編寫教案可以使教師更加有條理地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案的編寫需要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果你對(duì)教案的編寫還有一些困惑或不明白之處，可以參考下面的教案范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇一
1、利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
表現(xiàn)獨(dú)具一格的秋天。
1、教師準(zhǔn)備相關(guān)課件、范畫、剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、a4紙。
2、學(xué)生準(zhǔn)備課前收集有關(guān)秋天的古詩(shī)、散文、圖片等資料，剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、a4紙、各種形狀顏色的樹葉。教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們看老師今天給大家?guī)?lái)了什么？(出示秋景課件)。
2、看完這些圖片，你發(fā)現(xiàn)什么？既然秋天這么美，你就來(lái)贊美贊美它吧？
3、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，你知道古人是怎樣贊美秋天的嗎？
4、這么美的景色，真是舍不得它離我們，同學(xué)們有什么方法留住秋天嗎？
（預(yù)設(shè)：俗話說(shuō)得好：一葉知秋，樹葉是秋天的象征，你能用樹葉來(lái)留住秋天嗎？）。
6、我們課本的第頁(yè)剛好有幾幅用樹葉貼的畫，請(qǐng)同學(xué)們看看都貼了些什么？(學(xué)生看書)。
7、用樹葉怎樣貼畫呢？老師已經(jīng)在每一學(xué)習(xí)小組的抽屜里放了一幅用樹葉貼的畫，請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)拿出來(lái)共同研究一下老師是什么樣制作的。你甚至可以拆開老師的作品。
9、真棒!就用這些葉子還能拼出什么圖案？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組拆開來(lái)重新組合。
10、哪一組已經(jīng)拼好了，把你們的作品拿上來(lái)看看。
11、你們是怎樣拼出來(lái)的？(相機(jī)板書制作步驟)。
12、同學(xué)們真聰明，幾分鐘就把樹葉貼的步驟給研究出來(lái)了。
13、接下來(lái)讓我們?cè)傩蕾p其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧！誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下！
14、小結(jié)：他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，但同時(shí)我認(rèn)為還有一點(diǎn)不足，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？……是的，最后一步我們應(yīng)該運(yùn)用添畫環(huán)境的方法進(jìn)行添畫。
15、示范金魚，如果你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的部分，如果沒(méi)有可以用彩色筆進(jìn)行添畫（出示范作兩張）。
智慧老人還有點(diǎn)點(diǎn)小提示，請(qǐng)看：
1、拼一拼、擺一擺、多試幾次，找到最滿意的畫面。
2、要注意樹葉顏色的搭配。對(duì)樹葉的形狀可作小部分的修剪，但不能太多。
16、作品欣賞完了，該同學(xué)們表演了，老師已經(jīng)在你們的桌子底下準(zhǔn)備了一份樹葉。以學(xué)習(xí)小組為單位，選出負(fù)責(zé)人，合作進(jìn)行拼畫，在拼貼時(shí)要求分工明確，現(xiàn)在可以開始制作了。
17、小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品！教師把學(xué)生作品貼在黑板上。
19、其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)你覺得它美嗎？還有沒(méi)有不足之處？
20、最后請(qǐng)這幅作品的作者亮相，并派一名代表說(shuō)說(shuō)你們是怎樣設(shè)計(jì)與制作的？
21、真是了不起的小設(shè)計(jì)師，請(qǐng)上臺(tái)來(lái)，這個(gè)小禮物就送給你們這四名同學(xué)了。
23、能與同學(xué)們一起度過(guò)這節(jié)課的時(shí)光，老師真開心?？煜抡n了，老師真是舍不得你們。通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生自由暢說(shuō)）。
24、同學(xué)們的設(shè)計(jì)美、語(yǔ)言美、合作精神美、后面聽課老師的期盼美、大自然的風(fēng)景美，同學(xué)們一定要做個(gè)有心人，珍惜我的擁有的美麗。同時(shí)我們還要發(fā)現(xiàn)美、留住身邊的美，創(chuàng)造出更美好的東西，讓美麗永遠(yuǎn)伴隨著我們。(還要看學(xué)生前一問(wèn)題的回答情況)。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇二
《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)同學(xué)觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過(guò)對(duì)范品、圖片進(jìn)行概括分析，抓住落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再發(fā)明，拼貼出自身喜愛并有個(gè)性的手工作品。本節(jié)課是2004年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動(dòng)時(shí)，所執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)的研討課。
本課在優(yōu)秀教案上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程規(guī)范》的精神，做到以下幾點(diǎn)：
1、注重對(duì)同學(xué)的觀察探究的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。
2、注重同學(xué)的全員參與，真正把同學(xué)當(dāng)成課堂的主人，給同學(xué)說(shuō)、做、畫、評(píng)的空間。
3、注重學(xué)科整合，整節(jié)課融入了語(yǔ)文、自然、音樂(lè)等學(xué)科的內(nèi)容，突出了綜合性。
4、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過(guò)對(duì)美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對(duì)美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計(jì)、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學(xué)從不只從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。
課題：留住秋天學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、固體膠、彩色筆。
課業(yè)類別：手工拼貼創(chuàng)作課教具準(zhǔn)備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件。
1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋天的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
3、增強(qiáng)同學(xué)對(duì)自然生態(tài)資源的維護(hù)意識(shí)，將美麗的秋天留在心中。
一、詩(shī)歌導(dǎo)入——秋的聲音。
老師最近讀了一首詩(shī)歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？
“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。
聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，蛐蛐，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌呤。
聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這綠色的音樂(lè)廳，你好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，在每一朵花里。
在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆的來(lái)，向遠(yuǎn)方匆匆的去。
聽聽，我們聽到了秋的聲音?！?/p>
1、小結(jié)：這是詩(shī)人畢國(guó)瑛對(duì)秋天的感受，現(xiàn)在正值金秋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天的感受？
2、總結(jié)：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不只有美妙動(dòng)聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略秋天的魅力！
旁白：秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽(yáng)光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的……各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認(rèn)喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅?。╟ai）。
1、誰(shuí)能用最美的詞語(yǔ)來(lái)概括剛才看到的秋天的美景。
3、（滲透自然知識(shí)）到了秋天，降水會(huì)逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會(huì)減少而變得干燥，而樹葉又會(huì)蒸發(fā)掉許許多多的水分，大樹為了保管自身的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保管僅有的水分不被蒸發(fā)，到明年春雨綿綿的季節(jié)長(zhǎng)出更嫩綠的樹葉。
4、同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、……）。
反思：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于同學(xué)認(rèn)知思維是由動(dòng)作思維向感知表象思維和符號(hào)思維發(fā)展的，因此，要突破重難點(diǎn)，還必需從以下方面入手：其一，以出現(xiàn)大量的圖畫、音樂(lè)和朗誦，和小朋友們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無(wú)睹的景象此刻都變得別樣動(dòng)人。同時(shí)讓同學(xué)有了對(duì)觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了同學(xué)的觀察興趣，也為誘導(dǎo)同學(xué)保護(hù)大自然提供很好的契機(jī)。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表示獨(dú)特的關(guān)于秋天的作品之后，同學(xué)的創(chuàng)作欲望已達(dá)到高潮。其二，整節(jié)課，我始終把音樂(lè)與視頻貫穿在一起，讓同學(xué)通過(guò)視覺與聽覺有機(jī)結(jié)合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來(lái)的動(dòng)人魅力。小朋友們的心動(dòng)了，情潤(rùn)了，情不自禁地議論起來(lái)了，于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭(zhēng)論，同學(xué)們自主地傳送著探究的喜悅，傳送著對(duì)秋天的喜愛，此時(shí)此刻發(fā)現(xiàn)小朋友們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創(chuàng)設(shè)的情境之美，便抓住這最佳時(shí)機(jī)啟發(fā)。其三，新課程規(guī)范取消了學(xué)科間的界限，要求對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合，要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透，以發(fā)明廣泛的文化情境，培養(yǎng)同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)獲得綜合性知識(shí)，因此，結(jié)合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會(huì)在秋天變黃凋落的知識(shí)，作為美術(shù)學(xué)科的必要補(bǔ)充。
三、示范鞏固——了解方法。
今天，我們就用撿來(lái)的落葉貼畫吧！王老師也撿來(lái)幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對(duì)了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！
1、慢慢說(shuō)，我依照你的方法來(lái)做一做（想……）同學(xué)們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？……（你們的想象力真豐富）就依照有些同學(xué)的建議，我來(lái)貼條金魚。
2、第二步呢？好，我來(lái)拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……）再修剪掉多余的局部，好！我把葉柄剪掉更合適！
3、認(rèn)為滿意就用固體膠貼牢固！
小結(jié)：好了！我的金黃色就不貼了，現(xiàn)在我想再請(qǐng)一位同學(xué)將這個(gè)步驟說(shuō)一遍。
邊說(shuō)老師邊板書：
1、構(gòu)思。
2、拼貼、修剪。
3、粘貼。
反思：美術(shù)課堂教學(xué)的示范問(wèn)題一直是我們研討的焦點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，因?yàn)橹谱鞯倪^(guò)程比較簡(jiǎn)單明了，我嘗試了通過(guò)轉(zhuǎn)換角色讓同學(xué)探索考慮步驟，結(jié)果是輕松自然的達(dá)到了我所預(yù)期的目的。這樣既沒(méi)有代替代替示范的過(guò)程又沒(méi)有完全放手讓同學(xué)毫無(wú)準(zhǔn)備的去創(chuàng)作，同學(xué)既動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口主動(dòng)性積極性也得到了極大的調(diào)動(dòng)。
四、欣賞范作cai——拓寬思路。
1、讓我們?cè)賮?lái)欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧?。阕钚蕾p哪一幅為什么？）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下！
2、小結(jié)：他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，但同時(shí)我認(rèn)為還有一點(diǎn)缺乏，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？……是的，最后一步我們應(yīng)該運(yùn)用添畫環(huán)境的方法進(jìn)行添畫。
3、示范金魚，假如你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的局部，假如沒(méi)有可以用彩色筆進(jìn)行添畫（出示范作兩張）。
反思：通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓展了教材的內(nèi)容，把同學(xué)帶入了一個(gè)空間無(wú)限延伸的課堂中去了，同學(xué)的思維也就不再局限于如何用樹葉去表示，這樣，不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂(lè)趣。
“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，甚至是跨越時(shí)空的?！必S富想象力的訓(xùn)練要與保守的“雙基”一樣經(jīng)常進(jìn)行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展，除添畫、續(xù)畫、組合畫之外，還可多進(jìn)行想象型、改畫型、夢(mèng)幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動(dòng)訓(xùn)練。表達(dá)上不可以過(guò)高要求，任同學(xué)的思路盡情奔馳，大膽的信筆畫來(lái)，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在潛質(zhì)，提高同學(xué)的綜合能力和轉(zhuǎn)變新的觀念態(tài)度。
五、作業(yè)評(píng)價(jià)——互幫互助。
1、小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品！并說(shuō)出為什么？
2、還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦！
3、把你們的作業(yè)舉起來(lái)互相學(xué)習(xí)！
反思：由原來(lái)的給同學(xué)作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評(píng)，已經(jīng)起到了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)課程不時(shí)發(fā)展的作用，在這節(jié)課上，由老師的評(píng)價(jià)變?yōu)橥瑢W(xué)自我的評(píng)價(jià)，更是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。最后，同學(xué)的自我評(píng)價(jià)結(jié)果與我內(nèi)心的評(píng)價(jià)結(jié)果差不多，也使我原有的擔(dān)心顯得多余了。所以，在實(shí)施效果評(píng)價(jià)時(shí)，要通過(guò)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，了解同學(xué)的精神面貌和行為表示，還要透過(guò)課堂的氣氛發(fā)明出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性，看是否給了同學(xué)自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地，看同學(xué)是否對(duì)自身也對(duì)他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。
六、課堂小結(jié)——秋景升華。
寒風(fēng)凜凜的冬天就要來(lái)臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺(tái)，但我們已不再遺憾，因?yàn)槲覀冇秒p手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！
本課在優(yōu)秀教案上遵循新課程規(guī)范，試圖從以下五點(diǎn)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)：
1、在教法和學(xué)法上，基本實(shí)現(xiàn)了教師角色的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換和同學(xué)主體意識(shí)的形成為前提的教師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，促使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作。教師在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)而是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，時(shí)而是同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)者；而同學(xué)在學(xué)習(xí)中，時(shí)而是探究者，時(shí)而是合作者，有時(shí)還是教授者。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
2、注重對(duì)同學(xué)的觀察實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上始終貫穿了同學(xué)的觀察、探索，轉(zhuǎn)變了重知識(shí)、輕實(shí)踐與重結(jié)果、輕過(guò)程的保守教學(xué)模式，形成了以培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三位”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。
3、通過(guò)不同情境的設(shè)置，將同學(xué)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與課題知識(shí)相結(jié)合，拓展了同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作了技術(shù)上的準(zhǔn)備。在自然情境中，調(diào)動(dòng)同學(xué)的探究欲望，激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；在游戲情境中，拓展同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)；在任務(wù)情境中，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創(chuàng)作培養(yǎng)了同學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等等。
4、注重學(xué)科整合。在教學(xué)中，將自然、音樂(lè)、語(yǔ)文、思品等學(xué)科的內(nèi)容，通過(guò)各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置，與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了多學(xué)科的綜合整合，突破了單純的學(xué)科本位，促進(jìn)了同學(xué)的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
5、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過(guò)對(duì)美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對(duì)美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計(jì)、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學(xué)從感官上直接感受到“美”。
在中小學(xué)，藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā)：
1，教學(xué)過(guò)程中，由于同學(xué)的主體地位的彰顯，美育的過(guò)程實(shí)際已經(jīng)變成了同學(xué)自我教育的過(guò)程，這是美育的重要方法。因?yàn)閷?duì)美的欣賞、體驗(yàn)更多的是一種所謂的“默會(huì)”。
2，在教學(xué)目標(biāo)上，教師通過(guò)讓同學(xué)以個(gè)人或合作的方式參與各種活動(dòng)，嘗試各種工具、資料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，從對(duì)美的體驗(yàn)的感官層次到實(shí)踐操作，到理性的審美情趣素養(yǎng)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3，課程的綜合整合以和信息技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用，是一個(gè)教師在新課程改革背景下必需的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各種課程資源有效開發(fā)，各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行嫻熟的整合，對(duì)整節(jié)課情境的營(yíng)造，使課堂增色不少。
4，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式方法，既是教師視野中同學(xué)觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，更是促進(jìn)同學(xué)審美能力發(fā)展的重要途徑。
5，在教學(xué)理論的指導(dǎo)上，重視建構(gòu)主義情境認(rèn)知理論的運(yùn)用，從情境的創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)欣賞乃至經(jīng)驗(yàn)的生成，不時(shí)的指向同學(xué)對(duì)美的建構(gòu)，使得美術(shù)課的教學(xué)更進(jìn)一步貼近兒童的認(rèn)知發(fā)展。
需要注意的是，藝術(shù)教育作為美育的一局部，她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的，因此，在充沛相信同學(xué)的基礎(chǔ)上，還必需結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)藏的特點(diǎn)，在課程資源的開發(fā)、語(yǔ)言的表述、問(wèn)題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實(shí)際。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇三
《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過(guò)對(duì)范品、圖片進(jìn)行概括分析，抓住落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng)造，拼貼出自己喜愛并有個(gè)性的手工作品。
1、利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)，將美麗的秋天留在心中。
如何利用落葉進(jìn)行拓印。
水粉顏料的水粉把握教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備相關(guān)課件、范畫、剪刀、固體膠或雙面膠、a4紙。
2、學(xué)生準(zhǔn)備課前收集有關(guān)落葉，剪刀、固體膠或雙面膠、彩色筆、a4紙、各種形狀顏色的樹葉。
一、板書課題：
1、導(dǎo)入：師：一年四季春夏秋冬交相更替，現(xiàn)在我們又步入了秋季。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課前觀察到的秋天的景色那？生：天氣轉(zhuǎn)涼了，葉子落了，樹葉有紅黃紫綠，莊家成熟了……秋天給我們的印象是豐富多彩的，五彩繽紛?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略秋天的魅力！
2、欣賞課件、感受秋天。
（1）同學(xué)們欣賞老師今天給大家?guī)?lái)了課件(出示秋景課件)。
板書課題：第七課留住秋天。
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
1、利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉進(jìn)行拓印，初步嘗試水粉顏料的使用。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)：欣賞16——17頁(yè)作品，結(jié)合圖例進(jìn)行觀察思考：
1.秋天的色彩有些什么？
2.樹葉的拓印方法?
3.在拓印中你覺得有哪些難度？
4.分鐘后，比一比誰(shuí)能準(zhǔn)確地回答以上幾個(gè)問(wèn)題。
四、檢測(cè)自學(xué)：指名學(xué)生回答上述問(wèn)題。
五、后教更正，反饋指導(dǎo)對(duì)于自學(xué)中的問(wèn)題加以引導(dǎo)和指正顏料是用水來(lái)做媒介進(jìn)行調(diào)配。
（1）色彩。
（2）拓印方法水粉顏料的使用學(xué)生嘗試拓印制作講解水分的重要性。
六、藝術(shù)實(shí)踐：
選葉脈凸顯的樹葉進(jìn)行拓印，教師指導(dǎo)拓印。
七、作業(yè)評(píng)價(jià)：
張貼學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，分析比較拓印滿意的和不足的作品，鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，失敗是成功之母。
八、課后拓展：
學(xué)生欣賞課件中的樹葉拼擺成畫作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下一個(gè)制作奠定基礎(chǔ)。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇四
根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)水果蔬菜的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)一些農(nóng)作物，知道秋天是豐收的季節(jié)。教育幼兒愛惜糧食。
活動(dòng)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)一些農(nóng)作物，知道秋天是豐收的季節(jié)，體驗(yàn)秋天豐收的快樂(lè)。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。
3.教育幼兒愛惜農(nóng)作物，愛惜糧食。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5.培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
鼓勵(lì)幼兒圍繞話題表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.農(nóng)民伯伯田間勞作場(chǎng)景錄像。
2.每位幼兒帶1-2個(gè)水果或蔬菜。
活動(dòng)過(guò)程。
一.提問(wèn)激發(fā)幼兒談話興趣。
小朋友你們喜歡秋天嗎?
那你最喜歡秋天的什么?
二.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1.觀看錄像。
提問(wèn)：小朋友你們看農(nóng)民伯伯在干什么?(收割玉米.摘棉花等)。
農(nóng)民伯伯是怎樣勞動(dòng)的，我們來(lái)學(xué)學(xué)好不好。(幼兒分組進(jìn)行表演)。
小朋友你們看農(nóng)民伯伯在勞動(dòng)的時(shí)候累不累呢?(累)。
那我們要怎樣做呢?(愛惜糧食)。
2.小朋友秋天還有許多的水果和蔬菜，你們最喜歡吃什么?為什么?
三.交流討論(給水果.蔬菜找家)。
1.幼兒向小伙伴介紹自己帶來(lái)的是什么?
2.把帶來(lái)的水果或蔬菜放到水果區(qū)或蔬菜區(qū)。
3.幼兒自由交談，學(xué)會(huì)向同伴介紹自己帶來(lái)的水果.蔬菜名稱。
外形.味道.及用途，然后進(jìn)行分類。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇五
1.教學(xué)課件（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文（學(xué)生）。
2課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)“時(shí)、候、覺”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“彳、亠、忄”3個(gè)偏旁,會(huì)寫“自、己、衣”3個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時(shí)：5分鐘）。
1.點(diǎn)3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。
二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：10分鐘）。
1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號(hào)；讀通句子，要把語(yǔ)句讀正確，注意停頓。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
1.認(rèn)真聽課文。
2.按要求自由讀課文。
3.指名讀，集體讀，輪讀。
讀一讀，連一連。
三、嘗試自主識(shí)字，識(shí)字讀文。（用時(shí)：13分鐘）。
1.游戲：考考你。
2.出示生字卡片。
3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5.課件：拼字游戲。
6.自由讀文，鞏固識(shí)字。
1.同桌互相認(rèn)讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認(rèn)識(shí)新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女媽媽媽。
彳_____________。
亠_____________。
忄_____________。
四、指導(dǎo)寫字。（用時(shí)：8分鐘）。
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫。
4.巡視指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。
2.說(shuō)說(shuō)怎樣寫。
3.照筆順提示在書上描紅。
4.練寫生字。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）。
1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.完成作業(yè)。
教學(xué)反思。
《大還是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教育孩子能正確地認(rèn)識(shí)自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時(shí)候覺得自己很大，有時(shí)候覺得自己很小，全文形象生動(dòng)，本節(jié)課認(rèn)字、寫字是重點(diǎn)，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇六
老師看到這些，一方面覺得你們是一群善于思考的熱愛閱讀的學(xué)生，一方面又擔(dān)心這有限的課堂怎可解決如此多的問(wèn)題。因而，老師將根據(jù)你們的要求與質(zhì)疑，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。本單元主要學(xué)習(xí)隨筆、雜文，這一類文章可以歸為論述類文章。而學(xué)習(xí)論述類文章的要求，請(qǐng)大家閱讀單元提示：從結(jié)構(gòu)入手，把握文章的思路；從不同角度思考，理解文章的內(nèi)涵。
過(guò)渡段第七段“所以，我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿！”表明1-6段闡述的主要是“為什么要拿來(lái)”，而下文闡述的主要是“怎樣拿來(lái)”。我們還可以用“送”“拿”兩個(gè)字來(lái)概括這篇文章的前后兩部分主要內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生朗讀一遍，概括主要內(nèi)容。
明確：這兩段主要批判“閉關(guān)主義”“送去主義”。
然后圍繞以下思考解讀。
1、“閉關(guān)主義”有哪些表現(xiàn)呢？
明確：閉關(guān)主義：自己不去，別人也不許來(lái)。
明確：作者沒(méi)有直接指出，但“給槍炮打跑了大門，又碰了一串釘子”則指出“閉關(guān)主義”“不送不拿”注定“落后挨打”，必須嚴(yán)厲批判。
（板書：不送不拿——落后挨打）。
3、和下文所述的“送去主義”有什么關(guān)系？
明確：因?yàn)槁浜蟀ご蛄耍恪白约翰蝗ァ弊兂闪恕笆裁炊妓腿ァ薄?/p>
4、從那里能夠體現(xiàn)“什么都是送去主義”？
明確：“別的且不說(shuō)罷……此后是順便到歐洲傳道”這一句可以體現(xiàn)。
5、這里只列舉了三個(gè)現(xiàn)象，這怎么就能體現(xiàn)“什么都是送去主義呢”？
明確：這一句非常嚴(yán)密地把所要揭露的、論述的范圍加以嚴(yán)格的限制，單講文學(xué)藝術(shù)上的東西。其實(shí)，國(guó)*黨反動(dòng)派搞“送去主義”，何止只是“學(xué)藝”上的問(wèn)題？何止只是文化領(lǐng)域的事情？先送古董，再送活人，如果任其發(fā)展，最后會(huì)送什么？（送完梅蘭芳，再送竹葉青，送完竹葉青，再送司馬光，讓他去外國(guó)砸缸，天天送，月月送，年年送，今年過(guò)節(jié)不送禮呀，送禮就送中國(guó)人！送到最后，東西送完了，人也送完了，最后把整個(gè)中華民族都葬送了）可能是國(guó)家的領(lǐng)土、資源和主權(quán)，確實(shí)“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說(shuō)罷”的句子，不僅使論述的范圍明確，而且增添了揭露的深刻性。
7、對(duì)此，大家有什么看法呢，討論一下。
明確：其一，魯迅先生的矛頭指向的是當(dāng)時(shí)的政府而非藝術(shù)家個(gè)人或群體；其二，這些文化交流活動(dòng)的目的是為了所謂“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”，本質(zhì)上是媚外的；其三，這樣的文化交流是單向的，不是平等的。也就是說(shuō)，我們的一味的送去，并沒(méi)有得到對(duì)方平等的真誠(chéng)的回應(yīng)，“終不知后事如何”（1、送去巴黎展覽，并沒(méi)有引起人家對(duì)于中國(guó)的欽慕；2、據(jù)有關(guān)資料顯示，“后事”是盜賣文物，盜賣古代珍寶。以展覽古董為名，行盜賣古董之事。魯迅明知，卻說(shuō)“不知”，以此表達(dá)強(qiáng)烈的。憎恨。）。
8、因而，在第二段，魯迅先生就順理成章地提出了一個(gè)非常關(guān)鍵的詞，這個(gè)詞是……？
明確：禮尚往來(lái)。
9、我們?cè)鯓永斫狻盎钊颂娲斯哦?，我敢說(shuō)，也可以算得顯出了一點(diǎn)進(jìn)步了”？
明確：這個(gè)反語(yǔ)中包含了先生怎樣的憎恨與鄙視。而第二段的“但”字，顯得是那么的斬釘截鐵。也就是說(shuō)“我們的這樣的熱情地不顧一切地送去，是沒(méi)有顧及禮尚往來(lái)的儀節(jié)的，國(guó)際交往最應(yīng)講究?jī)x節(jié)，而當(dāng)時(shí)的國(guó)民政府居然不顧，不顧儀節(jié)就是不顧國(guó)家的尊嚴(yán)”。
10、小結(jié)——過(guò)渡段落往往起到承接上文引起下文的作用，有助于我們把握一篇文章的整體思路。但分析一篇文章的思路，除了把握整體思路之外，更需要梳理段落內(nèi)容的邏輯關(guān)系，段與段之間的邏輯關(guān)系，段與中心論題之間的關(guān)系。我們也感受到這篇文章在思路上的嚴(yán)謹(jǐn)。
11、齊讀這兩段。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇七
本課是湘版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第11課，活動(dòng)三屬于繪畫課，主張學(xué)生能基本了解秋天的季節(jié)變化特征，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛自然、美化自然，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)知識(shí)的積累上都有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)手工的一些制作步驟和方法也有所掌握，教師應(yīng)多下功夫引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作、大膽創(chuàng)新。
1、能認(rèn)識(shí)、調(diào)配出間色，并在繪畫活動(dòng)中加以運(yùn)用，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力。
2、能在觀察與記憶的基礎(chǔ)上以繪畫的方式表現(xiàn)出秋天的景物或秋游活動(dòng)。
3、能基本了解秋天的季節(jié)變化特征，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛之情。
1、教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)識(shí)、調(diào)配出間色，并在繪畫活動(dòng)中加以運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：能以繪畫的方式表現(xiàn)出秋天的景物或秋游活動(dòng)。
（1）課題導(dǎo)入。
多媒體播放秋天的圖片，并且回憶上節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)欣賞感悟、學(xué)習(xí)回顧的方式導(dǎo)入課題。
1、欣賞秋天的美景，回憶落葉拓印、拼貼的方法。
2、如果我們用繪畫的形式來(lái)表現(xiàn)秋天的景物、留下秋天的美景，又是怎么樣的感受呢。
（2）方法探究。
1、提問(wèn)學(xué)生秋天主要有哪幾種顏色。
學(xué)生回答：黃色、橙色、紅色（回答正確獎(jiǎng)勵(lì)彩紙制作的楓葉）。
2、質(zhì)疑激趣：怎樣用紅色、黃色的油畫棒畫出秋天紅橙、黃橙等艷麗的色彩呢？
3、教師多媒體出示用兩種原色的油畫棒畫出的間色色塊。先用黃色的油畫棒畫出一組線條排列，再用紅色的油畫棒疊加在上面。注意線條、色塊的排列不能太緊密或太松散，能呈現(xiàn)出橙色即可。
4、多媒體出示更多的顏色調(diào)配，學(xué)生實(shí)踐嘗試調(diào)配出不同的間色。
5、小結(jié)：由紅黃藍(lán)原色調(diào)出來(lái)的顏色被稱為間色。
（3）拓展思路。
多媒體出示各種秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景物特征。
1、顏色：紅黃橙。
2、樹開始落葉，樹下滿是落葉。
3、果園里果實(shí)成熟了。
4、人們不再穿裙子、短袖，而是穿上了厚的毛衣、長(zhǎng)褲等。
（4）嘗試表現(xiàn)。
1、作業(yè)要求：回憶秋游的情景，畫一幅表現(xiàn)秋天景色或者秋游的畫。
2、學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)肯定優(yōu)秀學(xué)生作品，發(fā)現(xiàn)、解決作業(yè)中的問(wèn)題。
（5）作業(yè)展示、評(píng)析交流。
1、展示學(xué)生作業(yè)。
2、組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。
3、教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇八
1、知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，結(jié)合學(xué)校秋游，利用環(huán)境資源。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力和動(dòng)手制作的能力。
3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)、將美麗的秋天留在心中。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)利用落葉拓印，拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn):畫一幅表現(xiàn)秋游活動(dòng)的記憶想象畫、技法的掌握。
教具準(zhǔn)備：課本、繪畫材料。
教學(xué)方法：討論法、活動(dòng)、總結(jié)、講解、指導(dǎo)、啟發(fā)與鼓勵(lì)等。
同學(xué)們：開學(xué)過(guò)后是什么季節(jié)啊，（秋季）同學(xué)們都出去秋游過(guò)吧。重慶的秋天很短暫，你們想想辦法該怎樣留住秋天呢，（繪畫）。
２、怎樣才能使這幅畫讓人看出是秋游，而不是春游，或者夏游呢？畫秋天的景色。
３、怎樣表現(xiàn)秋天的景色呢？教師與學(xué)生一起討論，并與學(xué)生共同完成圖一。
(1)畫樹，有以下幾種方法：（示范與范圖相結(jié)合）。
1先用色涂染后，再適當(dāng)勾畫幾條線來(lái)表現(xiàn)層林盡染的秋林。
2取樹干為主的樹林局部，突出前面幾棵樹，再逐層推遠(yuǎn)。表達(dá)密林中秋風(fēng)落葉的景象。
3畫簇?fù)碓谝黄鸬募t葉樹。
（2）樹葉、葉叢畫法指導(dǎo)。教師列舉幾種常見的葉叢的表現(xiàn)方法。
（3）色彩指導(dǎo)：橙，黃等色為主。
深秋到了，樹林一般要增添一些黃，紅，褐色。在色彩的處理上，既要源于自然又要大膽夸張。使秋味更濃，可允許適當(dāng)強(qiáng)化這種感受，突出秋林的色彩特征，教材上的幾幅作品就明顯夸張了秋林的色彩。
4、分析教材范圖，簡(jiǎn)單的介紹畫樹林的層次，進(jìn)行近大遠(yuǎn)小的滲透。
5、還可以用樹葉拼接自己喜歡的圖案。
：總結(jié)該怎樣表現(xiàn)秋天，多用哪些顏色。
用樹葉拼接一幅圖案或者回憶秋游的情景畫一幅秋天的景色。
1、相互間評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)；
2、鼓勵(lì)學(xué)生注意平時(shí)要多觀察、多想象；
3、總結(jié)。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇九
體驗(yàn)一個(gè)盲童的多姿多彩的內(nèi)心世界，聆聽心靈的翅膀飛翔時(shí)發(fā)出的輕響。
【教學(xué)過(guò)程】。
課前互動(dòng)：
1、（輕音樂(lè)：安妮的仙境）嗨！四（2）班的同學(xué)們，下午好！聽說(shuō)我們班的同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣挺好,愛讀書,勤積累。來(lái)，夸夸班里學(xué)習(xí)語(yǔ)文的小能人。
2、現(xiàn)在是深圳的冬季，窗外草兒枯黃，一片片葉子都飄落下來(lái)。一年四季春夏秋冬，還記得美麗的春天嗎？（板書：春天）說(shuō)說(shuō)你印象中的春天。這些都是我們看到的、聽到的、感受到的春天。同學(xué)們，我們有明亮的眼睛，健康的四肢，多么幸福啊！可就有這么一個(gè)女孩，她看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見繽紛的花。她眼前是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么她的內(nèi)心世界是怎樣的呢？今天我們將一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)好聽的名字—安靜。
3、由“安靜”這個(gè)名字我想到一句話：最是心靜好讀書。古人在讀書前有凈手焚香的習(xí)慣，就是在讀書之前先把手洗干凈，再焚上一柱香，在一縷縷清香中，虔誠(chéng)地捧起書來(lái)。我們讀書雖然不用像古人那么莊重嚴(yán)肅，但要用嘴巴、眼睛,還要用心，讓我們靜下心來(lái)，用一顆心走進(jìn)課堂,走進(jìn)語(yǔ)言文字的優(yōu)美空間。
一、談話導(dǎo)入，叩解課題。
（一）認(rèn)真看老師板書“觸摸”，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了嗎？“觸”由角和蟲兩個(gè)字組成，表示昆蟲的一對(duì)觸角。意思是指動(dòng)物用觸角來(lái)接觸?！懊弊?，是提手旁，表明與手有關(guān)。“觸摸”連起來(lái)就是用手去接觸、去碰。看我們中國(guó)的語(yǔ)言文字多有意思！
（二）讀課題。
1、齊讀。你們看，多美的題目呀，用你們動(dòng)聽的聲音再讀一遍，輕輕地讀——（生齊讀課題）評(píng)價(jià)：
讀得好！口到了，眼也到了。
3、這樣讀題目，能讀出一種感覺，能讀出一些問(wèn)題，這就是心到了。帶著這些感覺或聯(lián)想，我們?cè)賮?lái)讀一讀題目。（生齊讀課題）。
二、感知課文，引入情境。
過(guò)渡：一個(gè)題目就能讓我們產(chǎn)生這么多聯(lián)想，課文又是一個(gè)怎樣神奇的世界呢？讓我們共同攜手帶著疑問(wèn)走進(jìn)吳玉樓寫的《觸摸春天》。
（一）讀課文，讀準(zhǔn)讀順。
1、自由讀課文，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、檢查：讀詞語(yǔ)；讀句子（課件出示）。（注意糾正唱讀）。
（二）讀課文,感受安靜。
再一次讀課文，像老師這樣拿課文，注意表情，做到字字入目，句句入心。感受一下安靜是個(gè)怎樣的女孩。反饋。（相機(jī)板書）。
1、安靜告訴了我們?cè)鯓拥牡览?？（課件出示）句子：“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>
評(píng)價(jià)：還是我們四（2）班的同學(xué)了不起，有一雙智慧的眼睛。
2、請(qǐng)你來(lái)讀讀。（要找讀得最棒的）。
評(píng)價(jià)：讀得真投入?？磥?lái)安靜創(chuàng)造的奇跡不僅打動(dòng)了作者，更打動(dòng)了你，打動(dòng)了我。3、齊讀。評(píng)價(jià)：當(dāng)你有感情地去讀的時(shí)候，文字就有了生命，我們眼前仿佛出現(xiàn)一幅幅鮮活的畫面。
（課件出示：安靜是個(gè)??????????????的女孩。）。
三、品析語(yǔ)言，探究體悟。
（一）指導(dǎo)學(xué)法。
2、同學(xué)們，你們?cè)诨▍仓凶哌^(guò)嗎？如果你被蒙住眼睛在花叢中走會(huì)怎樣呢？
3、讀書最重要的是要讀出感受，怎樣才能讀出理解，讀出感受呢？每一段話總有一兩個(gè)詞或幾個(gè)詞給了你提示。帶著感受自由地，有滋有味地把這個(gè)自然段再讀一讀。
評(píng)價(jià)：多靈動(dòng)的語(yǔ)言啊！孩子們，她的這段話讀得非常精彩，尤其是讀“穿梭”、“流暢”“慢慢地”、“極其準(zhǔn)確”等詞的時(shí)候，真的讓我們感受到了安靜是個(gè)敏捷、有靈氣的小女孩。
5、（出示課件）齊讀（再指導(dǎo)）。
6、說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（課件出示）原來(lái)，安靜是個(gè)????????????的女孩！生齊讀：原來(lái)，安靜是個(gè)???熱愛春天???的女孩。（熱愛春天，熱愛美好的事物，相機(jī)板書）。
總結(jié)學(xué)法：剛才我們“抓住句子中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活實(shí)際想象理解”，這是一種方法。
（二）運(yùn)用學(xué)法。
學(xué)以致用，安靜還給你留下什么印象，她還是個(gè)怎樣的女孩呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，用剛才的學(xué)習(xí)方法，默讀課文的第四自然段，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)，安靜??????。不動(dòng)筆墨不讀書，一邊讀一邊劃出使你有感受深的句子和詞語(yǔ)，然后在旁邊寫上你的想法。教師巡察，有目的地指導(dǎo)。
1、看來(lái)有很多同學(xué)有了自己的發(fā)現(xiàn)了。你發(fā)現(xiàn)，安靜還是個(gè)怎樣的女孩？從哪看出？同桌交流交流。
預(yù)設(shè)：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！保ò鍟簮刍ㄏ?、愛蝴蝶）。
a睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了！你們捉過(guò)蝴蝶？捉到?jīng)]有？太難捉了！
b是啊，睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個(gè)奇跡！作者感到怎樣？（太不可思議了，太出人意料了。）。
c哪個(gè)詞或哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表達(dá)了這種不可思議的意思？（竟然、竟）讀，讀出驚訝，讀出不可思議。
d（飽含深情地講述）小女孩太有靈性了！讓我們感受一下那種神奇。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，你的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。
小安靜告訴大家你心情怎樣？（我太激動(dòng)了！我竟然捉住了蝴蝶！我太高興了！我太驚訝了！）。
e（課件出示小練筆）這時(shí)，安靜聽到了_____，聞到了_____，摸到了_____，感到了_____。
f誰(shuí)說(shuō)，盲人看不到一切，誰(shuí)說(shuō)盲人的世界一片漆黑，安靜的世界不是五彩繽紛的嗎？這讓我想起美國(guó)著名的盲人作家海倫﹒凱勒說(shuō)的一句話（課件出示）：“世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心看世界。”學(xué)生齊讀。
四、總結(jié)升華，拓展明理。
過(guò)渡：課文學(xué)到這，同學(xué)們可以把學(xué)過(guò)的讀書方法去研讀余下的段落。
1、同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上，我們知道，原來(lái)，安靜的生活也是多姿多彩的。所以作者發(fā)出這樣的感嘆（齊讀中心句：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）（板書：創(chuàng)造世界）。
2、那么安靜僅僅會(huì)觸摸春天嗎？(課件出示)她還會(huì)聆聽夏日的絮語(yǔ)，品味秋天的絢麗，享受冬天的蘊(yùn)藏。在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，快樂(lè)的，所以作者發(fā)出由衷的贊美（生齊讀中心句）。
3、不僅僅是安靜，還有許多像安靜那樣身有殘疾，卻更加熱愛生活的人（課件插圖）雙耳失聰?shù)膫ゴ笠魳?lè)家貝多芬；不屈服于命運(yùn)的張海迪；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾；身體殘疾但生命多彩的桑蘭。還有很多很多人，他們創(chuàng)造了生命中一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：
誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）。
4、聯(lián)系課文與生活，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“誰(shuí)”指什么？這個(gè)誰(shuí)指文中安靜，作者、蝴蝶。這個(gè)誰(shuí)可以指在座的你、我、他，還可以指每一個(gè)人，每一個(gè)有生命的植物動(dòng)物。
5、總結(jié)：今天，在這個(gè)書聲朗朗的教室里，我們只把課文淺淺地走了一回。但是沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槲覀冎懒诉@個(gè)道理（讀）：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生命就如多姿多彩的春天，只有心中充滿熱愛去細(xì)心感受，用心觸摸（手勢(shì)），才能創(chuàng)造屬于自己的幸福。（板書：創(chuàng)造幸福）。
謝謝四（2）班的同學(xué)們，今天的你們也在創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界！
五、布置作業(yè)。
1、我想對(duì)自己說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)身邊的朋友說(shuō)＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)大家說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿。
2、推薦讀海倫的《假如給我三天光明》。
板書設(shè)計(jì)：
創(chuàng)造奇跡????（心）???????繽紛世界。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇十
教學(xué)目的：
1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和抨擊。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1．請(qǐng)選擇自身最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四局部：
第一局部（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二局部（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三局部（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四局部（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的小朋友？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模?/p>
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自身不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的小朋友？他的童年生活是怎樣度過(guò)的'？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子無(wú)以復(fù)加地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的小朋友。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的小朋友。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自身新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自身的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們一起的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說(shuō)，聽得出了神，又同情地，又顧惜地，就把自身的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎凄慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)發(fā)明美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他發(fā)生了傾慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地解脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自身喜歡的局部讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才干發(fā)明新幸福的生活。）。
板書設(shè)計(jì)：
秋天第一課時(shí)公開課教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)生字詞。
2、初步認(rèn)識(shí)自然段。
3、朗讀課文。
1、看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈畫生字。
指名讀，開火車讀。
4、認(rèn)識(shí)帶拼音的'詞語(yǔ)。
秋天、天氣、樹葉、天空、藍(lán)色、一片、南飛。
5、我們把生字寶寶放到課文中看你們會(huì)不會(huì)讀。
1、認(rèn)識(shí)自然段。
教師介紹自認(rèn)段：一篇課文通常是由幾個(gè)或者一個(gè)自然段組成的。自然段是一種段的表現(xiàn)形式，在第一句話的前面空兩格，也就是兩個(gè)字的位置，這樣的段就叫做自然段。
現(xiàn)在我們一起去看看這篇課文有幾個(gè)自然段，你是怎么找到他的。
2、分自然段朗讀。
（1）讀讀第一自然段，看看他講了什么？生帶著問(wèn)題自己練讀，后教師指明讀。
（2）讀讀第二自然段。先練習(xí)，后指明讀。
（3）指三名同學(xué)讀，后全班讀。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇十二
通過(guò)講解寫好字的意義和正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生寫好字的作用和方法。
寫好字的意義和正確的學(xué)習(xí)方法。
寫好字的意義和正確的學(xué)習(xí)方法。
一、我國(guó)教育學(xué)家、文字學(xué)家、詩(shī)人郭沫若早就在1962年指出：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。”大書法家沈尹默說(shuō)：“練字不但對(duì)身體有好處，而且可以養(yǎng)成善于觀察、考慮、處理事務(wù)的敏銳和寧?kù)o的頭腦?！彼麄儍晌欢际钱?dāng)代著名書法家，他們的話，是一生學(xué)字的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，很有道理。即使在現(xiàn)在電腦普及的時(shí)代，鋼筆仍是不可取代的主要書寫工具?！白质侨说哪樏妗?，因此，從學(xué)生時(shí)代起開始進(jìn)行正規(guī)的鋼筆字訓(xùn)練，將受益終身。練一手瀟灑漂亮的字，塑一張高素質(zhì)第二臉孔；練一手瀟灑漂亮的字，增一份贏得成功的自信。你想用瀟灑漂亮的字，來(lái)裝點(diǎn)你美好的人生嗎？那就趕快行動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持不懈，刻苦努力，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，相信你一定會(huì)取得成功的！
二、根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用以下學(xué)習(xí)方法，可以收到事半功倍的.學(xué)習(xí)效果。
1、臨帖和摹帖。
臨帖和摹帖是學(xué)習(xí)書法的必經(jīng)之路，要堅(jiān)定不移。摹帖和臨帖各有所長(zhǎng)，效果各異。姜夔《續(xù)書譜》中說(shuō)：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意，摹書易得古人位置，而多失古人筆意。臨書易近，摹書易忘，經(jīng)意與不經(jīng)意也。夫臨摹之際，毫發(fā)失真，則神情頓異，所貴詳謹(jǐn)?！蹦√?，就是把薄紙蒙在帖上，直接描畫，如同描紅，多摹幾遍，有利于把握字形結(jié)構(gòu)。臨帖，就是看著字帖，照著去寫。只要仔細(xì)認(rèn)真，便容易掌握筆法筆意，從而把范本的精髓學(xué)到手。只摹不臨，雖然間架不錯(cuò)，但沒(méi)有筆法，字就僵化，缺乏神采。初學(xué)者宜臨摹并用，相互補(bǔ)充。
2、臨帖的方法。
臨帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不斷比較。眼到手到心到，是指臨帖時(shí)思想高度集中，全神貫注，不僅用眼睛看，用手認(rèn)真寫，而且要開動(dòng)腦筋，思考怎樣臨才能臨得象。少而精，是指每天規(guī)定五到十來(lái)個(gè)字，反復(fù)寫，集中力量打殲滅戰(zhàn)，盡量消化它，最好能掌握它；如果字一下子臨得很多，往往會(huì)象抄書一樣，印象不深。不斷比較，是指臨了一遍后，把自己臨的字同帖上的字進(jìn)行比較，看那一筆寫得好，那一筆寫得不好。字形結(jié)構(gòu)是否擺穩(wěn)，到底象不象；要找出差距看出缺點(diǎn)，從而加以改進(jìn)。臨一遍，比較一遍，改進(jìn)一遍；不斷臨，不斷比較，不斷改進(jìn)，就會(huì)越寫越象，越寫越好了。
3、連續(xù)不斷，持之以恒。
任何事情都有一個(gè)從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。練字也一樣，寫得太少，沒(méi)有掌握，當(dāng)然談不上進(jìn)步，而生硬機(jī)械地多寫，疲倦了，效果也不好。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，楷書練字臨帖，每天差不多要寫二百多字，必須一次性連續(xù)不斷寫完。這才能達(dá)到一定的量才有一定效果，較佳的量才能達(dá)到較佳的效果。這也是鍛煉毅力的好辦法。學(xué)習(xí)時(shí)要象蚯蚓鉆進(jìn)泥土里似的，一頭鉆進(jìn)字帖里，專心致志。每天抽一定時(shí)間臨摹帖，滴水穿石，日久見功夫，辛勤耕耘，一定會(huì)有收獲。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇十三
設(shè)計(jì)思路：
《秋天多么美》是一首表現(xiàn)"秋天豐收景象"的歌曲，教師可利用幼兒周圍生活環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p田野里成熟的農(nóng)作物的基礎(chǔ)上，感受豐收的喜悅和快樂(lè)，為幼兒演唱歌曲提供感性經(jīng)驗(yàn)。由于歌曲是三段歌詞。本節(jié)活動(dòng)借鑒了許卓婭教授的"圖譜教學(xué)設(shè)計(jì)圖譜，幫助幼兒記憶歌詞，理解歌詞內(nèi)容，并激發(fā)幼兒歌唱的興趣。
1、用愉快地情緒演唱。
2、學(xué)習(xí)看圖譜記憶歌詞，體驗(yàn)領(lǐng)唱、合唱的樂(lè)趣。
3、借助圖譜、動(dòng)作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。
4、學(xué)唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的`不同演唱方法。
1、教師帶幼兒到農(nóng)田秋游，觀看秋天豐收的景象。
2、歌曲磁帶，歌曲的圖譜一幅。
2、教師完整清唱歌曲，幼兒欣賞。
3、向幼兒介紹歌曲名稱，提問(wèn)歌詞內(nèi)容。
4、教師彈琴范唱，幼兒也可打拍子感受節(jié)奏。
二、學(xué)唱歌曲1、請(qǐng)幼兒完整輕聲跟唱。
2、幼兒唱第一段。
（1）幼兒跟唱第一段。
（2）師幼共同演唱第一段。
3、學(xué)唱第二、三段（1）教法與第一段相同。
（2）師幼完整演唱一、二、三段歌曲。
（3）提示幼兒用輕快、活潑的情緒演唱，也可以自編動(dòng)作表演唱。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇十四
毛筆是書寫漢字的重要工具，毛筆的產(chǎn)生和使用促進(jìn)了漢字書寫藝術(shù)的發(fā)展，甚至可以說(shuō)沒(méi)有毛筆就沒(méi)有書法，一支得心應(yīng)手的毛筆是寫好字的必備條件，因而毛筆在文房用具中居于首位。此課介紹中國(guó)的筆和字，豐富學(xué)生的書法基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)和我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
1.使學(xué)生了解和辨別書法的主要書體。
2.通過(guò)臨摹體會(huì)毛筆的獨(dú)特屬性，在習(xí)字中體驗(yàn)用筆方法。能力目標(biāo)：
通過(guò)書法的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
欣賞經(jīng)典的書法作品，感受中國(guó)書法的形式美感，并與同學(xué)交流。課前準(zhǔn)備：
每位學(xué)生課前準(zhǔn)備好書法課本.水寫練字布.毛筆.清水。以備上課之需。
一．導(dǎo)入新課：
教師手握毛筆，讓學(xué)生辨認(rèn)并說(shuō)出毛筆的作用，以此導(dǎo)入本課。出示多媒體本節(jié)課標(biāo)題《中國(guó)的毛筆和書法》。
展示書畫作品和書法作品來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本屆課的展開奠定基礎(chǔ)。
二．學(xué)習(xí)書法受益無(wú)窮。
1、書法教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。
2、書法教育可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。
3、書法教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)。
4、書法能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、專注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)。目的：讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)書法的好處，能喜歡上書法，能主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)并練習(xí)好書法。
三．認(rèn)識(shí)毛筆：
毛筆的構(gòu)成：筆頭、筆桿兩部分。
筆頭由：筆鋒、筆腰和筆根三部分構(gòu)成。
筆豪一般分：硬豪、軟毫和兼毫。
總結(jié)：使用軟硬不同的筆豪和不同的運(yùn)筆方法，會(huì)產(chǎn)生變化豐富的筆墨效果。
特別注意：大筆寫大字，小筆寫小字。
四．執(zhí)筆方法：
總結(jié)了毛筆執(zhí)筆的五字口決：“擫（ye按）、押（壓）鉤、格（頂）、抵（托）”。據(jù)說(shuō)這個(gè)口決是由王羲之傳下來(lái)的。
擫（ye按）——用拇指指節(jié)首端緊貼筆管內(nèi)側(cè)，由左向右用力。押（壓）——用食指指節(jié)末端斜巾筆管外側(cè)，由右向左用力。鉤——用中指緊鉤筆管外側(cè)，由外向仙用力。
格（頂）——用無(wú)名指指甲根部緊頂筆管內(nèi)側(cè)，由內(nèi)向外用力。抵（托）——用小指自然靠攏無(wú)名指，起輔助作用。
五．書寫姿勢(shì)。
寫字的姿勢(shì)又稱身法，是書寫的一個(gè)基本備件，古今書家對(duì)此都十分重視。寫字姿勢(shì)不正確，會(huì)影響練字效果，必須掌握正確的書寫姿勢(shì)。
如果書寫大小在10厘米以內(nèi)的字或篇幅較小的行草書，可采用“坐勢(shì)”。
坐勢(shì)的要領(lǐng)是：頭正、身直、臂開、足安。
六．名家書法作品欣賞。
1.欣賞經(jīng)典的書法作品，感受中國(guó)書法的形式美感。
2.提高學(xué)生對(duì)書法美術(shù)作品的鑒賞能力。
七．書寫練習(xí)。
1.以“永”字為例，了解漢字的基本筆畫橫、豎、撇、捺、鉤、折、點(diǎn)與挑。
2.楷書中每一個(gè)筆畫都包含起筆、行筆、收筆三個(gè)過(guò)程。具體要求：逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆。
3.學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
“寶刀鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！睍ǖ奶岣咝枰覀兛炭?耐心的堅(jiān)持練習(xí)，愿同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，喜歡上書法，寫出一手好字來(lái)。
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較多，特別是基礎(chǔ)理論知識(shí)需要學(xué)生掌握，造成課堂氣氛不太活躍，在名家書法作品欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生很感興趣，積極性很高；在書法練習(xí)階段，學(xué)生能認(rèn)真練習(xí)。反思基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行改變傳統(tǒng)教學(xué)，決定讓學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)，學(xué)生代表講解，評(píng)最佳“講解員”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇十五
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題（音樂(lè)引入情境播放《秋日的私語(yǔ)》）。
1、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠?，秋天?雨給你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見）。
2、有位作家說(shuō)：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！?/p>
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）。
3、請(qǐng)小朋友讀讀課題。（展示個(gè)人對(duì)語(yǔ)言不同的感悟）。
二、初讀課文，讀中感悟。
1、個(gè)性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。
2、指名讀課文，檢查讀的情況。
3、通過(guò)這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）。
你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？
三、品讀課文，理解體驗(yàn)。
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來(lái)學(xué)習(xí)哪段？）。
1、說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)秋天的雨是一把鑰匙的？（因?yàn)樗恢挥X地就來(lái)到了我們身邊，打開秋天的大門）。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來(lái)寫的？（學(xué)生說(shuō)輕輕地，輕輕地）。
（2）請(qǐng)你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣？齊讀。
（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個(gè)自然段。
2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）。
a.學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說(shuō)。
b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。
c.教師范讀指導(dǎo)。（配音樂(lè)朗讀）（學(xué)生傾聽）。
d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個(gè)別讀，齊讀）。
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說(shuō)）。
a.請(qǐng)你讀一讀，黃老師來(lái)聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
c.齊讀第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)讀。（個(gè)別讀，分男女生讀）。
四、自主選擇，積累背誦。
比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂(lè)）。
五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示。
1、交流擴(kuò)展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？
2、自主作業(yè)：寫一首詩(shī)（編寫歌詞）。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇十六
1．運(yùn)用各種感官去觀察認(rèn)識(shí)菊花，知道菊花的品種是多種多樣的。
2．能用較形象的語(yǔ)言描述自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
3．了解菊花是秋天里開放的一種美化環(huán)境的花卉，知道要愛護(hù)花卉。
4．發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5．培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
1．菊花課件。
2．兩盆菊花。
運(yùn)用各種感官去觀察認(rèn)識(shí)菊花。
能較形象的描述自己的觀察發(fā)現(xiàn)，知道愛護(hù)花卉。
1.談話導(dǎo)入。
讓幼兒知道菊花是秋天特有的花卉。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天都有些什么呢？
2．播放《秋天的菊花課件》，激發(fā)幼兒觀察菊花的興趣。
給幼兒展示各種菊花的圖片。
教師：這些菊花一樣嗎？都有些什么顏色，菊花長(zhǎng)什么樣子呢？
3.幼兒自由感知、觀察菊花。
讓幼兒自由地觀賞菊花圖片，并與同伴互相交流。
教師：菊花漂亮嗎？你最喜歡哪一種？菊花有哪些顏色？菊花長(zhǎng)什么樣，和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
讓幼兒交流之后，請(qǐng)1-2位幼兒說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的菊花。
4．教師根據(jù)幼兒的自由發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用看、摸、聞等多種感官有序地觀察菊花。
教師：大家看看那面前的菊花是什么樣的，都有哪些顏色？（各種各樣）。
教師搬出兩盆菊花的實(shí)物，請(qǐng)幼兒上來(lái)聞一聞，并告訴其他幼兒。
教師：菊花除了長(zhǎng)有花朵外，你還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)有什么？（葉子）。
教師：菊花的葉子長(zhǎng)在哪里，是什么顏色？是什么樣的？（葉子的邊緣有鋸齒）。
請(qǐng)幼兒上來(lái)觀察葉子的顏色，并用手去摸一摸。
教師：教師總結(jié)幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，并給幼兒提出思考的問(wèn)題：這邊只有兩盆菊花，剛剛我們看到菊花有各種各樣的，所以不同顏色的菊花，它們的莖和葉子是一樣的嗎？以后我們可以自己去觀察一下?？匆豢?、聞一聞、摸一摸，可以和班里的小朋友分享你觀察到的菊花。
5.給幼兒介紹菊花的用途：可以喝。
6.讓幼兒了解菊花是秋天里開放的花卉，知道要關(guān)心、愛護(hù)花卉。
教師：菊花美不美？但是看我們教室里的菊花，快要蔫了，我們?cè)撛趺慈ケＷo(hù)它呢？
秋天第一課時(shí)公開課教案篇十七
1.正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2.理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3.激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題
教師以談話的方式詢問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
(二)初讀課文，讀中感悟。
1.自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2.借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流。
3.教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
4.朗讀課文，并用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
(三)品讀課文，理解體驗(yàn)
1.看看秋的顏色
(1)默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)
(2)這么美的景象，你是如何讀的?讀讀，如何讀出五彩繽紛。
(3)教師范讀指導(dǎo)。(配音樂(lè)朗讀)(學(xué)生傾聽)
(4)學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。(個(gè)別讀，齊讀)
2.聞聞秋的味道
(1)請(qǐng)你讀一讀，老師來(lái)聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
(2)齊讀第三自然段。
3.聽聽秋的聲音
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀。(個(gè)別讀，分男女生讀)
(四)拓展延伸，積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂(lè))
(五)交流拓展，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學(xué)了課文之后，你有什么想法?
作業(yè)：
(1)寫一首詩(shī)(編寫歌詞)
(2)把秋天的景物畫下來(lái)。
秋天的雨
看看秋的顏色
聞聞秋的味道
聽聽秋的聲音
本節(jié)課雖然采用了很多教學(xué)方法，在激趣中教學(xué)，但是課堂的時(shí)間有限，在學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)沒(méi)能深入展示對(duì)詞義的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中，理解詞義是必不可少的內(nèi)容，也是我接下來(lái)教學(xué)中要注意的方向。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇十八
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
二、學(xué)情分析。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。
三、設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)。
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入。
1、今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）。
2、交流信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）。
生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。
生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>
過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”
生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。
過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛的內(nèi)涵。
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
（1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）。
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái)，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？
生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。
生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）。
師：還有哪些語(yǔ)句？
（2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
生：翻來(lái)覆去。
師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？
生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
師：這也是一種母愛，其中包含了什么？
生：忍耐。
（板書：忍耐）。
師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
生有感情地朗讀第二自然段。
過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？
(3)、生讀“聽說(shuō)北海的花開了，……他總是這么說(shuō)?！薄澳赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。‘什么時(shí)候？’‘你要是愿意，就明天?！f(shuō)。”
師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
（生答）。
師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？
生討論答出是尊重。（板書：尊重）。
（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）。
四、透過(guò)事例，體會(huì)感情。
（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：雖然寫的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。
師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）。
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我懷念母親）。
3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛毫無(wú)察覺，要學(xué)會(huì)感謝這份愛。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫下來(lái)。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇十九
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)句子，引入新課。
誰(shuí)會(huì)讀？出示：鑰匙留意扇子郵票。
涼爽柿子菠蘿糧食。
喇叭清涼氣味豐收。
快樂(lè)五彩繽紛。
看來(lái)詞語(yǔ)都掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在我把難度提高點(diǎn)，看誰(shuí)又能挑戰(zhàn)自己。我出一個(gè)詞，你來(lái)說(shuō)有關(guān)課文中出現(xiàn)這個(gè)詞的那句話。挑戰(zhàn)開始。
出示：鑰匙。
五彩繽紛。
氣味。
喇叭。
看來(lái)難不到大家，現(xiàn)在再把難度提高點(diǎn)豐收歡樂(lè)。
老師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾個(gè)句子連起來(lái)就像一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī)，咱們?cè)僖黄鹱x讀吧?。信旌献x）。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
老師：更有趣的是這幾個(gè)句子分別是課文每個(gè)自然段開頭的第一句，而且每一段的內(nèi)容都是圍繞第一句話展開的，這是一種很好的寫作方法，希望同學(xué)們能把這種寫作方法用到我們的習(xí)作上?，F(xiàn)在我們趕緊到課文中去學(xué)學(xué)吧！
二、重溫課文，回顧內(nèi)容。
1、通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了秋雨的哪幾個(gè)方面？【板書】。
生：課文寫了秋雨的顏色氣味聲音。
老師：對(duì)呀，秋天的雨，是一把鑰匙。引讀：它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開了。
三、自主選擇，學(xué)習(xí)課文。
1、秋天的大門被打開了，你在秋雨中看到了什么？聞到了什么？又聽到了什么呢？
學(xué)生回答：我在秋雨中看到了五彩繽紛的顏色，聞到了果實(shí)的味道，聽到了秋雨告訴小動(dòng)物和小植物，叫他們準(zhǔn)備過(guò)冬了。
2、現(xiàn)在你最想讀讀哪一部分？
課文中的秋天多么美麗，多么有趣啊，趕緊選擇你喜歡的段落讀一讀吧！邊讀邊畫一畫你喜歡的句子。
3、誰(shuí)愿把你喜歡的段落讀給大家聽。（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)教學(xué)）。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、這一段寫的是什么？你為什么喜歡它？你能讀出這種美嗎？請(qǐng)你讀一讀，其它同學(xué)邊聽邊用大圓圈找出這一段描寫顏色的詞。（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)）。
2、你們找到了嗎？你喜歡什么顏色？把顏色詞分下去。這么多好看的顏色一定把秋天裝扮得很美，趕快選擇你喜歡的句子再讀一讀吧，看多讀幾遍能否背下來(lái)！
3、誰(shuí)先來(lái)跟大家一起分享你喜歡的句子。
重點(diǎn)美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：
原來(lái)你也喜歡這個(gè)句子呀！你跟盧老師心有靈犀呢，我也喜歡這個(gè)句子，還有同學(xué)喜歡這個(gè)句子嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀：
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
我聽出來(lái)了，你有意把扇哪扇哪讀得特別慢，為什么？（這樣更把銀杏樹的葉子寫得更活，更美了。）。
你還能找出這樣的句子嗎？
看，它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
（田野的句子）先說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？美在哪？看，（圖片）田野里黃燦燦的，就像金色的海洋，用你的朗讀把這美展現(xiàn)出來(lái)吧！誰(shuí)能讀得更好，我們一起讀讀吧！
（果樹的句子）給大家讀讀吧！說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？誰(shuí)也能讀出這種有趣？（分組讀）。
4、秋雨給了銀杏樹楓樹田野果園菊花它們這么多種好看的顏色，課文用了一個(gè)詞來(lái)形容，你們找到了嗎？（生：五彩繽紛）你能給它換一個(gè)詞嗎？秋天的雨用這五彩繽紛的顏料把秋天裝點(diǎn)的格外鮮艷、美麗，讓我們美美地讀讀這段吧！
五、學(xué)習(xí)第三段。
秋天的雨不但有五彩繽紛的色彩，還藏有好聞的氣味，你聞到什么氣味了？我們都聞到了，來(lái)我們一起來(lái)讀讀。
此時(shí)此刻，如果你就站在這充滿香甜氣味的果園里，你最想干什么？是呀，所以出示：小朋友的腳常被那香味勾住。
六、學(xué)習(xí)第四段。
2、你喜歡的哪種動(dòng)物或植物，就把描寫它的句子多讀幾遍。你喜歡……，好你來(lái)讀。
七、學(xué)習(xí)最后一自然段。
課文學(xué)到這，在你們的眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？【板書】。
是啊，秋天的雨給大地（引讀：第五段，相機(jī)板書）。
九、總結(jié)。
讓我們帶著豐收與歡樂(lè)的情感再來(lái)讀讀最后一段?。ㄅ錁?lè)朗讀）。
小練筆。
過(guò)渡：多美的秋天的雨呀，多特別的寫作方法呀！其實(shí)，我們也能像作者一樣寫一段美美的文章。
請(qǐng)看：
秋姑娘把秋天的大門打開了，果園是最能勾住小朋友的腳的?！?/p>
你看看瞧望。
十、作業(yè)。
1、積累背誦，并抄寫自己喜歡的句子。
2、幅秋天的畫、背誦自己喜歡的句段、唱一首描寫秋。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文第三、四兩段的內(nèi)容，感悟雪后的美麗景象，體會(huì)作者的喜悅心情。
2、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫雪景和通過(guò)寫景、聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
這膠東半島的第一場(chǎng)雪整整下了一夜。第二天，天放晴了，是一幅怎樣的景象呢？作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到什么呢？這節(jié)課，我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀課文第三段和第四段。
二、學(xué)習(xí)第三段課文。
1、聽讀課文，邊聽邊想：眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
2、精讀體會(huì)。
（2）交流討論。
（3）欣賞雪后景象。（多媒體播放錄象）。
3、小結(jié)。
作者觀察細(xì)致、描寫真實(shí)、用詞巧妙，抓住雪大、景美、人歡這三方面來(lái)寫雪后的景象，字里行間流露出作者的喜悅心情。
4、熟讀成誦。
三、學(xué)習(xí)第四段課文。
1、默讀課文。
2、討論。
（2）什么是瑞雪兆豐年？為什么說(shuō)瑞雪兆豐年？
（3）根據(jù)課文的敘述和自己所掌握的知識(shí)介紹冬雪對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。
3、小結(jié)。
課文第四段主要講作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到瑞雪兆豐年，并通過(guò)聯(lián)想表達(dá)了作者的`喜悅之情。
四、總結(jié)全文，引導(dǎo)欣賞。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？
2、你喜歡課文的哪部分？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
2、根據(jù)收集的有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
秋天第一課時(shí)公開課教案篇二十一
教材分析：《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人的欣賞和認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、理解課文中稱贊的對(duì)象以及感受文本中稱贊的神奇作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：
(你坐得真端正！老師稱贊你!)。
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。∥乙卜Q贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎樣？
2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊。
(個(gè)別讀——齊讀課題)。
3、誰(shuí)能用“稱贊”這個(gè)詞說(shuō)一句話呢？
同學(xué)們都非常的聰明能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。
4課文中講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽老師讀課文。
（1）出示：小刺猬——小獾（他們?cè)诨ハ喾Q贊）。
（2）是呀，小刺猬和小獾都得到了稱贊，他們是多么的快樂(lè)呀！
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀通每句話，遇到不認(rèn)識(shí)的生字圈起來(lái)大聲讀幾遍，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。
小組交流認(rèn)讀生字。（四人一組，組長(zhǎng)帶讀）。
檢查字詞：同學(xué)們，秋天到了，果子熟了，小刺猬來(lái)到樹林里摘果子，每個(gè)果子上都有一個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)們讀對(duì)了，小刺猬就能摘到一個(gè)果子，讓我們一起幫助小刺猬吧！
這些詞語(yǔ)，你有不理解的嗎？—解釋詞語(yǔ)。
三、認(rèn)讀感知，品讀有關(guān)稱贊的句子。
1、課文中小刺猬是怎么稱贊小獾的？請(qǐng)大家快速地讀課文，找一找句子。
（1）、出示句子：a他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
（2）讀句子。
稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的.心情呢？(愉快)帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧！
找出重點(diǎn)詞：真、一個(gè)比一個(gè)好。
照樣子說(shuō)詞語(yǔ)：一（）比一（）（）。
引讀：一個(gè)比一個(gè)好。
（3）問(wèn)：*小獾做的板凳到底好不好？
*小刺猬為什么還要稱贊他呢？（看到了他認(rèn)真、能干，也在鼓勵(lì)他。小刺猬先仔細(xì)地瞧了瞧，再真誠(chéng)地稱贊小獾。）。
*如果是你看見小獾認(rèn)真地做著板凳，雖然做得不是很好，你想對(duì)小獾說(shuō)什么呢？
2、小獾受到了小刺猬的稱贊，結(jié)果怎樣？大家快速地讀課文，找一找。
（1）出示句子：b小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?/p>
（2）女生讀句子。
聽了小獾的話，你知道了什么？—個(gè)別讀句子。
（3）問(wèn)：如果小刺猬當(dāng)初不稱贊反而笑話小獾，那結(jié)果又會(huì)怎樣呢？
（4）齊讀（師：小刺猬真誠(chéng)的稱贊讓小獾有了自信，把板凳做得很好，還學(xué)會(huì)了做椅子，這稱贊的力量真大呀！讓我們一起來(lái)向小刺猬表示感謝吧?。?。
（5）小刺猬的稱贊讓小獾有了().相信自己只要()就能().結(jié)果()。
（6）讀ab兩句師生配合讀——男女生讀。
（7）聽了小刺猬的稱贊，小獾有了信心，最后學(xué)會(huì)了做椅子，真了不起！
3、簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，就起到了如此神奇的作用。我們來(lái)看看小獾又是怎樣稱贊的？
出示句子：小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么好的蘋果。”
（1）聽了小獾的稱贊，你有什么感受？和同桌說(shuō)說(shuō)吧！
（2）個(gè)別讀句子—男女生讀。
4、小獾稱贊小刺猬的話又起到了什么樣的作用呢？
出示句子：小刺猬也高興極了,說(shuō)：“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
（1）當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了稱贊后，他的心情是如何的呢？
個(gè)別讀—齊讀。
（2）師：是??！稱贊多有魅力啊！我們一起來(lái)聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。
5、總結(jié)：
稱贊給了我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給周圍人更多真誠(chéng)的稱贊。
四、書寫指導(dǎo)。
寫贊揚(yáng)卡：
學(xué)習(xí)了課文，我們認(rèn)識(shí)了兩位善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的小朋友，他們還能真誠(chéng)地稱贊對(duì)方，我們寫張稱贊卡送給他們吧！
（仔細(xì)觀察“采、板”，用上這兩個(gè)生字或其中的一個(gè)寫一寫稱贊小刺猬或小獾的句子。）。
五、課后作業(yè)。
1、寫一寫：什么時(shí)間，誰(shuí)稱贊了我什么，我心里怎么樣。
2、找一找有關(guān)稱贊的格言警句。
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