教案需要靈活調整，以適應不同學生和不同教學環(huán)境的需求。教案的編寫要符合課程要求和國家教育政策的指導思想。希望這些范文能夠為大家提供一些建議和借鑒，促進教學改革。
小學語文經典教案篇一
教學目的：
1、通過學習寓言《拔苗助長》，使學生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，否則欲速則不達。
2、識字14個，能熟讀課文。
教學重點：
識字15個，能熟讀課文，理解寓意。
教學難點：
理解寓意。
教具準備：
課件，生字卡片。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課：
課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事？給大家講講。這節(jié)課我們就來學習寓言《拔苗助長》。
二、初讀課文，學習生字。
a）自己讀課文，把不認識的字圈出來，認一認。
b）互教互學生字。
c）檢查生字掌握情況。游戲找朋友（一位小朋友舉起拼音卡片，另一位拿出于拼音相對應的生字）。
d）給生字找“鄰居”并讀一讀。
e）熟讀課文。
三、再讀課文，理解寓意。
a）指名讀課文。
c）師小結：像農夫那樣做是愚不可及的蠢事，他違反實物的發(fā)展規(guī)律，好心辦了壞事。
d）引導學生聯(lián)想：生活中還有什么事太急了不行？
四、鞏固復習。
a）指名讀詞語。
b）讀課文。
課堂總結：通過學習這篇課文你懂得了什么？
板書設計：拔苗助長。
拔苗助總終于疲力盡累非?？菟馈?/p>
拔苗助長總是終于筋疲力盡累壞非?？菟?。
小學語文經典教案篇二
1.朗讀課文，理解課文，并背誦課文。
2.了解“快樂”、“煩惱”等反義詞的意思。
3.懂得只有心地好，朋友多，才會有快樂的道理。教學重點：理解課文內容，了解“快樂”、”煩惱”的意思。教學難點：體會文章的思想，準確理解最后一段的意思。
1、復習詞語，課件出示摘蘋果。同學們今天的表現(xiàn)真好，下面我們一起來玩一個游戲，這個游戲的名字叫摘蘋果。
2、同學們讀得真好，聲音真好聽，把樹林里兩個小動物都吸引過來了，它們就是松鼠和狼，(板書：松鼠和狼)今天我們就來學習第9課《松鼠和狼》，請同學們把課題讀兩遍。它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?請同學們打開課文45頁，我們一起來學習課文。
1.學生分小組朗讀課文。出示朗讀要求：學生以小組為單位朗讀課文，朗讀時，要借助拼音讀準字音，做到不錯字、不加字、不漏字。
2.檢查初讀情況。
(1)剛才小朋友們都在認真朗讀，現(xiàn)在老師想聽聽哪一小組讀得好，聲音又響亮又整齊。小組逐段朗讀課文。
(2)誰能用自己的話來講講松鼠和狼之間的故事。
3.小松鼠是怎樣掉在狼身上的?課文哪一自然段告訴了我們?誰來說說?(松鼠不小心掉在了狼身上)你覺得這是一只怎樣的松鼠呢?(調皮的，可愛的)你是從哪個詞語看出來的?松鼠這么活潑可愛，我們也來感受一下它的可愛吧!下面我們一齊朗讀第一自然段，讀“跳來跳去”時，要讀得活潑些。
4.這只可愛的小松鼠掉在狼身上后，狼可不這么可愛了，狼會怎樣對它呢?出示燈片，你看狼的樣子，這是一只怎樣的狼呢?。
5.這下松鼠可就慘了，它會怎么做呢?下面，請小組內的同學一人做狼，一人做松鼠，表演松鼠是怎樣求朗讀的，然后再請兩位表演好的上臺表演給同學看看。教師及時表揚說得好的小朋友。老師也想幫助松鼠，我們一起來替松鼠求情吧!(齊讀)。
6.狼聽到這么多人為松鼠求情，心軟了，答應可以放了松鼠，但是說話時，兇巴巴的，粗聲粗氣的，還是很生氣的樣子。誰來讀讀狼說的話。思考：從狼的話中，你知道誰很快樂?誰很煩惱?你們發(fā)現(xiàn)沒有，“快樂”和“煩惱”是一對什么詞，誰來說說。我們人也有快樂和煩惱的時候，當我們受到表揚或玩得開心的時候，我們會覺得快樂，當我們遇到困難或與同學發(fā)生爭吵的時候會很煩惱。
7.松鼠聽了狼的話后，它有沒有直接把答案告訴狼，那它是怎么說的?接下來老師想請女生來朗讀松鼠的話，朗讀時，語氣要誠懇。從松鼠的回答可看出，這又是一只怎樣的松鼠?(聰明的)。
8.理解最后一段話的意思。狼很想像松鼠那樣快樂，它于是放了松鼠，松鼠趕緊跳上樹，這下它就安全了，它在樹上是怎樣回答狼的問題的?下面請同學們朗讀第五自然段。
b.練習說話。這兩句話還可以換一種說法，請大家看屏幕，誰能把句子補充完整。
9.思考：從松鼠的話中，你明白了什么?學生說，然后教師補充。出示句子。
10.找學生分角色朗讀課文。這是一個多么有趣的故事呀!接下來，老師想請幾個同學分別扮演松鼠和狼把課文朗讀出來，哪兩位同學愿意上來?下面的同學認真聽，評一評誰讀得好。(老師指導，狼的語氣要兇，小松鼠的語氣要誠懇。)邊讀邊表演。
1、拓展思維：狼聽了松鼠的話，后來會怎么樣呢?展開想象，接著課文內容編故事。
2、同學們，朋友多，快樂就多，老師希望每個小朋友都能擁有很多朋友，每天都能快快樂樂。
小學語文經典教案篇三
本文的學習目標是認識本課的生字和新詞，會寫四個字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質。昨天下午就已經讓孩子預習課文了，上來就直接檢查孩子預習情況，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學生整體感知生字，然后就一些稍微難的字交流識字方法，最后采用登山比賽的方式鞏固生字。寫字，本來準備寫四個字，因為怕孩子連寫4個字，注意力會不集中，我分開來教，交流完識字方法后，指導學生寫嚇和叫，這兩個字比較簡單，朗讀完課文后，重點指導那和都的右雙耳，（自己在識字那里比較拖沓耽誤時間，這里沒有完成）朗讀課文時，我主要抓住兩個問題進行教學，小朋友遇到了什么危險，小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點抓住他們不同表現(xiàn)的動作詞語進行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動腦思考的品質。
我自己覺得沒做好的地方：1、前面部分有點拖沓，想重點指導的兩個寫字沒有寫。2、自己說的太多，不敢放手讓學生說。（觀察圖畫：假山下面有個大水缸，缸里裝滿了水，我想引導說出在這里玩會暗藏著危險，引導不夠好，我就直接說了，用有的……有的……進行說話訓練，我是以填空的'形式進行了給寫了兩個句子。我本來想進行完這兩個句子后，讓孩子自己仿照著句子再說幾個，時間有點緊，就沒有進行。3、在學習司馬光的表現(xiàn)這一部分時，自己有點慌，講的有點過快，自己沒穩(wěn)住，學生也有點興奮，紀律沒前邊好。4、自己應該少說，讓孩子多讀，讀的還有點少。5、我做了一棵蘋果樹，獎勵給表現(xiàn)好的同學，沒完全發(fā)揮好作用。
小學語文經典教案篇四
教學目標：
1、理解課文內容，認識生字6個，會寫生字7個。
2、識字、閱讀、領會。
3、體會對媽媽的尊敬與愛戴之情。
教學重點：采用多種方法識字，體會對媽媽的尊敬與愛戴之情。
教學難點：理解媽媽說的那句話。
教學準備：錄音磁帶，課文插圖。
教學方法：自主合作，啟發(fā)式。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
1、播放錄音《祝你生日快樂》。
2、提問：你記得自己媽媽的生日？那天你送了什么禮物給媽媽？
3、出示圖片，板書課題。媽媽生日快樂。
二、再讀課文，你想知道什么問題？讓學生回答。
三、分組討論上面的問題。
四、理解課文內容。
1、學習課文第一自然段。
自由朗讀，標出共有幾句話。
說說這一段的意思。
回答：文中的“我”記得媽媽的生日，并且想買禮物給媽媽，這說明了什么？
2、學習第二自然段。
指名朗讀第二自然段。
第一句話較長，可以分開來理解：我看見誰？在干什么？然后合起來理解。
第二句話中“啊”我們以前學過，是什么意思？
“有主意”是什么意思？
第三句是由幾句話組成的？你知道它的意思嗎？
學習第三自然段。
教師范讀，同學注意聽。
思考：當“我”把這份并不珍貴的禮物送給發(fā)媽時，媽媽是怎樣的反應？
理解：動詞“摸”
句子“我的小樹長大了！”
五、作業(yè)。
照樣子寫詞。
雪白_____紅______綠______黃______藍_______黃。
第二課時。
一、復習導入。
1、提問：你還記得文中的“我”送給媽媽的禮物嗎？
2、自己讀課文，劃出課文中的生字新詞。
二、檢查學習生字的情況。
1、正音：今紙摸鄰居。
2、多音字：行。
3、選擇正確的讀音：
鄰（linglin）澆（jiaoshao)祝(zuzhu）。
三、用自己喜歡的方法學習生字。
四、交流學習方法。
1、利用熟字變化。
禮主意鄰今。
2、記筆畫、筆順。
晚摸。
五、指導書寫。
主意晚。
六、作業(yè)。
1、比一比，組詞。
今主摸晚。
令住模兔。
2、給下列偏旁給成新字，再組詞。
_____（)______（）______(）。
纟示日。
_____（)_______（）是______(）。
小學語文經典教案篇五
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據文章內容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學重點：
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
教學準備：
演示文稿（字詞卡片）。
教學過程：
一、明確本單元學習任務。
1、導語：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧！
2、學生自主讀“單元導讀”。
3、交流體會。
4、引導學生提煉學習目標。
（1）學會體會情感的方法。
（2）學習做人做事的道理。
二、談話引入。
1、板書課題，談話導入同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學習第一課《種子》。
三、自讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。
誰給你留下了深刻的印象。
四、學習生字、新詞。
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。
教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼。
五、練習朗讀，初步感知課文的主要內容。
1、根據投影出示的內容，練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。投示出示：根據下面的意思把課文分成三段。
（1）望著交上來的樹種，我想說點什么。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。
（3）“我”深受感動。各組討論后，在全班匯報。
各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，寫每個同學交來的樹種都挺多，我想說點什么。第二段是課文的第2~8自然段，寫班上一個女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。
第三段是第9自然段，寫“我”和全班同學深受感動。
六、練習朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由練讀。
3、同桌互讀。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習有感情朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學難點：學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
教學過程：
一、談話復習導入。
1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文二、細讀課文，感悟理解。
1、學習第一自然段。
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢？為什么？經過教師的啟發(fā)引導，使學生明白：因為“講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。
籽粒里摻雜著莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
“摻雜著莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不注意質量。
2、學習第2—8自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著（深深自責）動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）。
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用“因為……所以……”說說。
3、學習最后一段。
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學的神態(tài)和那位老師的動作中，你體會到了什么？三、積累語言1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導書寫。
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2.指導書寫。
五、總結全文，深化體會如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？
六、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。教學目標：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識“槐、摻、澀、撩、俊”等5個生字，會寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
小學語文經典教案篇六
教學目標：
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。
教學重難點：
重點：
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點:。
評改小練筆。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）。
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）。
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題齊讀）。
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、課件出示詞語(學生邊讀，邊正音)。
三、入境入情、自悟自得。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
a.課件出示文中提到的花:你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧!(牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)。
b.這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關句子)。
a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對反義詞）。
b.如果改成這樣跟原句進行比較體會：
凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……（這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。）。
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉。
4、省略號告訴我們什么？
5、你也來試一試，用不同的表達方法來說“花開了”。
剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪花的.開放，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。（課件出示圖文結合的第一段內容）。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)。
四、小組合作，自主解疑。
1、自主探究。
這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
2、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。
小學語文經典教案篇七
今天，我在語文書上讀了一篇文章，()名叫《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了再三國時期，孔明被司馬懿圍困在一個城中，即將擒獲諸葛亮?？墒侵T葛亮成功運用了空城計，使司馬懿退兵，保住了自己和一幫文臣p全城百姓的生命。
諸葛亮真是有勇有謀。未動一兵一卒，邊讓司馬懿的十萬大軍不戰(zhàn)而歸，創(chuàng)下了一段絕世佳話。諸葛亮之所以能運用空城計來迷惑司馬懿，讓他不戰(zhàn)而歸。是因為諸葛亮抓住了司馬懿多疑的心理。其次，是諸葛亮成功的運用了空城計，真真假假，假假真真，迷的司馬懿暈頭轉向，不只是退還是攻。最終，司馬懿認為諸葛亮平生謹慎，城中定有埋伏，便盡皆退去。是諸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命?？酌髦峭怂抉R懿，可謂戰(zhàn)爭史上運用空城計最成功的了。
小學語文經典教案篇八
師：三國演義當中有許多膾炙人口的歇后語，同學們我們今天來學習三國演義里面非常經典的一段。
生齊讀課題。
師介紹司馬懿。
【課件出示】司馬懿，字仲達，足智多謀，三國時期魏國杰出政治家、軍事家，魏國大都督。多次率軍對抗諸葛亮。
師：這個人(諸葛亮)不用我介紹了吧?你用一兩句話介紹一下他。
生1：我覺得諸葛亮知天時知地理知人和，這就是諸葛亮.
師：你對諸葛亮太了解了，把他全部優(yōu)點都肯定了，你真棒!
生2：我覺得諸葛亮是個足智多謀的策略家，是個高瞻遠矚的政治家，是個腳踏七星，呼風喚雨的道家。(下面老師贊嘆不已)。
師：你太厲害了，一口氣能說出那么多的詞語，叫我在那么短的時間內我是說不出來的。
生3：諸葛亮，字孔明，是蜀國的軍師，在三顧茅廬之后，多次率軍打敗，為吳與周瑜合力指揮的軍形成三足鼎立的形式。
師：夠詳細的了，這里老師要交給大家一個小常識，古代的時候，一般人有名有字，這里孔明是他的字，復姓諸葛，名亮。還有一個小常識，一般來講，如果兩人初次見面，稱對方字的表示對對方的尊重。
二、初讀課文，借助題眼，創(chuàng)設統(tǒng)領性問題。
1、自讀自學課文。
生自由讀課文。
2、自讀檢查。
師：好，精神狀態(tài)非常好，檢查一下，這幾個句子當中，你選擇幾句把他讀好。
【課件出示：你能把這幾個句子讀通順嗎?
1、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。
2、孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。
生選讀第二句。
指名讀1人次。
生說意思，師指正：敵樓是指，抵抗敵人的城樓。
師：這個時候諸葛亮就坐在最顯眼的地方，把自己暴露在敵人的眼皮底下。
生選讀第一、三句，師評價。
生1：諸葛亮先派二千五百軍士去搬運糧草，這時候突然有一個軍士來告訴諸葛亮，司馬懿帶十五萬軍望西城蜂擁而來，諸葛亮身旁只有一幫文官，他就用了空城計，司馬懿的兵盡皆退去。
師，這位同學概括的非常詳細，有一點是值得肯定的，他在概括的時候能抓住事情的起因、經過、結果來概括，這個方法很好，但是有一個小毛病，就是太長，誰能把他說的精簡點。
師：誰使西城縣得到了救助?
生2：諸葛亮使西城縣得到了救助。
師：誰?
生：孔明。
師：用什么?
生：空城計。
師：退去了。
生：司馬懿。
師：多少大軍。
生：十五萬。
師小結：其實有時候概括課文主要內容的方法很多，大家可以選擇最好的辦法。
3、借助題眼，創(chuàng)設大問題。
生：智。
三、聚焦“空城計”，探究孔明的“布局精妙”
1、默讀課文，找句子理解。
師：孔明是個智者，大家是深信不疑，今天我們就來讀一讀，找一找，劃一劃，孔明的智體現(xiàn)在哪里?同學們，默讀課文，要求：找出最能體現(xiàn)孔明之智的，【教師圈出“智”字，并在上面打上一個大大的問號?】也就是說“空城計”的內容，用“波浪線”劃出來，并在旁邊做上讀書筆記。
生默讀，師巡視。
師：關于空城計，課文是怎么來描述的?
生：用課文中的這一段：教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。
生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城門前打掃街道，并在魏兵到來是不得隨意走動，也不準大聲說話，并且在魏兵來之前也不能亂走。
師：還有誰補充。
生：還要把旗子隱藏起來。
師：用課文中的話就是。
生：將旌旗盡皆隱匿。
師：“將旌旗盡皆隱匿”，這是第一點，第二點。
生：諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。
師：不得(高言大語)，者的意思是(什么什么的人)，第三點。
生：大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。
師：第四點就是(如魏兵到時，不可擅動)，這是不是就是“空城計”的全部內容?
生：不是。
生：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。
師：還有補充嗎?
生：正見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧寶劍，右有一童手執(zhí)塵尾。
生：能。
師生合作完成。
師：真不錯，能把白話文并起來，看看并好后的成果，說說看，孔明要求自己做到些什么?
生：沉靜、冷靜。
師：用課文當中話來講，要做到什么?
生：笑容可掬。
生：焚香操琴。
生：披鶴氅，戴綸巾，而且還要坐在敵樓上，焚香操琴。
2、布局的用意。
生：孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴是為了讓司馬懿起疑心。
師：為什么孔明這樣做，司馬懿就會起疑心?
生：因為孔明平生十分機智，不會冒這樣的險，所以他認為里面有計。
師：孔明在彈琴，又穿著鶴氅，這一般是什么情況下的?(比較悠閑的)。
生：孔明令大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道是為了使司馬懿有疑心的這一優(yōu)點變成缺點，讓他退兵。
師：你看老白姓都在干什么?現(xiàn)在那么多敵人在面前。老百姓還能夠(打掃街道)，為什么呀?(因為里面有計)，要的就是這種效果，孔明也是這么想的。
生：孔明令將旌旗盡皆隱匿是為了讓司馬懿上他的當。
生：孔明這樣做是為了擊退司馬懿，讓他退兵。
師：擊退可以換個詞，迷(惑)。
生：孔明這樣做是為了讓司馬懿中他的計。
生：孔明這樣做是為了保住西城縣的安危。
師：保住西城縣的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)。
生：孔明這樣做是為了能隱退司馬懿并且保住西城縣，能化險為夷。
師：化險為夷用的太好了，孔明不僅“將旌旗盡皆隱匿”，更重要的是他將城中的一切一切，和心中的一切一切也盡皆退去，這空城計用的真是(妙)。
指名讀。
生讀得很有信心、氣勢，師點評：讀得胸有成竹。
師范讀。
生讀自信，胸有成竹，堅定，師點評：丞相說話，胸有大謀，氣定神軒，他定有退兵辦法，我等盡可放心。
齊讀。
師：同學們，孔明的空城計布置的怎么樣?
生：惟妙惟肖。
生：天衣無縫。
生：萬無一失。
生：妙不可言。
師：是啊，布置得真是巧妙極了【板書：巧妙】。
四、聚焦“起因、結果”，再探孔明之智。
生默讀。
生：第一自然段：孔明身邊別無大將，只有一班兒文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去訖，只有二千五百軍在城中。眾官聽得這般聲息，盡皆失色。孔明在這么危急的時刻還鎮(zhèn)定自若，與盡皆失色的文官相比，真的不愧后人給他的美譽。
生：忽然十余次飛報馬到，說司馬懿引大軍十五萬，望西城風擁而來。
生：兵力懸殊。
生：必死無疑。
生：背水一戰(zhàn)。
師：以卵(擊石)，兵力懸殊是在是(太大了)，怪不得，那班官員看到這般情景后就怎么樣?(盡皆失色)。
怪不得，探聽敵方軍情的探子是怎么樣來報?誰來報一報這萬分緊急的情景?
指導朗讀：司馬懿引大軍十五萬，望西城風擁而來。
師范讀在前加：報，讀出緊急指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
師：面對敵我力量如此懸殊，眾官員盡皆失色，探子是十余次飛馬來報，孔明是怎么樣的?
生：面不改色。
生：臨危不亂。
……【選擇其一板書】。
師：這又是孔明的智慧的體現(xiàn)，除了這里，還有哪里也能體現(xiàn)孔明的智慧?
生：懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也!
師：談談體會。
生：有人說過：知己知彼，百戰(zhàn)百勝，孔明就是這個樣子的，從司馬懿說的這句話中，就可以看出，司馬懿已經中了孔明的空城計了，說明孔明的這個計是成功的，這也能看出他十分聰明。
師：你分析的很到位，還有補充嗎?
師：也讓敵軍的探子感到恐慌，這里我們可以把矛頭或者說把焦點，聚集到司馬懿身上。
生：司馬懿的疑心的有點變成缺點。
師：司馬懿自以為自己了解孔明，按理說這是一個優(yōu)點，但是沒想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那么換句話講，是誰諒解誰更多一點?(孔明了解司馬懿)，孔明料到司馬懿多疑，最重要的是他料到了司馬懿會怎么做?課文中的四個字概括一下。
生齊答：盡皆退去。
生：料事如神【板書】。
師：其實我覺得可以改一個字，可以把事改一改，你覺得改什么?
生：改計。料計如神。
生：懿，司馬懿的懿，料懿如神。
師：說得好!
五、拓展延伸。
生：臉上的表情可能是大驚失色。
師：最好能用一句話來說。
師：下一個同學說，可以說：司馬懿————。
生：司馬懿啞口無言，說：諸葛亮真乃天下奇才也。
生：司馬懿可能會氣的七竅生煙，然后說：諸葛亮卻是比我聰明，我確實不如他。
師：甚至氣得七竅生煙，說不出話來，如果不會，可以這樣說。
-------。
師范讀——生齊讀。
孔明用空城計——()。
司馬懿見空城計——()。
師：關于孔明的智慧的故事，在三國演義中還有很多，這里我找了幾個章節(jié)，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都寫到了孔明的智慧，課后，用今天所學的方式去讀讀這些章節(jié)，我相信，你們認真的讀完之后，在坐的很多同學都能成為真正的“諸葛粉絲”!
小學語文經典教案篇九
教學目標：
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。
2.理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。
教學重點：
通過理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志;能正確地背誦和默寫古詩。
教學難點：
體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。
透過《從軍行》，了解盛唐邊塞詩的基本特點。教學過程：一、直接出示題目，簡介邊塞詩。(一)我們今天要學一首古詩《從軍行》。題目從軍行，是樂府曲名，內容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。這是一首邊塞詩。(二)邊塞詩：描寫邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風光為題材的詩歌。代表詩人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩是最能體現(xiàn)國運興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時期的邊塞詩。(三)盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前，即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比;即使是出征遠戍，也爽朗明快;即使是壯烈犧牲，也死而無悔。二、初讀古詩，了解作者。(一)聽范讀，初步感受古詩的情感和節(jié)奏。學生跟著錄音朗讀古詩。
(二)了解作者。
王昌齡(約698-757)，字少伯，京兆萬年(今陜西西安)人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年(727)，登進士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。(三)抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青海∕長云∕暗雪山，孤城∕遙望∕玉門關。黃沙∕百戰(zhàn)∕穿金甲，不破∕樓蘭∕終不還。
三、再讀古詩，理解詩句意思，體會古詩表達的情感。
(一)理解詩中詞語的意思。
1.理解地名。
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當時青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關。
樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權。
2.理解其他關鍵詞語意思。
長云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
(二)理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。
結合注釋，說一說前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山;遠遠眺望只看見孤獨的城池玉門雄關)這兩句詩描寫了一幅什么畫面?(詩人將玉門關外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關內家鄉(xiāng)和親人的思念。)。
后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”是什么意思?(在黃沙莽莽的疆場上，將士們身經百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園!)從后兩句中我們體會到將士的什么感情?(從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。)。
有感情地朗讀全詩。
四、總結課文主旨。
從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學生對盛唐邊塞詩特點的感受。
(一)《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前。
(二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。
涼州詞【唐】王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
夜上受降城聞笛【唐】李益。
回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
涼州詞【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。出塞秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
六、布置作業(yè)。
(一)練習背誦并默寫《從軍行》。
(二)王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
小學語文經典教案篇十
1.學會12個生字及新詞，認讀1個字。
2.正確流利朗讀課文。
3.感受“照射、發(fā)射、散射、反射”的區(qū)別。
掌握生字新詞，正確流利朗讀課文。
學生預習字詞，教師準備有關字詞課件。
1課時。
一、引入。
指名讀課題，回答：神奇的光指的是什么?今天，就讓我們領略激光的神奇。
二、新課。
(一)檢查預習。
1.你能準確朗讀帶有生字的詞語嗎?
目眩暫時軸承灼傷。
2.認真觀察以上生字，提示書寫時應該注意的地方，并對準生字正確寫一遍。
3.區(qū)別形近字組詞。
(二)正確朗讀課文。
1.自己朗讀預習不熟的自然段。
2.四名同學按內容連起來朗讀一遍課文。
3.劃分段落。
輕聲讀課文，用課文中的語句概括文章主要寫了什么?
4.看看這篇課文的寫法上有什么特點?(有小標題)。
5.根據小標題文章可以分成幾部分?
三、小結。
這篇課文是一篇科普文章，在我們通讀課文后要了解內容要查閱相關資料。
四、作業(yè)。
小學語文經典教案篇十一
今天，我在語文書上讀了一篇文章，名叫《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了再三國時期，孔明被司馬懿圍困在一個城中，即將擒獲諸葛亮?？墒侵T葛亮運用了空城計，使司馬懿退兵，保住了自己和一幫文臣p全城百姓的。
諸葛亮真是有勇有謀。未動一兵一卒，邊讓司馬懿的十萬大軍不戰(zhàn)而歸，創(chuàng)下了一段絕世佳話。諸葛亮之所以能運用空城計來迷惑司馬懿，讓他不戰(zhàn)而歸。是因為諸葛亮抓住了司馬懿多疑的心理。其次，是諸葛亮成功的運用了空城計，真真假假，假假真真，迷的司馬懿暈頭轉向，不只是退還是攻。最終，司馬懿認為諸葛亮平生謹慎，城中定有埋伏，便盡皆退去。是諸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命。孔明智退司馬懿，可謂戰(zhàn)爭史上運用空城計最成功的了。
小學語文經典教案篇十二
教學目標：
1、引導學生認真觀察幾幅連續(xù)的圖畫，通過合理想象將故事說具體說完整。
2、在說圖意的過程中，引導學生抓住人物的動作神態(tài)進行合理想象，把故事說生動。
3、利用多幅圖，提高學生觀察和表達能力。
教學重難點：
引導學生抓住小猴子的動作神態(tài)說生動，并能進行合理想象。
教學過程：
一、課前導入。
1、同學們，你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機靈……)。
2、今天我們再來認識一只特別的小猴子，看看它又會給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫和題目)。
二、整體看圖。
1、齊讀題目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?為什么說小猴子因小失大?)。
2、我們一起來看圖，仔細觀察，誰能概括地說一說這四幅圖主要講了一件什么事?
4、為什么說小猴子因小失大呢?下面我們來具體地看圖說一說。
三、具體看圖。
學習第一幅圖。
1、運用我們學過的看圖說話的歌訣，具體說說這幅圖的內容。
2、指名說：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子，興高采烈地往家走，準備回家去……。突然，他一不小心，……。
3、師指導：剛才xx同學不但運用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準確說出了小猴子的動作、神態(tài)，還能根據歌訣走出畫面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們在看圖說話時，就是要將人物的動作、神態(tài)說清楚，并通過合理想象，把靜止的畫面說活了，說具體。
4、對于這幅圖，你還有什么不同的想象，來說給同學聽一聽。
5、看到這種情況，小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。
學習第二幅圖：
1、請同學們認真觀察圖畫，像剛才那樣抓住小猴子的動作和神態(tài)來說一說。
2、學生自己練習看圖說話。
3、指名說：小猴子心想：“這可不行，……”于是，他……，……去撿那顆掉在草地上的豆子。
4、其他同學評價，如：歌訣里說：“主要人物能導航，次要人物也要講。”旁邊還有幾只雞，它們在干什么也應該說清楚。
5、指名繼續(xù)說：就在這個時候，幾只雞看到了……，連忙……。
6、師指導：xx同學在說的時候，不僅抓住小猴子的動作神態(tài)，還說出小猴子撿豆子時心里在想什么，這就是心理活動!我們要注意根據畫面的內容合理想象。
7、看到這個情景，小猴子會怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?
學習第三、四幅圖：
1、認真觀察，小猴子又做了些什么?結果怎樣?請你抓住小猴子的動作神態(tài)和心理活動，大膽地展開想象來說一說。老師在這里給你提供一些詞語，你可以盡情使用。
2、小黑板出示。
大吃一驚、四散奔逃、
狼狽逃竄、所剩無幾、后悔莫及、欲哭無淚。
丟了西瓜撿芝麻——因小失大。
只見樹木，不見森林。
一葉障目，不見泰山。
3、指名說，其他同學評價。如：當他回過頭來一看，不由地大吃一驚，……，……，他后悔莫及，拍著自己腦袋說：“……，……?！?/p>
4、樹上的小鳥看到了這一切，會說些什么呢?
5、指名說。如;。
嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”
勸告式：“小猴子，你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”
安慰式：“小猴子你別再難過了!記住這次教訓，以后別再因小失大就行了!”
……。
6、傷心的小猴子，聽了小鳥的話，你想說點什么?
7、同桌二人，一個做難過的小猴子，一個做可愛的小鳥，一起來表演三四幅圖的內容。指名上前面表演。
8、故事講完了，現(xiàn)在你對課題有了什么新的認識?
9、師小結：同學們，在。
生活和學習中，我們可一定要吸取小猴子的教訓，千萬不要犯因小失大的錯誤啊!
四、編說童話。
1、同學們，你們編過童話嗎?想編嗎?老師告訴你，把四幅圖的內容聯(lián)系起來，抓住人物的動作神態(tài)心理活動具體說一說，就是一篇有趣的童話，來，自己試著編一編。
2、指名說。
3、將這篇童話寫下來，你就會成為一名小作家了。
課后反思：
1、在學生交流過程中，適時點撥指導學生抓住人物的動作神態(tài)和心理活動將畫面說具體。
2、引導學生走出畫面去合理想象，將靜止的畫面說活，說生動。
3、課前有意識引導學生積累相關格言諺語，課堂上為學生提供部分詞語，并在說話過程中合理運用，提高學生表達能力。
4、在引導學生想象過程中，能夠發(fā)散學生思維，引導多角度思考。
5、注意通過評價來激發(fā)學生說話興趣，但評價的方式和語言有點單調。
小學語文經典教案篇十三
百折不回莽莽昆侖立地頂天錦繡山川剛勁端莊。
如歌如畫牙牙學語縈繞耳畔蹣跚學步敖包會英靈。
哈達強悍植根心田銘記功德纖夫噩夢焊接。
璀璨的詩篇蜜罐溫床蘆笙嗩吶比翼聯(lián)翩競相開放。
(2)莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。
立地頂天：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
蹣跚學步：學走路時，搖擺不穩(wěn)的樣子。
強悍：強壯勇猛。
(3)近義詞。
強悍――強壯翱翔――飛翔復蘇――蘇醒純潔――純真。
自豪――驕傲響亮――洪亮鮮嫩――鮮美熱烈――熱情。
(4)反義詞。
強悍――瘦弱熱烈――冷漠復蘇――沉睡響亮――低沉。
自豪――自卑。
2課文。
本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
3背誦全文。
小學語文經典教案篇十四
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶旅行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰：先是交代了事件發(fā)生的時間和背景，然后描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手”的事；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，想出一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺、觀眾、糾正、淹沒、議論”的詞語。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
4、積累課文中的好詞語。
幫助學生理解課文內容，在閱讀總體會人物心理的變化，并有感情的朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是本課學習的難點。另外課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
多媒體課件、搜集有關華沙、檢閱的資料。
1課時。
一、導入新課。
1、同學們，我們先來欣賞一些圖片，（觀看）誰能告訴大家這是在做什么嗎？（學生回答——國慶閱兵）。在這一天呢，許多的游行隊伍都要接受領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。大家看了這些圖片，有什么想說的嗎？（學生回答——祖國真?zhèn)ゴ?、我很自豪……）對，確實非常壯觀，我們都要為祖國感到驕傲。
2、那這幅圖呢？（出示圖片）這是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事，今天我們就來學習這篇課文。
3、板書課題，齊讀課題。
4、體會“檢閱”一詞的意思。（檢是檢驗,閱是觀看。檢閱一般是指一支隊伍的最高首長對他的隊伍舉行隆重的檢驗儀式。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、解決生字詞。
（1）現(xiàn)在，請同學們自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字詞要多讀幾遍。標出本課一共有幾個自然段。
請同學朗讀課文，再讀課文的過程中糾正錯誤的讀音。
（2）識記生字。
師：同學們看看這些生字朋友，你能叫出他們的名字來嗎？”
a、出示生字。
俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾。
（同桌互讀，然后指名起來讀）。
b、識記字形。
大家都這么棒，已經會讀這些生字了，那你是用什么方法記住的呢？同桌相互說說。全班交流。交流難記的字。
“俱”右半部分中間是三橫，不是兩橫。
“博”書寫時左小右大，和“搏”組詞區(qū)分?！?/p>
“截”注意正確的書寫筆順，和“載、栽”對比識記。
“慕”書寫時上小下大，重點指導下面的部件，下面是心的變體，不是小。
“席”里面不是草字頭。
“糾”和收一起記，自主觀察，提出疑問，相互提醒。
a、換一換：博—搏默—墨棒—捧羨—羔慕—幕席—度。
b、減一減：俱——具伍——五。
c、拆合識字法：鴉默棒禁眾。
d、歸類識字：截、載、栽。
（3）檢查認字情況。
a、出示生字詞語（自由讀、指名讀、全班齊讀）。
重點指導：翹舌音：拄眾后鼻音：洪隊伍：“伍”讀輕聲。
（4）理解新詞的意思。
師：同學們真厲害，這么快就會讀這些詞語了。那你理解這些詞語的意思嗎？
鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀都停止鳴叫，形容很靜。
羨慕：看見別人有某種長處或有利條件而希望自己也有。
情不自禁：控制不住自己的感情。
淹沒：蓋過。
三、再讀課文，概括文章內容。
1、師：同學們朗讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事呢？”
指名回答，教師表揚回答的學生。（文章講述了在波蘭國慶檢閱式上，一隊兒童隊員讓拄拐的博萊克走在第一排，檢閱時，他們的隊伍受到了大家的一致喝彩的故事。）。
2、文章的題目是檢閱，那么圍繞檢閱講了那兩件事情呢？
引導學生回答：準備檢閱、檢閱時。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
小學語文經典教案篇十五
一、創(chuàng)設情境：
六．一兒童節(jié)，學樣舉行完慶?；顒雍鬀Q定放假半天，住在同一個小區(qū)的淘氣、小明、李強、笑笑、王芳都得到父母的允許，讓他們五個人一起合理地安排這半天的活動，但必須在晚上六時前回家。（出示課件）貪吃的淘氣說：“我們得首先解決午餐問題”。于是他們來到小區(qū)門口的快餐店前，只見電子宣傳牌上寫著：本店今日免費為每位來店就餐的兒童提供1份盒飯（含一個葷菜和一個素菜）。區(qū)別葷、素菜。（板書：標準：一葷一素）。
二、探究新知：
（一）一葷二素。
于是他們高興地來到店里，只見電子屏上顯示著：（課件出示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜）（板書：一葷二素）。
1、如果按照一葷一素的標準搭配的話，他們可能吃到哪兩種菜？請生獨立思考。
2、匯報你是怎樣搭配的'？
（1）你是怎樣找到全部搭配方法的？（按順序，一個一個搭配。）。
（2）具體是怎樣搭配的呢？（先以一個葷菜為準，去搭配不同的素菜。）。
（3）你能介紹一下你用什么方法記錄的嗎？（畫圖、文字、連線等）。
（4）評價：你能按一定的順序去配菜，而且記錄的方法很獨特。看來你是一個聰明的消費者。
（5）這是我的搭配方法。（課件連線演示搭配結果）（板書：兩種）。
3、揭題：我們在搭配中，像這樣有順序地搭配，才能不重復也不遺漏的找到全部的搭配結果。今天我們就來研究搭配中的學問。（板書課題：搭配中的學問）。
（二）二葷二素。
別急，其實今天的菜還不止這些呢？這不，廚師又上了一道菜呢！
（課件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜）（板書：二葷二素）。
1、現(xiàn)在，他們可能吃到哪兩種菜？先自已思考一下，拿出菜卡擺一擺，然后把你擺的結果和小組同學交流一下，注意一定要在記錄卡上把你們的搭配結果記錄下來喲！
2、匯報你是怎樣搭配的？（課件連線演示搭配結果）（板書：四種）。
3、引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小結：觀察剛才的搭配情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對于學生的發(fā)現(xiàn)，只要合理，都要給予肯定。）。
（三）二葷三素。
哇，還有菜呢?。ㄕn件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜豆腐）（板書：二葷三素）。
1、好了，菜上齊了，準備選盒飯了。先猜一猜，有幾種不同的配菜方法？指名說結論及猜測理由。
2、請同學們用自己的方法去驗證一下，你的猜測對不對？（可用菜卡擺一擺，或寫一寫、畫一畫、連一連）。
3、匯報交流，總結規(guī)律。
（1）你是樣找到全部搭配方法的？（按順序一個一個配）。
（2）你是按怎樣的順序去搭配的？（先確定一個葷菜或素菜，再分別去配不同的素菜或葷菜）。
（3）你是怎么樣記錄搭配結果的？（圖示、表格、文字、符號等）。
4、同學們按照順序一個一個地搭配，配出了六種（板書：六種）結果，淘氣、笑笑他們5人都各選了一份不同的盒飯，美美地飽餐了一頓。
三、檢測反饋：
接下來，他準備去哪兒呢？（課件出示路線圖）請快速在練習本上表示出所有可能的路線。指名板演。
重點強調用字母符號等有序記錄搭配結果。
四、遷移拓展；
1、數字游戲獲門票。
拉一拉（上下拉動），能組成哪些兩位數？全部記下來，你就能獲得游樂場門票！用你的智慧獲得游戲的快樂！
5
2
7
4
9
6
2、時間不早了，他們準備回家，要分別握手表示今天的快樂心情，相約以后還在一起安排活動，請問每兩人握一次手，一共要握多少次手？（現(xiàn)場模擬）課件顯示連線記錄。
五、課堂小結：
（1）今天這節(jié)課，你有哪些收獲？
（2）生活中還有哪些搭配現(xiàn)象？
（3）希望同學們充分運用所學的知識，去充分合理地搭配，這樣你選擇的空間更大，機會更多，你的生活也會更豐富多彩！
小學語文經典教案篇十六
課前播放歌曲《好大一棵樹》(多媒體顯示)正如歌中所唱，枝繁葉茂的樹木用綠色裝點著人們的家園，然而，隨著人類文明的飛速發(fā)展，越來越多的樹倒在人類的刀斧電鋸之下。臺灣作家王鼎鈞就曾對一棵樹的命運，慨嘆不已。今天，我們就來學習他的散文《那樹》(多媒體顯示)。
二、簡介作者、作品(多媒體顯示)。
王鼎鈞，臺灣當代作家，1925年生，山東蘭陵人。1949年后到臺灣，出書近40種，擅長散文、評論、劇本、小說。尤以散文見長，他的散文富有思辨性、哲理性、審美性，有著作家對人生深刻而獨特的領悟。
三、學習目標(多媒體顯示)。
1.把握課文內容，感知那樹的形象。2.品味語言，體會作者的情感。3.正確認識人與自然的關系。
四、檢查預習情況掌握字詞(多媒體顯示)。
五、朗讀課文(多媒體顯示)。
六、理清思路，把握文意(多媒體顯示)。
(一)提問：那樹的生命經歷可以分為幾個階段?
明確：按時間可以分為三個階段：早期的大樹、近期的大樹、現(xiàn)時的大樹。
(二)學習第一部分(早期的大樹)(1—5段)(多媒體顯示)。
提問：這一部分寫了樹哪方面的內容?突出了樹的什么品格?
明確：三方面的內容：生長環(huán)境、外形、對人類友善。
(多媒體顯示)樹的品格：堅韌頑強、富有愛心、無私奉獻。
(三)學習第二部分(近期的大樹)(6—8段)(多媒體顯示)。
提問：大樹生存與現(xiàn)代文明發(fā)展之間產生了什么矛盾?體現(xiàn)了樹的什么品格?
明確：矛盾：大樹與外界環(huán)境的沖突;大樹自己內心的矛盾沖突。
樹的品格：無私奉獻、忍辱負重、胸懷豁達。
小結：從對這兩部分的學習后，我們可以評定(多媒體顯示)這是一棵通人性、講人情，不見其利己，只見其利他，甚至有某種特殊神性，自久遠的年代以來靜靜地、默默地庇護造福人類的大樹(多媒體顯示)。
(四)學習第三部分(現(xiàn)時的大樹)(9—11段)(多媒體顯示)。
提問：這一部分寫了有關那樹的多少件事?樹最終有什么樣的結局?
明確：四件：醉漢駕車出事;電鋸鋸倒樹身;清道婦講述螞蟻國的故事;挖樹根，平路面。
結局：慘遭殺戮。
小學語文經典教案篇十七
1、理解文章的內容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關系等問題。
【教學重點難點】。
1、本課的重點在于理解老樹的命運。
2、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學設想】。
教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
【教學安排】一課時。
【教學方法】師生互動探究討論拓展延伸。
【教學過程】。
一、導語設計。
大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正在疾速奔馳的人類文明車輪的碾壓下倒下，王鼎鈞筆下的那樹就是其中的一棵。
師：課前讀過課文嗎，根據自己對課文的理解，挑出你喜歡的段落，自由朗讀吧。
二、解讀文本。
通過剛才的朗讀，對本文進行了回顧，結合同學們的預習，按照故事的順序說說那樹的故事。
師：樹就淡出了人們的記憶。
師：大家都能對課文有一點的了解，根據同學的提問，同學們的閱讀有價值。
師：問題一：那到底是一顆怎樣的樹?
生：老態(tài)，
師：用了什么手法。
生：擬人的手法。
師：這是從修辭手法的角度，其他呢?
生：是一顆堅韌的大樹，許多樹在臺風來臨時，依然堅固的立在原地。
師;除了堅固，還有什么特點?
生：穩(wěn)定。
生：屹立不動。
師：用文中的詞語堅固不動，令人難以置信，除了難以置信，還有什么?
生：很茂密，遮蔽了很多的光。
師：在這之前有這樣的一段描繪，于是情侶止步，為什么?
生，情侶喜歡幽暗的環(huán)境進行心對心的交流，樹把光遮住了，更好的進行交流。
師：樹給情侶帶來快樂，說的真好。
生：第三段，感覺樹是人們的守護神，保護人們。
師：是人民心中的神，樹給人們帶來了什么。
生：帶來安全感，
師：換句話說給人們帶來心靈的——慰藉。
生：吸。
師：做一下動作看來大樹給人們帶來享受，真厲害，用一個字，給人們帶來這樣的感受。
生：那樹是人們的朋友，第四段，鳥來了，鳥和孩子……。
師：你能把這段話用詩的語言來朗讀嗎?
生讀。
生：加!用敬佩的感情，無私奉獻，用此標點表達敬佩。
師：同學們帶著敬佩的感情，來挑選一段來進行朗讀，
一生讀。
師：用了排比句，排比句的作用增強語氣，為什么要用排比句?
生：樹在很久以前就在這里，
師：這樣，我們讀詩就要讀出很久的味道，哪個字拉長?
生：很久很久。
師：齊讀這句話。
師：這樣一顆立在那里很久的樹令人敬佩，樹的結局卻很悲慘。
我們一起來看那樹的最后命運，樹直接死于什么?
生：被車撞。
師：居然是一場交通事故?對于這樣的原因你認同嗎?
生：不認同，樹的大自然卻被破壞了。
生：氣憤。
師：試著給大家讀讀。
生讀。
生：殘忍。
師：老師覺得應該是相當殘忍。
生：“攪碎”“骨粉”很恐怖。
師：說的很好，讀的不太滿意，既然殘忍，就要把殘忍讀出來。
生再讀。
小學語文經典教案篇十八
1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，認讀生字詞，積累優(yōu)美詞句。2.理解課文內容，了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀。
3.能夠邊讀邊想象畫面，用自己的話介紹課文內容。
(二)過程與方法。
1.歌曲激趣：播放歌曲《青藏高原》錄像帶，由學生介紹展示青藏高原的相關內容，激起下一步學習的欲望。
2.指導自讀：設置問題，引導學生自讀課文，理解文意、梳理脈絡、品味語言。
3.情感教育：通過學習資料袋，體會科學家堅持不懈的探索精神。
4.拓展思維：講述課文內容，討論峽谷發(fā)現(xiàn)的重大意義，鍛煉學生口語表達能力、合作能力和獨立思考的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1.感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。
2.學習科學家的探索精神。
1.了解雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀，感受大自然的魅力。
2.學習科學家不懈追求的探索精神。
1.教師準備：歌曲《青藏高原》的錄像。雅魯藏布大峽谷的圖片及相關資料。
2.學生準備：預習課文，讀準字詞。搜集青藏高原和雅魯藏布大峽谷的相關資料。
1課時。
(一)歌曲激趣，導入課題。
1.播放歌曲《青藏高原》，在學習之前我們先跟隨歌曲去領略一下青藏高原那神奇的風光。
2.學生觀看錄像。
3.師：教師引導學生說自己對青藏的認識。
設計意圖：由大家熟悉的青藏高原入手，通過歌曲錄像、圖片和自我展示等方式，激起學生學習興趣，讓學生產生想進一步了解的愿望。
(二)指導讀文，理解語句。
1.學生自讀后思考一下作者是從哪幾方面向我們介紹大峽谷的，找出相關句子。
3.討論：
(1)“咫尺為鄰”是什么意思?
(2)“構成了堪稱世界第一的壯麗景觀”中為什么用“堪稱”而不用“”號稱?
(3)文中“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動物王國”都帶有引號，為什么?
(4)課文中有幾處用到了“從…….到……”句式，它有什么作用?
(5)為什么說九個垂直自然帶“猶如凌空展開的一幅神奇猛烈地畫卷”?
設計意圖：教師設疑，給出學習目標，學生圍繞問題討論交流，解決問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，其效果遠好于教師講授、學生被動接受的“填鴨式”的教學方式。
(三)學習資料袋。
1.師：讓學生看資料袋的圖片，告訴我你們的第一感覺。
2.師：請大家齊讀資料袋，了解科學家對大峽谷的探索過程。
3.鼓勵學生據資料袋的內容和課前搜集的資料對大峽谷的發(fā)現(xiàn)和探索過程加以說明。
4.師：誰能告訴我你們心中的感想?
設計意圖：“資料袋”中介紹了與課文相關的背景材料，安排時間讓學生閱讀其中的文字，觀察其中的圖片，不僅可拓寬學生的知識面，讓學生對雅魯藏布大峽谷有更全面的了解，更重要的是可讓學生通過這一環(huán)節(jié)感受和學習中國科學家勇于探索、不懈追求的科學精神。
(四)拓展思維，口語訓練。
1.師：讓學生用自己的話為我們講述一下文中所介紹的雅魯藏布大峽谷。
2.組織發(fā)言：除了課文中介紹的以外，雅魯藏布大峽谷還有哪些景觀使你感到特別神奇?
3.討論：發(fā)現(xiàn)和測繪論證雅魯藏布大峽谷有什么重大意義?
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置主要有三個目的，一是口語練習，二是了解學生對課文內容的掌握情況，三是培養(yǎng)學生思考分析事物的能力。在教學過程中還是以學生討論感悟為主，教師只是在必要的時候給予點撥。
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