人生就像一本書,我們應(yīng)該珍惜每一頁(yè)的經(jīng)歷和收獲。在寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注重突出自己的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),同時(shí)也要坦誠(chéng)面對(duì)不足和問(wèn)題。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家一些啟發(fā)和參考。
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇一
在日益注重素質(zhì)教育的21世紀(jì),倡導(dǎo)新的教育觀念,拓展新的教學(xué)領(lǐng)域,關(guān)注新的教學(xué)方法,構(gòu)建音樂(lè)課程的體例框架等均在實(shí)驗(yàn)教材中有著鮮明的體現(xiàn)。在這次實(shí)習(xí)中,我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對(duì)于基礎(chǔ)教育的主體而言,這些改革是否真正適應(yīng)師生的需要呢?為此,我設(shè)計(jì)了一套問(wèn)卷,試圖通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,在一定范圍內(nèi)了解學(xué)生的需求,從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問(wèn)題的路徑,以更好的了解當(dāng)代小學(xué)生音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。
為了得到準(zhǔn)確、客觀的答案,我在實(shí)習(xí)學(xué)校的四年級(jí)做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷從態(tài)度、情感、內(nèi)容、能力和期望四個(gè)方面入手,讓學(xué)生們充分、大膽、自由地表達(dá)自已內(nèi)心最真實(shí)的想法,獲得到了一些有益的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷選擇了6個(gè)平行班,無(wú)重點(diǎn)班與普通班之分,每班學(xué)生隨機(jī)抽了8人,共計(jì)有效問(wèn)卷48份,經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)情況如下,并談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
2.1問(wèn)題一:你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)持何種態(tài)度或情感?
因?yàn)橄鄬?duì)其它課目而言,音樂(lè)課既沒(méi)有巨大的考試壓力,課堂氣氛也相對(duì)活潑,讓他們感到輕松。學(xué)不學(xué)都“無(wú)所謂”或“應(yīng)付”,讓我們看到了極少數(shù)學(xué)生功利心的一面。而這個(gè)比例會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng),升學(xué)壓力的增強(qiáng)而上升,這也是基礎(chǔ)音樂(lè)教育為什么到初二、初三會(huì)考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當(dāng)前的教育體制有很大關(guān)系,如果教育體制不改革的話,師生僅憑一腔熱情和一廂情愿,素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。
2.2問(wèn)題二:你對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中什么樣的內(nèi)容感興趣?
調(diào)查結(jié)果顯示35.4%的學(xué)生認(rèn)為唱歌是他們最感興趣的內(nèi)容。孩子們普遍認(rèn)為唱歌是表達(dá)自已情感的最好途徑,但對(duì)教材上的歌曲不感興趣,他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個(gè)熱門選項(xiàng)是流行音樂(lè),大多數(shù)同學(xué)喜歡流行歌曲。科技的發(fā)展使得音樂(lè)的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命,音樂(lè),從唱片和無(wú)線廣播時(shí)代的有限傳播,被電視、隨身聽、cd-rom、md、dvd、互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到傳播的無(wú)限。在e時(shí)代里,音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教材的占有權(quán),被徹底瓦解,孩子們擁有和熟悉的音樂(lè)在某種意義上甚至超過(guò)教師。而他們擁有和偏好的音樂(lè),往往不是學(xué)校音樂(lè)教育的主流內(nèi)容,其中相當(dāng)大的分量與學(xué)校音樂(lè)教育的宗旨是相悖的。以往流行音樂(lè)不能進(jìn)課堂,但事實(shí)上它對(duì)學(xué)生的影響卻很大。有一項(xiàng)問(wèn)題是學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)歌曲的類型,結(jié)果顯示:小學(xué)生會(huì)唱的歌曲中有近65.7%的是音樂(lè)課本外的通俗歌曲。調(diào)查結(jié)果還顯示:超過(guò)25%的學(xué)生把不喜歡上音樂(lè)課的原因歸結(jié)為音樂(lè)教材編得不好,其中又有近12.5%學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教材不好主要表現(xiàn)在所選歌曲不適合小學(xué)生演唱。流行音樂(lè)之所以受到學(xué)生的普遍歡迎,是因?yàn)樯鐣?huì)音樂(lè)生活以流行音樂(lè)為主,學(xué)生身處現(xiàn)代社會(huì),流行音樂(lè)和他們的心幾乎是“零距離”,更主要的原因是,流行音樂(lè)具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn),音樂(lè)的內(nèi)容和形式都是當(dāng)代青少年所思所想,用他們喜愛(ài)的方式說(shuō)出了他們的心里話,因此他們對(duì)流行音樂(lè)的理解沒(méi)有困難。
流行音樂(lè)能否進(jìn)課堂的問(wèn)題已討論了若干年,事實(shí)表明圍堵不如疏導(dǎo)。學(xué)校音樂(lè)教育不能生活在真空地帶,現(xiàn)實(shí)不容回避,音樂(lè)教育把流行音樂(lè)拒之門外,有如掩耳盜鈴。我們不否認(rèn)有些流行音樂(lè)的內(nèi)容不適合青少年,會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響,但看待問(wèn)題應(yīng)該是辯證的,全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行音樂(lè)中不乏一些優(yōu)秀作品,教材中完全可以選擇那些歌詞內(nèi)容適合學(xué)生的身心特點(diǎn),經(jīng)過(guò)精心制作的流行音樂(lè)讓學(xué)生演唱和欣賞。針對(duì)學(xué)生濫聽流行音樂(lè)的行為,由教師正面引導(dǎo),使學(xué)生形成對(duì)藝術(shù)音樂(lè)和流行音樂(lè)的鑒別力,對(duì)學(xué)生審美判斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向起主導(dǎo)作用,這也是音樂(lè)教育工作者的責(zé)任。泰戈?duì)栐凇段业膶W(xué)?!分袑懙剑骸敖逃哪繕?biāo)是心靈的自由,這只能通過(guò)自由的途徑才能達(dá)到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險(xiǎn)和責(zé)任的?!碑?dāng)孩子們長(zhǎng)大成人,能夠真正懂得鑒賞與審美,能夠積極地面對(duì)生活、熱愛(ài)音樂(lè)的時(shí)候,普及音樂(lè)教育的目的便已達(dá)到了。
關(guān)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容還有一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象,有43.8%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè)”。這一結(jié)果的原因是因?yàn)樾蕾p音樂(lè)不需要技能技巧,這一點(diǎn)也正是從前的基礎(chǔ)教育和教材欠缺或者說(shuō)是忽略了的。從前的音樂(lè)教材過(guò)于專業(yè)化、系統(tǒng)化,強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練,而對(duì)于我們的大多數(shù)學(xué)生而言,是不必要成為貝多芬的,而只要能夠欣賞音樂(lè)的美,將音樂(lè)的美融入生活中就夠了。欣賞什么?如何欣賞?這也是新課改在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容改革中必須面臨的問(wèn)題之一。另外有41.7%的學(xué)生希望器樂(lè)內(nèi)容增加,器樂(lè)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,我們要想真正使器樂(lè)教學(xué)不流于形式,更好地發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用,就需要不斷充實(shí)器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,盡量滿足學(xué)生在器樂(lè)教學(xué)方面新的需要。
2.3問(wèn)題三:你希望通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得何種能力的發(fā)展?
表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%,希望提高“鑒賞能力、音樂(lè)素養(yǎng)”的能力的占6.3%,希望培養(yǎng)“樂(lè)感”和“音樂(lè)知識(shí)”能力的有31.3%,這些選擇與音樂(lè)有關(guān)的相關(guān)能力發(fā)展的比例竟高達(dá)98%,從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實(shí)際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。在此之前我們的基礎(chǔ)教育不斷地在探討:我們的音樂(lè)課程是應(yīng)該讓學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的知識(shí),還是發(fā)展學(xué)生的能力。知識(shí)和能力二者難道是對(duì)立的嗎?事實(shí)上兩者之間存在著互為因果的聯(lián)系。學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的大小在一定程度上還是取決于知識(shí)技能掌握的多少,它為學(xué)生參與音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)提供了必需的條件,從某種意義上說(shuō),掌握知識(shí)技能是為了掌握一種學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的工具,架起一座通向音樂(lè)藝術(shù)的橋梁。
2.4問(wèn)題四:你對(duì)常規(guī)音樂(lè)課有其它怎樣的要求?
當(dāng)被問(wèn)及你對(duì)現(xiàn)在使用的音樂(lè)教材有何看法時(shí)?調(diào)查結(jié)果顯示,55.3%的同學(xué)對(duì)教材總的評(píng)價(jià)“好、可以、認(rèn)同”,說(shuō)明我們的新教材得到了廣泛的認(rèn)可,新教材的使用,使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn),為小學(xué)音樂(lè)教育帶來(lái)了勃勃生機(jī),我們感到由衷的欣慰,但是,其中存在的問(wèn)題也應(yīng)該引起我們的重視并認(rèn)真反思。
23.2%的同學(xué)覺(jué)得教材有待改進(jìn),存在的主要問(wèn)題有:
(1)所選歌曲不太適合學(xué)生演唱或好聽的歌不多、老歌太多,跟不上時(shí)代等,他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應(yīng)該組織一流的作曲家,詞作家為我們的學(xué)生寫好歌,譜好曲。根據(jù)時(shí)代發(fā)展和藝術(shù)教育的需要,調(diào)整擴(kuò)大教材編選的思路,精選更新現(xiàn)有教材內(nèi)容,便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱,讓孩子們唱屬于自己的歌!
(2)配套聲像資料缺乏:多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體,其絢麗多彩的畫面、生動(dòng)形象的演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種完美的聲音、文字、圖像互相結(jié)合又富于變化的學(xué)習(xí)情境,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。同時(shí),它還突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制,古今中外、風(fēng)土人情、世間萬(wàn)象都可以身臨其境,大大豐富、開闊了學(xué)生的音樂(lè)生活的范圍和音樂(lè)視野,大大擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量,極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。但目前我們的教學(xué)配套光盤僅僅是簡(jiǎn)單的譜例加聲音,比從前的磁帶僅僅多了一個(gè)畫面而已,沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)?,F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看從前的基礎(chǔ)教育,我們的教材建設(shè),在不同的歷史時(shí)期的確有它重要的作用,但問(wèn)題也存在:“教育有兩個(gè)弱點(diǎn)――第一個(gè)弱點(diǎn)是忽視了(不是單純的否認(rèn)了)個(gè)人所具有的微妙復(fù)雜的作用,忽視了個(gè)人所具有的各種各樣的表達(dá)形式和手段,第二個(gè)弱點(diǎn)是它不考慮各種不同的個(gè)性,氣質(zhì),期望和才能。我們是否應(yīng)該站在學(xué)生的角度想想他們需要什么?今后的社會(huì)需要什么樣的人才?這些都是音樂(lè)課程中必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題,也是音樂(lè)課程改革以及音樂(lè)教材建設(shè)必須思考的問(wèn)題。
2.5問(wèn)題五:家人是否經(jīng)常與你一起參加音樂(lè)活動(dòng)?
29.2%同學(xué)表示常常,43.8%表示偶爾,27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國(guó)小學(xué)家庭音樂(lè)教育的重視程度有待提高。
我國(guó)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革也提出:“只有關(guān)注學(xué)生的生活世界,將課程內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái),學(xué)生主體性人格的生成和確定才有了根基和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)才有真正的意義。舍此,任何教育都只是外在于學(xué)生生活世界的裝飾。我想,以往那種長(zhǎng)期忽視學(xué)生興趣愛(ài)好的情況將不復(fù)存在,從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),孩子們是幸福的。
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇二
“生活是創(chuàng)作的源泉”,對(duì)小學(xué)生而言,他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活,而是缺乏對(duì)生活的觀察和自我體驗(yàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在寫作教學(xué)中,要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話?!弊寣W(xué)生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感的東西,主動(dòng)地寫自己希望表達(dá)的東西,讓學(xué)生感到有話可說(shuō),有情可抒。要使作文成為學(xué)生自主的活動(dòng),首先要讓作文融入學(xué)生的生活。學(xué)生初學(xué)作文感到無(wú)話可說(shuō),興趣索然,這是因?yàn)樗麄冞€不懂得從生活中收集作文的材料。其實(shí),孩子們的生活內(nèi)涵是很豐富的,家庭、學(xué)校中每天發(fā)生許多有趣的事情,有讓人高興的,有令人難忘的,用小學(xué)生的眼光和語(yǔ)氣把這些事情寫下來(lái),就會(huì)是一篇感情真摯的作文。
2、以教材內(nèi)容為媒介,讀寫結(jié)合,提高興趣。
在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練會(huì)事半功倍,因此通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來(lái)提高學(xué)生的寫作水平,無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑。教師可以充分利用教材內(nèi)容,讀寫結(jié)合,達(dá)到練筆的目的。讓學(xué)生學(xué)完文章后,在縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、寫讀書筆記等多種教學(xué)環(huán)節(jié)中,養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣,從中找到作文的樂(lè)趣。
3、加強(qiáng)課外練筆,多方位、多角度地進(jìn)行訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的`表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作為?!比绻麑⒆魑木窒抻谡n堂,顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文,學(xué)生不管有無(wú)作文的動(dòng)機(jī)、需要、材料,都必須完成,這就容易使學(xué)生失去作文的興趣,甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。課外練筆則相對(duì)不受限制,學(xué)生可以自由地寫出自己的所見所聞,抒發(fā)自己的愿望、愛(ài)憎、好惡,陳述自己的觀點(diǎn)。由于課外練筆不受命題作文和寫作方式的限制,因而比較靈活,學(xué)生只要有了需要、有了材料、有了寫作動(dòng)機(jī),就可以提起筆來(lái)自由寫作。它的范圍很廣,方式很多,如觀察筆記、讀書筆記、生活札記、隨筆、隨感,還可以嘗試進(jìn)行詩(shī)歌、散文的練習(xí),這樣就能全方位、多側(cè)面地發(fā)展學(xué)生的寫作興趣。
4、采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
學(xué)生的進(jìn)步提高是離不開教師的有效引導(dǎo)的,這時(shí)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也顯得尤為重要。教師只是例行公事地在總評(píng)時(shí)寫上“中心突出、語(yǔ)句通順、意思連貫、想象豐富”等類似的蒼白無(wú)力的評(píng)語(yǔ),對(duì)于學(xué)生而言,則一點(diǎn)收獲也沒(méi)有。教師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中一兩個(gè)形象的詞語(yǔ),一兩句鮮活的句子,給予表?yè)P(yáng)和肯定。與其寫一些毫無(wú)用處的評(píng)語(yǔ),還不如寫上一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,如“你在進(jìn)步非???”、“寫得棒極了,如果多看課外書,會(huì)有更大的提高!”、“看到你寫的作文,簡(jiǎn)直是一種精神享受!”學(xué)生看到老師對(duì)他的肯定評(píng)價(jià),嘗到了成功的喜悅,也就對(duì)寫作充滿了信心。
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇三
為了制定“多樣化的自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)驗(yàn)方案,并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路,特隨機(jī)進(jìn)行了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查。
了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),了解教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的等,從中分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的,又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的,以便為方案中的“研究基本設(shè)想”提供一些實(shí)踐性資料。同時(shí),也通過(guò)一些數(shù)據(jù),引發(fā)研究者的思考。
1、這次調(diào)查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該做哪些具體事情,持什么態(tài)度、自己又怎樣做等,從不同角度,共計(jì)命題十二組,每組有3個(gè)、4個(gè)或5個(gè)不等的選項(xiàng),但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項(xiàng)來(lái)表達(dá)自己的意見,其中調(diào)查對(duì)待學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度的有六組,調(diào)查教師活動(dòng)組織情況的也有六組。
2、本次調(diào)查是在一次“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展課堂教學(xué)交流會(huì)”上進(jìn)行的,共有100人接受調(diào)查(實(shí)際94人,隨后找樂(lè)亭一小的6名教師進(jìn)行了答卷),其中農(nóng)村教師61人,占被調(diào)查人數(shù)的三分之二,實(shí)小教師39人。
3、調(diào)查的結(jié)果。
選項(xiàng)人數(shù)題號(hào)12345。
一、554131。
二、1954。
三、74242。
四、5232151。
五、25741。
六、3664。
七、793。
八、95311。
九、37819。
十、167581。
十一、266824。
十二、821062。
1、第一組題的“必須經(jīng)常預(yù)習(xí)”和“有時(shí)可以預(yù)習(xí)”的人數(shù)分別為55和41。
2、第“二、五、六”三組題,從表面上看似不同,實(shí)質(zhì)表達(dá)的是一個(gè)意思,即進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),事先(備課)設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路可以隨時(shí)調(diào)整,贊成這種做法的三組題的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的95%、74%和64%。
3、第“三、四”兩組題,雖然是課上學(xué)生的一個(gè)“說(shuō)”和一個(gè)“問(wèn)”,但所反映的同時(shí)課上學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)方面,贊成學(xué)生這樣的,三組題人數(shù)為74人,四題人數(shù)為32人,分別占總?cè)藬?shù)的74%和32%,兩個(gè)數(shù)據(jù)有些矛盾。
4、第“七、八、九”三組題,看似調(diào)查的兩件事情,實(shí)際是調(diào)查學(xué)生在自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該怎樣去做。七組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“教師帶著”,八組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“觀察、傾聽并參與”,九組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“經(jīng)常由學(xué)生自主參與交流,教師提出活動(dòng)結(jié)束”,七組題的這項(xiàng)為93人,八組題的這項(xiàng)為95人,九組題的這項(xiàng)為78人,究竟教師應(yīng)該如何去做,七、八兩組題的結(jié)果是否有些矛盾?!鞍恕⒕拧眱山M題的結(jié)果還比較令人滿意。
5、第“十一、十二”兩組題,也是一個(gè)意思的兩組題,課上如果“重過(guò)程又重結(jié)論”,必須“講清要求并示范”,否則,不能保證結(jié)論的正確率,而十一組題選“講清要求并示范”這個(gè)項(xiàng)的人數(shù)僅有26人,還有2人為“不講不示范”,兩組題的結(jié)果還是有些矛盾。
1、從數(shù)據(jù)上反映的情況看,好多數(shù)據(jù)說(shuō)明被調(diào)查的教師,自己心理想的和自己作的有矛盾之處,說(shuō)明教師組織的教學(xué)活動(dòng)多是從自身出發(fā),關(guān)注的多是結(jié)論(知識(shí)技能),對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度關(guān)注還不夠。為此要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,放下“包袱”,讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。
2、探討創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的條件和原則,研究如何有的放失的組織學(xué)生進(jìn)入情境,以便進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、一種教學(xué)模式是否適合所有教學(xué)內(nèi)容,還是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容要用幾個(gè)教學(xué)模式,不管是怎樣,需要研究不同的教學(xué)內(nèi)容用不同的教學(xué)模式去組織學(xué)生去學(xué)習(xí),研究如何促進(jìn)他們的自主、主動(dòng)、全面、和諧和持續(xù)發(fā)展。
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇四
一、調(diào)查概況:
調(diào)查時(shí)間:xx年12月。
調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查、座談會(huì)。
調(diào)查對(duì)象:禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校中高年級(jí)部分學(xué)生。
調(diào)查目的:了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生。
作文。
的一般狀況,分析形成作文困難的癥結(jié)所在,從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué),提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果及原因分析。
(一)調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面:
1、你認(rèn)為作文寫得好,必須做到哪幾點(diǎn)?
2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些?
3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平?
下面就這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:
1、你認(rèn)為作文寫得好,必須做到哪幾點(diǎn)?
在60份問(wèn)卷中,認(rèn)為必須“字詞運(yùn)用準(zhǔn)確”的有51人,占85%,認(rèn)為必須“句子通順連貫”有60人,占100%,認(rèn)為必須“中心明確,條理清楚”,有60人,占100%,認(rèn)為必須“內(nèi)容真實(shí)具體”的有46人,占76.6%,認(rèn)為必須“標(biāo)點(diǎn)正確,字跡工整”有40人,占66.7%。
調(diào)查這一內(nèi)容,一方面是想了解學(xué)生心目中的好作文標(biāo)準(zhǔn)是什么,另一方面,也潛在地向?qū)W生暗示了什么樣的作文符合要求。
2、你在作文過(guò)程中碰到的困難有哪些?
作文中的困難:
(1)無(wú)興趣、意志弱。
(2)不會(huì)觀察。
(3)無(wú)話可說(shuō),思維單純。
(4)無(wú)從下筆,基本功差。
(5)教師指導(dǎo)不力。
(6)不會(huì)修改。
比率16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%。
3、你希望通過(guò)什么途徑提高自己的作文水平?
希望提高的途徑:
(2)多讀課外書籍。
(3)參加活動(dòng),豐富生活。
(4)勤練筆,常寫。
日記。
(5)教師加強(qiáng)指導(dǎo),培養(yǎng)興趣。
(6)磨練意志。
(二)座談會(huì)主要有兩方面的內(nèi)容:
1、你喜歡作文嗎?為什么?
參加座談會(huì)的學(xué)生共20人(每班1人,均抽取《班主任工作手冊(cè)》中第10號(hào)學(xué)生),表示喜歡的有7人,占35%,明確表示不喜歡的,有5人,占25%,其它學(xué)生不置可否。談不喜歡作文的原因,參加座談會(huì)的學(xué)生喋喋不休,其主要意思為三點(diǎn),一是沒(méi)什么東西可寫,二是不知道怎么寫,三是一次作文辛辛苦苦寫出來(lái),得不到老師的認(rèn)可,被老師批得一錢不值,所得分?jǐn)?shù)很低,下一次作文就提不起興趣。
2、你對(duì)老師的作文指導(dǎo)課滿意嗎?為什么?
參加座談會(huì)的學(xué)生有12人表示滿意,占60%,有6人表示不滿意,占12%。對(duì)指導(dǎo)課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無(wú)味,一些地方指導(dǎo)過(guò)細(xì)束縛了學(xué)生的思路,還有的老師一學(xué)期難得上幾節(jié)像樣的作文指導(dǎo)課。
從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和學(xué)生的座談中所反映的情況可以看出,小學(xué)生作文中碰到的最大困難是“無(wú)話可寫”和“教師作文指導(dǎo)不力”。學(xué)生作文時(shí)“無(wú)話可寫”仔細(xì)想來(lái)不好怪學(xué)生,學(xué)生現(xiàn)在真是太苦了,整天就生活在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線之間,除了學(xué)習(xí),還是學(xué)習(xí),生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學(xué)生課余生活,讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn),在學(xué)生有很多話非要說(shuō)的情況下,當(dāng)然就不再會(huì)“無(wú)話可寫”了。當(dāng)然,學(xué)生作文時(shí)學(xué)生“有話可寫”不等于就能寫出好作文,在學(xué)生有話可寫的情況下,教師也要注意改進(jìn)自己的作文指導(dǎo)方法,力求體現(xiàn)新的作文理念,使學(xué)生喜愛(ài)作文,樂(lè)于作文。
三、解決措施。
(一)培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生“樂(lè)”作文。
這樣,在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué),學(xué)生作文有內(nèi)容可寫,不用胡編亂造,大多數(shù)同學(xué)的作文寫得生動(dòng)活潑。每次活動(dòng)都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò),每篇習(xí)作都在輕松愉快中完成,作文課變得快樂(lè)起來(lái),對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力,以至他們都盼望多上作文課。
(二)重視觀察,指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”作文。
在活動(dòng)中,不光是讓學(xué)生有所樂(lè),重在讓他們有所得:要教給學(xué)生一定的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。初學(xué)作文的小學(xué)生描寫的事物往往不夠具體和準(zhǔn)確,說(shuō)明的順序比較混亂。我在班上開展“比比誰(shuí)最美”的活動(dòng),其過(guò)程如下:
1、準(zhǔn)備。在作文之前,老師準(zhǔn)備好幾件小物品,如小鬧鐘、布娃娃等,同時(shí)叫學(xué)生帶好各自最喜愛(ài)的小“寶貝”。
2、示范。老師先將物品讓學(xué)生從外到內(nèi)、由表及里地觀察,注意強(qiáng)調(diào)物的形狀、大小、顏色,同時(shí)按一定的順序進(jìn)行介紹,并指出性能作用;如果是能夠拆裝的物品,最好拆裝一遍。
3、參與。讓每個(gè)學(xué)生在小組中(四人一組)介紹或拆裝自己的小物品。
4、總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生觀察和介紹的情況進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充,引導(dǎo)習(xí)作。
這樣的觀察活動(dòng)簡(jiǎn)便易行,形象直觀,解決了描寫和說(shuō)明中空洞、無(wú)序的缺點(diǎn),學(xué)生在聽、說(shuō)、看、想、寫等方面都得到了鍛煉,提高了素質(zhì)。
(三)靈活訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生“巧”作文。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的作文教學(xué)中,我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章,就是作文課的最終目的,因此,傳統(tǒng)的作文教學(xué),常常是老師命題,講述寫作方法,讓學(xué)生寫作,不管他們寫得出寫不出,只要按老師的要求去寫就行,甚至有些老師在指導(dǎo)時(shí)規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容,用哪些詞語(yǔ)。這種灌輸式的教學(xué),使學(xué)生處于被動(dòng)地位,不可能充分發(fā)揮其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。在作文的時(shí)候,需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創(chuàng)造能力,可以說(shuō),沒(méi)有以上的五種能力,幾乎就寫不好作文。那么,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候,就要幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說(shuō)的五種能力?;顒?dòng)作文就注意了這一點(diǎn),課堂上把學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位,讓他們?nèi)巳藙?dòng)手、動(dòng)腦,引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,說(shuō)自己的親身經(jīng)歷,寫自己的所見所感,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如,我利用手工課讓學(xué)生動(dòng)手做小玩具,可以用橡皮泥捏各種自己的喜歡的事物,用玻璃紙做門簾等,然后讓他們?cè)诎嗬锝榻B制作過(guò)程,講講自己的感受,再以《我捏……》《有趣的……》為題把說(shuō)的內(nèi)容有條理地寫下來(lái),也可以根據(jù)所制作的事物的形象,賦予它們生命,展開豐富的聯(lián)想,寫想象作文。學(xué)生親自動(dòng)手操作,小制作十分精巧,作文也寫得多姿多彩,很有創(chuàng)意。同一堂作文課,讓學(xué)生運(yùn)用多樣化的體裁,多角度立意、多形式表達(dá),旨在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓他們?cè)谧魑牡乃{(lán)天上自由快樂(lè)地翱翔!
(四)抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文。
要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料,我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,處處留心周圍的人、事、物、景,時(shí)時(shí)注意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的,學(xué)校會(huì)經(jīng)常開展各種教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng),如緊張激烈的體育競(jìng)賽、健康活潑的班隊(duì)活動(dòng)、莊重嚴(yán)肅的升旗活動(dòng)、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動(dòng)等等,每次活動(dòng)都是很好的寫作素材,教師要抓住時(shí)機(jī),巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習(xí)慣。
在作文教學(xué)中,利用多形式的趣益皆俱的活動(dòng),豐富學(xué)生的生活,巧妙地變小學(xué)生的“愁作文”為“樂(lè)作文”,讓學(xué)生在歡樂(lè)中親身體驗(yàn),把寫作當(dāng)成是一項(xiàng)愉快的創(chuàng)作活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力,不僅能使學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn),綜合素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)地得到提高。
魯迅先生說(shuō)過(guò),“對(duì)任何事物必須觀察透徹,方能下筆?!币虼?,我們要高度重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì),觀察周圍人和事物的習(xí)慣,從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材,學(xué)生的作文不再擔(dān)心無(wú)米下鍋,寫的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物,寫作水平一定會(huì)隨之提高。
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇五
大家好!我是小冰!在這個(gè)小鎮(zhèn)里,所有電器在晚上的時(shí)候都可以變身成人!不過(guò)主人們并不知道。
欸,你看,李曉曉(小主人)朝我走過(guò)來(lái)了!她(李曉曉)把我打開了,把她媽媽剛進(jìn)的55跟冰淇淋中的一根甜筒拿走了,我小聲地對(duì)她說(shuō):“曉曉,曉曉!你媽媽不是不讓你一天吃兩根冰淇淋了嗎?尤其是甜筒,你怎么還拿甜筒吃?”李曉曉說(shuō):“哎呀,小冰你怎么這么古板呢!只要你保密,我媽媽不會(huì)知道的!記得給我保密哦!下午我拿點(diǎn)冰塊給你吃!(我是冰箱,所以吃冰塊,吃的意思就是表面意思,就是放進(jìn)我的‘肚子’里,這就叫吃。)”“嗯……那好吧,我?guī)湍阋淮危鶋K我要20個(gè)!”我面對(duì)誘惑,沒(méi)有辦法,一時(shí)鬼迷心竅,答應(yīng)了曉曉她。
“喂,是小黑(小黑是個(gè)黑電腦,是男的,在我的《我是電腦》這篇作文中的黑電腦)嗎?我是小冰!”我說(shuō)?!芭?!是小冰??!我是小黑,怎么了?”小黑回答?!芭?,是這樣的,幫我打印個(gè)東西(只有電腦的.話打印機(jī)才聽)!”“好,行!你說(shuō)吧,我開免提!”小黑很快就答應(yīng)我了?!昂谩N议_始說(shuō)了:………………………………”
“打印好了!8點(diǎn)半我在公園長(zhǎng)椅上等你,你要來(lái)取?。 毙『谠陔娫挼哪且活^說(shuō)。“好!謝謝你啦,小黑!我回來(lái)的!再見!”我開心的掛了電話。
我馬上去取了,變回冰箱,把打印的東西放在我的肚子里。希望不要被凍壞,不要被曉曉發(fā)現(xiàn)!
等到第二天,曉曉媽媽打開我,發(fā)現(xiàn)了打印的紙條,讀了起來(lái):“曉曉媽媽,你好。我是冰箱小冰,我是來(lái)告訴你為什么冰淇淋為什么天天丟的,因?yàn)闀詴再V賂我,天天拿冰淇淋,而冰箱里又會(huì)多冰塊,就是因?yàn)槲沂浅员鶋K的。我就是來(lái)說(shuō)一下,冰淇淋少了不怪我,雖然我也有罪,不過(guò)請(qǐng)你也原諒曉曉和我,謝謝!”
就這樣,曉曉受到了教訓(xùn),我和她的感情卻更好了。
好了,就這樣,今天的日記,結(jié)束。
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇六
品德課程是學(xué)校對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德建設(shè)和進(jìn)行品德教育的重要途徑。它的實(shí)施對(duì)于加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)有非常重要的意義。就小學(xué)生而言,由于年齡特點(diǎn),他們特別好動(dòng)、注意力容易分散,但是他們喜歡各種形式的活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)適合他們身心發(fā)展?fàn)顩r,又能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)興趣,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以說(shuō),德育活動(dòng)形式多樣化能發(fā)揮良好的德育教育效果。但是,就目前現(xiàn)狀而言,由于諸多因素的制約,小學(xué)德育活動(dòng)課程的實(shí)施還存在著一些不容忽視的問(wèn)題。因此,了解小學(xué)德育活動(dòng)的形式狀況,對(duì)做好德育工作,進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》至關(guān)重要。為了了解我鄉(xiāng)小學(xué)德育活動(dòng)課程的基本現(xiàn)狀,為教育行政部門的決策和業(yè)務(wù)部門開展教育科學(xué)研究工作提供依據(jù),本學(xué)期我們對(duì)全鄉(xiāng)小學(xué)德育活動(dòng)形式多樣化的開展?fàn)顩r展開實(shí)證性調(diào)查。
此項(xiàng)工作以調(diào)查表的形式進(jìn)行,對(duì)全鄉(xiāng)13所小學(xué)89位小學(xué)教師進(jìn)行抽樣調(diào)查.共發(fā)放教師問(wèn)卷20份,回收20份,有效率為100%:學(xué)生問(wèn)卷20份,回收20份,有效率為100%。并據(jù)此提出具有針對(duì)性的對(duì)策,以推動(dòng)小學(xué)德育工作的開展。
老師調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容是本鄉(xiāng)小學(xué)品德活動(dòng)形式現(xiàn)狀、教師對(duì)于品德活動(dòng)多樣化的認(rèn)識(shí)、學(xué)校教職工對(duì)于德育工作的重視程度及德育教育的成效等26個(gè)問(wèn)題。學(xué)生問(wèn)卷針對(duì)小學(xué)品德活動(dòng)形式現(xiàn)狀和學(xué)生滿意程度而設(shè)了20個(gè)問(wèn)題.
20xx年3月。
為了較為全面地把握我鄉(xiāng)德育活動(dòng)形式的狀況,本次調(diào)查訪談了13所不同層次小學(xué)(其中1所城鎮(zhèn)中心小校、有8所村級(jí)完小、4所村級(jí)初小)的20位教師,采用不記名的方式,打消教師的顧慮,調(diào)查結(jié)果較為真實(shí)有效。其基本情況統(tǒng)計(jì)如下:
(一)德育課程開設(shè)情況較好。
這次調(diào)查的幾所學(xué)校均能按課標(biāo)要求開設(shè)德育課程,所有學(xué)校都開設(shè)了國(guó)家課程:《品德與社會(huì)》,其中30%的學(xué)校開設(shè)了地方性課程;在周課時(shí)安排上所有學(xué)校符合課標(biāo)要求(低段3節(jié)、高段2節(jié))。
(二)德育課程教師隊(duì)伍組成現(xiàn)狀。
(三)德育活動(dòng)的形式單一。
在調(diào)查問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)盡管絕大多數(shù)學(xué)校按要求開設(shè)了相應(yīng)的德育課程,但課程實(shí)施卻存有明顯問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:
1、上品德課是為考好試。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有近50%的教師上《品德與社會(huì)》課時(shí)照本宣科,25%的老師讓學(xué)生自學(xué),只有25%的老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。但都要求學(xué)生熟讀教材,背會(huì)課本上的.重點(diǎn)來(lái)應(yīng)付考試。學(xué)生雖然背得爛熟,但他們覺(jué)得這樣的品德課非??菰?,而且背過(guò)了考過(guò)了也就忘記了,并沒(méi)達(dá)到品德教育的目的。
2、各種形式活動(dòng)的開展情況:
13所學(xué)校,其中大約60%的學(xué)校每周開展一次升國(guó)旗和國(guó)旗下的演講活動(dòng),大約23%的學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)外來(lái)演講團(tuán)開展一次感恩教育,大約23%的學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)進(jìn)行法制講座,開展一次法制教育。大約90%的學(xué)校有德育學(xué)習(xí)專欄,但是學(xué)生由于課業(yè)繁忙,很少光顧。
由于師資缺乏等種種原因,使品德教育主要限于簡(jiǎn)單的說(shuō)教,品德教育的成效不容樂(lè)觀。
(一)認(rèn)清形勢(shì),統(tǒng)一認(rèn)識(shí),確保德育的首要位置。
我國(guó)的教育目標(biāo)明確提出,要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的一代新人,德育的首要地位是不容置疑的,我們一定要樹立德育首位的戰(zhàn)略觀念。在新形勢(shì)下,我們必須從應(yīng)試教育的漩渦中沖出來(lái),要意識(shí)到“學(xué)習(xí)不好出次品,品德不好出危險(xiǎn)品?!钡膰?yán)重后果。教育的根本在于育人,培養(yǎng)品德高尚,人格健全,素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是教育工作者的神圣職責(zé)。要根據(jù)《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》要求,結(jié)合《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《中小學(xué)德育綱要》等德育規(guī)章,解放思想,從少年兒童身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制定實(shí)施計(jì)劃,從輿論宣傳和制度建立切入,保證德育工作落到實(shí)處。同時(shí),確立正確的教育理念,遵循教育規(guī)律,采取切實(shí)措施,堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)重智育輕德育,“一手硬、一手軟”的不良傾向。使之不僅學(xué)會(huì)知識(shí),還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)審美。我們要明確“德育無(wú)小事,事事都育人”的道理,真正把德育首位放在戰(zhàn)略的高度去思考,通過(guò)學(xué)校這個(gè)主陣地,向社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>
(二)把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體,努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。
對(duì)學(xué)生的德育教育,如果只是單純的說(shuō)教,其效果只是事倍功半。對(duì)好動(dòng)且適合形象記憶的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是收效甚微。因此要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,寓德育于教育活動(dòng)之中,只有結(jié)合小學(xué)生的自身實(shí)際,開展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng),開展系列班隊(duì)活動(dòng)、豐富多彩的課外活動(dòng),組織形式活潑、豐富多彩的各類競(jìng)賽活動(dòng),開展感恩教育、誠(chéng)信教育,培養(yǎng)自信心和榮譽(yù),進(jìn)行心理健康教育、辦心理專欄,充分發(fā)揮國(guó)旗下演講和校園廣播站的宣傳作用等。讓學(xué)生在活動(dòng)中得以認(rèn)知、體驗(yàn)和鍛煉,才能得到事半功倍之效,努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。從而使學(xué)生從小就能具有良好的道德觀、人生觀,形成良好的心態(tài),沿著健康的人生道路發(fā)展,將來(lái)成為對(duì)祖國(guó)有用的人,有益于人民的人。
(三)建立健全農(nóng)村小學(xué)校德育工作的管理機(jī)制。
建立健全以校長(zhǎng)為核心的德育工作體制,組建校領(lǐng)導(dǎo)、黨員、少隊(duì)輔導(dǎo)員、德育辦公室主任、骨干教師、班主任代表等參與的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)德育工作的組織領(lǐng)導(dǎo),安排實(shí)施德育工作計(jì)劃的時(shí)間和安排和人員、經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。副校長(zhǎng)、黨員、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、德育辦公室、骨干教師、班主任代表等負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的實(shí)施和管理。其次學(xué)校德育辦公室要發(fā)揮品德教育核心和監(jiān)督作用,配合校長(zhǎng)做好學(xué)生的德育工作,認(rèn)真抓好教職工的思想政治工作,還要加對(duì)強(qiáng)少先隊(duì)工作的指導(dǎo),充分發(fā)揮他們?cè)诩訌?qiáng)德育和做好教職工思想政治工作中的組織作用。另外要充分發(fā)揮心理健康室作用,心理健康教育老師要對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行耐心地心理輸導(dǎo),使其能夠沿著健康的軌道快樂(lè)地成長(zhǎng)。班級(jí)是學(xué)校德育工作的主陣地,班主任是學(xué)校實(shí)施德育工作的直接執(zhí)行者,要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級(jí)氛圍。
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇七
1.浦東新區(qū)新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
特色:雙語(yǔ)、藝術(shù)類、寄宿制。
學(xué)?,F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班,500多名學(xué)生,近50名教師。
2.福山外國(guó)語(yǔ)小學(xué)福山校區(qū)&證大校區(qū)。
特色:雙語(yǔ)科技類。
3.上海第六師范附屬小學(xué)。
特色:雙語(yǔ)、奧數(shù)、科技、藝術(shù)。
現(xiàn)兩個(gè)校區(qū),五個(gè)年級(jí)50個(gè)教學(xué)班,兩千余名學(xué)生。在編教工158人,本科(含在讀)126人,上海市名校長(zhǎng)、名教師后備人選3人,浦東新區(qū)骨干教師19人,后備骨干教師22人。區(qū)學(xué)科中心組成員4人,署中心組成員9人。校級(jí)骨干教師11人。
4.上海市浦東新區(qū)第二中心小學(xué)。
特色:藝術(shù)類。
現(xiàn)有五個(gè)年級(jí)35個(gè)教學(xué)班,近一千四百名學(xué)生。教師平均年齡33歲,其中高級(jí)教師占65%,本科學(xué)歷占67%?,F(xiàn)有區(qū)學(xué)科帶頭人1名,區(qū)骨干教師8名,署骨干教師7名。
5.浦明師范附屬小學(xué)。
特色:語(yǔ)文類、寄宿制。
黃浦區(qū)。
1.上海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
特色:語(yǔ)文類,專業(yè)學(xué)科類。
現(xiàn)有教學(xué)班23個(gè),學(xué)生人數(shù)897名,教職工115名,在崗教師79名,中學(xué)高級(jí)教師4名,區(qū)學(xué)科帶頭人2名,退休教師265名。
2.黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)。
特色:藝術(shù)、科技類。
3.上海市黃浦區(qū)復(fù)興東路第三小學(xué)。
特色:體育類。
現(xiàn)有班級(jí)22個(gè),學(xué)生935人,教職工73人,其中小學(xué)高級(jí)教師21人。
4.徽寧路第三小學(xué)。
特色:藝術(shù)類。
學(xué)?,F(xiàn)有28個(gè)教學(xué)班級(jí),其中一~二年級(jí)各5個(gè),三~六年級(jí)各6個(gè),共有884左右的學(xué)生,80余名教職工,其中小學(xué)高級(jí)教師47名,占64%,中學(xué)高級(jí)教師2人,占30%,35周歲以下青年教師50名,占68%。學(xué)校以藝術(shù)教育為特色,是黃浦區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校。
5.黃浦區(qū)第一中心小學(xué)。
特色:體育類、科技類、藝術(shù)類。
學(xué)?,F(xiàn)有學(xué)生713人,教職員工79人,其中中學(xué)高級(jí)教師8人。
6.北京東路小學(xué)。
特色:小班教學(xué)、科技類。
7.曹光彪小學(xué)。
特色:體育類、藝術(shù)類、專業(yè)學(xué)科類。
學(xué)?,F(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班,在校學(xué)生800多名,在編教職工81名。曹光彪小學(xué)是上海市黃浦區(qū)一所對(duì)內(nèi)示范,對(duì)外開放的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
8.上海市黃浦學(xué)校。
特色:體育類。
師資力量良好:有專職教師89人,平均年齡40歲,有中學(xué)高級(jí)教師17人。學(xué)校先后產(chǎn)生了區(qū)學(xué)科帶頭人2名,區(qū)骨干教師11名,市、區(qū)名師工作室學(xué)員8名,區(qū)學(xué)科中心組成員多名。
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇八
摘要:在現(xiàn)代社會(huì),農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該吸取現(xiàn)代文化先進(jìn)要素、建設(shè)優(yōu)良的學(xué)校文化,發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)村文化優(yōu)良傳統(tǒng),達(dá)到傳承與改造鄉(xiāng)村文化的基本目的。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;布局調(diào)整;鄉(xiāng)村文化;鄉(xiāng)村教育。
農(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校在優(yōu)化教育資源、提高教育效率的同時(shí),也在一定程度上造成了消極影響。這里我以我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為觀察對(duì)象,談?wù)劥嬖诘膯?wèn)題,供同行們一起商討。
一、親子教育的嚴(yán)重缺失。
親子教育,它是家長(zhǎng)對(duì)孩子教育和影響的結(jié)果,它的操作者是家長(zhǎng),是孩子的父母,不是其他人。在農(nóng)村,原來(lái)只是留守兒童親子缺失,有相當(dāng)一部分孩子還是得到父母的關(guān)愛(ài)。自實(shí)行“撤點(diǎn)并?!闭?,就更加劇了親子教育的惡化。每次到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),每當(dāng)看到較小的孩子排隊(duì)打飯,端著飯菜混在一起的飯碗散落在食堂四周就餐時(shí),我的心情總是難于平靜。學(xué)前班開始就到離家?guī)桌锷踔翈资镏獾闹行男<乃蘧妥x,6、7歲的孩子,平心而論,這個(gè)年齡段的她們,飯燙了都會(huì)哭鼻子啊,他們正是該在父母懷里撒嬌,享受天倫之樂(lè)的時(shí)光。處于幼年的孩子,最需要的.是家長(zhǎng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù),不管周圍的人對(duì)他們的照顧和關(guān)心多么好,都不是自己的父母,他們不能夠從中體會(huì)到親情的溫暖,這是他們成長(zhǎng)過(guò)程中最大的遺憾。孩子一周回來(lái)一兩天,時(shí)間上和空間上,都與農(nóng)村的家庭疏遠(yuǎn),讓本就薄弱的家庭教育雪上加霜。對(duì)這些孩子而言,愛(ài)和親情成了日常生活中時(shí)常牽掛擔(dān)憂遠(yuǎn)離的東西,導(dǎo)致家庭情感疏離。
二、村小的衰落。
最直觀的表現(xiàn),首先是學(xué)校數(shù)量急劇減少。那些利用扶貧資金新修或擴(kuò)建的農(nóng)村小學(xué),有的才使用,現(xiàn)如今雜草重生,有的成了倉(cāng)庫(kù)間、養(yǎng)雞場(chǎng),更多的是空置、廢棄,就是原來(lái)學(xué)校大門上寫的“百年大計(jì),教育為本”幾個(gè)大字也模糊不清,變成灰白的空墻。尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的村落,鄉(xiāng)村學(xué)校往往是村落中唯一帶有文化韻味的標(biāo)志性建筑,哪怕是一個(gè)小小的教學(xué)點(diǎn),也是現(xiàn)代文明的重要代表,是當(dāng)?shù)卮迓湮幕闹匾M成部分。對(duì)于村民來(lái)說(shuō),家中的讀書郎,村中的小學(xué)堂,不僅能增加鄉(xiāng)村生活的人文韻味,更寄托著他們對(duì)鄉(xiāng)村美好未來(lái)的一種希望和向往。在鄉(xiāng)村學(xué)校被撤并前,一個(gè)村子里有孩子與孩子之間的交往,有家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流,還有學(xué)校教師與當(dāng)?shù)卮迕裰g的互動(dòng),正是基于學(xué)校之上的這些活動(dòng),加深了人們之間的情感聯(lián)系,進(jìn)而構(gòu)建了彼此熟悉的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。傍晚的鄉(xiāng)村,孩子們一起游戲玩耍,村民們互相串門,教師在茶余飯后與家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn),村子里一派融洽和諧的氣氛。而農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整后,學(xué)校被撤并了,許多孩子不得不選擇住校上學(xué),從此遠(yuǎn)離自己熟悉的生活環(huán)境,鄉(xiāng)間的自然野趣、民間的故事傳說(shuō)、豐富的節(jié)日活動(dòng)和熱鬧的氣氛、村民間的熟識(shí)與親切感都逐漸成為歷史的記憶,鄉(xiāng)村社會(huì)文化對(duì)他們來(lái)說(shuō)逐漸變得疏遠(yuǎn)與陌生,原本貧乏單調(diào)的農(nóng)村生活越發(fā)沒(méi)有生氣、寂寞,更顯得冷清。
三、輟學(xué)率大幅度提升。
雖然國(guó)家對(duì)學(xué)生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策,但家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆又棉k的住宿設(shè)備,加上伙食費(fèi)、來(lái)回的路費(fèi)等仍是一筆不小的數(shù)目。河北省教育廳巡視員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)農(nóng)村教育分會(huì)理事長(zhǎng)韓清林透露,小學(xué)輟學(xué)率退至十年前,輟學(xué)主體遷移至低年級(jí)。近四年來(lái),全國(guó)小學(xué)輟學(xué)率大幅度回升,“從輟學(xué)生63.3萬(wàn)人,輟學(xué)率5.99‰,到輟學(xué)生已經(jīng)達(dá)到88.3萬(wàn)人,輟學(xué)率8.8‰,這與、、的輟學(xué)水平大體相當(dāng)?!北M管9月,國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》,實(shí)施了十余年的“撤點(diǎn)并?!闭弑唤型?,但木已成舟,校點(diǎn)基本上沒(méi)有回復(fù)。安全問(wèn)題、心理煩躁日顯突出伴隨而來(lái)的是孩子容易出現(xiàn)精神危機(jī)。處于義務(wù)教育階段的學(xué)生,尤其是低年級(jí)兒童,其心智尚不完善,人格不夠健全,缺乏基本的生活能力,過(guò)早的寄宿,會(huì)引起學(xué)生身體和心理的諸多不適,在很大程度上造成了親情關(guān)系的疏遠(yuǎn),常常引發(fā)感情脆弱、焦慮自閉、自信心缺失、攻擊性強(qiáng)等心理問(wèn)題,過(guò)早地寄宿,違反了兒童教育的基本規(guī)律。
四、給教師增添了沉重的負(fù)擔(dān)。
農(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校的原意是通過(guò)整合教育資源,提高中心校的教學(xué)質(zhì)量。但一些調(diào)整后的中心校教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明顯提升,反而因班額增加,人數(shù)增多,教師工作量加重,住宿及后勤配套設(shè)施一時(shí)難以跟上,食堂炊事員、寢室宿管員、校醫(yī)等后勤人員也沒(méi)有及時(shí)調(diào)配,教師教學(xué)和安全監(jiān)管壓力過(guò)大等因素,影響了教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。以上這些情況是我們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培訓(xùn)、聽課、調(diào)研的所見所聞。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀如此,其結(jié)果必然導(dǎo)致農(nóng)村與城市的差距越來(lái)越大,農(nóng)村孩子與城市孩子的距離越來(lái)越遠(yuǎn),兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重,實(shí)在是令人擔(dān)憂。那么,在鄉(xiāng)村被改變時(shí),鄉(xiāng)村小學(xué)要如何改變,才能重新獲得與鄉(xiāng)村的聯(lián)系,才能重與鄉(xiāng)村建立新的“內(nèi)在聯(lián)系”中汲取營(yíng)養(yǎng),是一個(gè)值得思考的問(wèn)題?!俺沸2Ⅻc(diǎn)”一方面改變了人口的分布,另一方面,也成為推動(dòng)改變了鄉(xiāng)村變化的新的力量。但新的集中小學(xué)是不是能與其生存的環(huán)境重新發(fā)展出“內(nèi)在聯(lián)系”還不清楚,這也是值得探討的。
當(dāng)上學(xué)路不再是村里的那條小路,當(dāng)上學(xué)路不再連接日夜生活的鄉(xiāng)村、家庭和同樣為親人鄰居的老師同學(xué)時(shí),新的上學(xué)路將把孩子們引向何方?教育部基礎(chǔ)教育一司政策法規(guī)處處長(zhǎng)高學(xué)貴曾提出:中國(guó)未來(lái)的農(nóng)村到底會(huì)怎樣?一方面大量的農(nóng)民進(jìn)城,后又有農(nóng)民返鄉(xiāng),農(nóng)民到底怎么樣走,未來(lái)農(nóng)村還有沒(méi)有人,還要不要農(nóng)村教育,農(nóng)村教育未來(lái)是什么內(nèi)容?論壇上,21世紀(jì)教育研究院重申教育的基本價(jià)值,強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持就近入學(xué)、公平優(yōu)先、探索適合農(nóng)村需要的教育、保障農(nóng)村教育的各種投入。讓我們一起來(lái)關(guān)注他們,共同探討辦學(xué)的模式,使農(nóng)村小學(xué)教育做到辦好每一所學(xué)校,真正不讓一個(gè)孩子失學(xué),身心健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):。
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇九
大家好!我是稷王小學(xué)xx班的胡純陽(yáng)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里每天要待9個(gè)小時(shí)。我們可以把學(xué)校當(dāng)成另一個(gè)家,可是有的人不為大家庭分擔(dān)責(zé)任,還增加負(fù)擔(dān)。
每天早上來(lái)到學(xué)校就有一團(tuán)一團(tuán)的廢紙被風(fēng)吹的滿校園都是,讓人心里感到很不舒服。有的同學(xué)把自己地段的廢紙掃到別人掃完的地段上,被風(fēng)一吹又滿校園都是。
每次搞完衛(wèi)生以后,同學(xué)們把垃圾掃了,我一看周圍,空氣里全是灰塵,有的同學(xué)把窗戶打開,很快又有同學(xué)把窗戶關(guān)住了,因?yàn)槎镜娘L(fēng)又大又冷!這樣在不知不覺(jué)中就會(huì)把灰塵吸入我們的肺部。等等……這些現(xiàn)象既影響我們心情和身體健康,又破壞了校園的環(huán)境所以我們要保護(hù)和改善環(huán)境。
通過(guò)這些措施我們的生存環(huán)境就會(huì)改善好多。
拯救地球就是拯救未來(lái);善待地球就是善待自己。
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇十
曬曬全省以及廣州市直、各區(qū)真實(shí)工資!!
曬曬全省以及廣州市直、各區(qū)真實(shí)工資?。。◤哪细缢鶗竦墓べY,說(shuō)明本人所說(shuō)真實(shí))。
以下內(nèi)容僅供參考,具體工資請(qǐng)考上了就知道!!各位考友努力,國(guó)家不會(huì)虧待公務(wù)員的`!(希望大家積極頂貼,人氣突破10萬(wàn))。
省直清水衙門單位(正廳級(jí)):試用期,2900,轉(zhuǎn)正3200,正科4200,住房公積金1500.四大節(jié)假日4000,年終雙薪!絕無(wú)其他收入。
廣州市直:到手4500,住房公積金2100,四大節(jié)假日4000,年終雙薪!
白云區(qū):到手4800-5000,以前是3500左右,因?yàn)閲?guó)家政策,白云區(qū)把年終獎(jiǎng)金的一萬(wàn)多直接變?yōu)槊總€(gè)月的獎(jiǎng)金,所以每月增加了。住房公積金1400,四大節(jié)假日4000,年終雙薪!天河區(qū):6000+,住房公積金1800,四大節(jié)假日4000,年終雙薪!
蘿崗和開發(fā)區(qū):10000+,每個(gè)地方的開發(fā)區(qū)工資都是最高的,因?yàn)槿丝谏?,稅收多。從化和增城未知,但不?huì)少于3000.
黃埔,越秀,海珠,荔灣不知,
珠海市直:5500,住房公積金3500,四大節(jié)假日4000,年終雙薪!
中山跟珠海差不多,不過(guò)公積金+,但有1000多的車補(bǔ)。
湛江市直,科員2200.
韶關(guān)一參公市直單位:試用期1300.轉(zhuǎn)正不到2000,。公務(wù)員單位不清楚。
惠州市直:4200,大亞灣可達(dá)5500。
東莞市直:5500左右,四大節(jié)假日10000,住房公積金1400。
肇慶市直:3800。
江門市直比肇慶多幾百,
揭陽(yáng)市直具體不清楚,但是試用期是1500.
河源一市直參公單位,到手2400。
茂名市直:2200,公積金1200。
汕頭市直:2800(含700特區(qū)補(bǔ)助)。
梅州,云浮,潮州,佛山這些地方工資不清楚,有知情人請(qǐng)加上。
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇十一
真正實(shí)現(xiàn)教育公平,均衡發(fā)展。從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)村小內(nèi)涵建設(shè),實(shí)施理念帶動(dòng),科研聯(lián)動(dòng),教研互動(dòng),蹲點(diǎn)促動(dòng),督導(dǎo)推動(dòng)戰(zhàn)略。健全學(xué)校和教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)估和獎(jiǎng)懲制度,增強(qiáng)其公平性和科學(xué)性。
2.2創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。
有良好風(fēng)氣的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要關(guān)鍵。有著教師在工作的環(huán)境、在教學(xué)方面提供的設(shè)備、還有也是在班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛,是創(chuàng)造美好教學(xué)環(huán)境的重要保障。若是在上述中的都有著好的狀態(tài),依據(jù)些有保障的做法,就我國(guó)一些小城鎮(zhèn)的實(shí)際條件而言,在學(xué)校中的管理人員,應(yīng)該精力集中的努力的為學(xué)校多爭(zhēng)取能夠?yàn)榻虒W(xué)人員創(chuàng)建出一個(gè)不受外界條件擾亂的環(huán)境,要添加學(xué)習(xí)設(shè)備和項(xiàng)目充分的利用在教學(xué)的輔助作用,設(shè)備是必不可缺的。設(shè)備的精心配制,讓教學(xué)設(shè)備彰顯辦學(xué);精心使用,讓教學(xué)設(shè)備促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng);精心管理,讓教學(xué)設(shè)備服務(wù)長(zhǎng)足發(fā)展。教學(xué)特色在班級(jí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的`學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛對(duì)學(xué)生有著很大的推動(dòng)作用。教師套具有崇高的愛(ài)崗敬業(yè)精神和真摯的教學(xué)情感;要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ);要博采眾長(zhǎng),要有特新意識(shí)。形成的班風(fēng)有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)也是尤為重要,能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)建和諧校園氛圍,改變只用學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)的觀念,提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部管理水平,提高教師專業(yè)素質(zhì)。作為教師,要實(shí)現(xiàn)自我超越,改善心智模式,建立共同愿景,整合團(tuán)隊(duì)智慧,學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。要搞好“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家”活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)校與家庭之問(wèn)的聯(lián)系,有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教育是人類智慧的偉大傳承,而小學(xué)教育是未來(lái)一切教育的根基,我們只有在錯(cuò)誤中成長(zhǎng),持續(xù)研究,糾正不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,才能走出現(xiàn)狀、打牢根基,使小學(xué)教育更加合乎兒童教育的發(fā)展方向,我想這將是教育工作者一項(xiàng)重大而艱巨的課題。
參考文獻(xiàn)。
[1]孟慶韜.淺析加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策[j].中國(guó)校外教育,2016(15).
[2]哈斯巴特爾.新課程下對(duì)小學(xué)教育管理的教學(xué)研究[j].科學(xué)中國(guó)人,2016(15).
[3]司徒秀文.淺談中日小學(xué)教育[j].留學(xué)生,2016(06).
[4]孫孔懿.教育失誤論[m].南京:江蘇教育出版社,2003.
[5]魯潔.值得每個(gè)中國(guó)人擔(dān)憂的教育危機(jī)[j].教育實(shí)驗(yàn)與研究,1988.
[6]朱小蔓.認(rèn)識(shí)小學(xué)兒童,認(rèn)識(shí)小學(xué)教育[j].中國(guó)教育學(xué)刊,2003.
[7]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.
[8]張向中.人在學(xué)校日常教育時(shí)間中的共同成長(zhǎng)—一種教育學(xué)意義上的幸福觀[j].教育科學(xué)研究,2008.
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇十二
當(dāng)人們把環(huán)境和教育兩個(gè)詞連起來(lái)用時(shí),意味著什么?環(huán)境危機(jī)肆虐,引發(fā)了環(huán)境教育的誕生.回顧環(huán)境教育發(fā)展歷程使我們感受人類環(huán)境意識(shí)的.步步覺(jué)醒,本文出于以上思考,對(duì)環(huán)境教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析.
作者:李珊珊作者單位:沈陽(yáng)工程學(xué)院,沈陽(yáng),110136刊名:現(xiàn)代商業(yè)英文刊名:modernbusiness年,卷(期):“”(12)分類號(hào):x3關(guān)鍵詞:環(huán)境教育現(xiàn)狀對(duì)策建議
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇十三
農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目自批準(zhǔn)設(shè)立、開始招生以來(lái),得到迅速發(fā)展。招生領(lǐng)域從開始設(shè)置的4個(gè)到目前的13個(gè);招生單位從開始的24個(gè),發(fā)展到的63個(gè);20全國(guó)錄取1611人,錄取5789人,7年中招生錄取規(guī)模增長(zhǎng)了近3倍;已有五屆畢業(yè)生,畢業(yè)人數(shù)近2萬(wàn)人。農(nóng)業(yè)推廣碩士教育經(jīng)過(guò)了起步與發(fā)展階段,培養(yǎng)單位不斷增加,培養(yǎng)制度建設(shè)不斷完善,教育質(zhì)量管理機(jī)制逐步健全,管理水平不斷提高,已經(jīng)為我國(guó)“三農(nóng)”培養(yǎng)了一批高層次復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為了解現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)推廣碩士教育的具體狀況,更好地服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和全國(guó)農(nóng)業(yè)推廣碩士教育指導(dǎo)委員會(huì),對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)狀況開展了調(diào)查工作。本研究根據(jù)需要又對(duì)相關(guān)問(wèn)題做了補(bǔ)充調(diào)查,以下是對(duì)調(diào)查情況的總結(jié)和分析。
一、調(diào)查工作介紹。
調(diào)查主要通過(guò)問(wèn)卷和訪談進(jìn)行。農(nóng)推教指委秘[2007]12號(hào)文件提供了五種問(wèn)卷:招生、培養(yǎng)單位(問(wèn)卷1,本文沒(méi)采用);導(dǎo)師和管理人員(問(wèn)卷2),有25個(gè)問(wèn)題;專業(yè)學(xué)位在讀研究生(問(wèn)卷3),有37個(gè)問(wèn)題;專業(yè)學(xué)位已畢業(yè)研究生(問(wèn)卷4),有42個(gè)問(wèn)題;用人單位(問(wèn)卷5),有14個(gè)問(wèn)題。共發(fā)放問(wèn)卷350份,收回318份,有效率90.9%,其中問(wèn)卷2共發(fā)放74份,收回65份;問(wèn)卷3共發(fā)放106份,收回105份;問(wèn)卷4發(fā)放110份,收回103份;問(wèn)卷5發(fā)放60份,收回45份。問(wèn)卷發(fā)放覆蓋作物、園藝、植保、養(yǎng)殖、林學(xué)、農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)業(yè)機(jī)械化等領(lǐng)域的在讀和畢業(yè)生、管理人員和導(dǎo)師、有關(guān)用人單位。本文將幾種問(wèn)卷的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行歸類,相關(guān)的問(wèn)題結(jié)合在一起進(jìn)行分析;對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)采用定量和定性分析相結(jié)合的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析;對(duì)訪談等開放性問(wèn)題的結(jié)果加以匯總、歸納和整理,總結(jié)出最具代表性的觀點(diǎn)、建議,以得出較全面的結(jié)論。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
1.關(guān)于“對(duì)在讀專業(yè)課程設(shè)置的看法”
已畢業(yè)的農(nóng)業(yè)推廣碩士中有28%的人認(rèn)為合理,62%的人認(rèn)為基本合理;在讀專業(yè)學(xué)位研究生中有24%的人認(rèn)為合理,66%的人認(rèn)為基本合理;“對(duì)所開課程教學(xué)效果的總體看法”,已畢業(yè)人員中認(rèn)為滿意和基本滿意的分別是32%和58%,在讀人員認(rèn)為滿意和基本滿意的分別是25%和69%。這說(shuō)明目前農(nóng)業(yè)推廣課程設(shè)置基本適合當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng),收到了令人滿意的教學(xué)效果。
2.關(guān)于“喜歡的教學(xué)方式”
無(wú)論是已畢業(yè)還是在讀的農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生喜歡案例式和研討式教學(xué)的人占大多數(shù)(50%~60%)。通過(guò)訪談我們了解到,多種方式結(jié)合,如研討和案例結(jié)合,啟發(fā)和自學(xué)結(jié)合,更適合專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)。關(guān)于考核方式,60%~80%的人認(rèn)為以課程論文、開卷筆試等多種方式結(jié)合的考核方式為好。
3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排的看法。
在本項(xiàng)調(diào)查中,調(diào)查對(duì)象大多認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重理論與實(shí)際相結(jié)合,認(rèn)為應(yīng)多講授一些案例分析(70%);其次是重視實(shí)踐教學(xué),增加切身感受(54%),多安排一些前沿理論性課程(40%)和多學(xué)科性學(xué)術(shù)講座(30%)。這說(shuō)明,對(duì)于來(lái)自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科技推廣第一線的農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以案例或?qū)嵺`內(nèi)容為主,同時(shí)也要講一些前沿理論性或多學(xué)科交叉性課程,以便開闊他們的視野,激勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐和應(yīng)用方面的創(chuàng)新。
4.對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)內(nèi)容的看法和攻讀專業(yè)學(xué)位的收獲。
已畢業(yè)和在讀(已修完課程,進(jìn)入論文階段)的農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生認(rèn)為,目前的課程教學(xué)內(nèi)容主要以拓寬知識(shí)為主(70%~80%),其次是能夠結(jié)合實(shí)際工作(50%~60%),認(rèn)為深化基礎(chǔ)的為30%~40%。對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否反映最新研究成果、是否新穎,已畢業(yè)和在讀的研究生認(rèn)識(shí)差別較大,這可能因?yàn)橐郧坝玫呐f培養(yǎng)方案沒(méi)有更多體現(xiàn)這方面的內(nèi)容,農(nóng)推教指委對(duì)培養(yǎng)方案統(tǒng)一修訂后,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)新穎性,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際反映最新研究和應(yīng)用成果。在攻讀專業(yè)學(xué)位收獲方面的調(diào)查結(jié)果顯示,主要收獲在綜合素質(zhì)提高(70%),專業(yè)理論和技能的提高及觀念的更新(各60%),其次是創(chuàng)新能力的提高(40%),也有部分人認(rèn)為拓寬了社會(huì)人際網(wǎng)絡(luò)。
5.關(guān)于學(xué)位論文和指導(dǎo)教師。
已畢業(yè)和在讀的農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生論文選題以結(jié)合工作自選最多(分別占50%和46%),導(dǎo)師指定研究課題的也占40%以上。課題類型多是設(shè)計(jì)或應(yīng)用型,其次是研究型的;大多數(shù)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生工作在科技推廣與管理部門或科技工作站,具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),課題研究?jī)?nèi)容多是結(jié)合工作中遇到的問(wèn)題或正承擔(dān)的研究課題進(jìn)行。在攻讀專業(yè)學(xué)位過(guò)程中,最需要導(dǎo)師指導(dǎo)和幫助的環(huán)節(jié)是論文選題(60%)、研究設(shè)計(jì)與方法(56%)、論文研究與寫作(40%);與導(dǎo)師半月到一個(gè)月聯(lián)系一次的較多。農(nóng)業(yè)推廣碩士教育,更側(cè)重于應(yīng)用和實(shí)踐研究,對(duì)論文的要求要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)[2]。導(dǎo)師在論文選題針對(duì)性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、研究方法和技術(shù)路線的可行性等方面給予指導(dǎo),對(duì)保證課題研究順利實(shí)施起關(guān)鍵作用,已畢業(yè)和在讀農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生對(duì)這一點(diǎn)的看法基本一致。
6.影響課程學(xué)習(xí)效果的主要因素。
通過(guò)調(diào)查可知,影響課程學(xué)習(xí)效果的因素依次是:缺少參考書,不利于自學(xué);課時(shí)偏少,內(nèi)容少;針對(duì)性不強(qiáng),興趣不高;理論性太強(qiáng),不易理解;專業(yè)跨度大,難聽懂;注意力難集中;內(nèi)容陳舊,不豐富;教師講課效果不好。由于農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)位類型,沒(méi)有針對(duì)性很強(qiáng)的教材體系,只能通過(guò)案例研討等方式實(shí)施教學(xué)。在授課時(shí)間方面,多數(shù)人認(rèn)為一年授課4次,每次15天左右比較合適。由于有的人跨專業(yè)報(bào)考,就出現(xiàn)了聽課吃力的情況;由于沒(méi)有專職任課教師或教師缺少培訓(xùn),也影響講課效果。攻讀專業(yè)學(xué)位時(shí)遇到的主要困難依次是:工作和學(xué)習(xí)的矛盾突出,學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證(80%)、論文工作條件難以保證(50%)、學(xué)費(fèi)和論文經(jīng)費(fèi)難以保證(15%)。通過(guò)分析我們認(rèn)為,攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位的人員是在職人員,在單位是業(yè)務(wù)骨干,這就很難保證他們有充足的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)上,因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證、注意力難以集中而影響學(xué)習(xí)效果的情況。
三、討論與思考。
農(nóng)業(yè)推廣碩士教育從產(chǎn)生到發(fā)展僅有十余年的時(shí)間,已培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型、復(fù)合型人才,它通過(guò)充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、以理論提升實(shí)踐應(yīng)用的優(yōu)勢(shì),為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供了強(qiáng)大的技術(shù)和人才支持。但如何使教學(xué)與科研、人才培養(yǎng)更適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育健康持續(xù)發(fā)展,是目前面臨的重要課題。
1.影響農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育發(fā)展的因素。
從學(xué)校層面講,影響農(nóng)業(yè)推廣碩士教育發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素依次是:教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備等資源緊張;辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足;組織生源機(jī)制不健全。近幾年,本科生教育連年擴(kuò)招,高校的教學(xué)資源一般先滿足本科生教育,在研究生教育尤其是專業(yè)學(xué)位研究生教育方面的投入普遍不足,調(diào)查對(duì)象對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)基本一致。從教師層面講,教師工作負(fù)擔(dān)太重,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不力;導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識(shí)不夠,責(zé)任心不強(qiáng)是主要因素。據(jù)調(diào)查,目前研究生導(dǎo)師所指導(dǎo)全日制博士、碩士研究生較多,各校對(duì)研究生發(fā)表論文等一般都有明確的'硬性要求;研究生通過(guò)參與導(dǎo)師的課題研究來(lái)完成學(xué)位論文,因此導(dǎo)師傾注的精力相對(duì)較多。而對(duì)于農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生,學(xué)校對(duì)他們一般沒(méi)有硬性學(xué)術(shù)方面的規(guī)定,師生均認(rèn)為這類學(xué)位對(duì)學(xué)生要求不高,導(dǎo)師因此投入精力不足,指導(dǎo)不力。從學(xué)生層面講,主要是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純,學(xué)習(xí)目的不明確,因而學(xué)習(xí)熱情普遍不高;另外,學(xué)生“工學(xué)”矛盾突出,入學(xué)前他們的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)本階段學(xué)習(xí)的支持力度不夠等,也是不利的因素。
2.統(tǒng)一認(rèn)識(shí),提高質(zhì)量意識(shí)。
由于國(guó)家不撥付農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi),因此,學(xué)院在生源發(fā)動(dòng)和培養(yǎng)方面不得不考慮成本和收益,很容易出現(xiàn)培訓(xùn)化和營(yíng)利性傾向。研究生教育管理部門要狠抓質(zhì)量和培養(yǎng)環(huán)節(jié),要做好宣傳,讓各級(jí)管理人員、導(dǎo)師和農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生都清楚專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)和要求,在質(zhì)量意識(shí)上協(xié)調(diào)統(tǒng)一。為促進(jìn)農(nóng)業(yè)推廣碩士教育可持續(xù)健康發(fā)展,國(guó)家應(yīng)該加大財(cái)政支持力度,對(duì)培養(yǎng)單位和來(lái)自農(nóng)村基層的學(xué)員實(shí)施補(bǔ)貼;在相關(guān)政策上將農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育與任職資格、就業(yè)資格緊密結(jié)合[3];或者將農(nóng)業(yè)推廣碩士招生納入招生計(jì)劃,給予更多的政策支持。
3.優(yōu)化生源質(zhì)量,注重職業(yè)背景。
目前招生學(xué)校和領(lǐng)域擴(kuò)展較快,生源職業(yè)背景弱化[1],加之招生時(shí)對(duì)考生前置專業(yè)沒(méi)有嚴(yán)格要求,且部分考生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純,因此就出現(xiàn)學(xué)生“專業(yè)跨度大,難以聽懂”的現(xiàn)象。鑒于此,應(yīng)對(duì)招生領(lǐng)域和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)論證,對(duì)報(bào)考人員的職業(yè)背景和前置專業(yè)提出嚴(yán)格要求。招生學(xué)校要重視對(duì)考生背景知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合考核,錄取學(xué)有專長(zhǎng)、有學(xué)習(xí)愿望和潛力的農(nóng)業(yè)科技推廣、服務(wù)和管理一線人員,培養(yǎng)與行業(yè)、職業(yè)相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用人才。
4.教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性不容忽視。
課程教學(xué)既要重視鞏固學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí),又要反映研究、應(yīng)用的最新進(jìn)展和成果,要有新穎性和系統(tǒng)性。農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生畢業(yè)離校時(shí)間較長(zhǎng),從事的職業(yè)不一,在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),對(duì)課程內(nèi)容和質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式要求比較高,但現(xiàn)在卻是教學(xué)過(guò)程中缺乏專用教材和專職教師。因此要重視農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育的教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè),選用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任課,也可以聘請(qǐng)企業(yè)、科研院所的高管或?qū)<议_設(shè)專題講座。
5.采取多種教學(xué)方式,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
目前的教學(xué)方式多采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,以便于不同領(lǐng)域的同學(xué)靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)自學(xué)。但是,跨專業(yè)和同等學(xué)力人員的補(bǔ)修課程、不同領(lǐng)域交叉課程和前沿課程的開設(shè)仍不足,而且實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,不同領(lǐng)域之間的實(shí)踐教學(xué)條件存在較大差異,難以取得滿意的實(shí)踐教學(xué)效果。因此,應(yīng)通過(guò)完善的針對(duì)性強(qiáng)的課程教學(xué)體系,重點(diǎn)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣碩士生解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。
6.導(dǎo)師在培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。
許多農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生雖然有很好的工作積累和基礎(chǔ),但是不知如何開展論文寫作工作,如選題沒(méi)有針對(duì)性、題目過(guò)大、內(nèi)容空洞,或研究?jī)?nèi)容多而雜,重點(diǎn)不突出,論文寫作不規(guī)范等。調(diào)查和訪談均反映出導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中應(yīng)占主導(dǎo)地位,但是,由于每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生較多,加上科研教學(xué)的壓力,導(dǎo)師在農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的培養(yǎng)中精力投入不足,指導(dǎo)不到位。因此,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),嚴(yán)格遴選和審核,組建了解生產(chǎn)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍;建立導(dǎo)師定期考評(píng)制定,對(duì)于責(zé)任心不強(qiáng)等不稱職導(dǎo)師進(jìn)行淘汰或限制招生。另外應(yīng)實(shí)施雙導(dǎo)師制或?qū)熃M制,充分利用科研院所的人才資源,加強(qiáng)橫向課題合作,緩解推廣應(yīng)用型師資短缺的矛盾,以保證農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇十四
科學(xué)課程是探究式的課程,對(duì)學(xué)生的理解、思考和動(dòng)手操作有很高的要求,這就要求教師能夠考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀況。大班制的教學(xué)會(huì)使教師心有余而力不足,不但無(wú)法保證課堂紀(jì)律,將課本知識(shí)和延伸知識(shí)講解給學(xué)生,更別說(shuō)是開展科學(xué)探究活動(dòng)。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力是沒(méi)有任何好處的。
2.教師對(duì)科學(xué)的理解與教學(xué)不相適應(yīng)。
小學(xué)生普遍具有玩的天性,而科學(xué)課程的重要性并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn),因此,教師在上課期間,難免會(huì)為學(xué)生留下玩耍的空間,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),只是一味地追求快樂(lè)教學(xué)的理念。小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究是陌生的,需要在教師的帶領(lǐng)下完成探究,而不是放任學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)”。教師在教學(xué)方式方面的錯(cuò)誤理解導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力降低。
1.加大科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度,提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的短缺,使得很多小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室都有名無(wú)實(shí),實(shí)驗(yàn)器材更加短缺。只有加大經(jīng)費(fèi)的投入,為小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境,才能夠使學(xué)生在科學(xué)探究中得到更多的收獲??茖W(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,不能僅僅局限于課本知識(shí)的講解,還要更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)探究中,提高科學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。
2.加大科學(xué)教師培訓(xùn)力度。
教師的教育直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí),小學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較高,教師的水平對(duì)學(xué)生的探究能力有很大的作用??茖W(xué)知識(shí)是不斷地進(jìn)步、發(fā)展和更新的,教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷地進(jìn)行知識(shí)的鞏固以及接受學(xué)校的培訓(xùn),有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有這樣,才能夠適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的科學(xué)知識(shí),以及進(jìn)行正確的科學(xué)探究。
3.小學(xué)科學(xué)教師提高自身科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)教師的要求也很高,科學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),準(zhǔn)確把握科學(xué)課程的新理念,提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)的相關(guān)理論和方法,了解科學(xué)成果的最新變化,跟上時(shí)代的步伐。學(xué)習(xí)不是一件固步自封的過(guò)程,要不斷地接受知識(shí)的更新,才能夠在教學(xué)過(guò)程中獲得更好的發(fā)展,才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中跟隨科學(xué)的進(jìn)步。
4.創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境,提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)環(huán)境對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響力,同樣,良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)教師和學(xué)生的作用也很大。良好的社會(huì)環(huán)境能夠保證教師獲得最正確的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)成果,進(jìn)而讓學(xué)生在接受知識(shí)和探究科學(xué)時(shí)得到最正確的指導(dǎo)。很大一部分家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)課程的開設(shè)是不贊同的',認(rèn)為科學(xué)課程耽誤到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度,影響到學(xué)生的發(fā)展,殊不知只有更全面的發(fā)展才能夠保證學(xué)生健康地進(jìn)步。良好的社會(huì)環(huán)境讓家長(zhǎng)更容易接受科學(xué)課程,對(duì)于教師開展教學(xué)工作也有很大的幫助。小學(xué)科學(xué)課程正是學(xué)生接觸科學(xué)的第一步,這一步驟是至關(guān)重要的,因此,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和探究的能力有很高的要求,只有解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,就能更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的步伐。
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇十五
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,越來(lái)越多的環(huán)境問(wèn)題成為阻礙人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。改革開放以來(lái),我國(guó)高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。本文從研究環(huán)境審計(jì)的基本概念出發(fā),認(rèn)為基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、企業(yè)自身發(fā)展和審計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要,建立屬于我國(guó)自己的環(huán)境審計(jì)是十分迫切和必要的,達(dá)到促使我國(guó)更快、更好地開展環(huán)境審計(jì),改善生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的健康、可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:環(huán)境審計(jì)對(duì)策可持續(xù)發(fā)展。
一、緒論。
自二十世紀(jì)七十年代以來(lái),我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)前,環(huán)境問(wèn)題已然成為制約各國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一,環(huán)境審計(jì)的開展無(wú)疑有利于推動(dòng)環(huán)境保護(hù)的進(jìn)程。就現(xiàn)在的國(guó)際形勢(shì)來(lái)講,我國(guó)現(xiàn)在所施行的審計(jì)的必要理論知識(shí)還不夠完善,沒(méi)有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)審計(jì)工作的開展。再加上缺乏專業(yè)的環(huán)境審計(jì)人員等諸多問(wèn)題,這使得我國(guó)的環(huán)境審計(jì)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他發(fā)達(dá)國(guó)家。
(一)環(huán)境審計(jì)的概念。
作為綠色管理體系重要組成部分之一的生態(tài)環(huán)境審計(jì)可以被稱為資源環(huán)境審計(jì),當(dāng)然綠色審計(jì)也是它的一種別稱。而在一九九五年首次把環(huán)境審計(jì)作為審計(jì)大會(huì)的主題。把績(jī)效性審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)和合規(guī)性審計(jì)都?xì)w類于環(huán)審的范疇。大會(huì)認(rèn)為在環(huán)審中應(yīng)依據(jù)每個(gè)國(guó)家的國(guó)情來(lái)展開,對(duì)于被審計(jì)方的環(huán)境、管理等有關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是否真實(shí)、規(guī)范,必須接受最高審計(jì)機(jī)關(guān)的監(jiān)督和審查。同時(shí),要對(duì)環(huán)境管理責(zé)任進(jìn)行評(píng)估,揭示其在工作中違反法律規(guī)范的行為,促進(jìn)和加強(qiáng)環(huán)境管理的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督和鑒定。
(二)環(huán)境審計(jì)的研究背景。
1978年我國(guó)進(jìn)入改革開放新時(shí)代以來(lái),尤其是在我國(guó)被允許并加入wto以后,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,但是這必然衍生出很多的生態(tài)問(wèn)題和資源問(wèn)題亟待解決。像渤海灣漏油等此類造成水體污染的嚴(yán)重事件,全國(guó)大多數(shù)地區(qū)空氣質(zhì)量不好并長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)霧霾現(xiàn)象,森林草原的退化致使土地沙漠化更趨嚴(yán)重,野生動(dòng)植物種類與數(shù)量銳減等等的環(huán)境問(wèn)題日益凸顯,而環(huán)境惡化的趨勢(shì)也在日益上升、對(duì)此政府針對(duì)環(huán)境治理的支出也呈逐年上升的趨勢(shì)。
(三)環(huán)境審計(jì)的研究意義。
全球經(jīng)濟(jì)一體化的高速發(fā)展帶動(dòng)了區(qū)域之間的競(jìng)爭(zhēng),各國(guó)企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸加大,從而帶來(lái)的環(huán)境的惡化程度也愈演愈烈。過(guò)去我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平、技術(shù)水平還很落后,只能被動(dòng)的通過(guò)“先污染,后治理”的這一惡性模式來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì),但是這種模式如今已經(jīng)成為嚴(yán)重的阻礙了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展。自1978年我國(guó)實(shí)行改革開放以來(lái),中國(guó)的經(jīng)濟(jì)一直飛速增長(zhǎng),而我國(guó)的自然資源和環(huán)境的破壞程度也在穩(wěn)速增長(zhǎng)。以資源環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是畸形的發(fā)展模式,同時(shí)也帶來(lái)了不可忽視的環(huán)境問(wèn)題。
在當(dāng)今資源的節(jié)約與環(huán)境友好的兩型社會(huì)下,加強(qiáng)環(huán)境審計(jì)對(duì)于企業(yè)規(guī)避因環(huán)境問(wèn)題帶來(lái)的潛在風(fēng)險(xiǎn)、履行對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任有至關(guān)重要的作用。同時(shí)也能夠促進(jìn)企業(yè)的深化改革與技術(shù)革新,加強(qiáng)企業(yè)人員的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感。還可以有效的.增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力,增強(qiáng)企業(yè)的適應(yīng)能力和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力,促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
二、在我國(guó)推行環(huán)境審計(jì)存在的障礙。
(一)對(duì)我國(guó)開展環(huán)境審計(jì)的認(rèn)識(shí)不足。
我們國(guó)家長(zhǎng)期以來(lái)的教育和生活模式致使很大一部分公民可持續(xù)循環(huán)發(fā)展意識(shí)薄弱,而在掌握國(guó)家發(fā)展大方向的政府管理者中也不乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)薄弱、缺失環(huán)境保護(hù)責(zé)任感的。而國(guó)家對(duì)于在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的全面發(fā)展工作中積極性不高,進(jìn)度緩慢,一直走著以環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)利益最大化的發(fā)展道路,審計(jì)部門對(duì)于在開展審計(jì)工作中開展的環(huán)境審計(jì)的重大意義不夠明確,環(huán)境審計(jì)執(zhí)業(yè)人員對(duì)于自身在環(huán)境保護(hù)中的責(zé)任與義務(wù)不夠明確。正是由于這些原因,才導(dǎo)致了我國(guó)環(huán)境審計(jì)的相關(guān)理論滯后,無(wú)法更好的帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,再加上政府的工作重心沒(méi)有向這方面傾斜,更加制約了環(huán)境審計(jì)的發(fā)展。
(二)缺乏健全的環(huán)境審計(jì)規(guī)范體系以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
當(dāng)前我國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面已經(jīng)制定了一些法律法規(guī),與審計(jì)相關(guān)的法律規(guī)范也得到了一定的補(bǔ)充,初步形成了我國(guó)的環(huán)境審計(jì)規(guī)范體系。但是目前還缺乏對(duì)環(huán)境審計(jì)的目標(biāo)、審計(jì)主體以及審計(jì)范圍的界定,原有的審計(jì)方法、審計(jì)程序無(wú)法有效地對(duì)環(huán)境管理系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)督、檢查和控制。在目前開展工作時(shí)所依據(jù)的審計(jì)準(zhǔn)則和規(guī)范里,均沒(méi)有涉及到具體的環(huán)境審計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。環(huán)境審計(jì)應(yīng)當(dāng)向著在事前確定目標(biāo),并對(duì)審計(jì)目標(biāo)進(jìn)行控制,對(duì)環(huán)境的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,減小或規(guī)避審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的方向發(fā)展。所以目前的當(dāng)務(wù)之急是要盡快建立一個(gè)獨(dú)立的、完整的、規(guī)范的適合我國(guó)國(guó)情的環(huán)境審計(jì)規(guī)范體系。
三、對(duì)我國(guó)開展環(huán)境審計(jì)的對(duì)策與思考。
(一)加大宣傳力度并強(qiáng)化環(huán)境審計(jì)意識(shí)。
我國(guó)開展環(huán)境審計(jì)不僅僅需要政府、企業(yè)及相關(guān)審計(jì)組織的支持,同時(shí)也需要全民的積極配合。我國(guó)環(huán)保工作是在近年內(nèi)才逐漸發(fā)展起來(lái)的,公民也缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí),很多人甚至從未接觸過(guò)環(huán)境審計(jì)這一新興的概念,并且大部分審計(jì)人員對(duì)該項(xiàng)工作存在疑惑。
對(duì)此,相關(guān)部門可以利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊等各種傳播溝通渠道來(lái)宣傳環(huán)境審計(jì),增強(qiáng)國(guó)民的環(huán)境審計(jì)意識(shí),促使政府和企業(yè)的管理人員重視和支持環(huán)境審計(jì)工作的開展,使環(huán)境審計(jì)在我國(guó)能夠順利的開展。同時(shí)在高等教育階段增設(shè)環(huán)境審計(jì)專業(yè),并將環(huán)境審計(jì)作為會(huì)計(jì)、審計(jì)、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的必修課程,以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)環(huán)境審計(jì)的發(fā)展。
(二)建立健全我國(guó)環(huán)境審計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
由于環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和多樣性,以及與環(huán)境有關(guān)的大部分問(wèn)題無(wú)法直接運(yùn)用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行衡量,所以在開展環(huán)境審計(jì)時(shí),我們應(yīng)該針對(duì)不同的環(huán)境類型和審計(jì)項(xiàng)目,在堅(jiān)持特殊性和可操作性的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)審計(jì)署在建立環(huán)境審計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)時(shí)可以按照表1中的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià):
表1環(huán)境審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
而在評(píng)價(jià)期間,應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用,對(duì)于一些實(shí)在難以量化但同時(shí)又會(huì)對(duì)被審計(jì)項(xiàng)目產(chǎn)生不可忽略的影響的指標(biāo),可以考慮采用美國(guó)的優(yōu)先權(quán)原則來(lái)量化指標(biāo)。
(三)加快環(huán)境審計(jì)的資源建設(shè)。
(1)加強(qiáng)環(huán)境審計(jì)人員的綜合素質(zhì)。高素質(zhì)的專業(yè)環(huán)審人員的嚴(yán)重缺失直接制約著我國(guó)環(huán)審的發(fā)展,為此我國(guó)需要大力培養(yǎng)一支專業(yè)知識(shí)夯實(shí)的環(huán)境審計(jì)團(tuán)隊(duì)。審計(jì)部門也可以引薦優(yōu)秀的環(huán)境領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域及法律領(lǐng)域的專家學(xué)者等作為環(huán)境審計(jì)的專家顧問(wèn),邀請(qǐng)他們一同加入到環(huán)境審計(jì)的工作中,這樣不僅可以提高環(huán)境審計(jì)結(jié)果的權(quán)威性和準(zhǔn)確性,也可以督促環(huán)境審計(jì)從業(yè)人員提升自己的專業(yè)能力。
(2)加強(qiáng)與國(guó)際間的交流與合作。環(huán)境審計(jì)是一門全新的學(xué)科,我國(guó)在這一領(lǐng)域還有很多的空白。在發(fā)展我們自己的環(huán)境審計(jì)的同時(shí),不能閉門造車、盲目的追求環(huán)境審計(jì)開展的速度,應(yīng)把學(xué)習(xí)的目光積極投向擁有先進(jìn)環(huán)境審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家,積極參加國(guó)際上的學(xué)術(shù)研討會(huì),引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)人才,并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情,修訂適合我國(guó)的有本民族特色的環(huán)審體系,使我國(guó)的環(huán)境審計(jì)工作穩(wěn)健、快速的發(fā)展,適應(yīng)國(guó)際上環(huán)境審計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳正興.環(huán)境審計(jì)[m].中國(guó)審計(jì)出版社,.
[2]畢顏杰.環(huán)境審計(jì)研究[d].哈爾濱:東北林業(yè)大學(xué),.
[3]周洋,王興平.發(fā)展我國(guó)環(huán)境審計(jì)的新構(gòu)想[j].山東審計(jì),.
[4]劉建英.論加強(qiáng)我國(guó)環(huán)境審計(jì)的迫切性[j].審計(jì)理論與實(shí)踐,.
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇十六
《小學(xué)語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)明確指出:“小學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品”,并且規(guī)定課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字,這體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的重要性。可是,筆者了解到,農(nóng)村小學(xué)的閱讀教學(xué)卻存在著不少亟待解決的問(wèn)題。目前,農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題有以下三個(gè)方面。
我對(duì)__縣__鄉(xiāng)__小學(xué)作了調(diào)查,這是所除鄉(xiāng)中心小學(xué)之外規(guī)模較大的學(xué)校之一,有學(xué)生__人,*名教師。我對(duì)四年級(jí)__名學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查,共結(jié)果是28名同學(xué)自己沒(méi)有一本課外讀物,剩下7名學(xué)生也只有一本作文選,全班同學(xué)沒(méi)見過(guò)《小學(xué)生天地》等讀物,這說(shuō)明學(xué)生自己沒(méi)有適合的課外讀物可看。另外,學(xué)校沒(méi)有讀書室,更沒(méi)有閱覽室,因?yàn)檫@幾年學(xué)校沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買讀書。學(xué)生沒(méi)書可讀,當(dāng)然就談不上提高閱讀能力了。
農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)最突出的問(wèn)題,就是教師不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。就以__*小學(xué)教師情況為例來(lái)談,這所小學(xué)有*名教師,從年齡上講,其中四名教師都是五十歲已過(guò)的人,一名是學(xué)校剛聘用的初中畢業(yè)生,教師年齡呈現(xiàn)老齡化;從學(xué)歷上講,其中三人是公辦教師(都是民辦教師轉(zhuǎn)為公辦的),二人是學(xué)校聘用的教師,都是初中畢業(yè),教師力量顯得很薄弱。這幾位教師的上課,還是延用傳統(tǒng)教學(xué),說(shuō)句實(shí)話,傳統(tǒng)教學(xué)還不正規(guī),他們也不知道如何指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀,只是認(rèn)認(rèn)字,講講故事而已,至于課外閱讀,就更無(wú)從談起。五年級(jí)的一位語(yǔ)文教師說(shuō):“這兩年,面對(duì)新教材、新要求,真感到自己難以勝任教學(xué)工作?!闭Z(yǔ)文教師知識(shí)的匱乏和能力的不足,是閱讀教學(xué)質(zhì)量較低的重要原因之一。
由于學(xué)生得不到教師的正確指導(dǎo),就是手頭有一本書去讀,也不知道要去讀什么,將要從中學(xué)到什么,因此,學(xué)生閱讀時(shí),看得比較隨意,大多是走馬觀花,了解一些故事情節(jié)或大概內(nèi)容,看完后,自己的大腦中并沒(méi)留下什么有價(jià)值的東西,甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”,不但讀書效果甚微,還養(yǎng)成了不少閱讀的不良習(xí)慣。
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面的工作入手,來(lái)逐步提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力,逐步改變農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀。
但是還有一些書,像__*小學(xué)這樣,在全鄉(xiāng)也是規(guī)模較大的學(xué)校,也沒(méi)有一本讀書。要建立讀書室,我認(rèn)為有以下措施:
(一)國(guó)家及上級(jí)行政部門扶持農(nóng)村小學(xué)讀書室的建立工作。光靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,主要是國(guó)家及上級(jí)行政部門要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的扶持力度,成立專門的“兩室”建設(shè)資金,扶持農(nóng)村小學(xué)“兩室”的建設(shè)。這里的“扶持”,不能是扶持資金,而是直接配發(fā)適合小學(xué)生閱讀的書籍,這樣,能有效地防止資金被挪用在其它地方。只有國(guó)家及教育行政部門大力支持,才能逐步改善農(nóng)村小學(xué)生無(wú)書可看的現(xiàn)狀。
(二)學(xué)校在力所能及的情況下,有計(jì)劃地購(gòu)買讀書,來(lái)補(bǔ)充學(xué)校讀書室。過(guò)去,學(xué)校的一切開支僅靠每個(gè)學(xué)生20元的雜費(fèi),出現(xiàn)學(xué)校欠帳的現(xiàn)象,今年,國(guó)家免除學(xué)生雜費(fèi)后,直接撥發(fā)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi),但由于種種原因,經(jīng)費(fèi)總是不能到位,學(xué)校仍未擺脫困境,可是我們看到了希望,相信這是暫時(shí)的。只要義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)列位,學(xué)校每年有計(jì)劃地抽出一部分經(jīng)費(fèi),購(gòu)買一些讀書,還是可行的,幾年下來(lái),還是能夠改變學(xué)校讀書室的面貌。只有學(xué)校和政府?dāng)y起手來(lái),才能形成強(qiáng)大的合力,改善農(nóng)村小學(xué)生無(wú)書可讀的現(xiàn)狀。
另外,建議農(nóng)村小學(xué)班級(jí)建立圖書角,每個(gè)學(xué)生拿出一本書,全班同學(xué)的書湊到一起,也有幾十本書,相互借閱、相互交流,一個(gè)學(xué)生拿出自己的一本書,可以閱讀幾十本書。這也是解決農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)書可讀的有效途徑。
只有通過(guò)各種渠道,讓農(nóng)村小學(xué)建立起名符其實(shí)的讀書室,保證學(xué)生有書可讀,才能擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀的面。
小學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的能力很有限,需要教師的正確指導(dǎo),這就需要教師具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力,怎樣提高農(nóng)村小學(xué)教師的教育教學(xué)能力,我個(gè)人認(rèn)為有以下途徑:
(一)讓繼續(xù)教育落到實(shí)處,提高農(nóng)村小學(xué)教師的教育教學(xué)能力。
目前,農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育還存在很多問(wèn)題,如:1、課程內(nèi)容陳舊,缺乏前瞻性;2、培訓(xùn)學(xué)校(區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,缺乏先進(jìn)性;3、教師重視學(xué)歷提高教育,忽視教育教學(xué)能力培訓(xùn);4、繼續(xù)教育考核評(píng)價(jià)形式化,缺乏真實(shí)性;5、收費(fèi)不統(tǒng)一,缺乏規(guī)范性,一些項(xiàng)目收費(fèi)明顯過(guò)高,給教師造成一定的負(fù)擔(dān),因此,出現(xiàn)沒(méi)人愿意去培訓(xùn)的局面。
為此,我個(gè)人認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育要做到以下幾點(diǎn):
1、繼續(xù)教育要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),并且要結(jié)合各地實(shí)際及教師素質(zhì)情況,切忌一刀切,搞形式、走過(guò)場(chǎng)、擺花架子,以真正收到實(shí)效。
2、繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)施改善與教育信息化推進(jìn)相結(jié)合,體現(xiàn)先進(jìn)性。這就要求省、市、縣三級(jí)人民政府增加投入,高度重視區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校這一教師培訓(xùn)基地的建設(shè)。
3、繼續(xù)教育的課程教材要與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合,體現(xiàn)前瞻性。教材一定要反映國(guó)內(nèi)外小學(xué)教學(xué)改革的最新信息及動(dòng)態(tài),如目前可增進(jìn)課改信息及多元智能,建構(gòu)主義等新理論,體現(xiàn)前瞻性,發(fā)揮導(dǎo)航作用。
4、培訓(xùn)形式要與教師教學(xué)工作特點(diǎn)相結(jié)合,體現(xiàn)靈活性。要逐步改革目前培訓(xùn)時(shí)間過(guò)分集中,形式單一的現(xiàn)狀,完全可以安排教師帶課題在崗進(jìn)行自學(xué)或進(jìn)行研究,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)形式多樣化。
5、考核評(píng)價(jià)要與小學(xué)學(xué)科個(gè)性相結(jié)合,體現(xiàn)科學(xué)性??己诵问缴?,閉卷、開卷、專題研究要結(jié)合進(jìn)行,真正發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的科學(xué)導(dǎo)向功能。
只有教師具備較高的教學(xué)水平,才能有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
(二)農(nóng)村小學(xué)教師要從遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中汲取資源,提高自身的教學(xué)水平。
目前,農(nóng)村小學(xué)已由國(guó)家配發(fā)了一臺(tái)34英寸的彩電,一臺(tái)電腦和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)接受設(shè)備,但筆者了解到,除中心小學(xué)的電腦還偶爾使用之外,其余農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有投入教學(xué)使用,甚至大多數(shù)學(xué)校根本沒(méi)有安裝。因此,教師接受不到新的教育信息,我認(rèn)為,要真正使農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)投入到農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中,發(fā)揮應(yīng)有的作用,需從以下幾方面入手:
1、要大力培訓(xùn)教師,這是運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的前提。各級(jí)教育部門要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師電腦方面的培訓(xùn),讓他們樹立起信心,學(xué)會(huì)基本的操作,只有他們懂電腦,才能談得上運(yùn)用于教學(xué)之中。
2、建立有效的管理機(jī)制,培訓(xùn)管理人員。教育行政部門要建立有效的管理機(jī)制,一方面,檢查、督促項(xiàng)目的落實(shí)情況,另一方面,組織專業(yè)人員負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理人員的培訓(xùn)。
3、各縣建立教育區(qū)域網(wǎng)。各縣有了教育區(qū)域網(wǎng)后,農(nóng)村小學(xué)教師不出大山,也能學(xué)習(xí)和借鑒城區(qū)學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),真正實(shí)現(xiàn)教育資源共享。這就需要縣級(jí)部門和電信局的支持。
落實(shí)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的運(yùn)用,也是提高農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)能力的有效途徑之一。
(三)農(nóng)村小學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)。
有相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為閱讀教學(xué)就是做一些試卷上的閱讀題,這種眼光就太淺了。閱讀不僅有課內(nèi)的閱讀,還有課外閱讀。更何況,學(xué)生的閱讀能力,不只是會(huì)做一些試卷中的閱讀題目,《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求:“小學(xué)生要能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”。因此,讓農(nóng)村小學(xué)教師正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué),也是提高閱讀教學(xué)的保障。
(一)注重基礎(chǔ)知識(shí)積累的習(xí)慣。這是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。沒(méi)有足夠的識(shí)字量和對(duì)詞語(yǔ)的理解,就談不上閱讀,沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累,不背誦一定量的各篇佳作,也激發(fā)不起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
(二)培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣。誦讀即反復(fù)朗讀,自然成誦,適宜于兒歌、童謠和抒情性詩(shī)文等聲情并茂的作品,有助于積累材料,培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)品味,可起到熏陶感染、潛移默化的作用。
(三)培養(yǎng)圈、點(diǎn)、批注的習(xí)慣。在閱讀時(shí),邊讀邊在文章中圈點(diǎn)加注,圈點(diǎn)你最感興趣、最喜歡之處,不理解之處,加注你的見解與心得。在閱讀過(guò)程中,還可以寫一些讀書筆記,可積累詞匯,閱讀經(jīng)驗(yàn),提高自身閱讀能力。
(四)培養(yǎng)多角度、有創(chuàng)意的閱讀習(xí)慣。閱讀是一個(gè)以質(zhì)疑到釋疑的過(guò)程,人們的進(jìn)步往往是在釋疑的過(guò)程中獲得的。而質(zhì)疑是解疑的前提,能從不同的角度提出有價(jià)值的問(wèn)題,并采取各種不同形式得到解決,是進(jìn)行探究性釋疑閱讀的關(guān)鍵。
(五)樹立大閱讀觀,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,沒(méi)有積累,就不可能有真正的聽說(shuō)讀寫能力。因此,平時(shí)就應(yīng)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,在閱讀中積累詞語(yǔ)、名言警句和精彩片段,以及課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,將材料儲(chǔ)于大腦,以便提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(六)培養(yǎng)勤于自學(xué)、虛心求教,使用工具書的習(xí)慣。閱讀是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑,主要靠自學(xué)來(lái)完成,在自學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到許多疑問(wèn),就要向別人求教,還要能熟練地查閱工具書。
(七)培養(yǎng)合理安排和利用時(shí)間,善于制定讀書計(jì)劃的習(xí)慣。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)及生活實(shí)際,合理地安排閱讀時(shí)間,制定閱讀計(jì)劃。
良好的閱讀習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的,堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng),習(xí)慣的力量越強(qiáng)。正像著名教育家曼思所說(shuō):“習(xí)慣仿佛是一根纜繩,我們每天給他纏上一股線索,要不了多久它就會(huì)變得牢不可破”。
要想提高學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生只有好的閱讀習(xí)慣,顯然還不夠,還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙。我個(gè)人認(rèn)為有以下幾種閱讀方法,符合小學(xué)生的實(shí)際。
(一)朗讀法。即要求學(xué)生讀得流暢、自然、有節(jié)奏、富有感情,在朗讀中理解文章內(nèi)容,領(lǐng)略文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(二)查閱法。即要求學(xué)生在閱讀時(shí)勤查工具書,解決閱讀中遇到的困難和問(wèn)題,熟練地使用常工具書,這對(duì)人一生的學(xué)習(xí)是非常重要的。
(三)背誦法。通過(guò)背誦,豐富學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,積累詞匯和句子,而且還能潛移默化地學(xué)會(huì)一些文章的表達(dá)方式。
(四)測(cè)讀法。讀書時(shí)把自己擺進(jìn)去,不妨站在作者的立場(chǎng)上,設(shè)身處地去想,揣摩作者的構(gòu)思,讀了前半部分后,想想后半部分,如果讓你去寫該怎樣寫。
(五)默讀法。利用默讀加快閱讀速度,能集中精力理解,理解的速度、質(zhì)量比朗讀要快、要高。
(六)卡片筆記法。用卡片摘抄名言警句,常記讀書筆記,積累重要知識(shí)點(diǎn),便于以后查閱。
閱讀的方法很多,只有學(xué)生愛(ài)讀書,會(huì)讀書,在閱讀中汲取知識(shí)養(yǎng)分,才能提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀的品位和趣味,才能真正使閱讀成為學(xué)生的樂(lè)事。
要改善農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,要提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量,就不但要保證學(xué)生有書可讀,而且教師要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,教給學(xué)生正確有效的閱讀方法。農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量提高了,整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高,對(duì)學(xué)生而言,具備較高的閱讀能力,是提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇十七
你所在的區(qū)今年招生有什么新變化?你的孩子能讀哪里看這里就知道了!
【越秀區(qū)】。
越秀區(qū)教育部門公布了小學(xué)招生地段,地段變化不大。其中,小北路小學(xué)招生計(jì)劃達(dá)到13個(gè)班,成為全區(qū)招收學(xué)生最多的學(xué)校之一。在北京路附近的大南路小學(xué),此次招生只有兩個(gè)班。同樣兩個(gè)班的還有位于原來(lái)礦泉地區(qū)的沙涌南小學(xué)、養(yǎng)正小學(xué)。
報(bào)名前購(gòu)買現(xiàn)樓有機(jī)會(huì)入讀對(duì)口小學(xué)。
常住戶:申請(qǐng)入學(xué)的適齡兒童需實(shí)際居住在戶籍所在地,房產(chǎn)為適齡兒童父或母全權(quán)所有由對(duì)口小學(xué)接收。
新住戶:對(duì)在當(dāng)年5月新生報(bào)名前購(gòu)買現(xiàn)樓并于8月底前具備居住條件的一手房業(yè)主子女,由對(duì)口小學(xué)接收。在報(bào)名之日后購(gòu)買并于8月底前具備居住條件,且符合接收條件的,由區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌安排學(xué)位(即根據(jù)就近入學(xué)的原則,在實(shí)居地周邊學(xué)校安排學(xué)位)。
二手房住戶:已購(gòu)二手房且人戶一致的業(yè)主子女(需提供房產(chǎn)證),在全市統(tǒng)一正式報(bào)名時(shí),該住宅單元原業(yè)主沒(méi)有小孩在對(duì)口小學(xué)在讀1~5年級(jí)的,由對(duì)口小學(xué)接收;如在全市統(tǒng)一正式報(bào)名時(shí)該住宅單元原業(yè)主有小孩在對(duì)口小學(xué)在讀1~5年級(jí)的,由區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌安排學(xué)位。
小面積房產(chǎn)住戶:適齡兒童的父母截至4月15日前(含204月15日)通過(guò)購(gòu)買或轉(zhuǎn)讓等方式擁有的獨(dú)立房產(chǎn)的建筑面積在30平方米以下(不含30平方米)并實(shí)際居住,由對(duì)口小學(xué)接收;于年4月15日后通過(guò)購(gòu)買或轉(zhuǎn)讓等方式擁有的獨(dú)立房產(chǎn)建筑面積在30平方米以下(不含30平方米),是其唯一居住地,由對(duì)口小學(xué)接收。如適齡兒童父母另有房產(chǎn)或其他居住地則由區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌安排學(xué)位。
住在非直系親屬房產(chǎn)也可有學(xué)位。
不完全房產(chǎn)住戶(指與適齡兒童父母以外的其他人員共同擁有),適齡兒童的父母擁有的不完全房產(chǎn)是其在廣州市的唯一居住地,即在廣州市內(nèi)沒(méi)有其他房產(chǎn)或居住地,人戶一致,由對(duì)口小學(xué)接收。如適齡兒童父母另有房產(chǎn)或其他居住地則由實(shí)際居住地所屬區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌安排學(xué)位。
隨祖輩居住戶:適齡兒童與父母在廣州市的唯一居住地是祖輩(直系親屬)家,同戶同住,由對(duì)口小學(xué)接收。適齡兒童與父母的戶籍搭在祖輩家,但適齡兒童的父母另有房產(chǎn)或其他實(shí)際居住地,由房產(chǎn)或其他實(shí)際居住地所屬區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌安排學(xué)位。
隨非直系親屬住戶:居住在適齡兒童非直系親屬的房產(chǎn),該居住地為適齡兒童及其父母在廣州市的唯一居住地(兒童父母沒(méi)有單位分房、自購(gòu)房、租房等),人戶一致,由區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌安排學(xué)位。
對(duì)于集體戶:適齡兒童及父母均屬?gòu)V州市越秀區(qū)集體戶并實(shí)際居住在本區(qū),集體戶口地址與實(shí)際居住地址不一致的應(yīng)到實(shí)際居住地申請(qǐng)入學(xué),學(xué)位安排辦法視情況執(zhí)行。
【海珠區(qū)】。
集體戶孩子有對(duì)口入學(xué)機(jī)會(huì)。
今年海珠區(qū)的公辦小學(xué)入學(xué)條件有所放寬,隨祖輩居住以及父母不完全房產(chǎn)的適齡兒童有機(jī)會(huì)對(duì)口入學(xué),海珠區(qū)的集體戶孩子也有機(jī)會(huì)可以對(duì)口入學(xué),而非去年的.全部被統(tǒng)籌。
這些小學(xué)招生計(jì)劃有變化。
1.原來(lái)對(duì)口鄧世昌紀(jì)念小學(xué)的龍鳳街仁和社區(qū)地段納入了同福中路第一小學(xué)。
2.原對(duì)口基立道小學(xué)的江南中街南園東社區(qū)的前進(jìn)路君雅街33、35號(hào)地段納入萬(wàn)松園小學(xué)。
3.原對(duì)口鄧世昌紀(jì)念小學(xué)的龍鳳街世昌社區(qū)的寶崗大道106號(hào)、108號(hào),寶崗路13~63號(hào)單門牌地段納入寶玉直小學(xué)。
4.原對(duì)口黃埔小學(xué)的琶洲街黃埔北社區(qū)的楊青路13~31號(hào)單門牌地段納入海珠區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
5.原對(duì)口海珠區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的琶洲街琶洲東北社區(qū)、琶洲西南社區(qū)地段納入海珠區(qū)保利天悅小區(qū)配套學(xué)校(名稱待定)。
6.海珠區(qū)南邊路小學(xué)與海珠區(qū)寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)重組,重組后原招生服務(wù)地段不變。
7.海珠區(qū)濱江西路第一小學(xué)因校舍安全工程建設(shè)需要,今年暫停招生,其服務(wù)地段適齡兒童暫由海珠區(qū)同福中路第一小學(xué)接收。
小學(xué)學(xué)位具體安排方法。
1.完全房產(chǎn):
人戶一致+學(xué)位未被占用=對(duì)口入學(xué);
學(xué)位被占用=統(tǒng)籌入學(xué);
2.不完全房產(chǎn):
不完全房產(chǎn)是父母廣州市內(nèi)唯一居住地+學(xué)位未被占用=對(duì)口入學(xué);
父母廣州市內(nèi)另有房產(chǎn)或?qū)W位已被占用=統(tǒng)籌入學(xué);
3.隨祖輩居?。?/p>
父母市內(nèi)沒(méi)有其他房產(chǎn)+學(xué)位未被占用=對(duì)口入學(xué);
其他情況=統(tǒng)籌入學(xué);
4.隨非直系親屬居?。航y(tǒng)籌入學(xué);
5.租住戶:
公租房為父母廣州市唯一居住地+學(xué)位未被占用=對(duì)口入學(xué);
私人租房或其他情況=統(tǒng)籌入學(xué);
6.集體戶:
集體戶口地址是父母廣州市唯一居住地+5月份時(shí)父母仍在該單位工作=對(duì)口入學(xué);其他情況=統(tǒng)籌入學(xué);公共集體戶口=統(tǒng)籌入學(xué)。
點(diǎn)擊下一頁(yè)繼續(xù)查看。
日記現(xiàn)狀小學(xué)篇十八
開展本次學(xué)生。
日記。
寫作能力的調(diào)查主要基于以下思考:
4、了解日記寫作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活乃至道德品質(zhì)的影響。
這次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象主要是我校初一初二級(jí)學(xué)生和初三級(jí)部分學(xué)生,從人的發(fā)展階段看,初中學(xué)生正是人生理心理發(fā)展的重要階段。這個(gè)時(shí)期他們生理心理日趨成熟,希望擺脫大人的束縛,對(duì)生活充滿熱情和幻想,對(duì)周圍世界有濃厚的興趣。但這個(gè)時(shí)期的孩子都不同程度的存在著逆反心理,有事不愿和家長(zhǎng)老師溝通。表現(xiàn)在日記寫作方面,他們喜歡寫日記,希望以此擁有一個(gè)獨(dú)立的生活和情感空間,記錄自己豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。他們大都喜歡寫一些有關(guān)理想、志向、生活、友誼的隨筆,但是缺乏能動(dòng)的寫作意識(shí),寫作隨便沒(méi)有養(yǎng)成寫作習(xí)慣。
問(wèn)卷調(diào)查表分為五個(gè)板塊:寫作興趣、習(xí)作習(xí)慣、寫作內(nèi)容、寫作指導(dǎo)、習(xí)作認(rèn)識(shí),共計(jì)15個(gè)問(wèn)題。有些問(wèn)題提供的選項(xiàng)可以多選,這樣能給學(xué)生更多的自由選擇空間,我們也能盡最大努力了解學(xué)生的真實(shí)心聲。
問(wèn)卷調(diào)查由課題組調(diào)配專門老師分別到班進(jìn)行問(wèn)卷,努力排除其他干擾,保證學(xué)生答卷是自己真實(shí)情況的反應(yīng),最大程度地發(fā)揮調(diào)查的功能,提高調(diào)查的效率。課題小組對(duì)所有問(wèn)卷進(jìn)行了細(xì)致匯總統(tǒng)計(jì)。
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?!迸d趣是最好的老師。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),39.9%的同學(xué)表示喜歡寫日記,48.5%的同學(xué)喜歡程度為“一般”,僅有12.1%的同學(xué)不喜歡寫日記。關(guān)于寫作動(dòng)機(jī)(本題選項(xiàng)可多選),30.1%的同學(xué)是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)要求,77.9%的同學(xué)想通過(guò)寫日記記錄自己的學(xué)習(xí)生活,提高自己各方面能力。關(guān)于不能堅(jiān)持寫日記的原因,45.3%的同學(xué)表示沒(méi)時(shí)間,25.6%的同學(xué)表示沒(méi)興趣,24.0%的同學(xué)表示沒(méi)毅力,表示不會(huì)寫的同學(xué)只有6.1%。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我校學(xué)生對(duì)寫日記有一定的興趣,不喜歡寫日記的同學(xué)僅占1/8,如果老師能進(jìn)一步引導(dǎo)激發(fā),絕大數(shù)學(xué)生會(huì)非常喜歡日記這種寫作形式。大多數(shù)學(xué)生寫日記的目的比較明確,想通過(guò)日記提高自己的各方面能力。但是由于學(xué)生課外作業(yè)較多,近一半的學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有充分自由支配的時(shí)間寫日記,一半的學(xué)生表示沒(méi)毅力或沒(méi)興趣。魏書生老師管寫日記稱為道德長(zhǎng)跑,寫日記能使人的心靈求真、向善、愛(ài)美,如果能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記,對(duì)學(xué)生無(wú)疑也是一次很好的道德教育。
(二)關(guān)于寫作習(xí)慣。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明,我校寫日記的學(xué)生基本能堅(jiān)持按時(shí)寫作,習(xí)慣基本養(yǎng)成。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,家庭有電腦的學(xué)生很少,寫在博客上的只有50多個(gè)同學(xué),絕大數(shù)學(xué)生寫在固定的日記本上。調(diào)查還表明學(xué)生日記寫作時(shí)間比較唯一,多數(shù)學(xué)生利用在校自習(xí)時(shí)間寫作。建議教師對(duì)這些自覺(jué)堅(jiān)持寫日記的同學(xué)給予充分肯定支持,同時(shí)鼓勵(lì)有條件的學(xué)生建立博客,加強(qiáng)博友之間的交流。
(三)關(guān)于寫作內(nèi)容。
農(nóng)村孩子生活面比較窄,精神文化生活較貧乏,寫作內(nèi)容常常比較單一。從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生日記寫作范圍主要是學(xué)校生活,占65.1%,家庭生活占24.2%,社會(huì)生活僅19.4%,自然風(fēng)景占10.8%。從寫作內(nèi)容看,56.1%的同學(xué)能真實(shí)記錄個(gè)人生活,34.1%的同學(xué)主要是傾訴個(gè)人情感,5.5%的同學(xué)在記生活流水賬,其他的占6.3%。在調(diào)查“你寫的日記可以讓他人看到的內(nèi)容占多少”時(shí),表示全部可以公開的僅占12.1%,大部分可以公開的占21%,約一半可以公開的占17.3%,少部分可以公開的占31.3%,全部不不能公開的占19.5%。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明,我校學(xué)生日記寫作范圍比較窄,九成多的學(xué)生以學(xué)校生活和家庭生活為主,寫作空間有限,視野不開闊。反映出農(nóng)村孩子參與社會(huì)生活的時(shí)間較少,生活內(nèi)容相對(duì)單調(diào),對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)也比較膚淺,不善于關(guān)注生活變化,更不善于關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì),關(guān)注校園以外的生活,豐富自己的寫作范圍。
從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生日記寫作態(tài)度比較端正,大都能夠在日記中真實(shí)的記錄自己的個(gè)人生活、抒發(fā)個(gè)人情感,應(yīng)付現(xiàn)象較少。多數(shù)學(xué)生日記寫作內(nèi)容與自己的生活、個(gè)人情感有密切的聯(lián)系,所以多數(shù)學(xué)生不愿意他人看到自己的日記,認(rèn)為日記屬于自己獨(dú)立的私有空間。
(四)關(guān)于寫作指導(dǎo)。
從調(diào)查數(shù)據(jù)看,學(xué)生在日記寫作方面遇到的困難較多,感到無(wú)話可寫的占23.1%,表達(dá)困難的占19.8%,表示缺乏興趣的占31.2%,有其他困難的占26.2%。有近一半的學(xué)生不希望老師評(píng)改自己的日記,表示“希望”的僅占32.3%,還有25.3%的學(xué)生表示無(wú)所謂。在希望老師如何幫助自己提高寫作能力方面,學(xué)生眾說(shuō)紛紜,自己也不知從何下手,沒(méi)有統(tǒng)一意見(見表一)。
你希望老師怎樣指導(dǎo)你寫日記(表一)。
指導(dǎo)方法。
經(jīng)常督促檢查。
定期批改講評(píng)。
上日記指導(dǎo)課。
舉辦日記交流。
其他。
數(shù)據(jù)。
11.1%。
20.6%。
25.6%。
21.4%。
20.3%。
(五)關(guān)于寫作認(rèn)識(shí)。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:日記對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的影響是多方面的。絕大數(shù)學(xué)生通過(guò)自己堅(jiān)持寫日記的經(jīng)歷切實(shí)感受到日記能對(duì)自己產(chǎn)生不同層面的積極影響,只有7.4%的同學(xué)認(rèn)為日記對(duì)自己生活成長(zhǎng)沒(méi)有明顯影響(見表二)。
堅(jiān)持寫日記對(duì)學(xué)生的影響表二。
對(duì)學(xué)生的影響。
宣泄感情。
記錄成長(zhǎng)。
建立心靈空間。
書寫個(gè)人隱私。
增強(qiáng)毅力。
提高觀察能力。
提高寫作能力。
沒(méi)有什么影響。
調(diào)查數(shù)據(jù)。
44.4。
36.6。
43.6。
18。
18.8。
28.7。
36.5。
7.4。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn),日記無(wú)意中也起到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的作用,有93%的同學(xué)表示經(jīng)?;蚺紶栐谌沼浿杏涗洸⒎词∽约旱腻e(cuò)誤。有87.2%的學(xué)生希望自己能養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。調(diào)查表明學(xué)生對(duì)日記寫作的益處已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣也有迫切的要求,可見農(nóng)村孩子同樣有較高的精神層面的追求,這是我們開展好日記教學(xué)的有利條件。如果教師能因勢(shì)利導(dǎo),一定能激發(fā)學(xué)生更大的寫作熱情,使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,學(xué)生一定會(huì)終生受益。
(六)性別、年齡對(duì)日記寫作的影響。
1、性別對(duì)日記寫作的差異比較表三。
比較內(nèi)容。
喜歡寫日記的學(xué)生。
一周寫日記三次以上。
在日記中自我教育。
希望養(yǎng)成寫日記習(xí)慣。
男生。
38.6%。
83.2%。
95.3%。
82.3%。
女生。
41.1%。
85.4%。
90.7%。
91.8%。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明,性別對(duì)日記寫作的影響并不很大。整體看女生比男生更喜歡寫日記,寫日記的頻率也略高,養(yǎng)成寫日記習(xí)慣的愿望也更迫切。在日記內(nèi)容方面都愿意記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,而男生更注重反思矯正自己日常生活中的錯(cuò)誤言行,女生則更多的是記錄生活中的喜怒哀樂(lè)。
2、年級(jí)對(duì)日記寫作的差異比較表四。
比較內(nèi)容。
喜歡寫日記的學(xué)生。
一周寫日記三次以上。
在日記中自我教育。
希望養(yǎng)成寫日記習(xí)慣。
初一。
19.1%。
84.7%。
89.5%。
74.3%。
初二。
42.9%。
88.9%。
96.4%。
88.2%。
初三。
58.2%。
91%。
93.8%。
94.8%。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17023282.html】