教案的編寫需要教師具備系統(tǒng)的教學設計和組織能力。教案應該注重課堂評價與反饋，幫助學生進步。以下是小編為大家精選的教案樣本，希望對教師們的備課工作有所幫助。
憐香惜玉獲獎教案篇一
一、開端(從“十三能織素”到“及時相遣歸”)：蘭芝被遣歸。
二、發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)：夫妻誓別。
三、進一步發(fā)展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)：蘭芝抗婚。
四、高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)：雙雙殉情。
五、尾聲(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告誡后人。
憐香惜玉獲獎教案篇二
《游山西村》這首詩生動地描繪了豐收之年，農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風光習俗，展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚了農(nóng)民的淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學目標。
1、能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
3、理解關鍵詞的意思，反復誦讀。
4、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學重難點。
能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，讓學生課上易于觀察，讀懂詩中蘊含的道理。
學生準備：做好預習：
預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑。
教學過程。
一、引入：
同學們，今天我們采用“古詩接龍”的`方式，復習以前學過的描寫景色的詩。
二、學習《題西林壁》。
1、詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化？你認為詩人所見到的景色有什么不同？
可先讓學生找出“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉換的字，然后再想象景色的變化。
2、你認為怎樣才能看清廬山的真面目？
3、結合學過的《畫楊桃》一文或自己的生活實際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報。
三、變換角色、交流認識。
1、扮演蘇軾，可問其他同學“讀了這首詩有什么感受？”
2、做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”
憐香惜玉獲獎教案篇三
1、學會新詩的鑒賞方法。
2、感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。
3、通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。
(二)、過程與方法。
學生誦讀感受詩歌三美。教師指導學生討論詩歌意象蘊含的情感。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重點：
1、詩人獨具特色的意象選擇;。
2、《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。
教學難點。
賞析現(xiàn)代詩的方法。
課時安排。
1課時。
課堂教學設計。
一，導語：
自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
二、讀詩。
大家知道，詩歌是用最簡潔的語言傳達最豐富的情感，學習詩歌時最重要的方法是什么?
明確：讀。
明確：輕柔、舒緩。
是什么內容決定了要這么讀?叫學生說他獨處的內容。
明確：別離詩。
請同學們帶著作者依依不舍之情再讀這首詩。
師生齊讀，正音正字。
三、講詩。
1、從詩歌的意象入手賞析詩歌。提問：
明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的`艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌2、從詩歌的形式入手賞析詩歌。
《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。
(1)繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。
(2)音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。a、押韻，韻腳為：來，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢;溯，歌;簫，橋;來，彩。
b、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。
c、回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結構形式。
徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。19赴美留學，19赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。
《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。五、小結本文。
本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學們要學會這兩種鑒賞新詩的方法。六、作業(yè)1、背誦課文。
2、試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。
沙揚娜拉——贈日本女郎最是那一低頭的溫柔。
像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙揚娜拉!
附：板書設計。
七節(jié)詩可以各用兩字概括：作別。
金柳內容：作者“悄悄地”走青荇潭水尋夢沉默告別。
形式：三美音樂美建筑美。
繪畫美。
憐香惜玉獲獎教案篇四
（1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。
（2）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運用，領會李白淋漓暢快的浪漫主義詩風。
（3）了解相關的詠酒詩篇及酒文化。
（4）背誦全詩。
教學重點、難點：體味詩人感情的跌宕起伏，探究詩歌的藝術手法。
教學準備：制作多媒體課件，印發(fā)有關材料。
材料一：李白生平簡介。
李白（701―762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，二十五歲起“辭親遠游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王u幕僚，因u敗系潯陽獄，遠謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當涂令李陽冰，后卒于當涂，葬龍山。唐元和十二年（817），宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至青山。有《李太白文集》三十卷行世。
材料二：李白詩作選。
客中作。
蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來瑚珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。
山中與幽人對酌。
兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。
哭宣城善釀紀叟。
紀叟黃泉里，還應釀老春。夜臺無李白，沽酒與何人？
注：（1）老春，酒。（2）夜臺，陰間。
行路難。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投籌不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。
宣州謝眺樓餞別校書叔云。
棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
秋浦歌。
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。
大鵬飛兮振八裔，中天摧兮力不濟。――《臨路歌》。
驊騮拳r不能食，蹇驢得志鳴春風。――《答王十二寒夜獨酌有懷》。
功名富貴若長在，漢水亦應西北流。――《江上吟》。
安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。――《夢游天姥吟留別》。
花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。――《月下獨酌》。
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。――《贈裴十四》。
西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來。――《西岳云臺歌》。
我本不棄世，世人自棄我――《送蔡山人》。
才力猶可倚，不慚世上英――《東武吟》。
材料三：杜甫詩二首。
李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
――《飲中八仙歌》。
不見杜甫。
不見李生久，佯狂真可哀！世人皆欲殺，吾意獨憐才。
敏捷詩千首，飄零酒一杯?？锷阶x書處，頭白好歸來。
教學過程。
課間音樂（幻燈片1、2）。
一、導入新課。
請大家猜一個簡單的謎語：酉時下大雨（酒）。
“酒”是一種文化，它與中國古代詩人似乎結上了不解之緣。他們或仗酒力助發(fā)豪興，舉杯而靈感紛來；或借酒來排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。無數(shù)名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映。杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”在《不見》還用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括他的一生。（幻燈片3）。
同學們能說出李白的關于酒的詩句嗎？（學生發(fā)言，幻燈片4、5、6）。
現(xiàn)在就讓我們來欣賞李白的一首勸酒詩《將進酒》。（板書課題：將進酒）。
二、學習目標（幻燈片7）。
本堂課我們爭取達成以下學習目標。
（1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。
（2）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運用，領會李白淋漓暢快的浪漫主義詩風。
（3）了解相關的詠酒詩篇及酒文化。
（4）背誦全詩。
三、配樂朗誦（幻燈片8）。
四、學生自讀，整體感知。
1．布置思考題：如何鑒賞詩歌，今年的高考題為我們提供了一種途徑，就是抓住“詩眼”。這首詩的“詩眼”是哪一句呢？下面請同學帶著這個問題自讀詩歌，整體感知。（板書：感知思想內容）。
2．學生自讀。
3．學生回答思考結果（估計回答有多種）。
4．討論：你為什么找這一句？聯(lián)系你所學過的、知道的李白詩歌稍加說明。
回答一：“人生得意須盡歡，
憐香惜玉獲獎教案篇五
比喻男子對所愛女子的照顧體貼。
元·尚仲賢《柳毅傳書》第四折：“相逢沒話說，不見卻思量，全不肯惜玉憐香，則他那古敝性尚然強。”
1.想不到一向剛毅、冷峻的他，在此時此刻也露出了憐香惜玉的情感。
2.王先生雖然外表很嚴厲,但卻憐香惜玉,對他的妻子體貼入微。
3.不過，也不必太過憐香惜玉。
4.和女性相處時要懂得憐香惜玉，不然沒人愿意與你交往。
5.像你這樣完全不懂憐香惜玉，哪個女孩會愿意和你交往?
6.沒想到一向冷酷剛毅的他，也有懂得憐香惜玉的一面。
8.羞態(tài)并不是弱的表現(xiàn)，恰恰是美的昭示，最能激起男人憐香惜玉的心態(tài)。
9.他們這么做只因為憐香惜玉。
10.這位多情公子天生就是憐香惜玉的個性。
11.總是溫柔多情、憐香惜玉的小明，異性緣一向狠好。
12.他不僅要憐香惜玉之柔情，更要有頂天立地之俠骨，否則是罩不住的。
13.你丫滴,造表造神馬叫憐香惜玉?抬頭對上罪魁禍首的眼睛,剛剛騰起的怒火就那樣飄飄然的自動熄滅,連渣都自動自的消失不見。
14.但知買笑追歡的樂意,哪有憐香惜玉的真心。
15.但她的新婚丈夫卻懂得憐香惜玉,溫存體貼得無以復加,令她沒有任何不適與痛楚,隨著時間的推移,她便體會到了個中妙趣。
16.若說幻真有情,然而他不懂憐香惜玉,他將敞開心扉視如危途,蝶仙的結論是,幻真是無情的多情人。
17.拜托,你又不是第一天才認識我,我要懂得憐香惜玉,會到現(xiàn)在還打光棍?
18.林風天生一副憐香惜玉的本性,一看姨太太骨顫肉驚的樣子,心中油然泛起酸溜溜的滋味。
19.場外的觀賽臺上,早已經(jīng)一片沸騰,有罵程一鳴不懂憐香惜玉的,也有贊程一鳴攻擊巧妙的。
20.盡管除了她那褐色的眼睛尚能保留一點昔日的風韻之外，她的美貌早已蕩然無存，但她看上去還是那樣小巧玲瓏、惹人愛憐，引起男人們的憐香惜玉之情。
21.一大群剛剛入學的女孩子，象雞婆一樣聚在一起，罵罵咧咧的指責訓練她們的教官沒有一點憐香惜玉之情。
22.阿米陀佛,善哉,善哉!一向拔吊無情的林老大居然也懂得憐香惜玉了。
23.看著艷華瞬間瞇起的眼,墨宇軒臉上笑容更是妖孽,含情脈脈的看著艷華鐵青的俏麗容顏,深情開口:得艷華姑娘如此厚愛,本皇子又怎會不知憐香惜玉。
24.馬侯平望著夫人,心中又潮起了一種沖動,他看見夫人這會兒那副慵懶倦怠的睡態(tài),想到昨晚他和夫人親熱時,夫人的意態(tài),他又憐香惜玉了,壓抑住心中的沖動。
憐香惜玉獲獎教案篇六
1．理清小說的故事情節(jié)，把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法。
2．激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學生對文學名著的鑒賞力。
3．積極創(chuàng)造機會，引導學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題。
教學重點、難點。
1．重點：理解孔明的“三笑”的他的“空城計”得以施行成功的重要原因。
2．難點：學生對文學作品中的人物形象進行全面、客觀、公正的評價。
課時劃分2課時。
指導預習。
1．讀準下列字音：
遁（dun）隱匿（ni）駭然（hai）笑容可掬（ju）。
撫掌（fu）綸巾（guan）鶴氅（chang）懿（yi）。
2.解釋下列詞語：
失色：因驚恐不安而變了臉色。
旁若無人：不把旁人放在眼里。
莫非：莫不是，大概。表推測。
教學過程。
第一課時。
一、導入。
看過《三國演義》這部電視劇嗎？會唱里面的主題歌嗎？三國演義里有很多好聽的.故事，想不想聽？今天就一起學習三國演義中膾炙人口的“空城計”
二、研習課文。
1．簡介《三國演義》以及第95回梗概，
《空城計》選自第95回：馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達。描述魏主曹睿令張郃為先鋒，與司馬懿一同征隴西的故事。魏軍先得街亭，占列柳城，勢如破竹，進而司馬懿親率十五萬大軍，臨西城下，而城中只有一班文官和兩千伍百名士兵，諸葛亮設空城計，使蜀軍轉危為安。
2．分小組討論故事情節(jié)發(fā)展情況，用簡潔的語言概括出來。
可以概括為四個階段：
第一階段（1）：兵臨西城第二階段（2）：臨危施計。
第三階段（3、4）司馬中計第四階段（5、6）孔明釋計。
3．抓住課文故事情節(jié)發(fā)展的這四個階段，請同學復述故事。
4．這個故事的主人公是諸葛亮，文中描寫諸葛亮寫到他的幾次笑，請同學們找出這些描寫諸葛亮笑的詞語。
明確：笑容可掬、撫掌而笑、拍手大笑。
5．諸葛亮的這“三笑”有什么不同？
第一次的笑是為了迷惑敵人，是故作輕松，故作姿態(tài)的笑，是一種假笑。
第二次的笑是見魏軍遠去后無比高興的笑，是勝利的笑，也是慶幸的笑。
第三次的笑是對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對自己感到自豪的笑。
6．通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，說說孔明是一個怎樣的人？
處亂不驚，足智多謀，神機妙算，勝人一籌。
三、課堂小結。
課文節(jié)選部分描寫諸葛亮，主要運用了外貌、神態(tài)和語言、動作描寫的方法表現(xiàn)了諸葛亮面對強敵處變不驚，設下計謀，終于取勝。對于這種人物形象的描寫要多多學習。
第二課時。
一、引入新課。
上節(jié)課我們分析品味了諸葛亮這一人物形象，這節(jié)課我們接著分析口味司馬懿這一人物形象。
二、研習課文。
1．分組討論司馬懿這一人物的思想性格。要抓住小說的具體語句來分析品味。
明確：（1）疑心病重，主觀武斷。
自認為孔明“平生謹慎，不曾弄險”他一不觀察，二不試探，就認定孔明有伏兵，而率兵速退，這是非常自負而草率的。
（2）老謀深算，馬失前蹄。
他對孔明一向都有了解和研究，他的推算也是合情合理的，只是沒有用發(fā)展的眼光看待諸葛亮，結果中了孔明的計謀，聰明反被聰明誤。
2．結合課文思考，司馬懿輸在哪里？諸葛亮贏在哪里？
司馬懿輸在思維方法上，他用老眼光看待諸葛亮，不知變通，他只看平生，不看眼前。諸葛亮勝在他鎮(zhèn)定自若、臨危不懼的性格和儒雅的風度上，更勝在他的智慧上。
3．作者運用哪些藝術手法來塑造人物形象的？
運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。如第一段雙方軍力的對比，突出西城之險。用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第二段大兵壓境的環(huán)境描寫與諸葛亮氣定神閑的操琴，突出諸葛亮過人的膽識和氣度。第四段司馬氏父子的對比，第五段諸葛亮的與眾不同。第六段孔明的高見，突出諸葛亮的超人智慧。
板書設計。
諸葛亮對比襯托司馬懿。
性格。
鎮(zhèn)定自若疑心病重。
臨危不懼贏輸主觀武斷。
足智多謀老謀深算。
憐香惜玉獲獎教案篇七
《蘭亭集序》是一篇著名的宴游詩序，雖名為“序”，但實與一般的序言不同。它借題發(fā)揮，由一次普通的宴游活動論及人生的意義，言雖簡而意頗深。由于學生自身的生命體驗有限，加上對魏晉那一特定時代的疏離，學生在閱讀時會有一定的難度，但本文文風清淡，不尚辭藻而多情致，是一篇可讀性很強的美文。通過前面幾篇文言文的學習，學生也有了一定的文言閱讀鑒賞能力。因此，本文易“深”文“淺”教，在學生把握基本文言字詞句、疏通文意的基礎上，重點引導學生以讀入文，在深入的誦讀中品情悟理，掌握本文的行文特色，從而幫助學生在紛繁復雜的生命追求中樹立正確的生死觀。
教學目標。
知識與能力目標：
1.了解序文特點，背誦全文。
2.掌握重要文言實詞的多義性及詞類活用、省略等語言現(xiàn)象。
3.了解并學習本文借題發(fā)揮，情景交融，敘議結合等行文技巧。
過程與方法：
1.學生自主合作探究，積累重點文言知識以及探討作者的人生態(tài)度。
2.以讀入文，以誦讀教學法為主并輔之以點撥法，引導學生在讀中品情悟理。
情感態(tài)度與價值觀：
展示積極的人生態(tài)度，樹立正確的“生死觀”。
教學重點。
1.積累文言知識。
2.了解由這次集會而抒發(fā)的人生感慨，理清作者的感情脈絡。
教學難點。
1.學習本文的寫作技巧。
2.正確認識作者的生死觀。
教學準備。
指導學生充分預習;多媒體課件制作。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
同學們預習了此文，誰能告訴我作者想講的是什么?(學生討論明確：死生亦大矣)既然“死生”是一件大事這是眾所周知的，作者為何還大費周章的討論一番呢?(學生討論)(板書文題)。
(說明：導入看似笨拙，實是針對本文思想性深的特點設計的。是為了先讓學生又快又準的把握主體，讓學生帶著興趣疑問走進文本的欣賞。此外還可指點學生知人論世，從而自然轉入對作者背景的介紹和“借題發(fā)揮”行文技巧的把握上)。
二、背景介紹，以讀入文，整體感知。
1.背景介紹。
(說明：教師提供背景資料，讓學生了解作品產(chǎn)生的時代土壤，為誦讀創(chuàng)造氛圍，但不宜過多展開)。
2.教師示范朗讀，指導朗讀技巧，多媒體顯示生字詞。
(說明：用聲音把學生帶入文本情境，引導學生在傾聽中初步感受作者的感情變化)。
3.學生自由朗讀、齊讀，以讀入文。
4.整體感知。
感知一：本文既談“生死”，作者是不是一上來就大談“生死”呢?作者這樣安排行文是一種什么技巧?(學生討論)。
明確：借題發(fā)揮，這也是本文作為一篇詩序的獨特性所在。
感知二：本文既是一詩序，請找出與《蘭亭集》有關的語句。
明確：作詩緣由作詩情形成書經(jīng)過成書意義(略)。
(說明：此環(huán)節(jié)在學生自主討論的基礎上，教師點撥歸納，培養(yǎng)學生速讀檢索的能力)。
感知三：概括各段的要點，并從每段中找出一個字表現(xiàn)作者的感情變化(學生發(fā)言)。
板書：記會—修禊之樂慨嘆—死生之痛明意—今昔之悲。
(說明：此環(huán)節(jié)主要是在初步感知的基礎上理清行文思路，進一步了解“借題發(fā)揮”的特點，并逐步認識作者的感情變化)。
三、釋疑解難，積累知識，培養(yǎng)語感。
1.學生展示各小組在預習時整理出的疑難詞語。
2.指導學生結合上下文語境尋求隱含信息，并聯(lián)系舊知識推知疑難詞句的意思。
3.小組之間展開討論交流，教師補充并用多媒體展示本文需學生掌握的主要文言知識，方便學生積累鞏固(略)。
(說明：此環(huán)節(jié)注重文言基礎的落實，并培養(yǎng)學生自主合作探究的意識，注意方法的點撥以循序漸進的提高學生的文言能力)。
四、以讀入文，研讀賞析，感悟探究。
1.研讀第一段。
(1)本文既然借“題”發(fā)揮，就先來仔細研讀這個“題”--蘭亭集會。請大家自由朗讀本段，就自己喜歡的語句背誦欣賞。
(說明：本段語言清新，音韻和諧，學生自由朗讀可以以讀入文，傾聽作者心靈的聲音，自主賞析表達可鼓勵學生擁有個體的閱讀體驗，培養(yǎng)鑒賞力。也為欣賞寫景技巧做準備)。
(2)既然作者感情落腳在“樂”上，那作者何“樂”之有?(學生討論交流，可用書上的語句回答)。
明確：朋友之情山川之美春光融融飲酒賦詩暢敘幽情。
師點撥：杜麗娘曾用“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”唱出了內心的苦悶，而今作者卻五樂齊臻，足見“信可樂也”
(3)作者是怎樣抒發(fā)心中之“樂”的?
明確：借景抒情，情景交融。
師點撥：王國維曾曰：“一切景語皆情語”，“以我之眼觀物，物皆著我之色”，可見宴游之上真是其景其情，其樂融融。
(4)學生朗讀。
師點撥：要讀出“樂”應該以輕快明朗語調讀之。
(4)投影顯示《蘭亭集序》摹本，學生對照摹本朗讀全文，并在讀中感受字里行間流動的生命氣度。
五、作業(yè)布置。
1.背誦全文。
2.用借景抒情、情景交融的寫作手法寫一段摹山范水的文字。
3.研究性學習：感悟古代文人的精神追求。
第二課時。
一、情景導入：多媒體出示，配《高山流水》古箏曲。
青燈，香茗，在亙古的記憶中找尋深藏的墨跡;。
曉風，殘露，在泛黃的紙頁間品味悠遠的意韻;。
高山，清流，在雋永的文字里追憶無言的感動。
古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚，鳥獸，往往有得。那么，在蘭亭的高山流水、茂林修竹間，王羲之又有著怎樣的心得感悟呢?今天，就讓我們與自然對語，與王羲之對話。
二、情感脈絡。
配樂朗讀，學生齊讀。
問1：請說一說文章中王羲之的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?(樂—痛—悲)。
問2：再來回顧上節(jié)課所講內容，文章一二兩段記述了蘭亭集會的盛況，請說說作者為何會有“信可樂也”的感受?(良辰，美景、雅事、賞心)。
情感品味。
郭沫若的觀點：
試分析作者由“樂”轉而為“痛”的感情變化。
問4：請用自己的概括第三自然段的主要內容?(論生死)。
問5：“夫”字是發(fā)語詞，這一字引出了作者怎樣的感嘆?之后，作者寫了哪兩類人?
生答：“天下沒有不散之宴席”。詩人由眼前蘭亭宴游之短暫，聯(lián)想到人生一世之短暫。之后作者寫了好靜好動這兩類人。好靜的相聚一室，坦誠相見，侃侃而談;好動的遨游山林，自由自在，無拘無束。
三、研讀第三段：
問6：同學們，你們誰好靜?誰好動啊?你們有哪些興趣愛好?
師結：人生苦短，時不我待，就是在此刻，我們沉浸在這動人的文字里，卻也已是忘了時間的流逝。這不禁讓我想起了朱自清的《匆匆》：
燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?……洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
問7：第四段覽昔視今，其“悲”與“痛”是一樣的情感嗎?作者“悲”什么?
這“一死生”“齊彭殤”的典故。
探究學習：“一死生”“齊彭殤”是莊周對人生死的看法。莊子在《齊物論》中說：“方生方死，方死方生;方可方不可，方不可方可?！鼻f子認為生和死、壽命長與短沒有絕對界限，是相對的，這本不錯。但莊子夸大了這種相對性，以致否定了生和死的區(qū)別，認為生和死相同，活了800歲的彭祖和夭折之人沒有區(qū)別，這顯然是荒謬的。
問8：作者認為生死不一，彭殤不齊，你能再來談談你的理解嗎?
東晉是名士風流的時代。他們崇尚老莊，大談玄理，不務實際，思想虛無，寄情山水，笑傲山野。他們思想消極，行動無為，就像浮萍之于海水，隨波蕩漾，飄到哪里就是哪里。當然，死了就死了，無所謂，因為死就是生，生就是死，“一死生”“齊彭殤”。對此，作者作了委婉的批評。
今人的這種“輕死生”的作為，讓后人如何看待呢?這是作者不能明白于心的，作者更深一層的悲?！肮省弊旨仁菍ι衔牡目偨Y，“列敘時人，錄其所述”，說明成書的經(jīng)過?！笆朗馐庐悺倍捌渲乱灰病笔菍懽鞯哪康模U明了人們的普遍情懷——重死生，而不是東晉這個時期的特殊現(xiàn)象——輕死生?！昂笾[者，亦將有感于斯文”，闡明結集的意義。“斯”字一語雙關，既指《蘭亭集》中的詩文，更指本篇序文。
四、品文析情，探究“生命意識”
錢鐘書先生說過：“目光放遠，萬事且悲?！边@也是《蘭亭集序》中一再感嘆的“‘死生亦大矣?！M不痛哉!”這個“痛”字凝聚了王羲之深沉的人生憂患和對生命局限性的深刻洞察。曹操“對酒當歌，人生幾何。”引來的不是消極無為，而是一統(tǒng)天下的豪情壯志。李白雖呼“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回;君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！眳s依然高唱“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?魯迅于“絕望和深淵”中敢于做真的猛士“直面慘淡的人生，正視淋漓的鮮血”，為中華民族挺起了不屈的脊梁……錢鐘書先生又說：“目光放近，則自應振作，以求樂觀?！边@正是我國知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們在經(jīng)受著人生局限性考驗的同時，依然努力創(chuàng)造出了瑰麗的生命華章。
五、引申拓展。
“天行健，君子以自強不息”，那么，我們再來深入的了解一下王羲之的一生作為。
1、在東晉的許多人放任自由，消極頹廢;而王羲之卻能以比較積極的態(tài)度對待世事人生。多數(shù)文章都是如《蘭亭集序》一樣“消極其表，執(zhí)著其里”，字里行間暗含對人生的眷戀熱愛。
2、他親理政務，勤求民穩(wěn)。在會稽內史任上，他針對吏治腐敗與賦役黑暗，努力推行新政。在連年大旱、民生困頓之際，不等朝廷下令，他就果斷開倉賑災，救民于危難。
3、雖有極高的天賦，但依然勤習苦練，“臨池學書，池水盡墨”，以“書圣”之美譽為中國書法藝術樹立了一座后人難以企及的高峰。
六、深化小結：
師：王羲之努力勤奮一生，五十知天命，在知道命運為何的年齡上給了我們如此深刻的啟示?！巴雌鹪从跇?，悲升華于痛”闡述了自己對生死的理解。
問12：討論交流：古今中外的人們表達生命意識及生命價值的名言警句。(分組討論交流，每組選出一句認為最好的警句，派一名代表來展示。)。
我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時也是后人生命的開端。如此延續(xù)下去，科學就會一天比一天燦爛，社會就會一天比一天更美好。
——華羅庚。
我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。如果我們覺得不堪生之重壓而白白虛度此生，那也只能怪我們自己?！昂咳说囊簧菰餆o味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世?！绕湓诖丝蹋已劭瓷臅r光不多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實?！商?法)。
七、實踐運用。
高考江西卷：
請展開想像，寫一段描繪某種情境的話，其中必須包含“流水”、“星辰”和“讀”3個詞語。
示例：生命是要用心來讀的。萬籟俱寂的夜晚，明明如月，星辰疏落，聽著腳下潺潺的流水之聲，穿越千年的時間隧道，我仿佛聽到了蘇軾“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的嘆息;仿佛聽到了王羲之在蘭亭曲水旁發(fā)出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的人生感慨。
八、結語：
生命，如花期，既美麗又短暫。每個人的心里都有一片戈壁，而我們一生的事業(yè)就是讓那里開滿鮮花。就讓我們，走過四季，留下燦爛與靜美;走過人生，留下夢想與奮斗!
九：作業(yè)。
必做：
1、熟背課文，完成課后練習二、四。(寫在書上)。
2、完成《優(yōu)化探究》本課“知能提升”版塊。
教學反思：
俗話說萬事開頭難，完成本文教學后，感觸最深的首先就是本文的導入設計，雖然看似笨拙，卻對整個教學起到很大的推動作用。當我把“既然我們都知道生死是一件大事，作者為何還要探討”這個問題拋向學生時，可謂一石激起千層浪，教室里頓時活躍起來。有的說作者太消極了，有的說作者在無病呻吟、鉆牛角尖，有的說自古以來很多文人都有過生命短暫的感嘆，王羲之作為一個名士自然也會考慮了。這樣既設了疑，又激了趣，推動了課堂教學的有序展開。所以，導入的設計要著眼欲激起學生心靈的共鳴，調動他們自我的生命體驗，這樣才能在一種積極的情感狀態(tài)下展開教學。第二節(jié)課側重于對本文的人文精神的探究領悟，所以在第二節(jié)導入時，，則采取情境導入法，引領學生走入審美的意境，激發(fā)學生進一步閱讀探究文本的欲望。
感觸之二就是以讀入文在文言文學習中的重要作用。文言文教學再也不能是一極走入置學生的精神需求于不顧，一味的“咬文嚼字”;一極又走向置學生的語文能力、語文素養(yǎng)于不顧，拋棄文本，過渡引申，使語文課失去了語文味，因此就有必要突出朗讀在文言文教學中的地位。文言文的閱讀其實就是一個在讀中積累品悟、內化提升的過程。所以，教師要給學生留出充分的時間，引導他們有滋有味的讀出自己、讀出問題，而不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在積極的思維和情感活動中有所感悟和思考，讀懂作者的心靈世界，從而受到情感的熏陶、獲得思想的啟迪并享受到閱讀的審美愉悅。當然，教師的鼓勵和引導是不可少的，教師要善于引導學生聯(lián)系生活，調動學生的生活體驗，恰到好處的引申和點撥，這樣才有助于讓學生在感性與理性之間找到平衡。課堂上，我從學生精彩的發(fā)言中，從學生若有所思的面容上，從學生灼灼發(fā)光的眼睛里，感受到他們已經(jīng)讀懂了作者的心靈之聲，已經(jīng)在讀中提升了自我。
再者，文言文的學習，還需要教師為學生提供一個知識遷移的平臺，進一步培養(yǎng)學生自主合作探究的能力，。課外作業(yè)的設計就給他們提供了這樣一個平臺，確實，他們也給了我百倍的驚喜。學生主動要求拿出一節(jié)課展示他們的閱讀研究成果，還專門為此舉行了一場精彩地“是否應該積極對待生命”的主題辯論會。如何讓學生的心靈乘著自己的思想的翅膀飛得更高更遠，真的是任重而道遠。
憐香惜玉獲獎教案篇八
本課向學生介紹的是我國新疆吐魯番的葡萄溝。顧名思義，此地雖出產(chǎn)許多水果，但是最有名的還屬葡萄。作者用生動、優(yōu)美的文字描繪出了葡萄成熟時的美景：枝繁葉茂，葡萄一大串一大串地掛在架子上，五光十色。語言雖簡短，卻在讀者眼前展開了一幅具有新疆特色的迷人畫卷。在文中我們還會跟隨作者到制作葡萄干的陰房去“參觀”一下，了解葡萄干的制作方法。葡萄溝一游，不但飽了眼福，而且還增長了見識，我們會不由得和作者一起贊嘆：“葡萄溝真是個好地方?！?/p>
學情分析。
二年級學生還是以識字寫字為主，因而我采用隨文識字的形式進行教學，根據(jù)孩子年齡的特點，設計了許多學生容易接受的環(huán)節(jié)。不讓學生感到學習識字寫字非?？菰?。隨著文本中的情感邊識字邊讀文，邊體會文中帶來的情感?！捌咸褱险媸莻€好地方。
教學目標。
1、認識本課9個生字，會寫6個字。能自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3、通過朗讀課文認識到葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。
教學重點：
1、按要求認字，寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3、了解為什么說葡萄溝是個好地方。
教學難點：
1、通過學習培養(yǎng)學生的合作精神和良好的傾聽習慣。
2、掌握會寫字。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、多媒體課件。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，進入狀態(tài)。
1、（出示卡通阿凡提）小朋友，看今天請來了誰和我們見面了，他要帶大家一起出門旅游。想知道去哪嗎？（板書：葡萄溝）“溝”這個字你認識嗎？讀讀組組詞。
2、那么我們就和阿凡提一起去葡萄溝看一看。
3、請大家打開書借助拼音讀課文，把每個字讀準確。
4、看大家讀得這么認真，那么快速瀏覽課文，看看有幾個然后段？
5、同桌合作再來讀讀課文并圈出這課生字，圈后把這些字多讀幾遍，記一記，還你們兩個誰記得多。
6、每一桌都表現(xiàn)得真不錯，告訴大家一個好消息，我們的旅游車跟著阿凡提已經(jīng)順利到達了葡萄溝。
7、看葡萄溝是個怎么樣的地方？（真是一個好地方）并板書。
二、隨文識字，朗讀悟情。
（一）學習第一自然段。
1、這個好地方在哪呢？請你讀讀第一自然段（自己讀）。
指名回答。
并出示詞卡“新疆吐魯番”并認讀其中“疆、番”這2個生字朋友。
（1）拼讀，跟讀。
（2）齊讀，開火車讀。
恭喜大家這么快就交上了兩位新朋友。
2、走進葡萄溝，趕快找一找吐魯番有哪些好吃的？再讀讀第一自然段（指名回答）。
課件出示：“那里出產(chǎn)很多水果，有杏兒，有香梨，還有蜜桃和沙果?！?/p>
（1）這里有3個生字朋友，你們認識嗎？（認字）各種形式的讀。
（2）分別能用這三個字擴詞。
（3）說記法。
3、這里盛產(chǎn)這么多水果哎呀！哪一種水果最受歡迎呢？從哪看出的？
4、那里出產(chǎn)這么多的水果，人們心理一定非常高興，能不能讀出人們的高興心情？試一試，相信你一定能讀好。（自讀后指名讀）。
（二）學習第二自然段。
這葡萄溝可真是個好地方。
1、快看看這么好的葡萄溝，葡萄種在哪了？讀讀第二自然段。
我們的最愛――葡萄，它生長在哪里了？
請出我們的新朋友“梯”認讀。
知道梯田是什么樣的嗎？想去看看嗎？
阿凡提這就帶我們去看一看（課件出示梯田圖）。
2、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧夏季的葡萄生長得怎么樣？并出示“夏季”詞卡，認讀“季”并擴詞、說記法。這里還有個生字朋友“搭”讀一讀。
（1）這么漂亮的夏季景色想看看嗎？（課件顯示）。
看了剛才的圖你能說說茂密是什么意思嗎？
（2）就像搭起了一個個綠色的涼棚。
（3）這么好的涼棚只有一個嗎？從哪看出的？
（4）你能再美美地讀一下這句話嗎？（第2句）。
3、趕快鉆進涼棚去感覺一下，如何？
（1）快抬頭到了秋天了，透過茂密的枝葉，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀第3句）。
（2）指名讀第3句，（邊放課件）。
（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪看出來的？（數(shù)量多，顏色多）。
認“串”這個字，認讀并擴詞，并說記法。
（4）秋季的葡萄真是五光十色，美麗極了。真想大口咬它一口（做動作）。
（5）這葡萄串這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了，讓我們美美的讀一讀第3句。（指名）。
看，新疆老鄉(xiāng)來了！（老師戴“新疆帽”微笑走來）。
口語交際：
（1）小朋友你好！歡迎你們到葡萄溝來玩，漢族小朋友長得真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？（維吾爾族）。
哦，答對了，那我們來認識一下，出示詞卡：“維吾爾族”并認讀“維、吾”2個字。
（2）對這里的葡萄印象如何？
“我摘下最甜……讓你吃個夠?！痹趺闯裕?/p>
（3）我這新疆老鄉(xiāng)讓你們把葡萄吃個夠，請你送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好?。崆楹每停?。
（4）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧！讀讀這一句。
5、總結。
哇，葡萄溝夏季、秋季都是那么的美，人還熱情，試著完整地讀讀第二自然段。（指名）。
6、第二自然段寫得這么美，想不想把它背下來呢？看著黑板，趕快試一試吧！（自由背――指名背――齊背）。
三、鞏固字詞，指導書寫。
今天同學們表現(xiàn)得真不錯，還結交了許多字詞朋友，那么再讓阿凡提把它們請出來，看看你們還記得它們的名字嗎？（出示字卡，詞卡）。
1、開火車。
2、摘葡萄（組2個詞才能摘下來）。
3、指導書寫“溝、梨”
“溝”是左右結構的字，注意里面是筆畫。
“梨”是上下結構的字，注意上面是勝利的利，下面是木。
《葡萄溝》教學反思。
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
課前我考慮到本課教學對象是二年級學生。由于我們生活在北方，新疆對他們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”，……。諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，由此我運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐，以求達到突出重點、突破難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目標。多媒體課件的設計積極突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，堅持從學生實際需求出發(fā)，以充分發(fā)揮教師主導，學生主體行為目標進行編制。
本堂課我教學的是第一課時，學習前兩自然段。上課伊始我從學生喜歡的`“阿凡提”卡通人物入手，來吸引學生。激發(fā)孩子們學習欲望，然后采用隨文識字的形式，在讀文悟文中學習生字，既認了字，又體會了課文帶來的情感。具體實施如下：
2、品美句：從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？逐段來進行品味，品味中認字，這種自主、合作、探究的學習方式，既激發(fā)了學生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。又能使孩子在愉快的氛圍中識字，克服了以前識字教學中出現(xiàn)的枯燥乏味的現(xiàn)象。同時在此基礎上，學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
3、悟美情：我設計了一個小環(huán)節(jié)：口語交際。使孩子們輕松地認識了維吾爾族老鄉(xiāng)，感受到了他們的熱情好客。更進一步的使孩子們感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。
不足之處：
由于前兩自然段涉及到的認的字，寫的字占了很多，因而課堂教學任務很重，這樣的話，就可以在品味文章內容上稍稍減少點內容。這樣效果能更好一些。
憐香惜玉獲獎教案篇九
1、一大群剛剛入學的女孩子，象雞婆一樣聚在一起，罵罵咧咧的指責訓練她們的教官沒有一點憐香惜玉之情。
3、和女性相處時要懂得憐香惜玉，不然沒人愿意與你交往。
4、羞態(tài)并不是弱的表現(xiàn)，恰恰是美的昭示，最能激起男人憐香惜玉的心態(tài)。
5、盡管除了她那褐色的眼睛尚能保留一點昔日的風韻之外，她的美貌早已蕩然無存，但她看上去還是那樣小巧玲瓏、惹人愛憐，引起男人們的憐香惜玉之情。
7、這位多情公子天生就是憐香惜玉的個性。
9、沒想到一向冷酷剛毅的他，()也有懂得憐香惜玉的一面。
10、他不僅要憐香惜玉之柔情，更要有頂天立地之俠骨，否則是罩不住的。
11、總是溫柔多情、憐香惜玉的小明，異性緣一向狠好。
12、像你這樣完全不懂憐香惜玉，哪個女孩會愿意和你交往？
憐香惜玉獲獎教案篇十
1、經(jīng)過欣賞、分析藝術作品，能認識到不一樣季節(jié)的色彩變化，及不一樣色彩給人帶來的不一樣感受。
2、認識書中四位畫家，對其作品進行分析，并寫出短文。
3、感受大自然的魅力，培養(yǎng)學生觀察大自然、熱愛大自然的本事和情感。
【教學重點】。
認識四季的色彩，能正確表達自我對藝術作品的感受。
【教學難點】。
用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。
【教學用具】。
課本、課件。
【教學過程】。
一、組織教學，導入課題。
1、一年有四季，不一樣的季節(jié)呈現(xiàn)出不一樣的色彩，也帶給人不一樣的感受。你喜歡什么季節(jié)，為什么？（讓學生回答）。
2、打開書第2頁，你最喜歡那幅圖片，你能猜出它是一年中的哪個季節(jié)嗎？
3、板書課題。
二、新授：
1、欣賞。
仔細觀察并思考，說說書中作品有什么相同與不一樣之處？
2、總結。
同：每幅作品都有樹，都是風景畫。
3、分組活動。
（1）要求：選擇你們組最喜歡的一幅畫，由組長帶領分組欣賞。
（2）學生根據(jù)要求，在問題的引導下展開小組合作學習，教師指導。
4、學生反饋，教師指導補充。
《早春之路》是一幅寫實性、裝飾性較強的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。
《夏》畫家使用了深淺不一樣的綠色，運用了細碎而完整的筆觸向我們展現(xiàn)了夏的生機勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現(xiàn)了夏天的生命。
《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進行了大膽結合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統(tǒng)一。
《冬獵》這是一幅冬日經(jīng)典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶進了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣能夠體會到冬日里人們忙碌的氣氛。
三、作業(yè)布置：
從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現(xiàn)的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。
寫完后小組交流。
猜一猜這位同學寫的是哪幅作品？
四、總結：
經(jīng)過本課學習，我們認識了許多藝術大師，了解了作品的表現(xiàn)形式，雖然都是生活中常見的事物，但經(jīng)過畫家對生活的感悟，使我們對生活有了新的發(fā)現(xiàn)，所以，為能見到優(yōu)秀的美術作品而感到幸福。
五、作業(yè)欣賞，開拓思維。
（1）作業(yè)展評，小結。
（2）收藏、保存同學的作品。
憐香惜玉獲獎教案篇十一
一、開端(從“十三能織素”到“及時相遣歸”)：蘭芝被遣歸。
二、發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)：夫妻誓別。
三、進一步發(fā)展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)：蘭芝抗婚。
四、高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)：雙雙殉情。
五、尾聲(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”)：告誡后人。
憐香惜玉獲獎教案篇十二
1、情感態(tài)度和價值觀：
從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學習的樂趣。
2、知識和能力：
學習把握文章的重要信息，學會運用圈點批注的讀文方法。
指導學生圈點批注，學習從文章標題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。
一課時。
小結：題目是一篇文章的靈魂，由文入題是很有用的讀書方法，但是要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結合作者、背景和文字信息綜合分析方可。
1、《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語言信息?請你找出來并做批注。
方法小結：我們在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，可以做到對信息篩選整合，最終解決問題。圈點時要注意語句之間的關聯(lián)，批注時要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達的條理性。
2、對“綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快”一句做批注。
3、對“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注。
4、對“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。
5、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注。
小結：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術特點都很有幫助。
這樣的語句有：
1、文眼句：如《荷塘月色》、《故都的秋》兩文的文眼句。
2、主旨句：如《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨?！?/p>
3、接榫句：如《荷塘月色》第3段結尾的句子。
4、警策句：如《記念劉和珍君》中的一些句子。
5、情感共鳴句。
以上我們著重分析重點句子，但是抓重點詞語的道理是一樣的。
對精短美文《遍地黃金》做圈點批注。
本節(jié)課我們學習了如何把握文章的重要信息如標題和重點語句來理解文章的方法，還學習了由表及里、由此及彼圈點批注的讀書方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質提升的可貴。我們也應該做一個有“心”人。
1、本節(jié)課后，你對賞讀文章的方法有什么心得體會，寫一段文字進行總結。
2、交流《遍地黃金》的圈點批注。
憐香惜玉獲獎教案篇十三
1. 識別11個生詞，識別字體，準確閱讀發(fā)音。
2. 正確、流利地閱讀課文并背誦課文。
3. 了解文字材料，了解四季和一年四季的特點，熱愛自然。
理解單詞彎耳朵rdquo鞠躬rdquo淘氣。
一、講座介紹并揭示主題
1、孩子們，我們今天的課有什么不同？談談你周圍的差異。
2、你的觀察非常仔細，值得做一個小小的觀察者。為了獎勵你，老師邀請你看動畫片。（播放美麗的四季圖片）
3、告訴我你剛才看到了什么？這些是大自然四季的美麗景色。孩子們喜歡他們嗎？今天，老師邀請了春夏秋冬四季的學生來上課?？矗麄儊砹?。（播放四季照片，定格）。在這節(jié)課中，讓我們一起學習《四季》的課文。黑板寫作題目。
二、第一次閱讀課文，學習新單詞
1、分組閱讀
這是一首可愛的詩。作者真漂亮！讓我們讓孩子們自己讀課文。
要求：拼寫生詞，閱讀全文，如果遇到自己無法解決的生詞，請咨詢小組成員。
開展小組合作學習和教師巡視指導。
2、檢查掌握生詞和大聲朗讀的情況
（1）孩子們，你讀完了嗎？這時，老師應該檢查一下你是否知道課文中的生詞baby。（課件：被生詞和蘋果覆蓋的大樹）
（2）開車讀生詞。
（3）我們都知道“嬰兒”這個新詞，但你在課文中還知道它們嗎？哪一組想試一試閱讀課文？說出要朗讀的小組名稱（小組可以選擇一起朗讀或輪讀）評估：發(fā)音是否準確，閱讀是否流暢，是否有表情或情緒。
（4）他們第一次站起來像這樣讀課文。老師很滿意。誰比他們更自信？為了讓孩子們更好地閱讀，請準備好并邀請孩子們稍后大聲朗讀，看看誰是我們班的閱讀專家。
按姓名讀課文。
3、孩子們，課文中向我們介紹了什么美麗的四季景色？（一邊回答一邊在黑板上寫字）它真的很有能力！我都找到了！
三、學習課文并大聲朗讀
1、孩子們知道這些可愛的動植物和美麗的風景嗎？你不熟悉的是什么？（根據(jù)答案，將立即進行教學）
秋季部分
（1）什么是谷穗？（畫板）看圖片理解（課件展示圖片）
（2）你覺得秋天的谷穗怎么樣？用行動來理解鞠躬。
（3）農(nóng)民看到這樣的谷穗會說什么？彎曲的耳朵給人們帶來了什么？谷穗會快樂嗎？
（4）引導情緒閱讀秋季部分。
春季部分
（1）什么是草芽？（黑板畫）看，春天的草芽是什么？看圖片了解（在課件中顯示圖片）
（2）草芽對鳥說了什么？（點名）（導讀）
開始想象和交談訓練：（什么）（如何），、
請學習書中的外觀并說出來。
評價中把握了春季的景觀特征。
夏季部分
（1）轉眼間，夏季就要來臨了。看，這是什么？（黑板荷葉）荷葉，荷葉它對青蛙說了什么？（導讀）
（2）看，（課件顯示的是呱呱叫的青蛙），青蛙正在快樂地唱歌。它在唱什么？想象一下談話。
冬季部分
（1）這個季節(jié)你還喜歡什么風景？（引出雪人）（課件顯示）
（2）這是什么雪人？（淘氣、可愛等）你從哪里知道它淘氣？（一個大肚子）
你會堆雪人嗎？（邊做動作邊讀課文）專注于體驗淘氣rdquo
2、是的，它們有不同的特點，四季都很美。讓我們讀課文！
3、你能背誦嗎？試著背誦。
四、做一個小詩人
1、其實，除了上面提到的風景之外，還有很多美麗的四季風景！就像春天一樣，孩子們說了那么多。夏天、秋天和冬天還有什么可愛的東西？（命名）請選擇您最喜歡的季節(jié)和風景，并根據(jù)文字的外觀說出。做一個小詩人一段時間。（能夠與同行合作）
2、自由準備，教師檢查和指導。
3、邀請四個孩子做小詩人，把他們串成一首小詩。（四個人分別說四季）孩子們真的很能干，小詩人也很棒！比偉大的詩人還要偉大！
五、家庭作業(yè)
1、孩子們，四季美嗎？你想如何向別人介紹四季？命名和說話（閱讀、表演和繪畫）
2、課外作業(yè)：畫你最喜歡的季節(jié)。
憐香惜玉獲獎教案篇十四
1.幼兒探索嘗試用小毛巾擦地板的不同方法，（用手、用腳，用腿，用屁股、用腿等。）先單人嘗試。
2.集體嘗試擦地板。
3.小組比賽擦地板。幼兒四人一組用大毛巾嘗試不同的擦地方法，并進行競技游戲。
4.教師總結。（小朋友擦完地累不累呢？在家里，爸爸媽媽也會經(jīng)常每天擦地，我們今天學會了這么多擦地的小方法，回家后，我們也幫爸爸媽媽分擔一點吧！）。
憐香惜玉獲獎教案篇十五
不再把美毀滅，文中以一條幽靜的古藤為線索，古藤以它那深邃的一方美景，傷心地傾訴著十年來無情的浩劫，孤獨寂寞的古藤始終沒有逃過殘忍的誅伐，一切春天的美景都毀于愚氓之手，成了只有靈魂的吊死鬼，它標志著一場毀滅美的悲劇，深深地烙下了毀滅美的鐵證，永遠默默的憎恨著那群爭名于朝、爭利于市的愚昧之人。
魯迅先生說過：“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看?！弊匀唤绲拿利愋缕鎺Ыo人們舒暢的感受。鳥語花香，青山綠水，他們都在默默無聞的裝飾點綴著大地，哪怕是一棵矮小的草兒，他也擁有著翠綠的清新；哪怕是一株樹苗，他也伴隨著生機的蓬勃。人們以那歧視、丑陋的心靈和眼睛，無視美的存在，毀滅著這“無罪”的美麗。就像盧梭真切的話語：“從我心中奪走對美的愛，也就奪走了生活的全部魅力。”
當今的世界，人類主宰了地球。因此，這場激烈的競爭從此拉下了帷幕，似乎再也看不到這場競爭的結束，人們只能看到自己親手毀滅地球的行為，卻沒有能力阻止，他們的私心都放在了奪得權威和金錢的欲望上，不停的破壞自然之美，讓那些想季羨林先生一樣分明目睹了悲劇，卻毫不能力將這一切來阻止的人們看到了毀滅美的同類的無知。
人類若繼續(xù)、固執(zhí)地想當一名毀滅者，這個被忽略，而且即將要被人們遺忘和拋棄的真諦也會蕩然無存，造就了自己毀滅自己的悲慘未來，想要改變悲劇，只有人類齊心協(xié)力，我們需要呼吁并且一起讓全世界知道我們的心聲――不再把美毀滅。
《幽徑悲劇》是著名語言學家季羨林先生的一篇生活隨筆。先生在文中將自家附近一條幽徑上一株古藤的悲劇，視為整個幽徑的悲劇，燕園的悲劇，一個時代的悲劇，從而表明他將矢志不渝地維護真、善、美的決心。文章將濃墨重彩的描寫與酣暢淋漓的抒情、精辟深刻的議論相結合，語言精煉、純粹，通俗而又雅致，特別是文中那幾處“波折”的設計，更是匠心獨運，值得我們細琢深玩。
1.出家門，向右轉，只有二三十步，就走進一條曲徑。有二三十年之久，我天天走過這一條路，到辦公室去。因為天天見面，也就司空見慣，對它有點漠然了。
然而，這一條幽徑卻是大大有名的。……。
這處“波折”看似漫不經(jīng)心，隨意而為，實則精心設計。文章以純口語嘮家常的方式開篇，顯得十分簡潔、親切、自然，一下子就拉近了與讀者的距離。緊接著用“然而”一轉，點明這條幽徑“是大大有名的”，使懸念頓生，并自然地引出了關于這條“幽徑”的掌故，及對其“無論春夏秋冬，總有翠色在目”的美麗景色的描繪，突出了這一條幽徑的神奇，為“古藤”的出場作了充分的鋪墊。
2.藤蘿是一種受人喜愛的植物。清代筆記中有不少關于北京藤蘿的記述。在古廟中，在名園中，往往都有幾棵壽達數(shù)百年的藤蘿。北大現(xiàn)在的燕園，是清代名園，有幾棵古老的藤蘿，自是意中事。我們最初從城里搬來的時候，還能看到幾棵據(jù)說是明代傳下來的藤蘿。每到春天，紫色的花朵開得滿棚滿架，引得游人和蜜蜂猬集其間，成為春天一景。
但是，根據(jù)我個人的評價，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑的這一棵?！?。
這處“波折”是在作者介紹了“這一條神奇的幽徑”，并點明其中“給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”之后，蕩開一筆，敘寫了有關藤蘿的歷史記載，還特意交代了北大燕園是一座清代的名園，那里有“幾棵古老的藤蘿”，且每到春天都把紫色的花“開得滿棚滿架”，不用說游人喜愛，連蜜蜂也“猬集其間”，至此，讀者自然也為這“紫色”所沉醉了。而作者卻眾人皆醉而吾獨醒，將筆鋒又一轉，突出了自己最鐘愛的“幽徑的這一棵”古藤。并對它的形、香、色進行了形象生動地描寫，甚至為它能躲過“十年浩劫”而幸慰不已?？梢?，“這一轉”不僅起到了烘云托月的效果，激起了讀者對藤蘿的強烈興趣，而且為“這一棵”古藤“悲劇”的發(fā)生作了蓄勢。
3.茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光。每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。其中情味，只有我一個人知道，不足為外人道也。
然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個荊棘叢，決不是到處都盛開著玫瑰花?！?/p>
因為“悲劇是將美好的東西毀滅了給人看”，所以作者覺得雖有“幽徑翠色”、“眾藤千紫”、“浩劫幸運”的襯托還不夠，于是他推波助瀾，盡情地鋪陳其心中的“快樂”，贊“古藤”為燕園的“魯?shù)铎`光”，稱其為自己悲憤惆悵時惟一的安慰，并由其淡淡的幽香、嗡嗡的蜂聲羽化出對人世、人生美好的留戀。顯然，在作者心中，“這一棵藤蘿”已不只是一種植物，而是一種美的化生，是對生活的一種信賴和寄托?？删驮诖藭r，“然而”一折，南柯夢醒，現(xiàn)實的荊棘深深地刺痛了作者的心，幽徑的這棵古藤下面已被砍斷，成了“吊死鬼”在風中搖曳，更可憐的是它那初綻的淡紫的花朵還渾然不知，“還在綠叢中微笑”?？梢?，這處“波折”可謂天上人間，大喜大悲。強烈的對比，突現(xiàn)了作品的悲劇效果，增強了作品對人們的警示教育作用。
作者不愧為著名的教授和學者，具有深邃的哲理，并沒有將筆觸止于“美”的毀滅，而是通過對自己在古藤被毀后的內心世界的描寫，渲染了“悲哀至極”的心情，進一步加重作品的悲劇色彩。再用“但是”一轉，訴說了自己“剪不斷，理還亂”的思緒，并為“無端被人殺害”的古藤進行申訴，點明了自然萬物的無奈和人們“爭名于朝，爭利于市”的漠然，及古藤“只有哭泣，哭泣，哭泣”的結局。這就是使古藤的悲劇上升到了理性的高度，豐富了古藤“美”的內涵，它是“真”、“善”、“美”的集合體，它被“愚氓之手”所毀，說明我們國民的素質急待提高，從而使古藤的悲劇演化成幽徑的悲劇、燕園的悲劇、時代的悲劇，深化了作品的主題。同時，這里關于“我”的震驚、害怕、和痛心的心理描寫，也為下文寫自己為古藤而傷心的原因及維護“真”、“善”、“美”的決心作了伏筆。
5.世界上像我這樣沒出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣聲恐怕只有我一個能聽到?！闳魡栆粋€燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有任何人關注它的死亡的，決不會有任何人為之傷心的。偏偏出了我這樣一個人，偏偏讓我住到這個地方，偏偏讓我走這一條幽徑，偏偏又發(fā)生了這樣一個小小的悲劇；所有這一些偶然性都集中在一起，壓到了我的身上。我自己的性格制造的這一個十字架，只有我自己來背了。奈何，奈何！
但是，我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。
文章結尾的這兩段文字，先連用三個“決不……”和四個“偏偏……”在極其鮮明的對比中將對古藤被毀的憂傷歸為一個特例，不用說它沒有引起社會起碼的重視，就是對像“我”這樣的人來說也是一個無比的偶然。然后，用“但是”一轉，強調了“我”愿意把“我自己的性格制造的這一個十字架”“永遠永遠地背下去”的決心，通過“我”矢志不渝的努力，使偶然趨向必然，特殊成為普遍，讓我們的社會更加和諧、美好。
有道是“文似看山不喜平”，季先生的這篇精美散文便是最好的明證。他通過一次次“波折”的設計，將普普通通不為常人注意的現(xiàn)象寫得如此生動、深刻，值得我們很好地借鑒。
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憐香惜玉獲獎教案篇十六
教學目標：
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
就文章的主要情節(jié)和細節(jié)，引導學生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究文章是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）。
你們知道詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）。
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
二、初讀文章，感知文意。
自由朗讀文章，讀準字音，讀通文章。在讀的過程中，看看文章主要寫了一件什么事情？（這篇文章講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）。
三、了解我的家境的貧困（1——4自然段）。
1、同學們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）。
2、請你讀讀文章的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）。
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）。
4、介紹梁曉聲的家境。
一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學生的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。
四、入景融情，感悟情深。
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀文章，一邊讀一邊用心思考，文章中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學生默讀文章，教師巡視）。
3、交流。
a、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1）讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）。
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）。
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀。
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）。
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）。
（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當我看在眼里時，是什么感受？（心象被萬根鋼針扎了一樣）。
（3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。
（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）。
（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的`辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）。
（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）。
（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學，還要……）。
然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）。
（3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里是錢??？是什么？（母愛）。
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸。
憐香惜玉獲獎教案篇十七
一、比一比,看誰讀的準。
凹凼（）。
門檻（）涎水（）砌（）黏性（）。
尷尬（）撬（）憋（）半晌（）。
揩（）。
二、介紹本節(jié)課流程——攀登臺階、體會弄清。
三、與文本對話——講故事。
1、快速瀏覽課文,試用第三人稱概述課文的主要內容.（父親覺得自家的臺階低,望著別人家的高高的臺階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋,于是終年辛勞,準備了大半輩子,終于造成了有九級臺階的新屋。）。
2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。
3、父親為了臺階做了哪些準備？
撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。
四、與人物對話——評人物。
請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識.以“父親是一個－－－的1人”為話題。
總之：父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。
五、與作者對話——悟主旨。
明確：作者對父親的優(yōu)秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
六、與心靈對話——表真情。
以“父親，我想對您說......”向父親直抒胸臆。
八、總結?。
九、作業(yè)布置板書設計。
李森祥。
表真情。
悟主旨。
評人物。
講故事。
憐香惜玉獲獎教案篇十八
教學目標：
1、體會文章語句中流露出的情感。
2、理解作者的情感，學習作者矢志維護真、善、美的決心。
教學過程：
一、導入。
由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導入，告之學生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個大大的“悲”字。
二、自讀課文。
1、圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學生交流，教師適當補充。
2、初讀感知：文中的悲劇是關于誰的悲??？交流，師板書（一棵古藤蘿）。
三、研究探討：
1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫為作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學生再次熟悉文本，學生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述）。
師：用一句概括古藤蘿的形象。
生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。
師：再概括一些，用三個字。
生：美、善、真。
師板書：真、善、美。
2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內容文中顯現(xiàn)較多，學生發(fā)言機會較多，也很容易地得出結論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書）。
3、生選擇一處，讀出情感，體會作者心情。
四、聯(lián)系實際，探究學習。
1、猜測一下，“毀美”的是哪些人？
（學生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）。
2、生活中可否有類似的人？
（學生發(fā)言）。
3、師創(chuàng)設情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“20xx年xx月xx日，到此一游，你想對他說什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個藍天，只有一個地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）。
五、述說感受。
說說學了這篇文章你的感受。
如“學了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們人類?！?/p>
“我們不僅要學會欣賞美，還應容納美，包容美?！?/p>
“我以前認為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇?！?/p>
“關于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇。”
“課文不僅讓我們知道這一個悲劇的發(fā)生，更希望我們去維護真、善、美，不讓這個悲劇上演。正如課文最后所說的：我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠背下去。”
“老師的板書不正說明了，一個心中裝有真、善、美的人，才會因為一棵藤蘿或悲或喜。”
……。
師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。
生齊讀。
六、師總結：
我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因為他們的生命就是我們人類的生命。當他們被殺害殆盡時，接著倒下的便是我們人類自己了。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。
七、布置作業(yè)：
做一件保護環(huán)境的事，寫一篇保護環(huán)境的心得。
八、板書設計：
季羨林。
拯救自然環(huán)境，
實際上就是拯救人類自己。
憐香惜玉獲獎教案篇十九
揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。
二、過程與方法目標。
1、通過指導學生誦讀，培養(yǎng)學生的審美情趣。
2、通過引導學生自主合作探究，幫助學生學習作者運用語言的技巧。
三、情感態(tài)度與價值觀目標。
提高學生的審美情趣。
1、引導學生學習作者運用語言的技巧，領略荷塘月色的美。
2、引導學生感受荷塘月色的意境美。
理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法。
1、?誦讀法。
2、?教師點撥法。
3、?比較閱讀法。
4、?自主合作探究法。
2課時（本節(jié)課為第一課時）。
（一）同學們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨自寧靜；夜幕下，她細細聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。
（二）作者簡介。
朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實。著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。作為學者，他潛心治學，謹嚴求實，想走一條逃避現(xiàn)實的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會在革命處于低潮時苦悶彷徨。作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言，表達自己的真情實感。
今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。
本文有“白話美術文”的美譽，大家已經(jīng)預習過課文了，你認為哪幾段寫的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點品味其中的第四和第五自然段，通過品讀語言領略朱自清先生筆下荷塘月色的美。
（一）首先，老師來為大家朗讀這兩段，請大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）。
（荷葉，荷花，荷香，流水）。
1、朱自清先生用了218個字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡到69個字，變成這個樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風吹過，葉子和花有一點抖動，有時還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見。”這兩段文字的表達效果哪個好？下面我就把咱班同學分成八個小組，每個小組從一個方面對比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個代表發(fā)言。（分組分任務）注意以下幾個詞語的表達效果：彌望、裊娜、羞澀。
明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子?！保ㄖ笇婢徖首x）。
（2）“裊娜”（開的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。
博喻：博喻能將事物的特征或事物的內涵從不同側面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點綴的白花，“明珠”（溫潤透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風拂過，動態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）。
（3）通感“微風過處……仿佛遠處高樓上渺茫的似的。”
通感，指“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉移，也叫“移覺”。其實這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠處的高樓，它會時斷時續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風，時有時無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）。
（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了?！弊髡甙阉娕c想象結合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
（5）小結：這一段作者集中運用了比喻的修辭手法，正是運用了多種多樣的比喻，才多側面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時的作者還依然頗不寧靜么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。
（朦朧淡雅）月光是無形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫呢，找出來談談你的理由，注意這幾個詞語：瀉、浮、洗、畫。
明確：一個“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無塵。
一個“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。
一個洗字，卻用牛乳，潔白無瑕，細膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤。
朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞?，F(xiàn)在，我想請同學們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨，愁緒，愛”。時間三分鐘。
他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩意。（郁達夫《〈中國新文學大系·散文二集〉導言》）。
朱自清的文體美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹森《中國現(xiàn)當代散文研究》）。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！
1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個句子。
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