總結(jié)可以幫助我們更好地理解過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免再次犯錯(cuò)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，應(yīng)注重突出重點(diǎn)、提煉核心，避免水泛濫船載重的情況。下面是一些培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法和建議，供家長(zhǎng)參考。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
二、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
一個(gè)個(gè)深不見(jiàn)底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88、3攝氏度的氣溫，相當(dāng)于九級(jí)大風(fēng)三倍的颶風(fēng)，這就是南極，這些危險(xiǎn)的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng)，或許會(huì)成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當(dāng)作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們。
2、快速跳讀課文，請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。
明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結(jié)果概括。
探險(xiǎn)家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。
概括文章內(nèi)容的方法：人物+事件+結(jié)果，必要時(shí)可以加時(shí)間和地點(diǎn)。
3、對(duì)比標(biāo)題，我們對(duì)課文結(jié)尾的解讀。
提問(wèn)1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看——魯迅。
提問(wèn)2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請(qǐng)從文中找出來(lái)。課文16自然段。
朗讀第1遍：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)；（毀滅自己、心靈變得高尚）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
朗讀第2遍：找出修飾語(yǔ)：“不可戰(zhàn)勝”談?wù)?，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“明知不可為而為之”這是一種勇氣，更是斯科特對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的癡迷。
小結(jié)：在面對(duì)不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)時(shí)，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅(jiān)持，現(xiàn)在我們來(lái)看看斯科特及隊(duì)員們?cè)趺醋龅?？朗讀第3遍，找出一個(gè)詞，“搏斗”，不管是內(nèi)心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗(yàn)時(shí)的選擇。
4、走進(jìn)文本，感悟斯科特一行的三次選擇。
第一次選擇：面對(duì)理想的落空（1-2自然段）。
心情的對(duì)比：找出相關(guān)句子，品味理解。
他們熱情高漲地……。
他們像被判了似的失去希望……。
從激情滿懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續(xù)走著到極點(diǎn)去的最后路程。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、品味文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。
自學(xué)部分。
一、自學(xué)要求和方法：朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)利用工具書(shū)。
二、自學(xué)內(nèi)容：
1、了解作者（3分鐘）茨威格（1881-1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)充滿同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場(chǎng)，贊美人與人之間的同情、仁愛(ài)和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級(jí)的爾虞我詐、虛偽和冷酷。
2、朗讀課文，了解大意（20分鐘）。
3、利用工具書(shū)，查出生字詞，結(jié)合語(yǔ)境加深理解（15分鐘）。
三、自學(xué)檢測(cè)（10分鐘）。
課堂延伸。
一、鞏固自學(xué)內(nèi)容（3分鐘）。
二、知識(shí)拓展（16分鐘）。
1簡(jiǎn)要概括本文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、本文以時(shí)間為序，請(qǐng)寫(xiě)出故事情節(jié)。
3、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？從課文的哪些地方可以看出？
4、茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情的給失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕？（可用原文回答）。
5、斯科特一行的探險(xiǎn)意義何在？
三、能力提升（15分鐘）在文中找出下面的句子并加以理解。
四、當(dāng)堂檢測(cè)（8分鐘）。
學(xué)習(xí)了此文，同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說(shuō)出你心目中的英雄嗎？英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！
偉大的出征教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、品味文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。
自學(xué)部分。
一、自學(xué)要求和方法：朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)利用工具書(shū)。
二、自學(xué)內(nèi)容：
1、了解作者（3分鐘）茨威格（1881-1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)充滿同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場(chǎng)，贊美人與人之間的同情、仁愛(ài)和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級(jí)的爾虞我詐、虛偽和冷酷。
2、朗讀課文，了解大意（20分鐘）。
3、利用工具書(shū)，查出生字詞，結(jié)合語(yǔ)境加深理解（15分鐘）。
三、自學(xué)檢測(cè)（10分鐘）。
課堂延伸。
一、鞏固自學(xué)內(nèi)容（3分鐘）。
二、知識(shí)拓展（16分鐘）。
1簡(jiǎn)要概括本文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、本文以時(shí)間為序，請(qǐng)寫(xiě)出故事情節(jié)。
3、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？從課文的哪些地方可以看出？
4、茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情的給失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕？（可用原文回答）。
5、斯科特一行的探險(xiǎn)意義何在？
三、能力提升（15分鐘）在文中找出下面的句子并加以理解。
四、當(dāng)堂檢測(cè)（8分鐘）。
學(xué)習(xí)了此文，同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說(shuō)出你心目中的英雄嗎？英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！
偉大的出征教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《偉大的出征》一文再現(xiàn)了10月15日，中國(guó)第一位航天員楊利偉在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心航天員公寓“問(wèn)天閣”前的廣場(chǎng)上，受命出征的過(guò)程。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明“這是一次英雄出征。這是中華民族歷史上一次偉大的出征?！苯又恼掳础?時(shí)”、“5時(shí)28分”、“5時(shí)30分”、“9時(shí)整”等時(shí)間的推移，生動(dòng)詳細(xì)地再現(xiàn)了這一具有歷史意義的偉大的出征，文章緊扣題眼，圍繞“偉大”，運(yùn)用極富震撼力的語(yǔ)言，讓學(xué)生能從讀中體會(huì)中國(guó)航天事業(yè)之偉大，英雄艱苦奮斗之偉大，感受祖國(guó)之強(qiáng)大，從而增強(qiáng)民族自豪之情。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、能有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大出征”的含義，增強(qiáng)民族自豪之情。
3、學(xué)習(xí)按一定的邏輯順序?qū)懪疟染涞姆椒?，體會(huì)文章中多次交代具體時(shí)間和地點(diǎn)的作用。
[重難點(diǎn)]。
反復(fù)引導(dǎo)品讀語(yǔ)言，聯(lián)系上下文及補(bǔ)充資料體會(huì)“偉大出征”的含義，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
師生共同搜集與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的圖文資料、音像資料。
[設(shè)計(jì)理念]。
1、引導(dǎo)學(xué)生，抓住“偉大”，層層深入地與文本對(duì)話，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間充分對(duì)話的過(guò)程?！北菊n時(shí)的學(xué)習(xí)，緊扣全文的題眼，圍繞著“偉大”教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文，在讀中初步感受英雄形象，在深入地讀中體會(huì)英雄的“偉大”，進(jìn)而感受到中國(guó)人的“偉大”！同時(shí)進(jìn)一步與文本對(duì)話，通過(guò)相關(guān)資料補(bǔ)充，從讀中理解“神舟”五號(hào)飛天的歷史意義，從而感悟到這次出征充分顯示中國(guó)國(guó)力之“偉大”，油然而升一種自豪與驕傲之情！
2、品味語(yǔ)言，潛心思考，挖掘深刻含義，激發(fā)情感。本文語(yǔ)言極富震撼力，許多詞句值得細(xì)細(xì)品味與咀嚼。在學(xué)生充分自主閱讀后，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系補(bǔ)充資料，充分交流閱讀感受。既要讀透詞句內(nèi)容，更要體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情，同時(shí)體會(huì)詞句表達(dá)的精妙，在動(dòng)情之處能釋放情感動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，真正在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中感悟真情！
[教學(xué)過(guò)程]。
（第一課時(shí)，初讀課文，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，整體把握課文內(nèi)容。導(dǎo)讀1-10自然段，了解航天員楊利偉受命出征，人們無(wú)比激動(dòng)地為英雄送行）。
第二課時(shí)：
一、回顧舊知，激情導(dǎo)入。
1、師述：同學(xué)們，上節(jié)課，我們通過(guò)讀文，了解了航天英雄楊利偉即將乘坐“神舟”五號(hào)飛船，開(kāi)始令世界矚目、令國(guó)人自豪的飛天之旅。同時(shí)，通過(guò)查閱相關(guān)資料，再現(xiàn)“神舟”五號(hào)飛天壯舉。月15日北京時(shí)間5時(shí)永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中！
2、課文開(kāi)篇說(shuō)“這是一次英雄出征”?！斑@是中華民族歷史上一次偉大的出征?！保ㄆ聊怀鍪揪渥育R讀）板書(shū)課題。
3、質(zhì)疑定向：為什么說(shuō)“這是中華民族歷史上一次偉大的出征”？這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走近英雄楊利偉，領(lǐng)略英雄風(fēng)采，去感悟這不同尋常的、偉大的出征！
二、品讀感悟，釋放激情。
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文11至16自然段。在英雄出征的偉大時(shí)刻，哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的詞句畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，作作批注，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
2、交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下相關(guān)的重點(diǎn)詞句，深入體會(huì)。
句段1：“5時(shí)28分，身著乳白色航天服的首飛航天員楊利偉邁著從容而穩(wěn)健的步伐，從問(wèn)天閣航天員的專用通道，微笑著向大家走來(lái)……”
（1）理解重點(diǎn)詞“從容、穩(wěn)健”，初步感受英雄形象。
（體會(huì)楊利偉此時(shí)表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)靜、沉著，邁著穩(wěn)健的步伐是那樣氣定神閑……）。
（2）抓住“微笑”一詞，進(jìn)一步感受英雄形象。
交流：這是一種自信的笑。我會(huì)想到這一刻的背后，英雄所經(jīng)歷的種種艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練……（相機(jī)補(bǔ)充資料，使楊利偉的形象更豐滿）。
師小結(jié)：是?。殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！此時(shí)的楊利偉充滿自信，對(duì)于飛天的每一個(gè)細(xì)節(jié)都了如指掌，運(yùn)用自如，胸有成竹！他曾自信地告訴記者：現(xiàn)在我一閉上眼睛，座艙里所有儀表、電門(mén)的位置都能想得清清楚楚；隨便說(shuō)出艙里的一個(gè)設(shè)備名稱，我馬上可以想到它的顏色、位置和作用……這是一種自信地笑，無(wú)所畏懼地笑，英雄的笑！誰(shuí)來(lái)帶著這種感受讀一讀--（指名讀）。
引導(dǎo)：你還從微笑中體會(huì)到什么？可聯(lián)系上文：“這一天，中國(guó)人已經(jīng)渴望了很久。這一刻，中華民族已等待了千年?！鼻陦?mèng)圓在今朝，楊利偉將代表全中國(guó)人，代表一個(gè)光榮的民族完成這次飛天之旅！他此時(shí)又是一種自豪的笑！
師：正是因?yàn)檫@樣，“楊利偉邁著?！保ㄒx12自然段讀出感受）。
過(guò)渡：還有哪些地方給你留下深刻的印象？你從中感受到什么？
句段2：“出發(fā)！……剛勁有力的話語(yǔ)中蘊(yùn)涵著幾多信任、幾多期待！”
（1）抓住“出發(fā)！”引導(dǎo)：為什么只用短短兩個(gè)字？蘊(yùn)涵著怎樣的情感？
（2）交流：總指揮簡(jiǎn)短的話語(yǔ)背后我們仿佛看到了無(wú)數(shù)的科學(xué)家、科研人員及航天員孜孜不倦地研究，沒(méi)有他們甘于寂寞的研究，沒(méi)有楊利偉等宇航員的刻苦訓(xùn)練，也不可能有今天！
（相機(jī)資料補(bǔ)充，突出載人航天工程之偉大！為此付出全部心血乃至生命的英雄團(tuán)隊(duì)之偉大！）。
師小結(jié)：正是成千上萬(wàn)人的不懈努力，才有總指揮的幾多信任！幾多期待！千言萬(wàn)語(yǔ)都蘊(yùn)藏在這莊重的“出發(fā)”兩個(gè)字中！
（3）齊讀，讀出信任，讀出期待，讀出我們一定能成功！
過(guò)渡：“是”，隨著楊利偉一聲鏗鏘有力的回答，隨著楊利偉一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮……（出示畫(huà)面）。
（1）引讀16自然段：“……定格在……定格在……定格在……”
（2）評(píng)讀：從大家的讀中我聽(tīng)出來(lái)，這三個(gè)定格，一個(gè)比一個(gè)更重要，一個(gè)比一個(gè)更有意義，一個(gè)比一個(gè)更激動(dòng)人心。情感一次比一次強(qiáng)烈！
（3）三個(gè)定格的順序能否調(diào)換呢？為什么？
（這是一種邏輯的順序，按照范圍的從小到大排列著力點(diǎn)在于“定格”在人類征服太空的篇章中，相機(jī)資料補(bǔ)充）。
師：所以說(shuō)這次出征是令世界矚目、令國(guó)人自豪的飛天之旅！（回扣上文，引讀）。
（4）指名再讀這段話，讀出我們中國(guó)人的自豪！讀出第一代航天員的風(fēng)采，讀出世界人們的祝福！
3、總結(jié)：通過(guò)這部分學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到這真是一個(gè)偉大的時(shí)刻！出征的背后，楊利偉付出了多少艱辛！許多的專家、學(xué)著付出了多少心血！千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人付出了多少努力！所以說(shuō)“這是一次英雄出征。”“這是中華民族歷史上一次偉大的出征?！保ɑ乜凵衔?，相機(jī)板書(shū)）。
1、朗讀過(guò)渡：“楊利偉激動(dòng)地和翟志剛、聶海勝……”
（音樂(lè)起，“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮……”播放錄像，楊利偉與戰(zhàn)友告別，與人們告別走向?qū)＼嚨那榫啊?/p>
師：看到這里我們倍感興奮與自豪，讓我們把目光投向這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面吧！
2、自由讀第三部分，哪些地方又給你留下深刻印象？
（1）抓住“注視”一詞，引導(dǎo)體會(huì)：
（2）交流感受：他沒(méi)有看一眼親人、朋友、教練，對(duì)國(guó)家、民族的愛(ài)，使他不會(huì)辜負(fù)全國(guó)人民的厚望，不辱使命，所以深情地注視了一眼鮮艷的五星紅旗。
師：楊利偉也是一個(gè)平凡的人，我們已經(jīng)知道飛天成功了。但成功之前，誰(shuí)也不知道是否萬(wàn)無(wú)一失，我們知道1986年1月美國(guó)哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)墜毀；年2月美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)墜毀7名宇航員罹難……對(duì)國(guó)家的愛(ài)和深深地依戀，楊利偉已作好一切準(zhǔn)備，英雄無(wú)悔！
（3）從“注視”中我們讀出了這么多，英雄最后滿含深情毅然決然地邁著。
三、總結(jié)全文，升華情感。
朗讀過(guò)渡：“9時(shí)整‘神舟’五號(hào)飛船……”
課文為什么多次交代具體的時(shí)間和地點(diǎn)呢？
2、引導(dǎo)：這可不是一般的時(shí)間、地點(diǎn)概念，這一時(shí)間，這一地點(diǎn)有著歷史意義，將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)，值得紀(jì)念！
同學(xué)們，難道中國(guó)的飛天之旅僅僅只是這幾個(gè)小時(shí)嗎？（不是的，相機(jī)補(bǔ)充資料，升華情感。飛離地球、遨游太空是中華民族很久以來(lái)的夢(mèng)想。從“嫦娥奔月”的傳說(shuō)，“鯤鵬展翅”、“九天攬?jiān)隆钡钠嫠济钕?，到明代官員萬(wàn)戶的“火箭上天”，以及如今“神舟”五號(hào)載入飛船的成功，“神舟”六號(hào)第二次載入飛船的成功！中國(guó)人的夢(mèng)想，中華民族幾千年的夢(mèng)想，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)?。?/p>
師：所以課文中這樣寫(xiě)到“……楊利偉開(kāi)始了中國(guó)人的飛天之旅?！保ㄒx）。
3、師總結(jié)：我們通過(guò)語(yǔ)言文字感受到英雄出征那激動(dòng)人心的一幕，仿佛見(jiàn)證了“神舟”五號(hào)飛船的發(fā)射成功！這一飛不僅讓中國(guó)人民驕傲與自豪，還讓海外游子揚(yáng)眉土氣呀！
（背景音樂(lè)起，師生深情朗讀）。
屏幕顯示：“毛主席54年前在天安門(mén)城樓莊嚴(yán)宣告：中國(guó)人民從此站起來(lái)了！今天，我們一起歡呼，中國(guó)人從此‘飛’起來(lái)了！”
“天上人間，驀然間乾坤已轉(zhuǎn)，神州內(nèi)外，已是贊聲一片?！?/p>
“或許此前，我對(duì)于這個(gè)國(guó)度有著或淺或深的抱怨、牢騷，但現(xiàn)在，都像蛛絲馬跡一樣微不足道了！千年飛天夢(mèng)，今朝一夢(mèng)圓；中華巨龍心，浩瀚宇宙間！”
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住了這一中華民族歷史上最有紀(jì)念意義的一天（一起說(shuō)）：2003年10月15日！記住這次“偉大的出征”（指課題齊讀）。
4、此時(shí)此刻，我們也有千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō)，自由地寫(xiě)一寫(xiě)吧?。▽W(xué)生激情寫(xiě)話音樂(lè)起）。
課下查找相關(guān)資料，進(jìn)一步了解我國(guó)航天事業(yè)又有哪些新的發(fā)展？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
渴望很久2003年10月15日等待千年。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、感受人物崇高精神品質(zhì)。
2、品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
3、能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生把握多角度、多層次生動(dòng)的細(xì)節(jié)描述。
感受斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)。
[課時(shí)安排]2課時(shí)。
[過(guò)程設(shè)計(jì)]。
一、導(dǎo)語(yǔ)：由學(xué)生對(duì)南極的了解及阿蒙森－斯科特科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的命名導(dǎo)入。
二、介紹作者：斯蒂芬茨威格(18811942)：奧地利作家，他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。傳記文學(xué)代表作有《三位大師》《羅曼羅蘭》《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》《精神療法》等。中短篇小說(shuō)有《最初的經(jīng)歷》《馬來(lái)狂人》《恐懼》《感覺(jué)的混亂》等，唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)是《焦躁的心》。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、速讀課文，了解課文大意，填表復(fù)述故事。
時(shí)間地點(diǎn)人物及事件。
12.1.16白色雪原斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到一月。
12.1.18南極點(diǎn)斯等到達(dá)極點(diǎn)，傷心并要作證。
12.2.17屠宰場(chǎng)地埃文斯死去。
12.3.2貯藏點(diǎn)四人感到可怕的絕望。
12.3.21帳篷里無(wú)法離開(kāi)帳篷。
12.3.29帳篷里等待死神來(lái)臨并寫(xiě)書(shū)信。
12.10.29營(yíng)地一探險(xiǎn)隊(duì)出發(fā)尋找他們。
12.11.12帳篷發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓。
2、課文探究：
他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的、怎樣做的?
失敗之悲。
他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
作證之悲。
1.艾文斯精神失常，死了。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)馬克思和恩格斯之間偉大的友誼。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生互幫互助的精神。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)馬克思和恩格斯之間偉大的友誼。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
多媒體課件的放大課文實(shí)物投影。
一、組織教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)。
誰(shuí)來(lái)結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都懂得了什么？
提示：
（1）從友誼表現(xiàn)的兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯友誼的偉大。
（2）抓重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)馬克思、恩格斯友誼的偉大。
三、進(jìn)行新授。
（一）初讀課文，找出過(guò)渡段。
請(qǐng)同學(xué)們快速默看一遍課文，以小組為單位，討論馬克思和恩格斯的偉大友誼表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？（找出有關(guān)段落）。
1、劃出有關(guān)句子。
2、齊讀過(guò)渡段，思考馬克思和恩格斯的偉大友誼表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？
過(guò)渡：下面讓我們從生活和事業(yè)兩條線索，抓重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)一步體會(huì)馬克思和恩格斯的偉大友誼。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
1、劃一劃。
請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)馬克思和恩格斯偉大友誼的句子。
2、說(shuō)一說(shuō)。
（第二節(jié)：這一部分告訴了我們什么？恩格斯是怎樣竭盡全力幫助馬克思的？）。
（第三節(jié)：用自己的話講一講，抓住“寧愿“一詞，恩格斯為什么幫助馬克思？）。
（第五節(jié)、第六節(jié)用自己的話講講意思。）。
（第七節(jié)：抓住“無(wú)微不至”“毅然”“竭盡全力”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)）。
（第八節(jié)：抓住“四十年”、“共同”“偉大”來(lái)講）。
3、想一想。
在這四十年里，兩位偉人，他們共同做了什么？聯(lián)系第一節(jié)板書(shū)：共同……。
四、課堂小結(jié)：看板書(shū)小結(jié)。
五、課堂延伸：學(xué)習(xí)了課文，聯(lián)系自己的實(shí)際生活來(lái)談一談自己的感受。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)速讀課文的能力，理清故事情節(jié)，把握內(nèi)容。
2、品味文中細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。
3、透過(guò)這個(gè)悲劇，感受人物崇高的精神品質(zhì)，激發(fā)探索未知世界的興趣，勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
4、掌握生字詞，能讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味文中細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。
2、感受人物崇高的精神品質(zhì)，激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)圖片展示，創(chuàng)造情境。
2、朗讀法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受文章。
3、合作探究法：引導(dǎo)合作探究，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
中國(guó)有句古話：勝者為王，敗者為寇。雖然也說(shuō)“不以成敗論英雄”、“失敗乃成功之母”，但是一直以來(lái)，人們歌頌的都是成功者、勝利者。其實(shí)，在人類發(fā)展進(jìn)程中，尤其是在人類征服自然界的領(lǐng)域里，都涌現(xiàn)出很多可歌可泣的“失敗英雄”。（出示課件）。
——這是1986年美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空72秒后突然爆炸時(shí)的情景，機(jī)上7名宇航員全部遇難。
——這是20xx年2月1日，美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面時(shí)解體的照片，機(jī)上7名宇航員遇難。
——這是20xx年北大登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片，隊(duì)員不幸遭遇雪崩，5人遇難。
通過(guò)這幾個(gè)故事，你覺(jué)得這樣做值得嗎？
人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過(guò)人類繼續(xù)探索的腳步！他們對(duì)于夢(mèng)想的執(zhí)著追求，給予了我們?cè)S多啟迪。英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位。下面，我們就跟著作家茨威格去認(rèn)識(shí)一下這些失敗的英雄。
二、作者介紹。
斯蒂芬茨威格（1881—1942年）奧地利作家。一戰(zhàn)前從事外國(guó)文學(xué)的翻譯工作，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，成為著名的和平主義者。他的文學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)始，但主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面，代表作有中短篇小說(shuō)集《最初的經(jīng)歷》等，傳記作品有《人類命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻》《人類的群星閃耀時(shí)》《三位大師》等，還有戲劇作品《耶雷米亞》等。
三、字詞積累。
四、整體感知。
1.快速的閱讀課文，完成問(wèn)題。
（1）這個(gè)故事發(fā)生在哪一年？1912。
(2)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國(guó)家的探險(xiǎn)隊(duì)？英國(guó)。
(3)這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)共有幾個(gè)人？5個(gè)。
(4)先期到達(dá)的探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國(guó)家的？挪威。
(5)斯科特到達(dá)南極點(diǎn)后，在南極點(diǎn)看見(jiàn)了什么？
一面黑旗在滑雪桿上。
(6)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返回基地的途中他們遇到的主要危險(xiǎn)是什么？
惡劣的風(fēng)雪天氣。
2、復(fù)述故事，理清故事情節(jié)。
課文寫(xiě)的事件發(fā)生在19，英國(guó)人斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，到達(dá)時(shí)間為1月18日,但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比挪威人阿蒙森遲了一個(gè)月,于是只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
五、再讀課文。
1、本文共寫(xiě)了五個(gè)人物，他們的姓名和身份分別是：
2、“現(xiàn)在只有三個(gè)疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步，穿過(guò)那茫茫無(wú)際、像鐵一般堅(jiān)硬的冰雪荒原?！边@三個(gè)人是：
3、談?wù)勛x完這篇課文的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括。（悲劇）。
悲劇的“悲”體現(xiàn)在斯科特一行南極之旅的哪幾個(gè)方面？
a死亡之悲：在歸途中全部隊(duì)員犧牲了。
b失敗之悲：阿蒙森一行已先到達(dá)南極。
c作證之悲：為阿蒙森的成功作證。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課字詞。
2、思考課后練習(xí)題。
第二課時(shí)。
精讀課文分析句子。
一、品味語(yǔ)句。
齊讀第二自然段，思考課后練習(xí)1-3題。
表達(dá)了斯科特角逐失敗后極度沮喪、悲哀的心情。
作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)。
這是擬人手法。
表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。
因?yàn)樗v求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。
正因?yàn)檫@一行為，他的人格才顯得無(wú)比高尚，也贏得了人們的尊敬。
“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美好過(guò)往和他對(duì)遙遠(yuǎn)的祖國(guó)、親人、朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是虛無(wú)縹緲，無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果、給人心靈的沖擊。
這句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的高尚。壯麗的毀滅，雖死猶生。這是作者的議論，表現(xiàn)了作者對(duì)這些可靠隊(duì)員的贊美。作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不完全是事業(yè)上的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神的震撼和啟迪。
這句話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。
二、合作探究。
1、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?出哪里可以體現(xiàn)？
（1）誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。
（2）堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。
（3）強(qiáng)烈的集體主義精神。為了保護(hù)同伴勇于獻(xiàn)出自己的生命。
（4）無(wú)私的愛(ài)。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。
2、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕?
因?yàn)樽鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不僅是事業(yè)的成功者，而是事件背后給人精神上的震撼和啟迪。
3、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
三、結(jié)語(yǔ)。
這是一場(chǎng)令人心酸的悲劇，但探險(xiǎn)隊(duì)員們始終是偉大的。視死如歸的他們面對(duì)可怕的死神，作出了最大的努力，雖然犧牲了，卻在內(nèi)心上取得了勝利。
四、拓展延伸。
五．作業(yè)布置。
1、完成練習(xí)冊(cè)上面的題。
2、學(xué)習(xí)完這篇文章，寫(xiě)一篇閱讀筆記。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄的贊頌之情。
2、理清情節(jié)，品讀體味重要語(yǔ)句。
3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清故事情節(jié)，一句話概括文章內(nèi)容。
2、結(jié)合重要語(yǔ)句，體會(huì)“悲劇”中蘊(yùn)涵的“偉大”。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本文生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，對(duì)內(nèi)容的把握同桌互查，并寫(xiě)一篇小作文《初看斯科特一行五人》。盡量讓學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)空間。
2、教師課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
本文篇幅雖長(zhǎng)，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上，理清故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。所以我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟作者的思想感情，并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物思想感情的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。
（教師隆重推出《人類的群星閃耀時(shí)》）同學(xué)們，這本傳記文學(xué)，有人翻過(guò)嗎？（如有生讀過(guò)，讓他（或她）列一列，作者為哪些人物作傳記）大文豪托爾斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基、美國(guó)總統(tǒng)威爾遜，十月革命列寧等等，都是人類歷史上叱咤風(fēng)云的風(fēng)流人物，茨威格為這些成功者，勝利者盡情作了歌功頌德?。ǔ鍪緋pt1）但是，對(duì)其中唯一的一位失敗者，茨威格更是筆端飽含深情地為之樹(shù)碑立傳。他是誰(shuí)？《南極探險(xiǎn)的斗爭(zhēng)》中的斯科特！為什么作者對(duì)失敗者斯科特表達(dá)崇高的贊譽(yù)？同學(xué)們從課文《偉大的悲劇》（ppt）中，可以尋找到震撼人心的答案！
二、整體感知。
1、學(xué)生快速默讀，搶答有關(guān)問(wèn)題（ppt），理清故事情節(jié)，一句話概括文章內(nèi)容。同時(shí)勾畫(huà)出令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)兩三處（為合作研讀準(zhǔn)備）。
2、搶答后，一句話概括，先小組交流，再抽號(hào)（學(xué)號(hào)）、推舉各一人全班發(fā)言，之后ppt。
三、合作研讀。
剖題入手，研讀課文。
學(xué)生小組交流，組長(zhǎng)發(fā)言，組員補(bǔ)充。教師歸納（ppt）。
（1）失敗之悲。
“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”
（2）作證之悲。
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>
（3）死亡之悲。
a．埃文斯精神失常，死了。
b．奧茨像一位英雄似的向死神走去。
c．羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難。
（4）世人之悲。
在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。
（20xx年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險(xiǎn)90周年。）。
2、這四“悲”，你們認(rèn)為是“悲哀”還是“悲壯”呢？為什么？
悲壯。因?yàn)殡m然他們上演了一幕“悲劇”，但作者同樣認(rèn)為他們是“偉大的”。
3、“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅人看?！痹獾綒绲?，僅僅是斯科特一行的肉體、生命，而他們的精神卻是“有價(jià)值的”，是“偉大的”。所以文章充滿了悲壯的情感。那么大家討論一下，從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來(lái)。
a．事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)。
b．精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
c．人格偉大：為對(duì)手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。
d．態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察。
e．情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國(guó)和人民。
……。
“偉大”和“悲劇”并不矛盾。因?yàn)樗箍铺厮麄冸m然在探險(xiǎn)中犧牲了，雖然他們有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。但這“悲劇”中，他們始終扮演者英雄的角色，在這“悲”中正展示了它們“偉大”的魅力所在。所以，這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”！
5、課堂小結(jié)，先生后師，再ppt。
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)這個(gè)悲劇，這蘊(yùn)含著一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人精神上的鼓舞。這就是作者為失敗者樹(shù)碑立傳的原因！
四、體驗(yàn)反思。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了這篇傳記文學(xué)，你得到了什么啟發(fā)？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。
學(xué)生小組討論。教師參與其中。教師可以從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
五、作業(yè)布置。
1、小作文：《再看斯科特一行五人》。
2、推薦閱讀《人類的群星閃耀時(shí)》。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、本堂課較好地落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)理論。采用了對(duì)話閱讀，師生互動(dòng)。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性，如：“你最難忘的是哪個(gè)細(xì)節(jié)？”“你體會(huì)最深的細(xì)節(jié)？”“請(qǐng)你推薦一位同學(xué)來(lái)朗讀”“請(qǐng)選擇你最感興趣的問(wèn)題討論。”“他的回答你滿意嗎？”因?yàn)榘褜W(xué)生擺在第一位，盡管聽(tīng)課人很多，學(xué)生仍然敢說(shuō)敢言。如：“斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服?！薄笆鞘裁创偈顾リP(guān)心他的夫人呢？”“愛(ài)情！”“那對(duì)祖國(guó)、民族又是什么情感呢？”“愛(ài)。忠誠(chéng)。”這樣我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的。
2、本堂課在設(shè)計(jì)上有較大開(kāi)放性，提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，提供了平等協(xié)作的氛圍，對(duì)學(xué)生自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。在討論“最后三人走向死亡”的段落，學(xué)生一連提出了六個(gè)問(wèn)題，這是我始料不及的。有些問(wèn)題我在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)到。例如：學(xué)生問(wèn)“為什么這里用頓號(hào)，而不用逗號(hào)？”這個(gè)問(wèn)題我當(dāng)時(shí)措手不及。其實(shí)這也是學(xué)生初生牛犢不怕虎，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中常常能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所極力追求的。
3、本課堂中與作者對(duì)話，品味文章中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句處理稍欠。如：在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待作者“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話。進(jìn)一步體會(huì)作者的意圖，那么后面的結(jié)論將更加水到渠成。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)錄像讓學(xué)生更直觀地感受日本侵華給中國(guó)人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，再輔以教師聲情并茂的激情演講，在很大程度上感染學(xué)生，把學(xué)生的注意力完全集中到課堂上，這樣就可以為整節(jié)課開(kāi)了一個(gè)好頭。通過(guò)學(xué)生自己搜集查閱交流查到的資料，深層次認(rèn)識(shí)中國(guó)人民經(jīng)歷了八年頑強(qiáng)艱苦的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，終于戰(zhàn)勝了日本帝國(guó)主義，增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)的信心，激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向。通過(guò)學(xué)生閱讀課文，活動(dòng)交流，分析示意圖等，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。遺忘就意味著背叛，只有牢記中國(guó)的近代史，牢記中國(guó)人民的斗爭(zhēng)史，才能更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)課本內(nèi)容作一下延伸，把歷史與現(xiàn)實(shí)，歷史與政治有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的.積極性與主動(dòng)性。
2、在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的能動(dòng)性，通過(guò)他們的合作探究，明白“我”與國(guó)家的關(guān)系，從而體現(xiàn)新課程的理念。在教學(xué)中，我將充分利用各種課程資源，創(chuàng)造性的使用教材，并及時(shí)關(guān)注社會(huì)中新的信息、學(xué)生生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象，以便及時(shí)地、合理地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教育的針對(duì)性、生動(dòng)性和實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中，我將盡力挖掘活動(dòng)空間，從更多的角度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，盡可能地體現(xiàn)一種兒童文化，讓教材真正成為學(xué)生喜愛(ài)的朋友。我在課堂中盡量運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，盡可能地創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)讓學(xué)生自己思考，互相討論，合作交流，從而獲取知識(shí)和技能。上網(wǎng)查資料，來(lái)增長(zhǎng)孩子們的見(jiàn)識(shí)，鍛煉他們的能力。
3、針對(duì)部分潛能生，本學(xué)期需對(duì)他們注以更多的愛(ài)心和關(guān)心，針對(duì)他們的實(shí)際情況對(duì)他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的督促和指導(dǎo)，讓他們自信而健康地成長(zhǎng)。另外我將多注意這些孩子接觸外界的情況，對(duì)他們的行為加以正確地引導(dǎo)。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《偉大的先人》五年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第三單元的第一課。本課旨在讓學(xué)生通過(guò)我們至今仍然在繼承孔子的'言行及其思想的精華、從中國(guó)到世界仍然在敬仰孔子及其人格和思想等各種文化現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到孔子對(duì)中國(guó)的思想和文化乃至世界的深刻而久遠(yuǎn)的影響力，了解一些他們的思想與事跡，探究和學(xué)習(xí)他們的精神，從而對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情。
我上的是第一課時(shí)，這一課時(shí)我主要介紹了我們的至圣先師---孔子。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，抓住關(guān)鍵詞，如：學(xué)生說(shuō)道孔子的思想仁、義、禮時(shí)，我隨機(jī)板書(shū)：孔子的思想核心―仁，進(jìn)行拓展，宣傳孔子關(guān)于仁的思想。并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和當(dāng)今社會(huì)的聯(lián)系，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到孔子的思想影響有多么深廣，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)孔子的敬佩之情。讓歷史名人的成就、精神激勵(lì)學(xué)生，讓歷史名人的生平、事跡，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。通過(guò)學(xué)生談歷史人物對(duì)自己的影響和自己對(duì)歷史人物的崇拜，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中理性追“星”。課堂上我既多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，又適時(shí)的補(bǔ)充講解。這樣做，不僅鍛煉了學(xué)生，又可以更好地突破難點(diǎn)，拉近了學(xué)生與歷史人物的距離，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。()但是同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不足之處：課前學(xué)生收集資料比較多，但是資料整理做得不夠好，今后教學(xué)中還要進(jìn)行訓(xùn)練。課上，由于時(shí)間比較緊張，對(duì)其他歷史人物沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。以后備課還要再細(xì)心一些。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、脫離課本，以自己概括的內(nèi)容為藍(lán)本，適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)充，在小組內(nèi)輪流復(fù)述故事的主要內(nèi)容，相互指出需要補(bǔ)充調(diào)整的內(nèi)容推薦代表在班級(jí)內(nèi)復(fù)述;同學(xué)、教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)抓住斯科特5人一步一步走向悲劇的過(guò)程(主要行程和5個(gè)人死亡的情形)(此指導(dǎo)環(huán)節(jié)也可以提前)
3、給學(xué)生2分鐘時(shí)間，將先前概括的內(nèi)容縮寫(xiě)成一句話交流評(píng)價(jià)，教師明確(參考：文章記敘了斯科特5人到達(dá)南極點(diǎn)后，在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程)
4、簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)文章的初步感受(不要求深入，不求統(tǒng)一說(shuō)法)
二、片段品讀體味
1、找出你認(rèn)為最感人的片段，帶著充沛的感情讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)你感動(dòng)的原因(集中于體會(huì)這些探險(xiǎn)家透露出來(lái)的精神)然后，小組內(nèi)交流讀一讀(品讀)，說(shuō)一說(shuō)(感動(dòng)的原因)，小組代表作全班交流(一人品讀;一人談感動(dòng)的原因)
2、你覺(jué)得斯科特是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描述(教師提示：是一個(gè)具有無(wú)畏的探索精神，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和責(zé)任感、使命感，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，直面現(xiàn)實(shí)接受失敗的理性精神，誠(chéng)實(shí)的人格品質(zhì)的偉大探險(xiǎn)家)
3、上述人物的這些精神，你覺(jué)得是從哪些具體的`語(yǔ)句中體現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)你找出來(lái)，并一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，將該句體現(xiàn)出的精神以旁批的形式注出對(duì)于難于理解的語(yǔ)句，組內(nèi)共同探討，必要時(shí)提出，在全班內(nèi)解決，教師幫助解難(也可直接品讀分析“研討與練習(xí)二”中的語(yǔ)句)
三、主題思想探究
1、同樣是探險(xiǎn)南極，阿蒙森成功了，斯科特失敗了可是茨威格這位著名的傳記作家，為什么要充滿激情地給失敗的斯科特作傳?在文中你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析，談一談你的看法(明確：文章結(jié)尾句子，能較明顯地體現(xiàn)作者的態(tài)度因?yàn)樽髡呖粗械氖撬箍铺厥”澈笏w現(xiàn)的偉大精神，特別是與自然頑強(qiáng)搏斗、以無(wú)比的勇氣戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，這種精神是人類的偉大財(cái)富)
2、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”?這是否矛盾?
在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)
(教師提示：按常理，斯科特等歷經(jīng)艱險(xiǎn)終于到達(dá)南極點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了追求的目標(biāo)，應(yīng)該是成功的，但悲哀的是他們不是第一個(gè)，也就失去了行動(dòng)原本所追求的意義;特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時(shí)，絕望心理籠罩著整個(gè)集體，實(shí)為一起悲劇但是，斯科特等人頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛(ài)祖國(guó)親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗的，是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)這也是作者寫(xiě)本文的目的，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來(lái)的偉大是人類精神的驕傲，這是事件的偉大之處)
四、思維挑戰(zhàn)作業(yè)(任選其一)
本教案我選擇了斯科特探險(xiǎn)的正面意義來(lái)組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文本進(jìn)行正面的理解把握，在整體感知、把握故事梗概的基礎(chǔ)上，抓住主要的語(yǔ)言材料，從自己領(lǐng)會(huì)的感人片段入手體會(huì)人物身上蘊(yùn)涵的偉大精神，較多地注重學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主參與學(xué)習(xí)。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、回顧自己的學(xué)習(xí)、生活，把和朋友相處的故事與大家交流，一起分離快樂(lè)，分擔(dān)痛苦。
2、在交際中表達(dá)自己的情感，愉快和諧地進(jìn)行溝通。
1、具體生動(dòng)地講述朋友間相處的小故事。
2、在交際中表達(dá)自己的情感，愉快和諧地進(jìn)行溝通。
1、課前布置學(xué)生用多種形式記錄自己和朋友相處的情景，漫畫(huà)、照片、文字、物品均可。
2、多媒體課件。
1課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情況境，談話導(dǎo)入。
1、課件依次播放三幅圖畫(huà)，問(wèn)：小朋友，你們看，圖上畫(huà)了些什么？
（二）明確內(nèi)容，開(kāi)展活動(dòng)。
1、課件顯示名人名言，生齊讀。
“我把痛苦向朋友訴說(shuō)，就只剩下半份痛苦；我把快樂(lè)與朋友分享，就會(huì)變成兩份快樂(lè)?！?/p>
2、你同意這樣的說(shuō)法嗎？根據(jù)自己的實(shí)際體會(huì)，分小組討論、交流你對(duì)這句話的理解。
3、生自由發(fā)言：自己和朋友之間是怎樣分擔(dān)痛苦、分享快樂(lè)的。
4、分小組交流：學(xué)生出示為本次口語(yǔ)交際所準(zhǔn)備的東西，回憶與朋友相處的往事，以講故事的形式與小組伙伴溝通。
5、小組推選講得最好的同學(xué)上臺(tái)講故事，全班再評(píng)選，師適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）互動(dòng)交流，實(shí)踐行動(dòng)。
1、有了朋友，痛苦時(shí)只剩下半份；有了朋友，快樂(lè)就能變成雙份。小朋友，有朋友的.人是多么快樂(lè)、幸福，那你應(yīng)該怎樣保持與朋友之間的友誼呢？同桌交流，談?wù)勛约旱挠?jì)劃與愿望。
2、制作心意卡，寫(xiě)上自己最想對(duì)朋友說(shuō)的話并送給他（她）。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
二、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
一個(gè)個(gè)深不見(jiàn)底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88.3攝氏度的氣溫，相當(dāng)于九級(jí)大風(fēng)三倍的颶風(fēng)，這就是南極，這些危險(xiǎn)的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng)，或許會(huì)成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當(dāng)作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們。
2、快速跳讀課文，請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。
明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結(jié)果概括。
探險(xiǎn)家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。
概括文章內(nèi)容的方法：人物+事件+結(jié)果，必要時(shí)可以加時(shí)間和地點(diǎn)。
3、對(duì)比標(biāo)題，我們對(duì)課文結(jié)尾的解讀。
提問(wèn)1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看——魯迅。
提問(wèn)2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請(qǐng)從文中找出來(lái)。課文16自然段。
朗讀第1遍：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)；（毀滅自己、心靈變得高尚）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
朗讀第2遍：找出修飾語(yǔ)：“不可戰(zhàn)勝”談?wù)劊@個(gè)詞說(shuō)明了什么？“明知不可為而為之”這是一種勇氣，更是斯科特對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的癡迷。
小結(jié)：在面對(duì)不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)時(shí)，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅(jiān)持，現(xiàn)在我們來(lái)看看斯科特及隊(duì)員們?cè)趺醋龅?？朗讀第3遍，找出一個(gè)詞，“搏斗”，不管是內(nèi)心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗(yàn)時(shí)的選擇。
4、走進(jìn)文本，感悟斯科特一行的三次選擇。
第一次選擇：面對(duì)理想的落空（1-2自然段）。
心情的對(duì)比：找出相關(guān)句子，品味理解。
他們熱情高漲地……。
他們像被判了似的失去希望……。
從激情滿懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續(xù)走著到極點(diǎn)去的最后路程。
》
為他人作證：此時(shí)此刻，你會(huì)怎么做？
斯科特的做法：接受了這項(xiàng)任務(wù)，忠實(shí)地履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：為他人的業(yè)績(jī)作證。
思考：悲在----------，偉大------------------。
第二次抉擇：面對(duì)隊(duì)友的死亡。
朗讀第10自然段，思考我們應(yīng)怎樣朗讀？試?yán)首x奧茨犧牲前的一句話。注意朗讀出平靜中的回響，就像一塊石頭從高處掉落到很深的潭水，總會(huì)激起我們心中的回響。
思考：奧茨是怎么死的？他不做出這樣的選擇行嗎？
如果你是其中的一個(gè)隊(duì)員，你會(huì)怎么做？
斯科特和隊(duì)員們做出了怎樣的選擇？
小結(jié)：又一名同伴要離開(kāi)他們，這樣，雖然身體的負(fù)擔(dān)會(huì)有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻加重了，所不同的是，這次，大家多了一份鎮(zhèn)定，欽佩，奧茨雖然死在南極的寂靜之中，卻給人留下心靈的回響。
思考：悲在----------，偉大------------------。
第三次抉擇：面對(duì)自己的死亡。
a、斯科特及隊(duì)員們做了哪些事？
驕傲的在帳篷里等待死神的來(lái)臨。
給祖國(guó)、朋友、親人留下書(shū)信。
b、找出最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，加以品味。
最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！”但他最后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在他們上面不寫(xiě)出了可怕的“我的遺孀”。
品味：關(guān)鍵詞“我的妻子”“我的遺孀”
修飾語(yǔ)“悲傷地”“堅(jiān)決地”
思考：悲在----------，偉大------------------。
5、各抒己見(jiàn)。
科學(xué)的理性、探險(xiǎn)的精神。
6、課外拓展：
也許我們并不是每個(gè)人都可以重走南極、都可以攀登珠穆朗瑪峰，也許我們每個(gè)人只能平平淡淡過(guò)我們自己的生活，但是，人生的歷程本身就是崎嶇險(xiǎn)阻的，你能例舉身邊的事例，談?wù)勀銖倪@課學(xué)到的啟示。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
茨威格。
不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)毀滅自己。
選擇。
心靈高尚。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
進(jìn)一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。
在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文中一些句子的深層含義。
挖掘探險(xiǎn)隊(duì)員身上表現(xiàn)出來(lái)的高尚品德。
結(jié)合語(yǔ)境、結(jié)合中心法。
質(zhì)疑、合作探究法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這里有雪域冰山,有南極冰川，有深不見(jiàn)底的冰窟，有平均最低-88.3℃氣溫，有過(guò)每秒92.5米的風(fēng)速。
這里也有過(guò)這樣一群人，曾經(jīng)在這里留下過(guò)他們的足跡。
這里是南極。
這里是故事發(fā)生的地方。
上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在來(lái)回顧一下課文內(nèi)容。
1912年，英國(guó)人斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，到達(dá)時(shí)間為1月18日，但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比瑞典人阿蒙森遲了一個(gè)月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個(gè)多月后，在惡劣的氣候下一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
二、自主探究、合作答疑。
默讀課文，劃出最使你感動(dòng)的句子和有疑難的句子。
1、文中哪些語(yǔ)句、情節(jié)、事件或細(xì)節(jié)深深地打動(dòng)了你？并說(shuō)一說(shuō),這些情節(jié)為什么會(huì)打動(dòng)你?初步感受人物形象。
示例1：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。
（在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，體現(xiàn)出威爾遜博士對(duì)工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)死亡的無(wú)懼。）。
示例2：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。
（斯科特一行：“為他人作證”體現(xiàn)出他們具有誠(chéng)實(shí)守信、高潔的品質(zhì)。英國(guó)人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。）。
2、合作答疑。
在我們的閱讀中，那些語(yǔ)句理解上有疑難？把你標(biāo)示出的有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)行小組討論答疑，不能解決的問(wèn)題我們來(lái)共同討論交流。
示例1：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”。
作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說(shuō)法嗎?
（表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。
作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)。）。
（作者在這里采用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。）。
（指美好的往事，以及他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷想。
海市蜃樓是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。）。
（斯科特雖然失敗了，但他的心靈變得無(wú)比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇”。
這句話是主旨句，起點(diǎn)題作用。）。
三、說(shuō)話練習(xí)。
（一）“悲”體現(xiàn)在：
失敗之悲。
死亡之悲。
作證之悲。
世人之悲。
（二)“偉大”體現(xiàn)在：
精神品質(zhì)。
1．堅(jiān)毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對(duì)死亡，熱愛(ài)自己的事業(yè)并有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。
２．誠(chéng)實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。
３．有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。
4．對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)親人的無(wú)私的愛(ài)。
“偉大”還體現(xiàn)在：
有意義的事業(yè)。
斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
四、體驗(yàn)反思課后練筆。
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟示？聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求死亡之悲。
集體主義精神失敗之悲。
誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢作證之悲。
對(duì)祖國(guó)、親人、朋友的愛(ài)世人之悲。
偉大的出征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是一次英雄出征。
公元10月15日北京時(shí)間5時(shí)。
酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心航天員公寓“問(wèn)天閣”。
首飛航天員梯隊(duì)由楊利偉和聶海勝、翟志剛組成。在此之前，他們按照首飛任務(wù)計(jì)劃完成了綜合性演練。
飛船發(fā)射前，指揮部研究決定，首飛任務(wù)由楊利偉執(zhí)行。
再過(guò)30分鐘，中國(guó)第一位航天員楊利偉將從這里受命出征，乘坐“神舟”五號(hào)飛船，開(kāi)始令世界矚目、令國(guó)人自豪的飛天之旅。
深秋的大漠，寒意襲人。問(wèn)天閣前的廣場(chǎng)上，已經(jīng)站滿了送行的人們。曾經(jīng)和航天員朝夕相處的教練、專家們來(lái)了，舉著鮮艷花束的少先隊(duì)員，捧著樂(lè)器的軍樂(lè)隊(duì)隊(duì)員來(lái)了，穿著鮮艷民族服裝的少女來(lái)了。大家懷著無(wú)比激動(dòng)的心情和一個(gè)共同的期待，為英雄送行。
這一天，中國(guó)人已經(jīng)渴望了很久。
這一刻，中華民族已等待了千年。
“快看!我們的`航天員來(lái)了……”
5時(shí)28分，身著乳白色航天服的首飛航天員楊利偉邁著從容而穩(wěn)健的步伐，從問(wèn)天閣航天員的專用通道，微笑著向大家走來(lái)，緊隨著他身后的是身著天藍(lán)色訓(xùn)練服的航天員翟志剛和聶海勝。廣場(chǎng)上奏起歡快的《迎賓曲》，人群中響起了熱烈的掌聲。
“總指揮同志，我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請(qǐng)指示。中國(guó)人民解放軍航天大隊(duì)航天員楊利偉?！?/p>
“出發(fā)!”載人航天工程指揮部總指揮莊重地下達(dá)命令，剛勁有力的話語(yǔ)中蘊(yùn)涵著幾多信任、幾多期待!
“是!”
隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國(guó)第一代航天員的風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國(guó)的航天史冊(cè)上，定格在人類征服太空的篇章中。
楊利偉激動(dòng)地和翟志剛、聶海勝相互握手擁抱，然后不停地向歡送的人群揮手致意。
“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛(ài)的祖國(guó)……”伴著《歌唱祖國(guó)》的樂(lè)曲，大家揮動(dòng)著手中的彩旗和氣球?yàn)楹教煊⑿鬯托小?/p>
5時(shí)30分，楊利偉深情地注視了一眼鮮艷的五星紅旗，然后轉(zhuǎn)身向停在旁邊的專車走去。車隊(duì)在5輛摩托車的護(hù)送下，穿過(guò)夾道歡迎的人群，向發(fā)射塔駛?cè)ィ_(kāi)始中國(guó)人的飛天之旅。
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