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學生喜歡體育的教學方式論文篇一
摘要]課程建設在高職院校三項建設中最為關鍵；高等數(shù)學作為高職院校的一門主要基礎課程，其重要性及特殊性已充分體現(xiàn)了此課程本身的價值。加強高等數(shù)學的課程建設對于培養(yǎng)學生邏輯思維能力、素質(zhì)教育及推動高職教育的發(fā)展都有著十分重要的意義。
［關鍵詞］高職教育；高等數(shù)學；課程建設。
目前，中國的高職教育已進入“大眾化”階段，其發(fā)展狀況如何將直接關系到整個社會經(jīng)濟]的發(fā)展。而高職教育必須至少抓好三項建設，即實訓基地建設、專業(yè)建設和課程建設，其中課程建設是基礎［1］。高職院校的課程建設雖然是以“飯碗課”為主，但是高等數(shù)學是高職院校的一門主要基礎課程，不僅為學生學習后繼課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學知識和數(shù)學方法，而且也有助于培養(yǎng)學生思維、分析解決問題和自學的能力，以及使學生形成良好的學習方法；對于日后計算機運用、數(shù)控機床和單片機編程能力等方面都將發(fā)揮著不可替代的功效。因此不管是從精品課程建設的需要，還是從提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生能力與素質(zhì)的角度來看，可以說高等數(shù)學教學質(zhì)量的好壞在一定程度上直接影響后續(xù)課程的教學質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，充分發(fā)揮高等數(shù)學課程在高職教育中的作用，就必須全面系統(tǒng)地做好高等數(shù)學的課程建設。
一、高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀。
許多人以為，高等數(shù)學沒有什么用。這一想法的由來是對純數(shù)學和應用數(shù)學的認識不清。目前在高職中所開設的數(shù)學課一般都是大學一年級的高等數(shù)學，其內(nèi)容和純數(shù)學基本相同，仍然是變量數(shù)學。但在高職中需要解決的是工程與實踐中的現(xiàn)實問題，是應用性問題，而不再是純數(shù)學理論。例如，同樣是講述“函數(shù)”，高職中更應強調(diào)的是如何建立現(xiàn)實問題中變量之間的關系，即函數(shù)方面的數(shù)學建模，而不再是純粹強調(diào)定義域和對應法則問題。但即便是高職中的高等數(shù)學也不是應用數(shù)學，它要求學生理解基本的數(shù)學概念、數(shù)學結論的本質(zhì)，了解概念、結論等產(chǎn)生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數(shù)學思想和方法，以及它們在后續(xù)學習中的作用。其實數(shù)學教育在學校教育中占有的特殊地位是毋庸置疑的，它能使學生表達清晰，思考有條理，使學生學會用數(shù)學的思考方式解決問題、認識世界等。另一方面，目前的這種狀況也給所有從事數(shù)學教學的同仁們敲了一次警鐘，使我們認識到數(shù)學教學已經(jīng)到了必須改革的時候了。
二、高職高等數(shù)學課程建設應注意的問題。
高職院校在人才規(guī)格、人才培養(yǎng)目標等各方面的特殊性決定了其課程建設也不同于其他院校的課程建設，在建設中應注意以下幾方面的問題：
1.崗位群要求綜合知識多但不深。
高職培養(yǎng)的學生一般是適合某一崗位或是崗位群。這一培養(yǎng)目標就決定了其對于知識的學習要多，但并不需要很深，這也就是平時所說的“必需、夠用”。例如同樣數(shù)控專業(yè)的學生將來并不都是從事數(shù)控編程，也可能是操作機床或是銷售、維修工作，這些不同就導致了對知識的需求有所差別。因此為適合崗位群的要求，在學習中就必須涉及到該專業(yè)的所有可能知識。同時由于學生就業(yè)的憑證是“技能”，所以對理論知識不需要太深。
2.基礎課學時少、訓練少、習題少，但培養(yǎng)學生能力方面要求卻很高。
同樣由于高職培養(yǎng)目標決定了對于基礎課程的學時較少，由此帶來的學生訓練的機會較少，而且結合專業(yè)可供使用的實踐性習題也不多，但是對于知識的要求卻并不低。
3.專業(yè)需求對于知識點的要求不一，眾口難調(diào)。
不同的專業(yè)對高等數(shù)學的需求是不一樣的，有些專業(yè)要求僅以一元函數(shù)微積分為基礎，而有些專業(yè)則還需要多元函數(shù)的微積分，對于有些專業(yè)復變函數(shù)的知識比較重要，而有的則側重于線性代數(shù)等等，眾口難調(diào)。
4.學生水平參差不齊，吃不飽和學不了的是兩個大頭。
目前許多人對于高職院校還存在著看法，總認為其就業(yè)出路是工人，所以只有在上不了大學的情況下才會選擇高職，造成高職院校的學生基礎普遍較差。當然也不乏一部分對高職前景看好的基礎較好的學生，這些構成了高職學生的主體，基礎水平參差不齊?；A好的吃不飽，基礎差的學不了。
5.要考慮少數(shù)人的需求。
高職中有一部分學生的去向是專升本，雖然這部分學生數(shù)量較少，但作為培養(yǎng)單位的學校也同樣應考慮他們的需求，因此開設的課程中，應考慮為他們將來的升本科打好基礎。
三、對高等數(shù)學課程建設的'幾點建議。
1.一綱多用，同時建立不同專業(yè)的課程評價標準。
既然高等職業(yè)院校以能力本位教育為基礎，而非學科本位為基礎，就應該建立與人才培養(yǎng)方案相一致的教學大綱和課程評價標準。統(tǒng)一制訂適合高職特點的教學大綱。同時根據(jù)不同專業(yè)的要求制訂相關的課程評價標準，使一個大綱能為多個專業(yè)所用，而不同的專業(yè)又有不同的側重點，即不同的課程模塊。除此之外，高等數(shù)學要想真正建設好，還必須聯(lián)合不同專業(yè)共同制訂本專業(yè)的課程評價標準。其實課程評價已經(jīng)不再是某一學校的事，在以市場標準取向的前提下，高等職業(yè)教育質(zhì)量的鑒定應實現(xiàn)內(nèi)部評價和外部評價的互動統(tǒng)一,也稱為“內(nèi)審與外審”。其中“外審”則是社會“第三方”或上級教育機構對學校的各種評估或檢查，以確定其社會認可度；“內(nèi)審”則要求學院建立相應的評價標準和監(jiān)督機制對課程本身進行審核［2］。因此，一綱多用，同時建立不同專業(yè)的課程評價標準是提高高職院校內(nèi)涵的一項實質(zhì)性工作。高等數(shù)學作為一門公共基礎課程，在統(tǒng)一的教學大綱指導下，各有側重地建立該專業(yè)課程評價標準，以促進高等數(shù)學更好地為專業(yè)服務。
2.圍繞課程評價標準大膽整合數(shù)學課程。
課程評價標準是針對職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學大綱，但是又比教學大綱更具有靈活性。由于作為基礎課的高等數(shù)學教學大綱只有一個，但是課程評價標準是因?qū)I(yè)而設置，而且一經(jīng)建立，勢必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對數(shù)學課程進行大規(guī)模整合。因為一方面各個專業(yè)對數(shù)學基礎要求不一樣，另一方面能力本位的指導思想不可能在基礎課程上花太多的課時。而為了達標，必須對高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計等模塊進行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求。而且確定的課程評價標準也限定了不同的專業(yè)有不同的教學重點。例如，“導數(shù)的應用”中經(jīng)濟管理專業(yè)應側重曲線的單調(diào)性、凸凹性的特點以及利用導數(shù)分析邊際問題和彈性問題的應用；而模具專業(yè)就應該側重于曲線凸凹性以及利用導數(shù)分析曲率的相關問題上等。同時還應結合不同的教學內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應有所針對性，以滿足不同的專業(yè)需求。
3.增設有關高等數(shù)學的公共選修課和講座。
以上提到一個大綱多專業(yè)使用，同時整合課程內(nèi)容，使得不同專業(yè)的教學重點有所針對性。但是總的來說，不可能在有限的課時內(nèi)將所有的模塊都涉及到；而且高職學生的畢業(yè)去向中有一部分學生可能會選擇繼續(xù)深造，也有一部分學生基礎較好對數(shù)學又有興趣，希望能夠?qū)W到更多的數(shù)學知識。鑒于以上情況，應該在基本的必修課程之后，繼續(xù)開設這一方面的公共選修課，而且選修課程的范圍可以覆蓋所有高等數(shù)學的內(nèi)容。部分內(nèi)容較少的模塊如傅立葉變換、曲率、邊際與彈性等可以以講座的形式進行，其他的內(nèi)容一般來講，一個模塊設置為一門選修課，例如多元函數(shù)的微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、復變函數(shù)等可獨立開設。而且不管是講座還是公選課，如果涉及到某個專業(yè)的理論基礎，可以要求該專業(yè)學生限選，其他內(nèi)容學生可以根據(jù)自己的喜好和需求選擇不同的課程。這樣既滿足了部分學生的愿望，解決了部分學生專升本的問題，同時又豐富了高職院校的課程結構和學生的業(yè)余生活，而且由于公共選修課門數(shù)的增加也有利于完全學分制的實施。
學生喜歡體育的教學方式論文篇二
將游戲運用于理論知識教學時，一定要根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯思維和學習重點，采取有意義的游戲形式加強理解記憶。在運用過程中，應該緊扣知識難點，有針對性地選取相關游戲，讓學生能夠在游戲的過程中加深理解，便于記憶運用。以這樣的形式優(yōu)化知識教學，能夠調(diào)動學生學習的積極性，使課堂氛圍生動活潑，避免枯燥乏味。同時，能夠使得學生的學習思維始終保持良好的狀態(tài)，便于理解記憶。將這種游戲形式運用于理論教學，更能夠幫助學生形成長期的理解記憶。例如，在武術第一、二路彈腿教學中，可運用“托盤繞圈”的游戲進行教學，幫助學生加深對武術中保持身體重心平衡知識的理解。在教學中，可要求學生雙手向上托起一個球體，以走“s”路循環(huán)的方式進行繞圈。通過比賽的形式看誰繞的圈次數(shù)多，且雙手托盤中的圓球掉下來就是贏者。通過該項有效教學能夠幫助學生加深重心的發(fā)力點，保持平衡。
在體能訓練教學中，運用游戲的形式進行教學，能夠讓學生在克服緊張畏難的學習心理的基礎上，使得運用過程變得更為輕松活潑。通過運用游戲的形式優(yōu)化教學過程，使得學生的身體機能和心理狀況達到最佳，能夠有意識減少一些繁瑣環(huán)節(jié)和步驟。該種形式的運用能夠有效突出學生運動的主觀能動性，充分發(fā)揮游戲的趣味性與體能訓練的實踐性，讓學生積極主動、自覺地參加練習，承受相應運動負荷。同時，通過游戲的開展，能夠讓學生在游戲運動的過程中更好提高運動技能水平。運用游戲能夠使得學生的運動技能更為嫻熟。筆者在籃球“運球與防守”動作教學中，選用學生熟悉的“老鷹抓小雞”的游戲培養(yǎng)學生的運球靈活性和持久性。以游戲的形式鼓勵學生在運球的過程中，保護好自己手中的球來進行靈活運動，以此增強運動的趣味性和靈活性。
在體育課程教學中，后期的結束整理是必不可少的。這是因為學生需要通過后期的整理運動調(diào)整自己的學習緊張心理狀態(tài)，同時，還能夠?qū)ψ陨磉\動的緊張肌肉進行放松。這樣能夠使得學生逐漸恢復到相對安靜的狀態(tài)，便于學生下一堂課的`學習。游戲運用于結束的后期整理，就要讓學生在輕松活潑的運動形式中轉(zhuǎn)移自己的大腦皮層運用興奮狀態(tài)，讓學生能夠更為輕松地結束課程教學。在運用過程中，可要求學生就一些知識的掌握和動作要領的概括等方面有意識地做游戲。在體育課程教學結束階段，筆者會根據(jù)課程教學內(nèi)容要求，以輕松自由的形式總結課程教學，幫助學生運用適當?shù)倪\動形式放松身體，減輕緊張的壓力。在每堂課結束階段，筆者就要求學生根據(jù)自己的所觀，仿造太極的形式表演五禽戲，以此緩解學生高度緊張的神經(jīng)系統(tǒng)，增強教學效果。
通過互動形式的游戲能夠幫助學生增強認知體驗，在活動中加深學習理解。學生在富有情趣的體育運動過程中能夠更加全身心投入到體育運動過程中，提高學習興趣。就是要求學生在體育學習過程中針對課程知識要求，圍繞教學要點進行全方位拓展延伸。綜上所述，運用游戲進行課程教學，能夠讓學生的課程學習思維變得更為活躍，更能夠激發(fā)學生參與學習和主動運動的激情。在運用游戲教學模式過程中，更能夠拉近師生距離，形成和諧的師生關系，更好滿足學生的課程學習發(fā)展需要。
學生喜歡體育的教學方式論文篇三
高職學生體育健康能力、健康理念模式的形成是體育教育的出發(fā)點和歸宿，廣大教師只有深刻領會體育與健康課程的初衷，在不同項目的體育教學中做好健康理念的滲透，才能使體育課成為學生鍛煉身體、掌握技能、提升素質(zhì)的高效課堂。
一、理論依據(jù)。
高職學校體育教學理論作為構建體育健康教育的重要依據(jù)，如何在教育教學中實踐主要依托如下幾個要素：首先，高職學校要樹立“健康第一”的體育教育教學理念，積極鼓勵教育工作者在此領域開展研究和實踐，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力；其次，高職學校的體育課程應選用“體育與健康”教材，明確體育是教育教學的手段，健康才是教育教學的目的；再次，通過不同體育項目的教學，做好健康理念的滲透教育；最后，幫助高職學生形成健康理念，促進健康體育運動的廣泛流行。
二、預期目標。
社會需求是高職學校體育健康能力培養(yǎng)的目標，個人需求是高職學校體育健康能力培養(yǎng)的動力，二者的整合最終體現(xiàn)的仍是個人身體健康的需求。因此，在體育課中實施健康教育是高職學校體育教學目標實現(xiàn)的過程，其不僅要有面向?qū)W生大眾的基本目標，還要有針對體育特長生和體育能力不足學生的發(fā)展目標，總結起來就是三個相對獨立又互相聯(lián)系的直接性、發(fā)展性、可持續(xù)性發(fā)展目標。
（一）直接性目標。
在高職學校的體育教學中，教師應將體育健康理念教育作為教育教學的重要組成部分，在不同的體育運動項目的教學設計中著重研究如何進行健康理念的滲透。例如，在“籃球原地運球”教學中，容易發(fā)生的錯誤動作就是重心高，球控制不穩(wěn)，教學時教師可以通過講解簡單的體育解剖學知識，告知學生膝關節(jié)的彎曲能夠在降低重心同時，讓身體形成一個較為穩(wěn)定的姿態(tài)，有效避免運動損傷的發(fā)生，使原地運球的'穩(wěn)定性提高，增加體育與健康相關理論知識的含量。
（二）發(fā)展性目標。
發(fā)展性目標是指在教育教學中應充分體現(xiàn)“發(fā)展為本“的基本觀念，讓“終身體育”貫徹始終。發(fā)展性目標的實現(xiàn)要考慮到學生在校和步入社會后的體育運動興趣的培養(yǎng)問題，讓體育健康理念成為學生的思想理念，幫助學生養(yǎng)成自覺從事體育鍛煉的習慣。例如，在實際的體育教學中，教師可以倡議學生走出教室，走向操場、田野，堅持每天鍛煉一小時，讓體育鍛煉在不知不覺中成為一種習慣，使健康理念成為體育運動新的代名詞。
（三）可持續(xù)性發(fā)展目標。
感受體育運動樂趣，開發(fā)體育能力，陶冶道德情操，體驗良好情感，鑄就健康體魄，塑造完美人格是體育教育教學的可持續(xù)性發(fā)展目標。要實現(xiàn)這一目標，教師就要在實現(xiàn)高職學校體育教育“育人、調(diào)心、求知、健身”的同時，讓體育健康教育與社會發(fā)展相融合，培養(yǎng)學生的體育健康能力。這樣，當學生步入社會時，便能夠?qū)Ⅲw育健康理念帶入社會，傳遞給身邊的家人、同事、同學、朋友，甚至左鄰右舍，讓高職學校體育與健康為社會體育活動的可持續(xù)發(fā)展做出應有的貢獻。
三、條件要素。
（一）基本要素。
教育工作者和其要傳授知識的對象構成了教育教學的主觀條件，體育教師、學生和教學相互交集，同時存在，其中最為活躍、最具可變性的要素是教師，所以如果需要改造主觀條件，那就要從改善教師結構、優(yōu)化教師能力入手。作為高職體育教師，要積極參與教科研活動，深入細致地理解《體育教育綱要》，梳理改善知識結構，從認知結構、學習動機及態(tài)度、學習風格等方面入手，讓課堂教學實現(xiàn)有效互動，保證體育健康理念在教育中的有效滲透。
（二）制約要素。
體育場館、體育器材、季節(jié)氣候、運動性傷痛等客觀條件一直影響著學生體育健康能力的形成，所以學生要建立“陽光體育運動”的理念，安全地從事體育鍛煉：堅持每天鍛煉一小時，學會判斷和處置運動性疼痛，避免過度精神緊張和防止運動損傷的發(fā)生。
運動中因準備活動不充分，突然的快速行進間運球、三步上籃時會出現(xiàn)腹痛，這時應馬上采取減慢速度、降低強度和加深呼吸的方法加以克服，因為只要呼吸順暢，供氧充分，就會改善血液的供氧情況，從而使疼痛減輕或消失。
運球練習中的原地運球和行進間運球、原地傳球等，其基本的動作要領都是重心下降，但長時間重復同一個動作容易造成肌肉痙攣，需要及時牽拉或重按正在痙攣的肌肉并配合按摩，促使其放松和伸長。例如，當小腿后部肌肉或腳底痙攣時，只要腳趾背屈，腳用力前瞪，并施以局部按摩，肌肉痙攣的現(xiàn)象便可消除。
在行進間運球、急停急起中，學生往往過于關注球，而忽視或遺忘了規(guī)范的身體姿態(tài)，極易造成踝關節(jié)扭傷，這時應該馬上停止運動，使受傷的肢體及時得到休息，為防止受傷部位出血過多形成血腫，還要采取抬高傷肢和加壓包扎等措施，待48小時后方可采取熱敷的方式，促進損傷部位的血液循環(huán)，加速血腫，滲液的吸收。
（三）效果評價。
體育運動能力、學習態(tài)度與行為、交往合作、知識和技能等是評價體育運動全面發(fā)展的標準，正確、合理的體育健康能力評價指標體系的建立應該與體育健康能力培養(yǎng)模式相匹配，具備可操作性，同時將學生的性別、年齡、心理、生理、認知等特點作為主要內(nèi)容，構建一個全面性、結構性、動態(tài)性強的高職學校體育健康能力評價體系，為更好地在高職學校開展體育課健康理念滲透教育提供教學經(jīng)驗，使其成為一種可貴的教育教學資源，為高職學校體育教育做出應有的貢獻。
總之，高職學校體育與健康課程是學生體育健康能力培養(yǎng)的必要保證。作為體育教師，我們應在做好本職工作的同時，積極投身于教科研活動，豐富相關體育健康知識，不斷探索高職學校體育與健康課程改革的成功之路。只有這樣，才能促進體育教育的健康發(fā)展。
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學生喜歡體育的教學方式論文篇四
文化在語言學習中的地位十分重要，然而在如今的英語課堂上，英語文化的普及卻是少之又少。語言不能脫離文化而孤立存在，英語對于中學生來說是第二語言，學生對它很可能有排斥感，就如身體的排異功能一樣。那么，如果教師能夠在教學當中給學生多普及一些英語文化知識，讓學生在外國文化的熏陶中學習他們的語言，這樣學生學習起來就會容易很多。
一、依托課堂，滲透文化知識。
籠統(tǒng)地說，文化就是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時也是一種社會現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化就是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗等。正因為此，也有人將文化巧妙地比喻為“背景信息”。因為我們生活在中國，對中國的歷史文化有著直接或間接的接觸，所以學習漢語易如反掌。但英語不同，它的文化遠在異國他鄉(xiāng)，如果就只單純地學習語言知識，學習起來就會非常的困難。而且，許多教師都存在著錯誤的教學觀念，認為學英語就是為了考試，從而在教學過程中忽略了對文化知識的滲透，因小失大。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，依托課堂教學，傳播文化知識。例如，英語中的顏色單詞都有著很深的文化內(nèi)涵，在英語教學中，教師可以將這一文化講授給學生聽。如在英語文化中，white有“圣潔，吉祥”的意思，所以很多帶white的短語都有著以此延伸而來的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的.意思；再如“whitelie”就意為“善意的謊言”。而black意味著死亡、罪惡和痛苦，所以在帶black的短語中就有著以此而延伸來的意思，如blackdeeds意為“惡行”；再如“blackinface”直譯為“臉色鐵青”，引申義為“莊重、威嚴”。
二、拓寬渠道，了解英語文化。
文化知識的滲透是一個漫長而緩慢的過程，需要潛移默化地進行。單純從課堂上教師口中得到的還遠遠不夠，學生還要在平時生活中多注意對英語文化的積累，充分利用好各種外在的資源來充實自己。在日常生活中體驗和了解文化，就會發(fā)現(xiàn)文化沒有優(yōu)略之分，只有差異。中西文化之間必然存在著很大的差異，學生要了解這些差異，學會尊重他人文化。學校也可以通過宣傳欄給學生傳播文化，為學生指明方向。同時，英語報紙、電影、小說等等都是學生了解英語文化的有效途徑，這些方式比較形象也更為有趣，中學生接受起來也更為容易。讓學生在英語氛圍中輕松學英語，在英語的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教師可以為學生播放中央十臺《希望英語》節(jié)目，帶領學生在感受西方文化的過程中學習英語。對學生來講，這是一個非常不錯的選擇，對學生英語的提高也會有很大的幫助。又如，教師還可以帶領學生用英語進行話劇表演，讓學生在交流中學習英語?！栋籽┕鳌肪褪且粋€很好的劇本，可以讓學生分別扮演其中的角色，全英文表演。這樣不僅能鍛煉學生的英語口語能力，還增強了學生對學習英語的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識。再如，教師還可以給學生布置用英語制作手抄報的作業(yè)，讓學生在手抄報上用英語寫一些笑話、故事等。學生在搜集資料的過程中，其英語知識就已經(jīng)得到了提高。
三、加深理解，弘揚中華文化。
隨著中國地位的不斷提升，越來越多的外國人對中華文化感興趣，同時我們也希望了解更多的西方文化。學生在學習英語文化時要注意抓住其精華為我所用，另外要學會弘揚中華文化。初中英語是未來進一步學習英語的基礎，教師的言傳身教非常重要。教師在英語教學中弘揚中華文化，也有利于培養(yǎng)學生的民族和愛國精神。教師在教學的過程中還可以借助于比較法，幫助學生進一步理解西方文化，也可以幫助學生加深對西方文化的記憶。教師在教授西方文化時，可以時不時地摻入中華文化，讓學生了解中外文化的共同性和差異性。教師可提出一個文化現(xiàn)象，讓學生進行分組討論，將其與本國文化進行比較，加深學生對中西方文化的理解。例如，教師可以讓學生開展朗誦活動，將學生分為中、外文化兩個小組，一個小組用中文朗誦中華文化經(jīng)典，另一個小組用英文朗誦西方文化經(jīng)典，進行比賽。此時，教師就應為學生選出一些經(jīng)典名作，這些名作既能鍛煉學生的英語能力，又能讓學生切身體會中西方文化的差異之所在，并讓學生感受到文化的魅力。除了這種形式，教師還可以讓學生舉辦辯論會、演講、班級文化角、主題班會等等，讓學生很好地加深對中西方文化的理解?？傊?，初中英語教師不僅要教授學生基礎的知識，還要將西方文化融入到英語教學中，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，只要有了興趣，什么事情都會變得不再那么困難，這為學生將來進一步學習打下了堅實的基礎。
學生喜歡體育的教學方式論文篇五
摘要：針對現(xiàn)在學校體育現(xiàn)狀，就“學生喜歡運動，不喜歡學校體育課”這個現(xiàn)象進行了深入的分析，認為學生不喜歡體育課的原因有大教育環(huán)境的影響，體育課質(zhì)量不高，體育教學課程本身問題，體育教師自身原因，體育課程改革中的誤區(qū)，學校運動器材缺乏，體育教育經(jīng)費不足等。并提出相關建議，給中學體育教師提出意見，并給體育教育改革提供參考。
關鍵詞：中學生;體育課;原因。
學校體育是在學校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發(fā)展的有目的，有計劃，有組織的教育活動。中國學校體育的目的是促進學生身心發(fā)展，增強他們的體質(zhì)，并對他們進行道德品質(zhì)的教育，使他們能很好地完成學習任務，從事社會主義建設和保衛(wèi)祖國。而中學生正處于身體和生理的青春期，處于對體育運動的欲望強烈的年齡，也應當是對學校里體育課興趣濃厚。但有調(diào)查顯示，現(xiàn)在我國的中學生處于“喜歡體育運動，但不喜歡體育課”的情況中。
(一)大教育環(huán)境的影響。
雖說現(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教育，但是多年來填鴨式的應試教育理念在學校、學生、家長腦海里產(chǎn)生了一種不可顛覆的地位：中考與高考將決定一生的命運。所以學生將更多的時間花在了中高考必考科目上，特別是在臨考階段，有的學校也會將體育課取消，直接把時間讓給必考科目。學校體育就成了說起來很重要，寫出來很重要，理論起來也很重要，但就是在做起來的時候變成了不重要。
(二)體育課質(zhì)量不高。
(三)體育教學課程本身問題。
1、教學內(nèi)容單調(diào)。
這是學生不喜歡上體育課的重要原因。多數(shù)的體育教師按課程大綱標準進行教學，多個學期下來完成的內(nèi)容是相似的。教師不會根據(jù)大綱要求自己創(chuàng)新教學手段來激發(fā)學生上課興趣。
2、教學形式單一。
現(xiàn)在大多數(shù)中小學一節(jié)課的時間為40分鐘。體育課的課程安排形式大多數(shù)為“準備部分―基本部分―結束部分”，除去準備部分和結束部分的時間，留給學生學習和練習的動作技能的時間僅僅有20分鐘左右。教師做完講解示范后，學生親自參與的`時間就更少了。每節(jié)課都如此，學生很難保持對某一運動項目的興趣，更別說對運動技能的掌握了。
3、教學評價方法單一。
在現(xiàn)在教育環(huán)境下，體育教學評價方法在常見的就是達標?？己说慕Y果往往與中考掛鉤，這樣也忽視了每個學生個體在運動中努力取得的進步。正處于青春期的還在孩子們來說，他們更需要得到的是來自學校教師、家長對自己努力所取得進步的認可和鼓勵。
(四)體育教師自身原因。
1、教師自身素質(zhì)不高。
教育活動中，教師是主導，學生是主體。尤其是中學生，每一位教師的一言一行都會潛移默化的影響著學生。如果教師不講衛(wèi)生，講臟話，不能與學生和諧相處，學生又能如何信服于教師呢?那就跟談不上喜歡上體育課了。
2、教師技能的有限與課堂要求的無限。
現(xiàn)在教育要發(fā)展素質(zhì)教育，對體育課的要求也越來越高。而現(xiàn)在有的教師甚至是在教學生之前自己先學然后接著教給學生。這樣的體育教師自己都不能掌握運動技能，何談把這些技能高質(zhì)量的教給學生了。
3、教師師資力量短缺。
體育教師在學校和社會的地位和待遇在傳統(tǒng)觀念上遠遠不如“主干”(如語文，數(shù)學，英語等)課程的教師?，F(xiàn)在體育教師從業(yè)者越來越少，真正的優(yōu)秀體育教師也屈指可數(shù)。在農(nóng)村，體育教師數(shù)量不足的問題更為嚴重。
(五)學校運動器材缺乏，體育教育經(jīng)費不足。
體育教學經(jīng)費不足，學校就沒有錢去購買運動器材，這樣就不能滿足體育教學活動的需要。
(六)體育課程改革中的誤區(qū)。
現(xiàn)在體育課程改革中把“健康第一”作為目標，忽視了體育本能效益，對學生原有的各項身體素質(zhì)的要求不高。這樣體育課就減少了練習的難度，部分體育課變成了休閑課。
二、建議。
針對“學生喜歡運動，不喜歡體育課”這個現(xiàn)象，我們必須對其產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因采取措施，使學生能夠真心的喜歡上體育課，讓學生心身得到健康發(fā)展。因此，我認為我們學校當前的體育課程改革需要注意以下幾點：
(一)從觀念上改變“只有考試科目重要”
學生喜歡體育的教學方式論文篇六
摘要：高職體育教學要能夠真正適合職業(yè)院校的特色，這樣才能向著高職院校培養(yǎng)人才的目標靠近。筆者通過多年的教學經(jīng)驗，總結出高職體育教學應該從樹立終身體育理念、加強體育理論基礎知識教育、以高職學生特點為基礎進行教學、完善評價體系以及建立高素質(zhì)的體育教學隊伍這幾個方面來進行入手來提高教學質(zhì)量。
關鍵詞：高職；體育；教學。
引言。
體育教學是高職教育教學中的重要組成部分，它能夠增強學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，并且在培養(yǎng)學生全面發(fā)展方面起到了不可替代的作用。我國高職體育教學一直都是照搬高校體育教學模式，沒有與自身相適應的體育教學模式。因此，創(chuàng)建高職院校適合自己的體育教學模式是非常重要的。
一、樹立終身體育理念。
高職院校體育教學要引導學生“健康第一”的思想，讓學生能夠通過體育學習使他們的身體更加健康、心理更加健全。樹立以學生為本的現(xiàn)代教育理念，傳統(tǒng)的體育教學已經(jīng)無法激發(fā)學生的參與興趣，因此高職院校體育必須沖破以競技運動為中心的模式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠感受到體育的樂趣，樹立終身體育的觀念。
二、加強體育理論基礎知識教育。
高職院校體育教學要結合體育理論基礎知識，在內(nèi)容上要突出對學生終身受益的體育知識的傳授，在教材選擇上要結合學生的身心特點、專業(yè)以及將來工作的需要，開設針對性較強的理論課程。
三、以高職學生特點為基礎進行教學。
每個學生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)都不同，如果采用一起上同樣的.課話，有些學生會因為體力不支而跟不上，有些學生會因為小菜一碟而失去興趣，很明顯這樣的教學不能讓每個學生都受益。因此，教師在教學時，要根據(jù)每個學生的特點，為他們制定適合他們的教學內(nèi)容，采用因材施教法。
四、完善評價體系。
學生的主體地位是任何學科教學都應該清楚認識的，高職院校體育教學也是如此。在體育教學過程中，確立學生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，培養(yǎng)學生對問題主動的創(chuàng)新精神和獨立思考的積極態(tài)度。教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。目前在高職院校中有很多體育教師在對學生體育成績評價中錯誤地運用了統(tǒng)一評價標準(身體素質(zhì)、技能)，而沒有考慮到學生身心方面存在的客觀差異。人與人之間的差異，不僅表現(xiàn)在先天的遺傳上，還表現(xiàn)在身心成長、體育發(fā)展的素養(yǎng)上。這些差異造成了綜合能力的差異，可根據(jù)學生個性和原有基礎不同，采用不同評價標準。把著眼點放在學生的發(fā)展、努力和進步上，并在具體的行動中讓學生切實感受到公平的待遇，而不受到情感的創(chuàng)傷。
五、建立高素質(zhì)的體育教學隊伍。
建立高素質(zhì)的體育教學隊伍，開發(fā)高職體育課程資源，突出學校特色，尋找教學改革突破口由于高職專業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學生的需求和當?shù)嘏c學校的課程資源出發(fā)，根據(jù)職業(yè)院校的辦學思想、高職專業(yè)職業(yè)特點、設計實用性強的體育教學內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)技術學習勞動對身體產(chǎn)生的不良影響選擇康復、醫(yī)療保健的體育教學內(nèi)容：開發(fā)設計多種可供學生選擇的體育課程。開發(fā)高職體育課程，形成本身特色課程體系，注重開發(fā)高職院校體育教學人力資源，充分利用校內(nèi)外的體育場館設施，改造傳統(tǒng)體育引進新興體育項目，不斷充實、更新課程內(nèi)容，開發(fā)課外和校外體育資源，開展生活方面的教學與訓練。
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[4]楊毅,何會權.關于高職院校體育教學改革的研究[j].才智,2011,(09)。
學生喜歡體育的教學方式論文篇七
[摘要]教育申辯是學校教育中的一種現(xiàn)象，是學生的一種教育需要。允許學生申辯具有積極的教育意義和作用。中小學教育申辯的現(xiàn)狀不容樂觀，教育者對教育申辯的不當認識、態(tài)度和行為，導致相當數(shù)量學生的申辯需要受到壓抑。為此，必須轉(zhuǎn)變教育者的觀念，保障學生權益，優(yōu)化溝通模式。
[關鍵詞]中小學；教育申辯；教師；學生。
教育申辯是指學生在校受到教育者與校方的批評、指責、處分時為自己的行為所做的申訴和辯解。申辯是人在遭遇誤解、批評、指責、處罰、制裁時的一種心理需求和行為反應。尊重和保護人的申辯權是維護社會公正的基本保障之一，允許學生在教育中申辯，是對人性的尊重與保護其合法權益的體現(xiàn)，有利于引導學生負面情緒宣泄、澄清事實和提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進教育雙方從對立走向合作，實現(xiàn)教育民主化，是增進批評教育效果的重要手段。
一、中小學教育申辯的現(xiàn)狀。
師生雙方在教育過程中的角色不同，對教育申辯現(xiàn)象的認識存在一定的差距。為了解中小學師生對待“申辯”的態(tài)度、需要、認識與行為，1月，我們對江蘇省銅山縣的12所中小學進行了隨機抽樣無記名調(diào)查，教師問卷共發(fā)放240份，回收有效問卷234份（注：中、小學教師樣本各117人。下同）；學生問卷共發(fā)放203份，回收有效問卷198份（注：小學生樣本77，中學生樣本121。下同）。抽樣的教師涵蓋各年級、學生為小學五年級至高中二年級。調(diào)查的結果如下：
（一）學校教育過程中存在學生申辯現(xiàn)象，但并不經(jīng)常發(fā)生。
從表一看出，學校教育中存在教育申辯的現(xiàn)象，但并不經(jīng)常發(fā)生。約三分之二的師生認為，教育申辯行為是“偶爾”發(fā)生。
（二）相當數(shù)量學生的申辯需要受到教師壓抑。
中小學生的教育申辯行為雖然“偶爾”發(fā)生，并非多數(shù)學生沒有申辯需要，而是受到壓抑的結果。本次調(diào)查顯示，約90.9%的中、小學生的認為在學校教育過程中“有必要給自己申辯的機會”?？墒潜容^他們回答“自己在接受批評時是否有申辯的需求”（表二）與“學生是否有申辯行為”（表一）的看法的統(tǒng)計結果，可以發(fā)現(xiàn)學生的“申辯需要”與“申辯事實”之間存在著明顯反差。
過半的學生認為，同學在受批評中只有少數(shù)情況下才被允許申辯（表二）。來自教師的調(diào)查結果也間接的驗證了這一結果，即有96.6%的中小學教師認為學生在接受批評中“有申辯需求”，98.7%的教師認為在教育過程中“有必要”給學生申辯的機會，可是當自己是批評的主角時，59.8%的中學教師和41.1%的小學教師是不愿意學生“當時申辯”的，甚至還有4.27%的小學教師和0.85%的中學教師更愿意學生“沒有申辯”。
學生申辯需要受到教師的壓抑主要有：對學生的申辯，不是采取“無所謂”的態(tài)度、“不耐煩”的態(tài)度，就是讓學生“說了也白說”或?qū)ζ洹芭u的更厲害”（表二），甚至還有學生在問卷上特別注明“還有諷刺、挖苦”。所以，過半數(shù)的小學生與三分之一以上的中學生因為害怕老師而不敢申辯（表二）。過半數(shù)的學生認為自己在受老師批評時會保持沉默（34.3%的學生選“事后申辯”、22.2%的學生選“不去申辯”、其余選“當時申辯”）。
（三）教師對“優(yōu)秀學生”與“問題學生”申辯的歸因存在明顯差異。
學生的申辯需求受到壓抑，主要是教師對待學生申辯權缺乏正確的認識，其影響因素有：
（一）“師道尊嚴”心理。
受傳統(tǒng)文化的.影響，“師道尊嚴”依然固守部分教師心底。他們認為教師高于學生，就應該擁有絕對的權威，學生接受批評天經(jīng)地義，即使錯了，也無需申辯。他們不愿意甚至有些害怕學生挑戰(zhàn)自己的權威，更希望的是學生“聽話”。他們需要學生的絕對尊重卻不愿意尊重學生，他們混淆“申辯”和“頂撞”，甚至把“申辯”和“頂撞”等同起來，把“申辯”看成是對自己的不尊重。
（二）缺乏人本意識。
受幾千年封建專制思想的影響，部分教師的人本意識、民主意識還很淡薄。反映在教育中，就是教育雙方在人格上的不平等和受教育者的權益得不到應有的尊重。所以，部分教師在教育過程中很少考慮學生的感受與需要，往往只從自身的需要出發(fā)，站在自己的立場上思考、處理問題。
（三）把“處理問題”和“育人”割裂開來。
一些教育者在處理問題時怕麻煩。他們認為，允許學生申辯，就會使問題復雜化，處理起來需要大量的時間，這會耽誤自己的“正常”工作，是得不償失的?，F(xiàn)實中許多老師的確是在超負荷狀態(tài)下工作的，這容易使一部分教師感覺力不從心，所以在處理問題時就草草了事，如采取“壓服”或“回避”等粗暴、簡單的方式。他們?yōu)椤疤幚韱栴}”而“處理問題”，沒有意識到問題處理的過程也是育人的過程。
（四）對“問題學生”的申辯目的存在認識誤區(qū)。
絕大多數(shù)教師認為“問題學生”的申辯目的主要是“推卸責任”，這說明教師在了解事實真相之前就已經(jīng)對他們有了成見，帶著這種成見再去審視“問題學生”的申辯，其結果不是厭惡，就是懷疑，容易使教育出現(xiàn)偏差和失誤，影響教育的公正性，損壞師生關系，導致消極結果。
三、優(yōu)化教育申辯現(xiàn)狀的對策。
教師不愿、不敢、不屑于學生申辯的現(xiàn)象，以及教師不當?shù)貙Υ龑W生申辯的教育態(tài)度與行為，會壓抑學生的個性，影響教師的進步，制約民主的發(fā)展，我們必須高度重視之。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師要清晰和準確地認識和理解教育的本質(zhì)是什么，更好地了解教師的職責是什么。教育的本質(zhì)是讓學生感受到心靈的自由，并創(chuàng)造生活的幸福，教師的首要職責是育人。教育中如果總是強調(diào)順從、聽話，學生如何能獨立并體驗心靈的自由？這樣就不是真正意義的育人。教師不應是凌駕于學生之上的權威，而應是學生成長路上的“助跑者”，應牢固樹立民主、平等、公正的育人理念，主動構建新型的師生關系。
（二）保障學生權益。
蔡元培先生認為“教育應該在尊重基本人性的前提下”進行。既然教育的前提是要保障學生被尊重的權利，那么允許申辯就是對學生尊重的具體體現(xiàn)，所以，不能簡單地強加教育者的意志，不能忽視學生的尊嚴。教師要理解學生的申辯需要，特別要避免對“問題學生”的申辯持偏見，要避免對申辯學生采取指責、諷刺、挖苦、不理睬、無所謂等不尊的重行為。學校要建立保障學生教育申辯權的機制，保證教育申辯渠道的通暢，通過申辯引導學生感受民主、學習運用民主權利，使其在申辯中學會誠實、尊重、理性、不妨礙他人，并善于把握申辯的時機。
（三）優(yōu)化溝通模式。
教育工作容易使教師養(yǎng)成指導與命令的溝通模式。這種模式對處在尋求獨立的、青春期發(fā)展階段的學生最容易形成教育沖突。對待學生的申辯，教師要優(yōu)化溝通模式，這既有利于改善師生關系，也有利于教育問題的解決，這是一個以人為本的育人過程。策略有：
1.積極面對。
批評難免會產(chǎn)生委屈、難過、傷心、氣憤等消極心理，如果不給或很少給學生申辯的機會，會使其受壓抑，長期如此，容易導致其非理性的發(fā)泄行為，甚至扭曲性格。教師要正視教育申辯的客觀存在，以包容之心對待學生的申辯，善于體察申辯的積極意義，以正確的態(tài)度和方式處理學生的申辯，這既體現(xiàn)教育的勇氣，更是教育的責任。教育者要時刻牢記伏爾泰的一句名言“我可以不同意你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權利！”
2.善于傾聽。
申辯不僅只是學生訴說的一面，還有對有效引導十分重要的聽的層面。如果忽略受教育者的感受，就難以準確把握學生的情感、情緒狀態(tài)，就無法實現(xiàn)與學生的情感共鳴及有效引導。在學生的申辯中，教育者要耐心細致地、誠懇而全神貫注地傾聽，要耳朵、眼睛、頭腦、心靈協(xié)同作用，做到不指責、不嘲諷、不強加于人、不自以為是。
3.同感回應。
同感是建立在對學生申辯言行傾聽與體察基礎上的一種人本主義傾向的心理關懷。它要求教師以言語或非言語行為（如目光、表情、姿式、動作變化等）真誠而準確地表達對申辯者內(nèi)心體驗的理解性反應，它有助于拉近教育雙方的情感，促進問題的解決。當學生在申辯中表露出消極情緒的時候，教育者要真誠地接納，并善于發(fā)現(xiàn)其積極因素，再以理解的語氣、語調(diào)、表情、動作、語言等表達出自己的關注，使學生體驗到被尊重、被關心，從而減少教育中的阻抗。
4.啟發(fā)領悟。
學生申辯時難免會有掩飾、推卸責任，甚至是狡辯的行為。教師首先要無條件接納，要意識到其表白是有原因的，但這種接納只是理解與尊重，而非認同。其次，對申辯的事實進行必要的調(diào)查分析，對非理性的申辯言行要智慧引導。當學生申辯乃至狡辯時，最忌諱的就是針鋒相對、不留情面地揭破之。只有在與學生建立信任關系的基礎上，啟發(fā)其對有關問題的深入思考與領悟，才易擊破其非理性的價值觀念，實現(xiàn)自我認識的突破。
總之，教育申辯是客觀存在的，是民主教育的要求，規(guī)范教育申辯是一項創(chuàng)造性的教育民主實踐活動，它需要師生員工、學校與教育行政部門的積極參與和共同探索，只有上下齊心合力，才能不斷推動中小學教育的民主與進步，促進學生的健康成長和發(fā)展。
學生喜歡體育的教學方式論文篇八
體育新課程標準對目前的學校體育課發(fā)展方向提出了更高的要求。為了達到新課程標準的要求，體育教師在體育課上就要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導他們在快樂活動中掌握運動技能，從而更好地發(fā)展個性，為終身體育奠定堅實的基礎。
那么，我們?nèi)绾巫霾拍芨玫赝瓿审w育課堂教學任務呢？對于一線體育教師來說的確應該多多思考。筆者經(jīng)過幾年時間的教學實踐，認為要想上好現(xiàn)在的體育課，確實不是那么容易的事情，也要做到“三思而后行”。
一思：課程內(nèi)容的選擇。
吃透新課標的內(nèi)容后，就要量體裁衣，我們要針對學生的具體情況選定合適的教材內(nèi)容，使這些內(nèi)容能針對學生，既要讓他們有興趣學，在快樂中達到鍛煉的效果，又要讓他們把這種興趣延續(xù)下去，并進行終身的體育鍛煉。
現(xiàn)實教學中，我們教師恰恰忽略了這一環(huán)節(jié)的重要性，往往隨便地選擇一下教材內(nèi)容就去上課，結果可想而知。“興趣是最好的老師”，我們在選材上一定要記住這一點，多選擇一些兒童化的趣味性濃的項目，少選一些成人的、競技性高難的項目。因為教育是服務于學生未來的發(fā)展，而非本學科發(fā)展，我們培養(yǎng)的不是專業(yè)人才，針對的群體也不是專業(yè)運動員，所以我們要更多地從學生的需要出發(fā)選擇課程內(nèi)容，使他們有興趣，并且學習后有可能支持終身鍛煉，這才是我們教學的目的。
比如籃球教材的選擇，我們在學習籃球教材的時候，只要把規(guī)則講清楚了，涉及到具體的技術教學就不要死板地去教，讓學生死板被動地學。我們應該將動作的過程、方法教給學生，讓他們自己去思考怎樣做才更有利于動作的完成與改進，然后結合自己的狀況達到鍛煉目的，提高鍛煉意識，真正學會體育鍛煉，形成良好的體育觀念、態(tài)度和習慣。
當然，選材上還要考慮到基礎運動能力的培養(yǎng)，如果簡單的走、跑、跳、投等能力基礎都達不到的話，就不可能在將來迎接新的運動項目的挑戰(zhàn)。
二思：教學模式的選擇。
新課標的出臺，給體育一線教育工作者在課堂教學上帶來了很大的空間，但也提出了更高的要求，教學模式也變得各種各樣、豐富多彩起來。所以，我們上課首先就要考慮選擇什么樣的教學模式，才能更好地以學生為主體，滿足他們的各種需要與興趣，發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)其終身體育意識。我感覺模式不是一成不變的，需要教師多思考。我們要根據(jù)不同的教材選用不同的模式，要靈活多變，這樣教學才能豐富多彩起來，才能引發(fā)學生學習的興趣。
比方說對一些技術性較強的項目及動作結構復雜、學起來比較困難的項目，如田徑項目中的背越式跳高、體操項目中的雙杠動作等，應該采取先讓學生把基本的動作掌握、再讓學生分組討論、然后再練習的教學模式，在練習中教師再分別指導，提出合理建議。對于一些容易的、隨意性強的，比如舞蹈課，就采取先組織學生集中學習基本的手型、步型、身法等，再把創(chuàng)編動作的基本要求傳授一下，讓他們自己創(chuàng)編舞蹈動作，跟著音樂韻律來完成課的任務。這樣既提高學生的學習興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和團結協(xié)作精神。有些項目，教師可以直接參與，讓學生自導自演，完成課堂任務。比如一些游戲活動和小型體育競賽，首先課前把教學任務交給學生，讓他們在體育組長的帶領下，按照自己的.興趣分成幾組，每組同學準備一份計劃，在課上執(zhí)行。這樣做既可以讓學生在互相幫助中增進友情，又能充分發(fā)揮學生的主體作用。這雖然類似于放羊式教學，但與放羊式教學又有著本質(zhì)上的區(qū)別。
總之學生不是學習的機器，他們有各自的興趣愛好，有活動的需要。我們安排活動時一定要記住：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。這才是新課改的精髓所在。
三思：組織好每一節(jié)課。
體育課組織工作相當繁雜，教師既是主導者又是參與者，一方面要組織學生，另一方面還要和學生打成一片，角色的快速轉(zhuǎn)變貫穿于課的始終。所以說，上好一堂體育課是一名體育教師綜合素質(zhì)的集中反映。
課前要針對學生的情況進行分析，確定教學目標，通過什么教學方法來突破課的重難點、怎樣把學生調(diào)動起來讓他們積極地配合教師完成課堂任務等，都需要通過一個詳細的教案來實施。在教案實施過程當中，要考慮學生的實際，多對他們進行引導，通過學生多練、多動來促進身體的全面發(fā)展。比如韻律體操的學習，教師講解完基本方法、身法、步法后，給學生提出創(chuàng)編要求。學生對老師的問題進行探索、思考，然后自主創(chuàng)編。學生為了完成任務，會充分利用自己掌握的基本舞蹈知識去反復分析、選擇、合并，創(chuàng)出合理的動作。教師再在他們的基礎上進行進一步的點撥，幫助他們分析、提煉，激發(fā)其學習的積極性，使他們在交流中真正體會體育學習的目的，成為課堂學習的主人。
總之，體育教學是一門藝術，它需要我們不斷地探索。我們只有達到“教是為了不教”的藝術境界，才能讓學生心底里的東西徹底迸發(fā)出來，讓他們自主、自覺地完成學習任務，并達到終身體育鍛煉的目的。
學生喜歡體育的教學方式論文篇九
摘要本文從終身體育的概念入手，對學生不喜歡體育的問題做了問卷調(diào)查，結果表明：運動能力差是導致部分中學生不喜歡體育的主要原因。建議體育教師在搞好體育教學的基礎上，還應該努力培養(yǎng)中學生終身體育意識，提高學生的體育興趣，盡量減少中學生不喜歡參與體育活動的現(xiàn)象。
1、引言。
學校體育的最終目的是培養(yǎng)學生終身進行體育鍛煉的能力，終身體育是人民在一生中所進行的身體鍛煉和接受體育教育。在中學生的體育教學中，注意培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣、能力已成為廣大體育教師的共識和努力奮斗的目標。
欲使學生獲取終身進行體育鍛煉的能力，必須養(yǎng)成鍛煉習慣，而這在很大程度上取決于體育鍛煉意識的形成。當前在全國轟轟烈烈開展的“全國億萬青少年學生陽光體育運動”目的也是培養(yǎng)學生進行終身體育鍛煉的意識。這種體育意識的形成，直接關系一個人的體育態(tài)度，構成體育態(tài)度的要素有認識、情感、動機，甚至還包括態(tài)度的外顯形態(tài)――行為傾向性表現(xiàn)。一個不喜歡體育的學生，必然會在體育鍛煉中表現(xiàn)出消極、回避的體育態(tài)度。理解這一點并不難，問題是他們?yōu)槭裁床幌矚g體育？這正是本文立意的出發(fā)點。本文試圖通過一般的調(diào)查研究去探析造成中學生不喜歡參與體育活動的原因，從而為尋找使他們逐漸喜歡體育并參與體育活動的對策提供重要的參考依據(jù)。
2、研究對象與方法。
2.1研究對象。
本文從研究目的出發(fā)，選擇大朗一中作為對象校，然后根據(jù)隨機抽樣原則，隨機抽取幾個班，然后再從八個班中認定若干不喜歡體育活動的學生作為具體的研究對象。
任
老師對其進行認定，凡三方認定相吻合的學生就屬于不喜歡體育的學生。本文研究被認定不喜歡體育的學生有58名（其中男生18名，女生40名），占總人數(shù)的15.1%。
2.3研究方法。
就部分中學生不喜歡參與體育活動這一問題，選擇一定的對象，于3月，對部分不喜歡體育活動的學生采用口頭提問、問卷調(diào)查的方法進行深入調(diào)查，并參照相關文獻資料，對調(diào)查后的資料進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、比較分析。
3、研究結果與討論分析。
終身體育是一個內(nèi)涵、外延寬泛的概念。對于這樣一個概念有必要從三個層次上去理解：第一、從時間上看，它是生到死貫穿于人生的一種社會活動；第二、從重要性看，家庭、學校和社會應該為每個人提供必要的機會和物質(zhì)設施保障；第三、以需要看，每個社會成員都應該把它視為塑造自身的一種重要手段，而不間斷地貫穿于人生的`始終?；谶@一認識，每個學生都應該確立終身體育的目標。家庭、學校、社會有責任和義務關心每一個學生的體育活動，特別是那些不喜歡體育活動的學生。
中學生不喜歡參與體育活動的原因是很多的，錯綜復雜的，而正是這方方面面的原因，給我們深入研究帶來了一定的困難。本文研究主要從個人自身情況、家庭情況、學校的影響和世俗的觀念等方面進行研究。
3.1來自家庭的影響。
家庭對人們的影響是深刻的，社會學認為，少年兒童的知識、技能、行為規(guī)范、人生目標、價值觀念乃至人格本質(zhì)等，都可以在家庭環(huán)境中得以形成。表1是對不喜歡體育活動的學生家長的一些調(diào)查：
表
家長體育態(tài)度。
不參加體育活動。
不閱讀體育報刊。
不過問子女體育情況。
未同子女進行體育活動。
人次。
%
50。
86.2。
52。
89.6。
54。
93.1。
56。
96.5。
以上數(shù)據(jù)表明：多數(shù)不喜歡體育活動的學生的家長現(xiàn)在參與體育活動的頻率不高，不擅長體育，以往沒有運動經(jīng)歷，對于子女是否參與體育活動不夠關心。家長的這一現(xiàn)狀不能不對子女的體育活動參與產(chǎn)生消極的影響。
3.2來自自身的原因。
調(diào)查中通過58名不喜歡體育活動的學生自查自身不喜歡體育的主要原因（自身以外的原因不計在內(nèi)），得出表2的結果。
表2不喜歡體育的學生自查自身不喜歡體育的原因。
原因。
有疾病。
身體弱。
運動能力差。
就是不喜歡。
其它。
人次。
%
5
8.6。
3
5.2。
42。
72.4。
5
8.6。
3
5.2。
從表2可以看到：調(diào)查中有72.4%的學生是因為運動能力差而不喜歡體育活動的，因病而不喜歡體育活動的有8.6%，因身體弱而不喜歡體育活動的有5.2%，經(jīng)進一步了解，他們都是因體弱多病很少參與體育活動而使運動能力較差的學生。運動能力差是導致他們不喜歡體育的主要原因。這看上去似乎與家庭影響完全無關，其實不然，如前所述，家庭對人們的影響是深刻的，同時，家庭對人們的影響也是潛移默化的。如果家庭成員對體育態(tài)度積極，關心子女的體育活動，營造出一種家庭體育氛圍，或許他們將不會因體弱多病、運動能力差而不喜歡體育活動。
3.3來自學校的影響。
3.3.1體育教師的影響。
提
問
體育任課老師是否喜歡他們。
他們受到體育老師批評與否。
體育老師對他們實施個別輔導多不多。
體育老師是否讓他們品嘗冠軍滋味。
回答。
人次。
%
不喜歡。
30。
51.7。
是
25。
43.1。
不多。
48。
82.8。
否
58。
100。
從表3的數(shù)據(jù)可以看到，體育老師對于學生們喜不喜歡參與體育活動是有很大的影響的。這一調(diào)查提醒我們，不喜歡體育活動的學生盡管為數(shù)不多，但培養(yǎng)好他們是我們體育教師義不容辭的責任，教師越是不喜歡他們，他們會越來越遠離體育活動；教師越是批評他們，他們越容易產(chǎn)生自卑感。因此，教師應多關心、理解、支持他們，應在教學中注意實施個別對待。特別對提高他們自信心是有作用的，多讓他們品嘗“冠軍”的滋味。
3.3.2同學們的影響。
提問。
上不好體育課同學是鼓勵還是嘲諷。
在體育課中是否得到同學的幫助與指教。
體育課中同學是否常讓機會予你練習。
回答。
人次。
%
嘲諷多。
42。
72.4。
否
50。
86.2。
否
55。
94.8。
學生喜歡體育的教學方式論文篇十
有人說，當中學班主任不容易，我說當一個學生喜歡的班主任更難。二十多年的工作體會，我發(fā)現(xiàn)學生喜歡這樣的班主任:。
在教書育人過程中，班主任有別于其他一般任課教師，就是這種特殊的角色決定了班主任特殊的形象，這個形象在學生心目中始終是一個可以效仿的榜樣。
在學生面前，班主任首先是一個活生生的人，其人格的優(yōu)劣，對學生的學生時代，甚至對其一生都會產(chǎn)生深刻的影響。漢代楊雄說：“師者，人之模范”。就是要求當教師的要人格完美，有堅定的信仰、高潔的品行。班主任要志存高遠，才能“不畏浮云遮望眼”。面對暫時的功過得失、榮辱成敗，都能保持心理上的淡泊與寧靜，克服思想上的絕對化、片面化。完美人格的巨大感召力，會引導學生保持正常的心態(tài)，讓知識的甘露匯成溪水，在每一位學生心中流淌。
每個學生都渴望得到尊重，這正是他們認識自我價值的反映，是積極進取的精神基礎，有了這個基礎，我們才能做好班級工作。這個基礎一旦喪失，學生沒有了榮辱之心，一切教育都意味著徒勞，他們渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學生的典型特征。他們害怕班主任用一種過來人的眼光指責嘲笑他們的幼稚和沖動。反感班主任居高臨下的訓斥與批評。班主任應該多與學生談心、多推心置腹，盡量能夠成為學生的朋友。
俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”。一個班集體，也好像一支“軍隊”一樣，班主任就是這支軍隊的“將帥”。要想指揮這支“軍隊”打勝仗，班主任就必須具備“足智多謀”的將領素質(zhì)。
班主任不僅要給學生“知識淵博，智慧過人”的感覺，而且要善于運用謀略來管理學生。作為班主任，要想使學生聽你的話，就必須讓學生真心佩服你！而要讓學生佩服你，首先要有扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務水平，首先，班主任的課要講得好，這是班主任樹立威信的必要條件。一旦學生從心底里佩服你、信任你，他們自然會尊敬你，聽你的話，正所謂“其身正，不令而行”。除此之外，班主任還必須認真研究治班的謀略、藝術。如果沒有一定的管理策略，而單靠“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，或者用一些簡單生硬的方法來壓服學生，那是行不通的。班主任任要本著“帶人要帶心”的出發(fā)點，從而達到“不戰(zhàn)而屈人之兵的效果?！?/p>
學生喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學時事、體育名人的班主任。學生還喜歡能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不乏幽默的班主任。這是當今的中學生給班主任出的考卷！
當前，做班主任難，做一個學生喜歡的班主任更難。班主任只有不斷學習，提高自身素質(zhì)，多才多藝，才能成為學生喜愛的班主任，甚至成為學生崇拜的班主任。其實，學生崇拜班主任，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜班主任為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，辦事的膽識，處理的干煉，崇敬的是一顆永遠真誠、熱情、年青的心。
站在世紀之初，縱目時代風云，俯視教壇煙波，青少年正誤交雜的心態(tài)，育人之業(yè)參差不齊的景況，當前和未來對高標準人才求賢若渴的眼光，多需要教師、特別是班主任深層次的思索、創(chuàng)造性地勞動，塑造出一代全新的人才！
不同的時代造就不同的一代新人?，F(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡使青少年學生接受的信息量大而廣。他們的開放性、探索性表現(xiàn)得比以往任何時候都強烈。因此，班級工作的內(nèi)容要隨著時代的發(fā)展而予以充實。時效觀念、成才觀念、價值觀念等現(xiàn)代性素質(zhì)必須充實到班級工作中。班主任不僅需要模仿和繼承，更需要創(chuàng)新和開拓，這樣，才能適應新形勢的要求、從現(xiàn)在的情況來看，班主任，思想要開拓，創(chuàng)新意識要強，接受的信息在不少場合中才容易與學生的意愿、要求相合拍。在這種情況下，班主任在班級工作中所制定的一些措施，開展的一系列活動也往往受學生歡迎，得到他們的青瞇。
21世紀的學生接受的信息量大。電影、電視、種類繁多的報刊、小說，各種形式的文藝，以及表現(xiàn)幽默、諷刺內(nèi)容的相聲、小品，均為他們所青瞇。如果我們班主任在教書育人的過程中能取以下內(nèi)容之精華，從而妙語如珠，寓說理于幽默，寓莊嚴于詼諧，就可以縮短師生之間的距離。其教育內(nèi)容會更耐人尋味、泌人心扉而使學生留下深刻的記憶。青年班主任由于年齡和中學生差距不是很大，平時了解學生的性格、愛好，因此，在“教書育人”的活動中，比較注意用風趣、詼諧的.語言來進行教育教學活動，而不是以“居高臨下”的姿態(tài)來教育學生。這種方法很容易讓學生接受。
當代學生興趣廣泛，模仿力強，可塑性大，需要德智體美勞全面發(fā)展，需要學會一技之長和豐富課余生活。信息化社會，市場經(jīng)濟發(fā)展多元化，“雙休日”制度的實行，班主任的生活興趣也要隨著社會的發(fā)展而不斷豐富。如果有誰面對思想活躍、興趣廣泛的教育對象，借口沒有“藝術細胞”、“年老了，不會玩”而原諒自己缺乏情趣，他至少要失去一條通往學生心靈的渠道。因為他只是學生的學習之師，而不是娛樂之友。我們不少班主任就具有“琴、棋、書、畫、體、歌、影、演、郵”諸方面的愛好，很容易以自己的形象來感染學生對美的鑒賞，對美麗的追求。他們經(jīng)常和學生一起參加活動：球場上有老師和學生在一起的矯健身影；舞臺上有師生一起表演的動人場面。不少班主任利用這種與學生溝通情感的好機會，找他們談心，從學生的興趣愛好、日常生活開始，娓娓而談，觸機而發(fā)，淡淡地引起，慢慢地滲入，深深地感化，如掘井、如登山，逐步地求深、求高、一席話所獲效果往往出乎所料，真是：有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成萌。
班主任的工作對象是有思想、有情感、性格千差萬別的活生生的人。多數(shù)班主任雖然有受學生歡迎的優(yōu)點，但要成為學生的良師益友，還要進一步在教育的實踐中不斷探索與總結，時刻注重自己的形象塑造，特別要克服工作中易出現(xiàn)的某些弱點：如經(jīng)驗不夠豐富，有時辦事比較草率，處理問題不夠細致，遇事不夠冷靜，在不順心或者班級工作中出現(xiàn)問題和矛盾時，有急躁情緒，甚至遷怒于學生，出現(xiàn)體罰和變相體罰的事情等。
以上這些情況只是支流，只要不斷注重理論上的提高，修養(yǎng)上的陶冶，人格上的完善，在發(fā)揚以上優(yōu)點的同時克服不足，一定會把班主任工作搞得有聲有色，受到學生的尊重。
學生喜歡體育的教學方式論文篇十一
國外很多大學不僅強調(diào)寫作的重要性,還重視寫作訓練,并構建了一套有效的、系統(tǒng)的體制與機制。具體做法有:。
1.構建相應的課程體系和專門的機構,以提供有力的指導。
很多大學將學術研究與寫作納入課程體系。如澳大利亞悉尼大學教育學院專門設有“閱讀和設計研究”課程,在教學中,教師首先要幫助學生學會閱讀和分析教育研究的相關文獻,繼而著手在課堂或?qū)W校實施小規(guī)模的調(diào)查,然后形成專業(yè)論文。[z]美國麻省理工學院則將專業(yè)方向的研究與寫作視為專業(yè)課程的一部分,而將口語表達與寫作作為學生必備的基本技能提煉出來,開設集中強化(ci,co~unication一in-tensive)課程,幫助學生在口頭和書面交流方面達到畢業(yè)要求。課程的內(nèi)容包括寫作和口語交際的基礎理論和寫作實踐。學生在第一、二學年,學習“寫作介紹”和“寫作實踐”類的課程,結合自己的作業(yè),進行計劃、組織、起草、修改等寫作過程的訓練。第三、四學年的課程則轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)寫作,進行開題、撰寫、修改專業(yè)期刊文章等訓練。[’]這樣的課程設置,呈現(xiàn)出學習與研究過程的條理性和教學內(nèi)容的連貫性。通過參與這種有目的、有設計、有規(guī)律、有步驟的學習與實踐活動,學生將掌握基本的交際策略,其一般性交流技能以及專業(yè)性或技術性交流技能都會得到長足發(fā)展。
2.完善相應的機制,在實施的環(huán)節(jié)與形式上監(jiān)控學生的研究和寫作過程。
要保證學生的研究與寫作能力得以形成和提高,不僅要設立適當?shù)捏w制,更要有完備的運行機制做保障。這種保障機制首先體現(xiàn)在對實施過程中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督與評估。在mrr,學生寫作的每一步都有指導、有檢測、有評價,而不是僅以期末的一篇論文定成績?！病嘲拇罄麃喯つ岽髮W還形成這樣一種制度,學生在寫作過程中除了與導師交流溝通外,還定期以研討會的形式向其他老師和同學介紹自己的論文寫作情況,交流寫作進展和心得體會,并應對質(zhì)疑。瀏學生在與教師和同伴交流、研討的過程中深人地理解了自己所研究的項目、掌握正確的研究方法,并能對數(shù)據(jù)進行分析、對結果進行合理解釋,從而真正地體驗了科研的全過程。在這種情形下,論文答辯自然也就不是必需的環(huán)節(jié)了。
二、因材施教,針對不同發(fā)展需求的學生創(chuàng)造不同的機會與條件。
國外很多大學都為希望參與科學研究工作或準備攻讀博士學位的本科生提供參與科研的機會和渠道,以滿足這些學生的專業(yè)發(fā)展。如m仃設有本科生研究機會項目(urop,undergraduaterese毗hopportunitypro乎arn),為學有余力的本科生開辟獨立活動期(independentactivityperi-ed),提供研究機會及經(jīng)費,使之參與課題研究。t’〕澳大利亞的很多大學都設有榮譽學士(honor)學位,本科前兩年的學習成績達到一定標準的學生,可以申請攻讀榮譽學士學位。這些學生本科階段的受到學術寫作訓練就更為系統(tǒng)、規(guī)范、嚴格。申請者需要從大三開始從事科學研究,在教師的指導、監(jiān)督下,系統(tǒng)地體驗從開題到完成論文的每一環(huán)節(jié),歷時三個學期,最終完成一萬字的論文,并通過外審方能取得成績。川反觀我們目前本科生的畢業(yè)論文,似乎只是在本科的最后一年中指導和寫作,成了一道畢業(yè)的“門檻”。學生在就業(yè)壓力大、寫作時間緊、教師指導不到位的情況下,自然打起了拼湊、抄襲的主意。為改變這種局面,我們在借鑒國外大學相關措施的基礎上,提出以下建議:首先,重視本科生的畢業(yè)論文功用。畢業(yè)論文不僅集中體現(xiàn)了本科生四年的學習成果,也是對學生完成本科教育后應形成的初步研究能力的川檢驗,更直接關系到其將來的職業(yè)生涯和專業(yè)后續(xù)發(fā)展,因此論文寫作能力應該成為本科生教學培養(yǎng)目標之一,論文寫作的訓練也應成為研究性學習的一部分貫穿四年本科教育的全過程。其次,加強對學生研究過程的指導,使學生掌握必要的寫作策略。
應當將學術研究訓練的各個環(huán)節(jié),如閱讀專業(yè)文獻的習慣、分析和綜述文獻的方法、論文寫作能力的培養(yǎng)等,分散到本科的所有課程教學當中,同時安排專門的時間,以獨立課程或講座的形式成梯度、成系統(tǒng)地長期訓練。如,一二年級開設有關文獻閱讀和寫作的課程;三年級開設與論文寫作相關的課程、講座或工作坊、研討會等,分別就學術寫作的各部分要求進行指導;四年級撰寫、修改完成一篇專業(yè)論文,在一定的范圍內(nèi)陳述答辯。再次,將過程性評價引人評價體系中。變對畢業(yè)論文成品的評價為對畢業(yè)論文寫作過程的評價,如加強階段性檢查,建立同伴交流制度等。同時,教師應細化論文評價標準,制定對學生論文寫作的各個環(huán)節(jié),如對選題的理解程度、文獻綜述的深度與廣度、研究方法的科學性、論證的力度與清晰度、結論的科學性、文字表達、論文規(guī)范等方面的評價標準,t4]在撰寫論文之前,發(fā)給學生并予以講解,使學生在撰寫論文的過程中知道應該做什么,做到什么程度。第四,加強學術道德教育。在學術規(guī)范與寫作規(guī)范上不僅要提出明晰要求,更要進行切實有效的指導。通過專題講座及教師的課堂講解,從每次布置的小論文作業(yè)做起,讓學生不僅意識到學術誠信的重要性,而且知道怎樣才是規(guī)范的、如何做才能達到規(guī)范要求,杜絕抄襲、拼湊現(xiàn)象。最后,強化導師的責任意識。應對指導教師的責任提出明確要求,并限制受指導學生的人數(shù),保障教師的指導質(zhì)量。應逐步建立本科生導師制度,導師與學生定期一對一討論各種科研問題并定期在一定范圍內(nèi)展示,促使指導教師認真、有針對性地指導學生畢業(yè)論文寫作。
學生喜歡體育的教學方式論文篇十二
一堂體育課組織教學方法的合理運用,是培養(yǎng)學生興趣的基礎。體育課教授的技術動作,大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的。學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作,或練習以前學習過和動作,很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認真練,不愿意練的現(xiàn)象。所以,教師在授課時,要注意根據(jù)教材、學生的特點、器材場地的實際,應采用生動活潑,富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動和積極練習。這樣,不但提高了學習練習的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而完成了學習的任務,也培養(yǎng)了學生的學習興趣。
1、合理安排教材,不斷豐富教材內(nèi)容。
以學習材料作為刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣。因此,教師在選擇和設計課堂內(nèi)容時要注意教材的科學性和趣味性。如在教學時要結合學生所長,突破難點進行教學。在教學實踐中,可以結合學生興趣特點,將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段,再與耐力跑技術結合起來進行教學和練習,經(jīng)過一段時間的實踐,學生不僅掌握了中長跑的技術,克服了“厭跑”心理,而且大大激發(fā)了學生的奔跑興趣。這樣不僅發(fā)展了素質(zhì),也培養(yǎng)了學生集體主義精神,同時也提高了學生的學習興趣。
2、注意循序漸進,由淺入深。
在體育教學中,必須遵循由淺到深,由低到高,有易到難的規(guī)律。因此,在給他們教的過程中,應以打基礎為主?；A學好了,他們就會要求學習教難的技術。同時,教師的教學只有結合教學規(guī)律以及教材和學生的特點,不斷更新教學模式創(chuàng)造性地使用新教材,才能讓學生體會到教學之樂。既有效地促進學生在思考中練習,在練習中思考,又使學生越練越想練積極練,從而收到良好的教學效果。
3、從學生實際需要出發(fā)。
教師要結合自己學生的實際,勇于突破新教材,提高教學效果。固定的隊形不利于同學之間的自由組合,同一個教材不利于學生個體的發(fā)展,這些因素都有可能導致學習興趣的下降。為激發(fā)學生練習的興趣,根據(jù)學生需要合理運用各種練習手段,既可以嚴密教學組織,培養(yǎng)良好的學習態(tài)度;又可以豐富教學內(nèi)容。同時根據(jù)學生特點結合本地區(qū)和學校的情況,靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。
二、教師與學生的關系融洽是培養(yǎng)學習興趣的保證。
在人格上,教師和學生永遠是平等的朋友。比較而言,學生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后,他們便會以更大的激情上好體育課。教師應善于調(diào)控學生的情緒變化,使他們保持愉快、積極上進的心境,這對師生之間的感情交流有著重要的意義。
1、多用激勵的語言。
(1)在體育教學中,教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景,激發(fā)學生的學習興趣;富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言,可促進學生進行積極的思維和充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
(2)在體育教學中,表現(xiàn)特別好的學生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;而某些有過失的學生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應是:該表揚的,就實事求是地給予表揚,并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;有過失的,論過要適度,動之以情,曉之以理,激發(fā)其補缺改過的動機和行為。
(3)首先,教師要容人之短,不懷成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次,教師對學生要熱情教誨,以情感人。再次,以勉勵的口氣布置任務,可以充分利用人的自尊心和榮謄感,使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因為“只有親其師,才能信其教”。體育的競技性特征,使學生在參加體育運動過程中,經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗。
2、愛護、尊重和信任學生。
新課程強調(diào)以學生為主體,把時間還給學生,把課堂的空間還給學生,讓學生充分“動”起來。中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學生就要抓住課前準備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認真?zhèn)湔n:教學結構要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素;課內(nèi)教材的搭配要考慮學生的'全面鍛煉及對三基掌握的有利;課中運動負荷要依據(jù)學生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機動掌握;課中要靈活調(diào)節(jié):隊列站隊的背風、背陽光直射;課中的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制;課后要冷靜反思。只有尊重和愛護學生,學生才會與老師主動配合,積極參與,課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。
3、參與到學生中。
在教學中教師應該積極參與學生的練習,和學生一起做游戲,一起打比賽。當他們打籃球比賽興趣下降時,就參與到他們的比賽中。當學生長跑體力下降時,就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學生的距離,也加深了師生之間的感情,也培養(yǎng)了學生的學習興趣。
4、發(fā)揮學生之間的相互作用。
學生與學生之間的相互作用是提高學習興趣因素之一。在教學中發(fā)現(xiàn),同學之間的相互幫助,相互促進,相互交流,相互鼓勵,有利于提高學習的興趣和效率。在練習中,學生掌握動作有快慢之別、優(yōu)劣之分,這種差別就形成了同伴間的相互影響,鼓勵差生不要氣餒,繼續(xù)努力,并提倡技術好的學生都和技術差的學生共同練習,因為在練習中動作差的學生,能夠邊練習邊觀察好的學生的動作,還可以向?qū)Ψ秸埥?。而動作好的學生在練習中體會到做老師的感覺,要想教別人,自己的技術必須要提高。在動作練習一定時間后,要有意識地讓動作較好的學生來做示范,這樣不僅能增強本人自信心,同時也有利于激發(fā)動作較差的其他同學的練習,帶動其完成動作。這樣既提高了學生之間的感情,又培養(yǎng)了學生的學習興趣。
三、結語。
總之,興趣是學習的源泉和動力,也是上好體育課的必要前提。教學的藝術就在于體育教師要根據(jù)學生的特點,采用多種方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣,讓學生們喜歡上體育課。
學生喜歡體育的教學方式論文篇十三
在體育教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣、自覺鍛煉的習慣、體育健身的能力、克服困難的毅力和終身體育的意識，這是擺在每個體育教師面前的一個重要任務。要擔負起這樣的神圣職責，體育教師必須在課堂教學中努力構建民主和諧的師生關系，創(chuàng)建輕松愉快的學習環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動，提高學生的求知欲。只有這樣，才能達到發(fā)展學生的體力和智力、培養(yǎng)能力、完美人格的目的。
關鍵詞：
學習興趣；終身體育；體育教育。
興趣是最好的老師，興趣又是人的一種心理活動。體育除了做好準備活動、實現(xiàn)生理準備外，還需要對學生進行心理啟動，激發(fā)和培養(yǎng)學生參與運動的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，達到體育健身的目的，培養(yǎng)克服困難的毅力和終身體育的意識。這是上好體育課的前提和保障。為了培養(yǎng)學生在體育課中的興趣和參與體育活動的欲望，根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，從以下幾個方面做以粗淺探討：
一、構建民主和諧的師生關系。
民主和諧的師生關系，是構建寬松學習環(huán)境的前提。在寬松的課堂環(huán)境中，學生會產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，會以飽滿的熱情、百倍的信心，主動地投入到體育課中來。民主和諧的師生關系的基礎是在教學中教師要熱愛學生、尊重學生、信任學生，給學生充分的自由。和學生交朋友、盡量縮短師生間的距離，學生自然會尊重、敬仰、親近教師，這樣相互關心、相互尊重、相互信任、相互吸引、民主和諧的師生關系便形成了。讓學生感到只有在體育課上才能真正感受到平等、自由、民主，師生可以同說、同笑、同活動、同出汗。這種互相平等、互相信任的互動關系可以直接點燃體育課中學生的學習興趣。
二、融愉悅于“教”與“學”之中。
在體育課教學中，要使學生愉快地學習必須使課堂中的“教”與“學”的過程是一個愉快的過程。因此在教學中教師要善于靈活安排教材，隨時注意學生的情緒變化，及時調(diào)整教學方法，充分調(diào)動學生的主觀能動性，突出學生在教學中的主體地位。同時，體育課的組織形式要生動、活潑，多樣的練習手段也要新穎多變，不斷豐富課堂教學內(nèi)容。例如，在籃球課基本技術教學中，練習行進間運球，如果只是一味的反復運球跑，學生就會感到乏味、單調(diào)，久而久之，學生就會以消極的態(tài)度對待。所以本人在多年的教學實踐中，總是把基本技術教學變換成對抗性的練習。像運球?qū)γ娼恿?、分組沿邊線運球比賽、組織運球游戲等等。這樣就可在競賽環(huán)境中激發(fā)學生的興趣，使教學氣氛變得輕松愉快。讓學生在快樂的競賽中學習，教學效果事半功倍。
在體育教學中，應當重視對學生的體育能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生從事體育活動的興趣、愛好以及自覺鍛煉的習慣，從而奠定學生參加體育活動的基礎能力。例如：教學課的準備活動部分可以采用學生輪流值日的辦法，每次課由一名學生指揮，教師加以指導來完成，這樣就可以鍛煉學生的組織能力，在體育課的基本教學部分，適當安排一些動作規(guī)范的學生做示范動作，給學生創(chuàng)造能充分展示自己才能的舞臺，在分組練習過程中，每個學生都有自己的長處和優(yōu)點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，給其他人以展現(xiàn)自己的機會，這樣既可以體現(xiàn)學生的自我價值，又可以在學習過程中縮短教與學的距離，讓每個學生都能感到別人能行，自己當然也行，從而大大減少了學生的心理壓力，增強了學生的.自信心，提高了學生的學習興趣。在體育課的結束部分也要讓學生參與課堂小結，讓學生對自己的表現(xiàn)作出恰當?shù)脑u價能力?？偨Y優(yōu)點，找出不足，指出努力方向，從而提高了學生的自我評價能力。因此在體育課中培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣，體育健身的能力和終身體育的意識，不僅是一般的體育教育過程，而且更要強調(diào)這是一個學生自我能力和終身體育能力培養(yǎng)和形成的過程。
四、要加強課外體育活動的管理。
雖然體育教學是以課堂教學為主體，但是，課外體育活動也是不可忽視的一個重要組成部分。由于優(yōu)育課有其特殊的一面，有許多練習需要延伸到課外活動來提高質(zhì)量。如果在教學中只注意課堂教學而忽視課外活動的作用，那么會使學生失去對體育興趣的進一步提高，同時也阻礙了體育的自學性和終身教育。因此，我們必須要求學生在課外體育活動中進行練習。通過練習，把體育中的練習質(zhì)量進一步提高，從而增進對體育的興趣。如在課外體育活動中，要求技術好的學生多和技術差的學生一起練習。因為學生之間的互相幫助、互相促進、互相交流、互相鼓勵，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。在練習中動作差的學生，能夠邊練習邊觀察好的學生的動作，還可以向?qū)Ψ秸埥?，提高興趣和積極性。而動作好的學生還在練習中又以能體會到做教師的感覺，要想教別人，自己技術必須要提高，給自己也加大了難度，提出了更高的要求，具有一定的挑戰(zhàn)性，刺激了其積極性和興趣的提高。另外，還可以利用學生的各自喜好，組織各種興趣的訓練組，提高專項成績，從而充分提高學習體育的主動性和獨創(chuàng)性。還應同運動訓練和運動競賽等基本途徑相互配合，以達到鞏固興趣的目的。
總之，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，采用的方法手段是多種多樣的，只要我們結合學校的實際、學生的實際，如學校的場地器材、學生的身體狀況和個人愛好等，精選教學內(nèi)容，改進教學方法和傳授方式，注意教材內(nèi)容安排的新穎性、游戲性和娛樂性，逐步提高學生的求知欲，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習體育知識、技術、技能和進行體育鍛煉的直接興趣，就能達到發(fā)展學生的體力和智力，培養(yǎng)能力、完美人格的教學目的。
學生喜歡體育的教學方式論文篇十四
摘要：
本文根據(jù)江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題成果，課題名稱：思想品德課程培養(yǎng)公眾意識的實踐研究，對部分中學生的環(huán)保抽樣調(diào)查資料，初步分析了中學生公眾環(huán)保意識的現(xiàn)狀。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，中學生的環(huán)保認知意識、環(huán)保責任意識、主動參與意識還有待提高，為此，在思想品德課及社會實踐活動中，培養(yǎng)學生這幾方面的意識，已責無旁貸。
關鍵詞：調(diào)查；公眾環(huán)保意識。
（一）自然環(huán)境是人類賴以生存的基礎。
隨著經(jīng)濟發(fā)展和科學進步，環(huán)境和生態(tài)出現(xiàn)了一系列危機，環(huán)境問題已成為全球性的問題。由于嚴重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，我國每年據(jù)不完全統(tǒng)計，經(jīng)濟損失達xx億元，占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值的xx%左右，數(shù)字令人觸目驚心！生態(tài)環(huán)境嚴重失衡已使眾多生物的生存岌岌可危，自然資源的不合理開發(fā)利用已透支了子孫后代的自然財富。
（二）青少年是祖國的未來，他們的環(huán)境意識直接影響到未來社會環(huán)境保護的發(fā)展，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識勢在必行。
（三）課堂是培養(yǎng)中學生環(huán)保公眾意識的主陣地，尤其是思想品德課堂，通過發(fā)揮德育功能，使學生感性認識與理性認識相結合，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保公德意識。
二、中學生公眾環(huán)保意識欠缺的原因分析。
（一）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，看到亂扔垃圾，45%的`人視而不見，15%的人無所謂，僅有40%的人制止；所在小區(qū)周邊有污染現(xiàn)象，40%的人無所謂，30%的人視而不見，僅有30%的人舉報。說明大部分人“敢當環(huán)保衛(wèi)士，糾正他人不當行為”的精神欠缺。
（二）垃圾可分為可回收和不可回收兩大類，其中不可回收垃圾又可分為可降解垃圾和不可降解垃圾及有害垃圾。垃圾分類是為了回收可再生資源，有利于處置有毒有害物質(zhì)，有利于利用資源。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，僅有25%的人每次進行垃圾分類，35%的人只能偶爾做到。說明大部分人對垃圾分類的重要性認識不足。
（三）調(diào)查顯示，95%的人了解一些環(huán)境保護的法律法規(guī)，說明學生已初步儲備了一些環(huán)保方面的法律知識。
（四）調(diào)查顯示，85%的人白天看到樓道燈亮著選擇立即關掉，無論在旅游景點還是在教室內(nèi)，90%的人選擇把垃圾放進垃圾箱，說明基本能自覺維護公共場合的環(huán)境衛(wèi)生，在某些方面已具備較強的節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識，且能從身邊做起，從小事做起。
（五）加油站產(chǎn)生含油廢水，排放揮發(fā)性有機物非甲烷總烴，易導致大氣、水體、土壤污染，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，85%的人不認為加油站是污染源，說明加油站是污染源對初中生來說是個盲點。
（六）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%的人認識綠色環(huán)保標志，然而，數(shù)據(jù)顯示：在購買商品時，僅有30%的人會注意商品上的環(huán)保標志，只有10%的人會優(yōu)先考慮購買綠色產(chǎn)品；當綠色產(chǎn)品的價格高于普通產(chǎn)品價格的0.5倍時，只有10%的人愿意接受。說明綠色消費現(xiàn)狀不容樂觀。
（七）生產(chǎn)過程中對環(huán)境污染較小，使用過程中有益于公眾健康的產(chǎn)品都是綠色產(chǎn)品。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人認識到包裝袋和食品是否綠色關乎身體健康，對于衣服鞋帽、報紙書刊、電子產(chǎn)品，只有10%的人認為這些產(chǎn)品是否綠色關乎到健康，90%的人沒有把這些產(chǎn)品歸入直接關乎健康的綠色產(chǎn)品之列，說明大多數(shù)人對綠色產(chǎn)品的概念認識不足。
三、進一步增強中學生環(huán)保意識的對策建議。
（一）中學生對環(huán)保的重要性認識不足，我們應充分利用思品課的課堂陣地，深入淺出地幫助同學們了解中國及世界的環(huán)境形勢，幫助他們理解環(huán)境方面的國策戰(zhàn)略。從而使他們真正認同人與自然必須和諧相處，人類社會才能可持續(xù)發(fā)展。
（二）從調(diào)查的結果看，初中生普遍了解一些環(huán)保知識，也已具備一定的環(huán)保意識。但自覺運用和主動參與不夠。對此，我們可開展“環(huán)保小標兵”等評選活動，并把此作為評優(yōu)的一個要素，同時，錄入學生的成長足跡檔案袋，通過多種方式激勵學生主動參與，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保公眾意識。
（三）初中生對綠色產(chǎn)品的概念認識不足，我們應利用課堂，幫助學生增強認知，從而幫助學生樹立環(huán)保消費理念。
（四）從調(diào)查的結果看，大多數(shù)學生對垃圾分類的重要性認識不足，我們應該在利用課堂加強宣傳教育的同時，建議學校在教室內(nèi)放置分類垃圾箱，從身邊著手讓學生養(yǎng)成垃圾分類的習慣。
（五）初中生對某些領域的專業(yè)環(huán)保知識和政策欠了解，可請專家進課堂，增加專業(yè)環(huán)保知識的受眾面，也是對中學生進行環(huán)保知識的普及教育。有利于中學生拓寬眼界，更有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保公眾意識。
（六）還可組織環(huán)保志愿者活動，請媒體參與，加大宣傳力度，擴大影響力。增加學生參與環(huán)保的熱情，潛移默化培養(yǎng)中學生的環(huán)保公眾意識。
附件：調(diào)研方法（問卷調(diào)查法）。
1、調(diào)查方式：
問卷調(diào)查調(diào)查對象：部分初中學生調(diào)查目的：旨在了解學生對環(huán)保知識的了解與參與情況。
2、樣卷。
（1）看到亂扔垃圾（單選）（）。
a、制止b、視而不見c、無所謂。
（2）平時垃圾分類裝的習慣（單選）（）。
a、每次b、有時c、偶爾d、從來不。
（3）環(huán)境保護的法律法規(guī)（）。
a、很了解b、了解一些c、沒聽說過。
（4）中學生的主要任務是學習，環(huán)境保護與我無關（）。
a、同意b、不同意。
（5）陽光明媚，但樓道燈還亮著，你選擇（）。
a、立即關掉b、視而不見c、從不留意。
（6）如果有同學在教室里亂扔垃圾（）。
a、你也跟著扔，因為反正很臟b、制止同學c、自己堅持把垃圾放進垃圾箱。
（7）如果你所在的小區(qū)周圍有污染環(huán)境的現(xiàn)象，你的態(tài)度（）。
a、舉報b、無所謂c、視而不見。
（8）外出旅游時，零食吃完后，食品袋的處理（）。
（9）對污染源的認識（）。
a、汽車尾氣b、工廠排污c、燒烤麥稈燃燒d、加油站e、施工揚塵。
（10）在購買商品時，是否優(yōu)先考慮綠色產(chǎn)品（）。
a、會b、不會c、偶爾會d、無所謂。
（11）購買商品時，是否會注意商品上的環(huán)保標志（）。
a、會b、不會c、沒聽說過。
（12）你認識綠色環(huán)保標志嗎（）。
a、認識b、不認識c、沒聽說過。
（13）若綠色產(chǎn)品價格高于普通產(chǎn)品價格，你可以接受的漲幅（）。
a、0.2倍b、0.35倍c、0.5倍d、1倍。
（14）聽說過綠色印刷嗎？綠色印刷產(chǎn)品與食品安全、身體健康（）。
a、有關系，但影響不大b、有直接關系，且關系緊密c、無關。
（15）平時消費中，你及家人特別在意且認為直接關系到健康的綠色產(chǎn)品有（）。
a、衣服鞋帽b、食品c、包裝袋d、報紙書刊e、電子產(chǎn)品。
參考文獻：
［1］張崢．綠色印刷公眾意識調(diào)查報告［中印調(diào)查］．。
［3］賈峰．提高環(huán)境意識轉(zhuǎn)變公眾行為應對氣候變化［j］．環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，，（01）。
學生喜歡體育的教學方式論文篇十五
一部分人們還是認為體育是一種可有可無的東西，只要身體健康，我們甚至可以對體育活動置之不理，更有甚者，認為在體育鍛煉的同時，身體受傷害的幾率也隨之大大增加，有的時候可能會產(chǎn)生嚴重的后果，應該堅決抵制體育。顯然，這些想法都是極其錯誤的。人們應該將自己的視線放的長一點，看到體育運動中更多的文化價值和精神力量，看到體育為我們的學習和生活帶來的磨練意志的一面。
1強化民族傳統(tǒng)體育課程。
民族傳統(tǒng)體育是一個民族悠久發(fā)展史的產(chǎn)物，是全人類共同的文化瑰寶。它作為一個民族不同時期文化信息的集合體，在推進體育教學的文化內(nèi)涵的滲透方面，具有其獨樹一幟的功效。比如，民族傳統(tǒng)體育中各式各樣的體育器材，都無不透露出凝聚在其中的人類文化和智慧的光芒，它們都是民族精神文化的載體，如果對這些特質(zhì)加以渲染，將會對人們在體育的認識上形成一個約定俗成的標準。這正是突出了“硬件”是“軟件”建設的基礎的說法。另外，通過對于民族傳統(tǒng)體育課程的教學強化，學生們在體育精神，道德觀念的意識也有所強化，這對于在體育活動中繼承民族先進的文化理念和拼搏向上的體育思想是非常重要的。比如在情趣培養(yǎng)方面，民族傳統(tǒng)體育中蘊含著的有關于大量美的元素，如云南白族的霸王鞭，就是一個培養(yǎng)心智，為學生樹立正確的審美觀的一個標準，這為文化的素質(zhì)教育找到了一個很好的切入點。再比如，在道德觀的培養(yǎng)上，廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)的體育項目，如跳竹竿，在體現(xiàn)體育文化中的責任感和團隊精神方面意義重大，它不僅有利于學生靈敏度和瞬時反應能力的提升，其在思想上也起著培養(yǎng)學生形成一個正確的人生觀和價值觀的引導，極大的促進了民族團結和學生在體育活動上的精神修養(yǎng)層次上的提高。
高職院校的體育活動不能只停留在傳統(tǒng)強勢項目的建設之上，更多的時候要考慮未來體育活動發(fā)展的前景，要在腦海中形成一個長久性和可持續(xù)發(fā)展的意識。為此，可以適當?shù)拈_展一些體育活動，在體育活動的設計時充分考慮到學生各個階段的年齡層次，把學生的可參與性和接受性納入到對于活動設計的考核范圍之中，比如對于男生熱愛的項目，像羽毛球、乒乓球、籃球、足球等，要給予一定的資金和條件支持用于相關場地的建設，在特殊情況下，還可以增加課程的安排次數(shù)。這樣在上述各式各樣的活動中，多種體育文化間進行著廣泛的交流，對于體育活動中理論和文化精髓的傳播形成了一個極強的推動力。專題性講座的舉辦也是在體育教學中滲透出文化元素的很好的方式。除了日常的體育運動會以外，我們可以請一些在該領域知名的專家學者來學校進行專題講座，或現(xiàn)場交流活動。讓大家進行一個理論方面的頭腦風暴。在這個風暴中，不同人在體育文化的交流之中會產(chǎn)生思維上碰撞的火花，從而豐富了學生的業(yè)余生活，推進了高職院校的體育的文化建設。
3構建生態(tài)型教學課堂。
生態(tài)型的體育教學課堂是建立在可持續(xù)發(fā)展理論和教育生態(tài)學的'基礎之上的，它強調(diào)的是通過在體育活動中的實踐，最大限度的對人們的基本價值觀念和理想進行考察，從而強有力的促進師生全面健康的發(fā)展和體育文化的傳播。在生態(tài)型教學的課堂中，體育課堂教學的師資隊伍質(zhì)量有了一個明顯的飛躍，具有生態(tài)體育知識水平的教師對于學生更好地理解和加強生態(tài)體育有非常大的幫助。學生日常的行為規(guī)范在與文化道德建設有機的結合起來。在生態(tài)體育課堂上，無論是老師還是學生，其行為都被限定在一個標準的范圍之內(nèi)，課堂之中禁止各種不文明行為的發(fā)生?！白晕壹s束”、“嚴于律己”等文化精髓被擺到一個很高的高度。在構建生態(tài)體育課堂之外，其所倡導的豐富的課外體育活動也為文化的滲透起到了一個積極的作用。通過對于校園中宣傳欄和相關廣播電臺的等交流平臺的利用，校園通訊類雜志的創(chuàng)辦，體育康復系統(tǒng)的運行，“以人為本”、“終身體育”等的概念深入人心，形成豐富多彩的校園文化。
所謂的主體性體育教學，就是指在體育教學的過程中強調(diào)并尊重教學的參與者在教育活動中的主體地位。它既是時代所需，也是體育未來發(fā)展的必然趨勢。在主體性體育的教學中，每個學生之間的差異性得到了足夠的考慮，學生自身對于某項運動的興趣愛好得到了廣泛的尊重，而且這種尊重是建立在個性的需求心理和實際的教學內(nèi)容之上的，兩者之間并不矛盾。學生在體育活動中，是帶著對于提高自身的期望來進行教學活動的，這就大大降低了學生的主觀意愿與教學的內(nèi)容相違背的可能。當然，體育教學最終的教學目標也可以根據(jù)學生自身的差異來進行微調(diào)。在動態(tài)考察之外，主體性教學中開放式的教學的效果也非常明顯，在以往的教學中，老師通常作為教學的主體，學生在課上的創(chuàng)造性受到一定程度的限制，思維空間的想象力打不開。而一個開放的教學系統(tǒng)恰好相反，它鼓勵學生與老師在教學過程中的即興創(chuàng)作，給與學生大量思考的時間，讓所學的知識在學生體內(nèi)進行一個有效的轉(zhuǎn)化。試想如果總是站在老師的角度來考慮問題，學生的創(chuàng)造力會有明顯的提升嗎，這顯然是不行的，有了主體性的教育，才能夠培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性的意識，激發(fā)出更為先進的體育文化理念，從而擴大體育活動的發(fā)展范圍。
5營造良好的教學氛圍。
就我國高職院校當前的體育發(fā)展的狀況來看，要想促使體育教學與文化之間的融合，努力營造體育的教學氛圍是非常重要的。我們可以通過對于體育教學理論的深入研究，來形成“百家爭鳴，百花齊放”的文化氛圍。比如在體育院系中開展關于某一主題的討論會，讓大家坐在一起，共同介紹自己對于該領域最新研究成果的理解，并留出一部分提問時間，以供討論，就這樣老師相互之間形成一股探索體育理論的合力，從而創(chuàng)造出更為優(yōu)秀的體育教學理論。再比如可以組織各式各樣的體育活動俱樂部。正式運行前，廣泛的聽取學生的意見，進行全方位的市場調(diào)查以滿足不同地方和民族學生的需要，不同俱樂部的成員間也可以定期組織交流活動，讓他們在相互學習中增進文化和感情上的交流。
由此可見，在高職院校的體育教學中，我們要堅持貫徹有關體育文化建設的指導方針，在構建高校體育氛圍這一塊，加強基礎理論的研究和擴大體育俱樂部的規(guī)模；在傳統(tǒng)民族體育教學的課程上，堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合；在平時活動的開展中，加大多樣性的投入力度；堅持主體性和生態(tài)性教育。只有這樣，我國高職院校的體育教學才能夠在實質(zhì)上滲透出文化的精髓。
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