小攝影師的作者是誰 小攝影師課后作業(yè)(7篇)

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小攝影師的作者是誰 小攝影師課后作業(yè)篇一

教學目的：

1、 學會13個生字、10個新詞。

2、 能聯(lián)系上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。

3、 感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛護。

4、 有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、? 理解詞語的意思。

2、? 感受高爾基對孩子的愛。

教學難點：

1、 思考練習2。

2、 用“突然”說一句話。

教學準備：

生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

教學流程 ：

第一課時

一、 齊讀課題。

二、 借助拼音通讀全文，標畫出有多少個自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。

學生匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

三、 生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機板書）

四、 默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。

五、 學生匯報交流，教師將學生不懂的問題板書在黑板上。

六、 學生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。

七、 逐一解決問題。在這個流程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。

第二課時

一、 有感情地朗讀課文。

1、 學生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。

2、 指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？

3、 討論。

4、 續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢？

二、 學習生字。

1、 出示生字卡片，齊讀。

2、 你認為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？

3、 你認為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。

教師指導“秘”的筆順。

4、 寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。

5、 聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。

6、 出示投影：比較幾名同學同一個字的書寫，集體評議。

7、 自己對照書訂正，教師隨機批改。

三、 指導用“突然”說一句話。

四、 作業(yè)：有感情地朗讀課文。

有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。

板書設計：

6、小攝影師

小男孩???????????? 高爾基????????? 生平簡介

扔紙團???????????? 讓他進???????? 前蘇聯(lián)偉大的作家

擺? 弄???????????? 微? 笑???????? 《童年》《在人間》

大? 哭???????????? 站、喊???????? 《我的大學》《海燕》

教學反思：

學生對高爾基的認識不深，可能學生在預習時沒有找到高爾基的資料。對課文關(guān)于神態(tài)的描寫指導未到位。

小攝影師的作者是誰 小攝影師課后作業(yè)篇二

教學目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。

2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關(guān)懷。

3.學會本課生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用“突然”造句。

4.能正確流利有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來……這一切無不體現(xiàn)高爾基對下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容，也是教學的重點。

本文對話較多，應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。

教學思路：

按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學。

首先指導學生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內(nèi)容有個初步的了解。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當?shù)脑O問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關(guān)心愛護下一代上。最后總結(jié)課文，進行練習思考，對課文內(nèi)容、特點有一個更完整深刻的認識，相機受到思想教育。

教學時，要充分利用本文對話較多的特點，指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。

教學準備：教學前，布置學生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、提示課題，導入新課。

1.板書課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。

2.導入新課。

課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？……讀了課文就會知道。

二、指導預習，初讀課文。

1.出示預習要求。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標上序號。

2.按要求進行預習。（教師巡回指導）

3.初讀課文，結(jié)合檢查預習情況。

（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。

攝（shè sè） 突（tóu tū）

卷（jiǎn juǎn） 吩（fēng fēn）

秘（bì mì） 雜（zhá zá）

（2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。

（3）說說下列詞語的意思。

報紙 雜志 雜志社 記者

照相 攝影 攝影師 膠卷

（4）簡單說說課文講了一件什么事。

三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）

1.小攝影師是誰，他是怎么進去的？

2.進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

3.晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。

4.完整地說說課文寫了一件什么事。

（以上問題，旨在學生預習的基礎上進一步了解課文內(nèi)容，為深入精讀打下基礎。）

第二課時

一、圍繞課后思考題，精讀課文。

1.默讀1—5自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？

（1）讀第一自然段。

（2）結(jié)合學生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。

（3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”）

（4）指導理解紙條的內(nèi)容。

① 讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

② 讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？

從以下幾點引導：

a 要進來的是一名少先隊員。

b 給高爾基照相，貼在學校的墻報上。

c 門衛(wèi)不讓進去。

d 請高爾基讓他進去。

e 照完相立刻就走。

（5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

（6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？

（小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）

（7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢？

（引導學生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。）

（8）朗讀1—5自然段。

2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？

（邊讀邊畫出有關(guān)詞句）

（1）引導學生抓住重點詞句體會思考：

①“打量”是什么意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？

②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說：“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）

③ 重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？

a 抓住第一句中的“按”進行體會。

b 小男孩“擺弄了很久很久，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。

c 高爾基“側(cè)著臉，對著他微笑。”（結(jié)合課文插圖）

d 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。

④ 讀8—11自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

a 讀第八自然段，體會高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。

b 反復有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！笔鞘裁匆馑迹繌倪@些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望）

（2）師生小結(jié)6—11自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

（3）練習有感情的朗讀。

（4）指導學生分角色朗讀。

3.默12—15自然段。思考：

（1）“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？（理解“一定”的意思，聯(lián)系第十自然段中的“趕緊”“大聲喊道”，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。）

（2）小男孩兒會再來嗎，為什么？

（讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。）

（3）師生小結(jié)。

（4）指導學生分角色朗讀。

二、作業(yè)：有感情地朗讀全文。

第三課時

一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

二、完成課后思考題第2題，并說出理由。

三、總結(jié)課文。

1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什么體會？

2.課文什么地方使你最感動？找出來讀一讀，體會體會。四作業(yè)。

1.從課文中找出帶有“突然”一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上“突然”一詞。

（1）出示句子。

① 一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

② 高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。

（2）這兩個句子有什么共同特點？（“突然”發(fā)生的事，都是事前沒想到的。）

（3）用“突然”說一句話。

2.完成課后練習第4題。

（注意指導學生讀準翹舌音，區(qū)別平翹舌音；寫詞時，重點指導易寫錯的字如“紙”。）

附：板書設計

“小攝影師” 高爾基

“他們不放我進去” “我讓他們放你進來”

吩咐 拿坐 側(cè)過臉 微笑

哭 趕快 大聲喊

“一定讓他進來”

小攝影師的作者是誰 小攝影師課后作業(yè)篇三

教學目標：

1,認識"攝，媚"等8個生字。會寫"突，按"等14個生字。認識三種對話的形式。

2,正確，流利，有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3,了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，高爾基對小男孩無比慈愛，關(guān)懷備至的感情。

教學重點：

通過理解重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點：

通過對話和細節(jié)來體會人物的心理活動的變化。

課前準備：

1,生字卡片。

2,教學投影。

3,收集了解關(guān)于高爾基生平故事，資料。

課時安排：2課時。

第一課時：

一，揭題導入

1,上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2,板書課題。讀準生字：攝(shè).

3,齊讀課題。你想知道些什么

4,介紹高爾基。

二，初讀課文，整體感知

1,請大家自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的詞語或句子，請多讀幾遍。

2,抽讀詞語。

3,同桌互讀，檢查是否讀準字音，讀通句子。

4,指名讀文，師生評價。

5,高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么事呢 請同學們再讀課文。

三，識字寫字。

1,小組合作：說說你用什么方法記住這些生字。

2,指導寫字：

"卷"字注意上半部分只有兩橫。

"擺"字注意四字在上要變形。

"輛"字車字旁最后一筆為提。

3,學生練寫。

第二課時：

一，復習導入

1.鞏固詞語

紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文講了一件什么事。

二，再讀課文，朗讀感悟。

1,通過高爾基和小男孩之間發(fā)生這樣的一件事，你喜歡誰

2,請同學們快速讀文，你覺得高爾基或者小男孩是一個怎樣的人

3,你從哪些地方覺得高爾基是一個非常關(guān)心孩子的人 從哪些地方看出小男孩是個有禮貌，會動腦的人 請大家默讀課文，邊讀邊劃出重點的詞句。

4,小組交流。

5,全班交流，抓住重點詞句，指導朗讀。

①,抓住"鞠躬","打量"體會小男孩的機智，對高爾基的崇拜之情。

②,從小男孩"咧嘴笑了"到"大哭起來",說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的 引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

③,抓住"吩咐","擺弄"等詞體會高爾基任由小男孩的指揮，對下一代的關(guān)心和愛護。

④,抓住第11和最后一個自然段，從"趕緊大聲喊"及人物語言體會高爾基留住小男孩的心情很迫切。

6,表演悟情。

以小組為單位，分角色朗讀，表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提示：以課文為劇本，抓住描寫動作，神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

三，巧妙設疑，續(xù)寫延伸

1,小男孩會回來嗎 從課文找到依據(jù)。

2,高爾基和小男孩再次見面時會說些什么，做些什么呢 請你發(fā)揮你的想象力，繼續(xù)寫完這個故事。

板書：

6, 小攝影師

關(guān)心，愛護

高爾基←————————→小男孩

會動腦，有禮貌

語文園地二 教學設計

吳麗華

教學目標：

1.口語交際：以《講名人故事》為話題的口語交際訓練是第二組課文學習的延續(xù)。以進一步培養(yǎng)學生收集有關(guān)資料的能力，并在了解名人故事的過程中，學習其優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.習作：通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。熟練運用"用一件事表達人物某一方面的特點"的寫法，并初步學會用人物語言，動作，神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。

3.我的發(fā)現(xiàn)：使學生知道引用人物所說的話時，所說的話與陳述性成分在句子中的三種相對的位置關(guān)系。

4.日積月累：

(1)讀讀背背：記誦本組課文中的名人的名言，啟迪學生做人道理。

(2)我會填：通過組詞來強化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。

5.成語故事：通過學生自讀自悟，把握"聞雞起舞"這個成語的主要內(nèi)容，明白有志之士奮發(fā)努力的道理。

課時：4課時

第一課時 口語交際

課前準備：讓學生收集名人的故事。

導入：同學們，我們在前面的幾節(jié)課學習了與列寧，高爾基，李四光，宋慶齡有關(guān)的故事，從中也給了我們一些啟迪，那么，還有哪位同學收集到了與他們有關(guān)的其他故事呢

教學過程：

1.學生推薦自己收集的材料，教師選擇一位學生做示范交流，使學生深入領會交流規(guī)則與交際過程，如何清楚地向別人講述名人故事，如何提問，如何做答。

2.學生小組(4人小組)交流名人故事以及給他地啟迪。

3.教師引導學生把名人分類，如：文學家，科學家，藝術(shù)家，革命家……,讓學生繼續(xù)在小組內(nèi)交流，推選講得最好的作代表，全班交流。

4.教師總結(jié)。

☆提出要求：

【1】小組交流時盡量把音量放低，別影響別的小組交流。

【2】組長安排每個同學都要開口說話，再選出說得最好的同學代表小組進行班里交流。

注意事項：教師要針對學生的故事提出問題，見解或補充說明，要特別注意學生交際習慣的提示與引導。要鼓勵學生大膽說出自己的想法，得到的啟發(fā)。同一個故事給不同的學生的啟發(fā)可能不同，只要學生言之有理，教師要給予肯定。

第二課時 習作

課前準備：讓學生回憶一個自己熟悉的人以及一件曾經(jīng)發(fā)生在他(她)身上的事情?？梢耘c他們交流一下，使事情了解得更加具體。

導入：上一節(jié)課大家都與其他同學交流了自己找到的名人故事，從他們身上我們學到了好多東西，那么，在我們的身邊，同樣有我們熟悉的人是值得我們學習的。現(xiàn)在我們就分小組來交流一下我們熟悉的人以及發(fā)生在他們身上的事情吧！

教學過程：

1.引導學生尋找一位身邊熟悉的人，可以是同學，朋友，老師，家長，鄰居……,讓學生回憶發(fā)生在他(她)身上的事情。

2.讓學生思考：

①人物有什么特點

②什么事表現(xiàn)了這一特點和品質(zhì)

③哪些細節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點

3.小組內(nèi)交流。(通過交流達到啟發(fā)，補充的目的)

4.教師選擇有代表性的同學在全班交流。

5.利用前面所學的課文指導學生通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理，通過事情來體現(xiàn)人物性格或者品質(zhì)。

☆提出寫作要求：

【1】你剛才是怎么樣說的，就怎么樣寫，注意先把你要說的話想好了才動筆寫，注意一筆一畫把字寫清楚，寫端正。

【2】要定一個題目：可以是"一個值得我學習的人",有心思的同學可以定更有趣的題目。

【3】寫完后自己讀幾遍，看看有沒有漏字漏詞，有沒有在停頓處忘記寫標點符號。

【4】自己檢查完后讀給同學聽，可以隨意選擇同學，聽聽他有什么意見，再修改。

6.學生寫作，教師巡堂指導。

第三課時 評講作文

導入：我們在前面寫了一片關(guān)于人物的作文，大家覺得自己寫得好不好呢 誰可以來說說你寫完作文時的感受

教學過程：

1.請學生談談自己寫完作文后的感受，說說自己的作文好還是不好，哪里好，哪里不好，為什么

2.教師點評一下班里的作文，然后欣賞佳作。講評，什么地方值得大家學習。

3.修改問題較多的習作1篇。

①投影展示習作。②評議：什么地方需要修改 如：格式，標點，詞語的運用，句子是否通順，選擇的事例是否典型，事情的敘述是否清楚……

4.再次修改自己的習作，謄寫1遍。

第四課時 語文知識的積累

一，我的發(fā)現(xiàn)：

教師提問：看到我們的課文p31"我的發(fā)現(xiàn)",你發(fā)現(xiàn)的什么呢

1.教師投影課本中"我的發(fā)現(xiàn)"的三句話，讓學生思考作答。

2.學生作答，教師指導。

3.明確"引用人物的話，有三種不同的形式。"

二，日積月累：

(1)讀讀背背：引導學生記誦本組課文中的名人的名言，啟發(fā)學生做人道理。

(2)我會填：通過組詞來強化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。

*讓學生分辨兩個生字，并組詞。說說兩個字在字形，字音，字義上有什么不同。

三，成語故事：

引導學生自讀自悟，通過查字典或聯(lián)系上下文理解字詞，把握"聞雞起舞"這個成語的主要內(nèi)容。

提出問題，學生自讀課文思考：

1.祖逖為什么在夜里翻來覆去無法入眠 它在思考什么

提示：他在考慮"怎樣才能為國家效力 ",說明他胸懷國家，是一個有遠大志向和抱負的人。

2.祖逖"聞雞起舞"體現(xiàn)他什么樣的精神

提示：祖逖"聞雞起舞",無論寒暑，不管風雨，這說明具有奮發(fā)努力，不怕吃苦，堅持不懈的可貴精神。

3.祖逖為什么在后來能當上將軍，打了不少勝仗，得到百姓的擁護和愛戴呢

提示：這些成就的取得與他胸懷大志，奮發(fā)努力是分不開的。

4.同學們應該向他學生什么啊 在這個學期里，你將怎么做呢

提示：答案根據(jù)實際情況來定，教師靈活處理。

小攝影師的作者是誰 小攝影師課后作業(yè)篇四

年級

三年級

課題課時

教材頁碼

6.小攝影師

審核

修改

沈 靜

學科

語文

案別

主????????? 教????????? 案

個 性 教 案

教學

目標

包含教材

分析

課文寫的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者來訪，卻特許一名少先隊員進入他的辦公室，為他照相的事，反映了革命前輩對少年一代的關(guān)懷與愛護。學習課文，可以讓學生體會引用人物說話的不同表達方式，學習試著提出問題、討論問題的讀書方法，也可以感受高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護。

1.認識“攝、”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

重點

難點

1.體會引用人物說話的不同表達方式，試著提問。

2.從課文中的有關(guān)句子中感受高爾基對小男孩的喜愛。

教

學

過

程

第一課時

一、名言導入

1.出示“書籍是人類進步的階梯”讀讀說一說。出示高爾基。今天，我們來學習這位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2.板書課題。讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活理解“攝影”、“攝影師”

3.出示投影，高爾基生平情況。

二、初讀課文

1.大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2.檢查朗讀情況：詞語，板書

3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4.交流學習疑難，指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

6.合作識字：想辦法記住生字字形。交流識記方法。

三、書寫練習

利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

一、復習導入

1.復習詞語

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。（出示學生述說的結(jié)果）

二、研讀文本，體會感情

1.質(zhì)疑：初讀課文后，你認為高爾基是個怎樣的人？（學生自由發(fā)表意，教師板書）讓我們細細地讀讀課文，了解這位著名的作家。

2.學生仔細地讀課文，討論

3.緊扣“喜歡”研讀課后的提示p24，（出示）

①“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。

聯(lián)系上文中的提示語理解

感受引用人物對話的特殊形式，試著轉(zhuǎn)換說說。聯(lián)系前后的句子體會高爾基的熱情和關(guān)愛。

②高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

品讀重點詞解讀“吩咐”“很久很久”（多久，這段時間高爾基很空嗎？）展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

③注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

④“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！?/p>

“很忙”“進來”矛盾，他指誰，為什么拒絕他，而讓小男孩進來，你從中感受到什么？

三、升華情感，練習寫話

1.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

小組交流朗讀

2.質(zhì)疑：小男孩會回來嗎？

讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

4.課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

1.提供情景：小男孩檢查又檢查，匆匆趕到高爾基辦公室門口。秘書說：“……”

小男孩走進辦公室，站在高爾基面前了。他仔細打量著……

2.交流寫話

3.完成《課堂作業(yè)本》

小攝影師的作者是誰 小攝影師課后作業(yè)篇五

：

1.學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

4.試著提出問題、討論解決的讀書方法。

：

目標：

1.生字詞；

2.反復朗讀課文。

1.同學們，你們知道高爾基嗎？（學生談不到的地方，教師適當補充）。

高爾基，世界著名的文學家，原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護少年兒童。

2.板書課題，，并認讀“”字。

1.出示自讀提示。

①自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

②認讀生字、詞。

③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。

2.學生自學、討論。

1.指名分段朗讀課文。

2.認讀生字。

3.交流讀懂的內(nèi)容。

簡單的當堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。

目標：

1.能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

2.試著提出問題、討論解決的讀書方法。

朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？

明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進來。

1.明確重點問題：

（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什么？

（2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會到了什么？

（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？

2.學生自學，小組討論。

1.小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為工作人員不讓進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。

“突然，一個紙團從窗外飛到了架子上?！?/p>

“突然”：是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。

2.“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走?！保垪l上的內(nèi)容。）

（1）個別讀。

（2）學生談對紙條內(nèi)容的理解。

紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的進步。由此體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護，也可以體會出對高爾基的熱愛崇敬之情。

3.感情朗讀1～5自然段?？偨Y(jié)這一段主要寫了什么。

4.小男孩讓高爾基干什么，高爾基就干什么。

（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當?！?/p>

“擺弄”，指小男孩調(diào)整相機，解決技術(shù)問題，為正式拍照作準備；也可以理解為“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)。“停當”，是指把要做的事，要做的準備，全部做完做好?！皵[弄了很久很久”，可以體會到高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是對孩子，他卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。也可以體會出孩子的認真，對高爾基的無比敬愛之情。（齊讀這句話）

（2）理解詞語：“吩咐”、“側(cè)過臉”，體會到高爾基積極配合。

（3）指導朗讀6、7自然段。

①學生練讀。

②分角色讀，邊讀邊做動作。

5.突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

（1）突然，在這里又一次出現(xiàn)，意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。

（2）與前文的“突然”進行區(qū)別。

（3）用“突然”說話。

6.朗讀“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷。”

（1）教師范讀。

（2）學生練讀。

（3）學生有感情地朗讀。

7.分角色朗讀6～11自然段。（體會高爾基對少年兒童的關(guān)心熱愛，以及對高爾基的崇敬之情。）

8.“請轉(zhuǎn)告他，我（??? ）。不過，來的如果是個（??? ），就（??? ）讓他（??? ）?！?/p>

（1）學生填空。

（2）學生結(jié)合課文談自己的理解、看法。

（3）教師小結(jié)：一個是“大攝影師”雜志社記者，一個是，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來?！边@里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護，真令人欽佩！

（4）齊讀這句話。

9.讓學生在課文中找出充足的理由根據(jù)，說“小男孩會不會再來”。

1.寫出下列字的部首

桌（?? ）??? 鞠（? ?）??? 切（?? ）??? 雜（?? ）

2.組詞

貼（?? ）??? 秘（?? ）??? 膠（?? ）

粘（?? ）??? 密（?? ）??? 校（?? ）

3.理解詞語

吩咐：

打量：

擺弄：

整體感知課文后，通過自學探討，朗讀課文，師生互動理解問句，使學生明確重點問題，對學生進行思維能力的培養(yǎng)。使學生理解課文內(nèi)容，體會高爾基對少年兒童的深切關(guān)懷和熱愛，理解高爾基為什么不見記者，卻盼望再來和對高爾基的崇敬之情。

1、以“小男孩會不會再來”為線索，練習續(xù)寫。

2、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學》等。

小攝影師的作者是誰 小攝影師課后作業(yè)篇六

教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準備生字卡片、教學掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學課時兩課時

第一課時

一、導入新課。

1.板書課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。

2.導入新課。

課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？照成了沒有？……

讀了課文就會知道。

二、初讀課文，整體感知。

1.出示閱讀要求。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。

（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。

（3）朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。

2.按要求進行預習。（教師巡回指導）

3.初讀課文，檢查學習情況。

4、結(jié)合資料，感知文章。

三、再讀課文，質(zhì)疑問難。

簡單的問題同學互問互答，難的留作下節(jié)課解決。

第二課時

一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫

1、集體拼讀。

2、出示生字卡抽查學生的拼讀。

3、聽寫重要的生字詞。

二、范讀或朗讀課文

1、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？

2、學生生自讀課文，邊讀邊領悟課文如何通過人物言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。

3、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？

提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。

學生答，教師補充并板書：

高爾基小男孩照相沒帶膠卷忘帶膠卷

三、學習課文第一部分（第1～6自然段）

1、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？

提示：高爾基很忙，而且門口有人不讓小男孩進去。

2、師：小男孩是如何辦到的？

提示：扔紙團。

3、師：這說明小男孩是怎樣一個人？

提示：很聰明、大膽。

4、師：小男孩在紙團里怎么稱呼高爾基？說明了什么？

提示：他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。

5、師：小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣？

提示：說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。

6、師：高爾基問是不是小男孩扔的紙團，小男孩在回答時也很有禮貌，從哪里可以看出來？

提示：他鞠了一個躬，提出要求時使用“請”字。扔小紙團顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動，可以知道他是沒辦法才這樣做，他其實是個很懂禮物的孩子。

7、師：小紙團扔進來時，高爾基在做讀書，他有沒有生氣？有沒有答應小男孩的請求？他怎么說？

提示：沒有生氣，他答應了小男孩的請求。他說：“來吧，我讓他們放你進來?！?/p>

8、師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應小男孩的請求？而且答應得那么爽快，說明了什么？

提示：他很關(guān)心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。

9、請復述這部分主要內(nèi)容：

學生答，教師補充并板書：

小男孩扔紙團請求給高爾基照相

四、學習第二部分（第7～12自然段）

1、學生分角色朗讀或表演第二部分。

2、師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么？

提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。

3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說他是十歲左右，他到底行不行??？

學生討論。

提示：

⑴小男孩請高爾基坐在沙發(fā)看報紙──說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說明他肯定有過照相的經(jīng)驗。

⑵他給高爾基照的相是要放在班級的墻報上，說明他是帶著班級的任務來的，他照得好，大家才信任他。

⑶小男孩擺弄了很久很久，才準備停當──說明他很緊張。

⑷他要來給高爾基照相，卻把最關(guān)鍵的東西──膠卷忘在家里了──說明他非常緊張，而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應了他。

4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦？

提示：他往地上一坐，哭了起來。

5、師：課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

提示：

⑴小男孩往地上一坐，哭了起來。

⑵小男孩哭著說。

⑶小男孩哭著，跳上一輛電車。

6、師：大家看到這里，會不會想，這個小男孩太沒出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？

提示：

⑴小男孩好不容易得到機會見到高爾基，高爾基答應他的請求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。

⑵他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時間，他可能覺得很對不起高爾基，同時也可能擔心高爾基會責怪他。

⑶想見高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再沒有機會了，高爾基再也不會答應他了。

⑷他是為班級墻報來給高爾基照相的，現(xiàn)在任務完不成了，他可能覺得辜負了大家的信任，擔心大家責怪他。

⑸他很崇敬高爾基，但是他沒有做好準備工作，他覺得很內(nèi)疚。

⑹他還是個孩子。

7、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？

提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。

8、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？

把有關(guān)高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么？

提示：

⑴高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下──說明高爾基尊重小男孩。

⑵高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久──說明他對小男孩很耐心。

⑶小男孩說一切準備停當后，高爾基側(cè)過臉，對他微笑──說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。

⑷高爾基趕緊站起來──說明他很關(guān)心、愛護小男孩。

⑸小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊──他關(guān)心、愛護小男孩。

9、師：這部分里，講述了什么事情？

學生答，教師補充并板書：

小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了

五、學習第三部分（第13～17自然段）

1、學生分角色朗讀。

2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？

提示：不見。他很忙。

3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來？

提示：高爾基關(guān)心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。

4、師：請注意秘書告訴高爾基外面有個攝影師時，高爾基首先說的是什么？他為什么這樣問？

提示：首先問：“是個小男孩嗎？”因為他很掛念小男孩，不愿意小男孩傷心，希望他再來。

5、師：高爾基說，如果是小男孩子，一定要讓他進來，他用了“一定”這個詞，這說明了高爾基怎么樣？

提示：很關(guān)心那個小男孩。

6、這一段講了什么事情？學生答，教師補充并板書：

高爾基等待小男孩再來。

六、小結(jié)

師：這次課，我們學習了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。

請同學復述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事？

提示：小男孩是一位少先隊員，他想給高爾基照張相放在班級墻報上，但他忘了帶膠卷，沒照成相。

師：從這個故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個人？你怎么知道的？

提示：對男孩關(guān)心、尊重、愛護。高爾基很忙，但答應把小男孩照相的請求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來要給他膠卷，雜志社攝影記者要見他，他回絕了，同時，他說如果是小男孩就讓他進來。

第三課時

一、想象情節(jié)，延伸補充。

如果你是這個小男孩，你還會再來嗎，打來你想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)寫下去吧！

（可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。）

①高爾基希望小男孩再來，你認為小男孩會再來嗎？

②如果他再來，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？

③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？做些什么？

請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，看誰是最好的編劇，把故事寫得更精彩！

（小組討論交流，各抒己見，確定續(xù)寫內(nèi)容）。

二、組織語言，口述內(nèi)容。

學生口頭表達，師生評議。

三、續(xù)寫內(nèi)容。

結(jié)合師生的評點，修改自己的續(xù)寫內(nèi)容，完成續(xù)寫。

教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。

四、匯報表演，全班交流，合理評價

小攝影師的作者是誰 小攝影師課后作業(yè)篇七

一、教材簡說

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。

本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。

本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學的難點。

二、學習目標

1.會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4.感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5.續(xù)寫這個故事。

三、教學建議

1.課外搜集有關(guān)高爾基的資料。

2.本課要求會認的字有8個，讀音難點主要有“攝、社”（翹舌音）、“躬”（后鼻音）。注意不要將“攝”讀成nie。可以引導學生利用多種識字方法，自主識字。如，自由朗讀課文，圖畫不認識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認讀，然后教師檢查認讀情況，糾正錯誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；聯(lián)系生活經(jīng)驗識字，結(jié)合身體動作學習“鞠、躬”；通過熟字帶生字識字：眉──媚、弓──躬、必──秘、交──膠、土──社。

可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，如，“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“輛”時，要注意“車”作為偏旁時筆順的變化，其最后一筆是“ 提”，不是“橫”或“豎”。

3.本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎之上，教師可以幫助學生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學生積極探討，教師在學生了解敘述順序之后，可以提出問題，也可啟發(fā)學生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對課文內(nèi)容的理解?？梢試@“高爾基是如何對待孩子給他照相的” 和“孩子是如何給高爾基照相的”兩方面內(nèi)容展開討論。在討論的時候，要引導學生聯(lián)系上下文，明確下面幾個問題：

（1）一個紙團飛進高爾基的窗口，要求給他照相。這種方式雖然是不正規(guī)的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求，說明他理解、愛護孩子。

（2）在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開始照相時，“高爾基側(cè)過臉，對著他微笑”，所有這些細節(jié)都反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，表明在這樣長的時間內(nèi)高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。

（3）孩子往地上一坐，哭了起來后，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他對孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。學生在朗讀時，語氣要溫和親切，語調(diào)要舒緩輕柔。

（4）當孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來”，這個“趕緊”，表明他對孩子的疼愛和關(guān)切之情。

（5）當孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！边@反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強調(diào)“大聲喊道”“孩子，回來” 呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔心孩子聽不見的急切心情。

（6）高爾基最后對秘書說：“ 請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！币プ　昂苊Α?和“一定”兩個關(guān)鍵詞語。從中可見高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛護下一代的崇高品質(zhì)。

針對那個男孩來說，學生在學習的過程當中，應該明確：

（1）門衛(wèi)不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙。這表明男孩很聰明，會想辦法；很大膽。

（2）高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。

（3）男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。

（4）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認真、有主見。

（5）男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。

在教學過程當中，可以結(jié)合具體的句子、段落，引導學生透過對話、細節(jié)描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。

4.要結(jié)合學生的生活實際或者聯(lián)系上下文，引導學生理解詞語的意義。如“明媚”，通過上下文，可以知道“明媚”在這里形容的是早晨的陽光，聯(lián)系生活中對早晨陽光的觀察，可以知道它指的是（陽光）明亮，結(jié)合語境，“明媚”還帶有感情色彩。

5.要在對課文內(nèi)容理解的基礎上，指導學生讀出作者所要表達的感情。如，小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當?！焙⒆佑昧撕芫玫臅r間去準備，最后說這句話時，內(nèi)心應該是充滿喜悅的；“你怎么了”，高爾基不知出了什么事，上面已經(jīng)說過，這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對孩子的關(guān)切，因此讀書時語氣要溫和、輕柔；“是那個小男孩嗎？”高爾基問，這句話體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個孩子，內(nèi)心充滿了關(guān)切，讀書時應該讀出關(guān)切之情。教師在指導過程中，一定要啟發(fā)學生深入體會人物當時的心理活動，并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。

6.課后的第一、二題，可以與課文句段篇的理解結(jié)合在一起處理。第三題是積累詞句的練習。教師對此不必做統(tǒng)一的要求，要允許學生積累自己喜歡的詞句。

課后安排了“小練筆”，要求學生“接著寫這個故事”。本課結(jié)尾，結(jié)讀者留下了懸念和想象空間，教師要引導學生打開思路，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象進行續(xù)寫。

本文的對話較多，適合表演，要充分利用這一資源，有條件的班級，可以組織學生演課本劇。

四、參考資料

列寧格勒：原名彼得格勒，始建于1773年。十月革命勝利后，改為此名。位于波羅的海的芬蘭灣邊上，市內(nèi)河流、島嶼、橋梁眾多。是蘇聯(lián)的第二大城市。蘇聯(lián)解體后，現(xiàn)在俄羅斯境內(nèi)，改名為圣彼得堡。俄羅斯現(xiàn)任總統(tǒng)普京就誕生在該城。2003年曾隆重舉行300周年慶典，國家出席了慶典活動。

高爾基：（1868—1936）蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》以及一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，深受讀者的喜愛。

秘書：掌管文書并協(xié)助機關(guān)或部門負責人處理日常工作的人員。

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