作為一個人，我們總是需要不斷總結和反思自己的成長和經歷。每個人都有自己的寫作方式，沒有固定的模式可循。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結范文，希望對大家有所幫助。
我的四季說課稿篇一
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標。這就要求一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況。因此，在設計教學方案之前，必須分析學生的真實水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學生，一般說來，高二學生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會自己去發(fā)現美，賞析美。老師所要做的，只是引導而已。因此，本課的設計重在學生自己探究，培養(yǎng)聯想與想象的能力。
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
引導學生有感情的朗讀課文；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法： 配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
3、分組討論探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。
多媒體設備及課件。
教學時數 1課時。
教學內容與步驟（略）
我的四季說課稿篇二
1、課文內容：
《四季》是一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
2、教學目標：
《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，確立以下教學目標。
知識目標：復習鞏固11個二類生字；初步認識詩歌中“小節(jié)”。
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進行說話訓練；
質疑的能力——能在課文的學習中發(fā)現問題并提出問題；
表演的能力——能通過表演，理解詞義；
口語的能力——能根據詩歌創(chuàng)編小詩。
情感目標：
理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、重點難點：
重點：復習生字以及品讀課文；
難點：在詩歌的學習中培養(yǎng)質疑的習慣，訓練說話的能力。
本文是學生在學完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現唱讀現象；課文的學習不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學生的學情，我精心設計了各部分教學環(huán)節(jié)，希望可以突破難點，順利完成教學目標。
1、說教法：
著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法?！币虼?，我在整堂課的教學設計上，安排了形式多樣的教學方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓練能力法——分層次指導法。
2、說學法
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。
留出質疑的空間，讓學生放開手腳，大膽求索。去發(fā)現問題，并解決問題，培養(yǎng)學習的能力。
（一）、開門見山，導入課題：
根據低年級學生的認知規(guī)律，開門見山式導入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學們，一年有幾個季節(jié)？”隨著同學們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季。在這個時候指導拼讀，我認為正合時機，可以復習我們剛剛學完的漢語拼音。然后說，“今天我們來學習一首關于四季的詩歌”，板書2 （齊讀課題——第2課四季）
（二）、果園摘果，認讀生字：
一年級學生的主要任務是識字。因此，我首先安排了這樣一個復習生字的環(huán)節(jié)，過了生字關，就能掃清閱讀障礙，從而更好的讓學生理解課文。在這個環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲內容，激起學生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學生齊讀完課題后，我接著問：“現在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學生先開火車認讀生字，檢驗孩子生字的掌握情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調動起來了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎。接著，齊讀生字，實現了從借助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關。我認為這樣安排識字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。
（三）、動畫演示，激發(fā)興趣：
識字關過了后，要轉入課文的學習，我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學密切相關的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。
（四）、自由練讀，初步感知：
當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀
（五）、范讀課文，認識詩歌：
四名同學讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務去聽，我認為十分必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。
讀后隨著學生的回答，講解小節(jié)的概念——
這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。
（六）、細讀品悟，學習課文：
有了上面的鋪墊，該轉入課文內容的學習了。首先讓學生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學會抓重點內容學習課文的方法。隨著學生的回答板畫：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練：
草芽是什么樣的？我們還可以這樣說，尖尖的（草芽）
草芽尖尖——尖尖的草芽
還有什么是尖尖的？
在課文學習過程中，尊重學生的意愿，按照學生對四季的喜愛，隨機學習四個小節(jié)，每小節(jié)設計了一個訓練點：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內容的學習，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側重。在學習夏天一小節(jié)時，我還和同學們一起做了《有禮貌》的課中操，既緩解了學生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮。
關于難點突破：
（1）你有什么不懂的問題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰
（2）你讀懂了什么？——學習谷穗謙虛的品質，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng)）
學生按照這兩條主線去學習，會奠定他主動學習的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質疑環(huán)節(jié)，那學生一定會養(yǎng)成良好的質疑品質。
關于朗讀指導：
朗讀指導中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學完之后，我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產物，因為——熟讀成誦。學生自己伴隨著優(yōu)美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。
（七）、總結全文，能力拓展：
1、看板書總結：這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物，向我們展示了大自然的美麗，我們一起來美美的讀一遍吧！
2、練習背誦。
（八）、總結點評，布置作業(yè)
咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現鼓鼓掌吧！
（九）小練習：
教學目標中的復習生字和課文朗讀訓練應該能達成，效果也應該很明顯，但對剛剛學問的孩子們來說培養(yǎng)孩子們質疑的能力和團結合作的能力還需要加強。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給學生，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發(fā)展語言。采用了不同形式的教學方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一,讓學生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲！
我的四季說課稿篇三
本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關色彩的象征意義；學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術魅力，進一步培養(yǎng)學生的觀察力、表現力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象征意義。為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學生結合自己的生活，加強生活感悟。
因此設計了以下教學目標。
1.了解有關一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現四季的不同特征。（認識各個季節(jié)代表的植物，加深對四季的認識，并且學會運用四季的特點來畫畫）。
2.培養(yǎng)學生運用繪畫工具、材料來表現四季，能用色彩表現四季的象征景色，進一步培養(yǎng)學生的色彩表現力和綜合創(chuàng)造能力。（通過學習四季的特點來進行創(chuàng)作，真正做到學以致用）。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發(fā)學生探究四季的興趣。（讓孩子從小就體會到生活的美好，培養(yǎng)孩子審美能力，與情感態(tài)度，并形成良好的價值觀）。
教學重點與難點。
重點：欣賞四季之美，畫出四季的特點。（本課著重要解決的部分，只有認識到了四季的特點，才能發(fā)現不同季節(jié)的不同美感）。
難點：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時表達自己的情感。（要做到心中有數，要將各個季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創(chuàng)作，更好的表達情感）。
教學過程：
一、談話導入，欣賞圖片（讓學生們主觀的發(fā)表自己對四季的認識。
與見解）。
生：大家各自答出自己對四季的認識與相應發(fā)生的故事。
二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯系，清晰明了的突出了各個季節(jié)的特征）。
師：出示四季花朵的圖片,請學生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節(jié).
請學生來說一說這些鮮花的名字和開放的季節(jié)。
學生回答后，教師小結。
師：板書相應的季節(jié)，將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。
三、欣賞四季景色，認識四季（四季的景色在變化不明顯的時候，可以通過對四季的知識來了解的，學生們不一定一眼能看出來，但是只要分析一下，連接教學上一個環(huán)節(jié)，就能發(fā)現圖片相應的季節(jié)，并且能夠發(fā)現四季中更多的特征與美感）。
出示四季的圖片，請學生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。
師：學生根據圖片的內容來說一說四季的花，草，樹木有什么變化？學生回答。
教師板書小結，突出四季的特征。
四、四季的色彩特征（認識色彩的情感與冷暖，相對應出四季的冷暖與情感）。
ppt：出示四張色彩小稿。
師：猜一猜，每個色彩小稿是相對應那個季節(jié)？
學生發(fā)表自己的認識，教師小結。
教師根據前面的學習說一說四季的象征色彩。
五、學生欣賞范作。（幫助學生更好的進行繪畫創(chuàng)作，可以借鑒別人之長，補自己之短）。
說一說他畫的是什么季節(jié)，表現的什么內容。
六、布置作業(yè)。（四季的特征、色彩、以及學生的想象與情感全部融入畫面中去，能體現本出本節(jié)課的教學目標與重難點）。
畫一幅與四季有關的想象畫。
要求：畫面中要明確體現出季節(jié)的特征。
學生創(chuàng)作，教師指導。
七、作業(yè)講評（以鼓勵為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點）。
學生展示、介紹作品，集體評價作品。
教師小結。
課外作業(yè)：收集一些與季節(jié)有關的詩歌，并聯想一下詩歌中的畫面。（可增進學生們的認識并為下一課時做好鋪墊）。
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我的四季說課稿篇四
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
1．認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學生受到情感熏陶。
一、激情導入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、 谷 穗、雪人）
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、 秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。
二、初讀感知
（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這么動聽的兒歌，同學們一定很想讀一讀。
（二）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識記生字
過渡：要想把兒歌讀得動聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）
（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）
（二）去拼音讀（開火車讀）
（三）讀詞語（齊讀）
（四）同桌交流識記方法
（五）全班交流
四、再讀感悟
過渡:認識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節(jié)。
春部分：什么是草芽？
為什么說草芽尖尖是春天?
a. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。
b. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：為什么說荷葉圓圓是夏天？
通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分：什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說谷穗彎彎是秋天？
a. 從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。
b. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c. 反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分：
1） 、通過每個學生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2）、聯系生活實際來理解“頑皮”。
五、 感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)
六、拓展訓練：每個季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂說：
“我是春天?！?/p>
你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。
我的四季說課稿篇五
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。
我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。
學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發(fā)現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。
自主學習關注學習者的主體性和能動性，結合本課特點，可以教給學生初步的學習方法，如：讀課文――說春天――讀春天。在反復讀課文的基礎上，說說自己發(fā)現了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節(jié)的事物，還可聯系生活實際說說每個季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產生對大自然的喜愛之情。
這一學習方法在第一節(jié)的教學中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認真思考，自己也可以學會的。從而保護學生以后的主動探究的積極性。事實證明，在學習第二節(jié)的時候，小朋友們順利地完成了學習任務：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節(jié)，流利地回答了課文相關問題。
在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養(yǎng)，都應注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。由于這是學生學習課文的第一課，教給學生閱讀方法是課堂要承擔的主要任務之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感，在細讀部分由于每個小節(jié)句式基本一樣，因此學習第一小節(jié)時，引導學生把什么怎么樣誰對誰說說了什么讀清楚，教給學生閱讀方法，引導學生體會語感，學會表達自己的情感。
冬三個生字，把意和形緊密的聯系起來；初讀過程中的讀生詞設計了三個層次，從注音到去掉拼音，層層遞進；在了解春季、秋季美景時，不無時機的配圖出示春天萬物生長秋天果實累累詞語，有意識的加強學生的無意識記，同時給孩子提供豐富的語言，讓學生感受祖國語言文字的優(yōu)美。
我的四季說課稿篇六
他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習《科學》這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
在學生的低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個名詞，科學課程有責任使小學生獲得有關地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質以及因地球的運動而引起的各種變化。讓小學生用探究的方法研究地球物質的性質，不僅可以使他們獲得有關的知識，了解科學探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣，還可以使他們對習以為常的地球物質“刮目相看”，意識到地球物質的價值和保護它們的重要性。本節(jié)課所授內容為“地球運動與所引起的變化之四”：地球運動與四季變化，教學目標在于了解四季變化與地球的公轉的關系。
《為什么一年有四季》是義務教育課程標準實驗教科書教育科學出版社《科學》五年級下冊第四單元《地球的運動》第7節(jié)內容。
地球上的四季首先表現為一種天文現象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長短和太陽高度的周期性變化。當然晝夜長短和正午太陽高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變全球不是統(tǒng)一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。
教材的設置是先由模擬實驗引入，利用學生已有的生活經驗感受一年四季中太陽高度的不同，繼而結合地球的公轉理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。教材難點和重點是讓學生理解“四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關?！?/p>
本節(jié)課的學習是在網絡環(huán)境下學習的，所以就應該充分發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢。學習過程我安排在自己制作的“小號手學習資源網”中完成。網站通過呈現一年四季豐富多彩的圖片，讓學生初步感知一年四季的美景，繼而產生探究一年四季形成的興趣，通過模擬實驗、觀看視頻、完成實驗單等一系列教學環(huán)節(jié)理解四季產生的原因。教學完畢后又對教學內容進行了延伸，讓學生根據自己的興趣愛好上網瀏覽有關四季的相關資源。這方面內容我準備了英語、音樂、圖片、游戲、詩歌等資源，學生可以根據自己的喜好自主地進行學習，體現出新課程教學的課程整合性和突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣。
利用信息技術學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢。學生利用網絡學習也是我們的一個重要的目標。本節(jié)課學生的學習在上網瀏覽網頁中的圖片、視頻、flash動畫等內容，完成模擬實驗的記錄，完成練習等方法，理解由于地球的公轉、地軸的傾斜造成的一年四季。學生對知識的接受由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。
教學時，首先向學生介紹學習所需的網站——小號手學習資源網，讓學生初步瀏覽網站，了解網站的內容。進而學習新的內容“為什么一年有四季”。通過瀏覽圖片，感受一年四季的美麗風景。再瀏覽古人對一年四季的觀測發(fā)現，結合學生已有的知識地球在圍繞著地球公轉，了解四季形成的原因，通過看視頻、記錄實驗單加深理解。然后是課堂的延伸：讀詩句，判斷季節(jié)。最后是整節(jié)課的總結：由于地球的公轉和地軸的傾斜造成了一年四季。
教學是一門隨機應變的藝術，對整節(jié)課的設計暫且如此，教學過程中如有新的情況或以外，再做應對處理。一句話，今天我所展示的是用網易博客進行教學。我想對大家的啟發(fā)就是用博客也能進行教學，向大家展示這一條新路。
說課完畢，謝謝！
我的四季說課稿篇七
本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關色彩的象征意義； 學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術魅力，進一步培養(yǎng)學生的觀察力、表現力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象征意義。為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學生結合自己的生活，加強生活感悟。
1.了解有關一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現四季的不同特征。（認識各個季節(jié)代表的植物，加深對四季的認識，并且學會運用四季的特點來畫畫）
2.培養(yǎng)學生運用繪畫工具、材料來表現四季，能用色彩表現四季的象征景色，進一步培養(yǎng)學生的色彩表現力和綜合創(chuàng)造能力。（通過學習四季的特點來進行創(chuàng)作，真正做到學以致用）
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發(fā)學生探究四季的興趣。（讓孩子從小就體會到生活的美好，培養(yǎng)孩子審美能力，與情感態(tài)度，并形成良好的價值觀）
重點：欣賞四季之美，畫出四季的特點。（本課著重要解決的部分，只有認識到了四季的特點，才能發(fā)現不同季節(jié)的不同美感）
難點：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時表達自己的情感。（要做到心中有數，要將各個季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創(chuàng)作，更好的表達情感）
一、 談話導入，欣賞圖片（讓學生們主觀的發(fā)表自己對四季的認識
與見解）
生：大家各自答出自己對四季的認識與相應發(fā)生的故事。
二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯系，清晰明了的突出了各個季節(jié)的特征）
師：出示四季花朵的圖片,請學生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節(jié).
請學生來說一說這些鮮花的名字和開放的季節(jié)
學生回答后，教師小結。
師：板書相應的季節(jié)，將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。
三、欣賞四季景色，認識四季（四季的景色在變化不明顯的時候，可以通過對四季的知識來了解的，學生們不一定一眼能看出來，但是只要分析一下，連接教學上一個環(huán)節(jié)，就能發(fā)現圖片相應的季節(jié)，并且能夠發(fā)現四季中更多的特征與美感）
出示四季的圖片，請學生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。
師：學生根據圖片的內容來說一說四季的花，草，樹木有什么變化？ 學生回答
教師板書小結，突出四季的特征。
四、四季的色彩特征（認識色彩的情感與冷暖，相對應出四季的冷暖與情感）
ppt：出示四張色彩小稿
師：猜一猜，每個色彩小稿是相對應那個季節(jié)？
學生發(fā)表自己的認識，教師小結
教師根據前面的學習說一說四季的象征色彩。
五、學生欣賞范作。（幫助學生更好的進行繪畫創(chuàng)作，可以借鑒別人之長，補自己之短）
說一說他畫的是什么季節(jié)，表現的什么內容。
六、布置作業(yè)。（四季的特征、色彩、以及學生的想象與情感全部融入畫面中去，能體現本出本節(jié)課的教學目標與重難點）
畫一幅與四季有關的想象畫
要求：畫面中要明確體現出季節(jié)的特征。
學生創(chuàng)作，教師指導。
七、作業(yè)講評（以鼓勵為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點）
學生展示、介紹作品，集體評價作品。
課外作業(yè)：收集一些與季節(jié)有關的詩歌，并聯想一下詩歌中的畫面。（可增進學生們的認識并為下一課時做好鋪墊）
我的四季說課稿篇八
(一)、檢查預習，總結疑惑：用多媒體打出“自學檢測”請學生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結學生自學過程中的疑惑，使教學具有針對性。
(三)、整體閱讀，初步感知。
通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡結構，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線?從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點。(特點不超過8個字)。
明確：1、(1)(第1段)點明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。
(2)(第2段——結尾)寫生命的四季(勞作、艱辛、期待、收獲與回望)，向讀者交代自己對人生歷程的感悟?？煞譃樗膶樱?/p>
1、(2-4)寫生命的春天，“我”為理想耕種。
2、(5-8)寫生命的夏天，理想的種子艱難成長。
3、(9-10)寫生命的秋天，“我”的收獲。
貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望;夏天是歷經磨難仍不放棄;秋天是感悟收獲但不后悔;冬天是人生黃昏仍有所為。
板書：四季人生階段經歷。
春少年艱辛但仍充滿希望。
夏青年歷經磨難仍不放棄。
秋中年感悟收獲但不后悔。
冬老年品味，反思。
我的四季說課稿篇九
(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學生通過學習本文學會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對現實生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。
(2)教材內容簡介：作者通過對四季的描寫，寫出了自己對人生的一種獨特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強烈的苦難意識，對正處青年時代的高中生進行一次精神的洗禮。
(3)教學目標：
a、知識與能力目標：掌握重點字詞，背誦優(yōu)美的哲理語句，學習象征手法，理解文章關鍵語句的含義，揣摩文中作者心境與感受。
b、過程與方法目標：學習圈點批注的讀書方法。通過圈點批注法等學法來體會文章的思想感情，賞析文章樸實飽含深情的語言，提高對生活和社會的思考能力。
c、情感態(tài)度與價值觀目標：理解人生的意義在于奮斗的過程，要樹立正確的人生觀。
(4)教學重點與難點：重點就在于理解和鑒賞象征性的散文語言。難點在于幫助學生理解人生的意義在于奮斗的過程，以此來樹立正確的人生觀。
(5)課時安排：1課時。
我的四季說課稿篇十
《我的四季是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學生在閱讀的基礎上用自己的生活經驗來解讀文本，并通過與家人、老師、同學的對話交流，加深對學習材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經歷和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。根據教材內容特點和板塊教學要求將教學目標確定為：
1、學生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。
2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
重點：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。難點：對一些富有哲理性的句子的含義的理解。
作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟，要使學生從文中獲得精神滋養(yǎng)、豐富自己的生活經驗和情感體驗、促進精神成長，就必須鼓勵學生對文本的自我解讀。讓學生結合自我體驗，反復閱讀文本，深入地與文本對話，并學會與他人交流、分享經驗與感受。本案采用的教學方法為：
1、自讀體悟法
學生自讀文本，劃出自認為富有哲理的句子，寫出自己的感受。
2、對話交流法
同學之間、師生之間結合自我體驗交流觀點。
3、合作探究法
從文本內容出發(fā)設計一些問題，讓學生思考、討論、交流，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。
課前布置預習：要求學生利用互聯網和其他參考資料，收集整理有關本文的作家作品知識，使學生養(yǎng)成勤于積累的好習慣。
1、激發(fā)興趣，導入新課
張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學生的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很容易激起學生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設計導語：初中學過一篇課文《挖薺菜》，同學們還記得主要內容嗎？（一位回憶當年挖薺菜的苦難生活）其實挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實寫照，那么作家張潔她是如何評價自己的過去、規(guī)劃她的未來的呢？她認為人的一生應該怎樣度過呢？請看《我的四季》。
2、學生代表根據課前收集資料介紹作家作品
3、聽配樂朗誦課文
4、學生自讀、思考、體悟，寫出準備發(fā)言要點。屏幕出示自讀體驗任務：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把學生的個人知識、直接經驗、生活世界作為重要的課程資源，發(fā)掘學生經驗的課程價值。如此設計正是讓學生以已有的直接經驗解讀文本，實現對文本的自我解讀、自我理解。）
5、學生交流對話，向同學展示自己富有個性的文本解讀結果、發(fā)表自己的獨特見解。通過交流共同分享別人的經驗。
6、合作研討
問題（1）概括作者的人生四季有著怎樣的特點。
（2）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？（設計目的是使學生在以自己的經驗解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。）明確：
（1）人生春季生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后悔，冬季人生黃昏但老有所為。
（2）主線是生命不息、戰(zhàn)斗不止。從中可見作者執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
7、結語：
同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。通過這一課的學習，你們進一步明確了應該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認真地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和寂寞的、將永遠不會是我。
我的四季說課稿篇十一
（1）教材簡析《四季的色彩》是一節(jié)以了解色彩知識為主線，以認識國內外多樣的表現形式為基點，讓學生感受大自然的魅力的“欣賞·評述”課。通過本課學習，使學生對不同的季節(jié)的色彩變化有較深的認識，對不同的繪畫表現形式有初步了解，同時提高學生審美能力，培養(yǎng)學生對美的表達能力。
（2）教學重點認識四季的色彩，了解四位畫家的作品及風格。
（3）教學難點了解不同的繪畫表現形式，并能表達個人對作品的感受。
1、知識與技能目標（1）認識四季不同的色彩特點。（2）初步了解四位畫家的作品及風格。（3）了解欣賞的基本方法。
2、過程與方法目標（1）通過欣賞、分析藝術作品、體會四季不同的色彩感受。（2）通過欣賞、比較、初淺的了解風景畫家的作品表現形式及特點。（3）通過討論、歸納知道欣賞的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標感受大自然的魅力，培養(yǎng)學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
經過三年的學習，學生已經掌握了一定的美術欣賞知識，具備了一定的美術表達能力，在本課學習中，尤其要關注以前不敢大膽表達自己感受的學生，要鼓勵他們大膽表達自己的感受，使他們參與到交流活動中來。對那些勇于表達自己感受的學生，要積極引導他們學會合作，學會更深層次的交流。在欣賞交流中養(yǎng)成善于爭鳴，勇于表達的學習態(tài)度，使全班學生在本次活動中都有所收獲。
本課借助多媒體課件的教學手段，以小組競賽的活動方式，采用“認識四季—欣賞名作—鑒賞名作—新年祝愿”的教學模式，課前讓學生查找收集資料，教學中特別重視學生的表達和內心真實的感受，不斷提高學生的欣賞能力，表達能力。
（一）游戲導入。
我們剛剛過完元旦，馬上就要迎來一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)，為了迎接新年，我們今天就來一個小小的競賽。首先我考考大家，一年有幾個季節(jié)？那我把大家分成春夏秋冬四組，現在我們就開始比賽。
（二）第一關：認識四季。
1、請說一說你最喜歡一年中的哪個季節(jié)的景色，它的色彩有什么特點？（學生用語言描述出四季景色的特點，教師根據情況追問季節(jié)色彩特點）。
2、老師這有一些圖片，我們一起來欣賞一下，讓它喚起我們美好的回憶。（播放課件四季風景圖片學生試著用“這是___季，是___季節(jié)”來形容它。）。
3、猜一猜教師出示四幅色調圖，學生猜出它所代表的季節(jié)。
（三）第二關：名作欣賞。
1、分組欣賞四幅作品，教師提出問題：（1）畫面表現了哪些事物，運用了哪些色彩？
（2）畫面運用了什么表現手法？這幅作品有什么特點？（3）你從作品中感受到了什么？
（學生分組先欣賞、討論再分組交流作品。教師對四位畫家的情況作簡單的介紹）。
2、教師小結：我們已經欣賞了這幾幅作品，你能說出欣賞的基本方法嗎？
（四）第三關：名作鑒賞。
1、剛才我們已經分組欣賞了四幅作品，現在大家仔細看看這四幅作品有什么異同？
（教師出示教材中的四幅作品，學生細心觀察、認真思考并搶答。）。
2、小結：其實在畫外，他們還有很多相同之處：如他們都出生于平凡的家庭，他們一生都起伏不平，他們都擁有一顆追求藝術的心。如果大家想更多的了解他們，還有哪些方法呢？（上網，查資料，看畫展……）。
3、游戲：老師通過上網查資料，找到了他們的一些代表作品，你能猜出是誰的作品嗎？
（教師分組出示四名畫家的代表作，讓學生搶答出是誰的作品。）。
【感受不同創(chuàng)作形式與作品的特點，提高學生欣賞，評述能力?！?。
（五）新年祝愿。
1、誰來猜一猜他們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲磦ゴ蟮淖髌?。（學生競猜）。
2、現在我們已經知道了成為大師的秘密，那你們想成為大師么？（想）老師祝愿大家在新的一年里，學習進步，心想事成，早日成為像大師一樣偉大的人。
【鼓勵學生進一步學好美術，增強學生的自信心?！?。
我的四季說課稿篇十二
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標。這就要求一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況。因此，在設計教學方案之前，必須分析學生的真實水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學生，一般說來，高二學生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會自己去發(fā)現美，賞析美。老師所要做的，只是引導而已。因此，本課的設計重在學生自己探究，培養(yǎng)聯想與想象的能力。
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
引導學生有感情的朗讀課文；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
3、分組討論探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。
多媒體設備及課件。
教學時數1課時。
教學內容與步驟（略）。
我的四季說課稿篇十三
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
我說課的題目是《四季》。我的說課分以下幾部分：
（1）《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
（2）《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。知識與能力：1、會認11個生字，會寫6個生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
（3）根據教材本身的特點和本單元的教學要求，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：通過讀書感受四季不同的美。
根據全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優(yōu)美。
在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領著學生一同走入美麗的四季。（課件演示）這樣的情境創(chuàng)設，能使學生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自己獨立去感知課文內容。
（二）、初讀課文，識記生字。
根據學生現有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學生學習的獨立性。識字教學是低年級的教學重點，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。
（三）、精讀課文，讀中感悟。
（1）學生再讀課文，說說你讀懂了什么。
（2）選擇自己喜歡的小節(jié)練習朗讀，并重點指導。
我的四季說課稿篇十四
大家好！今天我說課的內容是未來版品德與社會四年級下冊第一單元《哺育我成長的家鄉(xiāng)》第三課《家鄉(xiāng)的四季變化》。下面我從目標、教法、學法、教學過程四方面進行說課。
本課我確定的教學目標是：
1、通過對四季在看、聽、感等方面的討論，了解家鄉(xiāng)氣候的主要特征。
2、聯系生活實際，觀察圖片等途徑，說一說不同的季節(jié)，人們的生產、生活不同。
3、通過對農民在四季生產的了解，體會氣候特征與人們的生產、生活的關系。
確定教學目標的依據是：
1、基于對課標的理解。新課標里明確要求學生：知道一些基本的地理常識，初步理解人與自然、環(huán)境相互依存的關系。第二學段對家鄉(xiāng)的四季變化確定的目標是：了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經濟特點以及與人們生活的關系，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、基于對教材的認識?！都亦l(xiāng)的四季變化》是在學生了解了家鄉(xiāng)的地理位置，以及家鄉(xiāng)環(huán)境的基礎上，來讓學生用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈去感受家鄉(xiāng)的氣候特征、四季的變化，激法他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、基于對學情的了解。四年級學生對我、他人、家庭、社會已有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成一定的好的行為習慣，進一步認識了解社會和品德的形成成了迫切的需要。
根據教學目標，四年級學生的認知水平確定本課的教學重點是：通過學生對四季在看聽感三方面的討論，了解家鄉(xiāng)氣候的主要特征。
教學難點是：通過對農民在四季生產的了解，體會氣候特征與人們的生產、生活的關系。
課標指出：教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會。因此，在教法上有：談話法、合作交流法，小組學習是調動所有學生參與學習，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的主要途徑；體驗感悟法，如討論四季特點時，讓學生聯系生活實際，談出自己對氣候特點的感悟。
課標中指出有效的教育是采用兒童樂于接受的教學方式，本課學生的學法有交流、討論、匯報、實踐。如：在教學四季氣候特點時，學生經過交流、討論、匯報，總結出四季的特點，在作業(yè)的布置上，充分讓學生實踐調查，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好的道德品質。
（一）談話導入。
通過學生對熟知的南方和北方的氣候的了解，滲透我國不同的地區(qū)，四季的氣候特點是不一樣的，從而激起學生對了解家鄉(xiāng)氣候的好奇心。
（二）了解家鄉(xiāng)的氣候特點。
首先讓學生欣賞家鄉(xiāng)四季的美景，感受不同季節(jié)的氣候特征，激起他們探討家鄉(xiāng)氣候特點的興趣。
（三）氣候與生產生活的關系。
通過學生在實際生活中的體驗，讓生自由發(fā)言，感受氣候的變化和人們的生活之間的關系，之后，引導學生通過看圖，體會農民的生產與四季氣候的關系，以及農民伯伯的辛苦。
（四）進行總結。
通過對本節(jié)課的總結，讓學生對本節(jié)課所學的知識能有所回顧，也讓學生對本節(jié)課的知識有系統(tǒng)的認識。
（五）作業(yè)。
為培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力，布置了兩個作業(yè)：繼續(xù)搜集四季氣候變化與生產生活之間的關系；氣候的變化讓使人們生產出了哪些物產。
我的說課完畢，謝謝評委老師！
我的四季說課稿篇十五
大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學上的交流，因為我們一直接觸的是人教版的課本，對河大版的課本只是在評優(yōu)課時接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時的一些心得向大家作一匯報，請各位老師批評指正。
《九年義務教育語文課程標準》特別強調：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”而對于語文素養(yǎng)課標解釋道：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”所以作為語文教師，在教學中要著力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高綜合能力。想要達到這個目的，每一課就要制訂相應的學習目標。《課標》中指出：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
作為新課程的實驗教材，冀教版教材吸收了近年來語文教育發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫作方面的安排體現了新的語文教育觀。體現了新課標的精神和要求，它致力于從三維目標上形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。我拿到教材之后，發(fā)現其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來上就很難體現實驗教材的價值。基于這樣的認識，我認為這堂課的設計思想應該是從文本出發(fā)，以學生為主體，引導學生充分的感受文本，調動積累，聯系生活，生成并交流對文本的獨到的感悟。此外，語文課堂上應該有朗朗讀書聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發(fā)言的時間和機會。
第四單元屬于散文單元，其中有兩篇著名的散文《春》與《濟南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過對自然景物的描寫表達對自然的喜愛和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
但與以上兩篇不同的是，作者的描寫重點并沒有放在四季各自不同的季節(jié)特征上，作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現它們在不同季節(jié)的細微變化，并用自己的心靈與自然對話?！逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽?。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神，對現實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能理解本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。
因此，我是這樣確定該課文的學習目標的：
知識與技能：學習本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度與價值觀：領會作者對社會陋習的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。
這個階段的學生剛由小學升入初中，朗讀能力、閱讀能力都不是很強，對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會，對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受四季中蘊含的哲理。在調動起學生積極情感的同時，引導學生賞析文章的美，品味寫景的方法，以期讓學生有所收獲。
這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的具體教學方案，整個教學過程包括：導入、鋪墊、品析、總結等環(huán)節(jié)。下面就其中重點的環(huán)節(jié)談談自己的設計思路。
（一）導入：
有人說，季節(jié)就是一個個鮮活的人物。春是一個花枝招展的小姑娘，夏是一個熱情率直的小伙子，秋是穩(wěn)重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調向我們抒寫了她對四季獨特的感受，下面讓我們一起走進作者的四季世界。
思路：我的導語設計有兩個目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學生感受到四季不僅僅是自然現象，其中的深意也和我們的社會息息相關。導語形式很簡單。在這里我想說的是，有的老師很看重導入語的設計，的確，精美的導入除了具有引入過渡的工具的作用外，還應該承載一定量的思想文化。既能拓寬學生的知識面，又能讓學生將之與課文內容對比，加深對課文的理解，同時激發(fā)學生的學習熱情，開拓學生視野和思維。但相對于一篇課文而言，導入只是第一步，不能因為導語的效果而把相當的精力放在此，而忽略了對文本的研讀。其實，干凈簡潔的導入開門見山，既能順利過渡，又能節(jié)省時間，在平時的上課過程中可能更為實用。
（二）教學結構的處理安排。
整個課程的安排采用了“板塊式”的形式。
第一板塊：教學鋪墊——字詞積累。
饕餮蟄伏濫竽。
情愫請柬桑葚。
思路：這些是學生容易讀錯和理解上有困難的詞。要使學生能夠正確的理解文意，理解詞義是關鍵，還要會讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學生積累語言，豐富語言的重要過程。這個過程不能省略。我覺得，在課堂上，不但讓學生會識字，還要大聲的朗讀出來，這樣學生的印象會更深刻。
第二板塊。
品讀——整體感知、細節(jié)賞析。
四季向我們走來——整體感知。
我們感悟了四季——美文賞析。
用心發(fā)現生活——拓展練習。
思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓練，既是對文章內容的總結，也是對學生口頭和書面表達能力的一個訓練。“讀”貫穿于始終。這個目的在講課時基本達到了。
第三板塊。
總結。
思路：關于文中內容及知識點的總結實際已在第二板塊中得到了解決，在這里是表達教師自己對大家的期望，為情感教育作結。
關于“板塊式”教學法。
我想跟大家交流一下我對“板塊式”教學的一點想法。
什么是“板塊式”呢？板塊式教學法是針對一節(jié)課，一篇課文而言的。把課文按照各個不同部分，分成幾個“塊”狀的教學內容進行備課。這是為了授課時靈活使用而設定的。換種說法，也可以說它是一種教學設計的模式，或者說是一種教學設計的手法。
我之所以采用它是因為考慮到“板塊式”教學的幾個優(yōu)點，
1．使課堂教學有序進行。其課堂教學結構清晰的表現為“一步一步地向前走”，課堂教學內容明顯的表現為“一塊一塊的來落實”，將全課的教學板塊連綴起來看，呈現出一種層進式的教學造型。
2．由于教學中的每一個板塊都著眼于解決教學內容的某一角度、某一側面的問題，于是每個板塊就是一種半獨立的“小課”或叫“微型課”，這就需要精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內容，提煉出可供進行教學的內容板塊，提高課堂的授課效率。
3．由于“板塊”的出現，就需要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應，考慮板塊組合的科學性與藝術性，這就改變了常規(guī)的備課思路，讓學生充分的占有時間，真正的讓學生在課堂上成為實踐活動的主體。
板塊式的教學思路由于有“板塊”的劃分有時會顯得過于齊整、過于剛勁而不夠柔和，也可以采用一些方法對其進行改進，可以淡化板塊意識而操作手法大致不變，如運用藝術的穿插手法來自然的形成板塊，如用文學性、情景性的語言來美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設計為：積累、品讀、感悟，也可以設計為學習活動一、學習活動二等等，比如我識字的板塊的名稱為“教學鋪墊”，而從整篇文章來講，文章語言優(yōu)美含蓄，猶如一首動聽的樂章。我在設計時，就把自己的整堂課看作一首樂章，所以板塊就命名為“樂章”，這樣可以使學生更細致的體會全文流暢的結構，以美的眼光來欣賞本文。
這種形式也是余映潮老師的一個獨創(chuàng)。給各位老師再舉一個例子。
課文：《紫藤蘿瀑布》。
設計理念：美文需要美教。用“美”來結構全文的教學過程。大致過程是一一品味花之美，情之美，意之美。
我的四季說課稿篇十六
本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關色彩的象征意義；學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術魅力，進一步培養(yǎng)學生的觀察力、表現力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象征意義。為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學生結合自己的生活，加強生活感悟。
因此設計了以下教學目標。
1.了解有關一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現四季的不同特征。（認識各個季節(jié)代表的植物，加深對四季的認識，并且學會運用四季的特點來畫畫）。
2.培養(yǎng)學生運用繪畫工具、材料來表現四季，能用色彩表現四季的象征景色，進一步培養(yǎng)學生的色彩表現力和綜合創(chuàng)造能力。（通過學習四季的特點來進行創(chuàng)作，真正做到學以致用）。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發(fā)學生探究四季的興趣。（讓孩子從小就體會到生活的美好，培養(yǎng)孩子審美能力，與情感態(tài)度，并形成良好的價值觀）。
教學重點與難點。
重點：欣賞四季之美，畫出四季的特點。（本課著重要解決的部分，只有認識到了四季的特點，才能發(fā)現不同季節(jié)的不同美感）。
難點：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時表達自己的情感。（要做到心中有數，要將各個季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創(chuàng)作，更好的表達情感）。
教學過程：
一、談話導入，欣賞圖片（讓學生們主觀的發(fā)表自己對四季的認識。
與見解）。
生：大家各自答出自己對四季的認識與相應發(fā)生的故事。
二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯系，清晰明了的突出了各個季節(jié)的特征）。
師：出示四季花朵的圖片,請學生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節(jié).
請學生來說一說這些鮮花的名字和開放的季節(jié)。
學生回答后，教師小結。
師：板書相應的季節(jié)，將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。
三、欣賞四季景色，認識四季（四季的景色在變化不明顯的時候，可以通過對四季的知識來了解的，學生們不一定一眼能看出來，但是只要分析一下，連接教學上一個環(huán)節(jié)，就能發(fā)現圖片相應的季節(jié)，并且能夠發(fā)現四季中更多的特征與美感）。
出示四季的圖片，請學生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。
師：學生根據圖片的內容來說一說四季的花，草，樹木有什么變化？學生回答。
教師板書小結，突出四季的特征。
四、四季的色彩特征（認識色彩的情感與冷暖，相對應出四季的冷暖與情感）。
ppt：出示四張色彩小稿。
師：猜一猜，每個色彩小稿是相對應那個季節(jié)？
學生發(fā)表自己的認識，教師小結。
教師根據前面的學習說一說四季的象征色彩。
五、學生欣賞范作。（幫助學生更好的進行繪畫創(chuàng)作，可以借鑒別人之長，補自己之短）。
說一說他畫的是什么季節(jié)，表現的什么內容。
六、布置作業(yè)。（四季的特征、色彩、以及學生的想象與情感全部融入畫面中去，能體現本出本節(jié)課的教學目標與重難點）。
畫一幅與四季有關的想象畫。
要求：畫面中要明確體現出季節(jié)的特征。
學生創(chuàng)作，教師指導。
七、作業(yè)講評（以鼓勵為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點）。
學生展示、介紹作品，集體評價作品。
教師小結。
課外作業(yè)：收集一些與季節(jié)有關的詩歌，并聯想一下詩歌中的畫面。（可增進學生們的認識并為下一課時做好鋪墊）。
我的四季說課稿篇十七
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實踐活動。
1、認識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。學會豎彎鉤一種筆畫，認識雨字頭、月字旁。
2、正確、流利地朗讀課文（隨機選擇的兩個小節(jié)），并能有感情地朗讀課文。
3、了解課文部分內容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情.
認識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。學會豎彎鉤一種筆畫，認識雨字頭、月字旁。
了解課文部分內容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
1、積極倡導自主、合作的學習方式，打破從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇自己喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我愛讀。
2、采用聽讀識字法進行教學，以情境導入，在反復練習和教師指導朗讀的過程中認識生字。
3、充分開展探究活動，努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
在設計導入的時候，我以“樸實”為基本出發(fā)點，在提問學生一年有幾個季節(jié)的時候，直接進入課題，簡潔、明了。
為了充分體現新課程自主、合作地學習方式，在初讀課文的時候就采用了自讀、同桌互讀的方式，并對每一次朗讀都提出了要求：初讀，把課文讀通，圈出生字；互讀，對課文內容有個整體的感知。同時，打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學傳統(tǒng)，讓學生選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，孩子很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀。
新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快地認識并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過程中，在朗讀課文的過程中先對生字有個初步的認識，再認識生字，以利于更好地朗讀。在教授生字的時候，采用了學生自主識字的方法，讓他們自己想辦法來認識這些生字，記住這些生字，更在無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經比較熟悉了，但是怎樣引領孩子有感情地朗讀課文呢？這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來訓練學生朗讀技巧。例如；在進行朗讀訓練時，師問：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到小草很青、很嫩的感覺，所以就知道讀起來聲音要輕一點。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做，怎么讀？讓學生自己做一做動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了。
在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編兒歌，張揚學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
一堂語文課，應該讓學生真正學到一點東西，復習是必不可少的，我首先把今天學得幾個生字復習了一遍。同時新課標語文學習非常注重孩子詞語的積累，因此我還放了一個詞語積累的環(huán)節(jié)，讓學生在閱讀中掌握詞語。
一節(jié)課有讀的，有說的，有背的，那寫肯定也是少不了的。在指導書寫的時候，我希望孩子們自己能發(fā)現每一個筆畫的位置，因為只有教師單純性的講解每一個筆畫的位置，取得的效果是非常差的，只有讓學生自己去觀察、去發(fā)現，那印象才會印在他們的腦海中。
如同揭題的簡潔，我的結尾依然精悍?！巴ㄟ^這一節(jié)的課的學習，你學會了什么？”問題是那么的簡單，但卻是對學生最實惠的問題。
1、上課過程中還是比較緊張的，有時候動作太過僵硬，說話也有點語無倫次。時間控制得不夠好，造成復習環(huán)節(jié)沒有時間上，后面書寫指導也比較倉促，學生寫字的時間太少了。
2、這節(jié)課的重點是朗讀，讓學生在朗讀中感悟文本，理解課文內容，但是實際操作過程中，讓學生讀的太少了，而且讀得形式也比較單一，齊讀放得太多了，學生個別讀的機會太少，而且有感情地朗讀課文這個目標也沒有很好地達到。
3、在學生看圖仿說的時候，這個難度放得有點大，我只出示了一個句式，———，他對———說：“我是冬天?！本妥寣W生來說，學生沒有完全理解，因此說的時候也沒有很好地按照我的要求，應該在出示句式的時候，再出示一句例句，讓學生明白；哦！應該是這樣說的。
4、整堂課還是不夠開放，教師扶得太牢，應積極的引導學生質疑，在質疑中理解、升華。
5、評價語言還不夠豐富。
我的四季說課稿篇十八
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
1．認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學生受到情感熏陶。
一、激情導入。
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）。
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）。
師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。
二、初讀感知。
（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這么動聽的兒歌，同學們一定很想讀一讀。
（二）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識記生字。
過渡：要想把兒歌讀得動聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）。
（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）。
（二）去拼音讀（開火車讀）。
（三）讀詞語（齊讀）。
（四）同桌交流識記方法。
（五）全班交流。
四、再讀感悟。
過渡:認識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節(jié)。
春部分：什么是草芽？
為什么說草芽尖尖是春天?
a.通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。
b.通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分：為什么說荷葉圓圓是夏天？
通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3、秋部分：什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說谷穗彎彎是秋天？
a.從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。
b.通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c.反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4、冬部分：
1）、通過每個學生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2）、聯系生活實際來理解“頑皮”。
五、感情朗讀(自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)。
六、拓展訓練：每個季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
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