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學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇一
摘要]課程建設(shè)在高職院校三項(xiàng)建設(shè)中最為關(guān)鍵；高等數(shù)學(xué)作為高職院校的一門主要基礎(chǔ)課程，其重要性及特殊性已充分體現(xiàn)了此課程本身的價(jià)值。加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、素質(zhì)教育及推動(dòng)高職教育的發(fā)展都有著十分重要的意義。
［關(guān)鍵詞］高職教育；高等數(shù)學(xué)；課程建設(shè)。
目前，中國的高職教育已進(jìn)入“大眾化”階段，其發(fā)展?fàn)顩r如何將直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)]的發(fā)展。而高職教育必須至少抓好三項(xiàng)建設(shè)，即實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，其中課程建設(shè)是基礎(chǔ)［1］。高職院校的課程建設(shè)雖然是以“飯碗課”為主，但是高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門主要基礎(chǔ)課程，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生思維、分析解決問題和自學(xué)的能力，以及使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于日后計(jì)算機(jī)運(yùn)用、數(shù)控機(jī)床和單片機(jī)編程能力等方面都將發(fā)揮著不可替代的功效。因此不管是從精品課程建設(shè)的需要，還是從提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的角度來看，可以說高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上直接影響后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課程在高職教育中的作用，就必須全面系統(tǒng)地做好高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)。
一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
許多人以為，高等數(shù)學(xué)沒有什么用。這一想法的由來是對(duì)純數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不清。目前在高職中所開設(shè)的數(shù)學(xué)課一般都是大學(xué)一年級(jí)的高等數(shù)學(xué)，其內(nèi)容和純數(shù)學(xué)基本相同，仍然是變量數(shù)學(xué)。但在高職中需要解決的是工程與實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，是應(yīng)用性問題，而不再是純數(shù)學(xué)理論。例如，同樣是講述“函數(shù)”，高職中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是如何建立現(xiàn)實(shí)問題中變量之間的關(guān)系，即函數(shù)方面的數(shù)學(xué)建模，而不再是純粹強(qiáng)調(diào)定義域和對(duì)應(yīng)法則問題。但即便是高職中的高等數(shù)學(xué)也不是應(yīng)用數(shù)學(xué)，它要求學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。其實(shí)數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有的特殊地位是毋庸置疑的，它能使學(xué)生表達(dá)清晰，思考有條理，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識(shí)世界等。另一方面，目前的這種狀況也給所有從事數(shù)學(xué)教學(xué)的同仁們敲了一次警鐘，使我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)到了必須改革的時(shí)候了。
二、高職高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)注意的問題。
高職院校在人才規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的特殊性決定了其課程建設(shè)也不同于其他院校的課程建設(shè)，在建設(shè)中應(yīng)注意以下幾方面的問題：
1.崗位群要求綜合知識(shí)多但不深。
高職培養(yǎng)的學(xué)生一般是適合某一崗位或是崗位群。這一培養(yǎng)目標(biāo)就決定了其對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)要多，但并不需要很深，這也就是平時(shí)所說的“必需、夠用”。例如同樣數(shù)控專業(yè)的學(xué)生將來并不都是從事數(shù)控編程，也可能是操作機(jī)床或是銷售、維修工作，這些不同就導(dǎo)致了對(duì)知識(shí)的需求有所差別。因此為適合崗位群的要求，在學(xué)習(xí)中就必須涉及到該專業(yè)的所有可能知識(shí)。同時(shí)由于學(xué)生就業(yè)的憑證是“技能”，所以對(duì)理論知識(shí)不需要太深。
2.基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)少、訓(xùn)練少、習(xí)題少，但培養(yǎng)學(xué)生能力方面要求卻很高。
同樣由于高職培養(yǎng)目標(biāo)決定了對(duì)于基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)較少，由此帶來的學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，而且結(jié)合專業(yè)可供使用的實(shí)踐性習(xí)題也不多，但是對(duì)于知識(shí)的要求卻并不低。
3.專業(yè)需求對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的要求不一，眾口難調(diào)。
不同的專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的需求是不一樣的，有些專業(yè)要求僅以一元函數(shù)微積分為基礎(chǔ)，而有些專業(yè)則還需要多元函數(shù)的微積分，對(duì)于有些專業(yè)復(fù)變函數(shù)的知識(shí)比較重要，而有的則側(cè)重于線性代數(shù)等等，眾口難調(diào)。
4.學(xué)生水平參差不齊，吃不飽和學(xué)不了的是兩個(gè)大頭。
目前許多人對(duì)于高職院校還存在著看法，總認(rèn)為其就業(yè)出路是工人，所以只有在上不了大學(xué)的情況下才會(huì)選擇高職，造成高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。當(dāng)然也不乏一部分對(duì)高職前景看好的基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這些構(gòu)成了高職學(xué)生的主體，基礎(chǔ)水平參差不齊。基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)不了。
5.要考慮少數(shù)人的需求。
高職中有一部分學(xué)生的去向是專升本，雖然這部分學(xué)生數(shù)量較少，但作為培養(yǎng)單位的學(xué)校也同樣應(yīng)考慮他們的需求，因此開設(shè)的課程中，應(yīng)考慮為他們將來的升本科打好基礎(chǔ)。
三、對(duì)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的'幾點(diǎn)建議。
1.一綱多用，同時(shí)建立不同專業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
既然高等職業(yè)院校以能力本位教育為基礎(chǔ)，而非學(xué)科本位為基礎(chǔ)，就應(yīng)該建立與人才培養(yǎng)方案相一致的教學(xué)大綱和課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一制訂適合高職特點(diǎn)的教學(xué)大綱。同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)的要求制訂相關(guān)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使一個(gè)大綱能為多個(gè)專業(yè)所用，而不同的專業(yè)又有不同的側(cè)重點(diǎn)，即不同的課程模塊。除此之外，高等數(shù)學(xué)要想真正建設(shè)好，還必須聯(lián)合不同專業(yè)共同制訂本專業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)課程評(píng)價(jià)已經(jīng)不再是某一學(xué)校的事，在以市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)取向的前提下，高等職業(yè)教育質(zhì)量的鑒定應(yīng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)的互動(dòng)統(tǒng)一,也稱為“內(nèi)審與外審”。其中“外審”則是社會(huì)“第三方”或上級(jí)教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校的各種評(píng)估或檢查，以確定其社會(huì)認(rèn)可度；“內(nèi)審”則要求學(xué)院建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制對(duì)課程本身進(jìn)行審核［2］。因此，一綱多用，同時(shí)建立不同專業(yè)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是提高高職院校內(nèi)涵的一項(xiàng)實(shí)質(zhì)性工作。高等數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課程，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，各有側(cè)重地建立該專業(yè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)高等數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)。
2.圍繞課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大膽整合數(shù)學(xué)課程。
課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)職業(yè)院校不同專業(yè)而建立的，其效用等同于具體的教學(xué)大綱，但是又比教學(xué)大綱更具有靈活性。由于作為基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱只有一個(gè)，但是課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是因?qū)I(yè)而設(shè)置，而且一經(jīng)建立，勢(shì)必促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行大規(guī)模整合。因?yàn)橐环矫娓鱾€(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導(dǎo)思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時(shí)。而為了達(dá)標(biāo)，必須對(duì)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等模塊進(jìn)行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求。而且確定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也限定了不同的專業(yè)有不同的教學(xué)重點(diǎn)。例如，“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”中經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重曲線的單調(diào)性、凸凹性的特點(diǎn)以及利用導(dǎo)數(shù)分析邊際問題和彈性問題的應(yīng)用；而模具專業(yè)就應(yīng)該側(cè)重于曲線凸凹性以及利用導(dǎo)數(shù)分析曲率的相關(guān)問題上等。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，所布置的作業(yè)同樣應(yīng)有所針對(duì)性，以滿足不同的專業(yè)需求。
3.增設(shè)有關(guān)高等數(shù)學(xué)的公共選修課和講座。
以上提到一個(gè)大綱多專業(yè)使用，同時(shí)整合課程內(nèi)容，使得不同專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)有所針對(duì)性。但是總的來說，不可能在有限的課時(shí)內(nèi)將所有的模塊都涉及到；而且高職學(xué)生的畢業(yè)去向中有一部分學(xué)生可能會(huì)選擇繼續(xù)深造，也有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較好對(duì)數(shù)學(xué)又有興趣，希望能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。鑒于以上情況，應(yīng)該在基本的必修課程之后，繼續(xù)開設(shè)這一方面的公共選修課，而且選修課程的范圍可以覆蓋所有高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。部分內(nèi)容較少的模塊如傅立葉變換、曲率、邊際與彈性等可以以講座的形式進(jìn)行，其他的內(nèi)容一般來講，一個(gè)模塊設(shè)置為一門選修課，例如多元函數(shù)的微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)等可獨(dú)立開設(shè)。而且不管是講座還是公選課，如果涉及到某個(gè)專業(yè)的理論基礎(chǔ)，可以要求該專業(yè)學(xué)生限選，其他內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和需求選擇不同的課程。這樣既滿足了部分學(xué)生的愿望，解決了部分學(xué)生專升本的問題，同時(shí)又豐富了高職院校的課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生的業(yè)余生活，而且由于公共選修課門數(shù)的增加也有利于完全學(xué)分制的實(shí)施。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇二
將游戲運(yùn)用于理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯思維和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采取有意義的游戲形式加強(qiáng)理解記憶。在運(yùn)用過程中，應(yīng)該緊扣知識(shí)難點(diǎn)，有針對(duì)性地選取相關(guān)游戲，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中加深理解，便于記憶運(yùn)用。以這樣的形式優(yōu)化知識(shí)教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氛圍生動(dòng)活潑，避免枯燥乏味。同時(shí)，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終保持良好的狀態(tài)，便于理解記憶。將這種游戲形式運(yùn)用于理論教學(xué)，更能夠幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期的理解記憶。例如，在武術(shù)第一、二路彈腿教學(xué)中，可運(yùn)用“托盤繞圈”的游戲進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)武術(shù)中保持身體重心平衡知識(shí)的理解。在教學(xué)中，可要求學(xué)生雙手向上托起一個(gè)球體，以走“s”路循環(huán)的方式進(jìn)行繞圈。通過比賽的形式看誰繞的圈次數(shù)多，且雙手托盤中的圓球掉下來就是贏者。通過該項(xiàng)有效教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深重心的發(fā)力點(diǎn)，保持平衡。
在體能訓(xùn)練教學(xué)中，運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在克服緊張畏難的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，使得運(yùn)用過程變得更為輕松活潑。通過運(yùn)用游戲的形式優(yōu)化教學(xué)過程，使得學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀況達(dá)到最佳，能夠有意識(shí)減少一些繁瑣環(huán)節(jié)和步驟。該種形式的運(yùn)用能夠有效突出學(xué)生運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮游戲的趣味性與體能訓(xùn)練的實(shí)踐性，讓學(xué)生積極主動(dòng)、自覺地參加練習(xí)，承受相應(yīng)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。同時(shí)，通過游戲的開展，能夠讓學(xué)生在游戲運(yùn)動(dòng)的過程中更好提高運(yùn)動(dòng)技能水平。運(yùn)用游戲能夠使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能更為嫻熟。筆者在籃球“運(yùn)球與防守”動(dòng)作教學(xué)中，選用學(xué)生熟悉的“老鷹抓小雞”的游戲培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球靈活性和持久性。以游戲的形式鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)球的過程中，保護(hù)好自己手中的球來進(jìn)行靈活運(yùn)動(dòng)，以此增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的趣味性和靈活性。
在體育課程教學(xué)中，后期的結(jié)束整理是必不可少的。這是因?yàn)閷W(xué)生需要通過后期的整理運(yùn)動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)緊張心理狀態(tài)，同時(shí)，還能夠?qū)ψ陨磉\(yùn)動(dòng)的緊張肌肉進(jìn)行放松。這樣能夠使得學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜的狀態(tài)，便于學(xué)生下一堂課的`學(xué)習(xí)。游戲運(yùn)用于結(jié)束的后期整理，就要讓學(xué)生在輕松活潑的運(yùn)動(dòng)形式中轉(zhuǎn)移自己的大腦皮層運(yùn)用興奮狀態(tài)，讓學(xué)生能夠更為輕松地結(jié)束課程教學(xué)。在運(yùn)用過程中，可要求學(xué)生就一些知識(shí)的掌握和動(dòng)作要領(lǐng)的概括等方面有意識(shí)地做游戲。在體育課程教學(xué)結(jié)束階段，筆者會(huì)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，以輕松自由的形式總結(jié)課程教學(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)形式放松身體，減輕緊張的壓力。在每堂課結(jié)束階段，筆者就要求學(xué)生根據(jù)自己的所觀，仿造太極的形式表演五禽戲，以此緩解學(xué)生高度緊張的神經(jīng)系統(tǒng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
通過互動(dòng)形式的游戲能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，在活動(dòng)中加深學(xué)習(xí)理解。學(xué)生在富有情趣的體育運(yùn)動(dòng)過程中能夠更加全身心投入到體育運(yùn)動(dòng)過程中，提高學(xué)習(xí)興趣。就是要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中針對(duì)課程知識(shí)要求，圍繞教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行全方位拓展延伸。綜上所述，運(yùn)用游戲進(jìn)行課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)思維變得更為活躍，更能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的激情。在運(yùn)用游戲教學(xué)模式過程中，更能夠拉近師生距離，形成和諧的師生關(guān)系，更好滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇三
高職學(xué)生體育健康能力、健康理念模式的形成是體育教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，廣大教師只有深刻領(lǐng)會(huì)體育與健康課程的初衷，在不同項(xiàng)目的體育教學(xué)中做好健康理念的滲透，才能使體育課成為學(xué)生鍛煉身體、掌握技能、提升素質(zhì)的高效課堂。
一、理論依據(jù)。
高職學(xué)校體育教學(xué)理論作為構(gòu)建體育健康教育的重要依據(jù)，如何在教育教學(xué)中實(shí)踐主要依托如下幾個(gè)要素：首先，高職學(xué)校要樹立“健康第一”的體育教育教學(xué)理念，積極鼓勵(lì)教育工作者在此領(lǐng)域開展研究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；其次，高職學(xué)校的體育課程應(yīng)選用“體育與健康”教材，明確體育是教育教學(xué)的手段，健康才是教育教學(xué)的目的；再次，通過不同體育項(xiàng)目的教學(xué)，做好健康理念的滲透教育；最后，幫助高職學(xué)生形成健康理念，促進(jìn)健康體育運(yùn)動(dòng)的廣泛流行。
二、預(yù)期目標(biāo)。
社會(huì)需求是高職學(xué)校體育健康能力培養(yǎng)的目標(biāo)，個(gè)人需求是高職學(xué)校體育健康能力培養(yǎng)的動(dòng)力，二者的整合最終體現(xiàn)的仍是個(gè)人身體健康的需求。因此，在體育課中實(shí)施健康教育是高職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，其不僅要有面向?qū)W生大眾的基本目標(biāo)，還要有針對(duì)體育特長(zhǎng)生和體育能力不足學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，總結(jié)起來就是三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的直接性、發(fā)展性、可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。
（一）直接性目標(biāo)。
在高職學(xué)校的體育教學(xué)中，教師應(yīng)將體育健康理念教育作為教育教學(xué)的重要組成部分，在不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)中著重研究如何進(jìn)行健康理念的滲透。例如，在“籃球原地運(yùn)球”教學(xué)中，容易發(fā)生的錯(cuò)誤動(dòng)作就是重心高，球控制不穩(wěn)，教學(xué)時(shí)教師可以通過講解簡(jiǎn)單的體育解剖學(xué)知識(shí)，告知學(xué)生膝關(guān)節(jié)的彎曲能夠在降低重心同時(shí)，讓身體形成一個(gè)較為穩(wěn)定的姿態(tài)，有效避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，使原地運(yùn)球的'穩(wěn)定性提高，增加體育與健康相關(guān)理論知識(shí)的含量。
（二）發(fā)展性目標(biāo)。
發(fā)展性目標(biāo)是指在教育教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“發(fā)展為本“的基本觀念，讓“終身體育”貫徹始終。發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要考慮到學(xué)生在校和步入社會(huì)后的體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)問題，讓體育健康理念成為學(xué)生的思想理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺從事體育鍛煉的習(xí)慣。例如，在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師可以倡議學(xué)生走出教室，走向操場(chǎng)、田野，堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，讓體育鍛煉在不知不覺中成為一種習(xí)慣，使健康理念成為體育運(yùn)動(dòng)新的代名詞。
（三）可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。
感受體育運(yùn)動(dòng)樂趣，開發(fā)體育能力，陶冶道德情操，體驗(yàn)良好情感，鑄就健康體魄，塑造完美人格是體育教育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要在實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校體育教育“育人、調(diào)心、求知、健身”的同時(shí)，讓體育健康教育與社會(huì)發(fā)展相融合，培養(yǎng)學(xué)生的體育健康能力。這樣，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)時(shí)，便能夠?qū)Ⅲw育健康理念帶入社會(huì)，傳遞給身邊的家人、同事、同學(xué)、朋友，甚至左鄰右舍，讓高職學(xué)校體育與健康為社會(huì)體育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、條件要素。
（一）基本要素。
教育工作者和其要傳授知識(shí)的對(duì)象構(gòu)成了教育教學(xué)的主觀條件，體育教師、學(xué)生和教學(xué)相互交集，同時(shí)存在，其中最為活躍、最具可變性的要素是教師，所以如果需要改造主觀條件，那就要從改善教師結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教師能力入手。作為高職體育教師，要積極參與教科研活動(dòng)，深入細(xì)致地理解《體育教育綱要》，梳理改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面入手，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，保證體育健康理念在教育中的有效滲透。
（二）制約要素。
體育場(chǎng)館、體育器材、季節(jié)氣候、運(yùn)動(dòng)性傷痛等客觀條件一直影響著學(xué)生體育健康能力的形成，所以學(xué)生要建立“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的理念，安全地從事體育鍛煉：堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，學(xué)會(huì)判斷和處置運(yùn)動(dòng)性疼痛，避免過度精神緊張和防止運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。
運(yùn)動(dòng)中因準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，突然的快速行進(jìn)間運(yùn)球、三步上籃時(shí)會(huì)出現(xiàn)腹痛，這時(shí)應(yīng)馬上采取減慢速度、降低強(qiáng)度和加深呼吸的方法加以克服，因?yàn)橹灰粑槙?，供氧充分，就?huì)改善血液的供氧情況，從而使疼痛減輕或消失。
運(yùn)球練習(xí)中的原地運(yùn)球和行進(jìn)間運(yùn)球、原地傳球等，其基本的動(dòng)作要領(lǐng)都是重心下降，但長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作容易造成肌肉痙攣，需要及時(shí)牽拉或重按正在痙攣的肌肉并配合按摩，促使其放松和伸長(zhǎng)。例如，當(dāng)小腿后部肌肉或腳底痙攣時(shí)，只要腳趾背屈，腳用力前瞪，并施以局部按摩，肌肉痙攣的現(xiàn)象便可消除。
在行進(jìn)間運(yùn)球、急停急起中，學(xué)生往往過于關(guān)注球，而忽視或遺忘了規(guī)范的身體姿態(tài)，極易造成踝關(guān)節(jié)扭傷，這時(shí)應(yīng)該馬上停止運(yùn)動(dòng)，使受傷的肢體及時(shí)得到休息，為防止受傷部位出血過多形成血腫，還要采取抬高傷肢和加壓包扎等措施，待48小時(shí)后方可采取熱敷的方式，促進(jìn)損傷部位的血液循環(huán)，加速血腫，滲液的吸收。
（三）效果評(píng)價(jià)。
體育運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往合作、知識(shí)和技能等是評(píng)價(jià)體育運(yùn)動(dòng)全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，正確、合理的體育健康能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立應(yīng)該與體育健康能力培養(yǎng)模式相匹配，具備可操作性，同時(shí)將學(xué)生的性別、年齡、心理、生理、認(rèn)知等特點(diǎn)作為主要內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)全面性、結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的高職學(xué)校體育健康能力評(píng)價(jià)體系，為更好地在高職學(xué)校開展體育課健康理念滲透教育提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其成為一種可貴的教育教學(xué)資源，為高職學(xué)校體育教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
總之，高職學(xué)校體育與健康課程是學(xué)生體育健康能力培養(yǎng)的必要保證。作為體育教師，我們應(yīng)在做好本職工作的同時(shí)，積極投身于教科研活動(dòng)，豐富相關(guān)體育健康知識(shí)，不斷探索高職學(xué)校體育與健康課程改革的成功之路。只有這樣，才能促進(jìn)體育教育的健康發(fā)展。
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學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇四
文化在語言學(xué)習(xí)中的地位十分重要，然而在如今的英語課堂上，英語文化的普及卻是少之又少。語言不能脫離文化而孤立存在，英語對(duì)于中學(xué)生來說是第二語言，學(xué)生對(duì)它很可能有排斥感，就如身體的排異功能一樣。那么，如果教師能夠在教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生多普及一些英語文化知識(shí)，讓學(xué)生在外國文化的熏陶中學(xué)習(xí)他們的語言，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)容易很多。
一、依托課堂，滲透文化知識(shí)。
籠統(tǒng)地說，文化就是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時(shí)也是一種社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)歷史的積淀物。確切地說，文化就是指一個(gè)國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。正因?yàn)榇?，也有人將文化巧妙地比喻為“背景信息”。因?yàn)槲覀兩钤谥袊?，?duì)中國的歷史文化有著直接或間接的接觸，所以學(xué)習(xí)漢語易如反掌。但英語不同，它的文化遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，如果就只單純地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，學(xué)習(xí)起來就會(huì)非常的困難。而且，許多教師都存在著錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)英語就是為了考試，從而在教學(xué)過程中忽略了對(duì)文化知識(shí)的滲透，因小失大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依托課堂教學(xué)，傳播文化知識(shí)。例如，英語中的顏色單詞都有著很深的文化內(nèi)涵，在英語教學(xué)中，教師可以將這一文化講授給學(xué)生聽。如在英語文化中，white有“圣潔，吉祥”的意思，所以很多帶white的短語都有著以此延伸而來的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的.意思；再如“whitelie”就意為“善意的謊言”。而black意味著死亡、罪惡和痛苦，所以在帶black的短語中就有著以此而延伸來的意思，如blackdeeds意為“惡行”；再如“blackinface”直譯為“臉色鐵青”，引申義為“莊重、威嚴(yán)”。
二、拓寬渠道，了解英語文化。
文化知識(shí)的滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)而緩慢的過程，需要潛移默化地進(jìn)行。單純從課堂上教師口中得到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還要在平時(shí)生活中多注意對(duì)英語文化的積累，充分利用好各種外在的資源來充實(shí)自己。在日常生活中體驗(yàn)和了解文化，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文化沒有優(yōu)略之分，只有差異。中西文化之間必然存在著很大的差異，學(xué)生要了解這些差異，學(xué)會(huì)尊重他人文化。學(xué)校也可以通過宣傳欄給學(xué)生傳播文化，為學(xué)生指明方向。同時(shí)，英語報(bào)紙、電影、小說等等都是學(xué)生了解英語文化的有效途徑，這些方式比較形象也更為有趣，中學(xué)生接受起來也更為容易。讓學(xué)生在英語氛圍中輕松學(xué)英語，在英語的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教師可以為學(xué)生播放中央十臺(tái)《希望英語》節(jié)目，帶領(lǐng)學(xué)生在感受西方文化的過程中學(xué)習(xí)英語。對(duì)學(xué)生來講，這是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，對(duì)學(xué)生英語的提高也會(huì)有很大的幫助。又如，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生用英語進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語?！栋籽┕鳌肪褪且粋€(gè)很好的劇本，可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，全英文表演。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英語口語能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。再如，教師還可以給學(xué)生布置用英語制作手抄報(bào)的作業(yè)，讓學(xué)生在手抄報(bào)上用英語寫一些笑話、故事等。學(xué)生在搜集資料的過程中，其英語知識(shí)就已經(jīng)得到了提高。
三、加深理解，弘揚(yáng)中華文化。
隨著中國地位的不斷提升，越來越多的外國人對(duì)中華文化感興趣，同時(shí)我們也希望了解更多的西方文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文化時(shí)要注意抓住其精華為我所用，另外要學(xué)會(huì)弘揚(yáng)中華文化。初中英語是未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師的言傳身教非常重要。教師在英語教學(xué)中弘揚(yáng)中華文化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族和愛國精神。教師在教學(xué)的過程中還可以借助于比較法，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解西方文化，也可以幫助學(xué)生加深對(duì)西方文化的記憶。教師在教授西方文化時(shí)，可以時(shí)不時(shí)地?fù)饺胫腥A文化，讓學(xué)生了解中外文化的共同性和差異性。教師可提出一個(gè)文化現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，將其與本國文化進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)中西方文化的理解。例如，教師可以讓學(xué)生開展朗誦活動(dòng)，將學(xué)生分為中、外文化兩個(gè)小組，一個(gè)小組用中文朗誦中華文化經(jīng)典，另一個(gè)小組用英文朗誦西方文化經(jīng)典，進(jìn)行比賽。此時(shí)，教師就應(yīng)為學(xué)生選出一些經(jīng)典名作，這些名作既能鍛煉學(xué)生的英語能力，又能讓學(xué)生切身體會(huì)中西方文化的差異之所在，并讓學(xué)生感受到文化的魅力。除了這種形式，教師還可以讓學(xué)生舉辦辯論會(huì)、演講、班級(jí)文化角、主題班會(huì)等等，讓學(xué)生很好地加深對(duì)中西方文化的理解?？傊?，初中英語教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，還要將西方文化融入到英語教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，只要有了興趣，什么事情都會(huì)變得不再那么困難，這為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇五
摘要：針對(duì)現(xiàn)在學(xué)校體育現(xiàn)狀，就“學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，不喜歡學(xué)校體育課”這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了深入的分析，認(rèn)為學(xué)生不喜歡體育課的原因有大教育環(huán)境的影響，體育課質(zhì)量不高，體育教學(xué)課程本身問題，體育教師自身原因，體育課程改革中的誤區(qū)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材缺乏，體育教育經(jīng)費(fèi)不足等。并提出相關(guān)建議，給中學(xué)體育教師提出意見，并給體育教育改革提供參考。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生;體育課;原因。
學(xué)校體育是在學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)等手段，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的，有計(jì)劃，有組織的教育活動(dòng)。中國學(xué)校體育的目的是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，并對(duì)他們進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，使他們能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從事社會(huì)主義建設(shè)和保衛(wèi)祖國。而中學(xué)生正處于身體和生理的青春期，處于對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的欲望強(qiáng)烈的年齡，也應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)校里體育課興趣濃厚。但有調(diào)查顯示，現(xiàn)在我國的中學(xué)生處于“喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課”的情況中。
(一)大教育環(huán)境的影響。
雖說現(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教育，但是多年來填鴨式的應(yīng)試教育理念在學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)腦海里產(chǎn)生了一種不可顛覆的地位：中考與高考將決定一生的命運(yùn)。所以學(xué)生將更多的時(shí)間花在了中高考必考科目上，特別是在臨考階段，有的學(xué)校也會(huì)將體育課取消，直接把時(shí)間讓給必考科目。學(xué)校體育就成了說起來很重要，寫出來很重要，理論起來也很重要，但就是在做起來的時(shí)候變成了不重要。
(二)體育課質(zhì)量不高。
(三)體育教學(xué)課程本身問題。
1、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。
這是學(xué)生不喜歡上體育課的重要原因。多數(shù)的體育教師按課程大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，多個(gè)學(xué)期下來完成的內(nèi)容是相似的。教師不會(huì)根據(jù)大綱要求自己創(chuàng)新教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生上課興趣。
2、教學(xué)形式單一。
現(xiàn)在大多數(shù)中小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間為40分鐘。體育課的課程安排形式大多數(shù)為“準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分”，除去準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分的時(shí)間，留給學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的動(dòng)作技能的時(shí)間僅僅有20分鐘左右。教師做完講解示范后，學(xué)生親自參與的`時(shí)間就更少了。每節(jié)課都如此，學(xué)生很難保持對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，更別說對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握了。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一。
在現(xiàn)在教育環(huán)境下，體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法在常見的就是達(dá)標(biāo)?？己说慕Y(jié)果往往與中考掛鉤，這樣也忽視了每個(gè)學(xué)生個(gè)體在運(yùn)動(dòng)中努力取得的進(jìn)步。正處于青春期的還在孩子們來說，他們更需要得到的是來自學(xué)校教師、家長(zhǎng)對(duì)自己努力所取得進(jìn)步的認(rèn)可和鼓勵(lì)。
(四)體育教師自身原因。
1、教師自身素質(zhì)不高。
教育活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。尤其是中學(xué)生，每一位教師的一言一行都會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。如果教師不講衛(wèi)生，講臟話，不能與學(xué)生和諧相處，學(xué)生又能如何信服于教師呢?那就跟談不上喜歡上體育課了。
2、教師技能的有限與課堂要求的無限。
現(xiàn)在教育要發(fā)展素質(zhì)教育，對(duì)體育課的要求也越來越高。而現(xiàn)在有的教師甚至是在教學(xué)生之前自己先學(xué)然后接著教給學(xué)生。這樣的體育教師自己都不能掌握運(yùn)動(dòng)技能，何談把這些技能高質(zhì)量的教給學(xué)生了。
3、教師師資力量短缺。
體育教師在學(xué)校和社會(huì)的地位和待遇在傳統(tǒng)觀念上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“主干”(如語文，數(shù)學(xué)，英語等)課程的教師?，F(xiàn)在體育教師從業(yè)者越來越少，真正的優(yōu)秀體育教師也屈指可數(shù)。在農(nóng)村，體育教師數(shù)量不足的問題更為嚴(yán)重。
(五)學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材缺乏，體育教育經(jīng)費(fèi)不足。
體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校就沒有錢去購買運(yùn)動(dòng)器材，這樣就不能滿足體育教學(xué)活動(dòng)的需要。
(六)體育課程改革中的誤區(qū)。
現(xiàn)在體育課程改革中把“健康第一”作為目標(biāo)，忽視了體育本能效益，對(duì)學(xué)生原有的各項(xiàng)身體素質(zhì)的要求不高。這樣體育課就減少了練習(xí)的難度，部分體育課變成了休閑課。
二、建議。
針對(duì)“學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，不喜歡體育課”這個(gè)現(xiàn)象，我們必須對(duì)其產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因采取措施，使學(xué)生能夠真心的喜歡上體育課，讓學(xué)生心身得到健康發(fā)展。因此，我認(rèn)為我們學(xué)校當(dāng)前的體育課程改革需要注意以下幾點(diǎn)：
(一)從觀念上改變“只有考試科目重要”
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇六
摘要：高職體育教學(xué)要能夠真正適合職業(yè)院校的特色，這樣才能向著高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)靠近。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高職體育教學(xué)應(yīng)該從樹立終身體育理念、加強(qiáng)體育理論基礎(chǔ)知識(shí)教育、以高職學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)、完善評(píng)價(jià)體系以及建立高素質(zhì)的體育教學(xué)隊(duì)伍這幾個(gè)方面來進(jìn)行入手來提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高職；體育；教學(xué)。
引言。
體育教學(xué)是高職教育教學(xué)中的重要組成部分，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，并且在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面起到了不可替代的作用。我國高職體育教學(xué)一直都是照搬高校體育教學(xué)模式，沒有與自身相適應(yīng)的體育教學(xué)模式。因此，創(chuàng)建高職院校適合自己的體育教學(xué)模式是非常重要的。
一、樹立終身體育理念。
高職院校體育教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“健康第一”的思想，讓學(xué)生能夠通過體育學(xué)習(xí)使他們的身體更加健康、心理更加健全。樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的參與興趣，因此高職院校體育必須沖破以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感受到體育的樂趣，樹立終身體育的觀念。
二、加強(qiáng)體育理論基礎(chǔ)知識(shí)教育。
高職院校體育教學(xué)要結(jié)合體育理論基礎(chǔ)知識(shí)，在內(nèi)容上要突出對(duì)學(xué)生終身受益的體育知識(shí)的傳授，在教材選擇上要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、專業(yè)以及將來工作的需要，開設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的理論課程。
三、以高職學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)都不同，如果采用一起上同樣的.課話，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)轶w力不支而跟不上，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樾〔艘坏ヅd趣，很明顯這樣的教學(xué)不能讓每個(gè)學(xué)生都受益。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容，采用因材施教法。
四、完善評(píng)價(jià)體系。
學(xué)生的主體地位是任何學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)的，高職院校體育教學(xué)也是如此。在體育教學(xué)過程中，確立學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的積極態(tài)度。教學(xué)方法要講究個(gè)性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。目前在高職院校中有很多體育教師在對(duì)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中錯(cuò)誤地運(yùn)用了統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(身體素質(zhì)、技能)，而沒有考慮到學(xué)生身心方面存在的客觀差異。人與人之間的差異，不僅表現(xiàn)在先天的遺傳上，還表現(xiàn)在身心成長(zhǎng)、體育發(fā)展的素養(yǎng)上。這些差異造成了綜合能力的差異，可根據(jù)學(xué)生個(gè)性和原有基礎(chǔ)不同，采用不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展、努力和進(jìn)步上，并在具體的行動(dòng)中讓學(xué)生切實(shí)感受到公平的待遇，而不受到情感的創(chuàng)傷。
五、建立高素質(zhì)的體育教學(xué)隊(duì)伍。
建立高素質(zhì)的體育教學(xué)隊(duì)伍，開發(fā)高職體育課程資源，突出學(xué)校特色，尋找教學(xué)改革突破口由于高職專業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學(xué)生的需求和當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的課程資源出發(fā)，根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)思想、高職專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)勞動(dòng)對(duì)身體產(chǎn)生的不良影響選擇康復(fù)、醫(yī)療保健的體育教學(xué)內(nèi)容：開發(fā)設(shè)計(jì)多種可供學(xué)生選擇的體育課程。開發(fā)高職體育課程，形成本身特色課程體系，注重開發(fā)高職院校體育教學(xué)人力資源，充分利用校內(nèi)外的體育場(chǎng)館設(shè)施，改造傳統(tǒng)體育引進(jìn)新興體育項(xiàng)目，不斷充實(shí)、更新課程內(nèi)容，開發(fā)課外和校外體育資源，開展生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練。
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學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇七
[摘要]教育申辯是學(xué)校教育中的一種現(xiàn)象，是學(xué)生的一種教育需要。允許學(xué)生申辯具有積極的教育意義和作用。中小學(xué)教育申辯的現(xiàn)狀不容樂觀，教育者對(duì)教育申辯的不當(dāng)認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的申辯需要受到壓抑。為此，必須轉(zhuǎn)變教育者的觀念，保障學(xué)生權(quán)益，優(yōu)化溝通模式。
[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；教育申辯；教師；學(xué)生。
教育申辯是指學(xué)生在校受到教育者與校方的批評(píng)、指責(zé)、處分時(shí)為自己的行為所做的申訴和辯解。申辯是人在遭遇誤解、批評(píng)、指責(zé)、處罰、制裁時(shí)的一種心理需求和行為反應(yīng)。尊重和保護(hù)人的申辯權(quán)是維護(hù)社會(huì)公正的基本保障之一，允許學(xué)生在教育中申辯，是對(duì)人性的尊重與保護(hù)其合法權(quán)益的體現(xiàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生負(fù)面情緒宣泄、澄清事實(shí)和提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育雙方從對(duì)立走向合作，實(shí)現(xiàn)教育民主化，是增進(jìn)批評(píng)教育效果的重要手段。
一、中小學(xué)教育申辯的現(xiàn)狀。
師生雙方在教育過程中的角色不同，對(duì)教育申辯現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)存在一定的差距。為了解中小學(xué)師生對(duì)待“申辯”的態(tài)度、需要、認(rèn)識(shí)與行為，1月，我們對(duì)江蘇省銅山縣的12所中小學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣無記名調(diào)查，教師問卷共發(fā)放240份，回收有效問卷234份（注：中、小學(xué)教師樣本各117人。下同）；學(xué)生問卷共發(fā)放203份，回收有效問卷198份（注：小學(xué)生樣本77，中學(xué)生樣本121。下同）。抽樣的教師涵蓋各年級(jí)、學(xué)生為小學(xué)五年級(jí)至高中二年級(jí)。調(diào)查的結(jié)果如下：
（一）學(xué)校教育過程中存在學(xué)生申辯現(xiàn)象，但并不經(jīng)常發(fā)生。
從表一看出，學(xué)校教育中存在教育申辯的現(xiàn)象，但并不經(jīng)常發(fā)生。約三分之二的師生認(rèn)為，教育申辯行為是“偶爾”發(fā)生。
（二）相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的申辯需要受到教師壓抑。
中小學(xué)生的教育申辯行為雖然“偶爾”發(fā)生，并非多數(shù)學(xué)生沒有申辯需要，而是受到壓抑的結(jié)果。本次調(diào)查顯示，約90.9%的中、小學(xué)生的認(rèn)為在學(xué)校教育過程中“有必要給自己申辯的機(jī)會(huì)”。可是比較他們回答“自己在接受批評(píng)時(shí)是否有申辯的需求”（表二）與“學(xué)生是否有申辯行為”（表一）的看法的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“申辯需要”與“申辯事實(shí)”之間存在著明顯反差。
過半的學(xué)生認(rèn)為，同學(xué)在受批評(píng)中只有少數(shù)情況下才被允許申辯（表二）。來自教師的調(diào)查結(jié)果也間接的驗(yàn)證了這一結(jié)果，即有96.6%的中小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生在接受批評(píng)中“有申辯需求”，98.7%的教師認(rèn)為在教育過程中“有必要”給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，可是當(dāng)自己是批評(píng)的主角時(shí)，59.8%的中學(xué)教師和41.1%的小學(xué)教師是不愿意學(xué)生“當(dāng)時(shí)申辯”的，甚至還有4.27%的小學(xué)教師和0.85%的中學(xué)教師更愿意學(xué)生“沒有申辯”。
學(xué)生申辯需要受到教師的壓抑主要有：對(duì)學(xué)生的申辯，不是采取“無所謂”的態(tài)度、“不耐煩”的態(tài)度，就是讓學(xué)生“說了也白說”或?qū)ζ洹芭u(píng)的更厲害”（表二），甚至還有學(xué)生在問卷上特別注明“還有諷刺、挖苦”。所以，過半數(shù)的小學(xué)生與三分之一以上的中學(xué)生因?yàn)楹ε吕蠋煻桓疑贽q（表二）。過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己在受老師批評(píng)時(shí)會(huì)保持沉默（34.3%的學(xué)生選“事后申辯”、22.2%的學(xué)生選“不去申辯”、其余選“當(dāng)時(shí)申辯”）。
（三）教師對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”與“問題學(xué)生”申辯的歸因存在明顯差異。
學(xué)生的申辯需求受到壓抑，主要是教師對(duì)待學(xué)生申辯權(quán)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，其影響因素有：
（一）“師道尊嚴(yán)”心理。
受傳統(tǒng)文化的.影響，“師道尊嚴(yán)”依然固守部分教師心底。他們認(rèn)為教師高于學(xué)生，就應(yīng)該擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生接受批評(píng)天經(jīng)地義，即使錯(cuò)了，也無需申辯。他們不愿意甚至有些害怕學(xué)生挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，更希望的是學(xué)生“聽話”。他們需要學(xué)生的絕對(duì)尊重卻不愿意尊重學(xué)生，他們混淆“申辯”和“頂撞”，甚至把“申辯”和“頂撞”等同起來，把“申辯”看成是對(duì)自己的不尊重。
（二）缺乏人本意識(shí)。
受幾千年封建專制思想的影響，部分教師的人本意識(shí)、民主意識(shí)還很淡薄。反映在教育中，就是教育雙方在人格上的不平等和受教育者的權(quán)益得不到應(yīng)有的尊重。所以，部分教師在教育過程中很少考慮學(xué)生的感受與需要，往往只從自身的需要出發(fā)，站在自己的立場(chǎng)上思考、處理問題。
（三）把“處理問題”和“育人”割裂開來。
一些教育者在處理問題時(shí)怕麻煩。他們認(rèn)為，允許學(xué)生申辯，就會(huì)使問題復(fù)雜化，處理起來需要大量的時(shí)間，這會(huì)耽誤自己的“正常”工作，是得不償失的。現(xiàn)實(shí)中許多老師的確是在超負(fù)荷狀態(tài)下工作的，這容易使一部分教師感覺力不從心，所以在處理問題時(shí)就草草了事，如采取“壓服”或“回避”等粗暴、簡(jiǎn)單的方式。他們?yōu)椤疤幚韱栴}”而“處理問題”，沒有意識(shí)到問題處理的過程也是育人的過程。
（四）對(duì)“問題學(xué)生”的申辯目的存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
絕大多數(shù)教師認(rèn)為“問題學(xué)生”的申辯目的主要是“推卸責(zé)任”，這說明教師在了解事實(shí)真相之前就已經(jīng)對(duì)他們有了成見，帶著這種成見再去審視“問題學(xué)生”的申辯，其結(jié)果不是厭惡，就是懷疑，容易使教育出現(xiàn)偏差和失誤，影響教育的公正性，損壞師生關(guān)系，導(dǎo)致消極結(jié)果。
三、優(yōu)化教育申辯現(xiàn)狀的對(duì)策。
教師不愿、不敢、不屑于學(xué)生申辯的現(xiàn)象，以及教師不當(dāng)?shù)貙?duì)待學(xué)生申辯的教育態(tài)度與行為，會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，影響教師的進(jìn)步，制約民主的發(fā)展，我們必須高度重視之。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師要清晰和準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解教育的本質(zhì)是什么，更好地了解教師的職責(zé)是什么。教育的本質(zhì)是讓學(xué)生感受到心靈的自由，并創(chuàng)造生活的幸福，教師的首要職責(zé)是育人。教育中如果總是強(qiáng)調(diào)順從、聽話，學(xué)生如何能獨(dú)立并體驗(yàn)心靈的自由？這樣就不是真正意義的育人。教師不應(yīng)是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，而應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)路上的“助跑者”，應(yīng)牢固樹立民主、平等、公正的育人理念，主動(dòng)構(gòu)建新型的師生關(guān)系。
（二）保障學(xué)生權(quán)益。
蔡元培先生認(rèn)為“教育應(yīng)該在尊重基本人性的前提下”進(jìn)行。既然教育的前提是要保障學(xué)生被尊重的權(quán)利，那么允許申辯就是對(duì)學(xué)生尊重的具體體現(xiàn)，所以，不能簡(jiǎn)單地強(qiáng)加教育者的意志，不能忽視學(xué)生的尊嚴(yán)。教師要理解學(xué)生的申辯需要，特別要避免對(duì)“問題學(xué)生”的申辯持偏見，要避免對(duì)申辯學(xué)生采取指責(zé)、諷刺、挖苦、不理睬、無所謂等不尊的重行為。學(xué)校要建立保障學(xué)生教育申辯權(quán)的機(jī)制，保證教育申辯渠道的通暢，通過申辯引導(dǎo)學(xué)生感受民主、學(xué)習(xí)運(yùn)用民主權(quán)利，使其在申辯中學(xué)會(huì)誠實(shí)、尊重、理性、不妨礙他人，并善于把握申辯的時(shí)機(jī)。
（三）優(yōu)化溝通模式。
教育工作容易使教師養(yǎng)成指導(dǎo)與命令的溝通模式。這種模式對(duì)處在尋求獨(dú)立的、青春期發(fā)展階段的學(xué)生最容易形成教育沖突。對(duì)待學(xué)生的申辯，教師要優(yōu)化溝通模式，這既有利于改善師生關(guān)系，也有利于教育問題的解決，這是一個(gè)以人為本的育人過程。策略有：
1.積極面對(duì)。
批評(píng)難免會(huì)產(chǎn)生委屈、難過、傷心、氣憤等消極心理，如果不給或很少給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，會(huì)使其受壓抑，長(zhǎng)期如此，容易導(dǎo)致其非理性的發(fā)泄行為，甚至扭曲性格。教師要正視教育申辯的客觀存在，以包容之心對(duì)待學(xué)生的申辯，善于體察申辯的積極意義，以正確的態(tài)度和方式處理學(xué)生的申辯，這既體現(xiàn)教育的勇氣，更是教育的責(zé)任。教育者要時(shí)刻牢記伏爾泰的一句名言“我可以不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利！”
2.善于傾聽。
申辯不僅只是學(xué)生訴說的一面，還有對(duì)有效引導(dǎo)十分重要的聽的層面。如果忽略受教育者的感受，就難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感、情緒狀態(tài)，就無法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感共鳴及有效引導(dǎo)。在學(xué)生的申辯中，教育者要耐心細(xì)致地、誠懇而全神貫注地傾聽，要耳朵、眼睛、頭腦、心靈協(xié)同作用，做到不指責(zé)、不嘲諷、不強(qiáng)加于人、不自以為是。
3.同感回應(yīng)。
同感是建立在對(duì)學(xué)生申辯言行傾聽與體察基礎(chǔ)上的一種人本主義傾向的心理關(guān)懷。它要求教師以言語或非言語行為（如目光、表情、姿式、動(dòng)作變化等）真誠而準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)申辯者內(nèi)心體驗(yàn)的理解性反應(yīng)，它有助于拉近教育雙方的情感，促進(jìn)問題的解決。當(dāng)學(xué)生在申辯中表露出消極情緒的時(shí)候，教育者要真誠地接納，并善于發(fā)現(xiàn)其積極因素，再以理解的語氣、語調(diào)、表情、動(dòng)作、語言等表達(dá)出自己的關(guān)注，使學(xué)生體驗(yàn)到被尊重、被關(guān)心，從而減少教育中的阻抗。
4.啟發(fā)領(lǐng)悟。
學(xué)生申辯時(shí)難免會(huì)有掩飾、推卸責(zé)任，甚至是狡辯的行為。教師首先要無條件接納，要意識(shí)到其表白是有原因的，但這種接納只是理解與尊重，而非認(rèn)同。其次，對(duì)申辯的事實(shí)進(jìn)行必要的調(diào)查分析，對(duì)非理性的申辯言行要智慧引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生申辯乃至狡辯時(shí)，最忌諱的就是針鋒相對(duì)、不留情面地揭破之。只有在與學(xué)生建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)上，啟發(fā)其對(duì)有關(guān)問題的深入思考與領(lǐng)悟，才易擊破其非理性的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的突破。
總之，教育申辯是客觀存在的，是民主教育的要求，規(guī)范教育申辯是一項(xiàng)創(chuàng)造性的教育民主實(shí)踐活動(dòng)，它需要師生員工、學(xué)校與教育行政部門的積極參與和共同探索，只有上下齊心合力，才能不斷推動(dòng)中小學(xué)教育的民主與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇八
體育新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)目前的學(xué)校體育課發(fā)展方向提出了更高的要求。為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育教師在體育課上就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們?cè)诳鞓坊顒?dòng)中掌握運(yùn)動(dòng)技能，從而更好地發(fā)展個(gè)性，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
那么，我們?nèi)绾巫霾拍芨玫赝瓿审w育課堂教學(xué)任務(wù)呢？對(duì)于一線體育教師來說的確應(yīng)該多多思考。筆者經(jīng)過幾年時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要想上好現(xiàn)在的體育課，確實(shí)不是那么容易的事情，也要做到“三思而后行”。
一思：課程內(nèi)容的選擇。
吃透新課標(biāo)的內(nèi)容后，就要量體裁衣，我們要針對(duì)學(xué)生的具體情況選定合適的教材內(nèi)容，使這些內(nèi)容能針對(duì)學(xué)生，既要讓他們有興趣學(xué)，在快樂中達(dá)到鍛煉的效果，又要讓他們把這種興趣延續(xù)下去，并進(jìn)行終身的體育鍛煉。
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們教師恰恰忽略了這一環(huán)節(jié)的重要性，往往隨便地選擇一下教材內(nèi)容就去上課，結(jié)果可想而知。“興趣是最好的老師”，我們?cè)谶x材上一定要記住這一點(diǎn)，多選擇一些兒童化的趣味性濃的項(xiàng)目，少選一些成人的、競(jìng)技性高難的項(xiàng)目。因?yàn)榻逃欠?wù)于學(xué)生未來的發(fā)展，而非本學(xué)科發(fā)展，我們培養(yǎng)的不是專業(yè)人才，針對(duì)的群體也不是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，所以我們要更多地從學(xué)生的需要出發(fā)選擇課程內(nèi)容，使他們有興趣，并且學(xué)習(xí)后有可能支持終身鍛煉，這才是我們教學(xué)的目的。
比如籃球教材的選擇，我們?cè)趯W(xué)習(xí)籃球教材的時(shí)候，只要把規(guī)則講清楚了，涉及到具體的技術(shù)教學(xué)就不要死板地去教，讓學(xué)生死板被動(dòng)地學(xué)。我們應(yīng)該將動(dòng)作的過程、方法教給學(xué)生，讓他們自己去思考怎樣做才更有利于動(dòng)作的完成與改進(jìn)，然后結(jié)合自己的狀況達(dá)到鍛煉目的，提高鍛煉意識(shí)，真正學(xué)會(huì)體育鍛煉，形成良好的體育觀念、態(tài)度和習(xí)慣。
當(dāng)然，選材上還要考慮到基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，如果簡(jiǎn)單的走、跑、跳、投等能力基礎(chǔ)都達(dá)不到的話，就不可能在將來迎接新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的挑戰(zhàn)。
二思：教學(xué)模式的選擇。
新課標(biāo)的出臺(tái)，給體育一線教育工作者在課堂教學(xué)上帶來了很大的空間，但也提出了更高的要求，教學(xué)模式也變得各種各樣、豐富多彩起來。所以，我們上課首先就要考慮選擇什么樣的教學(xué)模式，才能更好地以學(xué)生為主體，滿足他們的各種需要與興趣，發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。我感覺模式不是一成不變的，需要教師多思考。我們要根據(jù)不同的教材選用不同的模式，要靈活多變，這樣教學(xué)才能豐富多彩起來，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
比方說對(duì)一些技術(shù)性較強(qiáng)的項(xiàng)目及動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)起來比較困難的項(xiàng)目，如田徑項(xiàng)目中的背越式跳高、體操項(xiàng)目中的雙杠動(dòng)作等，應(yīng)該采取先讓學(xué)生把基本的動(dòng)作掌握、再讓學(xué)生分組討論、然后再練習(xí)的教學(xué)模式，在練習(xí)中教師再分別指導(dǎo)，提出合理建議。對(duì)于一些容易的、隨意性強(qiáng)的，比如舞蹈課，就采取先組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)基本的手型、步型、身法等，再把創(chuàng)編動(dòng)作的基本要求傳授一下，讓他們自己創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，跟著音樂韻律來完成課的任務(wù)。這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。有些項(xiàng)目，教師可以直接參與，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，完成課堂任務(wù)。比如一些游戲活動(dòng)和小型體育競(jìng)賽，首先課前把教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，讓他們?cè)隗w育組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照自己的.興趣分成幾組，每組同學(xué)準(zhǔn)備一份計(jì)劃，在課上執(zhí)行。這樣做既可以讓學(xué)生在互相幫助中增進(jìn)友情，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這雖然類似于放羊式教學(xué)，但與放羊式教學(xué)又有著本質(zhì)上的區(qū)別。
總之學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們有各自的興趣愛好，有活動(dòng)的需要。我們安排活動(dòng)時(shí)一定要記?。阂磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這才是新課改的精髓所在。
三思：組織好每一節(jié)課。
體育課組織工作相當(dāng)繁雜，教師既是主導(dǎo)者又是參與者，一方面要組織學(xué)生，另一方面還要和學(xué)生打成一片，角色的快速轉(zhuǎn)變貫穿于課的始終。所以說，上好一堂體育課是一名體育教師綜合素質(zhì)的集中反映。
課前要針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)，通過什么教學(xué)方法來突破課的重難點(diǎn)、怎樣把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來讓他們積極地配合教師完成課堂任務(wù)等，都需要通過一個(gè)詳細(xì)的教案來實(shí)施。在教案實(shí)施過程當(dāng)中，要考慮學(xué)生的實(shí)際，多對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，通過學(xué)生多練、多動(dòng)來促進(jìn)身體的全面發(fā)展。比如韻律體操的學(xué)習(xí)，教師講解完基本方法、身法、步法后，給學(xué)生提出創(chuàng)編要求。學(xué)生對(duì)老師的問題進(jìn)行探索、思考，然后自主創(chuàng)編。學(xué)生為了完成任務(wù)，會(huì)充分利用自己掌握的基本舞蹈知識(shí)去反復(fù)分析、選擇、合并，創(chuàng)出合理的動(dòng)作。教師再在他們的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥，幫助他們分析、提煉，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)诮涣髦姓嬲w會(huì)體育學(xué)習(xí)的目的，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
總之，體育教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要我們不斷地探索。我們只有達(dá)到“教是為了不教”的藝術(shù)境界，才能讓學(xué)生心底里的東西徹底迸發(fā)出來，讓他們自主、自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到終身體育鍛煉的目的。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇九
摘要本文從終身體育的概念入手，對(duì)學(xué)生不喜歡體育的問題做了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：運(yùn)動(dòng)能力差是導(dǎo)致部分中學(xué)生不喜歡體育的主要原因。建議體育教師在搞好體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該努力培養(yǎng)中學(xué)生終身體育意識(shí)，提高學(xué)生的體育興趣，盡量減少中學(xué)生不喜歡參與體育活動(dòng)的現(xiàn)象。
1、引言。
學(xué)校體育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的能力，終身體育是人民在一生中所進(jìn)行的身體鍛煉和接受體育教育。在中學(xué)生的體育教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣、能力已成為廣大體育教師的共識(shí)和努力奮斗的目標(biāo)。
欲使學(xué)生獲取終身進(jìn)行體育鍛煉的能力，必須養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，而這在很大程度上取決于體育鍛煉意識(shí)的形成。當(dāng)前在全國轟轟烈烈開展的“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”目的也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉的意識(shí)。這種體育意識(shí)的形成，直接關(guān)系一個(gè)人的體育態(tài)度，構(gòu)成體育態(tài)度的要素有認(rèn)識(shí)、情感、動(dòng)機(jī)，甚至還包括態(tài)度的外顯形態(tài)――行為傾向性表現(xiàn)。一個(gè)不喜歡體育的學(xué)生，必然會(huì)在體育鍛煉中表現(xiàn)出消極、回避的體育態(tài)度。理解這一點(diǎn)并不難，問題是他們?yōu)槭裁床幌矚g體育？這正是本文立意的出發(fā)點(diǎn)。本文試圖通過一般的調(diào)查研究去探析造成中學(xué)生不喜歡參與體育活動(dòng)的原因，從而為尋找使他們逐漸喜歡體育并參與體育活動(dòng)的對(duì)策提供重要的參考依據(jù)。
2、研究對(duì)象與方法。
2.1研究對(duì)象。
本文從研究目的出發(fā)，選擇大朗一中作為對(duì)象校，然后根據(jù)隨機(jī)抽樣原則，隨機(jī)抽取幾個(gè)班，然后再從八個(gè)班中認(rèn)定若干不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生作為具體的研究對(duì)象。
任
老師對(duì)其進(jìn)行認(rèn)定，凡三方認(rèn)定相吻合的學(xué)生就屬于不喜歡體育的學(xué)生。本文研究被認(rèn)定不喜歡體育的學(xué)生有58名（其中男生18名，女生40名），占總?cè)藬?shù)的15.1%。
2.3研究方法。
就部分中學(xué)生不喜歡參與體育活動(dòng)這一問題，選擇一定的對(duì)象，于3月，對(duì)部分不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生采用口頭提問、問卷調(diào)查的方法進(jìn)行深入調(diào)查，并參照相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)調(diào)查后的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、比較分析。
3、研究結(jié)果與討論分析。
終身體育是一個(gè)內(nèi)涵、外延寬泛的概念。對(duì)于這樣一個(gè)概念有必要從三個(gè)層次上去理解：第一、從時(shí)間上看，它是生到死貫穿于人生的一種社會(huì)活動(dòng)；第二、從重要性看，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該為每個(gè)人提供必要的機(jī)會(huì)和物質(zhì)設(shè)施保障；第三、以需要看，每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該把它視為塑造自身的一種重要手段，而不間斷地貫穿于人生的`始終。基于這一認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該確立終身體育的目標(biāo)。家庭、學(xué)校、社會(huì)有責(zé)任和義務(wù)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的體育活動(dòng)，特別是那些不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生。
中學(xué)生不喜歡參與體育活動(dòng)的原因是很多的，錯(cuò)綜復(fù)雜的，而正是這方方面面的原因，給我們深入研究帶來了一定的困難。本文研究主要從個(gè)人自身情況、家庭情況、學(xué)校的影響和世俗的觀念等方面進(jìn)行研究。
3.1來自家庭的影響。
家庭對(duì)人們的影響是深刻的，社會(huì)學(xué)認(rèn)為，少年兒童的知識(shí)、技能、行為規(guī)范、人生目標(biāo)、價(jià)值觀念乃至人格本質(zhì)等，都可以在家庭環(huán)境中得以形成。表1是對(duì)不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生家長(zhǎng)的一些調(diào)查：
表
家長(zhǎng)體育態(tài)度。
不參加體育活動(dòng)。
不閱讀體育報(bào)刊。
不過問子女體育情況。
未同子女進(jìn)行體育活動(dòng)。
人次。
%
50。
86.2。
52。
89.6。
54。
93.1。
56。
96.5。
以上數(shù)據(jù)表明：多數(shù)不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生的家長(zhǎng)現(xiàn)在參與體育活動(dòng)的頻率不高，不擅長(zhǎng)體育，以往沒有運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，對(duì)于子女是否參與體育活動(dòng)不夠關(guān)心。家長(zhǎng)的這一現(xiàn)狀不能不對(duì)子女的體育活動(dòng)參與產(chǎn)生消極的影響。
3.2來自自身的原因。
調(diào)查中通過58名不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生自查自身不喜歡體育的主要原因（自身以外的原因不計(jì)在內(nèi)），得出表2的結(jié)果。
表2不喜歡體育的學(xué)生自查自身不喜歡體育的原因。
原因。
有疾病。
身體弱。
運(yùn)動(dòng)能力差。
就是不喜歡。
其它。
人次。
%
5
8.6。
3
5.2。
42。
72.4。
5
8.6。
3
5.2。
從表2可以看到：調(diào)查中有72.4%的學(xué)生是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能力差而不喜歡體育活動(dòng)的，因病而不喜歡體育活動(dòng)的有8.6%，因身體弱而不喜歡體育活動(dòng)的有5.2%，經(jīng)進(jìn)一步了解，他們都是因體弱多病很少參與體育活動(dòng)而使運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生。運(yùn)動(dòng)能力差是導(dǎo)致他們不喜歡體育的主要原因。這看上去似乎與家庭影響完全無關(guān)，其實(shí)不然，如前所述，家庭對(duì)人們的影響是深刻的，同時(shí)，家庭對(duì)人們的影響也是潛移默化的。如果家庭成員對(duì)體育態(tài)度積極，關(guān)心子女的體育活動(dòng)，營(yíng)造出一種家庭體育氛圍，或許他們將不會(huì)因體弱多病、運(yùn)動(dòng)能力差而不喜歡體育活動(dòng)。
3.3來自學(xué)校的影響。
3.3.1體育教師的影響。
提
問
體育任課老師是否喜歡他們。
他們受到體育老師批評(píng)與否。
體育老師對(duì)他們實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)多不多。
體育老師是否讓他們品嘗冠軍滋味。
回答。
人次。
%
不喜歡。
30。
51.7。
是
25。
43.1。
不多。
48。
82.8。
否
58。
100。
從表3的數(shù)據(jù)可以看到，體育老師對(duì)于學(xué)生們喜不喜歡參與體育活動(dòng)是有很大的影響的。這一調(diào)查提醒我們，不喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生盡管為數(shù)不多，但培養(yǎng)好他們是我們體育教師義不容辭的責(zé)任，教師越是不喜歡他們，他們會(huì)越來越遠(yuǎn)離體育活動(dòng)；教師越是批評(píng)他們，他們?cè)饺菀桩a(chǎn)生自卑感。因此，教師應(yīng)多關(guān)心、理解、支持他們，應(yīng)在教學(xué)中注意實(shí)施個(gè)別對(duì)待。特別對(duì)提高他們自信心是有作用的，多讓他們品嘗“冠軍”的滋味。
3.3.2同學(xué)們的影響。
提問。
上不好體育課同學(xué)是鼓勵(lì)還是嘲諷。
在體育課中是否得到同學(xué)的幫助與指教。
體育課中同學(xué)是否常讓機(jī)會(huì)予你練習(xí)。
回答。
人次。
%
嘲諷多。
42。
72.4。
否
50。
86.2。
否
55。
94.8。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十
有人說，當(dāng)中學(xué)班主任不容易，我說當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任更難。二十多年的工作體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這樣的班主任:。
在教書育人過程中，班主任有別于其他一般任課教師，就是這種特殊的角色決定了班主任特殊的形象，這個(gè)形象在學(xué)生心目中始終是一個(gè)可以效仿的榜樣。
在學(xué)生面前，班主任首先是一個(gè)活生生的人，其人格的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生的學(xué)生時(shí)代，甚至對(duì)其一生都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。漢代楊雄說：“師者，人之模范”。就是要求當(dāng)教師的要人格完美，有堅(jiān)定的信仰、高潔的品行。班主任要志存高遠(yuǎn)，才能“不畏浮云遮望眼”。面對(duì)暫時(shí)的功過得失、榮辱成敗，都能保持心理上的淡泊與寧靜，克服思想上的絕對(duì)化、片面化。完美人格的巨大感召力，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生保持正常的心態(tài)，讓知識(shí)的甘露匯成溪水，在每一位學(xué)生心中流淌。
每個(gè)學(xué)生都渴望得到尊重，這正是他們認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的反映，是積極進(jìn)取的精神基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們才能做好班級(jí)工作。這個(gè)基礎(chǔ)一旦喪失，學(xué)生沒有了榮辱之心，一切教育都意味著徒勞，他們渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕班主任用一種過來人的眼光指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng)。反感班主任居高臨下的訓(xùn)斥與批評(píng)。班主任應(yīng)該多與學(xué)生談心、多推心置腹，盡量能夠成為學(xué)生的朋友。
俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”。一個(gè)班集體，也好像一支“軍隊(duì)”一樣，班主任就是這支軍隊(duì)的“將帥”。要想指揮這支“軍隊(duì)”打勝仗，班主任就必須具備“足智多謀”的將領(lǐng)素質(zhì)。
班主任不僅要給學(xué)生“知識(shí)淵博，智慧過人”的感覺，而且要善于運(yùn)用謀略來管理學(xué)生。作為班主任，要想使學(xué)生聽你的話，就必須讓學(xué)生真心佩服你！而要讓學(xué)生佩服你，首先要有扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)水平，首先，班主任的課要講得好，這是班主任樹立威信的必要條件。一旦學(xué)生從心底里佩服你、信任你，他們自然會(huì)尊敬你，聽你的話，正所謂“其身正，不令而行”。除此之外，班主任還必須認(rèn)真研究治班的謀略、藝術(shù)。如果沒有一定的管理策略，而單靠“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，或者用一些簡(jiǎn)單生硬的方法來壓服學(xué)生，那是行不通的。班主任任要本著“帶人要帶心”的出發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵的效果?！?/p>
學(xué)生喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的班主任。學(xué)生還喜歡能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不乏幽默的班主任。這是當(dāng)今的中學(xué)生給班主任出的考卷！
當(dāng)前，做班主任難，做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任更難。班主任只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多才多藝，才能成為學(xué)生喜愛的班主任，甚至成為學(xué)生崇拜的班主任。其實(shí)，學(xué)生崇拜班主任，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜班主任為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，辦事的膽識(shí)，處理的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠、熱情、年青的心。
站在世紀(jì)之初，縱目時(shí)代風(fēng)云，俯視教壇煙波，青少年正誤交雜的心態(tài)，育人之業(yè)參差不齊的景況，當(dāng)前和未來對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)人才求賢若渴的眼光，多需要教師、特別是班主任深層次的思索、創(chuàng)造性地勞動(dòng)，塑造出一代全新的人才！
不同的時(shí)代造就不同的一代新人?，F(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)使青少年學(xué)生接受的信息量大而廣。他們的開放性、探索性表現(xiàn)得比以往任何時(shí)候都強(qiáng)烈。因此，班級(jí)工作的內(nèi)容要隨著時(shí)代的發(fā)展而予以充實(shí)。時(shí)效觀念、成才觀念、價(jià)值觀念等現(xiàn)代性素質(zhì)必須充實(shí)到班級(jí)工作中。班主任不僅需要模仿和繼承，更需要?jiǎng)?chuàng)新和開拓，這樣，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求、從現(xiàn)在的情況來看，班主任，思想要開拓，創(chuàng)新意識(shí)要強(qiáng)，接受的信息在不少場(chǎng)合中才容易與學(xué)生的意愿、要求相合拍。在這種情況下，班主任在班級(jí)工作中所制定的一些措施，開展的一系列活動(dòng)也往往受學(xué)生歡迎，得到他們的青瞇。
21世紀(jì)的學(xué)生接受的信息量大。電影、電視、種類繁多的報(bào)刊、小說，各種形式的文藝，以及表現(xiàn)幽默、諷刺內(nèi)容的相聲、小品，均為他們所青瞇。如果我們班主任在教書育人的過程中能取以下內(nèi)容之精華，從而妙語如珠，寓說理于幽默，寓莊嚴(yán)于詼諧，就可以縮短師生之間的距離。其教育內(nèi)容會(huì)更耐人尋味、泌人心扉而使學(xué)生留下深刻的記憶。青年班主任由于年齡和中學(xué)生差距不是很大，平時(shí)了解學(xué)生的性格、愛好，因此，在“教書育人”的活動(dòng)中，比較注意用風(fēng)趣、詼諧的.語言來進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，而不是以“居高臨下”的姿態(tài)來教育學(xué)生。這種方法很容易讓學(xué)生接受。
當(dāng)代學(xué)生興趣廣泛，模仿力強(qiáng)，可塑性大，需要德智體美勞全面發(fā)展，需要學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)和豐富課余生活。信息化社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化，“雙休日”制度的實(shí)行，班主任的生活興趣也要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富。如果有誰面對(duì)思想活躍、興趣廣泛的教育對(duì)象，借口沒有“藝術(shù)細(xì)胞”、“年老了，不會(huì)玩”而原諒自己缺乏情趣，他至少要失去一條通往學(xué)生心靈的渠道。因?yàn)樗皇菍W(xué)生的學(xué)習(xí)之師，而不是娛樂之友。我們不少班主任就具有“琴、棋、書、畫、體、歌、影、演、郵”諸方面的愛好，很容易以自己的形象來感染學(xué)生對(duì)美的鑒賞，對(duì)美麗的追求。他們經(jīng)常和學(xué)生一起參加活動(dòng)：球場(chǎng)上有老師和學(xué)生在一起的矯健身影；舞臺(tái)上有師生一起表演的動(dòng)人場(chǎng)面。不少班主任利用這種與學(xué)生溝通情感的好機(jī)會(huì)，找他們談心，從學(xué)生的興趣愛好、日常生活開始，娓娓而談，觸機(jī)而發(fā)，淡淡地引起，慢慢地滲入，深深地感化，如掘井、如登山，逐步地求深、求高、一席話所獲效果往往出乎所料，真是：有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成萌。
班主任的工作對(duì)象是有思想、有情感、性格千差萬別的活生生的人。多數(shù)班主任雖然有受學(xué)生歡迎的優(yōu)點(diǎn)，但要成為學(xué)生的良師益友，還要進(jìn)一步在教育的實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)，時(shí)刻注重自己的形象塑造，特別要克服工作中易出現(xiàn)的某些弱點(diǎn)：如經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，有時(shí)辦事比較草率，處理問題不夠細(xì)致，遇事不夠冷靜，在不順心或者班級(jí)工作中出現(xiàn)問題和矛盾時(shí)，有急躁情緒，甚至遷怒于學(xué)生，出現(xiàn)體罰和變相體罰的事情等。
以上這些情況只是支流，只要不斷注重理論上的提高，修養(yǎng)上的陶冶，人格上的完善，在發(fā)揚(yáng)以上優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)克服不足，一定會(huì)把班主任工作搞得有聲有色，受到學(xué)生的尊重。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十一
國外很多大學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)寫作的重要性,還重視寫作訓(xùn)練,并構(gòu)建了一套有效的、系統(tǒng)的體制與機(jī)制。具體做法有:。
1.構(gòu)建相應(yīng)的課程體系和專門的機(jī)構(gòu),以提供有力的指導(dǎo)。
很多大學(xué)將學(xué)術(shù)研究與寫作納入課程體系。如澳大利亞悉尼大學(xué)教育學(xué)院專門設(shè)有“閱讀和設(shè)計(jì)研究”課程,在教學(xué)中,教師首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和分析教育研究的相關(guān)文獻(xiàn),繼而著手在課堂或?qū)W校實(shí)施小規(guī)模的調(diào)查,然后形成專業(yè)論文。[z]美國麻省理工學(xué)院則將專業(yè)方向的研究與寫作視為專業(yè)課程的一部分,而將口語表達(dá)與寫作作為學(xué)生必備的基本技能提煉出來,開設(shè)集中強(qiáng)化(ci,co~unication一in-tensive)課程,幫助學(xué)生在口頭和書面交流方面達(dá)到畢業(yè)要求。課程的內(nèi)容包括寫作和口語交際的基礎(chǔ)理論和寫作實(shí)踐。學(xué)生在第一、二學(xué)年,學(xué)習(xí)“寫作介紹”和“寫作實(shí)踐”類的課程,結(jié)合自己的作業(yè),進(jìn)行計(jì)劃、組織、起草、修改等寫作過程的訓(xùn)練。第三、四學(xué)年的課程則轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)寫作,進(jìn)行開題、撰寫、修改專業(yè)期刊文章等訓(xùn)練。[’]這樣的課程設(shè)置,呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)與研究過程的條理性和教學(xué)內(nèi)容的連貫性。通過參與這種有目的、有設(shè)計(jì)、有規(guī)律、有步驟的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生將掌握基本的交際策略,其一般性交流技能以及專業(yè)性或技術(shù)性交流技能都會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。
2.完善相應(yīng)的機(jī)制,在實(shí)施的環(huán)節(jié)與形式上監(jiān)控學(xué)生的研究和寫作過程。
要保證學(xué)生的研究與寫作能力得以形成和提高,不僅要設(shè)立適當(dāng)?shù)捏w制,更要有完備的運(yùn)行機(jī)制做保障。這種保障機(jī)制首先體現(xiàn)在對(duì)實(shí)施過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與評(píng)估。在mrr,學(xué)生寫作的每一步都有指導(dǎo)、有檢測(cè)、有評(píng)價(jià),而不是僅以期末的一篇論文定成績(jī)。〔’〕澳大利亞悉尼大學(xué)還形成這樣一種制度,學(xué)生在寫作過程中除了與導(dǎo)師交流溝通外,還定期以研討會(huì)的形式向其他老師和同學(xué)介紹自己的論文寫作情況,交流寫作進(jìn)展和心得體會(huì),并應(yīng)對(duì)質(zhì)疑。瀏學(xué)生在與教師和同伴交流、研討的過程中深人地理解了自己所研究的項(xiàng)目、掌握正確的研究方法,并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理解釋,從而真正地體驗(yàn)了科研的全過程。在這種情形下,論文答辯自然也就不是必需的環(huán)節(jié)了。
二、因材施教,針對(duì)不同發(fā)展需求的學(xué)生創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)與條件。
國外很多大學(xué)都為希望參與科學(xué)研究工作或準(zhǔn)備攻讀博士學(xué)位的本科生提供參與科研的機(jī)會(huì)和渠道,以滿足這些學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。如m仃設(shè)有本科生研究機(jī)會(huì)項(xiàng)目(urop,undergraduaterese毗hopportunitypro乎arn),為學(xué)有余力的本科生開辟獨(dú)立活動(dòng)期(independentactivityperi-ed),提供研究機(jī)會(huì)及經(jīng)費(fèi),使之參與課題研究。t’〕澳大利亞的很多大學(xué)都設(shè)有榮譽(yù)學(xué)士(honor)學(xué)位,本科前兩年的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,可以申請(qǐng)攻讀榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。這些學(xué)生本科階段的受到學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練就更為系統(tǒng)、規(guī)范、嚴(yán)格。申請(qǐng)者需要從大三開始從事科學(xué)研究,在教師的指導(dǎo)、監(jiān)督下,系統(tǒng)地體驗(yàn)從開題到完成論文的每一環(huán)節(jié),歷時(shí)三個(gè)學(xué)期,最終完成一萬字的論文,并通過外審方能取得成績(jī)。川反觀我們目前本科生的畢業(yè)論文,似乎只是在本科的最后一年中指導(dǎo)和寫作,成了一道畢業(yè)的“門檻”。學(xué)生在就業(yè)壓力大、寫作時(shí)間緊、教師指導(dǎo)不到位的情況下,自然打起了拼湊、抄襲的主意。為改變這種局面,我們?cè)诮梃b國外大學(xué)相關(guān)措施的基礎(chǔ)上,提出以下建議:首先,重視本科生的畢業(yè)論文功用。畢業(yè)論文不僅集中體現(xiàn)了本科生四年的學(xué)習(xí)成果,也是對(duì)學(xué)生完成本科教育后應(yīng)形成的初步研究能力的川檢驗(yàn),更直接關(guān)系到其將來的職業(yè)生涯和專業(yè)后續(xù)發(fā)展,因此論文寫作能力應(yīng)該成為本科生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之一,論文寫作的訓(xùn)練也應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)的一部分貫穿四年本科教育的全過程。其次,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究過程的指導(dǎo),使學(xué)生掌握必要的寫作策略。
應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié),如閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的習(xí)慣、分析和綜述文獻(xiàn)的方法、論文寫作能力的培養(yǎng)等,分散到本科的所有課程教學(xué)當(dāng)中,同時(shí)安排專門的時(shí)間,以獨(dú)立課程或講座的形式成梯度、成系統(tǒng)地長(zhǎng)期訓(xùn)練。如,一二年級(jí)開設(shè)有關(guān)文獻(xiàn)閱讀和寫作的課程;三年級(jí)開設(shè)與論文寫作相關(guān)的課程、講座或工作坊、研討會(huì)等,分別就學(xué)術(shù)寫作的各部分要求進(jìn)行指導(dǎo);四年級(jí)撰寫、修改完成一篇專業(yè)論文,在一定的范圍內(nèi)陳述答辯。再次,將過程性評(píng)價(jià)引人評(píng)價(jià)體系中。變對(duì)畢業(yè)論文成品的評(píng)價(jià)為對(duì)畢業(yè)論文寫作過程的評(píng)價(jià),如加強(qiáng)階段性檢查,建立同伴交流制度等。同時(shí),教師應(yīng)細(xì)化論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),制定對(duì)學(xué)生論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié),如對(duì)選題的理解程度、文獻(xiàn)綜述的深度與廣度、研究方法的科學(xué)性、論證的力度與清晰度、結(jié)論的科學(xué)性、文字表達(dá)、論文規(guī)范等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),t4]在撰寫論文之前,發(fā)給學(xué)生并予以講解,使學(xué)生在撰寫論文的過程中知道應(yīng)該做什么,做到什么程度。第四,加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育。在學(xué)術(shù)規(guī)范與寫作規(guī)范上不僅要提出明晰要求,更要進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)。通過專題講座及教師的課堂講解,從每次布置的小論文作業(yè)做起,讓學(xué)生不僅意識(shí)到學(xué)術(shù)誠信的重要性,而且知道怎樣才是規(guī)范的、如何做才能達(dá)到規(guī)范要求,杜絕抄襲、拼湊現(xiàn)象。最后,強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)。應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師的責(zé)任提出明確要求,并限制受指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù),保障教師的指導(dǎo)質(zhì)量。應(yīng)逐步建立本科生導(dǎo)師制度,導(dǎo)師與學(xué)生定期一對(duì)一討論各種科研問題并定期在一定范圍內(nèi)展示,促使指導(dǎo)教師認(rèn)真、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十二
一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運(yùn)用,是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。體育課教授的技術(shù)動(dòng)作,大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的。學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個(gè)動(dòng)作,或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過和動(dòng)作,很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練,不愿意練的現(xiàn)象。所以,教師在授課時(shí),要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場(chǎng)地的實(shí)際,應(yīng)采用生動(dòng)活潑,富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和積極練習(xí)。這樣,不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、合理安排教材,不斷豐富教材內(nèi)容。
以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要注意教材的科學(xué)性和趣味性。如在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生所長(zhǎng),突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn),將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段,再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí),經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生不僅掌握了中長(zhǎng)跑的技術(shù),克服了“厭跑”心理,而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。這樣不僅發(fā)展了素質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神,同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注意循序漸進(jìn),由淺入深。
在體育教學(xué)中,必須遵循由淺到深,由低到高,有易到難的規(guī)律。因此,在給他們教的過程中,應(yīng)以打基礎(chǔ)為主?；A(chǔ)學(xué)好了,他們就會(huì)要求學(xué)習(xí)教難的技術(shù)。同時(shí),教師的教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),不斷更新教學(xué)模式創(chuàng)造性地使用新教材,才能讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)之樂。既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí),在練習(xí)中思考,又使學(xué)生越練越想練積極練,從而收到良好的教學(xué)效果。
3、從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)。
教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際,勇于突破新教材,提高教學(xué)效果。固定的隊(duì)形不利于同學(xué)之間的自由組合,同一個(gè)教材不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,這些因素都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。為激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,根據(jù)學(xué)生需要合理運(yùn)用各種練習(xí)手段,既可以嚴(yán)密教學(xué)組織,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的情況,靈活運(yùn)用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。
二、教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證。
在人格上,教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是平等的朋友。比較而言,學(xué)生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后,他們便會(huì)以更大的激情上好體育課。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化,使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境,這對(duì)師生之間的感情交流有著重要的意義。
1、多用激勵(lì)的語言。
(1)在體育教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語言,可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
(2)在體育教學(xué)中,表現(xiàn)特別好的學(xué)生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì);而某些有過失的學(xué)生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是:該表揚(yáng)的,就實(shí)事求是地給予表揚(yáng),并提出新的期望,鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);有過失的,論過要適度,動(dòng)之以情,曉之以理,激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動(dòng)機(jī)和行為。
(3)首先,教師要容人之短,不懷成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次,教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨,以情感人。再次,以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù),可以充分利用人的自尊心和榮謄感,使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因?yàn)椤爸挥杏H其師,才能信其教”。體育的競(jìng)技性特征,使學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)過程中,經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗(yàn)。
2、愛護(hù)、尊重和信任學(xué)生。
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,把時(shí)間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來。中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n:教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素;課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的'全面鍛煉及對(duì)三基掌握的有利;課中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動(dòng)掌握;課中要靈活調(diào)節(jié):隊(duì)列站隊(duì)的背風(fēng)、背陽光直射;課中的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制;課后要冷靜反思。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)與老師主動(dòng)配合,積極參與,課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。
3、參與到學(xué)生中。
在教學(xué)中教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的練習(xí),和學(xué)生一起做游戲,一起打比賽。當(dāng)他們打籃球比賽興趣下降時(shí),就參與到他們的比賽中。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)跑體力下降時(shí),就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學(xué)生的距離,也加深了師生之間的感情,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用。
學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用是提高學(xué)習(xí)興趣因素之一。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),同學(xué)之間的相互幫助,相互促進(jìn),相互交流,相互鼓勵(lì),有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。在練習(xí)中,學(xué)生掌握動(dòng)作有快慢之別、優(yōu)劣之分,這種差別就形成了同伴間的相互影響,鼓勵(lì)差生不要?dú)怵H,繼續(xù)努力,并提倡技術(shù)好的學(xué)生都和技術(shù)差的學(xué)生共同練習(xí),因?yàn)樵诰毩?xí)中動(dòng)作差的學(xué)生,能夠邊練習(xí)邊觀察好的學(xué)生的動(dòng)作,還可以向?qū)Ψ秸?qǐng)教。而動(dòng)作好的學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到做老師的感覺,要想教別人,自己的技術(shù)必須要提高。在動(dòng)作練習(xí)一定時(shí)間后,要有意識(shí)地讓動(dòng)作較好的學(xué)生來做示范,這樣不僅能增強(qiáng)本人自信心,同時(shí)也有利于激發(fā)動(dòng)作較差的其他同學(xué)的練習(xí),帶動(dòng)其完成動(dòng)作。這樣既提高了學(xué)生之間的感情,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語。
總之,興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力,也是上好體育課的必要前提。教學(xué)的藝術(shù)就在于體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采用多種方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,讓學(xué)生們喜歡上體育課。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十三
在體育教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自覺鍛煉的習(xí)慣、體育健身的能力、克服困難的毅力和終身體育的意識(shí)，這是擺在每個(gè)體育教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。要擔(dān)負(fù)起這樣的神圣職責(zé)，體育教師必須在課堂教學(xué)中努力構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的求知欲。只有這樣，才能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的體力和智力、培養(yǎng)能力、完美人格的目的。
關(guān)鍵詞：
學(xué)習(xí)興趣；終身體育；體育教育。
興趣是最好的老師，興趣又是人的一種心理活動(dòng)。體育除了做好準(zhǔn)備活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)生理準(zhǔn)備外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理啟動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到體育健身的目的，培養(yǎng)克服困難的毅力和終身體育的意識(shí)。這是上好體育課的前提和保障。為了培養(yǎng)學(xué)生在體育課中的興趣和參與體育活動(dòng)的欲望，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面做以粗淺探討：
一、構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。
民主和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，主動(dòng)地投入到體育課中來。民主和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是在教學(xué)中教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自由。和學(xué)生交朋友、盡量縮短師生間的距離，學(xué)生自然會(huì)尊重、敬仰、親近教師，這樣相互關(guān)心、相互尊重、相互信任、相互吸引、民主和諧的師生關(guān)系便形成了。讓學(xué)生感到只有在體育課上才能真正感受到平等、自由、民主，師生可以同說、同笑、同活動(dòng)、同出汗。這種互相平等、互相信任的互動(dòng)關(guān)系可以直接點(diǎn)燃體育課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、融愉悅于“教”與“學(xué)”之中。
在體育課教學(xué)中，要使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)必須使課堂中的“教”與“學(xué)”的過程是一個(gè)愉快的過程。因此在教學(xué)中教師要善于靈活安排教材，隨時(shí)注意學(xué)生的情緒變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，體育課的組織形式要生動(dòng)、活潑，多樣的練習(xí)手段也要新穎多變，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在籃球課基本技術(shù)教學(xué)中，練習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球，如果只是一味的反復(fù)運(yùn)球跑，學(xué)生就會(huì)感到乏味、單調(diào)，久而久之，學(xué)生就會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待。所以本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總是把基本技術(shù)教學(xué)變換成對(duì)抗性的練習(xí)。像運(yùn)球?qū)γ娼恿?、分組沿邊線運(yùn)球比賽、組織運(yùn)球游戲等等。這樣就可在競(jìng)賽環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)氣氛變得輕松愉快。讓學(xué)生在快樂的競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果事半功倍。
在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的體育能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣、愛好以及自覺鍛煉的習(xí)慣，從而奠定學(xué)生參加體育活動(dòng)的基礎(chǔ)能力。例如：教學(xué)課的準(zhǔn)備活動(dòng)部分可以采用學(xué)生輪流值日的辦法，每次課由一名學(xué)生指揮，教師加以指導(dǎo)來完成，這樣就可以鍛煉學(xué)生的組織能力，在體育課的基本教學(xué)部分，適當(dāng)安排一些動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生做示范動(dòng)作，給學(xué)生創(chuàng)造能充分展示自己才能的舞臺(tái)，在分組練習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給其他人以展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣既可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，又可以在學(xué)習(xí)過程中縮短教與學(xué)的距離，讓每個(gè)學(xué)生都能感到別人能行，自己當(dāng)然也行，從而大大減少了學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的.自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育課的結(jié)束部分也要讓學(xué)生參與課堂小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能力?？偨Y(jié)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，指出努力方向，從而提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。因此在體育課中培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，體育健身的能力和終身體育的意識(shí)，不僅是一般的體育教育過程，而且更要強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)學(xué)生自我能力和終身體育能力培養(yǎng)和形成的過程。
四、要加強(qiáng)課外體育活動(dòng)的管理。
雖然體育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主體，但是，課外體育活動(dòng)也是不可忽視的一個(gè)重要組成部分。由于優(yōu)育課有其特殊的一面，有許多練習(xí)需要延伸到課外活動(dòng)來提高質(zhì)量。如果在教學(xué)中只注意課堂教學(xué)而忽視課外活動(dòng)的作用，那么會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育興趣的進(jìn)一步提高，同時(shí)也阻礙了體育的自學(xué)性和終身教育。因此，我們必須要求學(xué)生在課外體育活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，把體育中的練習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而增進(jìn)對(duì)體育的興趣。如在課外體育活動(dòng)中，要求技術(shù)好的學(xué)生多和技術(shù)差的學(xué)生一起練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生之間的互相幫助、互相促進(jìn)、互相交流、互相鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)中動(dòng)作差的學(xué)生，能夠邊練習(xí)邊觀察好的學(xué)生的動(dòng)作，還可以向?qū)Ψ秸?qǐng)教，提高興趣和積極性。而動(dòng)作好的學(xué)生還在練習(xí)中又以能體會(huì)到做教師的感覺，要想教別人，自己技術(shù)必須要提高，給自己也加大了難度，提出了更高的要求，具有一定的挑戰(zhàn)性，刺激了其積極性和興趣的提高。另外，還可以利用學(xué)生的各自喜好，組織各種興趣的訓(xùn)練組，提高專項(xiàng)成績(jī)，從而充分提高學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。還應(yīng)同運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等基本途徑相互配合，以達(dá)到鞏固興趣的目的。
總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用的方法手段是多種多樣的，只要我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，如學(xué)校的場(chǎng)地器材、學(xué)生的身體狀況和個(gè)人愛好等，精選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和傳授方式，注意教材內(nèi)容安排的新穎性、游戲性和娛樂性，逐步提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)、技能和進(jìn)行體育鍛煉的直接興趣，就能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的體力和智力，培養(yǎng)能力、完美人格的教學(xué)目的。
學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十四
摘要：
本文根據(jù)江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題成果，課題名稱：思想品德課程培養(yǎng)公眾意識(shí)的實(shí)踐研究，對(duì)部分中學(xué)生的環(huán)保抽樣調(diào)查資料，初步分析了中學(xué)生公眾環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，中學(xué)生的環(huán)保認(rèn)知意識(shí)、環(huán)保責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)參與意識(shí)還有待提高，為此，在思想品德課及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的意識(shí)，已責(zé)無旁貸。
關(guān)鍵詞：調(diào)查；公眾環(huán)保意識(shí)。
（一）自然環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，環(huán)境和生態(tài)出現(xiàn)了一系列危機(jī)，環(huán)境問題已成為全球性的問題。由于嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，我國每年據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)xx億元，占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值的xx%左右，數(shù)字令人觸目驚心！生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重失衡已使眾多生物的生存岌岌可危，自然資源的不合理開發(fā)利用已透支了子孫后代的自然財(cái)富。
（二）青少年是祖國的未來，他們的環(huán)境意識(shí)直接影響到未來社會(huì)環(huán)境保護(hù)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)勢(shì)在必行。
（三）課堂是培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保公眾意識(shí)的主陣地，尤其是思想品德課堂，通過發(fā)揮德育功能，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保公德意識(shí)。
二、中學(xué)生公眾環(huán)保意識(shí)欠缺的原因分析。
（一）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，看到亂扔垃圾，45%的`人視而不見，15%的人無所謂，僅有40%的人制止；所在小區(qū)周邊有污染現(xiàn)象，40%的人無所謂，30%的人視而不見，僅有30%的人舉報(bào)。說明大部分人“敢當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，糾正他人不當(dāng)行為”的精神欠缺。
（二）垃圾可分為可回收和不可回收兩大類，其中不可回收垃圾又可分為可降解垃圾和不可降解垃圾及有害垃圾。垃圾分類是為了回收可再生資源，有利于處置有毒有害物質(zhì)，有利于利用資源。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，僅有25%的人每次進(jìn)行垃圾分類，35%的人只能偶爾做到。說明大部分人對(duì)垃圾分類的重要性認(rèn)識(shí)不足。
（三）調(diào)查顯示，95%的人了解一些環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，說明學(xué)生已初步儲(chǔ)備了一些環(huán)保方面的法律知識(shí)。
（四）調(diào)查顯示，85%的人白天看到樓道燈亮著選擇立即關(guān)掉，無論在旅游景點(diǎn)還是在教室內(nèi)，90%的人選擇把垃圾放進(jìn)垃圾箱，說明基本能自覺維護(hù)公共場(chǎng)合的環(huán)境衛(wèi)生，在某些方面已具備較強(qiáng)的節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，且能從身邊做起，從小事做起。
（五）加油站產(chǎn)生含油廢水，排放揮發(fā)性有機(jī)物非甲烷總烴，易導(dǎo)致大氣、水體、土壤污染，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，85%的人不認(rèn)為加油站是污染源，說明加油站是污染源對(duì)初中生來說是個(gè)盲點(diǎn)。
（六）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%的人認(rèn)識(shí)綠色環(huán)保標(biāo)志，然而，數(shù)據(jù)顯示：在購買商品時(shí)，僅有30%的人會(huì)注意商品上的環(huán)保標(biāo)志，只有10%的人會(huì)優(yōu)先考慮購買綠色產(chǎn)品；當(dāng)綠色產(chǎn)品的價(jià)格高于普通產(chǎn)品價(jià)格的0.5倍時(shí)，只有10%的人愿意接受。說明綠色消費(fèi)現(xiàn)狀不容樂觀。
（七）生產(chǎn)過程中對(duì)環(huán)境污染較小，使用過程中有益于公眾健康的產(chǎn)品都是綠色產(chǎn)品。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人認(rèn)識(shí)到包裝袋和食品是否綠色關(guān)乎身體健康，對(duì)于衣服鞋帽、報(bào)紙書刊、電子產(chǎn)品，只有10%的人認(rèn)為這些產(chǎn)品是否綠色關(guān)乎到健康，90%的人沒有把這些產(chǎn)品歸入直接關(guān)乎健康的綠色產(chǎn)品之列，說明大多數(shù)人對(duì)綠色產(chǎn)品的概念認(rèn)識(shí)不足。
三、進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的對(duì)策建議。
（一）中學(xué)生對(duì)環(huán)保的重要性認(rèn)識(shí)不足，我們應(yīng)充分利用思品課的課堂陣地，深入淺出地幫助同學(xué)們了解中國及世界的環(huán)境形勢(shì)，幫助他們理解環(huán)境方面的國策戰(zhàn)略。從而使他們真正認(rèn)同人與自然必須和諧相處，人類社會(huì)才能可持續(xù)發(fā)展。
（二）從調(diào)查的結(jié)果看，初中生普遍了解一些環(huán)保知識(shí)，也已具備一定的環(huán)保意識(shí)。但自覺運(yùn)用和主動(dòng)參與不夠。對(duì)此，我們可開展“環(huán)保小標(biāo)兵”等評(píng)選活動(dòng)，并把此作為評(píng)優(yōu)的一個(gè)要素，同時(shí)，錄入學(xué)生的成長(zhǎng)足跡檔案袋，通過多種方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保公眾意識(shí)。
（三）初中生對(duì)綠色產(chǎn)品的概念認(rèn)識(shí)不足，我們應(yīng)利用課堂，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知，從而幫助學(xué)生樹立環(huán)保消費(fèi)理念。
（四）從調(diào)查的結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)垃圾分類的重要性認(rèn)識(shí)不足，我們應(yīng)該在利用課堂加強(qiáng)宣傳教育的同時(shí)，建議學(xué)校在教室內(nèi)放置分類垃圾箱，從身邊著手讓學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣。
（五）初中生對(duì)某些領(lǐng)域的專業(yè)環(huán)保知識(shí)和政策欠了解，可請(qǐng)專家進(jìn)課堂，增加專業(yè)環(huán)保知識(shí)的受眾面，也是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的普及教育。有利于中學(xué)生拓寬眼界，更有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保公眾意識(shí)。
（六）還可組織環(huán)保志愿者活動(dòng)，請(qǐng)媒體參與，加大宣傳力度，擴(kuò)大影響力。增加學(xué)生參與環(huán)保的熱情，潛移默化培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保公眾意識(shí)。
附件：調(diào)研方法（問卷調(diào)查法）。
1、調(diào)查方式：
問卷調(diào)查調(diào)查對(duì)象：部分初中學(xué)生調(diào)查目的：旨在了解學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解與參與情況。
2、樣卷。
（1）看到亂扔垃圾（單選）（）。
a、制止b、視而不見c、無所謂。
（2）平時(shí)垃圾分類裝的習(xí)慣（單選）（）。
a、每次b、有時(shí)c、偶爾d、從來不。
（3）環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)（）。
a、很了解b、了解一些c、沒聽說過。
（4）中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，環(huán)境保護(hù)與我無關(guān)（）。
a、同意b、不同意。
（5）陽光明媚，但樓道燈還亮著，你選擇（）。
a、立即關(guān)掉b、視而不見c、從不留意。
（6）如果有同學(xué)在教室里亂扔垃圾（）。
a、你也跟著扔，因?yàn)榉凑芘Kb、制止同學(xué)c、自己堅(jiān)持把垃圾放進(jìn)垃圾箱。
（7）如果你所在的小區(qū)周圍有污染環(huán)境的現(xiàn)象，你的態(tài)度（）。
a、舉報(bào)b、無所謂c、視而不見。
（8）外出旅游時(shí)，零食吃完后，食品袋的處理（）。
（9）對(duì)污染源的認(rèn)識(shí)（）。
a、汽車尾氣b、工廠排污c、燒烤麥稈燃燒d、加油站e、施工揚(yáng)塵。
（10）在購買商品時(shí)，是否優(yōu)先考慮綠色產(chǎn)品（）。
a、會(huì)b、不會(huì)c、偶爾會(huì)d、無所謂。
（11）購買商品時(shí)，是否會(huì)注意商品上的環(huán)保標(biāo)志（）。
a、會(huì)b、不會(huì)c、沒聽說過。
（12）你認(rèn)識(shí)綠色環(huán)保標(biāo)志嗎（）。
a、認(rèn)識(shí)b、不認(rèn)識(shí)c、沒聽說過。
（13）若綠色產(chǎn)品價(jià)格高于普通產(chǎn)品價(jià)格，你可以接受的漲幅（）。
a、0.2倍b、0.35倍c、0.5倍d、1倍。
（14）聽說過綠色印刷嗎？綠色印刷產(chǎn)品與食品安全、身體健康（）。
a、有關(guān)系，但影響不大b、有直接關(guān)系，且關(guān)系緊密c、無關(guān)。
（15）平時(shí)消費(fèi)中，你及家人特別在意且認(rèn)為直接關(guān)系到健康的綠色產(chǎn)品有（）。
a、衣服鞋帽b、食品c、包裝袋d、報(bào)紙書刊e、電子產(chǎn)品。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生喜歡體育的教學(xué)方式論文篇十五
一部分人們還是認(rèn)為體育是一種可有可無的東西，只要身體健康，我們甚至可以對(duì)體育活動(dòng)置之不理，更有甚者，認(rèn)為在體育鍛煉的同時(shí)，身體受傷害的幾率也隨之大大增加，有的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，應(yīng)該堅(jiān)決抵制體育。顯然，這些想法都是極其錯(cuò)誤的。人們應(yīng)該將自己的視線放的長(zhǎng)一點(diǎn)，看到體育運(yùn)動(dòng)中更多的文化價(jià)值和精神力量，看到體育為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來的磨練意志的一面。
1強(qiáng)化民族傳統(tǒng)體育課程。
民族傳統(tǒng)體育是一個(gè)民族悠久發(fā)展史的產(chǎn)物，是全人類共同的文化瑰寶。它作為一個(gè)民族不同時(shí)期文化信息的集合體，在推進(jìn)體育教學(xué)的文化內(nèi)涵的滲透方面，具有其獨(dú)樹一幟的功效。比如，民族傳統(tǒng)體育中各式各樣的體育器材，都無不透露出凝聚在其中的人類文化和智慧的光芒，它們都是民族精神文化的載體，如果對(duì)這些特質(zhì)加以渲染，將會(huì)對(duì)人們?cè)隗w育的認(rèn)識(shí)上形成一個(gè)約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)。這正是突出了“硬件”是“軟件”建設(shè)的基礎(chǔ)的說法。另外，通過對(duì)于民族傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)強(qiáng)化，學(xué)生們?cè)隗w育精神，道德觀念的意識(shí)也有所強(qiáng)化，這對(duì)于在體育活動(dòng)中繼承民族先進(jìn)的文化理念和拼搏向上的體育思想是非常重要的。比如在情趣培養(yǎng)方面，民族傳統(tǒng)體育中蘊(yùn)含著的有關(guān)于大量美的元素，如云南白族的霸王鞭，就是一個(gè)培養(yǎng)心智，為學(xué)生樹立正確的審美觀的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這為文化的素質(zhì)教育找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。再比如，在道德觀的培養(yǎng)上，廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，如跳竹竿，在體現(xiàn)體育文化中的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神方面意義重大，它不僅有利于學(xué)生靈敏度和瞬時(shí)反應(yīng)能力的提升，其在思想上也起著培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，極大的促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)和學(xué)生在體育活動(dòng)上的精神修養(yǎng)層次上的提高。
高職院校的體育活動(dòng)不能只停留在傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目的建設(shè)之上，更多的時(shí)候要考慮未來體育活動(dòng)發(fā)展的前景，要在腦海中形成一個(gè)長(zhǎng)久性和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。為此，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到學(xué)生各個(gè)階段的年齡層次，把學(xué)生的可參與性和接受性納入到對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的考核范圍之中，比如對(duì)于男生熱愛的項(xiàng)目，像羽毛球、乒乓球、籃球、足球等，要給予一定的資金和條件支持用于相關(guān)場(chǎng)地的建設(shè)，在特殊情況下，還可以增加課程的安排次數(shù)。這樣在上述各式各樣的活動(dòng)中，多種體育文化間進(jìn)行著廣泛的交流，對(duì)于體育活動(dòng)中理論和文化精髓的傳播形成了一個(gè)極強(qiáng)的推動(dòng)力。專題性講座的舉辦也是在體育教學(xué)中滲透出文化元素的很好的方式。除了日常的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)以外，我們可以請(qǐng)一些在該領(lǐng)域知名的專家學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行專題講座，或現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)。讓大家進(jìn)行一個(gè)理論方面的頭腦風(fēng)暴。在這個(gè)風(fēng)暴中，不同人在體育文化的交流之中會(huì)產(chǎn)生思維上碰撞的火花，從而豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，推進(jìn)了高職院校的體育的文化建設(shè)。
3構(gòu)建生態(tài)型教學(xué)課堂。
生態(tài)型的體育教學(xué)課堂是建立在可持續(xù)發(fā)展理論和教育生態(tài)學(xué)的'基礎(chǔ)之上的，它強(qiáng)調(diào)的是通過在體育活動(dòng)中的實(shí)踐，最大限度的對(duì)人們的基本價(jià)值觀念和理想進(jìn)行考察，從而強(qiáng)有力的促進(jìn)師生全面健康的發(fā)展和體育文化的傳播。在生態(tài)型教學(xué)的課堂中，體育課堂教學(xué)的師資隊(duì)伍質(zhì)量有了一個(gè)明顯的飛躍，具有生態(tài)體育知識(shí)水平的教師對(duì)于學(xué)生更好地理解和加強(qiáng)生態(tài)體育有非常大的幫助。學(xué)生日常的行為規(guī)范在與文化道德建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來。在生態(tài)體育課堂上，無論是老師還是學(xué)生，其行為都被限定在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的范圍之內(nèi)，課堂之中禁止各種不文明行為的發(fā)生?！白晕壹s束”、“嚴(yán)于律己”等文化精髓被擺到一個(gè)很高的高度。在構(gòu)建生態(tài)體育課堂之外，其所倡導(dǎo)的豐富的課外體育活動(dòng)也為文化的滲透起到了一個(gè)積極的作用。通過對(duì)于校園中宣傳欄和相關(guān)廣播電臺(tái)的等交流平臺(tái)的利用，校園通訊類雜志的創(chuàng)辦，體育康復(fù)系統(tǒng)的運(yùn)行，“以人為本”、“終身體育”等的概念深入人心，形成豐富多彩的校園文化。
所謂的主體性體育教學(xué)，就是指在體育教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)并尊重教學(xué)的參與者在教育活動(dòng)中的主體地位。它既是時(shí)代所需，也是體育未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。在主體性體育的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生之間的差異性得到了足夠的考慮，學(xué)生自身對(duì)于某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣愛好得到了廣泛的尊重，而且這種尊重是建立在個(gè)性的需求心理和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容之上的，兩者之間并不矛盾。學(xué)生在體育活動(dòng)中，是帶著對(duì)于提高自身的期望來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，這就大大降低了學(xué)生的主觀意愿與教學(xué)的內(nèi)容相違背的可能。當(dāng)然，體育教學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)也可以根據(jù)學(xué)生自身的差異來進(jìn)行微調(diào)。在動(dòng)態(tài)考察之外，主體性教學(xué)中開放式的教學(xué)的效果也非常明顯，在以往的教學(xué)中，老師通常作為教學(xué)的主體，學(xué)生在課上的創(chuàng)造性受到一定程度的限制，思維空間的想象力打不開。而一個(gè)開放的教學(xué)系統(tǒng)恰好相反，它鼓勵(lì)學(xué)生與老師在教學(xué)過程中的即興創(chuàng)作，給與學(xué)生大量思考的時(shí)間，讓所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生體內(nèi)進(jìn)行一個(gè)有效的轉(zhuǎn)化。試想如果總是站在老師的角度來考慮問題，學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)有明顯的提升嗎，這顯然是不行的，有了主體性的教育，才能夠培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性的意識(shí)，激發(fā)出更為先進(jìn)的體育文化理念，從而擴(kuò)大體育活動(dòng)的發(fā)展范圍。
5營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
就我國高職院校當(dāng)前的體育發(fā)展的狀況來看，要想促使體育教學(xué)與文化之間的融合，努力營(yíng)造體育的教學(xué)氛圍是非常重要的。我們可以通過對(duì)于體育教學(xué)理論的深入研究，來形成“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的文化氛圍。比如在體育院系中開展關(guān)于某一主題的討論會(huì)，讓大家坐在一起，共同介紹自己對(duì)于該領(lǐng)域最新研究成果的理解，并留出一部分提問時(shí)間，以供討論，就這樣老師相互之間形成一股探索體育理論的合力，從而創(chuàng)造出更為優(yōu)秀的體育教學(xué)理論。再比如可以組織各式各樣的體育活動(dòng)俱樂部。正式運(yùn)行前，廣泛的聽取學(xué)生的意見，進(jìn)行全方位的市場(chǎng)調(diào)查以滿足不同地方和民族學(xué)生的需要，不同俱樂部的成員間也可以定期組織交流活動(dòng)，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中增進(jìn)文化和感情上的交流。
由此可見，在高職院校的體育教學(xué)中，我們要堅(jiān)持貫徹有關(guān)體育文化建設(shè)的指導(dǎo)方針，在構(gòu)建高校體育氛圍這一塊，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的研究和擴(kuò)大體育俱樂部的規(guī)模；在傳統(tǒng)民族體育教學(xué)的課程上，堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合；在平時(shí)活動(dòng)的開展中，加大多樣性的投入力度；堅(jiān)持主體性和生態(tài)性教育。只有這樣，我國高職院校的體育教學(xué)才能夠在實(shí)質(zhì)上滲透出文化的精髓。
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