這個(gè)分類(lèi)包括了一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)但不容忽視的話題。怎樣寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，這是許多人都關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)情感表達(dá)，我們可以更好地理解自己和他人的情感需求，并建立更好的人際關(guān)系。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿篇一
1、本節(jié)教材地位和作用。
在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了，本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，它既是中國(guó)地理內(nèi)容的重要組成部分，又是學(xué)習(xí)中國(guó)地理其它章節(jié)的重要知識(shí)基礎(chǔ)---中國(guó)地形特征對(duì)中國(guó)氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖，讓學(xué)生總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的主要特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。
過(guò)程與方法：
a、組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通等的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。b、培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、觀察判斷能力和主動(dòng)探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地勢(shì)的整體特征，因此中國(guó)地勢(shì)特征是本節(jié)的重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：中國(guó)地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，對(duì)所經(jīng)歷現(xiàn)象跟理論知識(shí)不能很好相接。因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生總結(jié)出來(lái)。
二、說(shuō)教法。
本節(jié)課應(yīng)注重學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)、直觀。通過(guò)畫(huà)面的動(dòng)靜結(jié)合、問(wèn)題的設(shè)置和填圖練習(xí)，最后達(dá)到在圖上鞏固知識(shí)的目的。
在教學(xué)中堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。互動(dòng)時(shí)注意不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。這是新課程的基本理念。
三、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法。
1、學(xué)生特點(diǎn)分析。
從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
2、學(xué)習(xí)方法。
指導(dǎo)學(xué)生用觀察法、討論法、綜合分析法解決問(wèn)題。
四、教學(xué)流程（我這節(jié)課在多媒體教室完成）。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
首先多媒體放映“中國(guó)各大地形區(qū)”圖片，同時(shí)播放歌曲《歌唱祖國(guó)》，從學(xué)生的'最熟悉的圖片入手，首先讓學(xué)生對(duì)地形有感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)通過(guò)欣賞祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。）接著復(fù)習(xí)兩個(gè)概念：地形和地勢(shì)。以前學(xué)過(guò)亞洲的地勢(shì)，讓學(xué)生回想亞洲地勢(shì)特點(diǎn)，那么，中國(guó)的地勢(shì)有什么特征呢？很自然的導(dǎo)入新課。
2、讀圖分析，探索新知。
講述這部分知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有急于要求學(xué)生讀圖總結(jié)我國(guó)地勢(shì)的特征，那樣學(xué)生在讀圖時(shí)就會(huì)很盲目，找不到回答問(wèn)題的入手點(diǎn)，也就不能得到準(zhǔn)確的答案。讓學(xué)生讀“中國(guó)地形圖”同時(shí)打出一組問(wèn)題由淺入深，層層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生即有事可做，又不會(huì)東闖西撞做無(wú)用功，因此學(xué)生完成這一組讀圖題，不知不覺(jué)沿著老師的思路接近正確答案，即可順利得出中國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)――西高東低的結(jié)論。
那么，用什么圖能更形象地表示我國(guó)地勢(shì)西東低的特點(diǎn)呢？――那就是地形剖面圖。讓學(xué)生用生活中的簡(jiǎn)單例子解釋什么是剖面圖，學(xué)生會(huì)想到比方說(shuō)切蛋糕，切蘋(píng)果等，這樣學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)把抽象的事物具體化了。
然后多媒體展示“我國(guó)東西（北緯36°）地形剖面圖”請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖在本上畫(huà)一幅簡(jiǎn)略示意圖，請(qǐng)兩名同學(xué)在黑板上畫(huà)。其他同學(xué)做出糾正與評(píng)價(jià)。這種由平面到立體的認(rèn)知過(guò)程完全符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。這樣學(xué)生通過(guò)讀圖、畫(huà)圖會(huì)很順利地得出中國(guó)地勢(shì)另一特征―階梯狀分布。到此中國(guó)地勢(shì)特征就分析出來(lái)了——西高東低，呈階梯狀分布。
3、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。
4、課外延伸，學(xué)以致用。
在中國(guó)地形圖上找出我們生活的地區(qū)位于第幾階梯，所在區(qū)域是什么顏色，說(shuō)明海拔高還是低？這是學(xué)習(xí)生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是學(xué)以致用。
5、合作交流，熟悉國(guó)情。
以上分析了我國(guó)地勢(shì)特征：西高東低，呈階梯狀分布，這一特點(diǎn)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境其它方面以及人們的生產(chǎn)和生活有什么影響呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，用合作探究的形式來(lái)完成，把學(xué)生分成四大組討論四個(gè)問(wèn)題：
我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜對(duì)氣候的影響，讓學(xué)生看大屏幕濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸圖片，便于學(xué)生理解。
地勢(shì)對(duì)河流流向的影響，這個(gè)問(wèn)題不難理解，我讓學(xué)生想想哪些詩(shī)或歌詞里面有描寫(xiě)我國(guó)江河向東流的，從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)、歌曲入手，激發(fā)學(xué)生在興奮點(diǎn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生思考討論很容易得出結(jié)論。
河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差有什么變化？有什么利用價(jià)值？對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)的突破我給學(xué)生展示虎跳峽、壺口瀑布急流圖片得出階梯交界處河流落差大，水能資源豐富，然后展示我國(guó)幾座大型水電站圖片。將抽象的知識(shí)具體化、將枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，降低了難度。
我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來(lái)有什么影響？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題大部分同學(xué)會(huì)想到溝通了東西交通，方便了沿海和內(nèi)地的聯(lián)系，這時(shí)老師就要告訴同學(xué)們，看待事物要用一分為二的觀點(diǎn)，既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面，我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布，階梯之間是高大的山脈，這些山脈就成為東西交通的巨大障礙。
6、拓展延伸，學(xué)以致用。
通過(guò)以上的活動(dòng)，我們知道：我國(guó)西高東低，呈階梯狀分布的地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流流向、交通等等都產(chǎn)生重要影響。讓我們?cè)傧胍幌?，如果我?guó)的地勢(shì)不是這樣，比如“東部高，西部低”那會(huì)是怎么樣的情況呢？（引導(dǎo)學(xué)生沿著上面各題的思路反向思維，根據(jù)時(shí)間把握展開(kāi)程度）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力（參考答案：氣流難以深入內(nèi)陸，干旱面積擴(kuò)大；河流自東向西流；交通不便，不利對(duì)外交流；）。
以上這幾個(gè)問(wèn)題根據(jù)難易程度選不同層次的學(xué)生回答。讓學(xué)生就我國(guó)的地勢(shì)展開(kāi)討論，分析我國(guó)地勢(shì)的利弊，既培養(yǎng)了合作探究學(xué)習(xí)的精神，又讓學(xué)生了解我國(guó)的自然環(huán)境，熟悉了國(guó)情。
7、整合練習(xí)，轉(zhuǎn)化能力。
接著做一個(gè)整合練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力。
8、課堂小結(jié)，交流評(píng)價(jià)。
最后以學(xué)生談收獲結(jié)束本課。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿篇二
2.下列山脈中，走向與其他三個(gè)不同的是()。
a.大興安嶺b.臺(tái)灣山脈c.小興安嶺d.雪峰山。
3.位于我國(guó)地勢(shì)第二、三階梯分界線上，呈東北—西南走向，又是華北平原和黃土高原的分界線，該山脈是()。
a.大興安嶺b.太行山c.昆侖山d.天山。
4.位于第三級(jí)階梯上的地形區(qū)是()。
a.柴達(dá)木盆地b.成都平原c.華北平原d.黃土高原。
5.我國(guó)水能蘊(yùn)藏量較大的地帶一般為()。
a.階梯內(nèi)部b.兩階梯交界處c.南方低山丘陵區(qū)d.平原河道上。
6.下列山脈位于兩大高原之間的是()。
a.祁連山脈b.太行山c.天山山脈d.巫山山脈。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿篇三
我所說(shuō)的課是商務(wù)星球版八年級(jí)地理下冊(cè)第十三頁(yè)第五單元第三課課題為西北地區(qū)和青藏地區(qū)。
2、教材的地位和作用。
3、三維教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
了解運(yùn)用地圖說(shuō)出西北地區(qū)和青藏地區(qū)與位置，范圍及主要地形。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合地圖分析西北地區(qū)以干旱為主的自然景觀與變化規(guī)律，并初步探討其形成原因，了解地形與相互關(guān)系，以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。
2、結(jié)合地圖分析青藏地區(qū)以高寒為特征的自然地理特征和由此形成與其他地理特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境中各之間相互制約，相互影響，相互制約和地立統(tǒng)一關(guān)系，并地量步體會(huì)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
（1）位置范圍地形。
（2）西北地區(qū)干旱的自然特征，青藏高寒的特征。
難點(diǎn)：
地形各要之間相互依存，相互影響，相互制約對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
5、教法與學(xué)法。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讀圖比較。
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
6、教具學(xué)具、課件、導(dǎo)學(xué)案。
多媒體課件比較直觀，導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生學(xué)習(xí)有目的地。
2、自主學(xué)習(xí)：在學(xué)案上設(shè)置了填空題，目的是讓學(xué)生通過(guò)讀圖完成西北地區(qū)和青藏的范圍和位置。
（1）西北地區(qū)大致位于以西，長(zhǎng)城祁南山、以北。
（2）西北地區(qū)最主要的自然特征是，是典型的氣候。
（3）西北地區(qū)河流稀少大多為，其中是我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河，少數(shù)民族是。
（4）青藏地區(qū)位于以西，以北，世界上海拔最高的高原是素有之稱(chēng)，是典型的氣候。
這些都是基礎(chǔ)題目，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，刺激學(xué)生的好奇心。
3、合作學(xué)習(xí)：
1、分析西北地區(qū)干旱的原因，我把它分成幾個(gè)小問(wèn)題，
（1）讀圖本地區(qū)大部分降水是多少毫米。
（2）自東向西年降水量變化有什么規(guī)律？為什么？
（3）自東向西自然。
（4）制約本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素是什么？
2、分析青藏高寒原因。
（1）返圖本區(qū)大部分地區(qū)海拔是多少千米？
（2）主要的地形河流是什么？青藏高原世界屋脊。
（3）氣溫海拔有什么關(guān)系？
（4）青藏地區(qū)由哪些資源？
改變以往機(jī)械的接受學(xué)習(xí)，在合作過(guò)程中注入童心、童趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。
4、探究拓展：這是個(gè)讓學(xué)生自己探究完成的題目，我的設(shè)計(jì)思路是：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感，并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
（1）西北地區(qū)的種植業(yè)分布在哪里？并分析原因？解決西北缺水有哪些建議？
關(guān)鍵詞語(yǔ)：綠洲農(nóng)業(yè)、灌溉農(nóng)業(yè)、退耕還林、退耕還節(jié)，禁止過(guò)度放牧，南水北調(diào)。
（2）青藏地區(qū)種植業(yè)分布在哪里？闡述原因？
關(guān)鍵詞語(yǔ)：河谷農(nóng)業(yè)，（海拔較低、氣溫較高）。
5、達(dá)標(biāo)測(cè)試：本題設(shè)計(jì)有易到難，有一定的梯度，分選擇題綜合題。
本題設(shè)計(jì)的目的是：使各個(gè)層次的學(xué)生得到鞏固和鍛煉，讓學(xué)生在做題中體會(huì)成功的愉悅。
1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
（1）獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
（2）學(xué)生地理思維。
（3）培養(yǎng)地理科學(xué)研究能力。
（4）形成人與自然和諧相處，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念。
（5）培養(yǎng)良好的人文精神和審美情趣。
3、改變地理學(xué)習(xí)方式。
變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)發(fā)學(xué)習(xí)，重視地理研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。
本課通過(guò)激趣導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——探究學(xué)習(xí)——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的教學(xué)模式完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了學(xué)生自主探究和全作意識(shí)，符合地理基本理念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了和諧積極的向上的師生氛圍，使師生在課堂上換發(fā)出生命的活力。
我的說(shuō)課完畢，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。謝謝！
八年級(jí)地理說(shuō)課稿篇四
《走向世界的中國(guó)》這一章節(jié)的內(nèi)容，分為四個(gè)部分：
第一部分，我國(guó)的基本國(guó)情。自然地理環(huán)境復(fù)雜多樣；幅員遼闊，歷史悠久，人口眾多；自然資源總量豐富，但人均較少。
第二部分，我國(guó)的沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)、黃河流域和長(zhǎng)江流域，南方和北方、東部和西部等區(qū)域差異十分顯著，主要表現(xiàn)在地理環(huán)境、發(fā)展水平和文化特色方面。
第三部分，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成就，中國(guó)與全球經(jīng)濟(jì)的融合。
第四部分，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，存在的問(wèn)題與發(fā)展方向。
根據(jù)大綱的要求及本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解我國(guó)的基本國(guó)情；
2、了解我國(guó)沿海地區(qū)與沿邊地帶、長(zhǎng)江流域與黃河流域的區(qū)域差異；
3、了解我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大成就及入世后面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
4、在現(xiàn)代化建設(shè)中，應(yīng)注意對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。
學(xué)生在初一、初二已學(xué)了兩年的地理，對(duì)世界地理和中國(guó)地理都有了初步的了解，學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)并不陌生，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。
1、說(shuō)教法：
根據(jù)地理的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為更好的突出重點(diǎn)，我采用的教法是：目標(biāo)教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、講解法等，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。
2、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題看書(shū)看圖。
3、說(shuō)教具：
多媒體課件。把課本上的文字信息與課件上圖表信息有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本的理解。
1、引課：觀看一組南京大屠殺圖片。
總結(jié)：落后就要挨打，為什么中國(guó)在近代落后于西方國(guó)家呢？閉關(guān)自守。那么怎樣改變這種局面呢？改革開(kāi)放，走向世界。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)走向世界的中國(guó)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3、學(xué)生看課文結(jié)合圖片總結(jié)我國(guó)的基本國(guó)情，了解我國(guó)沿海地區(qū)與沿邊地帶、長(zhǎng)江流域與黃河流域的區(qū)域差異；了解我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大成就及入世后面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代化建設(shè)中，應(yīng)注意對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。
4、小結(jié)：
5、布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿篇五
今天要說(shuō)課的題目是晉教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)《臺(tái)灣—祖國(guó)的神圣的領(lǐng)土》第一課時(shí)，我認(rèn)為說(shuō)課應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我對(duì)本節(jié)教材做以下的分析：
本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域的一部分，教材從臺(tái)灣概況，臺(tái)灣的自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r三部分內(nèi)容認(rèn)識(shí)臺(tái)灣，突出了知識(shí)之間的聯(lián)系性。學(xué)習(xí)臺(tái)灣首先應(yīng)該明確其領(lǐng)土歸屬問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上討論臺(tái)灣的位置——自然條件——自然資源，這就是本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的主要思路。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課既是學(xué)習(xí)新疆的延伸，又為學(xué)習(xí)其它香港和澳門(mén)奠定了基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：
1、通過(guò)讀圖，使學(xué)生能夠說(shuō)出臺(tái)灣省的位置、范圍組成以及周?chē)暮Ｓ颉?/p>
2、通過(guò)讀材料明確臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的神圣不可分割的領(lǐng)土。
3、聯(lián)系地形和氣候的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)出臺(tái)灣為什么是我國(guó)的寶島。
1、學(xué)生讀圖，教師提出讀圖要求，指導(dǎo)讀圖的方法，讀出臺(tái)灣的海陸位置和緯度位置，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖的能力。
2、通過(guò)分析臺(tái)灣省的地形圖、沿北回歸線的地形剖面圖、物產(chǎn)分布圖，讓學(xué)生自己分析得出臺(tái)灣物產(chǎn)豐富的原因，培養(yǎng)學(xué)生從地圖和資料中提取、加工信息和分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)史實(shí)材料，使學(xué)生明確臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡早實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的統(tǒng)一，是海峽兩岸人民的共同愿望。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，以及神圣的的民族感、使命感、責(zé)任感。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：影響臺(tái)灣自然資源分布的原因。
本節(jié)課的難點(diǎn)是影響臺(tái)灣自然資源分布的原因。
我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)：
二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結(jié)論。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，臺(tái)灣的自然環(huán)境特征。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)"教無(wú)定法，貴在得法"和"以學(xué)為法"的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖片展示的直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三：
一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建，知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。
二是根據(jù)新課改精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，合作者與促進(jìn)者。
三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字，圖像，聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識(shí)量豐富，資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“臺(tái)灣是祖國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土，臺(tái)灣的自然環(huán)境特征”這一主線來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景，兩次合作討論來(lái)完成。
激趣設(shè)懸，采用多種直觀手段，有利于使學(xué)生的'注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過(guò)程中，首先播放反映臺(tái)灣風(fēng)光的動(dòng)畫(huà)和歌曲《阿里山的姑娘》，然后設(shè)懸念問(wèn)：這些圖片和歌曲反映的是那個(gè)地區(qū)的？其次提問(wèn)臺(tái)灣島與臺(tái)灣省含義相同嗎？臺(tái)灣除了阿里山、日月潭外還有哪些自然風(fēng)光呢？今天我們就來(lái)暢游祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省，導(dǎo)入新課。這種直觀的導(dǎo)入法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一是使用直觀的手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
二是設(shè)置疑問(wèn)吸引學(xué)生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心。
本節(jié)課第一部分內(nèi)容臺(tái)灣的自然環(huán)境及臺(tái)灣和大陸的關(guān)系。承接導(dǎo)課，我將追問(wèn)：為什么說(shuō)臺(tái)灣省是祖國(guó)神圣的領(lǐng)土？你知道那些史料和證據(jù)？讓學(xué)生根據(jù)自己查找的資料說(shuō)一說(shuō)。然后我再歸納補(bǔ)充，進(jìn)一步證實(shí)臺(tái)灣省是祖國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土。這樣處理的依據(jù)是：
1，改變教材原來(lái)的順序是為了教學(xué)過(guò)程銜接自然。為后面學(xué)習(xí)自然環(huán)境作鋪墊。
2，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置旨在激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。（首先，從地緣關(guān)系上，臺(tái)灣原來(lái)就是祖國(guó)大陸的一部分。后來(lái)由于地殼運(yùn)動(dòng)，大約一萬(wàn)年前，臺(tái)灣海峽相應(yīng)的部分下沉，臺(tái)灣島于是成了祖國(guó)東海中一個(gè)四面環(huán)海的大陸島。其次，從血緣關(guān)系上看，臺(tái)灣的居民中，漢族約占97%，主要來(lái)自大陸的廣東，福建等省。最后，從行政區(qū)劃，文化淵源上看，臺(tái)灣自古以來(lái)就是歷朝歷代的“王土”。比如三國(guó)，明末，清朝……，但是由于種種原因，臺(tái)灣迄今尚處于與大陸分離的狀態(tài)）。
在臺(tái)灣自然環(huán)境這一部分內(nèi)容，我將結(jié)合多媒體課件，圍繞著臺(tái)灣輪廓圖來(lái)進(jìn)行講解。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：
1、在地圖上找出臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚(yú)山等地理事物；
2、看看北回歸線穿過(guò)臺(tái)灣島的哪個(gè)部位；
3、看圖說(shuō)出臺(tái)灣省的緯度位置，海陸位置和范圍；
4、臺(tái)灣地形狀況怎樣？
然后我作如下的補(bǔ)充：（臺(tái)灣島上約2/3是山地，是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的臺(tái)灣山脈，山勢(shì)巍峨，群峰挺秀，從山麓到山頂分布著大面積的森林。玉山海拔3952米，是我國(guó)東部最高峰。東部山嶺直抵太平洋岸，西部是較寬闊的平原，地勢(shì)東高西低。）。
以上就是臺(tái)灣的概況。我們知道自明朝開(kāi)始，外國(guó)列強(qiáng)多次侵犯臺(tái)灣，他們主要是看準(zhǔn)了寶島臺(tái)灣的"寶"，寶"體現(xiàn)在哪些方面呢？讓學(xué)生閱讀教材“美麗富饒的寶島”，分析討論回答下列問(wèn)題：
1、臺(tái)灣森林資源分布在什么地方，為什么？
2、為什么臺(tái)灣森林樹(shù)種十分豐富？
3、臺(tái)灣主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品？
4、臺(tái)灣盛產(chǎn)這些農(nóng)產(chǎn)品的原因是什么？
5、臺(tái)灣有哪些礦產(chǎn)資源，分布在哪里？
6、臺(tái)灣的美還體現(xiàn)在它有豐富的旅游資源，臺(tái)灣有哪些旅游資源？
這樣處理的依據(jù)有二：一是條理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，拓展學(xué)生的思維，突現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識(shí)，在地圖中消化理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地圖獲取地理知識(shí)的能力。
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)練習(xí)（填圖題），考查學(xué)生用圖，填圖的能力。練習(xí)題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。練習(xí)題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性，基礎(chǔ)性，訓(xùn)練量適中。
1、你學(xué)了什么。
2、你的體驗(yàn)是什么。
3、你掌握了什么？設(shè)計(jì)的意圖是回顧知識(shí)，強(qiáng)化記憶。
本節(jié)課的板書(shū)我是如下設(shè)計(jì)的：這種網(wǎng)絡(luò)式的板書(shū)設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)更加完整。然后結(jié)合板書(shū)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。
布置作業(yè)：讓學(xué)生搜集材料分析兩岸統(tǒng)一對(duì)祖國(guó)有什么好處，兩岸分裂對(duì)祖國(guó)有什么壞處，并請(qǐng)以此話題寫(xiě)一篇作文。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。說(shuō)課完畢，謝謝大家！
八年級(jí)地理說(shuō)課稿篇六
1、位于我國(guó)地勢(shì)第一級(jí)階梯上的山脈是()。
a.阿爾泰山b.太行山c.秦嶺d.昆侖山。
2、我國(guó)最西面的`一列東北—西南走向的山脈是()。
a.大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山b.祁連山—橫斷山。
c.臺(tái)灣山脈d.長(zhǎng)白山—武夷山。
3、位于第一級(jí)階梯上的盆地是()。
a.柴達(dá)木盆地b.塔里木盆地c.四川盆地d.準(zhǔn)噶爾盆地。
4、“燕山以南，淮河以北，太行山以東，瀕臨渤海和黃?！钡牡匦螀^(qū)是()。
a.四川盆地b.長(zhǎng)江中下游平原c黃土高原d.華北平原。
5、第二級(jí)階梯上，但沒(méi)有綠洲分布的盆地是()。
a、塔里木盆地b、四川盆地c、準(zhǔn)噶爾盆地d、柴達(dá)木盆地。
6、構(gòu)成我國(guó)地形骨架的是()。
a.山脈b.高原c.丘陵d.盆地。
7、大興安嶺東西兩側(cè)的地形是()。
a.黃土高原、華北平原b.云貴高原、青藏高原。
c.東北平原、內(nèi)蒙古高原d.長(zhǎng)江中下游平原、四川盆地。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿篇七
1、教材所處的地位和作用：《青藏地區(qū)》這一部分內(nèi)容教材側(cè)重分析青藏高原自然環(huán)境的主要特征及對(duì)生產(chǎn)發(fā)展的影響，是本課時(shí)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是第三節(jié)《青藏地區(qū)與西北地區(qū)》的重點(diǎn)。
《青藏地區(qū)》的學(xué)習(xí)，具有與其他三大地理區(qū)域同等的地位，既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固，又將為以后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在教材的知識(shí)體系中起承上啟下的作用。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)的基本要求是如下闡述的：
b、說(shuō)出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與背景，我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況：
（2）掌握青藏地區(qū)的地形、氣候特征；主要農(nóng)作物、牲畜及人文地理狀況。
（3）在教學(xué)中提高學(xué)生讀圖、析圖的能力；在探究過(guò)程中提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；在探究與應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識(shí)。
（4）感受青藏地區(qū)的美麗、神奇，提高學(xué)生的審美情趣。發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和開(kāi)發(fā)、建設(shè)邊疆的雄心壯志。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究青藏地區(qū)的自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響是本課時(shí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究青藏地區(qū)的建設(shè)與發(fā)展是本課時(shí)的難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí)，他們積累了比較豐富的感性知識(shí)，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法。他們的參與意識(shí)較強(qiáng)，思維活躍對(duì)事物充滿了好奇心，新課標(biāo)明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的看法，在與別人交流的過(guò)程中不斷反思和提高。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
本課時(shí)以多媒體教學(xué)為主要手段，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀以及顯示地理事實(shí)材料方面的優(yōu)越性，營(yíng)造探究情境，突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問(wèn)題、交往合作，互動(dòng)互學(xué)，自由探究，發(fā)展能力是本課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)的主要特點(diǎn)。
這一節(jié)主要采用小組討論、組內(nèi)交流、全班交流、課前搜集等探究式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（一）設(shè)計(jì)理念：
以人為本——學(xué)生有學(xué)習(xí)北方、南方的基礎(chǔ)，因此，設(shè)計(jì)“青藏地區(qū)”時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，以合作學(xué)習(xí)的方式完成青藏地區(qū)。本課時(shí)將緊緊圍繞自然環(huán)境與人類(lèi)生活的聯(lián)系，抓住環(huán)境與生產(chǎn)生活、民族宗教、建設(shè)發(fā)展等重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀；創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生盡量多的思維發(fā)展空間和活動(dòng)時(shí)間，增進(jìn)學(xué)生主體地位，問(wèn)題解答過(guò)程以學(xué)生為主，教師以協(xié)作者身份，師生共同討論。教學(xué)目標(biāo)不再注重掌握完整的區(qū)域特征知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是偏重于分析區(qū)域特征中主導(dǎo)要素和評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展前景。因此，在《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)中，要注重區(qū)域特征、區(qū)域發(fā)展等評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)：
1、歌曲激趣，營(yíng)造情境。
2、讀圖求知，提升興趣。
3、深入探究，掌握新知。
4、成果運(yùn)用，攻克難點(diǎn)。
5、課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用。
（三）教學(xué)程序：
l新課導(dǎo)入——。
1、歌曲激趣，營(yíng)造情境。
同學(xué)們，你們知道青藏地區(qū)嗎？你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)美麗、神奇的青藏地區(qū)。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫(huà)面。）。
意圖：熟悉的旋律、動(dòng)人的畫(huà)面，多媒體營(yíng)造探究情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，更能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界。體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的要求。
l講授新課——。
2、讀圖求知，提升興趣（主要包括青藏地區(qū)的位置，范圍，面積及人口）。
聆聽(tīng)了來(lái)自青藏高原動(dòng)聽(tīng)的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,我們進(jìn)一步了解該區(qū)的自然景觀、風(fēng)土人情。學(xué)生通過(guò)讀圖5、17回答下列問(wèn)題：
（1）青藏地區(qū)的位置和范圍？
（2）青藏地區(qū)包含那些省區(qū)？
意圖：這一部分內(nèi)容我主要是采取自學(xué)的方式，目的就是讓學(xué)生在讀教材過(guò)程中提高閱讀能力和知識(shí)總結(jié)能力。
電腦出示“青藏地區(qū)與全國(guó)面積人口比較表”：
意圖：乘上啟下。
3、深入探究，掌握新知（包括青藏地區(qū)的民族宗教，自然地理特征，農(nóng)牧業(yè)，自然環(huán)境和珍稀動(dòng)物保護(hù)）。
【探究活動(dòng)】。
探究1、神奇的民族風(fēng)俗。
(提問(wèn))同學(xué)們發(fā)現(xiàn)藏族同胞的服裝有什么特點(diǎn)？他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法？為什么這樣穿？這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系嗎？學(xué)生分小組合作、討論。
師:藏族服飾的基本結(jié)構(gòu)為長(zhǎng)袖、長(zhǎng)袍，袍袖寬大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時(shí)，更可脫出一個(gè)臂膀方便散熱，調(diào)節(jié)體溫。久而久之，脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風(fēng)格。
探究2、神奇的宗教信仰（學(xué)生閱讀課本p89講解）。
生：藏族人民多信奉藏傳佛教，位于拉薩市的布達(dá)拉宮是著名的藏傳佛教圣地（多媒體顯示），班禪是藏傳佛教中的最高領(lǐng)袖，現(xiàn)任宗教最高領(lǐng)袖是十一世班禪。
青藏地區(qū)的自然地理特征。
電腦出示“青藏地區(qū)與長(zhǎng)江中下游的景觀差異”圖：為什么同緯度的長(zhǎng)江中下游和青藏高原景觀相差如此之大？（海拔差異大）。
電腦出示“青藏地區(qū)地形師：你們感覺(jué)青藏地區(qū)地形最大的特點(diǎn)是什么？（高）學(xué)生在“青藏地區(qū)”圖上（多媒體顯示）找出各大山脈加深理解“高”的特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)青藏地區(qū)的地形特征。
電腦演示不同海拔的氣溫差異，回憶氣溫變化與海拔的關(guān)系。
電腦出示：同緯度的青藏地區(qū)與長(zhǎng)江中下游地區(qū)兩地氣溫變化的差異（這里要教會(huì)學(xué)生讀氣溫變化圖的方法），分析形成差異的原因。師生共同總結(jié)青藏高原高寒氣候的特點(diǎn)。
意圖：學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的興趣下，能很快完成上述任務(wù)，教師加以表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的興趣，提高學(xué)生讀圖能力。
探究3、獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)。
（提問(wèn)）青藏高原發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有哪些有利條件？哪些不利條件？（學(xué)生討論回答）。
疑問(wèn)：本區(qū)氣候寒冷，太陽(yáng)能資源為什么豐富？
最多的地區(qū)，拉薩也因此成為“日光城”
在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴(yán)酷的高原環(huán)境條件下，種植業(yè)以那些作物為主？主要在那些地方？（視頻展示河谷農(nóng)業(yè)）。
過(guò)渡：青藏地區(qū)適于發(fā)展種植業(yè)的地方不多，其它的地方適于發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)？（畜牧業(yè)）。
有：牦牛、藏綿羊、藏山羊。
探究4神奇的自然景觀——“三江源地區(qū)”
多媒體顯示三江源地區(qū)景觀，教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護(hù)區(qū)”的建立。
意圖：在輕松愉快的學(xué)習(xí)中喚起對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)。
疑問(wèn)：本地區(qū)氣候寒冷干燥，降水少，為什么水資源豐富，并成為大江大河的發(fā)源地？
探究5珍稀動(dòng)物的保護(hù)。
意圖：把知識(shí)由課堂引向生活，學(xué)習(xí)生活中的地理。以上的探究是本課的重點(diǎn)，緊扣自然特征與自然景觀、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，民族風(fēng)俗的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難地進(jìn)行探究，符合由已知到未知、從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。
4、成果運(yùn)用、攻克難點(diǎn)。
青藏地區(qū)的交通和經(jīng)濟(jì)，如果大家想要親自去青藏地區(qū)感受一下美麗的雪域風(fēng)情，你會(huì)選擇什么樣的交通工具？（汽車(chē)，火車(chē)，飛機(jī)等）。
師：展示建國(guó)前后的交通方式圖和青藏鐵路。
師:從有利和不利影響兩方面總結(jié)。
意圖：知識(shí)的回顧是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難，啟發(fā)學(xué)生從前面探究過(guò)的幾個(gè)方面來(lái)考慮青藏的發(fā)展，為攻破難點(diǎn)作鋪墊，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊疆、建設(shè)邊疆的愛(ài)國(guó)熱情。
5、課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、參與性：參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體性體現(xiàn)的一種方式，在本設(shè)計(jì)中，我盡兩提供足夠時(shí)間讓學(xué)生思考、參與、表現(xiàn)。
2、注重體現(xiàn)新課程基本理念：設(shè)計(jì)中安排了大量活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，小組合作，甚至對(duì)話辯論才能達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正體現(xiàn)了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念；設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)資源的來(lái)源廣泛，涉及教材、地圖冊(cè)、甚至學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)資源也被即時(shí)利用。這些是注重構(gòu)建開(kāi)放式地理課程；設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與活動(dòng)過(guò)程都得到了及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這里正是注重學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)。
3、課堂教學(xué)注重知識(shí)的層次性及內(nèi)在聯(lián)系，注重在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)，注重有意注意與無(wú)意注意的交替轉(zhuǎn)換，注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活！
八年級(jí)地理說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:。
大家好：我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版地理學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四章第三節(jié)《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》。我主要從以下幾方面說(shuō)課：教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、過(guò)程設(shè)計(jì)共五項(xiàng)內(nèi)容。
1、教材所處的地位和作用：《青藏地區(qū)》這一部分內(nèi)容教材側(cè)重分析青藏高原自然環(huán)境的主要特征及對(duì)生產(chǎn)發(fā)展的影響，是本課時(shí)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是第三節(jié)《青藏地區(qū)與西北地區(qū)》的重點(diǎn)。
《青藏地區(qū)》的學(xué)習(xí)，具有與其他三大地理區(qū)域同等的地位，既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固，又將為以后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在教材的知識(shí)體系中起承上啟下的作用。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)的基本要求是如下闡述的：
b、說(shuō)出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與背景，我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況：
（2）掌握青藏地區(qū)的地形、氣候特征；主要農(nóng)作物、牲畜及人文地理狀況。
（3）在教學(xué)中提高學(xué)生讀圖、析圖的能力；在探究過(guò)程中提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；在探究與應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識(shí)。
（4）感受青藏地區(qū)的美麗、神奇，提高學(xué)生的審美情趣。發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和開(kāi)發(fā)、建設(shè)邊疆的雄心壯志。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究青藏地區(qū)的自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響是本課時(shí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究青藏地區(qū)的建設(shè)與發(fā)展是本課時(shí)的難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年多的地理學(xué)習(xí)，他們積累了比較豐富的感性知識(shí)，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法。他們的參與意識(shí)較強(qiáng)，思維活躍對(duì)事物充滿了好奇心，新課標(biāo)明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的看法，在與別人交流的過(guò)程中不斷反思和提高。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
本課時(shí)以多媒體教學(xué)為主要手段，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀以及顯示地理事實(shí)材料方面的優(yōu)越性，營(yíng)造探究情境，突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問(wèn)題、交往合作，互動(dòng)互學(xué)，自由探究，發(fā)展能力是本課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)的主要特點(diǎn)。
這一節(jié)主要采用小組討論、組內(nèi)交流、全班交流、課前搜集等探究式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（一）設(shè)計(jì)理念：
以人為本——學(xué)生有學(xué)習(xí)北方、南方的基礎(chǔ)，因此，設(shè)計(jì)“青藏地區(qū)”時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，以合作學(xué)習(xí)的方式完成青藏地區(qū)。本課時(shí)將緊緊圍繞自然環(huán)境與人類(lèi)生活的聯(lián)系，抓住環(huán)境與生產(chǎn)生活、民族宗教、建設(shè)發(fā)展等重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀；創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生盡量多的思維發(fā)展空間和活動(dòng)時(shí)間，增進(jìn)學(xué)生主體地位，問(wèn)題解答過(guò)程以學(xué)生為主，教師以協(xié)作者身份，師生共同討論。教學(xué)目標(biāo)不再注重掌握完整的區(qū)域特征知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是偏重于分析區(qū)域特征中主導(dǎo)要素和評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展前景。因此，在《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)中，要注重區(qū)域特征、區(qū)域發(fā)展等評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)：
1、歌曲激趣，營(yíng)造情境。
2、讀圖求知，提升興趣。
3、深入探究，掌握新知。
4、成果運(yùn)用，攻克難點(diǎn)。
5、課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用。
（三）教學(xué)程序：
l新課導(dǎo)入——。
1、歌曲激趣，營(yíng)造情境。
同學(xué)們，你們知道青藏地區(qū)嗎？你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎？讓我們?cè)诟杪曋幸黄鹱哌M(jìn)美麗、神奇的青藏地區(qū)。（多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫(huà)面。）。
意圖：熟悉的旋律、動(dòng)人的畫(huà)面，多媒體營(yíng)造探究情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，更能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界。體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的要求。
l講授新課——。
2、讀圖求知，提升興趣（主要包括青藏地區(qū)的位置，范圍，面積及人口）。
聆聽(tīng)了來(lái)自青藏高原動(dòng)聽(tīng)的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,我們進(jìn)一步了解該區(qū)的自然景觀、風(fēng)土人情。學(xué)生通過(guò)讀圖5、17回答下列問(wèn)題：
（1）青藏地區(qū)的位置和范圍？
（2）青藏地區(qū)包含那些省區(qū)？
意圖：這一部分內(nèi)容我主要是采取自學(xué)的方式，目的就是讓學(xué)生在讀教材過(guò)程中提高閱讀能力和知識(shí)總結(jié)能力。
電腦出示“青藏地區(qū)與全國(guó)面積人口比較表”：
意圖：乘上啟下。
3、深入探究，掌握新知（包括青藏地區(qū)的民族宗教，自然地理特征，農(nóng)牧業(yè)，自然環(huán)境和珍稀動(dòng)物保護(hù)）。
【探究活動(dòng)】。
探究1、神奇的民族風(fēng)俗。
(提問(wèn))同學(xué)們發(fā)現(xiàn)藏族同胞的服裝有什么特點(diǎn)？他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法？為什么這樣穿？這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系嗎？學(xué)生分小組合作、討論。
師:藏族服飾的基本結(jié)構(gòu)為長(zhǎng)袖、長(zhǎng)袍，袍袖寬大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時(shí)，更可脫出一個(gè)臂膀方便散熱，調(diào)節(jié)體溫。久而久之，脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風(fēng)格。
探究2、神奇的宗教信仰（學(xué)生閱讀課本p89講解）。
生：藏族人民多信奉藏傳佛教，位于拉薩市的布達(dá)拉宮是著名的藏傳佛教圣地（多媒體顯示），班禪是藏傳佛教中的最高領(lǐng)袖，現(xiàn)任宗教最高領(lǐng)袖是十一世班禪。
青藏地區(qū)的自然地理特征。
電腦出示“青藏地區(qū)與長(zhǎng)江中下游的景觀差異”圖：為什么同緯度的長(zhǎng)江中下游和青藏高原景觀相差如此之大？（海拔差異大）。
電腦出示“青藏地區(qū)地形師：你們感覺(jué)青藏地區(qū)地形最大的特點(diǎn)是什么？（高）學(xué)生在“青藏地區(qū)”圖上（多媒體顯示）找出各大山脈加深理解“高”的特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)青藏地區(qū)的地形特征。
電腦演示不同海拔的氣溫差異，回憶氣溫變化與海拔的關(guān)系。
電腦出示：同緯度的青藏地區(qū)與長(zhǎng)江中下游地區(qū)兩地氣溫變化的差異（這里要教會(huì)學(xué)生讀氣溫變化圖的方法），分析形成差異的原因。師生共同總結(jié)青藏高原高寒氣候的特點(diǎn)。
意圖：學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的興趣下，能很快完成上述任務(wù)，教師加以表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的興趣，提高學(xué)生讀圖能力。
探究3、獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)。
（提問(wèn)）青藏高原發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有哪些有利條件？哪些不利條件？（學(xué)生討論回答）。
疑問(wèn)：本區(qū)氣候寒冷，太陽(yáng)能資源為什么豐富？
最多的地區(qū)，拉薩也因此成為“日光城”
在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴(yán)酷的.高原環(huán)境條件下，種植業(yè)以那些作物為主？主要在那些地方？（視頻展示河谷農(nóng)業(yè)）。
過(guò)渡：青藏地區(qū)適于發(fā)展種植業(yè)的地方不多，其它的地方適于發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)？（畜牧業(yè)）。
有：牦牛、藏綿羊、藏山羊。
探究4神奇的自然景觀——“三江源地區(qū)”
多媒體顯示三江源地區(qū)景觀，教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護(hù)區(qū)”的建立。
意圖：在輕松愉快的學(xué)習(xí)中喚起對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)。
疑問(wèn)：本地區(qū)氣候寒冷干燥，降水少，為什么水資源豐富，并成為大江大河的發(fā)源地？
探究5珍稀動(dòng)物的保護(hù)。
意圖：把知識(shí)由課堂引向生活，學(xué)習(xí)生活中的地理。以上的探究是本課的重點(diǎn)，緊扣自然特征與自然景觀、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，民族風(fēng)俗的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難地進(jìn)行探究，符合由已知到未知、從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。
4、成果運(yùn)用、攻克難點(diǎn)。
青藏地區(qū)的交通和經(jīng)濟(jì)，如果大家想要親自去青藏地區(qū)感受一下美麗的雪域風(fēng)情，你會(huì)選擇什么樣的交通工具？（汽車(chē)，火車(chē)，飛機(jī)等）。
師：展示建國(guó)前后的交通方式圖和青藏鐵路。
師:從有利和不利影響兩方面總結(jié)。
意圖：知識(shí)的回顧是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難，啟發(fā)學(xué)生從前面探究過(guò)的幾個(gè)方面來(lái)考慮青藏的發(fā)展，為攻破難點(diǎn)作鋪墊，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊疆、建設(shè)邊疆的愛(ài)國(guó)熱情。
5、課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、參與性：參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體性體現(xiàn)的一種方式，在本設(shè)計(jì)中，我盡兩提供足夠時(shí)間讓學(xué)生思考、參與、表現(xiàn)。
2、注重體現(xiàn)新課程基本理念：設(shè)計(jì)中安排了大量活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，小組合作，甚至對(duì)話辯論才能達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正體現(xiàn)了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念；設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)資源的來(lái)源廣泛，涉及教材、地圖冊(cè)、甚至學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)資源也被即時(shí)利用。這些是注重構(gòu)建開(kāi)放式地理課程；設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與活動(dòng)過(guò)程都得到了及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這里正是注重學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)。
3、課堂教學(xué)注重知識(shí)的層次性及內(nèi)在聯(lián)系，注重在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)，注重有意注意與無(wú)意注意的交替轉(zhuǎn)換，注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活！
八年級(jí)地理說(shuō)課稿篇九
《農(nóng)業(yè)》是八年級(jí)中國(guó)地理第四章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》第二節(jié)的內(nèi)容.本課時(shí)是第二課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已在教學(xué)課件中展示，在此不再另加說(shuō)明。知識(shí)目標(biāo)通過(guò)課前預(yù)習(xí)，通過(guò)課堂對(duì)地圖的閱讀分析進(jìn)行了強(qiáng)化。讀圖能力是學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)基本也是重要的技能，本節(jié)課通過(guò)對(duì)課本上面圖的閱讀分析，通過(guò)思考圖文，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式來(lái)鍛煉學(xué)生從地圖上獲取信息的能力。
對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課堂通過(guò)在課前播放煙臺(tái)農(nóng)產(chǎn)品的圖片及歌曲《在希望的田野上》，激起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,喚醒學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣。然后通過(guò)播放國(guó)慶60周年大典農(nóng)業(yè)方陣，一方面再次激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，另一方面告訴學(xué)生農(nóng)業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)認(rèn)真研究農(nóng)業(yè)的重要性。課中通過(guò)播放遼寧雙季稻的新聞視頻，一方面啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的積極性，另一方面提醒學(xué)生在日常生活中注意關(guān)心時(shí)事新聞，注意留心蘊(yùn)含在日常生活中的地理知識(shí)。課堂最后，通過(guò)介紹李登海的事跡進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的向往，號(hào)召學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)，建設(shè)祖國(guó)。
本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能在預(yù)習(xí)中一看就懂的知識(shí)例如農(nóng)業(yè)的概念，農(nóng)業(yè)的不同部門(mén)，不在課堂過(guò)多講解，把課堂重點(diǎn)放在了對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布差異的分析上。
教材分析：本課時(shí)教材有兩個(gè)框題：一是因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)；二是走科技強(qiáng)農(nóng)之路。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解因地制宜的重要性。最后總結(jié)出農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。2、讓學(xué)生自己學(xué)知道科技強(qiáng)農(nóng)的'重要性，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)學(xué)生不好理解的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)分析，并播放了11月22日新聞聯(lián)播關(guān)于遼寧收割雙季稻的新聞視頻，以在教育學(xué)生隨著科技的進(jìn)步，能逐漸克服自然條件對(duì)生產(chǎn)生活的限制。對(duì)于學(xué)生在生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的水稻、油菜、甘蔗等，以圖片的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的接觸，加深對(duì)這部分知識(shí)的印象。
最后通過(guò)活動(dòng)探究，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿篇十
一、說(shuō)教材：
1、教材內(nèi)容分析。
本章教材主要講述中國(guó)的地形、氣候、河流三部分內(nèi)容。地形是構(gòu)成我國(guó)自然環(huán)境的重要要素之一，同時(shí)對(duì)我國(guó)氣候和河流有著重要的影響。所以本節(jié)放在了第二章“中國(guó)的自然環(huán)境”的第一節(jié)，學(xué)好本節(jié)，將會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)地形的總體特點(diǎn)是：地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布;地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大;山多而高。本節(jié)為地形的第一課時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有兩項(xiàng)同時(shí)也是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容：我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布;山脈縱橫交錯(cuò)構(gòu)成地形骨架。對(duì)于地勢(shì)特征要強(qiáng)調(diào)的是地勢(shì)呈階梯狀分布，獨(dú)特的階梯狀地勢(shì)使我國(guó)大江大河在向東流的過(guò)程中形成多級(jí)落差，蘊(yùn)藏著豐富的水能資源。“主要山脈的走向和分布”這部分內(nèi)容既是教材的重點(diǎn)又是教材的難點(diǎn)，對(duì)于這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是充分利用地圖精講多練，通過(guò)設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生反復(fù)讀圖記圖達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖和運(yùn)用地圖的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)我國(guó)地形的總體特征和主要山脈的分布形成一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
(1)能運(yùn)用中國(guó)地形圖說(shuō)出我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的特點(diǎn)及各級(jí)地勢(shì)階梯的大致海拔和主要地形區(qū)，并記住階梯分界線。
(2)認(rèn)識(shí)山脈走向的含義，熟悉主要山脈的名稱(chēng)、走向和分布并能說(shuō)明山脈起我國(guó)地形骨架的作用。
過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)閱讀地圖討論我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流、以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力。
(2)通過(guò)讀圖、記圖，畫(huà)圖的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖、記圖的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，決心為建設(shè)富強(qiáng)、民主的國(guó)家而學(xué)習(xí)的思想。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
結(jié)合教材分析確定中國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。中國(guó)主要山脈的分布既是本節(jié)重點(diǎn)又是本節(jié)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法：
教法：從學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，初二學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，喜歡得到別人的認(rèn)可，樂(lè)于接受新知識(shí);從知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的讀圖、分析問(wèn)題的能力，但空間想象能力較差;從教材內(nèi)容來(lái)看，教材中大量地名的記憶對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些枯燥。所以，為了使教學(xué)更能符合學(xué)生的實(shí)際，更好地實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)我抓住“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過(guò)程”這個(gè)核心來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)手段上采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)三板教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)方法主要采用精講多練等，讀圖引導(dǎo)、問(wèn)題教學(xué)。
學(xué)法：以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主，結(jié)合探究的學(xué)習(xí)方法。在突破重難點(diǎn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中注重利用多種方式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力求突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師自制多媒體課件、中國(guó)地形圖掛圖、畫(huà)中國(guó)空白地圖。學(xué)生準(zhǔn)備地圖冊(cè)、畫(huà)中國(guó)空白地圖。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
【導(dǎo)課】：多媒體課件展示我國(guó)的壯麗山河的景觀圖片，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。畫(huà)面最后定格在毛主席的詩(shī)詞：“江山如此多嬌”。說(shuō)明我國(guó)是個(gè)多山的國(guó)家，從而引入本節(jié)的課題。
【課件展示古詩(shī)】：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄皾L滾長(zhǎng)江東逝水?！薄按蠼瓥|去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)河流流向思考：“我國(guó)地勢(shì)的基本特征是什么樣的?”(西高東低)。
【課件出示】：中國(guó)分層設(shè)色地形圖，指導(dǎo)學(xué)生在地圖上明確三階梯的分界線。
【指導(dǎo)學(xué)生讀中國(guó)分層設(shè)色地形圖思考】：
我國(guó)各級(jí)地勢(shì)階梯的海拔大致是多少米?各級(jí)地勢(shì)階梯上主要有那些地形區(qū)?
【利用材料分析探究】：結(jié)合三峽工程的所在的位置進(jìn)行探究，階梯狀地勢(shì)特點(diǎn)給我國(guó)的氣候、河流交通帶來(lái)哪些影響?(有利于海洋濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)地形成降水。許多大河滾滾東流,既溝通了東西交通,促進(jìn)沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，又在階梯交界處提供巨大的水能。)通過(guò)對(duì)這道題的分析和探究，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境各要素之間是相互影響的關(guān)系。
設(shè)計(jì)思路：以上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)，采用分層推進(jìn)的教學(xué)方法，將重點(diǎn)分解成若干個(gè)小問(wèn)題，通過(guò)古詩(shī)、讀圖、探究、填表等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生由容易到復(fù)雜，由感性的認(rèn)識(shí)到理性的思考，逐步掌握對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力。
【過(guò)渡】：我國(guó)地勢(shì)真奇特，西高東低三階梯;我國(guó)山脈真是多，縱橫交錯(cuò)成骨架。
【講解法】：動(dòng)畫(huà)講解走向的概念：即山脈的延伸方向。主要有：東西走向、南北走向、東南-西北走向、西北-東南走向。
【課件出示中國(guó)山脈分布圖】：動(dòng)畫(huà)逐個(gè)顯示每一組山脈，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)每一列山脈的走向、位置、以及山脈兩側(cè)的地形區(qū)。如：天山位于我國(guó)新疆中部，東西走向，天山是準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地的分界線。對(duì)以后的山脈的認(rèn)識(shí)，由老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊各列山脈，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的內(nèi)容。(在這個(gè)認(rèn)圖過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要按照一定的方向順序來(lái)認(rèn)讀。引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法，使學(xué)生對(duì)我國(guó)主要山脈的空間分布能夠形成一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。)。
【課件出示自編的順口溜】：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記圖：“東西走向三列山，天山陰山昆秦南，南北走向橫斷山，還有賀蘭六盤(pán)山，由東北到西南，大太巫雪長(zhǎng)武灣，西北東南阿爾泰，小興安嶺加祁連，弧形喜馬拉雅山，祖國(guó)山脈多壯觀?！?這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)順口溜使單調(diào)枯燥的記憶變得充滿趣味，引導(dǎo)學(xué)生掌握記圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括知識(shí)的能力。)。
【做游戲“丟沙包”】：課件出示中國(guó)主要山脈分布圖，給主要山脈加上編號(hào)，然后丟沙包：沙包落到誰(shuí)那兒，就由誰(shuí)回答相應(yīng)編號(hào)的山脈名稱(chēng)。(通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，在課堂上掀起一個(gè)小小的高潮，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主要山脈分布這一空間觀念的形成。)。
【繪圖練習(xí)：“祖國(guó)在我心中”】：教師和學(xué)生同時(shí)在課前準(zhǔn)備好的中國(guó)空白版圖上按照順口溜順序填繪主要的山脈，邊記邊畫(huà)。(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是鞏固學(xué)生對(duì)我國(guó)主要山脈的分布這一空間觀念的形成，培養(yǎng)學(xué)生記圖的方法。)。
【指導(dǎo)學(xué)生讀圖填表格練習(xí)】：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：各種不同走向的山脈縱橫交錯(cuò)，把我國(guó)分隔成若干個(gè)地形區(qū)，山脈則構(gòu)成地形區(qū)的分界線，其中，很多山脈成為我國(guó)重要的自然地理和人文地理的分界線，如秦嶺、大興安嶺等。(通過(guò)這個(gè)練習(xí)使學(xué)生理解“山脈構(gòu)成我國(guó)地形骨架”的作用。)。
設(shè)計(jì)思路：以上通過(guò)認(rèn)圖、記圖和畫(huà)圖三個(gè)步驟，及多種方式的活動(dòng)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。同時(shí)順口溜和做游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、我國(guó)地勢(shì)的突出特征：西高東低三階梯。
二、山脈縱橫交錯(cuò)構(gòu)成地形骨架。
東西走向三列山，天山陰山昆秦南，
南北走向橫斷山，還有賀蘭六盤(pán)山，
由東北到西南，大太巫雪長(zhǎng)武灣，
西北東南阿爾泰，小興安嶺加祁連，
弧形喜馬拉雅山，祖國(guó)山脈多壯觀。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、利用圖片導(dǎo)課，目的是增強(qiáng)趣味性和吸引力，用古詩(shī)可以將語(yǔ)文知識(shí)與地理知識(shí)巧妙聯(lián)系起來(lái)，這樣會(huì)使導(dǎo)課顯得親切自然。
2.本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本節(jié)內(nèi)容易學(xué)難記的特點(diǎn)，同時(shí)避免造成學(xué)生厭學(xué)厭記的心理，在突破重難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)編順口溜，丟沙包、填圖等靈活多樣的活動(dòng)，制造一種在玩中學(xué)，學(xué)中玩的快樂(lè)課堂氣氛，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，提高自己閱讀地圖運(yùn)用地圖的能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、本課采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的地理三板教學(xué)相結(jié)合，目的是想通過(guò)這樣的途徑來(lái)拓寬和提高學(xué)生讀圖用圖獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿篇十一
本節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)地理第三章"中國(guó)的自然資源"中的第三節(jié).這一節(jié)的內(nèi)容包括:我國(guó)水資源的地區(qū)分布懸殊,時(shí)間分配不均和節(jié)約每一滴水三個(gè)方面.與傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)不同,本教材在講述中國(guó)的水資源時(shí),側(cè)重于資源本身,而將與之想隨的水能資源作為調(diào)節(jié)水資源時(shí)空分布不均的手段加以介紹,因此重點(diǎn)更為突出,更注重于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用.
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是:運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和運(yùn)用實(shí)例說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程.
1,水資源的概念。
2,我國(guó)水資源在空間和時(shí)間分布上的特點(diǎn)。
3,我國(guó)解決水資源問(wèn)題的措施。
通過(guò)閱讀各類(lèi)地圖充分培養(yǎng)學(xué)生讀圖和析圖的地理學(xué)習(xí)能力,以達(dá)到教是為了不教的目的.
2,讓學(xué)生了解我國(guó)水資源嚴(yán)重污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象,滲透節(jié)約資源,保護(hù)資源的教育,讓學(xué)生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護(hù)水資源,防止水污染才是解決我國(guó)水資源危機(jī)的根本途徑.
1,水資源地區(qū)分布懸殊(這要從幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:水資源與降水量有相關(guān)性,但又是兩個(gè)完全不同的概念,學(xué)習(xí)過(guò)程中可借用"降水量分布圖"進(jìn)行推導(dǎo),掌握;水資源供需狀況是水資源問(wèn)題的體質(zhì),用讀"中國(guó)水資源供需現(xiàn)狀"圖進(jìn)行認(rèn)識(shí);重點(diǎn)將黃,淮,海流域用水十分緊張,水土資源配合嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的原因分析清楚.)。
2,興建跨流域調(diào)水工程,(可閱讀"中國(guó)跨流域調(diào)水工程圖"從以下列幾個(gè)方面說(shuō)明:我國(guó)已建成的跨流域調(diào)水工程有哪幾座,規(guī)劃好的南水北調(diào)工程將從哪條河調(diào)到哪些地區(qū)并簡(jiǎn)要分析其利筆弊).
水資源時(shí)間分布不均(水資源時(shí)間分布不均主要包括年內(nèi)的季節(jié)分配不均和年際變化大,學(xué)生可以通過(guò)觀察"長(zhǎng)江和黃河段的徑流量逐月變化圖"來(lái)認(rèn)識(shí),但是年際的變化周期長(zhǎng),學(xué)生難以理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可利用"北京的徑流量變化柱狀圖"來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)).
根據(jù)以上教材分析,為促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué).
3,運(yùn)用實(shí)例,說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型水利工程。
4,聯(lián)系生活并運(yùn)用有關(guān)資料討論水資源對(duì)生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響.
【引入】播放哪吒和夸父追日的動(dòng)畫(huà)片片段.
【教師旁白】連夸父這樣的神仙都對(duì)水有如此的渴求,更何況人類(lèi),可見(jiàn)人的生命是離不開(kāi)水的.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的水資源.
【提問(wèn)】在這其中,人類(lèi)最常利用的是哪幾種水主要用于哪些方面。
介紹:中國(guó)的水資源總量約28000億立方米,居世界第5位,然后問(wèn)大家一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問(wèn)題"中國(guó)缺水嗎"請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn).
(邊說(shuō)邊歸納出"總量多,人均少""地區(qū)分布不均""時(shí)間分配不均"的特點(diǎn)并板書(shū))。
下面我們就具體地來(lái)看一看這些特點(diǎn):。
【讀圖思考】通過(guò)讀中國(guó)水資源供需分布圖總結(jié)出我國(guó)水資源在地區(qū)分布上哪里多哪里少(南多北少,東多西少)。
【讀圖鞏固練習(xí)】同學(xué)們一起看幾個(gè)具體的地區(qū)的水資源狀況,加深對(duì)我國(guó)水資源空間分布情況的了解(邊讀圖邊填表)。
對(duì)應(yīng)的地區(qū)。
缺水帶。
少水帶。
過(guò)渡帶。
多水帶。
豐水帶。
【轉(zhuǎn)折提問(wèn)】為什么我國(guó)水資源在空間分布上會(huì)出現(xiàn)南多北少,東多西少的現(xiàn)狀呢。
引出水資源的多少與降水有很大關(guān)系,并一起來(lái)復(fù)習(xí)一下我國(guó)降水的空間分布規(guī)律:。
【轉(zhuǎn)折】我們現(xiàn)在已經(jīng)知道我國(guó)水資源在不同的地區(qū)分布是不均勻的,那么在同一個(gè)地區(qū)的不同季節(jié)我國(guó)水資源又有什么特點(diǎn)呢.
由于多年平均徑流量是衡量一個(gè)地區(qū)水資源多少的主要指標(biāo),因此我就用河流的徑流量圖來(lái)展示我國(guó)水資源的時(shí)間分配狀況.
【讀圖】讓學(xué)生讀"長(zhǎng)江武漢段徑流量變化圖"和"黃河花園口段徑流量變化圖"。
1,比較一下這兩幅圖有什么相同之處(得出多雨和少雨季節(jié)相同——夏秋多,冬春少)。
2,為什么會(huì)有這種特點(diǎn)呢教師提示讓同學(xué)們回憶出(我國(guó)降水在時(shí)間分配上就具有夏秋多,冬春少的特點(diǎn))。
【轉(zhuǎn)折】在同一地區(qū)的不同季節(jié)水資源是不同的,那在同一個(gè)地區(qū)的不同年份水資源分布又有什么特點(diǎn)呢【讀圖】"北京地區(qū)的多年平均徑流量,最多年徑流量,最少年徑流量柱狀圖"。
讓同學(xué)們讀圖告訴老師北京在不同的年份水資源的多少有什么特點(diǎn)(學(xué)生得出有時(shí)多,有時(shí)少的結(jié)論,從而得出水資源還具有年際變化大的特點(diǎn),豐水年和枯水年可能交替出現(xiàn),也可能連續(xù)出現(xiàn),大家知道今年重慶是豐水年還是枯水年)。
(進(jìn)行展示:教師在學(xué)生的回答中進(jìn)行歸納:如旱澇災(zāi)害,用水緊張,生活不便,經(jīng)濟(jì)損失等等)。
【拓展提問(wèn)】請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道我國(guó)用水最緊張的地區(qū)在哪里嗎。
老師提供一段有關(guān)"缺水的華北""干渴的都市"的資料和"水污染,浪費(fèi)水"的圖片及資料.
老師引導(dǎo):同學(xué)們根據(jù)提供給大家的材料,進(jìn)行分析處理,歸納出華北地區(qū)缺水的原因有哪些(出示可能原因)。
教師總結(jié):可見(jiàn)水資源的緊缺程度不僅僅取決于降水,它是多方面的因素共同作用的結(jié)果,除了降水等自然因素外,很大程度上取決于人為因素.
【師轉(zhuǎn)折性講解】(展示)正由于我國(guó)水資源的這些特點(diǎn)導(dǎo)致,我國(guó)目前土地嚴(yán)重干涸,很多地方人民生活飲水十分困難,黃河源頭已經(jīng)出現(xiàn)了干枯,黃河的水位已經(jīng)下降到了歷史最低,目前黃河平均每年斷流18天,在1997年斷流了226天之多,由于缺水每年給我國(guó)工業(yè)造成損失20xx億元,農(nóng)業(yè)損失1500億元,據(jù)預(yù)測(cè)我國(guó)人口在未來(lái)幾年十幾年將達(dá)到16億之多,屆時(shí)人均水資源只有1750立方米,圖中的畫(huà)面將會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn),我國(guó)將出現(xiàn)嚴(yán)重的水危機(jī),下面就請(qǐng)同學(xué)們想一想,面對(duì)這一危機(jī),你都有哪些辦法來(lái)一一對(duì)應(yīng)地解決這些問(wèn)題.
【活動(dòng)】將學(xué)生分為三個(gè)小組分別就解決"地區(qū)分布不均""時(shí)間分配不均""污染浪費(fèi)嚴(yán)重"的辦法進(jìn)行討論,組長(zhǎng)記錄,最后分組發(fā)言.
討論完后老師提示:我也想了一些辦法,可是我不小心把它的順序搞亂了,請(qǐng)大家?guī)兔φ硪幌?(引入連線題)。
【轉(zhuǎn)折】這些措施中很多都是興修水利工程,我國(guó)在這方面取得了很大的成就,水利工程的效益是綜合的,其中之一就是發(fā)電,我國(guó)有許多大型的水電站,我們一起來(lái)了解一下:。
【讀圖】"中國(guó)主要水電站分布圖"。
【填表】。
所在河流。
所屬省區(qū)。
龍羊峽水電站。
劉家峽水電站。
小浪底水電站。
葛洲壩水電站。
二灘水電站。
【轉(zhuǎn)折】除此外我國(guó)還在跨流域調(diào)水方面作了許多工作。
【讀圖】"中國(guó)跨流域調(diào)水工程圖"。
完成"南水北調(diào)工程"的填空題(略)。
【教師總結(jié)并提問(wèn)】跨流域調(diào)水的基本思路就是把水從多的地方往少的地方調(diào),咱們重慶是多水區(qū),我們可以大方地支援缺水地區(qū),但是我想問(wèn)大家一個(gè)看似可笑的問(wèn)題"重慶會(huì)缺水嗎"從而引導(dǎo)出對(duì)身邊的地理學(xué)習(xí).
【活動(dòng)】將學(xué)生分成三個(gè)小組,讓每個(gè)小組充分討論(如果認(rèn)為會(huì)——為什么;如果認(rèn)為不會(huì)——為什么),組長(zhǎng)把意見(jiàn)收集起來(lái)交流發(fā)言.
【總結(jié)】可見(jiàn)連重慶這樣的城市都出現(xiàn)了水危機(jī),那中國(guó)的缺水問(wèn)題絕非危言聳聽(tīng),面對(duì)人為"污染性缺水"和"浪費(fèi)性缺水"僅用興修水利工程是不能從根本上解決問(wèn)題的.
那我們?cè)撛趺崔k呢(學(xué)生思考得出結(jié)論并展示:我們只有珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護(hù)水資源,防止水污染)。
【教師小結(jié)】如果不珍惜水資源,人類(lèi)看到的最后一滴水將是自己的眼淚,如果不珍惜水資源,最終枯萎的只能是人類(lèi)自己(展示).
最后,讓全班同學(xué)一起向全體重慶市民發(fā)出倡議,讓大家行動(dòng)起來(lái),節(jié)約每一滴水,保護(hù)我們的水資源,讓我們用自己最真誠(chéng)的心和最激越的情感,伴著長(zhǎng)江之歌的激昂旋律,發(fā)出我們的倡議【電腦顯示】倡議書(shū)(略)。
我的教學(xué)板書(shū)遵循了:概括性,規(guī)范性,及時(shí)性,和藝術(shù)性等特點(diǎn);在整個(gè)板書(shū)造型上采用了"偏正型"中的"張翼型";在板書(shū)內(nèi)容構(gòu)成形式上采用了"強(qiáng)調(diào)式板書(shū)";在內(nèi)容設(shè)計(jì)上運(yùn)用了"內(nèi)容再現(xiàn)法";力求達(dá)到美觀,大方,實(shí)用技術(shù)的效果.
八年級(jí)地理說(shuō)課稿篇十二
掌握臺(tái)灣的位置和范圍，并落實(shí)在地圖上；從歷史、地緣關(guān)系、血緣關(guān)系等方面了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土；掌握臺(tái)灣的地形、氣候、河流、植被等方面的自然環(huán)境特色，及理解各自然地理要素的相互聯(lián)系；認(rèn)識(shí)臺(tái)灣豐富的物產(chǎn)和著名旅游景點(diǎn)，學(xué)會(huì)解釋臺(tái)灣為什么被稱(chēng)為“祖國(guó)的寶島”。認(rèn)識(shí)臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，聯(lián)系時(shí)事認(rèn)識(shí)臺(tái)灣與大陸的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系越來(lái)越密切，臺(tái)灣回歸祖國(guó)不僅在政治上而且在經(jīng)濟(jì)上大大利于臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民的福祉，明確祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，民心所向。
2.過(guò)程與方法
更多地讓學(xué)生課外收集資料，對(duì)資料進(jìn)行整理，在課堂上展示，更主動(dòng)、更全面地了解臺(tái)灣、感受臺(tái)灣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生明確臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨。
重點(diǎn)掌握臺(tái)灣的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣被稱(chēng)為“祖國(guó)寶島”的原因；能結(jié)合史料和時(shí)事說(shuō)明臺(tái)灣是祖國(guó)的神圣領(lǐng)土，祖國(guó)的統(tǒng)一是大勢(shì)所趨。
難點(diǎn)掌握臺(tái)灣各自然地理要素之間，以及自然地理要素與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系。
教具教材、地理填充圖冊(cè)、投影儀，
主要教學(xué)法討論法、啟發(fā)式講述法、談話法
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊課
學(xué)習(xí)新課
【第1課時(shí)】
[播放歌曲《阿里山的姑娘》]
師：相信大家都聽(tīng)過(guò)這首歌了吧？這是哪個(gè)地方的著名歌曲呢？
生：臺(tái)灣。
師：對(duì)，臺(tái)灣省是我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)之一，是我國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土。說(shuō)起臺(tái)灣，大家平時(shí)通過(guò)電視節(jié)目、雜志等途徑都或多或少地對(duì)它有所了解。接下來(lái)，我們舉行了一個(gè)“臺(tái)灣印象”的環(huán)節(jié)，讓幾個(gè)同學(xué)上來(lái)給大家介紹下下他們所了解的臺(tái)灣。（課前布置學(xué)生分小組收集關(guān)于臺(tái)灣的位置、風(fēng)光、風(fēng)俗、旅游景點(diǎn)等等方面的資料，并整理、制作成簡(jiǎn)單的p5 。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿篇十三
1.教材內(nèi)容：
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國(guó)西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。
3.教學(xué)目標(biāo)：
(1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍
(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性
(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性
(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律
4.教學(xué)重、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;農(nóng)作物的分布
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?/p>
根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。
自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
圖導(dǎo)圖練法;通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過(guò)程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖
1.讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。
2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的)
3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿篇十四
《多民族的大家庭》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容。八年級(jí)上冊(cè)第一單元主要從疆域、人口和民族三個(gè)方面認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情，本節(jié)教材內(nèi)容主要圍繞我國(guó)的民族構(gòu)成狀況、主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及民族分布而展開(kāi)。從教材結(jié)構(gòu)上看本節(jié)課既第二節(jié)眾多人口的延伸和擴(kuò)展，又為以后深入地學(xué)習(xí)民族奠定了基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道我國(guó)民族的基本構(gòu)成，初步了解一些少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)，掌握我國(guó)民族分布的特點(diǎn)和民族政策。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)用圖片等資料，說(shuō)明我國(guó)民族的概況，從而提高學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟我國(guó)是由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一大家庭 , 激發(fā)學(xué)生對(duì)民族大家庭的熱愛(ài)之情，樹(shù)立民族一律平等，互相尊重，共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)的民族構(gòu)成，分布特點(diǎn)及民族政策;
教學(xué)難點(diǎn)：主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)基本的地理知識(shí)和地理技能有了一定積累，但學(xué)生對(duì)少數(shù)民族知識(shí)了解較少，民族觀念不強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決地理問(wèn)題的能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此教學(xué)過(guò)程中盡量多采用直觀方法。
1.讀圖分析法。在教學(xué)過(guò)程中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。讀圖方法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2.自主探究合作。教材內(nèi)容形式多種多樣，在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖像觀察思考、活動(dòng)探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“我國(guó)的民族構(gòu)成狀況、少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及分布特點(diǎn)?！边@一主線來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景、兩次合作討論來(lái)完成。
通過(guò)提出問(wèn)題的形式進(jìn)行導(dǎo)入，即，我國(guó)共有五個(gè)自治區(qū)，有哪五個(gè)自治區(qū)呢?為什么要在設(shè)置這些自治區(qū)呢?然后播放影片《愛(ài)我中華》，導(dǎo)入新課。
設(shè)置問(wèn)題的目的在于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，激起他們急于探求結(jié)果的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生圍繞我國(guó)各民族人口數(shù)量圖進(jìn)行觀察分析。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：
(1)我國(guó)有56個(gè)民族，人口最多的是哪個(gè)民族?(漢族約占全國(guó)總?cè)丝诘?2%，55個(gè)少數(shù)民族約占8%)
(2)人口超過(guò)400萬(wàn)的少數(shù)民族有哪幾個(gè)民族?通過(guò)讀圖，是學(xué)生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來(lái)讓學(xué)生分組討論各自家鄉(xiāng)都有哪些少數(shù)民族，在討論中、在小組合作交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)完主要內(nèi)容后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成課本活動(dòng)題1：聯(lián)系世界地理學(xué)過(guò)的知識(shí)比較我國(guó)和日本、美國(guó)民族構(gòu)成的異同?這樣處理可使條理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)了直觀效果，還可以體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料并展示資料的能力。
在祖國(guó)溫暖的大家庭里，各民族無(wú)論大小，一律平等，各民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富多采的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)體育活動(dòng)，大多民族還有自己的語(yǔ)言和文字。通過(guò)多媒體展示幾個(gè)民族的文字，是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些民族的文字的字樣，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生們看了課本17頁(yè)各少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的圖片，讓學(xué)生猜一猜分別反映的是哪個(gè)少數(shù)民族的活動(dòng)。再結(jié)合圖片對(duì)這些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行解說(shuō)，這是蒙古族集體舞，這是傣族潑水節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，這是瑤族長(zhǎng)鼓舞，這是蒙古族的摔交，這是壯族人民的傳統(tǒng)民居。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，還知道哪些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)?讓同學(xué)們相互討論然后補(bǔ)充說(shuō)明。這樣可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍地課堂氣氛，大大增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生從感性上去了解這些民族文化瑰寶，它們是祖國(guó)燦爛文化的組成部分，也是各民族得天獨(dú)厚的旅游資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
結(jié)合我國(guó)各民族分布地圖，先設(shè)置有梯度的問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后再讓學(xué)生合作討論，最后我做歸納總結(jié)，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
梯度問(wèn)題如下：
(1)漢族主要分布在哪些地區(qū)?
(2)少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)?
(3)哪些省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多?
(4)我國(guó)民族分布有什么特點(diǎn)?
這樣處理的作用有二：一是突出重點(diǎn)，層層設(shè)問(wèn)，各個(gè)擊破，學(xué)生容易理解記憶。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識(shí)，在地圖中消化理解知識(shí)。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論，學(xué)生可得知問(wèn)題答案，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：(1)漢族遍布全國(guó)各地，以東部和中部最為集中，少數(shù)民族分布相對(duì)分散;(2)各少數(shù)民族組要分布在西南、西北和東北地區(qū)，在少數(shù)民族聚居區(qū)中，也有漢族人口分布;(3)內(nèi)蒙、新疆、西藏、云南、廣西等省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多;(4)我國(guó)民族的分布呈現(xiàn)“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)。
接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本19頁(yè)的表格并設(shè)置問(wèn)題組織學(xué)生搶答。問(wèn)題如下：
(1)我國(guó)人口最多和最少的少數(shù)民族分別是什么民族?人口各為多少?
(2)哪個(gè)少數(shù)民族散居各地?
(3)少數(shù)民族最多的省區(qū)在哪里?
在搶答的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用歌謠總結(jié)答案：蒙回藏維苗，土滿彝記牢。壯族人最多，珞巴人最少。
散居各地者，唯獨(dú)數(shù)回族。民族數(shù)最多，云南獨(dú)占鰲。
通過(guò)閱讀圖表進(jìn)行搶答的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解少數(shù)民族的人口狀況，培養(yǎng)閱讀使用地理圖表、獲取信息和歸納知識(shí)的能力，滲透學(xué)法指導(dǎo)，樹(shù)立各民族一律平等的觀念，學(xué)習(xí)我國(guó)的民族政策奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：1.少數(shù)民族聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆?2.因?yàn)闈h族人口眾多，是否可以要求其它55少數(shù)民族必須放棄本民族的文化傳統(tǒng)而遵從漢族?然后我再總結(jié)出我國(guó)民族政策的重要性，針對(duì)上述問(wèn)題講解相關(guān)民族政策。我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間能夠和諧相處共同發(fā)展，得益于我國(guó)開(kāi)放的民族政策。這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，了解民族政策，學(xué)生容易理解記憶。還可以讓學(xué)生樹(shù)立民族意識(shí)，增強(qiáng)民族情感和愛(ài)國(guó)熱情，最終達(dá)到教學(xué)目的。
自主活動(dòng)：讓學(xué)生了解本班級(jí)中哪些同學(xué)是少數(shù)民族?他們的祖籍在哪里?并請(qǐng)他們介紹自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣和生活變化。
討論：以“我國(guó)民族"大雜居 小聚居"的分布特點(diǎn)，會(huì)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來(lái)哪些好處”為題展開(kāi)討論。
通過(guò)以上的自主活動(dòng)和討論達(dá)到鞏固練習(xí)、拓展深化本節(jié)所學(xué)知識(shí)的目的。
為了回顧知識(shí)，強(qiáng)化記憶，我通過(guò)設(shè)置梯度問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問(wèn)題如下：
1.你學(xué)了什么?
2.你的體驗(yàn)是什么?
3.你掌握了什么?
1.收集資料法。學(xué)生通過(guò)各種途徑，如：報(bào)刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料。
2.自主合作學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力;思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求;議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識(shí)。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿篇十五
本節(jié)課對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》有以下要求：
1、位置與分布
1）用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)其地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2）地形圖上識(shí)別區(qū)域主要地形，并用自己的語(yǔ)言描述其地形特征。
3）用地圖和資料說(shuō)出區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，描述其人口特點(diǎn)。
2、聯(lián)系與差異
舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地對(duì)港澳經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用。
港澳是當(dāng)今的熱點(diǎn)地區(qū)，學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，而且已經(jīng)具備了信息技術(shù)素養(yǎng)。從學(xué)生的心理發(fā)育來(lái)看，正處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、心理背景仔細(xì)分析后，采用與信息技術(shù)整合的方式授課。
依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)生能說(shuō)出港澳的歷史背景。
2、學(xué)生能夠通過(guò)閱讀香港和澳門(mén)政區(qū)圖說(shuō)明其地理位置——海陸位置和相對(duì)位置的優(yōu)越性。通過(guò)地形圖說(shuō)出香港的地形特征。
2、通過(guò)材料分析，說(shuō)出“人多地狹”的基本特點(diǎn)。并從特點(diǎn)入手，通過(guò)材料舉例說(shuō)明拓展空間與環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。
3、通過(guò)圖文資料的分析，舉例說(shuō)明港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地的密切關(guān)系。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、運(yùn)用地圖，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力。
2、通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、初步形成人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀念
2、認(rèn)同“一國(guó)兩制”與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是港澳地區(qū)增強(qiáng)國(guó)際地位與競(jìng)爭(zhēng)力及長(zhǎng)期高速發(fā)展的根本保障。
重點(diǎn)：港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地密切聯(lián)系對(duì)其發(fā)展的促進(jìn)作用，以及人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的措施。
難點(diǎn)：港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地密切聯(lián)系對(duì)其發(fā)展的促進(jìn)作用
一、引入新課
1、播放“七子之歌”視頻。
2、上網(wǎng)查找“七子之歌”中的“七子”。
通過(guò)學(xué)生自主查找資料，引起學(xué)生興趣，同時(shí)進(jìn)行思想教育。
二、材料查詢
學(xué)生上網(wǎng)查找并說(shuō)出港澳地區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽及歷史發(fā)展背景。
通過(guò)上網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，提煉信息的能力。同時(shí)從歷史背景和“一國(guó)兩制”的政治背景入手，達(dá)到知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，又為下文港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)埋下伏筆。
三、材料分析
1、學(xué)生在網(wǎng)上查看教師設(shè)計(jì)的中國(guó)政區(qū)圖（港澳在中國(guó)政區(qū)中的位置）說(shuō)明港澳在地理位置上與祖國(guó)的關(guān)系。
2、運(yùn)用教師課件中的地形圖，學(xué)生描述其地形特征。
3、通過(guò)教師提供的圖表，學(xué)生分析并總結(jié)港澳“人多地狹”的基本特點(diǎn)。
4、學(xué)生觀看教師所給景觀圖片與視頻，通過(guò)網(wǎng)上查閱，舉例說(shuō)明拓展空間與可持續(xù)發(fā)展的理念。以及說(shuō)出港澳的經(jīng)濟(jì)形式。
運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息，并鼓勵(lì)學(xué)生讀圖講解，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖的習(xí)慣，并通過(guò)教師所給材料學(xué)生自主上網(wǎng)查閱，拓展學(xué)生思維。在此過(guò)程中，教師適時(shí)給與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)，組成內(nèi)地招商團(tuán)與香港投資團(tuán)分別敘述本區(qū)域的優(yōu)勢(shì)。用事例證實(shí)港澳與內(nèi)地這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利的合作。
將知識(shí)融入輕松的活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中深刻體會(huì)港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。并能學(xué)以致用。
五、知識(shí)延伸
學(xué)生利用教師提供的新加坡的圖文資料，對(duì)比其于香港經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件有何差異，環(huán)境保護(hù)實(shí)施有何共識(shí)，辦一期新加坡地理小報(bào)。
將問(wèn)題帶到課外，學(xué)生通過(guò)自己的網(wǎng)上查閱，鞏固本課內(nèi)容。同時(shí)拓展學(xué)生世界地理知識(shí)的寬度，鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國(guó)家或地區(qū)地理特征的一般認(rèn)識(shí)和分析方法；進(jìn)一步強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。
最后本課在“中國(guó)心”中結(jié)束。
八年級(jí)地理說(shuō)課稿篇十六
第二單元主要從我國(guó)的地形、氣候、水文三個(gè)方面介紹我國(guó)的自然環(huán)境。在水文方面重點(diǎn)介紹了黃河和長(zhǎng)江。黃河對(duì)中華民族的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)，也給兩岸人民帶來(lái)深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)黃河對(duì)認(rèn)識(shí)我國(guó)自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課既是學(xué)習(xí)氣候的延伸，又是下面學(xué)習(xí)水資源的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：
一是知識(shí)技能目標(biāo)：了解黃河的源流概況及各河段的特征，掌握黃河存在的問(wèn)題及治理黃河的措施，通過(guò)讀圖、填圖，使學(xué)生運(yùn)用地圖的能力得到提高。
二是過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)用地圖等資料，說(shuō)明黃河的概況，解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的措施，從而提高學(xué)生搜集、整理、分析地理信息的能力。
三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)黃河的貢獻(xiàn)與危害的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析和看待問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是黃河各河段水文特征及治理措施。
本節(jié)課的難點(diǎn)是黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題及黃河的治理措施。我確定的依據(jù)一是教材內(nèi)容，黃河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很復(fù)雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，總結(jié)出黃河的治理措施。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是河各河段水文特征及治理措施。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和圖形圖表演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將圍繞“黃河的水文特征和治理措施”這一主線來(lái)組織教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景、四大圖表系統(tǒng)、一次合作討論來(lái)完成。
激趣設(shè)懸，采用多種直觀手段，有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過(guò)程中，首先設(shè)置懸念即黃河容易泛濫，給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成損失，那為什么黃河又是中華民族的母親河呢?然后播放黃河概況的影片，導(dǎo)入新課，這種直觀的導(dǎo)入法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是設(shè)置懸念吸引學(xué)生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心。二是使用直觀的手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一部分內(nèi)容是黃河的概況，我將結(jié)合多媒體課件，圍繞著黃河流域輪廓圖來(lái)進(jìn)行講解，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山，成巨大的“幾”字形曲折東流入渤海。在黃河輪廓圖讓學(xué)生找出黃河上中下游河段的分界點(diǎn)。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：1.黃河有哪些主要支流?2.黃河干流流經(jīng)哪些省區(qū)?3.黃河流經(jīng)了哪些主要地形區(qū)?4.黃河對(duì)兩岸人民有什么貢獻(xiàn)?這樣處理的依據(jù)有二：一是條理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，變靜為動(dòng)，增強(qiáng)了直觀效果。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識(shí)，在地圖中消化理解知識(shí)。
然后承轉(zhuǎn)，黃河雖為中華民族的發(fā)展做了巨大貢獻(xiàn)，但是黃河自古多泛濫，給兩岸人民帶來(lái)深重的災(zāi)難，黃河為什么容易成災(zāi)呢?引出黃河的環(huán)境問(wèn)題。
黃河的環(huán)境問(wèn)題也就是黃河危害的根源，在上中下游河段各不相同。這部分內(nèi)容既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果處理好，下一個(gè)難點(diǎn)黃河的綜合治理就會(huì)迎刃而解，在這個(gè)問(wèn)題上我先讓學(xué)生看課本找出黃河各河段的環(huán)境問(wèn)題。我再結(jié)合圖表進(jìn)行講解，這樣深入淺出的突破了難點(diǎn)。(如圖)
在黃河上游地區(qū)氣候趨于干旱，植被遭到破壞，荒漠化嚴(yán)重，因此水源遭到破壞，而且黃河流域用水量急劇增加，引發(fā)黃河斷流。
中游黃河流經(jīng)黃土高原，黃土高原土層疏松、植被破壞嚴(yán)重，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河。
下游黃河進(jìn)入華北平原，華北平原地勢(shì)低平，坡度變緩，河道變寬，河水流速減慢，攜帶的大量泥沙沉積下來(lái)，使河床逐漸抬高，形成“地上河”。
凌汛：
然后再結(jié)合圖表向?qū)W生講解凌汛產(chǎn)生的原因。
這樣處理可以使復(fù)雜的多種地理因素，如氣候、地形、水文、植被、土壤等清晰地在圖表中體現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)直觀效果，變難為易，找出各河段的水文環(huán)境及地上河的真正形成原因，還可以使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理能力。
黃河危害的根源找到了，在處理下一個(gè)難點(diǎn)——黃河的綜合治理上，我采用先設(shè)疑問(wèn)，再讓學(xué)生合作討論，最后我做歸納總結(jié)的方法解決，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
在上游地區(qū)主要問(wèn)題是水源破壞，因此要植樹(shù)造林，修建水庫(kù)、防止污染，保護(hù)水源。
在中游地區(qū)主要問(wèn)題是植被破壞，河水泥沙含量大，因此要植樹(shù)造林，進(jìn)行水土保護(hù)綜合治理。
下游地區(qū)形成地上河，容易泛濫成災(zāi)。因此要筑要堤束水，加固大堤，確保安全。
這樣根據(jù)因果關(guān)系找出解決對(duì)策，一目了然，學(xué)生容易理解記憶。還可以讓同學(xué)們樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了兩類(lèi)練習(xí)題，一是選擇題，考查學(xué)生的記憶能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。二是填圖題，考查學(xué)生用圖、填圖的能力。這兩類(lèi)練習(xí)題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);訓(xùn)練量適中。
本節(jié)課的板書(shū)我是如下設(shè)計(jì)的：
這種網(wǎng)絡(luò)式的板書(shū)設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)更加完整。然后結(jié)合板書(shū)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。
布置作業(yè)：南水北調(diào)中線工程的渠首在南陽(yáng)淅川縣,為了向北京等地區(qū)輸送潔凈的水資源,我們應(yīng)當(dāng)采取哪些措施保護(hù)水源?搜集相關(guān)材料，上交一篇作文。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生使用有效的手段學(xué)習(xí)并積極參與。
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