讀后感是欣賞和評價文學作品的一種方式，體現(xiàn)了讀者對作品的認知和體驗。在寫讀后感時，可以適當展示對作者和作品的贊美和批評，展示自己的獨立思考能力。我們整理了一些讀者寫的讀后感，如果您在寫作上有困惑，或許可以從這些范文中找到啟示。
看海讀后感篇一
小英子在隔壁的草地幫同學撿球時偶然遇到了一個'小偷'，但是小英子卻覺得他是好人，因為他的嘴唇厚厚的。接著好幾天，小英子都會去草地聽那個'小偷'講故事。小英子還把最喜歡的詩——“我們看海去”背給他聽，他們并許下了承諾：等他弟弟坐上大輪船去國外讀書時，一起去看海。
一天，小英子照常去了那片草地，但是沒有找到那個“小偷”，等小英回到家附近時，一個男人要走了小英子隨手拿在手上的銅佛。三天后，當小英子領(lǐng)完假期作業(yè)回家時，卻發(fā)現(xiàn)了“小偷”已被抓了。原來向英子要銅佛的男人是便衣警察，就是他抓住“小偷”的。媽媽讓小英子長大后寫一本一個壞人怎么做了賊的'書，但小英子決定要寫的是“我們看海去”。
在小英子的眼里，她分不清好人與壞人的區(qū)別，就像她分不大海與藍天一樣，所以她只能依靠長相來判斷好人與壞人。當“小偷”被抓住時，小英子并沒有開心，心中反而有些自責和同情。
讀完本篇，我不禁地問自己，文中的“小偷”是好人還是壞人？他關(guān)心弟弟，照顧母親，這樣的人不能算是壞人，但他卻靠偷盜來養(yǎng)家糊口。我想小英子就是在用她純潔的心靈告訴我們世界上本就沒有絕對的好與壞，就像遠望大海，海天一色連成一片，讓你無法分清楚海與天一樣。
看海讀后感篇二
我想去看海這本書講的是：一個叫卡梅拉的'小雞它十分勇敢，有一天它想去看海，爸爸說”大?？刹皇切∨笥央S便去的地方，孩子你還小，等你長大了以后才能去看海?！坝幸惶焖娴南肴タ春＃敝灰淮巍八斐鲂≈割^，它悄悄的走了出去，告別了它的兄弟姐妹。最后它歷經(jīng)千辛萬苦終于看到了大海，原來大海是那么寬廣，那么美麗！如果他不來過的話是多么遺憾的事?。?/p>
小朋友們我們?nèi)绻辛耸裁聪敕ㄒ欢ㄒ冻鲂袆?，再好的的想法也要去行動才能實現(xiàn)吆！
看海讀后感篇三
劉心武的一篇文章《冬日看海人》吸引了我。也許是處于對《百家講壇――劉心武解讀紅樓夢》系列節(jié)目的癖好，我便迫不及待地閱讀了起來。這篇文章主要講述了一位來自大西北小鎮(zhèn)里的小學教師，雖然他還沒有年過半百，但額頭上卻留下了很深的皺紋，頭發(fā)也花白了。在許多年前，因為學生問他“老師，電究竟是什么樣”，他感到慚愧，因為他身為人師，卻眼界狹隘，連真的電燈是什么樣都沒見過。于是他利用放假的前一天，揣著干糧只身前往100多里外的縣城去看電燈。當他在縣教育局門口，他親眼看到了電燈的模樣，激動得流下了熱淚。第二天，局長知道了此事，還親自帶他見識了電話、電唱機、電熨斗，領(lǐng)他看了一場電影，在離別的時候，送給他一只電燈泡作為紀念。
過了兩年，學生又問老師大海是什么模樣，他搜索盡腦子里大海的模樣給學生們形容。于是他又親自來看大海。當他從不同的角度看到冬日的大海有一番別樣的雄奇景象時，他心滿意足了。
這篇散文通過一位小學教師為了教學的需要，在冬日里自費去看海的故事，讓我們領(lǐng)悟到了：每一個最平凡的小人物，只要有敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光。在閱讀的過程中，我努力在大腦中構(gòu)建出這樣一位普通的鄉(xiāng)村教師的形象，他的這種敬業(yè)精神和執(zhí)著追求讓我們每個教師對他充滿無限敬意。
看海讀后感篇四
今天，我讀了一本《我想去看?！?，這本書主要講了一只叫卡梅拉的小雞，她不甘心和別的小雞一樣每天的下蛋，她聽一個朋友講大海的故事，所以她的.夢想一直就是想去看大海，為了實現(xiàn)自己的夢想，卡梅拉吃了很多很多的苦，最后卡梅拉終于走到了大海，實現(xiàn)了自己的理想。
讀了這本書，我明白了一個道理，我們每個人都應(yīng)該向卡梅拉學習，都應(yīng)該有自己的夢想，然后為了實現(xiàn)自己的夢想去努力奮斗，最終都會獲得成功的。同學們，讓我們共同加油吧！
看海讀后感篇五
卡梅拉是一只小雞的名字，卡梅拉長大了，別的小雞都在下蛋，只有卡梅拉不想下蛋，她想去看海。
到了晚上，她看見別的小雞都睡著了，可她睡不著，他一心想去看海，于是就悄悄地走出了門，她走啊走啊，走了很久很久，終于到了海邊，她看到了無邊無際的大海，大海好美呀！她看見有一塊木頭，就站在木頭上開始沖浪，并玩皮地在水里撒了一泡尿。
起風了，浪花把她打倒，她喝了一口咸水，這時天黑了，她很害怕，看不見東南西北。天亮了，海面上出現(xiàn)了一艘大船，卡梅拉用盡力氣擺手，終于得救了，但船長又想吃掉她，她不想死，就想辦法告訴船長，她每天給船長下一個蛋。過了幾天，到了岸邊，她一共下了45個蛋。
卡梅拉真是一個勇敢的.雞，用她的聰明救了自己，并看到了大海。
看海讀后感篇六
講講吧。
卡梅拉是一只雞，還是一只小母雞，她很小，卻有一個夢想，她想去看海。你們一定知道，一只小小的母雞是去不了海的。我也是這么認為的，可是我們都錯了，卡梅拉經(jīng)過努力，真的去了大海，還認識了好朋友，并生了自己的孩子。
爸爸是紅色的，叫皮迪克，媽媽是白色的，叫卡梅拉，你猜猜小寶寶是什么顏色的？
哈！猜不出來吧，他是粉色的，叫卡梅利多，很可愛吧，他的夢想是“我想有顆星星?！?/p>
他一定會想媽媽一樣，經(jīng)過努力，實現(xiàn)自己的夢想吧。
看海讀后感篇七
從這本書中我明白了，我要想卡梅拉那樣勇敢、自信、堅持夢想，永不放棄、相信自己，只要堅持不懈，就會成功。
這本書中，我非常敬佩卡梅拉，因為她不想一輩子都待在雞窩里面，她愿意為了自己的夢想去拼搏，為了這即將展開的`神奇的冒險，前方等待她的只有堅持。
而卡梅拉再堅持中看到了自己夢寐以求的大海。
看海讀后感篇八
本課的教學設(shè)計基本是按照大閱讀“讀一讀、想一想、說一說”的課型模式來進行，從出課成型的教學設(shè)計是我們初二語文備課組老師經(jīng)過再三斟酌、反復研討的智慧結(jié)晶，先由我進行初備，然后將教學思路陳述給楊老師和陳老師，她們針對主問題的設(shè)計給我提出了意見，然后我又修改了教學設(shè)計，并于周四進行了試講，但是試講的效果并不如意，主要表現(xiàn)在“品讀感動”與“再現(xiàn)感動”內(nèi)容呈現(xiàn)重復。
“再現(xiàn)感動”這一環(huán)節(jié)學生只是抓住文本中一些淺層次的內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，反而忽略了深入挖掘文本的“品讀感動”環(huán)節(jié)，導致整節(jié)課都沒有將學生帶入文本，領(lǐng)悟文本的深刻內(nèi)涵，出課實踐證明了在第一次修改意見中提出的“主問題”不容易將學生自然帶入到對文本語言的研究上來，兩位老師建議以徐本禹的感人事跡導入，引出感動主題，順勢讓學生從文中找出感動的地方來深入挖掘，教師可根據(jù)學生的回答步步引導，層層深入。
看海讀后感篇九
今天下午，我看了不一樣的卡梅拉系列叢書。我看了其中的一本叫《我想去看?！?。這個故事講了一個卡梅拉要去看海。作者講了它穿越了高山河流和森林，而且還講了它旅途中遇到了一個形影不離的好朋友。
從文字中我還學到了好多好詞好句：著迷，美妙，夢想，勇敢地前進，奇妙，大海翻滾著雪白的`浪花，驚天動地，輕聲細語，一輪明月，孤零零，不辭辛苦，急中生智，一望無際，盛大，形影不離，揚帆起航，遠走高飛，生活中肯定還有比睡覺更好玩兒的事。
看海讀后感篇十
通過小組合作學習，我發(fā)現(xiàn)學生積極活躍，生生之間相互交流，為學生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。小組合作學習，有利于學生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學過程不僅成為認識過程，而且成為交往過程和發(fā)展過程。
不足之處。
由于受學習習慣的局限，以及組織實施策略還不盡到位，導致小組合作學習還存在著一些問題:。
1、首先，從學生的參與來看，部分小組成員沒有積極參與到交往過程中，把自己作為個體。
2、其次，從交流的結(jié)果看，小組交流后進行班級交流，學生反饋的還不是小組學習的結(jié)果，往往展示的是個人的想法。
看海讀后感篇十一
冬日看海？首先這個題目就帶給了一個大大的問號！冬天的海不結(jié)冰嗎？說冬日看海是不是就是寫冬天去看結(jié)了厚厚的冰的海面??！或者是真的有不結(jié)冰的大海？――后來我知道了完全是因為自己太缺乏自然常識了才有這么可笑的疑問。但當時的我，腦子里確實深深地劃上了這一個又一個問號。
文章里肯定有答案。于是，我細細地讀起來。
讀完第一自然段，我就對文中那位“頭發(fā)花白”、“眼睛發(fā)亮”的來自大西北小鎮(zhèn)里的小學老師充滿了親切感。那是源于自己也是一名小鎮(zhèn)里的小學老師。因為對文字的敏感，我覺出了他應(yīng)該就是本文的主角。而且，身份的認同感，讓我覺得發(fā)生在這個小鎮(zhèn)老師身上的故事一定都是我所熟悉的。然而，事實并非如此。
讀到第二自然段的第一句話，我突然醒悟――哦，冬日看海人就是指他了！
看電燈？！不是看海嗎？我腦子里那一大堆問題沒解決呢，而此時的文章卻像是一位老練的魔術(shù)師故意賣開了關(guān)子。我耐心看下去。這位小鎮(zhèn)老師“看電燈”的渴望和經(jīng)歷是我所不熟悉的。我的學生們當然更不曾有這樣的渴望和經(jīng)歷了！然而，我卻感動了。他在沒有通電的村子里對學生們提電，這姑且算作是他對文本教學的尊重；然而，當學生不斷的追問時，他卻生出了“慚愧”！這慚愧僅僅是因為自己沒見過電嗎？不是的。從“他很慚愧，身為人師，卻眼界狹隘，連真的電燈都沒見過！”這個句子里我可以讀到這種“慚愧”是“為人師”的慚愧！他要見電燈，他要告訴他的學生們電燈究竟什么樣！文中“那只電燈泡，后來成了他課堂上極珍貴的教具”這句話，就讓我的這一認識得到了驗證！從他“為人師的慚愧”中我讀到的是一個小鎮(zhèn)老師對學生的尊重！――對文本知識的尊重和對學生認知的尊重，仍然是今天的老師們追求的目標。小鎮(zhèn)老師的形象在我的心里閃亮起來！
所以，對于文章后面描寫他再次因為學生對大海認知的渴望而決定實施“冬日去看海”這一壯舉的內(nèi)容，我讀得很平靜。不是因為情節(jié)上的雷同，而是因為“看電燈”這一節(jié)實在是像電燈一樣亮在了我的心里！但是，這部分描寫中倒有一個句子蕩起我的情感漣漪：“他總是耐心地向?qū)W生們形容。然而，他的經(jīng)驗并不能超過學生……于是他決心親自來看看大?！报D―從“耐心地形容”里，我明白作為一個教師，他是可以有很多間接渠道認知大海的；然而，他仍然介意“經(jīng)驗并不能超過學生”。我想這是除了“尊重知識，尊重學生”外促使他去看大海的又一個心理動機！那就是我們都熟知的一個理念：“要想給學生一滴水，自己得先有一桶水”。難怪也曾做過教師的作者會在和這位教師的對比中，自愧不如。連我也突然間聯(lián)想到了自己：一次又一次的繼續(xù)教育學習，不就是為了往“桶”里多添些“水”嗎？一時間我敬仰起了這個不曾謀面也不可能謀面的同行！
但是直至讀完全文，除了感動于我的這個敬業(yè)的同行外，那些關(guān)于冬日看海的疑問卻還是沒有解決。文中說，“他為什么不是在暑假時而是在寒假時跑來看海？那原因很簡單：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的！并且，他兩眼閃著異樣的光，對我自豪地宣布：冬日的大海，別有一番雄奇的景象?！报D―怎么就省錢省事呢？還說“原因很簡單”哪，我百思都還是不解。
于是我走出文本，查閱資料。首先查查原文。哦，與原文一對照，我知道了此處的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河簡介，得知北戴河屬于暖溫帶半濕潤大陸性季風氣候，大海冬季不結(jié)冰。天啊，“大海冬季一般不結(jié)冰”這樣的常識我竟然不知道！我也有了“為人師的慚愧”！我搜了幾張冬日北戴河的圖片，可美了！正如文中小鎮(zhèn)老師的感受：“冬日的大海，別有一番雄奇的景象?！边@么美的冬日海景，我也沒親眼見過一次啊！估計我的學生和此文中的小鎮(zhèn)孩子一樣也沒有見過吧！還好，我們的教育環(huán)境發(fā)展了。學生們都能便捷地享受到網(wǎng)絡(luò)資源了。所以，我打算好好地利用課件讓學生感受到冬日大海的美。誠然，“教孩子們認識大?！笔墙虒W的需要，但“冬日親自去看大?！眳s是一個教師的自發(fā)需要。不是每個老師都能產(chǎn)生這樣的需要。我佩服了這位小鎮(zhèn)老師的敬業(yè)精神達到的境界！
至于冬日去看海的原因，我想，也許是因為一放寒假，他就迫不及待了吧?；蛘呤且驗槎帐锹糜蔚静抛屗X得“省錢省事”？再或者……無從考證，只得胡亂尋思一通。
情感落到文末這句話上：“每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！”――小人物？對，你看，“來自大西北小鎮(zhèn)里的小學老師”、“若干年前連電燈都沒見過”、“省錢省事”、“身上沒剩多少錢”、“坐著硬座回那遙遠的地方”……這些字眼足以讓我們感受到一個經(jīng)濟上捉襟見肘而又沒見過大世面的小人物的形象。就是如此平凡的人，卻讓縣教育局局長羨慕，讓大作家敬佩之余為他寫下文章，讓廣大讀者為之感動！這一切不正源于這個小人物的敬業(yè)和追求嗎？()。
看海讀后感篇十二
我閱讀了《我想去看?！愤@本書，我的感受是：不管看海有多艱難卡梅拉都要去看，這是一種勇往直前的精神我們要去學習，不能怕苦怕累，要學會吃苦，事情就像彈簧你弱它就強、你強它就弱，你們看它不是說自己腳趾都快斷了嗎?但它有這種信念所以，就一定能完成心愿。
看海讀后感篇十三
《我想去看?！愤@本書非常有創(chuàng)意，卡梅拉與其他的小雞都不一樣，他的`腦海里都是一些奇怪的想法：其中一個就是想去看海。好奇心驅(qū)使著他前去看海，在這期間，他遇見了皮迪克，他們一起回家，生下了卡梅利多。
這個故事告訴我：做什么事要堅持，不能半途而廢。
看海讀后感篇十四
所謂詩中有畫，有意，有情，《我們?nèi)タ春！氛怯羞@三大特點，可謂是一本佳作。
《我們?nèi)タ春！返淖髡呤侵骷医鸩?，這本書以詩的形式來向我們展現(xiàn)他的奇妙之處。它里面完全是十四行詩，十四行詩這種詩歌體裁最早出現(xiàn)于中世紀歐洲普羅旺斯地區(qū)，是流行在民間的一種可以歌唱的小詩，十四行詩顧名思義，有十四行詩，前三小節(jié)都有四行，可第四小節(jié)卻只有兩行。
詩中的鄉(xiāng)情在那《雨中的森林》，金波曾經(jīng)看見過那雨中的森林是多么美麗。他的耳畔只有那小鳥的鳴叫、，那蛙噪聲眼中的只有一棵棵大樹、森林里的動物他的心中只有這個森林，這個家鄉(xiāng)。他曾感覺走進童話世界般的森林變?yōu)榱艘恢恍【`，每棵樹都會給你喜悅，森林里的萬物在他眼中都是美的，可見他的心早已飄到了自己的家鄉(xiāng)，懷著對家鄉(xiāng)的思念感情，讓我們領(lǐng)悟到詩中有鄉(xiāng)情。
詩中的友情是那巜我們?nèi)タ春！?，金波眼中的海是令人心曠神怡的。海風溫和地吹過他們心中，耳邊是那潮聲澎湃，海也是他們的夢想，可見金波他們的夢想正如這海一樣寬闊，無邊。他們只記得在海中玩耍，而忘記了一切的煩惱，可見還帶給他們的快樂是無限的。他寫這首詩就是為了懷念兒時同他一起玩耍的小伙，讓我們深深體會到其中的友情。
詩中的親情在那《窗》，金波心中，平淡無奇的窗景是一本翻開的書，早晨寫滿陽光，夜晚寫滿星星。但他每天推開窗子看到天空時，心里的夢早已忘卻，只有那藍天。一面窗就可以讓家人與家人之間變得更加友好，使每戶家庭的眼睛。
詩中情可以讓你忘卻一切煩勞，是我們體會到詩中情是多么美好。
看海讀后感篇十五
我看了一本書名叫《不一樣的卡梅拉：我想去看海》。書里有有一只小母雞叫卡梅拉，她拒絕下蛋，想去看大海。晚上她朝著夢想中的大海走去，她看到了大海，被巨浪卷到了船上，給她帶到了美洲新大陸?？防J識了小公雞皮迪克，他們一起回到了家。第二年春天他們生了第一個孩子，取名叫卡梅利多。
卡梅拉非常勇敢，她有自己的'理想，并朝著自己的理想努力奮斗。
我要向卡梅拉學習。
看海讀后感篇十六
卡梅拉是跟其他小雞不一樣的小雞，它不喜歡下蛋，而是喜歡聽鸕鶿佩羅講大海的故事，讀后感——我想去看海。它總是說：“我才不要和其他小雞一樣呢！我想去看海！”卡梅拉的爸爸覺得沒有比這種想法更蠢的了，這天晚上，她想：“我馬上就要去看海！”卡梅拉輕輕跳下床，推開門，回頭看了他的爸爸媽媽、兄弟姐妹最后一眼。離開了家，終于，它來到了大海邊。它在大海里盡情地玩耍，隨著天慢慢暗了下來，卡梅拉被一個巨浪打上了圣母馬利亞號船上。當船長要吃了它，它就說要每天給船長下一個蛋。
當它下完第30個蛋的時候，它終于見到了陸地，完成了它的海洋這游。我也要像卡梅拉一樣，做一個不一樣的孩子。我喜歡看書，別人在玩的時候，我在看書；別人在睡覺的時候，我在看書；別人看書的時候我還在看書，我喜歡在書的海洋里盡情的玩耍。
看海讀后感篇十七
很有幸能出示鎮(zhèn)級公開課《冬日看海人》，我整節(jié)課的設(shè)計圍繞”感動”二字展開,鑒于文本內(nèi)容比較感人,而現(xiàn)在的孩子又普遍缺乏發(fā)現(xiàn)感動的意識,設(shè)計這節(jié)課讓學生通過分析”冬日看海人”這個人物形象,理解他的言行舉止來引申到學生的生活實際中去,引導學生體會我們身邊的感動,以此來培養(yǎng)學生的感動意識。
以講述感動中國十大人物徐本禹的事跡作為導入，讓學生自己去品味打動自己的地方，在尊重學生閱讀體驗的同時，品讀出感動，通過為”冬日看海人”寫頒獎詞,讓學生更深刻理解冬日看海人是如何詮釋感動一詞的，并設(shè)計分享感動環(huán)節(jié)，讓學生把課堂學到的知識與實際生活聯(lián)系起來，聯(lián)系自己，感悟生活，突破教學難點。暢談收獲環(huán)節(jié)作為本課的學習反饋部分，檢驗學生學完本課后是否能感悟人物的精神內(nèi)核，同時拓展一篇類似題材的文章供學生閱讀，找出與冬日看海人精神相通之處。
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