2023年單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)范文(22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-02 07:40:17
2023年單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)范文(22篇)
時(shí)間:2023-12-02 07:40:17     小編:雨中梧

每個(gè)人的生活中都會(huì)遇到一些特殊的時(shí)刻,讓人難以忘懷。一篇較為完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯。在這里,小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.通過(guò)多種渠道查閱羅斯福先生的資料,激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。

3.學(xué)習(xí)概括方法,理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。

4、分角色朗讀課文,感悟羅斯福集郵的意義。

教學(xué)重點(diǎn):

了解羅斯福集郵的實(shí)力,學(xué)習(xí)概括的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟羅斯福集郵的意義。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

1、出示課文插圖:你們知道這是誰(shuí)嗎?

2、指名說(shuō)說(shuō)有關(guān)羅斯福的資料。

今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于羅斯福集郵的故事。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:

1、初讀課文,借助認(rèn)字表、字典,認(rèn)識(shí)課文中的生字。

2、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字:

4、再讀課文,你出自己想探究的問(wèn)題,進(jìn)行交流。

三、學(xué)習(xí)課文:

1、關(guān)于集郵的體會(huì),羅斯福曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):

2、自讀體會(huì):

認(rèn)真讀課文,結(jié)合自己課前查找到的和課文內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行理解,也可以讀自己感興趣的那件事,看看能讀出點(diǎn)什么,有了收獲,可別忘了在旁邊做個(gè)標(biāo)記。

3、交流:大家讀得很用心,讓我們一起來(lái)分享一下你的收獲吧。交流的時(shí)候,可以說(shuō)說(shuō)從自己喜歡的事中你知道了什么,也可以談?wù)剬?duì)問(wèn)題的理解,如果還有哪些不明白的問(wèn)題也可以提出來(lái),大家一起解決。

(1)羅斯福對(duì)集郵的喜愛(ài)。

交流的學(xué)生讀第一段后半截,你從是哪里讀出羅斯福的喜愛(ài)?

我們知道,羅斯福做為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng),每天工作壓力很大,非常勞累,一天下來(lái),他多么希望躺在床上,好好休息一下,這半個(gè)小時(shí),對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么珍貴。他卻能做到一直,每晚都堅(jiān)持集郵,甚至連去國(guó)外開(kāi)會(huì)都隨身攜帶,可見(jiàn),集郵對(duì)于他來(lái)說(shuō)是多么重要,他對(duì)集郵是多么的喜愛(ài)。

指導(dǎo)朗讀。

在這半小時(shí)時(shí)間里他和自己喜愛(ài)的郵票在一起,心情是多么愉快,雖然付出了自己寶貴的休息時(shí)間,但也從中得到了放松和休息,他是快樂(lè)的。

(2)從集郵中增長(zhǎng)知識(shí)。

交流學(xué)生讀課文有關(guān)句子,課件出示羅斯福的那句話(huà),他想告訴那個(gè)軍官的是什么呢?

羅斯福說(shuō)這句話(huà)是在一種什么樣的情況下?(軍事會(huì)議上,一個(gè)嚴(yán)肅的場(chǎng)合)把自己的業(yè)余愛(ài)好拿到這樣嚴(yán)肅的場(chǎng)合來(lái)說(shuō),說(shuō)明什么?(以自己的愛(ài)好為榮,自豪,)。

你能摹仿羅斯福當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣讀讀他的這句話(huà)嗎?

(3)集郵的目的。

讀有關(guān)句子,從哪可以看出郵票多?(八十萬(wàn)枚、一百五十部)這不是個(gè)小數(shù)目。

羅斯福收集了這么多郵票,從來(lái)沒(méi)有花錢(qián)買(mǎi)過(guò)一張十美元以上的,說(shuō)明什么?(節(jié)儉、雖然愛(ài)好但非常有度。)說(shuō)明他集郵的目的不在郵票的價(jià)值。

你能結(jié)合老舍先生的觀(guān)點(diǎn),評(píng)論一下羅斯福集郵的目的嗎?

羅斯福集郵的目的只是為了欣賞,盡管他花費(fèi)了一定的金錢(qián),但他認(rèn)為值得,他在乎的,不是郵票值不值錢(qián),而是在欣賞郵票的過(guò)程中體會(huì)到的快樂(lè)。

(4)普及集郵的措施。

兩個(gè)措施:讓美國(guó)人民都了解郵票、給傷員捐獻(xiàn)郵票。

他為什么要捐郵票呢?

(5)關(guān)心郵票的印制。

羅斯福關(guān)心郵票的印制,改動(dòng)頭像。

4、回顧升華。

(2)理解了羅斯福的話(huà),讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧。

四、作業(yè)。

課下,同學(xué)們可以搜集一些有關(guān)集郵的資料,有興趣的同學(xué)可以試著也來(lái)集郵,感受一下集郵的快樂(lè)。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇二

教材分析:

本文是一篇古文的譯文。文章雖然短小,卻蘊(yùn)涵著深刻的道理,那就是題目所概括的:欲速則不達(dá)。即過(guò)于性急反而不能達(dá)到目的。通過(guò)本文的教學(xué),應(yīng)使學(xué)生悟出這個(gè)道理。

學(xué)情分析:

雖然本課是古文的譯文,但文本通俗易懂,對(duì)于已具備一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),體會(huì)人物心理,進(jìn)而感悟文中所蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)古文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文理解古文文意,培養(yǎng)學(xué)生讀古文的興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò),探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理:過(guò)于性急圖快,反而適得其反,不能達(dá)到目的。

2、用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容,讀出自己的情感體驗(yàn)。

3、朗讀古文,感悟古文的凝練,讀出古文的韻味。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò),探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

2、理解課文內(nèi)容,讀出自己的情感體驗(yàn)。

3、朗讀古文,感悟古文的凝練,讀出古文的韻味。

教學(xué)課時(shí):

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、回憶舊知,導(dǎo)入新課。

1、回憶積累的成語(yǔ)。

2、板書(shū)課題,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、齊讀課題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1、出示閱讀提示,指名讀。

2、生按閱讀提示初讀課文。

3、檢查初讀情況。

(1)出示詞語(yǔ),自由練讀、指名讀、齊讀。

指導(dǎo)“丞、嬰、韁繩”等字讀后鼻音;

理解“驛使、騶子”等詞意思;

認(rèn)識(shí)晏嬰、韓樞等人物。

(2)指名分段讀課文。

(3)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、研讀課文,感悟寓意。

(一)了解景公為什么急。

1、師:同學(xué)們,齊景公想要快速趕回去的原因是什么?

2、反饋:“丞相晏嬰病重,危在旦夕,請(qǐng)大王火速趕回,否則恐怕難以見(jiàn)上最后一面了。”

(1)理解“危在旦夕”。查字典明確“旦”是早晨的意思;“旦夕”是時(shí)間很短的意思;“危在旦夕”是說(shuō)危險(xiǎn)將在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

(2)通過(guò)“火速趕回”、“最后一面”等詞體會(huì)事情緊急。

(3)指名讀驛使的話(huà)。

(二)體會(huì)景公怎樣急。

1、快速默讀課文2-5自然段,找出景公表現(xiàn)的句子,劃下來(lái)。

2、反饋交流,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

(1)“景公聽(tīng)了,急得霍地站起來(lái)?!?/p>

這句話(huà)中哪個(gè)詞最能反映景公當(dāng)時(shí)的心情?理解體會(huì)“霍地”。

板書(shū)“霍地站起”。

(2)在“霍地”一詞下面做上記號(hào),指導(dǎo)讀的時(shí)候突出這樣的重點(diǎn)詞。

3、讀一讀3-5段中你劃出的景公表現(xiàn)的句子,找到最能體現(xiàn)景公心情的詞語(yǔ),做上記號(hào),邊讀邊體會(huì)。

4、繼續(xù)交流。

(1)“景公十分焦急,高聲喊道:‘快快準(zhǔn)備好車(chē)良馬,讓騶子韓樞為我駕車(chē),火速回去!’”

體會(huì)為什么“十分焦急”;找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“高聲喊道”、“火速回去”,

板書(shū)“高聲喊道”。

(2)“騶子駕車(chē)跑了大約幾百步,景公心急如焚,嫌騶子駕得太慢了,就奪過(guò)韁繩,親自趕起車(chē)來(lái)。”

理解“心急如焚”。說(shuō)說(shuō)生活中你遇到過(guò)的心急如焚的事情。

找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“奪”、“親自趕起車(chē)來(lái)”,體會(huì)景公心急如焚。

板書(shū)“親自趕車(chē)”。

師:景公親自趕車(chē)就比騶子快嗎?既然最好的騶子為他駕車(chē),為什么他還嫌慢呢?

學(xué)生練讀,讀出自己的體會(huì)。

(3)“他駕車(chē)馭馬行了幾百步,又嫌馬不努力向前,索性棄車(chē),自己徒步跑開(kāi)了。

你怎么看待他“棄車(chē)而跑”的行為?把你的感受讀出來(lái)。板書(shū)“徒步跑開(kāi)”。

(三)景公能盡快趕回都城嗎?

1、師:同學(xué)們,你們能根據(jù)景公的行為猜到事情的結(jié)果怎樣嗎?

出示資料,指名讀。

2.齊景公真的不知道徒步走比駕車(chē)慢嗎?那他怎么會(huì)選擇了這樣的方法呢?

3、景公這樣做給我們帶來(lái)了什么啟示?

(四)感悟寓意。

1、師:景公一心想要快,這就叫“欲速”,欲是“想要”的意思;速是“快速”的意思。

2、把“欲”、“速”的意思寫(xiě)在書(shū)上。

3、理解成語(yǔ)“欲速則不達(dá)”的意思是說(shuō):想要快,反而達(dá)不到目的。

5、出示《論語(yǔ)》中語(yǔ)句,齊讀。

四、誦讀古文,指導(dǎo)學(xué)法。

1、出示古文。

(1)師范讀。

(2)生練讀。

(3)對(duì)照譯文指導(dǎo)朗讀,感受古文特點(diǎn)。

(4)齊讀古文。

2、出示“金鑰匙”,齊讀。

五、課后延伸,鞏固積累。

1、把《欲速則不達(dá)》這個(gè)成語(yǔ)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、找一些短小精焊的古文讀一讀。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

欲速則不達(dá)。

霍地站起徒步跑開(kāi)。

高聲喊道親自趕車(chē)。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇三

《一雙手》是北師大小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,帶著對(duì)林業(yè)工人張迎善的敬意,我和學(xué)生一起品讀學(xué)習(xí)了這篇課文。

文中有這樣一句話(huà)“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰?!?/p>

理解好這句話(huà),有利于學(xué)生感受張迎善一雙手所做出的巨大貢獻(xiàn),從而進(jìn)一步領(lǐng)悟到張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。學(xué)習(xí)這一句話(huà),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前查到的關(guān)于“坰”的意思。學(xué)生匯報(bào)如下:坰,量詞,計(jì)算地畝的單位,各地不同,在東北一般合十五畝。學(xué)生匯報(bào)的和我查到的一樣,我于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步計(jì)算得出:33×15=495畝;44.5×15=667.5畝。

教學(xué)進(jìn)行到這里,我本來(lái)想讓學(xué)生談?wù)劇皬堄埔粋€(gè)人植樹(shù)這么多,你有什么想法?”之類(lèi)的問(wèn)題,但是學(xué)生迷惑的眼神告訴我,他們還沒(méi)有弄明白一坰(即15畝)到底有多大。這時(shí)一個(gè)前排的學(xué)生小聲說(shuō):“15畝有多少地呢?”是的,15畝,對(duì)于成人來(lái)說(shuō)有多大地方已經(jīng)建立了概念,但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),可能還一下子形成不了清晰的概念,更不用說(shuō)495畝和667.5畝了。

看來(lái),我課前備課考慮不周,此時(shí),必須給學(xué)生一個(gè)熟知的參照物,讓學(xué)生建立清晰的關(guān)于坰(也就是15畝)的概念。

怎么說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)呢?教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),恰巧我們學(xué)校上一周,向上級(jí)填報(bào)了學(xué)校的占地面積,我們學(xué)校占地15.1畝??梢哉f(shuō),校園多大,對(duì)于已經(jīng)在這里學(xué)習(xí)四年的學(xué)生來(lái)說(shuō),再熟悉不過(guò)。于是我告訴學(xué)生,我們程集小學(xué)校園占地面積約有15畝,學(xué)生很快算出33坰樹(shù)林相當(dāng)于33個(gè)學(xué)校這么大,44.5坰跡地林和次生林相當(dāng)于44.5個(gè)學(xué)校這么大。班里的學(xué)生沸騰了,“張迎善真了不起,這確實(shí)是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手……”學(xué)生一下子在數(shù)字面前,認(rèn)識(shí)了張迎善這位普通的林業(yè)工人可敬和不平凡。

教學(xué)的美好感覺(jué)往往是在教學(xué)預(yù)設(shè)中的精彩生成,我期待著課堂上有更多生動(dòng)的教學(xué)生成。

成都市雙流縣中和小學(xué)????劉?驪。

《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華,但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要透過(guò)一雙手體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大,并且產(chǎn)生敬佩之情,真的很不容易。因此,教學(xué)時(shí),我按以下思路,引導(dǎo)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟,從讀中體驗(yàn)人物品質(zhì)。

一、整體入手,層層推進(jìn)。

我先讓學(xué)生感知全文內(nèi)容,知道課文通過(guò)寫(xiě)張迎善的手來(lái)贊揚(yáng)這位默默無(wú)聞、為造林事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者。然后認(rèn)識(shí)這雙手的特點(diǎn),了解這雙手不辭艱辛、默默奉獻(xiàn),為造林事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn),從而對(duì)這位普通的勞動(dòng)者油然而生敬佩之情。只有具備了整體思路,才能很好把握教材,充分利用文本資源達(dá)到以情育人的目的。

二、細(xì)讀品悟,充分認(rèn)識(shí)手的特點(diǎn)。

手,作為人物品質(zhì)的外在表現(xiàn),必有其與眾不同的特點(diǎn),只有充分認(rèn)識(shí)手的特點(diǎn)才能更深入地了解人物品質(zhì)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出具體描寫(xiě)手的句子,然后用“這是一雙()的手”的句式概括手的特點(diǎn)。孩子們讀得那么投入,品味得那么深刻,用語(yǔ)是那么的精當(dāng)!請(qǐng)看:這是一雙粗糙的手;這是一雙老松木般,沾滿(mǎn)泥土色的手;這是一雙硬邦邦的大手;這是一雙傷痕累累的手;這是一雙天下第一大手……言語(yǔ)間閃爍著無(wú)窮的思維火花。

三、數(shù)據(jù)解析悟美德。

在文章中多處使用數(shù)據(jù)是本文的一大特色,運(yùn)用好這些數(shù)據(jù)對(duì)領(lǐng)悟人物品質(zhì)起著不可磨滅的作用。為什么張迎善的手會(huì)那么粗大、硬邦卻傷痕累累呢?原來(lái),是因?yàn)樗惶煲砸磺Ф嗫脴?shù)。“一千多棵”到底有多少呢?假設(shè)種在我們校園里應(yīng)該有多大一片呢?我引導(dǎo)孩子們充分想象,感受張迎善的巨大貢獻(xiàn)。栽一棵樹(shù)手得往土里插三、四次,那栽一千棵樹(shù)呢?你們有什么感受?孩子們?nèi)及l(fā)出低聲驚嘆,那驚嘆里有心疼,有敬佩,有不可思議……我抓住契機(jī)乘勝追擊:“此刻,你想對(duì)張迎善說(shuō)什么?”使孩子們從心靈深處真真切切地體會(huì)到張的不辭艱辛,艱苦創(chuàng)業(yè),默默奉獻(xiàn)的精神。那么,這雙手究竟為造林事業(yè)作出了多大的貢獻(xiàn)呢?我讓孩子們找出文中數(shù)據(jù),并通過(guò)和我們學(xué)校比較,和他們熟悉的小區(qū)比較,告訴他們那么多木材能夠蓋多少大樓,可以覆蓋多寬的地盤(pán),孩子們的臉上滿(mǎn)是敬佩之情。我借機(jī)發(fā)問(wèn),“孩子們,你們想說(shuō)什么,想對(duì)張迎善說(shuō)什么?”使孩子們此時(shí)的心情隨動(dòng)人的言語(yǔ)表達(dá)得淋漓盡致。相信他們一定受益匪淺。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇四

1、在認(rèn)識(shí)小數(shù)現(xiàn)實(shí)模型(如元、角、分)的基礎(chǔ)上,通過(guò)分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義,會(huì)進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2、結(jié)合尋找生活中的小數(shù),體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)理解小數(shù)的意義。

學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件找一找生活中的小數(shù),

學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)。

【情境導(dǎo)入】(2分鐘)。

教師出示書(shū)上的一些圖片,讓同學(xué)們看一看,說(shuō)一說(shuō)這些小數(shù)所表示的意思。說(shuō)說(shuō)看,和同學(xué)們交流一下。

【自主學(xué)習(xí)】(8分鐘)。

(一)學(xué)生嘗試解決。

2、一個(gè)盒子的寬是0.1米,誰(shuí)知道這也就是多長(zhǎng)?鼓勵(lì)學(xué)生猜一猜。

師:為什么?你是怎樣想的?為什么不猜“1厘米”?

學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行回答。

這個(gè)盒子的長(zhǎng)是3分米,想一想,也就是多少米?

【合作探究】(8分鐘)。

(二)教師引導(dǎo)探索。

學(xué)生:可以把“1”平均分成10份,其中的1份是十分之一,也可以用0.1表示。

教師再指名進(jìn)行回答,最后同桌互說(shuō)。

你能表示出0.4嗎?學(xué)生嘗試。集體訂正。

你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米,3角可以表示成0.3元?

學(xué)生進(jìn)行解答。

【展示交流】(8分鐘)。

1分也就是多少元?0.02米,也就是多長(zhǎng)?

猜一猜。能說(shuō)一說(shuō)想法嗎?

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):

0.1=0.3=。

0.01=0.04=。

說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧。

學(xué)生根據(jù)探索的結(jié)果各抒己見(jiàn)。

【當(dāng)堂檢測(cè)】(12分鐘)。

練一練。學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),集體訂正。

2、0.03米就是多長(zhǎng)?為什么?0.12米呢?

4、0.001米也就是多長(zhǎng)?為什么?5毫米也就是多少米?30毫米?

【總結(jié)評(píng)價(jià)】(2分鐘)。

這節(jié)課你有什么收獲?

板書(shū)小數(shù)的意義(一)。

0.1=0.3=0.01=0.04=。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.能夠用圓潤(rùn)而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《愛(ài)我中華》。

2.把握歌曲的基本情緒,表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,理解“五十六個(gè)民族親如一家”,培養(yǎng)他們民族團(tuán)結(jié)的思想。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過(guò)欣賞和演唱了解江南民歌的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。

2.體驗(yàn)、感受民族音樂(lè)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè),了解音樂(lè)風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn):

1.學(xué)生對(duì)江南民歌的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)及方言特點(diǎn)比較陌生,掌握起來(lái)比較困難。

2.學(xué)會(huì)附點(diǎn)、前十六、后十六等節(jié)奏型。

教學(xué)設(shè)想:

為學(xué)生成為課堂的主人創(chuàng)造條件。給學(xué)生提供充分的感覺(jué)、欣賞的環(huán)境;給學(xué)生提供充分參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì);給學(xué)生提供感覺(jué)音樂(lè)美、創(chuàng)造音樂(lè)美的時(shí)機(jī);還音樂(lè)課堂以快樂(lè)。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件、電子琴、

教學(xué)過(guò)程:

一、引入新課:

由學(xué)生的回答引入:(課件1:背景畫(huà)面)師:我們的祖國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛、幅員遼闊、民族眾多的國(guó)家,那么我國(guó)一共有多少個(gè)民族呢?生:五十六個(gè)民族。師:分別有哪些呢?生:漢族、回族、藏族、壯族、白族、蒙古族、苗族等。師:這五十六個(gè)民族由于生活環(huán)境等的不同,因此他們的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰也不同,所產(chǎn)生的歌舞音樂(lè)肯定也不相同。

二、學(xué)唱歌曲:

2.師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍佥p聲哼唱一遍(或者二到三遍),可分為三部分哼唱,注意:a、休止符b、裝飾音。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的發(fā)聲練習(xí)就在歌曲之中,由此分析此首歌曲的結(jié)構(gòu)。

4.教唱《愛(ài)我中華》一歌。

(1)完整視唱旋律。

(2)根據(jù)感覺(jué)分析的歌曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分段學(xué)習(xí)此歌,特別注意b段襯詞的演唱。(音準(zhǔn))。

(3)全體學(xué)生完整演唱此歌,注意:1、裝飾音、修止符的運(yùn)用。2、控制整體音量。3、高音時(shí)不要喊叫,注意聲音強(qiáng)弱對(duì)比。

5、聽(tīng)后回答問(wèn)題,并分別講解:

(1)歌曲的演唱形式:領(lǐng)唱、齊唱。

(2)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn):少數(shù)民族音調(diào)。

(6)通過(guò)學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

三、歌曲《愛(ài)我中華》引入少數(shù)民族歌舞音樂(lè)簡(jiǎn)介,并欣賞部分民族歌舞音樂(lè)。

師:我們剛才學(xué)習(xí)了《愛(ài)我中華》這首歌,也基本熟悉了少數(shù)民族歌舞音樂(lè)的特點(diǎn),那么我國(guó)的這些少數(shù)民族的歌舞音樂(lè)都分別有哪些特色呢?請(qǐng)看資料。接下來(lái)我們就欣賞部分具有代表性的歌舞音樂(lè)。1、先請(qǐng)欣賞一段蒙古族歌舞音樂(lè)。特色:熱情、勇敢、節(jié)奏歡快舉例:《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來(lái)》等等。2、維吾爾族:被譽(yù)為“歌舞民族”特色:開(kāi)朗、奔放、造型優(yōu)美、挺拔舉例:《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來(lái)》等等。3、傣族:動(dòng)作優(yōu)美靈活有雕塑式的造型美。

六、師小結(jié)。

我們國(guó)家是由五十六個(gè)民族組成的,五十六個(gè)民族五十六枝花,五十六個(gè)兄弟姐妹是一家,五十六個(gè)民族的發(fā)展關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的命運(yùn),我們更應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)。大到我們的國(guó)家,小到我們的班集體,我們都應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇六

1、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。

2、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。

利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。

一課時(shí)。

教學(xué)步驟?。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1

請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》,然后說(shuō)說(shuō)歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。

欣賞,激趣。

2

請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。

教學(xué)步驟?。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1

放聲朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線(xiàn)上填入恰當(dāng)?shù)脑~。

一雙?????????的手。

朗讀,感知。

2

(引導(dǎo)學(xué)生討論)然后:同學(xué)們,就讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。

歸納,說(shuō)出。

教學(xué)步驟?。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1

1、出示問(wèn)題:請(qǐng)你圍繞“本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)?怎樣寫(xiě)的?”兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。

2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。(用實(shí)物投影)。

3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。(側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。)。

圈點(diǎn)批注。

展示,評(píng)價(jià)。

記錄,歸納。

2

1、???出示兩則資料,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)感受,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2、???介紹兩個(gè)人物:楊利偉;鐘南山。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話(huà)。

3、?????????????引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。(教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義)。

談?wù)摗?/p>

朗讀,寫(xiě)作。

交流,評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

討論總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的得失,提出以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的建議。

1、仔細(xì)觀(guān)察母親的手,寫(xiě)一篇小作文。

2、就本文寫(xiě)作的一個(gè)方面,為本文寫(xiě)一段“總評(píng)”。

:這則案例是我主要把時(shí)間放在學(xué)生的讀書(shū)動(dòng)筆上,以讓學(xué)生實(shí)踐第一課學(xué)習(xí)的符號(hào)與批注方式。教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),如基礎(chǔ)不理想,可把“感知課文”一環(huán)節(jié)省略,布置學(xué)生課前學(xué)習(xí)充分一點(diǎn)即可。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇七

本課教材分析:

本課寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史故事,故事出自《東周列國(guó)志》。題目概括出了太史的本分。課文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光,他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死的”,太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史,最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命,以死維護(hù)了太史的本分,當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的性命不值錢(qián),而是在他們心目中,歷史太重要了。世間就有這樣的人,寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說(shuō)真話(huà)。這不僅僅是真話(huà)的力量,而更是人格的力量。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

本班學(xué)生思維比較活躍,勇于展現(xiàn)自我,具有一定的自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀能力。在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神,合作、探究的意識(shí)強(qiáng)。本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)“秉筆直書(shū)”的資料,更深入的理解課文內(nèi)容,通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題,體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受人物的優(yōu)秀品格。

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn),繪聲繪色的復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、交流資料,鼓勵(lì)提問(wèn)。

1、板書(shū)課題,齊讀課題。

課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書(shū)”的資料,請(qǐng)大家相互交流一下。

2、歸納學(xué)生的資料,引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。弄清“國(guó)王”、“莊公”、“國(guó)君”、“相國(guó)”的意思,理解“伯、仲、叔、季”的排行次序,了解太史的職責(zé),知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。

二、自讀文章,整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書(shū)”,你有什么感興趣的問(wèn)題嗎?(教師梳理歸納他們可能提的問(wèn)題:誰(shuí)秉筆直書(shū)?他為什么要秉筆直書(shū)?秉筆直書(shū)的后果是什么?)。

2、圍繞自設(shè)問(wèn)題,自己用喜歡的方式試讀課文。

3、小組討論交流。

三、細(xì)讀課文,理解人物特點(diǎn)。

1、(出示課后的“金鑰匙”:)為了更好的理解太史伯、仲、叔和季,可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:(1)他們的職責(zé)是什么?(2)他們是怎樣做的?畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。(3)他們?yōu)槭裁催@樣做?(讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。)。

2、同桌交流,體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話(huà),記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話(huà)的力量,而更是人格的力量。(在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子:)。

(1)太史伯說(shuō)的兩句話(huà),第一句:太史伯聽(tīng)了崔杼的話(huà),嚴(yán)肅的說(shuō):“按照事實(shí)寫(xiě)歷史,是太史的本分,哪能捏造事實(shí),顛倒是非呢?”(先讓學(xué)生充分的讀句子,讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度,以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句――“按照事實(shí)寫(xiě)歷史,是太史的本分,不能捏造事實(shí),顛倒是非。”重點(diǎn)體會(huì)“本分”,可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作,都有些什么本分。從而感受太史必須說(shuō)真話(huà),記錄真實(shí)的歷史。)。

(2)第二句:太史伯說(shuō):“我只有一個(gè)腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個(gè)腦袋?!保ㄔ诶斫饬瞬f(shuō)的按照事實(shí)寫(xiě)歷史是太史的本分后,再來(lái)讀這一句話(huà),可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀,甚至由老師范讀,目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話(huà)寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直,敢于直言。)。

(3)太史仲的話(huà):太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實(shí),可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔俊保梢栽O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話(huà)而被崔杼殺害了,仲還敢這么說(shuō),難道他就不怕死嗎?通過(guò)“面不改色”、“冷笑”,體會(huì)他的毫不畏懼,感悟人物特點(diǎn)。)。

(4)前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了,這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季說(shuō):“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死,就失去了太史的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫(xiě),天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě),卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史,越顯出您心虛?!保ㄐ〗M交流,通過(guò)太史季的話(huà),體會(huì)他毫不畏懼,點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛,而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。)。

3、指生有感情地分角色朗讀,在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句(生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話(huà)、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣),讀出不同的語(yǔ)氣。(自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀)。

4、討論:崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了,為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫(xiě)歷史呢?

(有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得,人最重要的是生命,或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo),讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人,必須說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事,還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書(shū)”的深刻含義。)。

四、指導(dǎo)復(fù)述,交流收獲。

1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

2、回顧課文,積累語(yǔ)言。(有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ),比如“不屈服”、“本分”,這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書(shū)的高尚品格。)。

3、交流學(xué)文后的收獲,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

4、結(jié)合課文,談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

板書(shū)設(shè)計(jì):

秉筆直書(shū)。

崔杼伯仲叔季南史氏。

太史:剛直不阿、秉筆直言。

點(diǎn)評(píng):

本節(jié)課,教師準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫(xiě)意圖和安排意圖,確立了“以讀為本,引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn):

1、以悟促讀,以讀助悟。整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生的朗讀課文非常到位,從開(kāi)課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀,到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì),再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等,這一系列的讀,讀出了層次,學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。

2、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究。開(kāi)放學(xué)生思維的空間,學(xué)生提出的問(wèn)題可能超出學(xué)生甚至老師的知識(shí)范圍,但在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生通過(guò)課外查找資料來(lái)解決,喚起主體意識(shí)積極參與,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。課前,讓學(xué)生自己查閱有關(guān)秉筆直書(shū)的資料并作整理,課堂上進(jìn)行交流,使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容,體會(huì)情感。結(jié)課時(shí)布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料,并啟發(fā)資料來(lái)源,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、可以通過(guò)姚明與妹妹的身高學(xué)會(huì)解方程,進(jìn)一步理解方程的意義。

2、會(huì)學(xué)會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的方程。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)分析、理解和解決含有兩未知的數(shù)學(xué)問(wèn)。

教法:發(fā)現(xiàn)法、嘗試法。

學(xué)法:自主探究法。

教具準(zhǔn)備:小黑板、課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)。

同學(xué)們今天我們一起來(lái)通過(guò)姚明的身高,算一算這姊妹兩個(gè)的身高。板書(shū)課題:等量關(guān)系。

二、探究新知。

(一)、交流自學(xué)情況。

活動(dòng)一:姊妹兩跟姚明身高的關(guān)系找出等量關(guān)系。

看書(shū)回答下列問(wèn)題:

1、我比妹妹高20厘米。這句話(huà)中隱含了什么?

2、姚明的身高是我的2倍,這句話(huà)中隱藏了什么?

3、這題的等量關(guān)系是:

活動(dòng)二:畫(huà)線(xiàn)段圖列方程。

1、你會(huì)根據(jù)他們的對(duì)話(huà)畫(huà)出線(xiàn)段圖嗎?

2、根據(jù)線(xiàn)段圖列方程并解答。

3、你可以根據(jù)其他的條件找出別的等量關(guān)系嗎?試試看。

(二)、小組展示成果,適時(shí)導(dǎo)學(xué)(展示部分)。

1.、小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲和疑問(wèn)。

長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言。組內(nèi)交流、解疑、個(gè)別匯報(bào)、老師點(diǎn)撥。

四、點(diǎn)撥升華。

五、課堂總結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或不明白的地方?先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),最后班上交流。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1、我能行。

(1).果園里有桃樹(shù)a棵,平均每棵桃樹(shù)收桃子360千克,果園共收桃子()千克。

(2).打字員小王每分鐘打字90個(gè),一份稿件她打了m分鐘還剩c個(gè)字沒(méi)打。這份稿件一共有()個(gè)字。

(3).蘋(píng)果和香蕉的單價(jià)分別是每千克4.5元和6元,買(mǎi)x千克蘋(píng)果和y千克香蕉共需要()元。

(4).五個(gè)連續(xù)的整數(shù),其中最小的數(shù)是n,這五個(gè)連續(xù)的整數(shù)的和是()。

2、完成練一練第2題,并交流。先獨(dú)立做,最后組內(nèi)交流。

七、拓展提高。

甲乙兩人共寫(xiě)了200個(gè)大字,其中甲寫(xiě)的是乙的4倍,求甲乙兩人各寫(xiě)了多少個(gè)大字?先獨(dú)立做,最后組內(nèi)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇九

教學(xué)目的要求:

1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。

三、教具安排。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

二,學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1理解詞語(yǔ)。

把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開(kāi)。自在:自由自在。)。

2理解詩(shī)句。

說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)。

誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))。

3感情朗讀。

詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)。

哪句寫(xiě)花?寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀,評(píng))讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。

4理解意境。

三,拓展。

詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫(huà)下來(lái)。(畫(huà)畫(huà),展示)。

四,課后作業(yè)。

積累描寫(xiě)春景的古詩(shī)。

[簡(jiǎn)析]。

唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿(mǎn)蹊”,點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路?!盎M(mǎn)蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”。“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多?!皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕_@句是上句“滿(mǎn)”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”?!傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?!皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤(rùn)。“恰恰啼”是說(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。

[作者簡(jiǎn)介]。

杜甫(712-770),唐代詩(shī)人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,被人稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體,詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫,對(duì)后世有很大的影響。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十

教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)本單元幾課的回顧使學(xué)生對(duì)卸任的文章進(jìn)行進(jìn)一步了解 。

認(rèn)真讀題,準(zhǔn)確的把題做好。

認(rèn)真讀短文,學(xué)會(huì)分析短文的能力。

內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn):讀懂短文理解短文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

教 學(xué) 流 程

一,回顧本單元的幾篇課文

1,說(shuō)說(shuō)本單元都學(xué)了什么課文。

2,這些課文都寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?

二,引入新課

第一題,讓學(xué)生辨析形近字

竭 ( ) 忱 ( ) 倫( )

喝 ( ) 沈 ( ) 輪( )

喝 ( ) 枕 ( ) 掄( )

若 ( ) 喋 ( ) 躁( )

諾 ( ) 諜 ( ) 噪( )

惹 ( ) 碟 ( ) 燥( )

學(xué)生先自己做然后集體更正。

二題,多音字學(xué)生先了解字音然后更具字音組詞。

當(dāng) 惡

縫 卷

三.此題是讓學(xué)生用反問(wèn)句的形式表達(dá)原句的`意思。

1,馬克思和恩格斯互相關(guān)懷,互相幫助,親密合作,難道他們的友誼不是偉大的嗎?

2,小草不怕刀砍火燒,不怕洪水干旱,難道還怕狂風(fēng)暴雨嗎?

教 學(xué) 流 程

四,用加點(diǎn)的詞造句。

首先讓學(xué)生了解“無(wú)微不至”“珍藏”的意思然后再造句。

五,閱讀短文回答問(wèn)題

1,學(xué)生獨(dú)立閱讀然后回答

2,師生共同完成。

六,總結(jié)這節(jié)課有什么收獲 ?

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十一

一、單元教學(xué)目標(biāo)?:

1、能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字,養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。

2、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法,感受作品中的人物和事件,體會(huì)父母兄弟的至愛(ài)親情,引起對(duì)自己家庭生活的回憶和共鳴;學(xué)會(huì)搜集自己需要的資料和信息,拓寬自己的閱讀面,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、能學(xué)會(huì)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法,懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)。

4、能學(xué)會(huì)觀(guān)察不同的對(duì)象、場(chǎng)合,掌握對(duì)方的心理活動(dòng)并采用恰當(dāng)?shù)恼勗?huà)方式與自己采訪(fǎng)的對(duì)象進(jìn)行文明得體的交談,培養(yǎng)自己的口語(yǔ)能力和提高自己的應(yīng)對(duì)能力。

5、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究,學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

二、單元課時(shí)安排:共13課時(shí)。

單元整體學(xué)習(xí)??????????1課時(shí)。

《背影》??????????????2課時(shí)。

《甜甜的泥土》????????1課時(shí)。

《父母的心》??????????1課時(shí)。

《我的母親》??????????2課時(shí)。

《人琴俱亡》??????????1課時(shí)。

寫(xiě)作??????????????????3課時(shí)。

口語(yǔ)交際??????????????1課時(shí)。

專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)????1課時(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì):

本單元的閱讀教學(xué)。

第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛(ài)親情”。至愛(ài)親情,血濃于水。本單元的課文中,一個(gè)背影,融注了深深的父愛(ài);甜甜的泥土,蘊(yùn)含著不言自喻的母愛(ài);人琴俱亡,展現(xiàn)了兄弟的手足之情;優(yōu)越的條件,割不斷父母對(duì)子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近,但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn),學(xué)生不太容易了解:沒(méi)有離開(kāi)家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛(ài),處于健康家庭的孩子無(wú)法品嘗出泥土中的“甜”味,家庭富裕的孩子無(wú)法深刻體會(huì)貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子;現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情;……所以,怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境,幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛(ài)親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面,去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛(ài)親情,從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)起到一定的升華作用,愛(ài)我親人,愛(ài)我生活,愛(ài)我社會(huì)。

因此,教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、課外拓展去認(rèn)識(shí)人物的形象,體會(huì)文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛(ài)親情。作為教師,一定要清醒地意識(shí)到,學(xué)習(xí)本單元,決不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文中寫(xiě)到的幾個(gè)人物,目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時(shí),體會(huì)父母兄弟之間血濃于水的親情,引起共鳴,從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深刻的愛(ài)、別人對(duì)自己無(wú)形的關(guān)愛(ài)……體會(huì)到人間處處有真情,做到課內(nèi)外打通,不局限于課本,也不脫離開(kāi)課本,在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移,升華,將自己的體會(huì)形成文字,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專(zhuān)題作為本單元的探究問(wèn)題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文,進(jìn)行朱自清作品的風(fēng)格探究;學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》后,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,如家庭環(huán)境對(duì)孩子教育的影響;圍繞《父母的心》可以進(jìn)行中西文化的特色比較等等。當(dāng)然還可以像“我來(lái)推薦我心目中的爸爸媽媽?zhuān)晃易钕矚g的作家”等。

四、教學(xué)過(guò)程。

第一學(xué)時(shí)??確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定活動(dòng)計(jì)劃。

第一塊:了解單元內(nèi)容。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

2?教師巡視、指導(dǎo)?同桌討論交流。

教學(xué)反思。

第二塊:制訂活動(dòng)方案,組建興趣小組。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容,確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專(zhuān)題研究小組。?確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由交流,確定自己的專(zhuān)題。自由組合專(zhuān)題研究小組,推選組長(zhǎng),確定專(zhuān)題任務(wù)。

2?教師巡視指導(dǎo),給予一定的提示、幫助。?制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。

教學(xué)反思。

第二學(xué)時(shí)《背影》(一)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):能通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)誦讀,結(jié)合文章的時(shí)代背景,去體會(huì)濃濃的父子深情。

課前學(xué)習(xí):熟讀課文,查工具書(shū)解決課文中的生字詞;查閱相關(guān)資料,加深對(duì)文章的了解。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。

1?以1991年,香港。

[4]。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十二

1、正確認(rèn)讀生字詞及多音字,學(xué)會(huì)積累新詞。

2、感知反義詞對(duì)刻畫(huà)人物性格所起的作用。

4、理解課文內(nèi)容,樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān),讓學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)懂得珍惜的道理。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

1、圍繞2次“受不了”抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的心情并有感情朗讀。

2、體會(huì)父親用心良苦想讓兒子懂得通過(guò)辛勤勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、激趣導(dǎo)入。

1、你的父母愛(ài)你嗎?說(shuō)說(shuō)他們愛(ài)你的表現(xiàn)。

(生匯報(bào))。

二、自主學(xué)習(xí),整體感知。

1、自由讀文,把課文讀通讀順。

2、說(shuō)說(shuō)課文圍繞一枚金幣寫(xiě)了一件什么事?

生匯報(bào)[板書(shū):父親兒子]。

3、說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位父親,又是怎樣的一位兒子?劃出相關(guān)詞語(yǔ)。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩組反義詞感受人物的性格特征。

[板書(shū):辛勤、省吃?xún)€用懶惰、花錢(qián)如流水]。

5、課文中父親與兒子共有幾場(chǎng)對(duì)話(huà)?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。

在這三場(chǎng)對(duì)話(huà)中,父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢?學(xué)生分組展開(kāi)討論并填表。

三、品讀父親的“受不了”

生匯報(bào)[板書(shū):受不了]。

2、找出文中哪個(gè)句子寫(xiě)出老人的“受不了”?

3、填空引導(dǎo)理解父親的感受:

他躺在床上,把妻子叫來(lái)()地說(shuō):“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行,就是不給兒子,這懶鬼什么活都不干,一文錢(qián)也掙不來(lái)?!?/p>

4、指導(dǎo)帶著不同感受同桌讀或小組讀。

5、指名讀。

四、品讀兒子的“受不了”

1、師過(guò)渡:這樣的孩子放在誰(shuí)家也“受不了”,文中還出現(xiàn)了一次“受不了”,誰(shuí)受不了?找出相關(guān)的句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生自行提問(wèn):兒子為什么受不了?

3、劃出描寫(xiě)“受不了”原因的句子,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)與前兩次扔金幣進(jìn)行對(duì)比,理解這一枚金幣的來(lái)之不易。

[詞語(yǔ):前2次——笑了起來(lái)走開(kāi)了。

這一次——忙跑到抓出來(lái)大聲叫。

當(dāng)牛做馬整整一星期苦差使]。

適時(shí)引導(dǎo)想像:兒子在一星期里吃了哪些苦?受了哪些罪?

4、思考:當(dāng)父親將兒子辛苦掙來(lái)的金幣扔進(jìn)火爐里時(shí),兒子表現(xiàn)得怎樣?(傷心氣憤難以忍受……)。

(1)適時(shí)引導(dǎo)思考:父親扔進(jìn)火爐里的僅僅是一枚金幣嗎?

(2)師指導(dǎo)感情朗讀此句,亦可按學(xué)生自己的感受讀。

(還包含了兒子用辛勤的汗水換取的勞動(dòng)成果)。

5、師生配合讀27、28自然段,感受父親的心情變化。

(前:傷心痛心失望后:欣慰高興激動(dòng)……)。

6、說(shuō)一說(shuō):

如果你就是兒子,當(dāng)你真切感悟到父親三次扔金幣的用心良苦時(shí),你會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么呢?

五、總結(jié),揭示主題。

父親的用心良苦不但改變了兒子,也同時(shí)讓我們明白到只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會(huì)懂得珍惜;只有親身參與的勞動(dòng),才能創(chuàng)造價(jià)值的道理。

[板書(shū):勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富珍惜]。

六、聯(lián)系實(shí)際,談話(huà)延伸。

1、談一談:父母平時(shí)給的零花錢(qián)你覺(jué)得怎么用才有意義?

2、金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)才獲得的果實(shí),除此以外,在我們的生活中哪些也是我們勞動(dòng)的果實(shí)?

[板書(shū)]。

一枚金幣。

父親辛勤、省吃?xún)€用。

創(chuàng)造。

“受不了”勞動(dòng)財(cái)富。

(珍惜)。

兒子懶惰、花錢(qián)如流水。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀16個(gè)生字,學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

2、閱讀課文,了解課文內(nèi)容,知道老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。

3、有感情地朗讀課文。能將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),體會(huì)到怎樣做才是媽媽的好孩子。

教學(xué)建議:

1、學(xué)習(xí)這篇課文之前,最好與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,請(qǐng)他們務(wù)必給自己的孩子表現(xiàn)愛(ài)心的機(jī)會(huì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解真正愛(ài)媽媽的孩子是心疼媽媽的,盡自己的力量去幫助媽媽。愛(ài)是相互的。特別通過(guò)后半部分理解三個(gè)兒子的表現(xiàn)都給媽媽帶來(lái)了快樂(lè),但他們的行為卻是有區(qū)別的,翻跟頭與唱歌也許是表演給媽媽?zhuān)苍S是得到媽媽的稱(chēng)贊;幫媽媽提水桶卻是出于關(guān)心媽媽、體諒媽媽和幫助媽媽?zhuān)詮哪缸忧榈慕嵌瓤?,只有第三個(gè)兒子才稱(chēng)得上真正的好兒子。

3、在處理課后思考題:為什么老爺爺說(shuō)他好象只看見(jiàn)一個(gè)兒子?要引導(dǎo)學(xué)生不要簡(jiǎn)單地肯定一個(gè)否定另外兩個(gè),著重引導(dǎo)學(xué)生怎樣做才是媽媽的好孩子。

4、注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,反復(fù)朗讀有關(guān)三個(gè)孩子表現(xiàn)的句子,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,但只可意會(huì)不可言傳。

拓展練習(xí):

一、比一比,組成詞語(yǔ)。

提像累。

是象田。

二、選字填空。

1、像?象。

我怎么好只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢?

我很喜歡大。

2、呢?吧。

喏,看見(jiàn)了!

有啥可說(shuō)的?

三、照樣子寫(xiě)句子。

第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,翻著跟頭,像車(chē)輪子在轉(zhuǎn),真好看!

第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前,唱起歌來(lái),向黃鶯一樣,真好聽(tīng)!

第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前,________,__________________!

教學(xué)準(zhǔn)備:

字詞卡、課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、激情談話(huà),導(dǎo)入新課。

估計(jì)學(xué)生會(huì)有下面的想法“。

1、幫媽媽做飯。

2、幫媽媽打掃衛(wèi)生。

……。

二、初讀課文,整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己掌握的識(shí)字方法,試著讀課文,努力把字音讀準(zhǔn),讀通課文。最好把文中的生詞畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。

2、把生詞讀給讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),不理解的詞語(yǔ)在小組中交流。

3、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小老師,檢查學(xué)生識(shí)字情況。方法由小老師自己選。也可以介紹自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

例如:”啥“,口字旁和”舍“合在一起就讀”啥“。

”提“提東西用手,所以用”扌“。

”痛“”桶“對(duì)比記憶。

三、細(xì)讀課文,感悟理解。

1、(課件放插圖)觀(guān)察這幅圖,你看到了什么?

例如:我看見(jiàn)一個(gè)兒子幫媽媽提著水桶往家里走,有一個(gè)兒子在唱歌,還有一個(gè)兒子在翻跟頭。

2、在課文里有三段話(huà)是寫(xiě)三個(gè)兒子的表現(xiàn)的,找一找,并讀一讀。

3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?學(xué)生自愿讀,生生互評(píng)。

4、課件出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生用”像“說(shuō)話(huà)。

第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,翻著跟頭,像車(chē)輪子在旋轉(zhuǎn),真好看!

第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前,______,像__________!

___________,__________________!

……。

4、感情朗讀有關(guān)三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子,重點(diǎn)體會(huì)第三個(gè)兒子愛(ài)媽媽的情感。

5、提到自己的兒子,媽媽們會(huì)說(shuō)些什么呢?再讀課文讀讀有關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)讀明白了什么?

引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)媽媽說(shuō)的話(huà),理解前兩位媽媽那種驕傲自豪的語(yǔ)氣,并有感情地讀出來(lái)。第三個(gè)媽媽為什么不夸獎(jiǎng)自己的孩子呢?是因?yàn)樗暮⒆硬缓媚??還是她不喜歡自己的孩子呢?引導(dǎo)學(xué)生充分交流、討論。

7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

例如:老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)孩子?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生明白,只有關(guān)心媽媽?zhuān)M自己的力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子。

(課件播放歌《好媽媽》)師:媽媽愛(ài)我們,我們也愛(ài)媽媽?zhuān)屛覀円黄鸪@首兒歌——《好媽媽》。師生隨音樂(lè)邊唱邊跳。

四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。

1、表演課本劇。

小組內(nèi)表演推薦全班表演隨機(jī)評(píng)價(jià)。

2、從這個(gè)故事中,你明白了什么?想為媽媽做些什么?

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十四

師:同學(xué)們,上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲放松一下,注意聽(tīng)啊,聽(tīng)后你可要告訴大家,它唱的是什么。

(播放橋的歌曲)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),它唱的是什么呢?

師:你聽(tīng)的真仔細(xì)!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文,板書(shū)課題:橋之思。在我們的生活中,橋必不可少,它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來(lái)了許多方便,讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。

(課件:播放各種橋的圖片,師解說(shuō)其中的幾種)。

師:這么多形態(tài)各異,造型優(yōu)美的橋,引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考,相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣,也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。

二、整體感知。

1師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀不通順的地方多讀幾遍,不要忘記正確的讀書(shū)姿勢(shì)啊。開(kāi)始吧。

2師:課文讀完了,生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎?同位兩個(gè)比比賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。

(同位互相檢查)。

師:生詞朋友們來(lái)了,看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們了,注意了,我可不一定叫到誰(shuí)啊,一個(gè)人讀--小組讀--大組讀--全班讀。

(出示生字詞。

幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧)。

師:全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。

師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么?

(引導(dǎo)生用自己的話(huà)大體談一談)。

(生大體談?wù)劊劦降谝恍」?jié)中的橋的功能,樣式,材料)。

(生:第一小節(jié))。

師:讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié),你還讀懂了什么?

(生交流)。

(說(shuō)全了后)。

師:讀懂了這么多,真是了不起!你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來(lái)的方便。

(生讀)。

師:通過(guò)你的朗讀,我們聽(tīng)出了橋的確給人帶來(lái)了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時(shí),還有些什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找,好嗎?(生讀)。

師:你找到了嗎?來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(第二小節(jié)的內(nèi)容)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美?

師,你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的?

(抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”)。

師:你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個(gè)詞上體會(huì)到?巍峨雄偉什么意思,你能不能讀一讀這一句話(huà),讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)。

師:他讀出橋的巍峨雄偉了嗎?誰(shuí)還想來(lái)讀一讀?

師:多么巍峨雄偉的大橋??!

師:讓我們一起來(lái)欣賞一下這些造型優(yōu)美,裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市,給我們帶來(lái)美的享受的橋吧?同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。

(課件播放九曲橋,立交橋的錄象)。

師:除了回旋別致的九曲橋,巍峨雄偉的立交橋,你還見(jiàn)過(guò)哪些橋給你帶來(lái)了美的享受?

(幾句話(huà)談?wù)劊N類(lèi)多點(diǎn))。

師:同學(xué)們,這么多的橋,引發(fā)了作者什么樣的思考呢?小組為單位到課文中去找一找,畫(huà)一畫(huà),讀一讀,好嗎?(生談第三小節(jié))。

師:誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)由橋想到了什么?

(邊說(shuō),屏幕出現(xiàn)第三小節(jié))。

師:是啊,看不見(jiàn)的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們,認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié),邊讀邊想:橋引發(fā)了你哪些思考呢?(平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的?)。

(生交流)伊拉克,風(fēng)俗習(xí)慣,互相尊重。

師:你們說(shuō)的真好!老師真受感動(dòng)!其實(shí)這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間,也存在于民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。

(課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”等“心橋”的畫(huà)面)師范讀。

三、拓展升華。

同學(xué)們,路橋必不可少,它給我們的生活帶來(lái)了方便,裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,但心橋更為珍貴!這樣的橋越多,越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧、越美好,讓我們帶著美好的祝愿,齊讀最后一小節(jié)。

四、小結(jié):

同學(xué)們,中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋,會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。相信只要我們不斷的努力,我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固,更加的美好!這節(jié)課就上到這,課后請(qǐng)同學(xué)們:

五、作業(yè)。

1挑選自己喜歡的詞句,選擇喜歡的句段背誦。

2發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十五

今年我接手四年(2)班,經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生的各種能力有了一定的了解。回想以往,閱讀教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開(kāi)課,今天我終于抱著一試的心態(tài),執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí),總體感覺(jué)還是可以的。

一、導(dǎo)入激趣,課前預(yù)設(shè)。

我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生進(jìn)入情境,破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后,他們興致盎然,我隨即問(wèn):這么美的橋,給你什么樣的感覺(jué)?從而我利用學(xué)生的回答來(lái)歸納出“橋的材料,橋的造型、橋的作用”等,這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的,因?yàn)槲乙眠@些答案來(lái)引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌,是比較順當(dāng)?shù)???梢?jiàn)在備課中,好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答,注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn),歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上,將是很有利的。

二、媒體輔助,課堂生成。

一堂課下來(lái),我能充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué),畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生,還是農(nóng)村的一般孩子,認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的,對(duì)“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片,配合不同的音樂(lè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不論視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果??梢?jiàn)多媒體的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。

三、注重說(shuō)話(huà),課外延伸。

我一直認(rèn)為:語(yǔ)文課就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章,受到祖國(guó)文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中,我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練,例如:

2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間。”這句詩(shī),我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說(shuō)話(huà):

心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋,()。

民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋,()。

國(guó)家與國(guó)家之間構(gòu)筑起這座橋,()。

3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后,我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰(shuí)架起一座心橋?說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,我還是利用仿寫(xiě)的模式來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說(shuō)話(huà):

例句:我想用微笑和新朋友架起一座心橋,使我們建立深厚的友誼。

仿句:我想用()和()架起一座心橋,()。

4、在學(xué)習(xí)了整首詩(shī)后,我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說(shuō)話(huà)設(shè)計(jì):

《橋之多》。

水鄉(xiāng)什么多?橋多。

東一座,西一座,

東西南北千萬(wàn)座,

出門(mén)就要把橋過(guò)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì),提綱掣領(lǐng)。

教學(xué)中,我比較滿(mǎn)意的還有板書(shū)設(shè)計(jì),也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單為主,以抓課文主線(xiàn)為目的,并且與上述的最后拓展相關(guān),形成一個(gè)整體,互相呼應(yīng):

橋之用和諧。

橋之思橋之美。

橋之珍美好。

結(jié)語(yǔ):

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng),但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足,如大家提到的“應(yīng)對(duì)全文先通讀,整體感知;對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練可以在放手些,可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”;注意不能太依賴(lài)多媒體”等。的確,大家的眼睛是雪亮的。由此,我不禁想到:由于課堂容量比較大,有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉(cāng)促,說(shuō)話(huà)訓(xùn)練有設(shè)計(jì),但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己,尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),有些拓展遷移有些吃力,應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十六

1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě),會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。

2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

重難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)于橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

教學(xué)策略。

初讀―美讀―欣賞―感悟。

課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)課:

前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個(gè)中橋的圖片,橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。

出示課題:橋之思。

二、初讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文。

學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

小組交流學(xué)習(xí)成果。

教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

師生共同評(píng)價(jià),主要是糾正發(fā)音。

這一環(huán)至少要3名同學(xué)。

出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。

三、美讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀第一小節(jié)。

你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?

學(xué)生自由交流。(寫(xiě)了橋的功能及橋的材料和樣式)。

你是從那里讀到的?

學(xué)生交流。

你還知道有哪些樣式的橋?

學(xué)生交流。

再次播放橋的各種圖片。

請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲?

學(xué)生自由朗讀課文。

請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。

評(píng)價(jià)朗讀情況。

說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?

學(xué)生自由交流。

在這一小節(jié)中有沒(méi)有不理解的地方?

學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。

指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考?

學(xué)生自由交流。

請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)。

全班交流。

四、總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上,再來(lái)背一背。全班交流。

布置作業(yè):

把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

收集有關(guān)于橋的材料,下節(jié)課交流。

(重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋,再給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)。

(理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思,從而進(jìn)一步了解橋的美。)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文中的生字。

對(duì)“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。

學(xué)生們自由交流。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、你是一位設(shè)計(jì)師,你會(huì)建造一座什么樣的橋?請(qǐng)先在小組中交流,把你想到的橋?qū)懴聛?lái)。

四、全班交流。

比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。

師生共同評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)并布置作業(yè)。

寫(xiě)會(huì)生字,修改小習(xí)作。

作業(yè)設(shè)置。

學(xué)寫(xiě)生字。

讀課文。

寫(xiě)讀書(shū)筆記。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十七

1、理清文章思路,把握主要內(nèi)容。

2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言,欣賞月之美,并學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。

3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言,欣賞月之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。

【教學(xué)過(guò)程】。

(一)直接導(dǎo)入。

(二)初讀,尋月之跡。

1、[引導(dǎo)]:文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情?

[要求]:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自由散讀文章,概括主要內(nèi)容,并做好提要。

[歸納明確]:孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。

2、[引導(dǎo)]:孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?

[要求]:提煉并圈劃文章相關(guān)信息。

[歸納明確]:鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……。

(三)品讀,賞月之美。

1、[引導(dǎo)]:我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎?美在何處?

[要求]:齊讀,任選角度,展開(kāi)討論。

(交流后,ppt呈現(xiàn)旁批范例)。

[歸納明確]:

鏡中月:“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句,形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起,由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2、[引導(dǎo)]:你還喜歡哪兒的月?為什么?

[要求]:自由散讀,圈劃批注,并交流。

[歸納明確]:

(1)院中月:“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī),充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意。

(2)杯中月:“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。

(四)再讀,探月之喻。

[要求]:深入思考。

[歸納明確]:月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。

2、[引導(dǎo)]:讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

(五)拓展,書(shū)月之華。

孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月,你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話(huà)續(xù)寫(xiě)(建議使用疊詞,運(yùn)用擬人等修辭手法)。

(六)小結(jié)。

當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后,或許看不到這美麗的月亮,尋不到那令人難忘的月跡了??墒?,它依然留在了孩子們的心里,留在我們每一個(gè)人的心里。

【附板書(shū)】。

尋鏡眼。

跡杯。

月亮無(wú)處不在。

美好無(wú)處不在。

[附資料]。

一、作者簡(jiǎn)介。

賈平凹,1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,后圖口音方便,便喊他為平娃。陜西話(huà)中,“娃”“凹”同音,用“凹”替代“娃”。

從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯,后調(diào)到西安文聯(lián)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》;散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。

二、書(shū)月之華。

孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月,你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力,運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法,挑選一處寫(xiě)下去。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十八

單元教學(xué)內(nèi)容:

第一課時(shí)克和千克的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

第二課時(shí)稱(chēng)一稱(chēng)。

教學(xué)內(nèi)容:

課本第87~89頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生通過(guò)“稱(chēng)一稱(chēng)”的實(shí)踐活動(dòng),親自感受1課和1千克的實(shí)際質(zhì)量。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生加深質(zhì)量單位的理解,讓學(xué)生深刻體會(huì)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的,在實(shí)際生活中是非常有用的`。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識(shí)和分工合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

1、進(jìn)一步了解克和千克的質(zhì)量單位概念。

2、能夠用老師提供的稱(chēng),來(lái)稱(chēng)量物體質(zhì)量。

教學(xué)難點(diǎn):

鞏固對(duì)質(zhì)量單位實(shí)際概念是認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

天平,盤(pán)稱(chēng),適量的生活用品,如水果,蔬菜等。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引人新知。

二、實(shí)踐、操作領(lǐng)悟新知。

1、稱(chēng)一稱(chēng)。

2、估一估。

(1)大家能估一估你們帶來(lái)的其他日用品的質(zhì)量有多少嗎?你估計(jì)的理由是什么?把估計(jì)的結(jié)果寫(xiě)到書(shū)上。

(2)稱(chēng)一稱(chēng),驗(yàn)證學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。

三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁(yè)第1題。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁(yè)第2題。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第89頁(yè)第7題。

四、全課總結(jié)。

今天我們學(xué)到了什么?請(qǐng)大家想一想,說(shuō)一說(shuō)。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十九

11。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解文中詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

3、借助于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,閱讀有關(guān)橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。

4、體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)詞體會(huì)“無(wú)形的橋”所蘊(yùn)含的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備。

搜集相關(guān)素材,制作“橋之思”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

學(xué)情分析:

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力,學(xué)習(xí)掌握了信息技術(shù)的簡(jiǎn)單操作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,借助于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自己瀏覽相關(guān)資源,引發(fā)思考,拓展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,并通過(guò)合作、探究等方式感悟“無(wú)形的橋”存在于人與人,心與心,國(guó)與國(guó)之間。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入激趣設(shè)疑啟思。

1、欣賞flash動(dòng)畫(huà)《橋》。

2、提問(wèn):同學(xué)們?cè)趧?dòng)畫(huà)中看到哪些橋?它引起你的哪些思考?你還想到哪些橋?

3、揭示課題《橋之思》。

二、自主閱讀感知大意。

1、點(diǎn)擊進(jìn)入《橋之思》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“走進(jìn)課文”欄,自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“在線(xiàn)詞典”進(jìn)行幫助。

2、交流:通過(guò)剛才的閱讀,你知道這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

三、研讀文本理解內(nèi)容。

1、朗讀課文的第一部分。思考:這一部分是從哪幾方面來(lái)介紹橋的?

2、提問(wèn):橋有哪些樣式?按建筑材料分又可以分為那幾種?

3、點(diǎn)擊專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“橋梁樣式”欄,瀏覽各種各樣的橋。

4、思考:橋的基本功能是什么?從文中什么地方可以看出來(lái)?

5、再讀課文第一部分,體會(huì)第一句和最后一句之間的關(guān)系。

四、品讀詞句欣賞美景。

過(guò)渡:橋是路的聯(lián)接和延伸,使沒(méi)有路的地方有了路。各種各樣造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時(shí),還有些什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀第二部分。

1、提問(wèn):這一部分告訴我們橋還有什么作用?

3、朗讀第二節(jié),注意體會(huì)怎樣讀才能體現(xiàn)自己的喜愛(ài)。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一部分,思考:從文中哪些詞句看出了橋所帶來(lái)的美?

5、評(píng)析:你從哪些地方感受到了?

6、點(diǎn)擊進(jìn)入專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“橋梁欣賞”,先欣賞各種橋梁,而后完成練習(xí):

因?yàn)橛辛藰颍?/p>

五、拓展延伸感悟真情。

1、美麗雄偉的橋引發(fā)了我們無(wú)限的遐思,作者從這些有形的橋又想到了什么呢?

2、默讀第三部分,思考:這一部分主要寫(xiě)什么?

3、提問(wèn):“無(wú)形的橋”指什么?這種無(wú)形的心橋是怎樣構(gòu)筑的呢?它又存在于哪里呢?

4、討論:為什么說(shuō)“這樣的橋越多、越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧、越美好”呢?

6、點(diǎn)擊進(jìn)入專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“心橋架設(shè)”,先自主閱讀“電話(huà)--溝通的橋”、“賀卡--友誼的橋”、“對(duì)話(huà)--理解的橋”等材料,將自己的想法或討論的結(jié)果寫(xiě)在bbs留言板上與他人進(jìn)行交流。

7、選擇部分體會(huì)展示。

六、總結(jié)全文升華情感。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深切體會(huì)到:在我們的生活中,路橋雖必不可少,但心橋更為珍貴。心與心相通,就會(huì)構(gòu)建起一座座心橋,諒解之橋、友誼之橋、信任之橋……這樣的橋存在于心靈之間,民族之間,國(guó)家之間。讓我們共同努力,一起來(lái)架起這一座座無(wú)形的心橋!

本課教學(xué)實(shí)錄曾發(fā)表于《中小學(xué)信息技術(shù)教育》并被人大復(fù)印資料。

本課曾獲全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合優(yōu)質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)曾發(fā)表于《中小學(xué)電教》。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇二十

學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)在口語(yǔ)交際中利用表情、身姿、手勢(shì)、目光等非語(yǔ)言因素傳遞信息,學(xué)會(huì)觀(guān)察他人的身體語(yǔ)言,掌握他人心理,從而更好地與人交流、溝通。

課前學(xué)習(xí):搜集運(yùn)用身體語(yǔ)言成功說(shuō)服別人的例子。

課堂學(xué)習(xí):

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1布置學(xué)生自學(xué)短文《一姿一容總關(guān)情》自主學(xué)習(xí),圈劃重點(diǎn)。

2請(qǐng)學(xué)生交流成功勸說(shuō)的事例學(xué)生講述事例、聽(tīng)取他人發(fā)言。

3布置結(jié)合短文進(jìn)行思考:怎樣成功運(yùn)用身體語(yǔ)言進(jìn)行勸說(shuō)思考、發(fā)言、交流。

4創(chuàng)設(shè)情境(練習(xí)a、b)小組合作角色扮演,勸說(shuō)他人,推薦優(yōu)秀者在全班交流。

5總結(jié)成功勸說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)全班交流。

第十三學(xué)時(shí):?jiǎn)卧獙?zhuān)題交流。

學(xué)習(xí)目標(biāo):介紹各組的活動(dòng)過(guò)程、交流各組的活動(dòng)成果、談?wù)劵顒?dòng)的體驗(yàn)與收獲,在專(zhuān)題交流中進(jìn)一步體會(huì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

課堂學(xué)習(xí):

總結(jié)方面獲得收益存在問(wèn)題。

(1)課堂發(fā)言的情況。

(2)完成作業(yè)的情況。

(3)參與活動(dòng)的情況。

(4)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

(5)學(xué)習(xí)能力的提高。

(6)情感態(tài)度的升華。

(7)對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)。

課后學(xué)習(xí):自我評(píng)價(jià)單元收獲,完成表格。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇二十一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)三年級(jí)下冊(cè)第115~117頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1備惺萇活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,初步建立起“對(duì)稱(chēng)”的概念。

2本歷觀(guān)察、操作、交流等過(guò)程,在此過(guò)程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3備惺萇活中物體的對(duì)稱(chēng)美,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、初步感知“對(duì)稱(chēng)”

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,指出學(xué)習(xí)課題:對(duì)稱(chēng)。

教師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)--對(duì)稱(chēng)。

2.獨(dú)立看書(shū)第115~116頁(yè)。

教師:請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)115~116頁(yè),邊看邊想,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

教師:看了,想了,想不想說(shuō)說(shuō)呢?請(qǐng)大家先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)或看書(shū)后的想法。

要求:組內(nèi)每個(gè)人均要發(fā)言,老師可以通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)的方式了解組內(nèi)說(shuō)的情況。

4.全班交流。

抽代表在全班交流,有不同的發(fā)現(xiàn)時(shí),其他小組派代表補(bǔ)充,相同發(fā)現(xiàn)不重復(fù)發(fā)言。

要求:發(fā)言時(shí)要說(shuō)明是組中集體的認(rèn)識(shí)還是個(gè)別認(rèn)識(shí),如果有個(gè)別認(rèn)識(shí),應(yīng)說(shuō)明是誰(shuí)認(rèn)識(shí)到的。

亮”這些非本質(zhì)屬性上過(guò)多糾纏!

二、在生活中(室內(nèi)、室外、校外)找對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,拓寬對(duì)稱(chēng)外延的認(rèn)識(shí)。

(2)抽代表全班交流,相互學(xué)習(xí)。

在解釋為什么說(shuō)它是對(duì)稱(chēng)時(shí),要求不宜過(guò)高,只要說(shuō)出基本意思即可。

三、通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的認(rèn)識(shí)。

(1)書(shū)上第117頁(yè)第2題“做墨漬圖”。

四、在辨析中深化對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書(shū)上第119頁(yè)練習(xí)二十第1題的素材),讓學(xué)生辨析哪些是對(duì)稱(chēng)的,哪些不是對(duì)稱(chēng)的,并簡(jiǎn)述原因。

五、通過(guò)生活中的反例進(jìn)一步深化對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的認(rèn)識(shí)。

教師:生活中有沒(méi)有不對(duì)稱(chēng)的事物呢?通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考,再相互說(shuō)說(shuō),最后全班交流。教師要引導(dǎo)點(diǎn)穿:不對(duì)稱(chēng)的事物也有!但有些事物不對(duì)稱(chēng)的話(huà)就不美、不諧調(diào)、不方便。如:缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動(dòng)物。

六、小結(jié)。

教師:這節(jié)課我們學(xué)了什么?(對(duì)稱(chēng))能閉上眼睛想一想對(duì)稱(chēng)的物體有什么特點(diǎn)嗎?(可以分為兩部分,兩部分完全一樣)。

指出:正因?yàn)樯钪杏性S多對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,我們這個(gè)世界才會(huì)這樣美麗、漂亮,想知道關(guān)于對(duì)稱(chēng)的更多知識(shí)嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究它。

實(shí)踐活動(dòng):美化我們的小天地。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)三年級(jí)下冊(cè)第123~124頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.復(fù)習(xí)鞏固長(zhǎng)方形和正方形的面積、對(duì)稱(chēng)等相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用測(cè)量、計(jì)算等知識(shí)的能力。

2.經(jīng)歷測(cè)量、計(jì)算、設(shè)計(jì)、選擇方案、探討交流等學(xué)習(xí)過(guò)程,在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.滲透審美教育,環(huán)保教育。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、觀(guān)察自己的教室(或參觀(guān)其他教室)。

1笨唇淌。

教師:同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)期在這個(gè)教室里學(xué)習(xí),想仔細(xì)看看它嗎?然后說(shuō)說(shuō)你看到的情況。

學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察后向同伴說(shuō)說(shuō),再全班交流。

學(xué)生可能有以下發(fā)現(xiàn):

2苯渙。

教師:同學(xué)們真不錯(cuò),發(fā)現(xiàn)了這么多問(wèn)題。你們覺(jué)得我們的教室怎么樣?

教師:想不想美化我們的教室呢?(想)。

教師:怎樣美化我們的教室呢?

二、獲取美化教室的相關(guān)信息。

1笨詞。

學(xué)生獨(dú)立思考后,提醒學(xué)生可看書(shū)122~123頁(yè),從中獲取相關(guān)信息。

2苯渙。

教師:對(duì)呀,怎么辦呢?大家想想辦法吧!

教師:你的意思是說(shuō)先分組,再每一組負(fù)責(zé)美化一處,對(duì)不對(duì)?

教師:大家認(rèn)為呢?

三、分組設(shè)計(jì)美化方案。

1比范美化的處所。

以自愿組合為原則,個(gè)別學(xué)生由老師協(xié)調(diào)安排,然后協(xié)商定出每組負(fù)責(zé)美化的處所。

2碧教置闌方案。

以組為單位探討美化的方案。動(dòng)手測(cè)量前強(qiáng)調(diào)分工合作:誰(shuí)測(cè)量,誰(shuí)記錄,怎樣計(jì)算等。

提醒學(xué)生注意安全,測(cè)量要準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)方案時(shí),提醒學(xué)生:可參考書(shū)上提供的信息,也可參考自己在電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上等其他渠道獲得的信息。

學(xué)生先獨(dú)立思考,然后教師提醒學(xué)生可看書(shū)122~123頁(yè),從而獲取相關(guān)信息。

3.提出購(gòu)買(mǎi)方案。

包括在哪里買(mǎi)、單價(jià)、總價(jià)、質(zhì)量怎樣等都應(yīng)作出具體建議。

4.寫(xiě)方案。

讓同學(xué)根據(jù)自己的購(gòu)買(mǎi)方案,用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái),寫(xiě)出方案。

5.交流、點(diǎn)評(píng)方案。

其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)方案。在此過(guò)程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)方案好在哪里,哪些地方還可修改。在自評(píng)、同學(xué)評(píng)、師評(píng)中滲透美育教育、環(huán)保教育、消費(fèi)觀(guān)教育,感受用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的好處,體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣、合作的樂(lè)趣,從而更加喜歡數(shù)學(xué)。

四、修改、完善方案。

教師:剛才展示了方案,交流了方案,想調(diào)整修改嗎?

給出時(shí)間讓他們修改。如有不想修改的小組,可讓他們檢查方案,看看有無(wú)算錯(cuò)的地方,以便及時(shí)糾正。

五、小結(jié)。

教師:這節(jié)課有什么收獲?

之后提出課后建議:看看自己的家里需怎樣美化,給父母提出美化建議;看看居住的小區(qū)或小院需怎樣美化,給居委會(huì)或鄰居提出美化建議。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇二十二

本篇課文是一首散文詩(shī),闡述了人們對(duì)橋直觀(guān)上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。圖文對(duì)照,表達(dá)了我們對(duì)美好“心橋”的贊譽(yù),也寄托了作者的美好愿望。

全詩(shī)共有三節(jié),第一節(jié)寫(xiě)橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來(lái)看,有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來(lái)看,從簡(jiǎn)單的獨(dú)木橋到大江大河上的現(xiàn)代斜拉橋,最后一句與最前一句相照應(yīng),點(diǎn)出橋的功能。語(yǔ)言樸實(shí)、無(wú)華。第二節(jié)描述造型優(yōu)美的橋,在給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的享受。這一小節(jié)著重寫(xiě)了兩種橋,一是既實(shí)用又極具觀(guān)賞性的小橋,它九曲回旋,小巧別致,與湖光山色交相輝映,令人流連往返。二是城市里的立交橋,巍峨雄偉,浩然坦蕩,突顯現(xiàn)代化的氣勢(shì)。第三節(jié)寫(xiě)以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建起來(lái)的心橋越多,越普遍,我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。

本課以“橋之思”為題,說(shuō)明路橋雖不可少,但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富,從橋的基本要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系,聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng),每小節(jié)都有幾個(gè)長(zhǎng)句,但語(yǔ)言樸實(shí),富有哲理。

〖要點(diǎn)提示〗。

1.通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)橋的信息,培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

2.理解課文內(nèi)容,了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系,概括地說(shuō)一說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文,抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

4.可結(jié)合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進(jìn)行綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)情分析:

1、四年級(jí)學(xué)生朗讀與理解能力有一定基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“初讀-自讀-精讀-美讀-欣賞”的策略使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。

2、了解前兩節(jié)與后一節(jié)的關(guān)系,從整體入手,借助課后思考題:“橋引發(fā)了你哪些思考?”組織學(xué)生合作、探究,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷、感悟“無(wú)形的橋”存在于人與人,心與心,國(guó)與國(guó)之間,甚至古今中外無(wú)處不在。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字,并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě),會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。

2、能夠有感情的朗讀課文,并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義,并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

重難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)于橋的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

教學(xué)策略。

初讀-美讀-欣賞-感悟。

課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)課:

前幾節(jié)課,我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn),正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。生活中的橋是怎樣的呢?在我們的生活中,橋必不可少,它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給我們的生活帶來(lái)了許多方便,讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。(課件:播放各種橋的圖片,師解說(shuō)其中的幾種)。

師:這么多形態(tài)各異,造型優(yōu)美的橋,引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考,相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣,也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。

一、出示課題:橋之思(齊讀)。

二、初讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文。

學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

小組交流學(xué)習(xí)成果。

教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

師生共同評(píng)價(jià),主要是糾正發(fā)音。

這一環(huán)至少要3名同學(xué)。

出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。

三、美讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀第一小節(jié)。

你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?

學(xué)生自由交流。(寫(xiě)了橋的功能及橋的材料和樣式)。

你是從那里讀到的?

學(xué)生交流。

你還知道有哪些樣式的橋?

學(xué)生交流。

再次播放橋的各種圖片。

請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲?

學(xué)生自由朗讀課文。

請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。

評(píng)價(jià)朗讀情況。

說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?

學(xué)生自由交流。

在這一小節(jié)中有沒(méi)有不理解的地方?

學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。

指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考?

學(xué)生自由交流。

請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)。

全班交流。

四、總結(jié):選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上,再來(lái)背一背。全班交流。

布置作業(yè):

把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

收集有關(guān)于橋的材料,下節(jié)課交流。

(重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋,再給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市,給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)。

(理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思,從而進(jìn)一步了解橋的美。)。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文中的生字。

對(duì)“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。

學(xué)生們自由交流。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、你是一位設(shè)計(jì)師,你會(huì)建造一座什么樣的橋?請(qǐng)先在小組中交流,把你想到的橋?qū)懴聛?lái)。

四、全班交流。

比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。

師生共同評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)并布置作業(yè)。

修改小習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

橋之思。

路橋:功能、材料、形式、方便------路橋不可少。

心橋:尊重、諒解、關(guān)注、信任------心橋更可貴。

課后小結(jié)教學(xué)反思:

1.讀解課題。讀課題后,啟迪學(xué)生體會(huì)“思”的意思。以橋?yàn)橹黝}搭建文化交流平臺(tái):課前可讓學(xué)生閱讀“開(kāi)卷有益”里的文章,搜集相關(guān)的資料。了解家鄉(xiāng)橋的歷史和故事,了解最新的建橋技術(shù)。

2.課文第二小節(jié)的描寫(xiě)比較抽象,理解有一定的難度。可借助課文插圖,有條件的地方可到實(shí)地感受一下,兩者結(jié)合加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),體會(huì)“橋在給人方便的同時(shí),裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市”這層意思;展開(kāi)合理的想像,可引入有關(guān)描寫(xiě)橋的片段進(jìn)課堂或交流家鄉(xiāng)橋的歷史和故事,幫助學(xué)生理解這一小節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,激發(fā)學(xué)生讀橋、找橋、愛(ài)橋的情感。

3.詩(shī)歌第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)。教學(xué)中,注意它與前兩節(jié)的聯(lián)系,從整體入手,借助課文后的思考題“橋引發(fā)了你哪些思考”組織學(xué)生交流??刹捎煤献鲗W(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)對(duì)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間,民族與民族之間,國(guó)家與國(guó)家之間”這句話(huà)的理解。讓學(xué)生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。

4、語(yǔ)文教學(xué)重在朗讀,讀中體會(huì),讀中理解,這節(jié)課也不失朗讀的風(fēng)采,采用多種讀法:自讀-朗讀-品讀-感情讀。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16944606.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔