教案中應(yīng)該包括教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)描述，以及教學(xué)時(shí)的提問(wèn)和引導(dǎo)方式。教案的編寫(xiě)要充分考慮到教學(xué)時(shí)間的安排，合理控制教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的統(tǒng)一。小編為大家準(zhǔn)備了一份豐富多樣的教案資源，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇一
1、能運(yùn)用相同數(shù)位對(duì)齊的方法，進(jìn)行兩位數(shù)多筆直加的`計(jì)算。
2、熟練而有正確掌握撥珠方法，鞏固兩位數(shù)多筆直加的珠影象。
通過(guò)觀察比較，掌握兩位數(shù)多筆直加計(jì)算的方法，建立正確的珠影象。
商品柜臺(tái)、玩具、算題、數(shù)字卡等。
一、記一記。
請(qǐng)幼兒記一記電話號(hào)碼（看數(shù)報(bào)數(shù)、看珠報(bào)數(shù)——大小、前后、第幾個(gè)等）。
二、理一理。
1、整理商品：引導(dǎo)幼兒分類擺放。
2、各組介紹是怎么擺放的。
三、算一算。
1、買文具類商品需要多少錢？
請(qǐng)個(gè)別幼兒用數(shù)字卡列算題。
幼兒嘗試撥珠，教師演示。
幼兒實(shí)撥。
為什么答案都是一樣的？
2、交通類商品需要多少錢？
幼兒用數(shù)字卡列一種算題并記錄下來(lái)。
幼兒實(shí)撥并算出答案。
3、生活類商品需要多少錢？
請(qǐng)幼兒看著貨架上的價(jià)錢記錄多種算題并用腦心算方法完成。
互相核對(duì)、反饋。
多筆兩位數(shù)直加計(jì)算時(shí)要注意些什么？
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇二
教材分析說(shuō)明：
教材選擇了每盒彩筆24枝這一學(xué)生熟悉的事物和12盒彩筆的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并試著解答。然后通過(guò)12盒有多少枝？怎樣算？的問(wèn)題，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。首先讓學(xué)生用已有的知識(shí)自主計(jì)算，一方面使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，同時(shí)，為用豎式計(jì)算做鋪墊。在介紹用豎式計(jì)算的方法時(shí)，重點(diǎn)解決一個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)與另一個(gè)數(shù)相乘時(shí)，積的定位問(wèn)題。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】結(jié)合彩筆問(wèn)題，經(jīng)歷用已有知識(shí)解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法的過(guò)程。
【德育教學(xué)點(diǎn)】在與他人交流各自算法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
看看老師今天給你們帶什么了？
學(xué)生觀察，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒里有彩鉛24枝。
學(xué)生可提出問(wèn)題如：
1.兩盒彩鉛有多少枝？
2.10盒彩鉛有多少枝？
3.12盒有多少枝？
二、自主探索。
重點(diǎn)解決第三個(gè)問(wèn)題：
12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上算一算。
有會(huì)用豎式計(jì)算的嗎？
1、=240（枝）。
412=48（枝）。
240+48=288（枝）。
2、242=48（枝）。
2410=240（枝）。
48+240=288（枝）。
3、豎式等。
三、合作交流。
1.小組交流。
請(qǐng)同學(xué)們把你計(jì)算的方法跟你小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)一下你們小組一共有幾種方法。
2.全班交流。
哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
3.重點(diǎn)交流豎式（講清積的定位）。
1.小組內(nèi)交流各自的算法，然后共同總結(jié)算法。
2.各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、提問(wèn)或提建議。
3.你能介紹一下豎式的書(shū)寫(xiě)格式嗎？（學(xué)生不會(huì)老師講解）。
四、實(shí)踐與應(yīng)用。
1.用豎式計(jì)算。
341225114322。
321324213221。
2.解決問(wèn)題。
一個(gè)會(huì)議室有23排座椅，每排有22個(gè)座位。召開(kāi)500人的會(huì)議，座位夠嗎？
416504672。
2.先獨(dú)立思考解答，再交流。只要計(jì)算出2322=506（個(gè)），直接判斷即可。
3.獨(dú)立思考再完成交流。同時(shí)，進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的教育。
294只。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
242424。
121212。
4848。
24討論這個(gè)4為什么寫(xiě)在十位上。
288。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇三
2.學(xué)會(huì)一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地?cái)?shù)都能被除數(shù)整除）地計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法。
著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)再哪一位上面。
一.復(fù)習(xí)引入。
1、口算：
120÷4280÷7300÷6540÷924÷284÷4。
問(wèn)：24÷2時(shí)是怎樣想的？
1、豎式計(jì)算。
8÷425÷564÷865÷9。
二、新授。
1、出示主題圖，讓學(xué)生觀察畫(huà)面內(nèi)容，并用自己的話口述，編一除法應(yīng)用題。
2、出示板書(shū)例1，求三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？你會(huì)列式計(jì)算嗎？
3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
3.如果用豎式計(jì)算你會(huì)嗎？（教師巡視指導(dǎo)）。
5.教師講解豎式除法的步驟和關(guān)鍵。
6、試一試（抽學(xué)生黑板上做）。
36÷368÷284÷478÷3。
三.鞏固練習(xí)。
第21頁(yè)第2題。前兩題。
四.小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？計(jì)算時(shí)要注意什么？
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇四
（二）使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過(guò)程，提高學(xué)生的計(jì)算能力．。
重點(diǎn)：掌握口算的方法．。
難點(diǎn)：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理．。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．口算．。
30＋28＋1050＋74＋20。
20＋3060＋2080＋1050＋40。
2．口答：
（1）42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
（2）37是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
（3）5個(gè)十和8個(gè)一組成的數(shù)是多少？
（4）1個(gè)十和6個(gè)一組成的數(shù)是多少？
3．30＋40＋6=4＋3＋50=。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．導(dǎo)入新課．。
教師再次出示算式：30＋2，讓學(xué)生說(shuō)怎樣計(jì)算？又是怎樣想的？
師：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算是我們學(xué)過(guò)的知識(shí)．現(xiàn)在老師把這道題改變一下．。
板書(shū)：34＋2．。
師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．。
師：兩位數(shù)加一位數(shù)，你們會(huì)計(jì)算嗎？知道計(jì)算方法嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)．。
2．教學(xué)：34＋2=____．。
（1）動(dòng)手操作，理解口算方法．。
讓學(xué)生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．。
師：要求一共有多少根小棒？怎樣計(jì)算？4人一小組討論：你是怎樣計(jì)算的？
學(xué)生可能結(jié)合實(shí)物這樣回答：
也可能結(jié)合算式這樣回答：
先把個(gè)位上的4加2得6，再加30得36；
十位上的30不變，個(gè)位上4加2得6，30加6得36．。
（2）觀察算式，掌握口算方法．。
師：為什么要先算個(gè)位上的4加2呢？（因?yàn)閭€(gè)位上的4表示4個(gè)一，2表示2個(gè)一，4個(gè)一和2個(gè)一相加得6個(gè)一，是6）。
板書(shū)：
接著，可讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算步驟．（把34分成30和4，先算個(gè)位上的4加2得6，再用6加30得36）。
（3）變式練習(xí)．。
試算：2＋34=____（板書(shū)：2＋34）。
師：先算幾加幾？再算什么？得數(shù)是多少？
學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)：
板書(shū)：34＋20=____。
師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個(gè)數(shù)相加？啟發(fā)學(xué)生回答．。
師：下面我們接著學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)．。
3．教學(xué)：34＋20=____．。
（1）讓學(xué)生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計(jì)算過(guò)程．。
（2）結(jié)合擺的過(guò)程，概括出口算的方法．。
師：34＋20應(yīng)該怎樣相加，先算什么？再算什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個(gè)十，然后再加上個(gè)位上的4，得54）。
板書(shū)：
（3）變式練習(xí)。
試算：20＋34=____（板書(shū)：20＋34）。
先讓學(xué)生自己想一想應(yīng)該怎樣算，然后老師再提問(wèn)：先算什么？再算什么？為什么？
學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)：
4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)34＋2和34＋20的計(jì)算方法進(jìn)行比較．。
討論：34＋2和34＋20的計(jì)算方法有什么不同？（兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加）。
5．小結(jié)。
（三）鞏固反饋。
1．先說(shuō)口算過(guò)程再計(jì)算．。
43＋5=43＋50=。
2．口算：（一組一組地出示口算卡片）。
5＋32＋64＋53＋2。
35＋392＋64＋253＋72。
25＋32＋653＋4644＋4。
25＋3020＋6530＋4644＋40。
3．接力比賽．。
以一張卡片為例，題目為：
36＋205＋4317＋40。
50＋248＋3133＋6。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)44＋4和44＋40一組式題，再次強(qiáng)化了相同數(shù)位的數(shù)相加．。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法怎樣化。
能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法與算理，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引新。
同學(xué)們，如果把我們班30位同學(xué)，每3位分一小組可以分幾個(gè)小組？你會(huì)列式解答嗎？與同伴說(shuō)說(shuō)你的想法。
二、探究新知：
2、你能列出算式嗎？36÷3。
三、探究算法。
（一）探究學(xué)生36÷3的計(jì)算方法。
1、學(xué)生自主探究。
師：怎樣計(jì)算36÷3？下面請(qǐng)你用小棒擺一擺。
a、3根，3根的擺，擺了12小組。
c、在小組中再擺一遍。
筆算：如果不擺小棒，你能算出結(jié)果嗎？
a.獨(dú)立思考；b、在小組內(nèi)交流你是怎么算的？
2、全班匯報(bào)交流，教師有選擇地板書(shū)。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較各小組的想法。
（二）學(xué)生小組討論喜歡的方法。
1、小組討論：為什么喜歡這種方法；
2、學(xué)生匯報(bào)交流、選擇最優(yōu)方案。
3、小結(jié)：只要方法正確，你喜歡哪種方法就用哪種？
五、遷移練習(xí)。
用喜歡的方法計(jì)算下面各題：教材第10頁(yè)第1、2題。
六、內(nèi)化、歸納、提示課題。
說(shuō)課稿：
一、說(shuō)教材內(nèi)容：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除整十、整百數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為以后的除法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法怎樣化。能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和算理，在明確算理的前提下，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想：
1、創(chuàng)高教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索口算方法。
教學(xué)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的分組情況出發(fā)，創(chuàng)高生動(dòng)有趣的，數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，面對(duì)36/3這道口算題目，學(xué)生會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。在教學(xué)中可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會(huì)各種算法的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)算法的多樣化，選擇合適自己的算法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性靈活性。
3、注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能才。
在教學(xué)中，充分利用已有的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思考的能力，并把提出的問(wèn)題，存入到“問(wèn)題銀行”并適當(dāng)?shù)募右越鉀Q。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇六
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上安排的，先教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。這節(jié)課是本單元的起點(diǎn)，學(xué)好這部分知識(shí)將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎(chǔ)。
教材首先出示買鉛筆的情景圖，接著出示了兩個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題：平均每個(gè)男孩買多少枝？平均每個(gè)女孩買多少枝？先讓學(xué)生借助實(shí)物操作，解決第一個(gè)問(wèn)題，理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的'計(jì)算方法及算理。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境解決第二個(gè)問(wèn)題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計(jì)算方法和書(shū)寫(xiě)格式并重點(diǎn)討論“2為什么寫(xiě)在商的十位上”，以進(jìn)一步明確算理。教材通過(guò)由易到難的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握除的順序和商的書(shū)寫(xiě)方法，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
活動(dòng)目標(biāo)。
1．經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過(guò)程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（商位整十?dāng)?shù)），會(huì)筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察力、動(dòng)手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
掌握除法（首位能整除）口算和豎式計(jì)算方法。
活動(dòng)難點(diǎn)。
探索算法，明確算理。
活動(dòng)對(duì)策：
借助情景圖和實(shí)物操作，由易到難，逐層討論、探索算法，明確算理。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇七
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過(guò)程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理和估算能力。
3、養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1課時(shí)。
首位除時(shí)有余數(shù)的除法計(jì)算方法。
（一）導(dǎo)入新課。
口算熱身。（3分鐘左右）。
30÷3=80÷4=18÷3=。
16÷4=48÷6=24÷6=。
81÷9=18÷9=20÷6=。
選擇其中1—2題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么算的？
（二）講授新課。
把42個(gè)羽毛球平均分給兩個(gè)班，每班能分到多少個(gè)？誰(shuí)能分一分。找同學(xué)出來(lái)分一分，其他同學(xué)看一看。
（先分給每班2筒，是20個(gè)，余下2個(gè)，每班再分得1個(gè)。每班共分到21個(gè)。）。
學(xué)生在練習(xí)本獨(dú)立列式計(jì)算。
同桌的小朋友交流如下問(wèn)題：
你在計(jì)算的時(shí)候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？
指名一人板演。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆算過(guò)程。
教師邊說(shuō)邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個(gè)羽毛球。
出示：教材例5情境圖。
導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？有52個(gè)羽毛球，平均分給2個(gè)班，每班分得多少個(gè)？
（三）重難點(diǎn)精講。
列式：52÷2=（）。
嘗試列豎式計(jì)算：
讓學(xué)生觀察、試除，并說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。
引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？誰(shuí)能分一分？
結(jié)合學(xué)生回答，借助小棒演示算理。學(xué)生分的時(shí)候，先分每份2個(gè)十，剩下的1個(gè)十沒(méi)法分怎么辦？重點(diǎn)說(shuō)清要把余下的1捆拆開(kāi)，和2根合起來(lái)再分。即：每份先分得2個(gè)十，余下1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)再分，每份6個(gè)。
根據(jù)剛才分小棒的過(guò)程，52÷2的筆算該怎么寫(xiě)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，按照剛才擺的過(guò)程，先算哪一位？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成十位上的板書(shū)。）。
追問(wèn)：十位上余下來(lái)的`1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)）指名完成剩下的板書(shū)，其余學(xué)生完成書(shū)上第56頁(yè)的填空。寫(xiě)成除法算式如下：
用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出。追問(wèn)：十位上剩下1以后是怎樣除的？
檢驗(yàn)：這題計(jì)算是不是正確呢？可以怎樣檢查？
怎樣用乘法進(jìn)行驗(yàn)算？
比一比52÷2和復(fù)習(xí)題42÷2，在計(jì)算時(shí)有什么不同？
試一試：55÷3＝找學(xué)生板演。
其余學(xué)生獨(dú)立解答后集體交流。
重點(diǎn)追問(wèn)：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出）。
有余數(shù)的除法怎樣用乘法進(jìn)行驗(yàn)算？
分析黑板上學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)例，提醒學(xué)生需要注意的地方。
談?wù)勥@節(jié)課的收獲，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時(shí)，該怎樣處理？
（四）歸納小結(jié)：
兩位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時(shí)，要把余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除。
（五）隨堂檢測(cè)：
1、想想做做第1題。
2、想想做做第2題。
96÷860÷474÷266÷5。
3、想想做做第3題。
48÷4=64÷2=。
48÷3=64÷4=。
75÷3=96÷6=。
77÷3=99÷6=。
4、想想做做第4題。先估計(jì)商是幾十多，再用豎式計(jì)算。
64÷585÷395÷491÷2。
5、想想做做第5題。
6、
54÷2＝78÷5＝68÷4＝。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇八
19頁(yè)例1。
2、學(xué)會(huì)一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地?cái)?shù)都能被除數(shù)整除）地計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法。
著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)再哪一位上面。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
1204。
2807。
3006。
5409。
242。
844。
問(wèn)：242時(shí)是怎樣想的？
2、豎式計(jì)算。
84。
255。
648。
659。
二、新授。
1、出示主題圖，讓學(xué)生觀察畫(huà)面內(nèi)容，并用自己的話口述，編一除法應(yīng)用題。
2、出示板書(shū)例1，求三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？你會(huì)列式計(jì)算嗎？
3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
4、如果用豎式計(jì)算你會(huì)嗎？（教師巡視指導(dǎo)）。
6、教師講解豎式除法的步驟和關(guān)鍵。
6、試一試（抽學(xué)生黑板上做）。
363。
682。
844。
783。
三、鞏固練習(xí)。
第21頁(yè)第2題。前兩題。
四、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？計(jì)算時(shí)要注意什么？
在教學(xué)例1中，側(cè)重于讓學(xué)生了解除法筆算順序和商的書(shū)寫(xiě)位置?？商⒅貢?shū)寫(xiě)格式，把對(duì)算理的理解教學(xué)放的弱了點(diǎn)，有些孩子對(duì)這樣的書(shū)寫(xiě)理解比較模糊。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
（3）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。
教具、學(xué)具：卡片、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知引入：
1、以“30÷3”為例，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的'意義；
2、出示卡片抽生口算：
36÷3＝600÷6＝240÷3＝80÷2＝。
48÷4＝900÷3＝840÷4＝72÷9＝。
二、新授：
2、抽生列式：42÷3＝？
3、請(qǐng)同學(xué)們比較一下這個(gè)算式和我們以前學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同？（首位不能整除）。
4、你能計(jì)算這樣的算式嗎？請(qǐng)找到一種口算方法，把他給計(jì)算出來(lái)。
5、將自己的方法給小組內(nèi)的同學(xué)講一講，讓同學(xué)們對(duì)你的方法進(jìn)行討論，看是不是最簡(jiǎn)便的方法。
6、抽小組代表講述小組的討論結(jié)果（同學(xué)們相互自評(píng)）。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
7、教師根據(jù)學(xué)生的回答，規(guī)范口算的一般方法，同時(shí)謝謝它們給動(dòng)物園管理員幫了大忙。
8、完成做一做；
9、出示例2：420÷3＝。
抽生口述思考過(guò)程，教師板書(shū)。
10、完成第38頁(yè)做一做。
三、鞏固練習(xí)。
練習(xí)八1、2。
四、作業(yè)：
練習(xí)八3題的任意兩豎排及4、5題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇十
2、體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
首位除時(shí)有余的情況應(yīng)如何處理。
十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來(lái)再除。
創(chuàng)設(shè)情景，并讓學(xué)生在操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而突破難點(diǎn)。
掛圖、小黑板等。
1、出示準(zhǔn)備題：把40個(gè)羽毛球，平均分給2個(gè)班每班能分到多少個(gè)？
2、指名列式計(jì)算。說(shuō)一說(shuō)口算和豎式計(jì)算方法。
1、把準(zhǔn)備題改成例題：把52個(gè)羽毛球，平均分給2個(gè)班每班能分到多少個(gè)？
2、列式并討論計(jì)算方法。
（1）借助學(xué)具擺一擺。
a、分法一：體會(huì)到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個(gè)的合起來(lái)再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26。
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開(kāi)，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引導(dǎo)比較分法，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
（3）學(xué)生復(fù)述分的過(guò)程。
（4）用豎式計(jì)算。
26。
3)52十位上的5減4等于1，
4這個(gè)1實(shí)際上是多少？
12。
12。
3、驗(yàn)算。
26×2=52。
1、想想做做：第1題。
78÷384÷692÷280÷5。
2、想想做做：第3題。
（1）先讓學(xué)生自行練習(xí)。
（2）再通過(guò)比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。
3、想想做做：第5題。
（1）熱水瓶的價(jià)錢是一幅畫(huà)的幾倍？
56÷4=14。
（2）熱水瓶的價(jià)錢是茶杯的幾倍？
56÷2=28。
（3）一幅畫(huà)的價(jià)錢是茶杯的幾倍？
4÷2=2。
想想做做：第2、4題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個(gè)1實(shí)際上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個(gè)1實(shí)際上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個(gè)1實(shí)際上是多少？
12。
12。
這部分內(nèi)容教學(xué)首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算中相對(duì)復(fù)雜的一種情況，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在課堂上，這部分內(nèi)容的處理應(yīng)當(dāng)比首位能夠整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)更為細(xì)膩些，在教學(xué)時(shí)還要提醒學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，通過(guò)驗(yàn)算進(jìn)一步確認(rèn)相關(guān)的計(jì)算方法。
練習(xí)的安排從易到難、逐層深入。第5題是開(kāi)放題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，并有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。第6題在學(xué)生已經(jīng)積累了一定計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求他們估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
本課正如周老師所說(shuō)的確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的難點(diǎn)。課本的情境很不錯(cuò)，我們可以借助這一情境學(xué)生理解首位不能整除，減下的這個(gè)數(shù)實(shí)際代表的是幾，并要和剩下的合在一起進(jìn)行下面的除法計(jì)算，在這里一定要讓學(xué)生自己把分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，幫助自己理解其中的算理。
理解十位上余數(shù)的意思和十位上有余數(shù)后接下去該怎樣計(jì)算是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算、比較，弄清互相之間的不同之處，在比較中突出今天所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)十位上除后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與十位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除，而個(gè)位上有余數(shù)則不要再除。
經(jīng)過(guò)本課的教授和練習(xí)后，首位不能整除的'兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算書(shū)寫(xiě)學(xué)生基本掌握，但還需要加強(qiáng)練習(xí)。估算題可提高學(xué)生的判斷能力和估算能力，但這一題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的思維要求較高。
課前先一題復(fù)習(xí)題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)將52個(gè)羽毛球平均分成2份，學(xué)生將可能出現(xiàn)的分法都想到了，在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行方法的擇優(yōu)，這與列豎式筆算建立了密切的聯(lián)系。然后，通過(guò)情境的回顧，即“十位上的5減4等于1，這個(gè)1實(shí)際上是多少”的問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合具體的情境，非常清晰地了解了這個(gè)1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個(gè)，再和散裝的2個(gè)合起來(lái)是12，這樣在理解了口算方法后，對(duì)于學(xué)習(xí)筆算有很大的幫助，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，又將這一新知的難點(diǎn)處理了，因此，很順利地學(xué)完了筆算方法，當(dāng)比較抽象地講解筆算過(guò)程時(shí)，我將難點(diǎn)結(jié)合剛才的具體情景，學(xué)生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較簡(jiǎn)單地學(xué)好了。但出現(xiàn)在練習(xí)中速度比較慢的現(xiàn)象，可能是因?yàn)閷W(xué)生欲想口算，但又沒(méi)這么好的反應(yīng)能力，又想筆算，可又覺(jué)得沒(méi)口算來(lái)得方便、快捷，因此，速度偏慢。還有一些學(xué)生用口算的方法，將今天所學(xué)的計(jì)算看成是前兩次課學(xué)的計(jì)算，即沒(méi)把十位上的余數(shù)忽視了?；谶@樣，我強(qiáng)調(diào)了不能口算，則一定要筆算的要求，或者可以進(jìn)行口頭檢驗(yàn)來(lái)驗(yàn)算結(jié)果是否正確，這樣可以避免一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。從課堂作業(yè)的情況來(lái)看，絕大部分學(xué)生都能正確地進(jìn)行計(jì)算，正確率比較高。
三年級(jí)的學(xué)習(xí)較一二年級(jí)來(lái)說(shuō),明顯緊張了許多。上課時(shí)既要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，又要有合作探索的過(guò)程，還要定量的練習(xí)，教材內(nèi)容豐富、細(xì)膩，課堂教學(xué)安排總是顯得比較緊湊。看來(lái)還是要多積累經(jīng)驗(yàn)，把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，控制好課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生由于年紀(jì)小，做作業(yè)速度慢，升入三年級(jí)后總是很辛苦地應(yīng)付著各個(gè)學(xué)科，希望他們很快能適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)生活。
由于本節(jié)內(nèi)容是本單元兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算中的一個(gè)難點(diǎn)，所以我在新課前，先復(fù)習(xí)了前一節(jié)內(nèi)容的知識(shí)，出示了一題首位能整除的除法算式，根據(jù)全班同學(xué)闡述的運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行板演，以此引出本節(jié)課的內(nèi)容，并對(duì)本節(jié)課教學(xué)的首位不能整除的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明確計(jì)算方法，注意計(jì)算的過(guò)程。可盡管放慢了講解過(guò)程，還是有個(gè)別同學(xué)計(jì)算到個(gè)位時(shí)，忘卻了十位上的余數(shù)。學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)中有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù)，首位能整除與首位不能整除的運(yùn)算有點(diǎn)混，今后還得加大各個(gè)類型的除法練習(xí)。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇十一
１、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
２、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過(guò)程，提高學(xué)生的口算能力。
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。
數(shù)學(xué)小棒、教學(xué)課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、認(rèn)數(shù)，說(shuō)數(shù)的組成。
出示計(jì)數(shù)器，老師撥數(shù)，學(xué)生讀數(shù)并說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成。
３２２３５０５
２、計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。
２０+５４０+３
２０+５０４０+３０
３、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法（不進(jìn)位），并板書(shū)課題
二、新授部分
１、出示主題圖
２、你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
３、課件這出問(wèn)題
（１）公共汽車和中巴車共有多少個(gè)座位？４５+３０＝７５（座）
（２）公共汽車和小車共有多少個(gè)座位？４５+３＝４８（座）
（３）中巴車和小車共有多少個(gè)座位？３０+３＝３３（座）
４、教學(xué)４５+３＝４８
（１）請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)擺小棒，老師和其他學(xué)生看
（２）課件演示擺小棒的過(guò)程。
（３）共同回憶我們?cè)谟?jì)算４５+３的時(shí)候是先算什么再算什么的？學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊板書(shū)計(jì)算的過(guò)程。
（４）即時(shí)練習(xí)３+４５＝４８
（５）２１+３４６+２
３+２１２+４６
說(shuō)說(shuō)你先算什么，再算什么？
５、教學(xué)４５+３０
（１）請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。請(qǐng)小朋友自己開(kāi)動(dòng)腦筋試試擺小棒時(shí)是怎么得出結(jié)果的。
（２），說(shuō)說(shuō)你是先算什么，再算什么的，老師板書(shū)計(jì)算過(guò)程。
（３）即時(shí)練習(xí)３０+４５＝７５
（４）２７+４０１０+５８
４０+２７５８+１０
６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？
７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０
計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，也就是說(shuō)相同數(shù)位上的數(shù)相加。
三、鞏固練習(xí)
１、完成書(shū)６１頁(yè)做一做
（１）學(xué)生獨(dú)立完成
（２）集體訂正。說(shuō)說(shuō)哪里算錯(cuò)了。
２、釣魚(yú)比賽
４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２
四、鞏固提升練習(xí)
１、幫小狗找到答案和它一樣的小動(dòng)物去它家做客，參加小狗的生日會(huì)。
７６４６+３２０+５６６５+１
５+２１４+７２
２、給小貓排隊(duì)
按從小到大的順序排排隊(duì)
４０+１２１７+７２２４+３２
４０+３０４+７２
五、全課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位），希望小朋友在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多的知識(shí)。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇十二
1.使學(xué)生理解并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、幾百幾十的口算方法，并能正確口算。
2.使學(xué)生會(huì)把新的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高探索能力。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過(guò)程，從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在認(rèn)知、情意、能力等多方面得到發(fā)展。然而習(xí)慣上教學(xué)本課時(shí)，一般都是按教材的編排與呈現(xiàn)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)、出示例題、呈現(xiàn)小棒圖、講解算法、練習(xí)。這樣的教學(xué)看似從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也利用小棒圖讓學(xué)生經(jīng)歷將直觀現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)生也會(huì)獲得對(duì)口算除法方法的理解。但這樣教學(xué)的結(jié)果是，學(xué)習(xí)者除在知識(shí)積累的量上獲得增加外，其思維能力、認(rèn)知策略、探索能力以及積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等作為人的一般素質(zhì)方面，獲得的發(fā)展是微乎其微的。筆者以為造成這種教學(xué)目標(biāo)缺失的原因主要是以學(xué)生為主體的探索式的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有真正在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中得以落實(shí)?；谏鲜龇治龊涂紤]，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程，旨在讓學(xué)生在體悟中學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程加工成兒童再創(chuàng)造的活動(dòng)。
一、引導(dǎo)編題，于探索挑戰(zhàn)中體悟
師:老師這兒有兩道除法題，請(qǐng)同學(xué)們口算一下。出示603＝ 153＝
學(xué)生算完上述兩題后，提問(wèn):計(jì)算這兩道除法題時(shí)你們感覺(jué)怎樣?
生:很好算，一下子就算出了結(jié)果。
師:那接下來(lái)我再出幾道好算的除法題。隨手在603＝20的后面板書(shū)如下:303＝ 804＝算完后提問(wèn):有誰(shuí)知道接下來(lái)老師還會(huì)出一些怎樣的好算的.除法題?大家可以大膽地猜一猜，出一出。
學(xué)生出題后，教師板書(shū)成:303＝ 804＝ 602＝ 707= 402=
師(故作驚訝地)誘問(wèn):這些好算的除法題你們是怎樣猜到的?
生:因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)前面算的幾道除法題都是一個(gè)整十?dāng)?shù)除以一個(gè)一位數(shù)，而且正好除盡，所以我們后來(lái)出的都是這樣的除法題。
師:接下來(lái)我要出像153＝5這樣好算的式題，你們會(huì)出嗎?
學(xué)生出后，教師板書(shū)在下面一行，成為:
246= 486＝ 728＝
師問(wèn):下面這行除法題為什么也好算?
生:因?yàn)檫@些除法題都可以用乘法口訣來(lái)算。
[評(píng)析:上述教學(xué)過(guò)程，教師先讓學(xué)生口算兩道除法題，在學(xué)生有了好算的體驗(yàn)后，教師再把學(xué)生組織在猜、編好算的除法題這一極富挑戰(zhàn)性的探索活動(dòng)中，他們?cè)谙惹皟傻篮盟愕某}的啟發(fā)提示下猜、編出了兩類好算的除法題，通過(guò)猜題、編題、算題，充分獲得了對(duì)于好算的除法的感受。這種直觀的整十?dāng)?shù)除以一個(gè)一位數(shù)和用表內(nèi)乘法口訣算除法好算的經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的啟示作用。
二、制造沖突，于問(wèn)題情境中體悟
生1:用筆算除法的方法算的。
生2;在腦子里想一個(gè)豎式后再算的。
師:算這道題的感覺(jué)與算上面這些題有什么不一樣?
生:上面兩組題好算，這道題不好算，難算。
師:學(xué)到這里你有什么想法?
生:不是所有的除法題都像上面兩組那樣好算的。
師誘導(dǎo):要是有什么辦法使這道題也能像算上面的題那樣好算，就好了，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?我們一起來(lái)想想辦法，討論討論。
[評(píng)析:原有的經(jīng)驗(yàn)不能解決類似的問(wèn)題所造成的認(rèn)知沖突常常能激起學(xué)生欲罷不能的探究熱情。就在學(xué)生形成了對(duì)于除法都好算的得意心理后，教師出示753=?讓學(xué)生知道已有的好算的經(jīng)驗(yàn)不能解決所有的問(wèn)題，從而使學(xué)生帶著認(rèn)知困惑有的放矢地展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，也為下面的學(xué)習(xí)在策略上作了引導(dǎo)。
三、溝通聯(lián)系，于遷移同化中體悟
在學(xué)生處于上述心求通而末達(dá)的憤悱境地時(shí)，教師予以點(diǎn)撥，指著這三道題:603=20
153＝5 753＝
說(shuō):大家試著把這三道題聯(lián)系起來(lái)看看，能不能得出使753好算的辦法?學(xué)生恍然大悟。
生1:上面兩題的被除數(shù)加起來(lái)等于下面這道題的被除數(shù)，它們除數(shù)都是3，上面兩道題的商相加就是下面一道題的商。
生2:算下面這道除法題的時(shí)候可以像算上面兩道除法題那樣來(lái)想。即75可以分成60和15，603＝20，153＝5，20＋5＝25。
師:接下來(lái)我們用這種方法試著算幾道題:362＝ 483= 605＝
算完后，教師讓學(xué)生概括一下口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。再引導(dǎo)學(xué)生把上面的方法遷移到幾百幾十除以一位數(shù)的口算除法中(如4503＝？)。具體過(guò)程略。
四、引導(dǎo)探究、于反思總結(jié)中體悟
1.在課尾，教師出示：
問(wèn):在計(jì)算753＝?有這樣一種想法，你們覺(jué)得對(duì)嗎?
生:對(duì)的。
師:對(duì)這種算法你還有別的想法嗎?
生:這種想法盡管也能算出結(jié)果，可是太麻煩了。
師:原因在哪里?
生:這種想法在把75分成兩個(gè)數(shù)時(shí)，整十?dāng)?shù)30小了一些，我認(rèn)為分成的那個(gè)整十?dāng)?shù)既要能除以3正得幾十，又要盡可能大，所以75分成60和15就不存在上面的問(wèn)題。
師:通過(guò)這道題的深究，你能為以后口算除數(shù)是一位數(shù)的除法提一個(gè)什么建議?
生:把被除數(shù)分成兩個(gè)數(shù)時(shí)，分成的那個(gè)整十?dāng)?shù)要盡可能大，除以除數(shù)又要正好得幾十。
2.師:回顧一下今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?
生1:我學(xué)會(huì)了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法的方法，還知道要注意什么。
生2:我覺(jué)得在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中如果遇到困難，可以想辦法把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的知識(shí)。
生3:我覺(jué)得口算要算得快，要找竅門(mén)，做事也要找竅門(mén)。
生4:
教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，當(dāng)今倡導(dǎo)主體性教學(xué)并不是放棄教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師主導(dǎo)提出了更新更高的要求。筆者以為課堂上教師應(yīng)導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在該放處。上述教學(xué)中為了深化學(xué)生的理解，教師創(chuàng)造性地提供了一個(gè)變式，讓學(xué)生探究，從而既強(qiáng)化對(duì)口算方法和轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識(shí)，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。最后的學(xué)習(xí)回顧，又讓學(xué)生在與同伴的交流申提升了學(xué)習(xí)的效果。
教師是課程開(kāi)發(fā)的重要力量，因?yàn)檎n程的實(shí)施最終是通過(guò)教師的中介而得以落實(shí)的。為此，筆者以為教師應(yīng)強(qiáng)化課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，具體表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要深入鉆研教材，又要跳出教材，再也不能把教學(xué)的過(guò)程純粹地看做是忠實(shí)地執(zhí)行與實(shí)施教材，而應(yīng)該在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下因時(shí)、因地、因生、因己靈活地處理、開(kāi)發(fā)教材，創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面和諧發(fā)展的教學(xué)方案，同時(shí)在自己的創(chuàng)造性活動(dòng)中煥發(fā)自己的生命活力。面對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這一內(nèi)容，我們沒(méi)有就教材教教材，而是從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一宗旨著眼，在當(dāng)代主體性教育論、認(rèn)知心理學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的指導(dǎo)下，把這一內(nèi)容看成是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的載體，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)口算的過(guò)程加工成一個(gè)學(xué)生親身參與體悟和再創(chuàng)造的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇十三
知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法怎樣化。
能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法與算理，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算。
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引新。
同學(xué)們，如果把我們班30位同學(xué)，每3位分一小組可以分幾個(gè)小組？你會(huì)列式解答嗎？與同伴說(shuō)說(shuō)你的想法。
二、探究新知：
2、你能列出算式嗎？36 ÷ 3
三、探究算法
（一）探究學(xué)生36 ÷3的計(jì)算方法。
1、學(xué)生自主探究。
師：怎樣計(jì)算36 ÷3？下面請(qǐng)你用小棒擺一擺。
a、3根，3根的擺，擺了12小組。
c、在小組中再擺一遍。
筆算：如果不擺小棒，你能算出結(jié)果嗎？
a .獨(dú)立思考；b、在小組內(nèi)交流你是怎么算的？
2、全班匯報(bào)交流，教師有選擇地板書(shū)。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較各小組的想法。
（二）學(xué)生小組討論喜歡的方法。
1、小組討論：為什么喜歡這種方法；
2、學(xué)生匯報(bào)交流、選擇最優(yōu)方案。
3、小結(jié)：只要方法正確，你喜歡哪種方法就用哪種？
五、遷移練習(xí)。
用喜歡的方法計(jì)算下面各題：教材第10頁(yè)第1、2題
六、內(nèi)化、歸納、提示課題。
一、說(shuō)教材內(nèi)容：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除整十、整百數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為以后的除法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法怎樣化。能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。情感目標(biāo)：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和算理，在明確算理的前提下，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想：
1、創(chuàng)高教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索口算方法。
教學(xué)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的分組情況出發(fā)，創(chuàng)高生動(dòng)有趣的，數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，面對(duì)36/3這道口算題目，學(xué)生會(huì)從自己的`生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。在教學(xué)中可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會(huì)各種算法的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)算法的多樣化，選擇合適自己的算法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性靈活性。
3、注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能才。
在教學(xué)中，充分利用已有的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思考的能力，并把提出的問(wèn)題，存入到“問(wèn)題銀行”并適當(dāng)?shù)募右越鉀Q。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇十四
2、體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
首位除時(shí)有余的情況應(yīng)如何處理。
十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來(lái)再除。
創(chuàng)設(shè)情景，并讓學(xué)生在操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而突破難點(diǎn)。
掛圖、小黑板等。
1、出示準(zhǔn)備題：把40個(gè)羽毛球，平均分給2個(gè)班每班能分到多少個(gè)？
2、指名列式計(jì)算。說(shuō)一說(shuō)口算和豎式計(jì)算方法。
1、把準(zhǔn)備題改成例題：把52個(gè)羽毛球，平均分給2個(gè)班每班能分到多少個(gè)？
2、列式并討論計(jì)算方法。
（1）借助學(xué)具擺一擺。
a、分法一：體會(huì)到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個(gè)的合起來(lái)再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26。
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開(kāi)，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引導(dǎo)比較分法，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
（3）學(xué)生復(fù)述分的過(guò)程。
（4）用豎式計(jì)算。
26。
3)52十位上的5減4等于1，
4這個(gè)1實(shí)際上是多少？
12。
12。
3、驗(yàn)算。
26×2=52。
1、想想做做：第1題。
78÷384÷692÷280÷5。
2、想想做做：第3題。
（1）先讓學(xué)生自行練習(xí)。
（2）再通過(guò)比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。
3、想想做做：第5題。
（1）熱水瓶的價(jià)錢是一幅畫(huà)的幾倍？
56÷4=14。
（2）熱水瓶的價(jià)錢是茶杯的幾倍？
56÷2=28。
（3）一幅畫(huà)的價(jià)錢是茶杯的幾倍？
4÷2=2。
想想做做：第2、4題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26。
2）52十位上的`5減4等于1，
4這個(gè)1實(shí)際上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個(gè)1實(shí)際上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5減4等于1，
4這個(gè)1實(shí)際上是多少？
12。
12。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇十五
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過(guò)程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
豎式計(jì)算時(shí)十位上余數(shù)的處理。
1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實(shí)的情景中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。
2、主動(dòng)探索，積極動(dòng)手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
一、復(fù)習(xí)。
鋪墊。
1、用豎式計(jì)算：
42÷2=。
2、談話導(dǎo)入：
學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，指名板演，并說(shuō)出計(jì)算的方法。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
二、探究新知。
1、出示例題：
討論列式：52÷2=。
2、操作探究：
（1）提問(wèn)：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法。
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個(gè)）。
（3）請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，演示分的方法。
3、教學(xué)筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過(guò)程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書(shū)：252）。
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書(shū)上完成堅(jiān)式計(jì)算。
（3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計(jì)算的？
（4）驗(yàn)算一下，看看算得對(duì)不對(duì)。
（5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問(wèn)：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下。
學(xué)生看情境圖，說(shuō)出題意、并列式。
生擺出5捆帶2根的小棒。
動(dòng)手操作，交流分的`方法。
學(xué)生復(fù)述分的方法。
學(xué)生說(shuō)十位上的計(jì)算方法。
互相說(shuō)一說(shuō)十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書(shū)上計(jì)算。
指名復(fù)述。
生驗(yàn)算。
生互相說(shuō)一說(shuō)。
向全班匯報(bào)交流的結(jié)果。
2人板演，其余的學(xué)生在書(shū)上完成。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
去要怎樣算？
（2）獨(dú)立完成后兩題，同桌校對(duì)。
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
三、應(yīng)用拓展。
1、想想做做第3題：
分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計(jì)算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
第4題學(xué)生獨(dú)立完成。
第5題讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再計(jì)算。
3、想想做做第6題：
通過(guò)以上一些題目的計(jì)算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。
列式計(jì)算。
全班集體交流。
說(shuō)是怎么樣的。
四、全課。
今天這節(jié)課，同學(xué)們?cè)跀[擺、說(shuō)說(shuō)算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報(bào)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點(diǎn)解決首位除時(shí)有余數(shù)應(yīng)該如何處理，在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)難點(diǎn)：
2、在教學(xué)中多次進(jìn)行了比較，有利于學(xué)生能對(duì)新知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括問(wèn)題的能力。
3、注意對(duì)學(xué)生估算，解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇十六
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)(上冊(cè))第1—2頁(yè)。
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，掌握整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。
2.使學(xué)生在探索算法、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的`思考，能運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算并解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3.使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和幫助下，積極參與解決問(wèn)題的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過(guò)程中逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1.模擬購(gòu)物。
談話：快開(kāi)學(xué)了，幾位小朋友結(jié)伴到文具店購(gòu)買鉛筆。(教師扮營(yíng)業(yè)員，幾名學(xué)生上來(lái)購(gòu)買)。
2.提出問(wèn)題。
學(xué)生可能會(huì)提出如下的幾個(gè)問(wèn)題：
(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?
(2)女孩比男孩多買多少枝鉛筆?
(3)平均每個(gè)男孩買多少枝鉛筆?
(4)平均每個(gè)女孩買多少枝鉛筆?
表?yè)P(yáng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，能主動(dòng)提出問(wèn)題。在解決了前兩個(gè)問(wèn)題后，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生解決后面兩個(gè)問(wèn)題。
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒，動(dòng)手分一分，看看結(jié)果是多少。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過(guò)程和結(jié)果，說(shuō)說(shuō)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(3)計(jì)算“想想做做”第1題。
先獨(dú)立完成，再全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)題組比較，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助實(shí)物操作，形成表象。
先讓學(xué)生獨(dú)自分小棒，再到講臺(tái)前展示不同分法。
學(xué)生可能會(huì)有兩種方法。
第一種：先分6根，每人3根;再分4捆，每人2捆，合起來(lái)2捆3根。
第二種：先分4捆，每人2捆;再分6根，每人3根，合起來(lái)是2捆3根。
教師相機(jī)增加1捆小棒，讓學(xué)生分，使學(xué)生在具體操作中體會(huì)到先分整捆較合理，從而為后面學(xué)習(xí)筆算除法的順序打下基礎(chǔ)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分小棒的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)46÷2的口算方法。(同桌互相說(shuō))。
(4)口算練習(xí)：26÷269÷384÷4。
3.學(xué)習(xí)46÷2的豎式計(jì)算方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分小棒的過(guò)程，嘗試用豎式計(jì)算。
(2)展示學(xué)生的豎式計(jì)算的不同寫(xiě)法，通過(guò)交流明確正確寫(xiě)法。
(3)反思：2為什么寫(xiě)在商的十位上?用自己的話說(shuō)說(shuō)筆算除法的方法是什么。
(4)計(jì)算“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師注意糾正錯(cuò)誤的寫(xiě)法。
計(jì)算“想想做做”第3題。引導(dǎo)學(xué)生比較在計(jì)算過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會(huì)有余數(shù)除法豎式的寫(xiě)法。
1.完成“想想做做”第4題。
先出示場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.完成“想想做做”第5題。
鼓勵(lì)學(xué)生用估計(jì)的方法解決問(wèn)題：楊樹(shù)苗每棵十幾元，松樹(shù)苗每棵二十幾元，所以，松樹(shù)苗貴一些。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇十七
1．指名用豎式板演：84，165，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做．
2. 口算：
422 4202
指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程．
剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)筆算的方法．（板書(shū)課題）
二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：422＝
動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過(guò)程．
要求：動(dòng)手分小棒，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么．
（先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)一，2個(gè)十加上1個(gè)一商是21．）
（2）明確筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法：
（3）師問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的`商寫(xiě)在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習(xí)，掌握其法．
指名板演，其余在練習(xí)本上做．說(shuō)出筆算的過(guò)程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?： 522＝
動(dòng)手操作，理解算理．
問(wèn)：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分．
學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果．
問(wèn)：這道題在分小棍時(shí)與例1有什么不同？
讓學(xué)生獨(dú)立試算522，有困難的，可以提問(wèn)．
學(xué)生可能問(wèn)：十位除后余1該怎么辦？
先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答．師再進(jìn)一步明確：
小組內(nèi)討論：說(shuō)一說(shuō)例2和例1比，計(jì)算過(guò)程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來(lái)繼續(xù)除．
練習(xí)：豎式計(jì)算
3. 小結(jié)算法：
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說(shuō)）
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位．
4．練習(xí)反饋：
844 963 682 753
847 968 684 755
三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題
2．練習(xí)九的第1、2題．
（1）
（2）
獨(dú)立完成，集體講評(píng)，個(gè)別糾正．
四、看書(shū)質(zhì)疑，總結(jié)全課
問(wèn)：今天都有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇十八
教學(xué)重點(diǎn)。
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算．。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口答。
（1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？
（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
3．口算的8道小題的`被除數(shù)末尾各加一個(gè)0，繼續(xù)讓學(xué)生口算．。
二、探究新知．。
（一）導(dǎo)入．。
1．42÷2你是怎樣口算的？
2．板書(shū)：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）。
3．師：如果我們把除數(shù)2改成3，42÷3等于多少呢？
同學(xué)用剛才的方法試算．。
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
學(xué)生這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)被除數(shù)十位上的4不能被除數(shù)3整除．。
（二）教學(xué)例1，口算：42÷3（演示課件“口算除法”）。
1．教師問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意義？
同學(xué)動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相討論，初步理解算理．。
3．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆開(kāi)是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）。
師：實(shí)際上，我們是分幾次來(lái)分的？先分什么？再分什么？（把42根分兩次分，先分30根，再分12根．）。
4．教師邊繼續(xù)演示課件“口算除法”邊說(shuō)明．。
板書(shū)：30÷3＝10，12÷3＝4，10＋4＝14。
6．反饋練習(xí)：
32÷2＝48÷3＝60÷5＝。
同桌互相說(shuō)口算過(guò)程，然后直接寫(xiě)得數(shù)，訂正時(shí)，指名說(shuō)口算過(guò)程．。
（三）教學(xué)例2，口算：420÷3（繼續(xù)演示課件“口算除法”）。
1．導(dǎo)入．。
板書(shū)部分課題：除整百整十?dāng)?shù)。
2．我們會(huì)計(jì)算42÷3了，那么420÷3應(yīng)該怎樣想？大家討論一下．大家經(jīng)過(guò)討論交流：
（學(xué)生會(huì)有不同的思考方法，無(wú)論哪種方法教師都要給予肯定，學(xué)會(huì)利用知識(shí)的遷移，很容易解決新問(wèn)題，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分討論，自己發(fā)現(xiàn)口算的方法．）。
3．教師小結(jié)：
4．反饋練習(xí)：
450÷3＝560÷4＝900÷6＝。
直接把得數(shù)寫(xiě)在書(shū)上，訂正指名說(shuō)口算的方法．。
三、鞏固發(fā)展（繼續(xù)演示課件“口算除法”）。
1．練習(xí)八，第1題．。
2．練習(xí)八，第2題．。
讓學(xué)生口算得數(shù)并填在方框里，然后集體訂正．。
觀察：每組口算題的除數(shù)不變，被除數(shù)變3，商有什么變化？
明確：除數(shù)不變時(shí)，被除數(shù)較大，商也較大：被除數(shù)較小，商也較小．。
變式練習(xí)：
根據(jù)2題中6道口算題的結(jié)果，你能很快口算出下面各題的得數(shù)嗎？
480÷4720÷478÷6。
600÷466÷684÷6。
3．游戲：比比誰(shuí)最多（詳細(xì)過(guò)程參見(jiàn)探究活動(dòng)之“游戲：比比誰(shuí)最多”）．。
4．游戲：誰(shuí)先排好隊(duì)（詳細(xì)過(guò)程參見(jiàn)探究活動(dòng)之“游戲：誰(shuí)先排好隊(duì)”）．。
四、全課小結(jié)．。
略
五、布置作業(yè)．。
練習(xí)八的4、5兩題，做完的同學(xué)有時(shí)間可以把3題答案寫(xiě)在書(shū)上．。
4．（1）被除數(shù)是57，除數(shù)是3，商是多少？
（2）3除870等于多少？
5．一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。這只大羊的體重是這只小羊的多少倍？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第19、20頁(yè)的例l、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)溝通。
1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。
2.口算：
42÷2420÷2。
指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程。
剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)筆算的方法。（板書(shū)課題：筆算除法）。
二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法。
第一層：初步理解。
1.出示例1：42÷2＝。
（l）動(dòng)手操作.重現(xiàn)口算過(guò)程。
要求：動(dòng)手分小棒，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么。
生說(shuō)：先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)2個(gè)十加上1個(gè)一商是2l。
（2）明確筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法：
筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫(xiě)2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫(xiě)在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個(gè)位上還有2，要落下來(lái)繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。上寫(xiě)l，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數(shù)的個(gè)位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫(xiě)o，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，計(jì)算過(guò)程結(jié)束。
（3）師問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？（小組討論）。
（4）初步練習(xí)，掌握其法。
完成第20頁(yè)例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習(xí)本上做）說(shuō)出筆算的過(guò)程。
2.把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝。
（1）動(dòng)手操作，理解算理。
問(wèn)：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分。
學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果。
問(wèn)：這道題在分小棍時(shí)與例l有什么不同？
（2）讓學(xué)生獨(dú)立試算52÷2，有困難的，可以提問(wèn)。
學(xué)生可能問(wèn)：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？
先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答。師再進(jìn)一步明確：
筆算除法的計(jì)算時(shí)，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的5表示5個(gè)十，5個(gè)十平均分成2分，每份最多能分2個(gè)十，也就表示商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫(xiě)2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十。把4寫(xiě)在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個(gè)十沒(méi)有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合并。即要把被除教個(gè)位上的2落下來(lái)，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫(xiě)6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫(xiě)0，表示分完了，計(jì)算過(guò)程結(jié)束。
（3）小組內(nèi)討論：說(shuō)一說(shuō)例2和例1比，計(jì)算過(guò)程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來(lái)繼續(xù)除。
小練習(xí)：豎式計(jì)算。
3.小結(jié)算法：
師：“誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說(shuō)）。
師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。桶延鄶?shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除。
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。
（4）練習(xí)反饋：第20頁(yè)做一做。
三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。
練習(xí)四的第1題。（獨(dú)立完成，集體講評(píng)，個(gè)別糾正）。
第2題，判斷對(duì)錯(cuò)。
3、4題。
四、看書(shū)質(zhì)疑，總結(jié)全課。
問(wèn)：今天都有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇二十
3.?????在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。?。
教學(xué)重點(diǎn)?。
教學(xué)難點(diǎn)?。
著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)再哪一位上面。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)引入。
1、口算：?。
問(wèn)：24÷2時(shí)是怎樣想的？?。
1、??豎式計(jì)算?。
二、新授?。
1、出示主題圖，讓學(xué)生觀察畫(huà)面內(nèi)容，并用自己的話口述，編一除法應(yīng)用題。?。
2、?出示板書(shū)例1，求三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？你會(huì)列式計(jì)算嗎？
3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
3.如果用豎式計(jì)算你會(huì)嗎？（教師巡視指導(dǎo)）。
5.教師講解豎式除法的步驟和關(guān)鍵。?。
6、試一試（抽學(xué)生黑板上做）?。
三.???鞏固練習(xí)。
第21頁(yè)第2題。前兩題。
四.小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？計(jì)算時(shí)要注意什么？
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇二十一
進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。發(fā)展學(xué)生的思維能力。
在練習(xí)的同時(shí)不僅僅會(huì)做題目，還要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。
1、做p12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。
出示54÷18，讓同學(xué)們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進(jìn)行試算。
2、做p13（7）看圖理解題意。
做在本子上。
指名說(shuō)說(shuō)是怎樣解決的。
3、做p13（8）先獨(dú)立完成，再說(shuō)說(shuō)是怎樣解決的。
4、做p13（9）看圖理解題意。
小組先討論準(zhǔn)備怎樣租船。
交流租船。
再討論租金的`計(jì)算方法。
交流，并選擇較合理的。
（9只大船，2只小船最為合理）。
5、課堂作業(yè)：p13（9）思考思考題。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇二十二
1、通過(guò)實(shí)際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的`道理。
2、掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)分錢幣的實(shí)踐操作活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時(shí)有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來(lái)繼續(xù)除的計(jì)算過(guò)程，從而明白算理。
掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
一、準(zhǔn)備
1、口算
2408=答案
3603=答案
1505=答案
363=答案
333=答案
633=答案
2、豎式計(jì)算
693=答案
783=答案
955=答案
723=答案
783=答案
582=答案
二、新授
1、出示例2 猜想每班種多少棵樹(shù)？
3、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)并講解豎式計(jì)算過(guò)程。
4、課本第20頁(yè)做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生判斷，并說(shuō)明原因。
5、小結(jié)：你覺(jué)得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么？
三、鞏固
第21頁(yè)第4題。
整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來(lái)，大多數(shù)學(xué)生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進(jìn)的地方，比如復(fù)習(xí)中安排的聽(tīng)算題數(shù)多了，花費(fèi)了許多時(shí)間使后面學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少了，而且復(fù)習(xí)中可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。
一位數(shù)除兩位數(shù)教案篇二十三
教科書(shū)第35～36頁(yè)的例1、例2.
目的。
使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式.理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算.
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力.
培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣.
重點(diǎn)。
理解算理，掌握算法.掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置.
難點(diǎn)。
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理.
過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)溝通.
1.指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做.
2.口算：
42÷2?????????????420÷2。
指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程.
剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)筆算的方法.（課題）。
二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法。
第一層：初步理解。
1.出示例1：42÷2＝。
動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過(guò)程.
要求：動(dòng)手分小棒，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么.
（先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)一，2個(gè)十加上1個(gè)一商是21.）。
（2）明確筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法：
筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起.被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫(xiě)2.用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫(xiě)在42十位的下面.4減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個(gè)位上還有2，要落下來(lái)繼續(xù)除.2除以2得1，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫(xiě)1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數(shù)的個(gè)位上的2的下面.2減2得0，在余數(shù)的位置上寫(xiě)0，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，計(jì)算過(guò)程結(jié)束.
（3）師問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？（小組討論）。
（4）初步練習(xí)，掌握其法.
指名板演，其余在練習(xí)本上做.說(shuō)出筆算的過(guò)程.
2.把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝。
動(dòng)手操作，理解算理.
問(wèn)：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分.
學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果.
問(wèn)：這道題在分小棍時(shí)與例1有什么不同？
讓學(xué)生獨(dú)立試算52÷2，有困難的，可以提問(wèn).
學(xué)生可能問(wèn)：十位除后余1該怎么辦？
先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答.師再進(jìn)一步明確：
筆算除法的計(jì)算時(shí)，要從被除數(shù)的高位除起.被除數(shù)十位上的5表示5個(gè)十，5個(gè)十平均分成2份，每份最多能分2個(gè)十，也就表示商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫(xiě)2.用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十.把4寫(xiě)在十位的下面.5減4得1，表示十位上還剩1個(gè)十沒(méi)有分.也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆.就把剩下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合并.即要把被除數(shù)個(gè)位上的2落下來(lái)，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12.12除以2得6，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫(xiě)6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數(shù)的12的下面.12減12得0，在余數(shù)的位置上寫(xiě)0，表示分完了，計(jì)算過(guò)程結(jié)束.
小組內(nèi)討論：說(shuō)一說(shuō)例2和例1比，計(jì)算過(guò)程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來(lái)繼續(xù)除.
練習(xí)：豎式計(jì)算。
3.小結(jié)算法：
師：“誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說(shuō)）。
師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。?，就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除.
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位.
4.練習(xí)反饋：
三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。
1.慶國(guó)慶做紙花，要求每班做48朵，五年級(jí)每班分給2個(gè)同學(xué)完成，四年級(jí)每班分給3個(gè)同學(xué)完成，三年級(jí)每班分給4個(gè)同學(xué)完成，二年級(jí)每班分給6個(gè)同學(xué)完成，一年級(jí)每班分給8個(gè)同學(xué)完成.請(qǐng)你任選三個(gè)年級(jí)算一算每個(gè)同學(xué)做幾朵.用豎式計(jì)算.
2.練習(xí)九的第1、2題.
（1）???????????????。
（2）???????????????。
獨(dú)立完成，集體講評(píng)，個(gè)別糾正.
四、看書(shū)質(zhì)疑，總結(jié)全課。
問(wèn)：今天都有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
設(shè)計(jì)。
點(diǎn)評(píng)：
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書(shū)寫(xiě)格式完全不同，因而有一定的難度。時(shí)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，重現(xiàn)口算過(guò)程，然后結(jié)合過(guò)程講解豎式的寫(xiě)法。讓學(xué)生自主探索，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計(jì)算方法。通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，使學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)格式和步驟。練習(xí)的設(shè)計(jì)側(cè)重于知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知。
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