通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并努力改進(jìn)。寫總結(jié)時(shí)要注意結(jié)尾部分，可以用激勵(lì)和展望未來的方式來提升文采。以下是小編為大家精選的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些參考。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化說課稿篇一
【教材分析】。
這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是要化成小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以這部分內(nèi)容就是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
2、在此過程中培養(yǎng)學(xué)生推理和概括的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教學(xué)策略】。
在百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的過程中，要求學(xué)生能自主探索出轉(zhuǎn)化的規(guī)律，自主歸納出轉(zhuǎn)化的方法。
【教學(xué)課型】。
新授。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、教師問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，現(xiàn)在同學(xué)們說說，百分?jǐn)?shù)表示什么？出示課件：百分?jǐn)?shù)表示（??）是（??）的（??）。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固?！?。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)小數(shù)的意義，讓學(xué)生為后面的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】。
3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，進(jìn)行練習(xí)：0.24=（??）；1.4=（??）；??=（??）。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)化，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！?。
二、教學(xué)新知。
1、引入。
教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較、解決問題等，這時(shí)就要將百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。正如上面的題目，究竟113%大還是1.12大呢，就需要我們?nèi)W(xué)習(xí)解決了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。
2、教學(xué)例1。
老師出示題目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù)。
（小組進(jìn)行討論。）。
小組進(jìn)行匯報(bào)：把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化成百分?jǐn)?shù)。
匯報(bào)后老師講解，板書，把方法呈現(xiàn)出來。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。
方法：小數(shù)—————————————百分?jǐn)?shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，根據(jù)已有的知識(shí)及轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行大膽嘗試?！?。
3、教學(xué)例2。
教師講話：剛才同學(xué)們已經(jīng)很好地掌握了把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，我相信同學(xué)也能很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法找出來的。
出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成；
（2）讓學(xué)生匯報(bào)方法。
（3）老師和學(xué)生一起歸納方法。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。
方法：百分?jǐn)?shù)—————————————小數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)上面已有的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽嘗試，并能根據(jù)。】。
4、進(jìn)行練習(xí)：課本80頁做一做。
做一做：把下面的小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
2.1=????????????????????????31.3%=。
0.185=????????????????????????107%=。
1.41=?????????????????????????69%=。
學(xué)生完成后，校對(duì)答案，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)出學(xué)生得到如下的規(guī)律：
小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分?jǐn)?shù)。
去掉“%”，小數(shù)點(diǎn)向左移兩位。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，利用所學(xué)知識(shí)，大膽嘗試歸納轉(zhuǎn)化規(guī)律。】。
三、鞏固練習(xí)。
1、判斷：
（1）2.45%=245（??）。
（2）小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，再添上“%”即可。（??）。
（3）在37后面加上一個(gè)%，不影響原數(shù)的大小。（??）。
【設(shè)計(jì)意圖：先為下面的選擇題做準(zhǔn)備，引起學(xué)生的疑問和注意。】。
2、選擇：
（1）把45.2%的百分號(hào)去掉，結(jié)果（?????）。
a.不變??b.擴(kuò)大100倍??c.縮小100倍。
（2）在63的后面添上“%”，結(jié)果（?????）。
a.不變??b.擴(kuò)大100倍??c.縮小100倍。
（3）把5化成百分?jǐn)?shù)是（?????）。
a.?0.05%??b.5%c.500%。
（4）7000%等于（?????）。
a.?70??b.7000??c.700000。
【設(shè)計(jì)意圖：有了上面（1）（2）踢的理論學(xué)習(xí)，這兩題就是實(shí)踐練習(xí)了。】。
3、完成課本83頁練習(xí)十九的第1題和第2題。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)，熟練轉(zhuǎn)化方法和規(guī)律?！俊?/p>
四、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生翻開書本80頁，閱讀課文，看看還有什么疑問。
老師問：同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲呢？（學(xué)生發(fā)言）。
引導(dǎo)學(xué)生將之前所學(xué)的方法復(fù)習(xí)一遍。
五、板書設(shè)計(jì)。
轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。
方法：小數(shù)————————————————百分?jǐn)?shù)。
小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，加上“%”
規(guī)律：小數(shù)————————————————百分?jǐn)?shù)。
去掉“%”，小數(shù)點(diǎn)向左移兩位。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、比較、概括和推理的能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、把下面的小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)。
0.80.251.48。
指名口答，并說一說怎樣把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)。
3、揭示課題。
我們知道小數(shù)與分?jǐn)?shù)可以互相改寫，那么小數(shù)和百分?jǐn)?shù)也應(yīng)該可以改寫。生活中有沒有這樣的問題需要解決呢？又應(yīng)該如何改寫呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例2。
（1）出示例2，指名復(fù)述題意。
提問：這道例題要我們解決什么問題？題目中與這個(gè)問題有關(guān)的數(shù)據(jù)有哪些？
學(xué)生回答后摘錄條件和問題：
王紅：完成指定個(gè)數(shù)的1.15倍。
李芳：完成指定個(gè)數(shù)的110%誰完成的個(gè)數(shù)多？
（2）小組討論。
學(xué)生匯報(bào)比較的方法。
（3）自主探索，教師巡視。
安排不同方法的學(xué)生各一人板演。
2、教學(xué)“試一試”
（1）讓學(xué)生在課本上填寫0.3和0.248改寫成百分?jǐn)?shù)的過程，指名在黑板上填寫。
（2）共同評(píng)議黑板上的題目。
提問：你是怎樣把一位小數(shù)0.3改寫成百分?jǐn)?shù)的？把改寫成的根據(jù)是什么？
（3）觀察、討論。
小組討論，指名匯報(bào).
小結(jié)：把小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)。
提問：把百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)，你能總結(jié)出改寫方法嗎？
指名回答。
小結(jié)：把百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，只要去掉百分號(hào)，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。
（4）把“試一試”第2題改寫。
學(xué)生在書上填空，共同訂正。
三、組織練習(xí)。
1、做“練一練”第1題。
學(xué)生各自做題。
指名說結(jié)果，共同評(píng)議。
提問：你是怎樣把小數(shù)直接改寫成百分?jǐn)?shù)的？怎樣把整數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)？
2、做“練一練”第2題。
學(xué)生各自做題。
指名報(bào)得數(shù)，共同訂正。
提問：你是怎樣把百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)的？你覺得在做哪道題時(shí)要特別注意？注意什么？
3、做練習(xí)二十第1題。
獨(dú)立完成，共同評(píng)議。
四、課堂總結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化說課稿篇三
九義教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊107和108頁例1和例2。
1、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計(jì)也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。
2、通過復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生先明確了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分?jǐn)?shù)如何改寫成百分?jǐn)?shù)，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、在例題的教學(xué)中，突出學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)。讓學(xué)生利用自己知識(shí)思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對(duì)于比較難掌握的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學(xué)生理解和掌握。
4、在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，練習(xí)可分必做題和選做題，必做題是為達(dá)到教材的基本要求，全班學(xué)生都要完成，選做題、根據(jù)學(xué)生自己的情況盡力完成，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的幾種情況設(shè)計(jì)選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學(xué)生在互化過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。
5、教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
2、過程與方法：通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。
5、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法。
（二）教具準(zhǔn)備：自制相關(guān)課件。
（三）教材學(xué)情分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過的百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把計(jì)算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
（四）教學(xué)過程：
課前活動(dòng)：師生通過玩游戲吸引學(xué)生注意、融洽師生關(guān)系。
1、復(fù)習(xí)引入。
（1）小數(shù)化分?jǐn)?shù)，再說一說小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
0.21.50.3751.25。
問：要把小數(shù)擴(kuò)大100倍（縮小100倍）小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？——指名說（目的：為后面的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)作準(zhǔn)備）。
（2）分?jǐn)?shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強(qiáng)調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）。
（3）把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)：課件出示課題（指名改寫）。
啟發(fā)思考觀察：百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)（分母都是100的分?jǐn)?shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)）。
（4）觀察課件出示的圖，填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間可以互化）。
2、教學(xué)新課。
（1）學(xué)習(xí)例1。
a、出示例1，說說這幾個(gè)小數(shù)的意義，再嘗試化成百分?jǐn)?shù)。
b、合作學(xué)習(xí)討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的？用了我們學(xué)過的什么知識(shí)？
觀察與比較：0.25→25％1.4→140％0.123→12.3％。
提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？
根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)百分?jǐn)?shù)。
注意讓學(xué)生理解：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，再添上百分號(hào)，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
強(qiáng)調(diào)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。
e、做一做：教材107頁。
（6）教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。講評(píng)時(shí)學(xué)生要說出化法。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化說課稿篇四
聽了靳老師的數(shù)學(xué)課，充分感到了靳老師的熱情、扎實(shí)地教學(xué)，啟迪了我在今后教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)，下面我就靳老師講的[百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化]將自己幾點(diǎn)粗淺的看法與各位老師交流。
靳老師善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)與新授知識(shí)課有密切聯(lián)系的復(fù)習(xí)題，[小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化]，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法，有效地搭建起新舊知識(shí)之間溝通的橋梁。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動(dòng)的主體，本課靳老師充分相學(xué)生，大膽地放手給學(xué)生，通過導(dǎo)學(xué)提綱激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自覺地思考，讓學(xué)生在觀察、交流中思考，在思考中探索，學(xué)生在觀察、計(jì)算、分析中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，這些都是學(xué)生自己或是小組合作完成的，體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)形。
我覺得靳老師很注重在學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，在能力上、情感上有更多的體驗(yàn)和收獲，所以把習(xí)慣上的課后總結(jié)擴(kuò)展為隨時(shí)總結(jié)，隨時(shí)應(yīng)用，這樣的處理會(huì)讓學(xué)生更能很好的.對(duì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法進(jìn)行梳理，通過應(yīng)用對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固。我想養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫。
小建議：如果把小數(shù)化百分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)化小數(shù)或分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)的兩個(gè)環(huán)節(jié)布在一起，學(xué)習(xí)后進(jìn)行比較一下，不僅更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和掌握，而且也會(huì)節(jié)省一些時(shí)間。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化說課稿篇五
《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》，是一節(jié)純技能課，看似簡單，實(shí)際上包含的知識(shí)點(diǎn)是比較多的。如舊知識(shí)點(diǎn)：
二、四舍五入法取近似數(shù)的方法；
三、小數(shù)除法的技能。
新課知識(shí)點(diǎn)：
二、一些特殊的方法。如分?jǐn)?shù)化小數(shù)有時(shí)可以化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)。
而且例題也有3個(gè)，一節(jié)課容量比較多。象這樣的課，新舊知識(shí)點(diǎn)比較多，課的密度高。應(yīng)該如何提高課堂效率呢？反復(fù)思考，覺得要處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法與自主發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)探索、合作交流、實(shí)踐論證的關(guān)系。
3、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，掌握互化的方法．。
4、培養(yǎng)學(xué)生的`抽象概括能力．。
猜想、發(fā)現(xiàn)、論證,一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的過程.
本課分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，是在學(xué)生學(xué)了“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算”還很陌生的情況下進(jìn)行的，緊接著本課后的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算”，因此，本課內(nèi)容看似簡單，但不能掉以輕心，它在這其中起著承上啟下的作用。所以，掌握好分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的技能，對(duì)提高后面的四則混合運(yùn)算的正確率起著舉足輕重的作用。
1、學(xué)生在小學(xué)里學(xué)習(xí)了小數(shù)化分?jǐn)?shù)中把分母化成10、100、1000的分?jǐn)?shù)，但沒有要求約分。對(duì)分母為10、100、1000等的分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化這一部分的知識(shí)也掌握得比較好，因?yàn)樗墙⒃谝延械男?shù)知識(shí)上的。但實(shí)際應(yīng)用中，很多分?jǐn)?shù)不是用10、100、1000等的數(shù)做分母的，或者說是不能轉(zhuǎn)化成分母為10、100、1000等的分?jǐn)?shù)。那么這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)就必須依靠分子除以分母這組關(guān)系式得出。究竟什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，什么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這是“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”教學(xué)中的重難點(diǎn)。
2、若按照以往的教學(xué)規(guī)則把書本上的規(guī)律硬灌給學(xué)生，對(duì)老師的教學(xué)引導(dǎo)而言是方便了許多，但學(xué)生理解概念會(huì)很生硬，而且也不利于其知識(shí)的融會(huì)應(yīng)用。學(xué)生只有通過其實(shí)踐操作驗(yàn)證，自主探索出的解題規(guī)律才會(huì)銘記于心。
因此，在課的設(shè)計(jì)中我有意識(shí)的將原素材稍作修改，引導(dǎo)學(xué)生通過例1的把分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計(jì)算，進(jìn)行觀察，教師提問“看一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，與分?jǐn)?shù)的什么部分有關(guān)”。其次我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出猜想，猜想能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)究竟和分?jǐn)?shù)的什么部分有關(guān)，又會(huì)存在什么關(guān)系？第三，我留給學(xué)生充分的時(shí)間，交流探討、發(fā)表高見，初步得出規(guī)律，然后檢驗(yàn)猜想的可行性和實(shí)用性。并用一定的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證、完善猜想從而得出規(guī)律。最后，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用于靈活解題。整體設(shè)計(jì)沿著提出猜想——檢驗(yàn)猜想——論證猜想——應(yīng)用規(guī)律的線路，一步步讓學(xué)生自己主動(dòng)地掌握本課知識(shí)。
3、課的設(shè)計(jì)是建立在對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的了解，以及對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)能力的信任上的，再運(yùn)用多媒體手段，這樣教學(xué)過程就能輕松自如、流暢。特別是：讓學(xué)生通過計(jì)算、觀察、比較后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)只于分母有關(guān)，首先將研究范圍縮小。再通過交流驗(yàn)證總結(jié)出分母的特點(diǎn)，找出規(guī)律的這兩個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，過程緊湊，讓學(xué)生能系統(tǒng)的牢固掌握知識(shí)。教學(xué)的重點(diǎn)由此突出，難點(diǎn)同時(shí)也突破。而后通過例題的教學(xué)，補(bǔ)充練習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合，步步深入，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握逐漸熟練，最后通過一道《相信你能行》，既是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)難度的考驗(yàn)，又給了學(xué)生展示自己思維能力的一個(gè)空間。整堂課條理清晰，密度高，練習(xí)也有坡度，對(duì)學(xué)生學(xué)好這堂課的知識(shí)能起到一定的作用。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化說課稿篇六
聽了吳老師的數(shù)學(xué)課，充分感受到了吳老師對(duì)家課堂教學(xué)改革的熱情、扎實(shí)地抓好課堂教學(xué)，啟迪了我在今后教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行“先學(xué)后導(dǎo)”的有效課堂教學(xué)，領(lǐng)悟了一點(diǎn)在課改中遇到的困感問題。下面我就吳老師講的《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》將自己幾點(diǎn)粗淺感受與各位老師交流。
1、注重知識(shí)的聯(lián)系為新課程鋪墊。
吳老師善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)與新授知識(shí)課有密切聯(lián)系的復(fù)習(xí)題，《小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化》，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法，有效地搭建起新舊知識(shí)之間溝通的橋梁。
2、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動(dòng)的主體，本課吳老師充分信任學(xué)生，大膽地放手給學(xué)生，通過導(dǎo)學(xué)提綱激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自覺地思考，讓學(xué)生在觀察、交流中思考，在思考中探索，學(xué)生在觀察、計(jì)算、分析中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的`規(guī)律，掌握了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，這些都是學(xué)生自己或是小組合作完成的，體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)模式。
3、隨時(shí)總結(jié)，隨時(shí)應(yīng)用。
我覺得吳老師很注重在學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，在能力上、情感上有更多的體驗(yàn)和收獲，所以把習(xí)慣上的課后總結(jié)擴(kuò)展為隨時(shí)總結(jié)，隨時(shí)應(yīng)用，這樣的處理會(huì)讓學(xué)生更能很好的對(duì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法進(jìn)行梳理，通過應(yīng)用對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固。我想養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
小建議：同意樓上云淡風(fēng)輕老師的建議，如果把小數(shù)化百分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)化小數(shù)或分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)的兩個(gè)環(huán)節(jié)安排在一起，學(xué)習(xí)后進(jìn)行比較一下，不僅更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和掌握，而且也會(huì)節(jié)省一些時(shí)間。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化說課稿篇七
許老師執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化》一課時(shí)，教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰：由復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化”導(dǎo)入，有效的搭建起了新舊知識(shí)之間溝通的橋梁。然后通過例題先學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，再探究分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，最后是鞏固練習(xí)。整堂課重難點(diǎn)突出，教學(xué)效果良好。但也有一些問題值得探討：
教師出示例3：春蕾小學(xué)的'一項(xiàng)調(diào)查表明，有蛀牙的學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的20%，沒有蛀牙的學(xué)生人數(shù)占4/5。馬上向?qū)W生提問：看到這組數(shù)據(jù)你有什么想法？我覺得這個(gè)問題的指向性不夠明確，以至于學(xué)生都不知從答起，造成了冷場的現(xiàn)象。既然學(xué)生不知道老師提出這個(gè)問題的目的是什么，那么老師可否直接把問題提到更有針對(duì)性。
2、在教學(xué)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)時(shí)，在學(xué)生剛探索出兩種方法還沒鞏固落實(shí)時(shí)，教師就馬上提問：“你覺得兩種方法，哪一種更好呢？”在學(xué)生沒有特例的體驗(yàn)，沒有比較的情況下，回答這樣的問題是不是顯得有點(diǎn)走過場。
課無完課，課堂提問也是一種藝術(shù)，有效的提問，優(yōu)質(zhì)的課堂，我們會(huì)不斷地繼續(xù)追求。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化說課稿篇八
她從容不迫，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受數(shù)學(xué)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)，語言富有感染力和親和力。
靳老師通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)今天的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化做好了鋪墊。
教學(xué)時(shí)教師把課堂交給學(xué)生，從剛開始講授新知，就讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了孩子們的求知欲，引發(fā)學(xué)生去思考問題，解決問題。隨后的在教學(xué)20%怎樣化成分?jǐn)?shù)時(shí)，教師也是一步步的'引導(dǎo)學(xué)生說出百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的步驟和方法。即先把百分?jǐn)?shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)，如果這個(gè)分?jǐn)?shù)可約分要進(jìn)行約分。這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就有了一定的條理性和系統(tǒng)性。
靳老師在學(xué)生遇到問題時(shí)，及時(shí)予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里。如在教學(xué)把0.4%化成分?jǐn)?shù)這道題時(shí)，有的學(xué)生不會(huì)做或者做錯(cuò)，靳老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生找到方法，指出錯(cuò)誤說明原因。0.4%先化成分母是100的分?jǐn)?shù)，但是現(xiàn)在的這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是小數(shù)，為了得到最簡分?jǐn)?shù)，要怎么辦呢？同學(xué)們說出把分子上的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，那么怎樣化呢？學(xué)生說出是利用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，分子和分母同時(shí)乘以10。最后在進(jìn)行約分就可以了。
靳老師所選的題目有直接轉(zhuǎn)化題、列示計(jì)算題和表格題。形式多樣的練習(xí)有利于學(xué)生積極主動(dòng)去鞏固新知。由易到難的設(shè)計(jì)也符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使不同能力的學(xué)生得到充分的發(fā)揮。
建議：
1、教師講課的語調(diào)稍有點(diǎn)低。
2、復(fù)習(xí)時(shí)選擇的題較多，應(yīng)對(duì)這些題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，為后面講授新知和進(jìn)行練習(xí)節(jié)約時(shí)間。
3、課的導(dǎo)入有些枯燥，缺乏情境。應(yīng)選用孩子感興趣的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子們的求知欲，這樣一個(gè)良好的開端會(huì)對(duì)整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。
4、課件展示不及時(shí)。學(xué)生每做完一道題，教師應(yīng)及時(shí)把答案給學(xué)生展示出來，這不僅是對(duì)做對(duì)的同學(xué)的肯定，也是對(duì)做錯(cuò)同學(xué)的提醒。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化說課稿篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
九義教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊107和108頁例1和例2。
二、設(shè)計(jì)意圖：
1：百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本教案的設(shè)計(jì)也正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。
2：通過復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生先明確了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，以及分母是100的分?jǐn)?shù)如何改寫成百分?jǐn)?shù)，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3：在例題的教學(xué)中，突出學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)。讓學(xué)生利用自己知識(shí)思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對(duì)于比較難掌握的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學(xué)生理解和掌握。
4：在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，練習(xí)可分必做題和選做題，必做題是為達(dá)到教材的基本要求，全班學(xué)生都要完成，選做題、根據(jù)學(xué)生自己的情況盡力完成，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的幾種情況設(shè)計(jì)選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學(xué)生在互化過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。
5：教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
2、過程與方法：通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
3、情感與態(tài)度：積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得成功體驗(yàn)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。
5、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法。
（二）教具準(zhǔn)備：
自制相關(guān)課件。
（三）教材學(xué)情分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過的百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù).小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把計(jì)算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
（四）教學(xué)過程：
課前活動(dòng)：師生通過玩游戲吸引學(xué)生注意、融洽師生關(guān)系。
1、復(fù)習(xí)引入。
（1）小數(shù)化分?jǐn)?shù)，再說一說小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
0.21.50.3751.25。
問：要把小數(shù)擴(kuò)大100倍（縮小100倍）小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？指名說（目的：為后面的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)作準(zhǔn)備）。
（2）分?jǐn)?shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強(qiáng)調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）。
（3）把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)：課件出示課題（指名改寫）。
啟發(fā)思考觀察：百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)（分母都是100的`分?jǐn)?shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)）。
（4）觀察課件出示的圖，填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間可以互化）。
2、教學(xué)新課。
（1）學(xué)習(xí)例1。
a、出示例1，說說這幾個(gè)小數(shù)的意義，再嘗試化成百分?jǐn)?shù)。
b、合作學(xué)習(xí)討論：怎樣把這些小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)？
c、反饋討論情況。
d、提問：是怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的？用了我們學(xué)過的什么知識(shí)？
觀察與比較：0.2525％1.4140％0.12312.3％。
提問：從左往右觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你與同桌說一說？
根據(jù)回答板書：小數(shù)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，添上百分號(hào)百分?jǐn)?shù)。
注意讓學(xué)生理解：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，再添上百分號(hào)，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
強(qiáng)調(diào)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。
e、做一做：教材107頁。
（6）教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。講評(píng)時(shí)學(xué)生要說出化法。
（2）學(xué)習(xí)例2。
a、合作學(xué)習(xí)：教材108頁例2。（優(yōu)生幫助差生）。
b、學(xué)習(xí)反饋。
提問：例2是怎樣把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的？用了我們學(xué)過的什么知識(shí)？
觀察與討論：27％0.27124％1.240.4％0.004。
你還能發(fā)現(xiàn)其它的化法嗎？請你與同學(xué)說一說（合作學(xué)習(xí)）。
指名補(bǔ)充板書：小數(shù)去掉百分號(hào)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位百分?jǐn)?shù)。
注意讓學(xué)生理解：去掉百分號(hào)時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，然后再把它的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。
c、做一做：教材108頁。
d、教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。講評(píng)時(shí)學(xué)生要說出化法。
（3）歸納法則。
a、請你用自己的話或結(jié)合板書說一說百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。
3、鞏固練習(xí)。
（1）教材110頁第1題，小組合作學(xué)習(xí)，分工完成。
集體訂正。巡視指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。
（2）教材110頁第2題，小組合作學(xué)習(xí)，分工完成。
集體訂正。巡視指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。
（3）判斷正誤，并把錯(cuò)題改正過來。
4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）。
（4）課件出示搶答題。（小組為單位；培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神和默契）。
課件出示開放題（小組合作完成）。
4、師生小結(jié)。
小組總結(jié)有何收獲？分工說化法？再質(zhì)疑？最后全班共同完成總結(jié)。
四、教學(xué)反思。
1、本節(jié)課由舊知引入知，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)從而很自然過渡到新知，自己探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。但在復(fù)習(xí)的創(chuàng)設(shè)過程中時(shí)間稍長，如果能再壓縮一點(diǎn)效果會(huì)更好！在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去探究，效果好。練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，從不同角度鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。同時(shí)又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習(xí)中潛意識(shí)滲透了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)比大小，通過比較，學(xué)生能加深它們之間的互化。在最后開放題的練習(xí)中，讓學(xué)生切身體會(huì)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)又進(jìn)一步了鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，使學(xué)生的新知重新躍上了一個(gè)新臺(tái)階。
2、本節(jié)課采用了合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考、互動(dòng)操作、互動(dòng)總結(jié)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補(bǔ)短，拓寬了思路，學(xué)得扎實(shí)靈活，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十
為了給學(xué)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，我把百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，知識(shí)相對(duì)簡單，知識(shí)點(diǎn)較少，這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生不至于使互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。
雖然知識(shí)點(diǎn)較少，但是根據(jù)本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，我還是進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
一、巧鋪墊。
新授前恰當(dāng)?shù)匿亯|，好比是修路前準(zhǔn)備好材料一樣，一切準(zhǔn)備就緒，開工時(shí)想用什么順手拈來。首先是一系列基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說說你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的'轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因?yàn)樗桶俜謹(jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在這兩道題之后，又進(jìn)行了把小數(shù)和整數(shù)擴(kuò)大、縮小100倍，把分母是100的分?jǐn)?shù)寫成百分?jǐn)?shù)的練習(xí)。這些舊知識(shí)的鋪墊，為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)新知的障礙。
二、輕松銜接。
在準(zhǔn)備工作做充分之后，出示了例題：比較0.741、75%、0.739、72.8%這組數(shù)的大小。遇到問題，尋找突破口時(shí)，就比較輕松了。學(xué)生脫口而出解決方法：轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的數(shù)。轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？立刻有的學(xué)生說都轉(zhuǎn)化成小數(shù)，有的學(xué)生說轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，還有的說兩種方法都可以，這時(shí)老師就可以進(jìn)行板書了，轉(zhuǎn)化的方法自然讓學(xué)生小組討論進(jìn)行，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
本節(jié)課老師只需進(jìn)行關(guān)鍵之處的強(qiáng)調(diào)，一是72.8%寫成分母是100的分?jǐn)?shù)時(shí)分子是分?jǐn)?shù)，應(yīng)同時(shí)擴(kuò)大，不能只擴(kuò)大分子。二是0.741寫成分?jǐn)?shù)是741/1000，應(yīng)分子分母同時(shí)縮小，三是如果去掉或加上百分號(hào)就是把數(shù)字?jǐn)U大或縮小100倍。
三、錯(cuò)中鞏固。
在學(xué)習(xí)了互化方法后，首先是判斷正誤的練習(xí)。目的是讓學(xué)生在找錯(cuò)中鞏固知識(shí)。7=7%、0.9%=90，學(xué)生首先想的是正確答案，然后尋找錯(cuò)誤原因，使以后自己不再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。
雖是一節(jié)簡單的課，但上下來之后，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生感受到了積累知識(shí)的重要性。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十一
教材分析：
《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第（3）單元百分?jǐn)?shù)第（2）課。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。
單元目標(biāo)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，探索分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)解決簡單的實(shí)際問題。
教法：分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有廣泛的用處。明確了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化是比較數(shù)的大小，分、小、百分?jǐn)?shù)混合計(jì)算的基礎(chǔ)。因此掌握正確的互化方法是計(jì)算的基礎(chǔ)。講清方法是重點(diǎn)。充分運(yùn)用準(zhǔn)備題，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的分?jǐn)?shù)、小數(shù)間的互化通過例題講清方法。
本課目標(biāo)：探索百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行三者的互化，會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。
學(xué)情分析：
學(xué)生以前學(xué)過小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，因此，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說并不會(huì)很困難。在學(xué)習(xí)新課之前有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)和百分?jǐn)?shù)的意義，十分必要。同時(shí)教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)；探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系并進(jìn)行轉(zhuǎn)化；會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法，能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的`互化。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標(biāo)：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
2-1結(jié)合百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化，會(huì)比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的大小。
2-1-1會(huì)比較大小，選擇合適的方法。
3-1滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的簡便方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)思路：
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法，讓學(xué)生利用已有知識(shí)自己理解并掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的方法，進(jìn)而探索百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，比較大小時(shí)，會(huì)選擇合適的方法。教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
通過對(duì)就職時(shí)的復(fù)習(xí)運(yùn)用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
發(fā)揮主體作用。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
共同探討方法。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
2-1-1會(huì)比較大小，選擇合適的方法。
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百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十二
教材這樣編寫的好處是知識(shí)要點(diǎn)明確，思路清晰，易于教師和學(xué)生把握，但這樣純數(shù)學(xué)計(jì)算的呈現(xiàn)方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識(shí)產(chǎn)生的背景，即為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)互化？學(xué)習(xí)互化的實(shí)際價(jià)值何在？還有，如何開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，這些在教材中都沒有體現(xiàn)。
知識(shí)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的算理和方法。
知識(shí)難點(diǎn)：掌握不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法。
學(xué)情分析：根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對(duì)學(xué)生做出了以下分析。
學(xué)生的.基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較好，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力也有一定的水平，特別是學(xué)生之間互相幫助，小組合作的氛圍已經(jīng)形成。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。
針對(duì)教材和學(xué)生的情況我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)互化的算理，掌握互化的方法。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息乃至數(shù)學(xué)建模能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
3、解決問題目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力，并形成一些基本的數(shù)學(xué)方法。
4、情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，滲透辯證唯物主義思想，在探究結(jié)論的過程中形成實(shí)事求是的態(tài)度。
二、教法和學(xué)法：
本節(jié)課在教法上，我力圖體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：
1、創(chuàng)造性地處理教材，把知識(shí)融于情景。教師創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)方法。
2、做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，
組織學(xué)生開展大塊的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處組織討論和辯論。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題的核心進(jìn)行思考，使學(xué)生的活動(dòng)能有序、有效。還真誠的傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，和學(xué)生共同營造民主、熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
3、以評(píng)價(jià)促發(fā)展。如在本節(jié)課中有多次小組互相評(píng)價(jià)、還有教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和學(xué)生的自評(píng)。
在學(xué)法方面，我把做數(shù)學(xué)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念貫穿始終。
在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).具體如何體現(xiàn)，我將在下面說教學(xué)過程中再作說明。
三、教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(2)掌握了分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法。百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)又怎么做呢？
2、講授新知。
（1）、出示例3。百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)。
把20%，80%化成分?jǐn)?shù)后說說你的想法。
(先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再約成最簡分?jǐn)?shù)。)。
（2）、出示例4。
你能用百分?jǐn)?shù)表示出其中的分?jǐn)?shù)嗎？
1/5=0.2=20%。
4/5=80/100=80%。
1/14=1÷14≈0.071=7.1%。
學(xué)生自己試做。
循環(huán)小數(shù)不能化成分母是100的分?jǐn)?shù)怎么辦？(取近似值。)。
師：一般要求百分?jǐn)?shù)的分子要保留一位小數(shù)，那么當(dāng)把分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)應(yīng)保留幾位小數(shù)？(保留三位小數(shù)。)。
（3）、說一說百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)應(yīng)怎樣互化？
打開課本看82頁百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法。
3、鞏固練習(xí)做一做。
4、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你能把分?jǐn)?shù)、小數(shù)，百分?jǐn)?shù)三者之間任意轉(zhuǎn)化嗎？互相說一說轉(zhuǎn)化的方法。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十三
教材分析：
《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第（3）單元百分?jǐn)?shù)第（2）課。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。
單元目標(biāo)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，探索分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)解決簡單的實(shí)際問題。
教法：分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有廣泛的用處。明確了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化是比較數(shù)的大小，分、小、百分?jǐn)?shù)混合計(jì)算的基礎(chǔ)。因此掌握正確的互化方法是計(jì)算的基礎(chǔ)。講清方法是重點(diǎn)。充分運(yùn)用準(zhǔn)備題，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的分?jǐn)?shù)、小數(shù)間的互化通過例題講清方法。
本課目標(biāo)：探索百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行三者的互化，會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。
學(xué)情分析：
學(xué)生以前學(xué)過小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，因此，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說并不會(huì)很困難。在學(xué)習(xí)新課之前有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)和百分?jǐn)?shù)的意義，十分必要。同時(shí)教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)；探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系并進(jìn)行轉(zhuǎn)化；會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法，能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標(biāo)：滲透"事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
2-1結(jié)合百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化，會(huì)比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的大小。
2-1-1會(huì)比較大小，選擇合適的方法。
3-1滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的簡便方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)思路：
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法，讓學(xué)生利用已有知識(shí)自己理解并掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的方法，進(jìn)而探索百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，比較大小時(shí)，會(huì)選擇合適的方法。教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
通過對(duì)就職時(shí)的復(fù)習(xí)運(yùn)用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
發(fā)揮主體作用。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
共同探討方法。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
1-1-1小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。
1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
1-1-3分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
2-1-1會(huì)比較大小，選擇合適的方法。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十四
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間互化關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)解決問題打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
成功之處：溝通百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，正確掌握互化的方法。在教學(xué)中，我沒有出示例題，而是直接出示幾個(gè)小數(shù)，如：0.50.250.367這三個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生試著練習(xí)化成百分?jǐn)?shù)，學(xué)生能夠根據(jù)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，把這些小數(shù)都化成表示分母是100的分?jǐn)?shù)；然后再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，即：0.5=5/10=50/100=50%0.25=25/100=25%0.367=36.7%；最后讓學(xué)生觀察這三個(gè)小數(shù)，想一想怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，再加上%。然后我又讓學(xué)生思考如何把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢？學(xué)生能夠根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律逆向思考并得出結(jié)論：把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，先去掉%，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法能夠正確掌握。在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的`互化，學(xué)生只要把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，利用剛學(xué)的知識(shí)就可以解決新問題。
不足之處：
1.學(xué)生在解決百分率的問題時(shí)，還是出錯(cuò)在算式中不寫乘100%的現(xiàn)象。
2.學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)時(shí)，還是存在不約分沒有化成最簡分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象；而在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，除不盡的沒有根據(jù)四舍五入法保留三位小數(shù)，另外有的學(xué)生對(duì)于小數(shù)保留三位小數(shù)誤認(rèn)為是百分?jǐn)?shù)保留三位小數(shù)，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。
再教設(shè)計(jì)：
1.加強(qiáng)對(duì)百分率算式的要求，強(qiáng)化百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2.強(qiáng)化應(yīng)用就知識(shí)解決新問題的能力，突出轉(zhuǎn)化思想在學(xué)習(xí)中的作用。
百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化說課稿篇十五
為了給學(xué)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，我把百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，知識(shí)相對(duì)簡單，知識(shí)點(diǎn)較少，這樣設(shè)計(jì)不可使學(xué)生混淆互化方法混亂。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。
教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先做好鞏固舊知為學(xué)好新知作鋪墊。
鞏固舊知我安排了3個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。
1、把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)（0.37、2、3、0.125），
2、把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（7/25、37/100、219/100）；
3、把百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)（9/100、34/100、324/100、3.8/100）。進(jìn)行此環(huán)節(jié)關(guān)鍵是要學(xué)生說說是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法，再次明確小數(shù)的意義，這些和百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。
學(xué)習(xí)新知時(shí)，把0.24、1.4、0.123這組數(shù)化成百分?jǐn)?shù)時(shí)。讓學(xué)生參與到轉(zhuǎn)化的過程中，從過程中分析比較小數(shù)0.24、1.4、0.123和百分?jǐn)?shù)的分子24、140、12.3有什么不同。學(xué)生就會(huì)脫口而出小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位就是百分?jǐn)?shù)的分子。從而歸納出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)只要把小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分?jǐn)?shù)。學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過程，從實(shí)踐中探究了知識(shí)。百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化也是采用學(xué)生參與實(shí)踐，然后共同交流歸納的方法掌握轉(zhuǎn)化方法的。這種方法有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的'意識(shí)和能力上。
課堂教學(xué)取得了明顯的效果。但在“堂堂清”測試中，學(xué)生的測試正確率和計(jì)算速度還不是很理想，特別常見的是小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化計(jì)算的計(jì)算速度和預(yù)想的還有些差距。大大影響了學(xué)生的計(jì)算能了。我就讓學(xué)生記住一些常見的分?jǐn)?shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)化。如1/2=0.51/4=0.253/4=0.751/5=0.22/5=0/4…1/8=0.1253/8=0.375…1/20=0.051/25=0.04。有些比較難記的我又教給學(xué)生簡單計(jì)算的方法。如：0.15、0.35、0.45、0.55…這些數(shù)都是0.05的3、7、9、11…倍，0.05化成分?jǐn)?shù)是1/20，這些小數(shù)里就分別有3、7、9、11…個(gè)1/20。所以化成分?jǐn)?shù)就是3/207/209/2011/20…也就是小數(shù)部分是5的多少倍，這個(gè)數(shù)就是二十分之幾。同樣，3/207/209/2011/20…化成小數(shù)只要分子乘5作小數(shù)部分就可以了。再如0.040.080.120.16…和1/252/253/254/25…的互化也可以采用以上的方法。
采用了此方法后，果然提高了學(xué)生的計(jì)算速度。通過本節(jié)課的教學(xué)是我收獲頗豐，數(shù)學(xué)教學(xué)不禁要做好課堂教學(xué)，而且要及時(shí)的檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)的補(bǔ)救和提高。
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