方案的可行性需要在實際操作中驗證，并及時進行修正和改進。在制定方案之前，我們需要對問題進行充分的分析和了解。方案的制定需要經驗和智慧的積累，以下范文或許能夠給您一些有益的啟示。
研修活動方案篇一
為了進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)成長，依據學校教師培養(yǎng)規(guī)劃，結合我校教師實際情況，特制定天景山小學青年教師共同體研修方案。
放眼發(fā)展，立足實際，促進廣大教師在教育觀念、教育技術、教學能力、教學水平、教學研究等方面不斷提升；開辟資源，創(chuàng)造條件，搭建廣大教師學習、研究、探討、交流、合作、互助的平臺。
（一）研修時間：
研修班時間安排為一年，利用每周四放學后活動一個半小時。
（二）研修形式：
研修采用分散與集中相結合的范式。集中學習的培訓方式包括：專題講座、小組合作、沙龍研討、教學實踐等。
（三）研修人員：
以工作五年內青年教師為主體（鼓勵或要求其他老師參加），
（四）研修管理：
以年段實行分組管理。由年級牽頭按低中高建立3個小隊（推選小隊長進行統籌及活動記錄）。
（五）研修策略:。
1．采取主體參與的策略。
充分調動青年教師的主體參與意識，讓教師主動積極參與培訓，搭建互動平臺，在專家名師講座以后，留出一定的時間讓專家與黨員互動交流，共同探討、研究教學中的實際問題，營造主體、平等參與的氛圍。
2．采用案例研究的策略。
研究名家經典課堂教學案例，讓教師真切感受課堂教學的藝術魅力。研究優(yōu)秀教育文章，讓教師切實體會教育表達的學術價值。
3．采用比較研究的策略。
采用“同課異構”的方式，讓教師建構不同的課堂，在比較中尋找自己的優(yōu)勢，互相借鑒、學習、提高。
4．采用主動建構的策略。
在聆聽專家報告的基礎上，引導教師學會反思自己的教學行為，借鑒他人的研究成果，找準自己的研究方向。
5．采用合作探究的策略。
在研修班的學習中開展合作探究，對教學中的熱點或難點問題共同研究探討，人人上課，人人寫文，共同成長。
（六）研修內容：
由相關處室設置研修內容――教導處：集體備課、教學研究；教科室：沙龍研討、寫作交流；教育技術室：教育技術培訓；德育處、年段：學生管理、讀書交流。
研修活動方案篇二
1、通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、研討學科滲透法制教育及組織教學活動的能力。
2、通過開展對課堂教學觀摩活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發(fā)展。
3、建立“教研、實踐”相結合的探索型、學習型、討論型的教研氛圍。
20xx年x月x日上午第一節(jié)課（語文組），x日上午第一節(jié)課（數學組）
xx小學
全體教師
針對我們學校各教研組的實際情況，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。
1、全體教師參加聽課和評課，填寫好聽課記錄，填寫好反思表。
2、執(zhí)教教師寫說課稿1份、教案、課件一份交教研組。
1、活動統一安排用餐：用餐人員：參與活動教師；具體由學?？倓帐Y義老師安排。
2、活動費用具實憑票報銷。
研修活動方案篇三
“改革最終發(fā)生在課堂上。”作為課堂教學一線的美術教師是美術課程改革得以順利實施的核心力量和關鍵因素，美術教師的隊伍決定著美術教育的品質和發(fā)展。因此，美術教師專業(yè)成長非常重要。長期以來，我校美術教研組的教學力量都比較薄弱，忽視了教師專業(yè)成長，組內教研工作也一度停滯不前。本期我校美術教研組教學力量大大增強，區(qū)美術學科帶頭人李飛老師、教研經驗豐富的袁紅老師，以及工作半年干勁十足的宋艷老師，組成一個充滿生機活力的美術教研組。這也為本期開展美術教研工作奠定了一個扎實的基礎。本期教研計劃如下：
為了提高教師專業(yè)素質，培養(yǎng)教師教學以及解決實際問題的能力，本期教研組決定改革以往傳統的教研方式，實行“專題式行動研究”教研方式。這與李飛老師負責的區(qū)級課題“專題式小學美術教研策略的研究與實踐”是相結合的，即讓教師在教學中自主總結出有研究價值的專題，進行研究，讓教師真正投入到教研中并成為研究的主體，讓教師成為單個的教研體在自己的教學中進行研究，然后在組內這個教研共同體中進行研討交流，教學與教研相結合，切實提高老師們的課堂教學和研究能力。
在本期首次美術教研組研討會議上，三位老師對本期研究專題提出了初步設想。袁紅老師重點針對五六年級學生美術學習的消極倦怠情緒開展研究。宋艷老師針對低年級學生繪畫輔導開展研究，李飛老師針對學生欣賞教學、想象畫課例等進行研究。
在開展專題式行動研究中，秉承主體性、創(chuàng)造性、協同性、指導性原則，講究持續(xù)性、有組織有計劃，定期進行組內交流。
教師基本功是美術教學的必備技能。本期結合區(qū)里的繪畫小組，定期參加區(qū)內寫生和基本功訓練，組內不定時進行繪畫寫生訓練、觀摩和交流，提高全體美術教師的美術基本功。
本期學校增設了美術社團活動班，由宋艷老師負責，三位老師輪流上課，宋艷老師撰寫計劃方案并負責全班活動工作，其余兩位老師緊密配合，讓社團活動開展的長期、有效、全面深入，并取得優(yōu)異成績，打造美術社團品牌。
周活動內容。
1組內教師研討會，制定教研計劃。
2個人研究專題確定研討會。
3聽xx老師的研討課《加一加變一變》。
4聽xx老師的研討課《彩點點》。
5組內繪畫寫生。
6省博物館畫展觀賞、交流。
7撰寫美術教學論文。
8xx老師講座《怎樣說課》。
9聽xx老師的研討課。
10五一節(jié)放假。
11美術社團學生小畫展。
12輔導學生參加美術比賽。
13組內繪畫寫生。
14參觀東暉小學美術特色組活動。
15xx老師講座《學生課堂教學管理》。
16組內專題式行動研究活動總結。
17學期總結。
研修活動方案篇四
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
二、研修目標。
依據學校內涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、研修措施1．加強教育理論學習。
隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的業(yè)務學習。
制定周密的業(yè)務學習計劃，每周二下午的業(yè)務學習以“統一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的。
心得體會。
學校定期檢查并在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍。
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
（1）教研和集體備課活動常抓不懈。經研究決定每周一下午定為集體備課時間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。
（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于。
為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。
對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>
認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發(fā)展。
研修活動方案篇五
為切實做好校本研修工作，進一步搞好本年度的校本研修活動，提高改善校本研修活動效益和教師的業(yè)務素質水平，根據濟源市教育局《關于做好xx-20xx年度校本研修活動的通知》要求，特制訂我校校本研修活動方案。
全校具備專業(yè)技術職稱的在編教師。
xx年7月1日至20xx年5月30日
80學時（72合格）
本學年記入繼續(xù)教育學時的規(guī)范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩領域。一是關于教育教學理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學時。我校集中學習《學校無分數教育三部曲》；二是關于提升教師綜合學養(yǎng)的“人文類閱讀”20學時。我校本年度主要組織閱讀莫言的作品系列。要求教師分階段閱讀相關章節(jié)內容，做好批注，并組織好專題研討活動。
2、主題研修。30學時。以教研組為單位在學期初總結出教育教育中的問題，開展相關的主題研修活動。形式以小組觀課議課，校內研修交流，個人課題研究等。各教研組要精心組織，做好記錄，真正把主題研修活動做成促進教師交流成長的平臺和載體。
3、教育電影。10學時。校本研修活動中每月主題研修時間要間開展一次教育電影的觀看活動。我校主要組織教師集體觀看《地球上的星星》和《放牛班的春天》兩部電影，及時進行研討交流活動，并撰寫不少于500字的觀看心得。
1、學校要做好骨干教師的專項閱讀工作，要依托“濟源名師成長工作室”平臺，開辟推薦書目的共讀交流平臺，組織骨干教師按照師訓科的進度安排，按時閱讀，撰寫心得，在平臺上進行交流。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺的學習交流活動。
3、利用自己的博客在“濟源研修茶座”網站上撰寫相應的讀書感悟，以供交流。
濟源市學苑路小學
20xx年7月
研修活動方案篇六
為豐富教師假期生活，進一步提升教師個人素養(yǎng)，激發(fā)教師的閱讀興趣，營造家校良好讀書氛圍，武屯中心小學數學“名師+”研修共同體特開展暑期教師“悅”分享讀書交流活動。旨在通過活動為教師成長搭建平臺，給教師更多的參與、鍛煉、展示個人才華，提升個人能力的機會，特制分享活動方案。
同沐四季風，共享讀書樂。
20xx年8月21日。
武屯中心小學綜合樓三樓多媒體教室。
1.所有教師都積極準備參加，數學組的教師提前準備好讀書交流分享材料，完成假期閱讀書目及讀書記錄卡，及時發(fā)讀書過程圖片到數學名師+交流群。
2.每人交流分享時間3-5分鐘。
3.讀書心得盡量貼近自己的實際教學，力求內容豐富，形式創(chuàng)新。
學校組成評委小組，將分享順序數字寫在紙條上，參加交流分享教師隨機抽取，依次進行分享。
2.8月21日下午進行讀書交流分享活動；
3.活動完后，各組成員及時收集整理此次活動過程資料，信息組成員編寫活動信息。
研修活動方案篇七
一、目標：
本學期，我校組語文教師將在學校領導的正確領導下，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，以學生發(fā)展為本，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
二、 本學期的教研主題：習慣校正，環(huán)節(jié)落實。
三、措施：
1．閱讀教學：
1）三統一：統一學案，統一（集體）備課，統一進度。統一學案，分工合作，優(yōu)化設計，實現高效；學案設計分為教師版、學生版。做到精講精練，講練結合，從平常訓練學生的應試技巧。學案實現超周備課。
2）探索以學為主的課堂教學新模式，推廣“自動?互動?擴展”的導學法，提高學生學習語文的興趣。
3）努力校正學生學習習慣，人人必備課堂筆記本、糾錯本；
4）課堂練習，針對重點、考點，提前適應中考題型；實現“環(huán)環(huán)清”、“堂堂清”。重在落實。
5）構建“書香人生”，建議生均圖書2――3本；每周開設一節(jié)閱讀課，老師必須做好閱讀指導，圈定書目，做到有針對性閱讀。必須做到閱讀專用。
2．作文教學：
2）各年級組統一使用作文學案；
5）嘗試以賽促學的方式，每學期建議舉辦或參加一項大型的賽事，提升語文學科的檔次；
3．教研活動：
1）統一組織聽評課，實施以評促教，以評促改；
2）兩一次教研會，原則：簡短、簡潔、務實、高效；
3）組織1次大型活動。
4）積極參加校內外各項活動，及時了解中考最前沿信息；
4．周末作業(yè)：
1）每周一次，以16開紙為準，原則按進度精選精段閱讀；要求評改，計算教案數；
2）周末作業(yè)建議增加課外閱讀、課外文言文閱讀，從平時為備考做好準備；注意保存，以備復習。
【范例】
從何炳章主任的“嗜書如命，每天閱讀，務成習慣，終生堅持”的理念中，我們得出幾點啟示：課外閱讀不再是一種強加的任務，而是師生共同的學習需求；課外閱讀不再是一種外顯的學習模式，而是一種實實在在的生活方式。只有在一天天的閱讀積累中，才能達成書香人生的理想。只有在一天天的閱讀體驗中，才能形成良好的閱讀習慣。只有做到有著實實在在的閱讀生活，才可能達成何先生所期望的每生每天閱讀的最高境界和最終目標。
實驗至今，我校教師積極探索著一些行之有效的方法，也在指導學生開展課外閱讀上取得了一定的收獲。在“虹小有效教學開放周”活動中，語文教研組將重點展示本組教師在引導學生進行課外閱讀上的點滴做法和成果，以期得到專家們和廬陽區(qū)各校同仁的進一步指導。
一、活動目的：通過本次活動，展示我校語文教師在指導學生課外閱讀方面的做法及部分收獲，在集中的研討活動中，促進“課外閱讀”課題研究的繼續(xù)深入。
二、活動內容：
第一版塊：二十分鐘課外閱讀課展示
我校將課外閱讀課納入班級課表，每周安排三節(jié)二十分鐘的閱讀課，為教師的閱讀指導及學生的自主閱讀提供了空間和時間。在這寶貴的二十分鐘里，老師們或指導學生如何進行課外閱讀，或組織學生進行讀書交流，或在學生自主閱讀的同時給以具體指點？形式多樣的課外閱讀課既創(chuàng)設了良好的閱讀氛圍，又給學生的課外閱讀以必要的指引。
第二版塊：課外閱讀指導課例
我校教師講壇已成為特色教研活動之一，一期期講壇帶給大家的是一次次心靈的觸動。本期我們將邀請三名語文教師走上講壇，圍繞她們在具體教學中如何培養(yǎng)每位學生每天堅持課外閱讀的點滴做法展開交流，再一次點燃研討激情，碰撞思維火花。
第四版塊：專家、教師互動研討
閉門造車無法適應發(fā)展的需要，我們的開放與展示就是期盼得到專家的指點和引領，期盼與同處教育一線的兄弟學校教師交流經驗，取長補短，在提高理論水平的基礎上不斷改進我們的實踐方法，力求讓每一位學生愛上閱讀，從閱讀中獲益。
三、活動安排：時間：12月4日（周四） 下午2：00
地點：虹橋小學多媒體教室，具體安排：時 間，內 容，地 點，負責人
2：00――2：20每班開放二十分鐘
課外閱讀課各班教室陶勝利2：30――3：10
課外閱讀課：《夏洛的網》多媒體室周曉華3：20――4：10
教師講壇：《讓書香浸潤校園 讓經典陪伴童年》
研修活動方案篇八
為進一步推動我校課程改革，深化校本教研，促進教師發(fā)展，提高學校辦學質量，特制定如下活動方案。
以新課改為導向，以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以教師為研究主體，以學校教育教學面臨的實際問題，特別是實行新課改中遇到的問題為研究對象，以提高教育教學質量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊伍綜合素質、專業(yè)水平的提高，立足校本，面向學生，聚焦課堂，多向反思，特色發(fā)展。完善以校為本的教學研究機制，加快教師個人的專業(yè)成長，提升學校辦學的理念與品位，為每一個師生的全面而具個性的發(fā)展搭建良好的平臺。
在校本研修年中，要突出一個中心：促進教師專業(yè)發(fā)展；實現二個轉變：轉變教學觀點，轉變教學行為；三個提高：提高教師課堂教學能力，提高教師教研能力，提高教師科研能力；做到五個結合：理論學習與經驗交流相結合，教研與科研相結合，學習與考核相結合，理論與實踐相結合，點與面相結合。促進教師自我更新、綜合發(fā)展與研究能力的提高，做有信念、有理論，自覺追求，不斷創(chuàng)新的學習型、研究型、反思型、智慧型、發(fā)展型教師，形成豐富多彩的研究型團隊。
1、現代教育理論的學習與研究。包括課程改革理論、多元智能論、校本教研理論、學校辦學理念、創(chuàng)建學校特色的理念等。
2、新課程教材教法的研究。主要是研究各學科的教材及教法，促使教師教學觀念的轉變，促進學生學習方式的轉變。
3、課程開發(fā)研究。包括校本課程的開發(fā)研究、綜合實踐活動課程的實施等。
4、學校德育工作研究。包括班主任工作培訓、少先隊工作培訓、學科教學中滲透德育思想等。
5、現代教育技術開發(fā)和應用的培訓和研究。
6、教育科研基本方法的培訓與研究。大力推進課程改革和信息技術在教學領域的廣泛應用，以學生能力培養(yǎng)為突破口，努力創(chuàng)辦“特色教育”。
7、定位于課堂教學的活動與研究。課堂教學的活動與研究要充分發(fā)揮骨干群體的引領作用，實施領導干部隨堂聽課制度。發(fā)動教師對課堂教學評價的研究，有效地促進教學。
8、充分利用有效空間，展開有主題的學術研討活動。每學期設計兩到三個研討活動的主題。供教師們自由選擇參加。讓教師在廣泛的交流中相互學習。
9、搭建教師展示才華的舞臺，組織教科研競賽，比賽內容的選擇上堅持以貼近教師實際為原則。通過各類業(yè)務競賽提高教師業(yè)務能力。
10、開展“三個層次”的研究，即反思性研究、專題性研究、課題研究，促進教師在原有基礎上得到不同的發(fā)展。
a、反思性研究：研究主體定位于每位教師，最終成果是以論文和案例為標志。
b、專題性小課題研究：研究主體定位于學校中層及骨干教師。最終成果是專題講座、調研報告。
c、課題研究：以學校名義整體規(guī)劃講究操作規(guī)范性，代表學校的研究水平。
11、積極倡導建立教師的自我設計、自我更新與自我發(fā)展的教師個性化成長機制，每一個老師規(guī)劃并設計自己的教育發(fā)展之路。學校將對老師成長提供盡量多的幫助，并建立起對教師成長過程的管理和階段成果的展示與反思的評價機制。創(chuàng)設新機制促進教師自我更新、綜合發(fā)展與研究能力的提高。
12、多層次開展“三個一”活動：
學校每學期組織一次教師培訓，一次業(yè)務競賽，召開一次課改經驗交流會。
教導處每學期舉辦一次課改專題講座，組織一堂新課程教學觀摩課和一場課改論壇。
教研組每學期開展一次主題教研活動，上一堂課改研討課，組織一次教法與學法研討活動。
課題組每學期上一節(jié)研討課、一節(jié)匯報課，撰寫一份實驗總結。
骨干教師確定一名幫扶對象，上一節(jié)特色示范課，承擔一項課題實驗。
全體教師認真學習一本教育理論著作，撰寫一篇教學案例和一篇教學經驗總結或教研論文。
1、成立校本研修活動領導小組，加強對校本研修年活動的領導、規(guī)劃和指導。
2、根據學校研修活動方案制定活動計劃，認真做好宣傳、動員工作，組織教師制定研修活動計劃及時檢查指導。
3、模式推動活動深入開展。
第一個層面即每個教研組中的幾個有經驗的骨干教師集體帶教幾個青年教師，互相探討，各取其長；第二個層面是組織骨干教師、優(yōu)秀教師擔任校本研修活動的領頭人，組成處室研修活動領導小組，負責對教科研活動進行具體指導。
4、建立課堂教學反思三級管理制度。
每月各組進行一次個人、組內和校內研究課，形成以個人反思為基礎，組內反思為橋梁，校內反思為導向的教學中反思機制，每學期末教師反思日記隨筆集評比機制，促進教師反思能力的提高和反思意識的加強。
5、充分利用科研載體，努力營造良好教科研氛圍。
在教科研實踐活動中，創(chuàng)造、完善活動載體。通過“教研組、備課題組活動”、“課題小組活動”，使學校教科研的氛圍日趨濃烈。
6、拓寬教師的視野，擴大學校對外交流活動。
通過校外聽課交流，送課下鄉(xiāng)，參加師集體備課，鼓勵教師參加各類的學術交流活動等形式，加強校際間的交流。
7、依據本校實際和特色，多渠道的構建校本培訓模式。
從實際出發(fā)，構建以下模式：即課堂教學達標爭優(yōu)模式、自我反思模式、骨干示范模式、課題驅動模式、問題研究模式。
宣傳動員。
二月：動員會。
三月：課堂教學研究：骨干教師示范。
四月：課改經驗交流會：教育教學論文評選。
五月：教師基本功競賽。
六月：課題研究成果展：總結表彰，校本研修活動總結。
研修活動方案篇九
校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。我校校本研修工作全面貫徹黨的教育方針，立足于學生的全面發(fā)展，圍繞'務實、規(guī)范、精化“的工作理念，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍。為充分發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢，促進教育教學質量的提高，現將我校20xx年度的校本研修工作總結如下：
一、確立開發(fā)理念，初步形成校本研修指導思想我校確立了以學生為本的課程理念，決策分享的民主理念，全員參與的合作意識，個性化校本課程的價值。旨在創(chuàng)辦特色學校，構建特色課程，成就個性化教師，培訓個性化學生。
二、領導重視，強化校本研修管理領導非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的.重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評'四落實“，做到了輔導教師上課有教案，聽課教師有聽課記錄，學校有專人考評和信息反饋記載。
三、建立激勵機制，推動校本教研進程為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了有關新課改的報刊、書籍，教學輔助軟件(希沃)，并邀請相關人員對希沃白板使用進行教師培訓。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了考核方案，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
四、采取多種研修模式，全面提升教師素質1、互學互助模式。我校大力開展青藍工程活動。
第一階段：每學期開學初，教務處組織各學科優(yōu)秀教師在教研活動時間展示課堂教學。同學科組內教師在課后積極評課，提出自己想法，學到了哪些經驗等。
第二階段：在學期中期，青年教師講公開課，按學科和年級段分成若干組開展活動。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得好成果。
研修活動方案篇十
為進一步加強我校校本研修工作，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展,不斷提高教研水平、教學技能、教育質量，增強我校教師的整體素質和綜合能力，進一步提升學校內涵發(fā)展水平，按照隴縣教育體育局、縣教研室總體安排部署，結合實際，制定我校在“高效課堂”背景下的校本研修工作實施方案。
圍繞新課程改革這一核心，以“高效課堂”為載體，以提高校長、教師綜合素質和教育教學質量為目標，統籌安排，全面推進，遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，將課堂教學、教研、校本研修等工作全面整合,立足課堂，增強校本教研的針對性和實效性，造就一支教育理念與時俱進、師德學養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務能力符合要求的管理、教師隊伍，為我校深化實施素質教育、創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)，提供有力的師資保障。
1、通過研修學習，使教師形成自覺研修的習慣和能力，樹立規(guī)范、自覺的課改意識及質量意識，使課堂教學效果明顯提升，科研氣氛濃郁，科研成果豐碩。
2、通過學科教研活動，實現理論與實踐的結合，增強教科研活動的實效性，使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。
3、以研導修。在研究中進修，在研究中提高教師素質，確保進修的專業(yè)方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高教育科研的質量，增強教育科研的導向功能。在研修中工作，在工作中研修。
(一)師德培訓，通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
(二)采取“集體與分散式”教研形式，細化教研活動。根據校教研活動安排一一執(zhí)行落實，切實保證教研時間。以全方位“縱向”式構建師資培訓模式。
(三)進行德育工作和班主任工作培訓。
(四)結合學校實際，系統性學習教育教學基本理論。
(五)及時進行新課標學習，與時俱進地進行新教育理念的培訓，解決實踐中的問題。
(六)加強對教師現代教育技術知識的培訓，研究學科課程整合問題。
(七)進行教科研基本知識、方法培訓。
(八)繼續(xù)加強“先學后教、當堂訓練”教學模式的應用。
開展以課程標準和教材研究;三維教學目標的設計與實現;“高效課堂”教學設計與案例研究;教師職業(yè)道德;教育法規(guī)與政策;現代教育技術與應用;學生成長與身心發(fā)展;班主任工作與班集體建設;校本研修規(guī)劃與方案等為內容的校本研修。
1、側重高效課堂教學的研修：集體備課;示范觀摩;聽課評課;同課異教;案例分析等。
2、依靠專家指導的研修：專題講座;案例點評;咨詢診斷;交流研討等。
3、憑借同伴互助的研修：以老帶新;結對互助;教研活動等。
4、著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實踐反思;技能訓練;教學競賽;專題(課題)研究;論文撰寫等。
5、利用網絡平臺的研修：主題空間;博客寫作;qq群交流等。
6、確立專項課題的研修：實踐積累;排查問題;聚焦重點;診斷剖析;探尋本質;發(fā)現規(guī)律等。
7、鎖定方向任務的研修：目標引領;任務設定;自主行動;過程跟蹤;實踐驗證等。
8、突出“一功五化”的研修：錘煉底功;更新理念;內化課標;深鉆教材;有效教學;優(yōu)化過程;提質增效;強化管理等。
我校將立足于本校、本職、本崗，滿足教師的個性化成長需要，將采取“走出去與請進來”相結合;崗前培訓與過程培訓相結合;師徒“傳、幫、帶”與崗位練兵相結合;靈活、互動的校內交流與跨校、片區(qū)交流相結合，做到分層培訓進行多途徑、多形式的培訓。
我校將采取以下措施：(1)立足課堂教學，組織各類賽教。每學期組織骨干教師、學科帶頭人上展示課、研究課;每學期期末組織師徒上匯報課。( 2)每學期整理一份教學反思、教學案例(優(yōu)秀教案)進行評比，每年學期末進行課件制作評比活動。每年學期末舉辦教學論文評比活動。(3)立足于提高質量、解決問題，結合學科特點，每學期制定校本研修計劃、完善教研制度，依照安排，強化落實，定期進行一次全員教育教學理論和業(yè)務知識學習，開展專項研討交流活動。(4)拓寬交流渠道，促使教師專業(yè)成長。立足于教師的專業(yè)發(fā)展，認真總結以往的經驗，加強跨校片區(qū)教研交流，加強校際之間、教師個體之間的'交流學習，共享教研資源，促進教師專業(yè)成長。(5)以網絡信息為載體，構建信息化教學模式。充分利用校園網絡，鼓勵和培訓教師參與網上交流、學習。為教師的成長鋪路搭橋，提供良好的學習、磨練、實踐的平臺，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。建立健全完善的發(fā)展性教師評價制度和激勵機制，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)保駕護航。
研修活動方案篇十一
以科學發(fā)展觀為指導，以教師的專業(yè)發(fā)展帶動學校、學生的可持續(xù)發(fā)展為目標，立足于學校發(fā)展的長遠規(guī)劃及當前現狀，以有效教學為主題，以學科教研組建設為依托，統籌兼顧校本培訓、校本教研、校本科研，實現學習、研究、實踐的融合，打造學習型教師、學習型教研組、學習型學校。
1、成立校本研修工作領導小組，按學校十一五規(guī)劃的總目標認真制訂學校年度校本研修計劃，修訂并完善校本培訓、校本科研、學科建設任務目標。各處室、學年（科）組、教師個人要依照學校計劃分別制定出個人研修計劃，計劃要突出目標要求和實施研修的具體措施，教學校長要做好校本研修的指導、引領、監(jiān)督、落實工作，教務主任要負起校本研修的組織安排責任，學科組集體組織活動。教務主任負責協調安排活動，此項工作作為學?？己私處煹闹匾牧洗鏅n，教務處負責常規(guī)檢查考核記載，學校校本研修領導小組在每學期末要集中進行考核評價。
2、認真參加市區(qū)教育局統一組織的集中研修活動。
（1）、區(qū)教育局統一組織的班主任培訓。
（2）、區(qū)教育局統一組織的新教師培訓。
（3）、區(qū)教育局組織的教師專業(yè)水平測試。
（4）、區(qū)教育局組織的'學科教學研究活動。
（5）、區(qū)教育局組織的專題講座、報告。
（6）市、區(qū)教育局組織的校長學習培訓。
3、建立校本研修制度，規(guī)定每周二下午2：30―5：00為教育理論學習、案例、小課題研討時間，學校規(guī)定教師學習的書目為《聚焦課堂》、《有效教學》、《教師的十大素養(yǎng)》。確定“學中悟、學中做、學中思”的學習原則，學習研修采取專業(yè)人員引領學、集中輔導學、專家指導學，定期召開學習研修匯報課、交流會，促進教師逐步由“經驗型”向“科研型”，由“教書匠”向“專家型”轉化。
4、以本研修為基點，學科建設，組織學科集體備課，按學科組集體備課活動計劃集中在隔周四下午2：30―5：00進行課案說課備課研究。中小學繼續(xù)開展每位學科教師的一節(jié)教學設計、一節(jié)說課、一節(jié)講課、一節(jié)課前后反思、一節(jié)教學課的評價與分析和其他教師的聽、看、評議等九個一活動。通過九個一活動工程的實施，找出每位教師在教學中的問題，針對這些問題通過行動研究、同伴互助的辦法達到共同提高的目的。詳細安排見學科建設特色活動工作流程一覽表。
5、突出以師德教育培訓為目標的德育教育培訓、班主任培訓，將通過影視、文件、案例、教師的先進事跡材料學習為目標，由德育處按計劃規(guī)定隔周四下午2：30―5：00組織學習培訓，學習內容安排見德育處安排計劃。學習筆記、學習體會、教師敘事納入校本研修考核記學分。
6、校本科研以校本行動研究為主線開展小課題行動研究。在全年的校本科研中，要以教育局新課程高效課堂教學策略研究為主題，緊緊抓住新課程課堂教學中‘問題’這根主線，從教學的需要出發(fā)，從學生的全面發(fā)展出發(fā)，立項行動研究小課題。課題要緊緊圍饒學生學習態(tài)度、興趣、和方法方面存在的問題開展。采取個人研究和小組合作研究的辦法，充分發(fā)揮現場診斷，行為研究等研究方式，及時發(fā)現問題――提出方案――實施研究過程――總結評價效果，從而攻克新課程中出現的疑難問題。
a、繼續(xù)抓好08年研究立項的6個區(qū)級小課題。
b、深入探究8個教育教學中的重點問題，立項新的小課題。
7、遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升自我。
8、加強骨干、核心教師的研修，突出能力的全方位提升。對骨干教師的研修培訓，要結合培訓部的計劃，進行學科教學理論、課題研究、信息技術、教學實踐等針對性的培訓，學校要繼續(xù)堅持開展骨干教師的六個一活動。每年讀一本教育專著；每學期至少上一次示范課，聽課不少于32節(jié)，參與指導評課不少于5節(jié)，承擔教育科研課題并組建一個課題組；提出實施有效教學的建議或做法一項；帶頭建立個人博客、每學年做一次教學講座：幫帶一名青年教師：區(qū)級骨干教師全天候開放課堂。使每一位骨干教師都能成為具有先進教育教學理論的支撐者、掌握課題研究方法的先行者、信息技術應用的先行者，獨具課堂教學風格的現代型優(yōu)秀教師。
9、重新認定區(qū)級骨干教師工作，根據教育局骨干教師認定辦法，將在今年三月份進行區(qū)級骨干教師的認定工作。進一步發(fā)揮骨干教師的引領輻射作用，提高區(qū)級骨干教師的能力和素質。學校要給骨干教師創(chuàng)造學習條件，搭建發(fā)揮作用的平臺，發(fā)揚骨干教師外出學習考察匯報做課的傳統，引進新鮮經驗，帶動全校教師整體水平提高。
10、年末中小學教務處要根據教師參加市人事局、教育局、區(qū)培訓部、學校培訓的學習考核記錄統計學分，考核合格者記入繼續(xù)教育證書學分欄，并申報驗證，教師要不斷地豐富并完善突出教師個性特點的“教學研”記錄。每本書學習后要結合教學管理實踐寫出有價值的'教學論文，專任教師要結合小課題研究寫出兩篇教學敘事。教學管理人員要結合工作實際寫出兩篇管理敘事。學校每學期將舉辦一次教師教學管理敘事交流會。
研修活動方案篇十二
根據教體局關于暑期校本研修的安排，結合我鄉(xiāng)的實際情況，特制定xx學校暑期校本研修方案：
組長：xxx。
成員：xxx。
20xx年8月10日至19日。
第一階段：
1、8月10日至14日，小學以中心小學為單位集中培訓，中心小學校長為第一負責人，中學按教體局安排活動?；顒觾热荩航M織教師收看教學光盤，進行集體備課（教研室提供的八節(jié)課）。各校將各年級、各科的課任教師名單務必于8月11日上午9點前交教育辦。
2、8月14日由各中心小學抽出一名微機教師到一中培訓電腦制作課件。
3、本階段的教師考勤由各中心小學校長負責，同時將好的典型和不足之處要認真總結，15日交中心校。
4、本階段，中心校將進行督查，凡發(fā)現組織不力，搞形式走過場的學校，中心校將予以通報批評。
第二階段：
1、8月15日至19日各位教師帶著準備好的8節(jié)教案，集中說課、講課、評課。
2、每位教師講一節(jié)課，采取抽簽的形式進行。
3、每節(jié)課規(guī)定50分鐘，講30分鐘，評20分鐘，參加課件培訓的老師必須利用課件講課。
4、集中地點為：xx小學。
5、各集中點分班情況：一、二年級語文、數學設一個班；三、四年級語文設一個班；三、四年級數學設一個班；五、六年級語文設一個班；五、六年級數學設一個班，共分五個班，每班分別抽評委3人。
6、中心校分片負責人：
總負責：xxx。
成員：
7、各點具體責任人：每片的兩個學區(qū)主任。
1、建立班委會，加強學員思想政治教育工作和學習生活管理。學區(qū)主任和部分小學校長為班長，負責本班具體事務。
2、建立考勤、請假制度，上課期間不會客，不接打手機，不準帶小孩。
3、遵守課堂紀律，認真聽講，認真學習，記好筆記，不閑談，禁止大聲喧嘩。
4、講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不吸煙，按規(guī)定認真值日。
5、注意安全，外出要結伴而行，保管好個人財物。
6、注意飲食衛(wèi)生，中午不得喝酒。
7、愛護班級財產，不亂動電器等物品，損壞公物照價賠償。
8、各班按給定的篇目認真?zhèn)湔n，精心研究教材，通力合作，相互交流，取長補短，共同提高。
1、每天堅持點名制度。
2、不遲到，不早退，不曠課，禁止請假。
3、遲到、早退一次扣1分,曠課半天扣4分；請假一次扣2分。一般情況禁止請假,特殊情況向王主任請假。
4、無故不參加校本研修者，將上報局黨委進行嚴肅處理。
5、作息時間：上午8：30—11：30；，下午3：00—6：00。
點名時間：上午8：20下午2：50。
各人寫出心得體會，各班寫出總結各點集中匯總，一式兩份，于8月20日上午交教育辦，結合講課、評課細則以及學習期間的表現對每位教師給予評價。對于在這次活動中成績突出的單位和個人要予以表彰，對于表現較差的單位和個人要通報批評。
研修活動方案篇十三
按照《齊齊哈爾市xx年中小學校長“走、比、看”活動――富拉爾基區(qū)長青鄉(xiāng)海格小學現場實施方案》的要求，制定本方案。
采用“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”的校本研修的基本方式
達到逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性目的。
1、完成課前說課、上課、聽課，課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的任務。
2、在經歷團隊校本研修的主要過程中，進一步掌握和提高團隊校本研修的基本方法。
3、增強深入研究“控制自學教學模式”的信心。
展示海格小學校本研修團隊活動基本程序中課前說課、上課、聽課、課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的過程。
1、課前說課
2、上課、聽課
3、課后自我反思
4、課后同伴互助
5、課后專業(yè)引領
1、活動要客觀真實。參與校本研修團隊活動的領導和教師要真實客觀的表現說課
上課、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的各個環(huán)節(jié)，不準弄虛作假。
2、活動中要虛心聽取市、區(qū)領導和外校校長的意見和建議。
3、活動過程要有記錄，活動后要有總結。
研修活動方案篇十四
全校具備專業(yè)技術職稱的在編教師。
xx年7月1日至20xx年5月30日
80學時（72合格）
本學年記入繼續(xù)教育學時的規(guī)范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩個領域。一是關于教育教學理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學時。我校集中學習各學科《課程標準》及《課標解讀》、《跟孔子學教學》；二是關于提升教師綜合學養(yǎng)的“人文類閱讀”20學時。我校本年度主要組織閱讀《論語》。要求教師分階段閱讀相關章節(jié)內容，做好讀書筆記，并組織好專題研討活動。
2、主題研修。30學時。以教研組為單位在學期初總結出教育教育中的問題，開展相關的主題研修活動。形式以小組觀課議課，校內研修交流，個人課題研究等。教導處和教科室要精心組織，真正把主題研修活動做成促進教師交流成長的平臺和載體。
3、教育電影。10學時。校本研修活動中每月主題研修時間要開展一次教育電影的觀看活動。教師集體觀看并組織好研討交流活動。
1、教科室要做好名師培養(yǎng)對象、學科帶頭人及骨干教師的專項閱讀工作。要依托“濟源名師成長工作室”平臺，開辟推薦書目的共讀交流平臺，以供選擇此類書目研讀教師的交流需要，推動推薦書目的閱讀效益和影響力，以便更好地引導教師進行高品質的閱讀。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺的學習交流活動。
3、利用自己的博客在“濟源研修茶座”網站上撰寫相應的讀書感悟，以供交流。
濟源市沁園路小學
20xx年6月
研修活動方案篇十五
一、活動主題：“關注學生課堂學習常規(guī)，細化教師。
教學。
指導措施，提高教學有效性?！?/p>
二、活動背景：
延續(xù)“關注學生課堂學習常規(guī)，細化教師教學指導措施，提高教學有效性”這一校本研修主題，上學期我們重在關注“學生課堂學習常規(guī)”的養(yǎng)成，本學期我們將組織教師對“有效落實學生課堂學習常規(guī)相應的教師細化指導措施”這一重點進行深入的研究和探討，從而使一學年的研修更完整、更有效。
三、
活動內容。
一、二年級側重關注學生“聽、讀”學習常規(guī)相應的教師教學指導細則；
三、四年級側重關注學生“說、寫”學習常規(guī)相應的教師教學指導細則；
五、六年級側重關注學生“思、寫”學習常規(guī)相應的教學指導細則。本學年，無論是課堂教學、聽課評課，亦或案例撰寫、論文。
總結。
我們都應密切關注所在學段小主題相關學習常規(guī)相對應的教師教學指導細則進行有針對性、有重點的提煉和落實同時上牽下聯學習其他學段的學習常規(guī)相對應的教師教學指導細則相互交流不斷總結縱向提升提高教學有效性。
四、預設目標。
本學期校本研修共分三個階段：學習思辨。
（二）——實踐研討。
（三）——總結提升，為此設定三個分目標：
1.通過大組集中學習《小學語文課程標準》、《語文學科教學常規(guī)》、《小學語文教學建議30條》，等活動多形式開展學習思辨活動，繼續(xù)關注學生課堂學習常規(guī)，思考教師相應的教學指導措施，完成《小學學生語文課堂學習常規(guī)相應教學指導措施》（討論稿）。
2.借助學校開展的常規(guī)課堂檢查、市小學語文課程改革成果展和教學研討，充分運用課堂觀察表，通過跟帖、集中評課等方式扎實地開展實踐研討活動，落實教師相應的教學指導措施，完成《尼二中小學部小學學生語文課堂學習常規(guī)相應教學指導措施》（修訂稿）。
3．在案例撰寫、論文交流等活動中，逐步細化教師教學指導措施，加強教師教學能力，提高教學有效性。
研修活動方案篇十六
以校本研修工作精神為指導，提高師德水平、發(fā)展教師教育教學能力、科學研究能力為目標，不斷轉變教育觀念，落實教育行為，以提高教師隊伍的整體素質，解決教育教學實際問題為突破口，加強學習、反思，提高“主動、有效”課堂，促進幼兒園保教工作質量。
二、總體思路。
1、成立園本研修領導小組帶領全體教師根據本園研究重點，結合區(qū)教育學院師訓工作設定的三大領域，及教師實施新課程中需要解決的問題等制定切合本園實際的研修框架、研修項目、目標、內容、形式和評價方式等。
2、堅持教、研、訓融為一體的原則，將園本研修作為提升本園教師教育教學能力、教科研能力，提高幼兒園整體水平的一個重要有效的途徑和手段，并以此推進我園師資隊伍建設和園本教研質量的提高。
三、課程設置將校本教研活動，作為幼兒園基礎性學習實踐課程的一個重要的考核指標，將教師參加幼兒園校本教研的學習實踐情況，作為三大領域中各科目學習內容的考察依據，從教師每學期參加校本教研活動的出勤情況、學習態(tài)度、提問、討論發(fā)言的積極性，參與實踐交流的主動性以及失效性等方面定出相應的學分標準，進行評價。同時根據我園的三年發(fā)展規(guī)劃，初步確立我們幼兒園教師基礎性實踐課程培訓的內容。結合師訓工作現定為：
育德能力領域——幼兒園主題學習活動中德育的滲透與實施（全體教師）。
a、課程目標：
在全面實施推進二期課改的背景下，根據《綱要》、《指南》和《兩綱》的要求，結合德育培養(yǎng)工作的特點，努力提升園本教師設計、組織實施相關主題德育活動的專業(yè)實踐能力。
b、研修對象：全體幼兒園教師。
c、課程內容與課程時間：1、學習《綱要》、《指南》和《兩綱》有關德育教育的要求和方法，熟悉各年齡階段的德育要求。
2、設計、組織與實施在學習主題活動活動背景下的各種形式的幼兒園德育活動。
3、幼兒園有效利用家長和社區(qū)資源的方法和策略。d、活動形態(tài)：
1、以自學為主，級組學習相結合的形式進行有關文件的學習。2、以班級和級組共同商討為基礎，在每個主題活動設計與實施的過程中設計1-2個有特色的德育活動。
3、活動力求以親子活動、走進社區(qū)活動等形式進行。4、以實景觀摩的形式開展級組間的展示與交流活動。e、研修過程：1、第一階段：
1)組織教師結合暑期的全員培訓活動，對《綱要》、《指南》和《兩綱》中的德育要求進行自學和級組學習。
2)全體教師了解、熟悉幼兒園教師組織實施德育活動的學分認定方案和評價標準進行討論。
2、第二階段：
1)將德育活動的設計與實施落實在主題活動的過程中，要求每個班級在主題活動過程中設計1-2個德育活動。
2)骨干教師帶頭展示交流，通過觀摩和討論為老師積累相關的有益經驗。
3)組織“有效德育活動”的標準討論，修訂完善評價標準試行稿。3、第三階段：
1)全園各班組織實施在主題活動背景下的德育活動，把其納入小教研組討論主題活動實施方案的過程中。
2)積累利用家長資源與社區(qū)資源的經驗與課例。
3)每班輪流進行實踐活動的展示交流，以小教研組為單位進行討論、完善。
4)積累相關的資料，如：案例、反思、教案等。4、第四階段：
1)各班展示交流一個德育學習活動的課例。2)以級組為單位，進行經驗總結與交流。f、學習結果呈現方式：
1、每位教師組織策劃一次主題活動背景下的德育活動。
2、積累根據幼兒年齡特點設計主題活動背景下的德育活動的經驗與策略。
3、以級組為單位，每個教師分工合作，進行經驗總結與交流。g、評價要點：
采用自評、互評和考評相結合的方式，對教師實施德育活動加以評價確立學分。
1、專業(yè)精神——教師在組織策劃活動時所體現的一種樂于思考、精益求精、追求完美的積極態(tài)度和職業(yè)風范。
2、專業(yè)能力——教師組織策劃和落實活動的失效性、分析能力以及社區(qū)家長資源充分利用的能力。
3、專業(yè)創(chuàng)新——教師圍繞主題活動的內容，在視野、內容的選擇、組織形式沙鍋內的創(chuàng)新。
研修活動方案篇十七
閱讀對于傳播積累，發(fā)展人類文化知識，對于促進人類智慧的發(fā)展有著巨大的作用。在當代，科學技術迅猛發(fā)展，閱讀內容不斷更新，社會對人的閱讀能力提出了更高的要求。從小學語文課堂教學的角度來說，閱讀是小學生獲取知識和認識世界的重要手段，是發(fā)展學生說話能力，寫作能力最堅實的基礎，是啟迪學生思維，陶冶情操，培育智慧的一個重要方面。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能默讀課文并具有初步的速讀能力。
3、能分清課文的層次和條理。
4、能把握課文的主要內容和中心思想。
5、能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，具有初步的鑒賞能力。
6、能熟練地使用字典、詞典等工具書。
7、懂得一般閱讀的方法，會做讀書筆記。
8、能靈活運用從閱讀中獲得的資料說話作文。
1、了解性閱讀。
（1）選擇故事性強，富有兒童情趣，插圖精美的課文引起小學生閱讀的興趣。
（2）挑選適合小學生閱讀的書報，培養(yǎng)閱讀的穩(wěn)定性。
（3）讓學生反復閱讀課文或者背誦課文，培養(yǎng)學生敏銳的感知和良好的記憶。
2、理解性閱讀。
（1）教給學生基本的閱讀方法，并讓學生較為自覺地運用自己掌握的閱讀方法去理解課文，比較熟練地運用工具書和參考書掃除閱讀中的障礙，運用課堂上學到的閱讀方法對課外讀物進行分析、思考，把了解內容和理解意義結合起來。
（2）給學生提供表訴自己閱讀收獲、體會的機會，鼓勵他們堅持寫讀書筆記，引導他們利用各種有利條件進行發(fā)展性、延伸性閱讀，實現知識和技能的廣泛遷移。
3、品評性閱讀。
（1）鼓勵學生在閱讀中獨立思考，讓學生認真預習課文，課堂上給他們發(fā)議論的時間，給他們提供課外閱讀的機會，組織一些書評影評活動。
（2）請家長配合選擇讀物。
4、創(chuàng)造性閱讀。
（1）教學中給學生綜合運用知識，促使知識遷移的機會，教給他們選擇圖書和觀察的方法，鼓勵他們用創(chuàng)造性的方法解答問題。
（2）積極開展課外閱讀活動。
（3）引導學生逐步擴大閱讀面，幫助他們選擇讀物，準備詞典一類工具書，為進一步閱讀架設好橋梁。
1、從閱讀客體（即閱讀內容）的角度。
2、從閱讀的主體（學生的閱讀特點、心理過程、內在規(guī)律等）角度。
1、小學生閱讀能力的發(fā)展是有階段性的，課堂教學中培養(yǎng)閱讀能力，要有計劃有步驟地循序漸進。
2、兒童閱讀能力的發(fā)展，各階段都有訓練重點，課堂教學中要突出重點，分清主次。
3、兒童閱讀能力發(fā)展的各個階段都有自己的特點（內容的、方法的、心理的），安排訓練內容，設計練習時要兼顧這些特點。
4、培養(yǎng)閱讀能力，僅憑課堂教學是不夠的，要給學生創(chuàng)造課外閱讀的條件和機會，讓他們在閱讀實驗中學會閱讀。
研修活動方案篇十八
以“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，以辦家長滿意的教育為準繩，以課改新課程為教師專業(yè)發(fā)展的實際需要為出發(fā)點，加強課程管理，園本研修，以教科研項目研究為載體，聚焦幼兒園內涵發(fā)展，注重教育。
教學。
實踐中的行動研究，提高教師的師德修養(yǎng)，開展課程改革，實施新教材的能力、教科研能力等，促進教師專業(yè)成長。
二、總體思路。
1、成立園本研修領導小組帶領全體教師根據本園研究重點，結合長安區(qū)教育局工作設定的五大領域，及教師實施新課程中需要解決的問題等制定切合本園實際的研修框架、研修項目、目標、內容、形式和評價方式等。
2、堅持教、研、訓融為一體的原則，將園本研修作為提升本園教師教育教學能力、教科研能力，提高幼兒園整體水平的一個重要有效的途徑和手段，并以此推進我園師資隊伍建設和園本教研質量的提高。
三、
課程設置。
將校本教研活動，作為幼兒園基礎性學習實踐課程的一個重要的考核指標，將教師參加幼兒園校本教研的學習實踐情況，作為五大領域中各科目學習內容的考察依據，從教師每學期參加校本教研活動的出勤情況、學習態(tài)度、提問、討論發(fā)言的積極性，參與實踐交流的主動性以及失效性等方面定出相應的學分標準，進行評價。同時根據我園的三年發(fā)展規(guī)劃，初步確立我們幼兒園教師基礎性實踐課程培訓的內容。結合師訓工作現定為：德育能力領域——幼兒園主題學習活動中德育的滲透與實施（全體教師）。
教學能力領域——個別化學習活動的實踐與研究（全體教師）教育科研能力領域——以“分享式備課”為載體提高教師設計組織教學活動能力的實踐研究（全體教師）。
（一）德育能力領域。
幼兒園主題學習活動中德育的滲透與實施。
課程目標：在全面實施推進課改的背景下，根據《綱要》、《指南》和《兩綱》的要求，結合德育培養(yǎng)工作的特點，努力提升園本教師設計、組織實施相關主題德育活動的專業(yè)實踐能力。
研修對象：全體幼兒園教師課程內容與課程時間：
1、學習《綱要》、《指南》中有關德育教育的要求和方法，熟悉各年齡階段的德育要求。
2、設計、組織與實施在學習主題活動活動背景下的各種形式的幼兒園德育活動。
3、幼兒園有效利用家長和社區(qū)資源的方法和策略?；顒有螒B(tài)：?1、以自學為主，級組學習相結合的形式進行有關文件的學習。2、以班級和級組共同商討為基礎，在每個主題活動設計與實施的過程中設計1-2個有特色的德育活動。
3、活動力求以親子活動、走進社區(qū)活動等形式進行。4、以實景觀摩的形式開展級組間的展示與交流活動。研修過程：1、第一階段：
1)組織教師結合全員培訓活動，對《綱要》、《指南》中的德育要求進行自學和級組學習。
2)全體教師了解、熟悉幼兒園教師組織實施德育活動的學分認定方案和評價標準進行討論。
2、第二階段：
1)將德育活動的設計與實施落實在主題活動的過程中，要求每個班級在主題活動過程中設計1-2個德育活動。
2)骨干教師帶頭展示交流，通過觀摩和討論為老師積累相關的有益經驗。
3)組織“有效德育活動”的標準討論，修訂完善評價標準試行稿。3、第三階段：
1)全園各班組織實施在主題活動背景下的德育活動，把其納入小教研組討論主題活動實施方案的過程中。
2)積累利用家長資源與社區(qū)資源的經驗與課例。
3)每班輪流進行實踐活動的展示交流，以小教研組為單位進行討論、完善。
4)積累相關的資料，如：案例、反思、教案等。4、第四階段：
1)各班展示交流一個德育學習活動的課例。2)以級組為單位，進行經驗。
總結。
與交流。學習結果呈現方式：
1、每位教師組織策劃一次主題活動背景下的德育活動。
2、積累根據幼兒年齡特點設計主題活動背景下的德育活動的經驗與策略。
3、以級組為單位，每個教師分工合作，進行經驗總結與交流。評價要點：采用自評、互評和考評相結合的方式，對教師實施德育活動加以評價確立學分。
1、專業(yè)精神——教師在組織策劃活動時所體現的一種樂于思考、精益求精、追求完美的積極態(tài)度和職業(yè)風范。
2、專業(yè)能力——教師組織策劃和落實活動的失效性、分析能力以及社區(qū)家長資源充分利用的能力。
3、專業(yè)創(chuàng)新——教師圍繞主題活動的內容，在視野、內容的選擇、組織形式內的創(chuàng)新。
（二）教學能力領域個別化學習活動的實踐研究。
課程目標：能主動貫徹落實幼兒園《綱要》、《指南》的精神，積極嘗試運用新課程理念指導教育行為，開展以《新課程學習活動操作材料包》為載體的個別化學習活動的實踐研究，提高教師創(chuàng)設活動環(huán)境、材料投放、觀察指導與有效回應的能力。
研修對象：全體幼兒園教師課程內容與課程時間：
1、主題活動中，個別化學習活動的價值取向和理論學習。2、個別化學習活動中的材料投放及環(huán)境創(chuàng)設的策略。3、個別化學習活動中的觀察指導與有效回應能力的提高?；顒有螒B(tài)：?1、開展在專業(yè)引領下的專家指導、同伴互助的合作學。
2、以教研活動為載體，根據教師教學實踐中的問題和困難，體現專業(yè)成長的軌跡。
3、通過學習研討、現場觀摩、案例分析、反思調整等提高教師實施個別化學習活動的能力。
4、在過程中積累案例和材料，做好整理和歸類，記錄過程性的研究工作，為以后的實踐提供可以分享和借鑒的資料。
研修過程：1、第一階段：
1)通過問卷形式了解現階段教師在個別化學習活動實踐工作中的困惑。2)以級組為單位進行有針對性的理論學習和交流。
3)對于個別化學習活動的價值取向進行進一步的探討，對主題活動中的個別化學習活動的內容進行再次梳理和豐富。
4)借助外出觀摩和級組交流等活動，開拓教師的眼界和思路，剖析個別化活動的內涵。
2、第二階段：
1)開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活動，在過程中探討，根據各年齡階段個別化學習活動中的環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的實踐情況進行合理的調整。2)以大教研組的實踐與研討活動為主，增強教師在個別化學習活動中環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的有效性。
3)根據實踐研究的情況，及時發(fā)現老師在實踐活動中的困惑，進行進一步的理論學習和專家引領。
4)全體教師撰寫相關的專題，每人積累1個主題活動中個別化學習活動環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的資料和案例，在過程中積累相關的有益經驗。
3、第三階段：
1)開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活動，在過程中針對各年齡階段個別化學習活動中教師觀察指導與有效回應的情況進行合理討論。
2)以大教研組的實踐與研討活動為主，增強教師在個別化學習活動中觀察指導與有效回應的能力。
3)根據教師在實踐活動中的不足，進行有針對性的外出觀摩和專家引領。
4)在學期末以班級為單位進行實踐活動的展示，將研究過程在中收獲和經驗進行綜合地展示交流。
學習結果呈現方式：
1、個別化學習活動的實踐交流：每個教師都要在過程中承擔1—2次的實踐研討活動，在實踐中積累經驗，提高水平。
2、個別化學習活動的質量：實踐活動中幼兒與環(huán)境、幼兒與教師的互動情況，幼兒在探索能力、學習習慣、表達表現等方面的發(fā)展情況。
3、資料積累：及時將個主題活動中的個別化學習活動的環(huán)境創(chuàng)設和材料投放以照片或主題活動冊的形式進行記錄，以便以后交流和分享。
評價要點：
1、專業(yè)精神——教師在設計和準備活動時所體現出來的對方法、策略的精益求精、反復嘗試的執(zhí)著態(tài)度。
2、專業(yè)能力——個別化學習活動的效果（目標達成度、教師在材料投放、環(huán)境創(chuàng)設、觀察指導的有效性體現，對每個孩子能力發(fā)展的作用體現）活動后的反思能力（看反思是否抓住關鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思是否有價值）。
以“分享式備課”為載體提高教師設計組織教學活動能力的實踐研究。課程目標：
1、建立和完善相應的機制，引領教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢或是潛在優(yōu)勢，學習同伴長處，建立良好和諧的教研組氛圍，在分享個體和同伴的優(yōu)質教育資源中發(fā)揮每一位教師主動性和創(chuàng)造性，在有限的時間內獲得最大的教育效益，從而促進教師專業(yè)化水平的提高。
2、研究幼兒的學習方式，關注和支持幼兒的學習，促進幼兒的個性發(fā)展。
研修對象：全體幼兒園教師課程內容與課程時間：
1、課題前期準備工作（收集相關信息、設計問卷）。
2、對教師開展問卷調查，了解教師在二期課改背景下設計組織教學活動中的困惑與需求。
3、根據教師的困惑與需求設計分享式備課活動的內容，探索分享式備課的形式。
4、在園內全面開展分享式備課的實踐研究。
5、分享式備課實踐研究的案例整理、經驗總結，撰寫結題報告，邀請專家認證。
活動形態(tài)：
1、圍繞幼兒園的園本教研研究的內容，開展實踐研究。
2、以校本教研為載體，在分享、互助的過程中解決教師在集體教學活動中的實際問題和困難。
3、邊學習、邊實踐、邊研究，指導全體教師熟悉課題研究的整個過程。4、全面提高全體教師設計、組織集體教學活動的能力。?5、在過程中積累相關的課例和資料，為以后的實踐提供可以分享和借鑒的內容。
研修過程：1、第一階段：1)設計問卷。
2)在原有基礎上收集個方面資料，拓展思路，開拓眼界。2、第二階段：1)對教師開展問卷調查。?2)了解教師在二期課改背景下設計組織教學活動中的困惑與需求。3、第三階段：
1)根據教師的困惑與需求設計分享式備課活動的內容，探索分享式備課的形式。
2)在大、小教研組的實踐與研討中，對教師預設集體學習活動的目標、內容、形式、提問等方面進行討論。
3)同過三階段兩反思的過程，積累相關的經驗和策略。
4)開展形式多樣的大、小教研活動，尋找?guī)追N受老師歡迎、效果又好的教研活動的形式，提高教師分享與被分享的效果。
4、第四階段：
1)以各班級輪流的形式，開展實踐課例的研究。
2)通過大教研組活動，對活動進行實踐觀摩、現場研討，對教師在組織實施集體學習活動中目標定位、提問方式、環(huán)境創(chuàng)設、回應互動等方面進行詳細的剖析。
3)注重全體教師的積極參與，提高教師組織實施教學活動的能力。5、第五階段：
1)為不同層次的教師提供展示的平臺，做到每個老師都有展示的機會。2)每位老師對分享式備課實踐研究進行案例整理、經驗總結。3)撰寫結題報告，邀請專家認證。學習結果呈現方式：
2、分享式備課案例及教師在分享式備課中的反思錄。3、在分享式備課中討論成熟的活動設計方案集及相應的教師實踐活動錄象或光盤。評價要點：
1、專業(yè)精神——教師在設計和準備活動時所體現出來的對方法、策略的精益求精、反復嘗試的執(zhí)著態(tài)度。
2、專業(yè)能力——活動設計與組織的效果（目標的定位與達成度、教師在環(huán)境創(chuàng)設、提問設計、生生互動、師生互動等方面的有效性。）活動后的反思能力（看反思是否抓住關鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思是否有價值）?3、專業(yè)智慧——教師的教育機智，在組織實施活動的過程中是否都及時捕捉有價值的內容進行提升和遷移，并有效的通過幼兒自主探索的方式來提高孩子思維能力、學習能力、情感態(tài)度等方面的能力。
2016年12月20日。
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