教師可以根據(jù)教材內容和學生實際情況來編寫適合的教案。教案的編寫需要關注學生的學習差異，采用多樣化的教學策略。通過閱讀教案范文，您可以了解到教師是如何設計和組織課堂教學的。
魚游到了紙上語文教案篇一
1、知識與能力：
（1）有感情的朗讀課文。
（2）體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮專注的品質。
（3）理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。
（4）學習作者觀察和描寫人物的方法。
2、過程與方法。
創(chuàng)設情景，初讀感悟，合作交流，拓展訓練，總結方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
學習聾啞青年做事勤奮專注的品質。
【教學重難點】。
抓語言文字體會人物的品質是重點，理解“魚游到了紙上”與先游到了心里的關系是難點。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、談話:?同學們，你們喜歡金魚嗎？（說說喜歡的原因）有一位作者，他也特別喜歡金魚，他經(jīng)常來到西湖的玉泉邊觀賞金魚，可是，就在這個地方，他認識一個舉止特別的人，這個人給作者流下了很深的印象，你們想認識這個人嗎?(板書課題)。
2、讀課題后，提出疑問:魚怎么能游到紙上呢？
二、初讀課文，整體感悟。
自由朗讀課文后，提問：作者向我們介紹的這個人是個什么樣的人呢？（讓學生暢所欲言）。
三、學習“觀魚”,感悟品質。
1、這位青年舉止很特別，你從哪些句子可以看出來？
2、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！?/p>
（1）指導學生抓住重點詞朗讀，在讀中感悟青年的特別。
（2）從這句話，你還體會到了什么？(引導學生扮演呆呆地站著和靜靜地看魚時的動作和神態(tài)，感悟青年看魚時的專注態(tài)度)。
3、再次朗讀，讀出青年的特別。
四、探討“觀魚”，體會品質。
1、引導學生觀察插圖，交流：你從圖上看出了什么？（畫魚態(tài)度非常專注，繪畫的技巧特別高超）。
2、合作學習：用朗讀和抓重點詞的方法小組學習“畫魚”這部分語言文字，學習提示：（1）用橫線畫出反映青年畫魚時專注的句子，用波浪線畫出反映青年繪畫技巧高超的句子。（2）有感情地朗讀后，圈出反映專注和繪畫技巧高超的詞語，并談談自己的體會。
3、集體交流，重點點撥青年畫魚時動作描寫的語言文字：“他有時工筆細描……；有時又揮筆速寫……”（用朗讀和動作表演的方法體會工筆細描和揮筆速寫的不同）。
五、圍繞“游”字，拓展訓練。
1、出示小女孩的話：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”
3、拓展訓練：假如老師是一位畫家，畫了一匹馬，人人見了都為我豎起了大拇指，現(xiàn)在誰能用語言夸夸老師畫的馬呢？（引導學生說出“馬跑到了紙上”）我又畫了許多栩栩如生的蝴蝶，誰能夸夸呢？（引導說出“蝴蝶飛到了紙上”）。
4、小結：句中的“游”“跑”“飛”分別把畫寫活了，看來，要表達一個意思，有時一個字勝過千言萬語。
六、討論交流，突破難點。
1、當作者把小女孩說的話寫給這位聾啞青年時，他是怎樣的反應？
2、出示：“先游到了心里”。結合課文，同桌交流：這句話是什么意思？
3、小組討論：魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關系？并用關聯(lián)詞語把這兩句話連成一句話。
4、集體交流，引導學生聯(lián)系“胸有成竹”這個成語故事感悟：畫畫之前，必須對所畫的事物長期反復的觀察。
七、總結課文，暢談收獲。
學了這篇課文，你有什么收獲？（引導學生從聾啞青年作者的觀察和文章的寫作方法等談自己的收獲.）。
八、積累語言，寫作練習。
1、摘抄描寫聾啞青年的外貌和他看魚畫魚的句子。?。
2、小練筆：想象這位聾啞青年畫畫時周圍人議論的情景，并把他寫下來。
【板書設計】：
游到了心里????????因果????????游到了紙上。
看魚??????呆呆地?????靜靜地?。
專注。
工筆細描???揮筆速寫????????????????。
忘記???????忘記。
魚游到了紙上語文教案篇二
1.找到相關段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。
2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細致的`動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3.研討作者所用的觀察和描寫方法。
a.觀察方法：認真看，仔細聽。
b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。
4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）。
研讀先游到了我的心里。
1.默讀相關段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）。
2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
a.長期仔細觀察，并進行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫。
4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。
研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系（因果關系）。
延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。！
魚游到了紙上語文教案篇三
1、認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重難點：
1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關系，并從中受到啟發(fā)。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
第一課時：
一、導入新課，提出自學要求。
同學們觀察地很仔細，課文的題目確實是《魚游到了紙上》，但是魚怎么會游到紙上呢？，相信大家最初看到這樣的課題時，心中一定都會有一個這樣的問號。
那么除了這個疑問看到這個課題，你們還會蹦出什么問號嗎？
帶著這些問號，我們今天就來學習這篇課文。
（反思：個人以為這樣的導入效果還是比較好的。教師通過故意犯錯，引起學生的質疑，從而引出“魚怎么會游到紙上”的疑問，極大地激發(fā)了學生的探索欲望。而且這樣的開頭也比較符合本班的學情，照顧到了一部分還不知道怎么根據(jù)課題質疑的學生，因為受到前面這個例子的啟發(fā)，學生紛紛提出自己的課題質疑――“魚為什么會游到紙上呢？”“怎么才算是魚游到了紙上？”“是什么讓魚游到了紙上？”……這一點讓我感到高興）。
二、初讀課文并檢查自學效果。
1、學生自由朗讀課文，進行自學。
2、出示生字生詞，指正讀音。
（1-2西湖觀魚的人很多；3-4寫有位青年觀魚非常專注；5-8寫這位青年作畫認真、細致；9-14寫這位青年是一位忘我學藝的聾啞人。）并且及時正音。
三、初步感受青年形象。
1、課文描寫了一件什么事？
（我在玉泉結識了一個愛魚的聾啞青年，他畫的魚形象逼真，人們稱贊說魚游到了他的紙上。）。
2、讀完了課文，你對這位青年有什么印象？
作者最初對這位青年的印象是怎樣的？課文中怎么寫的？
找到“舉止特別”這個詞語。
4、交流：說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
內容概括：這篇介紹了關于魚游到了紙上,魚游到了紙上-絕好教案第一課時，希望對你有幫助！
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魚游到了紙上語文教案篇四
為了幫助學生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對比朗讀；想象魚的動態(tài)的詞語進行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學過程中進行了學習方法和學習習慣的滲透，即抓住關鍵的詞語理解課文內容，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。課堂上給學生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學生大膽質疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學習，嘗試解答。課堂上也應有生生互學的場面。組內解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學生提出問題的基礎上教師和學生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生充分發(fā)表自己的見解，多給學生活動的機會，讓每個學生都動起來，克服課堂上教師活動多、學生活動少的現(xiàn)象。
一節(jié)課下來還有許多不盡如人意的地方。如：對學生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。同時也認識到，課堂教學中，教學機智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學生，還要備自己。因為，教師是教學內容的設計者，必須準確地把握教材，了解學生學習的特點，才能采取合適的教學手段，設計精彩的課堂語言，讓學生成為學習的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應變能力：當課堂中出現(xiàn)問題時，要及時解決，讓課堂教學始終圍繞一條主線，把教學目標貫穿在各個教學環(huán)節(jié)之中。
語文，是一門充滿遺憾的藝術。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考。
魚游到了紙上語文教案篇五
1．認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
4．學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學準備。
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
教學過程。
第一課時。
第一課時教學過程。
一、創(chuàng)設情境，提煉研讀專題。
1．（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2．那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
二、自主讀書。
1．給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2．有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港、澈、壺、缸、徽、聾、啞”。
3．嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4．粗說印象。
一是：課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；
二是：體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質的寫法。
第二課時。
第二課時教學過程。
一、由疑入手，提煉研讀專題。
1．將看書讀書后提出的問題在小組內交流。
3．在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。
1．找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。
2．反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
唬用小女孩的話直接贊嘆。
b．細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。
c．寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3．研討作者所用的觀察和描寫方法。
唬觀察方法：認真看，仔細聽。
b．描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。
4．出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）。
三、研讀“先游到了我的心里”
1．默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）。
2．快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入四、迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3．再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
唬長期仔細觀察，并進行筆談。
b．舉止和神態(tài)描寫。
4．有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。
研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系（因果關系）。
四、延伸課外。
1．自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2．多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。
魚游到了紙上語文教案篇六
生：通過讀課文我知道這位青年是一位聾啞人，他不像我們平時見到的殘疾人那樣自卑，他帶給我們的感覺是陽光、自信的，讓我們佩服。
師：你的感受很深刻，把你的理解送進句子中，讀一讀。
(生讀)。
師：通過對人物外貌的描寫【板書：外貌】，我們不僅感到他精神、秀氣，還感受到他是一個充滿自信、熱愛生活的人。帶著這種感受我們一起來讀一讀吧。
(齊讀)。
生：我從“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！敝小按舸舻睾挽o靜地”兩個詞語中感受到青年看魚很專注，很專心。
生：神態(tài)?！景鍟荷駪B(tài)】。
師：還有誰畫出了這個句子?你抓住了哪幾個詞來理解的?
生：我從“老是、從來”這兩個詞語中感受到青年做事能夠堅持不懈，持之以恒。
生：堅持不懈、持之以恒的精神，讓我想起積累的一句名言：只要功夫深鐵杵磨成針。
師：是啊，結合積累的格言警句會讓我們的理解更加深入，帶著感受讀讀這句話吧?
(生讀)。
師：課文中還有一個句子寫了他的這種品質【師圈畫課本12自然段第2句：他告訴我，他學畫畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。】讀讀這個句子，這里面有很多表示時間的詞語，請你畫出了來。
(生圈畫)。
師：你來說說自己畫出的詞語?
生：一年多;每個星期天;一整天。
師：從這些詞語中，你又感受到了什么?
生：我感受到青年做事很專注，任何事情都不能動搖他的信念。
生：我覺得青年堅持看魚、畫魚已經(jīng)有好長一段時間，而且從沒有間斷過。很有毅力!
師：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。句子中表示時間的詞語，讓我們進一步感受到青年的堅持不懈、持之以恒。帶著感情再來讀讀這兩個句子。
(生齊讀)。
生：我畫出的句子是：“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！睆那嗄戤嫯嫷膭幼髦校腋惺艿剿嫾己芨叱?。
師：對，這是對青年畫畫動作的描寫?！景鍟簞幼鳌磕囊粋€詞語讓你的感受格外深刻?
生：‘一絲不茍’，讓我感受到了青年的認真、專注。你試著讀一讀，讀出這種認真、專注的樣子。
(生讀)。
生：“有時工筆細描，有時揮筆速寫”兩個有時讓我感受到他畫畫的水平很高超。
師：把你的感受讀出來。
(生讀)。
師：這段話中，有兩個美術上的常用語。是哪兩個?
生：工筆和速寫。
師：誰來說說這兩個詞語的意思?
生：工筆是用工整細致的筆法來描繪事物。
生：速寫是以簡練的手法，快速的把對象勾畫出來。
生：畫技很高超。
生：畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)。
生：畫的和真的一模一樣，真是太厲害啦!
師：把你的理解用批注的方式寫下來吧。
(生批注)。
師：用文中小姑娘的話來說――魚游到了紙上啦!(生齊讀)這樣做事認真細致、一絲不茍的青年，畫技怎能不高超啊!
生：通過對青年動作和神態(tài)的描寫，讓我們感覺印象很深刻。
師：有一個詞語叫：察言觀色。
師：“察”是什么意思?
生：觀察。
師：“觀”呢?
生：也是觀察。
師：“言和色”呢?
生：言是語言，色指的外貌和神態(tài)。
師：誰想來讀讀第一個描寫外貌的句子?
(指名讀)。
師：第二個描寫青年神態(tài)的句子誰想帶著自己的感受讀一讀?
(指名讀)。
師：最后一個描寫青年畫畫的句子，我們一起讀一讀吧。
(生齊讀)。
四、回顧板書，總結方法。
師：同學們，【回顧板書】你們看，要想表達自己對一個人的敬佩之情，首先要注意選擇一件具體的事例，還要取一個吸引人的題目，然后再借助人物的動作、語言和神態(tài)把事情寫清楚。這樣才能讓你所敬佩的人走進讀者心里，觸動讀者的心靈。
生：好!
師：下課!
【板書】。
外貌。
題目一件事神態(tài)。
動作。
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魚游到了紙上語文教案篇七
義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊人民教育出版社出版。
教學目標。
一、讀準字音，讀通句子，正確流利有感情的朗讀課文。
二、理解“舉止特別，工筆細描，揮筆速寫，一絲不茍，”等詞語的意思，感受。
青年人做事的品質，品讀青年人看魚畫魚的句子理解“魚游到紙上”和“游到心。
里”的關系。
三、學習作者通過抓住人物外貌、動作及神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，練習寫話。課前交流：
教師：同學們好！早就聽說咱班同學書讀的多，知識面廣，老師今天就來驗證一。
下，認真看，仔細想，大聲說：看看你都想到了哪些成語故事？想到之后直接說。
出來。(課件)。
學生：聞雞起舞/鑿壁借光/畫龍點睛/水滴石穿/胸有成竹。
師：真不錯，全都回答正確。看來同學們果然名不虛傳啊。那誰能來給大家講講。
胸有成竹這個故事嗎？
生:講。
師：原來文與可竹子畫的那么好，是因為他心中早就有了竹子的樣子??！
這節(jié)課我們來學習一篇畫魚的文章，相信同學們一定會有更多的收獲。
好，現(xiàn)在我們開始上課。
教學過程。
一、導入課題：
師：上課。
生：起立，老師好。
師:（手指）齊讀課題。
魚游到了紙上語文教案篇八
1．認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。
4．學習聾啞青年忘我的學習態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
5．培養(yǎng)學生的學習興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學生的問題意識。
教學重點、難點。
1．理解課文內容。
2．引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學準備。
1．cai。
2．生字詞卡片。
3．課文插圖。
教學過程。
一、情境引入，激發(fā)興趣。
1．cai出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
2．學生討論，進行簡單歸納。
細致地觀察。
…………繪畫美麗圖畫。
認真地做畫。
設計意圖：先由美術大師的畫引入，讓同學們聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗，談談畫家為什么能夠畫出美麗圖畫？初步認識到：細致地觀察、認真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學生帶著問題去學課文，引起學生學習課文的興趣。
二、朗讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀流利。
設計意圖：讓學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物。
1．課文告訴了我們：青年是怎樣的一個人，聾啞青年是如何學畫魚的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學畫，認真做畫的過程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
2．小組內交流。
3．全班交流（根據(jù)學生發(fā)言，cai出示相關語句，幫助感悟）“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
“全有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！?/p>
設計意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學習，小組合作．集體交流的形式，讓學生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學畫、做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導學生領悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文，歸納總結。
cai展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導學生有感情地朗讀文中對聾啞青年外貌、神態(tài)和動作的描寫。談談小女孩說：“金魚游到了紙上”，為什么青年卻說：“魚先游到了我的心里”。
總結出：青年通過長期的認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在大腦中形成了準確的形象，再把金魚畫像、畫活了。
設計意圖：反復地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的`人物特征。引導學生學習作者寫作手法：通過外貌、神態(tài)、動作的描寫刻畫人物。并總結出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸，情感升華。
1．從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質。
2．回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質的人？
設計意圖：談談書上、生活中、周邊人物忘我的學習態(tài)度，勤奮做事的故事。引導培養(yǎng)學生養(yǎng)成做事認認真真、一絲不茍的精神，實現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
魚游到了紙上語文教案篇九
[內容]。
一、教材分析《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（5―9自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
這段分三層。
第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側面說明青年把魚畫活了。
第二層講青年在認真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)?！睆恼鎸懬嗄臧阳~畫“活”了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段（“我仍舊喝茶”――完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里?！彼m然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的'眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
[1][2][3]。
魚游到了紙上語文教案篇十
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質;二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
一是布置學生進行充分預習;二是準備童謠、制作課件。
兩課時。
1、學習本課生字新詞，初知課文內容。
2、品讀重點語句，感受人物品質。
3、有感情地朗讀課文。
品讀文章，受到啟發(fā)。
感悟“游”字的精妙。
童謠。
一、讀題導入。
二、初讀。
1、讀準生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預習情況。
1、指名讀;。
2、匯報預習收獲;。
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質。
(一)“游”字的精妙：
出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀;。
2、交流驚叫的原因;。
3、想象生情，表演感悟;。
4、再讀再悟。
(二)畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀;。
2、范讀想象;。
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質。(重點)。
2、學習作者觀宗和描寫人特的方法。(難點)。
課件。
一、復習導入。
青年人地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣;有時又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考?
二、品讀課文，體會情感。
1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學習作者觀察，描寫人物的方法。
1、談談文中哪些細節(jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)。
2、全班交流。
五、教師總結激勵。
六、作業(yè)。
1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。
2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
工筆細描。
聾啞青年。
(畫技高超)揮筆速寫。
(勤奮、專注)(畫技高超)。
魚游到了紙上語文教案篇十一
1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書。
1.給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。
3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質的寫法。
由疑入手，提煉研讀專題。
1.將看書讀書后提出的問題在小組內交流。
3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的'關系。
1.找到相關段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。
2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3.研討作者所用的觀察和描寫方法。
a.觀察方法：認真看，仔細聽。
b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。
4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）。
1.默讀相關段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）。
2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
a.長期仔細觀察，并進行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫。
4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。
研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系（因果關系）。
延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。！
魚游到了紙上語文教案篇十二
教材分析：
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
教學目標：
1.知識與能力。
（1）認識4個生字，會寫11個生字，結合上下文體會詞語意思。
（2）有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
引導學生在自己讀書感悟的基礎上，通過多種形式思考討論，理解課文內容，學習作者觀察和描寫人物的方法。
3.情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學生做事勤奮、專注的品質，加法學生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。
教學重難點：
理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關系，學習本課的寫作方法。
突破重難點措施：
借助多媒體課件，引導學生充分自主學習，然后合作交流，突破重難點。
教學過程：
一、直接導課。
1.今天，我們來學習第27課――魚游到了紙上，和老師一起書寫課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
3.魚為什么會游到紙上呢？讓我們帶著這個問題，細細地品讀課文。
二、檢查初讀情況。
1.同學們課前已經(jīng)做了預習，我們先來看看生字預習得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。
2.這篇課文主要講了什么？
3.預習課文時你有哪些不懂得問題？
4.梳理提出的問題，板書在黑板上。
三、結合提出的問題，理解課文內容。
1.下面請同學們再讀課文，在書中找到有關的段落，抓住重點的詞、句自己嘗試解決問題，然后講給組內的同學聽一聽。
2.交流問題1：
（結合交流板書：忘我境界）。
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？（板書：看魚）。
（3）青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）。
（4）誰能結合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？
（結合交流板書：畫魚）。
小結：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問題2。
（1）“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結果說給大家聽聽。
小結：青年通過反復觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。
（2）魚游到紙上和游到心里有什么關系？咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
魚游到了紙上語文教案篇十三
1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質。
2.學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學習本課的生字和新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字生詞卡片。
三課時。
1.同學們，今天開始我們學習第三組課文。這一組的重點訓練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎訓練。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說說課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說說每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
熟讀課文，思考課后練習1中的問題。
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。
1.學生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習第一、二題認真準備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)。
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)。
練習有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導學生分角色朗讀課文。
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導：一是引導學生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
1.指名讀詞語。
2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預習《火燒云》。
魚游到了紙上語文教案篇十四
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時。
一、談話，導入新課。
１、同學們，我們學習２７課：
學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這。
篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習情況：
１、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
（“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句：
（“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內容。
１、學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚游到了紙上語文教案篇十五
義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊：《魚游到了紙上》第一課時。
教材分析。
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質;二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。
教學目標。
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點與難點。
教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
教學準備。
一是布置學生進行充分預習;二是準備童謠、制作課件。
教學課時。
兩課時。
教學過程。
第一課時。
[教學目標]。
1、學習本課生字新詞，初知課文內容。
2、品讀重點語句，感受人物品質。
3、有感情地朗讀課文。
[教學重點]。
品讀文章，受到啟發(fā)。
[教學難點]。
感悟“游”字的精妙。
[課前準備]。
童謠。
[教學過程]。
一、讀題導入。
二、初讀。
1、讀準生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預習情況。
1、指名讀;。
2、匯報預習收獲;。
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質。
(一)“游”字的`精妙：
出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀;。
2、交流驚叫的原因;。
3、想象生情，表演感悟;。
4、再讀再悟。
(二)畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀;。
2、范讀想象;。
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
第二課時。
[教學目標]。
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質。(重點)。
2、學習作者觀宗和描寫人特的方法。(難點)。
[教學準備]。
課件。
教學過程。
一、復習導入。
青年人地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣;有時又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考?
二、品讀課文，體會情感。
1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學習作者觀察，描寫人物的方法。
1、談談文中哪些細節(jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)。
2、全班交流。
五、教師總結激勵。
六、作業(yè)。
1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。
2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
板書設計。
第一課時。
工筆細描。
聾啞青年。
(畫技高超)揮筆速寫。
第二課時。
(勤奮、專注)(畫技高超)。
魚游到了紙上語文教案篇十六
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句子。
2、體會文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
3、小練筆：培養(yǎng)學生課堂上動腦、動筆的習慣。
教學重難點：
重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學過程：
一、復習，導入新課。
1、上節(jié)課我們講到我在花港認識了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。)。
2、他不僅長得秀氣，還是一個很特別的人呢，你們說是嗎?為什么呢?
出示句子：
因為他愛魚到了忘我的境界。
師：從中你讀懂了什么?(青年很愛魚，不是一般的愛，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。)。
二、研讀“忘我的境界”體會人物形象。
1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會到這個青年確實非常愛魚，到了忘我的境界?(4-12自然段)。
(生邊讀邊找，然后在學習小組內交流自己的讀書體會))。
2、出示句子1：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
(1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對這個句子的體會!(一個人，呆呆地，靜靜地，不說一句話。)(板書：看魚)。
(2)重點理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專注，入神，仔細)。
(3)想象說話，他這么靜靜的看魚時，會想些什么?(啊，這條魚真可愛，我要畫下來。這些魚真是各有特點，我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢，我一定要畫下來。。。)。
(4)師：你們已經(jīng)走進了青年的內心，帶著對他的理解，來讀讀這句話吧!個別讀，齊讀。
3、過渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?
出示句子：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)談談自己對這句話的體會(寫青年堅持不懈地畫魚，持之以恒，到了忘記時間，忘記回家的程度了。
(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個”，一整天，常常，忘了”，體會到)。
(3)重點理解“一整天”：從早到晚，刮風下雨可能也不間斷。
師：真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(同學們都被你精彩的朗讀感動了，我們都喜歡聽你朗讀呢!)。
4、過渡：青年愛魚到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚看出，還可以從哪里看出?(板書：畫魚)。
師：你從青年畫魚的神情動作中體會到什么?(畫魚很認真，全神貫注，可以從“每個部位”、“一絲不茍”、“細致”體會到。)。
師：那你能用朗讀讀出青年畫魚認真嗎?(你體會的好，讀的更好!)。
師：你還可以從中體會到什么呢?(畫魚很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫”、“很快”體會到)。
師：那你能把青年畫魚時的動態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)。
師：我們朗讀時，有時可以加上自己有些夸張的動作，我們來試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)。
師：同學們，這個青年為什么能畫的這么仔細，又畫的這么快?(跟他觀察仔細是分不開的)。
齊讀句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
(1)理解“融為一體”
師：你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界，和魚成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚)。
師：是的，此時青年仿佛進入了魚的世界，他已達到了一種癡迷的境界。真厲害!誰也佩服他?來讀讀。
(2)說說周圍觀眾的態(tài)度。
師：那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢?
師：他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會有哪些人呢?)。
(小練筆：一個小男孩――(地)說：ddddd。
一個小女孩dd(地)說：ddddd。
一位老大爺dd(地)說：dddddd。
一位dd(地)說：ddddd)。
選擇2-3題做，交流)。
師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應?為什么呢?(除了他是聾啞人，更因為他愛魚，看魚專注，畫魚全神貫注，忘我)。
(3)小結：是啊，當他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼里所見的是-----，心里所想的是------，筆下所畫的還是-------，他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)。
三，情感升華。
師：聰明的同學們，你知道這兩句話有什么關系嗎?(因果關系。正因為青年愛魚愛到了忘我的境界，他仔細觀察，對魚很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明的形象了，“胸有成魚”，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動態(tài)的金魚。)。
師：是青年手中的畫筆使魚游到了紙上，那么還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)。
師：我們學過的課文，或是我們身邊有沒有具有這種品質的人呢?
(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請客，王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)。
四、受到啟迪。
是啊，同學們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢?(下課)。
魚游到了紙上語文教案篇十七
1、認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
體會描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子。
一、預習探究：導入新課，提出自讀要求。
2、請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）。
a、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b、思考：課文寫了一件什么事？
學生充分自讀后小組內交流。
檢查自讀情況。
1、檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2、指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。
3、課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）。
二、合作交流：
同桌討論體會聾啞青年做事勤奮專注的品質，學習一些描寫人物的方法。
三、品讀感悟：研讀課文，體會人物品質。
1、默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3、全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中上體會。（用投影片逐一出示句子）。
a、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動形象。
d、先游到了我的心里。
魚“知游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b、把你的體會通過朗讀表達出來。
c、指名評讀。
四、鞏固延伸：
聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）。
小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
課堂作業(yè)：
1、（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2、指名讀作文，進行交流。
3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
學生在認真學習了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚，在心里對金魚有了大體的印象后才開始畫魚。青年人畫魚時的聚精會神和一絲不茍深深的打動了學生，同學們都學習到了聾啞青年的可貴的精神。
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