教案的編寫應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時間，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和有效性。教案的編寫要結(jié)合學(xué)科特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這些教案中的教學(xué)活動設(shè)計巧妙，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力。
物質(zhì)的分類教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記：質(zhì)量守衡定律。
2、理解：從微觀角度認識質(zhì)量守衡定律。
能力目標(biāo)：
1、鍛煉動手能力、形成觀察能力以及分析解決問題的能力。
2、了解研究化學(xué)問題的方法。
情感目標(biāo)：
1、形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過分組實驗，認識到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。
教學(xué)方法：猜想、分組實驗探究、討論、歸納。
教學(xué)輔助工具。
多媒體課件、實驗必備的儀器和藥品。
教學(xué)過程：
一、提出問題。
二、猜想與假設(shè)。
學(xué)生討論：分組交流，討論。若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量有變化，則可能有以下三種情況：
生1：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
第一冊質(zhì)量守衡由收集及整理,請說明出處。
生2：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
生3：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
師：從討論的情況來看，有三種不同的意見，那么哪一種是正確的呢？我們不妨用實驗來驗證。
三、假設(shè)的檢驗及推理。
1、制定計劃。
師：把學(xué)生分成三組：
一組：進行白磷燃燒前后的質(zhì)量的`測定。
二組：進行鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。
三組：進行氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定。
2、進行實驗。
學(xué)生：根據(jù)老師的指導(dǎo)，自行設(shè)計簡單的化學(xué)實驗方案，并能積極分工、協(xié)作、共同順利的完成實驗。
3、收集證據(jù)。
學(xué)生；根據(jù)現(xiàn)象進行討論、歸納，然后請各小組長代表本組對所做的實驗進行小結(jié)，自然的得出結(jié)論。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
生：三個小組的小結(jié)情況：
一組：磷燃燒后有白煙生成即生成了五氧化二磷，但反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。
二組：鐵在硫酸銅溶液中反應(yīng)，鐵絲上附著紅色物質(zhì)；溶液有蘭色變?yōu)闇\綠色，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量之和仍不變。
三組：無色氫氧化鈉溶液與蘭色的硫酸銅溶液反應(yīng)，生成蘭色絮狀沉淀，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量之和還是不變。
師：通過學(xué)生小結(jié)發(fā)言，教師歸納、評價得出質(zhì)量守衡定律，請一個學(xué)生敘述。
生：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
生：為什么參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和會等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和呢？
五、解釋與討論。
師：教師先演示有關(guān)“化學(xué)變化中分子被破壞，原子重新組合成其他物質(zhì)的分子”的動畫課件，給學(xué)生必要的啟迪。
學(xué)生：討論、歸納原子的種類不變。
原子是化學(xué)變化中原子的數(shù)目不變。
的最小粒子原子的質(zhì)量不變。
參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。
師：從以上的討論可以看出物質(zhì)的質(zhì)量之和之所以不變，是因為在化學(xué)反應(yīng)中原子沒有變。
生：質(zhì)量守衡定律是否對所有化學(xué)反應(yīng)都適應(yīng)呢？
六、反思與評價。
生：繼續(xù)分組進行實驗。
實驗1：蠟燭燃燒前后天平的變化，
實驗2：鋁箔燃燒前后的質(zhì)量變化。
師生討論：
1、上面兩個實驗的結(jié)果與你實驗前的預(yù)測相同嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果？
2、對于磷燃燒的實驗，如果玻璃管上端沒有系小氣球，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
3、如果在燃著的鋁箔上方罩上罩，使生成物全部收集起來稱量，會出現(xiàn)什么實驗結(jié)果？
師：歸納、總結(jié)。
七、遷移與應(yīng)用。
遷移：提供一組題目進行反饋。
應(yīng)用：用質(zhì)量守衡定律解釋日常生活中遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象。
八、課后作業(yè)：
書：p94習(xí)題1-3。
物質(zhì)的分類教案篇二
(一)知識與技能：
1、了解分類法在日常生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。
2、從物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類，為研究物質(zhì)的通性建立框架，將知識系統(tǒng)化。
3、掌握交叉分類法、樹狀分類法。
(二)過程與方法：多角度、多標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)知識進行分類，體驗分類的重要性。
(三)情感、態(tài)度與價值觀：
1、形成將生產(chǎn)、生活實踐與所學(xué)的化學(xué)知識相聯(lián)系的意識。
2、體驗分類在化學(xué)、各科學(xué)習(xí)上的重要性，將分類思想灌輸于腦中，能夠在后面學(xué)習(xí)中進行實際應(yīng)用，培養(yǎng)及時分類總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、【教學(xué)重點】常見化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的分類方法。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
1、導(dǎo)。
入
新課。
2、新。
課教。
學(xué)
【引入】請同學(xué)們翻開目錄，找出我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，第二章第一節(jié)，在哪一頁?(停頓)我們?yōu)槭裁茨芸焖僬业轿覀兯鶎W(xué)的內(nèi)容呢?因為這本書的主編在編這本書的時候，事先根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，把化學(xué)書分為四章，每一章再繼續(xù)分節(jié)。翻書查找，翻目錄查找。提高學(xué)生的注意力，翻書找出本節(jié)課的內(nèi)容。
【講述】在生活中，我們經(jīng)常采用分類法，這樣使我們更快、更便捷地達到目的，提高工作效率。
傾聽。
【過渡】舉了這么多例子，那分類的概念是什么呢?請閱讀課本第24頁第一段，找出分類法的概念。
【提問】根據(jù)生活實際，談?wù)勀銓Ψ诸惙ǖ睦斫狻?/p>
【板書】。
一、分類法：將大量事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。
【強調(diào)】這里的標(biāo)準(zhǔn)加了雙引號，表示強調(diào)，那什么是標(biāo)準(zhǔn)呢?
強化學(xué)生對分類的理解和應(yīng)用。
【提問】將下列人物進行分類?圖片這里的職業(yè)就是標(biāo)準(zhǔn)。
幫助學(xué)生養(yǎng)成分類時要確定標(biāo)準(zhǔn)這個意識，為下一步學(xué)習(xí)做下鋪墊。
【講述】我們在分類的時候首先設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，再選擇分類的方法。
學(xué)生思考、閱讀。
【講述】像剛才黑板上的人物按照職業(yè)進行劃分，只用了一個標(biāo)準(zhǔn)，我們稱為單一分類法。
【板書】。
二、分類的方法。
1、單一分類法(單分類)。
【講訴】像這種用了職業(yè)和性別進行分類，我們在化學(xué)上把這種用多標(biāo)準(zhǔn)分類的方法叫做交叉分類法。傾聽、思考。
【板書】。
2、交叉分類法(多分類)。
標(biāo)準(zhǔn)：陰離子、陽離子。
【鞏固練習(xí)】。
一、將下列物質(zhì)進行分類。
標(biāo)準(zhǔn)：狀態(tài)、組成是否單一。
一名同學(xué)上臺進行連線，其余學(xué)生在課本做練習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，并且在次強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。
【過渡】課前我們所說的目錄分類，是把化學(xué)書分為章，章再分為節(jié)，屬于分類后再分類，這就有點像一棵樹，我們成為樹狀分類法。
3、樹狀分類法(再分類)。
【過渡】舉個化學(xué)上的例子來講，對物質(zhì)可以怎么分類呢?結(jié)合課本表2-3，讓學(xué)生填寫酸堿鹽等的具體例子，并請學(xué)生回答。
【提問】除了上述的分類，還可不可以再分類。
討論、填表。
培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識進行階段性歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.課內(nèi)總結(jié)【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了分類的方法，知道分類首先要確定標(biāo)準(zhǔn)，并對學(xué)過的物質(zhì)及其反應(yīng)進行分類總結(jié)。既然學(xué)習(xí)了分類，我們就要對化學(xué)和其他學(xué)科進行總結(jié)分類，將知識系統(tǒng)化。
4、鞏固練習(xí)。
一、找茬題(每組中有一物質(zhì)與其他物質(zhì)在分類的不同，請找出來)。
1、銅、金、銀、鈉。
2、nacl、kcl、cl2、bacl2。
3、空氣、氮氣、氯化氫氣體、五水合硫酸銅。
備選習(xí)題：p29第1、2題培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識進行階段性歸納。
【作業(yè)布置】配套習(xí)題p105第1-5題。
分類法：將大量事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。
分類的前提：首先確定標(biāo)準(zhǔn)。
二、分類方法。
1、單一分類法(單分類)。
2、交叉分類法(多分類)。
3、樹狀分類法(再分類)。
物質(zhì)的分類教案篇三
蘇衛(wèi)衛(wèi)。
【本專題內(nèi)容分析】。
本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、整合、討論、合作、反思等一系列認知活動，將散亂的概念按其內(nèi)在聯(lián)系串成線、連成片、織成網(wǎng)，形成完整的知識體系，并重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。構(gòu)建的物質(zhì)分類概念圖（樹狀），能使知識結(jié)構(gòu)化、條理化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生有效記憶知識、深刻理解概念。選用的例題和習(xí)題，具有針對性、層次性、探究性、趣味性、新穎性和有效性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。隨堂演練采用搶答的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的求知激情，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，從而提高解題速度、鍛煉心理素質(zhì)、增強應(yīng)試能力。通過播放歌曲《愛拼才會贏》，既可以實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過渡，又能創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，同時教育學(xué)生在面對困難和挫折時要不怕失敗、敢于拼搏。制作的ppt課件靈活生動、簡捷實用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了課堂信息量和復(fù)習(xí)效率。整堂復(fù)習(xí)課力爭突破簡單重復(fù)、“熱剩飯”、枯燥做題等弊端，力求上出精彩、露出新意、生出實效。
[本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教科書”的要求，并結(jié)合所帶班級學(xué)生的接受能力,確定本節(jié)課的“教學(xué)目標(biāo)”如下：知識與技能：
2、能依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)，對常見物質(zhì)進行簡單分類；
3、知道分類標(biāo)準(zhǔn)不同，物質(zhì)的類別也不同。過程與方法：
1、學(xué)會用“樹狀”法構(gòu)建一些概念圖；
2、進一步提高獲取信息、加工信息的能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力和應(yīng)試能力。情感態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)不怕困難、敢于拼搏的精神；
2、體驗分類法是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法；
3、感悟物質(zhì)分類的意義。[教學(xué)準(zhǔn)備]制作ppt課件。[教學(xué)過程][引言]學(xué)生多了要分班，知識多了要分科，生物多了要分種，物質(zhì)多了要分類。對形形色色的物質(zhì)進行科學(xué)分類，再按類研究，有利于我們找到物質(zhì)變化的規(guī)律，并利用這些規(guī)律去發(fā)現(xiàn)和制備新的物質(zhì)。因此，物質(zhì)分類是研究化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。今天我們就來復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類”。[板書課題]復(fù)習(xí)“物質(zhì)的分類”
一、展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
[投影]本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，并要求學(xué)生默讀一遍。
[過渡]物質(zhì)的分類是依據(jù)物質(zhì)在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途等某一方面的共同點或不同點，將物質(zhì)分成不同種類的科學(xué)方法。分類標(biāo)準(zhǔn)不同，物質(zhì)的類別也不同。初中化學(xué)對物質(zhì)進行分類是依據(jù)“物質(zhì)的組成和性質(zhì)”這一標(biāo)準(zhǔn)。今后，我們還會學(xué)到其它的一些物質(zhì)分類方法。
[說一說]初中化學(xué)課本上關(guān)于物質(zhì)類別的概念有哪些？教師巡視、參與、指導(dǎo)。[小結(jié)并投影]屬于物質(zhì)類別的概念有：混合物、純凈物、單質(zhì)、金屬、非金屬、化合物、氧化物、無機物、有機物、酸、堿、鹽、合成材料、復(fù)合材料、塑料、纖維、橡膠、蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、維生素、溶液、乳濁液、懸濁液、合金等。也可讓幾位學(xué)生到黑板上把這些概念板演出來。
[過渡]我們學(xué)過的這20多個關(guān)于物質(zhì)類別的概念，分散在上、下2冊化學(xué)課本里，比較零碎。在復(fù)習(xí)時，用“樹狀”分類法整理這些概念，從而構(gòu)建出層次清晰、簡明扼要、科學(xué)規(guī)范的“概念圖”。
[構(gòu)建概念圖]教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“物質(zhì)的組成和性質(zhì)”這一標(biāo)準(zhǔn)，對物質(zhì)進行分類，并畫出“樹狀”分類圖。這一過程中，教師要適時啟發(fā)、點撥、提問、板書、討論等，從而突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，力爭在師生互動中構(gòu)建知識框架。
[適時板書或投影]“物質(zhì)的分類”概念圖（樹狀）：
[學(xué)生質(zhì)疑]針對“物質(zhì)的分類”概念圖上的知識點，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、反思。學(xué)生提出的問題可能有：合金、復(fù)合材料是均一的混合物嗎？對物質(zhì)進行分類，還有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)？單質(zhì)可以分成金屬、非金屬和稀有氣體這3類嗎？等等。教師對學(xué)生的疑問要適時妥善處理，或釋疑，或留有懸念等。
三、典型例題剖析。
[過渡]下面我們一起來剖析3道例題。
[投影例1]下列各組物質(zhì)中，從物質(zhì)分類的角度看，前者從屬于后者的一組是（）。
a．酸、堿b．單質(zhì)、化合物c．混合物、溶液d．氧化物、純凈物。
要求學(xué)生先獨立思考，然后與他人交流；接下來請1～2位學(xué)生回答，教師適時點評。
[講述]此題主要考查氧化物的概念。由于提供的物質(zhì)名稱似是而非，所以有一定的難度。如果搞清了氧化物的內(nèi)涵和外延，并且知道物質(zhì)的基本成分，那么問題不難解決。
要求學(xué)生先獨立思考，然后與他人交流；接下來請1～2位學(xué)生回答，教師適時點評。
[小結(jié)]對一些物質(zhì)的非化學(xué)名稱，如商品名稱（純凈水）、別名（冰水混合物）等，我們必須透過表面現(xiàn)象看清化學(xué)組成，這樣才能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)的類別。[投影例3]從給定化合價的、、、、和這6種元素中，選擇適當(dāng)?shù)脑亟M成符合下列要求的物質(zhì)各一種，并將其化學(xué)式填入相應(yīng)的空格中：
一種重要的氧化物，一種重要的酸，一種重要的堿，一種可做殺菌劑的鹽，一種可做氮肥的鹽。
[講述]此題涉及多個知識點，綜合性強；尤其化合價的引入，使問題的難度更大。[討論]在題給6種元素中，一共可以形成幾種氧化物？幾種酸？幾種堿？這些物質(zhì)里，屬于生產(chǎn)和生活中很重要的氧化物、酸、堿各是哪一種？可做殺菌劑的鹽應(yīng)該含有什么樣的金屬元素？可做氮肥的鹽應(yīng)含哪種原子團？教師巡視、參與、指導(dǎo)、釋疑、小結(jié)。
[小結(jié)]用給定化合價的元素，按要求書寫物質(zhì)化學(xué)式時，不僅要考慮物質(zhì)的組成元素，還要考慮元素在該物質(zhì)里的化合價，以確?；衔锢锘蟽r的正負代數(shù)和等于零。像本題中，一種重要的酸不能寫hno3，只能是h2so4，因為氮元素是－3價；同理，一種可做氮肥的鹽不能寫nh4no3（或nano3），只能是（nh4）2so4。
（突出重點，攻克難點；培養(yǎng)獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團隊合作精神；利用例題的輻射功能和示范作用，展示解題思路，歸納解題方法，總結(jié)解題規(guī)律，促進知識和方法的積極遷移）。
四、隨堂演練。
[過渡]播放閩南民歌《愛拼才會贏》視頻片段。
[提問]《愛拼才會贏》這首歌，告訴我們怎樣的人生哲理？
[講述]目前，我們正在備戰(zhàn)中考，只要我們發(fā)揚不怕吃苦、勇于拼搏的精神，就能贏得中考的最后勝利。
[投影]《愛拼才會贏》中的3句歌詞“三分天注定七分靠打拼愛拼才會贏”。[介紹]這3句歌詞的15個字，分別鏈接了一道中考模擬題，點擊任意一個字，就可以打開一道題目。接下來，我們采用搶答的形式來演練這15道題（題目略）。
五、收獲與困惑。
請學(xué)生簡要回答：本節(jié)課你最大的收獲是什么？你還有什么疑惑的地方？
六、布置作業(yè)（見學(xué)案）。
物質(zhì)的分類教案篇四
首先看教材。本章是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開化學(xué)科學(xué)，是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，具有承前啟后的作用。
教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時期，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進行總結(jié)和歸納，并進行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好地認識化學(xué)物質(zhì)，進而掌握分類方法，形成分類觀。
教學(xué)重點我放在幫助學(xué)生形成物質(zhì)分類思想上。分類思想是化學(xué)學(xué)科的基本思想之一。本節(jié)教學(xué)設(shè)計的重點在整合與落實三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是過程與方法，情感態(tài)度價值觀這二維目標(biāo)的落實，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生嘗試用多種不同的方法對化學(xué)物質(zhì)進行分類，讓學(xué)生從中體會分類的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不同角度考慮問題，增強學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)。要讓學(xué)生體會到：學(xué)會物質(zhì)分類的目的是為了更好地研究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，更好地了解化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用，懂得物質(zhì)的分類就可以實現(xiàn)由“掌握了一種物質(zhì)”向“貫通一類物質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，大大提高學(xué)習(xí)效率。
1、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類，知道分類的多樣性，知道交叉分類法和樹狀分類法。
2、從日常生活中學(xué)生所遇見的一些常見的分類事例入手，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)過的化學(xué)知識從自己熟悉的角度進行分類，將不同的知識通過某種關(guān)系聯(lián)系起來，從而加深對知識的理解與遷移。
3、初步建立物質(zhì)分類的思想，體會掌握科學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強學(xué)習(xí)化學(xué)、探究物質(zhì)變化的奧秘的興趣。
本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很容易會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
1．指導(dǎo)思想。
教學(xué)設(shè)計的主線就是以分類觀為核心觀念，通過活動探究教學(xué)模式，把知識問題化，問題情境化，教師不斷地創(chuàng)設(shè)思維情境，問題連鎖，環(huán)環(huán)相生，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，深入探究，由分類的.意義到分類有標(biāo)準(zhǔn)到分類方法到分類應(yīng)用，層層遞進，使學(xué)生的感知由生活到化學(xué)，思維由淺入深，達到課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求。
2．教學(xué)流程。
本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為四個模塊，即分類的意義、分類的含義、分類的方法、分類的應(yīng)用。
模塊1：生活中的化學(xué)——分類的意義（思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段）設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會分類方法是生活中普遍存在的，是有實際意義的，這種方法對我們的生活很重要。從生活情境入手開始本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。
模塊2：從生活到化學(xué)——分類的含義（分類方法的加工整理階段）。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過探究活動，自主合作學(xué)習(xí)，得出分類的概念。在共享集體成果的基礎(chǔ)上達到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
模塊3：分類的方法（思維的收斂階段、分類方法的豐富推展階段）。
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見的方法？它們各自的特點是什么？體會和理解樹狀分類法和交叉分類法。
模塊4：分類方法在化學(xué)中的應(yīng)用（思維的遷移、分類方法的逐步完善階段）。
學(xué)生通過合作探究，對學(xué)過的知識重新進行有意義的建構(gòu)，分類的方法過去一直在使用，今天學(xué)會了把它作為一種很重要的方法對學(xué)過的知識進行歸納梳理，從低層次的無意識使用到高層次的有意義建構(gòu)，實現(xiàn)了思維上的質(zhì)的飛躍。
簡潔，形象，直觀，概括以便學(xué)生易于掌握。
物質(zhì)的分類教案篇五
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與技能。
1、了解分類法在日常生活中及化學(xué)學(xué)習(xí)中的普遍性和重要性。
2、了解兩種常用的、具體的分類方法：交叉分類法和樹狀分類法。
過程與方法。
1、能夠根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類。
2、準(zhǔn)確理解酸性氧化物和堿性氧化物的概念，建立起元素和物質(zhì)家族的關(guān)系，提高理解應(yīng)用能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、形成將生產(chǎn)、生活與化學(xué)知識相聯(lián)系的意識。
【教學(xué)難點】酸性氧化物與非金屬氧化物、堿性氧化物與金屬氧化物之間的關(guān)系。
【教學(xué)方法】綜合講述法、分組討論法、練習(xí)鞏固法【教學(xué)過程】。
【引入】首先，我們來做一個游戲，ppt上列出了很多詞語，給大家一分鐘的時間，看誰記得多。計時開始。
【展示ppt】。
【學(xué)生記憶】。
【老師提問】記住了多少？有沒有同學(xué)全部都記住了的？
【學(xué)生回答】。
【學(xué)生回答】。
【教師講述】好，看看老師發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不是跟大家一樣的。
【展示ppt】。
【教師繼續(xù)講述】我們發(fā)現(xiàn)，這些詞語按不同類別分類的話，記起來就簡單多了。
【活動1】請同學(xué)們在1分鐘之內(nèi)盡可能多的寫出你所知道的生活中應(yīng)用分類的例子。
【討論】說說分類的意義。
【學(xué)生討論、回答】。
【老師講述】大家看一下，我們的網(wǎng)站、垃圾收集、電腦磁盤、圖書館、超市、還有我們的化學(xué)實驗室的藥品。我們能夠迅速的找到我們需要的東西，就是因為事先對它們進行了分類。分類使我們的生活變得更加簡便、快捷，大大提高了我們工作和學(xué)習(xí)的效率！這也就是分類的意義。
【教師繼續(xù)講述】大家剛剛已經(jīng)了解到了，分類在我們生活的重要性和普遍性，接下來讓我們學(xué)習(xí)一下分類在化學(xué)中的應(yīng)用，對物質(zhì)進行分類。
【教師提問】前面我們對許多東西進行了分類，那么分類法的定義是什么呢？
【學(xué)生討論、回答】。
【教師講述】分類法就是把大量事物按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進行分類，是人們最熟悉、也是最方便的一種工作方法。這種方法在社會生活、經(jīng)營管理和科學(xué)技術(shù)中得到了廣泛的應(yīng)用。分類的標(biāo)準(zhǔn)也就是分類的依據(jù)，分類的好處就是簡便、快捷。要注意的是，分類是要有一定標(biāo)準(zhǔn)的，如果標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也就不同。
【思考】選取不同標(biāo)準(zhǔn)對下列化合物進行分類：na2co3、k2so4、k2co3、na2so4。
【學(xué)生討論、回答】。
【教師講述】......從這個例子我們可以看出，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也就不同?！窘處熇^續(xù)講述】我們所看到的就是分類的一種方法——交叉分類法。依據(jù)物質(zhì)的不同屬性同時按照多種標(biāo)準(zhǔn)將研究對象進行分類的方法，就叫做交叉分類法。交叉分類法的特點就是物質(zhì)類別間有相交叉的部分。
【練習(xí)】下列化合物中既屬于磷酸鹽又屬于鉀鹽的是()。
2co。
3b.k2soc.(nh4)3po4。
d.k3po4【學(xué)生思考回答】。
【提問】請大家回憶一下，我們初中學(xué)過哪些物質(zhì)類別的概念？【學(xué)生思考回答】。
【教師講述】同學(xué)們說的沒錯，氧化物按組分分可以分為金屬氧化物和非金屬氧化物；按性質(zhì)分也可以分為酸性氧化物、堿性氧化物和兩性氧化物和其他氧化物。酸按組成元素分可以分為含氧酸和無氧酸；按按解離出h+的個數(shù)多少可以分為一元酸、二元酸、多元酸；按性質(zhì)分還可以分為強酸、中強酸和弱酸。堿按溶解性可以分為可溶性堿和難溶性堿；按解離出oh-的個數(shù)多少分為一元堿、二元堿和多元堿；按性質(zhì)分可以分為強堿、中強堿和弱堿。鹽按是否溶于水可以分為可溶性鹽和難溶性鹽；按組成離子分為鈉鹽、鉀鹽、銨鹽等；按酸根是否含氧分為含氧酸鹽和無氧酸鹽；按組分可以分為正鹽、酸式鹽和堿式鹽。
【提問】我們發(fā)現(xiàn)樹狀分類法有什么特點呢？【學(xué)生思考回答】。
【教師講述】樹狀分類法可以清楚的表示物質(zhì)間的從屬關(guān)系而且同一層次的物質(zhì)類別間一般是相互獨立，沒有交叉的。【活動2】請大家?guī)拖铝形镔|(zhì)找到它們的家：
o2、h2o、豆?jié){、fe、na2so。
4ca(oh)2、mgo、na2co3、hcl、硫酸。
h2so4、cuso4溶液、hno3、naoh、鹽酸【學(xué)生思考回答】。
【學(xué)生思考回答】。
【教師講述】根據(jù)反應(yīng)前后的種類和類別將反應(yīng)分為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。
為了更系統(tǒng)的研究物質(zhì)，對其加深了解?！締栴}解決】。
1、下列每組物質(zhì)都有一種物質(zhì)與其他物質(zhì)在分類上不同，將這種不。
2.對若干物質(zhì)分類，下列說法錯誤的是（）。
a.可能有多種標(biāo)準(zhǔn)。
b.一定只有一種標(biāo)準(zhǔn)。
3.下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）a.稀硫酸。
溶液。
d.天然氣。
4.下面請大家以生成co2為例，舉出四種基本反應(yīng)的一個例子。
化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)【總結(jié)】。
交叉分類法：依據(jù)物質(zhì)的不同屬性同時按照多種標(biāo)準(zhǔn)將研究對象進行分類的方法（分類角度多樣）。
特點：物質(zhì)類別間有相交叉的部分。
樹狀分類法：樹狀分類法就是根據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)對同類事物進行再分類的方法（分類標(biāo)準(zhǔn)唯一）。
特點：同層次中各類別間相互獨立【板書設(shè)計】。
交叉分類法：依據(jù)物質(zhì)的不同屬性同時按照多種標(biāo)準(zhǔn)將研究對象進行分類的方法（分類角度多樣）。
特點：物質(zhì)類別間有相交叉的部分。
樹狀分類法：樹狀分類法就是根據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)對同類事物進行再分類的方法（分類標(biāo)準(zhǔn)唯一）。
特點：同層次中各類別間相互獨立。
物質(zhì)的分類教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：(1)識記：物質(zhì)的定義。(2)理解：理解自然界和人類社會的物質(zhì)性。(3)運用：所學(xué)知識說明世界真正的統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義的物質(zhì)觀分析宇宙間一切事物及現(xiàn)象的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生堅定地樹立馬克思主義的辯證唯物主義科學(xué)的物質(zhì)觀，鮮明地反對上帝或神靈創(chuàng)世說。
學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史知識，自然科學(xué)知識、思維能力有一定提高，思想活躍，處于世界觀的形成時期，對一些社會現(xiàn)象能主動思考，但對于一些抽象的理論知識，如：物質(zhì)與事物的區(qū)別，客觀存在與客觀實在的區(qū)別，可以說是一頭霧水。所以學(xué)生對本課內(nèi)容的理解尤其重要，這將直接決定其他哲學(xué)問題的回答。
教學(xué)重點和難點：
重點：1、自然界的物質(zhì)性統(tǒng)一性證明2、人類社會的物質(zhì)性。
難點：物質(zhì)概念以及物質(zhì)和具體的物質(zhì)形態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法，討論法，合作探究法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
我們前面學(xué)了哲學(xué)的基本問題——思維和存在(意識和物質(zhì))的問題。那么什么是物質(zhì)呢?整個世界是物質(zhì)的還是意識的呢?今天的這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。哲學(xué)所講的世界包括三大部分——自然界、人類社會、人的思維。那么這三大部分是不是都是物質(zhì)的呢?.
展示課件錄像：王林“大師”的神功絕技;王林“大師”變蛇自述。
小組討論：
教師總結(jié)歸納：世界不是神創(chuàng)的，也不是由人的意識決定的，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。也就是說，世界上的萬事萬物有一個統(tǒng)一的本原，這個本原是物質(zhì)而不是意識。
過渡：那么，到底什么是物質(zhì)的?
探究提示：要想知道什么是物質(zhì)?就必須找出世界上萬事萬物的共同的本質(zhì)和屬性。就必須超越日常生活的經(jīng)驗層次，就必須撇開事物各自生動的具體特性，要有一個抽象的概括。
(一)哲學(xué)上的物質(zhì)概念。
“物質(zhì)”概念的三個特點：
(1)不依賴于人的意識——物質(zhì)具有獨立性;。
(2)能為人的意識所反映——物質(zhì)具有可知性;。
(3)客觀實在——物質(zhì)的唯一特性。
概念：物質(zhì)是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀存在。
師生互動：
請問：1.物質(zhì)就是看得見摸得著的有形的實體嗎?
2.那些看不見又真實存在的磁場、超聲波、紅外線是物質(zhì)嗎?
3.它們有什么共性?
教師歸納總結(jié)：客觀實在性：不管人們看的見看不見、承認不承認、喜歡不喜歡、知道不知道，它都不依賴于人的意識而客觀存在著。有些存在我們可能看不見，但我們能感覺得到，能檢測得到。
客觀實在性是物質(zhì)的唯一特性，概括和抽象了世界萬事萬物和現(xiàn)象的共同特性，是相對于意識而言的。物質(zhì)的概念是對宇宙一切存在著的事物和現(xiàn)象的共同本質(zhì)的概括。
選一選：
下列屬于物質(zhì)范疇的是(adefg)。
a、日月星晨b、黨的路線、方針、政策c、學(xué)習(xí)計劃d、生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系。
e、電、磁場f、動、植物g、物質(zhì)資料生產(chǎn)方式。
判斷物質(zhì)的依據(jù)不在于它是否有形，只要它具有“客觀實在性”就屬于物質(zhì)范疇。
物質(zhì)的分類教案篇七
知識目標(biāo)。
1.知道什么是物體的質(zhì)量、質(zhì)量的國際單位，質(zhì)量的單位換算.
2.知道實驗室測量質(zhì)量的工具是天平以及天平的使用.
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)觀察能力。
觀察天平的構(gòu)造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對應(yīng)的質(zhì)量數(shù).
2.培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α?/p>
通過實驗學(xué)會調(diào)節(jié)天平，學(xué)會使用天平測物體的質(zhì)量.知道使用天平時應(yīng)注意的問題.
3.培養(yǎng)分析概括能力。
通過對實例的分析，概括出質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.
4.培養(yǎng)思維能力。
利用實物的對比，通過形象思維抽象出質(zhì)量的概念.
德育目標(biāo)。
我國遠在兩千多年前的秦代，就已有了稱量質(zhì)量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱量物體質(zhì)量的單位，在教學(xué)中應(yīng)通過這些事例對學(xué)生進行愛國主義教育.通過天平的教學(xué)，對學(xué)生進行平衡美、對稱美的教育.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.
教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念.接著介紹了質(zhì)量的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓學(xué)生對千克形成較具體的觀念.
質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學(xué)習(xí).在初中對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡單地使學(xué)生認識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不必過分強調(diào).對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可.
教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用.天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ).
教法建議。
質(zhì)量的概念這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過自學(xué)討論法學(xué)習(xí)，質(zhì)量的測量這部分內(nèi)容可通過示范、講授、實驗法學(xué)習(xí).
教學(xué)設(shè)計示例。
一、教學(xué)知識點闡述。
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.質(zhì)量的概念只作粗淺介紹，重點講質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.
(一)質(zhì)量的概念。
通過列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認識物體是由物質(zhì)組成的，對物體和物質(zhì)有一個初步的感性認識，在這個基礎(chǔ)上，再通過各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起質(zhì)量的概念.在質(zhì)量概念建立的過程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較質(zhì)量的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯誤認識，因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點.
(二)質(zhì)量是物體的屬性。
教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點，質(zhì)量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學(xué)中應(yīng)明確質(zhì)量是物體的基本屬性、并通過實踐予以說明，這樣有利于后面密度的教學(xué).
學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過質(zhì)量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質(zhì)量的單位.教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系.然后說明千克這個單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進一步使學(xué)生對質(zhì)量的單位形成具體觀念.
講過質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把質(zhì)量叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫質(zhì)量.
(四)用天平測物體的質(zhì)量。
測質(zhì)量的工具有很多，可先向?qū)W生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來稱質(zhì)量的.然后重點講實驗室里用的天平.教師可根據(jù)本校實驗室的具體情況選擇重點講述的對象.如果本校實驗室里托盤天平較多，學(xué)生實驗中主要用托盤天平，則可重點講托盤天平.
天平是學(xué)生接觸的第一個比較精密的測量儀器，教師應(yīng)從1.認識天平2.調(diào)節(jié)天平3.使用天平三個方面入手.為使學(xué)生學(xué)會正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與，分層次講授.
二、師生互動活動設(shè)計。
(一)組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì).
(二)組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點與不同點并進而引出質(zhì)量的概念.
(三)組織學(xué)生觀察天平，觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進行.
三、課時安排1課時。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實際情況加以選擇.
五、教學(xué)設(shè)計示例。
(一)新課導(dǎo)入。
需要的教具與學(xué)具：教室內(nèi)的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實物、鋁鍋和鋁勺實物、鐵錘和鐵釘實物.
方案一：觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹木、房屋、汽車、飛機，放映幻燈片“行星、恒星”，向?qū)W生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質(zhì)，也就是說物體是由物質(zhì)組成的.
方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體，指出它們都是由物質(zhì)組成的，例如，指出講桌和木椅由木材構(gòu)成;鋁鍋和鋁勺由鋁構(gòu)成;鐵錘和鐵釘由鐵構(gòu)成.接著向?qū)W生提問：講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外，還有什么區(qū)別.利用學(xué)生日常生活中“東西有多有少”的知識，引導(dǎo)學(xué)生認識一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量”，課桌和木椅雖然都是由木材構(gòu)成，但是它們的質(zhì)量不同.
注意事項：在質(zhì)量概念建立的過程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的`概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)才能比較質(zhì)量，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯誤認識，因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點.
(二)新課教學(xué)。
為了表示物體所含物質(zhì)的量的不同，引入一個新的物理量——質(zhì)量.
2.質(zhì)量的單位。
本處教學(xué)建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學(xué)手段.
教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生的原有知識，使學(xué)生知道噸、千克、克、毫克間的關(guān)系，然后介紹千克這個單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下，例如汽車、火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸，藥房和實驗室常用克或毫克做質(zhì)量的單位.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進一步使學(xué)生對質(zhì)量的單位形成具體觀念.此處可用幻燈片投影或視頻的形式向?qū)W生展示各種物體的質(zhì)量.使學(xué)生知道大象的質(zhì)量是人的近百倍，鯨的質(zhì)量可達大象的二十多倍，地球的質(zhì)量是月球質(zhì)量的八十多倍，太陽的質(zhì)量是地球的三十多萬倍.擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
3.由長度的測量、時間的測量、溫度的測量引出質(zhì)量的測量。
實驗演示“質(zhì)量是物體的屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置而變化”，幻燈片放映輔助實驗教學(xué).
一個鐵釘，它的質(zhì)量是100g，把它弄彎，它含有100g鐵這種物質(zhì).100g的冰化成水，質(zhì)量仍是100g.將一個200g的大蘋果從地球拿到月球上去,質(zhì)量仍然是200g.
4.用天平測物體的質(zhì)量知識點的引入。
1964年，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說明遠在兩千多年前，我國已有了秤.我國傳統(tǒng)稱量質(zhì)量的工具是桿秤，今天還常用臺秤、磅秤、電子秤.在實驗室，稱量質(zhì)量的工具是天平.由此引入天平測物體的質(zhì)量知識點的學(xué)習(xí).
5.天平的構(gòu)造。
認真觀察自己桌上的天平，認識它的構(gòu)造.認真觀察砝碼盒內(nèi)的砝碼，觀察盒內(nèi)每個砝碼的質(zhì)量數(shù)，提示學(xué)生注意不能用手接觸砝碼，應(yīng)當(dāng)用鑷子夾取.
學(xué)生觀察一段時間，教師可用投影儀把天平的實物圖打在幕布上，請學(xué)生根據(jù)教師的指示說出天平各部分構(gòu)造、并在教師的指導(dǎo)下，說出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量.
6.天平的調(diào)節(jié)和使用方法。
關(guān)于天平的調(diào)節(jié)和使用方法，教師可采用邊演示、邊講解的方法講述.有條件的學(xué)?？梢苑纸M讓學(xué)生邊看教師演示，邊自己動手練習(xí).最后再讓學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容搞清楚使用的步驟和方法.
學(xué)生看書后，請同學(xué)合上書.并請同學(xué)口述天平使用方法，學(xué)生邊回答教師邊用投影把教材相關(guān)內(nèi)容打在幕布上.
在天平使用方法中，要特別注意橫梁平衡問題的教學(xué).首先要弄清什么是橫梁平衡，當(dāng)指針指在橫梁中點時，我們就說這時橫梁平衡(用投影將所示圖形打在幕布上).第二是如何調(diào)節(jié)橫梁成平衡(投影片是活動片，橫梁可繞中心軸轉(zhuǎn)動，螺母可以左右移動，用投影片顯示，當(dāng)橫梁失去平衡，指針向左或者向右偏轉(zhuǎn)時應(yīng)如何移動螺母使橫梁平衡.).第三，左盤放入物體后，用鑷子向右盤加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，使天平平衡，這時不能再移動螺母.
教師可用投影儀將使用天平的注意事項打在幕布上，邊演示，邊講解如果不遵守這些注意事項會產(chǎn)生的后果.
7.學(xué)生分組實驗。
要求學(xué)生正確使用天平，稱出課桌上小金屬塊的質(zhì)量.
不能正確讀出游碼指示的質(zhì)量是學(xué)生常發(fā)生的問題，因此在學(xué)生分組實驗中要注意教給學(xué)生如何正確使用游碼.提醒學(xué)生注意標(biāo)尺上的刻度，弄清每個刻度線表示的質(zhì)量數(shù).
(三)總結(jié)、擴展。
總結(jié)概括質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及天平的使用幾個知識點的內(nèi)容和在知識結(jié)構(gòu)中的地位.適當(dāng)向?qū)W生介紹一些擴展學(xué)生知識面的知識.
擴展資料一：質(zhì)量的單位“千克”起源于法國，并于1799年制造了“千克原器”，又叫“檔案千克”，1899年第一屆國際計量大會批準(zhǔn)了仿制法國“檔案千克”作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)計量的“國際千克原器”，以國際標(biāo)準(zhǔn)原器作為質(zhì)量計量的標(biāo)準(zhǔn)一直沿用至今，但為了更精確，各國研究機構(gòu)致力于探索質(zhì)量自然基準(zhǔn)的方案和途徑.
國際千克原器是鉑銥合金制成的圓柱體，保存在巴黎國際計量局內(nèi).1立方分米純水的質(zhì)量大約是1kg。
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物質(zhì)的分類教案篇八
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的物質(zhì)分類教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入是采取如何記住學(xué)生最喜歡的小猴、桃子的樣子來進行的，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。接著以小猴、桃子的問題為線索認識物體。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦、動口的機會，做到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結(jié)合。教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎(chǔ)上進行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。不足之處就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，我沒有能很好地引導(dǎo)他們，以至于學(xué)生對有的活動參與的太過投入，玩瘋了到最后總結(jié)時收不回來了。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多注意自己的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)問題，不能一味的跟學(xué)生玩游戲，以至于最后被學(xué)生被動的不知該如何把教學(xué)進行下去。
本節(jié)課以緊貼學(xué)生生活的垃圾分類為切入點，形成思維的發(fā)散，找到生活中的各種各樣的分類，讓學(xué)生切實體會到分類在我們生活中是普遍存在的，并且對我們的生活起到了非常重要的作用。并且通過大量對分類感性認識上升到對分類方法的理性認識，認識到分類這種科學(xué)方法對我們的重要性，在分類時分類標(biāo)準(zhǔn)的確立會直接影響到分類的結(jié)果。
常見的分類方法對于學(xué)生來說非常熟悉，在本節(jié)課主要是需要讓他們從平時的感性認識上升到理性層面，通過對比來得出兩種方法各自的特點，在使用時怎樣選用分類法，所以方法本身不是重點，而如何根據(jù)分類對象的特點選擇適宜的分類方法的這種能力是重要的。
最后，學(xué)生通過練習(xí)活動之后，對化學(xué)分類只是處于低層次的體驗、領(lǐng)悟階段，需要站在整個化學(xué)體系的高度對化學(xué)中常用的標(biāo)準(zhǔn)進行總結(jié)歸納，對于在練習(xí)中體驗到的分類的意義也需要進行梳理。
整節(jié)課下來思路清晰，重點突出，但仍有不足，比如：內(nèi)容不足，應(yīng)對交叉分類法和樹狀分類法進行拓展，補充相應(yīng)的知識，在此可介紹酸性氧化物、堿性氧化物和不成鹽氧化物等概念；應(yīng)變能力不強，場面越大，應(yīng)變能力就越差，不敢完全把課堂交給學(xué)生，這需要在后面的教學(xué)中加強訓(xùn)練，快速提高；課堂氛圍不夠活躍，需要我想辦法充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于某些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生要多鼓勵和引導(dǎo)，打消他們的顧慮，讓每個學(xué)生在參與的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂和充實。
在以后的教學(xué)中，我一定針對存在的問題加以改進，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)而努力做到更好。
一課，是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的起始課，為了使學(xué)生更好地認識和描述幾何體。在教學(xué)中通過讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的.教學(xué)目標(biāo)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。本課大部分教學(xué)時間都用來安排學(xué)生的操作活動，一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力，集中于學(xué)習(xí)活動的注意力維持時間較短。因此，我在教學(xué)本課時注意做到以下幾點：
1、學(xué)生每一次活動前說好要求，做好示范，讓學(xué)生知道要做什么，怎么去做。
2、學(xué)生回答時要求其他學(xué)生認真傾聽，并指名讓學(xué)生說說你聽懂了什么。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在與專家交流后我也對本節(jié)課有了進一步的思考，雖然我在教學(xué)時注意關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體來進行教學(xué)，但是還沒有真正的將以學(xué)生為主體落實到心里，如：
在本期的教研課中我上了一年級數(shù)學(xué)上冊物體分類這一個，總的來說上的很不理想，上完這節(jié)課后我進行了以下的反思：
（一）引入課題在本節(jié)課的作用。
引入課題是本節(jié)課的起點也是為了將孩子的注意力引入到課堂中來，引入課題看似很簡單的一句話，但在本節(jié)課中也有很重要的作用，在后面的情景創(chuàng)設(shè)中你也可能用到這句話。以前在教學(xué)中我總認為引入語或一個圖片對我們后面的情景只是一個鋪墊而已，用了就可丟棄的。事則不然，它就像演員的道具一樣用好了就是一個成功的節(jié)目，如果用完后就丟棄在舞臺上就完全失去了它的意義。本節(jié)課我用青蛙圖片引入就沒有處理好，最后導(dǎo)致了后面的情景不能很好的聯(lián)系在一起。所以老師要用好這一道具才能在這三尺舞臺上表演更多更精彩的節(jié)目。
（二）學(xué)生出乎意料的回答我們該怎么辦。
（2）上課前應(yīng)預(yù)設(shè)孩子會出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)的這些問題應(yīng)如何如解答。
（3）出現(xiàn)孩子不會回答的問題，老師也應(yīng)該想想是不是自己的問題提的太成人化了，尤其是對低段的孩子提問題時這個問題老師應(yīng)反復(fù)思考后進行提問，不要用成人的問題讓他們思考和解答。多站在孩子的角度去提問題。在本次教研課中雖然上的不理想但我收獲了很多。
物質(zhì)的分類教案篇九
知識與技能：掌握化學(xué)物質(zhì)的分類方法，掌握對常見物質(zhì)按物質(zhì)組成進行分類。
過程與方法：通過比較、歸納等方法，熟悉化學(xué)物質(zhì)的常見的分類方法。
情感態(tài)度與價值觀：了解研究物質(zhì)的轉(zhuǎn)化在人類生活和生產(chǎn)中的重要意義。
按物質(zhì)的組成對物質(zhì)進行分類，認識酸性氧化物、堿性氧化物，酸式鹽，正鹽。
酸性氧化物，堿性氧化物，酸式鹽
教學(xué)步驟：xxx
教師活動：xxx
學(xué)生活動：xx
設(shè)計意圖：xx
（一）引入
我們發(fā)現(xiàn)，超市都是按照物品的種類擺放的，零食放在一起，生活用品放在一起，蔬菜放在一起。這樣有助于顧客快速的找到所要的物品，從而提高效率。
那在我們化學(xué)里也是這樣，也要對不同的物質(zhì)進行分類。
在生活用品區(qū)找
用生活中的例子引入，類比到化學(xué)中物質(zhì)的分類。
（二）舉例分類
在我們的日常生活中，常會接觸到下列物質(zhì)：
空氣、乙醇(c2h5oh)、水、硫酸銨、銅、碘酒、碘(i2)、氧氣、石墨、食鹽水。
請你將上述物質(zhì)進行分類，并說明分類的依據(jù)。
將你的分類結(jié)果與同學(xué)交流討論。
（1）按物質(zhì)的組成分類
（2）按物質(zhì)的狀態(tài)分類
（3）按物質(zhì)的導(dǎo)電性能分類
（4）按物質(zhì)在水中的溶解度分類
提示學(xué)生用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)就有不同的分法
物質(zhì)的分類教案篇十
本節(jié)是魯科版高中化學(xué)必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，它起到承上啟下的作用，上是“研究物質(zhì)的方法與程序”延續(xù)，下為以元素為主線的物質(zhì)分類學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)認識了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)和單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物的一般性質(zhì)，但他們只是從單個物質(zhì)的角度認識物質(zhì)的性質(zhì)，尚未從一類物質(zhì)的角度認識物質(zhì)的性質(zhì)，更未建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。因此，通過元素與物質(zhì)的關(guān)系的研究，引導(dǎo)學(xué)生以元素的觀點認識物質(zhì)；通過研究用不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進行分類，使學(xué)生建立分類的觀點。在分類的基礎(chǔ)上，研究純凈物——單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系；讓學(xué)生知道元素如何組成物質(zhì)（可以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)存在）。按元素的分類觀，每一種元素都有自己的家族，從而建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系，進而讓學(xué)生理解為什么110多種元素可以組成上千萬種不同的物質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能。
（1）使學(xué)生初步接觸各種元素及其化合物，知道元素以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)在物質(zhì)中存在，以及每一種物質(zhì)都有自己的物質(zhì)家族，建立起元素與物質(zhì)家族的關(guān)系，了解110多種元素為什么能組成上千萬種物質(zhì)。
（1）培養(yǎng)元素的資源意識，體會分類的重要意義，形成物質(zhì)的元素觀和分類觀（2）讓學(xué)生樹立運用化學(xué)知識，使自己生活得更健康。
三、教學(xué)重難點。
重點：元素與物質(zhì)的關(guān)系；物質(zhì)分類的依據(jù)。
四、教學(xué)、學(xué)法教學(xué)：任務(wù)驅(qū)動模式。
五、教學(xué)過程【導(dǎo)入】。
【講解】人們根據(jù)一定的規(guī)則，把大量的物質(zhì)進行分類，化學(xué)上有許許多多的物質(zhì)同樣使用了分類。
一、元素與物質(zhì)的關(guān)系。
【交流·研討】同學(xué)們把書翻到31頁看交流研討的第一題。
【板書】游離態(tài)：元素以單質(zhì)形式存在的狀態(tài)叫游離態(tài)。
化合態(tài)：元素以化合物形式存在的狀態(tài)叫化合態(tài)。
第二組：cu（oh）。
2、naoh、mg（oh）2。
第三組：nahco3、ca（hco3）。
2、堿式碳酸銅。
【提問】書上給出的這些物質(zhì)含有哪種相同的元素【學(xué)生】碳元素。
4、0、+。
2、+4【提問】能否舉例出以上化合價所對應(yīng)的物質(zhì)？
【銜接】既然我們剛剛學(xué)習(xí)了那么多的元素和他們所組成的物質(zhì)，那么誰能告訴我元素的具體定義是什么？（提示：在初中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素的概念，小組之間互相商討）【學(xué)生】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。
【板書】小結(jié)：1.、元素是物質(zhì)的基本組成成分，物質(zhì)都是由元素組成的。
2、同一種元素可以自身組成純凈物——單質(zhì)。
3、不同種元素相互之間按照一定的規(guī)律可以組成純凈物——化合物。
【布置任務(wù)3】除了書上給出的化合物你們還能寫出其他種類的化合物嗎？每個小組寫三到五種。
【學(xué)生】第一組：fe3o4、fecl3、feso第二組：al（oh）3。
第三組：mgo、nao、cao、so2、co。
【學(xué)生】金剛石、石墨、足球烯、活性碳、木炭。
二、物質(zhì)的分類【講解】。
同學(xué)們看看五彩繽紛的銅世界然后把空白的部分補充完整。
【學(xué)生】。
【銜接】下面大家想想我們在初中根據(jù)什么依據(jù)把物質(zhì)分成了純凈物和混合物？
【學(xué)生】是否由同一種分子組成將物質(zhì)分成純凈物和混合物，同種分子組成的叫純凈物，由兩種或兩種以上分子組成的物質(zhì)稱為混合物。
【提問】純凈物又分為單質(zhì)和化合物這又是根據(jù)什么分類的？
【學(xué)生】由多少種元素組成，同種元素組成的交單質(zhì)，不同種元素組成的叫化合物【講解】化合物又分為酸、堿、鹽、氧化物這是根據(jù)化學(xué)性質(zhì)分的；化合物還可以分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)這是根據(jù)在水溶液中或熔融狀態(tài)下是否導(dǎo)電劃分的，這個內(nèi)容下一節(jié)我們會學(xué)到；還有混合物它可以分為溶液、濁液、膠體，這是根據(jù)被分散物質(zhì)的顆粒大小來分的，下節(jié)課我們具體來講解膠體這一部分內(nèi)容。
【學(xué)生】第一組：金屬可以和酸、鹽、非金屬單質(zhì)反應(yīng)；堿性氧化物可以和酸、酸性氧化物、水反應(yīng)。第二組：酸性氧化物可以和堿、堿性氧化物、氺反應(yīng)；酸可以和金屬、堿、鹽、堿性氧化物和指示劑反應(yīng)。
第三組：堿可以和酸、鹽、非金屬、酸性氧化物、指示劑反應(yīng)；鹽可以和酸、堿、鹽、金屬反應(yīng)。
第一組：
hcl+fe：有氣體產(chǎn)生，溶液顏色變成淺綠色；hcl+cuo：無明顯現(xiàn)象；hcl+agno3：白色沉淀；hcl+naoh：無明顯現(xiàn)象；hcl+石蕊：紫色變紅第二組：
naoh+h2so4：無明顯現(xiàn)象；naoh+cuso4：藍色沉淀；naoh+石蕊：紫色變藍；naoh+cl2：黃綠色消失；naoh+co2：無明顯現(xiàn)象第三組：
物質(zhì)的分類教案篇十一
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。物質(zhì)的分類是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡單分類法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個內(nèi)容。課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進行分類。在整個高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。承前啟后意味著學(xué)生通過對分類法的學(xué)習(xí)能夠?qū)σ酝幕瘜W(xué)知識進行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學(xué)習(xí)的更為龐大的化學(xué)知識體系奠定重要的基礎(chǔ)。而所謂提綱挈領(lǐng)則是與新課程內(nèi)容設(shè)置的方式改變密切相關(guān)。大家知道，新課程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的類別作為知識編排的主線，就在這樣一種新的教材內(nèi)容編排體系下，掌握這種分類的方法，以類別的視角去研究化學(xué)就顯得尤為的重要。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)。
根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與技能。
根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)對物質(zhì)進行分類，掌握樹狀分類法、交叉分類法兩種方法。
（2）過程與方法。
學(xué)會運用分類的方法對信息進行加工，嘗試自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
體驗分類在，生產(chǎn)社會中的作用，領(lǐng)悟分類在認識和研究化學(xué)物質(zhì)中的意義，體會科學(xué)探究的價值。
3.教學(xué)重點：交叉分類法。
教學(xué)難點：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。
課時安排:1課時。
教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時期，生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)還很少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用.但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進行總結(jié)和歸納，并進行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣撸瑤椭鷮W(xué)生更好地認識化學(xué)物質(zhì)，進而掌握分類方法，形成分類觀。
本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學(xué)中教師是一個設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動地位，是學(xué)習(xí)的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在采用的活動探究式教學(xué)中每一個活動以問題作為情境，采取多種小組活動，通過學(xué)生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。
1．教學(xué)流程。
本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為三個模塊，即分類的含義、分類的方法、分類的意義。
模塊1：生活中的化學(xué)——分類的含義（思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段）。
物質(zhì)的分類教案篇十二
1．了解分類法咋日常生活中應(yīng)用的普遍性和重要性。
2．從物質(zhì)的組成、性質(zhì)對物質(zhì)進行分類，為研究物質(zhì)的通性建立框架，將知識系統(tǒng)化。
3．掌握“交叉分類法”、“樹狀分類法”。
1．多角度、多標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)知識進行分類，體驗分類的重要性。
1．體驗分類在化學(xué)、各科學(xué)習(xí)上的重要性。將“分類思想”灌輸于腦中，能夠在后面學(xué)習(xí)中進行實際應(yīng)用，培養(yǎng)及時分類總結(jié)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點】常見化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的分類方法。
【教學(xué)難點】幫助學(xué)生將常見兩種分類法靈活運用到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中。
學(xué)生：自由討論半分鐘，然后簡短回答。
老師：如果沒有去過圖書館呢？大家有時間可以去試一試找到自己想看的書，看能不能找到！
學(xué)生：分組討論兩分鐘，然后簡短回答。
老師：做出評語，并在舉幾個例子，如超市，汽車車牌號，
老師：舉了這么多的例子，那什么叫做分類呢？
【板書】物質(zhì)的分類定義：即是把大量事物按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進行分類，是人們最熟悉、也是最方便的一種工作方法。
接下來我們將要學(xué)習(xí)分類的兩種方法：交叉分類法和樹狀分類法。
【板書】交叉分類法。
請大家對下面的物質(zhì)進行對應(yīng)的分類連線：
na2co3鈉鹽。
na2so4鉀鹽。
k2so4硫酸鹽。
k2co4碳酸鹽。
老師：我們大家一起來看na2co3這個物質(zhì)，它既屬于鈉鹽又屬于碳酸鹽，對不對？像這樣，物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。
【板書】：交叉分類法特點：物質(zhì)所屬類別之間存在部分交叉。
老師：請分類以下初中所學(xué)的物質(zhì)類別概念：物質(zhì)，純凈物，混合物，單質(zhì)，化合物，氧化物，酸，堿，鹽。
老師：根據(jù)分析我們得到如圖一：
我們把這種對同類物質(zhì)進行分類的方法叫樹狀分類法。
【板書】樹狀分類法。
作業(yè)布置。
1、請在下列方框中填上具體的化學(xué)物質(zhì)如圖二；
2、每個人在圖書館借一本自己喜歡的書。
物質(zhì)的分類教案篇十三
今天，我模擬課堂的題目是人教版高中化學(xué)必修一第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的第一節(jié)物質(zhì)的分類的第一課時。首先呢，開始我的說課環(huán)節(jié)。我將從以下幾個方面來進行我的說課：
（00︰14︰18）物質(zhì)的分類是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡單分類法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個內(nèi)容。課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進行分類。在整個高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。承前啟后意味著學(xué)生通過對分類法的學(xué)習(xí)能夠?qū)σ酝幕瘜W(xué)知識進行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學(xué)習(xí)的更為龐大的化學(xué)知識體系奠定重要的基礎(chǔ)。而所謂提綱挈領(lǐng)則是與新課程內(nèi)容設(shè)置的方式改變密切相關(guān)。大家知道，新課程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的類別作為知識編排的主線，就在這樣一種新的教材內(nèi)容編排體系下，掌握這種分類的方法，以類別的視角去研究化學(xué)就顯得尤為的重要。
（00︰15︰17）而對于高一的新生，在初中階段他們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過像混合物、純凈物、酸堿鹽這樣的知識。其實就是物質(zhì)分類的具體應(yīng)用，但是學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，一種化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。結(jié)合學(xué)生以上的特點，本節(jié)課學(xué)生必須達到以下目標(biāo)和以下重難點：
（00︰15︰37）知識與技能目標(biāo)：能根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)對物質(zhì)進行分類，掌握樹狀分類、交叉分類兩種方法。
（00︰15︰46）過程與方法目標(biāo)：學(xué)會運用分類的方法對信息進行加工，嘗試自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。（00︰15︰55）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體驗分類在，生產(chǎn)社會中的作用，領(lǐng)悟分類在認識和研究化學(xué)物質(zhì)中的意義，體會科學(xué)探究的價值。
（00︰16︰05）本節(jié)課的教學(xué)重難點是，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究形成分類觀，學(xué)會找到分類的標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會分類在學(xué)習(xí)中的重要作用。
（00︰16︰05）為了更好地落實三維目標(biāo)，突出重點，突破難點。本節(jié)課我采用了探究式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略。呃，而且我將本節(jié)課整體設(shè)計為三個學(xué)生學(xué)習(xí)板塊。
1.3舉出生活中分類的實例，討論生活分類的意義）。在該板塊中，我的設(shè)計意圖是這樣的：我希望通過以警惕學(xué)生生活的垃圾分類作為切入點，讓學(xué)生形成思維的發(fā)散，在學(xué)生尋找分類法的同時，讓他們切實的感受到生活中分類給我們帶來了便捷和有效，并且通過對大量對分類的感性認識上升到對分類標(biāo)準(zhǔn)的理性認識。在此過程中也讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為更好的解決本節(jié)課的教學(xué)重難點我們做好了鋪墊。
（00︰17︰22）在第二板塊中，首先我讓學(xué)生討論拉瓦錫對元素分類。在上一板塊生活分類中，我們可能更多的是在感性上認識了分類，而想要學(xué)生在思維上達到分類觀的形成，還必須讓學(xué)生認識到科學(xué)中分類的意義，所以呢，我采用了古今對話的活動形式來進行呈現(xiàn)。在此部分，我希望同學(xué)能夠?qū)咤a評價的同時明白一個道理，分類，我們是要建立在對對象正確的認識基礎(chǔ)之上，并且尋找合理科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。在任務(wù)2中，我讓學(xué)生通過對拉瓦錫元素表中已學(xué)過的元素進行重新分類，讓他們通過自主探究合作的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)，在此過程中，潛移默化的滲透了分類的方法，形成了分類的思想。初步突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點。在任務(wù)3中，我讓同學(xué)對一組化學(xué)物質(zhì)的探究分類活動是想要學(xué)生明白，其實分類它本身并不是重點，而是我們?nèi)绾胃鶕?jù)分類對象的特點去尋找分類方法才是關(guān)鍵。在此部分也再次強化了分類思想的應(yīng)用和形成。
（00︰18︰32）在最后一個板塊，我讓學(xué)生交流化學(xué)中分類的意義，再一次的歸納和總結(jié)。
本節(jié)課的評價方式我采用了紙筆評價、活動表現(xiàn)評價相結(jié)合的方式。體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的評價方式多樣化的教學(xué)理念。
（00︰18︰49）總之呢，本節(jié)課我是試圖采用了主動參與、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式來進行教學(xué)設(shè)計。并且體現(xiàn)了學(xué)教并用的教學(xué)理念。讓學(xué)生在活動中逐步形成終身受用的分類觀。以上就是我所有的說課內(nèi)容。謝謝各位評委！
第1頁，共1頁。
物質(zhì)的分類教案篇十四
2.使學(xué)生掌握有關(guān)物質(zhì)的量濃度概念的計算。
3.使學(xué)生掌握溶液的質(zhì)量分數(shù)和物質(zhì)的量濃度的換算。
4.使學(xué)生初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
能力目標(biāo)。
1.在概念的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.通過有關(guān)物質(zhì)的量濃度計算的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
3.通過配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手實驗?zāi)芰Α?/p>
情感目標(biāo)。
1.與初中知識的銜接，使學(xué)生感到獲取新知識、新方法的喜悅。
2.通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求實的科學(xué)作風(fēng)。
本節(jié)主要包括物質(zhì)的量濃度的概念，有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計算和配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的方法等幾部分。
本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量分數(shù)和物質(zhì)的量的概念的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握另一種表示溶液組成的方法。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生擴大知識面，提高計算能力，初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的實驗技能，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)是高中的重點內(nèi)容，也是有關(guān)化學(xué)計算和化學(xué)實驗基本操作的重點內(nèi)容之一。
本節(jié)教材的引入是從初中學(xué)習(xí)過的質(zhì)量分數(shù)開始的。通過復(fù)習(xí)舊知識，回憶溶液的組成，表示濃度的.方法，分析質(zhì)量分數(shù)在實際使用中的不便之處。自然順暢的引出表示溶液組成的另一種方法。量體積是很方便的，同時物質(zhì)的量的使用比起質(zhì)量來也很簡便。由此展示出學(xué)習(xí)新知識的必要性和實用性。
對于物質(zhì)的量濃度著重分析了以下幾點：
概念的理解。表達式更加簡潔明了。與質(zhì)量分數(shù)有明顯的區(qū)別。而且通過公式的變形可以求出溶質(zhì)的物質(zhì)的量或溶液的體積，也就是說為物質(zhì)的量濃度的有關(guān)計算提供了便利條件。
教材中以討論的形式提出了學(xué)生容易出錯的問題。其一：物質(zhì)的量濃度中涉及的體積是溶液的體積，不是溶劑的體積。其二：從一定的物質(zhì)的量濃度的溶液中取出一定體積的溶液，其濃度不變。變化的是溶質(zhì)的物質(zhì)的量和溶液體積，但是二者的比值沒變。對于這一點必須給學(xué)生澄清。此處可以運用恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇蜗笳f明。
配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的實驗正確操作很重要。讓學(xué)生初步掌握方法，學(xué)會容量瓶的使用。
關(guān)于計算，教材中按照不同類型分成1.關(guān)于物質(zhì)的量濃度概念的計算2.溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算3.一定物質(zhì)的量濃度溶液的稀釋。均以例題的形式出現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生掌握具體方法，也可以進一步加深對概念的理解，同時訓(xùn)練解題的規(guī)范性。此處的計算不宜過多的拓展。例如：物質(zhì)的量應(yīng)用于方程式的計算，在新教材的第四章第三節(jié)介紹，目的是分散難點。有關(guān)稀釋的問題，教學(xué)大綱中明確規(guī)定“加水稀釋”，因此不宜加深，不同濃度溶液混合稀釋的計算不作要求，只是對于條件好的學(xué)校可以作為知識的拓展。
本節(jié)重點：物質(zhì)的量濃度的概念、有關(guān)物質(zhì)的量濃度概念的計算、一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制方法。
本節(jié)難點：溶液的物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)之間的換算；氣體溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的計算；正確配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。
1.本節(jié)引入方法。
（1）首先復(fù)習(xí)初中化學(xué)有關(guān)溶液的知識，特別著重復(fù)習(xí)有關(guān)溶液組成和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的知識，指出這只是表示溶液組成的一種方法，引出新課－－另一種常用的表示溶液組成的物理量——物質(zhì)的量濃度。
（2）閱讀課本55頁，組織學(xué)生討論：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的定義是什么？使用時有什么不方便之處？溶質(zhì)的量用溶質(zhì)的物質(zhì)的量表示有哪些便利條件？使學(xué)生了解引入物質(zhì)的量濃度的重要性和必要性。
2.用好教材中的討論，加深理解物質(zhì)的量濃度的概念，避免有關(guān)常見的錯誤。
例如：課本56頁討論題（1），如果物質(zhì)的量濃度概念不清，容易出現(xiàn)錯誤。物質(zhì)的量濃度是指在1l溶液中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量，而不是1l溶劑中的溶質(zhì)的物質(zhì)的量。避免錯誤的方法是在講述物質(zhì)的量濃度概念時，強調(diào)指出“單位體積溶液里”，幫助學(xué)生加深對概念的理解。
討論題（2），幫助學(xué)生認識從一定物質(zhì)的量濃度的溶液中，不論取出多少，溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度是不變的，就象一壺糖水倒出的兩杯糖水一樣甜，濃度與壺中均相等。幫助學(xué)生正確地認識物質(zhì)的量和物質(zhì)的量濃度這兩個概念的聯(lián)系和區(qū)別。
3.對一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，根據(jù)學(xué)校的條件也可采用邊講邊實驗的方法，邊實驗邊小結(jié)配制的步驟。
4.在演示配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的實驗之前，首先向?qū)W生詳細地介紹容量瓶的規(guī)格、使用方法和使用時應(yīng)先檢漏等注意的問題。例如：容量瓶上標(biāo)有“250ml20℃”,它的含義是：容量瓶的容積是在20℃時標(biāo)定的。
講清以上問題，可以幫助學(xué)生明確不能配制任意體積的一定物質(zhì)的量濃度的溶液；不能直接將溶質(zhì)放入容量瓶中進行溶解，或?qū)岬娜芤恨D(zhuǎn)移到容量瓶中的原因。因為配制過程中是用容量瓶定容的，只有一個刻度線，容量瓶的規(guī)格又是有限的，所以只能配制體積與容量瓶容積相同的一定物質(zhì)的量濃度的溶液。絕大多數(shù)物質(zhì)溶解時，都會伴隨著吸熱或放熱過程的發(fā)生，引起溫度的升降，從而影響到溶液的體積，使所配制的溶液的物質(zhì)的量濃度不準(zhǔn)確。
5.可以用多媒體教學(xué)手段輔助教師演示，讓后排學(xué)生也能看得清楚。
c（濃）v（濃）=c（?。﹙（稀）(例題5)。
溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算：
c=（例題3）。
物質(zhì)的分類教案篇十五
4．通過對密度知識的了解，能了解其在日常生活中的一些實際應(yīng)用
1．建立密度的概念，理解密度公式及其變形
2．能利用公式進行一些簡單計算
3．熟悉單位換算（1×103kg/m=1 g/cm）
天平（砝碼）、質(zhì)量不同的兩個銅塊、質(zhì)量不同的兩個鋁塊、橡皮、木塊
（一）引入新課
講臺桌上放著銅塊、鋁塊、木塊、一杯水、一杯酒精．
師：1．這里有銅塊、鋁塊、木塊、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？
2．說明你是怎么分辨的？教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性．如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來。
a、討論與交流:（提出猜想）
生甲：可以用比較質(zhì)量大小的方法來區(qū)分,質(zhì)量大的一定是銅
師：物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢?
生：提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”
b、設(shè)計實驗：
分別選取3個大小不同的、長方體的銅塊和木塊（銅塊和木塊的體積分別對應(yīng)相等），分別用天平測出它們的質(zhì)量；用直尺測出邊長后，計算出它們各自的體積；算出每個銅塊和木塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。
c、進行實驗和收集證據(jù)：
測出2個體積不同的銅的質(zhì)量與體積； 測出2個體積不同的木頭的質(zhì)量與體積；
分別算出每個銅塊和木塊的質(zhì)量與體積的比值。
教師演示實驗．并將得到的數(shù)據(jù)填入書中的表格中．
d、實驗結(jié)論：
同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是 （相同/不相同）的；
不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是 （相同/不相同）的。
建立概念：
質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。
[板書1] 單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性
[板書2] 密度的公式：r=m/v 其中r表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積
[板書3] 密度的單位： 在國際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號為 kg/m3 讀做千克每立方米。密度的單位有時用 克/厘米3，符號為g/cm3 （1×103kg/m=1 g/cm）
6、介紹密度表中各類物體的密度數(shù)據(jù)，并進行比較,看看結(jié)果有什么特點。
[板書3] 密度的應(yīng)用
師：密度公式有什么用處呢？ 生甲：可以測量密度，從而用來鑒別物質(zhì)
生乙：可以用來計算不便于直接測量物體的質(zhì)量或體積的v =m/r； m = rv
鞏固練習(xí)：
1．教材上的例題
2．請你想想，怎樣鑒定金戒指的真假？需要測哪些量？用什么儀器？
物質(zhì)的分類教案篇十六
活動目標(biāo)：
1、了解數(shù)字8、9的實際意義，在生活中感知數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。
2、能從多個物體中按數(shù)取物或按物取數(shù)。
3、體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、課件、“數(shù)、點、物對應(yīng)板”。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：“數(shù)、點、物對應(yīng)板”。
活動過程：
一、預(yù)備活動《小手拍拍》。
小手準(zhǔn)備，準(zhǔn)備準(zhǔn)備！
拍拍小手眨眨眼，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手動動肩，拍拍小手小手放膝蓋。
二、集體活動。
課件：1、“熊媽媽為熊寶寶買了一些皮球，請小朋友幫它數(shù)一數(shù)買了多少個皮球？”（出示數(shù)字8）8還可以表示什么？（課件：8個梨，8個圓點）。
2、“熊爸爸想給熊寶寶買9個皮球，請小朋友想一想，再買幾個，就是9個皮球?”它又給小熊買了1個皮球，請小朋友現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，一共有多少個皮球？（出示數(shù)字9）9可以表示什么？（9只蜜蜂，9個圓點）。
3、操作活動。
今天小熊都收到了爸爸媽媽送來的皮球，付老師也給你們準(zhǔn)備了一些可以操作的玩具，我們一起來看一看吧！
（玩“數(shù)、點、物對應(yīng)板”點卡、數(shù)卡、實物三者結(jié)合，進一步提高幼兒口手一致按物點數(shù)的能力。）。
物點和數(shù)卡要交朋友，數(shù)字寶寶要來介紹它們認識，我們來幫它們3個好朋友到小房子里休息一下吧！
四、游戲活動《我來說，你來做》。
1、根據(jù)數(shù)字做動作，教師任意出示數(shù)字8、9，幼兒根據(jù)數(shù)字做動作。（如拍手、跺腳、拍肩、捻指）。
2、教師做動作，幼兒根據(jù)教師所做動作的.次數(shù)找出相應(yīng)的數(shù)字。
3、教師拍鈴鼓，幼兒聽到聲音后，做出相應(yīng)數(shù)量的動作。
五、、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。
物質(zhì)的分類教案篇十七
說課材料。
潁上縣八里河鎮(zhèn)東十八里鋪中學(xué)李成鋒。
2008年10月。
目錄。
一、關(guān)于教材的說明。
1、教材的地位和作用。
2、教學(xué)內(nèi)容的確定。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計及重難點的確立。
1、知識與能力。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
4、重難點。
三、學(xué)情分析及教法、學(xué)法設(shè)計。
1、學(xué)情分析。
2、教法設(shè)計。
3、學(xué)法設(shè)計。
四、教學(xué)過程的設(shè)計。
1、創(chuàng)設(shè)情境、自然引入。
2、設(shè)問質(zhì)疑、探究嘗試。
3、歸納小結(jié)、總體把握。
4、設(shè)計家庭小實驗、拓展延伸《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》說課材料。
各位老師：
您們好！
我說的是第一單元課題1的內(nèi)容。下面我從四個方面來談?wù)勎沂侨绾翁幚斫滩?、設(shè)計教學(xué)程序、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。
一、關(guān)于教材的說明。
1、教材的地位和作用。
本單元主要介紹了“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”“走進化學(xué)實驗室”三個課題組成，安排多種形式的活動，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考，從一些生活中常見的物質(zhì)、現(xiàn)象和問提出發(fā)，培養(yǎng)他們的興趣，建立概念，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這些知識不但為學(xué)生提供了豐富的感性知識，而且與社會生活緊密聯(lián)系，是完成基礎(chǔ)教育階段化學(xué)啟蒙教育的重要素材，同時能為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
本課時側(cè)重介紹物質(zhì)的性質(zhì)和變化，其重點放在對物質(zhì)變化的探討上，所以本節(jié)課即是本單元的重點部分又是難點部分。本節(jié)課既是對過去知識的驗證，同時也是為后面的知識打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)內(nèi)容的確定。
本課題的教學(xué)重點放在物質(zhì)變化的探討上。不僅僅是為了獲得知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
本節(jié)課的實驗借助生活經(jīng)驗等已有知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行探究活動，更加有利于本節(jié)課探究的順利進行，因此，我把教與學(xué)的內(nèi)容及方式定格在“實驗—探究”上。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計及重難點的確立。
為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生是新課標(biāo)的要求之一，根據(jù)上述要求和對教材的分析，結(jié)合學(xué)生已有的知識及我校理化生組的科研課題研究的實際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點：
（2）了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念,并能識別那些是物理性質(zhì),那些是化學(xué)性質(zhì)。
2.過程與方法。
通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析,學(xué)會歸納整理相關(guān)信息.能夠用化學(xué)知識揭示日常生活中的一些變化現(xiàn)象。
3.情感態(tài)度與價值觀。
以化學(xué)實驗為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實驗的儀器美，化學(xué)實驗的現(xiàn)象美，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動性。
教學(xué)重點：物理變化和化學(xué)變化的概念和判斷。教學(xué)難點：通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
我之所以設(shè)計上述內(nèi)容為重難點，是因為物質(zhì)的變化和性質(zhì)在以后還有很多，要想完全探究是不可能的，只能初步的了解和認識。
三、學(xué)情分析及教法、學(xué)法設(shè)計。
1、學(xué)情分析。
我校是農(nóng)村普通初中，班額大，底子薄，儀器和藥品都比較缺乏，面對這種狀況，開展實驗探究教學(xué)，其難度是可想而知的。但是，我校正在實施的市級科研課題《新課標(biāo)下農(nóng)村初中理化生實驗教學(xué)的探究》已在這方面有了重大突破，“就地取材，因材施教”。這樣的情況不僅沒有成為實驗教學(xué)的障礙，反而成了我們開展實驗教學(xué)的一大經(jīng)驗積淀。常規(guī)的實驗探究法，大部分學(xué)生已爛熟于心，但由于班額大，也有可能會出現(xiàn)少部分學(xué)生只滿足于一時興趣，而忽略了本節(jié)課的主題“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的探究。
2、教法設(shè)計。
根據(jù)我校學(xué)生的實際情況和新課標(biāo)理念，在教學(xué)過程中本節(jié)課的重點應(yīng)放在對物質(zhì)的變化和性質(zhì)的探討上，不僅僅是為了獲得的知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。在整個探究過程中，我是這樣組織和引導(dǎo)的，先通過小實驗引入，激起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生帶著興趣去探討，當(dāng)學(xué)生探討的興趣濃時，讓學(xué)生繼續(xù)自主探討下一個實驗，然后在實驗的基礎(chǔ)上組織好討論，對比歸納小結(jié)。這是本節(jié)實驗探究活動能否成功的重要保證。
由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到物質(zhì)性質(zhì)的概念，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況利用具體的例子進行教學(xué)。并能通過對一些知識的討論和分析，讓學(xué)生自己感受到化學(xué)在生活中的重要作用。
本節(jié)課的重難點放在化學(xué)和物理變化的判斷上。通過對實驗探究的事實分析、對比，讓學(xué)生自己歸納得出變化的特點，得出結(jié)論。
3、學(xué)法設(shè)計。
新課程改革主要依科學(xué)探究為突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，在本節(jié)課上課時要用“實驗一討論”的探究模式層層引導(dǎo)，讓學(xué)生自己歸納得出物質(zhì)變化的特點，并讓學(xué)生自己通過對某些實驗的結(jié)論進行比較總結(jié)規(guī)律。
因為本課是實驗探究課，要想將所有物質(zhì)的性質(zhì)完整地探究出來是不可能的，所以有些問題必須讓學(xué)生分組討論，最后由老師指導(dǎo)才能順利完成。
四、教學(xué)過程的設(shè)計。
新課標(biāo)提出：現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計突出以學(xué)生為中心，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律設(shè)計教學(xué)活動，從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。根據(jù)上述理念和我校理化生組市級科研課題研究的指導(dǎo)思想：有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)“以老師為中心，以課本為中心”的教學(xué)模式；有利于新課標(biāo)下的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)；有利于提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、實踐能力、探究意識及抽象思維能力。我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
1、創(chuàng)設(shè)情境、自然引入。
新課引入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。本節(jié)課選取小魔術(shù)作為切入點，構(gòu)造問題懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，其目的把問題作為教學(xué)的出發(fā)點。以問題為中心，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題創(chuàng)造一個最佳的心理和認識環(huán)境。
這樣就達到了上述效果，同時又為下一步探究活動打下了基礎(chǔ)在學(xué)生紛紛議論、興趣高昂時，我布置了探究實驗一，既滿足了學(xué)生的求知欲和探索精神，又為進入第二環(huán)節(jié)做了自然而然的鋪墊。
2、設(shè)問質(zhì)疑，探究嘗試（1）實驗探究一：
[演示]實驗1水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。
實驗2展示土塊，塊狀的土塊研碎粉末狀的土塊。
[提問]實驗1、2有什么共同特征？（2）實驗探究二。
[演示]實驗3澄清的石灰水與二氧化碳的反應(yīng)。
實驗4純堿與醋發(fā)生的反應(yīng)。[提問]實驗3、4有什么共同特征？
根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。這樣做進一步深化、拓展了金屬活動性的知識，同時通過學(xué)生的探究過程將感性知識轉(zhuǎn)化成理性知識，增強了學(xué)生獲得成功的喜悅。
繼而提出上述反應(yīng)具有什么特點？如何區(qū)別？從而實現(xiàn)了本節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo)---物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。
3、歸納小結(jié)，總體把握。
為了讓本節(jié)課學(xué)生有一個整體把握和回顧，我設(shè)計了一個問題：你學(xué)習(xí)本節(jié)課有哪些收獲和疑問？以討論交流的形式進行小結(jié)，強調(diào)學(xué)生思考問題時要抓住關(guān)鍵和本質(zhì)，找出突破口。這樣的小結(jié)即點明了本節(jié)的重難點，又梳理了知識，而且能讓學(xué)生帶著問題尋求新的方法獲取新知識，既啟迪了心智，又培養(yǎng)了情感，還為端正態(tài)度、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打基礎(chǔ)。
4、設(shè)計家庭小實驗，拓展延伸。
為了強化本節(jié)課的知識，我布置一個任務(wù)。
1、回家每位同學(xué)自制一個酒精燈，下節(jié)課帶來評比一下，看哪位同學(xué)制的好。
2、下節(jié)課每位同學(xué)準(zhǔn)備一支蠟燭，一盒火柴，一個玻璃杯，一把小刀。由于本節(jié)課沒有讓同學(xué)們準(zhǔn)備,下節(jié)課我們共同探究。這樣既鞏固了課堂知識，又培養(yǎng)了學(xué)生興趣，把知識由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)了初中化學(xué)的應(yīng)用價值。
由于本人的教學(xué)水平和演講水平有限，在說課和講課過程中一定有不妥或不足之處，敬請各位評委老師給予批評指正，在此真誠的感謝你們！
物質(zhì)的分類教案篇十八
根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》所確定的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，在必修課程的6個主題中，《化學(xué)實驗基礎(chǔ)》是必修課程的核心?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)首先要學(xué)生了解化學(xué)的這一特征并引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去學(xué)習(xí)化學(xué)。物質(zhì)的量作為化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)。物質(zhì)的量是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗基本方法的基礎(chǔ)上進一步提出的新概念，為以后物質(zhì)的量濃度配制，化學(xué)計算的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
知識與技能。
1、理解“物質(zhì)的量”這個物理量及其單位摩爾；
2、初步學(xué)會“物質(zhì)的量、微粒數(shù)”之間的相互轉(zhuǎn)化。
3、了解引進摩爾這一單位的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
過程與方法。
1、學(xué)會用類比的方法從熟悉、具體的概念入手來認識未知、抽象的'概念。
2、學(xué)會選用合適的集合概念來計量物質(zhì)。
3、學(xué)會從化學(xué)問題的解決過程中抽象出解決該問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)，并將其進一步應(yīng)用到化學(xué)問題的解決中。
情感態(tài)度與價值觀。
1、體驗引入“物質(zhì)的量”的概念在化學(xué)研究、學(xué)習(xí)中的重要性和必要性。
2.培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理和運用化學(xué)知識進行計算的能力。
教學(xué)重點：物質(zhì)的量的概念；物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化。
實例引入，逐步抽象，揭示實質(zhì)，清晰脈絡(luò)關(guān)系，結(jié)合練習(xí)。
物質(zhì)的分類教案篇十九
是，為什么參賽的課就一定要有實驗探究呢？沒有實驗的課就真的體現(xiàn)不了新課改的理念了嗎？就為了賭這一口氣，說來有些好笑。
二、進行教學(xué)設(shè)計。
這是此次活動的核心內(nèi)容，到底怎么樣做才符合新課程的理念呢？說實話，直到初賽時這個問題還沒有想通。平心而論，有實驗探究的話，這個問題就簡單了，畢竟有一個基本的程序在指導(dǎo)著呀（有實驗的課又難免陷到一個新的框框里去，大家都這樣做也沒什么意思了），可是這個內(nèi)容既沒有實驗，也很簡單，怎么樣做才好呢？到底要把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向何方呢？就這樣，初賽的課做得很一般，我自己也非常不滿意，感謝各位評委和領(lǐng)導(dǎo)們給了我代表農(nóng)墾參賽的機會，在初賽后，我就暗暗下了決心，一定要把這節(jié)課設(shè)計得出乎別人的意料。
從初賽回來，一直到國慶長假結(jié)束這段時間我都在憋這個問題，（遲遲不見行動，倒把同組的老師們憋急了，）經(jīng)過多方查找資料、閱讀有關(guān)新課程的理論書籍（在此期間，農(nóng)墾教研室的陳老師給我發(fā)了許多參考資料，對我?guī)椭艽螅医K于有了一些新的想法。這也就是所謂的機會垂青有準(zhǔn)備的頭腦吧。我大膽地把這節(jié)課的基本框架定了下來，即以主題活動的方式來開展學(xué)習(xí)過程。這樣設(shè)計基于以下的想法：一是內(nèi)容確實很少，也很簡單，誠如一些老師說的讓學(xué)生自己閱讀都能學(xué)完，如果按部就班的上，不要說學(xué)生沒什么興趣，就是教師自己也覺得沒勁，怎么能參賽呢？二是從新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)考慮，能不能從過程與方法，情感態(tài)度價值觀上作點文章呢？三是高一的學(xué)生畢竟剛接觸新課程不久，感受還不是那么深，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變更是一個需要時間的過程，采用這種方式學(xué)生的興趣會不會大些？另外， 在活動中大家的語言表達能力、思維的積極性、與人合作和集體觀念肯定也能得到鍛煉和提高。
接下來就是具體設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題活動了。為此，我仔細研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)里的相關(guān)內(nèi)容，包括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和必修課的課程目標(biāo)，查了一些資料琢磨高一學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，看了今年中招考試結(jié)果分析，仔細把人教版的教材看了好多遍，關(guān)于分類的知識專門上網(wǎng)查了一些資料，自己也加深了認識。之后才確定了本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢哉f定目標(biāo)的過程也相當(dāng)艱苦。
物質(zhì)的分類教案篇二十
各位老師：
大家好，我今天說課的內(nèi)容是九年級化學(xué)復(fù)習(xí)課《物質(zhì)的分類》。我的說課內(nèi)容包括以下四個方面：教材分析，教法與學(xué)法，教學(xué)過程，以及教學(xué)評價與課后反思。
一、說教材。
1、教材的地位和作用。為了使學(xué)生更好地進入高中階段的學(xué)習(xí)，也為了使他們在學(xué)習(xí)具體的元素化合物知識時有一定的理論指導(dǎo)，教材專門設(shè)計介紹了有關(guān)的概念理論知識，而我要說的元素與物質(zhì)的分類是初中化學(xué)知識與高中化學(xué)知識的銜接，既是對初中內(nèi)容的整合，又為學(xué)生以后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：(1)能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進行分類。(2)領(lǐng)悟分類法是一種行之有效、簡單易行的科學(xué)方法。過程與方法：通過合作探究的方法培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納和解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對物質(zhì)的分類，體驗分類在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義。
3、教學(xué)重點與難點。
用分類的方法與觀點，對物質(zhì)進行研究。
二、說學(xué)情。
在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用。但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本次教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進行總結(jié)和歸納，并進行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣撸瑤椭鷮W(xué)生更好地認識化學(xué)物質(zhì)，進而掌握分類方法，形成分類觀。
三、說教法、學(xué)法。
教師根據(jù)本節(jié)教材的特點及學(xué)生認知的心理規(guī)律，主要以學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流、討論、合作為主的教學(xué)方法。針對學(xué)生情況教師再予以指導(dǎo)，點明重點，剖析難點。同時在教學(xué)中還合理地運用多媒體等輔助手段，便于達到預(yù)期的教學(xué)效果。
學(xué)生根據(jù)學(xué)案在課堂上以小組形式進行交流、討論，最后自主歸納出如何對物質(zhì)進行分類。
四、教學(xué)過程。
本節(jié)課力圖以問題為導(dǎo)向，學(xué)生自主探究、交流、討論、歸納，以多媒體輔助，通過分組實驗突出重點，突破難點，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識。讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，在探究中學(xué)會科學(xué)研究方法，提高實驗?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)能力，從而真正改變學(xué)習(xí)方式。
【新課導(dǎo)入】。
元素周期表的簡介（說明元素的種類）（掛出圖表）．。
設(shè)疑:110多種元素是如何組成幾千萬種物質(zhì)的？【問題探究】。
1、學(xué)生六人一小組，在課前依據(jù)預(yù)學(xué)案進行回顧、預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流、討論、歸納出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題答案，最后由小組代表發(fā)言，進行全班集體討論，從而實現(xiàn)自主探究得出元素與物質(zhì)的關(guān)系的目的。
2、在得出了元素與物質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，用多媒體投影復(fù)習(xí)、鞏固單質(zhì)、化合物概念，并引導(dǎo)學(xué)生對這幾個概念加以比較、區(qū)分。
3、小結(jié)，完成對知識點一元素與物質(zhì)關(guān)系的學(xué)習(xí)。知識點二：物質(zhì)的分類。
1、小組內(nèi)交流、討論、歸納出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題答案，最后由小組代表發(fā)言，進行全班集體討論，從而實現(xiàn)自主探究完成對物質(zhì)的分類。
2、投影給出課本上的物質(zhì)分類及其依據(jù)。
3、完成了對物質(zhì)的分類，應(yīng)使學(xué)生明白物質(zhì)分類的意義：認識一類物質(zhì)、制備物質(zhì)、鑒別物質(zhì)、提純物質(zhì)。
二、根據(jù)物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)【活動探究】。
單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有什么樣的關(guān)系？請根據(jù)提。
供的試劑，以小組合作的方式探究單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間可發(fā)生哪些反應(yīng)。
主要試劑：
金屬鐵，木炭，氧氣，氧化鈣，氧化銅，大理石（可用于制二氧化碳），稀鹽酸，稀硫酸，氫氧化鈉溶液，氫氧化鈣溶液，氯化鈉溶液，硫酸鈉溶液，硝酸銀溶液，硫酸銅溶液，石蕊溶液。
請同學(xué)們先對物質(zhì)進行分類，由教師指定每一小組所探究的物質(zhì)類別，小組在分配到的物質(zhì)類別中任選一種物質(zhì)，根據(jù)它的類別預(yù)測它可能會與其他哪些物質(zhì)反應(yīng)，并設(shè)計實驗證明預(yù)測的正確性。
要求：
1、每學(xué)習(xí)小組設(shè)計出一種物質(zhì)的性質(zhì)實驗方案。
2、小組內(nèi)交流，再推代表進行班級交流（將主要物質(zhì)性質(zhì)的實驗方案優(yōu)化）。
3、完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象。【總結(jié)歸納】。
1、單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有一定的反應(yīng)關(guān)系，某一類物質(zhì)與相關(guān)類別物質(zhì)的反應(yīng)通常表現(xiàn)為這一類物質(zhì)所具有的通性。
2、作業(yè)布置。
完成本次導(dǎo)學(xué)案作業(yè)。
五、板書設(shè)計。
游離態(tài)----------單質(zhì)。
化合態(tài)----------化合物。
混合物。
物質(zhì)單質(zhì)純凈物。
化合物。
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師教為輔”的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)，運用電教媒體等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生討論、總結(jié)、探究、合作的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，收到了很好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中我有幾點體會：1.多媒體教學(xué)，增加了學(xué)生們的興趣，同時也加大了課堂的容量。2.以初中已學(xué)知識為載體來進行新知識點的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們不僅有興趣，而且思考起來更具體。3.通過自主學(xué)習(xí)，討論，小組得出結(jié)論的方法去解決問題，使同學(xué)們在探索的過程中體會到了成功的快樂，也增加了學(xué)習(xí)的興趣。4.隨堂解決相應(yīng)的問題，使同學(xué)們體會到了學(xué)以致用的意義。但是通過教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，還存在一些問題。有些同學(xué)不善于在討論中學(xué)習(xí)，討論時間白白浪費掉。今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強這方面的引導(dǎo)和練習(xí)。
物質(zhì)的分類教案篇二十一
本節(jié)課是高一化學(xué)必修1第二章第一節(jié)第二課時內(nèi)容《分散系及其分類》。本節(jié)課我將通過對比的方法，鞏固學(xué)生對溶液、膠體、濁液的區(qū)別，以及懂得如何鑒別它們。為了能順利突破本節(jié)課的重難點，我將從引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓他們通過生活中常見的分散系的例子，膠體的例子，來認識膠體，掌握膠體的重要性質(zhì)。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，加上高一的學(xué)生還是好奇心比較強，所以做好“科學(xué)探究”中的三個探究實驗也是比較關(guān)鍵，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
1、知識與技能：
（1）了解分散系的定義及其分類；
（2）掌握膠體與其他分散系的本質(zhì)區(qū)別的性質(zhì)，重點掌握丁達爾效應(yīng)這個性質(zhì)；
（3）了解膠體的應(yīng)用。
2、過程與方法：
學(xué)會用實驗、觀察等方法獲取信息，結(jié)合上節(jié)課的分類，對知識進行一個分類，通過比較的方法，對所獲取信息進行加工，歸納總結(jié)出新的知識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、認真思考、積極討論的探究精神。
1、通過本節(jié)教材第一課時的學(xué)習(xí)初步掌握了簡單的分類方法及其應(yīng)用。
2、知道溶液和濁液屬于混合物，但還沒有從分散系的角度對混合物進行分類。
3、經(jīng)過第一章的學(xué)習(xí)，不僅體會到科學(xué)探究在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要作用，也具備了一定的實驗基本操作技能進行實驗探究。
膠體的概念及性質(zhì)。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“簡單分類法及其應(yīng)用”，主要學(xué)習(xí)了哪些分類方法？在學(xué)習(xí)樹狀分類法時，我們對“物質(zhì)”進行了分類，大家回憶下是怎樣分類的呢？在這棵樹中，純凈物這個分支發(fā)育得非常好，這節(jié)課呢，我們將讓混合物這個分支也發(fā)育，讓這棵樹很好地開枝散葉下去。這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《分散系及其分類》。
活動2【講授】提問。
什么叫分散系呢？大家把課本翻到25頁，認真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成。
活動3【講授】板書。
1、分散系。
（2）分散質(zhì)：被分散的物質(zhì)。
分散劑：起容納分散質(zhì)作用的物質(zhì)。
活動4【講授】過渡。
圖片展示云、煙、鹽酸三種分散系，它們的分散質(zhì)和分散劑分別是什么呢？
活動5【導(dǎo)入】板書。
（1）按分散質(zhì)和分散系的聚集狀態(tài)來分：9種見書p26圖2-4。
活動6【導(dǎo)入】設(shè)問。
活動7【導(dǎo)入】板書。
（2）當(dāng)分散劑是液態(tài)時，按分散質(zhì)粒子直徑（d）大小分：(本質(zhì)特征)。
分散系：溶液：d1nm。
膠體：1nm~100nm。
濁液：d100nm。
活動8【講授】。
分散質(zhì)粒子的大小不同是溶液、膠體和濁液的本質(zhì)區(qū)別。多媒體展示常見膠體圖片。
對于溶液和濁液大家比較熟悉，像我這里的cuso4溶液和泥水，在我們初三下冊第九單元里對溶液這樣定義：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一、透明、穩(wěn)定的混合物，叫溶液。所以我們知道溶液外觀上是均一、透明的。而濁液，像泥水，外觀不不均一、不透明的，且放置一會馬上大顆粒就沉降下來了，所以它是不穩(wěn)定的。
活動9【導(dǎo)入】板書。
3、分散系的性質(zhì)比較。
【實驗1】（1）科學(xué)探究：制取fe(oh)3膠體播放演示實驗視頻。
取3個小燒杯，分別加入25ml蒸餾水、25mlcuso4溶液和25ml泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5~6滴fecl3飽和溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的fe(oh)3膠體,并與cuso4溶液和泥水比較。
【講解】現(xiàn)在膠體制備出來了，大家觀察它是均一、透明的。是不是所有的膠體都透明呢？不是的，像牛奶，它是膠體，但不透明。
【提問】溶液是穩(wěn)定的，濁液是不穩(wěn)定的，那么膠體的穩(wěn)定性呢？
【答】它具有介穩(wěn)性。是由于膠體粒子可以通過吸附而帶有電荷，同種膠體粒子所帶電荷相同，在通常情況下，它們之間的相互排斥使得它們不容易聚焦成質(zhì)量較大的顆粒而沉降下來。
活動10【活動】實驗2。
（2）把盛有cuso4溶液和fe(oh)3膠體的燒杯置于暗處,分別用激光筆(或手電筒)照射燒杯中的液體，在與光束垂直的方向進行觀察,并記錄實驗現(xiàn)象。
【講解】丁達爾效應(yīng)：當(dāng)可見光束通過膠體時，在入射光側(cè)面可觀察到明亮的“通路”，這種現(xiàn)象叫做丁達爾效應(yīng)。
活動11【活動】實驗3。
（3）將fe(oh)3膠體和泥水分別進行過濾，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
【回憶】“一貼二低三靠”
【結(jié)論】膠體能通過濾紙，而濁液不能通過濾紙。無法用過濾來區(qū)分膠體和溶液。
活動12【活動】板書。
丁達爾效應(yīng)：由于膠體粒子對光線散射而形成的光亮的通路。
利用丁達爾效應(yīng)是區(qū)分膠體與溶液的一種常用物理方法。
丁達爾效應(yīng)在日常生活中隨處可見。
【師】丁達爾效應(yīng)在日常生活中隨處可見。如當(dāng)日光從窗隙射入暗室，或者光線透過樹葉間的縫隙射入密林中時，可以觀察到丁達爾效應(yīng)；放電影時，放映室射到銀幕上的光柱的形成也屬于丁達爾效應(yīng)；當(dāng)夜晚，我們用手電筒一照，看到一條光亮的通路也是丁達爾效應(yīng)。我這里有幾種膠體，我們一起來驗證下，是不是膠體都有丁達爾效應(yīng)。（分別對稀墨水、肥皂水、稀豆?jié){、茶水進行照射，可觀察到光亮的通路。）。
活動13【講授】小結(jié)。
【課堂小結(jié)】。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了分散系的概念及其分類，當(dāng)分散劑是液體時，可根據(jù)分散質(zhì)粒子直徑大小分為溶液、膠體和濁液。本節(jié)課重點介紹了膠體，膠體的本質(zhì)特征是粒子直徑在膠粒直徑在1～100nm之間，重點要掌握膠體的介穩(wěn)性和丁達爾效應(yīng)。丁達爾效應(yīng)是區(qū)分溶液和膠體的常見的物理方法。
活動14【練習(xí)】練習(xí)。
１、用特殊方法把固體物質(zhì)加工到納米級(1nm~100nm，1nm=10-9m)的超細粉末粒子，然后制得納米材料。下列分散系中的分散質(zhì)的粒子直徑和這種粒子具有相同數(shù)量級的是(c)。
a、溶液b、懸濁液。
c、膠體d、乳濁液。
2、當(dāng)光束通過下列分散系時，能觀察到丁達爾效應(yīng)的是（a）。
a、氫氧化鐵膠體b、蔗糖溶液。
c、氯化鈉溶液d、鹽酸溶液。
3、鑒別膠體和溶液可以采取的方法是(d)。
a、蒸發(fā)b、從外觀觀察。
c、稀釋d、利用丁達爾現(xiàn)象實驗。
活動15【導(dǎo)入】板書設(shè)計。
1、分散系。
（1）概念：把一種（或多種）物質(zhì)分散在另一種（或多種）物質(zhì)中所得到的體系。
如cuso4溶液、泥水。
（2）分散質(zhì)：被分散的物質(zhì)。
分散劑：起容納分散質(zhì)作用的物質(zhì)。
(1)按分散質(zhì)和分散系的聚集狀態(tài)來分：9種。
(2)當(dāng)分散劑是液態(tài)時，按分散質(zhì)粒子直徑大小分：(本質(zhì)特征)。
3、分散系的性質(zhì)比較。
丁達爾效應(yīng)：由于膠體粒子對光線散射而形成的光亮的通路。
利用丁達爾效應(yīng)是區(qū)分膠體與溶液的一種常用物理方法。
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