最新九年級化學(xué)說課稿(匯總10篇)

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最新九年級化學(xué)說課稿(匯總10篇)
時間:2023-12-03 02:31:11     小編:HT書生

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

九年級化學(xué)說課稿篇一

1、教材的地位和作用:

空氣氧是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一個新課,它對以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,有著重要的影響。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識,講好這部分知識,對今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識有著重要意義,對于學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性質(zhì)打下一個良好的基礎(chǔ)。

1、教學(xué)目的

知識目的:掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理。了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應(yīng)的概念及應(yīng)用。

1、教材的地位和作用:

空氣氧是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一個新課,它對以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,有著重要的影響。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識,講好這部分知識,對今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識有著重要意義,對于學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性質(zhì)打下一個良好的基礎(chǔ)。

1、教學(xué)目的

知識目的:掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理。了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應(yīng)的概念及應(yīng)用。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)、能力。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)問題能力。

德育目標(biāo):通過氧氣的制法的性質(zhì),對學(xué)生進(jìn)行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激性,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

教學(xué)難點(diǎn):對催化劑、催化作用的理解。

二、教學(xué)方法和手段

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法,本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的素質(zhì)。

教學(xué)手段:本節(jié)課設(shè)計(jì)投影機(jī)輔助教學(xué),利用有利的條件使學(xué)生充滿樂趣,并且把知識具體化、形象化,這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),又突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)程序

1、新課導(dǎo)入:

空氣中按體積計(jì)算氧氣占21%,工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫(yī)院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢?如果不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里是怎么樣把氧氣制取出來的呢?又是怎么樣收集的呢?設(shè)置這些問題是為同學(xué)們創(chuàng)造探索問題的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。

2、新課講解:

為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)他們自我獲取知識的能力。安排學(xué)生閱讀課體第17頁,氧氣的工業(yè)制法。來培養(yǎng)他們的閱讀能力及口頭表達(dá)能力,通過閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的能力。

通過實(shí)驗(yàn)氯酸鉀加熱制取氧氣的速度,說明制取氧氣的速度慢,時間太長。加熱二氧化錳又說明受熱不產(chǎn)生氧氣,加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變,說明了二氧化錳的作用。導(dǎo)出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學(xué)們總結(jié)回答。這樣增加了對綜合知識的的應(yīng)用能力和分析問題能力。通過氧氣制法的演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握了在今后的學(xué)習(xí)中我們便能靈活運(yùn)用這一知識來制取一些氣體,并運(yùn)用這些知識在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義。向?qū)W生簡單扼要的介紹氧氣的應(yīng)用,使學(xué)生知道一些氧氣的化學(xué)知識,并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題,加深了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義建設(shè)家園的教育。

3、歸納總結(jié):

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4、反饋練習(xí):

為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,設(shè)計(jì)了一些富有啟發(fā)性的習(xí)題。而且變化比較靈活,來激發(fā)學(xué)生的性趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決具體問題的能力。

5、板書設(shè)計(jì):

一個好的板書,可以使人一目了然,清晰易懂。因此,本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書,使學(xué)生形成自已的知識體系,使學(xué)生掌握知識更加系統(tǒng)。

九年級化學(xué)說課稿篇二

1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識點(diǎn)。比如它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。

2、在鞏固舊知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu),著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。

3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)(氧化反應(yīng),取代反應(yīng),受熱反應(yīng))等。

4、著重強(qiáng)調(diào)甲烷的取代反應(yīng)

5、注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系,采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維,幫助學(xué)生進(jìn)行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生現(xiàn)狀分析:大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的.結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式,而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu),學(xué)生將會產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認(rèn)識---而對分子的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識有直接影響著學(xué)生對有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的了解,并最終影響他們對有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,讓學(xué)生在三維空間中對有機(jī)物分子有個真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。

1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識的局限性,因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時,從甲烷分子的組成引入。首先通過學(xué)生對物質(zhì)組成知識的回憶,再結(jié)合碳的核外電子排布和共價(jià)鍵的知識,逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式,然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型,介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上,對甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認(rèn)識。

(學(xué)生互動):請學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。

九年級化學(xué)說課稿篇三

(1)知識與技能目標(biāo)

1.使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實(shí)驗(yàn)室中制取氯氣的基本原理和方法

2.使學(xué)生掌握氯離子的檢驗(yàn)方法

3.使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途

(2)能力目標(biāo)

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力

氯氣的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法

第一課時:氯氣的性質(zhì)和用途

(展示):氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液,讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)

(強(qiáng)調(diào)):氯氣是有毒的請同學(xué)思考聞氯氣的正確方法并上臺演示(用手輕輕地在瓶口扇動,使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔)

(問):什么是伊普雷戰(zhàn)役?為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為啥像“豬嘴”?

(使用多媒體講述):伊普雷戰(zhàn)役

2.寫出金屬鈉和氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式,并指出哪個是氧化劑?哪個是還原劑?

【多媒體演示實(shí)驗(yàn)】氯氣與銅的反應(yīng)(請學(xué)生仔細(xì)觀察,自己分析得出結(jié)論,并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式)

1.跟鋁反應(yīng):________________

2.跟鎂反應(yīng):________________

【多媒體演示實(shí)驗(yàn)】氯氣與氫氣的反應(yīng)(請學(xué)生仔細(xì)觀察,自己分析得出結(jié)論,并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式)

(討論)

1.比較cu在cl2中燃燒與h2在cl2中燃燒現(xiàn)象的共同點(diǎn)

3.工業(yè)上用h2、cl2合成hcl時,應(yīng)選擇什么條件?理由是什么?(選擇安全的點(diǎn)燃條件和連續(xù)地合成hcl)

(多媒體顯示練習(xí))

1.p在cl2(不足量)里燃燒生成pcl3

2.p在cl2(過量)里燃燒生成pcl5

3.c跟cl2在一定條件下化合生成ccl4

(課外活動)

思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?

板書:一.氯氣的物理性質(zhì)

二.氯氣的化學(xué)性質(zhì)

1.與金屬反應(yīng)

2na+cl2===2nacl

cu+cl2===cucl2

2.與非金屬反應(yīng)

h2+cl2===2hcl

點(diǎn)燃

h2+cl2===cucl2

九年級化學(xué)說課稿篇四

首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺,同時也希望在座的各位專家、評委、老師給我的課提出寶貴的意見。今天我要說課的內(nèi)容是如何識別酸和堿。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等六個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì),酸和堿的生產(chǎn)及使用對我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識與前面學(xué)習(xí)的這些有關(guān)章節(jié)的知識緊密聯(lián)系起來,擴(kuò)大學(xué)生的視野,并鞏固前面學(xué)習(xí)的知識,提高學(xué)生的觀察、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,懂得運(yùn)用化學(xué)知識和方法合理開發(fā)和利用資源。為學(xué)生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),更好的使用酸和堿做好知識和思想準(zhǔn)備。

因此,用酸堿指示劑識別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認(rèn)識溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

對于有酸味的物質(zhì)(白醋、檸檬汁、西紅柿等)和有滑膩感的物質(zhì)(熟石灰、肥皂、洗衣粉等)學(xué)生并不陌生,但這些物質(zhì)為什么有的有酸味,而有的有滑膩感?怎樣用化學(xué)方法識別它們?這些問題雖然學(xué)生以前沒有認(rèn)真思考過,但卻最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,所以教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境,讓他們?nèi)ビ^察、去透過表象看到事物的本質(zhì),并探索出規(guī)律來,在“做科學(xué)”的實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析,本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:

1.知識與技能:學(xué)會用酸堿指示劑、石蕊試紙來檢驗(yàn)溶液的酸堿性

2.過程和方法:通過親歷實(shí)驗(yàn)探究過程,初步學(xué)會從h+和oh-的角度去認(rèn)識溶液呈酸堿性的原因,進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生獲得成功的愉悅感,以輕松的心情去認(rèn)識多姿多彩的化學(xué)知識,初步建立將科學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的理念。

四、教學(xué)方法選擇

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備采用包括實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、討論法等在內(nèi)的過程式教學(xué)方法。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計(jì),授課過程分為四個環(huán)節(jié):

(一)課前背景資料的準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備

1.提前一周讓學(xué)生去準(zhǔn)備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。

2.搜集牽?;ê退嵊甑挠嘘P(guān)知識。

教師準(zhǔn)備

牽?;ê退嵊甑挠嘘P(guān)媒體材料,酸堿指示劑的制作方法。

(二)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題:

從實(shí)物到資料,從生活到化學(xué),學(xué)生感覺比較親切,同時給學(xué)生一種震撼,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈地尋找解決問題辦法的渴求,以求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。

(三)實(shí)驗(yàn)探究、解決問題

通過探究,主要解決以下兩個問題:

1、如何識別酸和堿?

讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來,以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、分析、總結(jié),歸納得出識別酸和堿的方法。再通過小組間交流課前搜集的資料,進(jìn)一步了解酸和堿的不同。這樣通過觀察實(shí)驗(yàn)直觀了解,再到查閱資料豐富見聞,學(xué)生便總結(jié)出的識別酸和堿的方法:即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

2、酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里?

識別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)別的探究增大了內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學(xué)式,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們說說看酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里。學(xué)生進(jìn)行交流分析,談?wù)勛约旱目捶?,教師也參與進(jìn)去,形成了生生交流與師生交流的局面,使學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)識,達(dá)成共識:酸溶液中都有h+,堿溶液里都有oh-,由于它們的存在,使酸和堿分別具有各自的通性。

然后教師可提出如下問題:牽?;勺儞Q不同的顏色,能否用它來制作酸堿指示劑,請說出制作方法,有沒有其他植物也可用來制作酸堿指示劑?在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從是否實(shí)用、經(jīng)濟(jì)等角度上自我評價(jià)和反思,形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生評價(jià)和反思的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)際出發(fā)思考問題的品質(zhì),為將來參與實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。至此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了突破。

(四)總結(jié)評價(jià)與反思

讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行自我總結(jié)回顧,不但要弄明白我學(xué)到了什么?明白了什么?而且教師隨時讓學(xué)生把自己感受至深的東西記下來,作為其珍藏一生的積淀。

然后教師設(shè)計(jì)一個挑戰(zhàn)自我的題目:酸雨是三大環(huán)境問題之一。酸雨的形成是一個復(fù)雜的大氣化學(xué)和物理現(xiàn)象,主要是大氣被污染,工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)so2、no2,進(jìn)入大氣形成。由于我國的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主,所以為so2排放大國,也是酸雨的受害國。酸雨給人類帶來的危害是多方面的,它可以使大片的森林死亡,農(nóng)作物枯萎,破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒有任何生物活動,還能加速建筑物、文物的腐蝕和風(fēng)化過程等。棗莊作為“煤城”,煤炭被廣泛應(yīng)用,調(diào)查一下各用煤單位有沒有采取一些減少大氣污染的措施,同時提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。

六、教學(xué)反思

通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì),我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念,并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生從生活入手,理性地分析生活,研究生活,得到經(jīng)驗(yàn),獲得真知,然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去,展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過程,實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會”這一要求。

本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多,所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考,需要教師在課堂上靈活地處理和把握,以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

我的說課完畢,謝謝大家!

九年級化學(xué)說課稿篇五

各位老師、同學(xué):

大家好!我今天說課的題目是《溶液的形成》,選自人教版初中化學(xué)九年級下冊第九單元第一節(jié)。這是一節(jié)課前說課。今天我將從教材分析、教法分析及教學(xué)程序三個方面來進(jìn)行說課。首先是教材分析:

本節(jié)課是介紹溶液的基礎(chǔ)知識,是以后學(xué)習(xí)溶解度以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,有很多化學(xué)反應(yīng)都是在溶液當(dāng)中發(fā)生的,所以要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)為:

a.教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

1)了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念,知道溶液的特征與組成;

2)了解乳濁液的概念,知道乳化現(xiàn)象;

3)了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用;

2、過程和方法

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

2)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習(xí)慣;

b.教學(xué)重點(diǎn)

1、溶液的概念,溶液、溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系

2、溶液的特征與組成

c.教學(xué)難點(diǎn)

1、乳濁液的概念,乳化現(xiàn)象的解釋

2、溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系

溶液是生活中最常見的一類物質(zhì),它與學(xué)生的生活有著很大的聯(lián)系,本節(jié)課從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手,通過對這些物質(zhì)進(jìn)行分析歸納,使學(xué)生對溶液的感性認(rèn)識上升到理性知識。采用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解溶液的概念,更加直觀。讓學(xué)生充分認(rèn)識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用,認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的社會意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

首先從學(xué)生們最熟悉的物質(zhì)入手,引出新課溶液的形成,通過蔗糖溶于水的實(shí)驗(yàn)介紹溶液的概念,講解溶液的特征和組成。通過實(shí)驗(yàn)介紹溶質(zhì)與溶劑之間的辯證關(guān)系。再由實(shí)驗(yàn)引出乳濁液、乳化現(xiàn)象,最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性。

9.1溶液的形成

一、溶液的定義

特征:均一、穩(wěn)定

組成:溶質(zhì)、溶劑

二、乳濁液的定義

乳化現(xiàn)象

溶液的應(yīng)用

以上就是我全部的說課內(nèi)容。懇請老師、同學(xué)批評指正。謝謝!

九年級化學(xué)說課稿篇六

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第二單元課題2的內(nèi)容,本節(jié)的主要內(nèi)容是研究學(xué)習(xí)單質(zhì)氣體。通過實(shí)驗(yàn)感知來獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一,化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)也是很重要的兩類化學(xué)反應(yīng),這些內(nèi)容都為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(過渡:教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)

氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過之前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。在進(jìn)行本課教學(xué)時,應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識,以實(shí)驗(yàn)為載體,創(chuàng)設(shè)問題情境,將實(shí)驗(yàn)探究與思考交流交替進(jìn)行,凸顯學(xué)生的主體作用。

(過渡:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):)

【知識與技能】

掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。

【過程與方法】

通過對氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究,提高觀察與總結(jié)能力,學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(過渡:根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的重難點(diǎn):)

【重點(diǎn)】

氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

【難點(diǎn)】

文字表達(dá)式的書寫。

(過渡:為了解決重點(diǎn),突破重點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)方法:)

講授法、實(shí)驗(yàn)探究法。

(過渡:我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從一下四方面展開我的教學(xué)過程。)

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

在課程開始我會結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境:假如你去攀登喜馬拉雅山,你將準(zhǔn)備哪些必需品?為什么?從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體,進(jìn)而設(shè)問氧氣還有哪些性質(zhì),從而引入本節(jié)新課。

通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力,確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

環(huán)節(jié)二:新課講授

1、氧氣的物理性質(zhì)

學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)空氣一節(jié)中有關(guān)氧氣的部分知識,以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。

通過從已有知識向未知過渡,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

(1)木炭與氧氣的反應(yīng)

我會做一個木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察、對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。緊接著我會向集氣瓶中加入澄清石灰水。學(xué)生通過觀察,會發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁了。對于這個現(xiàn)象我會進(jìn)行講解,能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳,并板書出木炭和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式。

(2)硫與氧氣的反應(yīng)

我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同。學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰,在純氧氣中發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰,并且生成一種有刺激性氣味的氣體。

對于這個現(xiàn)象我會講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式寫出硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式。

(3)鐵絲與氧氣的反應(yīng)

提出一個問題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應(yīng),那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?”讓學(xué)生帶著這個問題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實(shí)驗(yàn)的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒有燃燒,鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,發(fā)出耀眼的白光,并且生成黑色固體。

對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會進(jìn)行講解。讓學(xué)生自己書寫出文字表達(dá)式并且讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因,以及瓶底放少量水的原因。

設(shè)計(jì)以上教學(xué)過程是為了通過實(shí)驗(yàn)以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化,讓學(xué)生更容易理解,增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。

(4)氧氣的助燃性

讓學(xué)生根據(jù)以上三個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學(xué)生根據(jù)木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應(yīng)更加劇烈,說明氧氣能夠支持燃燒。

3、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)

讓學(xué)生觀察對比黑板上的文字表達(dá)式,學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。并且都有氧氣參與反應(yīng),在這里我會給出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)中,我會請學(xué)生來解答鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和水,這一反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng),來檢驗(yàn)學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識,也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè):根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的氧氣的化學(xué)性質(zhì),來說一說氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用有哪些。

九年級化學(xué)說課稿篇七

《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》是人民教育出版社高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成的相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。同時也為下節(jié)課學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的限度做了良好的鋪墊。

這個階段的學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識,諸如溫度、壓強(qiáng)、催化劑、表面積及濃度等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,積累了一定的化學(xué)方程式,掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能,基本養(yǎng)成了思考、討論、探究的習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不是在知識的深度和廣度上,而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和問題解決,體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,強(qiáng)化科學(xué)探究意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,真正做到學(xué)以致用。

【知識與技能】理解基本化學(xué)反應(yīng)速率的概念;認(rèn)識影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

【過程與方法】通過實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件,形成科學(xué)的探究方法,發(fā)展探究能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】有參與化學(xué)科技活動的熱情,將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識。

【重點(diǎn)】化學(xué)反應(yīng)速率的概念;影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

【難點(diǎn)】影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué):

環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中,我會結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象,采用播放視頻的形式為學(xué)生展示日常生活中或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例(爆炸、溶洞的形成、鐵生銹、牛奶變質(zhì)),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)

首先我會提出一個問題:在相同條件下,鈉和鎂同時與水反應(yīng),誰反應(yīng)的更快?學(xué)生會結(jié)合初中所學(xué)知識回答出鈉的反應(yīng)會快些。之后我根據(jù)學(xué)生的回答,做出總結(jié):因?yàn)殁c的化學(xué)性質(zhì)比鎂的活潑,這是影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)部因素,起著決定性的作用。接著會繼續(xù)提出問題:影響化學(xué)反應(yīng)速率的外部因素有哪些?這時我會向同學(xué)們演示以下兩個實(shí)驗(yàn):

【實(shí)驗(yàn)1】在兩支放有少量大理石的試管里,分別加入10 ml 1 mol/l鹽酸和10 ml 0.1 mol/l鹽酸;然后給加10 ml 0.1mol/l鹽酸的試管加熱。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)出:濃度、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率有很大影響,且濃度越大化學(xué)反應(yīng)速率越快,溫度越高化學(xué)反應(yīng)速率越快。

【實(shí)驗(yàn)2】在兩支放有少量大理石的試管里,分別加入少量5 ml 5%的h2o2溶液和三滴洗滌劑,再向其中一支試管中加少量mno2粉末。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)出:催化劑也影響化學(xué)反應(yīng)速率,一般催化劑能增大化學(xué)反應(yīng)速率。

對于學(xué)生的回答,我會及時做出總結(jié):影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因一般有溫度、濃度、催化劑、固體表面積、物質(zhì)狀態(tài)等。(對于氣體來說,增大壓強(qiáng)的目的是增加它的濃度,故壓強(qiáng)也是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一大因素)。在新課講授環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,通過實(shí)驗(yàn)探究和小組合作,既突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,設(shè)計(jì)了有針對性的練習(xí)題:

用鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時,下列措施不能使氫氣生成速率加大的是( )。

a.加熱

b.不用稀硫酸,改用98%的濃硫酸

c.滴加少量cuso4溶液

d.不用鐵片,改用鐵粉

這個環(huán)節(jié)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果,形成技能,發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。通過練習(xí),進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)目的,突破本節(jié)課的難點(diǎn):影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。同時也培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后,我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些?可以回答學(xué)到了哪些知識,也可以回答學(xué)習(xí)的感受。這樣設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。

最后布置作業(yè):查閱資料搜集生活中我們應(yīng)用到的化學(xué)反應(yīng)速率的實(shí)例。

九年級化學(xué)說課稿篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運(yùn)動》第一課時《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的設(shè)計(jì)。

本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體,引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化,通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀,為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn),著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析,我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

(一)知識與技能:

1、通過分析水分子的運(yùn)動和水的三態(tài)變化的關(guān)系,認(rèn)識分子的特征。

2、通過對分子的性質(zhì)的理解,能從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成,學(xué)會用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象。

(二)過程與方法:

1、通過探索水沸騰后體積變大的過程,讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系;學(xué)習(xí)運(yùn)用日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法,用課本理論來解釋日?,F(xiàn)象。

2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識,學(xué)會從宏觀和微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)世界的方法。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì),形成物質(zhì)世界的微粒觀。

其中重點(diǎn)是:“理解分子的特征”。

難點(diǎn)是:“用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象”。

1、學(xué)情分析

初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件,但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化,對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動還有待激發(fā)。所以,要從學(xué)生生活和已有知識基礎(chǔ)上,設(shè)置情境,激起思維,交流碰撞,釋放潛能,形成共識。

2、教法的選擇

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識的獲取,更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”,采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法,讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程,從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法,培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑,所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生:聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題,讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。

綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,我采用6個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

(二)實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。

(三)反思?xì)w納分子的性質(zhì)。

(四)實(shí)驗(yàn)探究能量與分子運(yùn)動的關(guān)系。

(五)我思我獲。

(六)課后延伸。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切,新奇適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。為此我設(shè)計(jì)2個情境:1、在講臺上噴灑優(yōu)質(zhì)香水,由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻,冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑,所惑,交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題,思維有了起點(diǎn)和依據(jù),邁出了探究的第一步。這時教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化,就要進(jìn)入微觀世界,利用分子觀點(diǎn)探討,出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn),順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,強(qiáng)烈動機(jī)下的探究過程由此展開。

(二)實(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。

探究一:“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎?”

我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水,提出問題:如果將兩者混合體積是多少?學(xué)生猜想,之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)和興趣,在生活經(jīng)驗(yàn)上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升,而事實(shí)是小于100毫升,矛盾激發(fā)了疑問,調(diào)動了學(xué)生的積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的,達(dá)成共識。

探究二:“水分子的間隔能變化嗎?”

考后,學(xué)生就會發(fā)揮想象力,進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有:水分子本身不變或變大了,水分子間隔不變或變大了,水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達(dá)和交流,形成生生間思維的碰撞和整合,有的觀點(diǎn)可能在碰撞中糾正,有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后,形成共識:水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。

由于微觀粒子看不見,摸不著,不便于直接觀察,為了發(fā)揮學(xué)生的想象力,我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材:乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽,讓學(xué)生設(shè)計(jì)水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計(jì)完畢后學(xué)生觀察對比,同時老師展示自己所設(shè)計(jì)的模型于學(xué)生對比交流,明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的,狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變,而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。

學(xué)生在動手制作模型過程中將宏觀知識微觀化,抽象知識形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型,思考水的三種狀態(tài)時水分子的排列方式,學(xué)生小組內(nèi)交流,形成正確認(rèn)識。

在學(xué)生制作的模型中,代表分子的模型都是相對靜止的,學(xué)生容易產(chǎn)生誤解,認(rèn)為分子也是靜止的,有鑒于此及時追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎?”學(xué)生猜想交流,為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材:氨水、酚酞試液、品紅、水等,讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起,使學(xué)生在做中想,想中做。沿著問題解決的道路,在生動有趣的切身體驗(yàn)中,認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運(yùn)動的。

然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時分子的運(yùn)動情況。

探究三:“認(rèn)識分子的大小”

既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,這些分子又是不斷運(yùn)動的,那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子,讓學(xué)生體驗(yàn):能感受到、能看到水分子嗎?帶著這個問題讓學(xué)生分析下面的資料:“已知:1滴水大約有1021個水分子,如果將每個水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球,這些乒乓球排在一起有多長?能繞地球幾圈?”通過計(jì)算他們會驚訝的發(fā)現(xiàn):該長度是多么長,從而體會到分子是多么小。

(三)反思?xì)w納:分子的基本性質(zhì)。

完成以上探究后,組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。

(四)探究四:“探究能量與分子運(yùn)動的關(guān)系”

學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動的,那么運(yùn)動速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)?讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識進(jìn)行猜想。為了驗(yàn)證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材:玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用,體會到能量與分子運(yùn)動的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平,生活處處有真知,這一實(shí)驗(yàn)只是生活場景的片段提取,但它卻是學(xué)生在思維動機(jī)的驅(qū)使下,在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計(jì)中完成的,在收獲知識的同時收獲了探究的喜悅,也形成了團(tuán)隊(duì)意識,提升了科學(xué)素養(yǎng),利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。然后,通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗(yàn)對知識的認(rèn)識和理解。

(五)我思我獲。

隨著各個探究活動的結(jié)束,讓學(xué)生閉上眼睛,從知識、思維方法、情感方面,對知識進(jìn)行重新構(gòu)建,對知識形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟,通過“我思我獲”,發(fā)展學(xué)生智慧,然后交流,暢談收獲!

(六)課后延伸。

課堂即生活,生活亦課堂。探究活動不僅在課堂上進(jìn)行,更應(yīng)深入實(shí)際,在實(shí)踐中拓展、延伸、檢驗(yàn)、應(yīng)用。所以我設(shè)計(jì)了以下“生活課堂”:讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個水分子,如何在流淌中跳躍,在陽光下升空,與同伴們時而成水時而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán),思維的大門打開,也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

這是我對這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

一、分子的基本性質(zhì):

分子很小

分子是不斷運(yùn)動的

分子之間有間隔

二、用分子的觀點(diǎn)解釋日?,F(xiàn)象

以上是我這節(jié)課的設(shè)想,有不當(dāng)之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

謝謝大家。

九年級化學(xué)說課稿篇九

各位老師:大家好!

我說課的題目是初中化學(xué)第八章第六節(jié)《鹽化學(xué)肥料》第一節(jié),是初中化學(xué)九年義務(wù)教育教材第八章《酸堿鹽》中第六節(jié)內(nèi)容。

鹽化學(xué)肥料是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一,是在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì),堿的性質(zhì)之后的一個重要的知識點(diǎn),是全書中最后的一節(jié)課內(nèi)容,也是對酸,堿,鹽之間的聯(lián)系的總結(jié)。學(xué)習(xí)鹽的化學(xué)性質(zhì)對加深理解酸與堿的性質(zhì)及掌握整個教材的知識體系做承上啟下的作用。

知識目的:

(1)了解鹽的分類,命名,和化學(xué)性質(zhì)。

(2)會用金屬活動性順序來判斷金屬能不能跟鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)。

(3)了解復(fù)分解反應(yīng)的條件。學(xué)習(xí)“部分酸,堿

能力目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維能力,語言表達(dá)能力。

(2)通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,歸納總結(jié)問題能力德育目標(biāo):通過鹽的性質(zhì),對學(xué)生進(jìn)行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激性,使學(xué)生樂學(xué),好學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):鹽的化學(xué)性質(zhì),復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件

教學(xué)難點(diǎn):復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法,本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復(fù)習(xí),歸納,閱讀,講解,討論相結(jié)合的教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的素質(zhì)。

教學(xué)手段:本節(jié)課設(shè)計(jì)投影機(jī)輔助教學(xué),利用有利的條件使學(xué)生充滿樂趣,并且把知識具體化,形象化,這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),又突破教學(xué)難點(diǎn)。

通過酸與堿的反應(yīng)及鐵能與硫酸銅溶液反應(yīng),引出金屬能與鹽反應(yīng)嗎?的一個疑問。為同學(xué)們創(chuàng)造探索問題的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。

為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)他們自我獲取知識的能力。安排學(xué)生親自來做氯化鋇溶液與硫酸,硫酸鈉溶液的反應(yīng)。氯化銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)他們的觀察能力及口頭表達(dá)能力,通過閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納,概括,總結(jié)問題的能力。

通過實(shí)驗(yàn)金屬與鹽溶液的反應(yīng)使學(xué)生理解了金屬活動順序的應(yīng)用,只有排在前面的金屬才能置換后面的金屬所在的鹽溶液。通過鹽與酸,堿,鹽之間的反應(yīng),增加了對綜合知識的的應(yīng)用能力和分析問題能力,通過鹽與活潑金屬的反應(yīng),知道鹽在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義,從而加深了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義建設(shè)家園的教育。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,設(shè)計(jì)了一些富有啟發(fā)性的習(xí)題。而且變化比較靈活,來激發(fā)學(xué)生的性趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決具體問題的能力。

一個好的板書,可以使人一目了然,清晰易懂。因此,本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書,使學(xué)生形成自已的知識體系,使學(xué)生掌握知識更加系統(tǒng)。

九年級化學(xué)說課稿篇十

各位評委老師:

大家好!我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個方面對本節(jié)課作如下說明:

1、教材的地位與作用:

本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1,第一章,第二節(jié)第一課時的內(nèi)容。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個十分重要的概念,它貫穿于高中化學(xué)的始終,在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前,學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識,而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個新的認(rèn)識。因此教好物質(zhì)的量的概念,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

2、教學(xué)目標(biāo):

(1)知識目標(biāo):

a、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義;理解阿伏加德羅常數(shù)的含義

b、通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系,初步認(rèn)識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。

(2)能力目標(biāo):提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算的能力。

(3)情感目標(biāo):

a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。

b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

(4)德育目標(biāo):

a、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,歸納推理的辯證邏輯能力;

b、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

c、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位及國家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容。

3、教材的重,難點(diǎn):

(1)重點(diǎn):使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位;能根據(jù)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”根據(jù)新課改要求,我們在教學(xué)時必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待,在確定教學(xué)方法時,必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,所以結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法:

(1)采取目標(biāo)分層教學(xué)法。

課前五分鐘檢測主要是為了加深學(xué)生對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用,為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對比歸納法:通過與生活中的某些質(zhì)量小,數(shù)量大的實(shí)例對比,指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況——提出物質(zhì)的量的概念;通過與其它基本物理量和單位的對比提出摩爾的概念,幫助學(xué)生通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系;通過與生活中實(shí)例對比(一盒粉筆,一打羽毛球)重點(diǎn)說明摩爾的概念,以此使學(xué)生對抽象的摩爾概念具體化。

(2)講練結(jié)合。

課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況,更能讓學(xué)生及時地熟悉所學(xué)知識。

1、學(xué)情分析

對于化學(xué)課的學(xué)習(xí),高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個知識點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,因?yàn)閷W(xué)生對新概念的接受速度較慢,遺忘速度快。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象,限于接受能力,不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中,要考慮學(xué)生的接受能力。

2、學(xué)法指導(dǎo)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,加深學(xué)生對概念的理解,同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。

1、引入“物質(zhì)的量”的概念。

學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入:任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成。例如,1滴水是由許多水分子構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少,也應(yīng)該有相應(yīng)的`物理量,這個物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”。讓學(xué)生意識到:物質(zhì)的量是一個物理量的名稱;它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個物理量;這四個字是一個整體,不能拆開理解(不要過多的強(qiáng)調(diào),以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重)。

2、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué)。

讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標(biāo)準(zhǔn):國際千克原位,指出在國際上摩爾這個單位是以0.012kg12c中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的,即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0.012kg12c中所含的原子數(shù)相同,約為6.02x1023個。然后進(jìn)一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義:把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù),符號為na,通常用6.02x1023mol?1表示。

運(yùn)用實(shí)例推導(dǎo)出物質(zhì)的量,阿伏加德羅常數(shù),粒子數(shù)之間存在的關(guān)系:n=n/na。

學(xué)生進(jìn)行討論,考慮到粒子的大小不同,所以得出其質(zhì)量是不相同的,那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢?從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量,叫做摩爾質(zhì)量。符號為m,常用單位為g/mol(或g·mol?1)。

3、鞏固練習(xí),理解內(nèi)化。

進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強(qiáng)化對摩爾的理解及使用時注意點(diǎn)。

1、判斷下列說法是否正確?

(1)每摩爾物質(zhì)含有6.02x1023個粒子。

(2)摩爾是七個物理量之一。

(3)摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位。

(4)摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位。

(5)1摩爾小麥約含6.02x1023個麥粒。

2、填寫下列空白

(1)1molo中約含有個o;

(2)3molh2so4中約含有個h2so4;

(4)10molna+中約含有個na+;

(5)28mol電子中約含有個電子;

(6)1.204x1024個水分子,其物質(zhì)的量為;

同時強(qiáng)調(diào):物質(zhì)的量這個物理量只適用于微觀粒子,使用摩爾作單位時,所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示。

3、布置作業(yè)作業(yè):習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。

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