生活中的安全說(shuō)課稿(實(shí)用16篇)

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生活中的安全說(shuō)課稿(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-12-02 06:00:06     小編:書(shū)香墨

總結(jié)是我們不斷進(jìn)步的基礎(chǔ),讓我們對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)。合理運(yùn)用歸納和概括的方法,將復(fù)雜的信息簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)出來(lái)。以下是一些鍛煉身體的小技巧,希望能幫助大家保持健康。

生活中的安全說(shuō)課稿篇一

大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課《生活中的比》的第一課時(shí)。下面我對(duì)這一節(jié)課作一個(gè)簡(jiǎn)要的概述:

教材分析是教師的一項(xiàng)重要基本功,是教師備好課、上好課的前提。首先我們來(lái)分析一。

下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

(一)教材的地位和作用。

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、百分?jǐn)?shù)的意義及應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生在理解比的意義上往往比較困難。于是教材并沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例,就直接定義“比”的概念的做法,而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了兩類(lèi)情境——數(shù)學(xué)情境和生活情境,一類(lèi)情境是同類(lèi)量的比較,另一類(lèi)是不同類(lèi)量的比較,接著引發(fā)學(xué)生的討論和思考,并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念,使學(xué)生感受到需要刻畫(huà)兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系,體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵。

在認(rèn)真分析教材的地位和作用的基礎(chǔ)上,還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵,才能科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,有效地提高課堂教學(xué)效益。

1、重點(diǎn):

理解比的意義,了解比的各部分名稱(chēng)。

2、難點(diǎn):

理解比的意義,區(qū)分比與比值的區(qū)別。

3、關(guān)鍵:

提供多種情境,使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過(guò)程。

(三)教學(xué)目標(biāo)。

分析完教材的編寫(xiě)意圖和確定教學(xué)的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)之后,我們才可以確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo);

(1)經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程,理解比的意義,并能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述兩個(gè)量的比。

(2)能正確讀寫(xiě)比,了解比的各部分名稱(chēng);理解比值的概念,能正確地求出比值。

(3)對(duì)比的應(yīng)用有初步的感性認(rèn)識(shí)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)。

結(jié)合具體的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、實(shí)際操作和合作交流中,感受“比”產(chǎn)生的背景,理解“比”的意義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在和應(yīng)用。

(四)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備。

針對(duì)小學(xué)生的思維是以形象思維為主,逐漸轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的特點(diǎn),我借助一下幾種教具來(lái)輔助這節(jié)課的教學(xué)。

(1)多媒體課件。

(2)每人兩張測(cè)量表格。

生活化的數(shù)學(xué)課堂就是要讓學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替中體驗(yàn)數(shù)學(xué),在“退”和“進(jìn)”的互動(dòng)中理解數(shù)學(xué)。通過(guò)“退回生活”,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)素材,積累直接經(jīng)驗(yàn);再通過(guò)“進(jìn)到數(shù)學(xué)”,把生活常識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提煉上升為數(shù)學(xué)知識(shí)。

本節(jié)課我主要使用情境教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)系列情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣,引導(dǎo)學(xué)生退回“生活”,由淺入深地獨(dú)立思考,在實(shí)際操作和合作交流中,體會(huì)生活中存在兩個(gè)數(shù)量之間比的關(guān)系,再通過(guò)自學(xué)課本知識(shí)理解數(shù)學(xué)概念——比的意義,及嘗試應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)到“數(shù)學(xué)”。最后則組織學(xué)生尋找生活中的比,引導(dǎo)學(xué)生把生活和數(shù)學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。目的使學(xué)生對(duì)比有整體的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而練習(xí)形式多樣,使學(xué)生從多種方式理解比的意義。

主要采用觀察法、自主探究—合作交流法、和實(shí)踐操作法。首先通過(guò)系列情境讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算,找出兩個(gè)數(shù)量之間比的關(guān)系,通過(guò)觀察、討論以及自學(xué)課本內(nèi)容后總結(jié)出比的意義及相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn),然后再通過(guò)“運(yùn)用腳掌的長(zhǎng)度與身高的比,來(lái)計(jì)算身高”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比的興趣性和積極性,并鞏固學(xué)生對(duì)“比的意義”的理解。這幾種學(xué)法讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)視角來(lái)觀察和思考,親歷探索過(guò)程。尤其是通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí),從而更好地理解比的意義,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主,學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),必須在認(rèn)識(shí)大量感性材料的基礎(chǔ)上,形成經(jīng)過(guò)表象達(dá)成理性認(rèn)知的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了全面完成本課的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)出學(xué)生合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,我從如下幾個(gè)程序開(kāi)展教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,感知比較的方法。

首先出示情境1。

給同學(xué)們來(lái)一場(chǎng)“選美”比賽。不過(guò)這次“選美”比賽的對(duì)象有點(diǎn)特別。(教師出示規(guī)格分別是a:6×4、b:2×3、c:8×3、d:8×12、e:2×12五張?zhí)詺獾恼掌?,全班投票選出最美的幾張照片,結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都選a:6×4、b:2×3、d:8×12為最美的照片。

然后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和思考,為什么這3張照片最美,而其他兩張不好看呢?“這里面有什么奧妙?是否跟數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)呢?”可貴的數(shù)學(xué)意識(shí)由此而生。如果沒(méi)有了學(xué)生親身的“選美”體驗(yàn)和經(jīng)歷,就不會(huì)有源自?xún)?nèi)心的思索和自問(wèn)?就不會(huì)使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活審美的進(jìn)行聯(lián)系審視。

通過(guò)表1請(qǐng)學(xué)生解答了長(zhǎng)是寬的幾倍和寬是長(zhǎng)的幾分之幾這兩個(gè)問(wèn)題并列式,根據(jù)學(xué)生列的除法算式,從而發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬之間的倍數(shù)關(guān)系,明確是長(zhǎng)和寬兩個(gè)量在比,并使學(xué)生體會(huì)同類(lèi)量比的意義。接著讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)具有這樣倍數(shù)關(guān)系的長(zhǎng)方形,進(jìn)一步豐富例證。通過(guò)數(shù)形結(jié)合,使學(xué)生對(duì)“比”有一些體驗(yàn)。同時(shí),借助圖形分類(lèi)使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性。

接著出示情境2。

情境2向?qū)W生提供了馬拉松選手賽跑的路程和所用時(shí)間的數(shù)據(jù),以及某人騎車(chē)的路程和所用時(shí)間的數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會(huì)到比較誰(shuí)的速度快,實(shí)際上就是要算出路程與時(shí)間的比,看哪個(gè)比值大。教學(xué)時(shí),我先不出“比”這個(gè)詞。而是先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后,自己填表得出速度,再說(shuō)一說(shuō),怎樣求速度,誰(shuí)的速度快。

最后出示情境3。

情境3向?qū)W生分別提供了三個(gè)水果攤位出售蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)的情況,使學(xué)生體會(huì)到比較哪個(gè)攤位的蘋(píng)果便宜,實(shí)際上就是要算出總價(jià)與數(shù)量的比,看哪個(gè)比值小。這里也先不出“比”這個(gè)詞。而是先啟發(fā)學(xué)生想一想,能不能直接比較哪個(gè)攤位上的蘋(píng)果,怎樣才能比較?引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、完成填表,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求單價(jià)的方法。

情境2和情境3,讓學(xué)生感受到在同一背景下,總價(jià)和它相對(duì)應(yīng)的數(shù)量之間存在固定的倍數(shù)關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)不同類(lèi)量比的意義。

利用分塊式呈現(xiàn)信息材料,一是滲透要學(xué)會(huì)用“全面”的觀點(diǎn)看待生活中出現(xiàn)的問(wèn)題;二是創(chuàng)設(shè)不同背景下的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景;更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在比較兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系時(shí),逐步體驗(yàn)感悟出:?jiǎn)渭儚慕^對(duì)量的多少(比差)來(lái)比較是不夠的,還要用相對(duì)量(比商)來(lái)比較。

(二)探究比的意義,揭示學(xué)習(xí)的主題。

在以上3個(gè)情境的基礎(chǔ)上,接著揭示課題,引出“比”的概念。因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,于是,接下來(lái)就讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本第50頁(yè)“認(rèn)一認(rèn)”中比的概念、比的讀法和寫(xiě)法以及如何求比值,然后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力。在匯報(bào)比的概念的時(shí)候,我則著重引導(dǎo)學(xué)生尋找概念的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)意義和條件來(lái)加深對(duì)概念的理解和記憶。而比的概念中,關(guān)鍵字就是“相除”。

接著組織學(xué)生回顧前面情境中的有關(guān)數(shù)量關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生用比的方式說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。先是由個(gè)別學(xué)生說(shuō),教師再對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行規(guī)范,然后讓學(xué)生在小組里互相說(shuō)。然后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求比值的方法就是用前項(xiàng)除以后項(xiàng)。北京市教科院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所研究員、國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、北師大(新世紀(jì))版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)編寫(xiě)組的成員陶文中教授給我們指出:學(xué)生是否是真的掌握了所學(xué)知識(shí),要做到三清——想清、寫(xiě)清和說(shuō)清?!跋肭?、寫(xiě)清”,絕大部分老師在教學(xué)過(guò)程中都是非常重視培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力,而“說(shuō)清”卻往往被忽略。這樣不利于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。于是,在我這節(jié)課中,我非常重視學(xué)生是否能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)3個(gè)情境中有關(guān)數(shù)量的比的關(guān)系,給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。

(三)鞏固新知、拓展運(yùn)用,深化理解比的意義。

在學(xué)生想清和說(shuō)清的基礎(chǔ)上,為了讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí),形成扎實(shí)的轉(zhuǎn)化,發(fā)展能力,同時(shí)體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。

第一組:鞏固性練習(xí)。

1、讀出下面各比,并求出比值。

(1)3:12(2)5/8(3)6:2/3(4)1/5:1/6。

通過(guò)各種類(lèi)型的比,使學(xué)生知道比的前項(xiàng)、后項(xiàng)的呈現(xiàn)方式是多種的,比值可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。以及讓學(xué)生仔細(xì)觀察比與比值的區(qū)別,明確比表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,它是一個(gè)式子,而比值是一個(gè)數(shù),這是很多學(xué)生往后比較容易出錯(cuò)的一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。

2、找比。

六(1)班有男生25人,女生21人。

男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是()。

女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是()。

通過(guò)這一題讓學(xué)生弄清楚,究竟是誰(shuí)與誰(shuí)相比。

第二組:綜合性練習(xí)。

判斷。

1、小強(qiáng)身高148厘米,小明身高12分米,小強(qiáng)和小明身高的比是148﹕12。

2、5÷4又可以說(shuō)成5比4,又可以寫(xiě)成5/4。

通過(guò)這兩道題,使學(xué)生明白兩個(gè)量之間的比要統(tǒng)一單位。

3、體育比賽中的“4﹕0”的意義是什么?它是一個(gè)比嗎?(讓學(xué)生展開(kāi)討論,然后回答。)。

這一環(huán)節(jié)再次引起了學(xué)生思考的問(wèn)題。在同學(xué)們的激烈的辯論之后有的同學(xué)指出:各類(lèi)比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比,它只是一種計(jì)分形式,是比較大小的,是相差關(guān)系,不是相除關(guān)系。

還有的同學(xué)指出:從4﹕0這個(gè)比出發(fā),根據(jù)求比值的方法,4﹕0=4÷0=?這個(gè)問(wèn)題,根據(jù)除法中除數(shù)不能為0和分?jǐn)?shù)中分母不能為0,得知比的后項(xiàng)不能是0,所以這個(gè)不是我們這節(jié)課所學(xué)的比。

第三組:發(fā)展性練習(xí)。

1、從同學(xué)們非常喜歡的柯南破案故事入手。告訴同學(xué)們:(前不久,一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上,某珠寶店發(fā)生了一起特大失竊案,偵察員接到報(bào)警后立即趕到現(xiàn)場(chǎng),這時(shí)罪犯已經(jīng)逃走,現(xiàn)場(chǎng)只留下一個(gè)腳?。┻@時(shí)柯南來(lái)了,他仔細(xì)觀察完現(xiàn)場(chǎng)后只是量了量腳印的長(zhǎng)25厘米,就果斷地推算出疑犯的身高。你們知道這里面有什么奧秘嗎?你能算出這個(gè)疑犯的身高嗎?這個(gè)故事挑起學(xué)生探究的熱情和興趣,引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)想和猜測(cè),這可能與人的身高與腳印長(zhǎng)(即腳長(zhǎng))之間的關(guān)系有關(guān),于是緊接著鼓動(dòng)他們展開(kāi)研究和討論,以小組為單位從自己身上進(jìn)行研究,量一量,算一算,并提示學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的關(guān)系用剛學(xué)到的比的知識(shí)來(lái)表示。這樣教師就不用多費(fèi)一句口舌,他們飽漲的熱情和關(guān)注使得他們立刻就發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律。

匯報(bào)交流中:教師隨機(jī)板書(shū)幾位學(xué)生身高與腳長(zhǎng)的比及比值,當(dāng)寫(xiě)到第5個(gè)時(shí),下面就有學(xué)生喊了起來(lái):“老師,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律:身高與腳長(zhǎng)的比值都接近整數(shù)7!”

又有學(xué)生說(shuō):柯南就是用罪犯的腳印長(zhǎng)度乘7來(lái)推算出疑犯的身高的。

剛剛學(xué)到的知識(shí)能馬上學(xué)以致用,自己也當(dāng)一回“小柯南”,這帶給了學(xué)生強(qiáng)烈的探究的習(xí)慣、研究的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的激情,同時(shí)也讓他們感受到學(xué)習(xí)比的重要性以及比的廣泛存在和應(yīng)用。

接著,教師隨即分別出示維納斯女神雕像圖片、芭蕾舞演員踮起腳尖的圖片、我國(guó)的國(guó)旗圖片及摔碎的古玩花瓶圖片,從而引出美學(xué)中的比、國(guó)旗中的比及考古學(xué)中比的應(yīng)用,給學(xué)生帶來(lái)了一種新奇的體驗(yàn),一種清新的熏陶。此時(shí)教師適時(shí)接上:其實(shí),生活中有趣的比還有很多,感興趣的話(huà),可以去搜集搜集。從而將學(xué)生由課內(nèi)引到課外。

(四)歸納小結(jié),質(zhì)疑問(wèn)難。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?還有什么不清楚的問(wèn)題嗎?

兩個(gè)數(shù)相除,又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。

生活中的安全說(shuō)課稿篇二

說(shuō)課內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)。

【教材分析】。

《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念,體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例,就直接定義“比”的概念的做法,而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例,為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)生分析】。

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比,并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的分析,本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

(1)知識(shí)目標(biāo):能正確讀寫(xiě)比,求比值,了解比的各部分名稱(chēng);理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。

(2)能力目標(biāo):能從具體情境中抽象出比的概念,理解比的意義;

(3)情感目標(biāo):能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,感受比在生活中的廣泛存在,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):理解比的意義,了解比的各部分名稱(chēng),理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!蔽医虒W(xué)上力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解,采用“兩先兩后”學(xué)導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué),重視自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!痹谶@節(jié)課中,教師為學(xué)生提供了自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這幾次探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法,然后全班交流。

結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征,我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;

(二)組織活動(dòng),探索新知;

(三)實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知;

(四)總結(jié)反思,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);

具體教學(xué)過(guò)程如下:

情境一:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

出示課本48頁(yè)的第一幅圖。

問(wèn):“哪一幅照片與圖a是相像的?”這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生一下子就能夠回答出來(lái)。

接著教師說(shuō):“為什么有的圖像與圖a像而有的不像呢?這里有什么秘密呢”

老師出示一個(gè)表格,幫助學(xué)生通過(guò)表格來(lái)找答案。

讓學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流,然后再在全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的幾張照片,讓學(xué)生思考一些自己熟悉的、有挑戰(zhàn)性問(wèn)題,引起學(xué)生探索的興趣。

情境二:

讓學(xué)生完成課本中的題目,再讓學(xué)生同桌之間交流自己的想法,然后進(jìn)行全班和交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生很容易的回答了老師簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓全部的學(xué)生都得到成功感,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

(二)組織活動(dòng),探索新知。

這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能。根據(jù)這一理論,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探索活動(dòng):

活動(dòng)一:學(xué)生自主概括比的概念,掌握比的各部分名稱(chēng)。

(1)出示自學(xué)提綱,學(xué)生思考。

(2)小組交流自己的想法,老師巡堂指導(dǎo)。

(3)全班交流,教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū)。

這個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)情境基礎(chǔ)上抽象出比的意義,學(xué)生對(duì)比已經(jīng)有了一定的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),因此要讓學(xué)生大膽說(shuō)出心中的想法,并對(duì)他們的想法給予表?yè)P(yáng),使他們對(duì)小組合作交流產(chǎn)生信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種方法。

活動(dòng)二:學(xué)生探索分?jǐn)?shù)、比、除法之間的關(guān)系。

(1)出示表格,讓學(xué)生填寫(xiě)。

(2)小組內(nèi)交流答案,想法。

(3)全班交流,教師總結(jié)概括。

這一活動(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的意義的基礎(chǔ)進(jìn)行,如果學(xué)生不能直接類(lèi)比過(guò)來(lái),教師必須充分聽(tīng)取多一些學(xué)生的意義,保證他們有充分發(fā)言的權(quán)利,再用式子為學(xué)生的思考進(jìn)行搭橋,引導(dǎo)他們理解。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生先獨(dú)立思考再與小組成員交流既保證了學(xué)生有思考的空間,又能讓學(xué)生通過(guò)交流,獲取知識(shí),讓一些中下層的學(xué)生向成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也讓盡量多的學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這樣的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng),這樣先學(xué)后教,先練后導(dǎo),達(dá)到了學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的目的。

(三)實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得,體驗(yàn)到成功的喜悅,安排三個(gè)層次的練習(xí):

1、根據(jù)文字寫(xiě)出比和課本試一試的內(nèi)容,鞏固學(xué)生所學(xué)什么叫做比的知識(shí)。

2、根據(jù)除法的式子或分?jǐn)?shù)寫(xiě)出比或根據(jù)比寫(xiě)出分?jǐn)?shù)和除法式子,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比、分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。

3、判斷題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于比的意義的理解。

(四)總結(jié)反思,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“本節(jié)課你有什么收獲?”這樣一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生盡可能說(shuō)出多的收獲,不能拘泥于知識(shí)上的收獲,而更多的注重學(xué)生說(shuō)出學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)這一類(lèi)的收獲,讓學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本課的板書(shū)設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)單。這樣既突出了重點(diǎn),有給學(xué)生留下了深刻的印象。

整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以下特點(diǎn):以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,思維為主線(xiàn)的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;先學(xué)后教,先練后導(dǎo),讓學(xué)生的知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。

生活中的安全說(shuō)課稿篇三

3、正確安裝三孔插座,不要隨意把三眼插頭改成兩眼插頭使用;。

4、正確使用電源線(xiàn),不得亂拉、亂接電線(xiàn);。

5、不得私自在原有的線(xiàn)路上增加用電器具;。

6、正確使用家用電器,不得使用不符合安全規(guī)格的用電設(shè)備;。

8、禁止使用鉛線(xiàn)、銅線(xiàn)等替代熔線(xiàn)用作保險(xiǎn)絲;9、使用漏電保護(hù)器,預(yù)防人身觸電和電氣火災(zāi)的發(fā)生。

家庭安全用電常識(shí)。

1、入戶(hù)電源線(xiàn)避免過(guò)負(fù)荷使用,破舊老化的電源線(xiàn)應(yīng)及時(shí)更換,以免發(fā)生意外。

2、入戶(hù)電源總保險(xiǎn)與分戶(hù)保險(xiǎn)應(yīng)配置合理,使之能起到對(duì)家用電器的保護(hù)作用。

3、接臨時(shí)電源要用合格的電源線(xiàn)、電源插頭、插座要安全可靠。損壞的不能使用,電源線(xiàn)接頭要用膠布包好。

4、臨時(shí)電源線(xiàn)臨近高壓輸電線(xiàn)路時(shí),應(yīng)與高壓輸電線(xiàn)路保持足夠的安全距離10kv及以下0.7米;35kv,1米;110kv,1.5米;220kv,3米;500kv,5米。

5、嚴(yán)禁私自從公用線(xiàn)路上接線(xiàn)。

6、線(xiàn)路接頭應(yīng)確保接觸良好,連接可靠。

7、房間裝修,隱藏在墻內(nèi)的電源線(xiàn)要放在專(zhuān)用阻燃護(hù)套內(nèi),電源線(xiàn)的截面應(yīng)滿(mǎn)足負(fù)荷要求。

8、使用電動(dòng)工具如電鉆等,須戴絕緣手套。

9、遇有家用電器著火,應(yīng)先切斷電源再救火。

10、家用電器接線(xiàn)必須確保正確,有疑問(wèn)應(yīng)及時(shí)詢(xún)問(wèn)專(zhuān)業(yè)人員。

11、家庭用電應(yīng)裝設(shè)帶有過(guò)電壓保護(hù)的調(diào)試合格的漏電保護(hù)器,以保證使用家用電器時(shí)的人身安全。

12、家用電器在使用時(shí),應(yīng)有良好的外殼接地,室內(nèi)要設(shè)有公用地線(xiàn)。

13、濕手不能觸摸帶電的家用電器,不能用濕布擦拭使用中的家用電器,進(jìn)行家用電器修理必須先停電源。

14、家用電熱設(shè)備,暖氣設(shè)備一定要遠(yuǎn)離煤氣罐、煤氣管道,發(fā)現(xiàn)煤氣漏氣時(shí)先開(kāi)窗通風(fēng),千萬(wàn)不能拉合電源,并及時(shí)請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員修理。

家庭安全用電的措施。

隨著家用電器的普及應(yīng)用,正確掌握安全用電知識(shí),確保用電安全至關(guān)重要。

1.不要購(gòu)買(mǎi)“三無(wú)”的假冒偽劣家用產(chǎn)品。

2.使用家電時(shí)應(yīng)有完整可靠的電源線(xiàn)插頭。對(duì)金屬外殼的家用電器都要采用接地保護(hù)。

3.不能在地線(xiàn)上和零線(xiàn)上裝設(shè)開(kāi)關(guān)和保險(xiǎn)絲。禁止將接地線(xiàn)接到自來(lái)水、煤氣管道上。

4.不要用濕手接觸帶電設(shè)備,不要用濕布擦抹帶電設(shè)備。

5.不要私拉亂接電線(xiàn),不要隨便移動(dòng)帶電設(shè)備。

6.檢查和修理家用電器時(shí),必須先斷開(kāi)電源。

7.家用電器的電源線(xiàn)破損時(shí),要立即更換或用絕緣布包扎好。

8.家用電器或電線(xiàn)發(fā)生火災(zāi)時(shí),應(yīng)先斷開(kāi)電源再滅火。

生活中的安全說(shuō)課稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好:

今天我說(shuō)課的題目是《面對(duì)生活中的誘惑》。本節(jié)課是魯教版《思想品德》初中二年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課《抵制不良誘惑預(yù)防違法犯罪》的內(nèi)容。本課是第二單元的第一課時(shí),有兩個(gè)層次的內(nèi)容組成。第一層次是講不良誘惑的危害,第二層次是講抵制不良誘惑的方法。只有認(rèn)清危害,才能增強(qiáng)抵制不良誘惑的自覺(jué)性,主動(dòng)掌握抵制的方法,因此,認(rèn)清不良誘惑的危害就為學(xué)習(xí)和掌握抵制不良誘惑的方法奠定了基礎(chǔ),也為后面學(xué)習(xí)法律對(duì)青少年的保護(hù)等打下基礎(chǔ)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):尊重法律,增強(qiáng)法律意識(shí)和自我防范意識(shí)。從年齡特點(diǎn)來(lái)看,七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生理上,學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。

為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我從教法上談?wù)勎业脑O(shè)計(jì):

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生活動(dòng)為主,在活動(dòng)中引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索,面向全體學(xué)生,讓每個(gè)同學(xué)都能參與到其中,用小組討論后發(fā)言的形式回答,使平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我采用“情感體驗(yàn)式教學(xué)法”、活動(dòng)式教學(xué)法,啟發(fā)式教學(xué)討論法進(jìn)行教學(xué)。

我注意在教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本科目的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作能力,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的:

1、通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與到學(xué)習(xí)中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生采用“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方法,感受到“不良誘惑帶來(lái)的危害”,激發(fā)學(xué)生對(duì)本課將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和探究愿望。

2、在“考考自己”的版塊中,我設(shè)計(jì)活動(dòng),讓同學(xué)們進(jìn)行表演,引導(dǎo)學(xué)生采用“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方法,參與課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)討論活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的愿望,積極主動(dòng)地在愉快的氣氛中去接受所學(xué)的知識(shí)。

根據(jù)萊城區(qū)教育局下發(fā)的課堂教學(xué)模式,我們思想品德課的教學(xué)程序是:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,揭示目標(biāo)。

(二)自學(xué)、探究、質(zhì)疑。

(三)匯報(bào)、討論、交流。

(四)總結(jié)、解疑。

(五)訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握。

參照學(xué)教案內(nèi)容,自學(xué)課本,共設(shè)計(jì)6個(gè)題目,分別涉及黃、賭、毒、***功的危害以及抵制這些不良誘惑的方法。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材,通過(guò)學(xué)生感悟理解新知,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),鍛煉學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2、基本知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用。

運(yùn)用自學(xué)后所學(xué)到的知識(shí),解決書(shū)中談一談、議一議的內(nèi)容。這時(shí)教師組織學(xué)生分組討論,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,達(dá)到人人參與的目的。接著全班交流,教師及時(shí)進(jìn)行富有啟發(fā)性的點(diǎn)撥,最后,師生共同歸納,形成一致意見(jiàn),最終解決疑難。

3、考考自己。

本版塊采用梯度練習(xí),既涉及到學(xué)生的生活實(shí)際,又有社會(huì)中的實(shí)例,通過(guò)這樣的鞏固練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

4、歸納總結(jié)。

知識(shí)性?xún)?nèi)容的小結(jié),把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。

總之,對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì),我始終在努力貫徹這樣的指導(dǎo)思想:整個(gè)教學(xué)思路以認(rèn)知發(fā)展為主線(xiàn),情意發(fā)展為內(nèi)容,交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式,運(yùn)用多種方法,著眼學(xué)生發(fā)展,使其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)展。以上是我在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的嘗試,還有許多不成熟的地方,領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正。

生活中的安全說(shuō)課稿篇五

各位老師好:

今天我說(shuō)課的課題是《生活中的傳統(tǒng)文化》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析:

《生活中的傳統(tǒng)文化》是人教版必修教材第五單元口語(yǔ)交際課。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一單元關(guān)于祖國(guó)傳統(tǒng)文化的文章,這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此,本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能目標(biāo):

學(xué)生在自主分組的基礎(chǔ)上合作、探究,了解生活中的中華傳統(tǒng)文化,感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):

匯報(bào)交流中,學(xué)會(huì)整理搜集到的信息,學(xué)會(huì)有條理,有感情地向他人介紹“傳統(tǒng)文化”,細(xì)說(shuō)“春節(jié)”、“端午”的風(fēng)俗習(xí)慣,感受傳統(tǒng)佳節(jié)的豐富多彩。

能主動(dòng)參與交際活動(dòng),樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能,并善于與別人交流,在交互的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通,培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。

3.情感與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化,增強(qiáng)民族自豪感。

本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):搜集有關(guān)“傳統(tǒng)佳節(jié)”的資料,并學(xué)會(huì)整理,有條理、清楚地向他人介紹,說(shuō)出自己的快樂(lè),感受傳統(tǒng)文化的豐富多彩。

重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了祖國(guó)的傳統(tǒng)文化有哪些,才能激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。。

教學(xué)難點(diǎn):把感興趣的傳統(tǒng)文化說(shuō)詳細(xì)。

為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

我們都知道口語(yǔ)交際是一門(mén)培養(yǎng)人的說(shuō)話(huà)能力的更要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“敢于說(shuō)”,還要使學(xué)生“說(shuō)出自己想說(shuō)的”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。

考慮到三年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,發(fā)展思辯能力,注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

1.直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。另外教師還進(jìn)行了民族樂(lè)器葫蘆絲的演奏。

2.活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3.集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生交流匯總?cè)缓笳故尽?/p>

一、談話(huà)導(dǎo)入。

在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中,中華民族的祖先用勞動(dòng)和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。中華文化,淵遠(yuǎn)流長(zhǎng),延續(xù)不絕,一直影響到今天的生活。今天我們就來(lái)談?wù)劇渡钪械膫鹘y(tǒng)文化》。

依據(jù):用教師的語(yǔ)言感染學(xué)生,走進(jìn)今天的口語(yǔ)交際課。時(shí)間安排;2分。

二、暢談祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。

2、同學(xué)們根據(jù)你的了解,你還知道哪些中國(guó)的傳統(tǒng)文化?

三、合作學(xué)習(xí)。

小組交流時(shí)間安排:9分。

班內(nèi)交流時(shí)間安排:15分。

評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”時(shí)間安排:2分。

依據(jù):這節(jié)課學(xué)生根據(jù)喜好結(jié)成了學(xué)習(xí)小組,去搜集資料,他們搜集的資料是不同的,通過(guò)小組交流,全班交流,使學(xué)生收獲更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的信息。

四、總結(jié)。

你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋的小專(zhuān)家,愿你們?cè)趥鹘y(tǒng)文化這座寶庫(kù)里,繼續(xù)探索,愉快地遨游!

依據(jù):主要是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究祖國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。時(shí)間安排;2分。

于是我也做了充分地搜集,實(shí)物、圖片、演說(shuō)詞等等,總之我想不管是什么方式,我展示還是學(xué)生展示,只要學(xué)生有收獲就好。

生活中的安全說(shuō)課稿篇六

我說(shuō)課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)領(lǐng)域《生活中的數(shù)字》?!皵?shù)”來(lái)源于生活,運(yùn)用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動(dòng)內(nèi)容靈活豐富,根據(jù)大班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)生活事物充滿(mǎn)好奇心?!毒V要》中指出:“教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活,使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!币虼宋疫x擇了這一活動(dòng)。

1、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字,初步了解數(shù)字在不同物品上的不同用途。

2、嘗試運(yùn)用數(shù)字紙條進(jìn)行游戲活動(dòng),從中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

3、幼兒能對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣,能積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。

新《綱要》指出:教師應(yīng)該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)著。活動(dòng)中教師要心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采用了操作法、情景法、互動(dòng)法,并設(shè)計(jì)游戲形式,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

本次活動(dòng)中,主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運(yùn)用各種感官,感知周?chē)钪械臄?shù)字,體驗(yàn)數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。本活動(dòng)自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字,了解它們的不用用途,并知道人類(lèi)與數(shù)字的密切關(guān)系。

1、數(shù)字找朋友——激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

2、找數(shù)字——幼兒在食物上找數(shù)字,并激勵(lì)幼兒相互交流,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、生活中的數(shù)字——通過(guò)講述、猜想來(lái)激勵(lì)幼兒暢所欲言,充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,營(yíng)造輕松愉悅的氛圍,拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

4、幸運(yùn)號(hào)碼——通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)數(shù)字的趣味性和豐富性,從而更真切的體會(huì)數(shù)字的神奇,隨便的調(diào)換數(shù)字的位置就可以排成不同的數(shù)字組合。

5、設(shè)計(jì)電話(huà)號(hào)碼——幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題,為自己編電話(huà)號(hào)碼。讓沒(méi)個(gè)幼兒參與其中,從而體驗(yàn)成功感,使他們對(duì)數(shù)字產(chǎn)生極大的興趣,激勵(lì)幼兒在生活中主動(dòng)觀察事物和運(yùn)用數(shù)字,為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)《綱要》中指出:能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。本活動(dòng)利用游戲?qū)耄芗ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,氣氛活躍,而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐,保證數(shù)學(xué)活動(dòng)效果,本教學(xué)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣的,讓幼兒在學(xué)中玩,玩中學(xué),使新知識(shí)得到鞏固和利用。

數(shù)字是無(wú)處不在的,它們的存在也給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。

生活中的安全說(shuō)課稿篇七

高中化學(xué)新課程準(zhǔn)指出,高中化學(xué)新課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法,加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,更深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系,逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。

1.教材的知識(shí)結(jié)構(gòu):本節(jié)是人教版高中《化學(xué)》第二冊(cè)第三章第三節(jié)《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物——乙酸》,乙酸是羧酸類(lèi)物質(zhì)的代表物,本節(jié)共1課時(shí)完成,按教材的編排體系,包含乙酸概述、乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、乙酸的性質(zhì)研究、乙酸的用途和乙酸的制法。

2.教材的地位和作用:從教材整體上看,乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物,又是羧酸類(lèi)物質(zhì)的代表物,它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān),從知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看,乙酸既是醇知識(shí)的鞏固、延續(xù)和發(fā)展,又是學(xué)好酯(油脂)類(lèi)化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。

3.教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)教學(xué)大綱和以上的教材分析,乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),特別是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過(guò)程分析即對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和有關(guān)問(wèn)題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。

4.教材的處理:為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性,突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,充分說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)決定于物質(zhì)的結(jié)構(gòu),對(duì)教材的內(nèi)容在教學(xué)程序上進(jìn)行了調(diào)整:(1)將乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)放在乙酸的性質(zhì)之后去認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)乙酸的性質(zhì)有了感性認(rèn)識(shí)后,再提出為什么乙酸會(huì)有這些性質(zhì)呢?必然使學(xué)生聯(lián)想到它的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)呢?這樣既加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),又能反映出化學(xué)思維的主要特點(diǎn):由具體到抽象,由宏觀到微觀。(2)為了突出酯化反應(yīng)的過(guò)程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)的條件理解,將課本p.75的演示實(shí)驗(yàn)做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)(詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析推斷能力,達(dá)到了“知其然,知其所以然”的教學(xué)效果。

5.教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)技能——使學(xué)生掌握乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn),主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途,初步掌握酯化反應(yīng)。

(2)能力培養(yǎng)——通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練,培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和求實(shí)、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。

(3)方法訓(xùn)練——介紹同位素原子示蹤法在化學(xué)研究中的應(yīng)用,通過(guò)酯化反應(yīng)過(guò)程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程,其學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用必須相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征,為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程,使其真正成為課堂的主人,成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的高手。其基本過(guò)程如下:

反饋矯正評(píng)價(jià)。

以上過(guò)程可概括為:情景激學(xué),實(shí)驗(yàn)促學(xué),構(gòu)建導(dǎo)學(xué),遷移博學(xué)。

1.學(xué)情分析:從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看,學(xué)生已經(jīng)學(xué)完烴的基礎(chǔ)知識(shí)和乙醇等內(nèi)容,對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí),能掌握常見(jiàn)的有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型,具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,渴望自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。有較強(qiáng)的求知欲,師生間彼此了解,有很好的溝通交流基礎(chǔ)。

2.學(xué)法指導(dǎo):根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)中:

(1)通過(guò)。

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種能證明乙酸酸性和酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、分析比較能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生掌握如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和技巧。

(2)通過(guò)對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),突出了酯化反應(yīng)過(guò)程、條件和實(shí)驗(yàn)裝置特點(diǎn)的分析推理和研究,使學(xué)生在課堂上通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)氛圍,潛移默化地受到自然科學(xué)方法論思想的熏陶。自然科學(xué)的研究過(guò)程是以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),用提出問(wèn)題—探索分析—解決問(wèn)題—遷移發(fā)展(再提出問(wèn)題)的方法展開(kāi)探索的過(guò)程。教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。

教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為課堂的主人。

生活中的安全說(shuō)課稿篇八

美術(shù)《課標(biāo)》中提出:通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)與探究,找到不同知識(shí)之間的聯(lián)系,發(fā)展綜合實(shí)踐能力,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

情境教學(xué)法指出:有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,體驗(yàn)裝飾生活環(huán)境的過(guò)程及樂(lè)趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生初步體驗(yàn)色彩的魅力以及創(chuàng)造美好生活的愿望。

教材分析。

1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節(jié)課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域,與前面第11課《快快樂(lè)樂(lè)扭起來(lái)》共同圍繞著色彩冷暖構(gòu)成一個(gè)小的彩色單元??v覽全冊(cè)內(nèi)容,關(guān)于色彩知識(shí)的課有:第五冊(cè)第一課《色彩滴染》,第三課《四季》,第六冊(cè)《色彩斑斕的窗戶(hù)》,第八冊(cè)學(xué)習(xí)《畫(huà)水果》《向日葵》,由此可見(jiàn)本課在全冊(cè)色彩知識(shí)中處于承接上下的重要地位。為后續(xù)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)下基礎(chǔ)。本課選用學(xué)生熟悉的窗簾,床上用品等冷色調(diào)裝飾布,加以學(xué)生單純、可愛(ài)的練習(xí)作品出現(xiàn),供學(xué)生欣賞,是學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀的裝飾布通過(guò)本課教學(xué),幫助學(xué)生體會(huì)冷色在生活中的作用。

2、學(xué)情分析:本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,這一年齡的學(xué)生想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍,部分同學(xué)具有很好的色彩認(rèn)知能力,圖形創(chuàng)造能力,但也有個(gè)別學(xué)生色彩把握不好。在紋樣的設(shè)計(jì)中,可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)單位紋樣的問(wèn)題。教師還需多畫(huà)范畫(huà),以啟發(fā)、開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。在設(shè)計(jì)中如何把握裝飾布的色調(diào),使裝飾布的色彩協(xié)調(diào)時(shí)所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)色,給予充分的肯定。

3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。

過(guò)程與方法。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,認(rèn)識(shí)體驗(yàn),運(yùn)用冷色。

知識(shí)與技能。

能從色相環(huán)中找出冷色,了解色彩的冷暖,并用自己的語(yǔ)言描述冷色;合理的運(yùn)用冷色進(jìn)行搭配,并運(yùn)用冷色進(jìn)行設(shè)計(jì)裝飾。了解二方連續(xù),四方連續(xù)裝飾方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)并會(huì)運(yùn)用冷色。

難點(diǎn):會(huì)運(yùn)用二方連續(xù)、四方連續(xù)等裝飾方法,設(shè)計(jì)生活中的裝飾布。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

根據(jù)學(xué)生情況,我采取以下教學(xué)方法:

1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法:

學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好,通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境,使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。在導(dǎo)課的時(shí)候利用“家”的裝飾為題,用精美的實(shí)物模型、圖片欣賞了解裝飾布,思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實(shí)用、美觀、舒適,體現(xiàn)出一定的審美品位,如何表現(xiàn)出自己的個(gè)性。

2、觀察、發(fā)現(xiàn)法:

觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力,思維的主動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生的主體,是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀察對(duì)比顏色冷暖的不同,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)冷暖是相對(duì)的,不是絕對(duì)的。

3、演示、練習(xí)法:

這是在美術(shù)課中最常用的方法,演示用單獨(dú)紋樣進(jìn)行排列組合,教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的組合的方法,而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法,給學(xué)生建議,引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的圖樣擺一擺,練習(xí)排列方法,根據(jù)教師指導(dǎo),對(duì)所學(xué)的知識(shí)用實(shí)際,先選定要構(gòu)成什么紋樣,什么樣的色調(diào),最后拼合成預(yù)定的圖案和色調(diào)的紋樣??梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。

教學(xué)流程示意。

4.教學(xué)過(guò)程。

一、情境創(chuàng)設(shè)初識(shí)裝飾布。

【教學(xué)意圖】。

此處設(shè)計(jì)師從營(yíng)造情境入手,運(yùn)用圖片吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)“家”的溫馨場(chǎng)景,以“家”的裝飾為題進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì),引出本課課題,為接下來(lái)學(xué)習(xí)生活中裝飾布的設(shè)計(jì)方法做好鋪墊。

二、走進(jìn)情境,認(rèn)識(shí)冷色。

教師把“家”的畫(huà)面帶到課堂中。這時(shí)出示一個(gè)藍(lán)色的實(shí)物立體房間,告訴學(xué)生這就是要設(shè)計(jì)裝飾的“家”,隨后教師提出假設(shè),如果我們是在炎熱的夏天的某一天,曬了一天了,回到家,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到滿(mǎn)屋藍(lán)色會(huì)有什么樣的感受?這是學(xué)生說(shuō)出對(duì)冷色的初步感受。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)出示色相環(huán),請(qǐng)學(xué)生從色相環(huán)中選出哪些冷色,說(shuō)說(shuō)冷色和暖色對(duì)比有什么不同的視覺(jué)感受?老師及時(shí)評(píng)價(jià)給予一個(gè)圖案卡片獎(jiǎng)勵(lì)。

然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)小測(cè)試,讓學(xué)生自己對(duì)比冷暖色,以此來(lái)引出色彩的相對(duì)性。課上到這里學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)疲勞的感覺(jué),注意力開(kāi)始分散,所有我隨之設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲,也以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)生情況。我在每個(gè)學(xué)生的位子里放一張冷色的卡片,讓拿到最冷的顏色的那個(gè)同學(xué)舉手,這時(shí)它們只是根據(jù)自己對(duì)冷色的理解進(jìn)行分析。下面我再讓他們?cè)谛〗M里挑出最冷的那個(gè)顏色,這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),為什么自己的顏色不是最冷的了?他們立刻發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己認(rèn)為冷的顏色,只是單獨(dú)存在的。沒(méi)有通過(guò)比較。教師總結(jié)出色彩是相對(duì)的,只有比較才有冷暖。

【教學(xué)意圖】。

本環(huán)節(jié)繼續(xù)以”家”的裝飾為情境,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,提出假設(shè)。使學(xué)生在自我探究中,思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術(shù)魅力。通過(guò)比一比讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并試著解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主探究,解決問(wèn)題的能力,也順利的解決了本課的重點(diǎn)。

三、動(dòng)手嘗試學(xué)會(huì)裝飾。

首先展示出二方連續(xù)和四方連續(xù)的排列方式,請(qǐng)學(xué)生小組討論,總結(jié)規(guī)律。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出排列的方向不同。教師及時(shí)總結(jié),二方連續(xù)是指單個(gè)紋樣向左右或上下重復(fù)排列。四方連續(xù)是向上下左右四個(gè)方向排列。接著在圖片里找一找,生活中哪里有他們的身影。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到生活中與二方連續(xù)四方連續(xù)有關(guān)的事物。教師及時(shí)總結(jié)一般二方連續(xù)用作花邊,四方連續(xù)用作花布。這里介紹二方連續(xù)是為了使學(xué)生更清晰的了解四方連續(xù)的定義。

這節(jié)課主要介紹四方連續(xù)的幾種組織方法。平排,斜排,連綴,講解四方連續(xù)的構(gòu)成規(guī)律。結(jié)合多媒體分析。由于學(xué)生的年齡小,在學(xué)習(xí)紋樣的規(guī)律時(shí)會(huì)覺(jué)得復(fù)雜,難懂。這里教師運(yùn)用擺一擺的方式,教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法,這樣直觀演示,易于學(xué)生理解。學(xué)生隨后也動(dòng)手操作,用教師發(fā)給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的裝飾方法,也為下一步的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。到此突破了本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)意圖】。

本環(huán)節(jié)采用教師講授和學(xué)生操作相結(jié)合的方法,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四方連續(xù)的組織方法,感受四方連續(xù)帶來(lái)的美感。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生下一步設(shè)計(jì)制作的興趣。

四、大膽創(chuàng)作設(shè)計(jì)應(yīng)用。

學(xué)習(xí)了裝飾布的構(gòu)成與色彩規(guī)律,下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上,讓學(xué)生感受家的空間感,走近家去裝飾美化生活。

這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將一個(gè)紋樣重復(fù)拷貝,引起學(xué)生的思考,教師及時(shí)總結(jié)用拷貝紙把單獨(dú)紋樣拷貝下來(lái),再用復(fù)寫(xiě)紙重復(fù)印下來(lái)。此時(shí)就解決了制作裝飾布的所用重難點(diǎn)。老師把全班分為五個(gè)組:分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。

要求是:運(yùn)用裝飾布的構(gòu)成規(guī)律和色彩規(guī)律,為家增添色彩。注意自己的設(shè)計(jì)與環(huán)境顏色的搭配。作品完成后把自己設(shè)計(jì)的裝飾布粘貼在相應(yīng)的位置,比如設(shè)計(jì)靠墊的同時(shí)就可以站在沙發(fā)上,桌布就貼在桌子上。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí),會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論,大膽發(fā)表自己的看法,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

【教學(xué)意圖】。

為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境,使教室充滿(mǎn)了家的氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行創(chuàng)作,在創(chuàng)作時(shí),播放音樂(lè),營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

五、展示交流感受成功。

學(xué)生將自己的作品貼到“家”中,說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的圖案好在哪里?覺(jué)得誰(shuí)的作品最好?教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要順應(yīng)兒童的思維,尊重兒童的想法。成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量,它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望,這種成功的喜悅和滿(mǎn)足會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵(lì)的心理狀態(tài),自信心也會(huì)隨之產(chǎn)生。

設(shè)計(jì)意圖:

培養(yǎng)學(xué)生自信心,體驗(yàn)成功的喜悅。體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力,樹(shù)立藝術(shù)服務(wù)于生活的觀念。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì),應(yīng)用的能力。

六、課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸。

我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè):回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色,哪些又是暖色的?把自己的成果與家人共同分享。

【教學(xué)意圖】。

進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感受冷暖色帶來(lái)的色彩魅力,讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

自評(píng):讓學(xué)生都把自己的作品貼在前面“家“里展示,說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱(chēng),覺(jué)得自己的作品什么地方畫(huà)的最棒?目的是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及獲得成功體驗(yàn)。并且將作品應(yīng)用到生活中。

互評(píng):學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶?,誰(shuí)用的顏色最準(zhǔn)確,正確的運(yùn)用老師講的裝飾方法,畫(huà)面組織的最有新意。讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞,提高審美能力。

師評(píng):在講授新知的環(huán)節(jié)里,教師采用了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)于找對(duì)冷色的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小裝飾圖案。即能激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力,也可以在創(chuàng)作時(shí)成為學(xué)生參考的圖例,以及口頭評(píng)價(jià)。

作品完成后,教師根據(jù)激勵(lì)性的原則,在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中,我結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn),肯定孩子們的各種表現(xiàn),保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì),找出其優(yōu)點(diǎn),這樣,讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。尊重個(gè)體差異,以鼓勵(lì)為主,同時(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng),從而使學(xué)生變得更加自信。

在這堂課上,學(xué)生通過(guò)給“家”增添色彩為主線(xiàn),在溫馨的情境中,感受到了生活中裝飾布的作用和特點(diǎn)。感受到冷色調(diào)的美感。并能合理的運(yùn)用冷色為“家”設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾布。最后將自己作品應(yīng)用于“家”的裝飾上。使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,樹(shù)立了學(xué)生藝術(shù)應(yīng)用于生活的理念。

總之本節(jié)課通過(guò)情境導(dǎo)入,精心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造,學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,自主探究,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高。

生活中的安全說(shuō)課稿篇九

通過(guò)前一課的學(xué)習(xí),學(xué)生更加熟練掌握剪紙的方法,對(duì)刻有了一些嘗試.同時(shí)也感受到剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)和基本規(guī)律.

植樹(shù),踢足球,跑步等都是學(xué)生喜歡的活動(dòng),本課通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中熟悉事物的回憶,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程,將民間剪紙與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起.

民間藝人張金娥,山東濱州濱城鎮(zhèn)篦子張村人,女.青年時(shí)代曾作過(guò)紙?jiān)嚾说闹?喜歡看戲,并琢磨將戲曲人物剪成窗花.作品以戲曲人物和動(dòng)物最有特色.《小貨郎》是她其中的一幅作品.人物形象簡(jiǎn)練,夸張,體現(xiàn)出濃郁的生活氣息.她剪的動(dòng)物多為影繪,簡(jiǎn)練生動(dòng);人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有動(dòng)作變化.

通過(guò)錄像,欣賞生活中的各項(xiàng)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的回憶.可采用同一活動(dòng),剪紙人物與繪畫(huà)人物形象之比較,為認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)人物的外形作好鋪墊.

比較發(fā)現(xiàn)剪紙與剪影的異同,通過(guò)觀察,概括出剪刻內(nèi)形紋樣是剪紙的重要特征之一.教師可利用投影儀進(jìn)行示范,有助于學(xué)生的理解.

交流制作的步驟和方法,是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行設(shè)計(jì)和嘗試練習(xí).

通過(guò)互相欣賞與評(píng)議,"猜一猜,表現(xiàn)的是什么活動(dòng)"激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情和創(chuàng)作的興趣.

操作時(shí),先以剪影的方式剪出人物輪廓形象,再以剪刻的方法進(jìn)行內(nèi)形紋樣的處理.

剪刻時(shí),刻直線(xiàn)從上到下;刻橫線(xiàn)從左到右;刻弧線(xiàn)一刀接一刀移動(dòng)紙刻成.紙沒(méi)刻穿,不要拉扯紙,應(yīng)再補(bǔ)一刀,以免拉壞.

輔導(dǎo)時(shí),注意糾正學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜,不宜剪刻的現(xiàn)象.提示學(xué)生在抓大的外形特征基礎(chǔ)上,用"月牙形""鋸齒形""圓形"等紋飾表現(xiàn)形象.

在主體周?chē)目沼嗖糠?適當(dāng)添加與內(nèi)容有關(guān)的背靜景,形成有主有次,有疏有密的構(gòu)圖.

教學(xué)拓展。

皮影與剪紙有著極其相似的地方,了解皮影的特點(diǎn),試用皮影的形式表現(xiàn)剪紙的內(nèi)容.

圍繞著剪紙內(nèi)容,編寫(xiě)一小段故事并能自己講一講這個(gè)故事.

評(píng)價(jià)內(nèi)容。

評(píng)價(jià)宗旨:。

讓學(xué)生作品都能展示出來(lái),使其體驗(yàn)獲得成功的喜悅.在欣賞,交流的過(guò)程中提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)水平和口頭表達(dá)的能力.

2,評(píng)價(jià)方法:。

分別評(píng)選小組的"創(chuàng)新獎(jiǎng)"和"巧手獎(jiǎng)",將作品互贈(zèng)同學(xué),增進(jìn)友誼.

學(xué)生自評(píng)與互評(píng),教師點(diǎn)評(píng).

3,評(píng)價(jià)內(nèi)容參考:。

能否抓住人物外形特征,形象是否夸張。

內(nèi)形紋樣的處理是否適當(dāng)。

能否掌握剪刻的方法,剪紙作品要有連貫,不能斷開(kāi)。

構(gòu)思是否新穎,巧妙。

合作,交流是否積極。

6)是否注意衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

生活中的安全說(shuō)課稿篇十

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)的內(nèi)容。生活中的比是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要概念,體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材的核心思想。教材編寫(xiě)的特點(diǎn):提供多種情景,使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義,注重引導(dǎo)學(xué)生利用比的意義解決實(shí)際問(wèn)題。

生活中的比是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。但是比的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)也往往比較困難。教學(xué)中教學(xué)中借助一定的教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象直觀的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并留下深刻的學(xué)習(xí)印象。比如通過(guò)對(duì)生活情景的觀察、比較,學(xué)生對(duì)比較數(shù)量間的倍比關(guān)系積累了豐富的感性資料,這樣學(xué)生感知比的意義就比較容易。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握,我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能】。

能正確讀寫(xiě)比,會(huì)求比值,理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

【過(guò)程與方法】。

經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程,理解比的意義,獲得求比的方法;通過(guò)具體事例的抽象出比的知識(shí),提高自主探究能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,感受比在生活中的廣泛存在;通過(guò)生活中的事例,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

【重點(diǎn)】理解比的意義,求比值。

【難點(diǎn)】理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中主要采用小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流,各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維,又增加了合作的意識(shí),便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn),并解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生思維,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變要我學(xué)為我要學(xué)。

(一)導(dǎo)入新課。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中我將出示圖片,觀察圖片后提出問(wèn)題。

問(wèn)題1.觀察圖片后,那張圖片與圖a是比較像的?

問(wèn)題2.上面圖片的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系?這些關(guān)系說(shuō)明了什么?(使用三角板測(cè)量說(shuō)明)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一道具體情境問(wèn)題為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。其中我們?cè)谝谜掌拈L(zhǎng)和寬,通過(guò)直觀地觀察和動(dòng)手測(cè)量,更好的引出本節(jié)課的主題:生活中的比。讓學(xué)生學(xué)習(xí)比的過(guò)程中,體會(huì)生活中的比是廣泛存在的。在引出比的過(guò)程中我們采用提問(wèn)的方式,讓學(xué)生自主探討,主動(dòng)參與獲得真知。

(二)生成新知。

由上面的問(wèn)題情境我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比,接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答總結(jié)比的概念出示比的概念,并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提出概念:兩個(gè)數(shù)相除,就叫做這兩個(gè)數(shù)的比。

接著提問(wèn):你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中的有哪些比嗎?

說(shuō)一說(shuō)下列各比的含義。

1份甘蔗汁2份水,2份甘蔗汁4份水。

接下來(lái)分成兩個(gè)小組,補(bǔ)全下表并回答問(wèn)題,其中:一小組做第一個(gè)路程的表格;二小組做價(jià)格的問(wèn)題,五分鐘后請(qǐng)小組代表來(lái)回答。學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試練習(xí)、解答,初步形成自己的解決方案。教師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)指導(dǎo),同學(xué)之間交流一下自己的解決問(wèn)題的方法。然后小組內(nèi)展示各自解決問(wèn)題的方案。比一比誰(shuí)的想法更棒,形成小組意見(jiàn)。

(1)補(bǔ)全下表,說(shuō)出誰(shuí)快?

(2)補(bǔ)全下表,說(shuō)出那種水果最便宜?

設(shè)計(jì)意圖:明確比的概念,并且使得學(xué)生理解比的意義、正確的讀寫(xiě)比、明確比的每一部分的名稱(chēng),在例子中體會(huì)比的意義和含義,分小組討論中讓學(xué)生們自主探究發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生在討論的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

(三)深化新知。

下面針對(duì)學(xué)生容易混淆的易錯(cuò)點(diǎn):比與分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系,學(xué)生自主討論,得到結(jié)果明確他們之間的關(guān)系與不同。

(四)應(yīng)用新知。

接下來(lái)將進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,我會(huì)出示兩個(gè)有針對(duì)性、層次分明的例題。

1.看圖回答問(wèn)題。

(1)你發(fā)現(xiàn)這些圖形的長(zhǎng)寬有什么關(guān)系?和同伴說(shuō)一說(shuō)。

(2)寫(xiě)出幾個(gè)比。

2.你能說(shuō)出一個(gè)用“3:4”表示的情景嗎?

(五)課堂小結(jié)。

回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程,請(qǐng)多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識(shí)以及探究生活中的比,對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎?并且說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些還可以聯(lián)系到比?列舉出生活中比的例子。

我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

生活中的安全說(shuō)課稿篇十一

主備人:李俊峰審核:物理教研組。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)凸透鏡的成像性質(zhì)。

2、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用及各自應(yīng)用原理。

3、理解實(shí)像和虛像。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用及各自應(yīng)用原理。

2、理解實(shí)像和虛像。

一、預(yù)習(xí)自學(xué)、探究新知:

1、平行于主光軸的光線(xiàn)折射后通過(guò)__________。

對(duì)凹透鏡來(lái)說(shuō),是發(fā)散光線(xiàn)的反向延長(zhǎng)線(xiàn)經(jīng)過(guò)__________。

2、通過(guò)焦點(diǎn)的光線(xiàn)(對(duì)凹透鏡而言,是指其延長(zhǎng)線(xiàn)通過(guò)虛焦點(diǎn)的光線(xiàn))折射后與__________平行.。

3、通過(guò)光心的光線(xiàn)傳播方向____________。

二、小組合作、教師點(diǎn)撥:

1、照相機(jī)是由一組透鏡組成的,相當(dāng)于一個(gè)透鏡。閱讀課本,總結(jié)照相機(jī)所成像的特點(diǎn):

(1)物體離照相機(jī)鏡頭的距離(物距)(填“大于”“小于”或“等于”)底片離照相機(jī)鏡頭的距離(像距)。

(2)物體離照相機(jī)鏡頭越遠(yuǎn),物體在照片上所成的像越。

(3)照相機(jī)底片上所成的像一定比物體。(“大”或者“小”)。

(4)物和像在凸透鏡的(填“同側(cè)”或“異側(cè)”)。

(5)遠(yuǎn)處的物體通過(guò)照相機(jī)的鏡頭成______、______的____像。

2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)儀所成像的特點(diǎn):

(1)投影片到鏡頭的距離(填“大于”“小于”或“等于”)鏡頭到屏幕的距離。

(2)投影片離鏡頭越近時(shí),屏幕上所成的像越。

(3)投影儀屏幕上所成的像一定比投影片上放物體。(“大”或者“小”)。

(4)物與像在凸透鏡的(填“同側(cè)”或“異側(cè)”)。

(5)物體通過(guò)的鏡頭成_______、_______的_____像。

(1)物體和像在放大鏡的(填“同側(cè)”或“異側(cè)”)。

(2)物體離放大鏡越遠(yuǎn)(即物距越大),所成的像越大,但物距大到一定程度,所成的虛像便消失了。

(3)放大鏡所成的像是_______、________的_____像.

4、實(shí)像和虛像。

實(shí)像:實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚成的,用屏來(lái)承接(“能”或“不能”),能用眼睛看到,物像分別在凸透鏡的(填“同側(cè)”或“異側(cè)”),實(shí)像是立的(填“正”或“倒”)。

虛像:不是實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚成的,用屏來(lái)承接(“能”或“不能”),只能用眼睛看到,物像分別在凸透鏡的(填“同側(cè)”或“異側(cè)”),虛像是立的(填“正”或“倒”)。

三、交流展示,展現(xiàn)自我。

1、為了使底片上的像大點(diǎn),物體要______照相機(jī),同時(shí)鏡頭和底片的距離(暗箱)______一些。(填“遠(yuǎn)離”或“靠近”)。

2、小華做實(shí)驗(yàn)時(shí),拿起一個(gè)裝滿(mǎn)水的燒瓶,透過(guò)燒瓶看到講臺(tái)上的老師倒立縮小的像,下列光學(xué)器材中,與上述現(xiàn)象的成像原理相同的是()。

a.放大鏡b.平面鏡c.投影儀d.照相機(jī)。

3、為了使屏幕上的像大點(diǎn),幻燈片離鏡頭_______,同時(shí)屏幕離鏡頭_______。(“近點(diǎn)”或“遠(yuǎn)點(diǎn)”)。

4、放映投影時(shí),要在屏幕上得到一個(gè)“p”的像,應(yīng)插入的影片是()。

a、pb、qc、bd、d。

5、為了讓課本的字再放大點(diǎn),放大鏡應(yīng)________(填“遠(yuǎn)離”或“靠近”)課本的字,但不能超過(guò)一倍的焦距。

6、將一小水滴滴在水平放著的塑料賀卡的字上,人看到水滴下面的字是()。

a.等大的.實(shí)像b.放大的虛像c.等大的虛像d.縮小的實(shí)像。

7、下列幾種情況成實(shí)像的是()。

a.平面鏡成像b.放大鏡放大的像c.看到水中的魚(yú)和云d.從投影儀屏幕上看到的房屋。

四、歸納總結(jié),強(qiáng)化目標(biāo)。

通過(guò)本節(jié)課你學(xué)到了什么?還有什什么不懂的嗎?

五、反饋測(cè)評(píng),拓展目標(biāo)。

1、測(cè)繪人員繪制地圖,需要從空中的直升機(jī)向地面照相,在航空攝影中照相機(jī)內(nèi)的感光膠片上所成的像是()。

a正立縮小的虛像b倒立放大的實(shí)像。

c倒立等大的實(shí)像d倒立縮小的實(shí)像。

2、投影儀是教學(xué)時(shí)常用的儀器,物體發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)投影儀的凸透鏡和平面鏡后,可在屏上成一個(gè)清晰的像,一教師在使用投影儀時(shí),發(fā)現(xiàn)在屏幕上的畫(huà)面太小,則正確的調(diào)節(jié)方法是()。

a減小凸透鏡到物體間的距離,并減小投影儀與屏幕間的距離。

b增大凸透鏡到物體間的距離,并減小投影儀與屏幕間的距離。

c減小凸透鏡到物體間的距離,并增大投影儀與屏幕間的距離。

d增大凸透鏡到物體間的距離,并增大投影儀與屏幕間的距離。

3、老奶奶用放大鏡看報(bào)紙時(shí),為了看到更大的清晰的像,應(yīng)()。

a報(bào)紙與眼睛不動(dòng),放大鏡離報(bào)紙遠(yuǎn)一些。

b報(bào)紙與眼睛不動(dòng),放大鏡離報(bào)紙近一些。

c報(bào)紙與放大鏡不動(dòng),眼睛離報(bào)紙近一些。

d報(bào)紙與放大鏡不動(dòng),眼睛離報(bào)紙遠(yuǎn)一些。

反思:

生活中的安全說(shuō)課稿篇十二

1、初步懂得要注意安全,保護(hù)自己,知道不做危險(xiǎn)動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)履行一些簡(jiǎn)單的安全行為。

提供若干組成對(duì)的安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作的圖片如:“用樹(shù)枝打鬧”、“投擲小石頭”、“揮動(dòng)小刀”等,教案《安全教案2》。提供若干個(gè)安全品或危險(xiǎn)物的實(shí)物與卡片,如:空藥瓶、易碎物(卡片)、尖銳物(卡片)等。

(一)開(kāi)始部分伴隨動(dòng)感的`音樂(lè)帶領(lǐng)幼兒做律動(dòng),引出課題,引起幼兒興趣。

(二)基本部分。

1、引導(dǎo)幼兒分組感知討論,引起幼兒對(duì)安全問(wèn)題的重視。

(1)出示幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)的圖片提問(wèn):圖上有誰(shuí)?他們?cè)谕媸裁??你覺(jué)得他們這樣玩好嗎?也許會(huì)發(fā)生什么事?(會(huì)摔跤、會(huì)打痛、會(huì)從玩具架上掉下來(lái)等等)那你覺(jué)得應(yīng)該怎么玩,小朋友才不會(huì)發(fā)生這樣的事呢?(引導(dǎo)幼兒大膽交流)。

(2)幫助幼兒整理生活經(jīng)驗(yàn),了解避免危險(xiǎn)的方法:不到危險(xiǎn)的地方去;不玩危險(xiǎn)物(如鞭炮、玻璃);正確使用玩具、工具(如剪刀);不追逐打鬧等。

2、尋找教室里不安全的因素。

(1)師:剛才,我們看的是小朋友在外面活動(dòng)時(shí)的不安全的事情,其實(shí),在我們的教室里、午睡室、衛(wèi)生間都有許多不安全的地方,如教室里的黑板、桌椅等,裝水的保溫桶等等。

(2)小朋友兩兩結(jié)伴去尋找教室里有什么地方是不安全的。

(3)找到不安全的地方后,為不安全的地方貼上紅色警告標(biāo)記,提醒孩子注意。

(三)活動(dòng)結(jié)束幼兒集體或分組操作實(shí)踐,利用日常生活或創(chuàng)設(shè)特定情景,讓幼兒學(xué)習(xí)保護(hù)自己身體安全的行為。

(2)安全使用剪刀強(qiáng)化鞏固日常生活中自我安全保護(hù)行為,為奠定良好的習(xí)慣打基礎(chǔ)。

(四)活動(dòng)反思幼兒能初步懂得要注意安全,保護(hù)自己,知道不做危險(xiǎn)動(dòng)作。能履行一些簡(jiǎn)單的安全行為。但孩子年齡小,我們?cè)谏钪羞€要多提醒,不斷地進(jìn)行隨機(jī)安全教育,讓孩子切實(shí)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

生活中的安全說(shuō)課稿篇十三

一、關(guān)于教材:

1.教材內(nèi)容:本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)。

2.教材簡(jiǎn)析:在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡,感知透鏡在生活中的廣泛用途,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。并且在制作模型照相機(jī)的過(guò)程中,安排小組合作制作,既使小組間形成適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng),又可讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂(lè)趣,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。

3.教材所處地位和作用:

本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用,是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分,也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。

《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用,能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲,有利于下節(jié)課開(kāi)展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng),起到了承前啟后的作用,同時(shí)也能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

4.教學(xué)目標(biāo)和要求:

知識(shí)與技能。

(1)了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

(2)初步了解凸透鏡成像規(guī)律。

過(guò)程與方法。

(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程,了解照相機(jī)的成像原理。

(2)能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用,獲得成功的愉悅。

(2)具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

(3)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

5.教學(xué)重難點(diǎn):

本節(jié)的重點(diǎn)是:(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程,了解照相機(jī)的成像原理。

(2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

本節(jié)的難點(diǎn)是:(1)能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

(2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

二、說(shuō)教法和學(xué)法。

本著教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此,學(xué)法上采取探究法、實(shí)驗(yàn)法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法,充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨(dú)立地獲取知識(shí)。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中,主動(dòng)提供自己的想法,分享他人的智慧,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。

三、說(shuō)程序。

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,本節(jié)課,我本著以探究學(xué)習(xí)為載體和主線(xiàn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究、難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。具體操作是:

(一)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)。

播放多媒體課件,觀看北京xx年第二十九屆奧運(yùn)會(huì)圣火的相關(guān)圖片,了解圣火采集的方式。組織學(xué)生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師通過(guò)多媒體出示我國(guó)第七屆殘奧會(huì)用凸透鏡采集圣火的畫(huà)面,引入凸透鏡。組織學(xué)生交流有關(guān)生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中用到的透鏡的實(shí)例,教師評(píng)價(jià)后明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》。

(二)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究。

學(xué)生探究一:照相機(jī)成像。

1、用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片,教師啟發(fā)說(shuō)明:如果沒(méi)有凸透鏡就沒(méi)有照相機(jī),包括數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī);如果沒(méi)有相機(jī)我們就無(wú)法留住這些精彩的畫(huà)面!關(guān)于照相機(jī),你想了解什么問(wèn)題?(激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,積極思考并提出問(wèn)題。教師及時(shí)引導(dǎo),給予鼓勵(lì)。)。

2.多媒體出示照相機(jī)的構(gòu)造,探究:

(1)鏡頭、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門(mén)、閃光燈的位置及作用。

(2)照相機(jī)成像光路圖及成像特點(diǎn)。

3、小組活動(dòng):制作模型照相機(jī),并根據(jù)課本內(nèi)容及投影畫(huà)面以小組完成下列活動(dòng):

(1)拿起自制的照相機(jī),對(duì)著大屏幕(教師播放畫(huà)面),拉動(dòng)紙筒,改變透鏡和半透明紙的距離,把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。(體會(huì)成功的愉悅,對(duì)于做不好的組教師給于指導(dǎo)。)。

(2)競(jìng)賽:以小組為單位,請(qǐng)制作者展示其作品,然后評(píng)選全班最佳照相機(jī)。

(3)以小組評(píng)價(jià)這次活動(dòng),有哪些不足及優(yōu)點(diǎn),并提出改進(jìn)意見(jiàn)。(鼓勵(lì)有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn))。

4、通過(guò)多媒體課件演示照相機(jī)工作原理(強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵地方的光線(xiàn)途徑、物距、像距和物像的大小、正倒)。

5、拓展延伸。

學(xué)生探究二:投影儀成像。

1、教師演示通過(guò)凸透鏡讓燈絲變大,啟發(fā)學(xué)生思考利用凸透鏡這一成像特點(diǎn)可以做些什么。

2、多媒體出示投影儀構(gòu)造,探究。

(1)投影儀的構(gòu)造有哪些?各有什么功能?(強(qiáng)調(diào)平面鏡和螺紋透鏡的作用)。

3、演示:(教師演示,學(xué)生認(rèn)真觀察)。

將投影儀上的平面鏡取下,投影片f放到載物臺(tái)上,調(diào)節(jié)鏡頭(可以讓學(xué)生操作),在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像,觀察像的正倒、大小,比較像距物距的大小,像與物體在透鏡的同異側(cè)。再將平面鏡裝上,觀察像的位置,啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。

5、拓展延伸。

學(xué)生探究三:放大鏡。

1、教師組織學(xué)生活動(dòng):把玻璃放在書(shū)上,觀察字跡的大小,然后將水滴在玻璃上,觀察字跡大小,讓學(xué)生描述看到的像的特征,探究為什么水滴可以讓字跡放大。

2、學(xué)生拿起桌上的放大鏡,邊看邊討論完成下列問(wèn)題:

(2)學(xué)生描述該像的特點(diǎn)。

(3)要想使放大鏡所成的像更大些,該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置?

3、利用多媒體演示放大鏡成像的。

原理(強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實(shí))。

4、拓展延伸:

(三)、難點(diǎn)突破。

1、多媒體顯示凸透鏡規(guī)律規(guī)律情景示意圖,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像特點(diǎn),組織學(xué)生探究:

(1)為什么同一個(gè)凸透鏡有時(shí)可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上,有時(shí)卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大?有時(shí)通過(guò)凸透鏡成的是實(shí)像,為什么有時(shí)卻又成了虛像了呢?(強(qiáng)調(diào)凸透鏡成像光路圖及成像特點(diǎn))。

(2)實(shí)像和虛像區(qū)別是什么,各有什么特點(diǎn)?

根據(jù)提示以小組分析實(shí)像、虛像特征,教師啟發(fā)學(xué)生從以下方面考慮:a、是否由實(shí)際光線(xiàn)匯聚而成;b、能否用光屏承接;c、能否用眼看到;d、在凸透鏡成像中,實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。

2、學(xué)生對(duì)凸透鏡成像特點(diǎn)和實(shí)像、虛像特征進(jìn)行總結(jié),教師給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

(四)、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

學(xué)生交流自己在這節(jié)課上的收獲或?qū)W習(xí)體會(huì)。

(五)、教師小結(jié)。

1、評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)(從知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行)。

2、教師啟發(fā):這節(jié)課上關(guān)于凸透鏡成像的特點(diǎn)有的是通過(guò)同學(xué)們自己簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)得出的,更多的則是通過(guò)多媒體演示顯示的,到底本節(jié)課所講的凸透鏡成像規(guī)律及成像特點(diǎn)是否成立,我們還必須進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)(培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神),下節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行關(guān)于凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)(激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)的興趣)!

四、板書(shū)設(shè)計(jì):

物體到凸透鏡的距離像的情況應(yīng)用。

倒立/正立放大/縮小實(shí)像/虛像。

大于2倍焦距倒立縮小實(shí)像照相機(jī)。

在2倍焦距和焦距間倒立放大實(shí)像投影儀。

幻燈機(jī)。

小于焦距正立放大虛像放大鏡。

通過(guò)這樣的板書(shū),簡(jiǎn)明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來(lái),幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。

五、教學(xué)反思。

我們的教學(xué)要確立以人為本的思想,以學(xué)生為主體,充分相信學(xué)生有巨大的潛能,不是過(guò)多地干預(yù),過(guò)多地束縛,過(guò)多的包辦代替,充分放手,多給學(xué)生自由支配的時(shí)間,放飛學(xué)生的思想,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,在自行探究中獲取真知。

給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時(shí)空。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)去完成實(shí)驗(yàn),自主地參與教學(xué)全過(guò)程,多給學(xué)生一些思考時(shí)間,多給學(xué)生一些動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明:學(xué)生對(duì)時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后,他們才能敢做、敢想、敢說(shuō),積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),獲得親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn),個(gè)性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。

以上是我在設(shè)計(jì)和執(zhí)教時(shí)的初衷和感受,不周之處,敬請(qǐng)各位老師指正!

生活中的安全說(shuō)課稿篇十四

經(jīng)常使用或者經(jīng)常拖拽,容易引起插座硬件設(shè)施的損壞,如果出現(xiàn)破裂,粉塵進(jìn)入電路引起短路,容易發(fā)生火災(zāi)。

看電源線(xiàn)。

電源線(xiàn)在使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)之后容易出現(xiàn)“露銅”現(xiàn)象,這種現(xiàn)象容易引起短路。

看電器插孔。

電器插孔內(nèi)部有兩個(gè)銅片,在經(jīng)常插拔過(guò)程當(dāng)中,銅片會(huì)彈性變?nèi)?,容易引起插線(xiàn)板的虛接或者接觸不良現(xiàn)象,也就是插不緊的現(xiàn)象,這樣容易引起電弧或者電火花。

生活中的安全說(shuō)課稿篇十五

大家好:

我們都知道,人最寶貴的是生命,每個(gè)人的生命都只有一次,每個(gè)人都應(yīng)該珍愛(ài)自己的生命,因?yàn)槲覀兌忌钤谝粋€(gè)由親情、道德、責(zé)任、義務(wù)等所交織的密切的關(guān)系當(dāng)中,我們每一個(gè)人的生命都關(guān)系著一個(gè)家庭的幸福,也關(guān)系到學(xué)校乃至社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。因此,我們要時(shí)時(shí)刻刻把“安全”二字牢記在心中,落實(shí)到日常生活和學(xué)習(xí)中。

生活安全涉及到我們生活和學(xué)習(xí)方方面面:食物安全、交通安全、火災(zāi)火險(xiǎn)、溺水等。關(guān)注生活安全,要從我們生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

生活中,食品安全做不好,就會(huì)傳染疾病,提高發(fā)病率,危害人們健康?!安目谌搿敝v的就是這個(gè)道理。因此,我們要養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣;瓜果生吃要洗凈;不隨便吃野菜、野果;不吃腐爛變質(zhì)的食物。夏天不要吃過(guò)宿食物,不隨意購(gòu)買(mǎi)、食用街頭小攤販出售的劣質(zhì)食品、飲料等。馬路不是游戲場(chǎng)所,我們不能在道路上玩耍、追逐、打鬧,把它當(dāng)成“游樂(lè)場(chǎng)”,不僅影響交通,而且非常危險(xiǎn)。過(guò)馬路,要遵守交通規(guī)則,做到“紅燈停、綠燈行”,要走人行橫道線(xiàn)。我們要充分認(rèn)識(shí)玩火的危害性和可能帶來(lái)的嚴(yán)重惡果,無(wú)論任何時(shí)候都不玩火。身上不要攜帶打火機(jī)、火柴、鞭炮等東西。不要亂摸亂動(dòng)家里和公共場(chǎng)所的電器設(shè)備、開(kāi)關(guān)等。

我們堅(jiān)決不能到河流、湖泊、水庫(kù)、水池等地方玩?;蛴斡荆?yàn)檫@些地方的水中可能有暗流、旋渦、淤泥、亂石等等,可能會(huì)導(dǎo)致我們溺水。

老師們、同學(xué)們,一人安全,全家幸福;安全第一,預(yù)防為主。生活安全無(wú)小事,讓我們攜起手來(lái),從小事做起,從我做起,人人講安全,時(shí)時(shí)講安全,事事講安全;愿我們都能遠(yuǎn)離遠(yuǎn)離傷害、遠(yuǎn)離傷痛,珍愛(ài)生命吧!

最后我衷心的祝愿老師們工作順利,同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步,健康平安!

謝謝大家!

生活中的安全說(shuō)課稿篇十六

本節(jié)課是福建省教育出版社出版的《福建省中學(xué)信息技術(shù)》(七年級(jí)上冊(cè))第一章:信息與信息技術(shù)第三節(jié)的內(nèi)容,包含三個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容:什么是信息技術(shù);計(jì)算機(jī)有哪些應(yīng)用領(lǐng)域;信息技術(shù)如何改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)生活方式。

從內(nèi)容上看,本節(jié)課側(cè)重生活體驗(yàn),貼近生活。但課本上并未對(duì)“信息技術(shù)”的定義做任何說(shuō)明,我認(rèn)為很難向?qū)W生解釋相關(guān)問(wèn)題,比如:為什么使用烽火是信息技術(shù),因此在此有必要進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,以幫助學(xué)生更好地理解概念。對(duì)于學(xué)生比較生疏的知識(shí),可以配以直觀形象的圖片、視頻加以說(shuō)明。

2、教學(xué)目標(biāo)的確立。

根據(jù)“培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)”的指導(dǎo)思想,參照《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,確定本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)知識(shí)與技能。

知道什么是信息技術(shù),并能舉例。

了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域。

列舉和分析信息技術(shù)的發(fā)展變化對(duì)工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的影響。

(2)過(guò)程與方法。

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力。

能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)會(huì)與他人合作交流的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

感受信息技術(shù)就在身邊,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科技的情感。

體驗(yàn)科技的發(fā)展,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的兩面性,主動(dòng)抵觸不良信息。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn):體驗(yàn)和分析信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響。

難點(diǎn):知道常用的信息技術(shù)工具。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了什么是信息,也了解了信息的編碼方式,而對(duì)于本節(jié)要學(xué)習(xí)的“信息技術(shù)”,大都數(shù)學(xué)生片面地理解為“計(jì)算機(jī)”或“手機(jī)”,因此,上節(jié)課布置了相關(guān)問(wèn)題,本節(jié)課通過(guò)學(xué)生存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)入手,講解關(guān)于信息技術(shù)的概念。

1、本節(jié)課體現(xiàn)“生活”特色,充分利用課前時(shí)間,讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。

2、通過(guò)針對(duì)性的問(wèn)題,讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),在課堂上大膽發(fā)表自己的看法。

3、采用小組討論展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作共享。

4、邊啟發(fā)、邊思索、邊討論、邊歸納,突出以學(xué)生為主體的課堂,靈活地將零散的生活體驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

1、課前,學(xué)生搜集他們身邊自認(rèn)為是信息技術(shù)的技術(shù),在課堂上將結(jié)果與同學(xué)共享,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、結(jié)合生活體驗(yàn),舉例說(shuō)明計(jì)算機(jī)的用途,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

3、小組討論交流,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

4、在老師的引導(dǎo)下,感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

1、就地取材,引入新課。

由本學(xué)科的課程名稱(chēng)引入“信息技術(shù)”一詞。

提出問(wèn)題:什么是信息技術(shù)?

2、各抒己見(jiàn),了解概念。

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