編寫優(yōu)秀的教案可以提高教學(xué)效率,推動教育教學(xué)的發(fā)展。編寫教案時,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和目標要求。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇一
通過講笑話、寫快樂、說快樂、分享快樂的秘訣等活動,使學(xué)生增進相互間的了解加深彼此間的感情體會人際分享的快樂。
二、活動設(shè)計依據(jù)。
三、活動的策劃。
1、時間安排:40分鐘。
2、活動準備。
材料準備。
(1)一臺錄音機,一盤錄音帶(錄有《健康歌》和《歌聲與微笑》兩首歌)。
(2)每人一張彩紙,各小組顏色不同。
(3)扇形紙8張(將一張直徑為60cm的圓形紙裁成8塊相同的扇形)。
(4)8支顏色不同的彩色筆。
(5)在直徑為60cm的圓形泡沫板的圓心處,用釘將其固定在小黑板上,做成一個轉(zhuǎn)盤。
(6)大頭針若干。
(7)每人一份打印的“校園快樂食譜”。
座位形式:
將全班同學(xué)分成8個小組,以小組為單位,圍坐在一起,教師的座位放在中間,各小組依次分散在四周。
3、注意事項。
(1)本活動可在預(yù)先排好座位的專用活動教室上,如在教室中進行,則在課前組織學(xué)生安排好座位,以確?;顒拥臅r間。
(2)活動中,教師要起好主導(dǎo)作用,鼓勵學(xué)生積極參與,適時調(diào)控好活動的進程;學(xué)生發(fā)揮好主體作用,發(fā)揚團隊合作的精神,學(xué)會尊重別人,贊美別人。
四、活動過程。
(一)熱身活動。
同學(xué)們,在上課之前,我們先欣賞一首歌,會唱的可以跟著一起唱。
教師錄音機播放歌曲《健康歌》,調(diào)節(jié)課堂氣氛。
聽了這首歌,大家有什么感受(學(xué)生討論)。
的確,在我們的生活中常會碰到令人快樂的事,比如:得知下周老師帶大家去秋游,我們很高興;當(dāng)然,學(xué)習(xí)生活中也會碰到一些不如意的事。今天,我們就是要把快樂的秘訣奉獻出來,共同分享快樂。
出示活動課題:快樂的秘訣。
(二)主題活動。
主題活動一:快樂你我他。
1、感受快樂。
請一位同學(xué)講一段笑話,讓大家感受其中的樂趣。(師生及時予以掌聲鼓勵)。
2、寫快樂、說快樂。
(1)給每位同學(xué)發(fā)一張彩紙,在音樂伴奏下,請同學(xué)們在紙上寫下自己認為懂事以來最高興的事。
(2)以小組為單位,把剛才寫下來的快樂在小組內(nèi)進行交流。
(3)一分鐘演講“令人快樂的一刻”。請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事以演講的形式告訴全班同學(xué)。
想一想:當(dāng)你在向同學(xué)訴說開心事的時候(或在聽別人說開心事的時候),心里有什么感受(體驗快樂)。
(4)小結(jié)。
從同學(xué)們剛才的舉止和表情上,老師已感受到你們每個人都將自己的快樂拿出來與別人分享了,同時,每個同學(xué)也分享了別人的快樂。老師也覺得很高興,因為我也分享到了你們的快樂。
過渡:為什么有的同學(xué)能找到自己許多快樂的事,而有的同學(xué)常常滿面憂愁,憂心忡忡,難得快樂呢讓我們一起來尋找快樂的秘訣吧!下面進入第二項活動。
主題活動二:快樂大轉(zhuǎn)盤。
1、尋找快樂的秘訣。
(1)以小組討論的形式,在組內(nèi)交流你有哪些快樂的秘訣請毫無保留地奉獻出來,組長派人用彩色筆寫在下發(fā)的扇形紙上,并寫上組號。
(2)各組組長將寫好的“快樂秘訣”用大頭針依次釘在泡沫轉(zhuǎn)盤的相應(yīng)位置上,做成一個快樂大轉(zhuǎn)盤,進行展示。
(3)分享快樂。
轉(zhuǎn)動快樂大轉(zhuǎn)盤,讓我們一起分享快樂的秘訣。老師請八位同學(xué)依次朗讀各組的“快樂秘訣”,比一比哪組的“快樂秘訣”更精彩(被認可的用掌聲鼓勵)。
過渡:快樂大轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)出你的快樂,我的快樂,他的快樂,我們共同的快樂。同學(xué)們都大方地獻出了自己快樂的秘訣,在這里,老師也想贈送一份禮物給大家。
四、活動過程。
(一)熱身活動。
同學(xué)們,在上課之前,我們先欣賞一首歌,會唱的可以跟著一起唱。
教師錄音機播放歌曲《健康歌》,調(diào)節(jié)課堂氣氛。
聽了這首歌,大家有什么感受(學(xué)生討論)。
的確,在我們的生活中常會碰到令人快樂的事,比如:得知下周老師帶大家去秋游,我們很高興;當(dāng)然,學(xué)習(xí)生活中也會碰到一些不如意的事。今天,我們就是要把快樂的秘訣奉獻出來,共同分享快樂。
出示活動課題:快樂的秘訣。
(二)主題活動。
主題活動一:快樂你我他。
1、感受快樂。
請一位同學(xué)講一段笑話,讓大家感受其中的樂趣。(師生及時予以掌聲鼓勵)。
2、寫快樂、說快樂。
(1)給每位同學(xué)發(fā)一張彩紙,在音樂伴奏下,請同學(xué)們在紙上寫下自己認為懂事以來最高興的事。
(2)以小組為單位,把剛才寫下來的快樂在小組內(nèi)進行交流。
(3)一分鐘演講“令人快樂的一刻”。請每個小組派一位代表把覺得最快樂的事告訴全班同學(xué)。
想一想:當(dāng)你在向同學(xué)訴說開心事的時候(或在聽別人說開心事的時候),心里有什么感受(體驗快樂)。
(4)小結(jié)。
從同學(xué)們剛才的舉止和表情上,老師已感受到你們每個人都將自己的快樂拿出來與別人分享了,同時,每個同學(xué)也分享了別人的快樂。老師也覺得很高興,因為我也分享到了你們的快樂。
過渡:為什么有的同學(xué)能找到自己許多快樂的事,而有的同學(xué)常常滿面憂愁,憂心忡忡,難得快樂呢讓我們一起來尋找快樂的秘訣吧!下面進入第二項活動。
主題活動二:快樂大轉(zhuǎn)盤。
1、尋找快樂的秘訣。
(1)以小組討論的形式,在組內(nèi)交流你有哪些快樂的秘訣請毫無保留地奉獻出來,組長派人用彩色筆寫在下發(fā)的扇形紙上,并寫上組號。
(2)各組組長將寫好的“快樂秘訣”用大頭針依次釘在泡沫轉(zhuǎn)盤的相應(yīng)位置上,做成一個快樂大轉(zhuǎn)盤,進行展示。
(3)分享快樂。
轉(zhuǎn)動快樂大轉(zhuǎn)盤,讓我們一起分享快樂的秘訣。老師請八位同學(xué)依次朗讀各組的“快樂秘訣”,比一比哪組的“快樂秘訣”更精彩(被認可的用掌聲鼓勵)。
過渡:快樂大轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)出你的快樂,我的快樂,他的快樂,我們共同的快樂。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇二
1、學(xué)習(xí)用眼睛觀察同伴運用左右側(cè)滑步的躲閃方法玩老鷹捉小雞的游戲。
2、在游戲中能遵守規(guī)則,學(xué)會保護自己。
3、有勇于挑戰(zhàn)、不怕困難的精神,體驗共同合作游戲的快樂。
經(jīng)驗準備:初步知道老鷹捉小雞的玩法。
物質(zhì)準備:老鷹頭飾、小蟲、錄音磁帶、音樂。
一、熱身運動。
二、角色扮演導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
(1)出示老鷹頭飾,引出游戲。
教師:"小朋友們看誰來了?今天我們來玩一個"老鷹捉小雞"的游戲。怎么玩?"。
(2)介紹游戲規(guī)則。
教師:"我們?nèi)齻€人一組玩這個游戲,一個做雞媽媽,一個做雞寶寶,還有一個做老鷹,雞媽媽要保護好雞寶寶,雞寶寶要抓緊雞媽媽。"。
請一組幼兒進行示范小雞怎么抓緊雞媽媽的。
2、幼兒分組游戲,引導(dǎo)雞媽媽要保護好小雞,雞寶寶要拉緊雞媽媽。
(1)幼兒自由組合,三人一組進行游戲。
(2)集體交流。
教師:"剛才你當(dāng)雞媽媽的時候是怎么保護小雞的?"。
幼兒示范,教師引導(dǎo)幼兒觀察雞媽媽是怎樣保護小雞的。
(3)師幼共同小結(jié):雞媽媽要張開雙臂,保護后面的小雞,小雞要拉緊媽媽的衣服,媽媽往哪邊跑,小雞就要往哪邊跑。(教案出自:屈老師教案網(wǎng))眼睛還要看著前面的老鷹和老鷹往相同的地方跑。
3、分組練習(xí),引導(dǎo)幼兒用側(cè)滑步的方法躲避老鷹。
(1)師幼共同練習(xí)側(cè)滑步。
師:"用我們剛才學(xué)會的好辦法再去三人一組,試一試,看看雞媽媽能不能保護好小雞?"。
(2)幼兒再次游戲一次,引導(dǎo)幼兒在游戲中眼睛觀察老鷹移動的方向。
(3)幼兒交流捉住小雞的好辦法。
師:"雞媽媽都掌握了好本領(lǐng),那我們老鷹有什么好辦法能夠快速的抓到小雞呢?"。
引導(dǎo)幼兒相互交流。
(4)5人一組進行游戲,鼓勵老鷹想辦法捉住小雞。
三、活動結(jié)束。
1、評價:表揚在活動中動腦筋想辦法的幼兒。
2、放松活動:聽音樂整理,重點進行腿部放松。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇三
活動目的:
今年是建黨100周年的日子。建黨100周年來,我國在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)生了翻天覆地的改變。國家日漸繁榮昌盛,人民安居樂業(yè)。為了讓我們的小學(xué)生了解黨史,激發(fā)愛黨、愛國、愛社會主義的信念,并一步產(chǎn)生社會責(zé)任感和使命感,開展此次《黨在我心中》學(xué)黨史、感黨恩、樹信念主題班會。
活動時間:2021年**月20日。
活動設(shè)計:此次主題班會主要由3個部分構(gòu)成。首先通過看圖片猜事件,講黨史小故事帶領(lǐng)學(xué)生回眸黨史91年。通過感人的故事、影視作品等了解我黨100周年的經(jīng)典事件。班會的第二部分由學(xué)生暢談采訪心得,使學(xué)生感受到今天的幸福生活離不開共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。最后希望我們的學(xué)生能夠堅持共產(chǎn)主義信念,樹立正確的人生觀、價值觀,不斷提升完善自我,為明天美好的生活一起努力奮斗!活動過程:
【看經(jīng)典圖片了解黨史】例如:1921年7月23日至31日,中國共產(chǎn)黨在上海召開第一次全國代表大會。1934~1936年長征,紅軍輾轉(zhuǎn)十四省,突破幾十萬敵軍的包圍封鎖,唱響戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的凱歌。1992年初,鄧小平先后視察武昌、深圳、珠海、上海等地。推進改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)。
【黨史小故事】請學(xué)生表演長征小故事。
有首歌唱的好“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國,共產(chǎn)黨辛勞為民族,共產(chǎn)黨他一心救中國。他指給了人民解放的道路,他領(lǐng)導(dǎo)中國走向光明。他堅持抗戰(zhàn)八年多,他改善了人民生活?!?/p>
請同學(xué)交流他們采訪長輩所了解到的生活發(fā)生的變化。
趙亮:在1955年到1993年間中國長期實行計劃經(jīng)濟,商品短缺,人們需要憑糧票才能購買食物,而且拿到后都需要排很長時間的隊伍才能買到東西。1978年黨的十一屆三中全會作出了實行改革開放的決策,使經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化,人民的生活水平也有大幅提高。其他學(xué)生交流發(fā)言。
不知不覺中,已經(jīng)建黨100周年了,中國共產(chǎn)黨自從1921年成立至今,走過了100年坎坷而光輝的道路,從一個只有五十多人的黨組織發(fā)展成為擁有八千多萬黨員、執(zhí)政六十多年的世界政黨。在這個值得紀念的日子里,我們要抱有感激之心,感謝中國共產(chǎn)黨帶給我們繁榮富強的國家,幸福安逸的生活,讓我們生活在和平的時期。
那么我們作為小學(xué)生又該為我們的祖國,為我們的未來做些什么呢?【樹立信念】。
最后讓我們通過一首詩歌表達對祖國、對黨的熱愛,堅定信念,為建設(shè)美好的明天而奮斗。
活動反思:
此次主題班會,通過形式豐富多彩的活動,例如詩歌朗誦、訪談交流、黨史小故事等讓學(xué)生了解了黨史、體驗感悟到了社會主義偉大建設(shè)的成就,并激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。尤其黨史小故事通過學(xué)生生動的演繹也讓學(xué)生深刻體會到建黨100周年來,我黨經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨。雖然我們現(xiàn)在生活在和平年代,但依舊要傳承老一代革命家、老一代黨員身上所體現(xiàn)的堅忍不拔、不怕困難的精神。感受身邊變化的活動讓每一位同學(xué)都積極參與進來,雖然他們只有14歲,出生在和平年代,生活條件優(yōu)越。但是通過此次采訪活動,他們從爺爺奶奶那里了解到我們今天生活的幸福來之不易,要珍惜現(xiàn)在美好的生活。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇四
1.情感、態(tài)度與價值觀:
初步感受人生的豐富多彩;正確認識人生的意義,并樹立積極的人生理想,形成樂觀向上的人生態(tài)度;珍惜生命的分分秒秒,激發(fā)追求美好人生的激情與夢想,為實現(xiàn)富有價值的人生而努力。
2.能力:
學(xué)會從自己的日常點滴小事做起,通過自己的努力去實現(xiàn)有價值的人生。培養(yǎng)樂觀向上、珍惜生命時光、勤于勞動創(chuàng)造的人生態(tài)度與行為。
3.知識:
了解自己人生目標的現(xiàn)狀,知道探索人生意義的途徑與方法;懂得人生的價值必須通過勞動創(chuàng)造才能得以實現(xiàn),今天的努力學(xué)習(xí)也是人生追求中的一種勞動創(chuàng)造。
教學(xué)重難點:
重點:如何探索人生的意義。
難點:如何在日常學(xué)習(xí)、勞動創(chuàng)造中實現(xiàn)人生價值。
教學(xué)方法:情景設(shè)置、小組研討、自我測評。
課時安排:2課時。
教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)過程:
(第一課時)。
我們是人,是“高級”動物,怎樣才能使我們的生命有別于其他動物?那就是要讓我們每一個人的人生有意義,活得有價值。人的一生怎樣才有意義,才有價值,它值得我們每個同學(xué)好好思考。
一、探索人生的意義。
活動:“人生小論壇”
曹操說:對酒當(dāng)歌,人生幾何?李清照說:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。文天祥說:人生自古誰無死,留取丹心照汗青。亞里斯多德說:別人為吃而活著,而我吃是為了活著。
古往今來,人類對于人生留下了許許多多的思考,新時代的你是否思考過你的人生?請看小品表演:“我的人生理想”
第一步:展示課件(“神州五號”飛升與返還的視頻片斷)。
第二步:由課前準備的四名學(xué)生表演課文中的場景。
第三步:組織全班進行討論:
(1)你認同哪些同學(xué)的看法?為什么?
(2)你的人生理想是什么?
小結(jié):人生是豐富多彩的,人生理想也是多種多樣的。只要是積極的、對社會、對他人有益的理想,都是我們要尊重和倡導(dǎo)的。我們不奢望每個人都要定下當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)宇航員的目標??墒牵覀兛梢詾樽约憾ㄏ路献约褐救さ陌l(fā)展目標。
陽光行動:“策劃我的人生目標”
活動目的:幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)、合理地設(shè)計人生目標。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇五
情感態(tài)度價值觀:體會作者對人生的獨特感受,提升自己對人生的理解與感悟。
教學(xué)重點:1:紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn);2:生動而細致的景物描寫。
教學(xué)難點:體會作者對人生的獨特感受,表達自己對人生的理解與感悟。
德育滲透:培養(yǎng)學(xué)生感覺大自然,熱愛大自然熱情。
教具準備:多媒體課件。
課時:第二課時。
(師巡視指點)。
(幻燈展示:我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段,它們是:這是美在藤蘿花的)。
1、“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”(美在形狀)。
2、“深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長”(美在顏色)。
3、“紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花,仔細看時,才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗”(美在情趣)。
4、“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”(美在生機)。
5、“我在開花,它們在笑”“我在開花,它們?nèi)氯隆保涝谏鷻C)。
6、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍愛不禁的笑容,就要綻開似的”(美在生機)。
仿寫:例:每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶,在那里翩翩起舞(天使、少女)。
每一朵盛開的花像,在那里。
7、“香氣似乎也是淺紫色的,夢幻般輕輕地籠罩著我”
師:大家在這個句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么?香氣是看不見的,作者卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什么感覺?(朦朧、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧,所以下面說“夢幻般了”
師:好的東西我們都想擁有,如果將喜歡的語段背下,該多好!因為只有這樣,它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時間,背一背,比一比,看誰擁有的美點多(生背誦)。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇六
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡,會令人浮想聯(lián)篇,感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然,熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。以下是小編為您搜集整理提供到的紫藤蘿瀑布優(yōu)秀教案內(nèi)容,希望對您有所幫助!歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)!
1.把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。
2.理解本文借物抒情的特點,學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
3.自我反思,以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
l.重點:把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。
2難點:理解本文借物抒情的特點,學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
1.查字典,讀準下面加點詞的音。
迸濺出beng)忍俊不禁(jin)。
仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)。
2.查工具書,解釋下面的生詞。
(l)迸濺:向外濺出或噴射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏,出現(xiàn)得少。
(4)伶仃:孤獨,沒有依靠。
(5)酒釀;江米酒。
(6)挑逗:逗引,招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
3.閱讀全文,思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡,會令人浮想聯(lián)篇,感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然,熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。
1.朗讀課文。(老師配樂范讀,學(xué)生聽讀思考)。
2.問題設(shè)計:。
a.理清文章的寫作思路,概括文章內(nèi)容。
b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
3.學(xué)生討論、交流,老師引導(dǎo)、歸納、明確:。
讀懂一篇借物抒情的散文,首先要理清文章的寫作思路,概括文章的內(nèi)容,看看寫了什么物,從哪些方面寫的,突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿,從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的,突出了紫藤蘿生長的旺盛,生機勃發(fā)的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年的浩劫”中被摧殘的不幸命運,結(jié)合下文的議論,我們可以理解作者是要表達“花會遭遇各種各樣的不幸,但一旦環(huán)境改變,它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題,字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。
其次,我們要有寫物是為了寫人的意識,要注意作者的感情變化,那往往是文章的行文線索。另外,我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時,就應(yīng)該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄,要理解她為什么“焦慮和悲痛”,有必要補充寫作背景。(課件展示:宗璞一家,在“浩劫”中深受迫害,“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當(dāng)時作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年的浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的`命運的象征。花能夠從不幸中走出來,以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦,所以釋懷,變得“寧靜和喜悅”了。
再次,我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論,那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的?!边@是畫龍點睛之筆,是文章形神的結(jié)合點。我們可以結(jié)合文意理解,它的意思是:不幸是生命的必然,我們不要囿于不幸,被不幸壓倒,而要珍惜生活,珍愛生命,像紫藤蘿一樣,以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,讓生命更加絢麗多彩。因此文章結(jié)尾說:“我不覺加快了腳步?!?/p>
本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情,首先要根據(jù)表達的需要寫好物,請同學(xué)們認真研讀課文,看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。
1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?
討論并歸納:從四個方面寫。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇七
1.能歸納紫藤蘿的形象美,通過品讀語言說出其內(nèi)在美。
2.能抓住句子的特征,寫出賞析性的文字。
3.能理解關(guān)鍵句的含義,并說出對生活的感悟。
導(dǎo)入:
同學(xué)們,曾經(jīng),有一位作家,在一個暮春時節(jié),行走在僻靜的小徑上,不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一樹盛開的藤蘿時,這時,她“不由地停住了腳步”,這一處不起眼的藤蘿,掀起了她內(nèi)心深處巨大的波瀾,讓她感受到,一種力量在撼人心魄,滌蕩靈魂。沉思過后,“不覺加快了腳步”,這一樹藤蘿,為何具有如此巨大的魅力呢?讓我們一起走進課文,共同感受她的心路歷程。
【過渡】傾聽朗誦,勾畫出描寫紫藤蘿的句子,說說作者對紫藤蘿花是怎樣的情感。
(聽讀、交流。)
【參考】喜愛、贊美;感嘆、惋惜對比
【過渡】用喜愛、贊美的情感朗讀描寫盛開的紫藤蘿的句子,并結(jié)合句子說說紫藤蘿美在哪里。
(朗讀、批注、交流)
【參考】色彩、香味、形狀
(朗讀、交流、歸納)
2。由此可見,作者不由停住了腳步,是不是僅僅因為紫藤蘿的外形美呢?
(補充背景材料)
請大家放聲朗讀7、8、9三段,先畫出有關(guān)句子,然后說說紫藤蘿的內(nèi)在美。
(自讀、交流)
3。紫藤蘿興衰的歷史,內(nèi)外并蓄的美,引發(fā)了作者對生命的思考。請齊讀第10段。說說“花和人都會遇到各種各樣的不幸……”的理解。
(齊讀、交流)
【參考】不是個人和家庭不幸命運的哀嘆,而是上升到對整個人類生命的思考,對人類生命的傳承,都應(yīng)該頑強、勇敢面對。
【過渡】要想表現(xiàn)出紫藤蘿的外形美和內(nèi)在美,就必須運用極富表現(xiàn)力的語言,本文語言或修辭貼切,或用詞生動,或含義雋永,傳神的表現(xiàn)出了紫藤蘿的美和作者對生命的思考。請選擇一兩處畫出來,并在旁邊做批注。
(自讀、批注、交流)
品味語言的方法指導(dǎo):找佳句、抓特點、析效果、表感情
作者僅僅是告誡人們要以平和、寧靜的心態(tài)去面對生活嗎?……從哪里看出來的?
“我不覺加快了腳步。”(齊讀)
請同學(xué)們說一兩句。
的確,沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春?;▋褐x了,有再開的時候,何況是人呢?讓我們用微笑面對生活,因為,微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱,贏得的卻是整個世界。
板書:
色彩
外形形狀
香味動詞
喜愛勃勃生機比喻
停贊美美內(nèi)在活力四射快
敬佩不屈不撓擬人(努力生活
創(chuàng)造人生)
啟迪—感悟生命
情感升華主旨深化
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇八
教學(xué)目標:
1、掌握文言實詞,能夠翻譯全文。
教學(xué)重點:掌握文言實詞,翻譯疏通全文;通過想象補充石壕吏的語言與神態(tài)。
教學(xué)難點:理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。
教學(xué)流程:
1、回憶學(xué)過的杜甫詩歌作品,復(fù)習(xí)杜甫文學(xué)常識。
2、為什么畫像中的杜甫神情總是那么憂愁?
1、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標:通過自學(xué)掌握文言實詞,通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩。
2、學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)課文中的生詞,并交流。
3、合作完成課文的翻譯(讓同學(xué)討論從而分辨三男、一男、二男中的數(shù)詞是基數(shù)詞還是序數(shù)詞是一件很有趣的事)。
預(yù)設(shè):
夜捉人。
老翁丟下老伴翻墻逃走了。
軍隊連老婦人都要。
……。
2、合作探究重點問題:文章中的老嫗是不是主動要求去前線的?
(答案兩可,自然過渡到下一問題)。
3、重點探究:文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補充完整。
(此部分是學(xué)習(xí)的重中之重,通過這個部分的思考,通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)。
4、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象,有什么好處?
幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn),借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象,比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。
1、你認為杜甫寫這首詩的主旨是什么?
預(yù)設(shè):《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事,揭露封建統(tǒng)治者的殘暴,反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,表達了詩人對勞動人民的深切同情。
2、補充介紹與推薦閱讀,杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活,寫下了一系列同情下層百姓的詩歌,后來人們稱之為“三吏三別”:
“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)。
3、完成課堂練習(xí)。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇九
1、課后讀一讀,寫一寫會注音,會寫。
2、能夠知道擬人、比喻的句子,知道一點通感。
3、知道托物言志的文章。
1、寫景與抒情的關(guān)系。
2、體會作者關(guān)于生命的感悟。
1、先讓學(xué)生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文,?
2、開頭作者說我不由得停住了腳步,我們可以推斷好是在散步,泛讀全文,推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的,你的理由是什么?(從書中找答案)
從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢?可以向?qū)W生介紹作者寫本文的背景,把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學(xué)生聽。
3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的
5、再讓學(xué)生體會一下,如何朗讀。(帶著喜悅的心情,讀出明快的語調(diào)。)
1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化?(被生命力所感染)
2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的,而是我們從字里行間體會到的。瞧,這些文字多神奇!你覺得文中哪些語句寫得很好,先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍,再說說它好在哪?(可以是句子,也可以是詞。)結(jié)合課后練習(xí)二。
3、在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎?(喜愛、贊賞等)
學(xué)生提問學(xué)生解答(討論)教師答疑
1、第8段關(guān)于花和生活腐化有什么必然關(guān)系的時代背景理解。
2、第10段花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的理解。學(xué)生可以理解到前兩層意思:不幸在所難免,但是人要有堅定的信念;不應(yīng)讓悲痛壓在心頭,要振奮起來面對生活。(教材中的第三層有些牽強)
3、香氣似乎也是淡紫色,如果學(xué)生問起,可以點到通感。
1、本文在寫法上你要學(xué)習(xí)哪一點?
教師引導(dǎo)學(xué)生體會景情理三者的結(jié)合,提幾個假設(shè):沒有景物描寫會怎樣?(抒情空洞無依托。)沒有抒情會怎樣?(景物不生動,且為寫景而寫景,無意義。)為什么要言理?(文章有靈氣)
1、怎樣寫景?
2、如何言理?
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十
1、通過誦讀學(xué)習(xí),感受紫藤蘿花的繁盛與美好,理解文中所蘊涵的人生哲理,感悟生命的永恒。
2、在美的意境中,品味美的語言、美的形象,體驗和陶冶美的情感,學(xué)習(xí)美的表達。
3、努力學(xué)會關(guān)注自然、關(guān)注人生,培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學(xué)目標”1。
理解文中所蘊涵的人生哲理,感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結(jié)合。
多媒體課件。
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片,并出示看圖說話要求--“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿,你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想,盡情盡意暢談一番!”
意在激發(fā)學(xué)生的美感,使其進入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
(一)專心聽讀--理清思路。
出示“聽讀思考題”
1、“我不由得停住了腳步”,這是為什么?
3、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”,這又是為什么?
播放優(yōu)美的配樂課文朗讀材料,使學(xué)生帶著思考題,在優(yōu)美的聽讀中感知課文內(nèi)容,并完成對“思考題4”的理解。
4、“賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路,請分別找出各部分相應(yīng)的文字段落,并說說“我”悟出了什么。
(二)細心研讀--品味文意。
出示“研讀討論題”:
1、“這樣盛的紫藤蘿”,表現(xiàn)在哪些方面?說說“我”是如何進行觀察的?
研讀方法:分組討論,各組重點承擔(dān)一個討論題,之后彼此交流,合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解,并感悟生命的永恒。之后,請一同學(xué)對本文內(nèi)容作出總結(jié)。
(三)傾心美讀,交流感受。
在完成對課文內(nèi)容的理解后,展示“美讀交流點”--《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景--盛開的紫藤蘿花寫起,融情于景,由情入理,抒發(fā)了積極的人生情懷,寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段,美美地品讀,并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式,讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解,并作交流,最終形成對課文美的體驗。
展示深化練習(xí)“試一試”
試一試:
左圖是課文插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容,為它配上一句你認為最恰當(dāng)?shù)脑~句,并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容,學(xué)生可結(jié)合文意及自己對課文的理解,提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計:
宗璞。
賞花--愛花。
憶花--惜花美。
悟花--贊花。
教學(xué)思路反思:
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文,放在蘇教版語文八年級(下)第一單元,重在突出“詠物抒懷”的主題,使學(xué)生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領(lǐng)悟?!白x”是感知的手段,是領(lǐng)悟的基礎(chǔ);“讀”還是感知美、體驗美、領(lǐng)悟美的重要方式,也是表達美的必不可少的重要過程,因而本文的教學(xué)設(shè)計重心在讀。“誦讀三步法”教學(xué)思路由此而來,且認為極可行。借助多媒體教學(xué)手段,可大大提高課堂教學(xué)效率,縮短教學(xué)時間。當(dāng)然,教學(xué)中能否成功,還有待于教學(xué)實踐的檢驗。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十一
(1)掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
(2)體會作者含蓄地表達感情,從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。
2.本事目標。
(1)加強學(xué)生對事物觀察欣賞的本事,學(xué)會抓住景物的特征進行描述,抒發(fā)感情。
(2)培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的本事。
3.情感目標。
經(jīng)過理解作者對人生的體驗和思考,豐富自我的社會知識和情感體驗,使學(xué)生熱愛生命、珍惜時光,努力學(xué)習(xí)。
2重點難點。
掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
體會作者含蓄地表達感情,從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。
3教學(xué)過程3.1第一學(xué)時評論(0)新設(shè)計。
(一)導(dǎo)語:
(二)朗讀,熟悉課文:
總體把握文章的資料及情感基調(diào),以便順利進入下一個環(huán)節(jié)。它屬于人解花語類:理由是課文句子:“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩地流過。流著流著,它帶走了這些一向壓在我心上的焦慮和悲痛,都是關(guān)于生死謎、手足情的?!薄坝械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅。”以及課文第十段。這些都證明作者領(lǐng)會了花作為生命形式的本質(zhì)。
(三)提問同學(xué)對課文主旨的把握,介紹寫作背景:
1.文章寫花,為何會由花談到“生命的長河是無止境的”?文章主要是經(jīng)過比較的手法,由花的現(xiàn)狀(過了這么多年,紫藤蘿又開花了,并且開得這樣盛,這樣密),和過去(東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在察言觀色,試控什么。之后索性連那稀零的花串也沒有了。)作比較,談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息,故“生命的長河是無止盡的?!?/p>
2.文章寫紫藤蘿花為何會談到“關(guān)于生死謎、手足情的”?因為作者此時為弟弟的病情而憂慮(介紹背景)。
3.文章如何把花和人聯(lián)系起來,提出文章的主旨?因為二者有共性:都是歷經(jīng)苦難仍生生不息,都體現(xiàn)生命的長河無止境。
4.文章在那里運用了哪些寫作手法?借物抒情、托物言志。
5.這種寫作手法的運用應(yīng)當(dāng)注意哪些問題?要注意所借之物與所抒之情有其共同點,抓住事物的共同點來描繪。
(四)游戲、寫作:
請同學(xué)做游戲:一位同學(xué)描繪多媒體上的畫面,或一種花的特征,或一種事物的特征;另一位同學(xué)根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法,聯(lián)系班級某位同學(xué),抒發(fā)某種相應(yīng)的感情。
舉例:我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高,請你也舉例來說明。
(五)分析文章的寫景手法:
1.同學(xué)描繪是否逼真,為什么?有一些逼真。
2.如何逼真,該注意什么問題?必須注意要抓住事物的特征來寫。
3.從哪些地方來抓住事物的特征?
從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來寫。
(六)觀察本事、分析本事的遷移:
1.主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜(見課件演示)。
如繁茂,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極?;顫姛狒[:只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長?;ǘ鋬阂淮ぶ淮?,一朵之后一朵,彼此推擠著,好不活潑熱鬧!又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。沉靜:顏色上淺下深,好像那紫色沉淀下來了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
2.花的特征與文章中心有何資料上的聯(lián)系?花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛,留給自我精神上的寧靜和生的喜悅,并引入“生死謎、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止境的中心,引出文章的主旨。
章的中心來展開。
(七)教師總結(jié):
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷:藤蘿不與群芳爭,獨自開在花謝時,踏春無人戀,蜂蝶亦不顧,而它們卻盡情地展示著自我的生命,驕傲自信地為自我美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年,心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重,一種悲哀。仔細品味這篇短文,使人幡然悟到,僅有經(jīng)歷過苦難的人,才會珍惜生活,珍愛生命,正如宗璞所說,“生命的長河是無止境的”,每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,讓生命更加絢麗多彩。
(八)、布置作業(yè):
1.借景抒情、托物言志的寫作手法。
2.景物描述必須抓住特點。
3.把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。
(九)、板書設(shè)計:
宗璞。
花的形象——生命感悟。
借景抒情。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十二
教學(xué)目標:
1.品味文章優(yōu)美的語言。
2.領(lǐng)會作者的思想感情。
3.培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想:
這是一節(jié)“新課程理念下的中小學(xué)語文銜接”的課題研究公開課,也是學(xué)生進入中學(xué)以后的第一節(jié)課,而眾多老師的觀摩,很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調(diào)節(jié)非常重要,這是學(xué)生能否在本節(jié)課中輕松學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。正是鑒于這樣的考慮,在開始上課時,先給學(xué)生欣賞一組美麗的花卉圖片,使學(xué)生在美的感受中心情自然地平靜,開啟思維,從而進入課堂的學(xué)習(xí)交流。
新課程標準要求,“努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”,從這三個維度來考慮中小學(xué)課程的銜接,并對本課教學(xué)做如下設(shè)想:
知識與能力的銜接:巧妙調(diào)動學(xué)生小學(xué)的知識積累,如:小學(xué)學(xué)過的描寫花的詩詞,正確、流利、有感情地朗讀課文的能力,比喻、擬人修辭手法的運用等。在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進一步加深語文的學(xué)習(xí),達到中學(xué)要求的標準,實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目標。
情感與態(tài)度的銜接:本單元要求學(xué)生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊涵非常深刻,文中提到的文革,對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說,理解是有相當(dāng)難度的。對于這一難點,設(shè)計采用老師形象描述的方法進行交代,給學(xué)生的理解搭一個橋梁,從而使他們的思維向縱深發(fā)展,從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味,提升到對作者思想感情的領(lǐng)會,進而感悟生命的真諦,思考人生的問題。
過程與方法的銜接:由已知到未知,由淺入深,由形象的感知到理性的思考。
當(dāng)然,在整個教學(xué)過程中,這三維目標的實現(xiàn)是融合在一起的。
教學(xué)步驟:
一、舊知導(dǎo)入:
(課件):
梅花王安石。
墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。
卜算子詠梅陸游。
驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風(fēng)和雨。無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
卜算子詠梅毛澤東。
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。
二、學(xué)習(xí)詞語:
1.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,現(xiàn)在就看看這幾個詞語該怎樣讀?請學(xué)生上黑板注音。齊讀。
(課件):給下面紅色的字注音。
佇立()忍俊不禁()酒釀()綻開()迸濺()。
2.多姿多彩的花卉,裝點了我們的生活,陪伴著我們走過了童年的時光,也讓我們領(lǐng)略了生命的感動。下面就看我們一位同學(xué)預(yù)習(xí)時所寫的一段文字。
(課件):
我久久地佇立窗前,凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下,粗重的雨點無情地擊打著她,可是她毫無懼色,一朵朵潔白的花傲立枝頭,迎接著風(fēng)雨的洗禮,在蔥綠的枝葉掩映中,顯得格外清麗動人。有的花朵已完全綻放,顯得是那樣舒展,仿佛是一個坦坦蕩蕩的君子;有的含苞欲放,仿佛是一個忍俊不禁的笑容;有的還是花骨朵,但花苞鼓鼓的,那里好像裝滿了生命的酒釀。梔子花沒有艷麗的色彩,沒有蜂圍蝶陣的榮耀,有的就是這一身的潔白,纖塵不染;襲人的芳香,陣陣飄散。在這春紅已謝,百花凋零的時節(jié),為人們帶來生的喜悅和美的享受。
一生讀,評論讀得怎樣,寫得怎樣,有無用錯的詞語,并說明理由。
——“久久地佇立”用錯,因為“佇立”意思是“長時間地站立”,再說“久久地佇立”就重復(fù)了。所以要刪去“久久地”。
三、學(xué)習(xí)課文:
“感時花濺淚,恨別鳥驚心。”面對自然的花朵,各人的感受是不同的。上個世紀80年代,宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?,F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。
1.請幾位同學(xué)跟老師合作,朗讀課文。
師:1。
生1:2。
生2:3—6。
生3:7。
師:8、9。
全體女生:10。
師:11。
(課件):圖片、音樂。
對于剛才朗讀的情況,誰給我們做個評價?
——好的,不足的。
2.現(xiàn)在,跟著老師一起回憶一下文章的思路。(啟發(fā)學(xué)生用兩個字的動詞概括,板書。)。
——一(板書):發(fā)現(xiàn)——凝望——回憶——感悟。
3.全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢?我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢?(生自由發(fā)表自己看法。)。
——(1)外形相似:這一樹花開得繁密、茂盛,充滿生命的活力,就像一條流動的瀑布,飛流直下,不可遏阻。
(2)意義相聯(lián):這一樹不見其發(fā)端,也不見其終極的紫藤蘿瀑布,就像一條生命的長河,綿延不絕,永無止境。
(課件):“紫藤蘿瀑布”運用了比喻的修辭手法,既提示了文章的主要內(nèi)容,形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象,又暗示了文章的中心,使生命長河無止境之意得到詩意的表達。
4.題目運用了比喻的修辭手法,我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多,另外還有擬人的方法。請到文中去找一找,動情地讀一讀,然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
——讀,品,評。
如:
(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。
——比喻,形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
(2)紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花。仔細看時,才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”,比喻,承“瀑布”而來,形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力?!霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?,擬人,頑皮、活潑、可愛的形象。
(3)這里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?;ǘ湟淮ぶ淮?,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!
——擬人,雖無賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣,但它們并不寂寞!而是快樂地獨自生長,放出自己生命的異彩!
(4)“我在開花!”它們在笑,“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>
——擬人,生的快樂和欣喜,形象地表現(xiàn)出來。
(5)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。
——比喻,不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力,而且看到了她生的喜悅。
交流品讀時,強化個別讀,再齊讀品味,必要時老師參與。2—5節(jié)全體朗讀,6節(jié)全體男生讀。視課堂進程靈活處理。
原來啊,宗璞生活在一個書香門第,她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生,她和弟弟從小就在清華園中長大,本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花,誰知道生命的風(fēng)雨來了,正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時候,卻失去了報效祖國的機會。
好不容易熬過了生命的苦難,幾經(jīng)雪欺霜凍,終于迎來了生命的春天。可是有誰想到,弟弟這個才華橫溢的科技工作者,正當(dāng)要施展抱負,綻放自己生命的花朵的時候,卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥,已經(jīng)無法醫(yī)治,死亡之神隨時可能奪去他的生命。
帶著焦慮和悲痛,姐姐來到紫藤蘿瀑布面前,她此刻的心中會想些什么呢?
——學(xué)生思考作答。
師:是的,個人的生命是有止境的,但是人類生命的長河是無止境的。我們不能沉溺于個人的苦難而感事傷懷,應(yīng)該放眼人類生命的長河,努力張滿自己的風(fēng)帆,在這條長河上破浪前行。
齊讀10、11節(jié)。
6.師:讀了這篇課文后,老師就覺得:
(課件):圖片、音樂、文字。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖無眾人欣賞,但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖然歷盡磨難,但仍頑強而快樂地生長。
生命還像什么呢?發(fā)揮自己的想象,仿照這樣的句子寫一個比喻句,作為今天的作業(yè)寫在筆記本上,下節(jié)課我們再來交流。這里老師還想到:
(課件):圖片、文字。
生命就像小草一樣,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
生命就像蠟燭一樣,燃燒著自己,照亮了別人。
生命就像焰火一樣,雖然短暫,但卻無比輝煌。
7.結(jié)束語:
(課件):圖片、音樂、文字。
生命中會有磨難,但磨難終會過去,愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花,努力張滿自己的風(fēng)帆,綻放自己生命的異彩,為人類生命的長河增添光彩和芳香。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十三
本單元的閱讀教學(xué),要求整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會寫作意圖,聯(lián)系自己的生活體驗,想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題,都是抒寫人生感悟的精彩篇章。
《紫藤羅瀑布》就是本單元的第五篇課文。它是以生動而細膩的筆觸,采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花,生機勃發(fā),輝煌燦爛,讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力,從而感悟生命的長河是無止境的,一時的不幸,個人的不幸,都不足畏;人生,也應(yīng)該是豁達的,樂觀的,奮發(fā)的,進取的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候,自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對性地確定教學(xué)目標、重點、難點及教法學(xué)法。
我的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生,大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好。而且大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文,但知其然而不知其所以然。俗話說,興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點及可操作性,我把本課的教學(xué)目標定為:
1.有感情地誦讀課文,理解內(nèi)容。
2.揣摩詞語和句子,理解作者感情變化的線索。
3.學(xué)習(xí)并運用寫景狀物的方法,了解“托物言志”的寫作方法,提高觀察力和想象力。
4.體會作者對人生的獨特感受,體味人生,感悟生命,并能自我反思,以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容,我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力,深化對人生的思索。難點放在生動而細致的景物描寫。
1.根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。據(jù)新《新課標》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。
2.采用電教平臺、錄音等電教手段,擴大教學(xué)容量。 在教學(xué)中,我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段,擴大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3.本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。《教學(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
一個差的老師只會奉獻,而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1.勾畫圈點法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書。
2.朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。
3.討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
(大屏幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面,放一首輕音樂。)
同學(xué)們,當(dāng)你面對美好的大自然時,你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草,同樣的花草面對不同的人,可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,還有人贊美臘梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文,看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。(出示目標并板書課題)
1.檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”。
讓學(xué)生速讀全文,然后將自己預(yù)習(xí)中不認識的字或不理解的詞勾畫圈點出來,共同來解決。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語,讓學(xué)生用自己的話來理解或說話。(重視語言積累,另一就是在理解和運用中積累,而不是死記硬背。)
2.作者簡介
學(xué)生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時間不要過長,指導(dǎo)學(xué)生介紹有價值的、與本課有關(guān)的資料。通過查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。(這是根據(jù)校情,學(xué)生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設(shè)立的環(huán)節(jié)。)
1.配樂范讀,學(xué)生在聽讀中思考如下問題。(配樂范讀時,用大屏幕出示如下問題)
(1)用自己的話概括本文的內(nèi)容。
(2)作者的思想感情是怎樣的?
學(xué)生帶著問題聽朗讀,再回答??梢哉垖W(xué)生聽回答后相互補充。
憶花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意義
2.學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
3.抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷,老師作簡要評價。
(學(xué)生通過不同要求的讀,使學(xué)生對課文有了整體的感知,為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。)
1.自主探究
好文章總有一些精彩片段,研讀好這些片段,是對文章內(nèi)涵的具體把握,也是對作者的思想感情的探究。
(大屏幕投影出示問題,學(xué)生思考并體味。)
老師提示:需結(jié)合作者的簡介來感悟??梢愿魇慵阂?,結(jié)合自己的理解,展開思考。
(這個問題學(xué)生能夠漂亮地作答,要求他們首先進行獨立思考,培養(yǎng)他們的思考能力)
2.互動平臺
交流能碰撞出智慧的火花。因此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將自己感觸最深的段落或句子,有感情地朗讀出來并說出感悟出了什么?學(xué)生可以有不同的選擇,不同的理由,允許思維發(fā)散,只要言之有理即可。
[教師小結(jié)]作者在回顧了花和人的命運后悟到,“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”,也就是說,遭遇到不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過后,不讓悲痛長壓心頭,要面對新生活,振奮精神,投身到事業(yè)中去。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運,從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。由此作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”的感慨,我們也由此感到作者對生命的感悟。
在這一環(huán)節(jié)中,老師首先投影出示朗讀方法:重音、節(jié)奏及停頓,注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細品味,內(nèi)容中心都理清。在學(xué)生有感情地誦讀課文片斷時,老師要參與學(xué)生的互評活動中,進行誦讀指導(dǎo)。
(朗讀方法的指導(dǎo),學(xué)生的朗讀與研討,重視了語文全面素養(yǎng)提高的措施,而不把語文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練,使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮,個性得到了張揚。)
(“互動平臺”這一環(huán)節(jié)是本課的重點。要求學(xué)生在對文章整體感悟后,在了解作者生平的基礎(chǔ)上,通過對賞花、憶花、悟花三個部分內(nèi)容賞析,讓學(xué)生對生命、對人生有了新的感悟。學(xué)生可以通過自己的認識,談?wù)剬θ松?、對社會的思考,從而陶冶自己的感情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展其健康個性。
重點研讀“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”兩部分,讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受;“憶花”部分重點在于對人的感情的升華,而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透,使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生,體現(xiàn)了新課程標準,把人文教育放在顯著地位。富有時代氣息,加強人文教育。)
3.合作探究
通過合作、探究,進一步品味文章的寫景妙處,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。這是本課的難點,再加上學(xué)生是七年級的學(xué)生特點,所以老師可先舉一例子,隨后同桌之間、小組之間進行合作交流。
例如:揣摩語句,體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的?!边@是用帆和船艙作比喻,細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài),給人以生機勃勃的感受;比作笑容,就有美好可愛的感覺,也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處,從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。
學(xué)生談到花的特點時,適時板書:
花形——猶如瀑布
花色——熱烈沉靜
花香——懵龍長久
此環(huán)節(jié)突破了教學(xué)難點,陶冶了學(xué)生的情操,有利于理解本文主旨,感悟生命
請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面,如:菊、梅、荷、松樹、牡丹等等),讓學(xué)生現(xiàn)場觀察,進行聯(lián)想,做口頭作文:《我看()花》。
(有人說過,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起,同時鍛煉學(xué)生的表達能力,也延伸了教學(xué)難點)
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷:藤蘿不與群芳爭,獨自開在花謝時,踏春無人戀,蜂蝶亦不顧,而它們卻盡情地展示著自己的生命,驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年,心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重,一種悲哀。仔細品味這篇短文,使人幡然悟到,只有經(jīng)歷過苦難的人,才會珍惜生活,珍愛生命,正如宗璞所說,“生命的長河是無止境的”,每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,讓生命更加絢麗多彩。
根據(jù)課標對寫作的要求:多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達,以及本課的教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計了以下的作業(yè):
人們往往賦予一些花木以某種象征意義,回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章,與同學(xué)進行交流,并提出自己新的聯(lián)想和見解。并進行實地觀察,寫一篇觀察日記,題目自擬。
紫 藤 羅 瀑 布
宗璞
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜 憶花——如人生的生死挫折
花香——懵龍長久 悟花——如生命的永恒意義
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十四
1.品味文章優(yōu)美的語言。
2.領(lǐng)會作者的思想感情。
3.培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
這是一節(jié)“新課程理念下的中小學(xué)語文銜接”的課題研究公開課,也是學(xué)生進入中學(xué)以后的第一節(jié)課,而眾多老師的觀摩,很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調(diào)節(jié)非常重要,這是學(xué)生能否在本節(jié)課中輕松學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。正是鑒于這樣的考慮,在開始上課時,先給學(xué)生欣賞一組美麗的花卉圖片,使學(xué)生在美的感受中心情自然地平靜,開啟思維,從而進入課堂的學(xué)習(xí)交流。
新課程標準要求,“努力改進課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”,從這三個維度來考慮中小學(xué)課程的銜接,并對本課教學(xué)做如下設(shè)想:
知識與能力的銜接:巧妙調(diào)動學(xué)生小學(xué)的知識積累,如:小學(xué)學(xué)過的描寫花的詩詞,正確、流利、有感情地朗讀課文的能力,比喻、擬人修辭手法的運用等。在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進一步加深語文的學(xué)習(xí),達到中學(xué)要求的標準,實現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目標。
情感與態(tài)度的銜接:本單元要求學(xué)生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊涵非常深刻,文中提到的文革,對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說,理解是有相當(dāng)難度的。對于這一難點,設(shè)計采用老師形象描述的方法進行交代,給學(xué)生的理解搭一個橋梁,從而使他們的思維向縱深發(fā)展,從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味,提升到對作者思想感情的領(lǐng)會,進而感悟生命的真諦,思考人生的問題。
過程與方法的銜接:由已知到未知,由淺入深,由形象的感知到理性的思考。
當(dāng)然,在整個教學(xué)過程中,這三維目標的實現(xiàn)是融合在一起的。
一、舊知導(dǎo)入:
(課件):
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。
卜算子詠梅 陸游
驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風(fēng)和雨。無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
卜算子詠梅 毛澤東
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。
二、學(xué)習(xí)詞語:
1.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,現(xiàn)在就看看這幾個詞語該怎樣讀?請學(xué)生上黑板注音。齊讀。
(課件):給下面紅色的字注音。
佇立( )忍俊不禁( )酒釀( )綻開( )迸濺( )
2.多姿多彩的花卉,裝點了我們的生活,陪伴著我們走過了童年的時光,也讓我們領(lǐng)略了生命的感動。下面就看我們一位同學(xué)預(yù)習(xí)時所寫的一段文字。
(課件):
我久久地佇立窗前,凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下,粗重的雨點無情地擊打著她,可是她毫無懼色,一朵朵潔白的花傲立枝頭,迎接著風(fēng)雨的洗禮,在蔥綠的枝葉掩映中,顯得格外清麗動人。有的花朵已完全綻放,顯得是那樣舒展,仿佛是一個坦坦蕩蕩的君子;有的含苞欲放,仿佛是一個忍俊不禁的笑容;有的還是花骨朵,但花苞鼓鼓的,那里好像裝滿了生命的酒釀。梔子花沒有艷麗的色彩,沒有蜂圍蝶陣的榮耀,有的就是這一身的潔白,纖塵不染;襲人的芳香,陣陣飄散。在這春紅已謝,百花凋零的時節(jié),為人們帶來生的喜悅和美的享受。
一生讀,評論讀得怎樣,寫得怎樣,有無用錯的詞語,并說明理由。
——“久久地佇立”用錯,因為“佇立”意思是“長時間地站立”,再說“久久地佇立”就重復(fù)了。所以要刪去“久久地”。
三、學(xué)習(xí)課文:
“感時花濺淚,恨別鳥驚心。”面對自然的花朵,各人的感受是不同的。上個世紀80年代,宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?,F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。
1.請幾位同學(xué)跟老師合作,朗讀課文。
師:1
生1:2
生2:3—6
生3:7
師:8、9
全體女生:10
師:11
(課件):圖片、音樂。
對于剛才朗讀的情況,誰給我們做個評價?
——好的,不足的。
2.現(xiàn)在,跟著老師一起回憶一下文章的思路。(啟發(fā)學(xué)生用兩個字的動詞概括,板書。)
——一(板書):發(fā)現(xiàn)——凝望——回憶——感悟
3.全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢?我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢?(生自由發(fā)表自己看法。)
——(1)外形相似:這一樹花開得繁密、茂盛,充滿生命的活力,就像一條流動的瀑布,飛流直下,不可遏阻。
(2)意義相聯(lián):這一樹不見其發(fā)端,也不見其終極的紫藤蘿瀑布,就像一條生命的長河,綿延不絕,永無止境。
(課件):“紫藤蘿瀑布”運用了比喻的修辭手法,既提示了文章的主要內(nèi)容,形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象,又暗示了文章的中心,使生命長河無止境之意得到詩意的表達。
4.題目運用了比喻的修辭手法,我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多,另外還有擬人的方法。請到文中去找一找,動情地讀一讀,然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
——讀,品,評。
如:
(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。
——比喻,形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
(2)紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花。仔細看時,才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”,比喻,承“瀑布”而來,形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力。“在和陽光互相挑逗”,擬人,頑皮、活潑、可愛的形象。
(3)這里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?;ǘ湟淮ぶ淮?,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!
——擬人,雖無賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣,但它們并不寂寞!而是快樂地獨自生長,放出自己生命的異彩!
(4)“我在開花!”它們在笑,“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>
——擬人,生的快樂和欣喜,形象地表現(xiàn)出來。
(5)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。
——比喻,不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力,而且看到了她生的喜悅。
交流品讀時,強化個別讀,再齊讀品味,必要時老師參與。2—5節(jié)全體朗讀,6節(jié)全體男生讀。視課堂進程靈活處理。
原來啊,宗璞生活在一個書香門第,她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生,她和弟弟從小就在清華園中長大,本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花,誰知道生命的風(fēng)雨來了,正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時候,卻失去了報效祖國的機會。
好不容易熬過了生命的苦難,幾經(jīng)雪欺霜凍,終于迎來了生命的春天??墒怯姓l想到,弟弟這個才華橫溢的科技工作者,正當(dāng)要施展抱負,綻放自己生命的花朵的時候,卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥,已經(jīng)無法醫(yī)治,死亡之神隨時可能奪去他的生命。
帶著焦慮和悲痛,姐姐來到紫藤蘿瀑布面前,她此刻的心中會想些什么呢?
——學(xué)生思考作答。
師:是的,個人的生命是有止境的,但是人類生命的長河是無止境的。我們不能沉溺于個人的苦難而感事傷懷,應(yīng)該放眼人類生命的長河,努力張滿自己的風(fēng)帆,在這條長河上破浪前行。
齊讀10、11節(jié)。
6.師:讀了這篇課文后,老師就覺得:
(課件):圖片、音樂、文字。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖無眾人欣賞,但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖然歷盡磨難,但仍頑強而快樂地生長。
生命還像什么呢?發(fā)揮自己的想象,仿照這樣的句子寫一個比喻句,作為今天的作業(yè)寫在筆記本上,下節(jié)課我們再來交流。這里老師還想到:
(課件):圖片、文字。
生命就像小草一樣,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
生命就像蠟燭一樣,燃燒著自己,照亮了別人。
生命就像焰火一樣,雖然短暫,但卻無比輝煌。
7.結(jié)束語:
(課件):圖片、音樂、文字。
生命中會有磨難,但磨難終會過去,愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花,努力張滿自己的風(fēng)帆,綻放自己生命的異彩,為人類生命的長河增添光彩和芳香。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十五
誦讀品味,體會寫景的精妙和作者的感受,學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
學(xué)習(xí)借景抒情的寫法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
教學(xué)方法。
1、誦讀法。
2、賞析法。
朗讀mp3;幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。
教學(xué)時數(shù):1課時。
師:我把生字結(jié)合到這段文字里了(指多媒體),請你自己讀一讀。
我再繼續(xù)檢查,我在黑板上寫一個詞,請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。
賞花。
憶花。
悟花。
師:你們覺得幻燈片整段話和這篇文章有什么關(guān)系?
(我覺得這段話是整篇課文的濃縮。我覺得這段話概括了整篇課文。我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。)。
師:從你們的回答來看,你們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容,那么誰可以把這篇課文的主要寫作特點再概括一下。
這樣一篇意象優(yōu)美、蘊涵深刻的散文,我們可以在短時間內(nèi)了解其主要內(nèi)容及寫作特點。但是,僅僅知道這些是遠遠不夠的,我們還要讀出隱藏在文字背后的情感。所以,下面我們來認真朗讀。
(多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、同情、生氣、感動、驚訝等詞)這期間,老師提示學(xué)生注意朗讀的一些要求,語速,語調(diào),重讀,感情等。采用集體讀、個人讀、小組示范讀等方式,是學(xué)生邊讀邊議。
春纏。
我特別欣賞某小節(jié)的句,因為。
鋪墊:洋浦中學(xué)的學(xué)生(勇氣+銳氣)。
香氣,訴諸嗅覺;色彩,訴諸視覺;夢幻,是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。
現(xiàn)在聽起來的確不可思議,但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情,認為賞花不是勞動者的愛好,賞花就是小資產(chǎn)階級情調(diào)、資產(chǎn)階級情調(diào),甚至認為愛花就會腐化墮落。
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?!奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)完整,并深化了主題。
確有象征意義,新的歷史時期開始,中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力,那時有一句很流行的話,叫做“甩開膀子大干”,大干社會主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來,又像千舟競發(fā),投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。這兩句話又這樣一個哲理,每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子,只有每個人都奮發(fā)有為,四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個哲理,就不難理解作者為什么“加快了腳步”。
花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。
相似、相類的格言我們以前也讀過一些,能回憶起來嗎?
這些。
你也寫一句。
最后讓我們一起聽一遍課文的名家朗讀,一起傾聽和感受那份精神的寧靜和生的喜悅,那份因花而起的對于生命的頓悟。
只有經(jīng)歷過苦難的人,才會珍惜生活的浪花,正如宗璞所說,“生命的長河是無止境的”,每個人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣,以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,讓生命更加絢麗多彩。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十六
“紫藤”簡介:亦稱“朱藤”、“藤蘿”,豆科,高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,成熟后無毛。春季開花,蝶形花冠,青紫色,總狀花序,產(chǎn)于我國中部,供觀賞,花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實、根入藥醫(yī)用。
不是的,因為,它是很多很多的紫藤蘿花組成的,因為像瀑布一樣從空中垂下來,不見其發(fā)端,也不見其終極,所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。
1、要善于抓住事物的特征;
2、擬題要善用修辭
作者簡介
宗璞,當(dāng)代女作家,原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女,自幼生長于清華園,吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨特。她的小說刻意求新,語言明麗而含蓄,流暢而有余韻。她的散文情深意長,雋永如水。主要作品:中短篇小說《知音》、《弦上的夢》、《紅豆》,散文集《丁香結(jié)》。中篇小說《三生石》,獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。
1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》,其第一部《南渡記》已于1987年問世,獲得了好評。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十七
1. 通過誦讀學(xué)習(xí),感受紫藤蘿花的繁盛與美好,理解文中所蘊涵的人生哲理,感悟生命的永恒。
2. 在美的意境中,品味美的語言、美的形象,體驗和陶冶美的情感,學(xué)習(xí)美的表達。
3. 努力學(xué)會關(guān)注自然、關(guān)注人生,培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學(xué)目標”1
理解文中所蘊涵的人生哲理,感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結(jié)合
多媒體課件
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片,并出示看圖說話要求--
“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿,你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想,盡情盡意暢談一番!”
意在激發(fā)學(xué)生的美感,使其進入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
(一) 專心聽讀--理清思路
出示“聽讀思考題”--
1.“我不由得停住了腳步”,這是為什么?
3.“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步 ” ,這又是為什么?
4. “賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路,請分別找出各部分相應(yīng)的文字段落,并說說“我”悟出了什么。
(二) 細心研讀--品味文意
出示“研讀討論題”--
1.“這樣盛的紫藤蘿”,表現(xiàn)在哪些方面?說說“我”是如何進行觀察的?
研讀方法:分組討論,各組重點承擔(dān)一個討論題,之后彼此交流,合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解,并感悟生命的永恒。之后,請一同學(xué)對本文內(nèi)容作出總結(jié)。
(三) 傾心美讀,交流感受
在完成對課文內(nèi)容的理解后,展示“美讀交流點”--
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景--盛開的紫藤蘿花寫起,融情于景,由情入理,抒發(fā)了積極的人生情懷,寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段,美美地品讀,并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式,讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解,并作交流,最終形成對課文美的體驗。
展示深化練習(xí)“試一試”--
試一試:
左圖是課文插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容,為它配上一句你認為最恰當(dāng)?shù)脑~句,并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容,學(xué)生可結(jié)合文意及自己對課文的理解,提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計:
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花--愛花
憶花--惜花 美
悟花--贊花
教學(xué)思路反思:
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文,放在蘇教版語文八年級(下)第一單元,重在突出“詠物抒懷”的主題,使學(xué)生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領(lǐng)悟?!白x”是感知的手段,是領(lǐng)悟的基礎(chǔ);“讀”還是感知美、體驗美、領(lǐng)悟美的重要方式,也是表達美的必不可少的重要過程,因而本文的教學(xué)設(shè)計重心在讀?!罢b讀三步法”教學(xué)思路由此而來,且認為極可行。借助多媒體教學(xué)手段,可大大提高課堂教學(xué)效率,縮短教學(xué)時間。當(dāng)然,教學(xué)中能否成功,還有待于教學(xué)實踐的檢驗。
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十八
我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長。紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺1的水花。仔細看時,才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。
這里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?;ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!
“我在開花!”它們在笑。
“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深,好像那紫色沉淀下來了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去,想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過。流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
過了這么多年,藤蘿又開花了,而且開得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是一朵朵花,組成了萬花燦爛的流動的'瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步。
2.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?
4.上文第二段運用哪些修辭手法?這樣寫有什么深刻含義?
宗璞紫藤蘿瀑布教案篇十九
1.作者睹物釋懷,看到蓬勃盛開的紫藤蘿花,感悟到生命的頑強與美好,心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。
2.“我心上的焦慮和悲痛”是指失去小弟的悲傷。因為他看到紫藤蘿花雖然在十多年前也遭到不幸的遭遇,也曾零落過,但它現(xiàn)在依然開得蓬蓬勃勃。他感悟到生命的永恒,所以感到精神的寧靜和生的喜悅。
3.因為人類的生命長河并不因某個人的不幸或逝去而停止流動。
4.運用比喻、比擬、對比等修辭手法,這些花正如人,人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成,雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸,但人類社會照樣向前發(fā)展,生命的長河是無止境的。
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