總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、遇到的困難和解決的問(wèn)題進(jìn)行梳理和總結(jié)的一種方法。掌握一些寫作技巧可以讓我們的文字更富有表現(xiàn)力。以下是一些情感表達(dá)的實(shí)踐建議，供大家參考和實(shí)踐。
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇一
蘇教版語(yǔ)文二上第九課《青蛙看?！肥且黄捁适?。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂看到了大海的事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn)是：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。
教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀、腦想、身演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機(jī)會(huì)動(dòng)腦想、動(dòng)口評(píng)、動(dòng)身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”，所以，在開課伊始，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接，以達(dá)到溫故知新的目的。
（二）、精讀課文，加深感悟（學(xué)習(xí)2－3自然段）
在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，我采用簡(jiǎn)筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文情境，給學(xué)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題引出青蛙和蒼鷹的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。體會(huì)青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。
（三）角色遷移、加深體驗(yàn)（學(xué)習(xí)4—10自然段）
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，為了突出重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩步進(jìn)行教學(xué)。
1、播放青蛙和松鼠對(duì)話的動(dòng)畫片。
2、角色朗讀。
先讓學(xué)生以同桌為單位練習(xí)分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指名在全班朗讀，通過(guò)朗讀、評(píng)議和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說(shuō)話語(yǔ)氣的不同。接著，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。
（四）拓展延伸、展開相象（學(xué)習(xí)11、12自然段）
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來(lái)。
2、齊讀第11自然段，體會(huì)青蛙登山的艱難。
3、齊讀第12自然段、指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。
4、想象說(shuō)話：登上了山頂，看到了大海。
（五）總結(jié)全文、升華感情
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇二
《青蛙看?！肥菄?guó)標(biāo)版語(yǔ)文教科書二年級(jí)上期的一篇精讀課文，本文敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事，說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
全文共12個(gè)自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對(duì)自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。課文言近旨遠(yuǎn)，按照事情的發(fā)展順序?qū)?，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察、想象。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、討論、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
其中根據(jù)學(xué)段要求，確定1、2兩個(gè)目標(biāo)為教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識(shí)字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，青蛙為什么要去看大海？它看到大海了嗎？讓學(xué)生大膽猜想課文內(nèi)容，從而激發(fā)讀書興趣。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（）地址 )
二、自讀課文，了解大意
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、初讀課文，整體感知
我采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文中對(duì)話的朗讀，我著重指導(dǎo)。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
四 自主識(shí)字，鞏固練字
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：
一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
播放動(dòng)畫：小青蛙捉蟲畫面，學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，小青蛙就呱呱叫一下，學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性很高。
二、細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)，慢慢體會(huì)青蛙看到大海的過(guò)程
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導(dǎo)朗讀，比賽朗讀。
表演（吸了口涼氣），再模仿青蛙的口氣說(shuō)話，讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙對(duì)爬上這座高山缺乏自信，蒼鷹說(shuō)的話通過(guò)朗讀、表演，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分體會(huì)。然后我再讓學(xué)生分角色讀這兩個(gè)自然段。
3、接著請(qǐng)小朋友們小組合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？是誰(shuí)鼓勵(lì)小青蛙，給小青蛙信心的？小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)?？小青蛙跟松鼠一?jí)一級(jí)地跳上山頂，容易嗎？請(qǐng)全體學(xué)生起立跳一下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。請(qǐng)全體學(xué)生起立連續(xù)跳二十下，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。再通過(guò)多媒體多媒體播放第二部分登山的配音、配樂(lè)及動(dòng)畫，體會(huì)他們登山的辛苦，他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。
課件再出示句子，齊讀，指名讀，小組讀，再練習(xí)分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺(tái)朗讀。
4、說(shuō)話訓(xùn)練：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？
課件出示圖，指名說(shuō)：“小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？”學(xué)生分組討論交流。
三、小組合作，表演課本劇
分組開展競(jìng)賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。
四、實(shí)踐活動(dòng)，課外拓展
課件出示。這些故事都告訴小朋友一個(gè)道理。下課后去看看這些故事，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。我們?cè)诎嚓?duì)課上進(jìn)行一次講故事比賽，看看誰(shuí)是咱們班的“故事大王”。
五、識(shí)寫生字，探究入微 ，體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂(lè)。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助小青蛙呱呱的叫聲，出示“吸、階、級(jí)”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“吸”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
板書設(shè)計(jì)： 青蛙看海（堅(jiān)持不懈）
爬到山頂 看到大海
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇三
1、理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣。
2、體驗(yàn)青蛙向美好生活的感情，能大膽表達(dá)自己的想法。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
三、指導(dǎo)要點(diǎn)。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：感受故事的有趣，體驗(yàn)青蛙向美好的生活的情感，并能大膽表達(dá)自己的想法。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：能從各個(gè)角度設(shè)想，并闡述自己的想法。
3、指導(dǎo)要點(diǎn)：再看看、講講中引導(dǎo)幼兒理解故事，激發(fā)幼兒大膽設(shè)想及表達(dá)。
四、活動(dòng)過(guò)程。
1、出示課件：“青蛙呱呱叫聲音，賣泥塘了，賣泥塘，快來(lái)買我的泥塘呀！”
師：咦？是誰(shuí)在說(shuō)話？在說(shuō)什么？
師：你覺(jué)得青蛙說(shuō)的泥塘?xí)鞘裁礀|西呢？讓我們一起去看看吧。（觀看ppt）。
師：哦，原來(lái)是一個(gè)爛泥塘呀，這就是青蛙的家。
提問(wèn)：青蛙住在爛泥塘里，它的心情怎樣？它又打算怎樣？（出示牌子“賣泥塘”模仿青蛙的吆喝聲，營(yíng)造故事情境）。
2、提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考和表達(dá)。
提問(wèn)：如果你是青蛙，也給你一個(gè)爛泥塘住，你也想向青蛙一樣吧泥塘賣掉嗎？
小結(jié)：小朋友的想法各異，那青蛙的泥塘究竟賣出去了嗎，我們一起去看看故事里的青蛙是怎么做的呢，又發(fā)生了什么事情呢？我們看了故事就知道了。
3、結(jié)合圖片教師講述故事至“蓋了房子”幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
提問(wèn)：故事里有哪些小動(dòng)物看上了青蛙的泥塘？它們買了嗎？為什么呢？
提問(wèn)：老牛是怎么說(shuō)的？野鴨又是怎么說(shuō)的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的對(duì)話）。
提問(wèn)：蝴蝶、小兔、小鹿也跑來(lái)給青蛙出了什么主意？聽(tīng)了小動(dòng)物的話青蛙是怎么做的？
4、幼兒再次欣賞故事至“蓋了房子“進(jìn)一步理解故事主題。
提問(wèn)：你覺(jué)得青蛙的泥塘最后賣了還是沒(méi)賣出去，為什么？
小結(jié)：“賣泥塘咧，賣泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起來(lái)，“多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看到蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥在樹上歌唱，在水里盡情游泳，躺在地上曬太陽(yáng)，這里還有道路通向城里……”說(shuō)到這里，青蛙突然愣住了，他想，這么好的地方，自己住著挺好的，為什么要賣掉呢？于是青蛙不再賣泥塘了！
5、完整欣賞一遍故事，感受故事的有趣。
附：故事。
青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣，就想把泥塘賣掉，換幾個(gè)錢，搬到城里去住。
于是青蛙在泥塘邊豎起了一塊牌子，寫上：賣泥塘！
“賣泥塘嘞，賣泥塘！”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來(lái)。
一頭老牛走過(guò)來(lái)。它看見(jiàn)了泥塘說(shuō)：“嗯，這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾兒倒挺舒服。不過(guò)，要是周圍有些草就好了。”老牛不想買泥塘，走了。
青蛙想，要是在泥塘周圍種些草，就能賣出去了。于是它就采集草籽，播散在泥塘周圍的地上。
到了春天，泥塘周圍長(zhǎng)出了綠茵茵的小草。青蛙又站在牌子下面，大聲吆喝起來(lái)：“賣泥塘嘞，賣泥塘！”
一只野鴨飛來(lái)了，他看了看泥塘說(shuō)：“嗯，這地方是挺好，就是塘里的說(shuō)太少了?！币傍啗](méi)有買泥塘，飛走了。
青蛙想，要是往泥塘里引進(jìn)些水，就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍倒了竹子，把竹子破開，一根一根結(jié)成水槽，用它們把水引導(dǎo)自己的泥塘里?！?/p>
等泥塘里灌足水以后，青蛙又站在牌子下大聲吆喝起來(lái)：“賣泥塘嘞，賣泥塘！“可是它的泥塘還是沒(méi)有賣出去。
小鳥飛來(lái)說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒樹；蝴蝶飛來(lái)說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒花；小兔跑來(lái)說(shuō)，這里還缺條路；小鹿跑來(lái)說(shuō)，這兒應(yīng)該蓋所房子。
每次聽(tīng)了小動(dòng)物的話，青蛙都想：對(duì)！對(duì)！要是那樣的話，泥塘準(zhǔn)能賣出去了。于是她就照著它們的話去做，栽了樹、種了花、修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。
“賣泥塘嘞，賣泥塘！有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起來(lái)，“多好的地方！有樹、有花、有草、有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥在樹上歌唱，你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)，這兒還有道路通向城里……”說(shuō)到這里，青蛙突然愣住了，他想，這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？于是青蛙不再賣泥塘了！
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇四
蘇教版語(yǔ)文二上第九課《青蛙看?！肥且黄捁适?。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂看到了大海的事。
畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺(jué)，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái)，低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
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青蛙和蛇說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣。
2、體驗(yàn)青蛙向美好生活的感情，能大膽表達(dá)自己的想法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受故事的有趣，體驗(yàn)青蛙向美好的生活的情感，并能大膽表達(dá)自己的想法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從各個(gè)角度設(shè)想，并闡述自己的想法。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示課件：“青蛙呱呱叫聲音，賣泥塘了，賣泥塘，快來(lái)買我的泥塘呀！”
師：咦？是誰(shuí)在說(shuō)話？在說(shuō)什么？
師：你覺(jué)得青蛙說(shuō)的泥塘?xí)鞘裁礀|西呢？讓我們一起去看看吧。（觀看ppt）。
師：哦，原來(lái)是一個(gè)爛泥塘呀，這就是青蛙的家。
提問(wèn)：青蛙住在爛泥塘里，它的心情怎樣？它又打算怎樣？（出示牌子“賣泥塘”模仿青蛙的吆喝聲，營(yíng)造故事情境）。
2、提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考和表達(dá)。
提問(wèn)：如果你是青蛙，也給你一個(gè)爛泥塘住，你也想向青蛙一樣吧泥塘賣掉嗎？
小結(jié)：小朋友的想法各異，那青蛙的泥塘究竟賣出去了嗎，我們一起去看看故事里的青蛙是怎么做的呢，又發(fā)生了什么事情呢？我們看了故事就知道了。
3、結(jié)合圖片教師講述故事至“蓋了房子”幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
提問(wèn)：故事里有哪些小動(dòng)物看上了青蛙的泥塘？它們買了嗎？為什么呢？
提問(wèn)：老牛是怎么說(shuō)的？野鴨又是怎么說(shuō)的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的對(duì)話）。
提問(wèn)：蝴蝶、小兔、小鹿也跑來(lái)給青蛙出了什么主意？聽(tīng)了小動(dòng)物的話青蛙是怎么做的？
4、幼兒再次欣賞故事至“蓋了房子“進(jìn)一步理解故事主題。
提問(wèn)：你覺(jué)得青蛙的泥塘最后賣了還是沒(méi)賣出去，為什么？
小結(jié)：“賣泥塘咧，賣泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起來(lái)，“多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看到蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥在樹上歌唱，在水里盡情游泳，躺在地上曬太陽(yáng)，這里還有道路通向城里……”說(shuō)到這里，青蛙突然愣住了，他想，這么好的地方，自己住著挺好的，為什么要賣掉呢？于是青蛙不再賣泥塘了！
5、完整欣賞一遍故事，感受故事的有趣。
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇六
《小青蛙》是一篇孩子們喜歡的兒歌。本組教材充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。本文要求掌握的生字7個(gè)，要求會(huì)認(rèn)的字12個(gè)。由于面對(duì)的是低年級(jí)學(xué)生。我盡量把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，以識(shí)字為主，閱讀為輔，以多種游戲的形式，使枯燥的識(shí)字教學(xué)”活“起來(lái)。
教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“自主識(shí)字法?！苯虒W(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及認(rèn)知水平，運(yùn)用“做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂(lè)于參與的活動(dòng)中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
一年級(jí)學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性很差。因此，在教學(xué)中需要花樣多、新，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。此外，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生只會(huì)抓簡(jiǎn)單的字進(jìn)行說(shuō)明學(xué)習(xí)，對(duì)較難的字不大愛(ài)理，所以，在教學(xué)中我需要對(duì)較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生跟著老師一起感悟。
針對(duì)本課生字特點(diǎn)，擬定了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１．情感目標(biāo)：
（１）初步感知課文內(nèi)容，知道小青蛙做的好事，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)青蛙的情感。
（２）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
２．知識(shí)目標(biāo)：
（１）聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)字音，辯清字形。
（２）認(rèn)識(shí)新的部首。
（３）對(duì)本課的第一類生字認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用。
３．能力目標(biāo)：能正確歸范的書寫本課的第一類生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，尋找方法，正確書寫。
1．創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”，它是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)。課堂氣氛的營(yíng)造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用是不容忽視的。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)制作了生動(dòng)形象的課件，課件運(yùn)用貫穿整個(gè)課堂。教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中顯得豐富多彩，將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也體現(xiàn)了“努力建設(shè)開放而有活力的`語(yǔ)文課程”的基本理念。導(dǎo)入時(shí)質(zhì)疑：“今天我們班上來(lái)了兩位小客人，你們想知道他們是誰(shuí)嗎？”看著畫面孩子一下子興奮起來(lái)，抓住契機(jī)：“小朋友，仔細(xì)看看小青蛙的表情，告訴我他是一只什么樣的小青蛙？”幾句話就把學(xué)生引入到我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的。
２．為了能在最短的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，老師示講故事，讓學(xué)生在親切的語(yǔ)言中整體感知課文內(nèi)容，在興猶未盡時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的的去朗讀課文，緊接著讓學(xué)生自由發(fā)言讀書所得。
３．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字識(shí)詞。
（1）在本堂課中我利用多媒體這種直觀的教學(xué)手段出示本課生字，引領(lǐng)孩子們通過(guò)試讀、抽讀、齊讀、帶讀、再讀、開火車讀等多種方法識(shí)記生字。
（２）心理學(xué)家弗洛伊德指出：游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂，可以滿足孩子們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久穩(wěn)定，“找朋友、送生字回家”，而且注意的緊張度也會(huì)較高。所以，我利用多種游戲活動(dòng)，如：字寶寶回家、猜一猜等多種形式，讓孩子在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。在教學(xué)中我盡量使用學(xué)生喜歡聽(tīng)的語(yǔ)言，用親切的語(yǔ)氣和孩子們說(shuō)話，讓他們愛(ài)學(xué)、想學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，同時(shí)，又能提高他們的理解能力、表演能力、和自信心。
（3）通過(guò)大屏幕出現(xiàn)生字并質(zhì)疑，讓學(xué)生共同交流識(shí)字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的部首。
（4）字詞開花，說(shuō)句子。在識(shí)字教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供說(shuō)練的機(jī)會(huì)，不要拘泥于漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來(lái)倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，興趣全無(wú)。作為教育者，我們應(yīng)該相信孩子們的能力，挖掘他們的智慧，讓他們?cè)诤椭C的語(yǔ)言環(huán)境中自由表達(dá)，在玩中練習(xí)說(shuō)話，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言、提高了表達(dá)能力。
（5）至于寫字，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生字在田字格中的位置，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)課件出示難寫的字：如：因、困、點(diǎn)。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
本課教學(xué)力求使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，身心愉悅，實(shí)現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童真，童趣的課程價(jià)值。
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我今天講的是人音版一年級(jí)上冊(cè)教材，《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練、富于兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，一段體，2/4拍。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做出了鋪墊。歌曲中“跳跳，呱呱”分別以四分音符、八分音符組成，模仿小青蛙的鳴叫，刻畫了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱險(xiǎn)，終于回到家時(shí)愉快、喜悅的心情。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，處于低段學(xué)習(xí)階段，是以形象思維為主，好奇、好動(dòng)模仿力強(qiáng)是他們的身心特點(diǎn)。學(xué)習(xí)小動(dòng)物的形象，模仿他們的叫聲和動(dòng)作，是學(xué)生十分喜愛(ài)的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。為了使兒童能在體驗(yàn)中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟，本課將遵循音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)的基本理念，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對(duì)歌曲的感受和參與音樂(lè)活動(dòng)放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多唱、多動(dòng)、多想的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲。
1、多種形式感受節(jié)奏始終貫穿整節(jié)課堂。運(yùn)用了故事導(dǎo)入體驗(yàn)雨聲強(qiáng)弱、陪小青蛙過(guò)荷葉橋的游戲、給原唱、個(gè)人創(chuàng)編視唱等多種形式享受音樂(lè)，感受歌曲整體節(jié)奏。
2、表演、創(chuàng)編多種音樂(lè)活動(dòng)感受表現(xiàn)小動(dòng)物找家的情感變化。進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，這不僅給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
3、小青蛙找家的故事情節(jié)貫穿整節(jié)課堂，在地圖的每個(gè)地點(diǎn)都設(shè)置了聽(tīng)、唱、演、編的音樂(lè)活動(dòng)，既體現(xiàn)了音樂(lè)的娛樂(lè)性，又巧妙地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。并用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，哪組表現(xiàn)好就把哪組的小青蛙往前過(guò)一片荷葉，在游戲比賽中自然的去提高學(xué)習(xí)積極性。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及一年級(jí)學(xué)生的基本學(xué)情，我將本課的重難點(diǎn)設(shè)定為：
1、能正確掌握念白節(jié)奏，并能用不同的聲音、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出小青蛙找家時(shí)的不同神態(tài)和心情。
2、啟發(fā)學(xué)生編創(chuàng)新歌詞，用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景表現(xiàn)音樂(lè)。
在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分別為：
一、情景故事，激趣導(dǎo)入。
二、自主學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生自學(xué)。
四、精講點(diǎn)撥。
（一）過(guò)荷葉橋，節(jié)奏練習(xí)。
（二）過(guò)荷葉臺(tái)，學(xué)唱歌曲。
（三）找荷花池，表演找家。
五、拓展教學(xué)，創(chuàng)編歌詞。
六、課堂小結(jié)，課外拓展。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，在教學(xué)過(guò)程中難免有不足之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正。
音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感。在本課中，我遵循低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，主要采用了以下多種教學(xué)方法：
1、情景導(dǎo)入法：根據(jù)孩子愛(ài)玩好動(dòng)的年齡特征，在新課教學(xué)時(shí)我運(yùn)用了雨過(guò)天晴后小青蛙結(jié)伴玩耍的故事導(dǎo)入，一邊讓學(xué)生體驗(yàn)故事的有趣，一邊帶領(lǐng)學(xué)生初步感受節(jié)奏|××|××|×××|×××|。
2、游戲競(jìng)賽法：游戲活動(dòng)是孩子的天性，本課的節(jié)奏練習(xí)與游戲緊密聯(lián)系在一起。通過(guò)跟隨音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作，參與荷葉橋的游戲，學(xué)生在游戲的快樂(lè)中不自覺(jué)的.感受節(jié)奏，享受音樂(lè)。并通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，比比誰(shuí)先幫小青蛙找到家，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。
3、表演啟發(fā)法：首先模仿表演著急的、高興的小青蛙叫聲，初步理解小青蛙找家的情緒變化；然后全班同學(xué)配上小青蛙蹦跳的動(dòng)作表演找家，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解歌曲中小青蛙的心情，并創(chuàng)造性的給其他小動(dòng)物編歌詞表演。
4、拓展創(chuàng)編法：創(chuàng)編歌詞部分，我重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，先利用拍手的節(jié)奏學(xué)會(huì)各種動(dòng)物有節(jié)奏的叫聲，然后通過(guò)改變部分歌詞配合動(dòng)作表情充分表現(xiàn)歌曲，從而突破了本堂課中的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生能主動(dòng)積極地參與音樂(lè)活動(dòng)。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中很好的理解旋律，學(xué)習(xí)節(jié)奏，并能創(chuàng)造性地創(chuàng)編歌詞，提高了音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)的目的。
此致
敬禮
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇八
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的青蛙部隊(duì)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)體育教學(xué)大綱中特意提出要培養(yǎng)學(xué)生正常的身體姿勢(shì)，根據(jù)小學(xué)生低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，有效地鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)具有廣泛的興趣，喜歡做游戲，善于模仿，愿意在教師的帶領(lǐng)下參加集體活動(dòng)，在此的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本節(jié)體育課《青蛙部隊(duì)》。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作。立定跳遠(yuǎn)學(xué)起來(lái)比較單調(diào)，所以，我在教學(xué)過(guò)程中采用形象化、直觀化“青蛙跳荷葉”間接學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作。為了更好發(fā)展學(xué)生的跳躍能力和身體協(xié)調(diào)能力，所以我又選擇了游戲“青蛙捉害蟲”作為補(bǔ)充教材。通過(guò)游戲“青蛙捉害蟲”來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)躲、閃、跑、跳、急停等動(dòng)作。發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)，應(yīng)變能力和速度，并在有趣的游戲氛圍中潛移默化滲透思想教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)青蛙，保護(hù)有益的動(dòng)物。
一年級(jí)的孩子自我控制和約束能力較差，但只要是讓他們感興趣的活動(dòng)（游戲），他們就樂(lè)意去做，樂(lè)意去學(xué)，去鍛煉。只有讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”才能符合他們的年齡待征和接受能力。
根據(jù)以上我對(duì)教材分析和學(xué)生實(shí)際情況特制定以下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的情趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中掌握簡(jiǎn)單的跳躍動(dòng)作與游戲方法和規(guī)則，發(fā)展跳躍、奔跑、急停的能力，提高靈敏，反應(yīng)協(xié)調(diào)和下肢力量。
3、培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、愛(ài)憎分明、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的跳躍能力。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握跳躍的基本動(dòng)作。
1、教法：
根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了示范法，以準(zhǔn)確優(yōu)美的`動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的情感，以及采用講解法和練習(xí)法，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
2、學(xué)法：
本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生嘗試想象跳躍動(dòng)作，然后小組討論悟出動(dòng)作要領(lǐng)、最后通過(guò)“小組協(xié)作”和“個(gè)人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
整堂課以情境教學(xué)為主線，下面我通過(guò)三個(gè)部分來(lái)加以說(shuō)明這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
1、準(zhǔn)備部分：
學(xué)生成四列橫隊(duì)站立，師生問(wèn)好，教師檢查服飾。首先引出“青蛙姐姐”宣布本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后進(jìn)行“穿山洞”熱身運(yùn)動(dòng)及做模仿操。目的是使人體能夠有準(zhǔn)備地從相對(duì)安靜狀態(tài)逐步過(guò)渡到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、基本部分：
在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我運(yùn)用了“青蛙跳荷葉”進(jìn)行間接學(xué)習(xí)。首先請(qǐng)“青蛙姐姐”出來(lái)教兒歌：“小青蛙，真可愛(ài)，蹦蹦跳跳，呱呱呱”，然后提出問(wèn)題“從起點(diǎn)到荷葉”應(yīng)怎樣跳？誘導(dǎo)學(xué)生自己想象動(dòng)作，再小組討論交流跳得遠(yuǎn)的方法，并請(qǐng)青蛙姐姐講解示范。接著把全班分成四個(gè)小組進(jìn)行比賽?？茨囊唤M跳得棒。最后由“青蛙姐姐”當(dāng)裁判并頒發(fā)小紅旗加以鼓勵(lì)。在活動(dòng)中配上歡快的音樂(lè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)的輕松、愉快的練習(xí)中已完全正確地掌握跳躍的基本動(dòng)作要領(lǐng)。使教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在教學(xué)中得到更好的解決。
根據(jù)人體運(yùn)動(dòng)量循序漸進(jìn)的原則，我在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小的立定跳遠(yuǎn)后安排了相對(duì)強(qiáng)度較大的游戲“青蛙捉害蟲”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跑、跳、躲、閃、轉(zhuǎn)身等適應(yīng)性練習(xí)來(lái)完成任務(wù)。具體做法是：教師先講解示范游戲的規(guī)則，然后全班分成兩大青蛙家庭進(jìn)行活動(dòng)。每一個(gè)青蛙家庭20人，15人當(dāng)害蟲，5人當(dāng)青蛙。青蛙呆在家里邊玩耍邊念兒歌：“小青蛙，呱呱呱，田里住，水里劃，看見(jiàn)害蟲吃掉它，農(nóng)民伯伯把我夸?！碑?dāng)害蟲的分散在稻田吃莊稼，青蛙看到后從家里跳過(guò)小河來(lái)到稻田。接著，可采用各種方式的跳法捉害蟲。最后評(píng)選出害蟲捉得最多的家庭。
3、結(jié)束部分：
學(xué)生與老師跳起輕松愉快、優(yōu)美歡快的集體舞《找朋友》進(jìn)行放松活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉快的情緒中結(jié)束本課。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，使學(xué)生學(xué)得活潑，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得愉快，身體素質(zhì)得到了提高。
一個(gè)操場(chǎng)，一臺(tái)錄音機(jī)，一面小紅旗、一個(gè)青蛙道具。
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇九
《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)，按事情的發(fā)展順序?qū)?，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。本課我計(jì)劃用三課時(shí)完成，我今天要講的是第二課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語(yǔ)氣。
（2）能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課文插圖，展開合理的想象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印，就能到達(dá)理想的彼岸。
3、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀。
4、教學(xué)難點(diǎn)：（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語(yǔ)氣。
（2）懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸這個(gè)道理。
1、有利因素：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，他們思維處于表象思維階段，活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、想象豐富、易進(jìn)入情境，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一些閱讀方法和技能，形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、不利因素：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生注意力不夠集中，自控能力不強(qiáng)，加上“上課”觀念還沒(méi)有形成。他們基本是憑著興趣上課的。因此，可能會(huì)給本節(jié)課帶來(lái)一些困難。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀、有濃厚的閱讀興趣?！眹@這一理念，教學(xué)中我以生為本，結(jié)合學(xué)生生理、心理、形象思維等特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、動(dòng)作表演、想象體驗(yàn)等方法為主，采用評(píng)價(jià)法為輔。
教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀、腦想、身演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機(jī)會(huì)動(dòng)腦想、動(dòng)口評(píng)、動(dòng)身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”，所以，在開課伊始，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接，以達(dá)到溫故知新的目的。
（二）、精讀課文，加深感悟（學(xué)習(xí)2－3自然段）。
在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，我采用簡(jiǎn)筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文情境，給學(xué)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題引出青蛙和蒼鷹的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。體會(huì)青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。
這個(gè)環(huán)節(jié)我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀青蛙的話時(shí)，主要采用了評(píng)價(jià)修正法，及時(shí)有效恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能起到激勵(lì)和提高的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)鼓舞學(xué)生的'朗讀熱情，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的朗讀能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，為了突出重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩步進(jìn)行教學(xué)。
1、播放青蛙和松鼠對(duì)話的動(dòng)畫片。
（設(shè)計(jì)意圖：看動(dòng)畫片是低年級(jí)學(xué)生最愛(ài)，抓住他們心理將課文內(nèi)容以動(dòng)畫形式顯現(xiàn)在他們眼前，生動(dòng)形象的畫面和充滿童真的配音會(huì)如磁鐵般牢牢吸引孩子，激發(fā)他們讀和演的興趣。）。
2、角色朗讀。
先讓學(xué)生以同桌為單位練習(xí)分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指名在全班朗讀，通過(guò)朗讀、評(píng)議和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說(shuō)話語(yǔ)氣的不同。接著，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。
（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，通過(guò)分角色練讀、演讀，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法激情地表達(dá)內(nèi)心的感受，幸福地體驗(yàn)心靈的快樂(lè)。）。
（四）拓展延伸、展開相象（學(xué)習(xí)11、12自然段）。
這個(gè)環(huán)節(jié)同樣是個(gè)難點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來(lái)。
2、齊讀第11自然段，體會(huì)青蛙登山的艱難。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)多朗讀幾遍11自然段的實(shí)踐活動(dòng)，感受青蛙登山的辛苦，從而體會(huì)青蛙頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。）。
3、、齊讀第12自然段、指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。
4、想象說(shuō)話：登上了山頂，看到了大海。
青蛙說(shuō)：“”
松鼠說(shuō)：“”
（設(shè)計(jì)意圖：這里我突破教材的局限設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使教材內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和口頭表達(dá)能力。）。
（五）總結(jié)全文、升華感情。
（六）、結(jié)合生活，課外拓展。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中，我們會(huì)遇到各種困難，比如：今天，老師布置了很多作業(yè)、練習(xí)，咱們寫著寫著，累了，怎么辦？（指名說(shuō)）。
（七）作業(yè)。
1、把對(duì)話部分讀熟，找小伙伴演一演。
2、課后收集有關(guān)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話故事，在全班交流。
（設(shè)計(jì)意圖：課外拓展和作業(yè)第2題體現(xiàn)了開放性、使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂，還有機(jī)會(huì)拓展到了課外既體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開放性、實(shí)踐性、又培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。）。
山簡(jiǎn)筆畫成功。
水簡(jiǎn)筆畫自信。
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇十
活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：
在倡導(dǎo)建設(shè)和諧社會(huì)、和諧家園的今天，幼兒也需要有一個(gè)溫馨、和諧、環(huán)保的環(huán)境和美麗的家園。于是我在“家·我的故事·美麗的家園”主題活動(dòng)中，選用了獲得陳伯吹優(yōu)秀兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)的：《青蛙賣泥塘》這一故事題材，作為主題教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一，設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、體驗(yàn)青蛙向往美好生活的情感，能大膽地從各個(gè)角度設(shè)想，并闡述自己的想法。
2、能理解并欣賞故事，感受故事的有趣，初步了解文學(xué)作品的內(nèi)涵，萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件(背景效果圖，山腳下一塊空地，一個(gè)爛泥塘，一只青蛙，一塊賣泥塘的招牌)、圖書若干本、板報(bào)。
2、活動(dòng)前介紹過(guò)故事的主要線索，并請(qǐng)幼兒思考你覺(jué)得青蛙這個(gè)想法好不好，有誰(shuí)會(huì)來(lái)買泥塘呢;為什么;青蛙的泥塘有沒(méi)有賣掉，青蛙最終的新家在哪兒。
活動(dòng)過(guò)程。
一、分享交流。
師：前幾天陳老師講過(guò)有一只青蛙住在爛泥塘里，覺(jué)得不怎么樣，想把它賣掉，搬到城里去住，還請(qǐng)你們思考了四個(gè)問(wèn)題。(幼兒回憶。)。
師：你們都進(jìn)行了思考，有的把自己的想法畫成了有趣的畫，有的收集了相關(guān)的材料，還有的和爸爸媽媽一起展開了討論。接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的想法最有趣。(幼兒自由闡述自己的想法。)。
師：(在屏幕上投射電腦制作的幻燈片：爛泥塘、青蛙等圖片)你們看到了什么?(幼：一只青蛙。/一個(gè)水坑。)。
師：對(duì)了，一只青蛙和一個(gè)爛泥塘，這就是青蛙的家。(幼兒看著圖片竊竊私語(yǔ)：青蛙的家在爛泥塘里?)。
師：(見(jiàn)幼兒對(duì)青蛙住在爛泥塘里很感興趣，于是改變了原來(lái)先講述故事后提問(wèn)的計(jì)劃，即興與幼兒互動(dòng))青蛙住在爛泥塘里會(huì)怎樣?它會(huì)高興嗎?(幼：高興，爛泥塘里有水，它可以游泳。/不高興.爛泥塘很臟，我們不愿意住，青蛙也不愿意住的。/爛泥塘里的水不干凈，青蛙吃了會(huì)生病的，青蛙不高興住在那里。)。
師：對(duì)了，青蛙不愿意住在那里，于是它想把泥塘賣了到城里去。(教師假扮青蛙吆喝：賣泥塘啦，賣泥塘!誰(shuí)要爛泥塘!)。
師：你要不要爛泥塘?你覺(jué)得青蛙賣泥塘這個(gè)想法好不好?(針對(duì)賣與不賣與幼兒互動(dòng)，賣的道理是什么?不賣的道理又是什么?)。
幼：爛泥塘我才不要呢，我覺(jué)得青蛙這個(gè)想法很好，因?yàn)榍嗤茏≡跔€泥塘里感到臟兮兮的，爛泥塘里水少，不太可能長(zhǎng)荷花，青蛙不能在荷葉上自由地、歡快地跳來(lái)跳去玩，沒(méi)勁!所以它要賣掉爛泥塘，搬到城里去，城里可能會(huì)有清澈的池塘，美麗的景色，青蛙該多高興啊。
幼：我覺(jué)得青蛙不應(yīng)該賣掉爛泥塘，應(yīng)該想辦法讓爛泥塘的水多起來(lái)，可以撒一些荷花的種子、菱角種子，等種子發(fā)芽、開花、結(jié)果，青蛙就可以在荷葉上玩耍了，生活在這樣的池塘里該多快樂(lè)!
幼：青蛙應(yīng)該住在田野的池塘里，可以經(jīng)常到城里去玩玩。如果覺(jué)得環(huán)境不好，可以通過(guò)自己的努力改變環(huán)境。
幼：對(duì)呀!青蛙本來(lái)就住在爛泥塘里，它覺(jué)得不怎樣的話，可以改變環(huán)境，讓環(huán)境美麗起來(lái)，就像我們的幼兒園有花、有草、有樹、有小河，多美啊!
師：可它還是想賣，有誰(shuí)會(huì)來(lái)買爛泥塘呢?為什么?
幼：我覺(jué)得小動(dòng)物聽(tīng)到這個(gè)賣爛泥塘的消息，它們都會(huì)想來(lái)買的，但是看了后可能會(huì)不滿意的。因?yàn)楝F(xiàn)在大家都喜歡住在優(yōu)美的環(huán)境里。
幼：我認(rèn)為蚯蚓可能會(huì)來(lái)買爛泥塘，因?yàn)樗矚g在泥巴里鉆來(lái)鉆去。
幼：我認(rèn)為水牛會(huì)來(lái)買爛泥塘，因?yàn)樗Ｏ矚g在泥塘里打滾，水牛滾了一身泥，蟲子就不會(huì)來(lái)咬它了。還能在泥塘周圍種它喜歡吃的草。
幼：我覺(jué)得野豬會(huì)來(lái)買爛泥塘，但是野豬買好爛泥塘后，它會(huì)在泥塘邊蓋一幢房子，因?yàn)橥砩纤≡诜孔永锏摹?幼兒圍繞著賣與不賣，盡情表達(dá)著自己的想法.既有大膽的想象，又不乏合理的推理，語(yǔ)言也完整而優(yōu)美。)。
師：如果一個(gè)爛泥塘給你住，你會(huì)怎么辦?(幼兒展開討論。)。
幼：我會(huì)把爛泥塘改造成魚塘，在里面養(yǎng)魚，那我就有魚吃了。
幼：假如我是青蛙，我會(huì)把泥塘賣掉，搬進(jìn)城里去住，那里有清澈的池塘，多干凈，多舒服，就像我的家，把小房子賣掉換新的大房子，有花有草，有樹有流水和小橋，景色很美。
幼：我會(huì)想辦法改造爛泥塘，把它變成度假村，開賓館，還要種些花，把爛泥塘打扮得漂亮些。
師：(教師見(jiàn)幼兒已經(jīng)有了改造家園，創(chuàng)造美好環(huán)境的愿望)那我們也替青蛙出出主意想想辦法，來(lái)改造、美化青蛙的家園。(幼兒為青蛙提出了很多方案。)。
師：青蛙最后有沒(méi)有賣掉爛泥塘?為什么?
幼：我想青蛙最后不會(huì)再賣爛泥塘了，因?yàn)榻?jīng)過(guò)青蛙的努力，爛泥塘已經(jīng)不再是爛泥塘了。
幼：青蛙把爛泥塘變成了清澈的池塘，還在池塘周圍栽了樹，種了花，鋪了草地，造了房，修了路，蝴蝶在花叢中飛舞，小烏在樹上唱歌，青蛙的家園真是太美啦，青蛙舍不得賣它了。
幼：我想青蛙是不會(huì)賣的，因?yàn)闋€泥塘的環(huán)境變美了，要是累的話，它可以躺在草地上，休息休息，還可以曬曬太陽(yáng)，多舒服。
師：陳老師說(shuō)的這只青蛙是在一本書里找到的。這本書的名字是什么?接下來(lái)我們一起來(lái)看這本書，聽(tīng)這個(gè)故事，看看和大家剛才說(shuō)的一樣不一樣。(投影配樂(lè)講故事。)。
三、交流討論。
師：(歸納小結(jié)，重復(fù)幼兒優(yōu)美的語(yǔ)言)：原來(lái)青蛙賣泥塘有賣泥塘的道理，不賣也有不賣的道理。小動(dòng)物不買泥塘也有它們的道理。青蛙追求幽雅的環(huán)境，向往美好的生活，它覺(jué)得住在爛泥塘里不怎么樣，想把泥塘賣掉搬進(jìn)城里，在賣泥塘的過(guò)程中，得到了伙伴們的啟發(fā)。青蛙靠自己的智慧和雙手，把一個(gè)不起眼的爛泥塘變成了清澈的池塘，還在池塘周圍栽了樹，種了花，鋪了草地，造了房，修了路?，F(xiàn)在，它能看到蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)到小鳥在樹上唱歌，還可以在清澈的池塘里游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。青蛙的家園真是太美啦，青蛙實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。青蛙自豪地唱起了歌。
四、欣賞歌曲《快樂(lè)的小青蛙》(略)。
五、幼兒自由組合，看書講故事(略)。
六、活動(dòng)延伸：主題游戲“青蛙賣泥塘”(略)。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)是一則語(yǔ)言活動(dòng)，但活動(dòng)的目標(biāo)與重點(diǎn)并不是對(duì)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，而是幼兒情感的激發(fā)。由于活動(dòng)過(guò)程中教師給幼兒留出了較大的自主想象、推理和表達(dá)的機(jī)會(huì)，所以活動(dòng)有效地讓幼兒體驗(yàn)和感受了青蛙想往美好生活的情感，并激發(fā)了幼兒創(chuàng)造和保護(hù)美好家園的積極情感，同時(shí)很好地調(diào)動(dòng)了幼兒關(guān)于動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使后面的故事欣賞變得水到渠成。
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇十一
《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)一篇發(fā)人深思的童話故事。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課文言近旨遠(yuǎn)，按事情的發(fā)展順序?qū)?，揭示了一個(gè)深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。本課我計(jì)劃用三課時(shí)完成，我今天要講的是第二課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語(yǔ)氣。
（2）能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課文插圖，展開合理的想象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印，就能到達(dá)理想的彼岸。
3、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀。
4、教學(xué)難點(diǎn)：（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語(yǔ)氣。
（2）懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸這個(gè)道理。
二、說(shuō)學(xué)情。
1、有利因素：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，他們思維處于表象思維階段，活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、想象豐富、易進(jìn)入情境，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一些閱讀方法和技能，形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、不利因素：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生注意力不夠集中，自控能力不強(qiáng)，加上“上課”觀念還沒(méi)有形成。他們基本是憑著興趣上課的。因此，可能會(huì)給本節(jié)課帶來(lái)一些困難。
三、說(shuō)教法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀、有濃厚的閱讀興趣?！眹@這一理念，教學(xué)中我以生為本，結(jié)合學(xué)生生理、心理、形象思維等特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、動(dòng)作表演、想象體驗(yàn)等方法為主，采用評(píng)價(jià)法為輔。
四、說(shuō)學(xué)法。
教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀、腦想、身演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機(jī)會(huì)動(dòng)腦想、動(dòng)口評(píng)、動(dòng)身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受。
五、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”，所以，在開課伊始，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內(nèi)容前后銜接，以達(dá)到溫故知新的目的。
（二）、精讀課文，加深感悟（學(xué)習(xí)2－3自然段）。
在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，我采用簡(jiǎn)筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文情境，給學(xué)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題引出青蛙和蒼鷹的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、評(píng)價(jià)、感悟中批文入境。體會(huì)青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。
這個(gè)環(huán)節(jié)我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀青蛙的話時(shí)，主要采用了評(píng)價(jià)修正法，及時(shí)有效恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能起到激勵(lì)和提高的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)鼓舞學(xué)生的朗讀熱情，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的朗讀能力。
（三）、角色遷移、加深體驗(yàn)（學(xué)習(xí)4—10自然段）。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，為了突出重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩步進(jìn)行教學(xué)。
1、播放青蛙和松鼠對(duì)話的動(dòng)畫片。
（設(shè)計(jì)意圖：看動(dòng)畫片是低年級(jí)學(xué)生最愛(ài)，抓住他們心理將課文內(nèi)容以動(dòng)畫形式顯現(xiàn)在他們眼前，生動(dòng)形象的畫面和充滿童真的配音會(huì)如磁鐵般牢牢吸引孩子，激發(fā)他們讀和演的興趣。）。
2、角色朗讀。
先讓學(xué)生以同桌為單位練習(xí)分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指名在全班朗讀，通過(guò)朗讀、評(píng)議和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說(shuō)話語(yǔ)氣的不同。接著，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。
（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，通過(guò)分角色練讀、演讀，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。使他們自由地傾吐創(chuàng)意的想法激情地表達(dá)內(nèi)心的感受，幸福地體驗(yàn)心靈的快樂(lè)。）。
（四）拓展延伸、展開相象（學(xué)習(xí)11、12自然段）。
這個(gè)環(huán)節(jié)同樣是個(gè)難點(diǎn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來(lái)。
2、齊讀第11自然段，體會(huì)青蛙登山的艱難。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)多朗讀幾遍11自然段的實(shí)踐活動(dòng)，感受青蛙登山的辛苦，從而體會(huì)青蛙頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。）。
3、齊讀第12自然段、指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。
4、想象說(shuō)話：登上了山頂，看到了大海。
青蛙說(shuō)：“?????????????????????”
松鼠說(shuō)：“?????????????????????”
（設(shè)計(jì)意圖：這里我突破教材的局限設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使教材內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和口頭表達(dá)能力。）。
（五）總結(jié)全文、升華感情。
（六）、結(jié)合生活，課外拓展。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中，我們會(huì)遇到各種困難，比如：今天，老師布置了很多作業(yè)、練習(xí)，咱們寫著寫著，累了，怎么辦？（指名說(shuō)）。
（七）作業(yè)。
1、把對(duì)話部分讀熟，找小伙伴演一演。
2、課后收集有關(guān)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、刻苦努力的童話故事，在全班交流。
（設(shè)計(jì)意圖：課外拓展和作業(yè)第2題體現(xiàn)了開放性、使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂，還有機(jī)會(huì)拓展到了課外既體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開放性、實(shí)踐性、又培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。）。
六、說(shuō)板書。
山簡(jiǎn)筆畫????????????成功。
水簡(jiǎn)筆畫????????????自信。
青蛙圖??????????????失望。
（設(shè)計(jì)意圖：我采用了生動(dòng)、形象、圖文并茂的板書設(shè)計(jì)。圖是對(duì)課文內(nèi)容的“再創(chuàng)作”，文是課文三個(gè)部分的概括，這種設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，審美情趣，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。）。
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇十二
教材利用青蛙吃害蟲的一幅主題圖引出兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以利用情境圖滲透環(huán)保教育和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。
學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
在具體生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的意義；通過(guò)計(jì)數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，能正確地口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。
通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加、減法的問(wèn)題，在小組內(nèi)合作交流，理解加減法的意義，探索兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受動(dòng)物是人類的朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。
由情境圖引出問(wèn)題后，組織學(xué)生分組探究?jī)晌粩?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
《青蛙吃害蟲》的情境圖，計(jì)數(shù)器、小棒等。
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這有一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是個(gè)小動(dòng)物，你若猜對(duì)了，它就出現(xiàn)在課堂上，愿意猜猜它是誰(shuí)嗎？（大眼睛，闊嘴巴，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱，會(huì)捉害蟲人人夸。）
（用猜謎語(yǔ)的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
1。瞧，兩只青蛙來(lái)到了我們班上，它們正在比賽吃害蟲呢，我們快來(lái)看看?。ń處熣迟N青蛙吃害蟲情境圖）
能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）
指名提問(wèn)題，并列出算式。
大青蛙和小青蛙一共吃了多少條害蟲？56+30=
大青蛙比小青蛙多吃了幾條害蟲？56—30=
小青蛙比大青蛙少吃了幾條害蟲？56—30=
2。誰(shuí)愿意幫助小青蛙解決這些問(wèn)題？
用計(jì)數(shù)器撥。（邊演示邊說(shuō)：先撥上56，再在十位上撥上3，表示30，計(jì)數(shù)器上的是86。）
3。交流方法。
1、練一練第1題
學(xué)生看圖思考，獨(dú)立列式計(jì)算，指名學(xué)生公布算式，教師板書。
（1）學(xué)生分組討論講故事。
（2）指名學(xué)生講故事，并解決問(wèn)題列算式。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成列式計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)理由。（33+5=3838—5=33）
同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？有什么收獲？（指名學(xué)生談收獲）
（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己參與的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做一個(gè)總結(jié)、反思。通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)再次感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇十三
我在設(shè)計(jì)和執(zhí)教《青蛙吃害蟲》一課時(shí)，本著追求實(shí)效，以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本，安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，（二）根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，（三）自主探索，合作交流，解決問(wèn)題，（四）鞏固練習(xí)。
首先，我來(lái)介紹一下第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”
在這一環(huán)節(jié)，為了在課的開頭就能牢牢吸引學(xué)生的注意力，我抓住一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，活潑好動(dòng)、思維靈活，所以就從學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)活動(dòng)導(dǎo)入，我先調(diào)動(dòng)孩子的積極性說(shuō)：“今天老師這就有一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)呀能很快猜出是什么？大家可要認(rèn)真聽(tīng)呀！”孩子們馬上各個(gè)興致勃勃，用期待的目光看著我，當(dāng)我把謎語(yǔ)剛剛說(shuō)完時(shí)，孩子們就紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底“青蛙”。我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造出輕松、活潑、感興趣的教學(xué)情境。
對(duì)于教材中的情境圖我做了一個(gè)小改動(dòng)，就是為這兩只小青蛙起了名字“青青”和“蛙蛙”，目的是將兩只小青蛙有所區(qū)別，這樣，在后面環(huán)節(jié)“提出數(shù)學(xué)問(wèn)題”時(shí)，孩子們表述起來(lái)就比較方便了。同時(shí)也拉近了學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使孩子們更加感興趣。對(duì)于情境圖中的兩條數(shù)學(xué)信息，我是這樣處理的。我沒(méi)有把信息直接呈現(xiàn)給孩子們，讓他們找一找，說(shuō)一說(shuō)，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這種教學(xué)模式已經(jīng)再熟悉不過(guò)，幾乎成了一個(gè)定式，如果我此時(shí)改變一下策略，必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，引起學(xué)生的興趣。經(jīng)過(guò)思考以后，我把這節(jié)課要用到的數(shù)學(xué)信息提煉出來(lái)，通過(guò)我的表述讓學(xué)生獲取信息。所以我就以兩只小青蛙的口氣說(shuō)出“青青吃的害蟲的只數(shù)是一個(gè)兩位數(shù)，十位上是5，個(gè)位上是6?！焙汀巴芡艹缘暮οx的只數(shù)是一個(gè)在10至50之間的整十?dāng)?shù)?！弊寣W(xué)生進(jìn)行猜想，孩子們都舉起小手搶著回答，“青青吃了56只害蟲?！痹诓聹y(cè)蛙蛙吃的害蟲的只數(shù)時(shí)，學(xué)生不能一下子說(shuō)準(zhǔn)，我就用“多了”或“少了”這樣的詞語(yǔ)來(lái)提示學(xué)生，所以孩子們也順利的猜出是30只害蟲。這樣設(shè)計(jì)的目的一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起他們的挑戰(zhàn)意識(shí)，另一方面也是對(duì)前面知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，喚起那些注意力，還沒(méi)有集中到課堂上的，學(xué)生的，學(xué)習(xí)意識(shí)。
經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，參與熱情很高，很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。但這還是我的一個(gè)嘗試，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中還有那些好的方式方法，同樣能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果呢？希望聽(tīng)到各位老師寶貴的經(jīng)驗(yàn)，謝謝大家。
第二個(gè)環(huán)節(jié)“根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題”
這一環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，我采用了把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣的教學(xué)方法。一定要讓學(xué)生感覺(jué)到自己就是課堂的主人，學(xué)生當(dāng)上主人后，自然就有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。學(xué)生在提問(wèn)題時(shí)，由于是一年級(jí)學(xué)生，分析數(shù)量關(guān)系的能力還不強(qiáng)，所以提出的問(wèn)題有的時(shí)候是不合理的，比如，有的同學(xué)就提出了“青青比蛙蛙少吃了多少只害蟲？”這樣的問(wèn)題其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很容易出現(xiàn)的，尤其是思維能力稍弱的學(xué)生更容易出現(xiàn)，所以在教學(xué)時(shí)，我在這里沒(méi)有怕浪費(fèi)時(shí)間，而是用了一些時(shí)間引發(fā)學(xué)生思考，究竟應(yīng)該怎樣提出問(wèn)題，到底是多多少還是少多少？在學(xué)生互相交流中讓提出錯(cuò)誤問(wèn)題的學(xué)生明確，根據(jù)數(shù)量的大小，和比較的關(guān)系，來(lái)確定誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，這樣就使部分學(xué)困生得到了關(guān)注。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出了三個(gè)問(wèn)題：“青青和蛙蛙一共吃了多少只害蟲？”“青青比蛙蛙多吃了多少只害蟲？”和“蛙蛙比青青少吃了多少只害蟲？”在孩子們提出問(wèn)題后，我原本的設(shè)計(jì)是讓他們從中自由選擇一個(gè)問(wèn)題，師生一起解決，這也是為了體現(xiàn)教師尊重學(xué)生，以人為本的教育觀念。但我在網(wǎng)上看到了一位老師給我提出的一個(gè)疑問(wèn)：當(dāng)學(xué)生對(duì)解決哪個(gè)問(wèn)題的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，怎么辦？在教學(xué)實(shí)踐中我也感覺(jué)到了，40多個(gè)孩子，意見(jiàn)不可能一致，為了統(tǒng)一意見(jiàn)，在這個(gè)地方也的確浪費(fèi)了不少教學(xué)時(shí)間，為了優(yōu)化教育資源，莫不如改為在老師的引領(lǐng)下，將問(wèn)題逐一解決，在這里，很感謝這位老師的建議。
另外在教學(xué)時(shí)我還有意識(shí)地在一個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題以后，讓其他學(xué)生大聲把前面同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述，目的一方面是加深學(xué)生對(duì)即將解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題的印象，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的好習(xí)慣。
接下來(lái)是“探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”環(huán)節(jié)。本節(jié)課雖然是一節(jié)新課，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)知識(shí)未必是新知，因?yàn)槲覀儼鄬W(xué)生基本上都有較好的學(xué)前教育基礎(chǔ)。所以在解決第一個(gè)問(wèn)題“青青和蛙蛙一共吃了多少只害蟲？”時(shí)，學(xué)生脫口而出“56+30＝86”，學(xué)生不但列出算式，還把結(jié)果都一并說(shuō)出來(lái)。當(dāng)時(shí)我就想：學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，還有什么興趣？我要怎樣做才能讓學(xué)生再次燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？將計(jì)就計(jì)，我只能順著孩子的思路，將結(jié)果板書出來(lái)。計(jì)算的結(jié)果固然重要，但計(jì)算方法的研究才是本節(jié)課的重點(diǎn)！我只能用老師質(zhì)疑，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”的辦法，來(lái)提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。于是我就一臉糊涂的樣子說(shuō)：“可是老師卻不明白56+30為什么會(huì)等于86，你能想出好方法說(shuō)服我嗎？請(qǐng)大家先獨(dú)立想好說(shuō)服我的方法，然后把你的好方法與同桌說(shuō)一說(shuō)?！甭?tīng)老師這么一說(shuō)，孩子們果然又來(lái)了精神，學(xué)習(xí)熱情再次被激起。孩子們紛紛的把各自的算法說(shuō)給同桌聽(tīng)。在孩子們的交流過(guò)程中，我有意識(shí)的巡視，了解到孩子們大致有四種不同的算法，所以在全班交流時(shí)，孩子們都成了我的小老師，我也自然成了學(xué)生，不懂就問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。
孩子們的第一種算法是用豎式計(jì)算，我請(qǐng)這位學(xué)生進(jìn)行板演并講解計(jì)算過(guò)程，我聽(tīng)出學(xué)生表達(dá)上的一個(gè)錯(cuò)誤“5加3等于8”，這個(gè)問(wèn)題很有普遍性。為了不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我并沒(méi)有直接提出來(lái)，而是用請(qǐng)教的口氣提出疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)我的“不恥下問(wèn)”孩子們理解了本課的重點(diǎn)，同時(shí)獲得了成功的喜悅學(xué)習(xí)的信心。抓住這個(gè)興奮點(diǎn)，我又問(wèn)：“用豎式計(jì)算時(shí)還要注意什么？誰(shuí)能提醒大家？”孩子們總結(jié)的“數(shù)位要對(duì)齊”，“橫線要用直尺”，“加號(hào)要寫在左下方”，“要從個(gè)位加起”，真是出乎我的意料，真的很全面。
學(xué)生的第二種算法是利用計(jì)數(shù)器計(jì)算，我用期待的目光，認(rèn)真的傾聽(tīng)，孩子講解起來(lái)信心十足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分得以調(diào)動(dòng)。當(dāng)我肯定了這個(gè)學(xué)生的方法后，問(wèn)到其他同學(xué)們是否聽(tīng)懂了的時(shí)候，另一個(gè)孩子舉手問(wèn)到：“為什么要在十位上撥3個(gè)珠子而不在個(gè)位上撥3個(gè)珠子呢？”這真是個(gè)有價(jià)值的好問(wèn)題，在我的預(yù)設(shè)中，如果學(xué)生不問(wèn)，我也是要問(wèn)問(wèn)的。抓住機(jī)會(huì)，引發(fā)孩子們的思考，使學(xué)生們思維火花得以碰撞。學(xué)生的第三種算法是口算的方法，“50+30=80，80+6=86”，學(xué)生很巧妙的把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過(guò)的“整十?dāng)?shù)相加”和“兩位數(shù)加一位數(shù)”等知識(shí)，來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生的第四種算法是利用小棒來(lái)計(jì)算，我還是請(qǐng)學(xué)生做“小老師”到實(shí)物投影前邊擺邊講，盡量的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
在學(xué)生給我當(dāng)老師的過(guò)程中，我有意識(shí)地提出質(zhì)疑，讓他們來(lái)解決，這樣，我把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)習(xí)效果很好。
在確認(rèn)學(xué)生沒(méi)有其它算法后，我先是對(duì)孩子們出色的表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)信心，又讓學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行了比較，選擇自己喜歡的算法，并提醒他們計(jì)算時(shí)一定要認(rèn)真。
在提出問(wèn)題環(huán)節(jié)，我用把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解決問(wèn)題環(huán)節(jié)，我用裝糊涂質(zhì)疑，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中，還可以怎樣做，同樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？很想從各位老師處得到借鑒。謝謝大家！
接下來(lái)是探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。對(duì)于學(xué)生提出的另外兩個(gè)問(wèn)題，我想如果再按部就班的讓學(xué)生列式解答的話，課堂形式就顯得過(guò)于單調(diào)，再加上此時(shí)時(shí)間過(guò)半，孩子們的注意力已經(jīng)慢慢的開始分散了，為了再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就直接將機(jī)靈狗所列的算式“56—30”引入情境中，問(wèn)：“大家看這個(gè)算式，能解決我們剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生通過(guò)觀察思考討論最終得出，可以解決“青青比蛙蛙多吃多少只害蟲？”和“蛙蛙比青青少吃多少只害蟲？”兩個(gè)問(wèn)題。經(jīng)常變換教學(xué)策略，孩子們新鮮，學(xué)習(xí)興趣自然上來(lái)。
我又問(wèn)孩子們：“你們會(huì)計(jì)算56 — 30嗎？誰(shuí)能像解決第一個(gè)問(wèn)題那樣把你的好辦法說(shuō)一說(shuō)？”在給學(xué)生一定的思考時(shí)間后，孩子們也是說(shuō)出四種算法：口算的方法，50—30=20，20+6=26；豎式方法；擺小棒方法；用計(jì)數(shù)器計(jì)算。
接著我為孩子們安排了一個(gè)他們非常喜歡的課間律動(dòng)，讓他們隨著音樂(lè)邊唱邊跳，給孩子一個(gè)大腦休息的時(shí)間和空間，以提高后面的學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算經(jīng)歷，所以，我沒(méi)有再讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，只給了獨(dú)立思考的時(shí)間，沒(méi)有給學(xué)生同桌互相交流的時(shí)間，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生也都會(huì)說(shuō)，而且說(shuō)的時(shí)候有了前面要求說(shuō)完整話的鋪墊，這里學(xué)生說(shuō)得都很好。
計(jì)算教學(xué)真的很容易讓學(xué)生感到枯燥，因?yàn)樗惴偸悄敲磶追N，重復(fù)地?cái)⑹觯厝粫?huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，可是有什么更好的辦法來(lái)引起學(xué)生的興趣呢？我很希望得到大家的幫助。謝謝大家。
第四個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固練習(xí)”
在練習(xí)之前我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的“56+30”和“56—30”兩個(gè)算式的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，盡而明確本節(jié)課所學(xué)的就是兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，并在板書中體現(xiàn)。在練習(xí)題的安排上，由于前面讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，就用去了大量的教學(xué)時(shí)間，所剩時(shí)間真的很有限了，我只安排了兩道練習(xí)題。
練習(xí)第一題我先讓學(xué)生在書上計(jì)算，并寫出計(jì)算結(jié)果，再用開火車的形式集體訂正。為什么要選擇這樣一道再普通不過(guò)的練習(xí)題呢？我的想法是，本節(jié)課用了大量的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法多樣化，在這其中，我盡量讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，整節(jié)課學(xué)生說(shuō)的很多，在練習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與，進(jìn)而達(dá)到鞏固新知的效果，但我的設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生在此時(shí)靜下心來(lái)，在自己的頭腦中將各種算法進(jìn)行再一次的梳理，并落在筆頭上，我認(rèn)為，這是一個(gè)十分必要的由想到做的過(guò)程。
練習(xí)第二題是利用“50、20、16、86、46、10、76”七個(gè)數(shù)寫出得數(shù)是66的算式，的確有一定的難度，我的設(shè)計(jì)目的就是為了給孩子一定的自由發(fā)揮的空間，讓孩子們的思維得到發(fā)散。再有這一類型的題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新鮮，趣味性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題自然就會(huì)積極思考，尋求答案。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣再一次得到了激發(fā)，老師心目中認(rèn)為的難題，就有可能成為孩子們感興趣的題目了。為了面向全體學(xué)生，使全班學(xué)生都得到發(fā)展、得到提升，我在后面又安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生任意說(shuō)出得數(shù)是66的算式。在后面談收獲的環(huán)節(jié)，雖然是一年級(jí)的孩子，說(shuō)的很多，有說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么的，也有說(shuō)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，為了更好的將課內(nèi)知識(shí)延伸到課后，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三種圖案不同，難易程度不同的題卡，分層次發(fā)給孩子們來(lái)完成，目的是將趣味性融入到枯燥的計(jì)算中，作為教師，不但要在課堂上激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，更要在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中注意調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
總之，這是我和孩子們共同學(xué)習(xí)的一節(jié)課，我和孩子們共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的一節(jié)課。
懇請(qǐng)各位老師對(duì)在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上如何能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或針對(duì)我的整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出您的好做法或?qū)氋F的意建議。再一次，由衷的感謝各位老師對(duì)我的幫助，謝謝！
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇十四
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，跟著青蛙一起去賣泥塘。齊讀課題。
2、在上新課之前，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這一課的字詞。
第一類：采集、播撒、綠草如茵、舒服。
指名讀、齊讀，注意平翹舌。問(wèn)：你平時(shí)什么時(shí)候感覺(jué)很舒服呀？（泡溫泉、吃大餐、睡暖暖的被子……）。
第二類：一只、一頭、一朵、一塊、第一。
自由讀，發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)量詞，一在變調(diào)）教師講授：一作數(shù)字讀本身，一后面是4聲變2聲，一后面是1、2、3聲變4聲。小老師帶讀。搭配合適詞語(yǔ)（一只小鳥、一頭牛、一朵花、一塊石頭……）。
第三類：爛泥塘、覺(jué)得、城里、吆喝。
通過(guò)幾個(gè)詞語(yǔ)的連讀，相機(jī)回顧上節(jié)課內(nèi)容。
二、整體感知。
有哪些動(dòng)物來(lái)看泥塘了？他們最后買了沒(méi)有呢？請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題去讀課文的3——8自然段。（學(xué)生自由朗讀）反饋。
三、學(xué)習(xí)第3自然段。
師：老牛為什么沒(méi)有買泥塘？請(qǐng)大家自由去讀一讀課文第三自然段，看看老牛怎么說(shuō)的？
1、你知道了什么？（滿意……不滿意……）。
2、再讀這句話，讀出老牛的兩種看法。練習(xí)、指名、評(píng)讀。
3、課文用一個(gè)詞連接了滿意和不滿意，它是——“不過(guò)”。這個(gè)詞讓這段話讀起來(lái)更連貫，轉(zhuǎn)折很巧妙，有點(diǎn)像前面《刮臉》學(xué)過(guò)的：但?！僮x體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的用法。
四、學(xué)習(xí)第4自然段。
聽(tīng)了老牛的話，青蛙是怎么想的？怎么做的？請(qǐng)大家自由朗讀第五自然段，橫線、波浪線勾畫。
1、課件出示勾畫情況，大家對(duì)照檢查一下。
2、兩人合作讀。
3、看“青蛙怎么做”的這句話。
4、師配樂(lè)講述，把孩子們帶進(jìn)童話的世界：為了改變泥塘，青蛙翻山越嶺，這天遇上滂沱大雨，把他渾身淋得透濕，但他克服困難，采到了野牛草；又一天，青蛙遇上天敵，有生命危險(xiǎn)，可他依然克服了重重困難，采來(lái)了狗尾巴草……青蛙把草籽一顆顆采來(lái)并收集好，真不容易！在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上，它把辛辛苦苦采集到得草籽播撒在泥塘四周，讓他們?nèi)ズ煤蒙L(zhǎng)，成為一片草地。
5、讀好這這一段，體會(huì)青蛙的不容易。
五、學(xué)習(xí)第6自然段。
付出了這么多的勞動(dòng)，泥塘有什么變化？（指名朗讀6自然段。）。
1、猜猜草長(zhǎng)得怎么樣？
2、課文用上了一個(gè)詞。（詞卡）——抓住“茵”這個(gè)詞中的關(guān)鍵字，用喜歡的方法查字典。（學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)：今后遇到不理解的詞語(yǔ)可以像今天這樣，抓住重點(diǎn)字查字典去理解）在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀好句子。
3、青蛙吆喝更自豪更賣勁了，注意感嘆號(hào)讀法。
六、學(xué)習(xí)第7自然段。
聽(tīng)了你的吆喝，小動(dòng)物們都想來(lái)池塘看看，瞧，誰(shuí)先來(lái)了？（野鴨）野鴨，野鴨，你買我的泥塘嗎？為什么呀？看來(lái)，野鴨也不滿意呀，誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出他的不滿意。
七、總結(jié)全文。
老牛嫌青蛙的爛泥塘沒(méi)有草，所以他不買，勤勞的小青蛙通過(guò)自己的勞動(dòng)把泥塘變得綠草如茵；野鴨又嫌泥塘的水太少，沒(méi)有買泥塘，飛走了。那大家猜猜，聽(tīng)了野鴨的話，青蛙會(huì)怎樣呢？朗讀全文。
八、寫字訓(xùn)練。
1、讀字、分類。（上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)）。
2、這幾個(gè)字怎么記？
3、演示“服”字的筆順，提問(wèn)：第5筆是什么？
4、教師范寫，學(xué)生觀察。自己對(duì)照例字寫。教師巡查評(píng)講。
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇十五
《小青蛙》是部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元識(shí)字中的第三課。這是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，讀起來(lái)節(jié)奏明快，音樂(lè)和諧。兒歌講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號(hào)召大家要愛(ài)護(hù)小青蛙。課文中的“清、晴、情、請(qǐng)”都是由共同的母體字“青”做聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
課文將字族文識(shí)字寓于兒歌之中，通過(guò)讀文識(shí)字，能有效避免學(xué)習(xí)形聲字的枯燥。將字與文融合在一起，不斷鞏固青子族中各字的音行義，既有利于讀文識(shí)字，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的要求，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1、會(huì)寫“青、清、晴、情、請(qǐng)”5個(gè)生字。
2、通過(guò)聯(lián)系課文，老師范寫，學(xué)生跟寫來(lái)學(xué)習(xí)生字。
3、正確流利地朗讀課文，知道小青蛙做了不少好事情，我們要愛(ài)護(hù)小青蛙。
這篇課文第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)寫“青、清、晴、情、請(qǐng)”5個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)是正確流利地朗讀課文，知道小青蛙做了不少好事情，我們要愛(ài)護(hù)小青蛙。
針對(duì)以上學(xué)情，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，圍繞本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1．朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，才能體會(huì)課文中包含的復(fù)雜感情。
2．對(duì)比學(xué)習(xí)法：將課文中的由共同的母體字“青”做聲旁的形聲字“清、晴、情、請(qǐng)”放到一節(jié)課來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生掌握對(duì)比學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)方法。
出示謎面，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生自讀，聽(tīng)錄音范讀，跟老師讀課文，通過(guò)多種方式讀課文，反復(fù)讀課文，知道小青蛙它保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情，我們要愛(ài)護(hù)小青蛙。這樣能讓發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟的習(xí)慣。
1、出示生字“青”，引導(dǎo)學(xué)生觀察“青”在田字格中的位置，便于規(guī)范學(xué)生的書寫。
2、指名認(rèn)讀生字并組詞語(yǔ)。
3、范寫生字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫，學(xué)生書空生字。
4、練寫生字。
5、激勵(lì)評(píng)價(jià)。
6、同樣的方法學(xué)習(xí)“清、晴、情、請(qǐng)”。
7、指名學(xué)生認(rèn)讀生字，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。
通過(guò)對(duì)這四個(gè)形近字的練習(xí)，掌握這五個(gè)字的寫法，以及它的運(yùn)用。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了五個(gè)生字，一個(gè)是青，另外四個(gè)是：清、晴、情、請(qǐng)。我們還知道小青蛙保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情，我們要愛(ài)護(hù)小青蛙。
青（青蛙）（青色）清（清水）晴（晴天）。
情（心情）請(qǐng)（請(qǐng)問(wèn)）。
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇十六
1、教材基本介紹：
歌曲《小青蛙找家》選自人民音樂(lè)出版社一年級(jí)教材第七課《小精靈》歌曲短小，節(jié)奏簡(jiǎn)單，通過(guò)以四分音符和八分音符組成的節(jié)奏模仿小青蛙的鳴叫，表現(xiàn)了小青蛙活潑可愛(ài)和憨態(tài)可拘的音樂(lè)形象，其中，以無(wú)音高說(shuō)唱形式出現(xiàn)的每句尾的“呱”字的出現(xiàn)，更烘托了幾分俏皮的味道。
2、學(xué)情簡(jiǎn)況：
該年級(jí)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，將四分音符和八分音符等枯燥的音樂(lè)知識(shí)用與他們生活相關(guān)的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，如能將四分音符念成走，八分音符念成跑跑，在教師的指導(dǎo)下，他們能按照一定的節(jié)奏比較連貫地念一些節(jié)奏短句。
根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的把握我擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用輕快富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》，讓學(xué)生積極參加游戲活動(dòng)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能大膽進(jìn)行歌表演，在教師的指導(dǎo)下模仿節(jié)奏創(chuàng)編歌謠。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的情況及教材的目標(biāo)我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)如下：
1、重點(diǎn)：在情景教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，并能有表情地進(jìn)行表現(xiàn)和二度創(chuàng)造。
2、教學(xué)難點(diǎn)：本課，我將難點(diǎn)分散為三個(gè)部分。
難點(diǎn)一：引導(dǎo)學(xué)生用“走”和“跑跑”整齊地朗誦青蛙跳的節(jié)奏。
難點(diǎn)二：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景表現(xiàn)音樂(lè)。
難點(diǎn)三：?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過(guò)模仿啟發(fā)動(dòng)物的的叫聲以及行走節(jié)奏來(lái)為歌曲填詞。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。
在本課中，我遵循一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)中主要采用了以下幾種教學(xué)方法：
1、興趣導(dǎo)入法，根據(jù)孩子愛(ài)玩好動(dòng)的年齡特征，我在開課部分運(yùn)用了帶著大家去交游。
2、情景引入法：在新課教學(xué)部分，通過(guò)孩子們最喜歡的故事開始新課，將學(xué)習(xí)貫穿與游戲與故事之中，環(huán)環(huán)相扣吸引學(xué)生。
3、啟發(fā)誘導(dǎo)：在歌曲處理和創(chuàng)造部分，學(xué)生模仿其他小動(dòng)物的叫聲和行走節(jié)奏為歌曲填詞。
由于一年級(jí)的孩子年齡小，在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用了聆聽(tīng)法，通過(guò)多次聆聽(tīng)來(lái)感受歌曲，學(xué)習(xí)歌曲。
本課分以下幾部分呈現(xiàn)：
1、課前律動(dòng)和發(fā)聲練習(xí)2新課學(xué)習(xí)和難點(diǎn)。
3、歌曲的創(chuàng)造表演部分4、結(jié)束部分。
下面簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程：
一、課前律動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)發(fā)聲練習(xí)。
在律動(dòng)中教師帶著大家去交游，通過(guò)荷塘里聽(tīng)見(jiàn)青蛙的鳴叫引入發(fā)聲練習(xí)。
二、故事引入課題。
本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生通過(guò)觀看flash，在教師的引導(dǎo)下幫助下青蛙找到自己的家，突破第一個(gè)難點(diǎn)。
三、學(xué)唱歌曲。
本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生聆聽(tīng)錄音范唱讓學(xué)生初步接觸歌曲，感受音樂(lè)形象。通過(guò)教師演唱，學(xué)生熟悉歌曲，模仿小青蛙的鳴叫，通過(guò)師生接龍，逐步學(xué)會(huì)演唱歌曲，通過(guò)啟發(fā)，用聲音和動(dòng)作處理歌曲并能聲情并茂唱歌。
四、創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)歌曲和創(chuàng)編歌詞。
這個(gè)環(huán)節(jié)將體現(xiàn)本課的另外兩個(gè)難點(diǎn)：教師通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)和身體動(dòng)作的示范，試圖打開學(xué)生的想象空間，用孩子們自己的身體分角色表現(xiàn)豐富的音樂(lè)形象與情感，將本課推向高潮。
在此基礎(chǔ)上，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言將孩子們的思維再次打開，請(qǐng)他們通過(guò)模仿其他小動(dòng)物的聲音和行走方式來(lái)填詞唱歌，使課堂更富有生氣。在快樂(lè)的氣氛中結(jié)束本課。
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇十七
本課圍繞立定跳遠(yuǎn)為題，努力在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種自然、寬松、愉快、良好的氛圍，師生建立起友好融洽的關(guān)系。
立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)生跳躍動(dòng)作的重點(diǎn)教材，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力的重要手段，它對(duì)于促進(jìn)下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官系統(tǒng)的發(fā)育，發(fā)揮著積極的作用。
首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在《小青蛙學(xué)本領(lǐng)》情景的感染下，以探究學(xué)習(xí)、小組合作等形式，懷著愉快、興奮的心情掌握立定跳遠(yuǎn)的蹬擺協(xié)調(diào)用力動(dòng)作，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到課堂的有效、高效。
其次，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：有序的進(jìn)行練習(xí)；為同伴鼓勁加油；專心聽(tīng)講；積極參與練習(xí)等。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，除了輔導(dǎo)學(xué)生的集體練習(xí)，也關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，區(qū)別對(duì)待進(jìn)行糾錯(cuò)，提高他的學(xué)習(xí)自信心，最大限度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，與學(xué)生同樂(lè)，真正體現(xiàn)教學(xué)氛圍的和諧，讓他們享受體育成功的快樂(lè)。兩個(gè)游戲階段，孩子們?cè)谧袷赜螒蛞?guī)則的基礎(chǔ)上盡情地展示自己的本領(lǐng)，課堂氣氛活躍，孩子們的身體不但得到了鍛煉，最重要的是鞏固了立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，在捉害蟲游戲中，讓孩子懂得做一個(gè)勇敢、有愛(ài)心的孩子。
課后回憶，教學(xué)還是有點(diǎn)瑕疵：第一次小組練習(xí)后四位同學(xué)的展示動(dòng)作，其中走到第三位時(shí)，學(xué)生可能情緒緊張，動(dòng)作完成的不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)了類似單腳起跳，結(jié)束時(shí)，我的評(píng)價(jià)不應(yīng)該以全概偏，評(píng)價(jià)他們表現(xiàn)都優(yōu)秀，潛移默化中應(yīng)該給學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、技藝求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇十八
你們好！
我今天說(shuō)課的題目是《青蛙和蛇》。下面，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)：
一、設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”根據(jù)這些基本理念，我在本課教學(xué)時(shí)，采取抓關(guān)鍵詞理解法、直觀感受法、引導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中順利完成教學(xué)任務(wù)。把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為教學(xué)特色。
二、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的要求，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生用觀察、歸類、比較的方法學(xué)習(xí)生字，并查字典理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯(lián)系。
情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的精神。體會(huì)“青蛙與蛇”的個(gè)性體驗(yàn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、體會(huì)、質(zhì)疑、討論相結(jié)合，利用創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生正確、流利的分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)一定的表達(dá)方法。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
《新課標(biāo)》關(guān)于識(shí)字教學(xué)策略要求：注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。本課的識(shí)字教學(xué)我是這樣安排的：
1、學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)生字。
2、交流學(xué)習(xí)方法并歸納總結(jié)。
第一、初步檢查生字的讀音、部首和結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)；
第二、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”要求學(xué)生通過(guò)歸類、比較來(lái)鞏固識(shí)記字音、字形和結(jié)構(gòu)，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翹舌和平舌。左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字有哪些，寫時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結(jié)構(gòu)的字，但寫的時(shí)候大多數(shù)字要左窄右寬，而“勁、斷”卻要左寬右窄。
第三、給生字找朋友，并把生字詞寫一寫，要求寫的規(guī)范、美觀、整潔。
3、將生字帶入文中熟讀課文。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
播放cai，觀察第一幅活動(dòng)插圖內(nèi)容，學(xué)生看講述青蛙和蛇在一起快樂(lè)玩耍的情景導(dǎo)入課文。
（三）媒體再現(xiàn)，體驗(yàn)感悟。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。學(xué)習(xí)1-3自然段時(shí)，要充分信任學(xué)生，在理解“羨慕”一詞時(shí)，讓學(xué)生找近義詞，并用“羨慕”一詞說(shuō)話。通過(guò)學(xué)生的個(gè)性朗讀來(lái)體會(huì)青蛙和蛇在一起的快樂(lè)以及他們之間產(chǎn)生的真誠(chéng)的友誼。
（四）圖文結(jié)合，以讀促講，角色演讀。
“美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：‘聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)?！瘜W(xué)習(xí)重點(diǎn)段落4-5自然段時(shí)，結(jié)合活動(dòng)插圖二、插圖三，放手讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、演一演。
1、質(zhì)疑：小青蛙和小蛇會(huì)成為永遠(yuǎn)的朋友嗎？
2、觀圖說(shuō)圖，在文中找出青蛙媽媽的話劃上“——”；讀文說(shuō)文，體會(huì)青蛙媽媽說(shuō)話時(shí)的心情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及個(gè)性體驗(yàn)。
3、緊扣關(guān)鍵詞“驚呆、渾身顫抖、臉色蒼白、壞人、遠(yuǎn)離”，并在這些能體現(xiàn)人物心情的詞語(yǔ)下加上著重符號(hào)，在反復(fù)朗讀這些關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，揣摩青蛙媽媽談“蛇”色變的緊張、懼怕、擔(dān)心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復(fù)雜心情。
4、在朗讀感悟的基礎(chǔ)上再說(shuō)說(shuō)小青蛙的媽媽是一個(gè)什么樣的媽媽，并結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大，以及母親為孩子擔(dān)心的焦慮心情。
5、再次提問(wèn)：小蛇的媽媽又會(huì)怎樣說(shuō)呢？
先由插圖導(dǎo)入朗讀此段，對(duì)蛇媽媽和小蛇的心情整體感知，再仿效前面一段的學(xué)法，找出蛇媽媽和小蛇的話，找出體現(xiàn)蛇媽媽和小蛇表情變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)、感悟、朗讀。用換句子意思不變的方法來(lái)比較，并理解“習(xí)俗”一詞，讓學(xué)生體會(huì)蛇吃青蛙是其本性，暗示大自然的生存要面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。
此教學(xué)環(huán)節(jié)要在學(xué)生認(rèn)真讀文，細(xì)心體會(huì)，小組合作分角色朗讀的基礎(chǔ)上，得出蛇媽媽和青蛙媽媽一樣，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的結(jié)論，讓學(xué)生在自讀自悟中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
（五）引發(fā)思考，思辯明理。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。課文的最后部分，有小青蛙和小蛇想的話：“要是我們能一直在一塊玩就好了”，學(xué)生誦讀時(shí)，肯定會(huì)體會(huì)到小青蛙和小蛇內(nèi)心發(fā)出的真誠(chéng)的愿望，學(xué)生學(xué)到這兒，一定有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。那么，在學(xué)習(xí)6-7自然段的時(shí)候，很自然的會(huì)引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題：他們的這個(gè)愿望會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)？這時(shí)，安排學(xué)生開一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究的愿望，讓他們明白本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：自然界是殘酷的，青蛙和蛇是一對(duì)天敵，他們永遠(yuǎn)不可能成為真正的朋友。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是根據(jù)教材的特點(diǎn)，兒童的認(rèn)知能力，不過(guò)多使用其他輔助手段，教學(xué)程序力求自然簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀、在讀中對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教學(xué)拓展。
1、自然界還有哪些動(dòng)物不能成為朋友，課前布置學(xué)生利用各種查閱資料的方法來(lái)尋找相關(guān)資料。
2、學(xué)生敘說(shuō)青蛙和蛇以后在一起玩發(fā)生了什么事情，并表演出來(lái)。
3、全班交流“天敵”的資料，老師歸納總結(jié)。
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過(guò)多種方法學(xué)會(huì)生字，能正確讀通課文。
(3)指導(dǎo)書寫“搬”“倒”兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)多種方法學(xué)會(huì)生字，按筆順正確書寫4個(gè)生字。
2.用做動(dòng)作的方式理解“吆喝、采集”等詞語(yǔ)的意思。
3.用普通話正確、流利地朗讀課文,并能復(fù)述簡(jiǎn)要過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過(guò)自己的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字詞卡片、課件。
教學(xué)構(gòu)想：
繼本單元中蜘蛛開店之后，爛泥塘邊一只可愛(ài)的青蛙也開始叫賣起來(lái)，還要把自己居住的不怎么樣的泥塘賣掉，換一些錢搬到城里去住。豎起牌子，大聲吆喝，青蛙是鐵了心要賣泥塘，可是老牛對(duì)泥塘周圍的草不滿意，野鴨嫌棄水太少，小鳥、小兔、小猴等動(dòng)物都提出的要求，于是青蛙不斷按照客戶的要求改造泥塘，當(dāng)他又一次吆喝起來(lái)的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)自己的泥塘舒適又美好，便打消了賣泥塘的念頭。
一支可愛(ài)的肥嘟嘟的小青蛙從課文插圖一中手扶“賣泥塘”牌子的面無(wú)表情，到插圖二中手撐荷葉的眉飛色舞，情感變化如此之大源于泥塘翻天覆地的變化。前一幅插圖是灰灰的單調(diào)的爛泥塘，后一幅圖則轉(zhuǎn)化為鮮花朵朵、蝴蝶翩翩的美好環(huán)境。插圖巧妙地蘊(yùn)涵著主人公的情感變化和環(huán)境的變化，成為課文重要的補(bǔ)充。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
板塊一借助前文，引出新課。
1.同學(xué)們，讀這三個(gè)招牌，你們熟悉嗎？
（出示：口罩編織店圍巾編織店襪子編織店）。
像這樣寫著字的木板就叫“招牌”，也可以簡(jiǎn)單地成為“牌子”。
提示：學(xué)習(xí)“牌”字，用加一加的辦法記住字形，書空右半邊。拓展積累“撲克牌、廣告牌、路牌、盾牌、車牌”等。
2.這三個(gè)招牌的店主都是誰(shuí)呀？
對(duì)，這就是蜘蛛先生開的三個(gè)店鋪，開店的經(jīng)理真是讓蜘蛛先生非常難忘??！最近森林里又發(fā)生了一件新鮮事，豎起一塊新牌子。
出示：“賣泥塘”
（1）指名學(xué)生認(rèn)讀。
（2）學(xué)習(xí)“賣”字。說(shuō)出它的反義詞是“買”，兩個(gè)字比較著識(shí)記。
3.不光豎起牌子，還傳來(lái)大聲的吆喝呢！
出示：“賣泥塘嘍！賣泥塘！”
提示：認(rèn)讀“吆喝”，“喝”在詞語(yǔ)中讀輕聲。生活中，你聽(tīng)到過(guò)“吆喝”嗎？理解“吆喝”的意思，用吆喝的一起讀一讀這句話。
4.又是豎牌子，又是大聲吆喝，到底是誰(shuí)要買泥塘呢？瞧，他來(lái)了。(出示：課文的第一幅插圖）。
提示：學(xué)生認(rèn)讀“青蛙”。學(xué)習(xí)“蛙”字，關(guān)注部首。
5.你們有什么問(wèn)題要采訪青蛙嗎？(學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理，提煉出關(guān)鍵問(wèn)題：為什么要賣泥塘？誰(shuí)來(lái)買？賣成了嗎？）。
6.讓我們帶著這些問(wèn)題，一起去讀課文吧，讓我們?nèi)プx課題。(板書：青蛙賣泥塘。）。
板塊二初讀課文，整體感知。
1.提出初讀要求，學(xué)生自由朗讀。
（1）標(biāo)好自然段的序號(hào)。
（2）讀課文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀得看拼音；讀通句子，遇上難讀的句子多讀幾遍。
（3）根據(jù)課前提出的問(wèn)題，在文中找找答案。
出示：坑挺愣泳應(yīng)。
爛茵灌泉搬。
學(xué)生注音，并發(fā)現(xiàn)第一行的生字都是后鼻音，第二行的生字都是前鼻音。在此基礎(chǔ)上正確認(rèn)讀。
3.下面進(jìn)入第二關(guān)：你連對(duì)了嗎？
舍隹米石白十。
木皮子水買予。
學(xué)生將上面的字與下面的字進(jìn)行配對(duì)，出現(xiàn)“舒、集、籽、破、泉、賣”6個(gè)生字。學(xué)生認(rèn)讀過(guò)程中教學(xué)“泉”，出示它的古文字，了解泉的起源。教學(xué)“籽”字，觀察部首的變化，“米”字最后一筆變成點(diǎn)，課文中組成“草籽”，強(qiáng)調(diào)“籽”表示植物的種子。
板塊三分段讀文，梳理文脈。
1.生字都讀對(duì)了，認(rèn)準(zhǔn)了。你知道青蛙為什么要賣泥塘嗎？
（1）根據(jù)學(xué)生的回答，請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段。
（2）青蛙把自己的家稱作爛泥塘，覺(jué)得它不怎么樣。你想象一下，這個(gè)泥塘是怎樣的？結(jié)合學(xué)生的回答，理解“爛”在這里的意思表示泥塘里水多，特別軟，相機(jī)教學(xué)“爛”字。
2.誰(shuí)來(lái)買泥塘了？青蛙賣成了嗎？
（1）老牛。
指名讀課文的第二至五自然段。
請(qǐng)學(xué)生用“—”畫出老牛，沒(méi)有買池塘的原因，用“??”畫出青蛙聽(tīng)了，老牛的話以后，做了些什么。
（2）野鴨。
指名讀課文的第六至九自然段。
用前面學(xué)到的方法圈畫，并組織語(yǔ)言表達(dá)。
（3）小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍。
指名讀課文的第10、11自然段。
同桌合作說(shuō)一說(shuō)：小動(dòng)物們提了什么建議？青蛙是怎么做的？
提示：這里可以用合作的方式變序讀，例如：小鳥飛來(lái)說(shuō)，這里缺點(diǎn)兒樹，青蛙就栽了樹。
學(xué)習(xí)“缺”字，學(xué)生按部件認(rèn)真分清左右兩部分。說(shuō)出“缺”的近義詞是“少”，可以組成詞語(yǔ)“缺少”。
比較兩組詞：栽樹種花修路蓋房子。
栽了樹種了花修了路蓋了房子。
第二組詞加了一個(gè)“了”字，表示已經(jīng)完成的意思。學(xué)生認(rèn)讀課文中的句子，讀出節(jié)奏。
3.你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪些動(dòng)物來(lái)買房子，青蛙又是怎么做的嗎？
評(píng)價(jià)要點(diǎn)：說(shuō)準(zhǔn)確，有順序，講完整。
4.比較這三個(gè)部分，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）共同之處：都是動(dòng)物們對(duì)泥塘提出意見(jiàn)，小青蛙根據(jù)建議改造泥塘。
追問(wèn)：那動(dòng)物們提的建議能不能交換呢？
提示：每一個(gè)動(dòng)物的建議都是與自己的生活習(xí)性有關(guān)的。
（2）不同之處：老牛和野鴨的兩個(gè)部分寫得比較詳細(xì)，后面的動(dòng)物比較簡(jiǎn)略，是一個(gè)個(gè)列舉的。
提示：寫故事可以用這樣的方法，詳細(xì)寫一兩個(gè)例子，其余的可以歸在一起略寫。
5.那改造后的池塘賣掉了嗎？我們一起來(lái)讀讀課文最后兩個(gè)自然段。
思考：為什么泥塘都改造好了，青蛙反而不想賣了呢？這個(gè)問(wèn)題下節(jié)課再交流。
板塊四指導(dǎo)寫字，積累語(yǔ)言。
1.你能填上合適的動(dòng)詞嗎？
牌子（）竹子（）樹（）花。
（）房子（）太陽(yáng)（）路（）滾。
2.開火車讀生字。先順著開，再倒著開。
學(xué)習(xí)“倒”：給“倒”組詞，知道它有兩個(gè)讀音，課文中讀第四聲。
3.指導(dǎo)寫字：賣、搬、倒、泉。
（1）（出示：賣）關(guān)注“賣”和“買”的區(qū)別。
提醒學(xué)生觀察兩個(gè)橫畫和一個(gè)橫鉤的長(zhǎng)短變化。
（2）（出示：泉）強(qiáng)調(diào)“白水泉”，上窄下寬。
（3）（出示：搬、倒）比較觀察，兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同？書寫時(shí)要注意什么？
提示：左中右，要謙讓。
4.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，學(xué)生寫完后，及時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋。
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇二十
《青蛙吃害蟲》一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的內(nèi)容，本節(jié)課是百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的第三課時(shí)，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不太困難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)，表示的是幾個(gè)十，也就是相同數(shù)位相加減?；诖?，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化。
這是一節(jié)數(shù)學(xué)計(jì)算課，在計(jì)算課的數(shù)學(xué)中注重教學(xué)與生活緊蜜聯(lián)系，在一定的情境中學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的多種計(jì)算方法和想法，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)解決問(wèn)題的能力。我班學(xué)生活潑好動(dòng)，思維較為靈活，加之孩子天性中對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，因此，為了更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)遵循著這樣幾個(gè)設(shè)計(jì)思想：
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教材的呈現(xiàn)是知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練片段，教學(xué)中我將教材中靜止的主題圖改編成有教育意義的情境圖，巧妙、生動(dòng)的將知識(shí)點(diǎn)和環(huán)保及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育融匯貫穿于教學(xué)情境中，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理、科學(xué)，同時(shí)有效的激發(fā)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重學(xué)習(xí)過(guò)程，淡化學(xué)習(xí)結(jié)果。我改變教材中問(wèn)題直接呈現(xiàn)的方式，通過(guò)讓學(xué)生觀察情境圖，引導(dǎo)同學(xué)們自主思考、討論、合作、獲取、發(fā)現(xiàn)信息，提出、解決問(wèn)題。
3、在加減法中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)計(jì)數(shù)器、小棒等教學(xué)用具引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問(wèn)題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，這不僅幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，而且有利于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識(shí)，使計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
本節(jié)課還存在著值得改進(jìn)和思考的地方：
1、是否可以考慮從學(xué)生的.生活情境出發(fā)，尋找更貼近他們生活的情境，提出相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、低年級(jí)的學(xué)生注意力相對(duì)不易集中，但是他們對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手類的活動(dòng)興致比較高，比較能引起他們的注意，為此，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，是否可以考慮學(xué)生的這種認(rèn)知特點(diǎn)，組織一些動(dòng)手操作、實(shí)踐類的活動(dòng)讓學(xué)生參與，使其在動(dòng)中學(xué)，在動(dòng)中理解，在動(dòng)中掌握。
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇二十一
蛇、青蛙和蜜蜂是三對(duì)天生冤家，可仇人太多是會(huì)令人討厭的。
一天，青蛙在河邊洗澡，不小心被一群蛇看見(jiàn)了，于是，他們從樹上攻擊，可一條蛇不小心又把一個(gè)蜂窩碰了下來(lái)，這一下，戰(zhàn)爭(zhēng)就開始了。
很久過(guò)后，蛇、青蛙和蜜蜂就這樣追來(lái)打去，結(jié)果都給累死了，可那些不愿參加戰(zhàn)爭(zhēng)的，卻活了下來(lái)，比那些參加戰(zhàn)爭(zhēng)的人好多了。
所以，大家一定要愛(ài)護(hù)和平，絕不要挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。
青蛙和蛇說(shuō)課稿篇二十二
1、進(jìn)一步鞏固2、3、5的乘法口訣，能正確熟練地用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的口算。
2、會(huì)用2、3、5的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聽(tīng)算。
2、一句口訣兩個(gè)算式。
3、3×4+35×7-55×8+53×9-9。
怎樣算快？你怎樣想的？
以3×4+3=？為例。3×4可以看作3個(gè)4相加，也可以看作4個(gè)3相加。再加1個(gè)4。3個(gè)4加1個(gè)4得4個(gè)4。所以3×4看作3個(gè)4好些。
主要看后面要加或要減的是1個(gè)幾，前面的乘法算式就看成幾個(gè)幾。
解決一個(gè)問(wèn)題，至少需要幾個(gè)相關(guān)的條件？2個(gè)相關(guān)的條件。
1、每只青蛙吃9只害蟲，3只青蛙共吃幾只害蟲？
找出2個(gè)相關(guān)的已知條件。
（1）每只青蛙吃9只害蟲。（2）3只青蛙。
問(wèn)：3只青蛙共吃幾只害蟲？
這2個(gè)條件都是和問(wèn)題有關(guān)的。
你能列式嗎？為什么這樣列式？（求3個(gè)9相加）。
9×3=27（只）或3×9=27（只）。
2、看圖，每層樓大約高3米，這座樓大約高多少米？
這道題告訴我們幾個(gè)條件？還有一個(gè)條件是什么？（隱藏的條件）。
還必須知道大樓有幾層？
怎樣列式？為什么？
3、這輛汽車多少元？
3張5元的，1張10元的。正好！什么意思？（不多也不少）。
4、餅干每包5元，礦泉水每瓶2元，點(diǎn)心每塊3元，果汁每瓶4元。
你能提出哪些用乘法計(jì)算的問(wèn)題？試著算一算。
完成書上18頁(yè)計(jì)算，19頁(yè)1題。
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