我在這段時(shí)間里取得了一些重要的發(fā)現(xiàn)。要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì),可以參考一些優(yōu)秀的范文,汲取其中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。接下來(lái)將為大家分享一些精選的心得體會(huì)范文,希望能給大家?guī)?lái)啟示。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇一
幼兒的世界應(yīng)該是美麗的,他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。尤其是幼兒所有活動(dòng)都納入教育的范疇,環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作,使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義。
然而,在實(shí)踐的過(guò)程中,卻存在著一些問(wèn)題:首先,教師意識(shí)到了環(huán)境要與教學(xué)互動(dòng),于是墻上到處都是幼兒的作品,墻飾顯得雜亂無(wú)章,沒(méi)有條理,較難看出班級(jí)的主題;二是,教師意識(shí)到了墻飾的審美要求,于是大面積的都是教師的手筆,幼兒作品很少,或有了一些幼兒作品后,就長(zhǎng)期貼在那兒,不再更新。
6月6日這一天下午,在大寧幼兒園的講座中針對(duì)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè),講師給我們進(jìn)行了培訓(xùn),經(jīng)過(guò)培訓(xùn),我有了一些感想:
有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界,在成人看來(lái),漂亮極了。這類(lèi)環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒,但時(shí)間一久,幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來(lái)“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置,幼兒卻情由獨(dú)衷。
我們班上幾乎每個(gè)孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動(dòng),所使用的紙張就是圖書(shū)室整理出來(lái)的破紙或是過(guò)時(shí)的舊圖書(shū)。對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō),是一些沒(méi)有用的廢紙、垃圾,但幼兒卻很喜歡。他們用這些紙張剪剪貼貼,樂(lè)在其中。
環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分,她有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始,有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的延伸。為了讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解,引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣,我們將所要學(xué)的知識(shí)在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容,翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。
環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作,還可為教育、教學(xué)所用。如作品《數(shù)字小火車(chē)》,上面有色彩鮮艷的數(shù)字1-10,可讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)字;數(shù)字下面的廢舊紙杯,可讓孩子們根據(jù)數(shù)字投放相應(yīng)的小玩具,很好的練習(xí)數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。
為了滿(mǎn)足幼兒的需要,我們常常為幼兒準(zhǔn)備了一大堆的操作材料,人手一份?;顒?dòng)時(shí),幼兒的需求心滿(mǎn)足了,幼兒之間告狀、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象少了,但漸漸地我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。
我們知道,有些材料的操作,僅僅依靠一個(gè)人的努力是難以完成的。如我們的區(qū)域活動(dòng)中的醫(yī)院游戲,就需要多個(gè)小朋友一起來(lái)進(jìn)行:醫(yī)生,護(hù)士,病人......在這些活動(dòng)中,幼兒的能力提高了,同時(shí)幼兒的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展。
有時(shí),我們也會(huì)發(fā)現(xiàn),材料投放一段時(shí)間后,擺弄的幼兒越來(lái)越少。這時(shí),我們可以提高材料的層次性,增加難度,變換游戲的規(guī)則,以適合不同發(fā)展水平的.幼兒。
例如“拼圖游戲”,有的幼兒只要玩過(guò)一遍就能輕松應(yīng)付,可有的幼兒始終要看著圖譜才能完成。還有的幼兒比較喜歡玩那些類(lèi)似七巧板之類(lèi)的幾何拼圖,喜歡有挑戰(zhàn)的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料,提出同樣的要求,幼兒又怎么會(huì)喜歡呢?只有適時(shí)的靈活運(yùn)用材料,“按需分配”幼兒才會(huì)喜歡和接受。
在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí),要做到師幼共同創(chuàng)作,培養(yǎng)孩子的主人翁精神和參與意識(shí)。教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些操作內(nèi)容,啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn),此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里,會(huì)如同己出,幼兒才能真正融入環(huán)境之中。
環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用,同時(shí)更要發(fā)揮它的教育作用。我們要不斷地創(chuàng)新,讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話,讓每一個(gè)孩子都參與到環(huán)境中來(lái),培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、想象力及創(chuàng)造力,真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教育作用。本次全員培訓(xùn)收獲頗多,受益匪淺。期待今后參加更多此類(lèi)有益的知識(shí)講座,增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),不斷的提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng),使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,使我們具有了這些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實(shí)踐中,對(duì)區(qū)角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究,使本班的區(qū)角活動(dòng)更加趨于完善,充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值,全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展,使區(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè)園。
實(shí)踐證明,幼兒園的區(qū)角活動(dòng)才是孩子們的最?lèi)?ài),孩子的能力才更能夠得以有效發(fā)展。那么什么樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更有利于輔助孩子學(xué)習(xí)發(fā)展呢?下面是由77本站小編為大家整理的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)20xx年5篇”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇二
“環(huán)境”就是我們”周?chē)牡胤健?,我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不身處“環(huán)境”中,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),幼兒園就是他們生活、游戲和學(xué)習(xí)的地方,是—種特殊的社會(huì)生活和教育環(huán)境。所以,幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品,讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn),還要有美觀、實(shí)用性,這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得:
這一次培訓(xùn),她告訴我們幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),教師應(yīng)遵循的原則是:兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開(kāi)放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯(cuò)誤的傳統(tǒng)理念,接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的`新理念。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景,把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展,這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是全方位呈現(xiàn)的,不是單靠畫(huà)去表現(xiàn),環(huán)境是一種風(fēng)格、一種元素、一種裝置藝術(shù)??梢越柚钪械母鞣N素材來(lái)布置。
我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出:"怎樣的環(huán)境刺激,得到怎樣的印象”環(huán)境是無(wú)形的老師,幼兒與環(huán)境互動(dòng),不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接,從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎(chǔ)上,為他們帶來(lái)和諧、自然的色彩環(huán)境,讓他們?cè)跐撘颇蝎@得審美體驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇三
本周末我非常有幸參加了上海特級(jí)教師來(lái)連的培訓(xùn),本次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分,上午為四節(jié)優(yōu)秀的課堂展示,下午是上海市特級(jí)教師、金牌教研員崔嵐關(guān)于《幼兒園活動(dòng)區(qū)—環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放》的培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)我真是受益匪淺,對(duì)我今后的教學(xué)工作,有很大的推進(jìn)作用。下面我將從集中教育活動(dòng)展示和培訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)所收獲的幾點(diǎn)進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的闡述。
一、集中教育活動(dòng)展示。
參與課堂教學(xué)展示的分別是,上海市科技幼兒園的教研員金曉燕,一位是上海市浦東新區(qū)貝貝星幼兒園的高愛(ài)華老師。他們分別展示了中班和大班兩節(jié)活動(dòng)。
金曉燕老師上的大班語(yǔ)言活動(dòng)《我發(fā)現(xiàn)的變化》非常吸引我,她以科學(xué)知識(shí)為導(dǎo)線以語(yǔ)言交流為教學(xué)方式進(jìn)行的一節(jié)新型的綜合科學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)。這節(jié)活動(dòng)的選擇來(lái)源與生活,教具的選擇也是孩子們經(jīng)常使用的生活用品。她的課堂氛圍活躍,且整節(jié)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給幼兒充分思辨的時(shí)間,通過(guò)思辨、腦力激蕩來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,教師的提問(wèn)準(zhǔn)確,有層次,能讓幼兒在不知不覺(jué)中自我認(rèn)知自我更正從而掌握知識(shí)要點(diǎn),真得很讓我敬佩。金曉燕老師上的第二節(jié)活動(dòng)是中班的科學(xué)活動(dòng)《聲音變變變》教師以游戲的方式漸進(jìn)增加難度和深度,讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中獲得知識(shí)很是值得我來(lái)學(xué)習(xí)。
高愛(ài)華老師上了一節(jié)中班美術(shù)活動(dòng)《誰(shuí)躲起來(lái)了》和一節(jié)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《避開(kāi)貓的方法》。高老師上課最吸引我的地方是她的兩節(jié)活動(dòng)都是在情境中進(jìn)行教學(xué),且有始有終。我以前的教學(xué)也采用過(guò)這種形式,但是小故事都在課前出現(xiàn),當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到中間結(jié)尾的時(shí)候情景都不存在了,高老師一直是在情景中進(jìn)行的,讓孩子學(xué)習(xí)的特別有成就感,而且高老師對(duì)孩子的指導(dǎo)也很認(rèn)真到位,充分的欣賞每個(gè)孩子,很是值得我們學(xué)習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是崔嵐老師進(jìn)行的培訓(xùn),崔老師講解的很全面有案例有分析,還有現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn),解答。讓我對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)和材料投放有了新的認(rèn)識(shí),所有的活動(dòng)都要先有內(nèi)容,后才能生成目標(biāo),教師做到心中有數(shù)。區(qū)域活動(dòng)其實(shí)也是“個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)”材料提供要充分彰顯幼兒意識(shí)、課程意識(shí)和審美意識(shí),教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引幼兒并能根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行變換、順應(yīng)幼兒發(fā)展的“活環(huán)境”。教師要根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的所需及時(shí)提供有效的材料,支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境,調(diào)整、豐富和發(fā)展自己的認(rèn)知水平,幫助幼兒達(dá)成更高的需求,讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供真正順應(yīng)孩子們發(fā)展。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇四
九月十七日,我們骨干班請(qǐng)來(lái)了x市教研員沈燕影老師給我們做的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的講座。她告訴我們:
第一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課改的基本理念:
以幼兒發(fā)展為本,以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求,保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設(shè)三點(diǎn):其中以發(fā)展是一種內(nèi)在的需要,是互動(dòng)中的個(gè)體建構(gòu),是在關(guān)系和背景中的實(shí)現(xiàn)。環(huán)境要求有:
1。教育面向的是集體中的每一個(gè)個(gè)體,而不是面向一個(gè)抽象的整體;
2。環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關(guān)系上,不時(shí)嚴(yán)肅的“教”和“學(xué)”的規(guī)范關(guān)系;
3。以最少的控制最多的自由鼓勵(lì)幼兒的自主性,而不是權(quán)威的力量來(lái)指示幼兒;
4。更多的是一種啟發(fā)誘導(dǎo)下的常規(guī)學(xué)習(xí),而較少的是一種更直接傳遞的接受學(xué)習(xí);
5。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,而不過(guò)于追求特定知識(shí)的即時(shí)達(dá)成。
第二、環(huán)境與人的雙向關(guān)系:
環(huán)境對(duì)人的行為的作用和人的行為對(duì)環(huán)境的反作用;
第三、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的能力:
環(huán)境創(chuàng)設(shè)不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用,同樣的效用需要不同的成本,這些都是與幼兒直接的互動(dòng)環(huán)境。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時(shí)時(shí)處處留意,做個(gè)有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來(lái),鼓勵(lì)幼兒積極參與,允許他們改變預(yù)設(shè)的環(huán)境,給幼兒自發(fā)生成的空間,用環(huán)境去引導(dǎo)他們,使幼兒在不知不覺(jué)中感受到其中的氛圍,讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達(dá)到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇五
幼兒生活在幼兒園里,不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。通過(guò)參觀各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性,環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師應(yīng)從幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā),讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦,按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
在參觀過(guò)程中,我感覺(jué)到每個(gè)老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班的環(huán)境,都有很多新穎的設(shè)計(jì),例如:寶寶班的評(píng)比欄“我最棒”,用泡泡越來(lái)越大的形式來(lái)激勵(lì)幼兒做個(gè)榜孩子;月季班的飲水欄“小魚(yú)吹泡泡”讓幼兒自己動(dòng)手操作,自主參與;檸檬班的生日欄,不但便于操作,而且變廢為寶,激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí),具有深刻的教育意義。通過(guò)這次參觀我總結(jié)了一下體會(huì):。
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師,也是兒童最自然的啟蒙老師,教師在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時(shí),首先一個(gè)要明確時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)是什么,目標(biāo)體系的內(nèi)容有哪些,根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng),然后考慮如何把這些目標(biāo)的需要、活動(dòng)的內(nèi)容,通過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置體現(xiàn)出來(lái),只有這樣,所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能體現(xiàn)針對(duì)性。此外,創(chuàng)設(shè)環(huán)境還必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒由于其自身的特點(diǎn),對(duì)環(huán)境的選擇有著自己的標(biāo)準(zhǔn);其次,要注重幼兒對(duì)環(huán)境的參與性,這里所指的不再只是滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境,而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境,讓幼兒能以其自身獨(dú)特的方式對(duì)周?chē)沫h(huán)境刺激做出反應(yīng),充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,增強(qiáng)環(huán)境的趣味性、環(huán)境的操作性。因?yàn)橛變合矚g的環(huán)境應(yīng)是新奇的、生動(dòng)的、可操作的環(huán)境,才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中,不斷吸收信息刺激,促進(jìn)其心理健康發(fā)展。教師提供的環(huán)境必須是幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境,這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人。如:每個(gè)班的“小問(wèn)號(hào),小博士”的環(huán)境創(chuàng)設(shè),深深地吸引了班中的孩子和家長(zhǎng)們。最后,還應(yīng)考慮創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全性。安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則,因此,設(shè)置環(huán)境時(shí),作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面:一是心理安全,這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛(ài)護(hù)他的,幼兒能在幼兒園得到大家的尊重,感到像在自己家里一樣的溫暖,二是身體的安全,除必須注意活動(dòng)室光線、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外,特別要注意物品擺放的'位置是否合適,活動(dòng)中的材料對(duì)幼兒是否容易造成傷害,如易拉罐制作的炊具有沒(méi)有太尖銳的角等,安排的場(chǎng)地空間是否感到壓抑,它們之間是否會(huì)互相干擾。另外,還要教育幼兒不接近危險(xiǎn)品,如電插座、電線等。
活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的,互相關(guān)聯(lián)的,活動(dòng)依靠環(huán)境來(lái)吸引幼兒的注意,而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。我的感悟是:為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的,必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇六
幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素,是幼兒園不可缺少的因素。一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著兒童,激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造,從而使孩子成為環(huán)境的主人。而如何在主題背景下創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境,從而豐富和深化主題教育活動(dòng),有效推進(jìn)幼兒的學(xué)總結(jié):
1、主題環(huán)境缺少幼兒的參與。
讓孩子參與主題環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置,才能滿(mǎn)足孩子的好奇心,更能對(duì)孩子的求知、探索的欲望給予支持與鼓勵(lì)。理想的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是師幼互動(dòng)的,即:走進(jìn)這個(gè)班級(jí),不用介紹就能從環(huán)境中感受到本學(xué)期已進(jìn)行過(guò)的主題活動(dòng)。是的,教育要留下痕跡,這個(gè)不用說(shuō)大家都知道,可是關(guān)鍵是怎么留?通常情況下,我的創(chuàng)設(shè)不是最后以學(xué)具的形式呈現(xiàn),就是作品不夠美觀無(wú)法很好的融入環(huán)境當(dāng)中。
2、主題環(huán)境的呈現(xiàn)形式過(guò)于單一。
包括區(qū)域活動(dòng)的材料提供和游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)都較為單一,在呈現(xiàn)的時(shí)候千篇一律沒(méi)有變化。比如,在美工區(qū)投放的添畫(huà)材料“爸爸的胡子”,爸爸全都長(zhǎng)著同一張臉。孩子的創(chuàng)造形式也很單一,僅僅是蠟筆或水彩筆。
3、室內(nèi)布局不合理。
原來(lái)我將教室整體作三大塊的整體分割:區(qū)域活動(dòng)一塊、集體教育活動(dòng)一塊、進(jìn)餐活動(dòng)一塊,形成“三國(guó)鼎立”的三大塊模式,這樣的劃分省去了更換活動(dòng)時(shí)的來(lái)回挪動(dòng)桌椅的麻煩,也便于教師的集中指導(dǎo),但是很容易造成活動(dòng)空間的浪費(fèi),比如游戲活動(dòng)時(shí)進(jìn)餐區(qū)和集體教育活動(dòng)區(qū)幾乎空著,而區(qū)域活動(dòng)的地方卻很容易發(fā)生“人員擁擠”的狀況。在各區(qū)域分配時(shí),我也比較混亂。比如,原先我將圖書(shū)角和小舞臺(tái)放在一起。這樣一來(lái),興致勃勃的小演員們一表演勢(shì)必會(huì)打擾到看書(shū)的孩子們。當(dāng)然,原來(lái)我只是覺(jué)得圖書(shū)角去的人少,也沒(méi)想到改進(jìn)方法,就那樣放著了,也因此圖書(shū)角變得形同虛設(shè)了。
4、沒(méi)有整體預(yù)設(shè)致使環(huán)境缺乏統(tǒng)一感。
在創(chuàng)設(shè)原有教室的環(huán)境時(shí),我并沒(méi)有做過(guò)多的預(yù)設(shè),致使后期不斷豐富的環(huán)境、添置的游戲材料不論從色彩還是外形上都顯得凌亂,缺乏統(tǒng)一感和美感。
1、由教師把握好主基調(diào),幼兒細(xì)化內(nèi)容。要讓孩子的作品(尤其是小班的幼兒)都能呈現(xiàn)在班級(jí)中,又使環(huán)境不失高雅、美觀,關(guān)鍵在于教師的點(diǎn)綴與再加工。比如,在制作作品“我的媽媽”時(shí),讓孩子在媽媽的畫(huà)像上剪貼上頭發(fā),即童趣又美麗無(wú)比。呈現(xiàn)的主體都是幼兒制作的,而其中的配色、構(gòu)思無(wú)不顯現(xiàn)出教師的審美感。
2、豐富區(qū)域材料,投放時(shí)要有層次性。區(qū)域活動(dòng)材料是支持幼兒學(xué)長(zhǎng)期性材料按照幼兒年齡的增長(zhǎng)、新舊交替的需要而更換,如角的必備品(小醫(yī)院里醫(yī)生使用的聽(tīng)筒等器具;娃娃家里的角色吊牌等)。短期性材料主要指隨季節(jié)、節(jié)日、主題的變換、幼兒的感興趣程度及時(shí)更換的材料。在選擇這些材料時(shí)遵循趣味性、多樣性和遞進(jìn)性的原則進(jìn)行更替。
2)在建構(gòu)區(qū)多投放一些環(huán)保的、低結(jié)構(gòu)性的材料。
作為新教師往往不知道該如何巧做,以前的我總覺(jué)得自己花了大量的時(shí)間與精力但成效卻不顯著。其實(shí)有了好的方法往往能夠事半功倍。比如,在建構(gòu)區(qū)投放一些如餐巾紙盒、奶粉罐等色彩鮮艷、體積較大的低結(jié)構(gòu)性材料,既可以滿(mǎn)足幼兒的拼搭需要又因?yàn)椴牧媳旧淼捏w積較大降低了搭建難度而很容易使孩子在游戲中獲得成就感,同時(shí)這些搭好后的“成品”又成了班級(jí)環(huán)境的一部分。
1、主題背景下的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響,取決于教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的目標(biāo)意識(shí)、內(nèi)容的預(yù)設(shè)、生成、調(diào)整、指引。
2、教育的痕跡可以通過(guò)顯性的環(huán)境呈現(xiàn)并再次影響著幼兒,成為一種持續(xù)性的教育。隨著活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展,幼兒的作品可以不斷豐富主題環(huán)境。
3、主題環(huán)境是動(dòng)態(tài)的。通過(guò)環(huán)境,看到的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程,既要有過(guò)程性,又要有結(jié)果性。就拿主題墻來(lái)說(shuō),它是主題活動(dòng)在預(yù)設(shè)與生成下的產(chǎn)物,墻面上既要展示主題活動(dòng)的內(nèi)容,又要顯示出主題的發(fā)展脈絡(luò)、相關(guān)信息資料、以及幼兒表征的作品等。
4、打破思維定勢(shì),重新詮釋材料的用途。一個(gè)深受幼兒喜愛(ài)的環(huán)境是需要教師的智慧與創(chuàng)意的,在這方面,帶教方指導(dǎo)教師給了我很多啟示,他們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)總是能用一些不起眼的材料達(dá)到意想不到的效果。比如,如果要把某樣較薄的東西豎著固定在桌上我通常會(huì)用硅膠來(lái)固定,但這樣其實(shí)破壞了桌子。有什么更好的辦法呢?用兩個(gè)塑料的晾衣夾作為底下的支架,既美觀又方便還不會(huì)破壞桌面,這是多么好的創(chuàng)意啊!
環(huán)境本是教育的一種方式,教育的一種顯現(xiàn),教育的一種手段。從某種意義上說(shuō),環(huán)境不僅是幼兒學(xué)精心去營(yíng)造,幼兒的生成活動(dòng)需要教師有心去捕捉。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇七
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師,也是兒童最自然的啟蒙老師,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,全體老師齊心協(xié)力,使我們的幼兒園內(nèi)外的環(huán)境,給人煥然一新的感覺(jué)。的確,在人的發(fā)展過(guò)程中,環(huán)境起著十分重要的作用。環(huán)境對(duì)幼兒更加具有特別重要的意義,因?yàn)橛變旱拇蟛糠謱W(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)環(huán)境的潛移默化作用和影響的。
首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過(guò)程中,我和全體老師用了盡一個(gè)月的時(shí)間,充分利用空間,依托家鄉(xiāng)特色資源,平凡無(wú)奇的草帽和水管,在我們老師的手上變成了一幅幅生動(dòng)有趣、立體多樣的畫(huà)面,或古典,或清新,或抽象,或童趣孩子們?cè)跐鉂獾乃囆g(shù)氣息中,無(wú)拘無(wú)束,盡情探索,盡情欣賞、講述,在與作品的互動(dòng)中由衷地悟到藝術(shù)的炫美,從而萌發(fā)了對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。拓寬幼兒的視野,促進(jìn)幼兒想象,讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園,生活的校園,孩子的樂(lè)園。
其次,在我班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面我從以下幾方面入手:
1.主題墻墻面布置。
我班墻面布置,以我愛(ài)我家為主題,結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng),將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程,以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合作者,幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者,充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力,意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人,人人出謀劃策,人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任,使幼兒的參與性落到實(shí)處。幼兒自己動(dòng)手制作,激發(fā)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
2.利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境。
廢舊的材料只要經(jīng)過(guò)教師和幼兒的精心設(shè)計(jì)、合理利用,不僅省錢(qián)而且美觀,給人耳目一新的感覺(jué)。
3.綜合運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式,增強(qiáng)墻飾的藝術(shù)感。
4.充分利用每個(gè)墻面空間合理安排,積極發(fā)揮教育作用。
5.墻面布置配合課程內(nèi)容,體現(xiàn)一定的教育目的。
們的國(guó)旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》,幼兒人人參與,布置墻面的過(guò)程變?yōu)橛變焊兄c學(xué)習(xí)的過(guò)程,做到師生共同設(shè)計(jì)畫(huà)面內(nèi)容、共同準(zhǔn)備材、共同制作裝飾物、共同參與畫(huà)面的布局,最后組織幼兒講述畫(huà)面內(nèi)容。
6.區(qū)域創(chuàng)設(shè)。
為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用,在準(zhǔn)備投放材料時(shí),我有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展,引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用,將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的.學(xué)習(xí)過(guò)程。
1.廊道門(mén)窗。
根據(jù)我班的特殊情況,陽(yáng)臺(tái)更多采用了不易褪色的材料布置,用幼兒的作品來(lái)裝飾廊道,稱(chēng)之為“幼兒天地”。
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的大腦和雙手。通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)、更加愛(ài)護(hù)?!庇變簠⑴c環(huán)境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時(shí)也感受到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,從而更加珍惜、愛(ài)護(hù)。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動(dòng)手種植太陽(yáng)花等植物,然后由幼兒來(lái)照顧自己的小植物,在照顧的過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現(xiàn)象是會(huì)引發(fā)幼兒的思考,知道并不是所有植物喜好都是一樣的。
2.家長(zhǎng)園地。
家長(zhǎng)園地是教師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地,是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況做好每周一次的家長(zhǎng)園地,真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。通過(guò)家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排,知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識(shí),以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。
在本次活動(dòng)中,其實(shí)我做的很多事情大家都在做,每個(gè)老師都用心的去創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的環(huán)境,有很多新穎的設(shè)計(jì),非常值得我去學(xué)習(xí)。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇八
特別榮幸地參加了這次國(guó)培活動(dòng),有幸見(jiàn)到了專(zhuān)家老師。我認(rèn)真地聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講座,受益匪淺,從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面。雖然時(shí)間短暫,但我珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間,了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
一,《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出“要充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件,以積極運(yùn)用感觀為原則,靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式,為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。因此幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富健康的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。
二,我們要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育功能。
我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓(xùn)和指導(dǎo),但在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí),沒(méi)有真正從幼兒的興趣、需要、發(fā)展考慮問(wèn)題,而是或憑自己的主觀判斷,或生硬模仿外出參觀的模子,或盲目照搬教師用書(shū)中的內(nèi)容,同時(shí),在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),缺乏與孩子的互動(dòng),孩子參與度不夠,有時(shí)導(dǎo)向性檢查標(biāo)準(zhǔn)也造成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純追求唯美,或者應(yīng)付上級(jí)檢查讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的意義。
我們的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然,大社會(huì)都是活教材”我們必須明確每一個(gè)墻飾的教育功能。墻飾設(shè)計(jì)制作過(guò)程中,墻飾的內(nèi)容和材料均要來(lái)源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題,幼兒就會(huì)很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上再不斷提出新的問(wèn)題,把教育引向深入,并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來(lái)。在以后的教育活動(dòng)中,教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集、整理材料,豐富墻飾內(nèi)容。
三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對(duì)話的。
1.孩子是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人,創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境,引導(dǎo)孩子與環(huán)境自由對(duì)話。
2.將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。
我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,他們能做得到的讓他們自己去做,他們能想得到的讓他們自己去想,讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等途徑獲取信息和材料,發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力等等。
3.給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。
幼兒自主選擇和使用材料,可以激勵(lì)他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性,促進(jìn)幼兒與區(qū)角和墻飾的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利,找出錯(cuò)誤背后的真正原因。
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中,幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的,難免會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的地方。這時(shí)我們不應(yīng)簡(jiǎn)單化地批評(píng)指責(zé)幼兒,而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平,避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,為進(jìn)一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。
四、課程是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉,適時(shí)提供物質(zhì)材料,調(diào)整環(huán)境設(shè)置。
我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化,將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中??梢酝ㄟ^(guò)觀察、詢(xún)問(wèn)、提供情境或材料等手段來(lái)了解幼兒的興趣和需要。
五、在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域。
在活動(dòng)室內(nèi)為孩子們?cè)O(shè)置建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,同時(shí)可以在活動(dòng)的過(guò)程中,增長(zhǎng)幼兒的知識(shí),開(kāi)發(fā)幼兒的智力,加強(qiáng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動(dòng)室。
對(duì)于我們可以把功能活動(dòng)室內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中來(lái),讓幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí),初步實(shí)現(xiàn)功能室?guī)?lái)的學(xué)習(xí)效果。還可以通過(guò)我們的社區(qū)活動(dòng),讓孩子真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去,超越功能室所得到的效果。
通過(guò)培訓(xùn),我學(xué)到了許多,我要把這些運(yùn)用到以后的工作中,給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境,尋找更多的學(xué)習(xí)契機(jī),為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇九
近年來(lái),隨著人們對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高,幼兒園也越來(lái)越注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)。本文將分享作者在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段:總體規(guī)劃。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園發(fā)展的重要方面,需要有一個(gè)明確的總體規(guī)劃。首先,根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和需求,合理選擇和安排房間的布局和裝飾。其次,要注重環(huán)境的整潔度和安全性。最后,要與行業(yè)相關(guān)法規(guī)保持一致,確保環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合法性和規(guī)范性。
第三段:創(chuàng)設(shè)主題區(qū)域。
主題區(qū)域是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分,也是讓幼兒在游戲中獲得愉悅體驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展的核心。我們可以根據(jù)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和主題,設(shè)置不同的區(qū)域,如角色扮演區(qū)、圖書(shū)角、教育游戲區(qū)等,通過(guò)有組織和創(chuàng)意的安排,增強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情。
第四段:教具設(shè)施選擇。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅包括硬件設(shè)施的選擇,更需要落實(shí)到教具的使用和布置上。在幼兒園教室內(nèi),必須有各種各樣的教具,如磁貼、拼圖、積木、音樂(lè)韻律器等,這些教具充分考慮教育性和趣味性,可以吸引幼兒的注意和好奇心,促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。
對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià),不僅從結(jié)果上考量,更需要全面調(diào)查和分析,深入了解幼兒對(duì)環(huán)境的感受和利用情況。評(píng)價(jià)結(jié)果可以為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的后續(xù)工作提供參考和借鑒,同時(shí)也為家長(zhǎng)和其他相關(guān)人員提供了信息,意識(shí)到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。
結(jié)尾:
環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園發(fā)展的重要方面,需要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和需求有一個(gè)明確的總體規(guī)劃,注重環(huán)境的整潔度和安全性,并落實(shí)到教具和創(chuàng)意中去。我們應(yīng)該把這方面的工作視為幼兒園發(fā)展的重任,投入更多的時(shí)間和精力,力求為幼兒創(chuàng)造一個(gè)美好、溫馨、富于啟發(fā)和挑戰(zhàn)的成長(zhǎng)環(huán)境。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十
在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種"隱性課程",在開(kāi)發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,越來(lái)越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我,談?wù)剬?duì)幼兒園環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì):
幼兒園的環(huán)境是一項(xiàng)重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動(dòng)"對(duì)話"的環(huán)境創(chuàng)設(shè),能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái),使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來(lái)了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條,制作桃花、迎春花。
熱愛(ài)大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹(shù)林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂(lè)園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十一
走進(jìn)一所幼兒園,我們首先看到的就是它的環(huán)境,尤其是戶(hù)外環(huán)境。戶(hù)外環(huán)境不僅是課程生發(fā)與實(shí)施的載體,而且是幼兒園的形象和品質(zhì)的展示。本周教研活動(dòng)我認(rèn)真閱讀了旭等專(zhuān)家撰寫(xiě)的《幼兒園戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)》的其中幾章內(nèi)容,下面結(jié)合本園環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談一下感想。
幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中的安全是第一位的。戶(hù)外地面的安全。幼兒愛(ài)跑愛(ài)跳、動(dòng)作發(fā)展不完善、危險(xiǎn)意識(shí)薄弱、自控能力較差,很多幼兒園為保護(hù)幼兒不被堅(jiān)硬的地面弄傷,都鋪設(shè)了塑膠場(chǎng)地、人造草坪、橡膠地墊等材料,我園也不例外,戶(hù)外場(chǎng)地大多以塑膠場(chǎng)地為主。但隨著以自然為導(dǎo)向的幼兒游戲環(huán)境興起之后,很多幼兒園開(kāi)始進(jìn)行改造,增加了泥土、草地、沙碩等。我園上學(xué)期對(duì)沙水、種植地、草地等都進(jìn)行了有效開(kāi)發(fā)。如萌娃探險(xiǎn)營(yíng),有效利用了草地、樹(shù)木等自然環(huán)境,合理添加適當(dāng)?shù)挠螒虿牧先巛喬?、地墊等為孩子們打造出歡樂(lè)的游戲環(huán)境。另外,創(chuàng)設(shè)了萌娃當(dāng)家營(yíng),合理利用樹(shù)木、花草等自然材料,幼兒自帶的鍋碗瓢盆就是載體,在孩子們眼里,撿起的落葉、隨便摘的小草就會(huì)一盆“美味佳肴”。設(shè)施設(shè)備、玩具材料的安全性。本園為民辦園,也許在經(jīng)費(fèi)上不如公辦那么充實(shí),但是我們園所提供的設(shè)備、材料等都是正規(guī)廠家生產(chǎn)的。戶(hù)外大型玩具如滑滑梯,攀爬架等都會(huì)定期維護(hù)。戶(hù)外體育用具會(huì)定期維護(hù),發(fā)現(xiàn)有破損或危險(xiǎn)的,會(huì)更換。當(dāng)然,老師的指導(dǎo)也是非常重要的。
文章中提到開(kāi)放性。除了安全性,開(kāi)放的戶(hù)外空間和開(kāi)放的玩具材料是保障幼兒戶(hù)外活動(dòng)自由、自主的前提之一。我們?cè)谕斗挪牧系?時(shí)候應(yīng)考慮幼兒自由選擇的自主游戲的可能性。還需要連續(xù)性、流通性,有助于幼兒從一個(gè)空間轉(zhuǎn)換到另一個(gè)空間。我們園闖設(shè)了戶(hù)外混齡游戲活動(dòng),每周二和四,中大班幼兒會(huì)根據(jù)提供的游戲材料,自由自主選擇游戲。雖然還有一些不足,但是我們每一個(gè)負(fù)責(zé)的老師都在積極開(kāi)動(dòng)腦筋,合理利用資源,積極為孩子們創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。課程游戲化的精神是:自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。相信在大家的共同努力下,幼兒的身心健康都會(huì)獲得更高更好的發(fā)展。
教育性。環(huán)境是重要的教育資源,我們幼兒園盡可能創(chuàng)設(shè)多元的環(huán)境。我們既有運(yùn)動(dòng)類(lèi)的環(huán)境,也有各種游戲的環(huán)境,滿(mǎn)足幼兒的需要。如創(chuàng)設(shè)的萌娃探險(xiǎn)營(yíng),是運(yùn)動(dòng)類(lèi)的;萌娃當(dāng)家營(yíng),使幼兒在戶(hù)外玩自主性游戲,社會(huì)性發(fā)展得到了鍛煉和提高;音樂(lè)快樂(lè)營(yíng)、萌娃涂鴉營(yíng)等都為幼兒的游戲提供支持。我們的環(huán)境與課程關(guān)系密切,并有助于課程的實(shí)施與生成。這些因地制宜創(chuàng)設(shè)的游戲營(yíng),將成為我園的特色之一,同時(shí)也是我園戶(hù)外環(huán)境的特色。
經(jīng)濟(jì)性,作為一個(gè)民辦園,我們?cè)趹?hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)力行簡(jiǎn)約,不浪費(fèi)空間,不浪費(fèi)財(cái)務(wù),做到一物多用、廢物利用。戶(hù)外環(huán)境不僅僅是看起來(lái)如何,更重要的是它支持了幼兒哪些類(lèi)型的活動(dòng),從哪些方面推動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的環(huán)境不等于撿漏的環(huán)境,質(zhì)樸的,自然的環(huán)境同樣充滿(mǎn)美感。
藝術(shù)性,幼兒園的戶(hù)外環(huán)境設(shè)計(jì)要具有園藝的成分,但是不應(yīng)該僅僅關(guān)注園藝,而應(yīng)關(guān)注藝術(shù)美和童趣美。當(dāng)然,有童趣的環(huán)境不等于卡通化。審美的教育滲透在幼兒教育的方方面面,環(huán)境是美育的重要途徑。
文中提到的戶(hù)外環(huán)境需要關(guān)注的問(wèn)題,我園是省優(yōu)質(zhì)幼兒園,戶(hù)外面積、規(guī)劃、綠化等都是達(dá)標(biāo)的。我們園有橘子樹(shù)、枇杷樹(shù)、石榴樹(shù)、茶花、桂花等,既有高大的樹(shù)木也有低矮的灌木還有草坪等。讓幼兒開(kāi)拓視野,感知植物的多樣性。
最后談?wù)勈覂?nèi)戶(hù)外的鏈接。文中指出,關(guān)于一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于允許幼兒一天內(nèi)大部分時(shí)間可以“自由出入”室內(nèi)外的問(wèn)題,肯定的只有17.9%。我覺(jué)得一個(gè)幼兒園要做到讓幼兒能自由出去室內(nèi)外,那么在建造幼兒園的時(shí)候,設(shè)計(jì)上就要不能向如今的大多數(shù)幼兒園一樣了。畢竟幼兒的安全是最重要的。只有安全通透的設(shè)計(jì),先進(jìn)的理念,也許比例會(huì)高一點(diǎn)。從本園來(lái)講,這個(gè)實(shí)施起來(lái)是困難的。我們要做的就是為幼兒提供更多室內(nèi)外活動(dòng)自由轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)。
相信在課程游戲化的大背景下,我們的幼兒能獲得更好的發(fā)展。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十二
愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性,游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng),同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者,引導(dǎo)者。因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則,引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性,活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,但自由不等于放任,為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。
其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的.環(huán)境和材料,要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍,同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次,材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng),而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣,但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū),或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻,我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛(ài)玩。
再者參與孩子的活動(dòng),成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中,我們要相信孩子。通過(guò)觀察,我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的,而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,在游戲活動(dòng)中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)心得體會(huì)篇十三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境,是幼兒教育的最主要組成部分,也是孩子最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中,幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”,一直是幼兒園生活的重要部分。
通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)和研討,我來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)幼兒園環(huán)境的認(rèn)識(shí):
一、環(huán)境的教育性。
在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要考慮它的教育性,盡量切合當(dāng)時(shí)當(dāng)季的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容,能夠反映一階段的教育成果與活動(dòng)主題,而不能盲目追求美觀,以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如,到了春天,班級(jí)里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫(huà)等等。
二、幼兒的參與性。
教師要把墻面創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,《綱要》里講到,教師應(yīng)成為幼兒的觀察者、傾聽(tīng)者、支持者、指導(dǎo)者,讓幼兒積極主動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中,而不應(yīng)只選取少數(shù)教師認(rèn)為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀,具有可看性,藝術(shù)性,教師要多花心思,在展示與布置手法上要求新,求變。如背景色的加強(qiáng),陰暗冷暖的處理等等。
三、更換性。
班級(jí)的環(huán)境要根據(jù)每個(gè)月的主題及季節(jié)變化及時(shí)更換。由于每學(xué)期,老師和孩子一起花了大量的精力和時(shí)間來(lái)布置環(huán)境,因此舍不得更換,常常存在著個(gè)別墻飾不更換的現(xiàn)象,因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒,這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的教育作用”。
四、家長(zhǎng)參與性。
其實(shí),環(huán)境對(duì)于家長(zhǎng)也有著重要的教育作用。家長(zhǎng)對(duì)于類(lèi)似“評(píng)比欄”之類(lèi)的東西比較感興趣,我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學(xué)習(xí)、生活及一些班內(nèi)的小競(jìng)賽情況,并輔以說(shuō)明,讓家長(zhǎng)一目了然。另外,讓家長(zhǎng)收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長(zhǎng)參與幼兒園的一個(gè)好辦法!
總之,環(huán)境作為重要的教育資源,對(duì)幼兒的影響雖是隱性的,卻是巨大的。幼兒園班級(jí)主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)外在裝飾,也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng),我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,讓幼兒關(guān)注生活,學(xué)會(huì)生活,更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!
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