九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考范文(21篇)

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九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考范文(21篇)
時(shí)間:2023-12-03 03:49:11     小編:書(shū)香墨

教案是教師與學(xué)生之間有效的溝通工具,能夠提高課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)效果。編寫(xiě)教案時(shí),教師還應(yīng)該注意讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。掌握好教案編寫(xiě)的基本要素,有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇一

1、有節(jié)奏地朗讀課文,通過(guò)反復(fù)朗讀感知詩(shī)歌思鄉(xiāng)情感;。

2、分析詩(shī)歌中的景物描寫(xiě),把握詩(shī)人復(fù)雜的心理活動(dòng);。

3、領(lǐng)悟“海日生殘夜,江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理,學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀積極的進(jìn)取精神。

講《三國(guó)演義》第五十五回:周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事。

這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下,賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”,這座寺廟坐落在某座山上,這座山,可以說(shuō)是三國(guó)山,充滿著英雄豪氣,素以“天下第一江山”聞名于世,這座山叫做“北固山”,這座山,還成就了一位詩(shī)人,他就是王灣。

王灣是唐代詩(shī)人,他流傳至今最有名的詩(shī)歌就是《次北固山下》,相傳這首詩(shī)得到當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)的極度贊賞,并親自書(shū)寫(xiě)懸掛于宰相政事堂上,讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜,一句能令萬(wàn)古傳”。

到底《次北固山下》是一首怎樣的詩(shī)歌,竟有如此大的魅力呢,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

同學(xué)們看題目,北固山我們知道是一座山名,這個(gè)次字怎么理解呢(是量詞一次兩次呢,還是說(shuō)是“僅次”呢還是“次品”的次呢)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩(shī)詞啊(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋?zhuān)裕我部赡苁莿?dòng)詞解釋?zhuān)醋⑨專(zhuān)瑢?duì),是動(dòng)詞“停靠”的意思。

解了題目,我們進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋?zhuān)x懂詩(shī)歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。

同學(xué)們,遇到難題了嗎請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

(請(qǐng)學(xué)生回答,老師輔助)。

并補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有注意到的問(wèn)題。

1憑印象初讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上,齊讀一遍,讀出自己的體會(huì)。

同學(xué)們讀完了,你能說(shuō)說(shuō)你剛才讀的時(shí)候,是用怎么樣的情感去朗讀的并說(shuō)說(shuō)原因。

2教師范讀:老師也想以朗誦的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分,更要突出語(yǔ)氣語(yǔ)速停頓重音等等)。

學(xué)生點(diǎn)評(píng):1節(jié)奏韻律2情感表達(dá)。

3教師指導(dǎo):既然大家都覺(jué)得老師讀得好,那我就把我的`小竅門(mén)告訴大家。

4領(lǐng)會(huì)后再讀:同學(xué)們琢磨了幾分鐘,一定有所收獲了吧!不如來(lái)展示展示,誰(shuí)愿意。

4全班齊讀:請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。

同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)到了詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來(lái)的呢作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎我們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析理解,找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情,品味頷聯(lián)。

提示:暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何你從哪些詩(shī)句中知道的。

提示:和風(fēng)吹拂,春意融融?!俺逼絻砂堕?,風(fēng)正一帆懸?!?/p>

提示:平野開(kāi)闊,大江直流,波平浪靜。

愉快,舒暢。

請(qǐng)帶著愉快的心情,深吸一口氣,擴(kuò)張心胸,朗誦前四句。

2、品味頸聯(lián)。

不知不覺(jué),已到殘夜。作者見(jiàn)到了什么景象。

齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”

有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景物,妙絕千古”,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪這兩句詩(shī)的意境。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情。

提示:感慨時(shí)間過(guò)得太快,白天和夜晚,舊年和新春,為何這般匆匆啊。

請(qǐng)帶著無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語(yǔ)調(diào)要深沉舒緩。

詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨,請(qǐng)聽(tīng)老師讀,注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生,入。為什么不用“升”

使用了什么樣的修辭手法。

提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。

所以,這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒。

提示:樂(lè)觀積極向上的情緒,朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。

請(qǐng)用這種情緒朗讀。

男女重讀,女感慨,男樂(lè)觀。

你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎知道具體的時(shí)間嗎。

提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的時(shí)間,夜晚,正是在家中安眠的時(shí)候,此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下,遙望著“海日生殘夜,江春入舊年”,正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>

他在想什么想像詩(shī)人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

請(qǐng)學(xué)生回答。

提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時(shí)能回家;想寫(xiě)信……。

請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀,語(yǔ)調(diào)要憂傷一點(diǎn)。

3.品味尾聯(lián):

請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!

齊讀最后兩句詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

這是多么無(wú)奈的希望啊,這是多么惆悵的希望啊,請(qǐng)用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。

大雁飛過(guò),詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么。

提示:詩(shī)人傾吐的句句是思念,是鄉(xiāng)愁,是歸意。

帶著這樣的感情朗讀,男女重讀,男略高,女低。

王灣的《次北固山下》千古流傳,寓情于景,景中含理,打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情,還有他樂(lè)觀積極的情緒,每當(dāng)我們處于低谷的事情,不要?dú)怵H,想想王灣告訴我們的:海日生殘夜,江春入舊年,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗!

次北固山下。

王灣。

首聯(lián):羈旅。

頷聯(lián):以小景傳大景之神寓情于景,景中含理。

頸聯(lián):理。

尾聯(lián):情。

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué),將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇二

專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說(shuō)明:描述學(xué)生在本專(zhuān)題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))。

1.積累詞語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)和有關(guān)愛(ài)情的文學(xué)藝術(shù)作品;。

2.通過(guò)閱讀,整體把握文章意思,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品味深層含義。

3.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。

4、了解愛(ài)情的真諦,感受偉大愛(ài)情的美好。

專(zhuān)題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)專(zhuān)題教材處理。

一、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一:情境導(dǎo)入。

請(qǐng)同學(xué)們交流交流吧。師出示交流的問(wèn)題。

2、學(xué)生自由發(fā)言,師生互動(dòng)。

3、師總結(jié):同學(xué)們的方法真多啊??晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問(wèn),而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題,而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》,看看這位父親能不能幫助我們。

二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二:預(yù)習(xí)反饋。

(一)、學(xué)生自測(cè):小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)部分,教師解疑。

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況,補(bǔ)充缺漏知識(shí)點(diǎn),修改自己作業(yè)中的錯(cuò)誤之處。分三塊進(jìn)行:作者介紹、背景解說(shuō)、字詞音形義積累。

(基礎(chǔ)知識(shí)主要由學(xué)生在課下根據(jù)書(shū)下注釋并利用工具書(shū)解決)。

(二)、課堂展示:各小組推薦預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進(jìn)行),學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充。其他學(xué)生摘記、訂正、補(bǔ)充,再識(shí)記。教師補(bǔ)充,指導(dǎo)學(xué)生完成專(zhuān)項(xiàng)筆記人整理,相機(jī)板寫(xiě)學(xué)生發(fā)言中的重要知識(shí)點(diǎn),以檢測(cè)題的形式出現(xiàn)。

(學(xué)生展示時(shí)要求說(shuō)明是哪一段哪一行的哪一個(gè)字,需要注意什么,其他學(xué)生做好標(biāo)記并糾正、補(bǔ)充)。

三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

四:整體感知。

1、自主讀思:生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容。

歌德:哪個(gè)少年不鐘情,哪個(gè)少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女,必然對(duì)愛(ài)情充滿好奇和遐想。

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九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇三

2過(guò)程與方法。

通過(guò)朗讀,理解文章內(nèi)容,弄清故事情節(jié),了解人物形象;學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

3情感價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神,

2學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法。

教材分析與教法設(shè)想。

本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè),文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán),敢于與專(zhuān)制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗螅錆M了不屈精神與正義之氣,對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人、記事的典范。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,合作探究,理解人物形象,加以體驗(yàn)與感悟。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái),開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó),由此而展開(kāi)了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng),涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才,今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。(見(jiàn)學(xué)案)。

三、通讀——說(shuō)內(nèi)容。

朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,培養(yǎng)語(yǔ)感,感受人物形象。

1、師范讀,布置聽(tīng)讀任務(wù):。

(1)注意感受朗讀節(jié)奏、人物語(yǔ)氣。

(2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

2、小組合作:分角色朗讀,要求:敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。

3、分角色展示朗讀。(聽(tīng)讀任務(wù):感受各人物性格特征。)。

4、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。)。

四、說(shuō)讀——說(shuō)意味。

1.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如:。

“秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝”,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;。

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。

(教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,然后請(qǐng)學(xué)生回答。)。

2.教師評(píng)點(diǎn)。

(教師評(píng)點(diǎn)的原則,是以鼓勵(lì)、夸贊為主,同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)。

五、評(píng)讀——說(shuō)技巧。

1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?

生思考后各抒已見(jiàn)。師總結(jié):。

唐雎之所以能夠不辱使命,是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人,忠君愛(ài)國(guó),具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì),再者,真理站在了唐雎一邊,在道義上是偏向唐雎的,唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力,震撼敵論。

另外還與他卓越的口才不無(wú)關(guān)系,他有著極高的說(shuō)話技巧,靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,唐雎的說(shuō)話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn):。

唐雎的說(shuō)話技巧。

言之有“節(jié)”——“否,非若是也”“而守之”

言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”)。

2、本文人物形象栩栩如生,作者主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法呢?

語(yǔ)言描寫(xiě),并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量,體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格,從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

六、教師小結(jié)。

這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見(jiàn),有原則,有正氣的人。

并分別用一句話概括他們的主要事跡。

八、作業(yè)。

1、復(fù)述故事。

2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)以“唐雎,我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王,我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,寫(xiě)一段話。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

唐雎不辱使命。

《戰(zhàn)國(guó)策》。

秦王唐雎。

前倨后恭膽識(shí)兼?zhèn)洹?/p>

色厲內(nèi)荏有智有勇。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇四

1、掌握詩(shī)歌誦讀的基本技巧,把握詩(shī)歌的意境和情感。

2、理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。

3、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

過(guò)程和方法。

1、通過(guò)誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究,準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主題。

2、發(fā)揮想像和聯(lián)想,欣賞詩(shī)歌的意境美、音韻美。

情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1、感受作者在特殊的時(shí)代、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國(guó)之情。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高情感。

【課前準(zhǔn)備】。

1、學(xué)生查找資料,了解余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫(xiě)作背景。

2、教師創(chuàng)作多媒體課件,在教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行多感官的文本接觸,更易于學(xué)生入情入境地理解詩(shī)歌。

【教學(xué)過(guò)程】。

課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》,將學(xué)生帶入情境中。

同學(xué)們,剛才大家聽(tīng)到的歌曲是臺(tái)灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》,據(jù)說(shuō)當(dāng)年羅大佑在演唱這首歌時(shí),曾使演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾潸然淚下。是啊,臺(tái)島游子幾十年的故園夢(mèng),未能有個(gè)圓滿的結(jié)果,思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)。《鄉(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的作品,在詩(shī)中,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。今天,我們來(lái)研讀于光中的另一首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。

第一樂(lè)章作家身影。

了解作者余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫(xiě)作背景。

學(xué)生展示自己課前查閱的有關(guān)余光中的生平、創(chuàng)作資料以及寫(xiě)作《鄉(xiāng)愁》的背景資料。

教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào):

余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,1949年到臺(tái)灣,畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1958年赴美國(guó)進(jìn)修,獲愛(ài)奧華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后,任教于臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系。1974年,受聘香港中文大學(xué),任中文系教授。1985年,任臺(tái)灣高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。作品多產(chǎn),風(fēng)格多樣。

1949年以蔣介石為首的國(guó)民黨勢(shì)力從大陸全面潰退,撤到臺(tái)灣,與中央政府抗衡對(duì)峙。由于這特殊的政治原因,海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)。大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。從上世紀(jì)60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī),被人們稱(chēng)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天,遂想起》等?!多l(xiāng)愁》寫(xiě)于1972年,當(dāng)時(shí),大陸與臺(tái)灣幾乎隔絕。這是詩(shī)人眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性,也是流傳最廣的一首?;貞浧?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的`情景,他說(shuō):“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重,在離開(kāi)大陸整整的時(shí)候,我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就,僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》。”現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界,去聽(tīng)聽(tīng)他心底的呼喚,去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.反復(fù)誦讀,通過(guò)原詩(shī)與改寫(xiě)詩(shī)歌停連、重音、關(guān)鍵詞、換行的對(duì)比品析,感受詩(shī)歌情感意蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高詩(shī)歌鑒賞能力。(重點(diǎn))。

2.進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。(難點(diǎn))。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、直接導(dǎo)入。

1.讀題目,說(shuō)說(shuō)自己心中的“四月天”。

2.詩(shī)歌重點(diǎn)寫(xiě)“你”還是“四月天”?從詩(shī)歌中找出依據(jù)。

3.要表達(dá)心中所愛(ài)用“我愛(ài)你,就像老鼠愛(ài)大米”不是更直接更熱烈,為什么詩(shī)人卻選擇用“你是人間的四月天”來(lái)抒發(fā)“愛(ài)”的情感?這一句又出現(xiàn)在詩(shī)中哪些地方?說(shuō)說(shuō)你的看法。(詩(shī)意?詩(shī)眼)。

二、課堂活動(dòng):我讀?我比。

看看展示的詩(shī)歌與原文哪兒不一樣?比一比哪個(gè)更能寫(xiě)出“四月天”的美。

你是人間的四月天。

——一句愛(ài)的贊頌。

我說(shuō)你是人間的四月天;

笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng);

輕靈在春的光艷中交換著變。

你是四月早天里的云煙,

黃昏吹著風(fēng)的柔軟,

星子在無(wú)意中閃爍,

細(xì)雨點(diǎn),灑在花前。

那輕,那娉婷,你是,

鮮艷百花的冠冕你戴著,

你是天真,莊嚴(yán),

你是夜夜的月圓。

雪化后那片鵝黃,你像;

新鮮初放的綠,你是;

柔嫩喜悅。

水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。

你是花開(kāi),

是燕在梁間呢喃,

——你是愛(ài),是暖,是希望,

你是人間的四月天!

這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”,“交舞”與“交換”,“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”,“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn),灑在花前”等詞語(yǔ)、斷句的比較,換行的品析,重音與節(jié)奏的感受。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展。

(通過(guò)停連、節(jié)奏、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng),品析詩(shī)歌意蘊(yùn),讀出“四月天”之美妙絕倫。)。

三、課堂活動(dòng):我悟?我說(shuō)。

1.由副標(biāo)題“一句愛(ài)的贊頌”回歸題目,挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵。

因?yàn)閻?ài)“你”,“你”人間的“四月天”。用心中之美景寫(xiě)心中所愛(ài)。

2.“你是愛(ài),是暖,是希望,你是人間的四月天!”品析主旨句。

有愛(ài)就有溫暖,就有希望,未來(lái)如此,生活亦如此。

四、課堂活動(dòng):我心?我寫(xiě)。

仿寫(xiě)“你是……”

五、課堂活動(dòng):我情?我抒。

師生合作完成配樂(lè)朗誦。

六、作業(yè)。

薦讀《最美人間四月天》,摘抄感受最深的語(yǔ)句,寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇六

1.理解母親為兒女的成長(zhǎng)所付出的努力。

2.了解心理活動(dòng)對(duì)人物刻畫(huà)的作用。

3.體會(huì)文中比喻的妙處。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.重點(diǎn):理解可憐天下父母心的含義。

2.難點(diǎn):心理活動(dòng)的刻畫(huà)。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

作者簡(jiǎn)介。

二、研讀課文。

1.閱讀課文,梳理小說(shuō)的故事情節(jié),理清小說(shuō)脈絡(luò)。

討論并歸納:全文分為四個(gè)部分。

第一部分(開(kāi)頭到在這個(gè)過(guò)程中,她覺(jué)得生活多了幾分追求。):是故事情節(jié)的開(kāi)端。寫(xiě)母親為讓兒子高興,給不需要買(mǎi)票的兒子買(mǎi)票,使兒子誤以為自己己經(jīng)長(zhǎng)到一米一了。

第二部分(從今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀到這種有驚無(wú)險(xiǎn)的遭遇,一定會(huì)令不也天心。):這是故事情節(jié)的發(fā)展,在寺院門(mén)口,母親堅(jiān)信兒子還差一厘米而沒(méi)有再買(mǎi)一張票。

第三部分:(從你過(guò)來(lái)到?jīng)r且他能否明白這其中的奧妙?):這是故事情節(jié)的高潮。母親在兒子面前出了丑,被兒子誤解為貪小便宜而不愿買(mǎi)票。

第四部分:(從小也的目光總是怯怯到結(jié)束):這是故事的結(jié)局。寫(xiě)母親最終為自己討回了公道,在兒子面前保持了完美的形象。

2.課文哪些情節(jié)表現(xiàn)了女主人公要成為完美而無(wú)可挑剔的母親所做出的艱辛努力?

表現(xiàn)在:在兒子面前,時(shí)刻注意檢點(diǎn)自己;不把西瓜皮啃得太苦;為兒子買(mǎi)了本沒(méi)心要買(mǎi)的票;倒假帶兒子參觀寺院;強(qiáng)壓怒火,不與人爭(zhēng)吵;寫(xiě)信為自己討公道。

3.做為一個(gè)平凡的母親,她為什么要這么做?

因?yàn)樗褍鹤优囵B(yǎng)為一個(gè)誠(chéng)實(shí),正直,有教養(yǎng),有大家風(fēng)范的人。她深知家教對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性,所以她要在兒子面前樹(shù)立好完美的形象,為兒子的成長(zhǎng)做好正確的導(dǎo)向作用。

三、小結(jié)。

本文描寫(xiě)了一位普通母親為孩子的成長(zhǎng)所做出的艱辛努力,真是可憐天下父母心。

四、作業(yè)課后練習(xí)一。

第二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

再次閱讀課文,欣賞課文,說(shuō)說(shuō)陶影是怎樣的一個(gè)人?作者是用什么方法塑人物形象的?

二、課文分析。

1.陶影是一個(gè)什么樣的人?

討論并歸納:

陶影是一個(gè)普通的女工,一個(gè)普通的母親,她身上有很多的缺點(diǎn),家境的不富裕使得她想盡辦法處處節(jié)儉,占便宜。她是一個(gè)可笑的小人物,但又是一個(gè)令人敬佩的母親。為了孩子她時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己,為了孩子她盡量做到溫文爾雅,顯得高貴,顯得有教養(yǎng)。但要做到這些是那么地不容易,從她身上我們看到了千千萬(wàn)萬(wàn)母親的良苦用心。

2.文中的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象起到了十分得要的作用,試找出幾處,加以分析。

討論歸納:

l為什么要買(mǎi)票呢?就是沒(méi)有她,車(chē)也要一站站地開(kāi),也不因此沒(méi)有司機(jī)和售票員,也不會(huì)少燒氣油。

這是她為自己的行為找的'可笑的借口,她也是由此減輕自己逃票的不安心理與內(nèi)疚心情。

l陶影的手抖得像在彈一張無(wú)形的古箏。怎么辦?吵一架嗎?她不怕吵架,可是她不愿意孩子看見(jiàn)這一幕,為了小也,她忍。

可以看出她當(dāng)時(shí)的心理斗爭(zhēng)是多么激烈。但她為了兒子,強(qiáng)壓怒火,愛(ài)子之心由此可見(jiàn)一斑。

3.課文中用了許多獨(dú)特而形象的比喻。結(jié)合上下文,體會(huì)比喻句的表達(dá)效果。

舉例分析:

l以她現(xiàn)有的家境要培養(yǎng)出具有大家風(fēng)度的孩子,需要全力以赴的正面教育。這很難,就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣,但并不是做不到。

用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮比喻教育孩子的困難,表現(xiàn)出了陶影教育孩子的決心。

l陶影愛(ài)撫的目光像蠶絲包裹著兒子,隨小也的步伐,這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來(lái)。

把原本無(wú)形的目光比喻成蠶絲,使之變得可感了,很形象,同時(shí)也表現(xiàn)了母愛(ài)如絲,綿綿不斷。

l日子像雪白的面粉,毫無(wú)變化地流瀉過(guò)去。

用面粉作比,符合人物的身份,很獨(dú)特。同時(shí)面粉的白給人單調(diào)的感覺(jué),也表現(xiàn)出陶影焦急的心情。

三、拓展。

小說(shuō)的主人公形象自身并不完美,家境也不富裕,但她對(duì)孩子進(jìn)行了全力以赴的正面教育,你能理解這位母親的苦心嗎?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)可憐天下父母心這句話的新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

作業(yè)完成課后練習(xí)。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇七

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《大海是什么顏色》

1、認(rèn)識(shí)本課生字,能工整、正確地書(shū)寫(xiě)課后的字,感受漢字的形體美。

2、能正確、流利、有感情地誦讀兒歌,進(jìn)一步練習(xí)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子;結(jié)合圖文理解本課的新詞,學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。

3、激發(fā)小朋友們探索大自然奇特現(xiàn)象的興趣,發(fā)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)寫(xiě)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師:生字卡片、大海不同色彩的影視資料。

同學(xué):收集關(guān)于海洋顏色的各種圖文資料。

教學(xué)時(shí)間:

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、聽(tīng)歌導(dǎo)入新課。

1、教師:這節(jié)課老師先請(qǐng)大家欣賞一首歌。(放歌曲《大海啊,我的故鄉(xiāng)》)。

這首歌寫(xiě)的是哪里?你知道大海是什么顏色嗎?

2、同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。

教師:其實(shí),大海是一位有趣的魔術(shù)師,它的顏色可豐富了,請(qǐng)大家跟老師一起走進(jìn)第3課——《大海是什么顏色》,一起去欣賞大海豐富多變的顏色。

3、教師板書(shū)課文題目,同學(xué)齊讀課文題目。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、同學(xué)自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、請(qǐng)同學(xué)圈出課文中的生字詞,要求同學(xué)讀給同桌聽(tīng),夸夸讀得好的同桌,沒(méi)讀準(zhǔn)的就幫幫他,比比哪一桌合作得。

3、出示生字、新詞卡片,抽同桌的兩位同學(xué)一起認(rèn)讀。同桌兩人都讀得好就說(shuō)明他們善于合作。然后全班同學(xué)齊讀生字、新詞。

4、組詞游戲:生字開(kāi)花。

前后4人為一小組,每組分1~2個(gè)生字。比比哪個(gè)組的生字開(kāi)花的花瓣最多。

5、出示要求寫(xiě)的字,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察這些生字,說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記住它們的。

6、同學(xué)自由說(shuō)記字方法,中間交叉組詞語(yǔ)、說(shuō)話練習(xí)。

7、教師范寫(xiě)一個(gè)字。

8、同學(xué)跟著書(shū)空,描紅,書(shū)寫(xiě)。(在同學(xué)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中提醒同學(xué)注意寫(xiě)字姿勢(shì)。)。

9、讓同學(xué)選一個(gè)自認(rèn)為寫(xiě)得最美的字,在投影儀上展示給大家看,說(shuō)說(shuō)自身是怎樣把字寫(xiě)美的。

10、同學(xué)間相互評(píng)改,然后把自身覺(jué)得還不夠美的字再寫(xiě)幾次。

三、讀中感悟,熟讀成誦。

1、請(qǐng)同學(xué)再讀課文,找一找大海都有哪些顏色,找到后用“”勾畫(huà)出來(lái)。

2、教師:你認(rèn)為哪一種顏色的大海最美?找你的好伙伴一起邊讀邊討論,這種顏色的大海有哪些特點(diǎn),它的顏色是怎么形成的。

3、抽生交流,根據(jù)同學(xué)的交流情況相機(jī)分小節(jié)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)最后一小節(jié)。

(1)喜歡這一小節(jié)的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。

(2)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一小節(jié)。

(3)從“一匹藍(lán)錦緞”等詞你想象到了什么?

(4)美美地齊讀這節(jié)詩(shī)。

4、練習(xí)指導(dǎo)朗讀。

(問(wèn)方注意讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,答方讀出大海的美,對(duì)大海的愛(ài)。)。

5、請(qǐng)同學(xué)選擇自身喜歡的小節(jié)背一背。

四、拓展創(chuàng)新。

1、教師:你知道大海這位魔術(shù)師還會(huì)變出哪些顏色嗎?把你收集到的資料介紹給大家。

2、相互交流、欣賞課前收集的有關(guān)描寫(xiě)大海的畫(huà)面、歌曲、兒歌、文章,再一次感受大海的美。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇八

1.積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞,辨析一詞多義。

2.理解課文深刻的寓意。

(二)能力目標(biāo)。

1.反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。

2.把握愚公這一人物形象,體會(huì)對(duì)比,襯托手法的表達(dá)效果。

(三)德育目標(biāo)。

學(xué)習(xí)愚公精神,正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻,勇往直前。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.誦讀詩(shī)歌,背誦三句話(為什么……),積累“北風(fēng)呼呼吹、火紅的太陽(yáng)、海洋清亮,閃爍藍(lán)光”。

2.關(guān)注本詩(shī)自問(wèn)自答的結(jié)構(gòu)形式,仿寫(xiě)一段話。

3.感受大海和高山的美麗,初步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美好。

教學(xué)重點(diǎn):誦讀詩(shī)歌,積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):仿寫(xiě)一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備:

板書(shū)課題,課件,積累本放桌上。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入。

1.認(rèn)讀生字詞,糾正發(fā)音。

2.出示大海的圖片,說(shuō)說(shuō)這是怎樣的大海?(復(fù)習(xí)“遼闊”)。

讓我們記下剛說(shuō)的好詞。(師板書(shū),生寫(xiě)在積累本上)。

3.大海是什么顏色?

二、誦讀,積累。

1.(提示:當(dāng)你看到下一張圖片的時(shí)候,讀出圖片上的話。)。

出示圖片,生讀“啊!不?!?/p>

2.指圖,這是哪兒啊?(引導(dǎo)繼續(xù)讀書(shū))。

3.誰(shuí)來(lái)接著問(wèn)?誰(shuí)來(lái)答?讀好這一段,齊讀。

4.過(guò)渡,指圖問(wèn),大海是什么顏色?

換圖,讀“啊!不?!?/p>

5.引導(dǎo)著學(xué)生用同樣的方法讀完全文。

6.大海的景色很美,課文讀起來(lái)也很美,你覺(jué)得哪段話最美,讀起來(lái)最舒服?

(切換顯示屏到實(shí)物展示臺(tái),書(shū)本,學(xué)生說(shuō)到某一句,大屏幕上能指出來(lái),后進(jìn)生也能立即找到。)。

7.感受語(yǔ)言的精美與整齊。

追問(wèn):特別是這段話中的哪個(gè)詞?趕快寫(xiě)下來(lái)(師板書(shū),生寫(xiě)在積累本上)。

你真有眼光,這段話太美了,我不但要讀,還要背下來(lái)。

導(dǎo)背,學(xué)生背誦。

三、發(fā)現(xiàn),仿寫(xiě)。

1.把全文排列整齊后,展示在大屏幕上??纯?,你能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

學(xué)生說(shuō),教師板書(shū),口頭強(qiáng)調(diào)自問(wèn)自答。

2.換圖,紅色標(biāo)出文字重復(fù)的地方。

原來(lái)詩(shī)歌有這樣的秘密啊,句子結(jié)構(gòu)相同,語(yǔ)言重復(fù),讀起來(lái)就朗朗上口。這么簡(jiǎn)單,我也會(huì)寫(xiě)詩(shī)了。

3.口頭仿作(用圖片引領(lǐng))。

高山是什么顏色?

高山是()色。

啊!不。

在()。

高山是()的。

為什么那兒()?

4.學(xué)生試寫(xiě)一小段,自己讀一讀。

四、布置作業(yè)。

大海是什么顏色?

大海是()色。

啊!不。

在()。

大海是()的。

為什么那兒(),

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇十

1.能有感情地誦讀詩(shī)歌,感受本詩(shī)的節(jié)奏,理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。

2.把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

過(guò)程與方法。

1.通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美,通過(guò)小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美,通過(guò)討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。

2.通過(guò)自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》,進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭,為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

教學(xué)步驟:

(一)導(dǎo)入:

土地,萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》,一起去感受詩(shī)人澎湃著的激情。(板書(shū):我愛(ài)這土地)。

(二)簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

(三)誦讀詩(shī)歌,整體感知:

第一步:聽(tīng)錄音范讀;用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞。

第二步:學(xué)生自由朗讀。

第三步:指名學(xué)生朗讀。

第四步:全班同學(xué)集體朗讀。

(四)研讀詩(shī)歌,理解主旨:

1、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句,并談?wù)劺碛伞?/p>

2、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái),并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、詩(shī)中的“鳥(niǎo)”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?學(xué)生再次朗讀,體會(huì)表達(dá)效果,并嘗試背誦。

4、思考:詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容,思考為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考:詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面?!庇泻紊钜?全班再次朗讀、背誦。

6、思考:這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上,一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

7、討論:本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,沖談了詩(shī)味,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(五)比較閱讀,拓展學(xué)習(xí):

請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下,說(shuō)說(shuō)它們有什么異同?

(六)布置作業(yè):

1、假如你是一只鳥(niǎo),聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代,你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇十一

1.感知文意,理清故事情節(jié),體會(huì)人物成長(zhǎng)的心路歷程。

2.體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,品味小說(shuō)精美傳神的語(yǔ)言。

3.感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

突破方法:運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,畫(huà)出文中體現(xiàn)心理歷程的語(yǔ)段并加以分析,把握人物心理,體會(huì)主人公成長(zhǎng)歷程,理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、突破重點(diǎn)。

教學(xué)方法。

1.誦讀法:小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí),沒(méi)有過(guò)多修飾,符合主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中的環(huán)境描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)人物和主題起著重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)入作品情境,理解課文內(nèi)容。

2.體驗(yàn)法:在研讀中聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受,加深對(duì)文章主旨的理解。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,

寂寞梧桐深院鎖清秋。——李煜。

欲將心事付瑤琴,

知音少,弦斷有誰(shuí)聽(tīng)?——岳飛。

同學(xué)們,從這幾句詩(shī)中我們能讀出什么?(孤獨(dú))。今天這節(jié)課,我們就去品嘗一份孤獨(dú),這份孤獨(dú)來(lái)自我們的同齡人杜小康,讓我們一路跟著他,沿著他的足跡,去走一趟孤獨(dú)之旅。(板書(shū):孤獨(dú)之旅)【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,感受孤獨(dú),引起共鳴。

二、朗讀課文,感知“孤獨(dú)”

1.通讀課文,概括文章內(nèi)容。

思考:文章寫(xiě)了什么事?

杜小康和父親一起去放鴨子,經(jīng)受磨難,逐漸變得成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

2.理清小說(shuō)故事情節(jié)。學(xué)生交流,教師歸納:

家道中落,隨父放鴨--撐船趕鴨,初到葦蕩--葦蕩遇雨,經(jīng)受考驗(yàn)--與鴨共成長(zhǎng)(開(kāi)端)(發(fā)展)(高潮)(結(jié)局)。

【設(shè)計(jì)意圖】提煉內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和概括內(nèi)容的能力。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.喜歡讀諺語(yǔ),有主動(dòng)學(xué)習(xí)諺語(yǔ)的愿望。

2.借助拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字,感受漢字的形體美。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,初步感知諺語(yǔ)包含的意思。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn):

讓學(xué)生采取不同的形式朗讀,要讀得正確、流利,初步感知諺語(yǔ)告訴的道理。

教學(xué)方法:

自主、合作、探究。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師。

搜集低年級(jí)學(xué)生能接受的諺語(yǔ)。

學(xué)生。

回憶以前學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)和平時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的諺語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程:

一、交流諺語(yǔ),引入新課。

1.回憶以前讀過(guò)的諺語(yǔ),背給大家聽(tīng)。

2.教師有激情地問(wèn)小朋友:還想讀更多的諺語(yǔ)嗎翻開(kāi)課文第二課自己讀讀吧!

二、自學(xué)生字,交流評(píng)議。

1.借助拼音讀通課文,勾出不懂的字詞。

2.再字讀課文,自主解決不懂的字詞。

3.學(xué)生交流,相互提醒把字音讀準(zhǔn),說(shuō)說(shuō)字詞的意思。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

4.復(fù)習(xí)生字詞,用開(kāi)火車(chē)等形式鞏固生字。

5.齊讀課文,想一想:諺語(yǔ)講了什么你還有什么不明白的。

三、朗讀諺語(yǔ),領(lǐng)悟意思。

1.自由朗讀,感悟諺語(yǔ)的意思。

2.齊讀或男女生對(duì)讀,說(shuō)說(shuō)讀后有什么收獲。聯(lián)系生活實(shí)際,交流自己明白的道理。

3.有感情地朗讀,體會(huì)春光的美好、時(shí)光的寶貴。

四、朗讀諺語(yǔ),交流諺語(yǔ)。

1.小組內(nèi)同學(xué)賽讀,比比誰(shuí)讀得流利、有感情。讀得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀。

2.完成課后第二題,把你知道的諺語(yǔ)與同學(xué)交流。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇十三

1、誦讀幾遍;解釋劃線的詞句及加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規(guī)律。[作者簡(jiǎn)介]李璟(916-961)字伯玉,徐州(今屬江蘇)人,一說(shuō)湖州(今屬浙江)人,李昪長(zhǎng)子,史稱(chēng)南唐中主。璟多才藝,好讀書(shū),文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時(shí)時(shí)在其左右,相與講論文學(xué)?!督弦笆贰氛f(shuō)他“時(shí)時(shí)作為歌詩(shī),皆出入風(fēng)騷”。但流傳下來(lái)的作品,只有一首律詩(shī)和四首詞。其詞蘊(yùn)藉含蓄,深沉動(dòng)人。王安石盛贊其“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),小樓吹徹玉笙寒”,王國(guó)維則稱(chēng)其“菡萏香銷(xiāo)翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢,美人遲暮之感”。

[品讀與探討]。

1、這首詞中塑造了什么樣的形象?抒發(fā)了什么樣的感情?

[明確]這首詞中塑造了思念遠(yuǎn)人的思婦形象,抒發(fā)了孤單寂寞之情。

2、為什么歷來(lái)人們都稱(chēng)頌“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),小樓吹徹玉笙寒”兩句?

[明確]因?yàn)檫@兩句詞在寫(xiě)法上虛實(shí)結(jié)合,寄托深遠(yuǎn):“夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)”是虛景,在睡夢(mèng)中見(jiàn)到遙遠(yuǎn)的邊關(guān)而去找尋想念的人;“細(xì)雨”是醒來(lái)后的實(shí)景,細(xì)雨迷蒙正與夢(mèng)境的迷離相結(jié)合——邊關(guān)何其遙遠(yuǎn)。后句“玉笙吹徹”為實(shí),“寒”字寫(xiě)人的內(nèi)心凄冷,為虛,渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情。

3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)《浣溪沙》(菡萏香銷(xiāo)翠葉殘)這首詞的詞眼是什么并說(shuō)明理由。

’是夢(mèng)殘也,‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也,人在殘年感已多,‘多少淚珠無(wú)限恨’,矧(況且)更‘倚闌干’對(duì)此殘景乎?全闋脈絡(luò)貫通,若拆散便不可得其解;而意相聯(lián)屬,似亦并不宜摘句以欣賞之耳?!?/p>

4、簡(jiǎn)介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意,初步整體理解詞意。

[又:講析已經(jīng)批閱的作業(yè),強(qiáng)調(diào)“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風(fēng)。][布置作業(yè)]。

1、背誦馮延巳《鵲踏枝》(誰(shuí)道閑情拋擲久);體會(huì)該詞上片直抒胸臆,下片情景交融的藝術(shù)特色,體會(huì)詞中“閑愁”的連續(xù)性。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇十四

《關(guān)雎》詩(shī)意地描繪了一個(gè)完整的愛(ài)情審美過(guò)程,即人的美(外形美和心靈美)的審美過(guò)程。詩(shī)的一開(kāi)始就給出了美麗的自然和人的圖景,——“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑?!薄4禾斓暮舆?,綠草茵茵,成雙成對(duì)的雎鳩在水中嬉戲,一位美麗的少女在河邊采摘荇菜,她撩撥起了少年男子的無(wú)限情思。馬瑞辰《毛詩(shī)傳箋通釋》引《方言》說(shuō):“秦晉之好,美心為窈,美狀為窕?!睈?ài)情的產(chǎn)生常常始于為對(duì)方的形體(人的外形美)(窕)所吸引,而后才有了進(jìn)一步的交往,繼而了解對(duì)方的心靈(心靈美)(窈),所以說(shuō)愛(ài)情就是人的美的審美過(guò)程。愛(ài)情雙方是感同身受的關(guān)系,它雖然從異性形體美的感受開(kāi)始,但卻具有對(duì)異性形體美的超越性感受。少年男子初遇女子時(shí)注意的是女子的形體美,但是越到后來(lái),越消失了對(duì)她的單純形體美的感覺(jué)(此過(guò)程在文本中需要一個(gè)過(guò)渡),隨之而來(lái)的是女子的情緒對(duì)他的情緒的嚴(yán)重干擾,體現(xiàn)在詩(shī)中便是“求之不得,寤寐思服”、“優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”——女子態(tài)度的不確定引發(fā)了男子的無(wú)盡相思。“心有靈犀一點(diǎn)通”,待到兩者都有了感同身受的能力后,愛(ài)情就產(chǎn)生了。詩(shī)到這里,把人在愛(ài)情審美過(guò)程中主體與自然統(tǒng)一這對(duì)關(guān)系揭示出來(lái)了。前面說(shuō)過(guò),《關(guān)雎》是一首婚歌,它是強(qiáng)調(diào)倫理道德的。所以,詩(shī)歌在肯定了審美主體的自然性的同時(shí),又強(qiáng)調(diào)了審美主體和社會(huì)理性的統(tǒng)一。在詩(shī)歌中,這些關(guān)系和諧地同構(gòu)于審美主體,因而形成了理想的愛(ài)情審美觀。

其實(shí)《詩(shī)經(jīng)》中,不只是《關(guān)雎》,還有《桃夭》、《蒹葭》等大量的詩(shī)歌都體現(xiàn)著這種理想的審美關(guān)系?!遁筝纭犯前褠?ài)情的審美體驗(yàn)提升到了主體對(duì)于時(shí)空和生命哲性思考的高度。

《關(guān)雎》是周朝的民歌。周代是中國(guó)歷史上一個(gè)高揚(yáng)主體理性的人治時(shí)期,統(tǒng)治者建構(gòu)了以宗法血緣觀念為核心的一整套倫理道德體系,因此美學(xué)觀念也相應(yīng)地被浸染了濃厚的倫理道德色彩。早期的儒家學(xué)說(shuō)以“和”為美,視主體的功德圓滿為終極追求,在一定的程度上尊重了人的自然性?!墩撜Z(yǔ)·先進(jìn)》中孔子獨(dú)傾心于曾子的回答,就可以看出孔子要求把社會(huì)的“禮治”和理性的.規(guī)范變?yōu)槿藗兂鲎蕴煨缘淖杂X(jué)要求,——早期的儒家學(xué)說(shuō)不是泯滅人的自然性的。反映在愛(ài)情審美價(jià)值觀上,就是《關(guān)雎》閃耀的那種“和”美與人性美的特點(diǎn),在肯定了人的自然性的同時(shí),又以社會(huì)理性作為自覺(jué)要求,強(qiáng)調(diào)了倫理道德觀念,體現(xiàn)了作為社會(huì)的人的理想愛(ài)情審美價(jià)值取向。唯其如此,《關(guān)雎》才得以列詩(shī)三百之冠,并倍受后人推崇。另外,民間是一片自由的天地,為這種愛(ài)情審美追求提供了合適的生長(zhǎng)土壤和溫度。

但是,這樣理想的愛(ài)情審美價(jià)值取向在主流話語(yǔ)中只是曇花一現(xiàn),在此后的社會(huì)歷史發(fā)展中,屹立于風(fēng)雨中的冰涼的貞節(jié)牌坊才是愛(ài)情的基本意象,昭示著歷史發(fā)展的真實(shí)。閃耀于先秦愛(ài)情審美價(jià)值觀中的人性光.

以上說(shuō)的是它的情感美。

這首詩(shī)還采用了一些雙聲疊韻的連綿字,以增強(qiáng)詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫(xiě)人物的生動(dòng)性。如“窈窕”是疊韻;“參差”是雙聲;“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類(lèi)詞兒修飾動(dòng)作,如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”;摹擬形象,如“窈窕淑女”;描寫(xiě)景物,如“參差荇菜”,無(wú)不活潑逼真,聲情并茂。劉師培《論文雜記》云:“上古之時(shí),……謠諺之音,多循天籟之自然,其所以能諧音律者,一由句各葉韻,二由語(yǔ)句之間多用疊韻雙聲之字?!贝嗽?shī)雖非句各葉韻,但對(duì)雙聲疊韻連綿字的運(yùn)用,卻保持了古代詩(shī)歌淳樸自然的風(fēng)格。

用韻方面,這詩(shī)采取偶句入韻的方式。這種偶韻式支配著兩千多年來(lái)我國(guó)古典詩(shī)歌諧韻的形式。而且全篇三次換韻,又有虛字腳“之”字不入韻,而以虛字的前一字為韻。這種在用韻方面的參差變化,極大地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂(lè)美。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、初步掌握賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法。

2、體會(huì)蘇軾心系民生的感情、樂(lè)觀豁達(dá),胸懷寬廣的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)蘇軾不以物喜、不以己悲,心懷大愛(ài)的寬廣情懷。

一、導(dǎo)入:

周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來(lái)的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成,東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過(guò)蘇軾的詞《江城子.密州出獵》,詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,唐詩(shī)宋詞,詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)中很重要的二種體裁,那么詩(shī)詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名,詩(shī)只有題目,詞可有題目也可沒(méi)有題目,詞的句式長(zhǎng)短不一,詩(shī)則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種,而詩(shī)只有幾種,故詞自由得多。

二、對(duì)于詩(shī)詞,我們?cè)撛鯓尤バ蕾p呢?請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)。

今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例,來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)詞賞析的一些基本方法。

1、古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。

先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀,要求準(zhǔn)確流利,字正腔圓。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。老師指正:上下片要停頓長(zhǎng)些。再請(qǐng)學(xué)生讀。

足蹈也叫踏歌,請(qǐng)學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。

古人作詩(shī)詞講究平仄,平聲應(yīng)讀得舒緩,仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。

再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢(shì)指揮齊誦讀。

2、人們品讀詩(shī)詞時(shí),常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà),是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象。

請(qǐng)學(xué)生再品讀《浣溪沙》,邊讀邊想象。說(shuō)說(shuō)讀著讀著,你仿佛看見(jiàn)了什么?

小結(jié):有了聯(lián)想,平面的文字就變得立體起來(lái),有了生命力,所以賞析詩(shī)詞,一定不能失去想象。

3、賞析詩(shī)詞還有一個(gè)很重要的方法,就是抓意象。意象是用來(lái)寄托作者情感的客觀物象,一般是自然景物。

請(qǐng)學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物:棗花、古柳、繅車(chē)、牛衣、黃瓜、日、野人家。

這些意象營(yíng)造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn),安居樂(lè)業(yè)。

看著這幅農(nóng)村圖景,想象作者的心情是怎樣的?欣慰,愉快。

可是蘇軾有什么好高興的呢?簡(jiǎn)介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩?jiàn)不合,蘇軾自請(qǐng)外調(diào)到了杭州,不多久,被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城),四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇,靠近山東),到了徐州,又適逢大旱。碰上這么多不順心,假如是你,會(huì)感覺(jué)怎樣?(沮喪,失望、憂郁等)。

不以個(gè)人得失為意,心中裝的是國(guó)家興盛,百姓安居樂(lè)業(yè)的大志。樂(lè)觀豁達(dá),愛(ài)民如子,親民,胸懷寬廣。

下片中有一個(gè)詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn),是哪個(gè)?“試問(wèn)”。

怎樣才算“試問(wèn)”?客客氣氣,不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人,老婦前致詞,吏乎一何怒”,和蘇軾的“試問(wèn)”形成何等鮮明的對(duì)比。所以離開(kāi)徐州時(shí),百姓都依依不舍,所以蘇軾到今天仍被后人景仰,決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華,還因?yàn)樗跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”,心懷大愛(ài)的人格魅力。

5、總結(jié)賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法:勤誦讀、多想象、抓意象。

三、作業(yè):運(yùn)用學(xué)到的方法,賞析張志和的《漁歌子》。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇十六

次教壇新秀初評(píng)我參加了。當(dāng)拿到文章——賈平凹先生的散文《落葉》時(shí),我想從網(wǎng)上查些資料求得幫助,結(jié)果沒(méi)找到什么??磥?lái)是我的觀念錯(cuò)誤,新課程改革要求教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。作為教師要勇于打破教學(xué)參考資料的束縛,第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章,注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵,把握作品的意義和價(jià)值。通過(guò)對(duì)作者人生經(jīng)歷與寫(xiě)作經(jīng)歷,以及作者寫(xiě)作的人文背景的研究,獨(dú)立思維,在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。這次我不再奢望什么資料,我在寢室里專(zhuān)心的反復(fù)的品味文章,倒覺(jué)得這樣挺好,思想沒(méi)有絲毫的束縛。

《落葉》一文說(shuō)的是窗外有一棵法桐,春天枝繁葉茂的,無(wú)比溫柔和美好,但到了深秋,變得瘦骨嶙峋,作者由此發(fā)出了哀嘆。來(lái)年的春上,法桐依然美好。作者忽然醒悟了,明白了:歡樂(lè)到來(lái),歡樂(lè)又歸去是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容。本文寫(xiě)作切入口很小,僅是平時(shí)觀察的偶得,卻表現(xiàn)了“生命如四季,歡樂(lè)到來(lái),歡樂(lè)又歸去”的大主旨。本文的描寫(xiě)非常生動(dòng),尤其是法桐春生夏榮秋落過(guò)程的描寫(xiě),不僅感染著作者,也打動(dòng)著讀者的心。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗(yàn),讀它的同時(shí),讀者也經(jīng)歷了一次心靈的觸動(dòng)。初一的學(xué)生閱歷淺,可能就事論事,也可能由此聯(lián)想到人生,但僅是概念上的套話,而不能親身體驗(yàn)提升。

我要做的就是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義,從而珍惜生命、熱愛(ài)生命、充實(shí)生命。同時(shí),關(guān)于生命,這個(gè)話題很大,容易上成說(shuō)教課,基于這兩點(diǎn),我把教學(xué)目標(biāo)定位在:

1、通過(guò)圈劃詞句品讀法桐生長(zhǎng)過(guò)程及作者面對(duì)法桐生發(fā)的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注平凡生命的積極的人生態(tài)度。

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽(tīng)音樂(lè)(綠葉對(duì)根的情意),并欣賞深秋落葉輝煌的畫(huà)面,使學(xué)生沉浸在莊嚴(yán)的氣氛中。然后我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)你為本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目,并說(shuō)說(shuō)理由(印發(fā)的材料已省去題目)。以此帶動(dòng)學(xué)生朗讀全文,感知文章。先讀兩遍,再學(xué)生回答。學(xué)生回答得不錯(cuò),其中張選芝同學(xué)回答:“我擬的題目是——落葉的回憶,不僅僅是作者面對(duì)落葉產(chǎn)生的美好回憶,也是來(lái)年的新葉對(duì)落葉的一份回憶?!钡诙€(gè)環(huán)節(jié)是教師配樂(lè)(秋日私語(yǔ))朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀并思考:

2.打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?,假如你是一片即將離開(kāi)枝頭的葉子,你會(huì)苦悶嗎?請(qǐng)吐露心聲。記得有個(gè)學(xué)生陳節(jié)回答:“我不會(huì)苦悶,我會(huì)抓緊最后的時(shí)間做完應(yīng)該做的事,好讓自己的人生沒(méi)有遺憾?!背龊跷业囊饬?,回答的真不錯(cuò)。最后我讓學(xué)生再一次朗讀文章,整體領(lǐng)悟。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展與延伸閱讀賈平凹的《地平線》課后,再回想上課情況,覺(jué)得有三點(diǎn)值得總結(jié):

1、教學(xué)思路清楚,整堂課體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)明確。

2、課文導(dǎo)入體現(xiàn)了開(kāi)放性原則,既啟發(fā)了學(xué)生的潛在狀態(tài),又為下面的教學(xué)作了鋪墊。

3、在課堂教學(xué)過(guò)程中較好地突出了學(xué)生的主體地位。給學(xué)生思考、探究的時(shí)間,讓學(xué)生談自己的感受,老師只是及時(shí)點(diǎn)撥。

同樣,也不可避免地留下了遺憾:

1、老師在上課過(guò)程中存在教案意識(shí),免不了牽著學(xué)生的思路按預(yù)設(shè)軌道推進(jìn)。

2、我對(duì)學(xué)生信心不夠,學(xué)生回答時(shí)不敢讓他們深入,扣緊詞語(yǔ)品味語(yǔ)言不夠,以至沒(méi)有更深入地挖掘。

若是讓我重新再上一次,我首先開(kāi)放自己的思維,不要怕學(xué)生偏離自己的教案,而及時(shí)地根據(jù)課堂當(dāng)前情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié);其次,我會(huì)充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,既尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀,也及時(shí)加以分析小結(jié),加深學(xué)生印象。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇十七

一、導(dǎo)入:首先談話導(dǎo)入,拉近師生之間的距離。

二、整體感知。

1、了解預(yù)習(xí)情況,理清人物關(guān)系(課件出示)。

讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上,各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。

于勒的名片。

姓名:()。

國(guó)別:(法國(guó))。

生活年代:(19世紀(jì)后期)。

主要事跡:少年浪蕩,中年得意,老年淪落。

獲得榮譽(yù):正直的人、有良心的,好心的于勒、有辦法的這個(gè)家伙。

這個(gè)小子,這個(gè)賊,這個(gè)流氓。

2、學(xué)生自由結(jié)合文本,了解于勒的際遇。

3、圍繞于勒的個(gè)人際遇,對(duì)他個(gè)人的稱(chēng)呼,或者評(píng)價(jià)是怎樣的,你能從文章中找出來(lái)嗎?

4、結(jié)合對(duì)于勒這個(gè)人物的平價(jià),讓學(xué)生圍繞于勒地評(píng)價(jià)展開(kāi)對(duì)課文人物形象地分析,勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě),分析人物性格特點(diǎn)。

設(shè)問(wèn):人們對(duì)待于勒的態(tài)度有什么樣的不同?

學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境,從文章中找出向?qū)?yīng)的語(yǔ)句,加強(qiáng)師生的對(duì)話。

三、賞析人物的描寫(xiě)。

分組討論揣摩人物描寫(xiě)的方法,分析人物的性格。緊緊結(jié)合語(yǔ)言來(lái)理解人物的性格特點(diǎn),

抓住神態(tài)描寫(xiě),分組討論,具體分析。

我父親突然好像不安起來(lái),他向旁邊走了幾步,瞪著眼看了看擠在賣(mài)牡蠣的身邊的女兒女婿,就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。

母親也怕起來(lái)了,吞吞吐吐地說(shuō)-------。

我父親臉色早已煞白,兩眼呆直,啞著嗓子說(shuō)。

父親神色很狼狽,低聲嘟噥著------。

父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

學(xué)生根據(jù)討論,探究人物的內(nèi)心世界并分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的神態(tài)。

四、拓展延伸。

1、教師小結(jié):古往今來(lái),人們對(duì)金錢(qián)物欲的渴望,往往會(huì)超越真理、良知的防線,我國(guó)古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇。(補(bǔ)充蘇秦的事例)。

2、課內(nèi)小練習(xí)。

錢(qián)可以買(mǎi)到房屋,但買(mǎi)不到___;錢(qián)可以買(mǎi)到珠寶,但買(mǎi)不到_____;錢(qián)可以買(mǎi)到藥物,但買(mǎi)不到____;錢(qián)可以買(mǎi)到書(shū)籍,但買(mǎi)不到____;錢(qián)可以買(mǎi)到紙筆,但買(mǎi)不到文思;錢(qián)可以買(mǎi)到獻(xiàn)媚,但買(mǎi)不到尊敬;錢(qián)可以買(mǎi)到伙伴,但買(mǎi)不到朋友;錢(qián)可以買(mǎi)到服從,但買(mǎi)不到忠誠(chéng);錢(qián)可以買(mǎi)到權(quán)勢(shì),但買(mǎi)不到實(shí)學(xué);錢(qián)可以買(mǎi)到武器,但買(mǎi)不到和平;錢(qián)可以買(mǎi)到小人的心,但買(mǎi)不到君子的志氣。

3、下面幾則關(guān)于金錢(qián)的名言,或許讓我們理智的看待金錢(qián),千萬(wàn)不能淪為金錢(qián)的奴隸。

1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái),迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)。

2.金錢(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海,榮譽(yù),良心,和真理都可以滅在其中。

3.如果你把金錢(qián)當(dāng)成了上帝,它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)。

四、課外作業(yè)設(shè)計(jì)。

假如時(shí)過(guò)境遷,于勒又發(fā)達(dá)了,他給菲利普夫婦又來(lái)信了,請(qǐng)你以“于勒叔叔又來(lái)信了”為題目,寫(xiě)一篇小短文。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇十八

一、教學(xué)目的及要求:

1、了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)。

2、理解這首詩(shī)的主題。

3、了解詩(shī)中運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興等創(chuàng)作手法。

4、要求學(xué)生反復(fù)誦讀,背誦這首詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

理解這首古詩(shī)的主題。

三、教學(xué)難點(diǎn):

了解賦、比、興的表現(xiàn)手法。

四、教法和學(xué)法:

誦讀法、師生互動(dòng)法、多媒體輔助教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入。

我給大家講個(gè)故事:大宋年間,遼國(guó)使者出使大宋,這遼國(guó)使者對(duì)大宋朝文人的才學(xué)早有所聞,于是,想以他本國(guó)一直無(wú)人能對(duì)的死對(duì)來(lái)為難他們。且聽(tīng)他出的上聯(lián)是:三才天地人……,(多媒體顯示)。

串講:這上聯(lián)一出,只見(jiàn)當(dāng)時(shí)在朝的文武官員個(gè)個(gè)面面相覷,搖頭嘆息,同學(xué)們,難道真被一小國(guó)使者難住了不成。我們來(lái)對(duì)對(duì)看,怎么樣?不過(guò),同學(xué)們對(duì)聯(lián)接觸得可能不多,我給大家提示一下,“三才”最早出自《易經(jīng)》,“三才”的內(nèi)容是天才、地才、人才。那什么內(nèi)容也包括三部分?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本仔細(xì)閱讀《詩(shī)經(jīng)》的注解一,你也許能馬上對(duì)出下聯(lián)。(學(xué)生看書(shū),教師提示學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn))。

串講:有誰(shuí)能對(duì)?(《詩(shī)經(jīng)》風(fēng)雅頌,很不錯(cuò),你已是半個(gè)東坡了。)。

明確:幸虧我大宋朝有博學(xué)多才的東坡先生在,只見(jiàn)他略一沉吟,對(duì):四詩(shī)風(fēng)雅頌(多媒體顯示)《詩(shī)經(jīng)》將大雅與小雅,合稱(chēng)為“雅”,故此將“風(fēng)雅頌”稱(chēng)為“四詩(shī)”。三對(duì)四,天地人對(duì)風(fēng)雅頌,非常工整,得此對(duì)句答復(fù),遼使為之贊嘆驚愕,佩服得五體投地。

師:“風(fēng)”指什么?“雅”指什么?“頌”指什么?《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部……。

串講:最能代表《詩(shī)經(jīng)》成就的是“國(guó)風(fēng)”?!帮L(fēng)”注解上說(shuō)是“地方歌謠”那到底是寫(xiě)什么內(nèi)容的呢?為何有如此高的評(píng)價(jià)呢?我們來(lái)看《詩(shī)經(jīng)》的首篇“關(guān)雎”,它在很大程度上體現(xiàn)了風(fēng)的特色。

(二)理解主題。

1、范讀全詩(shī)注意字音和停頓。(多媒體顯示)。

2、自由讀(注意注釋中的字音)朗讀指導(dǎo)關(guān)關(guān)/雎鳩,在河/之洲/窈窕/淑女,君子/好逑?!傍F”“洲”“逑”韻角中都有ou,并在同一位置上重復(fù),要拖長(zhǎng)讀,顯出聲音的回環(huán)和諧。

3、齊讀(正音、停頓:關(guān)關(guān)/雎鳩)整體感知。

提問(wèn):詩(shī)也就是歌。剛才我們已經(jīng)了解到,風(fēng)中的詩(shī)都是地方民歌。這是一首什么樣的歌曲?(愛(ài)情)。

4、是男子追求女子呢,還是女子追求男子?何以看出?(多媒體顯示)。

問(wèn):“好逑”、“窈窕”是什么意思?(君子好逑,注意“好”的讀音為第三聲,因?yàn)橐馑紴椤袄硐氲呐渑肌辈皇窍矚g配偶?!榜厚弧笔莾?nèi)在美和外在美的結(jié)合。)。

串講:男子追求女子,經(jīng)歷哪些過(guò)程?這整個(gè)過(guò)程我認(rèn)為是一個(gè)完整的愛(ài)情故事,也可以說(shuō)是愛(ài)情的三部曲。(多媒體顯示主題內(nèi)容分析)。

5、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀,哪三部(哪三個(gè)階段),用三個(gè)詞語(yǔ)分別概括。

學(xué)生討論:(相愛(ài)或相戀,相即互相,是雙方的。這是兩相情愿嗎?)。

明確:鐘情(多媒體顯示)哪幾句詩(shī)寫(xiě)的是這一階段的?(根據(jù)學(xué)生的回答多媒體逐步顯示)。

串講:鐘情于女子以后,第二階段呢?用什么詞語(yǔ)來(lái)概括?哪些詩(shī)句?(多媒體顯示)。

“寤寐”“思服”什么意思?討論后明確:追求(多媒體顯示)。

串講:你認(rèn)為追求的結(jié)果是怎樣的?理由呢?這一階段用什么詞語(yǔ)來(lái)概括?

討論明確:結(jié)合(琴瑟友之,鐘鼓樂(lè)之)(多媒體顯示)“友之”“樂(lè)之”是什么意思?

對(duì)這個(gè)結(jié)果歷來(lái)有爭(zhēng)議。有些人認(rèn)為這是一種美好的幻想。也有人認(rèn)為這是追求的結(jié)果,也就是結(jié)合了。理由是:鐘鼓是我國(guó)古代的大型樂(lè)器,不象現(xiàn)在的年輕人拿把吉他,到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。撞鐘擊鼓不是隨隨便便,任何人都能有此排場(chǎng)的,只有貴族在迎娶新娘時(shí)才有如此隆重的場(chǎng)面。用琴瑟來(lái)比喻婚后幸福的生活?,F(xiàn)在,也還用琴瑟之和來(lái)表現(xiàn)夫妻和諧。當(dāng)然同學(xué)們可以保留自己的看法,有自己的理解。

6、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你們能否概括本詩(shī)的主題?(歌頌對(duì)愛(ài)情的忠貞)(多媒體顯示)。

7、有感情地朗讀。

(三)賞析藝術(shù)特色(賦、比、興手法的運(yùn)用)。

1、興。

串講:剛才我們?cè)诜治鲈?shī)歌內(nèi)容的時(shí)候,你們有沒(méi)有注意到有幾句詩(shī)我們始終沒(méi)有提到。我們先看第一句:導(dǎo)讀“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”與后面兩句有什么關(guān)系?(引出)(多媒體顯示詩(shī)句)。

串講:這在表現(xiàn)手法上,叫興,或者說(shuō)托物起興。它是一首詩(shī)或一章詩(shī)的發(fā)端。托什么物興的又是什么?(托“關(guān)雎”興“窈窕淑女,君子好逑”)。

那為何不說(shuō)“關(guān)關(guān)烏鴉”卻說(shuō)“關(guān)關(guān)雎鳩”換句話說(shuō),所起興的事物和所歌詠的事物之間有沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系呢?看注解“雎鳩是一種貞鳥(niǎo)”鳥(niǎo)類(lèi)一般是群居的,而雎鳩卻有固定的配偶,也就是一夫一妻,這說(shuō)明愛(ài)情的忠貞。同時(shí)就預(yù)示著這首詩(shī)的主題——贊美忠貞的愛(ài)情。由此聯(lián)想到世間美好的婚姻愛(ài)情。它在詩(shī)中的作用很重要,可以寓意、聯(lián)想、象征,烘托氣氛等。

這首詩(shī)中有大量的“興”句,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聨坠?jié)中找找看,(先言什么,興什么?)。

討論明確:首章以雎鳥(niǎo)的成雙和鳴、相依相戀,興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無(wú)方,隨水而流,興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”,興起淑女既得而“友之”、“樂(lè)之”。正是運(yùn)用了興的手法,詩(shī)歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來(lái)了。(根據(jù)分析多媒體逐步顯示)。

2、比、興經(jīng)常和比結(jié)合使用,在興的同時(shí),又有比。所謂“比”,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是比喻。(多媒體顯示)我們剛才分析“興”時(shí),同時(shí)就有“比”。如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”還有以荇菜的左右無(wú)方,隨水而流,比喻淑女的難求。

3、還有一種很重要的表現(xiàn)手法:賦,所謂“賦”,是鋪陳其事,用我們今天的話來(lái)說(shuō),就是敘述和描寫(xiě)。這首詩(shī)也大量的用了賦這種表現(xiàn)手法。同學(xué)們,能找到嗎?(全詩(shī)寫(xiě)愛(ài)情故事就是用了“賦”)。

四、欣賞音律(音韻美)。

1、重章疊唱。

現(xiàn)在我們分組對(duì)讀,來(lái)思考一下《詩(shī)經(jīng)》在藝術(shù)上具有什么特點(diǎn)?(反復(fù))。

師:對(duì),有哪些句子是“反復(fù)”?

明確:第二章中“參差荇菜,左右流之,”與下文參差荇菜,左右采之,左右毛之,只改了一字,準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是“重章疊唱”,(多媒體顯示)這種手法對(duì)后代詩(shī)歌的影響很深遠(yuǎn),如現(xiàn)在的歌曲,在高潮部分再三反復(fù),這是為什么?這樣唱才覺(jué)得過(guò)癮。使的詩(shī)篇回旋跌宕,造成了一唱三嘆的效果,突出了詩(shī)歌的形象,取得情深味長(zhǎng)的效果,增強(qiáng)了感染力。這正是民歌的一個(gè)特色。(如好一朵茉莉花)。

2、偶句入韻。

在音韻上,除了重章疊唱以外,還有什么特點(diǎn)?再讀詩(shī)歌(押韻)我們以第一小節(jié)為例,看看有哪些韻腳?押了什么韻?首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou,下文又有虛字腳“之”字不入韻,而以虛字的前一字為韻,全篇三次換韻,這種在用韻方面的參差變化,極大地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂(lè)美。這種偶韻式支配著兩千多年來(lái)我國(guó)古典詩(shī)歌諧韻的形式。

3、雙聲疊韻。

師:詩(shī)歌在用詞上也非常講究,采用了一些雙聲疊韻的連綿字,以增強(qiáng)詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫(xiě)人物的生動(dòng)性。如“窈窕”是疊韻;(兩個(gè)韻母相同的)“參差”是雙聲;(兩個(gè)聲母相同的)“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類(lèi)詞兒修飾動(dòng)作,如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”;摹擬形象,如“窈窕淑女”;描寫(xiě)景物,如“參差荇菜”,無(wú)不活潑逼真,聲情并茂。雙聲疊韻連綿字的運(yùn)用,保持了古代詩(shī)歌淳樸自然的風(fēng)格。

(四)對(duì)后代文學(xué)創(chuàng)作的影響(多媒體顯示)。

請(qǐng)閱讀下面幾首詩(shī)歌,分析它的表現(xiàn)手法。

《孔雀東南飛》漢樂(lè)府。

孔雀東南飛,五里一徘徊?!笆芸椝?,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū)”。

齊讀,思考:這首詩(shī)繼承了《詩(shī)經(jīng)》哪種表現(xiàn)手法?根據(jù)學(xué)生的回答顯示答案:(興)(其他幾首用同樣的方法。)。

《秋浦歌》(其十五)李白。

白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)?不知明鏡里,何處得秋霜?。ū扰d)。

《雨霖鈴》柳永。

寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處、蘭舟催發(fā)。(賦)。

《紅燭》聞一多。

紅燭?。∵@樣紅的燭!詩(shī)人??!吐出你的心來(lái)比比,可是一般顏色?

紅燭?。∈钦l(shuí)制的蠟—給你軀體?是誰(shuí)點(diǎn)的火—點(diǎn)著靈魂?

紅燭?。 ㄖ卣炉B唱)(用啟發(fā)性朗讀學(xué)生很快能回答)。

總結(jié):由此可以看出,詩(shī)經(jīng)中的表現(xiàn)手法對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作影響的深遠(yuǎn):從漢樂(lè)府到唐詩(shī)、宋詞,甚至現(xiàn)代詩(shī)歌。

實(shí)錄。

(課前播放歌曲《關(guān)雎》,營(yíng)造一種濃濃的詩(shī)意氛圍。)。

在青河洲,長(zhǎng)長(zhǎng)短短的碧綠水草隨水漂流,看到這幅畫(huà),你會(huì)想到什么呢?

生:春天。

生:希望。

生:愛(ài)情。

師:想像很豐富,那么同學(xué)們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今天,讓我們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》,聆聽(tīng)三千年華夏先民吟唱,感受公元前東方文明輝煌。

師:未讀《詩(shī)經(jīng)》,先聞其名,《詩(shī)經(jīng)》究竟是怎樣一部書(shū),哪位同學(xué)為我們介紹介紹?

生:《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇,又稱(chēng)“詩(shī)三百”,分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分,“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”,是各地的歌謠。

生:《關(guān)雎》。

[一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》]。

師:學(xué)習(xí)詩(shī)歌最重要的方法是什么?

生:朗讀。

師:朗讀時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題?

生:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、重音。

生:還要注意語(yǔ)氣感情和表情。

師:看來(lái),同學(xué)們掌握了不少學(xué)習(xí)詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在,請(qǐng)大聲自讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

(生自讀,師板書(shū)課題。)。

師:哪位同學(xué)來(lái)讀一讀?

(指名讀)。

師:他讀的怎樣?

(生說(shuō),師評(píng)。)。

師:齊讀一遍,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。(齊讀)。

師:字音、節(jié)奏把握的不錯(cuò)。聽(tīng)著同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲,老師也忍不住想來(lái)讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考,這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括(師配樂(lè)朗讀)。

(師讀完,掌聲響起。)。

師:說(shuō)說(shuō)看,這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?

生:這首詩(shī)寫(xiě)一個(gè)青年男子對(duì)一個(gè)女子的愛(ài)慕、追求而又求之不得的過(guò)程。

師:語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。這首詩(shī)為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事,請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的讀書(shū)方式,可以大聲朗讀,可以小聲吟誦,還可以閉目沉思,想像故事中的一幅幅畫(huà)面。老師先給同學(xué)們做個(gè)示范,希望能夠拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”這句詩(shī)的時(shí)候,眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景:碧藍(lán)如洗的天空下,一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上,芳草如茵,一對(duì)對(duì)雎鳩鳥(niǎo)在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……你的眼里心里會(huì)出現(xiàn)什么情景呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想。

(生自讀,想像畫(huà)面)。

師:說(shuō)一說(shuō),你看到了哪些畫(huà)面?

生:我在讀“參差荇菜,左右流之。參差荇菜,左右采之。參差荇菜,左右芼之”這幾句詩(shī)的時(shí)候,好像看到了這樣的畫(huà)面:清清的小河邊,一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長(zhǎng)發(fā)輕束腦后,直垂腰際。她雙袖挽起,露出了如玉似的手臂,她眼波流轉(zhuǎn),笑容粲然,像三月桃花一樣美麗。

師:好一幅清新怡人的少女采荇圖。

生:我在讀“優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時(shí)仿佛看見(jiàn)了這樣的情景:夜已深沉,明月高懸,萬(wàn)籟俱寂,屋子里滿是明月的清輝。一個(gè)年輕的'小伙子在床上翻來(lái)覆去,難以入眠。采荇少女的美好身影使他魂?duì)繅?mèng)縈,意醉神迷。

師:生動(dòng)的語(yǔ)言描摹了君子寤寐思服的畫(huà)面。

生:我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”這兩句詩(shī)時(shí)看到了這樣的畫(huà)面:紅對(duì)聯(lián),紅窗花,紅蠟燭,紅衣,紅蓋頭……鑼鼓陣陣,鞭炮聲聲,喜氣盈盈。

師:君子淑女,相親相愛(ài),比翼雙飛,好生讓人羨慕。這是現(xiàn)實(shí)嗎?

生:想像之景。

師:雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的畫(huà)面,一一展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇你喜歡的一幅畫(huà)面,同桌互讀,看能否讀出情感,讀出韻味。(生讀,做陶醉狀。)。

師:哪兩位同學(xué)讀一讀君子長(zhǎng)夜難眠的詩(shī)句?

(兩生讀)。

(師生同讀)。

師:剛才同學(xué)們讀得挺投入,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀這首詩(shī)。(生齊讀)。

[美不勝收品味《關(guān)雎》]。

師:好詩(shī)不厭百回讀,同學(xué)們一遍比一遍讀得好,可見(jiàn)入情才能入境。古人說(shuō):奇文共欣賞,疑義相與析?!蛾P(guān)雎》被冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首,一定有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。請(qǐng)同學(xué)們深入研讀這首詩(shī),小組討論交流,以“我從這一句、這幾句或這首詩(shī)中,品出了《關(guān)雎》的()美”的句式,說(shuō)一說(shuō)你的思考和發(fā)現(xiàn)。

(師板書(shū)“美”;學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),教師巡視了解學(xué)習(xí)進(jìn)展,引導(dǎo)分析,最后全班交流。)。

生:我從“參差荇菜,左右流之。參差荇菜,左右采之。參差荇菜,左右芼之”這幾句詩(shī)中,品出了《關(guān)雎》的人物美。(師板書(shū)“人物”)。

生:這幾句詩(shī)寫(xiě)出了采荇女的勤勞能干,心靈手巧。

生:我從“窈窕淑女,君子好逑”這幾句詩(shī)中,品出了采荇女是一個(gè)文靜美好,賢淑善良的女子。

生:我從“窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”這幾句詩(shī)中,品出了《關(guān)雎》的人物美。詩(shī)中的年輕人對(duì)愛(ài)情非常執(zhí)著,他愛(ài)慕、追求美麗的采荇女,求之不得時(shí),日思夜想,輾轉(zhuǎn)難眠,可見(jiàn),他是一個(gè)重情重義之人。

師:你很有發(fā)現(xiàn)的眼光。

生:我從這首詩(shī)中,品出了《關(guān)雎》的語(yǔ)言美。(師板書(shū)“語(yǔ)言”)。

師:何以見(jiàn)得?

生:押韻,讀起來(lái)很好聽(tīng)。

師:有道理。僅此而已嗎?

生:“參差荇菜,左右流之。參差荇菜,左右采之。參差荇菜,左右芼之”句式大致相同,聽(tīng)起來(lái)悅耳。

師:大多數(shù)句子相同,少數(shù)字詞不同,這是《詩(shī)經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法,叫(停頓)——。

生:重章疊句。

師:除這幾句外,還有哪些詩(shī)句也是重章疊句?

生:“窈窕淑女,君子好逑”、“窈窕淑女,寤寐求之”、“窈窕淑女,琴瑟友之”、“窈窕淑女,鐘鼓樂(lè)之”。

師:這樣寫(xiě),有什么好處?

生:刻畫(huà)了采荇女的勤勞能干。

生:使采荇女的形象深入人心。

生:可以看出君子對(duì)她愛(ài)慕之切。

生:表現(xiàn)了君子對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著專(zhuān)一。

師:同學(xué)們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?

生:《關(guān)雎》的語(yǔ)言美還體現(xiàn)在用詞的準(zhǔn)確傳神上。

師:能舉例說(shuō)明嗎?

生:如“流”、“采”、“芼”這三個(gè)動(dòng)詞,“流”是“撈取”的意思,“采”是“采摘”,“芼”是“挑選”,它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了采荇女勞作時(shí)的情形,嚴(yán)謹(jǐn)有序,一絲不茍。

師:除此以外,還有哪些字詞用得好?

生:“參差”二字修飾“荇菜”,寫(xiě)出了長(zhǎng)短不一的荇菜在水中漂流的具體情態(tài)。

生:“窈窕”用得好,刻畫(huà)了淑女的美好品德。

生:“優(yōu)哉游哉”的“悠”用得好,“悠”,“長(zhǎng)”的意思,這個(gè)詞惟妙惟肖地描寫(xiě)了小伙子長(zhǎng)夜難眠、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的情形。

生:我從這首詩(shī)中,品出了《關(guān)雎》的意境美。(師板書(shū)“意境”)。

師:簡(jiǎn)述你的理由。

生:“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”這兩句詩(shī)寫(xiě)了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥(niǎo),碧水悠悠的河流,芳草萋萋的河洲,還有參差的荇菜,美麗的采荇女,多情的君子,有景物,有人物,有故事,有畫(huà)面,有情感,交織融合,意境優(yōu)美。

師:由景及人,觸景生情,這就是《詩(shī)經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法,叫“起興”。

生:我從這首詩(shī)中還品出了《關(guān)雎》的情感美。

師:何以見(jiàn)得?

生:君子初見(jiàn)淑女時(shí),心中充滿著喜悅和愛(ài)慕之情,從“窈窕淑女,君子好逑”可以看出來(lái);君子追求淑女時(shí),特別是“求之不得”時(shí),內(nèi)心一定是焦慮、苦悶、失望的,從“優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)”可以看出來(lái),情極生幻,睡夢(mèng)中、向往中,出現(xiàn)了和淑女相親相愛(ài)的愉悅情景,此時(shí)此刻,君子的內(nèi)心一定會(huì)滿溢著陶醉和幸福之情,“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”可以為證。因此,我認(rèn)為這首詩(shī)抒發(fā)的情感是生動(dòng)細(xì)膩、健康明朗、質(zhì)樸直率的。

師:從字里行間,同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美,語(yǔ)言美,意境美,情感美。其實(shí),它的魅力,它的佳處,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。這首詩(shī)既寫(xiě)對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦,但又不限于難于自拔的低沉哀吟,難怪孔子說(shuō)它“樂(lè)而不淫,哀而不傷”,看來(lái),被冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。

[詩(shī)趣盎然美讀《關(guān)雎》]。

師:美詩(shī)若美讀,定能錦上添花,別有意趣?,F(xiàn)在,分男女生兩大組配樂(lè)朗讀《關(guān)雎》,比一比,看哪個(gè)組的朗讀技高一籌。(生充滿期待,躍躍欲試。)。

(男生、女生配樂(lè)齊讀)。

師:男同學(xué)讀出了陽(yáng)剛之美,女同學(xué)們讀出了柔情之美,平分秋色,不相上下?,F(xiàn)在,老師想和同學(xué)們合作,共同演繹《關(guān)雎》之美。

(師領(lǐng)讀前四句,全班齊讀前四句,第五句開(kāi)始男生先讀,女生后讀,形成一種參差錯(cuò)落之美,最后兩句詩(shī)男生讀兩遍,和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。)。

(師生美讀,其樂(lè)融融。)。

生:(大聲)想。

師:現(xiàn)在,讓我們和著音樂(lè),一齊深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛(ài)情歌謠。

(課件播放歌曲《關(guān)雎》,師生齊唱)。

[結(jié)束語(yǔ)]。

(音樂(lè)再次響起)。

師:《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天,是初生天地的源頭清水,開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。課后,讓我們進(jìn)一步聆聽(tīng)華夏先民吟唱,吟誦優(yōu)美文字,傳唱古老歌謠,進(jìn)一步感受我國(guó)古代文明之輝煌!

教學(xué)反思。

本詩(shī)是《詩(shī)經(jīng)》的首篇,運(yùn)用“比興”和反復(fù)詠嘆的手法表達(dá)思想感情,給人留下廣闊的想象空間。本詩(shī)還注重音韻和諧,是訓(xùn)練朗讀的好材料。誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞,學(xué)生應(yīng)在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,得到美的享受,在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。需要注意的是,誦讀與欣賞不能割裂開(kāi)來(lái),兩者是交融的。誦讀欣賞很講究誦讀,但這種誦讀不能停留于一般的朗讀,它要求融入感情,要讀出詩(shī)、文的韻律節(jié)奏之美,要讀出詩(shī)、文中字里行間蘊(yùn)藏的真摯感情。

全詩(shī)寫(xiě)一個(gè)青年男子對(duì)他所喜歡的女子的不懈追求和愛(ài)情幻想。共分四章。首章四句,以雌雄鳩鳥(niǎo)和鳴求偶連類(lèi)起興,寫(xiě)青年男子(君子)對(duì)“窈窕淑女”一見(jiàn)傾心,被她的嫻靜漂亮所打動(dòng),想和她結(jié)成配偶。次章八句,寫(xiě)男子對(duì)女子的相思和熱戀到了“寤寐求之”的程度。第三章、第四章,寫(xiě)男子以琴瑟、鐘鼓追求意中人,仿佛那位窈窕淑女在鐘鼓聲中與他真的結(jié)成了美滿姻緣,詩(shī)篇反反復(fù)復(fù)吟唱男子對(duì)女子的思戀、追求過(guò)程,詩(shī)意層層遞進(jìn),感情奔放熾熱,體現(xiàn)了民歌樸實(shí)清新的風(fēng)格特色。

這是一首典型的愛(ài)情詩(shī)。對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)學(xué),他們(她們)正處于青春期,他們(她們)對(duì)愛(ài)情有著一種渴望了解的心理,同時(shí)他們(她們)往往又體現(xiàn)出一種非常害羞的心理。

所以我們面對(duì)這首詩(shī)絕對(duì)不能“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”。作為教師我們應(yīng)該和學(xué)生一起探討這一古老而神圣的話題,尤其是通過(guò)這首描寫(xiě)君子對(duì)淑女思念得輾轉(zhuǎn)反側(cè)并進(jìn)而以琴瑟和鐘鼓追求的愛(ài)情詩(shī)。但是在探討的時(shí)候必須要注意,文章不能上得膚淺了,否則就會(huì)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響?;谶@點(diǎn)考慮,這堂課一定要上出深度和廣度,讓學(xué)生受到情感熏陶中產(chǎn)生正確的愛(ài)情觀。在解析《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上,通過(guò)詩(shī)中的“君子”和“淑女”二詞過(guò)渡到對(duì)真正的愛(ài)情闡釋中。我先讓學(xué)生回歸中國(guó)古代社會(huì)的愛(ài)情故事。學(xué)生在搜集討論的基礎(chǔ)上主要搜集到了:牛郎織女的愛(ài)情故事、劉蘭芝和焦仲卿的愛(ài)情故事、梁山泊和朱英臺(tái)的愛(ài)情故事……然后我讓學(xué)生思索是什么讓這些愛(ài)情能夠永恒。然后我進(jìn)行總結(jié):千年的歲月沒(méi)有抹去這些愛(ài)情的榮耀,空間的轉(zhuǎn)換也沒(méi)有褪去這些愛(ài)情的光環(huán),風(fēng)雨的歷練反而增添了它的厚重與質(zhì)感。每年的七夕我們都來(lái)紀(jì)念牛郎織女的愛(ài)情;雖然劉蘭芝和焦仲卿的愛(ài)情是悲劇性的,然而“在天愿為比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝”依然昭示后人什么是真正的愛(ài)情;梁山泊和朱英臺(tái)的愛(ài)情化為了蝴蝶,穿越時(shí)空的隧道依舊飛舞于今天的生活中。所以說(shuō)真正的愛(ài)情應(yīng)該能夠經(jīng)受住時(shí)空的考驗(yàn)。最后學(xué)生自然而然將周?chē)瑢W(xué)所做的及自己所想同真正的愛(ài)情愛(ài)情進(jìn)行比較,從而陶冶學(xué)生的情操。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇十九

1.教材的內(nèi)容,地位和作用。

本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元第一課,本節(jié)課講授內(nèi)容,是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則。再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架,具備小說(shuō)的基本鑒賞能力,為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):了解、掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法。

情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情。

3.教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因。

難點(diǎn):從分析人物提升主題。

二、教法、學(xué)法說(shuō)明。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們?cè)谙驅(qū)W生教授知識(shí)時(shí),自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的.重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是初三六班的學(xué)生,這是本學(xué)期重新組合的班級(jí),除了十個(gè)優(yōu)生,大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)的激情不高,尤其是對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力有限?!豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課,對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握,第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)人物分析及主題的把握,第三課時(shí)把握其他人物對(duì)表現(xiàn)主題的作用,第四課時(shí)寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì)。因此,我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,十分熟悉課文內(nèi)容,認(rèn)真組織排演情景劇,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意觀察,積極思考,注意吸收,聯(lián)想。在教學(xué)過(guò)程中我將努力讓學(xué)生觀察思考,模擬片段來(lái)把握人物形象,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,直觀教學(xué)法,多媒體演示。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)溫故知新,導(dǎo)入新課。

(多媒體顯示)。

1.復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素及本文寫(xiě)作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)?(朗讀2、12段)。

由問(wèn)題故鄉(xiāng)最大的變化是什么?(人)點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。

小說(shuō)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活。

(二)、合作探究——人物分析。

1.誰(shuí)是主人公(以辯論形式分析主人公是誰(shuí),“我”或“閏土”)。

教師歸納:小說(shuō)的主人公不取決于他在小說(shuō)中占的篇幅多少,而是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

舉例《七根火柴》。

2.分析閏土。

(2)為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征,更直觀的感受人物的變化,讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析:閏土最大的變化是什么?為什么會(huì)有這樣的變化?從而把握的主題-------在鮮明的對(duì)比中,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

3、簡(jiǎn)析楊二嫂。

因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來(lái)了解人物形象的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生討論分析“為什么要寫(xiě)楊二嫂?”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)主題把握。

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

(三)、拓展延伸。

1.綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對(duì)作品主題的挖掘能力(由小變化看社會(huì)大問(wèn)題),又可達(dá)到思想教育的目的。

2.回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩(shī)句。以此積累文學(xué)知識(shí),加深文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)反思:這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn),有些句子比較深?yuàn)W,人物較多,學(xué)生在主題的理解上有一定的難度,考慮到以上因素,我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法,在教學(xué)的實(shí)踐中,讓學(xué)生自主排演課文片段,深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想,使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,尊重學(xué)生的人格以及能力,自主學(xué)習(xí)為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解學(xué)生沒(méi)有深刻體驗(yàn),教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分,對(duì)學(xué)生方面考慮欠缺,這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇二十

【沈尹默】(1883-1971),原名君默,杰出的學(xué)者、詩(shī)人、書(shū)法家?!拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)期,作為北大名教授,和魯迅、陳獨(dú)秀等人輪流主編《新青年》雜志,代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。

三、背景資料。

1917年,正是近代中國(guó)歷最黑暗、最混亂的年代,卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí)代。也就是在這樣的環(huán)境下,新詩(shī)誕生了。新詩(shī)之“新”首先在于其精神和靈魂的新,即思想的現(xiàn)代性。追求“科學(xué)”與“民主”,人的個(gè)體的覺(jué)醒,思想解放、個(gè)性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代的普遍追求。

概而言之,國(guó)人有了主體意識(shí)。我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中,是沒(méi)有“我”(指獨(dú)立存在的意識(shí))的(除了屈原),只有在新詩(shī)中,“我”才大量出現(xiàn),例如這首《月夜》。因此《月夜》便不僅是新詩(shī)誕生的一個(gè)標(biāo)志,也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。

四、細(xì)讀感悟。

1.讀出節(jié)奏;感受意蘊(yùn)。

2.這首小詩(shī)描繪了一幅月夜圖景,請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言將它描繪出來(lái)。

霜風(fēng)呼呼的吹著,月光明明的照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中,頂天立地的高樹(shù)與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著,充滿了美的意蘊(yùn)。

3.如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著,月光明明的照著”。

表面上寫(xiě)的是一個(gè)冬夜,環(huán)境是蕭森的,人物是孤獨(dú)的。實(shí)則反映了'五四'運(yùn)動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì)側(cè)面——半封建半殖民地中國(guó)的某種社會(huì)相。

(注:這是一首很隱晦的詩(shī),看似是紀(jì)實(shí),實(shí)則運(yùn)用象征的手法,蘊(yùn)含深沉的情感和思緒。)。

4.詩(shī)中“樹(shù)”有什么象征意義?“我”和樹(shù)之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神?

要點(diǎn):“樹(shù)”象征著古老的觀念,傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。

“并排立著”是思想的并立;。

“沒(méi)有靠著”是掙脫、是倔強(qiáng)、也是追求獨(dú)立。

“我和一株頂高的樹(shù)并排立著,卻沒(méi)有靠著”象征著詩(shī)人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。

5.本詩(shī)的主旨是什么?

在嚴(yán)寒下不妥協(xié),在孤獨(dú)中不退縮,這首詩(shī)表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺(jué)醒的一代知識(shí)分子追求獨(dú)立自由、崇尚光明強(qiáng)大的意識(shí)和探索真理的精神與人格。

九年級(jí)語(yǔ)文上教案參考篇二十一

1.組織學(xué)生觀看電影《威尼斯商人》。注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容。

2.自讀課文,了解課文節(jié)選部分的內(nèi)容。

二、導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)人新課。

2.介紹作者:

莎士比亞(1564—1616),文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)和歐洲最偉大的詩(shī)人、戲劇家。他十三四歲時(shí)因家道中落,輟學(xué)謀生。1586年前后,他離開(kāi)家鄉(xiāng)到倫敦謀生。據(jù)說(shuō),他起初在劇院里打雜,為看戲的紳士們看管車(chē)馬,后來(lái)進(jìn)入劇團(tuán)當(dāng)雇傭演員。1590年左右,他開(kāi)始編寫(xiě)劇本,他的劇本很成功,地位也很快提高。他一共寫(xiě)了兩部敘事長(zhǎng)詩(shī),一部十四行詩(shī)集,37戲劇。他的戲劇代表了文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的最高成就,比較重要的有《亨利四世》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《李爾王》《雅典的泰門(mén)》等。

三、介紹劇情梗概。

鎮(zhèn)上有一個(gè)年輕人名叫巴薩尼奧,他下定決心要贏得鮑西婭。但是,為了達(dá)到自己的愿望,他需要三千達(dá)克特——這可是一大筆錢(qián)。于是,他向好友,富商安東尼奧求助,希望安東尼奧能借給他這筆錢(qián)。

然而,由于在海上投入的錢(qián)還沒(méi)收回,安東尼奧手頭上暫時(shí)也無(wú)法拿出這么多錢(qián)。于是他被迫向另外一個(gè)富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢(qián)。

且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一個(gè)奇怪的要求.:如果安東尼奧拖欠還款的話,他將會(huì)從安東尼奧身上割下一磅肉。

巴薩尼奧去了貝爾蒙特,他選擇了正確的盒子——鉛匣,也就是裝有伊人肖像的匣子,也贏得了鮑西婭。鮑四婭送給他一枚戒指,安東尼奧發(fā)誓將永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著。與此同時(shí),鮑西婭的女仆,娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚,將自己的戒指也送給了他。

夏洛克的女兒,杰西卡同自己的愛(ài)人克里斯汀·羅倫佐私奔了,并且偷走了她父親的錢(qián)和珠寶。

而夏洛克也因?yàn)槭プ约旱呐畠汉湾X(qián)財(cái)心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后,他決定向安東尼奧討回借款。

在法庭上,夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師,為。

安東尼奧辯論,使得夏洛克的計(jì)劃沒(méi)有達(dá)成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉,但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行,就是不能多割也不能少割,不能流一滴血,也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無(wú)法做到,只好認(rèn)輸。這樣,鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時(shí),為了證明自己的愛(ài)人是否專(zhuān)心,她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后,真相大白,安東尼奧重新得到了自己的財(cái)產(chǎn)。

四、學(xué)生初讀課文,了解節(jié)選部分內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀。

2.思考:你認(rèn)為課文節(jié)選部分中,最主要的應(yīng)該是哪些人物?

明確:應(yīng)該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。

3.提問(wèn):節(jié)選部分內(nèi)容故事發(fā)生的地點(diǎn)在什么地方?矛盾的主要雙方是誰(shuí)?

明確:在法庭上,矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開(kāi)。

4.提問(wèn):矛盾的具體內(nèi)容是什么?

5.思考:這矛盾是如何層層發(fā)展,進(jìn)而達(dá)到高潮的?

明確:矛盾的發(fā)展分兩個(gè)階段進(jìn)行,第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒;第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。

五、討論鮑西婭的形象意義。

1.學(xué)生自行閱讀有關(guān)鮑西婭的內(nèi)容。

2.提問(wèn):戲劇的語(yǔ)言是富有個(gè)性化的。請(qǐng)放聲朗讀文中有關(guān)鮑西婭的語(yǔ)言片段,然后說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了鮑西婭的個(gè)性。

3.提問(wèn):鮑西婭是如何制服夏洛克的?

明確:先是勸夏洛克,在勸說(shuō)無(wú)效的情況下,敏銳地抓住契約中的漏洞,即“這約上并沒(méi)有允許你取他的一滴血,只是寫(xiě)明著‘一磅肉”’,懲罰了夏洛克。

4.你認(rèn)為鮑西婭具有什么樣的性格特征?

討論后明確:聰明、機(jī)智而又行事果斷,善良仁慈,充滿著人性的光輝。

六、布置作業(yè)。

一、討論夏洛克的形象意義。

1.學(xué)生閱讀課文中有關(guān)夏洛克的段落。

2.學(xué)生討論:從課文內(nèi)容來(lái)看,夏洛克應(yīng)該是具有什么性格?請(qǐng)朗讀有關(guān)的段落和語(yǔ)句來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生討論后明確:在《威尼斯商人》中,夏洛克是一個(gè)反面角色,被塑造成了邪惡的代表,他的性格主要包含下面幾個(gè)方面:

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