智者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，愚者重復(fù)錯(cuò)誤，我們應(yīng)該如何總結(jié)自己的經(jīng)歷？如何有效地管理時(shí)間是每個(gè)人都面臨的挑戰(zhàn)之一。下面是小編為大家整理的一些出色的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
孔子游春說(shuō)課稿篇一
《孔子游春》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第七單元的一篇。本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼。孔子趁“泗水河正漲春潮”之際，適時(shí)組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤(rùn)物無(wú)聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。辭章俱佳、意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深省、回味無(wú)窮。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、8自然段。
2、感受泗水河邊的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的道理。
3、領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）課前談話，導(dǎo)入新課。
生交流在教過(guò)的老師中，哪位老師留下的印象最深，哪個(gè)方面印象最深。
（二）學(xué)習(xí)“賞春景”。
1、思考：孔子的課堂在哪里？和我們現(xiàn)在的課堂比一比，孔子的課堂沒(méi)有什么，有什么？用“”畫(huà)出來(lái)。
2、繼續(xù)想象，練習(xí)說(shuō)話。
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————。
3、再次齊讀第二自然段，學(xué)生領(lǐng)讀補(bǔ)充的句子。
（三）學(xué)習(xí)“論水”
1、思考：孔子為什么說(shuō)水是“真君子”？
2、自由讀第八自然段，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
3、生自由朗讀，并圈畫(huà)。
4、交流。
5、練習(xí)說(shuō)話：仿照寫(xiě)一句水的其它品性。
（懂忍讓、有胸懷……）。
6、齊讀第八自然段。
四、學(xué)習(xí)“言志”
1、讀一讀子路、顏回、孔子的志向，是否發(fā)現(xiàn)了水的影子？
2、談自己的志向。
3、孔子是一位什么樣的老師？
（五）總結(jié)全文。
（六）布置作業(yè)：
課后寫(xiě)一篇習(xí)作《一節(jié)印象最深的課》。
五、說(shuō)板書(shū)。
有德行無(wú)私仁厚。
有情義溫文爾雅。
真君子有志向百折不撓。
善教化求真、善、美。
孔子游春說(shuō)課稿篇二
《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么?因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思;。
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書(shū)。2ppt課件準(zhǔn)備些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
2、課前分好學(xué)習(xí)小組。
【說(shuō)教法】。
【設(shè)計(jì)理念】。
學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
一、讀春：積累詞句(可當(dāng)作課前活動(dòng))。
開(kāi)小火車(chē)，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。(學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示)。
1、出示四字詞語(yǔ)：
2、出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。
一年之計(jì)在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
二、詠春：享受春天。
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。(出示《春日》)。
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思?(學(xué)生板書(shū)題目。
3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。
4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……)(學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè))。
5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。(說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上)。
教師點(diǎn)撥如下：
(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
(2)尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
(4)無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
(5)光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
(6)一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
(7)等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
(10)總是春——都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
6、春天真美呀!詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是……又是……。
總之，太好了!讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩(shī)意，配樂(lè)讀。
一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)。
聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的'聲音，讓我們和著春的旋律，一起來(lái)讀讀。(師生配樂(lè)讀，師先讀，生再讀)。
三、惜春：書(shū)海求知。
(生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事)。
四、作業(yè)：繪春。
2默寫(xiě)《春日》。
孔子游春說(shuō)課稿篇三
春天到了，孔子聽(tīng)說(shuō)泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。
孔子的.心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏?；顫姎g快的泗水從大山中滾滾而來(lái)，又不知疲倦地奔騰而去，孔子動(dòng)情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過(guò)來(lái)。
子路問(wèn)道：“老師在看什么呢?”
孔子說(shuō)：“我在看水呀?！?/p>
“看水?”弟子們都用疑惑的眼光望著老師。
子貢說(shuō)：“老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽(tīng)聽(tīng)?”
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子啊!”
弟子們聽(tīng)了老師的一番宏論，無(wú)不驚訝，誰(shuí)能料想，從司空見(jiàn)慣的流水中，老師竟能看出如此深?yuàn)W的道理!
綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動(dòng)琴弦，弟子們跟著唱起歌來(lái)。歌聲融進(jìn)溫暖的春天里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。
過(guò)了一會(huì)兒，弟子們?nèi)齼蓛缮㈤_(kāi)了，有的采花，有的捕蝶，有的垂釣，有的戲水，只有顏回和子路在陪伴著老師?？鬃诱f(shuō)：“可以說(shuō)說(shuō)你們的志向嗎?”
子路是個(gè)急性子，老師的話音未落就開(kāi)了腔：“我愿意把車(chē)馬、衣服拿出來(lái)跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會(huì)在意。朋友之間就應(yīng)該有福同享嘛?！?/p>
溫文爾雅的顏回經(jīng)過(guò)深思熟慮，從容不迫地說(shuō)：“我希望成為一個(gè)不為自己表功的人?！?/p>
孔子用贊許的眼光看著他們，微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
子路問(wèn)道：“老師能和我們說(shuō)說(shuō)您的志向嗎?”
孔子微笑著說(shuō)：“我就盼望著有那么一天，所有人在晚年的時(shí)候都能夠安享幸福，朋友之間都能夠相互信任，年輕的子弟們都能夠懷有遠(yuǎn)大的理想?！?/p>
“顏回呀，聽(tīng)說(shuō)你把自己的志向?qū)戇M(jìn)了一首歌里。何不唱給老師聽(tīng)聽(tīng)?”
孔子說(shuō)著，將琴推到顏回面前，顏回并不推辭，他調(diào)好琴弦，一邊彈一邊唱?？鬃酉仁莻?cè)耳傾聽(tīng)，過(guò)了一會(huì)兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來(lái)。
泗水河畔的春意更濃了。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理，走進(jìn)孔子高尚的精神世界。
3、營(yíng)造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大和美麗。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)吟春誦春，引入春景。
1.上課之前，我們先來(lái)聽(tīng)首歌吧。會(huì)唱的跟在后面唱，不會(huì)的哼哼也行。
3、在我們今天要學(xué)的這篇課文中，也有一段寫(xiě)春的語(yǔ)句，找出來(lái)讀讀看，看什么地方打動(dòng)了你，撥動(dòng)了我們的心弦。
4、出示：
(1)說(shuō)說(shuō)，感動(dòng)你的是什么?哪個(gè)詞?
(2)在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親?
引導(dǎo)想象，描述自己腦海中的形象。
(3)在你的想象中，大自然還是一位什么樣的母親?
(4)配樂(lè)朗讀。
(5)讀到這個(gè)地方，我不禁想起了我最喜愛(ài)的一首歌，或許，我們?cè)谛蕾p完這首歌后，我們對(duì)這段話會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
歌曲：《多情的土地》。
(6)再讀課文。
是她()的()。
()是她()的()。
(二)孔子論水。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō);“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子啊!"。
(2)指名讀。
(3)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個(gè)字來(lái)展開(kāi)的嗎?
(4)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開(kāi)的嗎?
(5)為什么說(shuō)水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?
(6)你能?chē)@其中的一點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
(7)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)深入理解。
(8)同學(xué)們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神，更準(zhǔn)確地說(shuō)是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱(chēng)之為“君子”所具有的精神。
(9)什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國(guó)、平天下”的征程中完美著、踐行實(shí)自已這顆“君子”的夢(mèng)?！叭?，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?/p>
(10)同學(xué)們，孔子，這是單單說(shuō)給學(xué)生們聽(tīng)的嗎?不，他也是說(shuō)給自己聽(tīng)的呀，那也是對(duì)自己提出的要求啊。說(shuō)這句話的時(shí)候，孔子47歲。一個(gè)四十七歲的人還對(duì)自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊。
(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評(píng)價(jià)——(出示)。
此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么呢?
(12)還記得課前聽(tīng)的《論語(yǔ)》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語(yǔ)錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎?讓我們一起來(lái)讀?？鬃舆€有一句話：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。
四、教學(xué)結(jié)束：
讓我們帶著對(duì)孔子的崇敬，再讀一遍。
以讀入手，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言，抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。情味主線熟讀課文，讀中感悟，揣摩課文前后的聯(lián)系，感受孔子循循善誘的教育方法及師生之間的濃濃情意。
一、敲開(kāi)讀的大門(mén)，張開(kāi)聽(tīng)得翅膀，感受泗水春景。
新課一開(kāi)始，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)題，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來(lái)。然后通過(guò)一段極富感染力的引語(yǔ)，讓孩子們?cè)谧x中張開(kāi)了心靈的翅膀。
二、揚(yáng)起讀的風(fēng)帆，開(kāi)啟思的航程，感悟孔子論水。
孔子關(guān)于水的論斷教材中短短91個(gè)字，卻充滿(mǎn)哲理，發(fā)人深思，更重要的是，它飽含著孔子對(duì)水的一往情深。引導(dǎo)學(xué)生潛入到文字當(dāng)中，讀懂孔子的“情”，領(lǐng)會(huì)孔子的“愛(ài)”，是重中之重。為了降低理解的難度，設(shè)計(jì)中通過(guò)“有情義”一句指導(dǎo)學(xué)法，然后讓學(xué)生自讀感悟。在深入文本之后，又通過(guò)練寫(xiě)、改變?nèi)朔Q(chēng)朗讀等方法帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，給他們一個(gè)更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內(nèi)涵。通過(guò)這樣的回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。同時(shí)，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學(xué)生的記憶中，為下一步教學(xué)的展開(kāi)提供了平臺(tái)。
三、奏強(qiáng)度的旋律，激起說(shuō)的樂(lè)章，感動(dòng)于師生言志。
由對(duì)水的“情”自然過(guò)渡到對(duì)“人”的情，在對(duì)孔子這片深情的感悟中，體會(huì)孔子的智慧，感受到孔子的“善施教化”。同時(shí)更是弟子們深深的感悟。
四、輕敲讀的余音，回味讀的樂(lè)趣，再體悟師生情意。
從讀書(shū)開(kāi)始，以讀書(shū)結(jié)束，照應(yīng)開(kāi)頭，支撐課堂的整體架構(gòu)，同時(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中進(jìn)一步感悟師生之間的融融情意。感悟泗水河畔的春意更濃了!
孔子游春說(shuō)課稿篇四
《孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼。
其中，孔子論水是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。誠(chéng)如學(xué)生所說(shuō)：水就是水，真有那么多特點(diǎn)?就學(xué)生的年齡、知識(shí)水平來(lái)講，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的確不容易。那么，怎樣才能讓學(xué)生真正來(lái)理解這段文字，理解這段文字中蘊(yùn)含的.深刻內(nèi)涵呢?我試著從“緊密聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)”著手：對(duì)“水有德行”的理解，學(xué)生抓住了“哺育一切生靈的乳汁”來(lái)談，因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想《長(zhǎng)江之歌》及上文對(duì)泗水河的描述，從而來(lái)理解“水滋潤(rùn)萬(wàn)物”，萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)水，但水卻無(wú)所求的精神，點(diǎn)明這便是“水”德行的一個(gè)方面：無(wú)私奉獻(xiàn)。
孔子游春說(shuō)課稿篇五
各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，它主要寫(xiě)了孔子帶領(lǐng)他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來(lái)教育他的弟子們做人的道理，表達(dá)了孔子師生之間的真摯情感，同時(shí)也說(shuō)明了孔子是一個(gè)善于教育弟子的名師。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少，對(duì)這類(lèi)文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。
我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，三個(gè)緯度特制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、能夠?qū)W會(huì)并運(yùn)用本課的7個(gè)生字，并能理解和運(yùn)用由本課生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只要認(rèn)識(shí)就行，不一定要會(huì)書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受泗水河畔景色的優(yōu)美，同時(shí)也感悟一下孔子通過(guò)河水對(duì)弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。
其中目標(biāo)一和二是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)：
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
我將主要通過(guò)“四讀”即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀、檢查朗讀、開(kāi)火車(chē)讀和默讀分段實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。
首先，與學(xué)生交流有關(guān)孔子的知識(shí)，教師在學(xué)生的講述情況下，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，然后直接引入本課的學(xué)習(xí)。
緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學(xué)生按照自然段和課文的具體內(nèi)容來(lái)朗讀課文，其間，要抓住時(shí)機(jī)來(lái)認(rèn)識(shí)一些容易讀錯(cuò)的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時(shí)在檢查朗讀的同時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和上下文的內(nèi)容、查字典、同學(xué)交流等多種方法來(lái)理解“司空見(jiàn)慣、溫文而雅、深思熟慮、側(cè)耳傾聽(tīng)、推辭、深?yuàn)W、意味深長(zhǎng)……”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學(xué)生挑自己喜歡的段落進(jìn)行自由的朗讀，然后教師指名讓學(xué)生讀一下自己喜歡的段落，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講和指導(dǎo)。
最后布置作業(yè)：抄寫(xiě)文中的新詞，并對(duì)著第二個(gè)練習(xí)題好好描一下，加強(qiáng)一下生字的學(xué)習(xí)效果。
接下去我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)我打算按“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
可以在上一堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先討論一下自己已經(jīng)了解的課文的具體內(nèi)容，這樣教師就可以通過(guò)學(xué)生的發(fā)言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀一下這句話。細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
我以“為什么說(shuō)‘泗水河畔春意更濃了?！?？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀全文，在文中找出相關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)，還可以在書(shū)上具體的語(yǔ)句邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)，這樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟的能力。以上學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主，教師可以巡視作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
我先讓學(xué)生說(shuō)文中自己最感興趣的段落，然后我根據(jù)學(xué)生交流的具體情況逐步出示文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解。
1、譬如當(dāng)學(xué)生談到春意指的是泗水河畔的景色無(wú)比美麗的時(shí)候，我就是文章的第一和第二小節(jié)。
讓學(xué)生讀讀課文的1和2小節(jié)，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語(yǔ)，并做好記號(hào)，然后讓大家反復(fù)讀這些優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)印象中的河邊美景，同時(shí)讓大家思考討論“為什么說(shuō)大自然是一位偉大的母親！”，借以激發(fā)大家熱愛(ài)大自然的美好情感。
2、當(dāng)學(xué)生談到包含有孔子對(duì)弟子們的教育時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀3到9節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生通過(guò)自讀，分角色朗讀等多種方式讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，尤其是要抓住第八小節(jié)中的重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解水的特點(diǎn)和做人的要求所具有的共同點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流從中受到一定的教育，同時(shí)抓住第九小節(jié)弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領(lǐng)會(huì)孔子的教育方法是充滿(mǎn)了智慧，進(jìn)而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)孔子師生關(guān)系密切的語(yǔ)句好好讀讀，體會(huì)一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說(shuō)的話讓學(xué)生理解一下，同時(shí)進(jìn)行一下個(gè)人的理想教育，同時(shí)還可以出示一些名人名言，讓學(xué)生學(xué)一下，拓展一下課外知識(shí)。
我以“今天大家學(xué)了這篇課文有什么想法？”引導(dǎo)大家思考一下，并把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，然后大家交流一下，進(jìn)一步讓學(xué)生從課文中接受情感的教育和學(xué)會(huì)一些做人的道理。
以“我的理想”為題，讓學(xué)生寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
借物喻理水君子。
孔子游春說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《孔子游春》。圍繞著新課標(biāo)，我在教學(xué)方法上做了一些大膽的嘗試，歡迎大家給予批評(píng)指正。
我想：一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，必然是教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持高度靈活性和開(kāi)放性的課堂，既能重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，又不忽略情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此在這一課中，我注重把所學(xué)知識(shí)向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法上的互動(dòng)性、創(chuàng)新性與優(yōu)化型。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了多樣化的學(xué)習(xí)方式，尤其注重學(xué)生自主、探索、合作交流，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立。
這篇課文是蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)一篇借物喻人喻理的課文。文章講的是孔子和他的弟子們到泗水河畔游春，孔子觀水談水，并教育弟子怎樣做人的事。由于事情發(fā)生在二千多年前的春秋末期，離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)，這種時(shí)間上的距離給學(xué)生的閱讀和理解，必然帶來(lái)一定的阻力。對(duì)于涉世極淺的小學(xué)生而言，感悟起來(lái)會(huì)有一定得難度，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)課標(biāo)的理解和體會(huì)，我為本課的教學(xué)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀理解，讓學(xué)生感悟水的特性與人的品格的相似之處。
3、在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與生活世界相聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)水的四方面特性的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生真正理解孔子借水喻人喻理的一段話，并將書(shū)本知識(shí)與生活世界相聯(lián)系。
激趣——引導(dǎo)——思考——討論——感悟——遷移。
1、自讀課文，整體感知。
在這一階段，我以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)感為基本思路，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
首先讓學(xué)生展示課下搜集的有關(guān)孔子的資料，在學(xué)生對(duì)孔子有一定的了解，我抓住學(xué)生喜歡游玩的天性，展示多媒體教學(xué)課件渲染氣氛，讓逼真的游春動(dòng)畫(huà)畫(huà)面帶學(xué)生們一起回到倆千多年前和孔子一起游春，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到大自然中廣袤的大地，茂密的森林，溫暖的太陽(yáng)和煦的輕風(fēng)。此時(shí)學(xué)生身臨其境，仿佛穿越了時(shí)空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔游春呢。然后讓學(xué)生帶著“課文主要講了一件什么事”這一問(wèn)題采取自由朗讀的方式進(jìn)行閱讀，并允許學(xué)生把閱讀產(chǎn)生的疑問(wèn)提出來(lái)，然后匯報(bào)。
在這一部分，我利用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；在學(xué)生初讀課文，并獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析句段，通過(guò)書(shū)本知識(shí)與生活世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值觀。
在這一階段，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“在泗水河畔游春的情境中賞析孔子論水的話”。
在第一環(huán)節(jié)里，我用課件逐句出示這段話，提示學(xué)生要用心揣摩水的特性與人的某一方面品格的相似點(diǎn)，從而感受孔子談水的深刻意義，那么這段話究竟講了幾個(gè)方面的意思呢？你的理解是怎樣的呢？帶著這些問(wèn)題，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生去討論、去探究，然后進(jìn)行匯報(bào)。
在這一過(guò)程當(dāng)中，將獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。我努力體現(xiàn)新課標(biāo)新理念。
孔子論水的這段話，不僅是對(duì)孔子的弟子們產(chǎn)生了教育意義，在兩千多年后的今天我們學(xué)習(xí)它，我想更重要的就是讓學(xué)生們?cè)谛撵`和人格以及思想上也得到一定的凈化和啟迪。所以我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)——“回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)”。
在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用課件出示水四方面特性的語(yǔ)句。提出問(wèn)題：讓我們回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，以生活為紐帶，結(jié)合自己的實(shí)際情況，想一想我們學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，應(yīng)該如何做到像水一樣有德行、有情義、有志向和善施教化呢？由于學(xué)生的思維還不一定能夠一下子跳躍到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，聯(lián)系實(shí)際時(shí)會(huì)存在“想不到，聯(lián)系不上”這種情況。所以呢，我會(huì)給學(xué)生一些提示，以水的特性所反映的第一個(gè)品格為例，說(shuō)做人要有德行，那么我可以提示學(xué)生聯(lián)想到無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，默默的給予，不求回報(bào)等，現(xiàn)實(shí)生活中這樣的事情有很多，甚至我們自己也在做，比如說(shuō)這段時(shí)間我們正在為一個(gè)身患重病的育新校的學(xué)生捐款治病等等，這也是我們要做一個(gè)有德行的人，在行動(dòng)上的一種表現(xiàn)。這時(shí)我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主自由討論研究，那么學(xué)生根據(jù)提示，可以自己任意選擇水的某一方面品格，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探討，我相信學(xué)生的想象力是豐富的，說(shuō)不定學(xué)生們會(huì)聯(lián)系到一些老師也想不到的實(shí)際情況，然后小組進(jìn)行匯報(bào)。
在這一環(huán)節(jié)中，我在研究書(shū)本知識(shí)與生活世界的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，借助于鮮活的生活案例，用最淺顯的語(yǔ)言，最巧妙的辦法去幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。并且充分鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想和判斷給予正確的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的完成，引導(dǎo)了學(xué)生從書(shū)本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯，不僅使學(xué)生弄懂了本文的深?yuàn)W道理，而且使學(xué)通的道理運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，真正做到學(xué)有所感，學(xué)以致用，達(dá)到了更深層次的教育目的。
通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容，并使學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生確立了正確的價(jià)值觀。
3、在這里我要重點(diǎn)談一下“讀”。
因?yàn)槲蚁胱x是體會(huì)感情和理解課文的有效手段，同時(shí)也是諸多的語(yǔ)文能力當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)，多種讀的方式，有朗讀、默讀、齊讀、個(gè)人讀，把這些方式相結(jié)合，在讀的過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，就可以使學(xué)生在理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的同時(shí)，逐步的學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，同時(shí)也為課內(nèi)外閱讀的進(jìn)一步深入奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，這節(jié)課在設(shè)計(jì)上，我努力遵循新課標(biāo)的要求，去體現(xiàn)新的教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)中，做到教師不是單純的講解者，而是引領(lǐng)者，參與者，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，采用學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生輕松的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，使課堂生動(dòng)、活潑。尊重學(xué)生的主體地位，才會(huì)使課堂真正成為孩子的樂(lè)園，擺正教師的位置，才會(huì)使課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光。（說(shuō)課完畢）。
孔子游春說(shuō)課稿篇七
1、認(rèn)識(shí)“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文惡。了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿(mǎn)足，為人要真誠(chéng)、無(wú)私，尊敬師長(zhǎng)。
4、學(xué)會(huì)借助課外資料學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的'理解，體會(huì)孔子與老子崇高的品行。
詞語(yǔ)卡片、課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。(板書(shū)：孔子)你們對(duì)孔子都有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集的資料)。
2、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說(shuō)些什么?
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學(xué)了這篇課文，我們就能揭開(kāi)這個(gè)秘密。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、課件出示指讀生字詞。
等候納悶迎候止境佩服品行傳授。
遠(yuǎn)近聞名毫無(wú)保留日夜兼程風(fēng)塵仆仆。
3、分段朗讀，師生評(píng)議。
4、感知課文大意。這篇課文講了些什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
三、研讀感悟。
1、人們敬重孔子和老子的什么品行?你從課文的哪些地方可以看出來(lái)?請(qǐng)用波浪線畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真地讀一讀并說(shuō)說(shuō)感受。
2、學(xué)生讀畫(huà)與同桌交流。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生在全班交流。
重點(diǎn)如下：
(孔子謙虛好學(xué)，不怕吃苦，彬彬有禮)。
(老子謙虛大度，誨人不倦)。
四、小練習(xí)。
以“我想對(duì)你說(shuō)……”為題，寫(xiě)一寫(xiě)自己心中對(duì)孔子或老子的看法。
板書(shū)：
終于迎候。
隨時(shí)請(qǐng)教毫無(wú)保留。
佩服敬重。
孔子游春說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《孔子游春》。圍繞著新課標(biāo)，我在教學(xué)方法上做了一些大膽的嘗試，歡迎大家給予批評(píng)指正。
一：首先我來(lái)談一下我的設(shè)計(jì)理念及教學(xué)目標(biāo)。
我想：一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，必然是教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持高度靈活性和開(kāi)放性的課堂，既能重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，又不忽略情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此在這一課中，我注重把所學(xué)知識(shí)向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法上的互動(dòng)性、創(chuàng)新性與優(yōu)化型。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了多樣化的學(xué)習(xí)方式，尤其注重學(xué)生自主、探索、合作交流，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立。
這篇課文是蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)一篇借物喻人喻理的課文。文章講的是孔子和他的弟子們到泗水河畔游春，孔子觀水談水，并教育弟子怎樣做人的事。由于事情發(fā)生在二千多年前的春秋末期，離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)，這種時(shí)間上的距離給學(xué)生的閱讀和理解，必然帶來(lái)一定的阻力。對(duì)于涉世極淺的小學(xué)生而言，感悟起來(lái)會(huì)有一定得難度，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)課標(biāo)的理解和體會(huì)，我為本課的教學(xué)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
2.通過(guò)閱讀理解，讓學(xué)生感悟水的特性與人的品格的相似之處。
3.在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與生活世界相聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)水的四方面特性的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生真正理解孔子借水喻人喻理的一段話，并將書(shū)本知識(shí)與生活世界相聯(lián)系。
二、教法。
激趣——引導(dǎo)——思考——討論——感悟——遷移。
三：下面我來(lái)講一下具體的教學(xué)流程。
1：自讀課文，整體感知。
在這一階段，我以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)感為基本思路，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
首先讓學(xué)生展示課下搜集的有關(guān)孔子的資料，在學(xué)生對(duì)孔子有一定的了解，我抓住學(xué)生喜歡游玩的天性，展示多媒體教學(xué)課件渲染氣氛，讓逼真的游春動(dòng)畫(huà)畫(huà)面帶學(xué)生們一起回到倆千多年前和孔子一起游春，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到大自然中廣袤的大地，茂密的森林，溫暖的太陽(yáng)和煦的輕風(fēng)。此時(shí)學(xué)生身臨其境，仿佛穿越了時(shí)空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔游春呢。然后讓學(xué)生帶著“課文主要講了一件什么事”這一問(wèn)題采取自由朗讀的方式進(jìn)行閱讀，并允許學(xué)生把閱讀產(chǎn)生的疑問(wèn)提出來(lái)，然后匯報(bào)。
在這一部分，我利用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；在學(xué)生初讀課文，并獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
2：引導(dǎo)學(xué)生賞析句段，通過(guò)書(shū)本知識(shí)與生活世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值觀。
在這一階段，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“在泗水河畔游春的'情境中賞析孔子論水的話”。
在第一環(huán)節(jié)里，我用課件逐句出示這段話，提示學(xué)生要用心揣摩水的特性與人的某一方面品格的相似點(diǎn)，從而感受孔子談水的深刻意義，那么這段話究竟講了幾個(gè)方面的意思呢？你的理解是怎樣的呢？帶著這些問(wèn)題，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生去討論、去探究，然后進(jìn)行匯報(bào)。
在這一過(guò)程當(dāng)中，將獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。我努力體現(xiàn)新課標(biāo)新理念。
孔子論水的這段話，不僅是對(duì)孔子的弟子們產(chǎn)生了教育意義，在兩千多年后的今天我們學(xué)習(xí)它，我想更重要的就是讓學(xué)生們?cè)谛撵`和人格以及思想上也得到一定的凈化和啟迪。所以我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)——“回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)”。
在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用課件出示水四方面特性的語(yǔ)句。提出問(wèn)題：讓我們回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，以生活為紐帶，結(jié)合自己的實(shí)際情況，想一想我們學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，應(yīng)該如何做到像水一樣有德行、有情義、有志向和善施教化呢？由于學(xué)生的思維還不一定能夠一下子跳躍到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，聯(lián)系實(shí)際時(shí)會(huì)存在“想不到，聯(lián)系不上”這種情況。所以呢，我會(huì)給學(xué)生一些提示，以水的特性所反映的第一個(gè)品格為例，說(shuō)做人要有德行，那么我可以提示學(xué)生聯(lián)想到無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，默默的給予，不求回報(bào)等，現(xiàn)實(shí)生活中這樣的事情有很多，甚至我們自己也在做，比如說(shuō)這段時(shí)間我們正在為一個(gè)身患重病的育新校的學(xué)生捐款治病等等，這也是我們要做一個(gè)有德行的人，在行動(dòng)上的一種表現(xiàn)。這時(shí)我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主自由討論研究，那么學(xué)生根據(jù)提示，可以自己任意選擇水的某一方面品格，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探討，我相信學(xué)生的想象力是豐富的，說(shuō)不定學(xué)生們會(huì)聯(lián)系到一些老師也想不到的實(shí)際情況，然后小組進(jìn)行匯報(bào)。
在這一環(huán)節(jié)中，我在研究書(shū)本知識(shí)與生活世界的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，借助于鮮活的生活案例，用最淺顯的語(yǔ)言，最巧妙的辦法去幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。并且充分鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想和判斷給予正確的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的完成，引導(dǎo)了學(xué)生從書(shū)本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯，不僅使學(xué)生弄懂了本文的深?yuàn)W道理，而且使學(xué)通的道理運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，真正做到學(xué)有所感，學(xué)以致用，達(dá)到了更深層次的教育目的。
通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容，并使學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生確立了正確的價(jià)值觀。
3：在這里我要重點(diǎn)談一下“讀”。
因?yàn)槲蚁胱x是體會(huì)感情和理解課文的有效手段，同時(shí)也是諸多的語(yǔ)文能力當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)，多種讀的方式，有朗讀、默讀、齊讀、個(gè)人讀，把這些方式相結(jié)合，在讀的過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，就可以使學(xué)生在理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的同時(shí)，逐步的學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，同時(shí)也為課內(nèi)外閱讀的進(jìn)一步深入奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，這節(jié)課在設(shè)計(jì)上，我努力遵循新課標(biāo)的要求，去體現(xiàn)新的教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)中，做到教師不是單純的講解者，而是引領(lǐng)者，參與者，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，采用學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生輕松的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，使課堂生動(dòng)、活潑。尊重學(xué)生的主體地位，才會(huì)使課堂真正成為孩子的樂(lè)園，擺正教師的位置，才會(huì)使課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光。（說(shuō)課完畢）。
孔子游春說(shuō)課稿篇九
文本（教材）是作者獨(dú)特思想和體驗(yàn)的載體，為了讓其發(fā)揮更大的功能、價(jià)值，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的“生本”理念，不少老師加大了對(duì)文本價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘，以增加文本資源利用的含金量，毋庸置疑，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐能力的提高和精神的成長(zhǎng)有著諸多益處，但如果教師不能夠深入細(xì)致地鉆研教材、把握教材，一味地追求個(gè)性化的理解，反而會(huì)減損了教材的價(jià)值，使閱讀教學(xué)走入誤區(qū)。
《孔子游春》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文12冊(cè)中的一篇美文，文章說(shuō)理透徹，濃濃的師生情誼宛若清水緩緩地流淌字里行間。尤其是論水一段，敘物明理，內(nèi)涵十分豐富、厚重。筆者曾多次聆聽(tīng)多位教師執(zhí)教《孔子游春》這一課，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教教師在教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟孔子論水的宏論時(shí)，對(duì)水和真君子間的聯(lián)系把握不夠準(zhǔn)確，有的老師甚至引導(dǎo)學(xué)生偏離了孔子論水的目的。請(qǐng)看下面一段課堂實(shí)錄：
師：孔子說(shuō)的有道理嗎？你由此想到了什么？你是怎樣理解的？
由‘水穿山巖，鑿石壁’，我想到了瀑布……。
師：你的想象力真豐富！
生2：我覺(jué)得孔子論水很片面，“水流必向下”，只能說(shuō)明水沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，人們不是有句常話“人往高處走，水往低處流”嗎？可見(jiàn)，這不是君子的行為。
師：有道理！
4：水不像孔子說(shuō)的那樣完美，比如說(shuō)，泛濫的洪水曾淹沒(méi)了多少農(nóng)田，又讓多少老百姓無(wú)家可歸！
……。
在上述片斷中，學(xué)生把“水的德行”僅僅理解成“黃河”，把水的不同形態(tài)和相對(duì)應(yīng)的景物聯(lián)系起來(lái)，又在洪水的問(wèn)題上有了爭(zhēng)議，談到了環(huán)保；顯然，學(xué)生的這種建立在自己生活閱歷和體驗(yàn)上的理解與感悟，已經(jīng)脫離了文本主旨，甚至違背了文本主旨。面對(duì)這種浮淺的、片面的自由發(fā)揮，教師若不適時(shí)地正確引導(dǎo)，課文教學(xué)則失去了對(duì)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育和引導(dǎo)，更無(wú)法繼續(xù)深入下去，因?yàn)槲闹械牡谌糠值茏觽兏餮云渲揪褪窃诮⒃谡撍膶用嫔系?，子路之所以悟到?yīng)該“有福同享”，顏回之所以悟到應(yīng)該做“不為自己表功的人”；都是悟到了孔子論水的主旨：即要做一名像水一樣的“真君子”！由于上述案例中的老師忽視了文本內(nèi)容的價(jià)值取向，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的教學(xué)走入了誤區(qū)，可以說(shuō)，這節(jié)課看似體現(xiàn)了生本理念，實(shí)則是失敗的。
教育是要解放人，而不是束縛人，更不是壓制人（陶行知）。我們要解放學(xué)生，讓學(xué)生敢說(shuō)，敢想，敢干dd敢于創(chuàng)造，善于創(chuàng)造。新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，并不是說(shuō)可以摒棄課文的文本價(jià)值。怎樣才能把人本理念貫徹到教學(xué)環(huán)節(jié)中從而使學(xué)生得到發(fā)展呢？特級(jí)教師于永正在總結(jié)推廣其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出，“教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆](méi)有一節(jié)充滿(mǎn)藝術(shù)魅力的課，不是首先來(lái)自執(zhí)教者對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上的?！惫P者在認(rèn)真學(xué)習(xí)于老師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)《孔子游春》一課進(jìn)行了深入鉆研，從文本語(yǔ)境出發(fā)，重視讓學(xué)生聯(lián)系已有的體驗(yàn)來(lái)感知文本，并對(duì)學(xué)生的一些感受和看法進(jìn)行二次討論。
筆者在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，從文本語(yǔ)境出發(fā)，重視讓學(xué)生聯(lián)系已有的體驗(yàn)來(lái)感知文本，并對(duì)學(xué)生的一些感受和看法進(jìn)行“二次討論”。
師：水與真君子之間有那些相似的地方？
生：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行”。我認(rèn)為水是生命之源，不論是人類(lèi)、動(dòng)植物還是其他生物，離開(kāi)了水，都無(wú)法生存。
師：那你覺(jué)得水和真君子有什么相似的地方？
生：都有種奉獻(xiàn)的精神！
師：說(shuō)得好！水哺育著天下萬(wàn)物，君子呢？對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有所幫助，他們都具有高尚的道德。
生：“水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向”。從這句話中，我感受到水非常勇敢，勇往直前。哪怕是前面有堅(jiān)硬的山崖和石壁，君子也應(yīng)該有這種品質(zhì)。
生：我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，我們都學(xué)過(guò)滴水穿石的故事，我覺(jué)得水還有恒心，毅力，永不半途而廢。這也是君子應(yīng)有的行為。
師：是啊，君子和水一樣有志向，遇到艱難險(xiǎn)阻也不退縮。
生：“水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義”。
我從這句沒(méi)有感受到君子的行為，相反，我覺(jué)得水好象沒(méi)有骨氣，你看它沒(méi)有一定的形狀，也就是說(shuō)它不能堅(jiān)持自己的原則，它流必向下，我感覺(jué)它好象沒(méi)有進(jìn)取心。
生：我不同意！“大丈夫能屈能伸”，彎曲不是倒下，而是為了更好地發(fā)展。我想，這也是君子的做法。
生：水雖能蕩滌污垢，可同時(shí)它也是藏垢納污的場(chǎng)所，君子都是光明磊落的。這一點(diǎn)好像不能與君子相提并論。
生：我明白了。君子正是以自己的言行影響著周?chē)娜耍米约旱拿赖掠绊懼車(chē)娜恕?/p>
師：“善施教化”后有個(gè)省略號(hào)，省略了什么？
生：水還有君子的其他特點(diǎn)。
（心地善良、胸懷寬廣、博學(xué)多才、公平公正……）。
在這“二次討論”中，通過(guò)師生深刻的對(duì)話，較好地挖掘了文本的人文價(jià)值，讓文本所蘊(yùn)含的智慧的光芒與學(xué)生生命的靈氣碰撞，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，實(shí)際上體現(xiàn)了一種新的價(jià)值追求。我們不難想象，有了這樣的理解，學(xué)生再讀課文可能就有更深的感悟，更能讀出語(yǔ)感。
孔子游春說(shuō)課稿篇十
《孔子游春》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第七單元的一篇。本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼?？鬃映谩般羲诱凉q春潮”之際，適時(shí)組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤(rùn)物無(wú)聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。辭章俱佳、意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深省、回味無(wú)窮。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、8自然段。
2．感受泗水河邊的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的道理。
3．領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。
（一）課前談話，導(dǎo)入新課。
生交流在教過(guò)的老師中，哪位老師留下的印象最深，哪個(gè)方面印象最深。
（二）學(xué)習(xí)“賞春景”。
1.思考：孔子的課堂在哪里？和我們現(xiàn)在的課堂比一比，孔子的課堂沒(méi)有什么，有什么？用“”畫(huà)出來(lái)。
2.繼續(xù)想象，練習(xí)說(shuō)話。
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————。
3.再次齊讀第二自然段，學(xué)生領(lǐng)讀補(bǔ)充的句子。
（三）學(xué)習(xí)“論水”
1.思考：孔子為什么說(shuō)水是“真君子”？
2.自由讀第八自然段，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
3.生自由朗讀，并圈畫(huà)。
4.交流。
5.練習(xí)說(shuō)話：仿照寫(xiě)一句水的其它品性。
（懂忍讓、有胸懷……）。
6.齊讀第八自然段。
四、學(xué)習(xí)“言志”
1.讀一讀子路、顏回、孔子的志向，是否發(fā)現(xiàn)了水的影子？
2.談自己的志向。
3.孔子是一位什么樣的老師？
（五）總結(jié)全文。
（六）布置作業(yè)：
課后寫(xiě)一篇習(xí)作《一節(jié)印象最深的課》。
有德行無(wú)私仁厚。
有情義溫文爾雅。
真君子有志向百折不撓。
善教化求真、善、美。
孔子游春說(shuō)課稿篇十一
《孔子游春》是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼?？鬃映恕般羲诱凉q春潮”之際，適時(shí)組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤(rùn)物無(wú)聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深省、回味無(wú)窮。
在教學(xué)本節(jié)課的過(guò)程中，我們感受到了授課教師平日扎實(shí)的教學(xué)功底與良好的駕馭課堂能力，對(duì)于教材的理解與把握，更有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。聆聽(tīng)了《孔子游春》一課，感受頗多。
一、敢于嘗試。
本文哲理性強(qiáng)，學(xué)生缺少理解的生活閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)。鄭老師能選擇這類(lèi)課文作為案例進(jìn)行示范，供大家研討，有敢于嘗試的勇氣。
二、教學(xué)層次清晰。
在指導(dǎo)“賞春”這一環(huán)節(jié)時(shí)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，謝老師圍繞“美景”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，讓學(xué)生談?wù)剰哪男┑胤襟w會(huì)到了景色優(yōu)美？學(xué)生的發(fā)言很精彩，讓我印象特別深刻的是吳裕婷，她說(shuō)“用比喻的手法寫(xiě)出了……一口氣說(shuō)了很多，這個(gè)平時(shí)謝老師扎實(shí)的課堂訓(xùn)練是分不開(kāi)的。在此基礎(chǔ)上，老師又引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生再次感受“春之美”、“大自然之偉大”，并讓學(xué)生仿照書(shū)上的寫(xiě)法完成填空：的（），是她（）的（），學(xué)生思維活躍，如“綿延的山脈是她的皺紋“，從多方面訓(xùn)練了學(xué)生理解文本的能力。按賞春言志的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)每一個(gè)段落時(shí)，又緊扣其中的關(guān)鍵點(diǎn)，如賞春部分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟泗水河畔春天美景時(shí)，抓住春風(fēng)、桃紅柳綠兩字和從哪感受到大自然是位偉大的母親這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想像、理解，論水過(guò)程中圍繞水的四個(gè)特點(diǎn)逐個(gè)理解，層次清楚，上下連貫，一氣呵成。
三、訓(xùn)練扎實(shí)、整堂課，立足主體。
讓學(xué)生在讀中圈圈劃劃，自我感悟，寫(xiě)出感受，在交流中內(nèi)化吸收。在教學(xué)過(guò)程中不忘進(jìn)行雙基訓(xùn)練，如在品詞析句中感受飄逸和飄動(dòng)的異同點(diǎn)；在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句的同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作方面所采用的方法；在圈圈劃劃中寫(xiě)出自己的感受，注重讀寫(xiě)結(jié)合；在理解水的志向時(shí)讓學(xué)生前后聯(lián)系，加深理解，聯(lián)系到前面學(xué)過(guò)的文章（三軍可奪帥），聯(lián)系到上學(xué)期所學(xué)過(guò)的課文（水滴石穿等），等等，雙基訓(xùn)練的意識(shí)較強(qiáng)，穿插較及時(shí)，效果也較好。
四、能抓住空白點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行拓展延伸。
圍繞文章第二、八自然段的一個(gè)省略號(hào)深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生想像泗水河邊的其它美景，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的句式特點(diǎn)，巧妙地將文中的內(nèi)容和想像的情景結(jié)合起來(lái)，改寫(xiě)成一首優(yōu)美的散文詩(shī)，讓學(xué)生朗讀中濃厚了學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化和拓展了所學(xué)的知識(shí)。建議在理解水的特征時(shí)用好出示的水的圖片，降低學(xué)生理解的難度。在學(xué)生交流時(shí)及時(shí)糾正語(yǔ)句中出現(xiàn)的有關(guān)毛病。
孔子游春說(shuō)課稿篇十二
1．有感情朗讀課文。
2．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法和師生間濃濃的情誼。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“泗水河畔的春意更濃了”的涵義。
一、談話導(dǎo)入：
二、精讀課文:
1、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，再指名讀；
2、大自然多像一位偉大的母親!為什么說(shuō)大自然是位“偉大的母親”？自由讀考慮；
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)（聯(lián)系生活，重點(diǎn)在母親上：溫馨、舒適、甜蜜）
4、再進(jìn)行有感情朗讀。
5、學(xué)了這小節(jié)，你有什么話要說(shuō)嗎？
（二）、學(xué)生自由讀課文3-17小節(jié)，考慮：你又讀出來(lái)怎樣的“更濃的春意”？
1．學(xué)生自由讀課文，把自身有感受的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上批注。
2．小組討論交流。
3．全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)，朗讀。
(1)教師的循循善誘；
（2）教育的效果（子路、顏回的語(yǔ)言）；
（3）、人與自然的和諧統(tǒng)一；
(4)師生的朋友般的和諧，濃濃情誼。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：教師教誨
(1) 出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)；“水奔騰不息，是撫育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來(lái),水是真君子啊!"
(1)自由讀句子，仿照寫(xiě)句子（讓學(xué)生上黑板寫(xiě)）；
(2)交流評(píng)點(diǎn)句子；
(3)句子應(yīng)該怎么寫(xiě)？學(xué)生交流；
(4)指導(dǎo)朗讀理解、體悟這段話，然后學(xué)生再寫(xiě)句子，再交流；
(5)指導(dǎo)朗讀這一段話；
(6)練習(xí)背誦這一段話；
(7)讀了孔子的話，你想說(shuō)什么嗎？（真君子的涵義，結(jié)合資料學(xué)生自由表達(dá)。）
三、總結(jié)：學(xué)到這里，你還想怎么樣？
四、作業(yè)：
1、有感情的朗讀背誦課文。
2、語(yǔ)文綜合實(shí)踐：收集有關(guān)孔子的故事，言論，做手抄報(bào)。
3、語(yǔ)文綜合實(shí)踐：孔子和蘇格拉底的異同點(diǎn)。
板書(shū)：
春意濃
孔子游春 真君子
春意更濃
孔子游春說(shuō)課稿篇十三
各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，它主要寫(xiě)了孔子帶領(lǐng)他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來(lái)教育他的弟子們做人的道理，表達(dá)了孔子師生之間的真摯情感，同時(shí)也說(shuō)明了孔子是一個(gè)善于教育弟子的名師。
學(xué)情分析：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少，對(duì)這類(lèi)文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。
我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，三個(gè)緯度特制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、能夠?qū)W會(huì)并運(yùn)用本課的7個(gè)生字，并能理解和運(yùn)用由本課生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只要認(rèn)識(shí)就行，不一定要會(huì)書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受泗水河畔景色的優(yōu)美，同時(shí)也感悟一下孔子通過(guò)河水對(duì)弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。
其中目標(biāo)一和二是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)：
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
我將主要通過(guò)“四讀”即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀、檢查朗讀、開(kāi)火車(chē)讀和默讀分段實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。
首先，與學(xué)生交流有關(guān)孔子的知識(shí)，教師在學(xué)生的講述情況下，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，然后直接引入本課的學(xué)習(xí)。
緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學(xué)生按照自然段和課文的具體內(nèi)容來(lái)朗讀課文，其間，要抓住時(shí)機(jī)來(lái)認(rèn)識(shí)一些容易讀錯(cuò)的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時(shí)在檢查朗讀的同時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和上下文的內(nèi)容、查字典、同學(xué)交流等多種方法來(lái)理解“司空見(jiàn)慣、溫文而雅、深思熟慮、側(cè)耳傾聽(tīng)、推辭、深?yuàn)W、意味深長(zhǎng)……”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學(xué)生挑自己喜歡的段落進(jìn)行自由的朗讀，然后教師指名讓學(xué)生讀一下自己喜歡的段落，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講和指導(dǎo)。
最后布置作業(yè)：抄寫(xiě)文中的新詞，并對(duì)著第二個(gè)練習(xí)題好好描一下，加強(qiáng)一下生字的學(xué)習(xí)效果。
接下去我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)我打算按“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
可以在上一堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先討論一下自己已經(jīng)了解的課文的具體內(nèi)容，這樣教師就可以通過(guò)學(xué)生的發(fā)言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀一下這句話。細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
二自讀自悟。
我以“為什么說(shuō)‘泗水河畔春意更濃了?！?？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀全文，在文中找出相關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)，還可以在書(shū)上具體的語(yǔ)句邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)，這樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟的能力。以上學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主，教師可以巡視作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三精讀感悟我先讓學(xué)生說(shuō)文中自己最感興趣的段落，然后我根據(jù)學(xué)生交流的具體情況逐步出示文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解。
1、譬如當(dāng)學(xué)生談到春意指的是泗水河畔的景色無(wú)比美麗的時(shí)候，我就是文章的第一和第二小節(jié)。
讓學(xué)生讀讀課文的1和2小節(jié)，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語(yǔ)，并做好記號(hào)，然后讓大家反復(fù)讀這些優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)印象中的河邊美景，同時(shí)讓大家思考討論“為什么說(shuō)大自然是一位偉大的母親！”，借以激發(fā)大家熱愛(ài)大自然的美好情感。
2、當(dāng)學(xué)生談到包含有孔子對(duì)弟子們的教育時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀3到9節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生通過(guò)自讀，分角色朗讀等多種方式讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，尤其是要抓住第八小節(jié)中的重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解水的特點(diǎn)和做人的要求所具有的共同點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流從中受到一定的教育，同時(shí)抓住第九小節(jié)弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領(lǐng)會(huì)孔子的教育方法是充滿(mǎn)了智慧，進(jìn)而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)孔子師生關(guān)系密切的語(yǔ)句好好讀讀，體會(huì)一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說(shuō)的話讓學(xué)生理解一下，同時(shí)進(jìn)行一下個(gè)人的理想教育，同時(shí)還可以出示一些名人名言，讓學(xué)生學(xué)一下，拓展一下課外知識(shí)。
四、拓展延伸。
我以“今天大家學(xué)了這篇課文有什么想法？”引導(dǎo)大家思考一下，并把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，然后大家交流一下，進(jìn)一步讓學(xué)生從課文中接受情感的教育和學(xué)會(huì)一些做人的道理。
五、作業(yè)。
以“我的理想”為題，讓學(xué)生寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
借物喻理?????水??????君子。
孔子游春??循循善誘?????充滿(mǎn)智慧。
孔子游春說(shuō)課稿篇十四
有一位教者在教學(xué)蘇教版教材第十二冊(cè)《孔子游春》第一課時(shí)，她讓學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)始了她激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性的一次朗讀活動(dòng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一、二自然段？
學(xué)生讀完之后，教師讓學(xué)生閉上眼睛，想象文字中描繪的春景圖。
教師出示春景圖并引出文章第二自然段文字，指導(dǎo)齊讀體會(huì)。
師：下面，我想請(qǐng)平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第三至九自然段。
教師出示有關(guān)“水”的圖片引讀文章第八自然段。
教師出示文章的插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：我們一起來(lái)讀一讀文章的第十自然段，好嗎？
師生齊讀。
師：誰(shuí)想來(lái)展示一下自己的朗讀水平？自己覺(jué)得能讀好課文第十一到十七自然段的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀！
學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地站了起來(lái)，齊聲朗讀。
這個(gè)看似很平常的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，又處處體現(xiàn)著一種不平?！處熞鈭D將文章的四個(gè)部分分成學(xué)生的四次朗讀來(lái)完成，同時(shí)，她也時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著學(xué)生在課堂上的朗讀積極性的激發(fā)，而且還具有一種層次性。
“誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的……”，相信這句話是每一位語(yǔ)文教師經(jīng)常運(yùn)用的一種激發(fā)學(xué)生朗讀的方式，一般來(lái)說(shuō)都是一些好的學(xué)生舉手迎讀；“我想請(qǐng)平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的……”，這句話說(shuō)明了教師關(guān)注學(xué)生朗讀的主體不是個(gè)別學(xué)生，而是一個(gè)整體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生朗讀的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)；“誰(shuí)想來(lái)展示一下自己的朗讀水平……”，為了激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性到了一個(gè)高潮，學(xué)生只要覺(jué)得自己能讀好，想讀好，便陸陸續(xù)續(xù)地站了起來(lái)，雖說(shuō)仍有一些學(xué)生未站起來(lái)讀，但我也看到了那些站在座位上而“蠢蠢欲動(dòng)”的情景。
“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。”如何能讓學(xué)生“讀書(shū)百遍”呢？我相信：課堂上教師激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性是最關(guān)鍵的。學(xué)生只有在課堂上喜讀愛(ài)讀，讀出了味道，讀出了希望，課后他才會(huì)去反復(fù)去讀，品味著讀；反之，如果學(xué)生在課堂上都不愿意讀，很難想象他課后是否真地會(huì)去朗讀，如果真的讀了，相信他也是在完成老師的朗讀任務(wù)而已。學(xué)生朗讀的積極性一旦被激發(fā)，相信他們會(huì)終生受用！
孔子游春說(shuō)課稿篇十五
“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在清晰地印在你的腦海中的是哪幾幅畫(huà)面？”新課開(kāi)始，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)題，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來(lái)。“讓我們跟隨孔子的腳步，再一次走進(jìn)兩千多年以前那一個(gè)溫暖的春天?！币痪錁O富感染力的引語(yǔ)，一段優(yōu)美抒情的音樂(lè)，讓孩子們?cè)邶R讀中張開(kāi)了心靈的翅膀。（板書(shū)：春意正濃）
孔子關(guān)于水的論斷教材中短短91個(gè)字，卻充滿(mǎn)哲理，發(fā)人深思，更重要的是，它飽含著孔子對(duì)水的一往情深。孔子生在泗水邊，葬于泗水畔，他對(duì)水的這種深厚的感情浸透在字里行間。引導(dǎo)學(xué)生潛入到文字當(dāng)中，讀懂孔子的“情”，領(lǐng)會(huì)孔子的“愛(ài)”，是重中之重。
在出示了這段話之后，我引導(dǎo)學(xué)生從“水是真君子”入手，“為什么孔子說(shuō)水是真君子呢？”（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）“孔子說(shuō)的哪一點(diǎn)觸動(dòng)了你的情思，引發(fā)了你的感慨？”如此，讓學(xué)生靜靜地讀書(shū)，邊讀邊寫(xiě)下自己的感悟。學(xué)生充分自讀之后，在同桌交換讀書(shū)收獲的基礎(chǔ)上，全班交流。在此過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的句子，邊讀邊悟，邊悟邊讀。
比如說(shuō)，在“有德行”一句中，我從詞語(yǔ)入手，抓住“奔流不息”，什么是“奔流不息”你還會(huì)用哪些詞語(yǔ)描繪流水的樣子？你見(jiàn)過(guò)奔流不息的流水嗎？回憶學(xué)過(guò)的課文《長(zhǎng)江之歌》中對(duì)水的描寫(xiě)，溫故而知新。
比如說(shuō)，在“有志向”一句中，我從畫(huà)面入手，把水穿巖鑿壁的圖景呈現(xiàn)給學(xué)生，緊扣“穿”和“鑿”，在品詞析句的基礎(chǔ)上感悟水的無(wú)所畏懼。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，不管是從詞語(yǔ)還是從畫(huà)面入手，目的只有一個(gè)，那就是建立文本與生活的聯(lián)系，讓水的形象在孩子的頭腦中鮮活起來(lái)，進(jìn)而接受它，理解它，悅納它，與文本產(chǎn)生情感的共鳴，與孔子達(dá)成心靈的溝通。
在深入文本之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出文本，給他們一個(gè)更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內(nèi)涵。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我做了三件事。
1、把孔子論水的一段話稍加變動(dòng)，把原本是第三人稱(chēng)的“水”改成“你”，形成孔子與水的直接對(duì)話，提問(wèn)：“水如果會(huì)說(shuō)話，它想說(shuō)什么？”，深化真君子的形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的更多的優(yōu)點(diǎn)，用水（），它好像（）這樣的句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，豐富真君子的形象。
3、抓住“意味深長(zhǎng)”，反復(fù)誦讀，定格真君子的形象。
通過(guò)這樣的回環(huán)復(fù)沓，一唱三嘆，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。同時(shí)，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學(xué)生的記憶中，為下一步教學(xué)的展開(kāi)提供了平臺(tái)。
這個(gè)步驟的教學(xué)也是從讀開(kāi)始：“子路和顏回各有怎樣的志向？快速閱讀10—15小節(jié)，畫(huà)出有關(guān)的句子?！比缓蠼柚唧w的詞句體會(huì)子路的豪爽慷慨和顏回的溫文爾雅，問(wèn)：“子路和顏回，你喜歡誰(shuí)？”“作為他們的老師，孔子喜歡誰(shuí)？”讓學(xué)生反復(fù)討論，在子路和顏回的橫向比較中，在讀者與孔子的縱向比較中，滲透孔子有教無(wú)類(lèi)的教育思想，讓學(xué)生知道，在孔子心中，子路和顏回都是有志向的真君子。
然后，圍繞課文的最后一句話“泗水河畔的春意更濃了”，緊扣“更”字讓學(xué)生品出師生間濃濃的情義，讓孩子們把朗朗的書(shū)聲融進(jìn)溫暖的春天，把課堂的朗讀推向高潮。（板書(shū)：春意更濃）
最后，為了讓學(xué)生帶著思考走出課堂，為給第三課時(shí)的學(xué)習(xí)做下鋪墊，我呈現(xiàn)給學(xué)生顏回的志向歌，在音樂(lè)烘托下全體誦讀，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
（第三課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生從顏回的志向歌入手，借助注釋弄懂它的意思，再談?wù)劯魅俗约旱闹鞠颍詈蟪鍪菊撜Z(yǔ)中孔子關(guān)于君子的多種論述，欣賞品讀。）
縱觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從感受感悟到感動(dòng)三個(gè)過(guò)程，始終貫穿著讀，注重學(xué)生讀的實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生品讀、賞讀課文，真正理解課文，走進(jìn)課文的情感世界，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在他們心中埋下真善美的種子。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓孩子在語(yǔ)文實(shí)踐中獲得語(yǔ)言文字的積累和語(yǔ)文技能的提升。
泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)，天空沒(méi)有翅膀的痕跡，但我已飛過(guò)。只有一篇課文，甚至只有一節(jié)課，我不可能把所有的全教給學(xué)生，我追求的就是讓每個(gè)孩子經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，在他們心中留下閱讀的痕跡。
孔子游春說(shuō)課稿篇十六
常州市新北區(qū)圩塘小學(xué)??楊霞。
這篇課文不僅有優(yōu)美的景色描寫(xiě)，還有富有哲理性的談話，確實(shí)是一篇很難得的佳作。整堂課，周建芬老師主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)。
第一是第二節(jié)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，教師就“大自然是一位怎樣的母親？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散，我感覺(jué)學(xué)生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，有的說(shuō)大自然是位美麗的母親，她有與眾不同的秀發(fā)，神采飛揚(yáng)的眼睛。有的說(shuō)大自然是位慈祥的母親，她那甜蜜的絮語(yǔ)是對(duì)孩子們的諄諄教誨，是對(duì)孩子們細(xì)心的關(guān)懷的。有的說(shuō)是無(wú)私的母親，那寬廣的胸懷，像溫暖的陽(yáng)光，洋溢著盎然的春色。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生再次感受“春之美”、“大自然之偉大”，并讓學(xué)生仿照書(shū)上的寫(xiě)法完成填空（）是她（）的，學(xué)生思維活躍：?“盛開(kāi)的鮮花是她燦爛的笑容?！薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹??！薄帮h浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。從多方面訓(xùn)練了學(xué)生理解文本的能力。
在教學(xué)“孔子論水”這一重點(diǎn)段時(shí)，
師出示合作要求：
1、每小組任選其中一點(diǎn)理解。
2、各組員獨(dú)立思考，有自己的理解。
3、小組內(nèi)交流，讓感受和想法走向深入。
教師從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)，熱情激勵(lì)，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，緊扣“有德行、有情義、有志向、善施教化”其中一個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法去理解文本，發(fā)展思維。如理解水有德行時(shí)，學(xué)生抓住“哺育、一切、乳汁”等詞，明白水用自己去澆灌萬(wàn)物，犧牲了自己，卻成長(zhǎng)了別人，這是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。體會(huì)水有情義時(shí)，學(xué)生能結(jié)合越王勾踐臥薪嘗膽，認(rèn)為他是個(gè)能屈能伸的真君子。多形式、多角度，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地明白孔子的一番話的道理。
美中不足的是，時(shí)間沒(méi)安排好，有些內(nèi)容沒(méi)按教案上完。
孔子游春說(shuō)課稿篇十七
1、充分解讀文本是對(duì)話的前提。
2、創(chuàng)設(shè)和諧情境是對(duì)話的基礎(chǔ)。
3、教為導(dǎo)學(xué)為主是對(duì)話的關(guān)鍵。
4、話題的確立與生成是對(duì)話的核心。
對(duì)話教學(xué)不同于傳統(tǒng)的談話教學(xué)法，傳統(tǒng)的談話教學(xué)的話題主要是文本，師生圍繞文本的談話主要圍繞著如何深入理解文本進(jìn)行。而對(duì)話教學(xué)的話題是師生根據(jù)文本共同轉(zhuǎn)化的背景中產(chǎn)生的，是不斷生成和推進(jìn)的。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)，更注重話題的生成，因?yàn)橹腔凼钦n堂教學(xué)的核心，對(duì)話是智慧生命的對(duì)話。
5、注重傾聽(tīng)、回應(yīng)與思考，積極評(píng)價(jià)對(duì)話。
“泗水河畔的春意更濃了”,更濃的是師生親情、教學(xué)智慧與意義構(gòu)建?？鬃佑未旱臍v程，是真正的生態(tài)教育，是心智的啟迪，心靈的對(duì)話，語(yǔ)言與精神的建構(gòu)！
孔子游春說(shuō)課稿篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《孔子游春》第2、8自然段，蘇教版十二冊(cè)語(yǔ)文教案：第七單元。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)莫泊桑拜師的故事，知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
4、體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，從中感受濃濃的師生情。
5、憑借課文中的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。
6、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、對(duì)老師和同學(xué)的眷戀之情。
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦《孔子游春》第2、8自然段。
2、學(xué)會(huì)本單元的生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
1、學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》作者采用的見(jiàn)物思人，列舉事例，邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì)《孔子游春》第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話所蘊(yùn)含的道理。
2、能結(jié)合課文《明天，我們畢業(yè)》的具體內(nèi)容說(shuō)出一些重點(diǎn)的句子所表達(dá)的思想感情。
掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件
課時(shí)安排：13課時(shí)
21莫泊桑拜師
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)莫泊桑拜師的故事，知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
1、通過(guò)莫泊桑拜師的故事，知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
2、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教具準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文,了解莫泊桑的背景,理清課文的脈絡(luò),指導(dǎo)分段和書(shū)寫(xiě)生字。
教具準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、揭示課題，簡(jiǎn)介莫泊桑：
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀生詞，教師正音。
"孜"，平舌音；"吆喝"中的"喝"讀輕聲。
3、提醒字的寫(xiě)法。
"奈"上半部分要寫(xiě)得扁而寬，撇與捺向兩邊伸展。下半部分的"示"要盡量上靠。"陋"的最后一筆是"l"。"吆"的右邊不能與"么"混淆。
4、交流學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，教案《蘇教版十二冊(cè)語(yǔ)文教案：第七單元》。
酷愛(ài)：非常愛(ài)好。
揣摩：反復(fù)思考推究。
烙?。豪予F燙下的印記，比喻深刻地留下印象。
孜孜不倦：非常勤勉。
滔滔不絕：形容連續(xù)不斷(指話多)。
5、這篇課文寫(xiě)了件什么事?分段。
第一段(第1自然段)：莫泊桑拜師的原因。
第二段(第2-9自然段)：莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)。
第三段(第10自然段)：莫泊桑拜師的結(jié)果。
孔子游春說(shuō)課稿篇十九
教材分析：
《孔子游春》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它生動(dòng)地描述了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事。表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)愛(ài)及師生間真摯的情誼。課文不但巧妙地運(yùn)用比喻和排比的修辭手法描述了春天到來(lái)時(shí)泗水河畔的美景，而且把孔子帶弟子們游賞與他對(duì)弟子的循循善誘交融在一起作為重點(diǎn)進(jìn)行描述，以水為話題，敘物明理，內(nèi)涵十分豐富、厚重，有利于激發(fā)學(xué)生了解其深層的人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、把自然段。
2、導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)言材料，體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理,感受師生之間濃濃的`情誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理，憑借具體的語(yǔ)言材料感受師生間濃濃的情誼。
時(shí)間安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介孔子，導(dǎo)入課題。
1、板書(shū)：孔子（同學(xué)們了解孔子嗎？可以起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。）。
2、師板課題，圍繞課文，質(zhì)疑導(dǎo)入（讀了課題，我們想到了什么？還想知道什么？）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求：
（1）注意文中的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，把文章讀熟讀順。
（2）想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、檢查自讀效果，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句、重點(diǎn)段。
3、默讀全文，了解作者寫(xiě)作思路，理清課文脈絡(luò)，初步感知課文大意。
[教學(xué)設(shè)想：注意引導(dǎo)閱讀感知，感知深，才能理解透。]。
三、品讀春景，初識(shí)水性。
1、自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想像泗水春景。（播放音樂(lè)《江南春色》，學(xué)生自讀想象。）。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己感受的春色。（多位同學(xué)盡情交流。）。
引導(dǎo)談感受：泗水的春景美在哪？（從兩個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生：一是景色美：二是語(yǔ)言美。）。
3、小結(jié)板書(shū)：春意濃。
4、指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，初步感悟水與春景的關(guān)系，體會(huì)大自然的和諧美。
5、過(guò)渡：浪漫迷人的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿(mǎn)智慧和靈性的語(yǔ)言更給我們啟迪。
6、出示：
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來(lái),水是真君子啊!”
（1）指名讀。
（2）師述：這段話的含義的確很深刻，讀了這段話，你有疑問(wèn)嗎？
（3）小組討論交流。
（4）全班交流，師相機(jī)小結(jié)：
水滋潤(rùn)萬(wàn)物，哺育眾生，像君子一樣無(wú)私仁厚。
水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情。
水穿山巖、鑿石壁，胸懷志向，多像君子般百折不撓得堅(jiān)貞情操。
水能蕩滌污垢，還萬(wàn)物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風(fēng)范。
7、多媒體播放水的視頻，請(qǐng)同學(xué)們看著水，談?wù)勀闶欠褚矎倪@水中感悟的什么？教學(xué)其中的省略號(hào)。
8、司空見(jiàn)慣的水中竟蘊(yùn)含深刻的人生大智慧，讀了真令人受益匪淺呀。誰(shuí)會(huì)讀這一段話？
9、指導(dǎo)感情朗讀，理解水的性格，并試著背誦。
四、體驗(yàn)對(duì)話，感悟師生情。
1、分角色朗讀10——17自然段，談感受。（聯(lián)系插圖感受孔子與其弟子的濃濃師生情誼。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)師生之間的和諧情誼。師問(wèn)：“如果你是孔子的一個(gè)弟子，此時(shí)你會(huì)向你的老師說(shuō)什么？”
3、孔子讓學(xué)生在游玩中談志向，你對(duì)這位大教育家有何評(píng)價(jià)？
4、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有什么收獲？
五、拓展延伸，積淀情感。
1、交流孔子的名言與故事，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)與理解。
2、作業(yè)：搜集孔子與其弟子的資料，在主題班會(huì)上交流。
[教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合、與學(xué)生的情感結(jié)合、與課外閱讀結(jié)合，共享教育的真諦。]。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春意濃。
孔子游春說(shuō)課稿篇二十
《孔子游春》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它生動(dòng)地描述了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事。表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)愛(ài)及師生間真摯的情誼。課文不但巧妙地運(yùn)用比喻和排比的修辭手法描述了春天到來(lái)時(shí)泗水河畔的美景，而且把孔子帶弟子們游賞與他對(duì)弟子的循循善誘交融在一起作為重點(diǎn)進(jìn)行描述，以水為話題，敘物明理，內(nèi)涵十分豐富、厚重，有利于激發(fā)學(xué)生了解其深層的人生哲理。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、把自然段。
2、導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)言材料，體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理,感受師生之間濃濃的情誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理，憑借具體的語(yǔ)言材料感受師生間濃濃的情誼。
兩課時(shí)
一、簡(jiǎn)介孔子，導(dǎo)入課題。
1、板書(shū)：孔子（同學(xué)們了解孔子嗎？可以起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。）
2、師板課題，圍繞課文，質(zhì)疑導(dǎo)入（讀了課題，我們想到了什么？還想知道什么？）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，要求：
（1）注意文中的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，把文章讀熟讀順。
（2）想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、檢查自讀效果，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句、重點(diǎn)段。
3、默讀全文，了解作者寫(xiě)作思路，理清課文脈絡(luò)，初步感知課文大意。
[教學(xué)設(shè)想：注意引導(dǎo)閱讀感知，感知深，才能理解透。]
三、品讀春景，初識(shí)水性。
1、自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想像泗水春景。（播放音樂(lè)《江南春色》，學(xué)生自讀想象。）
2、指名說(shuō)說(shuō)自己感受的春色。（多位同學(xué)盡情交流。）
引導(dǎo)談感受：泗水的春景美在哪？（從兩個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生：一是景色美：二是語(yǔ)言美。）
3、小結(jié)板書(shū)：春意濃
4、指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，初步感悟水與春景的關(guān)系，體會(huì)大自然的和諧美。
5、過(guò)渡：浪漫迷人的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿(mǎn)智慧和靈性的語(yǔ)言更給我們啟迪。
6、出示：
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來(lái),水是真君子啊!”
（1）指名讀。
（2）師述：這段話的含義的確很深刻，讀了這段話，你有疑問(wèn)嗎？
（3）小組討論交流。
（4）全班交流，師相機(jī)小結(jié)：
水滋潤(rùn)萬(wàn)物，哺育眾生，像君子一樣無(wú)私仁厚
水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情
水穿山巖、鑿石壁，胸懷志向，多像君子般百折不撓得堅(jiān)貞情操
水能蕩滌污垢，還萬(wàn)物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風(fēng)范
7、多媒體播放水的視頻，請(qǐng)同學(xué)們看著水，談?wù)勀闶欠褚矎倪@水中感悟的什么？教學(xué)其中的省略號(hào)。
8、司空見(jiàn)慣的水中竟蘊(yùn)含深刻的人生大智慧，讀了真令人受益匪淺呀。誰(shuí)會(huì)讀這一段話？
9、指導(dǎo)感情朗讀，理解水的性格，并試著背誦。
四、體驗(yàn)對(duì)話，感悟師生情
1、分角色朗讀10——17自然段，談感受。（聯(lián)系插圖感受孔子與其弟子的濃濃師生情誼。）
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)師生之間的和諧情誼。師問(wèn)：“如果你是孔子的一個(gè)弟子，此時(shí)你會(huì)向你的老師說(shuō)什么？”
3、孔子讓學(xué)生在游玩中談志向，你對(duì)這位大教育家有何評(píng)價(jià)？
4、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有什么收獲？
五、拓展延伸，積淀情感
1、交流孔子的名言與故事，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)與理解。
2、作業(yè)：搜集孔子與其弟子的資料，在主題班會(huì)上交流。
[教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合、與學(xué)生的情感結(jié)合、與課外閱讀結(jié)合，共享教育的真諦。]
春意濃
孔子游春
做真君子
師生情濃
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