心得體會(huì)是一個(gè)反思和總結(jié)的過(guò)程,讓我們能夠從中找到自己的不足和改進(jìn)的方向。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們可以運(yùn)用一些修辭手法和修辭語(yǔ)言,以增加文章的文學(xué)性和表現(xiàn)力。下面是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文,希望能給大家?guī)?lái)一些靈感。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇一
從事幼兒教育工作多年來(lái),我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園實(shí)踐研究對(duì)于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要性。通過(guò)實(shí)踐研究,我們可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法,并且開(kāi)展針對(duì)性的教研活動(dòng)。在幼兒園實(shí)踐研究中,我深刻體會(huì)到了它的價(jià)值,同時(shí)也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。在這篇文章中,我將分享我在幼兒園實(shí)踐研究中的心得體會(huì)。
首先,幼兒園實(shí)踐研究可以有效提高教育質(zhì)量。在實(shí)踐中,我們通過(guò)觀察、記錄和分析幼兒的行為和反應(yīng),可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,并及時(shí)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整。比如,在我所工作的幼兒園中,我們?cè)龅接變簩?duì)某一興趣點(diǎn)缺乏積極參與的情況。通過(guò)實(shí)踐研究,我們發(fā)現(xiàn)了幼兒在這個(gè)興趣點(diǎn)上需要更多的引導(dǎo)和支持。于是,我們嘗試了一些新的教學(xué)方法,例如小組合作學(xué)習(xí)和游戲化學(xué)習(xí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于這個(gè)興趣點(diǎn)表現(xiàn)出了更大的興趣和參與度,教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。
其次,幼兒園實(shí)踐研究可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在實(shí)踐研究中,我們可以關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展特點(diǎn),針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,以促進(jìn)幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。例如,在一次實(shí)踐研究中,我們選擇了數(shù)學(xué)領(lǐng)域作為重點(diǎn),針對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不同需求,設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)觀察和評(píng)估,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本概念的掌握程度有了顯著提高。這表明,通過(guò)實(shí)踐研究的指導(dǎo),我們能夠針對(duì)幼兒的個(gè)體發(fā)展需求,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
然而,幼兒園實(shí)踐研究也存在一些困難和挑戰(zhàn)。首先,時(shí)間和人力是一個(gè)挑戰(zhàn)。幼兒園教師通常需要應(yīng)對(duì)大量的教學(xué)任務(wù)和管理工作,很難有充足的時(shí)間和人力去進(jìn)行實(shí)踐研究。其次,缺乏專業(yè)的研究方法和工具也是一個(gè)困難。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō),他們可能沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的研究方法和工具的培訓(xùn),因此在實(shí)踐研究過(guò)程中容易出現(xiàn)一些方法上的誤區(qū)和局限。
針對(duì)這些困難和挑戰(zhàn),我認(rèn)為需要以下的改進(jìn)措施。首先,幼兒園應(yīng)該充分重視實(shí)踐研究的重要性,并為教師提供相應(yīng)的時(shí)間和資源來(lái)開(kāi)展實(shí)踐研究。其次,園內(nèi)可以建立教研團(tuán)隊(duì),由專業(yè)人員指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐研究,通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)克服時(shí)間和人力的限制。最后,幼兒園應(yīng)該在教師培訓(xùn)和發(fā)展中加大對(duì)實(shí)踐研究方法和工具的培訓(xùn),提高教師的實(shí)踐研究能力。
總之,幼兒園實(shí)踐研究對(duì)于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。通過(guò)實(shí)踐研究,我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整,提高教育質(zhì)量;同時(shí),實(shí)踐研究也可以針對(duì)幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。雖然實(shí)踐研究面臨一些困難和挑戰(zhàn),但通過(guò)充分重視實(shí)踐研究的重要性,建立教研團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)教師培訓(xùn)等改進(jìn)措施,我們相信可以克服這些困難,推動(dòng)幼兒園實(shí)踐研究的發(fā)展。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇二
隨著社會(huì)發(fā)展速度發(fā)展的加快、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈,幼兒園的發(fā)展在這種大背景下呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的壯觀景象。為了促進(jìn)園所與時(shí)俱進(jìn)地健康發(fā)展,許多園所都在努力展示自己的實(shí)力、辦出自己的特色;許多園所也認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課題研究具有“可以給幼兒園工作不斷注入活力,可以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和專業(yè)成長(zhǎng),有助于提高幼兒園的保教質(zhì)量”的獨(dú)特價(jià)值。但是在課題研究立項(xiàng)開(kāi)題以后,往往會(huì)出現(xiàn)“課題研究目的不明確、“研”不突出,研究過(guò)程管理缺乏必要的保障,教師只參不“與”、積極性不高,課題指導(dǎo)專家跟進(jìn)指導(dǎo)不恰當(dāng)”等諸多問(wèn)題。因此,為了避免以上問(wèn)題的發(fā)生,必須要有一套科學(xué)有效的幼兒園課題研究管理的策略來(lái)推進(jìn)課題研究的健康發(fā)展;我們?cè)谙嗬^開(kāi)展一個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題研究、兩個(gè)全國(guó)立項(xiàng)課題過(guò)程中不斷探究課題研究的管理策略,有了一定收獲和感悟。我們提出:
一、以課題中心大組為核心的有效管理。
(一)構(gòu)建以課題研究為核心的“學(xué)習(xí)共同體”管理機(jī)制,保障課題研究在不斷互動(dòng)中前行。
幼兒教師的“學(xué)習(xí)共同體”是指建立在教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)之上,以幼兒園為基地,以幼兒教育實(shí)踐為載體,以共同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、研討為形式,在團(tuán)隊(duì)情境中通過(guò)相互溝通與交流,最終實(shí)現(xiàn)整體成長(zhǎng)的提高性組織?!皩W(xué)習(xí)共同體”擁有收集、儲(chǔ)存并轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力,通過(guò)組織內(nèi)個(gè)人的轉(zhuǎn)化,能促成團(tuán)隊(duì)組織的成功。
一個(gè)好的課題研究能否順利有效地開(kāi)展,組織機(jī)構(gòu)的建立、人員的安排是關(guān)鍵。參與課題研究的老師沒(méi)有相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不行,沒(méi)有合作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)不行,沒(méi)有積極進(jìn)取的意識(shí)和吃苦耐勞的精神也不行。因此,在組織機(jī)構(gòu)的建立上,我們組建一個(gè)以“課題中心大組”輻射引領(lǐng)若干個(gè)“子課題小組”的研究團(tuán)隊(duì);讓全體教師都參與課題研究、讓課題研究引領(lǐng)園本教研。在人員的安排上,首先我們注意遵循“行動(dòng)研究能力強(qiáng)、幼教專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)、老中青合理搭配”的原則,慎重選擇并吸納經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)過(guò)硬的骨干教師和一些盡力充沛、富有潛力的年輕教師組成“課題中心大組”,由課題負(fù)責(zé)人(園長(zhǎng))為組長(zhǎng);在這一團(tuán)隊(duì)中,有能在課題實(shí)驗(yàn)班扎實(shí)開(kāi)展行動(dòng)研究的具體實(shí)施人員,有善于觀察記錄的人員,有能及時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)并善于對(duì)課題研究進(jìn)程提出整改意見(jiàn)的人員、還有善于撰寫(xiě)論文和案例的人員;這樣的“學(xué)習(xí)共同體”,能夠承擔(dān)開(kāi)題、課題研究推進(jìn)、課題實(shí)驗(yàn)班研究、結(jié)題等具體任務(wù);具有帶動(dòng)和推進(jìn)全園順利開(kāi)展課題研究的作用。其次,我們吸納所有一線教師按照自主自愿、強(qiáng)弱搭配的原則,自行組建2―3人的“子課題小組”,每個(gè)子課題小組推選出一名小組長(zhǎng);若干個(gè)這樣的“學(xué)習(xí)共同體”一起來(lái)承擔(dān)總的課題下的分項(xiàng)研究任務(wù)。整體來(lái)看,“課題中心大組”具有引領(lǐng)和帶動(dòng)“子課題小組”開(kāi)展行動(dòng)研究的作用,而“子課題小組”行動(dòng)研究的動(dòng)態(tài)發(fā)展又能促進(jìn)“課題中心大組”的前行。整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)能在建立共同愿景的前提下,中心大組、各個(gè)小組定期或不定期地進(jìn)行會(huì)合和互動(dòng),互相研究收獲和研究心得,分享在開(kāi)展行動(dòng)研究、探索過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與喜悅,引起共鳴、達(dá)成共識(shí)。每個(gè)教師的敘述和見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)與收獲,都有助于自身和他人獲得相應(yīng)的課題研究綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng);大家在這樣目標(biāo)一致、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的前提下,構(gòu)成一個(gè)大的“學(xué)習(xí)共同體”,共同為完成好課題研究的目標(biāo)和任務(wù)做出自己的努力。
在幼兒園課題研究過(guò)程中,我園“課題中心大組”充分發(fā)揮了引領(lǐng)和示范作用。首先,“課題中心大組”組長(zhǎng)(園長(zhǎng))引導(dǎo)各“子課題小組”討論:開(kāi)展課題研究對(duì)園所發(fā)展、保教質(zhì)量提升的是否有利等等;集體的碰撞使教師更加明確和理解開(kāi)展課題研究的重要意義:課題研究可以指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐、提高保教質(zhì)量、增強(qiáng)教師的研究能力和綜合素養(yǎng)、推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革。然后,在整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)充分認(rèn)識(shí)了研究目的、達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上,我園“課題中心大組”根據(jù)課題研究計(jì)劃中的不同時(shí)期,設(shè)置階段性管理表格,讓研究團(tuán)隊(duì)在互動(dòng)中分解課題研究任務(wù),力求使課題研究的階段成果得到有效落實(shí)。
在開(kāi)題之初,“課題中心大組”設(shè)計(jì)了課題表格《前期準(zhǔn)備階段:教師個(gè)人文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)研討》,讓教師帶著任務(wù)學(xué)習(xí)后填寫(xiě)并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交。其中設(shè)置的問(wèn)題,能讓教師明確“開(kāi)展本次課題研究的需要了解的基本概念有哪些,需要如何去思考的將要研究子課題研究方向,存在的困惑和需要專家答疑有什么”等等;這樣的表格,在教師參與課題研究的開(kāi)始階段,起到“熱身”的作用,能引領(lǐng)教師自覺(jué)自主地應(yīng)用文獻(xiàn)資料研究法,學(xué)習(xí)理解課題研究的背景和相關(guān)理論,收集摘錄相關(guān)理論文獻(xiàn),積累素材、拓寬思路,增強(qiáng)教師理論應(yīng)用的意識(shí)和能力,引發(fā)在課題研究過(guò)程中創(chuàng)造性應(yīng)用理論的靈感。
課題研究過(guò)程中,“課題中心大組”設(shè)計(jì)了課題表格《各子課題階段小結(jié)及案例收集分析》,以2―3個(gè)月為一個(gè)周期發(fā)放3―4次,并請(qǐng)教師按照表格中的要求收集整理課題階段研究資料。表格中有“對(duì)案例收集的具體要求”(包括案例教學(xué)設(shè)計(jì)、相片影像資料、觀察記錄、評(píng)價(jià)指標(biāo)等)、有“子課題階段研究的反思和困惑”,還有“下階段子課題研究的推進(jìn)設(shè)想”等等;這樣的表格,能提醒和督促各子課題研究人員及時(shí)、完整地收集整理課題研究階段成果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題研究中餐在的問(wèn)題并作出適當(dāng)調(diào)整,為客觀科學(xué)地安排下一階段課題研究工作提供依據(jù)和支持。
在課題結(jié)題時(shí),“課題中心大組”設(shè)計(jì)了課題表格《子課題成果匯總和論文摘要》,表格中有“子課題經(jīng)典案例”、“子課題相關(guān)互動(dòng)表”、“子課題論文摘要”等任務(wù);這樣的表格,能讓各子課題精心歸納和整理小組各階段的研究成果,可以形成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究成果;匯總到“課題中心大組”以后,能使整個(gè)研究課題的結(jié)題枝繁葉茂、碩果累累。
二、以參與課題研究教師為主體的自主管理。
蘇霍姆林斯基在《給青年校長(zhǎng)的一封信》中指出:如果你想讓教育工作給教師帶來(lái)快樂(lè),使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序,那您就要引導(dǎo)每個(gè)教師走上教育科研這條路。教師成為教研工作的自主管理者,對(duì)幼兒園的教育研究工作具有十分重要的意義。
(一)讓教師大膽“選”,成為子課題研究自主管理的主人。
首先,在開(kāi)題之初階段管理表格的引領(lǐng)下,各子課題教師們根據(jù)“自己的研究興趣、從自己熟悉的領(lǐng)域入手、切合自身教育教學(xué)實(shí)際”的原則,并通過(guò)“在教育教學(xué)實(shí)踐中搜尋、在于同行中的交流中領(lǐng)悟、與幼兒的交流中捕捉、在閱讀文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn)”等途徑大膽地自主選題、提出研究方式。接著,子課題小組內(nèi)各位教師商議、討論,并和其他子課題小組教師分享、交流,然后報(bào)送課題指導(dǎo)專家審閱、批改,專家對(duì)其提出建議,最終返回到教師手中來(lái)確定研究子課題的研究?jī)?nèi)容和方式。
這樣,一方面,保證了子課題選題的科學(xué)性和可行性,又能充分調(diào)動(dòng)教師行動(dòng)研究的積極性和主動(dòng)性;另一方面,子課題研究?jī)?nèi)容本身就體現(xiàn)了教師自己的需求,那么子課題研究整個(gè)過(guò)程的推進(jìn)就能成為受教師內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配的活動(dòng),從而激發(fā)教師參與研究的內(nèi)驅(qū)力,使教師真正成為子課題研究自主管理的主人,在整個(gè)研究過(guò)程中保持研究熱情、充分發(fā)揮主體性的作用。
(二)讓教師展示“能”,提升子課題自主管理的實(shí)效性。
“能”既課題的成果,是課題實(shí)施中的激勵(lì)因素,也是確保教師實(shí)施課題積極性的中介,它包括課題實(shí)施者的個(gè)人成就感、價(jià)值歸屬感、集體榮譽(yù)感等。在課題研究過(guò)程中,我們努力為教師創(chuàng)設(shè)充分展示“能”的機(jī)會(huì)與條件,讓教師能尋找到強(qiáng)有力的“內(nèi)援”支撐、始終保持激昂奮進(jìn)的研究狀態(tài),不斷推進(jìn)和調(diào)整自己的子課題研究。如我園在開(kāi)展的十二五課題研究中,各子課題在確定研究?jī)?nèi)容和制定研究計(jì)劃環(huán)節(jié),園長(zhǎng)(課題負(fù)責(zé)人)就及時(shí)地組織大家來(lái)分享交流,并和專家共同點(diǎn)評(píng),肯定亮點(diǎn)、提出建議,在展示交流之后大家能補(bǔ)充和完善自己的子課題計(jì)劃;在子課題研究過(guò)程中,讓每個(gè)子課題小組輪流派代表上實(shí)驗(yàn)課時(shí),園長(zhǎng)(課題負(fù)責(zé)人)就組織帶領(lǐng)全體教師共同研討,大家共同為該子課題的推進(jìn)提出建設(shè)性的調(diào)整意見(jiàn),而該子課題小組在大家的幫助下視野更開(kāi)闊、收獲更全面。這樣,全體課題研究人員都能在積極的鼓勵(lì)和認(rèn)可中感受到成長(zhǎng)的快樂(lè),從而尋找新的動(dòng)力和“內(nèi)援”支撐,激發(fā)研究者自身以更加自信、自主的狀態(tài)管理推進(jìn)子課題,在實(shí)實(shí)在在開(kāi)展行動(dòng)研究中提升子課題自主管理的實(shí)效性。
三、以專家適時(shí)指導(dǎo)為引領(lǐng)的跟進(jìn)管理。
很多幼兒園在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中通常有這樣的感觸:“如果我們想成為一名研究者,首先要有一定的引領(lǐng)?!贝_實(shí),如果沒(méi)有專家的引領(lǐng),沒(méi)有專家的點(diǎn)撥,而只是一味地讓一線教師獨(dú)自去摸索、效果往往不大;同時(shí),專家的何時(shí)介入知道、怎樣跟進(jìn)指導(dǎo)顯得更為重要。因此,幼兒園開(kāi)展課題研究需要與專家恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展合作研究,需要以專家適時(shí)指導(dǎo)為引領(lǐng)的跟進(jìn)管理。那么,怎樣實(shí)現(xiàn)專家在課題研究過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)為引領(lǐng),專家怎樣在恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)跟進(jìn)課題管理呢?我們認(rèn)為,三個(gè)具體環(huán)節(jié)十分重要。
(一)制定研究計(jì)劃階段。
研究計(jì)劃是對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的全面規(guī)劃,是指導(dǎo)研究全過(guò)程的藍(lán)圖,通過(guò)制定研究計(jì)劃,可以使研究目標(biāo)、研究范圍、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟、人員分配等更加明晰;研究計(jì)劃的制定過(guò)程也是課題組成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這一過(guò)程中,在教師的主動(dòng)參與的前提下,先大膽提出自己的設(shè)想和初步計(jì)劃,反饋于專家;然后專家再?gòu)牟煌慕嵌葘?duì)課題內(nèi)容和計(jì)劃提出可行性的指導(dǎo)建議和意見(jiàn);最終使課題研究?jī)?nèi)容和計(jì)劃更加完善。
(二)研究的實(shí)施過(guò)程。
幼兒園開(kāi)展的課題行動(dòng)研究過(guò)程中,是教師探索具體的方法、途徑、措施及實(shí)施效果的過(guò)程。這一過(guò)程中,教師可以以設(shè)計(jì)者、探究者的身份,充分發(fā)揮在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)大膽實(shí)施研究案例;而專家的適時(shí)指導(dǎo)可以表現(xiàn)為參與研討和診斷的顧問(wèn),主要任務(wù)是針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際案例出現(xiàn)的問(wèn)題與教師共同研討,對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察,并從理論的高度進(jìn)行分析,找出問(wèn)題的癥結(jié)。例如:在開(kāi)展我園開(kāi)展十二五課題《體驗(yàn)式教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》之研究過(guò)程中,為了讓研究團(tuán)隊(duì)更加直觀地理解“何為體驗(yàn)式教學(xué)的具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”,指導(dǎo)專家先是在觀摩了“實(shí)驗(yàn)班老師”自主設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)后馬上組織大家研討、點(diǎn)評(píng)、提出修改建議,接著就讓業(yè)務(wù)園長(zhǎng)按照建議進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比執(zhí)教。這樣的適時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)能激發(fā)教師的反思、生動(dòng)而高效;同時(shí),課題研究在教師和專家的互動(dòng)中,不斷經(jīng)歷“思考、實(shí)踐、反思、在思考、再實(shí)踐、再反思”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中得到有效推進(jìn)。
(三)研究的結(jié)題階段。
研究的結(jié)題階段是對(duì)研究行為進(jìn)行反思、對(duì)研究效果進(jìn)行理性思考、對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。由于幼兒園教師的分析概括能力、理論水平、寫(xiě)作能力能方面相對(duì)擅長(zhǎng)理論研究工作的專家而言有一定的差距,因而在結(jié)題環(huán)節(jié)中研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)就特別需要專家的適時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。例如:在我園十一五課題的結(jié)題環(huán)節(jié),每個(gè)子課題組先整理好研究案例的相關(guān)資料,提出初步的研究成果要點(diǎn),并跟專家面對(duì)面地交流;專家在傾聽(tīng)講述、查看資料的基礎(chǔ)上,幫助該子課題從理論的高度提煉成果要點(diǎn)、提出行文建議;從而幫助教師梳理文章脈絡(luò),更加自信、圓滿地完成各項(xiàng)結(jié)題工作。
當(dāng)然,在課題研究進(jìn)程中應(yīng)該善于發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,并慢慢淡化專家的角色,讓參與研究教師逐漸走出專家的“控制”,不斷成長(zhǎng)為越來(lái)越合格的研究者;同時(shí)應(yīng)該避免過(guò)分依賴專家而削弱研究教師的獨(dú)立思考、正確判斷、大膽實(shí)踐的做法。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇三
xx年xx月xx日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn),在培訓(xùn)會(huì)上,西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報(bào)告,受益很多,感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對(duì)課題研究的過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明,特別是對(duì)研究中的誤區(qū)講解的非常清楚,把我們?cè)谌粘Un題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說(shuō)明,使我對(duì)課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),許多疑惑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過(guò)程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況,用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn),把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問(wèn)題簡(jiǎn)單化了,更便于我們一線老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)。
一、通過(guò)培訓(xùn)使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘=虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問(wèn)題,研究對(duì)象研究問(wèn)題要切合實(shí)際,要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題去選擇研究課題,切忌空而大,沒(méi)有實(shí)際價(jià)值,更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說(shuō),課題研究就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題“開(kāi)處方”,要解決的有效實(shí)施。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題,課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:
1。從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2,從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的.經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),是課題確定的深化。
三、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作,其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法,對(duì)我的課題研究觸動(dòng)很大。如:楊老師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是:同伙中的辯論。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后,課題小組的成員在一起展開(kāi)辯論,提出問(wèn)題,尋找研究的側(cè)重點(diǎn),在大家的討論中拓展思路,逐漸形成清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手,要“認(rèn)真的思考”、“深入實(shí)際中去調(diào)研”。如:楊老師很快對(duì)我的課題提出了許多問(wèn)題,“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法”,“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等,這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤:拿到課題就立即開(kāi)始動(dòng)手操作,沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。
四、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對(duì)比,我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié),甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒(méi)有想到,如:在結(jié)論方面,楊老師提出“你的研究是否推廣”,這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò),想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。
總之,通過(guò)培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易,要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,我們要進(jìn)行課題研究,一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。
進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研,立足課堂致力于課堂改革,尋找合適的切入點(diǎn),選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好,腳踏實(shí)際、認(rèn)真思考、深入調(diào)研、持之以恒進(jìn)行課題研究。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇四
近年來(lái),幼兒園課本的研究越來(lái)越受到教育界的重視。作為幼兒園教師,我也參與了這一研究,通過(guò)對(duì)幼兒園課本的研究和實(shí)踐,我收獲頗多,并有了一些個(gè)人的心得體會(huì)。
首先,幼兒園課本需要與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)。幼兒在認(rèn)知發(fā)展的不同階段,對(duì)事物的理解和接受程度有所差異。因此,幼兒園課本應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫(xiě),力求貼合幼兒的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好。比如,在幼兒園的科學(xué)課本中,我們選取了與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容,如植物的生長(zhǎng)和變化。通過(guò)以幼兒熟悉的植物為例,向幼兒展示植物的生長(zhǎng)過(guò)程,激發(fā)了他們的好奇心和想象力,促進(jìn)了他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和探索。
其次,幼兒園課本應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力?,F(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒的綜合能力要求越來(lái)越高,幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒各方面能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此,幼兒園課本應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、社交能力等。例如,在語(yǔ)言類課本中,我們?cè)O(shè)計(jì)了一些有趣的繞口令、詩(shī)歌和故事,通過(guò)讓幼兒用正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)朗讀,培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。同時(shí),在數(shù)學(xué)類課本中,我們引入了一些思維游戲和數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)幼兒的思維能力和邏輯推理能力。
第三,幼兒園課本的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活。幼兒正處于對(duì)外界事物充滿好奇和求知欲的階段,他們的主要學(xué)習(xí)環(huán)境是家庭和幼兒園。因此,幼兒園課本應(yīng)該通過(guò)描述真實(shí)的生活場(chǎng)景和情境,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如,在繪本類課本中,我們選擇了一些具體的生活場(chǎng)景,如家庭、學(xué)校和公園,通過(guò)描述和插圖的方式,把幼兒們熟悉的場(chǎng)景帶到課堂上,激發(fā)了幼兒的興趣和學(xué)習(xí)積極性。
第四,幼兒園課本的設(shè)計(jì)應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。幼兒正處于情感發(fā)展和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段,他們對(duì)情感和價(jià)值觀的認(rèn)知和理解不斷深化。因此,幼兒園課本應(yīng)通過(guò)情感氛圍的營(yíng)造和故事情節(jié)的塑造,引導(dǎo)幼兒正確感受和理解情感,形成積極的價(jià)值觀。比如,在繪本類課本中,我們?cè)O(shè)置了一些具有教育意義的情感故事,如關(guān)愛(ài)他人、友誼和團(tuán)隊(duì)合作等。通過(guò)故事中的情節(jié)和角色,引導(dǎo)幼兒感知社會(huì)情感和價(jià)值觀,培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力和正確的道德觀念。
最后,幼兒園課本的研究需要持續(xù)實(shí)踐和不斷反思。幼兒園教師應(yīng)將課本研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,不斷改進(jìn)和完善課本。同時(shí),教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)和反思教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和不足,不斷提升自身的教育教學(xué)水平。只有持續(xù)實(shí)踐和反思,才能推動(dòng)幼兒園課本研究的不斷發(fā)展和進(jìn)步。
綜上所述,通過(guò)對(duì)幼兒園課本的研究和實(shí)踐,我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園課本的設(shè)計(jì)需要與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng),注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力,貼近幼兒的生活,引導(dǎo)幼兒的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀,并且需要持續(xù)實(shí)踐和反思。這些心得體會(huì)不僅對(duì)我個(gè)人的教學(xué)有所啟發(fā),也為幼兒園課本的研究和編寫(xiě)提供了一些有益的參考。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇五
早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、心理健康和智力的發(fā)展。由于幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件,因此,早期閱讀大多是通過(guò)圖畫(huà)故事進(jìn)行的,情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關(guān)系,畫(huà)面之間前后都有聯(lián)系,便于幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解圖畫(huà)故事的意義。
(一)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
1、創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣。
寬松、溫馨的閱讀環(huán)境可以讓幼兒萌發(fā)安全感,是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。其次教師可以以朋友的身份參與到閱讀活動(dòng)中去,與幼兒進(jìn)行圖書(shū)的交換閱讀、交流,共同猜測(cè)故事中人物的語(yǔ)言、情節(jié)等,這樣進(jìn)一步的為幼兒營(yíng)造了一種自由、寬松、平等的閱讀氛圍,另外教師在與幼兒共同的閱讀過(guò)程中,還可利用非語(yǔ)言的交流,如微笑、撫摸、豎大拇指等。讓幼兒體驗(yàn)到教師的關(guān)愛(ài),產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。
2、提供多樣的閱讀材料,激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
激發(fā)幼兒閱讀的興趣,把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上,這是教師指導(dǎo)幼兒閱讀的關(guān)鍵。
幼兒的閱讀活動(dòng)能順利的開(kāi)展,需借助直觀形象的感性材料,因此我們教師與家長(zhǎng)在選擇故事、詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)要符合幼兒年齡特點(diǎn),貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),多以色彩鮮艷的圖畫(huà)與文字相結(jié)合的圖文并茂方式,來(lái)激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣、能力;同時(shí),也讓幼兒了解我們大人講的故事都是從書(shū)上學(xué)來(lái)的,書(shū)里有許許多多的知識(shí),來(lái)激發(fā)他們閱讀的愿望。
(二)培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。
1、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,提高幼兒的閱讀能力。
在閱讀圖書(shū)時(shí)教師可適當(dāng)設(shè)置一些懸念,來(lái)抓住孩子的好奇與興趣,因?yàn)楹闷婺艹浞终{(diào)動(dòng)幼兒閱讀的主動(dòng)性。“猜測(cè)”和“遮擋”是教師可以運(yùn)用的增加閱讀懸念的好方法。讓孩子們覺(jué)得這是一件很有意思的事情。讓孩子們不斷地想知道下一頁(yè)圖書(shū)里有什么?他們?cè)诓聹y(cè)中思維活躍、想象豐富,表達(dá)活躍,從而達(dá)到了閱讀的最終目的。而適當(dāng)?shù)恼趽酰瑒t能調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)其根據(jù)故事中的前、后聯(lián)系,進(jìn)行想象和推理,激發(fā)其不斷閱讀的興趣。
2、充分運(yùn)用現(xiàn)代化的閱讀資源,讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀。
現(xiàn)代科技日新月異,現(xiàn)代化的教學(xué)手段在幼兒園的教學(xué)中也得到充分的運(yùn)用。我們教師應(yīng)充分運(yùn)用已有的現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀資源,使幼兒在栩栩如生的場(chǎng)景中進(jìn)行閱讀。例如dcd的音、動(dòng)、畫(huà)閱讀;實(shí)物投影的大圖書(shū)閱讀;ppt的課件播放等,這些都極大的刺激了孩子們?cè)匍喿x的興趣。另外,在培養(yǎng)孩子閱讀能力的同時(shí),教師還應(yīng)該注意小細(xì)節(jié),讓幼兒能主動(dòng)探究,提出問(wèn)題,只有通過(guò)這樣有效的圖書(shū)閱讀,孩子們才會(huì)漸漸喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀,陶醉于閱讀之中。
3、借助良好的親子閱讀環(huán)境,發(fā)展幼兒的早期閱讀能力。
家長(zhǎng)是幼兒園教育的合作伙伴,同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒的第一任教師,家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響幼兒的成長(zhǎng)。幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合。在日常教學(xué)中教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校信通、幼兒園活動(dòng)開(kāi)放日等形式,向家長(zhǎng)宣傳正確的早期閱讀的理念與意義,讓他們知道早期閱讀不等于早期識(shí)字,身教重于言教。使家長(zhǎng)真正理解、支持和主動(dòng)參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動(dòng),讓家長(zhǎng)了解每天抽一些時(shí)間和幼兒一道看書(shū)、朗讀,是非常必要的,它能使幼兒有機(jī)會(huì)觀察成人是怎樣閱讀書(shū)籍的,能給幼兒樹(shù)立好榜樣,逐漸讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
4、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話。
當(dāng)幼兒在表達(dá)不完整時(shí)及時(shí)提醒幼兒“可以完整的說(shuō)一遍嗎?”在游戲時(shí)也要求幼兒用完整的語(yǔ)句來(lái)表述。使幼兒逐漸學(xué)會(huì)用完整的句子講述,繼而學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的一段話進(jìn)行表達(dá)。
5、承認(rèn)幼兒的差異,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇六
提起幼兒園的教科研工作,大家總是會(huì)深有感觸:難,或者是心有余而力不足。第一,幼兒園教師忙,每天忙于投入教學(xué)活動(dòng)、忙于照顧幼兒的生活,哪里還有精力搞科研,有的老師甚至認(rèn)為能照顧好孩子不出安全事故就是最大的安慰了;第二,幼兒園教師的研究水平有限,又不是專家學(xué)者,難以搞出成果;第三,幼兒園的課題研究缺乏指導(dǎo),研究方法、操作措施及過(guò)程管理粗糙不實(shí),教師在課題研究中常常手忙腳亂,沒(méi)有頭緒所有這些給我們的教科研工作與自我提升確實(shí)帶來(lái)了不利的影響。但幼兒園的教科研工作卻是學(xué)校提升保教質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。前些日子聽(tīng)取了我們楊老師的與課題相關(guān)的理論講座,楊老師以專項(xiàng)課題工作為抓手。深入淺出了講述了課題的重要性,如何開(kāi)展一個(gè)課題,在工作中如何保持教科研的敏感度與堅(jiān)持,平時(shí)的工作中及時(shí)積累自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),及時(shí)整理自己的困惑。這次培訓(xùn)后,我心里也有不少自己的想法,下面我也來(lái)談?wù)劇?/p>
一、加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)與積累,促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
現(xiàn)代教師必須具備全面的文化素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)的品德素質(zhì),必須具備教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)研究、社會(huì)交往、信息駕馭和教育預(yù)見(jiàn)能力等。這些教師專業(yè)發(fā)展方面的要求為我們明確了教科工作的目標(biāo)之一,那就是要促進(jìn)教師有效地發(fā)展。我們要了解自己的實(shí)際與特點(diǎn)并根據(jù)自己的實(shí)際和特點(diǎn),反思和發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展中存在的困惑、障礙,尋求解決問(wèn)題的突破點(diǎn),并制定有針對(duì)性的、個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo),以目標(biāo)激勵(lì)教師向著專業(yè)化這一方向前進(jìn)。學(xué)習(xí)和實(shí)踐是教師發(fā)展的兩大任務(wù),也是教師發(fā)展的過(guò)程。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是實(shí)踐,我們都本著“以人為本”的理念,多途徑地組織。學(xué)習(xí)方面有:參加培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自學(xué)讀書(shū)、參觀觀摩、參加會(huì)議、相互交流、集體研討等;實(shí)踐方面有:課堂教學(xué)、課題研究、特色建設(shè)等。我們一如既往地抓好教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究,努力幫助教師解決工作實(shí)踐或課題研究中所碰到的問(wèn)題、難題。每?jī)芍芙M織一次教科研學(xué)習(xí),同時(shí),充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的作用,鼓勵(lì)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)與獲取信息。我們鼓勵(lì)每位教師每學(xué)期精讀一本與自身的研究課題相關(guān)的書(shū)籍,并做好讀書(shū)筆記。結(jié)合教研活動(dòng)每學(xué)期公開(kāi)一堂能體現(xiàn)自身研究特色的實(shí)驗(yàn)課。
二、重視資料積累,認(rèn)真抓好教科工作的日常管理我們重視各類教科資料的積累。
加強(qiáng)資料積累的規(guī)范性和操作性。每一項(xiàng)工作的實(shí)施都盡可能地以資料的形式記載、收集;每學(xué)期都豐富一些教科研工作、學(xué)習(xí)的書(shū)籍和資料,添置并及時(shí)閱讀與課題研究有關(guān)的理論書(shū)籍;并積極爭(zhēng)取行政支持確保一定的教科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。自覺(jué)地完成教科研方面的工作任務(wù)。每?jī)蓚€(gè)月要求完成一篇有質(zhì)量的論文;堅(jiān)持每月寫(xiě)好一篇教育隨筆,每周完成一篇學(xué)習(xí)與思考筆,不斷充實(shí)完善自己的撰寫(xiě)水平。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇七
幼兒園保育是一項(xiàng)重要而且特殊的工作,需要教師對(duì)幼兒的身心發(fā)展有深入的了解,掌握有效的教育方法。我作為一名幼兒園教師,在進(jìn)行幼兒園保育研究的過(guò)程中,深受啟發(fā)和教育。通過(guò)與同事的交流和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我逐漸發(fā)現(xiàn)了幼兒園保育的重要性和挑戰(zhàn)。在這篇文章中,我將分享我的研究心得體會(huì),包括身心發(fā)展、創(chuàng)造性活動(dòng)、情感教育、家庭與學(xué)校的合作以及教師成長(zhǎng)與發(fā)展。
身心發(fā)展是幼兒園保育的核心。在我的研究中,我發(fā)現(xiàn)不同年齡段的幼兒在身心發(fā)展上存在著巨大的差異。例如,3歲的幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)通常處于自我意識(shí)的初級(jí)階段,他們需要透過(guò)各種觀察和活動(dòng)理解世界,培養(yǎng)綜合的發(fā)展能力。而4歲的幼兒則已經(jīng)開(kāi)始形成自己的個(gè)性,他們需要更多的互動(dòng)和自由體驗(yàn),以培養(yǎng)社交能力和自主性。這個(gè)發(fā)現(xiàn)啟示我,幼兒園教師應(yīng)該因材施教,精確了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需求,并為他們提供相應(yīng)的教育環(huán)境和指導(dǎo),以促進(jìn)身心的整體發(fā)展。
創(chuàng)造性活動(dòng)在幼兒園保育中起著重要的作用。通過(guò)與幼兒互動(dòng),我發(fā)現(xiàn)他們具有豐富的創(chuàng)造力和想象力。在參觀其他幼兒園并與其他教師交流的過(guò)程中,我還發(fā)現(xiàn)讓幼兒參與各種藝術(shù)和手工活動(dòng),如繪畫(huà)、雕塑和手工制作,能夠極大地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在這些活動(dòng)中,幼兒可以自由地表達(dá)自己的想法和感受,培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造性思維。因此,我深信創(chuàng)造性活動(dòng)應(yīng)該成為幼兒園保育中不可或缺的一部分。
情感教育是幼兒園保育的重要組成部分。通過(guò)觀察和實(shí)踐,我意識(shí)到幼兒在情感上的需求極其敏感和多樣化。比如,一些幼兒可能需要更多的關(guān)愛(ài)和安撫,而另一些可能需要更多的自主和獨(dú)立。了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和情感需求,對(duì)于提供適合他們發(fā)展的保育環(huán)境非常關(guān)鍵。與此同時(shí),教師的情感也對(duì)幼兒的情感教育產(chǎn)生重要影響。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)與幼兒親近,以及給予他們關(guān)愛(ài)和支持,能夠構(gòu)建起積極的情感教育關(guān)系,提升幼兒的情感智力和社交能力。
家庭與學(xué)校的合作是幼兒園保育的重要環(huán)節(jié)。在我研究的過(guò)程中,我與家長(zhǎng)交流,了解他們的期望和需求,發(fā)現(xiàn)家庭與學(xué)校之間的溝通和合作對(duì)于幼兒的全面發(fā)展非常重要。家長(zhǎng)通常是幼兒的第一任教師,他們對(duì)孩子的關(guān)心和參與可以為幼兒園的保育工作提供寶貴的資源和支持。因此,加強(qiáng)家校合作成為我在幼兒園工作中的重要任務(wù)之一。通過(guò)定期的家長(zhǎng)會(huì)議和互動(dòng)活動(dòng),我能夠與家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道,共同關(guān)注幼兒的發(fā)展和教育問(wèn)題。
教師的成長(zhǎng)與發(fā)展是幼兒園保育的關(guān)鍵。通過(guò)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和同事們的分享,我了解到教師的專業(yè)能力和個(gè)人修養(yǎng)對(duì)于幼兒園保育的影響巨大。在幼兒園保育的過(guò)程中,教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理論和實(shí)踐。在交流和研究的過(guò)程中,我還發(fā)現(xiàn)同事間的合作和支持對(duì)于教師個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展非常重要。因此,我在幼兒園保育工作中積極參與培訓(xùn)和專業(yè)交流,提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng),以更好地為幼兒的發(fā)展和教育做出貢獻(xiàn)。
綜上所述,通過(guò)幼兒園保育的研究和實(shí)踐,我深刻體會(huì)到幼兒園保育的重要性和挑戰(zhàn)。在身心發(fā)展、創(chuàng)造性活動(dòng)、情感教育、家庭與學(xué)校的合作以及教師成長(zhǎng)與發(fā)展等方面,我不斷總結(jié)和探索。通過(guò)與同事的交流和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享,我逐漸成長(zhǎng)為一名更有能力和責(zé)任感的幼兒園教師。我相信,在不斷學(xué)習(xí)和探索中,我將為幼兒的全面發(fā)展和教育做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇八
提起幼兒園的教科研工作,大家總是會(huì)深有感觸:難,或者是心有余而力不足。
第二,幼兒園教師的研究水平有限,又不是專家學(xué)者,難以搞出成果;
第三,幼兒園的課題研究缺乏指導(dǎo),研究方法、操作措施及過(guò)程管理粗糙不實(shí),教師在課題研究中常常手忙腳亂,沒(méi)有頭緒所有這些給我們的教科研工作與自我提升確實(shí)帶來(lái)了不利的影響。但幼兒園的教科研工作卻是學(xué)校提升保教質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。前些日子聽(tīng)取了我們楊老師的與課題相關(guān)的理論講座,楊老師以專項(xiàng)課題工作為抓手。深入淺出了講述了課題的重要性,如何開(kāi)展一個(gè)課題,在工作中如何保持教科研的敏感度與堅(jiān)持,平時(shí)的工作中及時(shí)積累自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),及時(shí)整理自己的困惑。這次培訓(xùn)后,我心里也有不少自己的想法,下面我也來(lái)談?wù)劇?/p>
現(xiàn)代教師必須具備全面的文化素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)的品德素質(zhì),必須具備教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)研究、社會(huì)交往、信息駕馭和教育預(yù)見(jiàn)能力等。這些教師專業(yè)發(fā)展方面的要求為我們明確了教科工作的目標(biāo)之一,那就是要促進(jìn)教師有效地發(fā)展。我們要了解自己的實(shí)際與特點(diǎn)并根據(jù)自己的實(shí)際和特點(diǎn),反思和發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展中存在的困惑、障礙,尋求解決問(wèn)題的突破點(diǎn),并制定有針對(duì)性的、個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo),以目標(biāo)激勵(lì)教師向著專業(yè)化這一方向前進(jìn)。學(xué)習(xí)和實(shí)踐是教師發(fā)展的兩大任務(wù),也是教師發(fā)展的過(guò)程。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是實(shí)踐,我們都本著“以人為本”的理念,多途徑地組織。學(xué)習(xí)方面有:參加培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自學(xué)讀書(shū)、參觀觀摩、參加會(huì)議、相互交流、集體研討等;實(shí)踐方面有:課堂教學(xué)、課題研究、特色建設(shè)等。我們一如既往地抓好教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究,努力幫助教師解決工作實(shí)踐或課題研究中所碰到的問(wèn)題、難題。每?jī)芍芙M織一次教科研學(xué)習(xí),同時(shí),充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的作用,鼓勵(lì)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)與獲取信息。我們鼓勵(lì)每位教師每學(xué)期精讀一本與自身的研究課題相關(guān)的書(shū)籍,并做好讀書(shū)筆記。結(jié)合教研活動(dòng)每學(xué)期公開(kāi)一堂能體現(xiàn)自身研究特色的實(shí)驗(yàn)課。
加強(qiáng)資料積累的規(guī)范性和操作性。每一項(xiàng)工作的實(shí)施都盡可能地以資料的形式記載、收集;每學(xué)期都豐富一些教科研工作、學(xué)習(xí)的書(shū)籍和資料,添置并及時(shí)閱讀與課題研究有關(guān)的理論書(shū)籍;并積極爭(zhēng)取行政支持確保一定的教科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。自覺(jué)地完成教科研方面的工作任務(wù)。每?jī)蓚€(gè)月要求完成一篇有質(zhì)量的論文;堅(jiān)持每月寫(xiě)好一篇教育隨筆,每周完成一篇學(xué)習(xí)與思考筆,不斷充實(shí)完善自己的撰寫(xiě)水平。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇九
不知不覺(jué)中離我們悄然遠(yuǎn)去,而我進(jìn)行的教師個(gè)人課題研究也已開(kāi)展一年有余?,F(xiàn)對(duì)這近一年的研究工作作一個(gè)回顧與總結(jié),汲取其中成功的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足,以便對(duì)今后的教學(xué)研究起到指導(dǎo)和借鑒的作用。
一、端正思想,勇于嘗試,不斷進(jìn)取。
教師個(gè)人課題研究工作的開(kāi)展,在我們學(xué)校尚屬首次。因此在任務(wù)下達(dá)之初,大家都有一種畏難情緒。但我轉(zhuǎn)念一想,這就和我們中國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣,雖然沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)J娇梢越梃b,但摸著石頭也完全有可能過(guò)河。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果,其實(shí)對(duì)于自己也是一種收獲與提高。端正了思想,則充滿了信心。所以我勇于申報(bào)了一個(gè)自己覺(jué)得既和實(shí)際教學(xué)聯(lián)系緊密,同時(shí)又能對(duì)自己有所促進(jìn),又有一定研究實(shí)用價(jià)值的課題—指導(dǎo)學(xué)生怎樣做好高中生物課筆記的研究。
當(dāng)課題取得立項(xiàng)以后,我以科學(xué)發(fā)展觀作為自己的思想指導(dǎo),集中自己的全部時(shí)間和精力,用勤奮認(rèn)真、積極進(jìn)取的.工作態(tài)度去開(kāi)展研究活動(dòng),以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。但當(dāng)自己真正融入其中的時(shí)候,卻又驚喜地發(fā)現(xiàn):這項(xiàng)工作的開(kāi)展,不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平。
二、腳踏實(shí)地,開(kāi)拓創(chuàng)新,循序漸進(jìn)。
在二零xx年第一學(xué)期初,課題申報(bào)立項(xiàng)以后,我首先對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行了了解,了解他們?cè)仍谏镞@門(mén)課程中做筆記時(shí)的感受和困惑,聽(tīng)取他們關(guān)于生物課堂筆記的交流和建議,形成了問(wèn)題分析材料。
對(duì)我校學(xué)生生物課程筆記的現(xiàn)狀有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后,我在開(kāi)學(xué)初期,經(jīng)過(guò)認(rèn)真地考慮和準(zhǔn)備,拿出了自己對(duì)本課題研究的“課題研究方案”,為研究工作的具體開(kāi)展指明了方向。
進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后,我緊緊圍繞生物筆記“記什么?怎么記?怎么用?”開(kāi)展研究,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,采用多種形式新穎的方法和手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生記筆記的興趣,讓他們主動(dòng)參與,在不斷的練習(xí)中鍛煉和提高自己記筆記的能力,摸索出適合自己的方法,同時(shí)也為我的研究?jī)?nèi)容提供了豐富的感性材料,讓我能寫(xiě)出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。
進(jìn)入研究工作的總結(jié)階段后,我結(jié)合自己摸索的一些方法,指導(dǎo)教學(xué)。在課堂中調(diào)整教學(xué),更加注重板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的合理性和有效性,幫助學(xué)生做好筆記的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生做好筆記的規(guī)范,指導(dǎo)學(xué)生做好筆記的補(bǔ)充,檢驗(yàn)自己所總結(jié)的方法的科學(xué)性和有效性。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和論證,收集整理了學(xué)生生物課優(yōu)秀筆記,裝訂成冊(cè),作為研究成果的一部分,最后,我撰寫(xiě)了課題的相關(guān)研究論文和總結(jié)體會(huì),腳踏實(shí)地,循序漸進(jìn)的開(kāi)展個(gè)人課題的研究。
三、勤于耕耘,善于發(fā)現(xiàn),顆粒歸倉(cāng)。
經(jīng)過(guò)一年多的辛勤努力,雖然沒(méi)有取得值得炫耀的重大研究成果,但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn)。經(jīng)過(guò)我的不斷摸索和實(shí)踐,學(xué)生記生物筆記能力得到了較大地提高,而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破。我根據(jù)自己的研究和發(fā)現(xiàn),還撰寫(xiě)了幾篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié),發(fā)表在自己的博客上,供同行們和其他社會(huì)人士交流斧正,以期通過(guò)交流不斷完善和提高。
當(dāng)然,由于是本人的初次研究,課題研究中存在這樣或那樣的問(wèn)題和不足,是不可避免的,比如說(shuō),研究的范圍還不夠全面,沒(méi)有涉及到高三生物復(fù)習(xí)課的筆記方法的研究?jī)?nèi)容;研究的方法和手段也不夠科學(xué),相關(guān)理論和方法還缺乏事實(shí)的支撐,甚至還沒(méi)能取得像樣的研究成果……但這一切都不能讓我退縮,因?yàn)槲蚁嘈抛约旱倪x擇是正確的,只要不斷鉆研,做到“教學(xué)相長(zhǎng)”,自己的研究水平肯定會(huì)有很大提高的。
教學(xué)與科研沒(méi)有止境,在今后的生物教學(xué)中,我將繼續(xù)開(kāi)展本課題的研究工作,以教學(xué)研究為導(dǎo)向,指導(dǎo)教學(xué),服務(wù)教學(xué),以期取得更大成績(jī)。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇十
幼兒園是孩子們初次接觸學(xué)校的地方,對(duì)于幼兒園的實(shí)踐研究,作為一名教師來(lái)說(shuō),我深感其重要性。在這一過(guò)程中,我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)對(duì)幼兒園實(shí)踐的深入研究,我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的基石,是教師的舞臺(tái)和展示自我的平臺(tái)。在實(shí)踐研究中,我發(fā)現(xiàn)教師的專業(yè)水平、教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生需求的了解等方面起著至關(guān)重要的作用。
首先,幼兒園的實(shí)踐研究使我更加深入地了解了教師的專業(yè)水平對(duì)孩子們的影響。教師的專業(yè)水平是幼兒園教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐研究,我發(fā)現(xiàn)教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能和教育理念對(duì)于幼兒園教學(xué)的效果具有重要的影響。只有具備高水平的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備,才能夠更好地幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。因此,我深入學(xué)習(xí)各種教育理論和教學(xué)方法,并不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),以確保自己能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。
其次,幼兒園的實(shí)踐研究讓我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法的重要性。幼兒是天生的探索者,他們對(duì)于新事物的好奇心驅(qū)使著他們主動(dòng)地去探索。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足幼兒們的需求。通過(guò)實(shí)踐研究,我嘗試采用了一些具有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)方法,如游戲化教學(xué)、小組合作等。這些教學(xué)方法不僅能夠增加學(xué)生的參與度,提高學(xué)習(xí)的效果,還能夠培養(yǎng)他們的社交能力和合作精神。實(shí)踐研究過(guò)程中,我也注意到了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,根據(jù)他們的需求,設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)活動(dòng),以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
再次,幼兒園的實(shí)踐研究使我更加深入地了解了學(xué)生的需求。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中,了解學(xué)生的需求是非常關(guān)鍵的。每個(gè)孩子都有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程和興趣愛(ài)好,只有了解他們的需求,才能更好地幫助他們發(fā)展和成長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)踐研究,我深入了解了每個(gè)孩子的家庭背景、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面的信息,并根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容,以滿足每個(gè)學(xué)生的需求。
最后,幼兒園的實(shí)踐研究使我認(rèn)識(shí)到幼兒園是教師展示自我的舞臺(tái)和成長(zhǎng)的平臺(tái)。作為一名幼兒園教師,我深感教育事業(yè)的神圣和偉大。通過(guò)實(shí)踐研究,我不僅提高了自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),還獲得了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和成就感。每一次微笑和學(xué)生的進(jìn)步都是我最大的驕傲。實(shí)踐研究讓我意識(shí)到,幼兒園教育是一個(gè)互相成長(zhǎng)和共同進(jìn)步的過(guò)程,我將繼續(xù)努力為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
綜上所述,幼兒園實(shí)踐研究是一項(xiàng)重要而必須的工作。通過(guò)實(shí)踐研究,教師可以提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量,為孩子們的全面發(fā)展提供更好的保障。同時(shí),教師也可以通過(guò)實(shí)踐研究來(lái)深入了解學(xué)生的需求,并根據(jù)他們的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。幼兒園實(shí)踐研究不僅對(duì)于教師個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的意義,也會(huì)對(duì)整個(gè)幼兒園的教育質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。因此,我們教師應(yīng)該始終保持研究的熱情,不斷提高自己的專業(yè)能力,以更好地服務(wù)于孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇十一
近年來(lái),幼兒教育受到越來(lái)越多的關(guān)注,對(duì)于幼兒園課本的研究也越來(lái)越重視。作為一名幼兒教師,我深深地感受到了課本對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。通過(guò)對(duì)幼兒園課本的研究,我獲得了一些心得體會(huì)。
首先,幼兒園課本應(yīng)該貫徹"以兒童為中心"的原則。幼兒階段是兒童最快樂(lè)和好奇的時(shí)期,他們渴望探索世界、獲取知識(shí)。因此,幼兒園課本應(yīng)該包含豐富多彩的內(nèi)容,既要滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求,也要引發(fā)他們的興趣。通過(guò)采用具體的例子和趣味的活動(dòng),課本能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使他們更加愿意參與其中。
其次,幼兒園課本應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。幼兒園是兒童成長(zhǎng)的重要階段,他們的發(fā)展不僅僅是指對(duì)于學(xué)術(shù)知識(shí)的掌握,還包括對(duì)于情感、思維和行為的培養(yǎng)。因此,幼兒園課本應(yīng)該綜合考慮幼兒各個(gè)方面的發(fā)展需求,注重培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和社交能力等。只有通過(guò)全面發(fā)展,幼兒才能更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。
第三,幼兒園課本應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中,幼兒需要積極思考、參與和交流。因此,幼兒園課本應(yīng)該設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng),引導(dǎo)幼兒積極參與。這些活動(dòng)可以包括小組討論、角色扮演和實(shí)踐操作等,通過(guò)與他人的合作和實(shí)際操作,幼兒能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)的效果。
第四,幼兒園課本應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)別差異的教育理念。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的,他們的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都不盡相同。因此,幼兒園課本應(yīng)該考慮到幼兒的不同需求,提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過(guò)靈活運(yùn)用教材,教師可以滿足每個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異,幫助他們充分發(fā)展?jié)撃堋?/p>
最后,幼兒園課本的研究需要與幼兒的實(shí)際情況相結(jié)合。幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是在具體的環(huán)境中進(jìn)行的,他們的興趣和需求也是不斷變化的。因此,幼兒園課本的研究需要緊密結(jié)合幼兒需求和實(shí)際情況。通過(guò)不斷觀察和反思,教師可以調(diào)整課本的內(nèi)容和教學(xué)方法,使其更適合幼兒的發(fā)展需求。
總之,通過(guò)對(duì)幼兒園課本的研究,我深深地認(rèn)識(shí)到課本對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要作用。幼兒園課本要貫徹"以兒童為中心"的原則,注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì),引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng),體現(xiàn)個(gè)別差異的教育理念,并與幼兒的實(shí)際情況相結(jié)合。我相信,只有通過(guò)不斷的研究和實(shí)踐,我們才能夠更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)他們健康發(fā)展。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇十二
研究課是研究生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),通過(guò)研究課的學(xué)習(xí),不僅能夠增進(jìn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解和掌握,還能培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。在研究課的學(xué)習(xí)中,我深刻地體會(huì)到了科研的魅力,收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先,研究課的學(xué)習(xí)使我加深了對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。研究課的內(nèi)容通常是對(duì)某個(gè)特定問(wèn)題進(jìn)行深入研究。在選擇研究題目之前,我需要進(jìn)行充分的文獻(xiàn)調(diào)研,了解前人的研究成果和現(xiàn)狀。通過(guò)查閱大量文獻(xiàn),我不僅了解到了學(xué)科的最新進(jìn)展,還掌握了解決問(wèn)題的方法和技巧。在實(shí)踐中,我需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集和分析,最后得出結(jié)論。通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對(duì)學(xué)科的理解和掌握越來(lái)越深入,對(duì)問(wèn)題的解決也變得更加熟練和有效。
其次,研究課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。科研是一項(xiàng)需要嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新的工作,而研究課正是培養(yǎng)這些能力的良好機(jī)會(huì)。在整個(gè)研究過(guò)程中,我需要運(yùn)用邏輯思維和科學(xué)方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決,培養(yǎng)了我的科學(xué)思維和分析問(wèn)題的能力。同時(shí),研究課還要求我們具有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力,這鍛煉了我的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我逐漸積累了一定的科研經(jīng)驗(yàn),并且能夠運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作。
再次,研究課的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了與優(yōu)秀科研人員交流的機(jī)會(huì)。研究課往往會(huì)邀請(qǐng)一些領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者擔(dān)任導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。在與導(dǎo)師的交流過(guò)程中,我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。導(dǎo)師們具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)造詣,他們對(duì)問(wèn)題的理解和解決方式往往能夠引領(lǐng)我思考和進(jìn)一步改進(jìn)。與此同時(shí),與其他同學(xué)的交流也是我成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。在研究課程中,我有幸結(jié)識(shí)了一批優(yōu)秀的同學(xué),他們的思維方式和方法對(duì)我產(chǎn)生了很大的影響。通過(guò)和他們的討論交流,我聽(tīng)到了不同的聲音和觀點(diǎn),這讓我深刻認(rèn)識(shí)到科研是一個(gè)集思廣益的過(guò)程。
最后,研究課的學(xué)習(xí)讓我明白了科研需要堅(jiān)持和耐心??蒲泄ぷ餍枰度氪罅康臅r(shí)間和精力,而且常常會(huì)遇到困難和挫折。在這樣的過(guò)程中,只有堅(jiān)持下去才能取得成功。我在研究課中遇到了許多問(wèn)題和困難,但通過(guò)不斷地調(diào)整思路和方法,不斷地試錯(cuò)和改進(jìn),最終取得了一定的成果。這讓我深刻體會(huì)到,科研工作需要我們具備堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和耐心。
總之,通過(guò)研究課的學(xué)習(xí),我深刻地體會(huì)到了科研的魅力。研究課不僅加深了我對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握,還培養(yǎng)了我的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。與優(yōu)秀科研人員的交流讓我受益匪淺,堅(jiān)持和耐心的品質(zhì)讓我戰(zhàn)勝了困難和挫折。在今后的學(xué)習(xí)和工作中,我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的科研能力,為學(xué)科的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇十三
快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會(huì)的未來(lái),關(guān)注未來(lái)社會(huì)的主體——今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命,創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)教育教學(xué),教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理,只有通過(guò)建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理,才能使教學(xué)工作有序開(kāi)展,保證教學(xué)效益的提高。
近幾年,我園逐步探索了一些管理辦法,但是還存在一些問(wèn)題:(1)管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗(yàn)型。對(duì)管理者而言,抓管理就是抓具體目標(biāo)、計(jì)劃的檢查,抓具體活動(dòng)的效果。(2)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn),即使有,可操作性也不強(qiáng),無(wú)法檢測(cè)工作效果。對(duì)于幼兒園而言,我園迫切需要加強(qiáng)這方面的研究。原因由以下幾點(diǎn):一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園,在全區(qū)起著窗口和輻射作用,目前在幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理方面還沒(méi)有可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn),希望通過(guò)研究,建立科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理,在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問(wèn)題,我園決定開(kāi)展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。
目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多,也有一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn),如:建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度,規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,抓好校本教研活動(dòng),重視教師素質(zhì)提升,實(shí)行均衡教育教學(xué),推行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式?!耙粋€(gè)中心”即以常規(guī)管理為中心,抓住課堂主陣地,全力實(shí)施“有效教學(xué)”,讓教師具有扎實(shí)的授課技能,讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性。“兩個(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。推行教育教學(xué)管理重心下移,充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)力量,發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量,通過(guò)專家引領(lǐng)、專著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結(jié)合,提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗(yàn)和成果適宜于中小學(xué),而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念,有其特殊性,因此,必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。
(一)課題界定。
1.教學(xué)常規(guī):就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定,它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。
2.管理:管理是指在一定組織中的管理者,運(yùn)用一定的職能和手段來(lái)協(xié)調(diào)他人的勞動(dòng),使別人同自己一起高效率地實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。
3.教學(xué)常規(guī)管理,就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實(shí)際,制定和實(shí)施教學(xué)日常規(guī)章制度,使教學(xué)能順利進(jìn)行,并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化,從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動(dòng)。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。
根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀,探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制和辦法,提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益,促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。
1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。
1、研究對(duì)象:以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對(duì)象。
2、研究方法:
(1)調(diào)查法:課題開(kāi)題前,了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
(2)行動(dòng)研究法:通過(guò)管理者的管理行為,不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。
(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉,進(jìn)行分析,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
1、準(zhǔn)備階段(xx年12月—xx年年6月)。
(1)研究幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的現(xiàn)狀,征求意見(jiàn),確定課題。
(2)廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息,確定課題內(nèi)容。
(3)確定研究對(duì)象,培訓(xùn)研究隊(duì)伍。
(4)制定研究方案,明確人員分工。
2、研究階段(xx年年7月—20xx年7月)。
(1)對(duì)照《綱要》,深入學(xué)習(xí),查找問(wèn)題,開(kāi)展研究。(xx年.7~xx年.12)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:《幼兒園一日生活活動(dòng)細(xì)則》、《武漢市幼兒園教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》等。
(2)通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式、常規(guī)檢查記錄等形式,完成調(diào)查研究報(bào)告。(xx年.12—20xx.3)。
(3)建立健全保教人員各項(xiàng)管理制度(20xx.3—20xx.6)。
結(jié)合平時(shí)的保教常規(guī)管理,反思保教人員的行為方式,規(guī)范各保教人員的行為,建立各項(xiàng)制度、完善評(píng)體系等,創(chuàng)新保教常規(guī)的管理行為與方式,有效提高幼兒園保教工作量。
(4)研究階段小結(jié)(20xx.6~20xx.10)。
總結(jié)反思前期研究工作,召開(kāi)課題中期報(bào)告會(huì),制定下一階段的研究計(jì)劃。
(5)深入開(kāi)展研究工作(20xx.10~20xx.7)。
以“行動(dòng)研究”的方式,不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法,檢驗(yàn)保教人員管理制度,研究常規(guī)管理的策略、內(nèi)容、途徑和辦法、措施,形成階段性研究報(bào)告。
3、總結(jié)階段(20xx年7月—20xx年12月)。
(1)收集整理階段資料,撰寫(xiě)研究報(bào)告和研究總結(jié)。
(2)申請(qǐng)結(jié)題,請(qǐng)專家評(píng)定鑒定。
(一)立足本園實(shí)際,構(gòu)建了制度化和人性化相結(jié)合的管理體系。
第一,立足本園實(shí)際,建立健全了一系列規(guī)章制度。
通過(guò)反思、審視以前的教學(xué)管理制度,我們發(fā)現(xiàn)有的制度不符合本園的實(shí)際,有的制度可操作性不強(qiáng),有的制度還需作進(jìn)一步的完善。針對(duì)這些問(wèn)題,幼兒園先后制定了《幼兒園工作質(zhì)量評(píng)價(jià)考核制度》、《幼兒園聽(tīng)課、評(píng)課制度》、《幼兒園教學(xué)常規(guī)檢查制度》、《幼兒園獎(jiǎng)懲制度》等,對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)工作提出具體的要求,為教師的日常教學(xué)提供了依據(jù),也為幼兒園評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作提供了標(biāo)準(zhǔn)。
第二,在管理過(guò)程中,實(shí)施制度化、人性化相結(jié)合的管理。
一是園長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程,實(shí)行多項(xiàng)互動(dòng)管理。保教工作一向是幼兒園的中心工作,現(xiàn)代管理理念強(qiáng)調(diào)管理要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理以帶動(dòng)教師行為方式的改變,園長(zhǎng)深入實(shí)際的教育過(guò)程與教師平等互動(dòng),把握保教工作的大目標(biāo)、大方向,實(shí)現(xiàn)有效管理。鼓勵(lì)教師大膽嘗試,支持她們的大膽創(chuàng)新。
二是讓教師參與管理。在教育教學(xué)過(guò)程中支持教師進(jìn)行自我管理,讓教師來(lái)參與制度的制定,計(jì)劃由下至上形成。促使教師對(duì)工作負(fù)責(zé),實(shí)行自我決策、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)。在各項(xiàng)競(jìng)賽中,各項(xiàng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)由老師制定,個(gè)個(gè)老師都是評(píng)委,都可以發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和看法,都可以對(duì)自己和他人的工作給予公正的評(píng)價(jià)。
(二)構(gòu)建了多元化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系。
第一,實(shí)行多元化評(píng)價(jià)。
變以前的管理者評(píng)價(jià)為教師自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)管理。
在評(píng)價(jià)教師的時(shí)候,讓每個(gè)教師先給自己找長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn),然后綜合出有利于幼兒園發(fā)展及個(gè)人成長(zhǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng):備課優(yōu)秀獎(jiǎng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意獎(jiǎng)、組織能力獎(jiǎng)等。這種評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)讓大家覺(jué)得是一件快樂(lè)的事情,每個(gè)人既知道自己的長(zhǎng)處,也可以吸收他人的長(zhǎng)處。
第二,各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理。
以前的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏,要么沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),僅憑個(gè)人的直覺(jué)打分、評(píng)價(jià)。要么就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理,要么就是可操作性不強(qiáng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們就環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、教師備課、戶外活動(dòng)、教師學(xué)期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了完善,增加了個(gè)人自評(píng)、年級(jí)組內(nèi)互評(píng)、幼兒園集體評(píng)議結(jié)合。同時(shí),都有較好的方面和存在的不足一欄,有利于教師不斷反思行為,不斷改進(jìn),新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具人性化,更具操作性。
(三)探索出了幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的模式和管理策略。
通過(guò)研究,我們探索出幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的模式:
提出要求,規(guī)范行為——檢查監(jiān)控,及時(shí)反饋——評(píng)價(jià)促進(jìn),全面提高。
1、提出要求,規(guī)范行為。就是在管理過(guò)程中,首先提出保教人員的工作常規(guī)要求,規(guī)范教師的教學(xué)行為。
2、檢查監(jiān)控,及時(shí)反饋。由行政領(lǐng)導(dǎo)、保教主任、年級(jí)組長(zhǎng)組成三個(gè)層面的常規(guī)督導(dǎo)檢查隊(duì)伍,形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡(luò),健全幼兒園檢查機(jī)制。在檢查過(guò)程中遵守“重點(diǎn)問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、疑難問(wèn)題多研究、解決問(wèn)題找策略”的原則,及時(shí)、準(zhǔn)確獲悉全園師生的精神面貌、工作態(tài)度和工作進(jìn)展等信息,最大限度地減少管理中的盲目性、隨意性。經(jīng)?;⒍ㄆ诨谋=坛R?guī)檢查,加強(qiáng)了保教常規(guī)工作的質(zhì)量監(jiān)控。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采取措施解決。
3、評(píng)價(jià)促進(jìn),全面提高。
根據(jù)工作完成的情況,對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),對(duì)做得好的給予獎(jiǎng)勵(lì),總結(jié)好的方法。對(duì)不足的提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施,最終實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。
1、教學(xué)方面。
(1)建立了有序化、規(guī)范化的教學(xué)秩序?!队變簣@一日保教常規(guī)》的制定,規(guī)范了教師的教學(xué)行為,提出了教學(xué)常規(guī)的具體要求,逐步形成了有序、規(guī)范的教學(xué)秩序。
(2)各階段的教學(xué)常規(guī)有條不紊。開(kāi)學(xué)、學(xué)期中、學(xué)期末要做哪些教學(xué)常規(guī),都能夠運(yùn)籌帷幄,有條不紊。每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查都得到上級(jí)部門(mén)的高度評(píng)價(jià)。
2、教師的發(fā)展。
(1)教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化。
經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn),以向“管理要效益,向一日生活要質(zhì)量”的指導(dǎo)思想深入人心。這一思想的確立,標(biāo)志著教師價(jià)值觀發(fā)生了重大的革新。實(shí)驗(yàn)顯示,廣大教師基本實(shí)現(xiàn)了由重教學(xué)結(jié)果管理向重教學(xué)過(guò)程管理方面的轉(zhuǎn)變等。在教學(xué)中,教師們以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,自覺(jué)運(yùn)用教學(xué)常規(guī)來(lái)規(guī)范和指導(dǎo)教學(xué)。
(2)教學(xué)實(shí)踐能力得到發(fā)展。
幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn),在規(guī)范的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)下,使幼兒園教師教育教學(xué)實(shí)踐能力得到充分的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng),教師在教學(xué)實(shí)踐中,能自覺(jué)遵守常規(guī),在運(yùn)用中創(chuàng)新。
(3)教學(xué)效果得到顯著提高。
三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究,幼兒園教師在教學(xué)中成效得到顯著提高,其只要表現(xiàn)在:一是規(guī)范了要求,實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)與規(guī)范管理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,基本上達(dá)到了各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。部分教師形成了自己的風(fēng)格特色及教學(xué)常規(guī),促進(jìn)了幼兒園的教學(xué)常規(guī)的發(fā)展,其內(nèi)容在“家長(zhǎng)開(kāi)放日”中的半日活動(dòng)展示中得到充分的體現(xiàn),獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
(4)教師的積極性得到提高。
通過(guò)科學(xué)、公正的評(píng)價(jià),教師能做到“見(jiàn)賢思齊”,對(duì)做得好的給予激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。
3、幼兒方面。
促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展,促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面提高。以前未建立一套較為科學(xué)規(guī)范的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)教學(xué),存在“重教輕?!?,“重集體教學(xué)活動(dòng)忽視生活活動(dòng)”等誤區(qū)。隨著實(shí)驗(yàn)的深入,理論上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)化,教師進(jìn)行一步解放了思想,更新了觀念,幼兒不僅在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域方面得到了發(fā)展,而且在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等方面也得到了良好的發(fā)展。
1、存在的問(wèn)題。
(1)研究缺乏可供借鑒的方法和相關(guān)的文獻(xiàn)。
中小學(xué)在教學(xué)常規(guī)管理方面研究了一系列成果,但幼兒園的保教工作同中小學(xué)有很大的差異,而且全區(qū)僅一所教育部門(mén)舉辦的一級(jí)幼兒園,因此,在研究中缺乏及時(shí)的、必要的專業(yè)引領(lǐng),因此,在研究中的難度較大。
(2)課題研究中教師積極性不夠。
由于是管理方面的研究,很多教師覺(jué)得這是管理者的事情,有一種“事不關(guān)己,高高掛起”的思想,因此,教師研究的積極性不夠,只是按照管理的布置的任務(wù)完成工作。
2、今后的設(shè)想。
(1)不斷完善研究成果。
在研究中切實(shí)感到教學(xué)常規(guī)管理工作上層次、上水平的重大意義,教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)與高效,是我們準(zhǔn)求的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們將努力推行研究出的成果并積極再探索,將成果不斷推廣并完善。
(2)經(jīng)驗(yàn)推廣。
在研究中,針對(duì)教學(xué)常規(guī)管理工作,現(xiàn)有一定的成果,其中的經(jīng)驗(yàn)和做法,將會(huì)促進(jìn)其他姊妹園教學(xué)常規(guī)管理工作的開(kāi)展,我們將與他們共享研究中取得的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇十四
研究是一種探索和發(fā)現(xiàn)的旅程,通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的調(diào)查和分析,我們可以得出有價(jià)值的結(jié)論和見(jiàn)解。在我進(jìn)行研究的過(guò)程中,我收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)研究的理解和體驗(yàn),希望與大家一同探尋知識(shí)的寶藏。
首先,研究需要堅(jiān)韌不拔的毅力和耐心。在研究中,我們經(jīng)常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。研究問(wèn)題的深入與廣泛需要大量的時(shí)間和精力,而且可能會(huì)碰到一些復(fù)雜的難題,讓人望而卻步。然而,只有堅(jiān)持下去,才能克服困難,取得突破。在我研究的過(guò)程中,我遇到了許多問(wèn)題,但我堅(jiān)信,沒(méi)有什么是無(wú)法攻克的。通過(guò)不斷的努力和思考,我最終找到了解決問(wèn)題的方法,并取得了不錯(cuò)的成果。因此,研究需要我們具備堅(jiān)韌不拔的毅力和耐心。
其次,研究需要廣泛的知識(shí)和深刻的思考。研究不僅僅是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的整理和總結(jié),更重要的是對(duì)問(wèn)題的深入思考和理解。在進(jìn)行研究之前,我們需要對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)有一個(gè)全面的了解,并且從各個(gè)角度去思考問(wèn)題。只有通過(guò)廣泛的知識(shí)和深刻的思考,我們才能夠進(jìn)行深入的分析和判斷,找到問(wèn)題的根源和解決方案。在我進(jìn)行研究的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到,只有通過(guò)廣泛的知識(shí)和深刻的思考,我們才能夠突破傳統(tǒng)的思維模式,從而得出新的見(jiàn)解和結(jié)論。
再次,研究需要開(kāi)放的心態(tài)和勇于創(chuàng)新。研究是一種冒險(xiǎn)和創(chuàng)造的過(guò)程,只有敢于冒險(xiǎn)和創(chuàng)造,我們才能夠找到新的解決方案和思路。在進(jìn)行研究的過(guò)程中,我們需要保持開(kāi)放的心態(tài),接受新的觀點(diǎn)和理論,并勇于推翻傳統(tǒng)的觀念和假設(shè)。只有開(kāi)放的心態(tài)和勇于創(chuàng)新,我們才能夠在研究中發(fā)現(xiàn)一些新的東西,也可以為人類社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。在我進(jìn)行研究的過(guò)程中,我保持著開(kāi)放的心態(tài),勇于嘗試和創(chuàng)新,在此過(guò)程中,我不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
最后,研究需要與他人的合作和交流。在研究中,很難獨(dú)自一人完成所有的工作,我們需要與他人進(jìn)行交流和合作,共同進(jìn)步。通過(guò)與他人的交流和合作,我們可以分享我們的思考和見(jiàn)解,可以得到他人的建議和指導(dǎo),并可以從他人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到一些工作方法和技巧。同時(shí),通過(guò)與他人的合作,我們可以充分利用集體的智慧和資源,更好地解決問(wèn)題并取得成果。在我進(jìn)行研究的過(guò)程中,我積極與他人進(jìn)行合作和交流,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議,并結(jié)合我的研究進(jìn)行思考和判斷,最終取得了一些不錯(cuò)的成果。
總的來(lái)說(shuō),研究是一種充滿挑戰(zhàn)和收獲的過(guò)程。通過(guò)研究,我們可以培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力和耐心,拓寬我們的知識(shí)和思維,培養(yǎng)創(chuàng)新的能力,同時(shí)也需要與他人進(jìn)行合作和交流。希望通過(guò)這篇文章的分享,我能夠激勵(lì)更多的人參與研究,并在研究中收獲更多的成果和體驗(yàn)。研究是一場(chǎng)關(guān)于知識(shí)與智慧的冒險(xiǎn)之旅,讓我們一同探索知識(shí)的寶藏,共同進(jìn)步!
幼兒園研究課心得體會(huì)篇十五
隨著教育改革的不斷推進(jìn),研究課成為了教育界矚目的焦點(diǎn)之一。在研究課的過(guò)程中,我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。下面,我將從選題的重要性、研究方法的選擇、團(tuán)隊(duì)合作、數(shù)據(jù)分析和對(duì)成果的運(yùn)用等方面進(jìn)行總結(jié)和體會(huì)。
首先,選取一個(gè)合適的研究課題是研究課工作的前提和基礎(chǔ)。在選題過(guò)程中,我充分考慮到學(xué)生的需求和教育熱點(diǎn)問(wèn)題,力求選擇一個(gè)既與時(shí)代發(fā)展緊密相連,又能夠符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的課題。如此一來(lái),不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
其次,研究方法的選擇對(duì)于研究課的質(zhì)量和效果起著至關(guān)重要的作用。在這方面,我注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,采用了實(shí)證研究方法與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行研究。在實(shí)證研究中,我通過(guò)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的訪談以及課堂觀察來(lái)獲取所需數(shù)據(jù);而問(wèn)卷調(diào)查則可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)這兩種不同的研究方法相結(jié)合,可以使研究結(jié)果更加準(zhǔn)確和有說(shuō)服力。
此外,在團(tuán)隊(duì)合作方面,研究課的開(kāi)展需要教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同合作。我積極協(xié)調(diào)各方面的資源,與學(xué)生和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系,共同研究問(wèn)題,得出解決方案。在團(tuán)隊(duì)合作中,我充分發(fā)揚(yáng)每個(gè)人的特長(zhǎng),形成了一種合力,為研究課的開(kāi)展提供了有力的支持和保障。
接著,對(duì)于獲得的大量數(shù)據(jù),要進(jìn)行科學(xué)合理的數(shù)據(jù)分析和整理,才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。我在數(shù)據(jù)分析和整理過(guò)程中,采用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法,對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、整理,再進(jìn)行圖表展示和文字解釋,以便于更好地呈現(xiàn)研究成果。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的深入分析,我可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)和原因,進(jìn)而提出科學(xué)合理的解決方案。
最后,對(duì)于研究課的成果,如何運(yùn)用到實(shí)際教育中也是至關(guān)重要的。我充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科特長(zhǎng),將研究課的成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方法。例如,在語(yǔ)文研究課中,我通過(guò)學(xué)生的訪談和問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度和習(xí)慣有待提高。因此,我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,增加了課外閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì),并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的閱讀任務(wù)和評(píng)價(jià)方式,以提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。
綜上所述,研究課的開(kāi)展與實(shí)施需要我們注重選題、選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?、加?qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、科學(xué)合理的數(shù)據(jù)分析和整理,以及將研究成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。只有這樣,才能在教育實(shí)踐中取得實(shí)實(shí)在在的效果,提高教育質(zhì)量,推動(dòng)教育改革的不斷深化。同時(shí),我也深深感受到了研究課的意義和作用,它不僅是教育改革的重要內(nèi)容,更是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效果的重要途徑。希望以后能有更多的機(jī)會(huì)參與研究課的工作,為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇十六
隨著教育體制改革的不斷深化,學(xué)生們逐漸接觸到了更多的科研活動(dòng)。課題研究作為一種培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的重要途徑,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,我們不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí),還培養(yǎng)了科研思維和學(xué)術(shù)素養(yǎng),取得了一定的研究成果。以下是我對(duì)課題研究的一些心得和體會(huì)。
首先,在選題階段,我們要選擇感興趣且具有實(shí)際意義的課題。只有興趣才是最好的老師,只有對(duì)選題感興趣,我們才能夠有持續(xù)的動(dòng)力和耐心去深入研究。同時(shí),我們也要考慮到選題的價(jià)值和實(shí)際意義。一個(gè)有意義的課題能夠引起廣泛的關(guān)注,為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此,我們?cè)谶x題時(shí)要多方面考慮,不僅關(guān)注自己的興趣,還要關(guān)注課題的實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值。
其次,在進(jìn)行課題研究過(guò)程中,我們必須按照科研的規(guī)范進(jìn)行??茖W(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蛧?yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。我們要先進(jìn)行文獻(xiàn)研究,了解已有的研究成果和進(jìn)展。通過(guò)文獻(xiàn)研究,我們可以對(duì)課題有一個(gè)初步的了解,并為后續(xù)的研究提供參考。然后,我們要進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)采集。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要合理,數(shù)據(jù)采集要準(zhǔn)確,以保證研究結(jié)果的可靠性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們還要注意保護(hù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的權(quán)益,遵循倫理規(guī)范,確保研究的合法性和公正性。
第三,在進(jìn)行課題研究過(guò)程中,我們要善于借鑒和應(yīng)用已有的研究成果。前人的研究經(jīng)驗(yàn)和成果是我們研究的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該從前人的研究中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),學(xué)習(xí)其科研方法和技巧。同時(shí),我們也要緊跟學(xué)術(shù)前沿,關(guān)注最新的研究成果。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,我們才能夠在科研中突破自己的瓶頸,取得更好的研究成果。
第四,團(tuán)隊(duì)合作是課題研究中不可或缺的一部分。在團(tuán)隊(duì)合作中,我們可以互相交流和借鑒,共同解決問(wèn)題。每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),共同推動(dòng)課題的研究進(jìn)展。在團(tuán)隊(duì)合作中,我們還能夠培養(yǎng)自己的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力和協(xié)作能力。
最后,在課題研究的結(jié)論中,我們要客觀地總結(jié)自己的研究成果及其意義。我們要清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,同時(shí)也要對(duì)課題研究的不足之處進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。在結(jié)論中,我們要對(duì)未來(lái)的研究方向提出建議和展望,為后續(xù)的研究者提供參考。
總之,課題研究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的重要手段。通過(guò)課題研究,我們不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí),還能夠培養(yǎng)科研思維和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。課題研究的過(guò)程中,我們要選擇感興趣且具有實(shí)際意義的課題,按照科研規(guī)范進(jìn)行,借鑒前人的研究成果,善于團(tuán)隊(duì)合作,結(jié)論要客觀總結(jié)。希望通過(guò)不斷的研究和實(shí)踐,我們能夠不斷提升自己的科研能力,為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇十七
課題研究是指對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性探究、思考和實(shí)踐的過(guò)程,旨在深入了解問(wèn)題的本質(zhì),尋找解決問(wèn)題的方法和策略。在課題研究過(guò)程中,我通過(guò)自主選擇課題、搜集相關(guān)資料、分析問(wèn)題、展開(kāi)調(diào)查研究等一系列步驟,不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,也培養(yǎng)了我的分析和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中,我取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段:課題選擇和規(guī)劃。
在進(jìn)行課題研究時(shí),選擇一個(gè)合適的課題是至關(guān)重要的。要確保課題具備一定的研究?jī)r(jià)值和可行性,同時(shí)也要兼顧個(gè)人的興趣和專長(zhǎng)。在我選擇課題時(shí),我首先考慮到自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域,并結(jié)合我對(duì)某一方面的興趣和深入了解,最終選定了一個(gè)與海洋環(huán)境保護(hù)相關(guān)的課題。在進(jìn)行課題規(guī)劃時(shí),我制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃和時(shí)間表,并與導(dǎo)師進(jìn)行了充分討論和交流,確保了課題的可行性和有效性。
第三段:調(diào)研和實(shí)踐。
課題研究需要進(jìn)行大量的調(diào)研和實(shí)踐工作。在我開(kāi)始進(jìn)行課題研究時(shí),首先進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)研,了解了該領(lǐng)域已有的研究成果和進(jìn)展。通過(guò)閱讀文獻(xiàn),我對(duì)課題有了更深入的了解,并確定了自己的研究方向和目標(biāo)。隨后,我進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和實(shí)踐工作,采集了相關(guān)數(shù)據(jù)和樣本,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),但也得到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí),我還通過(guò)與同行進(jìn)行交流和討論,拓寬了自己的思路和視野,不斷完善和提升自己的研究?jī)?nèi)容和方法。
第四段:?jiǎn)栴}與解決。
在課題研究過(guò)程中,會(huì)遇到不少問(wèn)題和困難。例如,數(shù)據(jù)收集的難度、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)要求的不足、時(shí)間和資金限制等。這些問(wèn)題需要我們從多個(gè)角度進(jìn)行思考和解決。在我進(jìn)行課題研究時(shí),我發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)據(jù)收集困難的問(wèn)題,但通過(guò)與導(dǎo)師和同學(xué)的討論和合作,我找到了解決問(wèn)題的方法和策略。同時(shí),我也學(xué)會(huì)了如何合理安排時(shí)間和資源,做好時(shí)間管理和資源分配,提高工作效率和質(zhì)量,從而有效應(yīng)對(duì)課題研究中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。
第五段:總結(jié)和收獲。
通過(guò)課題研究,我不僅深入了解了所學(xué)專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域,也培養(yǎng)了自己的科研能力和創(chuàng)新思維。在調(diào)研和實(shí)踐的過(guò)程中,我掌握了一些實(shí)用的研究方法和技巧,如文獻(xiàn)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和需改進(jìn)之處,并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提升自己。此外,課題研究還使我更加認(rèn)識(shí)到自我規(guī)劃和獨(dú)立思考的重要性,并激發(fā)了我對(duì)科研事業(yè)的熱情和興趣。通過(guò)這次課題研究,我在學(xué)術(shù)和個(gè)人發(fā)展上都獲得了巨大的提升和收獲。
總結(jié):課題研究是我本科階段最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之一。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,我不僅拓寬了知識(shí)面,鍛煉了科研能力,還提升了自己的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中,我將繼續(xù)保持對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和對(duì)科研的熱情,不斷深耕專業(yè)領(lǐng)域,提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒園研究課心得體會(huì)篇十八
通過(guò)學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課題研究》一書(shū),我真正懂得了課題研究的過(guò)程和好處,一個(gè)教師要作好課題研究會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助,有利于教學(xué)的順利進(jìn)行,有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的,為了選取有研究?jī)r(jià)值的課題,就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論,收集與分析有關(guān)的教育研究資料;需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧;對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索,對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析;還要對(duì)主觀條件作出正確的分析、估價(jià),所以課題的研究,又是教師自我提高的過(guò)程。下面我對(duì)進(jìn)行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)單的看法:
(一)選題必須有價(jià)值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要,是否有利于提高教育質(zhì)量,促進(jìn)青少年全面發(fā)展。二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要,是為了檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論,建立科學(xué)的教育理論體系的需要。
(二)選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
選題的現(xiàn)實(shí)性,集中表現(xiàn)為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性,指導(dǎo)思想及目的的明確,理論根據(jù)充實(shí)、合理。
(三)選題必須具體明確。
選定的問(wèn)題一定要具體化,界限要清,范圍宜小,不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度,往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)選題有清晰透徹的了解,才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。
(四)選題要新穎,有獨(dú)創(chuàng)性。
選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題,通過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新,有新意和時(shí)代感。
(五)選題要有可行性。
所謂可行性,指的是選題是能被研究的,存在現(xiàn)實(shí)可能性。
通過(guò)初步的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí),首先讓我感受到了選題的重要性,也從而反思到了我以前所研究的課題,可能從一開(kāi)始選題就存在問(wèn)題,所以造成了結(jié)果的不樂(lè)觀。對(duì)于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),相信學(xué)后會(huì)有豐厚的收獲的。
在當(dāng)今社會(huì)中我們時(shí)刻面臨著來(lái)自社會(huì)的挑戰(zhàn),同時(shí)也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族,一個(gè)社會(huì),如果沒(méi)有挑戰(zhàn)的意識(shí)和準(zhǔn)備,那么就面臨著失敗乃至落后,因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚奶魬?zhàn)之后,我們才能明白得更多,理解得更多,也學(xué)得更多,在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實(shí)自我,以至向成功一步步靠近,最后到達(dá)成功的殿堂。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17023431.html】