作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
草船借箭教案部編版篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
草船借箭的經(jīng)過(guò)。
認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí),有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
引導(dǎo)法、自學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
《草船借箭》錄像幻燈片
三課時(shí)
二、三、四段。
草船借箭的經(jīng)過(guò),分清事情的前因后果。
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)
復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮?
2、諸葛亮又是怎樣做的?
回答:
1、三天造十萬(wàn)支箭。
2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,保持思維的性。
講借箭準(zhǔn)備緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做?
2、諸葛亮是怎樣做的?
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?(自有妙用)
1、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書(shū)上做記號(hào)。(故意延遲,不給齊練)
2、體會(huì)心情,自讀自練。
3、讀諸葛亮說(shuō)的話(huà),體會(huì)心情。
通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因,培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
三、學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過(guò)突出神機(jī)妙算
1、指名讀機(jī)關(guān)句子,諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi),擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說(shuō)的?說(shuō)明什么?諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。
3、曹操怎樣說(shuō),怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的??jī)烧呦啾容^說(shuō)明了什么?
4、諸葛亮借到箭后又是怎
樣做的。
5、小結(jié)
1、自由讀課文,用劃出諸葛亮做的、說(shuō)的。用~劃出曹操做的、說(shuō)的。
2、看錄像(一字兒擺開(kāi),擂鼓吶喊)
3、看幻燈片,比較一定不敢與不一定敢體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。
4、看錄像,體會(huì)他們說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài),心情,模仿神態(tài)分角色朗讀。
5、體會(huì)謝謝的含義齊讀這一句話(huà)。
6、體會(huì)理解自有妙用體會(huì)周的心情,朗讀長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué),提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析,培養(yǎng)思維的深刻性
四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長(zhǎng)嘆
1、指名讀課文,諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的?說(shuō)明了什么?
2、小結(jié)
五、總結(jié)全文分清前因后果5` 師述:借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。
六、作業(yè)
幻燈片,填空(略)
草船借箭教案部編版篇二
1、初讀課文,掌握生字、新詞。
2、劃分段落,概括段意。
3、朗讀訓(xùn)練過(guò)。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):今天,老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō),他知道周瑜的母親姓紀(jì),諸葛亮的母親姓何。觀(guān)眾聽(tīng)了非常奇怪,這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的?。≡瓉?lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑,他的根據(jù)就是周瑜在臨死前哀嘆道既生瑜,何生亮!意思是說(shuō):既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜,為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢?周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢?學(xué)習(xí)了《草船借箭》,大家就會(huì)明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。
《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱(chēng)三國(guó)鼎立。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
1、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)指讀課文,正音,解詞。
妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延:拖延、耽擱。
才干:辦事的能力。
委托:請(qǐng)別人代辦。
調(diào)度:調(diào)動(dòng)、安排。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用:自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀(guān)形勢(shì),決定策略。
(2)讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。
(3)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2、自由朗讀,學(xué)生自悟。
這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人?誰(shuí)向誰(shuí)借箭?
(主要寫(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物,是諸葛亮向曹操借箭。)
3、理清脈絡(luò),討論分段。
(1)這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙?。?/p>
(2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)
全文分四段:
第一段(12自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮,諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段(35自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段(69自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(最后一個(gè)自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指讀第一段,前后位討論這段寫(xiě)的是什么?(寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
(2)諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。
(挺、才)指導(dǎo)朗讀稍重些。
(3)默讀第一段,幻燈出示思考,周瑜是怎樣請(qǐng)諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么,從哪兒看出來(lái)?
(學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。)
(周瑜開(kāi)始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以十天為限故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。)
(4)討論題,幻燈出示,諸葛亮為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬(wàn)支箭的任務(wù),并且立下軍令狀?
(諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì),如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線(xiàn)就可能破壞,有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn),同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計(jì)就計(jì),立下軍令狀。)
(5)分角色朗讀第一段,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
2、教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí),我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解,而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
教師:周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭,他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎?從哪看出來(lái)的?
(周瑜的陰謀詭計(jì)沒(méi)有得逞,從第四段中可看出。)
齊讀思考,幻燈出示思考題。
1、草船借箭的結(jié)果怎樣?
2、這時(shí)周瑜的心里是什么滋味?為什么長(zhǎng)嘆一聲?
3、從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?
(討論:結(jié)果諸葛亮按期交箭,周瑜自嘆不如,周瑜無(wú)可奈何,不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)我真不如他看出他的沮喪、慚愧。)
(1)提問(wèn):諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(神機(jī)妙算)
(2)從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算?(第三段)
指讀思考:諸葛亮首先算到了什么?從哪句話(huà)看出。讀讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解,畫(huà)在書(shū)上。
(首先算到三天之內(nèi)必有大霧,可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜,直到第三天四更)
1、出示幻燈,思考如下:
(1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
(2)他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧?
(因?yàn)榇藭r(shí)天色微明,大霧封江,可蒙住曹軍眼睛,使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化,預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。)
2、學(xué)習(xí)第三段,思考,諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策,這樣做有什么妙處?圈畫(huà)出來(lái)。
(1)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開(kāi),又叫船上軍士擂鼓吶喊,為什么這樣布局?
(船停在既能受到射來(lái)的箭,又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí),一字?jǐn)[開(kāi)是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì),迷惑曹操。)
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
(2)諸葛亮笑著說(shuō):霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),我們只管飲酒作樂(lè),天亮了就回去。
(諸葛亮深知曹操生性多疑,不明虛實(shí)之前,不輕易出擊,只會(huì)放箭壓陣,說(shuō)明諸葛亮知己知彼。)
(3)觀(guān)察掛圖,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說(shuō)明什么?
(說(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。)
1、諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,借二十條船
2、魯肅答應(yīng)了果然不提借船之事。
(1)諸葛亮了解魯肅的為人,忠厚老實(shí),料定他不會(huì)泄露機(jī)密,可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
(2)三十名軍士,一千多個(gè)草把子,船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。
3、默讀全文,想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算?反映他什么特點(diǎn)?
(因?yàn)樗现煳?,下曉地理,知己知彼,周密謀劃,所以借箭成功。反映了他足智多謀,具有非凡的才干。)
1、作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,足智多謀的?
2、作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象,這是為什么?
(1)作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。
(2)因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn),他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3、由以上可知,在寫(xiě)作中應(yīng)怎樣刻畫(huà)人物?(抓住人物特點(diǎn),人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn),體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),這是我們寫(xiě)作中不能缺少的。)
1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?
2、為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢?
(教師總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,并不是所謂的壞人,另外強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。)
1、復(fù)述故事,講給小伙伴聽(tīng)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭教案部編版篇三
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí):都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
1、揭示課題
2 學(xué)生自學(xué)
(1)自學(xué)生字生詞,不懂的查字典。教師巡視。
(2)根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀——巧妙安排——草船借箭——如期交箭
(3)認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的天文知識(shí),三是通曉地理。
(4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,大家討論。
(1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
(2)本文人物分析
周瑜:陰險(xiǎn)狡猾,妒忌心強(qiáng)
諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,有膽有識(shí),足智多謀,才智超群
魯素:忠厚老實(shí)
曹操:謹(jǐn)慎多疑
不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);
喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
(3)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排
a、諸葛亮識(shí)天象,算到天氣,知道第三天四更時(shí)分一定有大霧。
b、諸葛亮?xí)缘乩?,他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面手箭?;貋?lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng);
c、諸葛亮知人心,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過(guò)人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò),周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學(xué),知己知彼,善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
草船借箭教案部編版篇四
這篇課文節(jié)選自古典名著《三國(guó)演義》,它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干,想以造箭為名陷害他,諸葛亮識(shí)破詭計(jì),運(yùn)用計(jì)謀,從敵人那里借來(lái)十萬(wàn)支箭,周瑜自嘆不如。作者通過(guò)這個(gè)故事,體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的閱讀興趣。
學(xué)生在多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,第一課時(shí)中已對(duì)文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解,已完成課后練習(xí)題,因此熟讀課文后,抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。
注重教授抓住人物特點(diǎn),分析人物性格的讀后感寫(xiě)作方法,尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇,培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力,學(xué)會(huì)全面辯證地看待問(wèn)題,允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見(jiàn)解。
1、能抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2、提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
1、教師準(zhǔn)備電腦課件。
(一)回顧全文,體會(huì)人物。
1、三分天下,烽火硝煙,多少豪杰令后人贊嘆;一部演義,嬉笑怒罵,無(wú)數(shù)英雄隨你我評(píng)說(shuō)。同學(xué)們,看到這幾幅圖畫(huà),你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國(guó)演義》中的哪段故事嗎?出示課題《草船借箭》。
2、默讀課文,回顧文章主要內(nèi)容。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)本課印象深刻,那就讓我們回到文中,回顧文章主要講了件什么事?(周瑜妒忌諸葛亮的才干,想借造箭為名除掉他,結(jié)果被諸葛亮識(shí)破,利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬(wàn)支箭,讓周瑜自嘆不如。)
3、文章中斗智斗勇的主要人物是誰(shuí)?(諸葛亮和周瑜)
諸葛亮何等人也?(神機(jī)妙算有膽有識(shí))
周瑜何等人也?(嫉賢妒能)
你從哪些地方看出他們是這樣的人?(找出文中的依據(jù))
(二)習(xí)作。
1、三國(guó)人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解,接下來(lái)讓我們記錄下你對(duì)他們的印象和認(rèn)識(shí),好嗎?(出示寫(xiě)作要求)
2、指讀要求,其他人跟讀。
3、對(duì)于習(xí)作的要求,你能否為大家的寫(xiě)作做以解讀?(第一部分要簡(jiǎn)寫(xiě);第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn),點(diǎn)到即止;第三部分要細(xì)寫(xiě),抓住具體字、詞、句來(lái)分析;第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來(lái)談。詳略要安排合理,一、二、四部分略寫(xiě),三部分詳寫(xiě)。時(shí)間15分鐘,字?jǐn)?shù)在二百字以上。)
4、結(jié)合本課,你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎?
讀《草船借箭》有感
或《草船借箭》讀后感
5、說(shuō)說(shuō)你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢?
6、動(dòng)筆習(xí)作。(放音樂(lè),生習(xí)作,師巡視指導(dǎo))
(三)學(xué)生互評(píng)習(xí)作。
評(píng)價(jià)中教師參與指導(dǎo),學(xué)生既可按習(xí)作要求評(píng)價(jià),也可說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
(四)拓展。
1、提出不同評(píng)價(jià),完善學(xué)生思維。(出示陳壽的兩句評(píng)語(yǔ)治戎為長(zhǎng),奇謀為短性度恢廓)
引發(fā)學(xué)生思考,得出原因:歷史是生動(dòng)的,歷史人物是鮮活的,我們不能用一兩個(gè)詞來(lái)完整全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的一生,所以請(qǐng)大家一定要閱讀原著,閱讀歷史本身,相信大家會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
2、認(rèn)識(shí)三國(guó)人物。
閱讀原著的過(guò)程中我們還會(huì)遇到形形色色的英雄豪杰,老師這就請(qǐng)出幾位來(lái),看看你認(rèn)識(shí)他嗎?(出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)。)
(五)總結(jié)。
說(shuō)到這里,我們仿佛已經(jīng)展開(kāi)了歷史的畫(huà)卷,那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長(zhǎng)河,正緩緩向我們走來(lái)。有道是:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中。(出示課件,結(jié)束)
重視讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué),對(duì)于語(yǔ)文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來(lái)說(shuō),是十分重要的。教會(huì)學(xué)生如何習(xí)作,如何正確地看待問(wèn)題,評(píng)價(jià)問(wèn)題,是本課的語(yǔ)文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵,古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力,將自己的收獲用正確的方式記錄下來(lái)。當(dāng)然也有評(píng)價(jià)不夠得當(dāng),個(gè)別學(xué)生沒(méi)有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐。
草船借箭教案部編版篇五
1、了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
4、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
1、讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。
2、能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
一課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話(huà)導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的故事。(出示課題后齊讀)
2、簡(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?
你還想知道什么?
如:怎樣借?為什么能借到?
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。
第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),并保證三天造好。
第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。
第一段,寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭;
第二段,寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭;
第三段,寫(xiě)諸葛亮借箭;
第四段,寫(xiě)諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
二、學(xué)習(xí)第一段。
師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ),一、二組讀周瑜的話(huà),三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想:從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的`人?
(師生讀書(shū))
師:這一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào),怎么總是“周瑜問(wèn),周瑜說(shuō)”呢? 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的,古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩,給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),再讀讀這句話(huà),更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
(學(xué)生默讀、思考)
討論交流,以下內(nèi)容僅供參考
生:我給第一句加“假惺惺”,因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)
生:我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好(讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”)。
師:詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀,改一改,把句子讀好。
生:周瑜明知故問(wèn):“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”
生:我給周瑜第二句話(huà)前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人,一個(gè)客人,他沒(méi)有兵工廠(chǎng),怎么造十萬(wàn)枝箭?分明想害他。
生:我說(shuō)這是“狡黠”。(笑)
師:剛才,大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心,由此加深了對(duì)人物的了解,真棒極了。接下去,把周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)認(rèn)真讀讀,仔細(xì)想想,從中挑選出你認(rèn)為有必要的,補(bǔ)充提示語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)理由。
(生稍作準(zhǔn)備,繼續(xù)討論)
生:我認(rèn)為“軍情緊急,可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了,心中非常高興。
生:周瑜雖然高興,但又要忍著,裝模作樣。所以,我添上“心中暗喜,嘴上卻說(shuō)”。
師:好啊,從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。
生:諸葛亮愿立軍令狀之前,應(yīng)加上“很有把握”。
師:意思對(duì)了,若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。
生:胸有成竹。
師:請(qǐng)你把諸葛亮的話(huà)讀一讀,讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。
(生讀)還有哪句話(huà)也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。
小結(jié):這一段的語(yǔ)言交鋒,句句緊扣,可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
周瑜讓諸葛亮造箭
諸葛亮準(zhǔn)備造箭
諸葛亮借箭
諸葛亮借箭成功
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/1693431.html】