每個(gè)人的生活中都會(huì)遇到一些特殊的時(shí)刻，讓人難以忘懷。一篇較為完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯。在這里，小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.通過(guò)多種渠道查閱羅斯福先生的資料，激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。
3.學(xué)習(xí)概括方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。
4、分角色朗讀課文，感悟羅斯福集郵的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解羅斯福集郵的實(shí)力，學(xué)習(xí)概括的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟羅斯福集郵的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示課文插圖：你們知道這是誰(shuí)嗎？
2、指名說(shuō)說(shuō)有關(guān)羅斯福的資料。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于羅斯福集郵的故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字：
4、再讀課文，你出自己想探究的問(wèn)題，進(jìn)行交流。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、關(guān)于集郵的體會(huì)，羅斯福曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：
2、自讀體會(huì)：
認(rèn)真讀課文，結(jié)合自己課前查找到的和課文內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行理解，也可以讀自己感興趣的那件事，看看能讀出點(diǎn)什么，有了收獲，可別忘了在旁邊做個(gè)標(biāo)記。
3、交流：大家讀得很用心，讓我們一起來(lái)分享一下你的收獲吧。交流的時(shí)候，可以說(shuō)說(shuō)從自己喜歡的事中你知道了什么，也可以談?wù)剬?duì)問(wèn)題的理解，如果還有哪些不明白的問(wèn)題也可以提出來(lái)，大家一起解決。
（1）羅斯福對(duì)集郵的喜愛(ài)。
交流的學(xué)生讀第一段后半截，你從是哪里讀出羅斯福的喜愛(ài)？
我們知道，羅斯福做為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，每天工作壓力很大，非常勞累，一天下來(lái)，他多么希望躺在床上，好好休息一下，這半個(gè)小時(shí)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么珍貴。他卻能做到一直，每晚都堅(jiān)持集郵，甚至連去國(guó)外開(kāi)會(huì)都隨身攜帶，可見(jiàn)，集郵對(duì)于他來(lái)說(shuō)是多么重要，他對(duì)集郵是多么的喜愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀。
在這半小時(shí)時(shí)間里他和自己喜愛(ài)的郵票在一起，心情是多么愉快，雖然付出了自己寶貴的休息時(shí)間，但也從中得到了放松和休息，他是快樂(lè)的。
（2）從集郵中增長(zhǎng)知識(shí)。
交流學(xué)生讀課文有關(guān)句子，課件出示羅斯福的那句話(huà)，他想告訴那個(gè)軍官的是什么呢？
羅斯福說(shuō)這句話(huà)是在一種什么樣的情況下？（軍事會(huì)議上，一個(gè)嚴(yán)肅的場(chǎng)合）把自己的業(yè)余愛(ài)好拿到這樣嚴(yán)肅的場(chǎng)合來(lái)說(shuō)，說(shuō)明什么？（以自己的愛(ài)好為榮,自豪，）。
你能摹仿羅斯福當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣讀讀他的這句話(huà)嗎？
（3）集郵的目的。
讀有關(guān)句子，從哪可以看出郵票多？（八十萬(wàn)枚、一百五十部）這不是個(gè)小數(shù)目。
羅斯福收集了這么多郵票，從來(lái)沒(méi)有花錢(qián)買(mǎi)過(guò)一張十美元以上的，說(shuō)明什么？（節(jié)儉、雖然愛(ài)好但非常有度。）說(shuō)明他集郵的目的不在郵票的價(jià)值。
你能結(jié)合老舍先生的觀(guān)點(diǎn)，評(píng)論一下羅斯福集郵的目的嗎？
羅斯福集郵的目的只是為了欣賞，盡管他花費(fèi)了一定的金錢(qián)，但他認(rèn)為值得，他在乎的，不是郵票值不值錢(qián)，而是在欣賞郵票的過(guò)程中體會(huì)到的快樂(lè)。
（4）普及集郵的措施。
兩個(gè)措施：讓美國(guó)人民都了解郵票、給傷員捐獻(xiàn)郵票。
他為什么要捐郵票呢？
（5）關(guān)心郵票的印制。
羅斯福關(guān)心郵票的印制，改動(dòng)頭像。
4、回顧升華。
（2）理解了羅斯福的話(huà)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧。
四、作業(yè)。
課下，同學(xué)們可以搜集一些有關(guān)集郵的資料，有興趣的同學(xué)可以試著也來(lái)集郵，感受一下集郵的快樂(lè)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇二
教材分析：
本文是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達(dá)。即過(guò)于性急反而不能達(dá)到目的。通過(guò)本文的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生悟出這個(gè)道理。
學(xué)情分析：
雖然本課是古文的譯文，但文本通俗易懂，對(duì)于已具備一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，體會(huì)人物心理，進(jìn)而感悟文中所蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)古文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文理解古文文意，培養(yǎng)學(xué)生讀古文的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過(guò)于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
2、用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò)，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
2、理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
1、回憶積累的成語(yǔ)。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、出示閱讀提示，指名讀。
2、生按閱讀提示初讀課文。
3、檢查初讀情況。
（1）出示詞語(yǔ)，自由練讀、指名讀、齊讀。
指導(dǎo)“丞、嬰、韁繩”等字讀后鼻音；
理解“驛使、騶子”等詞意思；
認(rèn)識(shí)晏嬰、韓樞等人物。
（2）指名分段讀課文。
（3）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、研讀課文，感悟寓意。
（一）了解景公為什么急。
1、師：同學(xué)們，齊景公想要快速趕回去的原因是什么？
2、反饋：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請(qǐng)大王火速趕回，否則恐怕難以見(jiàn)上最后一面了。”
（1）理解“危在旦夕”。查字典明確“旦”是早晨的意思；“旦夕”是時(shí)間很短的意思；“危在旦夕”是說(shuō)危險(xiǎn)將在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
（2）通過(guò)“火速趕回”、“最后一面”等詞體會(huì)事情緊急。
（3）指名讀驛使的話(huà)。
（二）體會(huì)景公怎樣急。
1、快速默讀課文2-5自然段，找出景公表現(xiàn)的句子，劃下來(lái)。
2、反饋交流，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1）“景公聽(tīng)了，急得霍地站起來(lái)?！?/p>
這句話(huà)中哪個(gè)詞最能反映景公當(dāng)時(shí)的心情？理解體會(huì)“霍地”。
板書(shū)“霍地站起”。
（2）在“霍地”一詞下面做上記號(hào)，指導(dǎo)讀的時(shí)候突出這樣的重點(diǎn)詞。
3、讀一讀3-5段中你劃出的景公表現(xiàn)的句子，找到最能體現(xiàn)景公心情的詞語(yǔ)，做上記號(hào)，邊讀邊體會(huì)。
4、繼續(xù)交流。
（1）“景公十分焦急，高聲喊道：‘快快準(zhǔn)備好車(chē)良馬，讓騶子韓樞為我駕車(chē)，火速回去！’”
體會(huì)為什么“十分焦急”；找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“高聲喊道”、“火速回去”，
板書(shū)“高聲喊道”。
（2）“騶子駕車(chē)跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車(chē)來(lái)。”
理解“心急如焚”。說(shuō)說(shuō)生活中你遇到過(guò)的心急如焚的事情。
找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“奪”、“親自趕起車(chē)來(lái)”，體會(huì)景公心急如焚。
板書(shū)“親自趕車(chē)”。
師：景公親自趕車(chē)就比騶子快嗎？既然最好的騶子為他駕車(chē)，為什么他還嫌慢呢？
學(xué)生練讀，讀出自己的體會(huì)。
（3）“他駕車(chē)馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車(chē)，自己徒步跑開(kāi)了。
你怎么看待他“棄車(chē)而跑”的行為？把你的感受讀出來(lái)。板書(shū)“徒步跑開(kāi)”。
（三）景公能盡快趕回都城嗎？
1、師：同學(xué)們，你們能根據(jù)景公的行為猜到事情的結(jié)果怎樣嗎？
出示資料，指名讀。
2．齊景公真的不知道徒步走比駕車(chē)慢嗎？那他怎么會(huì)選擇了這樣的方法呢？
3、景公這樣做給我們帶來(lái)了什么啟示？
（四）感悟寓意。
1、師：景公一心想要快，這就叫“欲速”，欲是“想要”的意思；速是“快速”的意思。
2、把“欲”、“速”的意思寫(xiě)在書(shū)上。
3、理解成語(yǔ)“欲速則不達(dá)”的意思是說(shuō)：想要快，反而達(dá)不到目的。
5、出示《論語(yǔ)》中語(yǔ)句，齊讀。
四、誦讀古文，指導(dǎo)學(xué)法。
1、出示古文。
（1）師范讀。
（2）生練讀。
（3）對(duì)照譯文指導(dǎo)朗讀，感受古文特點(diǎn)。
（4）齊讀古文。
2、出示“金鑰匙”，齊讀。
五、課后延伸，鞏固積累。
1、把《欲速則不達(dá)》這個(gè)成語(yǔ)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、找一些短小精焊的古文讀一讀。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
欲速則不達(dá)。
霍地站起徒步跑開(kāi)。
高聲喊道親自趕車(chē)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇三
《一雙手》是北師大小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，帶著對(duì)林業(yè)工人張迎善的敬意，我和學(xué)生一起品讀學(xué)習(xí)了這篇課文。
文中有這樣一句話(huà)“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰?！?/p>
理解好這句話(huà)，有利于學(xué)生感受張迎善一雙手所做出的巨大貢獻(xiàn)，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟到張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。學(xué)習(xí)這一句話(huà)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前查到的關(guān)于“坰”的意思。學(xué)生匯報(bào)如下：坰，量詞，計(jì)算地畝的單位，各地不同，在東北一般合十五畝。學(xué)生匯報(bào)的和我查到的一樣，我于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步計(jì)算得出：33×15＝495畝；44.5×15＝667.5畝。
教學(xué)進(jìn)行到這里，我本來(lái)想讓學(xué)生談?wù)劇皬堄埔粋€(gè)人植樹(shù)這么多，你有什么想法？”之類(lèi)的問(wèn)題，但是學(xué)生迷惑的眼神告訴我，他們還沒(méi)有弄明白一坰（即15畝）到底有多大。這時(shí)一個(gè)前排的學(xué)生小聲說(shuō)：“15畝有多少地呢？”是的，15畝，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)有多大地方已經(jīng)建立了概念，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能還一下子形成不了清晰的概念，更不用說(shuō)495畝和667.5畝了。
看來(lái)，我課前備課考慮不周，此時(shí)，必須給學(xué)生一個(gè)熟知的參照物，讓學(xué)生建立清晰的關(guān)于坰（也就是15畝）的概念。
怎么說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)呢？教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，恰巧我們學(xué)校上一周，向上級(jí)填報(bào)了學(xué)校的占地面積，我們學(xué)校占地15.1畝?？梢哉f(shuō)，校園多大，對(duì)于已經(jīng)在這里學(xué)習(xí)四年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)。于是我告訴學(xué)生，我們程集小學(xué)校園占地面積約有15畝，學(xué)生很快算出33坰樹(shù)林相當(dāng)于33個(gè)學(xué)校這么大，44.5坰跡地林和次生林相當(dāng)于44.5個(gè)學(xué)校這么大。班里的學(xué)生沸騰了，“張迎善真了不起，這確實(shí)是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手……”學(xué)生一下子在數(shù)字面前，認(rèn)識(shí)了張迎善這位普通的林業(yè)工人可敬和不平凡。
教學(xué)的美好感覺(jué)往往是在教學(xué)預(yù)設(shè)中的精彩生成，我期待著課堂上有更多生動(dòng)的教學(xué)生成。
成都市雙流縣中和小學(xué)????劉?驪。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并且產(chǎn)生敬佩之情，真的很不容易。因此，教學(xué)時(shí)，我按以下思路，引導(dǎo)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟，從讀中體驗(yàn)人物品質(zhì)。
一、整體入手，層層推進(jìn)。
我先讓學(xué)生感知全文內(nèi)容，知道課文通過(guò)寫(xiě)張迎善的手來(lái)贊揚(yáng)這位默默無(wú)聞、為造林事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者。然后認(rèn)識(shí)這雙手的特點(diǎn)，了解這雙手不辭艱辛、默默奉獻(xiàn)，為造林事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，從而對(duì)這位普通的勞動(dòng)者油然而生敬佩之情。只有具備了整體思路，才能很好把握教材，充分利用文本資源達(dá)到以情育人的目的。
二、細(xì)讀品悟，充分認(rèn)識(shí)手的特點(diǎn)。
手，作為人物品質(zhì)的外在表現(xiàn)，必有其與眾不同的特點(diǎn)，只有充分認(rèn)識(shí)手的特點(diǎn)才能更深入地了解人物品質(zhì)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出具體描寫(xiě)手的句子，然后用“這是一雙（）的手”的句式概括手的特點(diǎn)。孩子們讀得那么投入，品味得那么深刻，用語(yǔ)是那么的精當(dāng)！請(qǐng)看：這是一雙粗糙的手；這是一雙老松木般，沾滿(mǎn)泥土色的手；這是一雙硬邦邦的大手；這是一雙傷痕累累的手；這是一雙天下第一大手……言語(yǔ)間閃爍著無(wú)窮的思維火花。
三、數(shù)據(jù)解析悟美德。
在文章中多處使用數(shù)據(jù)是本文的一大特色，運(yùn)用好這些數(shù)據(jù)對(duì)領(lǐng)悟人物品質(zhì)起著不可磨滅的作用。為什么張迎善的手會(huì)那么粗大、硬邦卻傷痕累累呢？原來(lái)，是因?yàn)樗惶煲砸磺Ф嗫脴?shù)。“一千多棵”到底有多少呢？假設(shè)種在我們校園里應(yīng)該有多大一片呢？我引導(dǎo)孩子們充分想象，感受張迎善的巨大貢獻(xiàn)。栽一棵樹(shù)手得往土里插三、四次，那栽一千棵樹(shù)呢？你們有什么感受？孩子們?nèi)及l(fā)出低聲驚嘆，那驚嘆里有心疼，有敬佩，有不可思議……我抓住契機(jī)乘勝追擊：“此刻，你想對(duì)張迎善說(shuō)什么？”使孩子們從心靈深處真真切切地體會(huì)到張的不辭艱辛，艱苦創(chuàng)業(yè)，默默奉獻(xiàn)的精神。那么，這雙手究竟為造林事業(yè)作出了多大的貢獻(xiàn)呢？我讓孩子們找出文中數(shù)據(jù)，并通過(guò)和我們學(xué)校比較，和他們熟悉的小區(qū)比較，告訴他們那么多木材能夠蓋多少大樓，可以覆蓋多寬的地盤(pán)，孩子們的臉上滿(mǎn)是敬佩之情。我借機(jī)發(fā)問(wèn)，“孩子們，你們想說(shuō)什么，想對(duì)張迎善說(shuō)什么？”使孩子們此時(shí)的心情隨動(dòng)人的言語(yǔ)表達(dá)得淋漓盡致。相信他們一定受益匪淺。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇四
1、在認(rèn)識(shí)小數(shù)現(xiàn)實(shí)模型（如元、角、分）的基礎(chǔ)上，通過(guò)分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，會(huì)進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
2、結(jié)合尋找生活中的小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)理解小數(shù)的意義。
學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件找一找生活中的小數(shù)，
學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)。
【情境導(dǎo)入】（2分鐘）。
教師出示書(shū)上的一些圖片，讓同學(xué)們看一看，說(shuō)一說(shuō)這些小數(shù)所表示的意思。說(shuō)說(shuō)看，和同學(xué)們交流一下。
【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘）。
（一）學(xué)生嘗試解決。
2、一個(gè)盒子的寬是0.1米，誰(shuí)知道這也就是多長(zhǎng)？鼓勵(lì)學(xué)生猜一猜。
師：為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？
學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行回答。
這個(gè)盒子的長(zhǎng)是3分米，想一想，也就是多少米？
【合作探究】（8分鐘）。
（二）教師引導(dǎo)探索。
學(xué)生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。
教師再指名進(jìn)行回答，最后同桌互說(shuō)。
你能表示出0.4嗎？學(xué)生嘗試。集體訂正。
你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？
學(xué)生進(jìn)行解答。
【展示交流】（8分鐘）。
1分也就是多少元？0.02米，也就是多長(zhǎng)？
猜一猜。能說(shuō)一說(shuō)想法嗎？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
0.1=0.3=。
0.01=0.04=。
說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧。
學(xué)生根據(jù)探索的結(jié)果各抒己見(jiàn)。
【當(dāng)堂檢測(cè)】（12分鐘）。
練一練。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。
2、0.03米就是多長(zhǎng)？為什么？0.12米呢？
4、0.001米也就是多長(zhǎng)？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？
【總結(jié)評(píng)價(jià)】（2分鐘）。
這節(jié)課你有什么收獲？
板書(shū)小數(shù)的意義（一）。
0.1=0.3=0.01=0.04=。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠用圓潤(rùn)而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《愛(ài)我中華》。
2．把握歌曲的基本情緒，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，理解“五十六個(gè)民族親如一家”，培養(yǎng)他們民族團(tuán)結(jié)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)欣賞和演唱了解江南民歌的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。
2．體驗(yàn)、感受民族音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)，了解音樂(lè)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．學(xué)生對(duì)江南民歌的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)及方言特點(diǎn)比較陌生，掌握起來(lái)比較困難。
2．學(xué)會(huì)附點(diǎn)、前十六、后十六等節(jié)奏型。
教學(xué)設(shè)想：
為學(xué)生成為課堂的主人創(chuàng)造條件。給學(xué)生提供充分的感覺(jué)、欣賞的環(huán)境；給學(xué)生提供充分參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；給學(xué)生提供感覺(jué)音樂(lè)美、創(chuàng)造音樂(lè)美的時(shí)機(jī)；還音樂(lè)課堂以快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴、
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
由學(xué)生的回答引入：（課件1：背景畫(huà)面）師：我們的祖國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛、幅員遼闊、民族眾多的國(guó)家，那么我國(guó)一共有多少個(gè)民族呢？生：五十六個(gè)民族。師：分別有哪些呢？生：漢族、回族、藏族、壯族、白族、蒙古族、苗族等。師：這五十六個(gè)民族由于生活環(huán)境等的不同，因此他們的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰也不同，所產(chǎn)生的歌舞音樂(lè)肯定也不相同。
二、學(xué)唱歌曲：
2．師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍佥p聲哼唱一遍（或者二到三遍），可分為三部分哼唱，注意：a、休止符b、裝飾音。
3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的發(fā)聲練習(xí)就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的結(jié)構(gòu)。
4．教唱《愛(ài)我中華》一歌。
(1)完整視唱旋律。
(2)根據(jù)感覺(jué)分析的歌曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分段學(xué)習(xí)此歌，特別注意b段襯詞的演唱。(音準(zhǔn))。
(3)全體學(xué)生完整演唱此歌，注意：1、裝飾音、修止符的運(yùn)用。2、控制整體音量。3、高音時(shí)不要喊叫，注意聲音強(qiáng)弱對(duì)比。
5、聽(tīng)后回答問(wèn)題，并分別講解：
(1)歌曲的演唱形式：領(lǐng)唱、齊唱。
(2)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)：少數(shù)民族音調(diào)。
(6)通過(guò)學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
三、歌曲《愛(ài)我中華》引入少數(shù)民族歌舞音樂(lè)簡(jiǎn)介，并欣賞部分民族歌舞音樂(lè)。
師：我們剛才學(xué)習(xí)了《愛(ài)我中華》這首歌，也基本熟悉了少數(shù)民族歌舞音樂(lè)的特點(diǎn)，那么我國(guó)的這些少數(shù)民族的歌舞音樂(lè)都分別有哪些特色呢？請(qǐng)看資料。接下來(lái)我們就欣賞部分具有代表性的歌舞音樂(lè)。1、先請(qǐng)欣賞一段蒙古族歌舞音樂(lè)。特色：熱情、勇敢、節(jié)奏歡快舉例：《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來(lái)》等等。2、維吾爾族：被譽(yù)為“歌舞民族”特色：開(kāi)朗、奔放、造型優(yōu)美、挺拔舉例：《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來(lái)》等等。3、傣族：動(dòng)作優(yōu)美靈活有雕塑式的造型美。
六、師小結(jié)。
我們國(guó)家是由五十六個(gè)民族組成的，五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，五十六個(gè)民族的發(fā)展關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，我們更應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)。大到我們的國(guó)家，小到我們的班集體，我們都應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇六
1、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
2、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。
一課時(shí)。
教學(xué)步驟?。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1
請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》，然后說(shuō)說(shuō)歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。
欣賞，激趣。
2
請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
教學(xué)步驟?。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1
放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線(xiàn)上填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一雙?????????的手。
朗讀，感知。
2
（引導(dǎo)學(xué)生討論）然后：同學(xué)們，就讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。
歸納，說(shuō)出。
教學(xué)步驟?。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1
1、出示問(wèn)題：請(qǐng)你圍繞“本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫(xiě)的？”兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。
2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。（用實(shí)物投影）。
3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。（側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。）。
圈點(diǎn)批注。
展示，評(píng)價(jià)。
記錄，歸納。
2
1、???出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2、???介紹兩個(gè)人物：楊利偉；鐘南山。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話(huà)。
3、?????????????引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）。
談?wù)摗?/p>
朗讀，寫(xiě)作。
交流，評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。
討論總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的得失，提出以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的建議。
1、仔細(xì)觀(guān)察母親的手，寫(xiě)一篇小作文。
2、就本文寫(xiě)作的一個(gè)方面，為本文寫(xiě)一段“總評(píng)”。
：這則案例是我主要把時(shí)間放在學(xué)生的讀書(shū)動(dòng)筆上，以讓學(xué)生實(shí)踐第一課學(xué)習(xí)的符號(hào)與批注方式。教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如基礎(chǔ)不理想，可把“感知課文”一環(huán)節(jié)省略，布置學(xué)生課前學(xué)習(xí)充分一點(diǎn)即可。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇七
本課教材分析：
本課寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史故事，故事出自《東周列國(guó)志》。題目概括出了太史的本分。課文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死的”，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護(hù)了太史的本分，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的性命不值錢(qián)，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說(shuō)真話(huà)。這不僅僅是真話(huà)的力量，而更是人格的力量。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本班學(xué)生思維比較活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有一定的自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀能力。在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神，合作、探究的意識(shí)強(qiáng)。本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)“秉筆直書(shū)”的資料，更深入的理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，鼓勵(lì)提問(wèn)。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書(shū)”的資料，請(qǐng)大家相互交流一下。
2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。弄清“國(guó)王”、“莊公”、“國(guó)君”、“相國(guó)”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。
二、自讀文章，整體感知。
1、圍繞課題“秉筆直書(shū)”，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書(shū)？他為什么要秉筆直書(shū)？秉筆直書(shū)的后果是什么？）。
2、圍繞自設(shè)問(wèn)題，自己用喜歡的方式試讀課文。
3、小組討論交流。
三、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。
1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）。
2、同桌交流，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話(huà)，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話(huà)的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）。
（1）太史伯說(shuō)的兩句話(huà)，第一句：太史伯聽(tīng)了崔杼的話(huà)，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句――“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非。”重點(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說(shuō)真話(huà)，記錄真實(shí)的歷史。）。
（2）第二句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋?！保ㄔ诶斫饬瞬f(shuō)的按照事實(shí)寫(xiě)歷史是太史的本分后，再來(lái)讀這一句話(huà)，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話(huà)寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）。
（3）太史仲的話(huà)：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔俊保梢栽O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話(huà)而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō)，難道他就不怕死嗎？通過(guò)“面不改色”、“冷笑”，體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）。
（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！保ㄐ〗M交流，通過(guò)太史季的話(huà)，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）。
3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句（生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話(huà)、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣），讀出不同的語(yǔ)氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）。
4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫(xiě)歷史呢？
（有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書(shū)”的深刻含義。）。
四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。
1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。
2、回顧課文，積累語(yǔ)言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書(shū)的高尚品格。）。
3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
4、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秉筆直書(shū)。
崔杼伯仲叔季南史氏。
太史：剛直不阿、秉筆直言。
點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)課，教師準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫(xiě)意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以悟促讀，以讀助悟。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開(kāi)課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。
2、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。開(kāi)放學(xué)生思維的空間，學(xué)生提出的問(wèn)題可能超出學(xué)生甚至老師的知識(shí)范圍，但在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生通過(guò)課外查找資料來(lái)解決，喚起主體意識(shí)積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)秉筆直書(shū)的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會(huì)情感。結(jié)課時(shí)布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料，并啟發(fā)資料來(lái)源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、可以通過(guò)姚明與妹妹的身高學(xué)會(huì)解方程，進(jìn)一步理解方程的意義。
2、會(huì)學(xué)會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的方程。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)分析、理解和解決含有兩未知的數(shù)學(xué)問(wèn)。
教法：發(fā)現(xiàn)法、嘗試法。
學(xué)法：自主探究法。
教具準(zhǔn)備：小黑板、課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)。
同學(xué)們今天我們一起來(lái)通過(guò)姚明的身高，算一算這姊妹兩個(gè)的身高。板書(shū)課題：等量關(guān)系。
二、探究新知。
(一)、交流自學(xué)情況。
活動(dòng)一：姊妹兩跟姚明身高的關(guān)系找出等量關(guān)系。
看書(shū)回答下列問(wèn)題：
1、我比妹妹高20厘米。這句話(huà)中隱含了什么?
2、姚明的身高是我的2倍，這句話(huà)中隱藏了什么?
3、這題的等量關(guān)系是：
活動(dòng)二：畫(huà)線(xiàn)段圖列方程。
1、你會(huì)根據(jù)他們的對(duì)話(huà)畫(huà)出線(xiàn)段圖嗎?
2、根據(jù)線(xiàn)段圖列方程并解答。
3、你可以根據(jù)其他的條件找出別的等量關(guān)系嗎?試試看。
(二)、小組展示成果，適時(shí)導(dǎo)學(xué)(展示部分)。
1.、小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲和疑問(wèn)。
長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言。組內(nèi)交流、解疑、個(gè)別匯報(bào)、老師點(diǎn)撥。
四、點(diǎn)撥升華。
五、課堂總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或不明白的地方?先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，最后班上交流。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1、我能行。
(1).果園里有桃樹(shù)a棵，平均每棵桃樹(shù)收桃子360千克，果園共收桃子()千克。
(2).打字員小王每分鐘打字90個(gè)，一份稿件她打了m分鐘還剩c個(gè)字沒(méi)打。這份稿件一共有()個(gè)字。
(3).蘋(píng)果和香蕉的單價(jià)分別是每千克4.5元和6元，買(mǎi)x千克蘋(píng)果和y千克香蕉共需要()元。
(4).五個(gè)連續(xù)的整數(shù)，其中最小的數(shù)是n，這五個(gè)連續(xù)的整數(shù)的和是()。
2、完成練一練第2題，并交流。先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。
七、拓展提高。
甲乙兩人共寫(xiě)了200個(gè)大字，其中甲寫(xiě)的是乙的4倍，求甲乙兩人各寫(xiě)了多少個(gè)大字?先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇九
教學(xué)目的要求：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。
三、教具安排。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1理解詞語(yǔ)。
把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。）。
2理解詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）。
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）。
3感情朗讀。
詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）。
哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（讀，評(píng)）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境。
三，拓展。
詩(shī)中描繪的景色美嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫(huà)下來(lái)。（畫(huà)畫(huà)，展示）。
四，課后作業(yè)。
積累描寫(xiě)春景的古詩(shī)。
[簡(jiǎn)析]。
唐肅宗上元元年（公元760年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿(mǎn)蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路?！盎M(mǎn)蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”。“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕＿@句是上句“滿(mǎn)”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤(rùn)。“恰恰啼”是說(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。
［作者簡(jiǎn)介］。
杜甫（712-770），唐代詩(shī)人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，對(duì)后世有很大的影響。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十
教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)本單元幾課的回顧使學(xué)生對(duì)卸任的文章進(jìn)行進(jìn)一步了解 。
認(rèn)真讀題，準(zhǔn)確的把題做好。
認(rèn)真讀短文，學(xué)會(huì)分析短文的能力。
內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)：讀懂短文理解短文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)短文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
教 學(xué) 流 程
一，回顧本單元的幾篇課文
1，說(shuō)說(shuō)本單元都學(xué)了什么課文。
2，這些課文都寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？
二，引入新課
第一題，讓學(xué)生辨析形近字
竭 （ ） 忱 （ ） 倫（ ）
喝 （ ） 沈 （ ） 輪（ ）
喝 （ ） 枕 （ ） 掄（ ）
若 （ ） 喋 （ ） 躁（ ）
諾 （ ） 諜 （ ） 噪（ ）
惹 （ ） 碟 （ ） 燥（ ）
學(xué)生先自己做然后集體更正。
二題，多音字學(xué)生先了解字音然后更具字音組詞。
當(dāng) 惡
縫 卷
三．此題是讓學(xué)生用反問(wèn)句的形式表達(dá)原句的`意思。
1，馬克思和恩格斯互相關(guān)懷，互相幫助，親密合作，難道他們的友誼不是偉大的嗎？
2，小草不怕刀砍火燒，不怕洪水干旱，難道還怕狂風(fēng)暴雨嗎？
教 學(xué) 流 程
四，用加點(diǎn)的詞造句。
首先讓學(xué)生了解“無(wú)微不至”“珍藏”的意思然后再造句。
五，閱讀短文回答問(wèn)題
1，學(xué)生獨(dú)立閱讀然后回答
2，師生共同完成。
六，總結(jié)這節(jié)課有什么收獲 ？
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十一
一、單元教學(xué)目標(biāo)?：
1、能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。
2、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會(huì)父母兄弟的至愛(ài)親情，引起對(duì)自己家庭生活的回憶和共鳴；學(xué)會(huì)搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、能學(xué)會(huì)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)。
4、能學(xué)會(huì)觀(guān)察不同的對(duì)象、場(chǎng)合，掌握對(duì)方的心理活動(dòng)并采用恰當(dāng)?shù)恼勗?huà)方式與自己采訪(fǎng)的對(duì)象進(jìn)行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語(yǔ)能力和提高自己的應(yīng)對(duì)能力。
5、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)??????????1課時(shí)。
《背影》??????????????2課時(shí)。
《甜甜的泥土》????????1課時(shí)。
《父母的心》??????????1課時(shí)。
《我的母親》??????????2課時(shí)。
《人琴俱亡》??????????1課時(shí)。
寫(xiě)作??????????????????3課時(shí)。
口語(yǔ)交際??????????????1課時(shí)。
專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)????1課時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元的閱讀教學(xué)。
第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛(ài)親情”。至愛(ài)親情，血濃于水。本單元的課文中，一個(gè)背影，融注了深深的父愛(ài)；甜甜的泥土，蘊(yùn)含著不言自喻的母愛(ài)；人琴俱亡，展現(xiàn)了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易了解：沒(méi)有離開(kāi)家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛(ài)，處于健康家庭的孩子無(wú)法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無(wú)法深刻體會(huì)貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛(ài)親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛(ài)親情，從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)起到一定的升華作用，愛(ài)我親人，愛(ài)我生活，愛(ài)我社會(huì)。
因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、課外拓展去認(rèn)識(shí)人物的形象，體會(huì)文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛(ài)親情。作為教師，一定要清醒地意識(shí)到，學(xué)習(xí)本單元，決不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文中寫(xiě)到的幾個(gè)人物，目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時(shí)，體會(huì)父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深刻的愛(ài)、別人對(duì)自己無(wú)形的關(guān)愛(ài)……體會(huì)到人間處處有真情，做到課內(nèi)外打通，不局限于課本，也不脫離開(kāi)課本，在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移，升華，將自己的體會(huì)形成文字，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專(zhuān)題作為本單元的探究問(wèn)題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文，進(jìn)行朱自清作品的風(fēng)格探究；學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如家庭環(huán)境對(duì)孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進(jìn)行中西文化的特色比較等等。當(dāng)然還可以像“我來(lái)推薦我心目中的爸爸媽媽?zhuān)晃易钕矚g的作家”等。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一學(xué)時(shí)??確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃。
第一塊：了解單元內(nèi)容。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
2?教師巡視、指導(dǎo)?同桌討論交流。
教學(xué)反思。
第二塊：制訂活動(dòng)方案，組建興趣小組。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專(zhuān)題研究小組。?確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由交流，確定自己的專(zhuān)題。自由組合專(zhuān)題研究小組，推選組長(zhǎng)，確定專(zhuān)題任務(wù)。
2?教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。?制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。
教學(xué)反思。
第二學(xué)時(shí)《背影》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)誦讀，結(jié)合文章的時(shí)代背景，去體會(huì)濃濃的父子深情。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞；查閱相關(guān)資料，加深對(duì)文章的了解。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
1?以1991年，香港。
[4]。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十二
1、正確認(rèn)讀生字詞及多音字，學(xué)會(huì)積累新詞。
2、感知反義詞對(duì)刻畫(huà)人物性格所起的作用。
4、理解課文內(nèi)容，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，讓學(xué)生明白只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)懂得珍惜的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、圍繞2次“受不了”抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的心情并有感情朗讀。
2、體會(huì)父親用心良苦想讓兒子懂得通過(guò)辛勤勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、激趣導(dǎo)入。
1、你的父母愛(ài)你嗎？說(shuō)說(shuō)他們愛(ài)你的表現(xiàn)。
（生匯報(bào)）。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、自由讀文，把課文讀通讀順。
2、說(shuō)說(shuō)課文圍繞一枚金幣寫(xiě)了一件什么事？
生匯報(bào)[板書(shū)：父親兒子]。
3、說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位父親，又是怎樣的一位兒子？劃出相關(guān)詞語(yǔ)。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩組反義詞感受人物的性格特征。
[板書(shū)：辛勤、省吃?xún)€用懶惰、花錢(qián)如流水]。
5、課文中父親與兒子共有幾場(chǎng)對(duì)話(huà)？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀。
在這三場(chǎng)對(duì)話(huà)中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開(kāi)討論并填表。
三、品讀父親的“受不了”
生匯報(bào)[板書(shū)：受不了]。
2、找出文中哪個(gè)句子寫(xiě)出老人的“受不了”？
3、填空引導(dǎo)理解父親的感受：
他躺在床上，把妻子叫來(lái)（）地說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)?！?/p>
4、指導(dǎo)帶著不同感受同桌讀或小組讀。
5、指名讀。
四、品讀兒子的“受不了”
1、師過(guò)渡：這樣的孩子放在誰(shuí)家也“受不了”，文中還出現(xiàn)了一次“受不了”，誰(shuí)受不了？找出相關(guān)的句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生自行提問(wèn)：兒子為什么受不了？
3、劃出描寫(xiě)“受不了”原因的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)與前兩次扔金幣進(jìn)行對(duì)比，理解這一枚金幣的來(lái)之不易。
[詞語(yǔ)：前2次——笑了起來(lái)走開(kāi)了。
這一次——忙跑到抓出來(lái)大聲叫。
當(dāng)牛做馬整整一星期苦差使]。
適時(shí)引導(dǎo)想像：兒子在一星期里吃了哪些苦？受了哪些罪？
4、思考：當(dāng)父親將兒子辛苦掙來(lái)的金幣扔進(jìn)火爐里時(shí)，兒子表現(xiàn)得怎樣？（傷心氣憤難以忍受……）。
（1）適時(shí)引導(dǎo)思考：父親扔進(jìn)火爐里的僅僅是一枚金幣嗎？
（2）師指導(dǎo)感情朗讀此句，亦可按學(xué)生自己的感受讀。
（還包含了兒子用辛勤的汗水換取的勞動(dòng)成果）。
5、師生配合讀27、28自然段，感受父親的心情變化。
（前：傷心痛心失望后：欣慰高興激動(dòng)……）。
6、說(shuō)一說(shuō)：
如果你就是兒子，當(dāng)你真切感悟到父親三次扔金幣的用心良苦時(shí)，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么呢？
五、總結(jié)，揭示主題。
父親的用心良苦不但改變了兒子，也同時(shí)讓我們明白到只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)懂得珍惜；只有親身參與的勞動(dòng)，才能創(chuàng)造價(jià)值的道理。
[板書(shū)：勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富珍惜]。
六、聯(lián)系實(shí)際，談話(huà)延伸。
1、談一談：父母平時(shí)給的零花錢(qián)你覺(jué)得怎么用才有意義？
2、金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)才獲得的果實(shí)，除此以外，在我們的生活中哪些也是我們勞動(dòng)的果實(shí)？
[板書(shū)]。
一枚金幣。
父親辛勤、省吃?xún)€用。
創(chuàng)造。
“受不了”勞動(dòng)財(cái)富。
（珍惜）。
兒子懶惰、花錢(qián)如流水。
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單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀16個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，知道老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。
3、有感情地朗讀課文。能將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)到怎樣做才是媽媽的好孩子。
教學(xué)建議：
1、學(xué)習(xí)這篇課文之前，最好與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)他們務(wù)必給自己的孩子表現(xiàn)愛(ài)心的機(jī)會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解真正愛(ài)媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量去幫助媽媽。愛(ài)是相互的。特別通過(guò)后半部分理解三個(gè)兒子的表現(xiàn)都給媽媽帶來(lái)了快樂(lè)，但他們的行為卻是有區(qū)別的，翻跟頭與唱歌也許是表演給媽媽?zhuān)苍S是得到媽媽的稱(chēng)贊；幫媽媽提水桶卻是出于關(guān)心媽媽、體諒媽媽和幫助媽媽?zhuān)詮哪缸忧榈慕嵌瓤?，只有第三個(gè)兒子才稱(chēng)得上真正的好兒子。
3、在處理課后思考題：為什么老爺爺說(shuō)他好象只看見(jiàn)一個(gè)兒子？要引導(dǎo)學(xué)生不要簡(jiǎn)單地肯定一個(gè)否定另外兩個(gè)，著重引導(dǎo)學(xué)生怎樣做才是媽媽的好孩子。
4、注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，反復(fù)朗讀有關(guān)三個(gè)孩子表現(xiàn)的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，但只可意會(huì)不可言傳。
拓展練習(xí)：
一、比一比，組成詞語(yǔ)。
提像累。
是象田。
二、選字填空。
1、像?象。
我怎么好只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？
我很喜歡大。
2、呢?吧。
喏，看見(jiàn)了！
有啥可說(shuō)的？
三、照樣子寫(xiě)句子。
第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車(chē)輪子在轉(zhuǎn)，真好看！
第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來(lái)，向黃鶯一樣，真好聽(tīng)！
第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，________，__________________！
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情談話(huà)，導(dǎo)入新課。
估計(jì)學(xué)生會(huì)有下面的想法“。
1、幫媽媽做飯。
2、幫媽媽打掃衛(wèi)生。
……。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己掌握的識(shí)字方法，試著讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，讀通課文。最好把文中的生詞畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2、把生詞讀給讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，不理解的詞語(yǔ)在小組中交流。
3、請(qǐng)幾名同學(xué)當(dāng)小老師，檢查學(xué)生識(shí)字情況。方法由小老師自己選。也可以介紹自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
例如：”啥“，口字旁和”舍“合在一起就讀”啥“。
”提“提東西用手，所以用”扌“。
”痛“”桶“對(duì)比記憶。
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、（課件放插圖）觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？
例如：我看見(jiàn)一個(gè)兒子幫媽媽提著水桶往家里走，有一個(gè)兒子在唱歌，還有一個(gè)兒子在翻跟頭。
2、在課文里有三段話(huà)是寫(xiě)三個(gè)兒子的表現(xiàn)的，找一找，并讀一讀。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？學(xué)生自愿讀，生生互評(píng)。
4、課件出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生用”像“說(shuō)話(huà)。
第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車(chē)輪子在旋轉(zhuǎn)，真好看！
第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前，＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
……。
4、感情朗讀有關(guān)三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子，重點(diǎn)體會(huì)第三個(gè)兒子愛(ài)媽媽的情感。
5、提到自己的兒子，媽媽們會(huì)說(shuō)些什么呢？再讀課文讀讀有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)讀明白了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)媽媽說(shuō)的話(huà)，理解前兩位媽媽那種驕傲自豪的語(yǔ)氣，并有感情地讀出來(lái)。第三個(gè)媽媽為什么不夸獎(jiǎng)自己的孩子呢？是因?yàn)樗暮⒆硬缓媚?？還是她不喜歡自己的孩子呢？引導(dǎo)學(xué)生充分交流、討論。
7、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
例如：老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)孩子？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生明白，只有關(guān)心媽媽?zhuān)M自己的力量幫助媽媽才是媽媽最喜歡的好孩子。
（課件播放歌《好媽媽》）師：媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽?zhuān)屛覀円黄鸪@首兒歌——《好媽媽》。師生隨音樂(lè)邊唱邊跳。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、表演課本劇。
小組內(nèi)表演推薦全班表演隨機(jī)評(píng)價(jià)。
2、從這個(gè)故事中，你明白了什么？想為媽媽做些什么？
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十四
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲放松一下，注意聽(tīng)啊，聽(tīng)后你可要告訴大家，它唱的是什么。
（播放橋的歌曲）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它唱的是什么呢？
師：你聽(tīng)的真仔細(xì)！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文，板書(shū)課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。
（課件：播放各種橋的圖片，師解說(shuō)其中的幾種）。
師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣，也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。
二、整體感知。
1師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書(shū)姿勢(shì)啊。開(kāi)始吧。
2師：課文讀完了，生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？同位兩個(gè)比比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。
（同位互相檢查）。
師：生詞朋友們來(lái)了，看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們了，注意了，我可不一定叫到誰(shuí)啊，一個(gè)人讀--小組讀--大組讀--全班讀。
（出示生字詞。
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧）。
師：全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？
（引導(dǎo)生用自己的話(huà)大體談一談）。
（生大體談?wù)劊劦降谝恍」?jié)中的橋的功能，樣式，材料）。
（生：第一小節(jié)）。
師：讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？
（生交流）。
（說(shuō)全了后）。
師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來(lái)的方便。
（生讀）。
師：通過(guò)你的朗讀，我們聽(tīng)出了橋的確給人帶來(lái)了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）。
師：你找到了嗎？來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（第二小節(jié)的內(nèi)容）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美？
師，你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的？
（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）。
師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個(gè)詞上體會(huì)到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話(huà)，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)。
師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？
師：多么巍峨雄偉的大橋??！
師：讓我們一起來(lái)欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來(lái)美的享受的橋吧？同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。
（課件播放九曲橋，立交橋的錄象）。
師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見(jiàn)過(guò)哪些橋給你帶來(lái)了美的享受？
（幾句話(huà)談?wù)劊N類(lèi)多點(diǎn)）。
師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）。
師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)由橋想到了什么？
（邊說(shuō)，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）。
師：是啊，看不見(jiàn)的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們，認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的？）。
（生交流）伊拉克，風(fēng)俗習(xí)慣，互相尊重。
師：你們說(shuō)的真好！老師真受感動(dòng)！其實(shí)這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。
（課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”等“心橋”的畫(huà)面）師范讀。
三、拓展升華。
同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固，更加的美好！這節(jié)課就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們：
五、作業(yè)。
1挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。
2發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十五
今年我接手四年(2)班，經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的各種能力有了一定的了解。回想以往，閱讀教學(xué)中詩(shī)歌好像并未涉足上公開(kāi)課，今天我終于抱著一試的心態(tài)，執(zhí)教了《橋之思》第一課時(shí)，總體感覺(jué)還是可以的。
一、導(dǎo)入激趣，課前預(yù)設(shè)。
我以一曲富有北京小調(diào)風(fēng)味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，破題而入。當(dāng)學(xué)生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問(wèn)：這么美的橋，給你什么樣的感覺(jué)?從而我利用學(xué)生的回答來(lái)歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預(yù)設(shè)是基本一致的，因?yàn)槲乙眠@些答案來(lái)引出學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌，是比較順當(dāng)?shù)??？梢?jiàn)在備課中，好的導(dǎo)入是成功的第一步。教師利用學(xué)生的回答，注意抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，歸納引導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)點(diǎn)上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成。
一堂課下來(lái)，我能充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，畢竟他們是剛升上四年級(jí)的學(xué)生，還是農(nóng)村的一般孩子，認(rèn)知的水平及視野仍然是不足的，對(duì)“橋”的知識(shí)面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不論視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在結(jié)合朗讀的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果?？梢?jiàn)多媒體的適當(dāng)運(yùn)用是肯定有助教學(xué)效率的。
三、注重說(shuō)話(huà)，課外延伸。
我一直認(rèn)為：語(yǔ)文課就是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的好文章，受到祖國(guó)文化的傳承滋養(yǎng)和熏陶。所以我也一直注重對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，希望讓學(xué)習(xí)的效果得到鞏固。在本課教學(xué)中，我也結(jié)合課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多處訓(xùn)練，例如：
2、學(xué)習(xí)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。”這句詩(shī)，我出示了以下補(bǔ)充式的排比句式讓學(xué)生說(shuō)話(huà)：
心靈與心靈之間構(gòu)筑起這座橋，()。
民族與民族之間構(gòu)筑起這座橋，()。
國(guó)家與國(guó)家之間構(gòu)筑起這座橋，()。
3、在學(xué)習(xí)完第三節(jié)后，我出示了拓展訓(xùn)練——你想和誰(shuí)架起一座心橋?說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，我還是利用仿寫(xiě)的模式來(lái)指導(dǎo)他們進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用()和()架起一座心橋，()。
4、在學(xué)習(xí)了整首詩(shī)后，我聯(lián)系一年級(jí)孩子們學(xué)過(guò)的《水鄉(xiāng)什么多》一課中的片段引出一個(gè)我的另一個(gè)說(shuō)話(huà)設(shè)計(jì)：
《橋之多》。
水鄉(xiāng)什么多?橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬(wàn)座，
出門(mén)就要把橋過(guò)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)，提綱掣領(lǐng)。
教學(xué)中，我比較滿(mǎn)意的還有板書(shū)設(shè)計(jì)，也是我一直感興趣研究的。本課的設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單為主，以抓課文主線(xiàn)為目的，并且與上述的最后拓展相關(guān)，形成一個(gè)整體，互相呼應(yīng)：
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結(jié)語(yǔ)：
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，本課教學(xué)雖然得到老師們的好評(píng)，但其實(shí)仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應(yīng)對(duì)全文先通讀，整體感知;對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練可以在放手些，可用事例加強(qiáng)體會(huì)“心橋”;注意不能太依賴(lài)多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是顯得有些倉(cāng)促，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練有設(shè)計(jì)，但不能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有些拓展遷移有些吃力，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十六
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě)，會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)于橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
教學(xué)策略。
初讀―美讀―欣賞―感悟。
課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課：
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個(gè)中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。
出示課題：橋之思。
二、初讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文。
學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
小組交流學(xué)習(xí)成果。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。
師生共同評(píng)價(jià)，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學(xué)。
出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
三、美讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
學(xué)生自由交流。（寫(xiě)了橋的功能及橋的材料和樣式）。
你是從那里讀到的？
學(xué)生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學(xué)生交流。
再次播放橋的各種圖片。
請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲？
學(xué)生自由朗讀課文。
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。
評(píng)價(jià)朗讀情況。
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么？
學(xué)生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒(méi)有不理解的地方？
學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？
學(xué)生自由交流。
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。
小組合作學(xué)習(xí)。
全班交流。
四、總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。
布置作業(yè)：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
收集有關(guān)于橋的材料，下節(jié)課交流。
（重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）。
（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進(jìn)一步了解橋的美。）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文中的生字。
對(duì)“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。
學(xué)生們自由交流。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、你是一位設(shè)計(jì)師，你會(huì)建造一座什么樣的橋？請(qǐng)先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛?lái)。
四、全班交流。
比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。
師生共同評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)并布置作業(yè)。
寫(xiě)會(huì)生字，修改小習(xí)作。
作業(yè)設(shè)置。
學(xué)寫(xiě)生字。
讀課文。
寫(xiě)讀書(shū)筆記。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十七
1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。
3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。
【教學(xué)過(guò)程】。
（一）直接導(dǎo)入。
（二）初讀，尋月之跡。
1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情？
[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。
2、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？
[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……。
（三）品讀，賞月之美。
1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？
[要求]：齊讀，任選角度，展開(kāi)討論。
（交流后，ppt呈現(xiàn)旁批范例）。
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意。
（2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。
（四）再讀，探月之喻。
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。
2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
（五）拓展，書(shū)月之華。
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話(huà)續(xù)寫(xiě)（建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法）。
（六）小結(jié)。
當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了?？墒?，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里。
【附板書(shū)】。
尋鏡眼。
跡杯。
月亮無(wú)處不在。
美好無(wú)處不在。
[附資料]。
一、作者簡(jiǎn)介。
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話(huà)中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。
從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。
二、書(shū)月之華。
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？充分調(diào)動(dòng)你的想象力，運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫(xiě)下去。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十八
單元教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)克和千克的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
第二課時(shí)稱(chēng)一稱(chēng)。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第87～89頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)“稱(chēng)一稱(chēng)”的實(shí)踐活動(dòng)，親自感受1課和1千克的實(shí)際質(zhì)量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生加深質(zhì)量單位的理解，讓學(xué)生深刻體會(huì)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的`。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識(shí)和分工合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、進(jìn)一步了解克和千克的質(zhì)量單位概念。
2、能夠用老師提供的稱(chēng)，來(lái)稱(chēng)量物體質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：
鞏固對(duì)質(zhì)量單位實(shí)際概念是認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
天平，盤(pán)稱(chēng)，適量的生活用品，如水果，蔬菜等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知。
二、實(shí)踐、操作領(lǐng)悟新知。
1、稱(chēng)一稱(chēng)。
2、估一估。
（1）大家能估一估你們帶來(lái)的其他日用品的質(zhì)量有多少嗎？你估計(jì)的理由是什么？把估計(jì)的結(jié)果寫(xiě)到書(shū)上。
（2）稱(chēng)一稱(chēng)，驗(yàn)證學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。
三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁(yè)第1題。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第88頁(yè)第2題。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第89頁(yè)第7題。
四、全課總結(jié)。
今天我們學(xué)到了什么？請(qǐng)大家想一想，說(shuō)一說(shuō)。
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單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇十九
11。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
3、借助于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀有關(guān)橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。
4、體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞體會(huì)“無(wú)形的橋”所蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集相關(guān)素材，制作“橋之思”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的朗讀理解能力，學(xué)習(xí)掌握了信息技術(shù)的簡(jiǎn)單操作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)站友好的交互界面自己瀏覽相關(guān)資源，引發(fā)思考，拓展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，并通過(guò)合作、探究等方式感悟“無(wú)形的橋”存在于人與人，心與心，國(guó)與國(guó)之間。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入激趣設(shè)疑啟思。
1、欣賞flash動(dòng)畫(huà)《橋》。
2、提問(wèn)：同學(xué)們?cè)趧?dòng)畫(huà)中看到哪些橋？它引起你的哪些思考？你還想到哪些橋？
3、揭示課題《橋之思》。
二、自主閱讀感知大意。
1、點(diǎn)擊進(jìn)入《橋之思》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“走進(jìn)課文”欄，自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“在線(xiàn)詞典”進(jìn)行幫助。
2、交流：通過(guò)剛才的閱讀，你知道這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
三、研讀文本理解內(nèi)容。
1、朗讀課文的第一部分。思考：這一部分是從哪幾方面來(lái)介紹橋的？
2、提問(wèn)：橋有哪些樣式？按建筑材料分又可以分為那幾種？
3、點(diǎn)擊專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“橋梁樣式”欄，瀏覽各種各樣的橋。
4、思考：橋的基本功能是什么？從文中什么地方可以看出來(lái)？
5、再讀課文第一部分，體會(huì)第一句和最后一句之間的關(guān)系。
四、品讀詞句欣賞美景。
過(guò)渡：橋是路的聯(lián)接和延伸，使沒(méi)有路的地方有了路。各種各樣造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀第二部分。
1、提問(wèn)：這一部分告訴我們橋還有什么作用？
3、朗讀第二節(jié)，注意體會(huì)怎樣讀才能體現(xiàn)自己的喜愛(ài)。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一部分，思考：從文中哪些詞句看出了橋所帶來(lái)的美？
5、評(píng)析：你從哪些地方感受到了？
6、點(diǎn)擊進(jìn)入專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“橋梁欣賞”，先欣賞各種橋梁，而后完成練習(xí)：
因?yàn)橛辛藰颍?/p>
五、拓展延伸感悟真情。
1、美麗雄偉的橋引發(fā)了我們無(wú)限的遐思，作者從這些有形的橋又想到了什么呢？
2、默讀第三部分，思考：這一部分主要寫(xiě)什么？
3、提問(wèn)：“無(wú)形的橋”指什么？這種無(wú)形的心橋是怎樣構(gòu)筑的呢？它又存在于哪里呢？
4、討論：為什么說(shuō)“這樣的橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好”呢？
6、點(diǎn)擊進(jìn)入專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“心橋架設(shè)”，先自主閱讀“電話(huà)--溝通的橋”、“賀卡--友誼的橋”、“對(duì)話(huà)--理解的橋”等材料，將自己的想法或討論的結(jié)果寫(xiě)在bbs留言板上與他人進(jìn)行交流。
7、選擇部分體會(huì)展示。
六、總結(jié)全文升華情感。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切體會(huì)到：在我們的生活中，路橋雖必不可少，但心橋更為珍貴。心與心相通，就會(huì)構(gòu)建起一座座心橋，諒解之橋、友誼之橋、信任之橋……這樣的橋存在于心靈之間，民族之間，國(guó)家之間。讓我們共同努力，一起來(lái)架起這一座座無(wú)形的心橋！
本課教學(xué)實(shí)錄曾發(fā)表于《中小學(xué)信息技術(shù)教育》并被人大復(fù)印資料。
本課曾獲全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合優(yōu)質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)曾發(fā)表于《中小學(xué)電教》。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在口語(yǔ)交際中利用表情、身姿、手勢(shì)、目光等非語(yǔ)言因素傳遞信息，學(xué)會(huì)觀(guān)察他人的身體語(yǔ)言，掌握他人心理，從而更好地與人交流、溝通。
課前學(xué)習(xí)：搜集運(yùn)用身體語(yǔ)言成功說(shuō)服別人的例子。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1布置學(xué)生自學(xué)短文《一姿一容總關(guān)情》自主學(xué)習(xí)，圈劃重點(diǎn)。
2請(qǐng)學(xué)生交流成功勸說(shuō)的事例學(xué)生講述事例、聽(tīng)取他人發(fā)言。
3布置結(jié)合短文進(jìn)行思考：怎樣成功運(yùn)用身體語(yǔ)言進(jìn)行勸說(shuō)思考、發(fā)言、交流。
4創(chuàng)設(shè)情境（練習(xí)a、b）小組合作角色扮演，勸說(shuō)他人，推薦優(yōu)秀者在全班交流。
5總結(jié)成功勸說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)全班交流。
第十三學(xué)時(shí)：?jiǎn)卧獙?zhuān)題交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：介紹各組的活動(dòng)過(guò)程、交流各組的活動(dòng)成果、談?wù)劵顒?dòng)的體驗(yàn)與收獲，在專(zhuān)題交流中進(jìn)一步體會(huì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
課堂學(xué)習(xí)：
總結(jié)方面獲得收益存在問(wèn)題。
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動(dòng)的情況。
（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
（5）學(xué)習(xí)能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：自我評(píng)價(jià)單元收獲，完成表格。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇二十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第115~117頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1備惺萇活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，初步建立起“對(duì)稱(chēng)”的概念。
2本歷觀(guān)察、操作、交流等過(guò)程，在此過(guò)程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
3備惺萇活中物體的對(duì)稱(chēng)美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、初步感知“對(duì)稱(chēng)”
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出學(xué)習(xí)課題：對(duì)稱(chēng)。
教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)--對(duì)稱(chēng)。
2.獨(dú)立看書(shū)第115～116頁(yè)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)115～116頁(yè)，邊看邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
教師：看了，想了，想不想說(shuō)說(shuō)呢?請(qǐng)大家先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)或看書(shū)后的想法。
要求：組內(nèi)每個(gè)人均要發(fā)言，老師可以通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)的方式了解組內(nèi)說(shuō)的情況。
4.全班交流。
抽代表在全班交流，有不同的發(fā)現(xiàn)時(shí)，其他小組派代表補(bǔ)充，相同發(fā)現(xiàn)不重復(fù)發(fā)言。
要求：發(fā)言時(shí)要說(shuō)明是組中集體的認(rèn)識(shí)還是個(gè)別認(rèn)識(shí)，如果有個(gè)別認(rèn)識(shí)，應(yīng)說(shuō)明是誰(shuí)認(rèn)識(shí)到的。
亮”這些非本質(zhì)屬性上過(guò)多糾纏!
二、在生活中(室內(nèi)、室外、校外)找對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，拓寬對(duì)稱(chēng)外延的認(rèn)識(shí)。
（2）抽代表全班交流，相互學(xué)習(xí)。
在解釋為什么說(shuō)它是對(duì)稱(chēng)時(shí)，要求不宜過(guò)高，只要說(shuō)出基本意思即可。
三、通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的認(rèn)識(shí)。
(1)書(shū)上第117頁(yè)第2題“做墨漬圖”。
四、在辨析中深化對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書(shū)上第119頁(yè)練習(xí)二十第1題的素材)，讓學(xué)生辨析哪些是對(duì)稱(chēng)的，哪些不是對(duì)稱(chēng)的，并簡(jiǎn)述原因。
五、通過(guò)生活中的反例進(jìn)一步深化對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的認(rèn)識(shí)。
教師：生活中有沒(méi)有不對(duì)稱(chēng)的事物呢?通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，再相互說(shuō)說(shuō)，最后全班交流。教師要引導(dǎo)點(diǎn)穿：不對(duì)稱(chēng)的事物也有!但有些事物不對(duì)稱(chēng)的話(huà)就不美、不諧調(diào)、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動(dòng)物。
六、小結(jié)。
教師：這節(jié)課我們學(xué)了什么?(對(duì)稱(chēng))能閉上眼睛想一想對(duì)稱(chēng)的物體有什么特點(diǎn)嗎?(可以分為兩部分，兩部分完全一樣)。
指出：正因?yàn)樯钪杏性S多對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，我們這個(gè)世界才會(huì)這樣美麗、漂亮，想知道關(guān)于對(duì)稱(chēng)的更多知識(shí)嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究它。
實(shí)踐活動(dòng)：美化我們的小天地。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第123～124頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.復(fù)習(xí)鞏固長(zhǎng)方形和正方形的面積、對(duì)稱(chēng)等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用測(cè)量、計(jì)算等知識(shí)的能力。
2.經(jīng)歷測(cè)量、計(jì)算、設(shè)計(jì)、選擇方案、探討交流等學(xué)習(xí)過(guò)程，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.滲透審美教育，環(huán)保教育。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、觀(guān)察自己的教室(或參觀(guān)其他教室)。
1笨唇淌。
教師：同學(xué)們長(zhǎng)時(shí)期在這個(gè)教室里學(xué)習(xí)，想仔細(xì)看看它嗎?然后說(shuō)說(shuō)你看到的情況。
學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察后向同伴說(shuō)說(shuō)，再全班交流。
學(xué)生可能有以下發(fā)現(xiàn)：
2苯渙。
教師：同學(xué)們真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多問(wèn)題。你們覺(jué)得我們的教室怎么樣?
教師：想不想美化我們的教室呢?(想)。
教師：怎樣美化我們的教室呢?
二、獲取美化教室的相關(guān)信息。
1笨詞。
學(xué)生獨(dú)立思考后，提醒學(xué)生可看書(shū)122～123頁(yè)，從中獲取相關(guān)信息。
2苯渙。
教師：對(duì)呀，怎么辦呢?大家想想辦法吧!
教師：你的意思是說(shuō)先分組，再每一組負(fù)責(zé)美化一處，對(duì)不對(duì)?
教師：大家認(rèn)為呢?
三、分組設(shè)計(jì)美化方案。
1比范美化的處所。
以自愿組合為原則，個(gè)別學(xué)生由老師協(xié)調(diào)安排，然后協(xié)商定出每組負(fù)責(zé)美化的處所。
2碧教置闌方案。
以組為單位探討美化的方案。動(dòng)手測(cè)量前強(qiáng)調(diào)分工合作：誰(shuí)測(cè)量，誰(shuí)記錄，怎樣計(jì)算等。
提醒學(xué)生注意安全，測(cè)量要準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)方案時(shí)，提醒學(xué)生：可參考書(shū)上提供的信息，也可參考自己在電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上等其他渠道獲得的信息。
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后教師提醒學(xué)生可看書(shū)122～123頁(yè)，從而獲取相關(guān)信息。
3.提出購(gòu)買(mǎi)方案。
包括在哪里買(mǎi)、單價(jià)、總價(jià)、質(zhì)量怎樣等都應(yīng)作出具體建議。
4.寫(xiě)方案。
讓同學(xué)根據(jù)自己的購(gòu)買(mǎi)方案，用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出方案。
5.交流、點(diǎn)評(píng)方案。
其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)方案。在此過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)方案好在哪里，哪些地方還可修改。在自評(píng)、同學(xué)評(píng)、師評(píng)中滲透美育教育、環(huán)保教育、消費(fèi)觀(guān)教育，感受用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的好處，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣、合作的樂(lè)趣，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。
四、修改、完善方案。
教師：剛才展示了方案，交流了方案，想調(diào)整修改嗎?
給出時(shí)間讓他們修改。如有不想修改的小組，可讓他們檢查方案，看看有無(wú)算錯(cuò)的地方，以便及時(shí)糾正。
五、小結(jié)。
教師：這節(jié)課有什么收獲?
之后提出課后建議：看看自己的家里需怎樣美化，給父母提出美化建議；看看居住的小區(qū)或小院需怎樣美化，給居委會(huì)或鄰居提出美化建議。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版四年級(jí)篇二十二
本篇課文是一首散文詩(shī)，闡述了人們對(duì)橋直觀(guān)上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。圖文對(duì)照，表達(dá)了我們對(duì)美好“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者的美好愿望。
全詩(shī)共有三節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來(lái)看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來(lái)看，從簡(jiǎn)單的獨(dú)木橋到大江大河上的現(xiàn)代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應(yīng)，點(diǎn)出橋的功能。語(yǔ)言樸實(shí)、無(wú)華。第二節(jié)描述造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。這一小節(jié)著重寫(xiě)了兩種橋，一是既實(shí)用又極具觀(guān)賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現(xiàn)代化的氣勢(shì)。第三節(jié)寫(xiě)以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建起來(lái)的心橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。
本課以“橋之思”為題，說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng)，每小節(jié)都有幾個(gè)長(zhǎng)句，但語(yǔ)言樸實(shí)，富有哲理。
〖要點(diǎn)提示〗。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
2.理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系，概括地說(shuō)一說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
4.可結(jié)合“暢所欲言”、“初顯身手”欄目進(jìn)行綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)情分析：
1、四年級(jí)學(xué)生朗讀與理解能力有一定基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“初讀－自讀－精讀－美讀－欣賞”的策略使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。
2、了解前兩節(jié)與后一節(jié)的關(guān)系，從整體入手，借助課后思考題：“橋引發(fā)了你哪些思考？”組織學(xué)生合作、探究，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷、感悟“無(wú)形的橋”存在于人與人，心與心，國(guó)與國(guó)之間，甚至古今中外無(wú)處不在。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě)，會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)于橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
教學(xué)策略。
初讀-美讀-欣賞-感悟。
課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課：
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。生活中的橋是怎樣的呢？在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。（課件：播放各種橋的圖片，師解說(shuō)其中的幾種）。
師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣，也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。
一、出示課題：橋之思（齊讀）。
二、初讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文。
學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
小組交流學(xué)習(xí)成果。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。
師生共同評(píng)價(jià)，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學(xué)。
出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
三、美讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、指名讀第一小節(jié)。
你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么？
學(xué)生自由交流。（寫(xiě)了橋的功能及橋的材料和樣式）。
你是從那里讀到的？
學(xué)生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學(xué)生交流。
再次播放橋的各種圖片。
請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲？
學(xué)生自由朗讀課文。
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。
評(píng)價(jià)朗讀情況。
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么？
學(xué)生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒(méi)有不理解的地方？
學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？
學(xué)生自由交流。
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。
小組合作學(xué)習(xí)。
全班交流。
四、總結(jié)：選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。
布置作業(yè)：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
收集有關(guān)于橋的材料，下節(jié)課交流。
（重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）。
（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進(jìn)一步了解橋的美。）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文中的生字。
對(duì)“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。
學(xué)生們自由交流。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、你是一位設(shè)計(jì)師，你會(huì)建造一座什么樣的橋？請(qǐng)先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛?lái)。
四、全班交流。
比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。
師生共同評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)并布置作業(yè)。
修改小習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
橋之思。
路橋：功能、材料、形式、方便------路橋不可少。
心橋：尊重、諒解、關(guān)注、信任------心橋更可貴。
課后小結(jié)教學(xué)反思：
1.讀解課題。讀課題后，啟迪學(xué)生體會(huì)“思”的意思。以橋?yàn)橹黝}搭建文化交流平臺(tái)：課前可讓學(xué)生閱讀“開(kāi)卷有益”里的文章，搜集相關(guān)的資料。了解家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，了解最新的建橋技術(shù)。
2.課文第二小節(jié)的描寫(xiě)比較抽象，理解有一定的難度。可借助課文插圖，有條件的地方可到實(shí)地感受一下，兩者結(jié)合加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)“橋在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市”這層意思；展開(kāi)合理的想像，可引入有關(guān)描寫(xiě)橋的片段進(jìn)課堂或交流家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，幫助學(xué)生理解這一小節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，激發(fā)學(xué)生讀橋、找橋、愛(ài)橋的情感。
3.詩(shī)歌第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)。教學(xué)中，注意它與前兩節(jié)的聯(lián)系，從整體入手，借助課文后的思考題“橋引發(fā)了你哪些思考”組織學(xué)生交流?？刹捎煤献鲗W(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)對(duì)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”這句話(huà)的理解。讓學(xué)生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。
4、語(yǔ)文教學(xué)重在朗讀，讀中體會(huì)，讀中理解，這節(jié)課也不失朗讀的風(fēng)采，采用多種讀法：自讀－朗讀－品讀－感情讀。
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