初中物理動(dòng)與靜教案范文(12篇)

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初中物理動(dòng)與靜教案范文(12篇)
時(shí)間:2023-12-03 03:15:46     小編:ZS文王

編寫教案可以促使教師深入思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。教案編寫時(shí)要注意體現(xiàn)因材施教的原則,做到因人而異,因材施教。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

初中物理動(dòng)與靜教案篇一

(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

2.過(guò)程與方法。

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

力的測(cè)量原理。

會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、彈力老師利用多媒體展示:跳水,蹦床,蹦極,射箭……學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn):

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),對(duì)彈力進(jìn)一步了解。

老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

回憶力的作用效果,悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力,即彈力。

二、測(cè)力計(jì)及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn):拉伸彈簧,拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理:在一定范圍內(nèi),受到拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。

投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì),請(qǐng)學(xué)生觀察,介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu):

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。

投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。

老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng):

(1)如何調(diào)零;

(2)測(cè)量范圍;

(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致,彈簧不要靠在刻度板上)。

老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),糾正。學(xué)生實(shí)驗(yàn):

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力,并與同學(xué)進(jìn)行比較。

三、實(shí)驗(yàn)探究老師用多媒體展示拔河,牛拉車……等圖片;

提問(wèn):以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生觀察錄像,思考。

引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。

學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗(yàn),補(bǔ)全結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。學(xué)生分析討論總結(jié):只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力,受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。

四、課堂小結(jié)通過(guò)多媒體展示,老師講解,以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn),使學(xué)生知道了什么是彈力,掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。

五、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)。

課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,自己動(dòng)手操作的能力,使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。

初中物理動(dòng)與靜教案篇二

了解、收集、分析、總結(jié)廚房里的熱學(xué)知識(shí)。

1、讓學(xué)生了解廚房里所涉及到的熱知識(shí),通過(guò)廚房炊具及餐桌上的變化,使學(xué)生感受到改革開(kāi)放給人民生活水平帶來(lái)的提高,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)問(wèn)題的能力。

先讓學(xué)生回家時(shí)認(rèn)真觀察廚房所有的炊具、做飯、燒菜的全部過(guò)程,回憶自家廚房發(fā)生的一系列變化及看到的有關(guān)現(xiàn)象,思考哪些與的熱學(xué)知識(shí)有關(guān),怎樣解釋其現(xiàn)象,做好筆記。

1、小組討論、交流(每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的調(diào)查結(jié)果)

2、班級(jí)討論、交流(小組推選代表)

3、教師歸納小結(jié)

(1)爐灶的變遷,從大土磚灶到紅磚砌的“節(jié)能灶”,從土煤爐到蜂窩煤爐,從沼氣灶到液化氣灶,每一次改進(jìn)之所以深受人們歡迎,主要是每次改進(jìn)都能使燃料燃燒更充分,既節(jié)省了燃料,又減少了廢氣(煙)污染,當(dāng)然還有使用更方便的因素。

(2)使用爐灶燒火或炒菜做飯時(shí),要把鍋底放在火苗的外焰,不要讓鍋底壓著火頭,這樣可以使鍋的溫度升高得快。

(3)鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄都用木頭或塑料,是因?yàn)槟绢^、塑料是熱的不良導(dǎo)體,以便在烹飪過(guò)程中不燙手。

(4)爐灶上面安裝排風(fēng)扇,是為了加快空氣的對(duì)流,使廚房里的油污及時(shí)排出去,避免污染房間。

(5)往保溫瓶灌開(kāi)水時(shí),不灌滿,能更好地保溫。因?yàn)槲垂酀M時(shí),瓶口處有一層水蒸氣,它是熱的不良導(dǎo)體,能更好地防止熱量的散失。

(6)冬季從保溫瓶里倒出一些開(kāi)水后,蓋緊瓶塞時(shí),常常會(huì)看到瓶塞馬上往上跳一下(有時(shí)會(huì)脫離瓶口掉在地上)。這是因?yàn)殡S著開(kāi)水的倒出,進(jìn)入了一些冷空氣,瓶塞塞緊后,進(jìn)入的冷空氣很快膨脹,壓強(qiáng)增大,推開(kāi)瓶塞。

(7)在冬天或氣溫很低的情況下,往玻璃杯中倒入沸水時(shí),應(yīng)當(dāng)先用少量的`沸水預(yù)熱一下杯子,以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過(guò)大,內(nèi)壁膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力,致使杯子破裂。

(8)煮熟后滾燙的雞蛋和在沸水中燙一下的西紅柿,放入冷水中浸一會(huì),容易剝殼和剝皮。因?yàn)闈L燙的蛋殼與蛋白、西紅柿皮與肉遇冷后都會(huì)收縮,但它們的收縮程度不一樣,從而使兩者脫離。

(9)冬季喝剛出鍋的湯時(shí),看到湯面沒(méi)有熱氣,好像湯不燙,但喝起來(lái)卻燙口,因?yàn)闇嫔弦粚佑妥柚沽藴珒?nèi)熱量的散失。

(10)炒菜主要是用熱傳導(dǎo)的方式,煨湯、煮飯、燒水等都是用對(duì)流方式傳熱。

(11)滾燙的砂鍋放在濕地易破裂。這是因?yàn)樯板伿菬岬牟涣紝?dǎo)體,滾燙的砂鍋放在濕地上時(shí),砂鍋外壁迅速放熱收縮,而內(nèi)壁溫度降低很慢,砂鍋內(nèi)外收縮不勻,故易破裂。

(12)液化氣是用壓縮體積的辦法使氣體液化裝在鋼罐中的,使用時(shí),通過(guò)減壓閥,液化氣的壓強(qiáng)降低,液態(tài)變成氣態(tài)進(jìn)入灶中燃燒的。

(13)燒水或煮食物時(shí),噴出的熱蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)重。因?yàn)榻?jīng)它們變成同溫度的熱水、熱湯時(shí),要放出熱量(液化放熱)。

(14)手沾點(diǎn)涼水拿剛出籠的熟饅頭時(shí)不覺(jué)得怎么燙手。這是因?yàn)闊狃z頭接觸手上的涼水時(shí),涼水迅速汽化生成一層水蒸氣在手與饅頭之間,水蒸氣是熱的不良導(dǎo)體,所以手不覺(jué)得怎么燙了。

(15)夏天用我國(guó)南方一種陶土做的涼水壺裝開(kāi)水,會(huì)很快冷卻,且比氣溫低,這是因?yàn)樘胀寥萜髦械乃梢詽B透出來(lái),到了容器壁外的水會(huì)很快地蒸發(fā),蒸發(fā)時(shí)要從容器和它里面的水里吸收大量的熱,因而使水溫很快降低。當(dāng)水溫降到和氣溫一樣時(shí),水還會(huì)繼續(xù)滲透、蒸發(fā),還要從水中吸熱,水溫繼續(xù)降低,但因?yàn)樗疁氐陀跉鉁睾?,水又?huì)從周圍空氣中吸熱,故水溫不會(huì)降得過(guò)低。

(16)夏天自來(lái)水管壁大量“出汗”,常常是要下雨的征兆。必須明確,自來(lái)水管“出汗”現(xiàn)象,并不是管內(nèi)的水滲漏。由于自來(lái)水大都是來(lái)自地下,溫度較低,空氣中的水蒸氣接觸到水管壁,就會(huì)放出熱量而液化,一旦水管壁大量“出汗”,說(shuō)明空氣中水蒸氣含量高,濕度大,這正是下雨的前兆。

(17)冬天水壺里的水燒開(kāi)后,在壺嘴一定距離才能看到“白氣”,而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”。這是因?yàn)榫o靠壺的地方溫度較高,壺嘴噴出來(lái)的水蒸氣不能液化。而距壺嘴一定距離的地方溫度低,壺嘴噴出來(lái)的水蒸氣放熱液化成小水滴,即看到的“白氣”。

(18)當(dāng)鍋燒得溫度較高時(shí),灑點(diǎn)水在鍋內(nèi),會(huì)發(fā)出“吱吱”的聲音,并冒出大量“白氣”,這是水先汽化后液化的現(xiàn)象。

(19)在熱鍋里和燒得溫度很高的鍋里滴有同樣的一滴水,熱鍋里水滴先蒸干。原因是水滴滴入溫度很高的鍋中,接觸處的水急劇汽化形成一層水蒸氣,這層水蒸氣托起尚未汽化完的水滴,減緩了水滴汽化的速度,同時(shí)引起了水滴的跳動(dòng),跳動(dòng)過(guò)程中,由于水蒸氣的散失,水滴受重力作用下落,將又與熱鍋接觸,再次形成一層水蒸氣而托起水滴。如此反復(fù),水滴不斷跳動(dòng),并且逐漸減小直至消失,汽化時(shí)間當(dāng)然長(zhǎng)一些,所以后蒸干。而水滴在熱鍋中直接汽化,很快蒸發(fā)干。

(20)磨刀時(shí)要往菜刀上灑水,因?yàn)榈杜c磨石摩擦生熱,刀的溫度過(guò)高時(shí)鋼鐵硬度會(huì)減小,刀口就不鋒利了,灑水后吸收了熱量,刀的溫度就不會(huì)升得過(guò)高了。

(21)當(dāng)湯煮滿鍋時(shí),迅速向鍋內(nèi)加冷水或把湯揚(yáng)起再倒入鍋內(nèi)都可制止沸騰。原因都是吸收鍋里湯的熱量,使其溫度降到沸點(diǎn)以下。加冷水,因冷水的溫度低于沸騰湯的溫度,混合時(shí),冷水吸熱,湯放熱。把湯揚(yáng)起再倒入鍋內(nèi)的過(guò)程中,由于空氣溫度比湯低,湯放出了一部分熱量,溫度略有降低,倒入鍋內(nèi)時(shí),它又要從沸湯中吸收一部分熱量。

(22)油炸食物時(shí),濺入水滴會(huì)聽(tīng)到“叭、叭”響聲,并濺出油來(lái)。這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)比油低,水的密度比油大,濺入油中的水滴沉到油底迅速沸騰,產(chǎn)生的氣泡上升破裂而導(dǎo)致響聲。

(23)煮食品時(shí),并不是火越旺越快,因?yàn)樗序v時(shí)的溫度是不變的,即使再加大火力,也不能提高水溫,而結(jié)果只是加快了水的汽化,使鍋內(nèi)的水干得快而已,白白浪費(fèi)了燃料。正確的方法是用大火把水燒開(kāi)后,就改用小火,保持鍋內(nèi)的水一直沸騰就行了。

(24)用壓力鍋煮食物熟得快,主要是增大了鍋內(nèi)的壓強(qiáng),提高了沸點(diǎn),即提高了煮食物的溫度。

(25)用砂鍋煮食物,食物煮好后,讓砂鍋離開(kāi)火爐,食物在鍋內(nèi)還能繼續(xù)煮一會(huì)兒。這是因?yàn)樯板侂x開(kāi)火爐時(shí)砂鍋底的溫度高于100 °c,而鍋內(nèi)的食物溫度為100 °c,離開(kāi)火爐后,鍋內(nèi)食物還可從鍋底吸收熱量,繼續(xù)沸騰,直到砂鍋的溫度降為100 °c止。

(26)用錫焊的鐵壺?zé)?,壺?zé)粔模舨谎b水把它放在火上一會(huì)就會(huì)燒壞了。這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下是100 °c,錫的熔點(diǎn)是232 °c,裝水燒時(shí),只要水未燒干,壺的溫度總不會(huì)超過(guò)100 °c,達(dá)不到錫的熔點(diǎn),更達(dá)不到鐵的熔點(diǎn),所以壺?zé)粔?。若不裝水放在火上燒,不一會(huì)兒壺的溫度就會(huì)達(dá)到錫的熔點(diǎn),焊錫熔化,壺就壞了。

(27)腌咸菜往往要十天半月菜才會(huì)變咸,而炒菜時(shí)加鹽幾分鐘就變咸了。這是因?yàn)闇囟仍礁?,鹽分子運(yùn)動(dòng)越快的緣故。

(28)長(zhǎng)期堆煤的墻角處,若用小刀從墻上刮去一薄層,可看到里面呈現(xiàn)黑色。這是因?yàn)榉肿邮遣煌5刈鳠o(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),在長(zhǎng)期堆煤的墻角處,由于煤分子擴(kuò)散到墻里,所以即使刮去一薄層,仍可看到里面呈現(xiàn)黑色。

通過(guò)活動(dòng),學(xué)生解答物理現(xiàn)象題的能力有很大提高,能抓住問(wèn)題的本質(zhì),敘述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。觀察能力,分析解決問(wèn)題的能力都有很大提高,寫有關(guān)日常生活、生產(chǎn)中熱現(xiàn)象及應(yīng)用的小論文110余篇。特別是寫出了“爐灶上的變遷”“餐桌上的變化”等一類歌頌改革開(kāi)放偉大成就的好文章,學(xué)生同時(shí)受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義思想教育。

初中物理動(dòng)與靜教案篇三

(3)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);

(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

2、過(guò)程與方法。

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

力的測(cè)量原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

【教學(xué)過(guò)程】。

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、彈力老師利用多媒體展示:跳水,蹦床,蹦極,射箭……學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn):

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),對(duì)彈力進(jìn)一步了解。

老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

回憶力的作用效果,悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力,即彈力。

二、測(cè)力計(jì)及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn):拉伸彈簧,拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理:在一定范圍內(nèi),受到拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。

投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì),請(qǐng)學(xué)生觀察,介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu):

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。

投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。

老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng):

(1)如何調(diào)零;

(2)測(cè)量范圍;

(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致,彈簧不要靠在刻度板上)。

老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),糾正。

學(xué)生實(shí)驗(yàn):用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力,并與同學(xué)進(jìn)行比較。

三、實(shí)驗(yàn)探究。

老師用多媒體展示拔河,牛拉車……等圖片;

提問(wèn):以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生觀察錄像,思考。

引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8—3—8實(shí)驗(yàn)并填空。

學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗(yàn),補(bǔ)全結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。

學(xué)生分析討論總結(jié):只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力,受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)多媒體展示,老師講解,以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn),使學(xué)生知道了什么是彈力,掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。

五、課堂作業(yè)。

課后發(fā)展空間中的練習(xí)。

【實(shí)踐活動(dòng)】。

課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。

【教學(xué)反饋】。

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的.組織、引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,自己動(dòng)手操作的能力,使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。

初中物理動(dòng)與靜教案篇四

(1)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件。

(2)能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

(3)知道形變?cè)酱?,彈力越大?/p>

2、過(guò)程和方法目標(biāo)。

(1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。

(2)通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用,掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。

通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):什么是彈力,正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

難點(diǎn):彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。

三、教學(xué)方法:

探究實(shí)驗(yàn)法,對(duì)比法。

四、教學(xué)儀器:

直尺,橡皮筋,橡皮泥,紙,彈簧測(cè)力計(jì)。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)彈力。

1、彈性和塑性。

學(xué)生實(shí)驗(yàn),注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象:

(2)取一條橡皮筋,把橡皮筋拉長(zhǎng),體驗(yàn)手感,松手后,橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來(lái)的長(zhǎng)度。

(3)取一塊橡皮泥,用手捏,使其變形,手放開(kāi),橡皮泥保持變形后的形狀。

(4)取一張紙,將紙揉成一團(tuán)再展開(kāi),紙不會(huì)恢復(fù)原來(lái)形狀。

讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上,并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類,說(shuō)明按什么分類,并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來(lái)的形狀這一特性進(jìn)行分類)。

直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變,不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的形狀,物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)的形狀,物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力。

我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí),感受到它們對(duì)于有力的作用,這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見(jiàn)的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,實(shí)質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度。

彈簧的彈性有一定的限度,超過(guò)了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它彈性限度,否則會(huì)使彈簧損壞。

(二)彈簧測(cè)力計(jì)。

1、測(cè)量原理。

它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。

2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。

使用測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn):

(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度,以免損壞測(cè)力計(jì)。

(2)使用前,如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)。

(3)明確分度值:了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少n,每一小格表示多少n。

(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下,看看是否靈活。

5、探究:彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。

(四)課堂小結(jié):

1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?

2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。

3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

(五)鞏固練習(xí):

1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來(lái),使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是,它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。

2、彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就。它有一個(gè)前提條件,該條件是,就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。

3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是。

a、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力。

b、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力。

c、任何物體的彈性都有一定的限度,因而彈力不可能無(wú)限大。

d、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)。

4、下列哪個(gè)力不屬于彈力。

a、繩子對(duì)重物的拉力b、萬(wàn)有引力c、地面對(duì)人的支持力d、人對(duì)墻的推力。

5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2n的力,向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤和提紐,此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是。

(六)布置作業(yè):

六、課后反思:

1、成功的地方:

2、不足的地方:

3、改進(jìn)措施:

初中物理動(dòng)與靜教案篇五

第四節(jié)

噪聲的危害和控制

1.了解噪聲的來(lái)源和危害。

2.知道防治噪聲的途徑,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、能力目標(biāo)

1.通過(guò)體驗(yàn)和觀察,了解防治噪聲的思路。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)控制噪聲的辦法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)調(diào)查,訪問(wèn)網(wǎng)站,查閱資料等多種途徑獲取知識(shí)的能力。

三、德育目標(biāo)

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí),提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2.通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣。

教學(xué)要從環(huán)境保護(hù)出發(fā),突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲,聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

一、引入新課

聲音多種多樣。優(yōu)美的樂(lè)音令人心情舒暢,而雜亂的聲音――噪聲刺耳難聽(tīng),讓人感到心煩意亂。噪聲問(wèn)題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出。近年來(lái),噪聲已列為國(guó)際公害,它嚴(yán)重地污染著環(huán)境,危害著人們的身心健康。噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起,成為當(dāng)代社會(huì)的四大污染。

二、進(jìn)行新課

(一)噪聲的來(lái)源

請(qǐng)你們閱讀書(shū)上關(guān)于噪聲的來(lái)源的描寫,分組討論并回答下面的問(wèn)題:

1.從物理學(xué)的角度看,什么是噪聲?用什么實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證你的說(shuō)法?

2.從環(huán)境保護(hù)的角度看,什么是噪聲?

3.城市噪聲的主要來(lái)源有哪些?

4.觀察我們的周圍噪聲的來(lái)源,總結(jié)一下。

學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀,并分組討論。老師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際。

總結(jié) 1:從物理學(xué)的角度看,噪聲是指發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。下面我們用示波器離開(kāi)觀察以下噪聲的波形。

活動(dòng)一:用示波器觀察噪聲的波形。

利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形,并與音叉聲音的波形做比較。讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩種波形分析波形規(guī)則。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形沒(méi)有規(guī)則,音叉聲音的波形有規(guī)則。觀察噪聲的波形可以看出,噪聲是由眾多的頻率組成的并具有非周期性振動(dòng)的復(fù)合聲音。音波波形不規(guī)則,聽(tīng)起來(lái)感到刺耳。

總結(jié) 2:從環(huán)境保護(hù)的角度看,凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音,都屬于噪聲。例如:優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)有時(shí)也會(huì)變?yōu)樵肼暋?/p>

總結(jié) 3:城市噪聲的來(lái)源是非常多的.。

(1)交通運(yùn)輸噪聲:各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)聲等。

(2)工業(yè)噪聲:紡織廠、印刷廠、機(jī)械車間的噪聲。

(3)施工噪聲:筑路、蓋樓、打樁等。

(4)社會(huì)生活噪聲:家庭噪聲、娛樂(lè)場(chǎng)所、商店、集貿(mào)市場(chǎng)里的喧嘩聲。

總結(jié) 4:

(1)自習(xí)課上,教室里很安靜,不小心學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)出的聲音。

(2)來(lái)自建筑工地上攪拌機(jī)的隆隆聲。

(3)生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)出的聲音。

(4)家里電冰箱起動(dòng)時(shí)的聲音。

(5)小商販的叫賣聲。

(6)在家里穿著高跟鞋走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。

(7)生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲。

(8)鄰居電視機(jī)過(guò)大的聲音。

(二)噪聲的等級(jí)和危害

聲音有強(qiáng)有弱,聲音的強(qiáng)弱通常以分貝(decibel,符號(hào)是db)為單位來(lái)表示。

噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

(1)心理影響:使人煩躁、精力不集中,妨礙睡眠和休息。

(2)生理影響:使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺(jué)模糊等,嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。

(3)高強(qiáng)度的噪聲能夠損壞建筑物。

噴氣式飛機(jī)產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Aд鹚?,噪聲?dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等。

(三)控制噪聲的危害,學(xué)會(huì)自我保護(hù)

噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作和生活,因此,控制噪聲十分重要。首先我們看下面的問(wèn)題:

學(xué)生閱讀并展開(kāi)激烈的討論。教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,積極主動(dòng)地參與討論。

總結(jié):

1.聲音從產(chǎn)生到引起聽(tīng)覺(jué)有這樣三個(gè)階段:

(1)聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音。

(2)空氣等介質(zhì)的傳播。

(3)鼓膜的振動(dòng)。

2.控制噪聲的三種途徑是

(1)防止噪聲產(chǎn)生(在聲源處減弱)。

(2)阻斷它的傳播(在傳播過(guò)程中減弱)。

(3)防止它進(jìn)入人耳(在人耳處減弱)。

教師播放錄像“降低噪音危害的方法”:

生活中,當(dāng)我們不可避免的處于噪聲環(huán)境中時(shí),要注意保護(hù)好自己。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:

1.噪聲的來(lái)源及其波形的特點(diǎn)。

2.從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)的角度看,噪聲分別指什么。

3.噪聲的危害。

4.減弱噪聲的有效途徑。

四、布置作業(yè)

調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲,應(yīng)該采取什么控制措施?在活動(dòng)課上和班里的同學(xué)進(jìn)行交流,看看誰(shuí)的調(diào)查更細(xì),采取的措施更好。

初中物理動(dòng)與靜教案篇六

初中物理教案???在初中物理教學(xué)實(shí)踐中,伏安法測(cè)電阻是一項(xiàng)重要的物理實(shí)驗(yàn)。因?yàn)?,它既涉及學(xué)生對(duì)相關(guān)重要物理概念的正確理解,又涉及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)??梢圆捎迷S多學(xué)校推薦學(xué)生使用的“vcm仿真實(shí)驗(yàn)”軟件,它是為學(xué)生拓展課堂實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系而研發(fā)的。用vcm仿真實(shí)驗(yàn)高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生課堂課外都可以隨時(shí)地、反復(fù)地親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。同時(shí),作為對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)知識(shí)掌握的一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容,它還是學(xué)生成績(jī)考核的必出題之一。因此,怎樣讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn),真正掌握實(shí)驗(yàn)所包含的物理要領(lǐng)和實(shí)驗(yàn)技能,就成為許多教師探索的課題之一.

初中物理動(dòng)與靜教案篇七

1.知識(shí)與技能:知道熱量及其單位,理解比熱容的概念。

2.過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)比熱容的過(guò)程,使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣。

【重點(diǎn)】熱量及其單位,探究物質(zhì)比熱容。

【難點(diǎn)】探究物質(zhì)比熱容的過(guò)程。

環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課

教師提問(wèn),復(fù)習(xí)之前的知識(shí),“改變物體內(nèi)能的方式有哪幾種?”

環(huán)節(jié)2:講授新課

1.熱量:進(jìn)行追問(wèn)“在熱傳遞中,物體內(nèi)能的改變與吸熱或放熱有什么關(guān)系?物體內(nèi)能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關(guān)系?”

引導(dǎo)分析,在熱傳遞中,物體吸熱,它的內(nèi)能增加,物體吸收多少熱量,它的內(nèi)能就增加多少;物體放熱,它的內(nèi)能就減少,物體放出多少熱量,它的內(nèi)能就減少多少,因此可以用熱量來(lái)量度物體內(nèi)能的變化,由此引出熱量的概念。

2.比熱容:緊接著從生活中的具體實(shí)例入手,舉出生活中燒水的現(xiàn)象,說(shuō)明同種物質(zhì),質(zhì)量不同時(shí),升高或降低相同的溫度,吸收或放出的熱量是不同的,引出提問(wèn)“不同種類的物質(zhì),質(zhì)量相同時(shí),升高(或降低)相同的溫度,他們吸收(或放出)的熱量相同嗎?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。

【提出問(wèn)題】

不同種類的物質(zhì),吸熱的本領(lǐng)一樣嗎?

【猜想與假設(shè)】(讓學(xué)生思考或小組討論后回答)

(1)可能與物體的溫度有關(guān)。

(2)可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。

(3)可能與物體的溫度變化有關(guān)。

(4)可能與物質(zhì)種類有關(guān)。

(5)可能與物質(zhì)的物態(tài)(氣態(tài),液態(tài),固態(tài))變化有關(guān)。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意控制變量。

【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

制定計(jì)劃:

在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生討論回答:

(1)研究物體吸收或放出熱量的多少與質(zhì)量的關(guān)系,要控制物質(zhì)的種類,溫度的變化相同。

(2)研究物體吸收或放出的熱量與溫度變化的關(guān)系,要控制物質(zhì)的種類與質(zhì)量相同。

(3)研究物體吸收或放出的熱量與物質(zhì)種類的關(guān)系,要控制質(zhì)量、溫度變化相同。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

在這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)討論后交流,教師從旁指導(dǎo)。

1.實(shí)驗(yàn)器材:2個(gè)鐵架臺(tái)、2個(gè)500ml的燒杯、2個(gè)同規(guī)格的”熱得快”、2個(gè)攪拌器、秒表、量筒、溫度計(jì)。

2.實(shí)驗(yàn)步驟:

(1)取兩個(gè)相同的燒杯,甲燒杯里裝400g水,乙燒杯里裝400g煤油,使它們的溫度都處于室溫,給他們都加熱相同的時(shí)間(如1-3分鐘,使他們吸收的熱量相同),觀察它們升高的溫度是否相同。

(2)接著上次繼續(xù)實(shí)驗(yàn),如果讓他們都從室溫升高到40℃,觀察加熱所需要的時(shí)間是否一樣(吸收熱量是否相同)。

【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)】

進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn),并隨時(shí)記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行必要的演示,從旁進(jìn)行指導(dǎo)。

收集證據(jù):

在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出:質(zhì)量相同、初溫相同的水和煤油加熱相同的時(shí)間,使它們吸收相等的熱量,煤油上升的溫度較高;要使它們上升相同的溫度,對(duì)水加熱的時(shí)間更長(zhǎng)一些,水吸收的熱量更多一些,即給相同質(zhì)量、不同種類的物質(zhì)加熱,使它們升高相同的溫度,對(duì)它們加熱的時(shí)間是不同的,這表明它們所吸收的熱量是不同的。

由此可知,不同種類的物質(zhì),升高(或降低)相同的溫度,所吸收(或放出)的熱量不僅與質(zhì)量有關(guān),還與物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān),如何表示物質(zhì)的這種性質(zhì)呢――引出比熱容的概念。

通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)證明,以及大量實(shí)驗(yàn)表明,不同種類的物質(zhì),在質(zhì)量及溫度變化都相同時(shí),所吸收(或放出)的熱量一般不同,這是由物質(zhì)本身的性質(zhì)及狀態(tài)決定的。通過(guò)類比密度的定義,由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫法。

3.查表

讓學(xué)生自主查表,查出生活中常見(jiàn)的一些物質(zhì)的比熱容,并思考以下問(wèn)題:

(1)在表中比熱容最大的是哪種物質(zhì)?比熱容是多少?有什么物理意義?

(2)不同的物質(zhì)比熱容一定不同嗎?

(3)比熱容反映了物質(zhì)的什么特性?

以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于比熱容概念的理解。

4.應(yīng)用

這部分主要是水的比熱容較大這一特性的應(yīng)用,可以讓學(xué)生自主閱讀,并思考以下問(wèn)題:

(2)為什么汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻循環(huán)系統(tǒng)常用水作為工作物質(zhì)?

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,并進(jìn)行解答。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,范文,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

環(huán)節(jié)3:鞏固提高

用比熱容思想解釋生活中的一些現(xiàn)象。

環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)

小結(jié):找同學(xué)來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè):課后完成練習(xí)冊(cè)本節(jié)的內(nèi)容。

初中物理動(dòng)與靜教案篇八

1、知識(shí)和技能:

了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

2、過(guò)程與方法:

嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題,獲得初步的分析概括能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。

顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。

顯微鏡、電腦平臺(tái)。

1課時(shí)。

一、前提測(cè)評(píng):

凸透鏡的焦距為10cm;

物體與透鏡的距離為25cm;

物體與透鏡的距離為15cm;

物體與透鏡的距離為5cm;

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

引入課題:為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡?

進(jìn)行新課:

1、顯微鏡:

(1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu):

各部分的作用……目鏡:

物鏡:

反光鏡:

(2)、顯微鏡如何放大物體:課本p65示。

(作光路圖說(shuō)明)。

總結(jié):顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合,一個(gè)做投影儀,另一個(gè)做放大鏡。

2、望遠(yuǎn)鏡:圖3.5-2示。

各部分的作用……目鏡:

物鏡:

反光鏡:

望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體:課本p66示。

(作光路圖說(shuō)明)。

總結(jié):望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合,一個(gè)做照相機(jī),另一個(gè)做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。

達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。

1、完成課本練習(xí)。

2、我還想知道……。

可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行,最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理,然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。

初中物理動(dòng)與靜教案篇九

1、常識(shí)性了解水能和風(fēng)能的利用的知識(shí)。

2、知道水能和風(fēng)能的利用對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要意義。

3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源,在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國(guó)使用能源

1、常識(shí)性了解水能和風(fēng)能的利用的知識(shí)。

2、知道水能和風(fēng)能的利用對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要意義。

3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源,在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國(guó)使用能源的概況。

4、通過(guò)本節(jié)教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育和節(jié)約能源的教育。

教材分析

本節(jié)介紹了天然的機(jī)械能-水能和風(fēng)能,以及它們對(duì)人類的開(kāi)發(fā)和利用。教材的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際,是動(dòng)能和勢(shì)能的知識(shí)延續(xù),是機(jī)械能在自然界中的具體體現(xiàn),學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生對(duì)機(jī)械能形成比較具體的概念和全面的認(rèn)識(shí),在教材中還包含了大量的愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能。

教法建議

本節(jié)的重點(diǎn)是從能量轉(zhuǎn)化的角度,對(duì)建筑攔河壩提高上游的水位,到水流沖擊水輪機(jī),水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電這三個(gè)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。

風(fēng)能和水能的利用可以采用讓學(xué)生閱讀,并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題的方法教學(xué)。提供的資料是:我國(guó)水能的使用情況;我國(guó)風(fēng)能的使用情況;關(guān)于水能和風(fēng)能使用的照片。

做好調(diào)查的準(zhǔn)備,課本后面有兩個(gè)調(diào)查題目,分別是是否有利用水能和風(fēng)能的可能,及是否有水電站,對(duì)于水電站做一些調(diào)查。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第三節(jié)水能和風(fēng)能的利用

【課題】水能和風(fēng)能的利用

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】從動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來(lái)提高上游的水位,對(duì)于水輪機(jī)的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細(xì)分析,從聯(lián)系實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí),并擴(kuò)展對(duì)機(jī)械能的認(rèn)識(shí)視野。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學(xué)習(xí)

1,用課前診測(cè)引入新課

提出思考問(wèn)題:重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān);動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān);河水從高處落下,說(shuō)明水的能量轉(zhuǎn)化情況。

2,閱讀水能的利用

方法1,針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問(wèn)題,組織成小組討論,并提交思考答案,由全班同學(xué)審查。此種方法適合于班級(jí)有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維,并組織的教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和較廣的知識(shí)面。

方法2,提出思考問(wèn)題:我國(guó)古代利用水能的情況;隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,利用水能發(fā)電的情況;攔河壩提高水位的意義;利用水能發(fā)電的過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。

3,閱讀風(fēng)能的利用

教學(xué)方法同上,針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生提供關(guān)于風(fēng)能的利用的資料(這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題),學(xué)生提供的資料可以由班級(jí)共享。對(duì)于一般的教學(xué)過(guò)程,可以提出思考問(wèn)題:風(fēng)能的利用狀況;風(fēng)能的特點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn))等。

4,布置學(xué)生實(shí)踐題目

調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況;是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源;實(shí)際的水電站的使用情況等。

初中物理動(dòng)與靜教案篇十

一,這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn):

(1)用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒,兩個(gè)通草球互相排斥。

(2)用兩個(gè)通草球分別接觸毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒,兩個(gè)通草球也互相排斥。

(3)用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒,用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒,兩個(gè)通草球卻互相吸引。

(4)使起電機(jī)的大金屬球帶上電,用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸,結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開(kāi)。

(5)把帶正電荷的大金屬球c移近(不接觸)彼此接觸的金屬球a,b.可以看到a,b上的金屬箔都張開(kāi)了,表示a,b都帶上了電荷。如果先把c移走,a和b上的金屬箔就會(huì)閉合。如果先把a(bǔ)和b分開(kāi),然后移開(kāi)c,可以看到a和b仍帶有電荷;如果再讓a和b接觸,他們就不再帶電。這說(shuō)明a和b分開(kāi)后所帶的是異種等量的電荷,重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

二、我們不可能重復(fù)庫(kù)侖的實(shí)驗(yàn),不可能做的精準(zhǔn),演示實(shí)驗(yàn)只是定性分析,無(wú)法定量。所以重心在對(duì)定律的理解。

三、考慮到庫(kù)侖定律是基本物理定律,庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫(kù)侖定律具有重要意義,介紹給學(xué)生,很有必要。

四,此課很難有什么特色,教學(xué)思路與別人大同小異。

這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場(chǎng)強(qiáng)與試探電荷無(wú)關(guān)的問(wèn)題。

某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)只能與場(chǎng)源電荷以及該點(diǎn)到場(chǎng)源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度,這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān),也與這點(diǎn)到火爐的距離有關(guān)。

初中物理動(dòng)與靜教案篇十一

1.知道利用內(nèi)能的兩種重要方式:加熱和做功。

2.知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化。

鐵架臺(tái),試管,試管夾,試管塞,水等。

1.復(fù)習(xí)

什么是內(nèi)能?如何才能改變物體的內(nèi)能?(答略)

敘述能量守恒定律(略)。

2.引入新課

由能量守恒定律可以看出,轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運(yùn)動(dòng)的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來(lái)源,有效地控制其去處,以達(dá)到駕馭它,利用它,讓它為人類造福的目的。

那么人們是如何利用內(nèi)能的呢?這一節(jié)我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

3.進(jìn)行新課

板書(shū):(第二節(jié)內(nèi)能的利用)

(1)利用內(nèi)能來(lái)加熱

學(xué)生:是通過(guò)加熱,利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。

教師:類似的例子還有哪些?

學(xué)生:冬季取暖利用了內(nèi)能。

學(xué)生:熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。

(教師還可補(bǔ)充一些加熱的例子,如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等)

教師:上面的例子有一個(gè)共同特點(diǎn),都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來(lái)加熱物體的,這是利用內(nèi)能的一種方式。

板書(shū):

一、直接加熱物體

教師:用內(nèi)能直接加熱物體,可以有多種方法。目前人們最普遍運(yùn)用的還是用火直接加熱?;?,是人類文明的象征,它促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步,也為人民群眾的生活提供了方便。同時(shí)我們也應(yīng)看到,煙囪林立,家家生火,也有它不利的一面。

首先是能源浪費(fèi)大。早在100多年前,門捷列夫就曾說(shuō)過(guò):“燒煤等于燒盧布”。因?yàn)槊?、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料,其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)領(lǐng)域,將它們付之一炬,就失去了自然資源綜合利用的機(jī)會(huì)。再加上直接燃燒效率較低,勢(shì)必造成很大的浪費(fèi)。

其次是對(duì)環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì),這就造成了對(duì)大氣、環(huán)境的污染。

為了趨弊興利,人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問(wèn)題上,把各家生火取暖改為分片供熱(暖氣)。用效率高的鍋爐替代簡(jiǎn)易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實(shí)行集中供熱的方式。在家庭用火上,推廣了以(煤)氣代煤,從而提高了內(nèi)能的利用率,降低了能耗,同時(shí)也保護(hù)了環(huán)境。

(2)利用內(nèi)能來(lái)做功

學(xué)生:是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的。

教師:不錯(cuò),是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的。那么發(fā)電機(jī)利用的又是什么能量?為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

演示:書(shū)中圖3―5所示的實(shí)驗(yàn)。

教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下該實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程?

學(xué)生:燃燒酒精放出的內(nèi)能,傳遞給水蒸氣,水蒸氣內(nèi)能增加,增大到一定程度就能推動(dòng)塞子做功,水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動(dòng)能。(機(jī)械能)

(以上回答可在教師的引導(dǎo)下完成)

教師:這是利用內(nèi)能的另一種方式。

板書(shū):

二、對(duì)物體做功

教師:發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實(shí)驗(yàn)原理。發(fā)電廠,首先要用煤加熱鍋爐中的水,水蒸氣獲得內(nèi)能后,帶動(dòng)發(fā)電機(jī)工作,水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能。接著發(fā)電機(jī)又在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。(后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí))

利用上面實(shí)驗(yàn)的原理,人們還制造出了汽油機(jī)、柴油機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)等。這些機(jī)器的共同之處都是利用內(nèi)能來(lái)工作的。我們稱之為熱機(jī)板書(shū):

熱機(jī):把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器

熱機(jī)的發(fā)明,是在17世紀(jì)末期。近300年來(lái),經(jīng)過(guò)人們的不斷研制和改進(jìn),它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動(dòng)力機(jī)器。熱機(jī)做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑,必將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色。熱機(jī)的種類很多,我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。

4.小結(jié)(略)

5.布置作業(yè)

(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機(jī)

(2)閱讀:熱機(jī)的發(fā)展。

(李瑞海陳海鴻)(人教版教材)

初中物理動(dòng)與靜教案篇十二

“像”的概念,區(qū)別實(shí)像和虛像

一、復(fù)習(xí)

1. 光的直線傳播

2. 光的反射現(xiàn)象及反射定律

3. 光路可逆

二、導(dǎo)入

學(xué)生 觀察課本p54照片

設(shè)問(wèn) 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的?為什么與湖面上的景物對(duì)稱?

展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對(duì)稱的影子。

這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。

三、新課

(一)、平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)?

實(shí)驗(yàn)1 內(nèi)容 活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)1

記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來(lái),

量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。

結(jié)論 平面鏡所成的像是虛像;像和物體到平面鏡的距離相等;像和物體的大小相等;像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱的。

實(shí)驗(yàn)2 內(nèi)容 活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)2

觀察 比較描畫(huà)與原畫(huà)的大小、左右和朝向關(guān)系

結(jié)論 虛像、對(duì)稱、大小相等

練習(xí) 課本p56思考與練習(xí)1.2.5.

(二)、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的?

閱讀 課本p54-p55

發(fā)光點(diǎn)s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射,進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長(zhǎng)線都交于鏡面后的s。因?yàn)楣獾闹本€傳播,人眼感到反射光線是從鏡面后的s發(fā)出的,好像s在發(fā)光,s實(shí)際沒(méi)有光線射出,它是發(fā)光點(diǎn)s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn),在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無(wú)關(guān)。

演示 平面鏡成像作圖法

利用物像對(duì)稱性先決定像點(diǎn)位置,任取兩根發(fā)散光線并畫(huà)出反射光線。(用虛線表示反射光線的反向延長(zhǎng)線)

提問(wèn) 如果入射光線沿著反射光線的方向射入,情況會(huì)怎樣?

練習(xí) 活動(dòng)卡p36思考和討論1.2.

課本p56思考與練習(xí)3.4.6.

(三)、平面鏡的應(yīng)用

閱讀 課本p55

平面鏡作用:1.成像2.改變光路

練習(xí) 活動(dòng)卡p37探究1.2. 3.

小結(jié) 1. 平面鏡所成的像特點(diǎn)

2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生

3. 平面鏡的應(yīng)用

作業(yè)

活動(dòng)卡p38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.

一、平面鏡成像特點(diǎn)

1.平面鏡所成的像是虛像;

2.像和物體到平面鏡的距離相等;

3.像和物體的大小相等;

4.像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱的。

二、平面鏡成像原因

1.光的反射

2.光路可逆

三、平面鏡成像應(yīng)用

課后記錄

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