教案是教師為指導和實施教學活動而制定的一種詳細的教學計劃，它涵蓋了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟等方面的要素，是教師教學的重要依據(jù)。編寫教案要注意細節(jié)，如語言準確、步驟明確、內(nèi)容豐富等。針對不同的學生群體，教師可以設(shè)計不同水平的教案，以滿足不同學生的學習需求。
畫山繡水語文教案篇一
1、學習本文語言清晰、絢麗、凝練。
2、學習精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
1、重點：在賞景中受教育。
2、難點：散文中創(chuàng)造的詩的意境。
二教時。
第一課時。
一、導入。
作者簡介：楊朔（1913~1968），我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。
二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)。
討論并歸納：
全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。
第二段（3---16）寫桂林山水凝聚著勞動人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會被想象、創(chuàng)造出新的神話。
三、分析并提問：
作者漓江游主要寫了什么景象？
從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時他又善于運用虛實、隱現(xiàn)、抑揚、張弛等藝術(shù)辯證法，對各種材料進行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
四、朗讀課文（同學分段朗讀，其他同學評價）。
五、小結(jié)：
我們通過朗讀課文全面感受了文章的'內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。
六、布置作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
3、課后練習題。
第二教時。
3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去?！薄斑@種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破?！?/p>
畫山繡水語文教案篇二
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
教學目標。
知識與能力。
1．品味文章詩意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
《；過程與方法。
1．指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2．在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3．通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
1．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2．欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學重、難點及教學突破。
重點。
1．品味文章詩意美。
2，學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點1．學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學突破。
1．指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2．在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3．通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
教師準備。
1．課前查找相關(guān)資料。
2．布置學生預(yù)習課文。
學生準備。
1．預(yù)習課文，解決生詞。
2．熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
教學步驟。
(第1課時)。
第一課時教學流程設(shè)計。
教師活動學生活動1．’導入新課。1．進入新課學習。2．整體感知。2．朗讀感知課文。3．歸納小結(jié)。3．歸納小結(jié)。
一、導入新課(約’分鐘)。
教師活動。
學生活動。
3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。。
特點。
5．等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
1．齊聲回答：楊朔。
《三千里江山》。．。
3．看教師板書，并思考。
4．在教師的引導下展開思考并大膽發(fā)言。一位學生回答：畫出來的山和繡出來的水。另一生回答：這是用了互文的'手法，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。其他學生補充。
5．點到的學生給這些詞語注音或解釋。其他同學對他們回答不完整的地方做補充。最后明確生詞的讀音和意義。
二、誦讀課文．整體感知(約分鐘)，
教師活動。
學生活動。
1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
2．巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3．引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5．巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6．鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
1．朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。
2．積極發(fā)言。一生說，文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；一生說，文中講的故事很吸引人。其他的同學也談各自的體會。
3．聽教師講述，并瀏覽課文。
4．自由朗讀課文，并給課文劃分層次。
5．邊讀邊思考。最后劃分出課文的層。
次，并在班上交流。
6．做好筆記，并思考。
7．引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。
8．引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
9．齊聲回答：第一層(第4—5段)，寫江山如詩如畫的景色；第二層(第6一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。并體會這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。
10．自由朗讀課文，結(jié)合課后思考題二，體會課文語言特點。
三、朗讀小結(jié)(約分鐘)。
教師活動。
學生活動。
1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。
2．讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3．引導學生思考課后第一題。
1．被點到的學生朗讀課文，其他學生認真聽讀。然后對他們的表現(xiàn)作評價。
2．聽教師小結(jié)，做好筆記。
3．思考課后第一題。
教學步驟。
(第2課時)。
第二課時教學流程設(shè)計。
教師活動學生活動。
1．誦讀課文進入本課。
2．組織討論交流。
畫山繡水語文教案篇三
1.給下列加點字注音。
攢聚()峭拔()恍惚()貯藏()。
嶄新()恬靜()黑黝黝()玲瓏剔透()。
2.解釋下列詞語。
精髓——。
怠慢——。
恍惚——。
攢聚——。
玲瓏剔透——。
3.填空。
(1)本文作者________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。
4.吟哦諷誦課文第二段文字，力求達到背誦。
畫山繡水語文教案篇四
教學目標：
1．品味文章詩意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學步驟：
第一課時。
一、導入新課：
（學生齊聲回答：楊朔。）。
學生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。
3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。
在教師的引導下展開思考并大膽發(fā)言。讓學生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。
5．字詞教學：
褒貶（b?obin）：評論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。
玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。
恬（tin）靜：安靜，寧靜。?。╠i）慢：冷淡。
嶙峋（lnx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢（zn）：一點一點地聚集。瞭（lio）望：登高遠望。
攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。黝（y?u）黑。
二、誦讀課文．整體感知。
1．提示：這是一篇優(yōu)美的`散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
學生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。
2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
學生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。
3．引導學生對課文內(nèi)容進行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
最后歸納出：
第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點；
第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；
第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
4．引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生思考后回答。
學生回答：
第一層(第4—5段)，寫江山如詩如畫的景色；
第二層(第6一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
5．引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結(jié)：
1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。
2．讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3．引導學生思考課后第一題。
第二課時。
一、誦讀課文．進入新課。
1．讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
學生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。
3．我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學生邊聽邊思考大家提出的問題。
二、組織學生討論交流。
學生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點?；卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥査?80里漓江水上所見到的景色和傳說。
2．對學生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
學生思考后回答。
教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4．對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
在教師的引導下，讓學生明白：在舊時代里人們過著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候，自然而然就會聯(lián)想起這些故事來。
5．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
學生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對課文主題的理解。
三、總結(jié)全文。
學生交流學習中的感想。
四、本課總結(jié)。
本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
板書設(shè)計：
畫山繡水語文教案篇五
自從唐人寫了一句“桂林山水甲天下”的詩，多有人把它當做品評山水的論斷。殊不知原詩只是出力烘襯桂林山水的妙處，并非要褒貶天下山水。本來天下山水各有各的特殊風致，桂林山水那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是絕世少有的。
憑著我一枝鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費筆墨。有點東西卻特別觸動我的心靈。我也算游歷過不少名山大川，從來卻沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒有過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。
如果你不嫌煩，且請閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番，看個究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是順水，船穩(wěn)，艙里又眼亮，一路山光水色，緊圍著你。假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。
這種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破的。
畫山繡水語文教案篇六
山，色彩斑斕，似美麗的畫卷；水，煙波浩渺，如精美的繡品。
古語有“桂林山水甲天下”，可到了昆明，桂林山水之冕很可能就不保了——那深邃，湛藍得沒有一絲雜質(zhì)的天幕，無邊無際；那如絲絨般的云彩，有形又似無形，讓人心醉。昆明的山，雖沒有桂林之山的奇秀險，卻連綿起伏，雄偉壯麗；昆明的水，雖沒有桂林之水的靜清綠，卻煙波浩淼，令人神往。
進入山谷中，款款山風拂面而來，似和風拂柳。游人們都陶醉于這亙古不變的`美景中。四圍的山峰似母親的雙手擁抱著八方來客，讓你絲毫感覺不到它的險峻；湖卻是硬的，像一塊無瑕的翡翠閃爍著美麗的光。山腳下潺潺的小溪、叮咚叮咚的山泉，構(gòu)成了一支優(yōu)美的叢林交響樂……陽光似乎不愿打擾這份意境，悄悄躲在葉子后面觀賞著。偶爾，微風吹來，葉子簌簌地鼓掌，陽光便從葉隙探出頭來，灑下一地的斑駁。當然，置身熱帶雨林，雨是常見的，不管那雨是淅淅瀝瀝的下，或是傾盆而下，也無論是疾風驟雨，綿綿細雨……，它總是不拘一格地滋潤著萬物，給它們以無限的生機?？吹竭@樣的美景，技藝高超的畫師也會變得笨拙，心靈手巧的繡女也不會輕易下針，的確，這山水只能畫和繡了。
然而，難道昆明的山水只停留在表面的浮華之上？
歐陽修有言，“醉翁之意不在酒，在乎于山水之間”。我認為“山水之美不在景，在乎于意境之中”。昆明的山水，用小溪的柔美令我們心曠神怡，用瀑布的氣勢令我們心潮澎湃，用群山的巍峨令我們心靜如水……它好似一塊晶瑩剔透的綠寶石，在祖國的南疆綻放著別樣的光芒！
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畫山繡水語文教案篇七
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學重點。
1.品味文章詩意美。
2，學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
教學難點。
1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學步驟。
第一課時。
一、導入新課。
3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
二、誦讀課文.整體感知。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。
8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結(jié)。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導學生思考課后第一題。
畫山繡水語文教案篇八
教學內(nèi)容。
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
教學目標。
知識與能力。
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
過程與方法。
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學重、難點及教學突破。
重點。
1.品味文章詩意美。
2，學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學突破。
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
(第1課時)。
一、導入新課。
3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
二、誦讀課文。整體感知。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導學生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？
3.引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。
8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結(jié)。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導學生思考課后第一題。
(第2課時)。
一、誦讀課文。進入新課。
1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
二、組織學生討論交流。
2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結(jié)全文。
2.讓學生交流學習感想。
本課總結(jié)。
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
作者郵箱：
畫山繡水語文教案篇九
1．品味文章詩意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
（學生齊聲回答：楊朔。）。
學生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。
3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4．講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學們知道這四個字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點。
在教師的引導下展開思考并大膽發(fā)言。讓學生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導，這是用了互文，畫和繡都是形容山水的美麗。
5．字詞教學：
褒貶（b?obin）：評論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。
玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。
恬（tin）靜：安靜，寧靜。?。╠i）慢：冷淡。
嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢（zn）：一點一點地聚集。瞭（lio）望：登高遠望。
攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。黝（y?u）黑。
1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導學生帶著感情自由朗讀。
學生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。
2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？
學生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。
3．引導學生對課文內(nèi)容進行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
最后歸納出：
第一部分（第13段），總寫桂林山水的特點；
第二部分（第415段），寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；
第三部分（第16一17）段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
4．引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生思考后回答。
學生回答：
第一層（第45段），寫江山如詩如畫的景色；
第二層（第6一15段），寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
5．引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結(jié)：
1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。
2．讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3．引導學生思考課后第一題。
一、誦讀課文．進入新課。
1．讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
學生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。
3．我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學生邊聽邊思考大家提出的問題。
二、組織學生討論交流。
學生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點?；卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥査?80里漓江水上所見到的景色和傳說。
2．對學生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
學生思考后回答。
教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4．對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
在教師的引導下，讓學生明白：在舊時代里人們過著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候，自然而然就會聯(lián)想起這些故事來。
5．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
學生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對課文主題的理解。
三、總結(jié)全文。
學生交流學習中的感想。
四、本課總結(jié)。
本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
板書設(shè)計：
第一部分（第13段）：總寫清奇峭拔。
第二部分（第415段）：沿途景色和傳說詩情畫意。
第三部分（第16一17段）：牢記過去，暢想未來人生理想。
畫山繡水語文教案篇十
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的意境美。
3、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。
教學重點：
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力；體會文章的意境美。
2、領(lǐng)會作者在文中寄寓的思想感情。
教學過程：
課前先學：
1、搜尋關(guān)于桂林山水的散文、詩歌來讀。
口語訓練：
閱讀自選的關(guān)于桂林山水的散文片段、詩歌。
導學讀標：
1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。
2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。
釋疑解難：
學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
精讀探究：
（教師）剛才從同學們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學習著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點的句子。
（桂林那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。）。
并請閱讀反映桂林山水的段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？
（如第二段寫桂林的山，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當十，虛實結(jié)合，細致地描寫魚鷹捕魚的過程……）。
（教師）請大家觀賞桂林山水的畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）。
拓展延伸：
請大家體會并說明下列句子用詞的準確：
1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。
2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得特別機靈，抖著翅膀撲進水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。
板書設(shè)計：
特點：
清奇峭拔。
景色+想象。
教學重點：
1、學習本文嚴密的。結(jié)構(gòu)。
2、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。
教學過程：
課前先學：
1、了解關(guān)于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結(jié)合的意境美。
口語訓練：
講解關(guān)于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結(jié)合的意境美。
1、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)，如過渡、收尾等。
2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達的情感，做出合適的評價。
學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
（作者寫的是江上的景色和船家口述的關(guān)于山的來歷的種種傳說。過渡：
我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）。
（答案見教學參考第49頁。學生回答此類問題時，教師要引導學生從優(yōu)、劣兩個方面去思考這個問題。）。
課后“探究學習”第一題。
畫山繡水語文教案篇十一
1．品味文章詩意美。
2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3．學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
（學生齊聲回答：楊朔。）。
學生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。
3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4．講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學們知道這四個字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點。
在教師的引導下展開思考并大膽發(fā)言。讓學生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導，這是用了互文，畫和繡都是形容山水的美麗。
5．字詞教學：
褒貶（b?obin）：評論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。
玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。
恬（tin）靜：安靜，寧靜。?。╠i）慢：冷淡。
嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢（zn）：一點一點地聚集。瞭（lio）望：登高遠望。
攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。黝（y?u）黑。
1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導學生帶著感情自由朗讀。
學生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。
2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？
學生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。
3．引導學生對課文內(nèi)容進行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
最后歸納出：
第一部分(第13段)，總寫桂林山水的特點；
第二部分(第415段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；
第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
4．引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生思考后回答。
學生回答：
第一層(第45段)，寫江山如詩如畫的景色；
第二層(第6一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
5．引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結(jié)：
1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。
2．讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3．引導學生思考課后第一題。
一、誦讀課文．進入新課。
1．讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
學生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。
3．我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學生邊聽邊思考大家提出的問題。
二、組織學生討論交流。
學生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點?；卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥査?80里漓江水上所見到的景色和傳說。
2．對學生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
學生思考后回答。
教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4．對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
在教師的引導下，讓學生明白：在舊時代里人們過著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候，自然而然就會聯(lián)想起這些故事來。
5．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
學生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對課文主題的理解。
三、總結(jié)全文。
學生交流學習中的感想。
四、本課總結(jié)。
本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
板書設(shè)計：
第一部分(第13段)：總寫清奇峭拔。
第二部分(第415段)：沿途景色和傳說詩情畫意。
第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來人生理想。
畫山繡水語文教案篇十二
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的意境美。
3、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力；體會文章的意境美。
2、領(lǐng)會作者在文中寄寓的思想感情。
課前先學：
1、搜尋關(guān)于桂林山水的散文、詩歌來讀。
口語訓練：閱讀自選的關(guān)于桂林山水的散文片段、詩歌。
導學讀標：
1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。
2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。
釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
精讀探究：（教師）剛才從同學們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學習著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點的句子。
（桂林那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。）。
并請閱讀反映桂林山水的段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？
（如第二段寫桂林的山，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當十，虛實結(jié)合，細致地描寫魚鷹捕魚的過程……）。
（教師）請大家觀賞桂林山水的畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）。
拓展延伸：請大家體會并說明下列句子用詞的準確：
1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。
2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得異常機靈，抖著翅膀撲進水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。
特點：清奇峭拔。
景色+想象。
1、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)。
2、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。
課前先學：
1、了解關(guān)于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結(jié)合的意境美。
口語訓練：講解關(guān)于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結(jié)合的意境美。
導學讀標：
1、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)，如過渡、收尾等。
2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達的情感，做出合適的評價。
釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
（作者寫的是江上的景色和船家口述的關(guān)于山的來歷的種種傳說。過渡：我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）。
（答案見教學參考第49頁。學生回答此類問題時，教師要引導學生從優(yōu)、劣兩個方面去思考這個問題。）。
拓展延伸：課后“探究學習”第一題。
畫山繡水語文教案篇十三
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
教學目標。
知識與能力。
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
過程與方法。
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學重、難點及教學突破。
重點。
1.品味文章詩意美。
2，學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學突破。
1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
(第1課時)。
一、導入新課。
3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
二、誦讀課文。整體感知。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導學生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？
3.引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。
8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結(jié)。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導學生思考課后第一題。
(第2課時)。
一、誦讀課文。進入新課。
1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
二、組織學生討論交流。
2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結(jié)全文。
2.讓學生交流學習感想。
本課總結(jié)。
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
作者郵箱：
畫山繡水語文教案篇十四
教學目標：
1、指導學生誦讀課文，體會文中所包含的思想感情。
2、在反復(fù)吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美。
3、理解作品所表達主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認識。
教學重點：
在反復(fù)吟誦中品味文章的詩意美。
教學難點：
理解作品所表達的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認識。
教具準備：多媒體。
教學方法：
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、在《山歌》悠揚的樂曲中播放“桂林山水風光影片”引導學生進入情景。
2、師：面對桂林的山，漓江的水，你有什么感覺？說說看。（請一兩個學生描述）。
3、解題：畫出來和繡出來的山和水。
二、誦讀課文。
1、師：先請同學們自由朗讀課文，跟隨作者盡情享受桂林山水的美，要求：
（1）自由誦讀課文，畫出需要解決的字詞。
（2）用筆在文中畫出能體現(xiàn)桂林山水“美”的語句、語段，準備在班上交流。
2、師：你能讀準下列字詞嗎？
褒貶醇攢聚玲瓏剔透恍惚裊裊黑黝黝。
3、師生共同賞析下面一段文字，引導學生在反復(fù)誦讀中，提升語言的感悟能力。
（1）學生放聲自由朗讀，要讀出韻味，讀出情感。
（2）你能按你的理解讀出語段的“美”嗎？（請學生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學間相互點評，師適當點拔。
（3）選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
4、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段？（請學生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段）。
三、品讀傳說，思考探究。
1、通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎？（請學生講述故事）。
1、這些傳說故事都有什么共同特點？（反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘）。
2、你從中體會到什么？（舊時代勞動人民艱難苦恨的生活）。
（1）組織學生討論交流。
（2）老師根據(jù)學生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：
a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。（山水凝聚著勞動人民的感情和想像）。
b、讓人們在觀賞美麗的自然風光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的'美好生活。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜；桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪；桂林的山水傳說也很美，雖然是一種美女美，卻充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動人民的感情和智慧。
水美：碧綠、醇靜形神兼?zhèn)?-。
形態(tài)（清奇峭拔）凝聚著勞動人民的。
畫山繡水山美：玲瓏剔透、千奇百怪感情和智慧。
傳說：凄美--神韻。
五、學生有感情地朗讀第二段。
六、拓展遷移。
七、小結(jié)（見上面板書）。
八、布置作業(yè)：
你最喜歡文中哪一句話？為什么？
畫山繡水語文教案篇十五
1、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)、表現(xiàn)事物的方法。
3、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升對自然風景的審美能力。
【】。
1、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)、表現(xiàn)事物的方法。
【】領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升對自然風景的審美能力。
【】。
這篇散文從漓江上觀賞山水自然風景出發(fā)，去發(fā)掘由于奮斗而取得美好生活的內(nèi)涵，表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來的人生理想。文章巧于選材，面對桂林景區(qū)的眾多美景，作者僅僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又很有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句；山石是重點寫的，但也只挑了幾個有代表性的來寫。文章工于構(gòu)思，把散文當作詩來寫，開篇引了一句很濫的詩入題，看似俗套，但由于提出了自己的見解，翻出了新意義、，一下子切入中心；接下來雖然是順著往下寫的，但由于作者有意設(shè)置波瀾，顯得錯落有致。
【】。
楊朔的散文苦心孤詣，追求詩化的風格，學生一定會喜歡讀這篇文章，而且這對于初學寫作階段的初中學生作一些探究是有必要的。引導學生從虛實結(jié)合、動靜相生、分層鋪敘、引用傳說等方面作探析、舉例。
【】。
【】。
學生提前從網(wǎng)上或資料書上搜集有關(guān)桂林山水的圖文資料。
【】。
【】。
作者楊朔(1913--1968)，我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔任過新華社特派記者，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等。
【】。
（一）預(yù)習·導學：
首先，選擇自己喜歡的方式讀課文。俗話說：“不動筆墨不讀書”，圈點勾畫生字詞，積累你認為比較重要的詞語。
1、找出文中生字，通過查字典，掌握生字的音形。
褒貶（）醇（）攢聚（）玲瓏剔透（）。
恍惚（）裊裊（）黑黝黝（）。
補充：
2、找出文中你認為比較重要的詞語，掌握字形，借助工具書理解詞義。（小組內(nèi)互補、互查）。
嶙峋：攢聚：
玲瓏剔透：恍惚：
補充：
（二）自主、互助、合作、探究：
1、學生再次讀課文，圈點勾畫，作批注。交流評價。這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）。
2、通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎？（請學生講述故事）。
3、作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣凄慘的故事呢？可從文章中直接找出答案。
（三）拓展延伸：
1．給下列加點字注音。
攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新。
恬靜黑黝黝玲瓏剔透。
2．解釋下列詞語。，
精髓怠慢。
恍惚攢聚。
3．填空。
(1)本文作者________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達到背誦。
畫山繡水語文教案篇十六
1、品味文章詩意美。
2、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4、理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
二、過程與方法。
1、指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2、在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3、通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
教學重、難點及教學突破。
重點。
1、品味文章詩意美。
2、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點。
1、學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2、理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
教學突破。
1、指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2、在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3、通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
教師活動：學生活動：
1、導入新課。1、進入新課學習。
2、整體感知。2、朗讀感知課文。
3、歸納小結(jié)。3、歸納小結(jié)。
一、導入新課（約分鐘）。
3、講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4、講解：這篇課文的題目是“畫山水”，同學們知道這四個字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5、等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
二、誦讀課文、整體感知（約分鐘）。
1、提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導學生帶著感情自由朗讀。
2、巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？
了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4、按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5、巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6、鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：
第一部分（第1―3段），總寫桂林山水的特點；
第二部分（第4―15段），寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；
第三部分（第16一17）段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7、引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。
8、引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結(jié)（約分鐘）。
1、這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀1~2段。
2、讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3、引導學生思考課后第一題。
教師活動：學生活動：
1、誦讀課文進入本課。1、誦讀課文。
2、組織討論交流。2、討論交流。
3、總結(jié)全文。3、總結(jié)全文。
一、誦讀課文，進入新課（約分鐘）。
1、讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3、同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
二、組織學生討論交流（約分鐘）。
2、對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3、講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5、對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6、指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結(jié)全文（約分鐘）。
1、小結(jié)：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學們通過本文的學習，一定收獲不少吧。
2、讓學生交流學習感想。
本課總結(jié)。
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
板書設(shè)計。
第4課畫山繡水。
第一部分（第1―3段）：總寫――清奇峭拔。
第二部分（第4―15段）：沿途景色和傳說――詩情畫意。
第三部分（第16一17段）：牢記過去，暢想未來――人生理想。
隨堂練習設(shè)計。
1、給下列加點字注音。
攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透。
2、解釋下列詞語。
精髓怠慢恍惚攢聚玲瓏剔透。
3、填空。
（1）本文作者________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
（2）本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。
4、吟哦諷誦課文第二段文字，力求達到背誦。
答案與提示：略。
個性練習設(shè)計。
2、課文中第12段對寡婦橋的描寫，用了三個問句，請問這三個問句有什么不同？
答案與提示：
1、都是寫階級壓迫和階級斗爭的。這些傳說是舊時代現(xiàn)實生活的折射，對于認識過去有一定的意義。
2、第一個是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個是進一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。
畫山繡水語文教案篇十七
[教學目的]。
1、學習本文語言清晰、絢麗、凝練。
2、學習精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
[重點、難點]。
1、重點：在賞景中受教育。
2、難點：散文中創(chuàng)造的詩的意境。
[教學時數(shù)]二教時。
第一課時。
一、導入。
作者簡介：楊朔（1913~1968），我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。
二、朗讀課文、整體感知文章，理清結(jié)構(gòu)。
討論并歸納：
全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。
第二段（3---16）寫桂林山水凝聚著勞動人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會被想象、創(chuàng)造出新的神話。
三、分析并提問：
作者漓江游主要寫了什么景象？
從全文結(jié)構(gòu)看，楊朔很講究藝術(shù)結(jié)構(gòu)，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結(jié)構(gòu)，于云遮霧障中間峰回路轉(zhuǎn)、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時他又善于運用虛實、隱現(xiàn)、抑揚、張弛等藝術(shù)辯證法，對各種材料進行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
四、朗讀課文（同學分段朗讀，其他同學評價）。
五、小結(jié)：
我們通過朗讀課文全面感受了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。全文以“我”對桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉(zhuǎn)穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調(diào)，深入挖掘文章深層含義。
六、布置作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
3、課后練習題。
第二教時。
[這段文字概括寫出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛，使人目不暇接的特點。這樣寫語言簡潔生動，又突出了重點。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了漓水綠得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的擬人句把靜態(tài)的山寫得動了起來?！跋翊笙笤诮咃嬎?、“像天馬騰空欲飛”寫出了怪石奇峰令人產(chǎn)生無窮的想象。最后一句是承上啟下句，漓江水引無數(shù)詩人畫師的贊譽，接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思考，但誰又能描繪得那山水之精髓？引出下文作者對這個問題的探究。
2、沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。
3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去?！薄斑@種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破。”
4、不管是誰，心胸里都貯藏著迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個小洞，就要噴濺出來。
二、小結(jié)。
問：全文介紹了有關(guān)漓江的四個神話傳說故事，分別說明了什么？
[“父子巖”的故事表現(xiàn)了勞動人民不畏強暴，寧死不屈。
“寡婦橋”的故事表現(xiàn)了勞動人民心地善良、樂于助人的品德。
“望夫石”“新娘巖”的故事表現(xiàn)了勞動人民的不幸命運。
楊朔散文十分講究藝術(shù)構(gòu)思，本文從大處著眼，小處落墨，詞隱燭幽，見微知著，具有詩的視角和詩的容量，作者借景抒情，創(chuàng)造出詩的象征比附的境界。文中對各種材料進行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。
三、朗讀課文，背誦第二段。
四、作業(yè)：完成練習冊作業(yè)。
授后小記：
1、也可以尋找有關(guān)桂林山水的資料給學生展示。
2、作者為何要在寫山水之中引入許多傳說，這是本文的一個特色?？梢砸龑W生理解這些人文的景觀。
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