理解是對信息和知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟和吸收的過程,它可以幫助我們建立知識(shí)框架和形成思維體系。合理分段也是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵,可以根據(jù)總結(jié)內(nèi)容的不同進(jìn)行分段,使文章結(jié)構(gòu)更加清晰。掌握一些好的總結(jié)范文可以幫助我們提高總結(jié)的質(zhì)量。
談禮貌說課稿篇一
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生活中的軸對稱》。下面,我從六個(gè)方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、背景分析。
1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
新課程的教材力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生自己通過觀察、操作、想象等探索過程,去發(fā)現(xiàn)結(jié)論,去歸納總結(jié)。本節(jié)課正好集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)?!渡钪械妮S對稱》這一節(jié)作為本章的一個(gè)重要內(nèi)容,教材從具體到抽象,從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,層次分明、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物,使學(xué)生對前面所學(xué)過的平面圖形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),也為本章后面學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)以及八年級學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”打下良好基礎(chǔ),所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析,認(rèn)識(shí)軸對稱圖形和軸對稱,會(huì)找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。
2、學(xué)生情況分析。
學(xué)生在小學(xué)六年級學(xué)習(xí)《幾何的初步知識(shí)》時(shí)曾經(jīng)簡要學(xué)習(xí)過軸對稱圖形的概念,能識(shí)別一些簡單的軸對稱圖形,在七年級上冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《圖形的初步認(rèn)識(shí)》一章,前面一章又學(xué)習(xí)了《多邊形》,對圖形的認(rèn)識(shí)逐漸豐富,學(xué)生們見到過的線段、角、等腰三角形、正多邊形等圖形都是軸對稱圖形,可以說,前面的教材已經(jīng)作了很好的滲透和鋪墊,另一方面,學(xué)生們在生活實(shí)踐中也接觸了大量的軸對稱圖形,對軸對稱圖形具備了一定的感性認(rèn)識(shí),所以,學(xué)生對軸對稱圖形和軸對稱的認(rèn)識(shí)不會(huì)有太大困難,但對二者的區(qū)別和聯(lián)系的認(rèn)識(shí)上有一定難度,另一個(gè)難點(diǎn)是準(zhǔn)確、完整地找出軸對稱圖形的對稱軸。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
1、知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過程,認(rèn)識(shí)軸對稱圖形和軸對稱,會(huì)找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和探索知識(shí)的能力,逐步養(yǎng)成分析問題、思考問題的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):感受和欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱圖形,體會(huì)軸對稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價(jià)值,結(jié)合教材和聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。
三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”,對學(xué)生來說有時(shí)過程比結(jié)論更有意義。我采用探究式教學(xué)方法,整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間的交流和互動(dòng),體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程,采用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主,直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情景,誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作,教師適時(shí)地演示,并運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,逐步歸納得出結(jié)論,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào),動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。因此,在學(xué)法指導(dǎo)上,本節(jié)課針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則,指導(dǎo)他們動(dòng)手操作、交流合作,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程,使學(xué)生掌握知識(shí)。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。
1、為了加深學(xué)生對軸對稱圖形的感性認(rèn)識(shí),展示一些生活中常見的軸對稱圖形的實(shí)物。
2、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望,使學(xué)生經(jīng)歷觀察現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱圖形實(shí)例和典型圖案的過程,通過運(yùn)用多媒體課件,直觀演示現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱圖形實(shí)例和典型圖案,使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,進(jìn)一步豐富感性認(rèn)識(shí),從而有效地提高了課堂教學(xué)的效果。
3、為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,加深對知識(shí)的理解,設(shè)計(jì)了剪紙片,折紙片等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),準(zhǔn)備長方形、正方形、等腰三角形、圓等紙片。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
遵循原則:觀圖引入激發(fā)興趣,學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主,知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn),思想方法有機(jī)滲透。
1、觀圖激趣設(shè)疑導(dǎo)入。
教師談話:自古以來,對稱的形式被認(rèn)為是和諧、美麗而且真實(shí)的,無論在自然界,還是在建筑、藝術(shù)、科學(xué)和日常生活中,對稱無處不在,為什么對稱與我們關(guān)系就這樣密切呢?……今天,我們一起來學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱”。
設(shè)計(jì)目的:新課程比較注重讓學(xué)生從實(shí)際問題入手,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,賦予數(shù)學(xué)一種生活氣息,讓學(xué)生產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的沖動(dòng),點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,同時(shí)也是對學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的一種培養(yǎng)。
2、合作交流探索新知。
先分小組活動(dòng),讓學(xué)生舉一些生活中具有“對稱”形態(tài)的物體,由學(xué)生自主探索,自由發(fā)表看法。然后再啟發(fā)學(xué)生思考:我們剛才看到過的`這些圖形有什么特點(diǎn)?先分小組探討、合作交流,然后由若干名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(同時(shí)反復(fù)播放多媒體圖片)。
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生大膽思考,積極發(fā)表意見,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力以及欣賞、感受美的能力,小組交流可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
3、動(dòng)手動(dòng)眼形成概念。
把一張紙對折,從折疊處剪出一個(gè)圖形,想一想展開后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形?先由老師示范剪出一個(gè)圖形,之后大家自由發(fā)揮想像,剪出圖案。然后老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖10.1.1中各圖形,思考:它們有什么共同特點(diǎn)?同時(shí)教師適時(shí)演示圖形對折的過程,通過觀察,讓學(xué)生回答出:這些圖形的兩部分分別對應(yīng)相等,能夠重合在一起。
對展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案等的觀察和思考進(jìn)行總結(jié),由學(xué)生歸納出軸對稱圖形以及對稱軸的概念,并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的敘述,加深理解。
設(shè)計(jì)目的:不要讓學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)僅停留在手工操作的層面上,而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神,學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,讓學(xué)生投入到獲取知識(shí)的過程中去。這樣做較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力的鍛煉,對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形是大有好處的。
4、實(shí)踐操作加深認(rèn)識(shí)。
為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸,讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的紙片拿出來,按照要求折一折,看看哪些是軸對稱圖形,接著從不同方向折一折,看看各有幾條對稱軸?讓學(xué)生折一折后匯報(bào)結(jié)果,教師進(jìn)行歸納。
然后找出圖10.1.1中各個(gè)圖形的對稱軸。再做教材81頁中的第一個(gè)“做一做”,充分理解有的軸對稱圖形不止一條對稱軸。
設(shè)計(jì)目的:通過動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,加深對概念的理解,初步學(xué)會(huì)用對折法找對稱軸的方法。
5、用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié),歸納出軸對稱以及對稱軸、對稱點(diǎn)的概念。讓學(xué)生做教材81頁中的第二個(gè)“做一做”,加深對“對稱點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。
做“試一試”,讓學(xué)生折滴墨水的紙片,通過實(shí)踐,讓學(xué)生經(jīng)歷一次軸對稱的形成過程,從而加深對軸對稱的理解。
讓學(xué)生反思軸對稱圖形和軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系,通過對比、歸納、辨析,使學(xué)生進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)軸對稱圖形和軸對稱。最后,小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)目的:檢查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)到的方法來認(rèn)識(shí)軸對稱,即達(dá)到知識(shí)的遷移。在操作中,學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
6、變式練習(xí)發(fā)展思維。
(1)舉出生活中的軸對稱圖形,越多越好。采取分組競賽方式。
設(shè)計(jì)目的:設(shè)計(jì)一些與生活相聯(lián)系的題目,設(shè)計(jì)一些能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)展學(xué)生思維的題目,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)也注意加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和整合。
六、評價(jià)分析。
1、對教學(xué)效果的評價(jià)。
通過課堂中學(xué)生展示自己對所學(xué)內(nèi)容的理解,交流對某一問題的看法,動(dòng)手操作的表演,各種問題嘗試解答等活動(dòng),使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握,以及學(xué)生參與活動(dòng)的積極性等多層面地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,從而對本節(jié)課的教學(xué)效果作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
2、教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)。
在整個(gè)教學(xué)過程中,通過對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評價(jià),對學(xué)生在操作過程中暴露出來的問題及時(shí)糾正,對學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)。
談禮貌說課稿篇二
師:我今天很高興和xx班的同學(xué)共同學(xué)習(xí),同學(xué)們剛才的表現(xiàn)讓我相信今天同學(xué)們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。我提議我們?nèi)嗤瑢W(xué)用掌聲為自己的精彩表現(xiàn)提前喝彩,同時(shí)也歡迎聽課的老師。
學(xué)生鼓掌。
由1―2名學(xué)生去采訪聽課的老師。
二、講授新課。
師:眾所周知,我們中國自古以來就是(生接:禮儀之邦),崇尚待人有禮,留下不少有“禮”的詞語和典故。我們來個(gè)“有‘禮’比拼”(點(diǎn)擊課件:“有‘禮’比拼”,說要求:在30秒時(shí)間內(nèi)兩大組依次說出與“禮”有關(guān)的詞語和典故,請一學(xué)生計(jì)時(shí))。
生進(jìn)行比賽。
師:看來同學(xué)們都挺能說“禮”的,我們同學(xué)又會(huì)不會(huì)做呢?上星期五大掃除時(shí)發(fā)生了一件小事,什么事呢?讓我們一起來看看。因?yàn)槁曇舨皇呛芮逦?所以請同學(xué)們待會(huì)兒認(rèn)真看,仔細(xì)聽,一會(huì)兒我們一起來品品“禮”
點(diǎn)擊課件,播放視頻片段。
師:大家看得很仔細(xì),在這件小事中你認(rèn)為在禮貌方面有哪些地方做得還不夠好?
學(xué)生找出視頻中在禮貌方面做得不好的地方。
師:看來是存在著不禮貌的現(xiàn)象。對人不禮貌會(huì)有什么不好的影響呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生分析不禮貌對自己、他人、社會(huì)和國家?guī)淼挠绊?讓學(xué)生意識(shí)到禮貌的重要性,在書上將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)劃下來。
師:大家回憶一下,在剛才的情景中在禮貌方面有沒有做得好的地方呢?
學(xué)生找出視頻中在禮貌方面做得好的地方。
師:如果你遇到這樣的事你更喜歡哪個(gè)同學(xué)的處理方式?
在正常情況下,學(xué)生會(huì)選擇有禮貌的學(xué)生的處理方式。
學(xué)生會(huì)根據(jù)前面的分析總結(jié)出待人有禮的三方面表現(xiàn):語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。板書以上三點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好的理解和體會(huì)三方面表現(xiàn)在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下活動(dòng):。
1、禮貌用語我知道讓學(xué)生根據(jù)老師提供的四種不同情景說出自己知道的禮貌用語,目的在于讓學(xué)生知道根據(jù)不同的場合要恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語。
2、用兩種不同的語氣借東西,讓學(xué)生自己體驗(yàn)出語言文明還要求多用商量的語氣與人說話,同時(shí)也感受到親和的態(tài)度更容易被人接受,可以拉近彼此的距離。
3、在講舉止端莊的要求后讓學(xué)生查找自己這節(jié)課上在這方面有無要改進(jìn)的地方,如衣著、答問題時(shí)的站姿等。
生答可以后讓學(xué)生根據(jù)待人有禮的表現(xiàn)重新演繹。分男生、女生兩組,鼓勵(lì)學(xué)生比一比看誰做得更好,表演完后學(xué)生互相再評價(jià)。
師:這兩組同學(xué)表現(xiàn)得都很有禮貌,老師很喜歡。我們的同齡人小亮也很喜歡我們的同學(xué),覺得我們同學(xué)們都很有禮貌,很有魅力。他就煩惱了,什么事呢?我們一起來看看。
點(diǎn)擊課件:設(shè)身處地。
師:如果你是小亮,你會(huì)愉快地幫助小明嗎?為什么?
學(xué)生分析自己不愿意幫助小明的原因。
師:不禮貌讓人覺得得不到尊重,會(huì)讓人不受歡迎,連這么一個(gè)小忙別人都不愿意幫,可見,真正的禮貌不僅僅是要做到語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊,更重要的是要對他人尊重。古人說:誠于中,形于外。真正的禮貌必然源于內(nèi)心對他人的尊重。
點(diǎn)擊課件:禮貌是尊重要求學(xué)生把這作為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃下來。
三、聯(lián)系實(shí)際反思自我。
學(xué)生活動(dòng):我思考我進(jìn)步(放音樂,讓學(xué)生反思自己平時(shí)的語言、態(tài)度、衣著和動(dòng)作在禮貌方面要改進(jìn)的地方并提出改進(jìn)的方法,填好后交流。)。
四、結(jié)束語。
師:這幾個(gè)同學(xué)很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不斷成長。同學(xué)們能反思自己的表現(xiàn),提出改進(jìn)的'方法,就是朝做一個(gè)文明禮貌的中學(xué)生邁出一小步。我們每個(gè)人邁出一小步,會(huì)使社會(huì)邁出一大步。讓我們從小事做起,從現(xiàn)在做起,讓自己成為一名有禮貌的中學(xué)生,有魅力的中國人。
清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校覃偉芳。
《禮貌顯魅力》是人教版八年級第七課第一框題,是以學(xué)會(huì)交往為主題。作為初二的學(xué)生對禮貌已有一定的認(rèn)識(shí),但也存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)、對話,幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)并將知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng),外化為行動(dòng)。
在備課和上課環(huán)節(jié)上我注意了以下幾點(diǎn):。
(一)挖掘教材,突破學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
首先,對于學(xué)生而言禮貌是個(gè)淺顯而熟悉的內(nèi)容。淺顯的內(nèi)容如何上出新意與深意?這需要教師對教材進(jìn)行深挖。我在教材處理上做了一些調(diào)整,讓學(xué)生在了解待人有禮的表現(xiàn)后,在老師的引導(dǎo)下知道對人有禮是源自內(nèi)心對他人的尊重,“誠于中而形于外”也只有內(nèi)心尊重他人才會(huì)外化為自覺做到對人有禮。這使學(xué)生對禮貌這一內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。
其次,有學(xué)生認(rèn)為用了禮貌用語就是待人有禮。針對這一認(rèn)識(shí)誤區(qū),我在教學(xué)上專門設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生從不同語境的體驗(yàn)上親身感受出用商量的語氣、親和的態(tài)度與他人交流是對他人有禮貌的表現(xiàn),突破學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
學(xué)生的生活實(shí)際是一切教學(xué)的起點(diǎn),我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上盡量從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),用一些學(xué)生中常見而又容易忽略的問題作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)問題,組織學(xué)生判斷、分析、討論,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有禮貌帶給人的好處,發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中在禮貌方面存在的一些問題或理解誤區(qū),進(jìn)而解決學(xué)生在禮貌方面忽視問題,對學(xué)生行為進(jìn)行指導(dǎo),落實(shí)我們思想品德課以知導(dǎo)行、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的真正目的,體現(xiàn)課標(biāo)“以人為本”,“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的要求。
(三)教學(xué)過程中,關(guān)注、走近學(xué)生。
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要關(guān)注和走近學(xué)生。從整節(jié)課看,我的教態(tài)親和,與學(xué)生的交流自然,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下積極投入課堂,參與課堂活動(dòng)。再如,針對初二的學(xué)生好勝心較強(qiáng),我在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些小比賽,如“有‘禮’比拼”、“禮貌用語我知道”,這既可了解學(xué)生對禮貌的掌握情況,又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我在一些環(huán)節(jié)的處理上還存在著不足。例如,對教學(xué)時(shí)間的分配沒有控制好,在“禮貌用語我知道”環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言較積極,我讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里充分發(fā)言而沒有及時(shí)收回,致使后面的“禮貌是尊重”環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒有講透,而“我思考我進(jìn)步”環(huán)節(jié)雖然我應(yīng)急處理成學(xué)生的課后作業(yè),但與在課堂落實(shí)的效果相比還是有差距,也不利于學(xué)生自我糾錯(cuò)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng),十分遺憾。
如果再上這節(jié)課,我將從以下方面努力:。
(一)把握教學(xué)節(jié)奏,突出教學(xué)實(shí)效。
再上這節(jié)課,我將合理把握教學(xué)節(jié)奏,在“禮貌是尊重”和“我思考我進(jìn)步”環(huán)節(jié)留出足夠的時(shí)間,以便對這兩環(huán)節(jié)進(jìn)一步深挖,讓學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到只有尊重他人才會(huì)自覺做到對人有禮,充分反思自己在禮貌方面存在的不足,找出改進(jìn)方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的升華。
(二)進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,注重課堂生成的利用。
再上這節(jié)課,我將進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)要求,認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言關(guān)注學(xué)生表現(xiàn),抓住課堂新生成資源,對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育。
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談禮貌說課稿篇三
《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課是新課標(biāo)人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運(yùn)動(dòng)》一章中的第八節(jié),也是該章最后一節(jié)。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度、向心力以后的一節(jié)應(yīng)用課,通過研究圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律在生活中的具體應(yīng)用,使學(xué)生深入理解圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律,并且結(jié)合日常生活中的某些生活體驗(yàn),加深物理知識(shí)在頭腦中的印象。
(二)教材處理。
教材中的“火車轉(zhuǎn)彎”與“汽車過拱橋”根據(jù)學(xué)生接受的難易程度,順序作了對調(diào),并把最后一部分“離心運(yùn)動(dòng)”放到下一節(jié)課處理。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
(1)進(jìn)一步加深對向心力的認(rèn)識(shí),會(huì)在實(shí)際問題中分析向心力的來源。
(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生概括總結(jié)知識(shí)的能力。
(3)了解航天器中的失重現(xiàn)象。
2.過程與方法目標(biāo)。
(1)學(xué)會(huì)分析圓周運(yùn)動(dòng)方法,會(huì)分析拱形橋、彎道等實(shí)際的例子,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(2)通過對幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的事例分析,掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
(3)能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí),并能用所學(xué)知識(shí)去解決發(fā)現(xiàn)的問題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
(1)通過向心力在具體問題中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。
(2)體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)的奧妙,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的求知欲。
(四)重點(diǎn)。
分析具體問題中向心力的來源。
依據(jù):學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力,是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力,課本中明確指出這種看法是錯(cuò)誤的,以及如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來源,并且對向心力的來源分析地比較仔細(xì),因此教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)。
(五)難點(diǎn)。
在具體問題中分析向心力來源,尤其是在火車轉(zhuǎn)彎問題中。
突破辦法:組織學(xué)生多討論,多做練習(xí),對學(xué)生不太熟悉的火車車輪結(jié)構(gòu)等問題借助演示圖片加以說明,使學(xué)生更易理解。
二、教法分析。
(一)教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情景法,討論法,推理法和分析歸納法。
(二)教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué),主要powerpoint演示文稿以及圖片,并輔以視頻。
多媒體使用說明:多媒體作為教學(xué)輔助手段,使空洞的語言描述得以形象地展現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)法分析。
通過展示圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境,以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生展開問題的討論,并歸納總結(jié)出結(jié)論。過程中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教育思想。
讓學(xué)生進(jìn)入角色充當(dāng)課堂教學(xué)的主體,幫助學(xué)生自覺、生動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又掌握了學(xué)習(xí)方法,既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力。
四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)引課。
復(fù)習(xí)提問圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度、向心力相關(guān)知識(shí),以及物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)向心力的來源。
請同學(xué)舉例生活中的圓周運(yùn)動(dòng),以此引入新課。
(二)新課教學(xué)主要過程。
通過提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
問題1:如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時(shí),在豎直方向上受力如何?
問題2:如果汽車在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí),橋面受到的壓力如何?
引導(dǎo)學(xué)生分析受力情況,并逐步求得橋面所受壓力。
分析過程:
(1)確定研究對象;
(2)分析汽車的受力情況;
(3)找圓心;
(4)確定f合即f向心力的方向;
(5)列方程,得結(jié)論。
問題4:根據(jù)上式,結(jié)合前面的問題你能得出什么結(jié)論?
a、汽車對橋面的壓力小于汽車的重力mg;
b、汽車行駛的速度越大,汽車對橋面的壓力越小。
問題5:試分析如果汽車的速度不斷增大,會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?
當(dāng)速度不斷增大的時(shí)候,壓力會(huì)不斷減小,當(dāng)達(dá)到時(shí),汽車對橋面完全沒有壓力,汽車“飄離”橋面。
問題6:汽車的速度比更大呢?汽車會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)?(提示,此時(shí)汽車受力、速度、加速度如何)。
汽車以大于或等于的速度駛過拱形橋的最高點(diǎn)時(shí),汽車與橋面的相互作用力為零,汽車只受重力,又具有水平方向的速度的,因此汽車將做平拋運(yùn)動(dòng)。
問題7:如果是凹形橋,汽車行駛在最低點(diǎn)時(shí),橋面受到的壓力如何?
超失重現(xiàn)象不只發(fā)生在豎直方向運(yùn)動(dòng)的物體上,而是豎直方向是否有加速度,與速度方向無關(guān)。
強(qiáng)調(diào):汽車做的不是勻速圓周運(yùn)動(dòng),我們?nèi)允褂昧藙蛩賵A周運(yùn)動(dòng)的公式,原因是向心力和向心加速度的公式對于高速圓周運(yùn)動(dòng)同樣適用。
汽車過橋問題,實(shí)質(zhì)上是物體在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng),由于物體所受重力的大小mg及方向(豎直向下)恒定不變,因此當(dāng)物體經(jīng)過圓周上各個(gè)不同位置時(shí),重力對物體做圓周運(yùn)動(dòng)的作用是不同的。
此處可以引導(dǎo)學(xué)生分析豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)以外的向心力的來源。
展示火車沿直線運(yùn)動(dòng)情況,火車車輪的特殊結(jié)構(gòu)。
車輪內(nèi)側(cè)輪緣半徑大于車輪半徑,軌道將兩車輪的輪緣卡在里面。
問題2:火車在平直的軌道上勻速行駛時(shí),所受合力如何?
問題3:如果軌道是水平的,火車轉(zhuǎn)彎時(shí)火車做曲線運(yùn)動(dòng),所受外力怎么樣?
問題4:如果軌道是水平的,火車轉(zhuǎn)彎時(shí),做曲線運(yùn)動(dòng),需要的向心力由哪些力提供呢?
問題6:如何改進(jìn)才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢?
提示:從分析向必力的來源著手。
設(shè)計(jì):使路面向圓心一側(cè)傾斜一個(gè)很小的角度,使外軌略高于內(nèi)軌,這樣,重力和支持力的合力提供了向心力,外軌就不受輪緣的擠壓了。
再次展示火車轉(zhuǎn)彎時(shí)候的圖片,提醒學(xué)生觀察軌道的情況。
總結(jié):
1、如果在轉(zhuǎn)彎處使外軌道略高于內(nèi)軌道,火車受力不是豎直的,而是斜向軌道的內(nèi)側(cè)。它與重力的合力指向圓心,成為使火車轉(zhuǎn)彎的向心力。
2、如果根據(jù)r和火車行駛速度v適當(dāng)調(diào)整內(nèi)外軌道的高度差,使轉(zhuǎn)彎時(shí)所需要的向心力完全由重力g和支持力fn的合力提供,這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。
引申:公路轉(zhuǎn)彎處路面的特點(diǎn)。
就教材58頁“思考與討論”展開討論。
然后以繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的宇宙飛船為例做些說明,當(dāng)飛船距地面高度為一、二百千米時(shí),它的軌道半徑近似等于地球半徑r,航天員受到的地球引力近似等于他在地面測得的體重,除此之外,他還可能受到飛船座艙對他的支持力fn,引力與支持力的合力為他提供了繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力。
當(dāng)時(shí),座艙對航天員的支持力fn=0,航天員處于失重狀態(tài)。
總結(jié):其實(shí)在任何關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī),又不受阻力的飛行器中都是一個(gè)完全失重的環(huán)境。
此處觀看1分鐘視頻。
說明:因?yàn)樵谙乱徽隆度f有引力與航天》中對此類問題有更詳細(xì)的闡述,所以在此處僅作簡單介紹,使學(xué)生簡單了解。
(三)鞏固練習(xí)。
針對“汽車過橋”和“火車轉(zhuǎn)彎”分別設(shè)計(jì)兩道例題,再做兩道拓展習(xí)題。
(四)課堂小結(jié)。
請同學(xué)來完成,再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。
(五)布置作業(yè)。
五、教學(xué)效果預(yù)測。
我想通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對正確判斷向心力的來源會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí),從而更加從容的解決圓周運(yùn)動(dòng)問題。
談禮貌說課稿篇四
這堂課體現(xiàn)了薛老師注重培養(yǎng)言語智能的理念和組塊教學(xué)的方法策略,給我們帶來很多啟示。
一、確定適切的教學(xué)內(nèi)容。
語文課文內(nèi)容不等于課文內(nèi)容,需要教師自己從課文和相關(guān)資源中去尋找、發(fā)現(xiàn)?!墩劧Y貌》這一類說理性,很容易圍繞課文內(nèi)容大談禮貌對人的意義,把語文課異化成“思品課”。薛老師這節(jié)課不僅關(guān)注“說什么理”,更關(guān)注“如何說理”,思考“為何這樣說而不那樣說”,從中揣摩說理方法和表達(dá)規(guī)律。根據(jù)說理文的特點(diǎn)以及對文本的深入解讀,薛老師確定了本課的主要教學(xué)內(nèi)容:1.學(xué)習(xí)“引用”的說理方法;2.學(xué)習(xí)“以事說理”的段落結(jié)構(gòu);3.運(yùn)用“引用”和“以事說理”的方法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。這幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都指向了語文方法掌握和語言實(shí)踐能力的提高,是非常適切的。
二、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。
多年來,我國閱讀教學(xué)大多采用“線性結(jié)構(gòu)”,以課文內(nèi)容理解、分析為主線,逐段串講,沒給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),導(dǎo)致教學(xué)高耗低效。薛老師創(chuàng)造性地將“線性結(jié)構(gòu)”改成“板塊結(jié)構(gòu)”,從根本上改變了松散、低效的課堂教學(xué)形態(tài),創(chuàng)造了一種指向語言實(shí)踐的整合、高效的教學(xué)結(jié)構(gòu),讓閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。
這堂課,薛老師設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊:1.古訓(xùn)、俗語、名言警句巧鋪墊。這一板塊重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累,也為后面的說寫訓(xùn)練做好鋪墊;2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“以事說理”等表達(dá)方法;3.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)說理。這一板塊重在遷移運(yùn)用,進(jìn)一步鞏固前面學(xué)到的說理方法;4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用“以事說理”等方法,培養(yǎng)說理的實(shí)戰(zhàn)能力。四個(gè)板塊意圖明確,內(nèi)容清晰,板塊之間既有內(nèi)在聯(lián)系,又各自凸顯教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了言語實(shí)踐中提高學(xué)生言語智能的'目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)情開展教學(xué)。
教學(xué)最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),是薛老師教學(xué)成功的關(guān)鍵。薛老師認(rèn)為:教學(xué)一定要教在學(xué)生疑惑處,讓學(xué)生經(jīng)歷挑戰(zhàn),感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。他提出三個(gè)“不教”的主張:“學(xué)生已會(huì)的不需要教,學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不必教,教了學(xué)生也不會(huì)的暫不教。”他的教學(xué)總能喚起學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望,讓學(xué)生一直處于躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如:學(xué)生很容易讀懂課文三個(gè)故事的內(nèi)容,但為什么要選這三件事,作者是怎樣用這三件事來說理的,學(xué)生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭,立刻激起學(xué)生思維的波瀾。學(xué)生帶著問題潛心讀書、思考,經(jīng)過一番挑戰(zhàn),終于掌握了說理文的一般表達(dá)規(guī)律。“不憤不啟,不悱不發(fā)”。這樣的教學(xué),才會(huì)使學(xué)習(xí)真正在課堂內(nèi)、在學(xué)生頭腦中真實(shí)地發(fā)生。
談禮貌說課稿篇五
地位和作用《交往有藝術(shù)》是教科版七年級思想品德上冊第四單元中的第11課,在整體上具有承上啟下的作用。在前兩課分別從父母和老師的角度指導(dǎo)學(xué)生如何尊重他人,如何交往的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)一步地深入教學(xué),使學(xué)生掌握交往的基本原則和藝術(shù),養(yǎng)成文明禮貌的語言習(xí)慣和行為習(xí)慣,以幫助他們適應(yīng)環(huán)境,協(xié)調(diào)人際關(guān)系。
由于學(xué)生在前期的家庭影響與學(xué)校教育之下,已有一定的禮貌習(xí)慣,也懂得一些禮貌用語。但我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)生并不能經(jīng)常保持文明禮貌,如公交車不知讓座,插隊(duì)甚至說臟話等,這跟社會(huì)大環(huán)境有一定關(guān)系。同時(shí)說明學(xué)生體驗(yàn)得較少。
這一課我準(zhǔn)備用“情境體驗(yàn)式”,案例分析式、發(fā)現(xiàn)式以及表演等方法來組織課堂環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、學(xué)生首先通過對學(xué)本得閱讀,鞏固舊知并掌握一些新的禮貌用語,初步學(xué)會(huì)根據(jù)年齡、職業(yè)、頭銜等稱呼他人。二、通過情境式體驗(yàn)和模擬表演、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的方式提高自己的文明禮貌水平。三、通過課后實(shí)踐鞏固學(xué)習(xí)成果。
我選擇“語言文明”一環(huán)節(jié)來展示課堂。
(一)、出示小黑板板書1路上遇見老師你會(huì)怎樣。
2、向老師請教問題你會(huì)怎樣。
3不小心弄壞別人東西你會(huì)怎樣。
4、請別人幫忙應(yīng)怎樣開口。
(二)由學(xué)生回答并由幾名“每周文明之星”來判斷答案。
(三)小組競賽,看哪組同學(xué)列舉的禮貌用語多,優(yōu)勝組給以掌聲鼓勵(lì)。
1、講解競賽規(guī)則。
2、物色評委三人。
3、競賽、宣布評比結(jié)果。
(四)分析下列案例發(fā)現(xiàn)張同學(xué)的錯(cuò)誤之處。案例(略)。
教室內(nèi)巡走。
師生共同歸納答案。
(五)情境模擬由學(xué)生到前臺(tái)表演。
1向別人借電話使用時(shí)該說。
2、接聽電話時(shí)應(yīng)先說。
3、家里來客人應(yīng)該怎樣接待。
學(xué)生發(fā)言:根據(jù)外貌特征或服裝等表象。
教師:對,很聰明。還有其他方法嗎?
(六)小結(jié)課堂。
1使用文明語。
2常用文明語。
3正確稱呼他人。
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從感性材料中得到感性認(rèn)識(shí),在上升的理性認(rèn)識(shí),學(xué)生的歸納整理能力和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法得以提高,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2、在教學(xué)過程中,預(yù)設(shè)的教學(xué)形式多樣,課堂輕松活潑,如:情境體驗(yàn)、表演,小組討論、合作探究等,生成比較理想的學(xué)習(xí)效果。但有些學(xué)生表現(xiàn)麻木,認(rèn)為沒趣味,主要是學(xué)生參與互動(dòng)的面積不夠大。
談禮貌說課稿篇六
尊敬的評委、老師們:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》。
本次說課我將分為六個(gè)部分。
一、教材分析。
本課是人教版(必修2)第五章的第7節(jié),本節(jié)是圓運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用課,內(nèi)容豐富,教材中每個(gè)例子的選擇都各有特長,很有代表性:鐵路的`彎道是分析水平面上的勻速圓周運(yùn)動(dòng);拱形橋和凹形橋是分析豎直面上的非勻速圓周運(yùn)動(dòng);航天器中的失重現(xiàn)象研究失重問題;離心運(yùn)動(dòng)則研究向心力不足時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)趨勢。
跟據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,本節(jié)內(nèi)容將安排兩課時(shí),本課只研究前兩部分內(nèi)容。前兩個(gè)部分中的鐵路的彎道分析,也會(huì)放在先分析汽車在水平路面轉(zhuǎn)彎之后進(jìn)行。這樣做的目的是為了讓學(xué)生的探究從易到難。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的受力分析、牛頓第二定律,向心加速度、向心力等知識(shí),又能增強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活、宇宙開發(fā)的聯(lián)系,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求,本節(jié)課與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn),我制定如下教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo)。
1.進(jìn)一步加深對向心力的認(rèn)識(shí),會(huì)在實(shí)際問題中分析向心力的來源。
2.學(xué)會(huì)分析圓周運(yùn)動(dòng)方法,會(huì)分析拱形橋、彎道等實(shí)際的例子。
3.通過對幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的事例分析,掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
(二)能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生概括總結(jié)知識(shí)的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過向心力在具體問題中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)的奧妙,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來源是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力,是做圓周運(yùn)動(dòng)的物體另外受到的力。如何正確認(rèn)識(shí)向心力的來源,是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn),因此,分析向心力來源既是本節(jié)的重點(diǎn)又是本節(jié)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中我會(huì)注意通過多分析實(shí)例使學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)。抓住先分析物體所受的力(受力分析),再分析向心力的來源。
四、教法、學(xué)法。
教法:本節(jié)課主要運(yùn)用的教學(xué)方法有圖示法:利用圖片、影片、示意圖等,使本課內(nèi)容更直觀、形象、簡潔的展現(xiàn)給學(xué)生。問題發(fā)現(xiàn)法:通過設(shè)問方式,激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力。情景教學(xué)法:通過創(chuàng)設(shè)生活情景,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)法:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,主動(dòng)探索、積極參與;通過獨(dú)立思考、分組討論的方式,找尋規(guī)律,尋找解決問題的思維和方法。
在整個(gè)教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的現(xiàn)代教育理論。
五、教學(xué)過程。
為了較好的落實(shí)三維目標(biāo),首先通過視頻播放學(xué)生感興趣的賽車事故,讓學(xué)生觀察、思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在觀看視頻過程中,提問使學(xué)生注意,最容易發(fā)生事故的位置在哪些路段。
然后引入本課所研究的兩種生活模型:水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)和豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)的分析。
(一)水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)。
汽車在水平彎道轉(zhuǎn)彎。
通過這一部分的學(xué)習(xí),主要讓學(xué)生知道,物體做圓周運(yùn)動(dòng)必然需要向心力,并學(xué)會(huì)如何從具體的問題中去找出向心力。從而得到解決問題的一般方法。并將得到的一般方法應(yīng)用到接下來的探究過程中。
火車轉(zhuǎn)彎。
通過觀察視頻、圖片。
自主探究—火車在水平軌道轉(zhuǎn)彎。
有何弊端?
如何改進(jìn)?
(二)豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生思考?
1、汽車在水平路面勻速行駛或靜止時(shí),在豎直方向受力如何?
2、如果汽車在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí),橋面所受壓力如何?
3、如果汽車在拱形橋上,以某一速度v通過最高點(diǎn)時(shí),橋面所受壓力又如何?
通過層層遞進(jìn)的問題,使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
分析完汽車以一速度v通過拱形橋頂點(diǎn)時(shí),橋面受壓力之后,接下來轉(zhuǎn)換情景,讓學(xué)生獨(dú)立在草稿紙上分析汽車以一速度v通過凹形橋最低點(diǎn)時(shí),橋面所受壓力情況。
為進(jìn)一步擴(kuò)張學(xué)生視野,引導(dǎo)學(xué)生思考,生活中的橋梁為什總是建成拱形橋,而凹形橋卻很少呢?并將這一部分知識(shí)與必修一所學(xué)的超重與失重聯(lián)系起來。
擴(kuò)展練習(xí)。
1、分析汽車以一定速率通過傾斜彎道時(shí)向心力的來源。
2、分析游樂場中“過山車”通過最高點(diǎn)時(shí)人對座椅的壓力又怎樣?
六、板書設(shè)計(jì)。
本課的板書,主要板書了兩種生活中圓周運(yùn)動(dòng)重要模型的受力分析,以及向心力的來源。這樣的板書,簡潔,直觀。使本課的重點(diǎn)一目了然。
談禮貌說課稿篇七
本節(jié)課以主題探究活動(dòng)為主,學(xué)生們積極參與的學(xué)習(xí)熱情令我欣慰。同學(xué)們關(guān)于“禮貌”“變質(zhì)牛奶”的表演,使課堂教學(xué)變單調(diào)為豐富多彩,變刻板為生動(dòng)活潑,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)形象性、趣味性、體驗(yàn)性、多元化的新形式。激烈的討論,放飛了學(xué)生的思維,同學(xué)們各抒己見,暢所欲言,相互啟發(fā),訓(xùn)練了學(xué)生的辯證思維能力。
課后的拓展延伸“做個(gè)新世紀(jì)的有力少年”“校園不禮貌行為面面觀”,讓小課堂延伸了大社會(huì),拓寬了學(xué)生的思維和視野,培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬容性的課堂氣氛,上是富有個(gè)性化的理解和表達(dá),學(xué)生多維互動(dòng)生成的新知識(shí)的比重增加,在溝通交流中,學(xué)生可以看到不同的信息,看到理解問題的不同角度,而這又會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步反思自己的想法,重新組織自己的理解和思路。
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談禮貌說課稿篇八
(一)本課在八年級思想品德課的地位作用。
八年級思想品德課的主題是我與他人,而本框禮貌顯魅力是與人交往前提,是融入現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)文明人的基本要求,加之當(dāng)代青少年文明禮貌的欠缺是一個(gè)不爭的事實(shí),基于以上兩方面此框?qū)τ趯W(xué)生文明禮貌素質(zhì)形成是有助益的,必將對學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),由此,本框在全書的思品教育中占有重要地位。
(二)教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中力求“把學(xué)會(huì)交往作為主題,培養(yǎng)學(xué)生的交往能力是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)”的`宗旨及八年級學(xué)生的實(shí)際,本框的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生懂得禮貌是文明交往的前提,禮貌是尊重的體現(xiàn),養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。
2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)以禮待人,在不同情境中表達(dá)自己的禮貌,掌握基本交往禮儀,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、合作探究的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:以生活中具體事例為依托,層層推進(jìn),由感性上升到理性,使學(xué)生由衷地感到講文明,有禮貌是一件有意義的事。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn):在社會(huì)變遷的進(jìn)程中,傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失,不少家長關(guān)注孩子的智力,學(xué)業(yè)的發(fā)展,而忽視了禮貌、禮儀方面教育,致使一些孩子不懂禮貌,缺乏禮貌,針對青少年現(xiàn)狀及教學(xué)的踐行性,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為對人有禮貌表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn):如何將禮貌落到實(shí)處,即在實(shí)際生活中與人交往時(shí)做到講文明有禮貌。
二、教法、學(xué)法與教學(xué)手段的選擇。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)過程。八年級學(xué)生有思想,樂于表現(xiàn),直觀形象思維強(qiáng),抽象邏輯思維弱,基于此點(diǎn),對于學(xué)生我采取的對策是指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)思維,重過程而輕結(jié)論。
1、關(guān)注過程與方法,讓學(xué)生參與教學(xué)過程,通過講故事、小品表演、即興表演等活動(dòng)形式,讓學(xué)生參與交流與合作,給學(xué)生自主發(fā)展空間與時(shí)間,從而形成一定體驗(yàn),分享成功快樂。給學(xué)生自由馳騁的藍(lán)天。
2、在緊扣教學(xué)目標(biāo)處理重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生討論,通過活動(dòng)情景設(shè)置,開發(fā)學(xué)生想象力,在設(shè)疑解疑中重視教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法,寓學(xué)法與教法之中,為此本節(jié)課教學(xué)模式為探究式教學(xué)。
3、教學(xué)手段采取多媒體教學(xué),盡而使抽象的道理形象化,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開的教學(xué)情境,有助于學(xué)生分析能力,綜合能力的提高。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)與分析。
1、通過相聲《禮貌語言》為切入點(diǎn),使學(xué)生對禮貌重要性在思想上引起震動(dòng),引出示題。
2、通過學(xué)生講《屠格涅夫與乞丐》的故事及一系列設(shè)問,水到渠成的歸納出禮貌是尊重的具體表現(xiàn),是文明的體現(xiàn)。
3、通過學(xué)生禮貌大反思,列舉身邊對人有禮和對人無禮的事例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對人有禮貌就有了交往親和力,對人不禮貌,就會(huì)對人造成傷害,妨礙我們與人交往。
4、通過出示一組專門為中國人所發(fā)“文明告示牌”,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人文明禮貌影響到社會(huì)風(fēng)氣好壞,關(guān)系到國家和民族尊嚴(yán),從而立志做一個(gè)文明的中國人。
5、通過播放《舉手之勞視頻》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族主旋律是講文明有禮貌,教育學(xué)生講禮貌從身邊的小事做起。
6、通過2名學(xué)生表演小品《微笑的魅力》從而層層設(shè)疑,得出有禮貌具體表現(xiàn),以突出本課重點(diǎn)。
7、通過禮貌情境劇場設(shè)計(jì),使學(xué)生能將禮貌落實(shí)到實(shí)處。
8、通過播放《央視節(jié)目主持人所拍奧運(yùn)公益廣告視頻》使學(xué)生認(rèn)識(shí)為喜迎2008年奧運(yùn)會(huì),從而自覺做到講文明、有禮貌,以展現(xiàn)文明古國風(fēng)采和魅力。
9、教師小結(jié),升華全篇。
希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀初二政治說課稿禮貌顯魅力,努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。
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談禮貌說課稿篇九
來到文具店門口,邊看見店里仍像往日一樣擠滿了顧客,我既擔(dān)憂又高興。我擔(dān)憂的是怕我想要買的文具被別人搶先買了,因?yàn)橐贿B幾天都有人買好多、各式各樣的文具;我高興的是店里只要人一多,等他們把一些種類的文具買萬,文具店的老板就會(huì)馬上進(jìn)更多、更精美的新貨。
――――――。
一、說教材。
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。
《新大綱》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是:“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生,保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書?!备鶕?jù)這些要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn):
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的,目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極參與、質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,在課堂上讓學(xué)生充分地讀,分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情,明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人,使用禮貌語言的習(xí)慣。
二、說學(xué)情。
作為五年級的學(xué)生,他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中,已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣,課堂上學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得輕松。
三、說教法學(xué)法說教法:
1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,提倡多角度的,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”,故在教學(xué)時(shí),我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線,通過評讀,演讀,聽讀,默讀等多元形式的讀,充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素,讓學(xué)生充分接觸語文材料,在與文本的對話中,在豐富的情感體驗(yàn)中,在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言,陶冶情操。
2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合,在拓寬學(xué)生視野的同時(shí),培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學(xué)法,通過運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng),增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),內(nèi)化其情感體驗(yàn)。
說學(xué)法:
1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思,思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo),即“究竟怎樣禮貌待人?禮貌待人又有哪些好處呢?”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動(dòng)探究的興趣。
2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn),抓住課文的精彩片段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感悟,從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,展開想象,并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練,擊活學(xué)生的思維,使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人,使用禮貌語言的重要意義。
3、小組合作,模擬表演法。
四、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
我采取談話導(dǎo)入,讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),并提出問題,文明禮貌有什么好處?接著板書課題,走進(jìn)文本。
(二)復(fù)述回顧。
通過復(fù)述回顧,讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例:問路、踩裙、理發(fā)。
(三)設(shè)問導(dǎo)讀。
在本課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:
三、四自然段,按以下學(xué)習(xí)步驟,自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。對于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例,學(xué)生根據(jù)問題要求進(jìn)行學(xué)習(xí),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本,在交流展示的環(huán)節(jié)中,教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對于學(xué)生的表演,通過生生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三個(gè)問題:知識(shí)源于不斷的積累。打開你的知識(shí)庫,展示一下自己吧!請你想一想,說一說生活中禮貌待人的事例,并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。
學(xué)生暢所欲言,在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事,聯(lián)系生活實(shí)際,真正感受到禮貌待人的好處。
語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累,正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此,在這里,我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語,讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣,這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。
(四)拓展練習(xí)。
語文來源于生活,更要運(yùn)用到生活中去。通過拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力,也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。
(五)課后作業(yè)。
通過課后作業(yè)的小練筆,提高學(xué)生的寫作能力。
五.課后反思。
《談禮貌》是一篇說理性的文章,主旨明朗,語言淺近,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對這樣一篇課文,第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理,才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語文的味道來呢?經(jīng)過反復(fù)的研讀,我找到了教學(xué)的方向。
一、讓文體知識(shí)穿行在問題情境中。
二、讓理解道理貫穿在故事對白中本文作者精心選取了三個(gè)事例:當(dāng)自己有求于別人時(shí),無意中做了對不起別人的事時(shí),別人無意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來說明問題,再加上既有古人又有今人,既有大人又有小孩,既有偉人又有普通人,所以說服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí),就緊緊抓住這三個(gè)故事來幫助學(xué)生理解其中的道理,讓理解道理貫穿在故事對白中。
例如:在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí),我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句(周總理安慰的話),再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,來理解“溝通了人們的心靈”,最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會(huì)他是個(gè)怎樣的人,理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
于是講道理就不再是講空洞的道理,讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課,讀中理解,體會(huì)中再讀。
三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中。
“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,共八次,就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終,縈繞在人們的心田。所以,我想,何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終,成為我教學(xué)的主旋律,一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以,我在學(xué)生初讀課文時(shí),就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖,無力討人嫌”;在回答三個(gè)問題、劃分段落時(shí),也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子,讀一讀;在理解三個(gè)事例時(shí),也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子;到了最后,仍是不舍,還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子,讓“讀”促成它生長,長在學(xué)生的心里。
在教學(xué)最終,由于倉促,沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容,讓板書成了擺設(shè),實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí),只讓學(xué)生扮角色有感情讀,沒有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演,實(shí)為第二大遺憾。
讓教學(xué)從容,學(xué)有所得,“雖不能至,心向往之”,希望在反思中不斷前進(jìn)。
談禮貌說課稿篇十
一、教材分析:
本節(jié)知識(shí),是在學(xué)生建立了小數(shù)的概念,學(xué)習(xí)了小數(shù)性質(zhì)以及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,包括了復(fù)名數(shù)化成小數(shù)和復(fù)名數(shù)化成低級和高級單位單名數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”的理念,以小數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn),從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。
二、說教法。
這節(jié)課,在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
1、堅(jiān)持以“學(xué)生為主題,老師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。引導(dǎo)學(xué)生利用遷移法,討論法,自主探究法對新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、注重創(chuàng)設(shè)情境,從學(xué)生已有的小數(shù)知識(shí)出發(fā),緊密結(jié)合具體的生活情境和活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、目標(biāo)分析:
知識(shí)目標(biāo):
1、通過具體事例,使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù);
2、會(huì)利用單位間的進(jìn)率進(jìn)行高級與低級單位的名數(shù)互化。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力,在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
情感目標(biāo):
使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象,解決簡單的實(shí)際問題的過程,體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探究與合作交流的意識(shí),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、重難點(diǎn)分析:
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫的方法,感受小數(shù)在生活中的廣泛運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫時(shí),小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。
五、過程分析:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)小數(shù)。
活動(dòng)一:
把你收集到的生活中的小數(shù)說給同學(xué)們聽,并說說這些數(shù)據(jù)的含義。(設(shè)計(jì)意圖:希望學(xué)生能親自去調(diào)查,收集數(shù)據(jù),讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)來自于生活,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)也是進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解,更為后面對名數(shù)的認(rèn)識(shí)積累一些具體的例子。)。
活動(dòng)二:提出質(zhì)疑1、請看黑板上的這些書,他們有什么特點(diǎn)?引出名數(shù)的概念。
質(zhì)疑2、你能把這些數(shù)分為兩類嗎?引出單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的概念。
活動(dòng)三:加深理解,在小組內(nèi)再舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子。鞏固對這些定義的認(rèn)識(shí)和理解。
實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的'第一點(diǎn):通過具體事例,使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)。實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,分類能力及概括能力。
(二)、主動(dòng)參與探究新知。
活動(dòng)一:給美少女排排隊(duì)。
要求學(xué)生通過小組合作找出解決問題的方法,并整理好,小組派代表匯報(bào)方法。通過活動(dòng),總結(jié)出高級單位的名數(shù)與低級單位的名數(shù)互相轉(zhuǎn)化的方法;用高級單位的數(shù)換成低級單位的數(shù)就是乘以它們之間的進(jìn)率,反之則除以它們之間的進(jìn)率。
活動(dòng)二:對對聯(lián)。
為了加深對高級與低級名數(shù)轉(zhuǎn)化的理解,我還用對對聯(lián)的方式要求學(xué)生對出我出的上聯(lián)是:高化低,乘進(jìn)率,小數(shù)點(diǎn),往右移,移幾位,看進(jìn)率。學(xué)生對出下聯(lián):低化高,除進(jìn)率,小數(shù)點(diǎn),向左移,移幾位,看進(jìn)率。
(三)、激趣練習(xí)鞏固知識(shí)。
第一個(gè)練習(xí):我設(shè)計(jì)了改寫姚明身高一題。這也是對剛剛學(xué)的知識(shí)的鞏固,運(yùn)用。在鞏固知識(shí)的同時(shí),滲透愛國主義思想教育。
第二個(gè)練習(xí):挑戰(zhàn)生活的活動(dòng),要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,把物品的價(jià)格改正過來。這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的生活物品出發(fā),利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)練習(xí),為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
(四)、拓展練習(xí)啟迪思維。
動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。這道題把整節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)全面的運(yùn)用了起來,是一道有思維含量的練習(xí)題。他能培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。
總之,在整個(gè)課堂教學(xué)中我突出“面向每一個(gè)學(xué)生,面向?qū)W生的每個(gè)方面”的理念,全體學(xué)生在求知的全過程中,興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著有趣的課堂設(shè)計(jì),會(huì)有著良好的發(fā)展。
談禮貌說課稿篇十一
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是:“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生,保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書?!备鶕?jù)這些要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的,目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極參與、質(zhì)疑問難,展示探究,在讀中體會(huì)感情,明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人,使用禮貌語言的習(xí)慣。
作為五年級的學(xué)生,他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中,已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣,課堂上學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得輕松。
本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)本文的三個(gè)小故事要從以下三點(diǎn)入手:a、劃出描寫人物態(tài)度和語言的詞句,能有感情地朗讀;b、在表演中體會(huì)禮貌的好處;c、能講出每個(gè)故事重點(diǎn)要說明的道理,并能聯(lián)系實(shí)際,對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
(一)導(dǎo)入。
我采取談話導(dǎo)入,讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),并提出問題,文明禮貌有什么好處?接著板書課題,走進(jìn)文本。通過復(fù)述回顧,讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例:問路、踩裙、理發(fā)。
(二)設(shè)問導(dǎo)讀。
在本課,我圍繞三個(gè)故事設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:讀故事,學(xué)知識(shí),明道理。
引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等去感悟人物特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度,也增加了全班同學(xué)的凝聚力,也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中,感受到了禮貌待人的好處。
(三)展示交流。
1、故事交流。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本,在交流展示的環(huán)節(jié)中,教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對于學(xué)生的表演,通過生生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、知識(shí)源于不斷的積累。
打開你的知識(shí)庫,展示一下自己吧!請你想一想,說一說生活中禮貌待人的事例,并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。
學(xué)生暢所欲言,在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事,聯(lián)系生活實(shí)際,真正感受到禮貌待人的好處。語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累,正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此,在這里,我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語,讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣,這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。
(四)達(dá)標(biāo)檢測拓展延伸。
語文來源于生活,更要運(yùn)用到生活中去。通過讀寫練習(xí)來鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)用能力,也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。
談禮貌說課稿篇十二
“見人不施禮,多走二百里。”是一句很有用的古語。意思是:如果對人沒有禮貌,問別人什么東西,別人都不回答,這樣就容易吃虧。比如問路,問別人是沒有禮貌,那別人自然就不會(huì)告訴你,這樣就要繞路了。所以說,對別人有禮貌,別人也會(huì)對你有禮貌。
有個(gè)著名的故事,叫做《程門立雪》,講的是宋代有個(gè)叫楊時(shí)的人,是理學(xué)家程頤的學(xué)生,他40多歲時(shí)到洛陽去拜見程頤,當(dāng)他與另一位同學(xué)來到程頤家的時(shí)候,天下起了大雪,程頤正在睡午覺,他們就站在門外靜靜地等候,直到程頤醒來,這時(shí)雪已經(jīng)下了一尺多深。正是因?yàn)樗麄兌Y貌,所以程頤便收他們?yōu)橥搅?。這就是流傳至今的《程門立雪》的故事???,對別人有禮貌,或許受益的不是別人,而是自己。
在社會(huì)中,也有許多懂禮貌的例子。在電梯中,一個(gè)婦女抱著她熟睡的嬰兒進(jìn)來了,一位與他同乘一個(gè)電梯的人用手遮住嘴邊小聲講電話。――其實(shí)講文明就在身邊,哪怕就像這樣一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,卻都蘊(yùn)含著深刻的文明、禮貌。
無獨(dú)有偶,現(xiàn)實(shí)生活中也有人愿意俯下身來,給自己“降格”,給別人“升格”。2009年6月,林志玲所代言的浪琴表邀請林志玲到西安宣傳,與當(dāng)?shù)?00多位經(jīng)銷商一起吃飯,當(dāng)一桌一桌的經(jīng)銷商走到臺(tái)上,和林志玲合照、握手時(shí),浪琴表副總經(jīng)理張正勛注意到,身高174公分又穿著高跟鞋的林志玲,一定會(huì)膝蓋微彎,蹲到和對方一樣的高度,眼神平視地和對方握手?!八湍菢涌偣捕琢税耸畮状?,我從來沒看到任何一個(gè)藝人這樣做!”因?yàn)椴邉澊曰顒?dòng)經(jīng)常與港臺(tái)明星互動(dòng)的張正勛這樣驚嘆。林志玲用這種常人做不到的特殊方式詮釋了自己并不是一個(gè)華而不實(shí)的“花瓶”。
生活中,任何一個(gè)小細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)出一個(gè)人的素質(zhì),然而,懂禮貌的人都是能贏得別人尊重的。請我們向那些懂禮貌的人學(xué)習(xí),做好自己,也尊重他人。
談禮貌說課稿篇十三
《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,無論是解讀它還是教學(xué),都要依照文體進(jìn)行。大凡說理性文章,解讀多從結(jié)構(gòu)和語言入手。這篇課文第一節(jié)作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例,說明禮貌待人的好處,最后對所談禮貌問題進(jìn)行總結(jié)。層次非常清晰,這恰符合人對事物的認(rèn)識(shí),符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律:提出觀點(diǎn)尋找事例加以說明,最后得出結(jié)論。
“認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一。為此根據(jù)《課標(biāo)》的總目標(biāo),結(jié)合教材結(jié)構(gòu)和寫作特色,(我制定以下教學(xué)目標(biāo):1、能流利、有感情地朗讀課文,讀中有悟,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,明白課文所講述的道理,從而受到傳統(tǒng)文化思想熏陶。2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法,嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。)明白課文所講述的道理,幫助學(xué)生養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣作為本課教學(xué)重點(diǎn),初步感知說理性文章的表達(dá)方法,作為本課的難點(diǎn)。
在選用教學(xué)方法時(shí),我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟理、抓關(guān)鍵詞語感受人物形象等教學(xué)方法,讓學(xué)生緊緊抓住人物的態(tài)度、語言、動(dòng)作等方面的描寫,結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,口頭表達(dá)的能力,感悟作者用詞造句準(zhǔn)確、論證道理思路的清晰,同時(shí)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
說理性文章的語言有一個(gè)顯著的特點(diǎn),是準(zhǔn)確、恰當(dāng),不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí),還鮮活、生動(dòng)、有趣,讀來感到親切動(dòng)人,如在眼前。為此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一步,直接切入,在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上,直接引出本課的主旨“去領(lǐng)悟如何禮貌待人,如何使用禮貌語言,禮貌待人有什么好處?”
第二步,精讀故事,感悟禮貌,首先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“問路”,用一張表格幫助學(xué)生將故事的經(jīng)過與結(jié)果羅列,并通過關(guān)鍵詞句的品讀感受人物的不同性格特點(diǎn)。通過轉(zhuǎn)換角色的情境想象使同學(xué)們明白了“禮到人心暖,無禮討人嫌”的道理,感受禮貌待人的好處。接著,遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法,自讀自悟第二、三個(gè)故事“乘車”、和“理發(fā)”。其中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生也試著用禮貌的語言為前階段班級中出現(xiàn)的一起糾紛出招,為他們排憂解難,最后再次品讀三個(gè)故事分別得出的結(jié)論,深刻感受禮貌待人的好處,在潛移默化中使學(xué)生進(jìn)行受到思想教育。
第三步,回歸中心,明白道理,在充分感受了禮貌待人的好處后,指導(dǎo)學(xué)生理解整篇文章要告訴我們的道理。
第四步,小結(jié)課文的寫作手法,主要是引導(dǎo)學(xué)生感知總分總的構(gòu)段方式,從不同側(cè)面不同角度選取典型事例的表達(dá)方法,先講故事,后說道理的說理方式,并指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的小事,或課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。
第五步,跨古躍今,交流禮貌,升華情感。先交流課前搜集的古今中外對禮貌的經(jīng)典談?wù)?,然后?chuàng)設(shè)情境,寫出心中對于禮貌的精妙語言。在交流與誦讀中升華學(xué)生的情感。最后在一首《咱們從小講禮貌》的歌曲中結(jié)束課文。
第一次選擇這樣的說理性課文來上,這對于我來說是一個(gè)嘗試,是一次鍛煉提高的機(jī)會(huì),老實(shí)說我也覺得和我的個(gè)性和以往的風(fēng)格不大相符,所以肯定有許多不足之處,懇請大家多批評指正,提出寶貴的建議。
談禮貌說課稿篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
你們好!
首先非常感謝大家今天來聽我講課,來給我捧場。你的傾聽是給予我的尊重,你的批評是給予我的鼓勵(lì)。
作為已工作十多年的我來說,在語文教學(xué)這條道路上一直在努力好好學(xué)習(xí),爭取天天向上。雖然沒有收獲累累碩果,。但付出未嘗不是一種快樂,畢竟過程重于結(jié)果。
本人沒有值得自豪的業(yè)績,只想借助這堂課呈現(xiàn)出最真實(shí)的自己,并想與在座的各位老師一起交流學(xué)習(xí)。趙主任把這次難得的練課機(jī)會(huì)給了我,是對我的信任和激勵(lì)。這堂課對我來說是一種嘗試和鍛煉,課堂上所表現(xiàn)出來的種種毛病還請各位多多包涵。
下面想向各位老師匯報(bào)一下本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖以及個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。
當(dāng)我看到這篇教材的時(shí)候,第一感覺就是想到了上小學(xué)時(shí)學(xué)過的《咱們從小講禮貌》這首歌。里面的歌詞歷歷在目,至今難忘,所以我借用了這首歌來導(dǎo)入新課。
課題猶如文章的眼睛,通過它能夠透視出文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對課題的質(zhì)疑能夠激發(fā)起他們讀書探究的欲望,學(xué)生對課題的理解能夠幫助他們理清教材的文脈。由于本文的課題較為簡單,因此我采用的是讓學(xué)生理解課題的方法。學(xué)生通過解釋題目和聯(lián)系以前學(xué)過的課文加深了對說理性文章這種體裁的認(rèn)識(shí)。
在閱讀教學(xué)中,每篇文章的生字新詞猶如學(xué)習(xí)過程中的一塊塊絆腳石。我們只有和學(xué)生齊心協(xié)力搬走它,才有可能一路平坦地走下去,因此我認(rèn)為字詞教學(xué)在第一課時(shí)很重要。字詞教學(xué)其實(shí)很簡單,無非是從音、形、意三方面去著手,其方法可以是查字典或詞典、可以是收集相關(guān)資料、可以是請教他人、也可以是聯(lián)系上下文等等。
對于高年級的學(xué)生來說,養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣至關(guān)重要。如果說朗讀讓我們學(xué)會(huì)了說活,那么默讀就讓我們學(xué)會(huì)了思考。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生靜下心來在默讀中思考兩個(gè)問題,目的在于幫助他們理清文章脈絡(luò),發(fā)現(xiàn)說理性文章的兩種主要方法:講道理和舉事例。
俗話說:事實(shí)勝于雄辯。在說理性這樣的文章中所舉事例往往生動(dòng)、有趣、有針對性、有說服力。因此說教師在引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的品讀中,自然而然地就領(lǐng)悟了文章所要闡述的道理。品讀的方式應(yīng)該是豐富多彩的:默讀、齊讀、接讀、指名讀、自由讀、推薦讀、同位互讀、教師范讀、分角色朗讀等。否則,品讀就會(huì)變得很枯燥,很無聊。
一些關(guān)于禮貌的名言警句、俗語諺語不僅讀起來瑯瑯上口,而且便于理解和記憶。讓學(xué)生平時(shí)多積累一些這樣的語句會(huì)給他們以后的說話和作文提供素材,會(huì)在他們成長的過程中留下美好的回憶。
選擇一個(gè)禮貌待人好處的事例先說一說,再寫下來。這項(xiàng)作業(yè)是課后題明確要求的,其目的還是在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)說理性文章的方法并進(jìn)行仿寫。
今年我是第二年執(zhí)教蘇教版的新教材,對于新課程改革的認(rèn)識(shí)還很淺薄,不足之處敬請各位老師和領(lǐng)導(dǎo)批評指正??傊視?huì)堅(jiān)持在模仿中力求創(chuàng)新,在摸索中不斷前進(jìn)。
非常感謝!
談禮貌說課稿篇十五
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。
《新大綱》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是:“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生,保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書?!备鶕?jù)這些要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn):
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的,目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極參與、質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,在課堂上讓學(xué)生充分地讀,分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情,明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人,使用禮貌語言的習(xí)慣。
作為五年級的學(xué)生,他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中,已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣,課堂上學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得輕松。
1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,提倡多角度的,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”,故在教學(xué)時(shí),我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線,通過評讀,演讀,聽讀,默讀等多元形式的讀,充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素,讓學(xué)生充分接觸語文材料,在與文本的對話中,在豐富的情感體驗(yàn)中,在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言,陶冶情操。
2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合,在拓寬學(xué)生視野的同時(shí),培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學(xué)法,通過運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng),增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),內(nèi)化其情感體驗(yàn)。
說學(xué)法:
1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思,思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo),即“究竟怎樣禮貌待人?禮貌待人又有哪些好處呢?”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動(dòng)探究的興趣。
2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn),抓住課文的精彩片段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感悟,從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,展開想象,并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練,擊活學(xué)生的思維,使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人,使用禮貌語言的重要意義。
3、小組合作,模擬表演法。
我采取談話導(dǎo)入,讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),并提出問題,文明禮貌有什么好處?接著板書課題,走進(jìn)文本。
通過復(fù)述回顧,讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例:問路、踩裙、理發(fā)。
在本課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:
三、四自然段,按以下學(xué)習(xí)步驟,自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。對于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例,學(xué)生根據(jù)問題要求進(jìn)行學(xué)習(xí),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本,在交流展示的環(huán)節(jié)中,教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對于學(xué)生的表演,通過生生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三個(gè)問題:知識(shí)源于不斷的積累。打開你的知識(shí)庫,展示一下自己吧!請你想一想,說一說生活中禮貌待人的事例,并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。
學(xué)生暢所欲言,在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事,聯(lián)系生活實(shí)際,真正感受到禮貌待人的好處。
語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累,正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此,在這里,我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語,讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣,這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。
語文來源于生活,更要運(yùn)用到生活中去。通過拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力,也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。
通過課后作業(yè)的小練筆,提高學(xué)生的寫作能力。
《談禮貌》是一篇說理性的文章,主旨明朗,語言淺近,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對這樣一篇課文,第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理,才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語文的味道來呢?經(jīng)過反復(fù)的研讀,我找到了教學(xué)的方向。
一、讓文體知識(shí)穿行在問題情境中。
二、讓理解道理貫穿在故事對白中本文作者精心選取了三個(gè)事例:當(dāng)自己有求于別人時(shí),無意中做了對不起別人的事時(shí),別人無意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來說明問題,再加上既有古人又有今人,既有大人又有小孩,既有偉人又有普通人,所以說服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí),就緊緊抓住這三個(gè)故事來幫助學(xué)生理解其中的道理,讓理解道理貫穿在故事對白中。
例如:在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí),我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句(周總理安慰的話),再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,來理解“溝通了人們的心靈”,最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會(huì)他是個(gè)怎樣的人,理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
于是講道理就不再是講空洞的道理,讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課,讀中理解,體會(huì)中再讀。
三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中。
“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,共八次,就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終,縈繞在人們的心田。所以,我想,何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終,成為我教學(xué)的主旋律,一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以,我在學(xué)生初讀課文時(shí),就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖,無力討人嫌”;在回答三個(gè)問題、劃分段落時(shí),也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子,讀一讀;在理解三個(gè)事例時(shí),也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子;到了最后,仍是不舍,還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子,讓“讀”促成它生長,長在學(xué)生的心里。
在教學(xué)最終,由于倉促,沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容,讓板書成了擺設(shè),實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí),只讓學(xué)生扮角色有感情讀,沒有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演,實(shí)為第二大遺憾。
讓教學(xué)從容,學(xué)有所得,“雖不能至,心向往之”,希望在反思中不斷前進(jìn)。
談禮貌說課稿篇十六
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。
《新大綱》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是:“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生,保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。”根據(jù)這些要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的,目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極參與、質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,在課堂上讓學(xué)生充分地讀,分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情,明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人,使用禮貌語言的習(xí)慣。
作為五年級的學(xué)生,他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中,已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)課文后,對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣,課堂上學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得輕松。
說教法:
1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,提倡多角度的,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”,故在教學(xué)時(shí),我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線,通過評讀,演讀,聽讀,默讀等多元形式的讀,充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素,讓學(xué)生充分接觸語文材料,在與文本的對話中,在豐富的情感體驗(yàn)中,在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言,陶冶情操。
2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合,在拓寬學(xué)生視野的同時(shí),培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學(xué)法,通過運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng),增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),內(nèi)化其情感體驗(yàn)。
說學(xué)法:
1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思,思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo),即“究竟怎樣禮貌待人?禮貌待人又有哪些好處呢?”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動(dòng)探究的興趣。
2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn),抓住課文的精彩片段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感悟,從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,展開想象,并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練,擊活學(xué)生的思維,使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人,使用禮貌語言的重要意義。
3、小組合作,模擬表演法。
(一)導(dǎo)入。
我采取談話導(dǎo)入,讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),并提出問題,文明禮貌有什么好處?接著板書課題,走進(jìn)文本。
(二)復(fù)述回顧。
通過復(fù)述回顧,讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例:問路、踩裙、理發(fā)。
(三)設(shè)問導(dǎo)讀。
在本課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:
第一個(gè)問題:讀故事,學(xué)知識(shí),明道理。請同學(xué)們默讀“問路”的片斷,伸出小手,動(dòng)動(dòng)筆桿,用“---”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語言、動(dòng)作的語句,用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度,也增加了全班同學(xué)的凝聚力,也讓他們在分角色朗讀的過程中,感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果,從而感受到禮貌待人的好處。
第二個(gè)問題:師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人。請同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段,按以下學(xué)習(xí)步驟,自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。
對于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例,學(xué)生根據(jù)問題要求進(jìn)行學(xué)習(xí),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本,在交流展示的環(huán)節(jié)中,教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對于學(xué)生的表演,通過生生評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三個(gè)問題:知識(shí)源于不斷的積累。打開你的知識(shí)庫,展示一下自己吧!請你想一想,說一說生活中禮貌待人的事例,并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。
學(xué)生暢所欲言,在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事,聯(lián)系生活實(shí)際,真正感受到禮貌待人的好處。
語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累,正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此,在這里,我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語,讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣,這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。
(四)拓展練習(xí)。
語文來源于生活,更要運(yùn)用到生活中去。通過拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力,也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。
(五)課后作業(yè)。
通過課后作業(yè)的小練筆,提高學(xué)生的寫作能力。
談禮貌說課稿篇十七
《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先由古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點(diǎn),然后列舉了三個(gè)典型的以禮相待的小事例,告訴我們:禮貌待人、使用禮貌用語是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時(shí),以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,社會(huì)生活更加美好。這樣的課文在教學(xué)時(shí)不容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,課堂很容易沉悶,但瑞小王晶晶老師執(zhí)教的這一課卻給我留下了深刻的印象。她的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很輕松,關(guān)于禮貌用語的“詞語對對碰”,課堂氣氛立即活躍起來,順勢揭題,自然不留痕跡。
預(yù)習(xí)檢查時(shí),王老師的要求很明確,重點(diǎn)也很突出,比如“嫌”“諧”兩個(gè)字的書寫,抓住關(guān)鍵筆畫,指導(dǎo)具體細(xì)致,學(xué)生確有所獲。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)后,王老師從大處著手,問題精煉、有效,引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文內(nèi)容來體會(huì)作者是怎樣通過列舉事例來說明自己所要闡述的`道理的,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣。她先引出說理文的兩個(gè)要素“道理”和事例”,讓學(xué)生讀課文的兩處道理并發(fā)現(xiàn)這兩處道理在闡述角度上的不同。接著學(xué)習(xí)課文中列舉的三個(gè)事例,布置學(xué)生默讀課文,圈畫關(guān)鍵詞并簡要批注,小組內(nèi)交流匯報(bào),在匯報(bào)時(shí)通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫,揣摩人物特點(diǎn),了解故事要表明的道理。最后引導(dǎo)學(xué)生從整體上思考這三個(gè)事例的選擇與順序的安排,發(fā)現(xiàn)“古今、典型、正反”的三個(gè)例子層層深入地闡述了作者的觀點(diǎn)。教師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)故事后貼切的點(diǎn)評,并拓展事例讓學(xué)生嘗試寫點(diǎn)評,培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力。通觀整節(jié)課的教學(xué),層次清晰,指導(dǎo)扎實(shí),善于啟發(fā),體現(xiàn)思考,使我獲益頗多。
談禮貌說課稿篇十八
聆聽顧燕老師的《談禮貌》一課,讓我又一次有幸沐浴在“生本”的智慧課堂中,讓我受益良多。
1.學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。整個(gè)課堂,體現(xiàn)了“先生后師,先學(xué)后教”的生本理念。有前置性的學(xué)習(xí),有學(xué)生的自主交流展示,有小組的集體匯報(bào)……整節(jié)課教師與學(xué)生之間民主、和諧,學(xué)生興趣盎然,幾乎人人舉手發(fā)言,而且是爭先恐后,積極性高,學(xué)得十分投入。這真是一個(gè)樂學(xué)的課堂,我想這也應(yīng)該是“生本課堂”試驗(yàn)中可喜的實(shí)踐收獲吧!從中也讓我看到了教師后退了,學(xué)生向前了。
2.課堂教學(xué)保持著多項(xiàng)的互動(dòng)。生本課堂的教學(xué)過程是認(rèn)知建構(gòu)、師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)多向交流過程。今天的課堂上互動(dòng)很頻繁,學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、小組與小組、小組與個(gè)人等等之間都能互動(dòng)起來。這也是生本課堂中看到的亮麗的風(fēng)景。雖然孩子們的交流、匯報(bào)等稍顯稚嫩,但將眼光向前看,我想長期的'訓(xùn)練與實(shí)踐,熟練、膽量、大方、自信、有思想的孩子會(huì)越來越多,相信生本課堂的陽光終會(huì)普照。
商榷:學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上,教師是否能給予學(xué)生相應(yīng)的、必要的評價(jià),特別是在學(xué)生小組交流匯報(bào)時(shí),及時(shí)的、正確的評價(jià),既可總結(jié)學(xué)生的匯報(bào)發(fā)言,又能在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)提升,一舉多得。
談禮貌說課稿篇十九
18日,縣“送培到鎮(zhèn)”到我鎮(zhèn),下午,聽了馬校長的五年級語文《談禮貌》。施校長我?guī)啄昵熬驼J(rèn)識(shí),打過交道,現(xiàn)在是校長培訓(xùn)班同學(xué)。她給我的感覺是質(zhì)樸,沒有想象中大學(xué)校教師的傲氣,待人隨和。聽說她是張建平校長的徒弟,也在省市比賽中獲過獎(jiǎng)。今天聽了她執(zhí)教的課,果然非同一般?,F(xiàn)簡要評述如下:
1.語文味凸顯。這是一節(jié)說理性的文章,講的是禮貌的重要性,教師沒有把它設(shè)計(jì)成單純的品德課,而是通過讀、寫、說,語文味十足。第一環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己讀詞語,提醒同伴在讀音、寫法上的注意點(diǎn)。解決了字詞問題,讓學(xué)生自讀課文,找出印象最深的說理的'6個(gè)句子,全課也就重點(diǎn)圍繞這幾個(gè)句子開展教學(xué),讓學(xué)生自讀、分角色讀,練筆,匯報(bào)交流,學(xué)生從而懂得禮貌待人的道理。最后的寫字教學(xué),教師保證了學(xué)生的寫字時(shí)間,明確了要求,而且進(jìn)行了范寫。語言簡潔,沒有一句多余的話。
2.目標(biāo)達(dá)成率高。本課制定了三個(gè)目標(biāo),我認(rèn)為這3個(gè)目標(biāo)做到了:一少,只有3個(gè)目標(biāo),而且在課堂都得到了體現(xiàn)。二小,目標(biāo)切合實(shí)際,具體,沒有套話。三準(zhǔn)確,符合借班上課學(xué)生的要求。
3.兒童主題地位得到體現(xiàn)。整個(gè)課堂,體現(xiàn)了“先生后師,先學(xué)后教”的理念。有前置性學(xué)習(xí),有學(xué)生的自主交流展示,有學(xué)生質(zhì)疑拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好,十分投入,積極性高。從聽課反饋看,502班的學(xué)生語文素養(yǎng)比較高。
談禮貌說課稿篇二十
《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,這篇課文作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例,說明禮貌待人的好處,最后對所談的禮貌問題進(jìn)行總結(jié)。吳老師在教學(xué)這篇課文時(shí)有自己的特色:
一、教學(xué)條理清楚,設(shè)計(jì)思路清晰。在教學(xué)方法上,吳老師先引導(dǎo)學(xué)生找到觀點(diǎn),由理解古訓(xùn)入手,抓住課文中的三個(gè)事例,采用抓關(guān)鍵詞語句子感受人物形象的教學(xué)方法,讓學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作等方面的描寫去理解課文,讓學(xué)生明白禮貌待人的意義。如在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)周老師讓學(xué)生找出牛皋和岳飛各自的動(dòng)作、語言句子,知道哪些句子是“不失色,不失口”,讓學(xué)生對比照朗讀體會(huì)禮貌待人的好處-----禮到人心暖,無禮討人嫌。第二個(gè)事例引導(dǎo)學(xué)生抓住小朋友跟女青年的對話,讓學(xué)生明白使用禮貌用語,能減少相互間的矛盾。第三個(gè)事例指導(dǎo)學(xué)生讀好周總理語言,讓學(xué)生明白周總理的寬容、和氣,懂得禮貌待人還能體現(xiàn)一個(gè)人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)明確目標(biāo),穩(wěn)打穩(wěn)扎,有序推進(jìn)。吳老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),出示了學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生帶著問題去默讀課文。我覺得這一點(diǎn)做得非常好。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的班級來說,明確并出示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生就知道學(xué)什么,該怎樣學(xué),學(xué)習(xí)的效率就大大提高了。這樣的效果比老師口頭提出問題要好得多。所以呀“明確目標(biāo),教學(xué)更有效”。
三、語文味凸顯。這是一節(jié)說理性的文章,講的是禮貌的重要性,教師沒有把它設(shè)計(jì)成單純的'品德課,而是通過讀、寫、說,語文味十足。第一環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己讀詞語,提醒同伴在讀音、寫法上的注意點(diǎn)。解決了字詞問題,讓學(xué)生自讀課文,找出印象最深的說理的6個(gè)句子,全課也就重點(diǎn)圍繞這幾個(gè)句子開展教學(xué),讓學(xué)生自讀、分角色讀,練筆,匯報(bào)交流,學(xué)生從而懂得禮貌待人的道理。
最后,我想提出自己的兩點(diǎn)想法。在吳老師教學(xué)第三自然段的時(shí)候,就是小朋友把女青年的裙子踩臟那一段,由于雙方都使用禮貌用語,所以避免了一場可能發(fā)生的糾紛。我就想到:我們以禮待人,別人一般也會(huì)以禮待我們,但是如果我們碰到不講理的人,那該怎么辦呢?現(xiàn)實(shí)生活中這種情況是經(jīng)常出現(xiàn)的,特別是在我們的小學(xué)生當(dāng)中,有些學(xué)生不小心碰撞了其他同學(xué)呀,弄臟了本子、衣服呀,雖然他道歉了,但是對方不接受你的道歉,甚至報(bào)復(fù),我們又該怎樣做呢?我想?yún)抢蠋熑绻瓦@樣的問題讓學(xué)生討論,學(xué)生對“如何禮貌待人,使用禮貌語言”的理解會(huì)更加深刻些。
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