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高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇一
1、教學(xué)思想的開放高校體育教學(xué)改革方向是培養(yǎng)學(xué)生有能力把體育作為生活內(nèi)容，有能力參加與享受社會體育文化，并具有身心全面適應(yīng)21世紀(jì)需要的結(jié)實健壯的體魄。因此開放型教學(xué)的前提是教師的思想開放，教師要敢于沖破傳統(tǒng)的觀念的束縛，樹立健康第一的教育觀。要以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，遵循教育、教學(xué)規(guī)律，一切從高校教師學(xué)生的實際出發(fā)，立足培養(yǎng)面向21世紀(jì)的人才。教育思想和教育觀念是人們對教育現(xiàn)象的本質(zhì)特點規(guī)律及對如何實施素質(zhì)教育的理解，因而更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是學(xué)校體育進(jìn)一步深化改革的指導(dǎo)思想。這一切都需要公共體育課教學(xué)思想開放。
2、教學(xué)主體開放教學(xué)主體開放，是指營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動機(jī)，真心誠意與學(xué)生平等交流，在和諧融洽的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)主體的開放是強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它不僅是讓學(xué)生主體感知、理解、掌握、鞏固、應(yīng)用體育理論與實踐的過程，而且是知、意、行、情相互作用，相輔相成的辨證統(tǒng)一的'過程。在體育教學(xué)中，教師要充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，尊重信任學(xué)生，給學(xué)生以自信、自主、自由，既讓他們獨立學(xué)習(xí)，又讓他們合作討論，大膽猜想，質(zhì)疑問難，不唯師、不唯書、不受舊理論舊觀念的影響，敢于提問，敢于爭辯。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、參考材料解決在體育學(xué)習(xí)中碰到的困難，要善于運用教師教給的學(xué)習(xí)方法，在自己學(xué)習(xí)中靈活運用，形成知識社會所需要的更高層次的自學(xué)能力、技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂主人、學(xué)習(xí)的主人、創(chuàng)造的主人。
3、教學(xué)內(nèi)容開放開放型體育教學(xué)要求高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容以《高校公共體育課教學(xué)大綱》為依據(jù)，以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生需要為補充，立足課本，又不局限于課本，多角度、多方位、多渠道地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。對學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)加大課的比重，根據(jù)地域特點，精心選擇開設(shè)有濃厚的地方特色的運動項目教學(xué)，教會學(xué)生二至三種簡單易行而且行之有效的運動技能和鍛煉方法，使之終身受益。而在具體的教學(xué)內(nèi)容上，不但要教考試內(nèi)容，而且要教有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、有利于發(fā)展學(xué)生智力的非考試內(nèi)容。不但要教體育科學(xué)知識，而且要教涉及本學(xué)科內(nèi)容的其他學(xué)科知識，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透。隨著社會的發(fā)展，高校體育要沖破學(xué)校范圍與野外體育及社會體育相溝通。首先是讓學(xué)生更多到野外去，到大自然中去，從事各種體育活動。這種開放性教學(xué)既鍛煉身體又陶冶情操和提高生存能力，與適應(yīng)自然環(huán)境的能力，同時學(xué)生也能自主地積極參與社會體育及與同學(xué)、親朋好友一起愉悅身心。
4、教學(xué)時空開放教學(xué)時空是指發(fā)生在操場上的場地的大小、器材的安排、氣候的好壞、時間的長短等等。傳統(tǒng)班級授課制將學(xué)生關(guān)閉在學(xué)校的圍墻內(nèi)，按年齡、班級、專業(yè)、知識水平編成的固定班級使用統(tǒng)一教材，安排固定教師，按編制上課，這種封閉式教學(xué)，禁錮了學(xué)生的時空，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容自由和個性發(fā)展，壓抑著學(xué)生的創(chuàng)造潛能。開放型公共體育教學(xué)模式反對封閉教學(xué)，并不是取消課堂教學(xué)，而是要拓開課堂教學(xué)的時空格局，使之出現(xiàn)彈性化、多樣化的趨勢，即刻板化的時間模式將被打破，課堂上學(xué)生活動一旦展開，便不多加限制，根據(jù)學(xué)生的活動情況，適當(dāng)延長和縮短上課的時間，以及教學(xué)空間構(gòu)成多樣化，學(xué)生站位、排列不再是一成不變的行列式，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，而是可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)的異同自由組合小組練習(xí)，在比較寬松的課堂的自由的時空中，發(fā)揮學(xué)生的特長。
5、教學(xué)過程開放開放型教學(xué)要求圍繞教學(xué)目的所開展的一切教學(xué)活動，必須做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，使師生雙邊活動多樣化，使之從課堂中走出來，從單純的學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出來。它可以在各種課外興趣小組甚至課余訓(xùn)練以及體育教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有計劃地開展課堂教學(xué)的延伸。過程開放是開放型教學(xué)重要標(biāo)志，這要求教師既要講知識的結(jié)論，更要講知識發(fā)展過程，要注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，要組織學(xué)生參與討論交流，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展。
6、教學(xué)資源開放體育教師一般是經(jīng)過高等師范教育培養(yǎng)出來的學(xué)士、碩士、博士等，具有專業(yè)技術(shù)的教育人才，各有專長，各具特色，班授課制在某種程度上限制了教師的授課面。為了讓學(xué)校真正成為每一個學(xué)生成長的搖籃，應(yīng)做到如下三點:一是教師所上課程，由上課學(xué)生所選擇決定。二是上課學(xué)生的內(nèi)容、項目由學(xué)生自由選擇上課，校內(nèi)的每一位體育教師向全校學(xué)生開放。做到學(xué)生上課可選任何一個教師，而不受年級、班級和學(xué)科的限制。三是物質(zhì)資源的開放，目前各校都建了一批體育場館，設(shè)置了一些體育圖書資料，配置了電視電腦等教學(xué)設(shè)備，但利用率不高，對學(xué)生開放并不多，教學(xué)開放就要充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的應(yīng)用價值。要適當(dāng)安排時間，開放體育圖書資料室，讓學(xué)生在知識的海洋中吸取營養(yǎng)，要開放體育場館，給學(xué)生以更多親身練習(xí)機(jī)會，要根據(jù)體育學(xué)科特點，自覺運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂效率。
7、教學(xué)評價的開放教學(xué)評價是獲得反饋信息的重要手段，應(yīng)注重師生的雙向評價，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，突出健康教育的重要地位。所以選擇考核內(nèi)容要能較全面反映學(xué)生的健康水平，覆蓋面要廣，主要通過教學(xué)的評價、學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能夠從教學(xué)評價中，得到新的目標(biāo)和新的動機(jī)，通過學(xué)生評價教師的教學(xué)，促進(jìn)教師科學(xué)安排和控制教學(xué)過程?？己藘?nèi)容，應(yīng)包括體育與健康的基本理論知識、體育運動能力、心理素質(zhì)、身體機(jī)能和學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過程等方面。綜上所述，教學(xué)評價的開放，是一項重要而又細(xì)致的工作，確定評價考核辦法，應(yīng)從實際出發(fā)，把科學(xué)性和可操作性有機(jī)結(jié)合起來，使評價結(jié)果能較客觀地反映學(xué)生的體育與健康水平，又能充分發(fā)揮評價的激勵作用，有利于鼓勵全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的健康水平的全面提高。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇二
1.1這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運用時,就是在大一階段開設(shè)體育基礎(chǔ)課,在大二階段開設(shè)體育專業(yè)課,在大三、大四階段開設(shè)體育專項選修課?？傮w來說,這種教學(xué)模式有助于學(xué)生打下扎實的體育基礎(chǔ),也有助于學(xué)生形成良好的體育觀念及習(xí)慣。一體化型的高校體育教學(xué)模式,注重增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育意識和體育鍛煉習(xí)慣。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運用時,就是將高校體育教學(xué)從課堂延伸到早操、課間操等業(yè)余時間段,因而有助于將高校體育課堂教學(xué)和課外體育活動銜接在一起,使高校體育教學(xué)更具完整性和整體性。并列型的高校體育教學(xué)模式,注重提高學(xué)生參與體育教學(xué)的主動性和積極性,關(guān)注對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),并注意根據(jù)學(xué)生自身的實際情況進(jìn)行體育教學(xué)。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運用時,就是在大一階段和大二階段同時開展體育基礎(chǔ)課和專業(yè)課,因而有助于學(xué)生依據(jù)自己的性格、興趣、愛好等選擇適合自己的課程。
1.2高校體育教學(xué)模式不斷進(jìn)行發(fā)展高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想決定著高校體育教學(xué)模式的制定,而隨著高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷發(fā)展和完善,高校體育教學(xué)模式也將不斷進(jìn)行發(fā)展,以更好地適應(yīng)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想。
當(dāng)前,高校體育教學(xué)模式還存在著很多的弊端:第一,高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容單調(diào)而重復(fù),盡管當(dāng)前的教材中已經(jīng)列入一些新興的體育項目,但卻因條件所限開設(shè)很少;第二,高校體育教學(xué)的方法單調(diào)而呆板,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性,進(jìn)而總是無法達(dá)到理想的體育教學(xué)效果;第三,高校體育教學(xué)的過程普遍存在著重技術(shù)教學(xué)輕理論教學(xué)、重教師教輕學(xué)生練的現(xiàn)象,不利于學(xué)生真正掌握體育知識和技術(shù)技能;第四,高校體育教學(xué)的組織形式過于對教師主導(dǎo)地位的強(qiáng)調(diào),從而忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致教學(xué)效果差;第五,當(dāng)前的高校體育教學(xué)評價通常將學(xué)生的身體素質(zhì)能否達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致一些高校的體育教學(xué)目標(biāo)偏移。
通過對高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其存在弊端的分析,可以預(yù)測出高校體育教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展的趨勢。
3.1更加注重健康體育觀念的樹立當(dāng)前,人們對于體育的認(rèn)識日益深入,也越來越意識到其對健康的重要性。但是,如果對進(jìn)行體育鍛煉的方式和運動量的把握不科學(xué),則會對健康產(chǎn)生不利影響。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確而健康的體育觀念。
3.2更加注重高校體育教學(xué)目標(biāo)的.多元化隨著高校體育教學(xué)改革的進(jìn)行,高校體育教學(xué)思想呈現(xiàn)出了多元化的趨勢,而高校體育教學(xué)目標(biāo)也隨之向著多元化的方向發(fā)展。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注重要高校體育教學(xué)目標(biāo)的多元化。
3.3更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性高校體育教學(xué)模式要想發(fā)揮出其重要作用,進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果,就需要切實將教師作為體育教學(xué)的決策者和建設(shè)者,將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體性,從而使體育教學(xué)在教師和學(xué)生的平等、合作關(guān)系中順利開展。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
3.4更加注重高校體育教學(xué)評價體系的科學(xué)化高校體育教學(xué)評價體系的科學(xué)化,即評價內(nèi)容的合理、評價過程的民主和評價結(jié)果的客觀全面,有助于切實促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注重高校體育教學(xué)評價體系的科學(xué)化。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇三
對高校試行的俱樂部式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行追蹤對比研究表明,俱樂部式教學(xué)有助于學(xué)生對體育鍛煉興趣的'延續(xù)和習(xí)慣的形成,對培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣有良好作用.
作者：劉真作者單位：山東青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)俱樂部教學(xué)
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇四
：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)被更多人重視，同時教學(xué)的有效性和質(zhì)量也成為了改善教學(xué)模式的重要方向。新時期下只有選擇適合高校大學(xué)生的體育教學(xué)模式，才能使體育教學(xué)更有效率也更有質(zhì)量，大學(xué)生在運動的過程中可以找到運動的樂趣，提高自身體質(zhì)、素質(zhì)與完善自身的不足等。
對于高校體育教師而言，一個有效的體育教學(xué)模式可以幫助大學(xué)生更好地理解體育教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。只有有效地提升學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，才能真正推動學(xué)生的多方面發(fā)展，推動整個教育事業(yè)的進(jìn)步。隨著高等教育、教學(xué)的不斷改革，在我國高校現(xiàn)階段的教學(xué)模式的選擇上，教育工作者已經(jīng)可以意識到興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)氣氛的營造對學(xué)生身體素質(zhì)提升的重要性。但是新時期的大學(xué)生有著更明顯的特點，這些特點也決定了，當(dāng)前高校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)大學(xué)生現(xiàn)階段的情況，來進(jìn)行有針對性和完整性的體育教學(xué)模式構(gòu)建。有效構(gòu)建高校體育教學(xué)模式首先要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，使師生之間可以有更加深入地接觸和了解，從而在根本上完善教學(xué)過程，提高體育教學(xué)的效率。
在高校體育教學(xué)中大學(xué)生的理解程度和實踐程度可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，所以在進(jìn)行構(gòu)建的時候應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)動作和行為，從細(xì)節(jié)了解大學(xué)生的掌握情況，從而對體育教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
2.1要明確大學(xué)生為教學(xué)的主體。
在對高校體育教學(xué)模式進(jìn)行有效構(gòu)建的過程中，首先要明確大學(xué)生才是教學(xué)的主體，而大學(xué)生的行為和心理狀況也直接影響到教學(xué)計劃的開展。所以在進(jìn)行有效教學(xué)模式的構(gòu)建中要以學(xué)生的行為和內(nèi)心變化為研究的主體。因而在進(jìn)行教學(xué)的過程中大學(xué)生與教師應(yīng)該進(jìn)行充分的溝通，拉近彼此之間的距離，在日常溝通中強(qiáng)化學(xué)生鍛煉的意識。另外，高校體育教學(xué)不同于其他的素質(zhì)教育，高校體育教學(xué)會涉及到很多戶外的動作等，而大學(xué)生之間的肢體交流也會很多。所以，高校體育教師也應(yīng)該充分意識到高校體育教學(xué)的獨特性和重要性，從而根據(jù)高校體育教學(xué)的特點以及大學(xué)生的狀況，選擇合適恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能為構(gòu)建有效高校體育教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。
2.2激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性。
大學(xué)生的行為意識影響到了整個高校體育教學(xué)過程進(jìn)行的流暢性，只有大學(xué)生有著充分的學(xué)習(xí)意識和體育鍛煉的目的性，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候才會充分發(fā)揮其主觀的能動性。在進(jìn)行體育教學(xué)模式的構(gòu)建中，也要考慮到大學(xué)生與教師之間的關(guān)系設(shè)定，在高校體育教學(xué)的過程中更應(yīng)該重視大學(xué)生實踐的過程。理論知識的學(xué)習(xí)是為了更好地進(jìn)行體育實踐，從而使大學(xué)生的體育實踐過程更加有效和有質(zhì)量，同時也為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人身安全提供了一定的保障。所以體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行趣味性的講解和示范，對需要注意的地方進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，給大學(xué)生充分的時間進(jìn)行練習(xí)，從大腦記憶深化至肌肉記憶。這樣才能更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)，提升大學(xué)生的參與體育的效率。
2.3加入競爭比賽的學(xué)習(xí)方式。
在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式中，教師對所講內(nèi)容進(jìn)行示范，大學(xué)生再進(jìn)行實踐練習(xí)，從而加深學(xué)生的印象，形成相應(yīng)的體育反應(yīng)。但是這種教學(xué)模式下，大學(xué)生并沒有相應(yīng)的競爭意識，容易產(chǎn)生懈怠的心理，這種心理的產(chǎn)生會直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)階段的大學(xué)生普遍好勝心較強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)，所以可以利用大學(xué)生的這些性格特點開展一定的比賽，讓大學(xué)生產(chǎn)生競爭意識和學(xué)習(xí)意識，從而更好更快地完成教師布置的內(nèi)容和任務(wù)。大學(xué)生的競爭意識不僅僅可以讓大學(xué)生加強(qiáng)自身的練習(xí)，也會讓大學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面推動整個高校體育教學(xué)的進(jìn)展，加快體育教學(xué)節(jié)奏，使整個體育教學(xué)過程中營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。
2.4結(jié)合大學(xué)生情況開展個性化高校體育教學(xué)。
現(xiàn)階段我們更重視教學(xué)的有效性，所以更應(yīng)該重視教學(xué)主體和目標(biāo)的實際情況。所以想要開展有效的高校體育教學(xué)模式還需要結(jié)合大學(xué)生的實際情況，開展針對性的個性化的高校體育教學(xué)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我們更加重視對大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)不僅僅可以激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，還可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的反思過程。由于體育教學(xué)主要是通過反復(fù)練習(xí)來摸索其中的技巧和特點，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠要讓大學(xué)生意識到練習(xí)反思的重要性。在開展個性化體育教學(xué)時，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生的性格特點，在發(fā)揚大學(xué)生風(fēng)格個性的同時，對大學(xué)生進(jìn)行充分正確的引導(dǎo)，這才是當(dāng)下高校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。
新時期下通過體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展，而體育教學(xué)也對學(xué)生未來的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。所以，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，推出并開展有效的體育教學(xué)模式，進(jìn)一步推動整個高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。
[1]郭丹.轉(zhuǎn)型時期高校新型體育教學(xué)模式特征的研究[d].武漢體育學(xué)院,2007.
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇五
體育教學(xué)是非常重要的，可以幫助學(xué)生鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)愛好，特別是高中體育教學(xué)，高中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)壓力最大的時期，這時候需要學(xué)生有一個健康的身體和時常的體育鍛煉。很多的高中體育教學(xué)工作者為了提高高中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提出了分類教學(xué)的教學(xué)模式，筆者從事高中體育教學(xué)多年，對分類教學(xué)模式也有自己的探討和研究。
每個學(xué)生都是存在著一定的個體差異的，特別是在體育學(xué)習(xí)上面，學(xué)生們喜歡的體育活動不一樣，每個學(xué)生的體質(zhì)也不一樣，能夠從事的體育活動也不一樣，而且男女生之間更有著不可忽視的差異，學(xué)生們之間存在這么多的差異，如果對所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)方式、同樣的教學(xué)要求，這是非常不合理的，學(xué)生們面對自己不喜歡的體育項目根本不會想要嘗試，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效率十分低下，因此老師們在教學(xué)的過程應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。那么，分類教學(xué)在高中體育教學(xué)模式應(yīng)該怎樣應(yīng)用呢？筆者想要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
很多高中老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進(jìn)入到高中階段之后對待體育的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，之前在小學(xué)和初中時期，學(xué)生對體育課是非常期待的，充滿熱情的，而到了高中階段學(xué)生們對體育的熱情也逐漸消退，而且隨著年齡的增大，學(xué)生很少愿意主動參與到體育項目當(dāng)中。我們經(jīng)常觀察到，在高中體育課堂上，如果老師管理比較松，學(xué)生們甚至不愿意下樓，只在教室里做作業(yè)，或者是趴在桌子上面休息，如果老師管理比較嚴(yán)，要求所有的學(xué)生必須下樓的時候，很多學(xué)生會躲在老師看不見的角落低聲交談?，F(xiàn)在，高中生對體育課已經(jīng)產(chǎn)生了一定的厭煩心理，尤其是女生，有些沒有找到自己喜歡的體育項目，有些女生覺得做完體育活動會出一身大汗，她們就不太樂意進(jìn)行體育活動，而男生則是覺得老師們講解體育知識的過程非常枯燥，不能激起他們的興趣，因此不愿意從事體育活動?；趯W(xué)生們對待體育課的態(tài)度，老師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段，讓學(xué)生們感受到體育課堂的趣味性，從而激發(fā)他們參與體育活動的積極性。
1.改革課程內(nèi)容。
高中的體育老師們在教學(xué)的過程中不一定要完全根據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué)，教材也是由一些老師們進(jìn)行編排的，也有一定的不合理性，而且每個學(xué)校、每個班級學(xué)生的實際情況也不一樣，因此老師們可以對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，在改革的過程中要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和安全狀況為主。老師們可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們可以接觸到各種體育活動，老師們也可以把一些少數(shù)民族地區(qū)的體育活動引進(jìn)到課堂中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生對少數(shù)民族文化的認(rèn)同感，老師們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要多給學(xué)生一些選擇，讓學(xué)生能夠選到符合自己心意的體育課，老師們在教學(xué)的過程中，也要注意了解學(xué)生的需求，比如說，學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生們想要學(xué)習(xí)小蘋果，這時候?qū)W生們就可以跟老師提出自己的想法，老師們在考慮學(xué)生想法的可行性的基礎(chǔ)上來盡量滿足學(xué)生的要求。
2.豐富體育項目選擇。
豐富體育項目選擇在高中體育分類教學(xué)中是非常重要的，有了豐富的體育項目可供選擇，學(xué)生們才能夠選擇到自己喜歡的體育項目。老師們要在平時的教學(xué)過程中，要注重收集資料和學(xué)生的想法，能夠增添教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，老師們可以將體育課分為兩部分，一部分是選修課，另一部分是必修課，必修課的內(nèi)容包括體育健康知識和急救知識等的教學(xué)，選修課的內(nèi)容包括一些具體的體育項目的教學(xué)，比如說籃球、足球、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道等。這樣的分類教學(xué)的體育教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生把興趣變成習(xí)慣，讓學(xué)生能夠堅持進(jìn)行體育項目的訓(xùn)練，從而強(qiáng)身健體。
3.改革教學(xué)形式。
老師們在進(jìn)行體育分類教學(xué)的時候需要把學(xué)生原本的班級打亂，比如說，一個年級有十個班，然后老師們需要把這個班的學(xué)生重新分班，學(xué)生可以自己選擇班級，按照自己的興趣愛好選擇自己喜歡的班級，有的學(xué)生喜歡籃球，就可以選擇籃球班，有的學(xué)生喜歡健美操，就可以選擇健美操班。這樣的分班教學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W自己喜歡的體育項目，幫助學(xué)生健康發(fā)展，也可以讓學(xué)生和一些志同道合的同學(xué)一起學(xué)習(xí)、一起成長。老師們在分類教學(xué)的過程中，還要注重教學(xué)方式的趣味性，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍蕵沸?、競技性的活動，增?qiáng)班級同學(xué)的團(tuán)隊意識和集體榮譽感，還可以讓學(xué)生們通過比賽看到自己的不足，更好地發(fā)展和進(jìn)步。
分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，老師們可以改革教學(xué)內(nèi)容，提供一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，老師們也應(yīng)該豐富體育項目選擇，讓學(xué)生可以選到自己喜歡的體育項目，老師們還應(yīng)該改革教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。
[1]郝志潔.高中體育分類教學(xué)模式[j].新課程：教育學(xué)術(shù)，2013（3）.
[2]劉晉、鄧日桑、王素珍.高中體育分類教學(xué)模式[j].體育旬刊，2001.
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇六
隨著全民健身理念的迅速發(fā)展，高校的體育教學(xué)越來越受到國家的重視，為了進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，高校積極引入了小群體教學(xué)模式，并獲得了一定的成效。本文對小群體體育教學(xué)模式的概念和作用進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對策來優(yōu)化高校體育教學(xué)中的小群體教學(xué)模式。
如今國家不斷提高了對教育的重視，并大力推行了素質(zhì)化教育。隨著素質(zhì)化教育進(jìn)程的不斷深入，高校對體育教學(xué)的要求也不斷提高。開展體育教學(xué)既是為了提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，還是為了對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)代化環(huán)境下，社會上的就業(yè)競爭越來越激烈，為了讓學(xué)生能夠順利從競爭中脫穎而出，高校需要提高學(xué)生的競爭意識與協(xié)調(diào)合作能力，運用小群體教學(xué)模式則有助于實現(xiàn)這一目標(biāo)。目前，該教學(xué)模式已經(jīng)獲得了高校體育教學(xué)的普遍認(rèn)可，值得進(jìn)一步研究。
在高校體育教學(xué)中運用的小群體教學(xué)模式指的是在體育教學(xué)的活動中，教師可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，并對各個小組進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵小組內(nèi)的學(xué)生與教師、同組學(xué)生或其他組的學(xué)生相互交流和溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。值得注意的是，小群體教學(xué)模式中對學(xué)生進(jìn)行分組是實施該模式的第一步，教師在分組時，需要充分考慮到每個學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的特點和能力來將他們劃分為小組，切不可盲目或隨意，一定要結(jié)合實際。將學(xué)生劃分為小組之后，學(xué)生不僅要應(yīng)對組內(nèi)的競爭，還需要應(yīng)對各組之間的競爭，這樣有助于提高學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作的能力。
1、人數(shù)的不確定性。
體育活動的種類很多，教學(xué)目的和內(nèi)容也會根據(jù)實際的活動發(fā)生變化，因此，在教學(xué)活動中，小群體人數(shù)是不固定的，一般而言，小群體人數(shù)大概在2-20之間。一般以健身和學(xué)習(xí)技能為目的來劃分的小組人數(shù)相對較少，以比賽為目的來劃分的小組人數(shù)相對較多。在高校的體育教學(xué)中，足球、排球和籃球等球類項目所劃分的小組人數(shù)最多。
2、活動形式多樣性。
在高校的體育教學(xué)中，小群體教學(xué)模式的主要應(yīng)用對象是體育運動。在參加訓(xùn)練和比賽時，學(xué)生可以進(jìn)行深入的交流與合作，從而創(chuàng)造出更多對體育活動有利的方法或技巧，并且多樣化的活動形式也有利于調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性。在小群體內(nèi)，學(xué)生可以選擇自由支配活動時間，也可以選擇參與到體育活動中去，使得體育學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性以及趣味性。
3、活動內(nèi)容創(chuàng)造性。
在對小群體教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時，教師可以結(jié)合實際情況來調(diào)整和改進(jìn)比賽的規(guī)則，例如，教師可以將籃球比賽中的罰球或者3分球取消，還可以將足球比賽中的罰點球或者是擲界外球取消。另外，教師可以定期組織一些人數(shù)教少的球類比賽，如3人制的籃球比賽、2人制排球比賽。通過小群體教學(xué)模式來對體育活動進(jìn)行創(chuàng)新有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
1、合理劃分小組和分工。
在高校體育教學(xué)活動中，教師可以給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來組成小群體，并根據(jù)具體的體育項目來確定小群體的人數(shù)，一般小組可以由6-9個學(xué)生組成，一組就可以看作是一個小群體。無論是在課堂教學(xué)上，還是在課外的體育訓(xùn)練當(dāng)中，劃分小群體都有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。而且教師需要在保證小群體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上來根據(jù)學(xué)生具體的情況對學(xué)生的分工進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如學(xué)生的能力、身體情況以及知識水平等等，從而有利于提高學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生成長。
2、明確小群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
作為一名高校的體育教師，在開展體育教學(xué)活動時需要先明確小群體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將該目標(biāo)傳達(dá)給小群體內(nèi)的每一個成員，讓他們有所了解。在教學(xué)中，教師既是組織者，也是管理者，應(yīng)該積極參與和指導(dǎo)每一個小群體的活動，如處理場地和準(zhǔn)備器材等等。另外，教師需要制定出合理的考核計劃。每個小群體應(yīng)積極完成教學(xué)目標(biāo)，并適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，與其他成員相互配合，努力超過教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)小群體中的成員完成了更高難度的教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)給予一定的獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、選拔適合的小群體隊長。
將學(xué)生分為小群體之后，教師可以從各個小群體選出一個合適的成員來作為該群體的小隊長，從而確保小群體能夠有序的、穩(wěn)定的進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。挑選出來的小隊長必須明確自身的職責(zé)，具有一定的責(zé)任意識，能夠有效安排好課堂學(xué)習(xí)活動以及課余活動，并且還需要掌握一定的指導(dǎo)能力來對其他成員的體育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。另外，教師需要讓小群體內(nèi)所有成員明確自身所擁有的權(quán)利以及所需要完成的義務(wù)，讓成員意識到自身的重要價值，從而激發(fā)出成員參與體育活動的熱情。
4、科學(xué)實施和操作小群體教學(xué)模式。
將小群體教學(xué)模式運用到高校的體育教學(xué)中有助于提高學(xué)生與人交往的能力，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。目前，各大高校的體育教學(xué)活動大多是按照一定的流程模式來開展的，以準(zhǔn)備活動開始，以整理活動結(jié)束，整個過程具有一定的規(guī)范性。小群體教學(xué)模式可以繼續(xù)沿用該模式，也可以根據(jù)具體情況進(jìn)行創(chuàng)新。舉個例子，教師可以將課堂的主體內(nèi)容分為模塊，并根據(jù)預(yù)先設(shè)計好的計劃來進(jìn)行教學(xué)。在實際的實施過程中，教師可以針對小群體的實際狀態(tài)和教學(xué)需求來進(jìn)行一些調(diào)整。
5、及時處理小群體中的矛盾沖突。
實施小群體教學(xué)模式需要將學(xué)生分為小群體，但由于學(xué)生個性不同，成員之間很容易出現(xiàn)一些矛盾和沖突。教師需要時刻關(guān)注各個小群體的情況，及時發(fā)現(xiàn)成員之間的矛盾，并對矛盾產(chǎn)生的原因進(jìn)行全面的分析，找出影響因素，從而給予有效的解決，并且應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用平和的心態(tài)對看待得失，樹立起正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)會妥善處理人際關(guān)系。另外，在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師需要以身作則，為學(xué)生做出一個正確的榜樣，多采用鼓勵性的教學(xué)方法，用自身的良好素養(yǎng)和專業(yè)能力來感染學(xué)生。
[1]胡科偉.小群體教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].科教文匯(下旬刊).2014(11)。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇七
隨著教育的發(fā)展，我國積極尋求更好的教學(xué)方式，目的在于不斷提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，讓廣大學(xué)生享受到更好的教育，不斷提高自身的能力。依照目前的情況來看，我國高校體育教學(xué)模式的主要特征就是教學(xué)模式多樣，且教學(xué)形式豐富。針對不同的體育項目，都有不同的教學(xué)方法?？傮w來講，高校體育教學(xué)模式有三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式應(yīng)用在當(dāng)代體育教學(xué)中，為教學(xué)帶來了極大的便利，并且也得到了更好的效果。在這些教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法更加具有科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也有了更加明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法也得到了進(jìn)步。在學(xué)習(xí)效果方面，取得了事半功倍的效果?？傊?，當(dāng)前高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出了多樣的特點，也取得了較好的教學(xué)效果。
1.2教學(xué)特征鮮明。
當(dāng)代體育教學(xué)也有著它的獨特之處，正是因為這些獨特之處，才讓高校的體育教學(xué)煥發(fā)出了迷人的光彩，并且得到了不斷的提高與進(jìn)步。在教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法是以學(xué)生所選的課程為主，根據(jù)該課程的特點以及要求，嚴(yán)格實行體育教學(xué)。目前有很多高校都是采取學(xué)生自主選擇體育課的方式來開展體育教學(xué)，并且非常注重對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的考核。因此，高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，并且其中還體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性，為良好的教學(xué)效果的取得奠定了基礎(chǔ)。此外，當(dāng)代體育教學(xué)還存在采用以俱樂部的形式展開的情況，這種體育教學(xué)模式能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性，將學(xué)生的興趣愛好放在首位。讓體育教學(xué)呈現(xiàn)出了自主性的特點。
1.3學(xué)生選課占主導(dǎo)位置。
在眾多高校中，體育教學(xué)采用的最多的一種方式就是讓學(xué)生提前進(jìn)行體育課的選擇，充分尊重學(xué)生的自由。這種體育選課的方式具備許許多多的優(yōu)點，能夠?qū)W(xué)生放在首位，在教學(xué)中能夠取得良好的效果?；趯W(xué)生對所選課程的喜愛，那么在教學(xué)中也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自身。學(xué)生選課的體育課選擇模式早已形成并且已經(jīng)趨于完善，在當(dāng)今教育發(fā)展的過程中，這種體育課程選擇的方式也受到了廣大學(xué)生的熱愛。因此，在今后的體育教學(xué)中，也應(yīng)該將這種教學(xué)方式作為重點，并且進(jìn)一步將其完善。但是廣大教育者應(yīng)該注重的問題是，在教學(xué)中，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，在體育教學(xué)中得到更多的收獲。
1.4優(yōu)缺點并存。
任何一種教學(xué)模式都存在兩面性，都有著優(yōu)點和缺點，因此，為了強(qiáng)化教學(xué)模式的優(yōu)點，就要不斷改進(jìn)其中的不足，不斷賦予它新的優(yōu)點。高校體育教學(xué)模式主要分為三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式具有鮮明的特色，都是優(yōu)缺點并存。比如三基型教學(xué)模式，雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到許多體育知識與技能，但是其中的不足點在于它過分注重教師的地位，而沒有將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中失去興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但是它也具有許多優(yōu)點，以教師為主導(dǎo)，能夠較好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其中的疑問也能夠得到很好的解決。這說明了多種多樣的體育教學(xué)模式都存在優(yōu)點和缺點，這是體育教學(xué)中不可避免的，要正確對待，讓體育教學(xué)取得更好的成果。
2.1教學(xué)方式多樣化。
在當(dāng)代高校中，體育教學(xué)呈現(xiàn)出了教學(xué)方式多樣化的特點，其中的主要原因在于我國不斷開發(fā)并實施不同的體育教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的參與度，并且在此基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)的水平。讓學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，擁有健康的體育精神。目前眾多的高校不僅擁有三基型、三段型的體育教學(xué)模式，而且還開發(fā)出了俱樂部型的體育教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加現(xiàn)代化，能夠更大程度得滿足學(xué)生的需要，也能夠更好得吸引學(xué)生的興趣，將體育變?yōu)樽陨聿豢扇鄙俚囊环N鍛煉工具，并且真正熱愛體育運動，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)體育的思想觀念。教學(xué)方式的多樣化為高校體育教學(xué)帶來了巨大的促進(jìn)作用。
2.2更加注重學(xué)生的自主性。
為了增加學(xué)生對體育教學(xué)的參與度，廣大學(xué)校不斷改進(jìn)教育模式，開發(fā)出了許多新的教育模式。不管是體育選課的形式，還是俱樂部型的體育學(xué)習(xí)方式，都體現(xiàn)出了學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的尊重。這種方法是科學(xué)而又明智的，因為學(xué)生的興趣能夠產(chǎn)生巨大的推動作用，促進(jìn)學(xué)生保持對體育的熱情，不斷加強(qiáng)對體育課程的學(xué)習(xí)，提高自身的體育學(xué)習(xí)能力與水平。以俱樂部型的體育教學(xué)模式為例，這種教學(xué)模式深刻地體現(xiàn)出了它的現(xiàn)代化特征，并且與其他教學(xué)模式不同的是，它能夠較好地避免其他體育教學(xué)模式的不足，那就是體育設(shè)施、經(jīng)費等方面的不足。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生發(fā)揮其自主性。
2.3有利于學(xué)生正確體育意識的形成。
體育講究的是學(xué)生的運動，培養(yǎng)學(xué)生不斷運動、鍛煉自身的能力。當(dāng)代高校體育教學(xué)遵循的教育理念在教師的教學(xué)中得到了充分的展現(xiàn)，但是眾多的學(xué)生卻沒有正確地理解這個道理。學(xué)生大多是抱著應(yīng)付的態(tài)度接受體育教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中也難以真正做到腳踏實地。因此，新的體育教學(xué)模式的形成能夠在一定程度上解決這個問題，幫助學(xué)生樹立正確的體育意識，養(yǎng)成科學(xué)的運動與鍛煉習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，讓自身的精神面貌有一個更大幅度的提升。在眾多的體育教學(xué)模式中，俱樂部型的教學(xué)方式體現(xiàn)出了其中的巨大優(yōu)勢，因為它以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，熱愛體育的學(xué)生能夠以這種方式進(jìn)入到俱樂部進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種科學(xué)的教學(xué)模式能夠讓體育教學(xué)取得事半功倍的效果。
高校體育的發(fā)展深刻地影響著該校的體育水平，如果在平時的體育教學(xué)中能夠較好地重視教學(xué)效果，那么將能夠取得更好的體育教學(xué)成果。根據(jù)目前的發(fā)展形勢來看，運用多種多樣的體育教學(xué)模式能夠在更大程度上增加學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生的積極性與主動性。通過利用科學(xué)的教學(xué)模式，能夠針對體育教學(xué)中存在的不足，科學(xué)地解決其中的問題，讓學(xué)生得到更好的教育。在不同的`年級、不同的學(xué)院較好地實行體育教學(xué)，能夠提高整個學(xué)校的體育水平，從整體上提高學(xué)校的體育實力。
3.1高校樹立科學(xué)的體育教育思想。
高校體育教學(xué)思想的樹立能夠?qū)w育教學(xué)起到指導(dǎo)性作用，并且能夠指引體育教學(xué)朝著正確高效的方向發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，每一個高校都應(yīng)該樹立正確科學(xué)的體育教育思想，將體育教育作為一種改善學(xué)生精神面貌的重要途徑，要對教師進(jìn)行科學(xué)的教育，幫助他們在教學(xué)中形成正確的教育思想。在正確思想的引領(lǐng)下，教師才能夠不斷保持體育教學(xué)的熱情，不斷探索更加高效的教學(xué)方法，在體育發(fā)展的過程中不斷增加其動力。各個高校在樹立體育思想的過程中要充分注重體育精神，起到鼓勵學(xué)生終身踐行體育理念的作用，不管是在學(xué)校還是在社會生活中，都能夠做到不斷發(fā)揮體育精神，不斷運動，改善自身的精神體魄。
3.2選擇正確的教學(xué)模式。
在高校體育教學(xué)中，要想取得理想的效果，就必須首先選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式。而教學(xué)模式的選擇必須從體育項目和學(xué)生兩個方面考慮。從體育項目來看，若需要更加注重教師的主體性，就不能采用過分注重學(xué)生主動性的教學(xué)模式。比如在體育啦啦操項目的學(xué)習(xí)中，因為啦啦操需要得到教師的指導(dǎo)，所以就應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，讓教師充分發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格認(rèn)真地學(xué)習(xí)。另外，在網(wǎng)球等體育項目中，就可以采取俱樂部型的教學(xué)模式，因為這項體育運動相對來講更加得自由，也應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主性，才能夠達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，根據(jù)體育項目的不同特點，要采取不同的教學(xué)模式，才能夠取得更好的效果。
3.3注重對學(xué)生的監(jiān)督。
學(xué)生參與體育教學(xué)的學(xué)習(xí)有著具體的要求，體育教師應(yīng)該為他們設(shè)立學(xué)習(xí)要求以及考核規(guī)定，起到相應(yīng)的督促作用。因此，在體育教學(xué)的過程中，不僅要注重教師的指導(dǎo)，還要相應(yīng)地輔之以科學(xué)的監(jiān)督方法，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)體育知識。在三基型模式的體育教學(xué)中，教師的監(jiān)督就顯得尤為重要，因為這項體育教學(xué)涉及到基礎(chǔ)體育知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識。根據(jù)體育教學(xué)的特點以及要求，要加強(qiáng)或者弱化對學(xué)生的監(jiān)督。在俱樂部型體育教學(xué)模式中，就應(yīng)該適當(dāng)弱化其監(jiān)督，因為這項體育教學(xué)注重的是學(xué)生的興趣以及自主性，學(xué)生根據(jù)自身的興趣也能夠自覺地進(jìn)行體育運動與學(xué)習(xí)。因此，就能夠獲得更好的體育學(xué)習(xí)效果。
3.4加強(qiáng)考核。
在高校中，任何一門學(xué)科都需要對學(xué)生進(jìn)行考核，這樣才能夠起到督促與鼓勵的作用，讓學(xué)生不斷改進(jìn)自身，讓自身的能力得到不斷的提高。在體育教學(xué)中也是如此，不能忽視了對學(xué)生的考核，否則就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的思想，難以在體育教學(xué)中完成教師要求的任務(wù)。所以，教師要格外重視體育考核的重要性，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，最好采用定期考核的方式，幫助學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能存有臨時抱佛腳的不良思想，而是要在學(xué)習(xí)中不斷提高自身，在期末考核的時候能夠憑借自身堅實的基礎(chǔ)取得優(yōu)秀的成績，提高自身的體育素質(zhì)。
4總結(jié)。
當(dāng)今高校非常重視體育教學(xué)，體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門學(xué)科，應(yīng)該受到全體學(xué)生的高度重視，并在實際的學(xué)習(xí)中做到積極主動，不斷提高自身的體育能力。此外，廣大高校在教學(xué)方式方面，要注重方式方法和教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)中的不足部分，為體育教學(xué)增加發(fā)展的動力，在今后能夠不斷改善教學(xué)的情況，幫助學(xué)生不斷提高，并且增加學(xué)生對體育的熱愛，為學(xué)生今后體育的學(xué)習(xí)增加樂趣。在教師方面，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要注重采用多種多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，不斷賦予體育教學(xué)新的內(nèi)容，讓學(xué)生保持對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。通過這些途徑，可以不斷提高高校體育教學(xué)的水平，改善教學(xué)情況，讓體育教學(xué)繼續(xù)保持良好的發(fā)展趨勢。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇八
：一個世紀(jì)以來，我國在教育領(lǐng)域取得了重大的突破和進(jìn)步，不僅僅采用了中西方結(jié)合教育的方式，也將原先的以國文教育為主演變?yōu)橐髮W(xué)生德智體美全面發(fā)展的教育格局。在眾多的高校中，都開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、政治、生物、地理、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科。更值得一提的是，在條件比較好的高校中，體育課程的教學(xué)中不僅僅包含了最基礎(chǔ)的跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等項目，還開設(shè)了游泳、舞蹈、武術(shù)、拳擊以及瑜伽等課程，借助這些課程，教師可以一方面培養(yǎng)學(xué)生對于體育課程的興趣，另一方面可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也可以鍛煉到學(xué)生的心理素質(zhì)。那么，在高校游泳課程中，“情緒調(diào)節(jié)模式”在實際教學(xué)中可以起到很有效的教學(xué)運用，更好地幫助到學(xué)生掌握游泳的相關(guān)知識。所以，本文就情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳教學(xué)中的運用談?wù)勎业目捶ê陀^點。
：情緒調(diào)節(jié)；高校游泳；教學(xué)運用。
我們都知道，游泳是一門很考驗人的肺活量的運動，在游泳的過程中，需要不斷的吸氣吐氣，并且蹬動雙腿，這些運動的完成都建立在學(xué)生對于游泳理論知識的掌握之上，因此，教師在教學(xué)生如何游泳的前期，首當(dāng)其沖應(yīng)該教給學(xué)生游泳方法基礎(chǔ)知識以及在游泳方法過程中出現(xiàn)的意外情況時處理的方法，在教完理論知識后，教師就進(jìn)入到實際教學(xué)中，最后再將理論和實際相結(jié)合，從整體上來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這一系列的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用好情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面就具體來說說情緒調(diào)節(jié)模式在教學(xué)游泳中的運用。
不管是學(xué)習(xí)什么，都需要從最基礎(chǔ)的理論知識學(xué)起，就像學(xué)開車一樣，在之前都要學(xué)習(xí)一段時間的理論，理論學(xué)完之后再進(jìn)入到實踐的教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)也證明，在學(xué)習(xí)實際操作之前，理論知識掌握的相關(guān)程度一定程度上決定了是否可以學(xué)好這門技術(shù)。
１．１做到耐心、細(xì)心地學(xué)習(xí)游泳課程理論知識。
游泳課程的理論知識對于大多數(shù)高校學(xué)子來說是無聊且枯燥的，書中談到的水溫，水深，水質(zhì)以及空氣質(zhì)量等等一系列的理論知識無一不是站在專業(yè)的角度來進(jìn)行講解的，而專業(yè)性的知識對于不懂游泳的學(xué)生來說，無疑增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)游泳的畏懼之感。教師應(yīng)當(dāng)意識到這一點，并且對癥下藥，利用情緒調(diào)節(jié)的教學(xué)模式來幫助學(xué)生改正這種消極的心態(tài)。比如說，教師可以在教室內(nèi)給學(xué)生放有關(guān)游泳理論知識的視頻，或者是將游泳有關(guān)的知識點打印成講義樣式，然后人手一份，教師首先要分配好每節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上及時地布置好下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生去瀏覽一下相應(yīng)的講義，并且要求學(xué)生將認(rèn)為是重點的知識用紅筆劃上一道直線，然后在下節(jié)課的開始前五分鐘，教師喊同學(xué)上臺提問底下的學(xué)生有關(guān)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，在這里，要提的事，該上講臺提問的學(xué)生所提問的內(nèi)容的答案應(yīng)該可以在講義中直接地找到，通過學(xué)生提問學(xué)生的方式，一方面來說，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識的興趣，從另一方面來看，教師也可以提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時，學(xué)生也可以漸漸地形成樂于學(xué)習(xí)游泳的心態(tài)，這時教師再通過其他方法來維持學(xué)生這種樂學(xué)的心態(tài)，就可以更有效率的教會學(xué)生游泳。
１．２情緒調(diào)節(jié)模式對理論知識學(xué)習(xí)的具體影響。
上文簡單的講述了“樂”這個積極的情緒對于學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識的意義，下面說說其他可以調(diào)節(jié)的情緒在學(xué)習(xí)游泳理論知識中的意義所在。首先，學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)游泳方法興趣，教師通過一定的方法培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識的興趣，之后，過了一段時間，學(xué)生就會感覺到學(xué)習(xí)游泳理論知識比較無聊，甚至有些厭煩這樣的學(xué)習(xí)，然后學(xué)生就會有這么一種心態(tài)：“學(xué)什么理論知識呀，在實際教學(xué)中誰還記得這些知識和注意點，還不如直接去學(xué)習(xí)怎么游泳呢！”學(xué)生出現(xiàn)這種心態(tài)是一件非常正常的事，教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生會有這種心態(tài)。那么教師應(yīng)該怎么去幫助學(xué)生調(diào)節(jié)這些消極的情緒呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)使用一定有效的方法去保持學(xué)生學(xué)習(xí)游泳有關(guān)的知識的熱情和興趣，這些方法可以是給學(xué)生播放教學(xué)視頻，還可以是和學(xué)生分享一些有關(guān)游泳課程教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)的幽默的故事，諸如此類。其次，教師應(yīng)該時常對學(xué)生進(jìn)行提問，對重點和注意點的知識進(jìn)行循環(huán)式提問，比如說，對于“在游泳過程中，如果出現(xiàn)了抽經(jīng)這個突發(fā)狀況怎么辦？”類似這種和我們的生命安全息息相關(guān)的知識，教師尤其要強(qiáng)制要求學(xué)生掌握。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的消極心態(tài)時，教師應(yīng)當(dāng)主動與這些學(xué)生進(jìn)行交流溝通，師生交流的話題不一定要是和游泳課程有關(guān)的，可以是平時的生活中的小趣事或者是在生活中遇到的煩心事，通過富有生活化的交流，學(xué)生向教師敞開心扉，一方面可以增加師生間的感情，另一方面，學(xué)生也可以以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)去對待自己喜歡的教師的課。至于那些認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)理論知識的同學(xué)，教師可以采用給學(xué)生講述有關(guān)名人傳記或者是作文的方式來讓學(xué)生感知到游泳理論知識學(xué)習(xí)的重要性。以此改正掉不以為然的學(xué)習(xí)態(tài)度，用心去學(xué)習(xí)游泳的理論知識。
說完了情緒教學(xué)模式理論知識的運用，下面就進(jìn)入到情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳實踐操作教學(xué)中的運用。主要從以下兩點出發(fā)：
２．１實踐中做到耐心和專心地進(jìn)行游泳課程訓(xùn)練。
對于剛接觸游泳不久的學(xué)生來說，游泳的實踐教學(xué)并不像起初想象的那么簡單，只需要照著書上的理論步驟進(jìn)行操作就可以，學(xué)生們嘗試首次游泳的結(jié)果往往是嗆到大量的水。其實，最初進(jìn)行游泳實踐還需要給每位學(xué)生佩備一個泳圈，并且要求學(xué)生穿上統(tǒng)一鮮艷的泳衣，對于一開始進(jìn)行游泳實驗而慘遭嗆水的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的鼓勵，以平和奮進(jìn)的話語去激勵學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生不要輕易地放棄，也不要因此而感到害怕。教師應(yīng)當(dāng)了解到學(xué)生的迷糊狀態(tài)，用鼓勵的話語去改善學(xué)生內(nèi)心地焦躁和煩悶，教師可以這么說：“我像你們這么大的時候，也是第一次學(xué)習(xí)游泳，我還記得那時候我很擔(dān)心，老師說下水的時候，全班一排嗯女生就我一個不敢跳下水，直到老師一個腳把我弄到了水里，我撲騰了一下，嗆了一口水，然后腦子里飛快的閃過書上學(xué)過的理論知識，然后像神仙附體一樣，就學(xué)會了游泳。直到現(xiàn)在回憶起來，我都覺得其實游泳真的不難，只是我們對他太過畏懼了，在心里就認(rèn)定了自己不行，這樣就打擊了我們的信心，不管學(xué)什么東西，人的信心都是很重要的?！敝v完這句話，教師要留意學(xué)生的面部表情，然后和學(xué)生進(jìn)行交流，去安撫并鼓勵要學(xué)生勇敢地邁出第一步。
２．２不放棄、不拋棄、堅定地學(xué)習(xí)高校游泳課程。
在這里，特別要強(qiáng)調(diào)的是，對于一些學(xué)生沒能及時的學(xué)習(xí)到游泳的相關(guān)理論，所以造成了在實踐教學(xué)中，表現(xiàn)地較為糟糕，教師應(yīng)當(dāng)將安撫學(xué)生，讓她們將重心放在實踐上，在空閑時間補理論知識，要趕上集體的步伐，嘗試著去調(diào)節(jié)自己的消極情緒，不讓消極情緒影響到自己的上課效率和質(zhì)量。做到不放棄、不拋棄、堅定地學(xué)習(xí)高校游泳課程。
總之，高校游泳課程雖然對于教師和大多數(shù)學(xué)生來說都具有一定的困難性但是，不可否認(rèn)的是，教學(xué)中運用“情緒調(diào)節(jié)教學(xué)”的模式能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)從游泳課程的理論知識入手，再進(jìn)入到游泳實踐的教學(xué)中，以這樣的教學(xué)次序再結(jié)合情緒調(diào)節(jié)模式，不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是對于教師的教學(xué)效率都是非常有益的，所以，教室應(yīng)當(dāng)積極使用“情緒調(diào)節(jié)模式”到教學(xué)中，發(fā)揮積極情緒在教學(xué)中的積極作用。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇九
高校體育制度文化，它是以人的行為活動或行為文化的方式展現(xiàn)出來的。包括體育教學(xué)運動技術(shù)，體制狀況、師資隊伍、管理制度、獎懲條例、學(xué)生健身鍛煉的效果和欣賞水平、運動競賽、體育的傳統(tǒng)、制度、規(guī)范等。邱亮（20xx）認(rèn)為，為建設(shè)良好的高校體育文化，必須要有一套完善的高校體育規(guī)章制度，以其規(guī)范體育場館的管理，引導(dǎo)學(xué)生的行為動作，以促進(jìn)高校體育文化的開展。潘喜梅（20xx）指出：體育課程是校園體育文化建設(shè)的.主體結(jié)構(gòu)，體育課程的制度創(chuàng)新是高校體育文化創(chuàng)新的重點內(nèi)容。體育課程是高校在體育學(xué)科方面有目的、有計劃的教學(xué)進(jìn)程，這個進(jìn)程有量、質(zhì)兩個方面的要求。羅春（20xx）強(qiáng)調(diào)：高校要建立完善的規(guī)章制度。作為高校體育文化的重要組成部分，高校體育規(guī)章制度要不斷加以完善和改革，讓它適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的需求，以其規(guī)范體育場館和體育設(shè)施的管理，引導(dǎo)學(xué)生的行為，以促進(jìn)高校體育的發(fā)展。胡波（20xx）認(rèn)為：校園體育文化的制度層面，處于整個校園體育文化的中間層，包括校內(nèi)外與體育相關(guān)的各種規(guī)章制度，是約束和規(guī)范學(xué)生體育行為的重要保證。良好校園體育文化的建設(shè)，必須首先建立一整套完善、可行的校園規(guī)章制度，并能將其貫徹到實處，這樣才有利于校園體育文化的順利開展。宋培海（20xx）點明：要使全校性的體育活動實現(xiàn)制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。曾敏（20xx）認(rèn)為體育文化作為社會文化的子系統(tǒng)，深受“以和為貴”思想的影響，具體表現(xiàn)在體育事業(yè)發(fā)展的目的上及相應(yīng)的措施都要體現(xiàn)為了滿足人的需求與發(fā)展的觀念，在體育文化價值觀選擇上更注重“友誼第一，比賽第二”的原則。以上所述，都闡明了高校體育物質(zhì)文化在高校體育文化建設(shè)中的重要性，是高校體育文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。高校的各項體育管理制度，既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是高校體育文化建設(shè)的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十
“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石。在西方現(xiàn)代的教育理念中，體育被認(rèn)為是包含人生所需要的道德標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)人格的最好工具,是教育的有機(jī)部分且不能被割裂。體育運動中公平公正的規(guī)則、意志品質(zhì)的錘煉、勝負(fù)輸贏的體驗以及團(tuán)隊合作的磨合等，都能讓參與者受到啟發(fā)和教育，形成健全的人格和良好的習(xí)慣而終生受益。近年來，我國高校體育文化作為隱形課程，對學(xué)生的培養(yǎng)教育功能越來越被教育者所認(rèn)識。
因而，高校體育文化品牌建設(shè)也就被提上了日程。
高校品牌建設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重要意義使國內(nèi)外高校對品牌建設(shè)的研究越來越重視。例如山東大學(xué)專門成立了品牌學(xué)校研究所，對學(xué)校品牌文化和形象傳播進(jìn)行研究規(guī)劃。隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，體育運動的.內(nèi)涵得到拓展，被賦予了文化意義。但凡世界著名大學(xué)，無不把體育精神納入大學(xué)精神的培養(yǎng)內(nèi)容之中。
二、一個中心多個基本點，構(gòu)建高校體育文化品牌。
由于每所大學(xué)的體育文化發(fā)展歷程不同，形成的體育文化內(nèi)容也有所不同，因而每所高校的體育文化品牌也就不盡而同。本文以山東科技大學(xué)為例進(jìn)行研究。
（一）以籃球為中心多種體育形式共同發(fā)展。
籃球是山東科技大學(xué)的招牌體育項目，也是該校與外界交流的主要體育形式，培養(yǎng)了一大批籃球愛好者，也培養(yǎng)了師生主動參與體育活動的意識。然而實際上，籃球作為該校的招牌體育項目并不代表能迎合全體師生的口味。因此著力推動其他體育形式的發(fā)展，是推動校園體育文化發(fā)展及繁榮的重要舉措。
（二）采用戰(zhàn)略三維模型推動高校體育文化品牌建設(shè)。
三維模型指出，每個組織都可視為由三種業(yè)務(wù)或活動組成，這些業(yè)務(wù)和活動可以根據(jù)其年份來確定范圍。范圍1是現(xiàn)有的基本核心業(yè)務(wù)，需要維護(hù)和拓展，其長期績效（不管是用利潤還是用組織中的其他價值來衡量）不容樂觀甚或下降。范圍2業(yè)務(wù)是新利潤來源。最后，范圍3是一些前景尚不能確定的新業(yè)務(wù)，如冒險的研發(fā)項目、創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)、試銷產(chǎn)品等。
三維模型的基本點就是管理者需要避免短視，戰(zhàn)略上固然需要關(guān)注現(xiàn)有業(yè)務(wù)，即范圍1,同時也要充分留意范圍2和范圍3.
把戰(zhàn)略三維模型應(yīng)用到山東科技大學(xué)體育文化品牌建設(shè)上：范圍1,籃球，也就是現(xiàn)有核心業(yè)務(wù)；范圍2,新興體育項目，即為新體育影響力來源；范圍3,待發(fā)展體育項目，即為那些前景尚不能確定的新業(yè)務(wù)。建立新型體育項目對于該校體育文化的長期發(fā)展是非常必要的。
（三）芻議如何確立高校新興體育項目。
首先，體育設(shè)施是發(fā)展體育項目以及體育活動的基礎(chǔ)。學(xué)校體育活動大部分是學(xué)生課后體育活動，要讓學(xué)生愿意參與，就要讓學(xué)生愿意走進(jìn)場館設(shè)施，單調(diào)的設(shè)施功能顯然是無法實現(xiàn)上述目的的。除了籃球館以外，山東科技大學(xué)還應(yīng)建設(shè)具有較高標(biāo)準(zhǔn)的羽毛球館、乒乓球館、足球場、排球場和網(wǎng)球場。
其次，政策也是體育項目發(fā)展的推動力之一。
2014年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費的若干意見》，意見將中長期足球發(fā)展規(guī)劃和足球場地設(shè)施建設(shè)規(guī)劃列入“重點任務(wù)”,中國足球的發(fā)展已經(jīng)上升到“國家戰(zhàn)略”的層面。2015年，青島市獲批為全國校園足球改革試驗區(qū)，在政策的驅(qū)動下，足球運動一定更加火爆。
最后，群眾基礎(chǔ)是體育項目選擇的重要因素。跆拳道是在青年中比較流行的運動項目之一，該校跆拳道俱樂部創(chuàng)建于2004年，培養(yǎng)了一大批的跆拳道愛好者，連續(xù)多年獲得青島跆拳道聯(lián)盟的多項冠軍。
綜上所述，可將足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球和跆拳道作為山東科技大學(xué)的新興體育項目著力推動發(fā)展，逐步成為建設(shè)山東科技大學(xué)體育文化品牌的主力。
（四）依照體育文化品牌建設(shè)戰(zhàn)略三維模型，淺談新興項目和待發(fā)展項目的發(fā)展。
如圖1所示，數(shù)軸橫軸表示時間，縱軸表示影響力，范圍1、2、3的發(fā)展時間點不同--范圍1先發(fā)展，范圍2其次，范圍3最后發(fā)展。按照范圍發(fā)展時間先后的順序，我們可以在發(fā)展范圍2的時候借鑒和參考范圍1,在發(fā)展范圍3的時候參考和借鑒范圍1、范圍2.在山東科技大學(xué)，籃球的發(fā)展是成功的，因此在發(fā)展新興體育項目時可參照體籃球的發(fā)展模式。
新興體育項目也會有自身的體育特色，因此在借鑒籃球發(fā)展模式的時候切忌全盤抄襲，要本著取其精華，推陳出新，革故鼎新的原則。范圍1是范圍2的基礎(chǔ)，范圍2是范圍3的基礎(chǔ)，然而范圍1又是校園體育文化品牌建設(shè)的基礎(chǔ)。所以，下一步的體育工作重心既要放在推動新興體育項目發(fā)展上來，又要維持好籃球的基礎(chǔ)地位。
三、高校體育文化品牌建設(shè)的途徑。
（一）學(xué)校加大政策扶持和資金支持力度。
學(xué)校應(yīng)該出臺專門政策，制定制度，鼓勵引導(dǎo)，甚至規(guī)定學(xué)生參與體育文化活動。加大資金支持力度，每年設(shè)立?？罴訌?qiáng)體育場地等校園體育文化的硬件建設(shè)。
（二）加強(qiáng)校園體育文化的宣傳力度。
學(xué)校通過校報、校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等方式，加強(qiáng)對體育活動、體育賽事、體育知識等方面的宣傳力度。懸掛體育標(biāo)語、運動標(biāo)識，營造校園體育文化氛圍，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育文化，參與體育運動。
（三）加大對學(xué)?；@球隊的包裝，發(fā)揮主力隊員的示范作用。
山東科技大學(xué)?；@球隊代表了該校體育文化和體育精神，但這種文化精神不能只局限在籃球隊隊員的身上，要通過他們影響到全體學(xué)生，達(dá)到教育與宣傳作用。加強(qiáng)校內(nèi)外的宣傳與交流，通過主力隊員與普通學(xué)生的互動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和喜愛運動。
（四）做好體育俱樂部和社團(tuán)的組建、培育和指導(dǎo)工作。
體育俱樂部和社團(tuán)是高校近幾年發(fā)展起來的一種新型的校園體育文化活動載體。因其組織形式的靈活多樣和活動內(nèi)容的豐富多彩，吸引了學(xué)生在課余時間積極主動地參加，激發(fā)了他們對體育課程學(xué)習(xí)的興趣和體育鍛煉的自覺性，也促進(jìn)了校園體育熱的升溫。
因此，學(xué)校要因勢利導(dǎo)，做好體育俱樂部、社團(tuán)的組建、培育和指導(dǎo)工作，讓其在發(fā)展之初就走在一條正確的軌道上，以促進(jìn)校園體育文化的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
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高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十一
首先，高校體育課程應(yīng)具有創(chuàng)新性，教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新，授課內(nèi)容的創(chuàng)新，這要求必須有創(chuàng)新的老師。其次，高校體育課程應(yīng)具有明確的目標(biāo)，高校體育課程的教學(xué)，就是掌握基本健康知識、醫(yī)學(xué)常識和體育基礎(chǔ)理論，使課堂所學(xué)知識應(yīng)夠應(yīng)用到實際生活中，掌握正確的健身方法，進(jìn)行自我鍛煉，培養(yǎng)良好的'體育生活方式。最后，高校體育課程應(yīng)具有多樣性，體育課和課外體育活動同時開展，充分考慮學(xué)生的體育需求和個性發(fā)展，讓學(xué)生積極參與到校園體育活動中去。
2.1.2豐富多彩的課外體育活動和群體活動。
豐富多彩的課外體育活動是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，俱樂部制的師生課外體育活動及競賽方式是課外體育活動的不二選擇。高校體育部負(fù)責(zé)構(gòu)建完善的師生俱樂部制度，學(xué)校公會和學(xué)生會體育部負(fù)責(zé)俱樂部相關(guān)活動的開展，體育部定期對俱樂部進(jìn)行考核，體育教師俱樂部的輔導(dǎo)老師，對課外體育活動的開展會起到很大的促進(jìn)作用。
2.1.3合理的場館開放和資金投人。
據(jù)不完全統(tǒng)計高校體育場地數(shù)量與國家規(guī)定的基本配備標(biāo)準(zhǔn)比較，仍存在一定差距。其中本科院校的體育場地資源相對豐富，?？圃盒ｓw育場地資源情況則不容樂觀，而民辦高校的體育場地資源情況最為緊張。同時，各高校的場館開放制度還需更加合理化，制定相應(yīng)的場館開放制度，增加室內(nèi)場館的開放時間和開放面，提高室外場地的使用率，使在校師生能充分利用場地、器材進(jìn)行鍛煉;同時政府要加大對高校體育的投資，一方面，高校體育場館的建設(shè)和改造;另一方面，高校體育活動經(jīng)費的投人。
體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃第十條寫到：總結(jié)經(jīng)驗，拓寬思路，繼續(xù)推動公共體育場館和學(xué)校體育場館向公眾開放，并向社會公示開放時間和服務(wù)內(nèi)容會同教育等部門，努力提高具備條件的學(xué)校體育場館向公眾的開放率。高校在不影響學(xué)校正常工作的前提下，適當(dāng)?shù)南蚬婇_放，既能減緩政府公共體育服務(wù)的壓力，也可以達(dá)到創(chuàng)收的雙贏性。
2.2.1高校體育場館設(shè)施面向校外公眾公益性開放。
高校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實際情況選擇面向校外公眾開放的方式，對于場館維護(hù)成本較低、管理方便，危險系數(shù)低的運動項目可以選擇免費開放。比如高校田徑場可以選擇在早晨上課前和晚上公益開放。
2.2.2高校體育場館設(shè)施面向校外公眾商業(yè)性開放。
高校體育場館設(shè)施雖然多數(shù)由政府投資建設(shè)，但是高校學(xué)生基數(shù)大，高校校園體育活動數(shù)量多，場館、器材維護(hù)費用高，且對校外開放具有一定的安全隱患。對于像健身操房、羽毛球館、乒乓球房這些維護(hù)費用比較昂貴、并且人民群眾需求比較高的項目采取收費的方式對外開放。收費的方式有政府對高校的付費以及消費體育公共服務(wù)的公民對高校的付費兩種。
結(jié)論。
高校公共體育服務(wù)過程的資金、安全和協(xié)調(diào)是高校公共體育服務(wù)的保障措施。資金保障在高校體育公共服務(wù)體系平臺構(gòu)建中起著至關(guān)重要的作用，高校體育場館設(shè)施在使用過程中的物耗費、維護(hù)費每年會支出很大一比資金、另外水、電、煤等的開支和管理費用都應(yīng)由政府、社區(qū)、高校共同承擔(dān)。安全問題在高校公共體育服務(wù)體系平臺構(gòu)建中是不可回避的問題，社區(qū)街道應(yīng)承擔(dān)社區(qū)人員的保險費用，用于支付進(jìn)?；顒尤藛T可能造成意外傷害而需辦理的商業(yè)保險。協(xié)調(diào)工作主要由高校工會和體育部門負(fù)責(zé)，主要協(xié)調(diào)在高校有限的體育場館設(shè)施的情況下，高校在校師生和周邊居民體育活動時間調(diào)控，提高高校體育場地設(shè)施的利用效能。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十二
20世紀(jì)80年代末的一屆國際高等教育展望會上，美國教育博士斯坦伯格(schuttenberg)提出了“自導(dǎo)式學(xué)”的概念(selt—idrectde[eaxnign)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自導(dǎo)能力是全世界各國高等教育中的一個重要問題。綜合這一教育學(xué)派中諾里布魯克非爾、紐曼等人對自導(dǎo)學(xué)習(xí)(sdl)概念的闡述，其內(nèi)涵包括：教學(xué)過程的重心由教師移到學(xué)生。學(xué)生能判斷學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)條件，選擇和實施學(xué)習(xí)策略，評估學(xué)習(xí)效果。教師的職責(zé)是為學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)鋪平道路，當(dāng)好指路人，重視與學(xué)生溝通，用最有效的方式與學(xué)生交流，這逐漸成為各國教育改革的潮流。
1987年，美國健康、體育、休閑、舞蹈聯(lián)盟(aahperd)在原有體育教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展建立了以教育培養(yǎng)學(xué)生健身意識為重點，以發(fā)展青少年“健康體適能”為目標(biāo)，集健身、教育和娛樂于一體的“最佳體適能”。目前美國成千上萬所中小學(xué)校都應(yīng)用該指導(dǎo)思想、教法手段進(jìn)行體育教育，效果甚佳。
實踐表明，這一教法思想和手段對引導(dǎo)學(xué)生積極主動參加體育活動，形成健康良好的生活習(xí)慣，對培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的接班人意義深遠(yuǎn)，深受廣大教師、學(xué)生和家長的歡迎。香港教育學(xué)院體育及運動科學(xué)系錢銘佳博士和蘇州大學(xué)體育學(xué)院楊靜珍等就“最佳體適能”在我國運用的組成部分、構(gòu)成要素、工作程序及主要特點等進(jìn)行剖析，探討了“最佳體適能”的教法思想、教法手段的前景和意義。
在當(dāng)代以人為本思想越來越被重視的形勢下，2l世紀(jì)體育教育將把重點放在人的發(fā)展上，講究綜合、整體的效益，即生物一社會一心理發(fā)展統(tǒng)一的體育思想。因此，培養(yǎng)積極健康的生活方式，教授“終身體育”的思想和方法成為當(dāng)今體育教育的核心。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十三
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，政府對公共體育服務(wù)扶持的力度逐年加大，民眾的體育服務(wù)需求得到一定程度的改善。但是隨著人民經(jīng)濟(jì)收人的提高，廣大人民群眾對自身的生活質(zhì)量有了更高的要求，特別是對運動健身方面的需求日益增長，但是社會體育資源的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣大人民群眾的需求，體育需求供需之間的矛盾，仍然是我國體育事業(yè)發(fā)展中的主要矛盾。政府在公共體育服務(wù)提供過程中起主要作用，但并不是唯一的責(zé)任主體，公共體育服務(wù)的提供并不全由政府負(fù)責(zé)，政府只是起主導(dǎo)作用。而高校作為集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大功能于一身的部門，其體育設(shè)施、場館的建設(shè)主要來源于政府撥款，高校體育部門應(yīng)該充分的發(fā)揮社會服務(wù)功能，盡可能多的為社會提供體育服務(wù)，逐步解決民眾體育需求和社會體育資源不足之間的矛盾。
肖林鵬、李宗浩、楊曉晨在《公共體育服務(wù)概念及其理論分析》一文中根據(jù)公共服務(wù)的概念以邏輯推理的方法提出了“公共體育服務(wù)”的定義：公共組織為滿足公共體育需要而提供的公共物品或混合物品。張永保、沈克印在《我國高校體育公共服務(wù)的理論依據(jù)與內(nèi)涵解析》一文中根據(jù)公共事務(wù)管理等理論依據(jù)出高校公共體育服務(wù)體系的概念為：高校以自身為主導(dǎo)，利用現(xiàn)有的體育資源，借助一定的管理模式和具體的實施途徑，在不影響學(xué)校正常工作的前提下，為滿足公眾和社會的基本體育需求提供體育產(chǎn)品和服務(wù)行為的總稱。我國高校不僅是執(zhí)行國家教育權(quán)力和提供教育服務(wù)的事業(yè)單位，而且擁有的是國家投資的公益性資源，為社會提供公共服務(wù)是其基本責(zé)任和義務(wù)。高校公共體育服務(wù)是高校履行其社會服務(wù)職責(zé)的重要途徑。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十四
摘要：對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價，既要重視對學(xué)生知識的考查和身體素質(zhì)的測評，更要注重對學(xué)生技能、技術(shù)的考查，同時還要注重學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和評價。建立健全學(xué)生體育課成績的動態(tài)評價體系，加強(qiáng)體育教學(xué)的評價和考核方法的研究，對學(xué)生體育成績實行多元化、分年級、分層次的評定，淡化競技，減少身體差異對體育成績的影響，健全學(xué)生體育課的多元評價體系，使之符合素質(zhì)教育的要求。
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體公共體育課考核評價達(dá)成性評價。
1．問題的提出。
對學(xué)習(xí)的評價，尤其是對學(xué)習(xí)進(jìn)步的評價，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和能動性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獲得其人格和尊嚴(yán)應(yīng)有的關(guān)注。一直以來，在學(xué)校體育教學(xué)中，上世紀(jì)五、六十年代形成的評價觀念，受技能“肓”人的影響，多以競技體育的要求，評價學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)程度，評價標(biāo)準(zhǔn)刻板、單一，以一成不變的技能式的量性標(biāo)準(zhǔn)評價所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性、后天的遺傳性和在學(xué)習(xí)的發(fā)展過程。這就出現(xiàn)在體育課成績考核中，一些學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難以獲得較好成績，甚至有的項目不及格，有些學(xué)生單憑身體素質(zhì)、先天優(yōu)勢，不鍛煉就取得優(yōu)異成績(“鍛煉身體，學(xué)習(xí)技術(shù)”以分?jǐn)?shù)為衡量和評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校體育目標(biāo)的單一性和片面性)，造成學(xué)生成績的兩極分化，不符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。
在教育現(xiàn)代化的大背景下，從素質(zhì)教育理念出發(fā)、以人的發(fā)展為中心的評價策略，不盲目追求客觀與量化，認(rèn)識到體育教育與考評的相對性，依據(jù)體育考評的互動性特點，建立起著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的縱向評價和學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果的相對差距的橫向評價，再輔之以學(xué)生的自我評價。本文通過理論邏輯分析，在查閱大量資料的基礎(chǔ)上對當(dāng)前普通高校公共體育課考核制度的有效性提出質(zhì)疑。
2．理論基礎(chǔ)和依據(jù)。
2．1《全國普通高等學(xué)校體育與健康課程綱要》(以下簡稱《綱要》)明確提出：“把‘健康第一’的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點”。強(qiáng)調(diào)人的自由、尊嚴(yán)和人格，重視學(xué)習(xí)者的自發(fā)性和主動性。
2．2從教育目的的角度出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的逐級評價最終要使學(xué)生成為國家有用人才，而在逐級的評價中應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的身心發(fā)展，尤其是在體育教學(xué)過程中。評價應(yīng)使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自己的主觀能動性，親自通過發(fā)現(xiàn)、探索，學(xué)習(xí)知識，掌握規(guī)律。所以，讓學(xué)生自我評價是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。
2．3從學(xué)習(xí)過程的角度看，學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識在實際運用中的成效、進(jìn)步的幅度、學(xué)習(xí)成績的好壞等等。對于學(xué)習(xí)結(jié)果的肯定本身就是一種“報酬”或鼓勵，它能產(chǎn)生或加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。知道結(jié)果，學(xué)生才能及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、思路，對優(yōu)點進(jìn)行肯定，對缺點進(jìn)行改正。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定必須著眼于教學(xué)開始與結(jié)束時成績的變化上，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。
2．4從高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)角度分析，學(xué)生要保持一個健康的身心狀態(tài)，掌握兩到三項運動技術(shù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉意識。而考評制度作為體育教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生對待體育課的態(tài)度、動機(jī)及體育意識、習(xí)慣的形成。合理的考評制度能促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉，調(diào)動學(xué)生的積極性，配合教師順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十五
論文摘要:運用實地調(diào)查法、教學(xué)試驗法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、個人訪談法及數(shù)理統(tǒng)計法對西安市io所普通高校、5所民辦高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示:就體育課教學(xué)形式而言，俱樂部形式的雙選項口模式有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣及終身體育意識的形成，符介當(dāng)前高校體育口標(biāo)要求，是高校體育改革與發(fā)展的必然.
1研究對象及方法。
1.1研究對象。
西安市區(qū)10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學(xué)現(xiàn)狀.木側(cè)卜究還以西安外事學(xué)院級公共體育課教學(xué)實驗班500名木科生作為側(cè)卜究對象.
1.2研究方法。
1.2.1實地調(diào)查法對西安市區(qū)10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩和調(diào)查.
1.2.2教學(xué)試驗法將側(cè)l一究對象確定為試驗f,班(俱樂部形式的雙選項目模式)、試驗b班(選項課教學(xué)模式)、對照c班磚統(tǒng)‘乞基’教學(xué)模式).選取學(xué)號為單數(shù)的學(xué)生作為avb班學(xué)生，山學(xué)生自愿選報兩個主項目，學(xué)號為雙號的學(xué)生作為普通對照班學(xué)生.如果單號學(xué)生選項的人數(shù)超過每個試驗班人數(shù)，按學(xué)號取前25人，剩余的學(xué)生改選第一志愿項目.
1.2.3問卷調(diào)查法公共體育教’學(xué)模式改節(jié)中的’學(xué)生發(fā)放問卷500份，遍布試驗班和對照班的大多數(shù)學(xué)生，回收了492份，回收率為98.4%,其中有效問卷483份，占發(fā)放問卷的96.6%.
1.2.4文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究的需要和目的，查閱相關(guān)專業(yè)論文、}j籍、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等文i狀資料，獲取近年來與此相關(guān)的側(cè)卜究結(jié)果，l{對這些成果加以側(cè)卜究，在了解木課題側(cè)卜究發(fā)展階段和前沿動態(tài)的同時，借鑒了一些對木課題有建設(shè)性意義的側(cè)卜究內(nèi)容和方法，l{結(jié)合我校實際進(jìn)行論證.
1.2.5個人訪談法采取隨即訪談的形式，了解教師對教學(xué)模式和學(xué)生對教學(xué)、教師、教學(xué)評價等各方而的看法.
2結(jié)果與分析。
根據(jù)實地走訪觀摩統(tǒng)計，在to所高校中，采用傳統(tǒng)‘乞基’教學(xué)模式、俱樂部形式的選項形式、課內(nèi)外一體化教學(xué)模式高校數(shù)分別為3所,6所,1所，分別占研究對象的30%,60%,10%.從以上小難看出，有超過半數(shù)的學(xué)校采用俱樂部形式的選項形式，但仍有二分之一的學(xué)校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)直接影響和i沮礙了學(xué)校體育課程的改節(jié).
2.2大學(xué)生對參加體育鍛煉的`認(rèn)知水平。
調(diào)查顯示，教學(xué)模式改節(jié)試驗a班、試驗b班、對照c班喜歡和非常喜歡體育鍛煉的學(xué)生分別為91.3%,93.6%,909%.從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可以看出，無論是試驗班還是對照班學(xué)生對體育鍛煉都有較大興趣和較高需求.再從體育鍛煉可以培養(yǎng)積極向上的人生觀、公平競爭和精誠合作的回答分析，回答完全同意和基木同意的學(xué)生人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的95.1%,945%,932%，從這些數(shù)據(jù)可以很清晰地了解到，當(dāng)代大學(xué)生對體育鍛煉普遍具有積極的態(tài)度和正確的認(rèn)識，有較高的認(rèn)知水平.試驗班和對照班學(xué)生無明顯差異.
2.3大學(xué)生對現(xiàn)行教學(xué)模式的態(tài)度。
根據(jù)調(diào)查，’學(xué)生對各自現(xiàn)行的體育課的喜歡和非喜歡的比例為試驗a班88.8%,試驗b班84.5,對照c班36.4%，從上小難看出，教學(xué)模式的小同使學(xué)生對體育課的喜好程度存在明顯差異.
2.4大學(xué)生最能接受的體育教學(xué)模式。
據(jù)問卷統(tǒng)計，有82%,8上2%,84.6%’學(xué)生認(rèn)為自己體育理論知識掌握太少.這說明學(xué)生對理論知識還是有相當(dāng)需求的.但是目前，我校體育基礎(chǔ)理論課教學(xué)組織形式采用按行政班級授課，專項理論山仟課教師隨即安排的方式進(jìn)行，這種教學(xué)組織形式是否受學(xué)生歡迎呢?從問卷‘的,’(rj}最喜歡的體育理論教學(xué)方式”，結(jié)果顯示，喜歡這種方式的僅7.09%，而喜歡實踐課中有機(jī)分散講授和無固定時間的報告性專題講座的分別占到了52.82%和42.09%.這種需求與實際之間小統(tǒng)一值得我們深思.因此，筆者提出，實踐課中‘有機(jī)分散講授體育理論知識點十無固定時間的專題講座十體育理論知識校園網(wǎng)十理論考試’的體育理論組織形式.這樣的形式有利于學(xué)生掌握更多的體育理論知識，能使學(xué)生充分認(rèn)識體育與健康的關(guān)系，對于’學(xué)生‘終身體育’意識的培養(yǎng)起到了理論指異作用，真正有利于’學(xué)生‘終身體育’勻慣的養(yǎng)成.
2.6大學(xué)生對體育教師素質(zhì)的期望。
目前，高校體育師資隊伍總體質(zhì)量小容樂觀，首先，一專多能型教師比較缺乏，其次，表現(xiàn)在知識技能陳舊退化，又忽視‘充電”、進(jìn)修，進(jìn)而難于勝仟對’,,生體育新知識、新技能的教’學(xué)與指異，再次，表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)小合理l;j.調(diào)查顯示分別有69.7%,627%,65.5%學(xué)生表示會對體育課上的項目逐漸產(chǎn)生興趣但要看教師教法.據(jù)筆者了解，學(xué)生普遍對技術(shù)動作優(yōu)美、講解生動有幽默感的教師比較歡迎.這就對我們高校體育工作者提出了更高要求.調(diào)側(cè)卜中還發(fā)現(xiàn)某些高校體育教師的自身專業(yè)素質(zhì)阻礙了俱樂部形式的教學(xué)模式的全而推行.教學(xué)是一項融科學(xué)與藝術(shù)于一身的雙邊活動，作為高校新型體育教師，除需具有一專多能的素質(zhì)外，還應(yīng)加大力度豐富自身理論素質(zhì)，尤其是走出體育學(xué)科，多進(jìn)行跨學(xué)科的交流學(xué)習(xí)，以免故步自封.這樣小僅有利于開闊思路，也有利于體育系統(tǒng)自身的良勝循環(huán).因此，重視對體育教師的繼續(xù)教育，是提高師資質(zhì)量、穩(wěn)定師資隊伍、推動學(xué)校體育發(fā)展的重要舉措，尤其是在進(jìn)行學(xué)校體育改節(jié)的時候，加強(qiáng)體育教師的繼續(xù)教育就更顯重要.同時針對師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，還要及時為體育教師隊伍補充新鮮血液，用新的觀念和思想來加速學(xué)校體育的改節(jié).
2.7大學(xué)生對體育評價體系的看法。
我們應(yīng)當(dāng)盡快淘汰單一的剛性評價體系，建立起合乎人性化的多元彈性評價機(jī)制l5j.體育課程評價設(shè)置要堅持全而評價、突出重點、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評價，為進(jìn)一步進(jìn)行體育課程改節(jié)服務(wù).全而評價就是要對教與學(xué)兩個方而都進(jìn)行評價;突出重點就是要通過評價找出教學(xué)中教師的薄弱環(huán)節(jié)，以及對學(xué)生健康意識、終身體育有直接作用的定向運動知識、技能進(jìn)行重點分析和評價;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價就是使學(xué)生真正成為’.a,習(xí)的主體，在體育課程學(xué)習(xí)過程中找尋對自己的認(rèn)同感，小斷提高’學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的評價使得有利于消除學(xué)生害怕考試的心理，使體育課真正成為學(xué)生喜歡上的無應(yīng)試之憂的快樂體育課.
3結(jié)語。
俱樂部形式的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)的‘乞基’教學(xué)中的以教師為主體，以知識為木，小顧學(xué)生興趣愛好，小考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的‘鎮(zhèn)鴨式”、‘匕刀切’’}’j教學(xué)模式的小足，真正做到了以學(xué)生為木，還學(xué)生自山空間、因材施教}ti}.俱樂部的具體實施中雙選擇項模式要優(yōu)于單一選項模式.側(cè)卜究表明，俱樂部形式的體育教學(xué)在高校具有一定的推廣價值.推廣還有一定的困難，尤其是自選時陽j的問題，項目、時間過于集中，對教師及場地需求太大，給組織管理會帶來諸多小便，所以應(yīng)注意因地制宜，對學(xué)生自主選擇進(jìn)行適當(dāng)引l}，爭取教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化.
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十六
多元智能理論是由美國心理學(xué)家加德納出的，加德納指出：智能是在一種或者多種文化背景下個體解決問題的能力。這一智能概念的含義主要是指智能并非像傳統(tǒng)觀點認(rèn)為那樣以語言和數(shù)理為核心，而是以解決問題及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品的能力為關(guān)鍵，與一定的社會文化價值有關(guān)。他認(rèn)為，人的智能是多元的，包括言語、邏輯、音樂、視覺、身體、人際交往、自我反省、自然等8種智能。這8種智能在每個體身上都具有相對獨立性，具有不同的表現(xiàn)形式和獨特的發(fā)展順序。校本課程開發(fā)是一個流行的概念，主要是指學(xué)校根據(jù)自身實際需要和學(xué)生發(fā)展需要，以教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點的課程開發(fā)策略。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，為體育校本課程開發(fā)提供了條件。我國幅員遼闊、民族眾多，體育發(fā)展的區(qū)域性差異較大，這要求在體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定方面，應(yīng)具有變通性，使課程更符合本各地學(xué)校的實際情況和學(xué)生發(fā)展的個體差異性，使每一個學(xué)生受益的原則。歸納起來，所謂體育校本課程開發(fā)，是指學(xué)校為達(dá)成體育目的，根據(jù)學(xué)校體育資源情況和學(xué)生體育需求，以學(xué)校成員為主體所進(jìn)行的體育課程開發(fā)過程。
2、多元智能理論、校本課程開發(fā)及素質(zhì)教育三者之間的關(guān)系。
首先，多元智能理論與校本課程開發(fā)二者互為補充。課程在教育體系中屬于核心地位，它是教育運行的手段和媒介。同時課程也是實施多元智能教育的途徑。長期以來，我國課程高度集中和統(tǒng)一，盡管也涵蓋了語言、邏輯、身體、音樂等智能內(nèi)容，但在課程中缺乏個體智能的多元性，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在我國的國情下，可以通過校本課程來貫穿多元智能教育，將有助于提高民族的整體素質(zhì)，既符合國家的課程規(guī)劃，也利于學(xué)生發(fā)展。其次，三者之間具有一致性。素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教育，即身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和社會素質(zhì)教育，以此提高民族素質(zhì)。而民族整體素質(zhì)的提高有待于個體素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，全面發(fā)展學(xué)生的潛能就是素質(zhì)教育的核心。而多元智能理論也是以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為根本，最大限度的去挖掘?qū)W生的潛能。校本課程的開發(fā)就是有的放矢的教育，而對公共體育課程開發(fā)研究有著十分重要的意義。再次，文化是契合三者的主要因素。智能是在一定文化環(huán)境中有價值的能力，個體智能的取向往往是文化的價值取向。體育是一種以身體運動為基本手段促進(jìn)身心發(fā)展的文化活動，而體育課程則是一種體育文化的載體，對體育文化的發(fā)展具有獨特的作用。體育校本課程開發(fā)是充分考慮我國各地文化差異比較大這一根本的問題，才能更好的進(jìn)行開發(fā)研究。由此可見，文化是三者之間的主要因素。
（1）體育課程改革的需要。，教育部確定試行國家、地方、學(xué)校三級課程，隨后制定了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，正式確定三級課程的實行。文件的出臺為進(jìn)一步明確高校的課程改革提供了法規(guī)保障，也為公體校本課程的開發(fā)提供了的政策保障。校本課程的確立充分考慮了各地學(xué)校的獨特性和差異性，學(xué)校擁有了更多的課程自主權(quán)。
（2）基礎(chǔ)教育改革為高校體育課程改革提供了經(jīng)驗。目前，我國基礎(chǔ)教育改革不斷深入，并取得了巨大成績，這為我國高校體育教育改革提供了可借鑒的經(jīng)驗，使得高校課程改革也逐步成為了一個關(guān)注課題。
（3）高校發(fā)展的需要。高校課程建設(shè)和教學(xué)各具特色，但現(xiàn)在各高校的體育校本開發(fā)還沒有形成真正的規(guī)模。而新形勢下，素質(zhì)教育和健康第一思想的提出，對高校的體育課程改革提出了迫切要求，這種需求促學(xué)校體育校本課程的開發(fā)和研究。
（4）體育課程資源豐富。高校體育資源比中學(xué)更加豐富多樣。普通高校作為學(xué)校和社會的紐帶，體育課程的資源是豐富多彩，可分為校內(nèi)和校外的課程資源。其中，校外課程資源如踩高蹺、舞獅子、民間舞蹈等經(jīng)過體育教材化后可以進(jìn)入到高校體育教學(xué)中來。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育工作者的積極參與是開發(fā)的重要保障。三級課程的確立，使學(xué)校體育工作者加強(qiáng)了對校本課程的開發(fā)支持，使學(xué)校的課程管理權(quán)有了充分的保障，充分調(diào)動了體育教師參與課程決策的積極性，提高了課程的適應(yīng)性，使課程內(nèi)容更貼近學(xué)生生活需要。
4、多元智能視角下高校體育校本課程構(gòu)建。
4.1目標(biāo)構(gòu)建。
學(xué)校體育課程目標(biāo)是學(xué)校體育的出發(fā)點和歸宿，是指一定時期內(nèi)學(xué)校體育課程教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。目前我國體育課程目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康，注重體育文化知識、衛(wèi)生知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣，為培養(yǎng)新型的現(xiàn)代人才服務(wù)。高校的學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)接近完成，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)要求。但是，目前高校體育課開展基本上為選項課教學(xué)，忽視了學(xué)生一般身體素質(zhì)的鍛煉。因此，高校開設(shè)的體育課程目標(biāo)應(yīng)定在發(fā)展學(xué)生的全面上。概括起來分為以下目標(biāo)：
（1）運動參與目標(biāo)。在這個參與目標(biāo)中，要求學(xué)生掌握一定體育知識技能后可以積極參與和欣賞體育運動。
（2）運動技能目標(biāo)。通過體育課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握兩項以上的運動基本方法和技能，并提高自己的運動能力。
（3）身體健康目標(biāo)。通過體育課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生利用一些有效手段提高身體素質(zhì)，這個目標(biāo)必須在多元智能的身體智能中來實現(xiàn)。
（4）心理健康目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過體育課程的學(xué)習(xí)和鍛煉，以改善學(xué)生的心理狀態(tài)，養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度。
（5）社會適應(yīng)目標(biāo)。在體育活動中，需要合作和交往。這些屬于社會適應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。同時，在體育活動中，要理解競技精神和體育道德，注重他人的溝通和交流。
4.2教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。
高校體育課程教學(xué)內(nèi)容更加追求學(xué)生的個性，更加重視學(xué)生終身體育觀念的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建高校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合多元智能理論，以校本課程開發(fā)為落腳點來制定。具體包括以下內(nèi)容：
（1）語言文字智能內(nèi)容。這主要是有關(guān)技術(shù)動作的描述，力求文字簡潔，如體育賽事解說、賽事分析等，也是鍛煉學(xué)生實際能力的有力手段。
（2）數(shù)理邏輯智能內(nèi)容。體育運動中，蘊含著豐富的體育數(shù)理邏輯知識內(nèi)容，需要推理和判斷，如體育內(nèi)容中涉及到的直線運動或曲線運動、周期運動或非周期運動等運動軌跡問題，這些問題需要復(fù)雜而準(zhǔn)確的計算。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計中，教師要有這方面的備課才能更好的利用這個智能和發(fā)展這個智能。
（3）人際關(guān)系智能內(nèi)容。在體育課程的內(nèi)容上，要關(guān)注人際關(guān)系智能的達(dá)成。
（4）身體動覺智能。在課程內(nèi)容設(shè)計上，把身體運動作為一項重要智能來看待，要強(qiáng)調(diào)身體運動智能的重要性。
（5）視覺空間智能內(nèi)容。在體育課程教學(xué)中，要利用空間智能掌握技戰(zhàn)術(shù)，利用體育運動來發(fā)展學(xué)生的視覺空間智能。
（6）音樂節(jié)奏智能。音樂與體育關(guān)系密切，如健美操、舞蹈等運動項目都需要音樂配合。因此，在體育運動項目中，要重視音樂節(jié)奏智能的培養(yǎng)。除此之外，還包括自知自醒智能和自然觀察智能的培養(yǎng)。
4.3課程的實施。
在多元智能理論視角下，校本課程的實施主要有通過多元智能而教模式和為了多元智能而教模式。其中，前者是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要采用多樣的教學(xué)手段來調(diào)動各種智能在教學(xué)中的作用。而后者是著眼于個體的智能發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要把多種智能放在同等重要的位置上，設(shè)計出多方面智能的課程。
4.4體育課程結(jié)構(gòu)。
高校體育課程結(jié)構(gòu)本著一切從學(xué)生的實際需要出發(fā)和學(xué)生各項智能發(fā)展的原則，進(jìn)行以下課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建。
（1）體育理論知識與體育實踐相結(jié)合。在高等學(xué)校里，應(yīng)開設(shè)相對較多的理論課，把體育理論知識在體育實踐課上進(jìn)行10～15min左右，這樣就建立起理論與實踐緊密結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。
（2）課堂教學(xué)和課外活動相結(jié)合。學(xué)校體育應(yīng)該進(jìn)行課上和課下相結(jié)合，把課外體育鍛煉、運動訓(xùn)練和比賽作為體育教學(xué)的`延續(xù)和補充。
（3）保健與康復(fù)相結(jié)合的課程。針對部分身體異常的學(xué)生，高校要開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。
4.5課程評價內(nèi)容。
對多元智能校本課程的評價應(yīng)該多元化，不應(yīng)只局限于對學(xué)生的量化評價方式。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和課程建設(shè)等方面進(jìn)行。首先，多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價要使每個學(xué)生從評價中獲得激勵，引導(dǎo)學(xué)生都能認(rèn)識到自己的智能強(qiáng)項。對評價的手段上，采取自評、他評等多種評價方式。其次，對教師教學(xué)多元評價。教師的評價主要有教師自評、領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價和社會評價等。再次，體育課程建設(shè)評價。體育課程的建設(shè)評價，應(yīng)由教育行政部門組織，學(xué)校老師、學(xué)生共同參與的評價模式，這樣才有利于課程建設(shè)與發(fā)展。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十七
體育課程是高校體育教學(xué)的核心，但目前我國高校體育的課程體系還很單一，教學(xué)模式也非常單一，這也是我國高校體育教學(xué)多年來一直探索的問題。近年來，隨著教學(xué)研究的不斷深入，一些新的體育教學(xué)模式不斷被提出，例如：發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、陶冶教學(xué)模式、目標(biāo)調(diào)控教學(xué)模式、自練指導(dǎo)教學(xué)模式等等，這些教學(xué)模式的共同之處是都強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)。雖然如此，但這些教學(xué)活動并沒有針對學(xué)生的個性以及年齡等特征進(jìn)行開展。其實，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高校體育教學(xué)體系，就要樹立以“健康第一”的體育教學(xué)思想，并根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、個性特征以及學(xué)校的實際，以現(xiàn)代化教育理論和先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，正確的教學(xué)方法為前提，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)高校體育教學(xué)課程的內(nèi)容以及學(xué)生的特點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過評價和反饋不斷提升教學(xué)效果。所以，在構(gòu)建高校新的教學(xué)體系的過程中，教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，鞏固學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極地鍛煉，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。
2、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。
高校體育教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行運動學(xué)習(xí)以及提升學(xué)生全面素質(zhì)的過程。在這個過程中，教師和學(xué)生通過相互的互動溝通而實現(xiàn)知識的傳遞，同時，教師和學(xué)生在教學(xué)中通過運動知識的傳授、反饋使得教學(xué)不斷的深化，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在高校體育教學(xué)中，教學(xué)方法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說明、概括、評價等作用，學(xué)法則起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。[1]教學(xué)活動是一個雙向的活動，必須有雙方的互動才能完成，而教法又必須根據(jù)學(xué)法來選擇。所以，教師教學(xué)的時候，首先要了解學(xué)生的學(xué)法。因為運動技能的掌握其實是學(xué)生進(jìn)行自我完善以及動作技能不斷優(yōu)化的過程，對于每個大學(xué)生來說，運動技能的提升其實就是其不斷創(chuàng)新的過程。運動技能的習(xí)得具有“自我表述”和“自我相關(guān)”的特點。每個能進(jìn)入高校的學(xué)生都是綜合素質(zhì)比較好的，在自我學(xué)習(xí)以及自我控制力上都表現(xiàn)出色，具備教學(xué)主體的素質(zhì)。傳統(tǒng)的以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內(nèi)容，采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法顯得十分落伍。[2]為了打破傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的符合時代要求的高校體育教學(xué)的方法就顯得尤為重要。構(gòu)建以學(xué)生為主體的高校體育教學(xué)，要把教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭，選擇合適的方法，這樣才能促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。
3、建立以學(xué)生為主體的體育鍛煉效果綜合評價體系。
高校對學(xué)生體育課的考核主要是對學(xué)生進(jìn)行運動技能以及身體素質(zhì)的考核，但是這種考核很大程度上受一些先天因素的影響，而且學(xué)生在運動技能以及身體素質(zhì)上存在很大的差異性，所以考核的標(biāo)準(zhǔn)很難制定。尤其是體能類的項目，更是存在較大的差異，有些同學(xué)先天素質(zhì)較好，幾乎不用鍛煉就能獲得較好成績，而有些學(xué)生即便非常努力的鍛煉也無法達(dá)到較好水平，有時候?qū)W生運動技能的好壞和學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度的關(guān)系越來越不明顯。這使得體育測試失去了意義，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也受到打擊，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，建立以學(xué)生為主體的體育測試評價體系就顯得非常必要。這種以學(xué)生為主體的體育評價體系，就是要摒棄一切不符合以學(xué)生為本的測試評價方法，克服教什么考什么的弊端。在一個學(xué)期內(nèi)，可根據(jù)學(xué)生運動技能的成績、體育課出勤、課堂表現(xiàn)、體育健康基礎(chǔ)理論知識來對其進(jìn)行綜合評價，形成知識、態(tài)度和運動能力的結(jié)構(gòu)評價體系。這樣就能夠真正構(gòu)建以學(xué)生為主的體育評價體系，不斷激勵和提升學(xué)生的鍛煉熱情，促進(jìn)高校體育課的發(fā)展。
4、結(jié)語。
在高校體育教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，營造一個生動活潑、積極向上的教學(xué)氛圍，使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得到鞏固。為了讓所有學(xué)生都能積極地參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮自身的個性和才智，變成真正的課堂的主體，教師在教學(xué)中要積極采用先進(jìn)的教學(xué)手法，使得教學(xué)由平面轉(zhuǎn)向立體，由靜止轉(zhuǎn)向運動，由文字到聲音圖解的多元化模式。課堂信息傳遞也由單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ?，從而把學(xué)生培養(yǎng)成一個具有創(chuàng)新能力，掌握基本運動技能技術(shù)，樹立良好的終身鍛煉習(xí)慣，能快速吸收和運用知識的社會人。所以，教師只有認(rèn)識到其在教學(xué)中的地位和作用，學(xué)生的主體地位才能完成構(gòu)建，教學(xué)活動才能獲得最佳效果。
高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文篇十八
時代以及人們對我國體育教育提出了新的要求，對高校體育教育教學(xué)的要求更是有所提高。當(dāng)前我國體育教育事業(yè)也隨著奧運會等重大體育項目活動，得到人們的廣泛關(guān)注。根據(jù)我國高校體育教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，其面臨著極大的挑戰(zhàn)。在體育健身健美課程當(dāng)中，大學(xué)生越發(fā)突出自己的需求，而教師也隨之不斷進(jìn)行教學(xué)改革。關(guān)于健身健美課程教學(xué)模式，本文以下則著重突出其運動處方教學(xué)模式，具體闡述如下。
在高校體育健身健美課程當(dāng)中，運動處方教學(xué)模式主要是指教師的課堂教學(xué)是以學(xué)生的體能體質(zhì)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合健身健美課程本身的內(nèi)容，規(guī)定適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和運動負(fù)荷強(qiáng)度、頻率等進(jìn)行教學(xué)。這一教學(xué)模式涉及到的運動處方屬于健身性運動處方，其目的在于提升學(xué)生的體能體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。一般情況下，教師運用運動處方教學(xué)模式要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，并且要讓學(xué)生要堅持進(jìn)行，如此才能達(dá)到教學(xué)的效果和目的。
根據(jù)健身健美運動處方教學(xué)模式的內(nèi)涵及概念分析，這種教學(xué)模式具有以下幾個特點：1.運動處方教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對性在健身健美課堂教學(xué)中，教師是以學(xué)生的體能體質(zhì)為基礎(chǔ)，并結(jié)合健身健美的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，由此可見該教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對性。事實上，除男生和女生體能體質(zhì)有所不同，以及個別學(xué)生有所不同之外，大學(xué)生的體能體質(zhì)大體相同。因此教師在體育教學(xué)的過程中，主要按照以上提到的兩點情況加以注意，再依據(jù)健身健美動作、技巧等方面的要求具體教學(xué)，則能夠達(dá)到健身性運動處方教學(xué)的效果。此外，值得注意的是，健身性運動處方教學(xué)模式可以充分發(fā)揮大學(xué)生知識優(yōu)勢，掌握健身運動中有關(guān)預(yù)防疾病、康復(fù)保健的知識和方法，結(jié)合健身健美教學(xué)內(nèi)容制定出符合自己的運動處方，從而提升自己的身體以及心理素質(zhì)。2.運動處方教學(xué)模式具有明顯的`科學(xué)性健身健美課程本身就具有促進(jìn)學(xué)生身心健康的作用，教師運用運動處方教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)其科學(xué)性可以得到充分的體現(xiàn)。一方面，在教學(xué)的過程中，該模式下教學(xué)流程大致如下：醫(yī)學(xué)檢查——健康診斷———體力測定與診斷———制定運動處方———實施健身鍛煉———進(jìn)行體質(zhì)評價。從流程看，教學(xué)主要依據(jù)的是學(xué)生具體實際身體情況，與傳統(tǒng)的粗放型的健身教學(xué)模式相比具有一定的科學(xué)性。另一方面，教師依據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)任務(wù)要求，對學(xué)生制定的健身運動負(fù)荷、強(qiáng)度以及頻率等方面也具有一定的科學(xué)性。
在大學(xué)體育當(dāng)中，各體育課程項目主要是以學(xué)生選擇為主，而大學(xué)健身健美課程涉及到的體育運動項目則是以健美操為主。運動處方教學(xué)模在健身健美課程中的實踐和應(yīng)用如下：健美操運動處方教學(xué)模式實踐案例：在健美操教學(xué)開始之前，學(xué)生依據(jù)自己體能體質(zhì)以及需求制定起草“運動處方”（教師發(fā)統(tǒng)一表格讓學(xué)生填寫），體育教師了解學(xué)生情況和需求，以教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合健美操教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)流程和方案。其中教學(xué)時間安排以周為單位，每周講授健美操的幾個基本動作，以及健美操需注意的技巧技能、健康防護(hù)等知識，再充分發(fā)揮大學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的特點，在課堂上留出20-30分鐘時間讓學(xué)生的結(jié)合自身情況和“運動處方”進(jìn)行自我鍛煉。每鍛煉8周為一個周期，根據(jù)效果對處方進(jìn)行調(diào)整（可采用抽測1～2項指標(biāo)進(jìn)行分析）。健美操上課的形式：教師按照班級人數(shù)大致進(jìn)行小組安排，按照相似體能體質(zhì)情況的學(xué)生進(jìn)行小組形式鍛煉，并讓小組代表將運動處方完成情況進(jìn)行記錄。前提是教師已經(jīng)用課堂30-45分鐘時間進(jìn)行了健美操教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)。教師每兩周對學(xué)生“運動處方”完成情況進(jìn)行檢查，并對小組進(jìn)行輪流指導(dǎo)，解答學(xué)生問題。根據(jù)以上健美操運動處方教學(xué)模式實例，教師是學(xué)生健身體育教學(xué)的指導(dǎo)者，要達(dá)到好的效果始終還時依靠學(xué)生自覺主動堅持進(jìn)行健身健美鍛煉。
三、結(jié)語。
綜上所述，運動處方教學(xué)模式能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但是這一模式需要教師和學(xué)生共同的堅持和配合。本文以上提到關(guān)于健美操的運動處方教學(xué)模式由于篇幅有限，闡述與分析還不夠全面，但還是希望能為高校體育教師采用運動處方教學(xué)模式提供一定的參考和借鑒，從而不斷提升體育教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生身體以及心理素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[2]王慧.運動處方教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的實踐及研究[j].當(dāng)代體育科技,,(14).
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