教案的編寫可以幫助教師合理安排教學(xué)時間,確保教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。教案的設(shè)計要考慮到學(xué)生的興趣和能力差異,采用靈活多樣的教學(xué)方法。教案的編寫要求教師具備一定的教育理念和教學(xué)技巧,這些范文可以給我們一些建議和啟示。
蜜蜂引路教案篇一
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。
有感情地朗讀課文,理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
生字、詞語卡片、課件。
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
1、揭示課題。
2、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片,學(xué)生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片,學(xué)生讀詞。
4、蜜蜂給誰引路?——列寧。(課件出示)。
二、精讀課文,理解體會。
(一)朗讀第一、二段。
師:(出示列寧圖)列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段。
2、討論:
1)你讀出了什么?還有什么問題?
小組交流,教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
2)列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣?你是怎么看出來的?(學(xué)生回答)。
分辨詞語:“常常”和“往?!薄#ㄕn件出示練習(xí))。
3)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?(學(xué)生回答)。
3、集體朗讀1、2段。(男女同學(xué)各讀一段)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
師:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?他是怎么找到的?請同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段。
2、指名朗讀。
3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
4、課件出示:默讀第3小節(jié),用“”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
(學(xué)生活動,獨(dú)立完成)。
5、小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。
(學(xué)生活動,說路線、畫路線圖。)。
6、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1)列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2)學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師:你能根據(jù)列寧的'路線圖再敘述一下嗎?
7、課件出示路線圖,學(xué)生口述。
8、思考:列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?(列寧“一邊走一邊看”,他看見了什么?他是怎么分析的?)。
明確:因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。(學(xué)生看大屏幕齊讀)。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示投影,看圖,朗讀感悟。
1)養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)?(驚訝)為什么感到驚訝呢?
(學(xué)生回答)。
2)那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?
(學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。)。
3)列寧是怎樣回答的?(指名讀)。
師:列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣,誰來試一試?(生讀列寧的話,“我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)。
什么叫向?qū)??那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l呢?(生答)。
4)請想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路嗎?(點(diǎn)課題)。
那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?(學(xué)生交流)。
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點(diǎn),就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴(kuò)展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么,會怎樣邀請列寧進(jìn)屋,他們將怎樣進(jìn)行交談?
(學(xué)生交流展示)。
能把它和前面的對話演一演嗎?
(學(xué)生試演)。
三、總結(jié)全文。
是啊,我們在生活中遇到問題時,就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文,把故事講個爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的.話以后的故事。
蜜蜂引路教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的。
課前準(zhǔn)備:1、掛圖、生字卡片;2、列寧的有關(guān)資料。
課時安排:2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文大意。
教學(xué)過程:
一、課前談話,導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
2、老師補(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。
二、初讀課文,自主識字。
1、借助拼音,自讀課文。
(1)自讀全文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確;
(2)同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、交流檢查,鞏固識字。
(1)小組合作學(xué)習(xí)生字,
(2)匯報交流識字方法;
(3)做游戲鞏固識字。
3、指名分節(jié)讀課文,說說課文的大意。
三、指導(dǎo)書寫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo):“附”字要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“派”字的`第四筆是撇,不是橫;“敲”字的右半邊不是支。
2、學(xué)生照田字格里的樣子認(rèn)真練寫1個。
3、展示學(xué)生書寫的字,師生評議。
4、學(xué)生在田字格里再認(rèn)真地書寫1個。
四、作業(yè):
1、把這一課中自己喜歡的詞語積累在詞語本上;
2、朗讀課文,要求讀正確、讀流利。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文;
2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、第1、2自然段,思考:
(1)你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?
(2)什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
2、交流。
3、感悟文中詞語的意思。
(1)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟“附近、談天”;
(2)讓學(xué)生在熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟“常常、經(jīng)?!钡囊馑?。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段。
1、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的線路圖嗎?(以此為研究專題,小組合作討論研究。)。
2、匯報交流,老師歸納整理,板書:
注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂。
仔細(xì)觀察:蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系。
作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗(yàn)證:果然找到了養(yǎng)蜂人。
3、展示各小組畫的列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖,評議。
4、小結(jié):列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個“小向?qū)А钡闹敢?,找到養(yǎng)蜂人的。
三、4自然段,通過朗讀體會“驚訝”的意思。
四、分角色朗讀課文。
1、同桌練習(xí)人物對話。
2、對話朗讀擂臺賽。
3、分角色朗讀課文。
蜜蜂引路教案篇三
1、游戲《猜猜我是誰》。
2、引出課題:同學(xué)們的語言表達(dá)能力真強(qiáng),你們用語言準(zhǔn)確的給我指引方向,那么不會說話的小蜜蜂會不會引路呢?今天我們就學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。(課件)。
學(xué)寫“引”:老師邊寫邊講解,幫助學(xué)生記憶(“弓”字像一條彎彎曲曲的小路,小蜜蜂飛來給我們引路,給我們指引方向)(板書)。
3、這就是我們今天要學(xué)的課文(齊讀課題)。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字。
師:看了課題,你有什么疑問嗎?(生暢所欲言說出心中疑問)這么多的問題就像一個個小問號,那么小問號們,就請你們打開書讀讀課文吧,相信你能在文中找到你想要的答案。(生自由讀課文)。
1、讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、游戲:小蜜蜂采蜜。
師:在解決小問號的問題之前,我們先來做個游戲,看看誰是勤勞的小蜜蜂。
給學(xué)生時間認(rèn)識生詞,可以互相交流,互相幫助。(課件出示生詞)。
1、學(xué)生集體挨個讀生詞。(指名讀--齊讀)。
2、猜字:(游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師拿出花瓶,抽出一朵花讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師抽出的是哪個字(可以給提示)。這名同學(xué)抽出花問同學(xué)們:“是不是×”,如果不是老師指出的`字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位?!崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字)。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟。
過渡:勤勞的小蜜蜂們,這些生字如果放到課文中,你們還認(rèn)識嗎?
1、讀長句子。說說“附近”的意思。(課件)。
2、提高難度,開火車通讀課文。(課件)。
3、解決小問號提出的問題。
師:看你們剛才讀得那么認(rèn)真,老師相信大家一定找到了小問號問題的答案。(隨機(jī)解決剛才提出的問題,引出第三自然段)。
(1)“引路”是什么意思?(帶路)。
(2)蜜蜂給誰引路?(列寧)隨機(jī)簡單介紹列寧,板書。師:小朋友們,列寧住在哪?如果你們能說出來老師就把它畫在黑板上,好嗎?(師畫出小山)。
(3)列寧靠蜜蜂引路,他想去找誰?(養(yǎng)蜂人)板書。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)生回答,師生合作完成板書。(板書:看、觀察、想)(課件)。
師:列寧沿著一條彎彎曲曲的小路一邊走一邊看(板書),他發(fā)現(xiàn)了路邊有花叢(畫花叢)。花叢里有許多蜜蜂(貼蜜蜂)。這時列寧會想到什么?(生答:蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系)。
于是他(生答:仔細(xì)觀察。板書)。誰來讀一讀?(指名讀)讀完請幾名學(xué)生合作貼好小蜜蜂和小房子,老師協(xié)助畫好園子。
(2)師:我們就是列寧,按照路線我們一起去尋找養(yǎng)蜂人吧!再讀這兩句,師接著說:這時,我們又會想些什么呢……(生答:小房子和養(yǎng)蜂人的關(guān)系)。
(3)師總結(jié):想的過程就是一個分析、思考的過程,在遇到問題時,我們不僅要去看,要仔細(xì)觀察,更要動腦筋思考。(板書)。
(3)事情真的像我們想的這樣嗎?(課件)你從哪個詞看出來的?(果然)。
讀一讀。
突出果然,再讀一讀。
5、師生表演。(課件)。
過渡:養(yǎng)蜂人打開門,看到列寧竟然站在了門前,他覺得很(驚訝),他說……(課件出示養(yǎng)蜂人的話)。列寧笑著說(課件出示列寧說的話)。
(1)驚訝還可以換成什么詞?(生答,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀養(yǎng)蜂人的話)。
(2)教師扮演列寧,來到一位同學(xué)面前,假裝敲了敲門……。
師生合作讀最后一段。(教師指導(dǎo)“驚訝”和列寧的幽默)。
(2)學(xué)生兩人合作,分角色練讀最后一段。
四、總結(jié)提升,課外拓展。
1、師:這篇課文叫(再讀課題:蜜蜂引路)蜜蜂真的會引路嗎?是列寧通過觀察、思考最后才找到了養(yǎng)蜂人,我們平時遇到問題,也應(yīng)該向列寧這樣(生答:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考)。
2、關(guān)于列寧的小故事還有很多,有興趣的同學(xué)可以登錄老師的博客,(課件)相信在閱讀中我們一定會有更大的收獲和啟示。
蜜蜂引路教案篇四
1.理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2.能有表情地、流暢地朗讀課文,能背誦和默寫課文第三、四自然段。
1、理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。
: 多媒體課件
一、揭示課題
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》,“引路”是什么意思?(帶路)
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段,在讀的同時,思考下面幾個問題。
這件事發(fā)生在什么時候,什么地方,故事中有哪些人?
(2)、比較句子,說說兩句話有什么不同?(出示幻燈片)
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。(離得很近)
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么?
(故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請一位同學(xué)來讀課文,讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事? 為什么這一回要親自去?
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?
(前半句講列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。
(5)、列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?
為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么?
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。
(2)、指導(dǎo)看圖。(出示課件)
圖上畫的是誰?他們表情怎樣?
說一說,養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝?
(養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家,所以非常驚訝。)
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的?“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)??蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>
(不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。)
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
板書設(shè)計:
蜜 蜂 引 路
列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
蜜蜂引路教案篇五
1、會認(rèn)6個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往?!钡囊馑?,并會用“常?!痹炀?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
1、識字、寫字,理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。
小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
2、順勢提問:你們知道蜜蜂是干什么的嗎?(采蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂,它還會引路呢?(添加“引路”一詞)知道“引路”是什么意思嗎?(帶路)。
3、看到這個題目,心中是不是有許多疑問呢?(學(xué)生提問:蜜蜂它不是人怎么會引路呢?它為誰引路呢?引向哪里?結(jié)果如何呢……)這些問題很好,但是老師也不知道答案。平時老師經(jīng)常告訴大家,不知道答案要怎么辦呢?(在課文中尋找答案)很好,那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧!
二、學(xué)習(xí)生字詞語。
1、自由讀課文,你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作識字:互讀、互聽、正音。
3、教師引導(dǎo):鼓勵學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字,重點(diǎn)交流識字記字方法。
4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1、默讀課文:課文主要講了一件什么事?課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)。
3、按自然段讀課文,了解每個自然段的內(nèi)容。
四、學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的'問題。
五、寫字。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
蜜蜂引路教案篇六
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
兩課時。
初步感悟課文,識記本課的生字。
識記生字。
多媒體課件、生字卡片、小黑板。
談話激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個地方,卻不知道路怎樣。
板書課題,齊讀課題。
1、自由讀課文,用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?
3、教師引導(dǎo):鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字,重點(diǎn)交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字:讓學(xué)生說出一種識字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識字。
5、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流。
(1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。(可以語言敘述,可以畫畫表示。)。
(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,并區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。
課文插圖。
1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文?;仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、提出問題,引導(dǎo)讀書:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的`。
教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書,啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流:鼓勵學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。
如:學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式,畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指,理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗?,把話說清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個怎樣的人?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說得有理有據(jù)。
1、出示”我會寫“中的”訝、敲“,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫,教師巡視,注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如:”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評議。
蜜蜂引路教案篇七
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感?!遍喿x目標(biāo)又有了新的要求,如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思,體會其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過程中,抓住了“果然”、“驚訝”等詞語,不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式,將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。
蜜蜂引路教案篇八
1、猜謎語(出示投影片)。
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,
成群飛進(jìn)百花叢,
傳播花粉又采蜜,
個個都是愛勞動的小英雄。
導(dǎo):這個英雄是誰?(小蜜蜂)。
2、揭示課題。
3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)。
4、設(shè)置懸念。
蜜蜂還有一個本領(lǐng)就是會引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請小朋友來看課文。
蜜蜂引路教案篇九
目標(biāo)。
1、學(xué)會本課8個生字。正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問題的辦法。
時間三課時。
過程:
第一課時。
目標(biāo)。
1、學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、掌握本課8個生字的音形義。
2、通過初讀課文,了解每個自然段的主要內(nèi)容。
過程。
(一)出示課題,激發(fā)情趣。
課題18。
誰說說什么叫“引路”?
(就是領(lǐng)路、帶路。)。
蜜蜂怎么會引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,同時標(biāo)出自然段的序號。(只有四個自然段)。
2.指出四人每人讀一段課文,正音。
(三)學(xué)習(xí)本課生字詞。
1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)字音:
附:讀f),不讀f(。引:讀y!n,不要讀成y!ng。
(2)字形:
談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個“火”,上邊的“火”,捺要寫成點(diǎn),要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
(3)由這8個生字組成的詞語及詞義是:
引路:領(lǐng)路,帶路。
莫斯科:前蘇聯(lián)首都。
附近:離得很近的意思。
養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3.指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字:
引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。
斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。
莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個扁日,下邊“大”的橫寫長些。
導(dǎo):注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。
(四)再讀課文,理清思路。
要求:邊讀邊思考,每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答:
(第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
(五)作業(yè)?。
1.各寫生字一行。
2.熟讀課文。
【設(shè)計】。
第二課時。
目標(biāo)。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。
過程。
(一)講讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.講讀第1自然段。
(1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?
:莫斯科、小山、小房子。
(2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2.講讀第2自然段。
(1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往?!钡囊馑?。
(2):山路,遇到問題。
3.講讀第4自然段。
(1)讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?
(3)讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>
(4)分角色有語氣地讀第4段。
:解決問題。
過渡:那么,蜜蜂不會說話,怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來的呢?讓我們帶著這個問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段,便會得出答案。
4.講讀第3自然段。
(1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)。
(2)指名讀第一句并說句意。
:一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
(3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?
:仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
(4)讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的?
(5)同桌討論,然后指名回答。
(列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來,因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)。
(6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話。
投影。
告訴學(xué)生:列寧在仔細(xì)觀察后,認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系,于是他去敲了房子的門。
:認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。
(7)指名讀第三句,思考回答:
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人?(“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律,是合情理的。)。
(二)總結(jié)全文。
1.指名讀全文,說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對你有什么啟示?
2.老師總結(jié)歸納:
列寧以蜜蜂為向?qū)?,找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問題的辦法。
(三)齊讀全文。
(四)作業(yè)?。
1.寫字詞各三遍。
2.形近字組詞。
引()莫()斯()。
張()摸()期()。
養(yǎng)()談()導(dǎo)()。
美()淡()異()。
3.正確、流利地朗讀課文。
【設(shè)計】。
探究活動。
實(shí)踐創(chuàng)新。
仔細(xì)觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說說,看誰說得好。
蜜蜂引路教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的。
課前準(zhǔn)備:1、掛圖、生字卡片;2、列寧的有關(guān)資料。
課時安排:2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文大意。
教學(xué)過程:
一、課前談話,導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
2、老師補(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。
二、初讀課文,自主識字。
1、借助拼音,自讀課文。
(1)自讀全文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確;
(2)同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、交流檢查,鞏固識字。
(1)小組合作學(xué)習(xí)生字,;
(2)匯報交流識字方法;
(3)做游戲鞏固識字。
3、指名分節(jié)讀課文,說說課文的大意。
三、指導(dǎo)書寫。
1、重點(diǎn)指導(dǎo):“附”字要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”字的右半邊不是支。
2、學(xué)生照田字格里的樣子認(rèn)真練寫1個。
3、展示學(xué)生書寫的字,師生評議。
4、學(xué)生在田字格里再認(rèn)真地書寫1個。
四、作業(yè):
1、把這一課中自己喜歡的詞語積累在詞語本上;
2、朗讀課文,要求讀正確、讀流利。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文;
2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、第1、2自然段,思考:
(1)你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?
(2)什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
2、交流。
3、感悟文中詞語的意思。
(1)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟“附近、談天”;
(2)讓學(xué)生在熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟“常常、經(jīng)?!钡囊馑?。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段。
1、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的線路圖嗎?(以此為研究專題,小組合作討論研究。)。
2、匯報交流,老師歸納整理,板書:
注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂。
仔細(xì)觀察:蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系。
作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗(yàn)證:果然找到了養(yǎng)蜂人。
3、展示各小組畫的列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖,評議。
4、小結(jié):列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個“小向?qū)А钡闹敢?,找到養(yǎng)蜂人的。
三、4自然段,通過朗讀體會“驚訝”的意思。
四、分角色朗讀課文。
1、同桌練習(xí)人物對話。
3、分角色朗讀課文。
五、作業(yè):
推薦閱讀列寧的故事。
板書:
蜜蜂引路教案篇十一
1.理解課文內(nèi)容,體會人物的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
課件
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由讀課文:回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲:我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點(diǎn):莫斯科,
學(xué)生乙:找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報。
列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影,看圖,養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
5.總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段:交代時間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段:交代了事情的起因。
第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段:交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
(3)老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6.有感情地朗讀全文。
課堂作業(yè)設(shè)計
1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
2.驚奇——驚訝經(jīng)?!3S淇臁吲d壯麗一一壯觀
仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮
3.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
4.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察),只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。
板書設(shè)計
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
蜜蜂引路教案篇十二
3.帶著問題,自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)。
1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?
(知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)。
理解“附近”,說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)?!案浇钡呐e舉手。(找其中一個同學(xué)問問)如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過到時候別忘了給老師“引路”。
(讀了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)。
2.同學(xué)們來讀讀這兩個句子,看看兩個帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣?
a.(1)列寧常常請養(yǎng)蜂的人。
(2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
“常常”是經(jīng)常的意思;
誰能給“往?!睋Q個詞。(平常、原來、平時、以前)。
b.選詞填空。
常常往常。
(1)放學(xué)后,他()到操場踢足球。
(2)()都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
c.你能選擇其中一個詞說話嗎?
3.從這兩段文字中我們知道了這么多,誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?
請同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。
(生交流)。
如果你是列寧,你當(dāng)時是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。
(同桌討論,生交流)。
同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?
a.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。
師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?
師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)。
師:你看作者用詞多準(zhǔn)確?。?/p>
b.(1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午下起了大雨。
(2)早上出門,陽關(guān)燦爛,到了中午下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說什么?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)。
你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)。
讀到這兒,你想對列寧說什么?
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時,猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)?
(吃驚、驚訝、驚奇)。
2.同學(xué)們的想象可真豐富,請同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
(分角色讀第四段)。
(請一對同學(xué)讀,師生評議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)。
1、以第四自然段為開頭續(xù)寫,補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。
要求:(1)通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。
(2)有時間寫下來。(注意使用禮貌用語)。
通過對話,回顧全文;
先說后寫,降低梯度;
說些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。
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蜜蜂引路教案篇十三
會認(rèn)“談天”等詞,會寫“敲、派”,能在語境中體會“往?!薄俺3!钡牟煌?/p>
正確朗讀課文,在朗讀中解決疑問,通過劃地點(diǎn),了解蜜蜂如何引路。
感受列寧的仔細(xì)觀察,做生活中的觀察小能手。
二年級正是打基礎(chǔ)的重要時期,讀好書、識好字、寫好字是重要的語文技能,需要夯實(shí)。二年級的小朋友注意力難以長期持續(xù),有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè),激勵的課堂語言都有助于更好的學(xué)習(xí)。
重點(diǎn):識字、寫字、朗讀。
難點(diǎn):區(qū)分“往?!薄俺3!薄?/p>
第一學(xué)時。
活動1。
蜜蜂引路教案篇十四
3.帶著問題,自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)
1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?
(知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)
理解“附近”,說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)?!案浇钡呐e舉手。(找其中一個同學(xué)問問)如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過到時候別忘了給老師“引路”。
(讀了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)
2.同學(xué)們來讀讀這兩個句子,看看兩個帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣?
a.(1)列寧常常請養(yǎng)蜂的人
(2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
“常常”是經(jīng)常的意思;
誰能給“往?!睋Q個詞。(平常、原來、平時、以前)
b. 選詞填空
常常 往常
(1)放學(xué)后,他( )到操場踢足球。
(2)( )都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
c.你能選擇其中一個詞說話嗎?
3. 從這兩段文字中我們知道了這么多,誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?
請同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。
(生交流)
如果你是列寧,你當(dāng)時是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。
(同桌討論,生交流)
同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?
a.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。
師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?
師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)
師:你看作者用詞多準(zhǔn)確?。?/p>
b. (1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午 下起了大雨。
(2)早上出門,陽關(guān)燦爛,到了中午 下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說什么?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)
你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)
讀到這兒,你想對列寧說什么?
(學(xué)習(xí)第四段)蜜蜂引路精品教案設(shè)計
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時,猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)?
(吃驚、驚訝、驚奇)
2.同學(xué)們的想象可真豐富,請同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
(分角色讀第四段)
(請一對同學(xué)讀,師生評議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)
1、以第四自然段為開頭續(xù)寫,補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。
要求:(1)通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。
(2)有時間寫下來。(注意使用禮貌用語)
通過對話,回顧全文;
先說后寫,降低梯度;
說些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。
蜜蜂引路教案篇十五
1、會認(rèn)6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑肌?/p>
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
多媒體課件
2課時
第一課時
1、師板畫“蜜蜂”,你們認(rèn)識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個字。“引路”二字,是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?
3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)
(1)同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
(2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo):平時我們都用哪些游戲識字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字。
學(xué)生說出一種識字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
指名學(xué)生分段讀課文。正音
說說課文主要講了一件什么事?
1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。
指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點(diǎn)、人物。
用簡筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。
“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?
理解“常?!保o它換個詞讀一讀。
理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴闭f一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?
指名讀一讀最后一段話。
養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝?
給“驚訝”找近義詞。
朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?
讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。
1、生:分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師:示范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
第二課時
1、認(rèn)讀詞語
莫斯科附近派人談話交談驚訝
引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲
2、指名板畫列寧的住處。
1、提出問題:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、解決問題:
默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
交流自己的讀書心得。
學(xué)生回答,教師簡筆畫“花叢,園子,小房子”之間的關(guān)系。
下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
(觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。)
3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
他仔細(xì)觀察……有一所小房子。
(1)(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
(2)列寧在觀察什么?
(3)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
(4)這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
(5)你們想這所小房子是誰的?為什么?
(6)小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
(1)這句話說什么?
(3)用“果然”說一句話。
生齊讀這段話。
(1)看板書說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
(2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路嗎?/p>
(3)小結(jié):列寧是靠動筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。
1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人?說說你的感受?
板書設(shè)計:
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊)認(rèn)真思考
園子(附近)仔細(xì)觀察
小房子(旁邊)做出判斷
誠實(shí)的孩子
列寧是俄國十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人,是第一個社會主義國家的創(chuàng)始人。他從小性格開朗,活潑好動,經(jīng)常弄壞家里的東西。
列寧八歲那年,有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客?;顫姾脛拥男×袑幰徊涣羯?,把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是,誰也沒有看見。
后來,姑媽問孩子們:“是誰打碎了花瓶?”其他孩子都說:“不是我?!?/p>
而小列寧因?yàn)樵谏思依锖ε?,怕說出實(shí)話會會遭到不大熟悉的姑媽的責(zé)備,所以他也跟著大家大聲回答:“不——是——我!”
然而,母親看他的表情,已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因?yàn)檫@孩子特別淘氣,在家里經(jīng)常發(fā)生類似的事情。但是,小列寧向來是主動承認(rèn)錯誤,從未撒過謊。
于是,小列寧的媽媽就想:應(yīng)該怎能樣對待孩子撒謊這件事呢?當(dāng)然,最省事的辦法就是直接揭穿這件事,并且處罰他。但是列寧的媽媽沒有這么做。她認(rèn)為,重要的是教育兒子犯錯誤后要勇于承認(rèn)錯誤,做一個誠實(shí)的好孩子,而不是責(zé)備他。
于是她裝出相信兒子的樣子,在三個月內(nèi)一直沒有提起這件事,而是給兒子講各種各樣的誠實(shí)守信的美德故事,等待著兒子的良心深處萌發(fā)出對自己行為的羞愧感。
從那以后,列寧的媽媽明顯地感覺到,兒子不如以前活潑了,似乎是良心正在折磨著他。
有一天,在小列寧臨睡前,媽媽又像往常一樣,一邊撫摩著他的頭,一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來,痛苦地告訴媽媽:“我欺騙了阿尼亞姑媽,我說不是我打碎了花瓶,其實(shí)是我干的?!甭犝f孩子羞愧難受的述說,媽媽耐心地安慰他,說:“給阿尼亞姑媽寫封信,向她承認(rèn)錯誤,姑媽一定會原諒你的。”
于是,小列寧馬上起床,在媽媽的幫助下,給姑媽寫信承認(rèn)了錯誤。
幾天后,小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來的回信,在信中,她不但表示原諒小列寧,還稱贊小列寧是個誠實(shí)的好孩子。
小列寧得到原諒后,十分高興,又像以前一樣過著快樂的日子。他還悄悄地對媽媽說:“做誠實(shí)的人真好,不用受良心的譴責(zé)?!眿寢尶粗鴥鹤訒牡匦α?。
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