總結(jié)可以幫助我們回顧過去，了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。"完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)收獲以及遇到的困難和解決方法等方面。"如果你想了解一些成功人士的總結(jié)心得，可以參考以下范文進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇一
激發(fā)孩子的早期閱讀興趣。
1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫面簡(jiǎn)單，主角鮮明，背景不復(fù)雜的書籍進(jìn)行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡(jiǎn)單、線索比較單一的作品，發(fā)展的過程還不能太長(zhǎng)，主要是能引起幼兒看書的興趣。
2.在讀書過程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來呢”等問題向孩子提問，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語言表達(dá)能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對(duì)照，更容易使孩子印象深刻。
3.通過書籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡(jiǎn)單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿人生真諦的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”結(jié)合平時(shí)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒，他們學(xué)會(huì)以后，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們獲得成就感，不斷增強(qiáng)讀書的興趣。
設(shè)立適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境。
在學(xué)校，建立起一個(gè)小的讀書區(qū)，其中有孩子專用的書架，有屬于每個(gè)孩子自己的圖書。根據(jù)書籍內(nèi)容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵(lì)孩子將閱讀內(nèi)容通過游戲的方式表現(xiàn)出來，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無拘無束、大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，享受個(gè)性自由的快樂。
在家中，可以擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞；在桌椅門窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對(duì)應(yīng)；父母經(jīng)常津津有味地讀書看報(bào)，利用晚餐后或其他空閑時(shí)間，與孩子一起閱讀，使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
1.保證每天閱讀的時(shí)間：在學(xué)校每天設(shè)立閱讀課，固定閱讀時(shí)間；在家里，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己計(jì)劃好每天閱讀的時(shí)間或內(nèi)容，如，每天半個(gè)小時(shí)閱讀或每天看一本書、講一個(gè)故事等。隨著年齡的增長(zhǎng)，結(jié)合孩子的.興趣慢慢增加，不要強(qiáng)求，否則會(huì)使孩子對(duì)閱讀喪失興趣與信心。
2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當(dāng)進(jìn)行一些排圖活動(dòng)，為孩子提供一套圖片，鼓勵(lì)孩子在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語言，維護(hù)孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3.要有耐心：閱讀習(xí)慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時(shí)間的積累，需要不斷去激勵(lì)孩子。尤其是對(duì)于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個(gè)故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫面會(huì)有一種喜悅與興奮感，因?yàn)檫@些是“老朋友”，從而增強(qiáng)幼兒的閱讀信念。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們有責(zé)任讓孩子早早進(jìn)入純潔美妙的圖書世界，讓他們?cè)陂喿x中收獲知識(shí)，體驗(yàn)幸福。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇二
良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，它更可以使人終身受益。本學(xué)期，我圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生每天讀書習(xí)慣”這一主題，根據(jù)自己所定的研究計(jì)劃，主要開展了以下工作，也取得了一些成績(jī)。
一、本學(xué)期我主要采用了一些研究方法，培養(yǎng)小學(xué)生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。
1、調(diào)查研究法：運(yùn)用調(diào)查研究法研究現(xiàn)實(shí)中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀和走向，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。
2、行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法研究促進(jìn)“每天閱讀”的實(shí)踐操作策略。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、個(gè)案研究法：運(yùn)用個(gè)案研究法研究學(xué)生在每天閱讀中的差異性。
二、扎實(shí)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
理論是實(shí)踐的依據(jù)，只有在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。因此，我不但認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于“如何進(jìn)行課題研究”的專題講座，還利用課余時(shí)間廣泛收集課題學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《開發(fā)語文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章，以便豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
三、重視課內(nèi)外有效銜接。
閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，適時(shí)的為學(xué)生推薦課外讀物。在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，還注重教給學(xué)生閱讀的方法。如：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點(diǎn)符號(hào)法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學(xué)生開展討論。讓孩子就書中的角色、情節(jié)、寫法等內(nèi)容為題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。
四、積極開展與課題有關(guān)的活動(dòng)。
開展豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示平臺(tái)，不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣，進(jìn)而提高他們閱讀的興趣。如：
1、充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的資源優(yōu)勢(shì)。我根據(jù)學(xué)校藏書情況，為學(xué)生及時(shí)提供閱讀信息，并作簡(jiǎn)要介紹。實(shí)現(xiàn)了人人有書讀，個(gè)個(gè)讀好書，達(dá)到博覽群書的目的。
2．設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。
3、開展讀書讀報(bào)交流會(huì)。利用每周四、周五二十分鐘晨會(huì)時(shí)間以“快樂語文、中國(guó)少年報(bào)、中國(guó)兒童報(bào)”等為材料定期開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲。同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
4、開展親子閱讀活動(dòng)。我校在家長(zhǎng)會(huì)上下發(fā)了《給家長(zhǎng)的一封信》，闡述了閱讀成長(zhǎng)的重要性，征得家長(zhǎng)的支持，并要求家長(zhǎng)配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其能夠有個(gè)性的讀書。這一做法立刻得到家長(zhǎng)的大力支持，許多家長(zhǎng)每天都抽出時(shí)間與孩子共同閱讀課外書籍，營(yíng)造良好的家庭讀書氛圍，充分保證了學(xué)生的閱讀效果。我還組織學(xué)生開展了成語大比拼、賽詩(shī)會(huì)、爭(zhēng)取閱讀之星、辦閱讀小報(bào)等活動(dòng)。通過熱熱鬧鬧的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀書。
一個(gè)學(xué)期，我所教的學(xué)生可以毫不夸張地說80%的學(xué)生無論在家，還是在校，他們手中總是有一樣?xùn)|西形影不離，那就是――書。有個(gè)家長(zhǎng)還風(fēng)趣的對(duì)我說，他家昔日的“小懶蟲”，如今變成了“小書迷”
20xx。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇三
良好的閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時(shí)間是必要的。當(dāng)前學(xué)生受家庭條件、學(xué)校管理、家長(zhǎng)引導(dǎo)等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》以四、八年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行了測(cè)查。報(bào)告顯示，學(xué)校教學(xué)資源配備較為充足，92.4%的小學(xué)都有圖書館，但37.2%的四年級(jí)學(xué)生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國(guó)小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：小學(xué)生平均每天的課外閱讀時(shí)長(zhǎng)約為30分鐘，有四成的小學(xué)生沒有時(shí)間讀書。
二、閱讀興趣。
孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是所有行為的原始動(dòng)力，提高閱讀能力，應(yīng)該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應(yīng)該從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)，進(jìn)入小學(xué)之后，引導(dǎo)孩子去在閱讀中尋找知識(shí)，解決問題。比如在學(xué)習(xí)生物時(shí)，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對(duì)孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細(xì)的記載;在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》的課文時(shí)，引導(dǎo)他去閱讀《中國(guó)古代神話》，了解更多的神話故事。當(dāng)他解決了這個(gè)問題，必然獲得成就感，當(dāng)然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過程中，鼓勵(lì)孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣不能靠短時(shí)間養(yǎng)成，需要靠學(xué)生自己的多讀多積累。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭n外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習(xí)慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會(huì)，也可以對(duì)書中內(nèi)容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個(gè)完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時(shí)，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。
四、獨(dú)立閱讀。
閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，關(guān)鍵在“獨(dú)立”，閱讀過程中的思考、探索、領(lǐng)悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學(xué)生自己的事情，不能由別人代替。獨(dú)立閱讀考驗(yàn)了孩子獨(dú)立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨(dú)立閱讀。
小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠(yuǎn)。還需要注意所有的好習(xí)慣來源于堅(jiān)持，家長(zhǎng)和教師在學(xué)生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)，日積月累之中，學(xué)生就會(huì)掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇四
學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個(gè)方面人手：
1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達(dá)給學(xué)生，營(yíng)造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動(dòng)人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學(xué)生：想知下文，請(qǐng)自讀原文。這時(shí)。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價(jià)值的書，建立一個(gè)班級(jí)圖書館。班級(jí)圖書館的建立，不僅為學(xué)生增加了課外書籍，更促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生走出相對(duì)狹窄的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會(huì)，有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書館，讓學(xué)生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書館的能力，讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行篩選。
二、結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新閱讀。
語文教學(xué)有兩個(gè)層面，一個(gè)是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí)，一個(gè)是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實(shí)現(xiàn)自我“認(rèn)識(shí)”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時(shí)間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達(dá)的自由還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的知識(shí)，自主體驗(yàn)、自主感悟，能在教師的幫助下獨(dú)立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，能通過主觀努力，實(shí)現(xiàn)自我的超越。
2，強(qiáng)調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個(gè)不斷形成問題意識(shí)的過程，學(xué)生一旦讀入情境，會(huì)全力調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的閱讀活動(dòng)，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時(shí)聞和空間，讓他們有問能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑;可先小組進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強(qiáng)調(diào)“視野開闊”。給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時(shí)，擴(kuò)展閱讀《紅巖》，使學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學(xué)生閱讀《格林童話》，可以使學(xué)生走進(jìn)童話世界，和大作家進(jìn)行心靈的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng);不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇五
學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個(gè)方面人手：
1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達(dá)給學(xué)生，營(yíng)造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動(dòng)人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學(xué)生：想知下文，請(qǐng)自讀原文。這時(shí)。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價(jià)值的書，建立一個(gè)班級(jí)圖書館。班級(jí)圖書館的建立，不僅為學(xué)生增加了課外書籍，更促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生走出相對(duì)狹窄的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會(huì)，有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書館，讓學(xué)生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書館的能力，讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行篩選。
二、結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新閱讀。
語文教學(xué)有兩個(gè)層面，一個(gè)是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí)，一個(gè)是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實(shí)現(xiàn)自我“認(rèn)識(shí)”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時(shí)間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達(dá)的自由還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的知識(shí)，自主體驗(yàn)、自主感悟，能在教師的幫助下獨(dú)立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，能通過主觀努力，實(shí)現(xiàn)自我的超越。
2，強(qiáng)調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個(gè)不斷形成問題意識(shí)的過程，學(xué)生一旦讀入情境，會(huì)全力調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的閱讀活動(dòng)，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時(shí)聞和空間，讓他們有問能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機(jī)質(zhì)疑;可先小組進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強(qiáng)調(diào)“視野開闊”。給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時(shí)，擴(kuò)展閱讀《紅巖》，使學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學(xué)生閱讀《格林童話》，可以使學(xué)生走進(jìn)童話世界，和大作家進(jìn)行心靈的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng);不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇六
好書是孩子心靈世界的陽(yáng)光，沒有什么比好書帶給孩子的快樂更溫馨、更持久。作為一名倡導(dǎo)兒童大量閱讀的教育工作者，多年來，我一直參與各級(jí)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)課題，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行不斷地積累、分析，總結(jié)出了一些較有針對(duì)性，實(shí)效性的方法與途徑。
一、營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，是開啟學(xué)生閱讀興趣的必要條件。
要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營(yíng)造相應(yīng)的氛圍,使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關(guān)注。
因此，學(xué)校要特別注重校園書香氛圍的營(yíng)造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書的名人名言,利用展窗開設(shè)有讀書交流園地。讓孩子們一走進(jìn)校門,馬上就會(huì)被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等,孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng).學(xué)校最好還要以書為媒介,成立一些學(xué)生社團(tuán)，如設(shè)立小小文學(xué)研究會(huì)、“文學(xué)社”、“詩(shī)歌吟誦社”,定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營(yíng)造,讓好書的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書的智慧不時(shí)愉悅著學(xué)生的心靈。耳濡目染中,學(xué)生漸漸的就把閱讀當(dāng)成了生活的一部分。就像我校的一位讀書小博士在作文中所寫的：“剛轉(zhuǎn)到這所學(xué)校時(shí)，我感覺看到最多的一個(gè)字就是”書“，櫥窗里推薦的是好書，板報(bào)上介紹的是讀書方法，走在樓廊里，迎接我的是讀書的名人名言……當(dāng)我懷著忐忑不安的心情，走進(jìn)讀書沙龍活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，溶入到激烈的交流討論中時(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)帶來的陌生和恐懼一下子都消失了，我真的感謝書,它為我?guī)砹四敲炊嗟?伙伴。由此可見,濃郁的校園文化氛圍為學(xué)生享受閱讀提供了平臺(tái),開啟了學(xué)生的讀書興趣.
二、提供優(yōu)良的借閱場(chǎng)館，是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的物質(zhì)保障。
有了讀書的意識(shí),學(xué)生想要讀書，還要有舒適溫馨、藏書豐富的借閱場(chǎng)館作保證。因此，讓圖書館的每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿人文關(guān)懷和美感，有大量的好書可讀就顯得的尤其重要。在此方面，我校的一些做法可提供借鑒。我校圖書館名為“爾雅書院”，書院環(huán)境有著“三味書屋”的雅致，有著“百草園”的靜謐，茂林修竹，惠風(fēng)和暢，有江南味道又具現(xiàn)代氣息。現(xiàn)藏書一萬八千余冊(cè)，實(shí)行電子管理，借閱方便快捷，在場(chǎng)館分區(qū)上突出人文關(guān)懷，低年級(jí)閱覽區(qū)為孩子們鋪設(shè)了綠綠的地毯，安裝了漂亮可愛的卡通燈，讀物以大量色彩明快、內(nèi)容生動(dòng)的國(guó)際經(jīng)典繪本讀物為主。中高閱覽區(qū)集借閱與閱覽課、閱讀活動(dòng)為一體，體現(xiàn)寬敞、開放的閱讀空間。讀物涉及文學(xué)科普、社科人文等各個(gè)領(lǐng)域，而且都是師生喜歡的優(yōu)質(zhì)圖書。館內(nèi)的書籍定期更新。在借閱制度上盡量多一些自由，少一些禁忌，讓孩子們感覺做個(gè)讀書人是一件簡(jiǎn)單而快樂的事情。這些努力為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣提供了物質(zhì)保障。
三、學(xué)生自身的快樂體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵所在。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，只有反復(fù)的強(qiáng)化，讓自身形成一種慣性，才能成為一筆終身受用的寶貴財(cái)富。然而學(xué)生的興趣是最容易改變的，引導(dǎo)其興趣的發(fā)展與深化對(duì)形成習(xí)慣至關(guān)重要。這就需要不斷給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有跳起來摘著桃子的機(jī)會(huì)。有了這種動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)自覺的為自己的目標(biāo)去努力。因此，在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，我們要注重為孩子搭建自我展示的平臺(tái)，經(jīng)常性的開展讀書成果交流活動(dòng)，如：故事會(huì)、讀書筆記展評(píng)、評(píng)選讀書小博士等。并注意把握讀書時(shí)機(jī)，將讀書活動(dòng)推向一個(gè)高潮。寬敞的讀書平臺(tái)，完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以使孩子們不斷獲得成就感，不斷的形成動(dòng)力，逐步的培養(yǎng)起學(xué)生閱讀寫作的興趣。
四、給予隊(duì)員充裕的讀書時(shí)間，是良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的必要舉措。
學(xué)生想讀書，有書讀，但沒時(shí)間，讀書還是一句空話，更別說形成習(xí)慣。為了保證學(xué)生有專門的閱讀時(shí)間，使其閱讀興趣不斷的得到滿足，我們需要在給學(xué)生一些固定的閱讀時(shí)間。
開設(shè)圖書館閱讀課不失為一種好辦法。所謂大閱讀，即將課外閱讀引入課堂，中、高年級(jí)每周半天，低年級(jí)每周兩節(jié)課,連在一起在校圖書館進(jìn)行。作為一門獨(dú)立的課程，需要把大閱讀課列進(jìn)課表，并根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置課程綱要。大閱讀課上，學(xué)生是絕對(duì)的主人，可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇讀物，擁有充分的閱讀自主權(quán)。但為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，一定要堅(jiān)持做到“三抓”：一抓閱讀指導(dǎo)。二抓讀書筆記。三抓課中交流。
除此之外，我們還要在潛移默化中樹立學(xué)生的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間閱讀。如根據(jù)季節(jié)變化、天氣的長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生提出不同的倡議：春秋“晨光誦讀二十分”、夏日“陽(yáng)光午后好讀書”，冬天“睡前溫馨親子讀”。慢慢的,學(xué)生們就會(huì)知道,只要合理安排,時(shí)間還是有的。并會(huì)逐漸形成自己固定的閱讀時(shí)間表,不再為找不到時(shí)間閱讀而苦惱。
實(shí)踐中，我們根據(jù)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了一系列大膽的嘗試。1.巧借廣播站、板報(bào)等陣地，辟出讀書專欄,對(duì)學(xué)生中的讀書信息進(jìn)行及時(shí)的反饋、播報(bào)。2.發(fā)揮“廣告時(shí)代”的海報(bào)作用，每個(gè)季節(jié)都隆重推出閱讀海報(bào)欄，提出促讀口號(hào)。3.定期以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣為主題開辦家長(zhǎng)學(xué)校。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇七
摘要：院在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在讀書時(shí)的奇怪現(xiàn)象：一是有些學(xué)生不想讀書，他們沒有從讀書中得到快樂，所以對(duì)閱讀就沒有興趣。在生活中這些學(xué)生也就不會(huì)讀書。另外是一部分學(xué)生自己不會(huì)讀書，也就是學(xué)生本身不知道怎樣才是讀書，甚至拿起一本書來，不知從哪兒讀起，不知怎樣理解，更不知化知識(shí)為己用。書是讀了，但學(xué)生自己卻一無所獲。所以，作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文老師，我覺得必須加強(qiáng)閱讀方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己形成良好的自主閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為他們學(xué)習(xí)生活中重要的組成部分。
關(guān)鍵詞：院自主閱讀；讀書興趣；閱讀習(xí)慣。
1激發(fā)學(xué)生讀書興趣是學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。
為什么有人喜歡讀書，把讀書看做是人生的一大樂事，而有一些人卻不愿意讀書，把讀書當(dāng)做苦差事呢？學(xué)生有沒有讀書的動(dòng)力和興趣，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自身的心靈有沒有被激活。而恰好閱讀活動(dòng)能夠讓我們的心靈得到激活和釋放。在讀書中，可以發(fā)現(xiàn)自我，從而經(jīng)過努力超越自我，獲得智慧的啟迪，進(jìn)而構(gòu)筑自己的精神家園。不過中學(xué)生在課外沒有讀書的習(xí)慣，甚至于連讀書的興趣都沒有。當(dāng)然中學(xué)生不喜歡讀書，有各種各樣的原因。只要學(xué)生自己喜歡讀書，那么他自己就會(huì)想方設(shè)法的擠出時(shí)間，充分利用一切可以利用的條件去讀書，從而使自己在讀書中獲得更多的知識(shí)和前人的經(jīng)驗(yàn)。
1.1回歸教材，動(dòng)態(tài)教學(xué)。
閱讀教學(xué)必須回歸教材，以自身的內(nèi)在聯(lián)系開發(fā)課程資源。我們很多語文教師特別是農(nóng)村語文教師對(duì)課堂文本閱讀的作用認(rèn)識(shí)不到位，有的人不用教材而是以課外閱讀或文學(xué)常識(shí)的訓(xùn)練作代替，忽視了課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展所起到的積極作用。
不可否認(rèn)，多媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，雖然大大增加課堂容量，提高了教學(xué)效率。但對(duì)閱讀教學(xué)沖擊無疑也是巨大的。如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，如果學(xué)生沒有充分閱讀課文，而是讓學(xué)生欣賞電視劇版的《紅樓夢(mèng)》，然后教師就直接引導(dǎo)學(xué)生討論林黛玉的性格特點(diǎn)，可以想象學(xué)生怎么能夠說的出來。這就忽視了電視劇與文本本身在表現(xiàn)內(nèi)容和手段上不同。多媒體教學(xué)只能作為課堂閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充而全方位代替文本閱讀。
題目是課文的一扇窗戶，只要我們通過簡(jiǎn)單的分析，就可以知道什么才是閱讀的重點(diǎn)，這就會(huì)引起學(xué)生閱讀的興趣，從而去主動(dòng)閱讀課文。舉一個(gè)例子，魯迅先生的《祝?！愤@篇課文中的“祝福”具體是指什么？它與課文自身的情節(jié)，主題有什么聯(lián)系？所以教師在介紹課文背景的時(shí)候，在無形中激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。
另外，不是每一節(jié)課都需要教師花大量時(shí)間去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣不但浪費(fèi)學(xué)生思考的時(shí)間，而且更加不利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。
1.2課堂內(nèi)外，相互銜接。
世間的書籍浩如煙海，讓學(xué)生從哪里開始閱讀呢？對(duì)學(xué)生自身來說首先是閱讀與課文相關(guān)的作品。經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的語文教學(xué)后，基本上學(xué)生都已具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀基礎(chǔ)，這時(shí)候教師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和介紹，就能讓學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)一步的鞏固和擴(kuò)大。由于課堂的時(shí)間有限只有四十五分鐘，太長(zhǎng)的作品無法在課堂上完成全文閱讀，那么可以嘗試節(jié)選其部分文段在課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外閱讀剩余部分。例如：《邊城》節(jié)選的是中間部分，那么對(duì)于主人公的結(jié)局沒有介紹。所以學(xué)生在課外閱讀《邊城》的全文之后，為了更好的理解沈從文獨(dú)特的小說風(fēng)格，還可以閱讀沈從文的其他作品。
1.3教師激勵(lì)，拓寬視野。
教師可以在課外指導(dǎo)學(xué)生不斷拓展閱讀興趣，走進(jìn)經(jīng)典，嘗試?yán)硇蚤喿x。不過由于閱讀經(jīng)典著作需要學(xué)生本身要具有很深的文學(xué)功底和素養(yǎng)，所以在閱讀前教師的幫助和必要的過程指導(dǎo)是必不可少的，只有不斷地激勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)，才能促使其對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行必要積累同時(shí)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
在這個(gè)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。然后，進(jìn)行針對(duì)性提出一些指導(dǎo)閱讀的意見和建議。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，一個(gè)人的成長(zhǎng)需要在自我超越中不斷實(shí)現(xiàn)，而讀書就是人生的自我塑造的一個(gè)重要的過程，是跨向成功的橋梁。
然而作為教師應(yīng)該明白空洞乏味的說教，并不能夠起到多少作用。最直接有效的方法就是通過言傳身教去熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生自己多讀符合學(xué)生自身需要的書籍，在閱讀中自然引發(fā)學(xué)生對(duì)自我的反思和對(duì)未來的設(shè)計(jì)。
閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的.全面發(fā)展的角度來進(jìn)行教學(xué)。注重人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)該有的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣。
那么怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入真正主動(dòng)閱讀的狀態(tài)，讀出自己感悟呢?在課堂上教師不僅要營(yíng)造情境和閱讀氛圍，還要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向和閱讀方法，從而啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而糾正學(xué)生在閱讀中的錯(cuò)誤，最重要的是要指引克服閱讀中困難的方法。所以，閱讀教學(xué)的最終任務(wù)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效地閱讀，提高自主閱讀的質(zhì)量。
教師是學(xué)生在閱讀書籍的選擇上直接引導(dǎo)者，所以為了防止學(xué)生迷戀于武俠小說和言情小說，也為了學(xué)生有好書讀，因此教師要擔(dān)負(fù)起指引學(xué)生閱讀的方向的責(zé)任，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典。不妨推薦有助于學(xué)生樹立良好的人生觀和價(jià)值觀的書籍，如經(jīng)典的勵(lì)志圖書，紅色經(jīng)典圖書等等。另外，還有一系列有助于學(xué)生提高語文素養(yǎng)的中外名著。教師要嘗試著讓學(xué)生在閱讀中磨礪意志，體驗(yàn)成功。當(dāng)然，教師也要充分照顧到學(xué)生的閱讀興趣和閱讀類型，并加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師也可以經(jīng)常介紹一些題材風(fēng)格類似的作品，用來拓展學(xué)生的閱讀空間，也為學(xué)生提供明確的閱讀方向。
我們知道習(xí)慣的養(yǎng)成是非常困難的。但只要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，是能讓他們形成良好的自主閱讀習(xí)慣的。只有讓學(xué)生擁有了良好的閱讀興趣和習(xí)慣，他們才會(huì)更樂于進(jìn)入更高層次的境界---人類的精神世界。
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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇八
今天的孩子在獲取知識(shí)的方式上已有了更大的選擇余地，如電影、電視、廣播、因特網(wǎng)等。然而，閱讀仍是不可代替的。閱讀有益于育德、有益于勵(lì)志、有益于啟智、有益于明史。培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生來說非常重要。筆者愿意與您分享。
一、故事激趣法。俗話說，“興趣是最好的老師”。哪里有興趣，哪里就有執(zhí)著，哪里就有堅(jiān)持不懈，哪里就有成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從激發(fā)興趣開始。學(xué)生最愛聽有趣的故事，老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去閱讀，這樣變“教師讓學(xué)生閱讀”，為“學(xué)生自己要閱讀”。
二、課文引趣法。在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。在上《赤壁之戰(zhàn)》課時(shí)，通過向?qū)W生介紹三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭?，進(jìn)而拓展學(xué)生閱讀的內(nèi)容。
三、榜樣激勵(lì)法。常言道：喊破嗓子，不如做出樣子。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。在閱讀這方面教師要以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1、教師要成為學(xué)生閱讀的榜樣?！案褂性?shī)書氣自華”，無論是課內(nèi)還是課外，教師的閱讀興致和博學(xué)廣識(shí)都會(huì)讓學(xué)生肅然起敬，并不知不覺地成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的楷模。
2、父母是孩子的第一任閱讀老師。老師要和家長(zhǎng)做好溝通，每周保證一定的閱讀時(shí)間，通過父母看書讀報(bào)營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，在耳濡目染中影響孩子去閱讀；父母如果能夠選擇和孩子興趣相投的讀物來讀，并結(jié)合閱讀內(nèi)容做一定的溝通交流，使孩子在交流中體驗(yàn)閱讀帶來的自信和興致就更好了。
3、好閱讀的伙伴是學(xué)生閱讀的榜樣。在習(xí)作訓(xùn)練或讀書交流中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
老師還要善于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，不長(zhǎng)也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以。
良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的`閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身?？茖W(xué)研究也表明，孩子的閱讀量只有達(dá)到課本總閱讀量的四五倍，才有可能形成語文能力；一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力，發(fā)展孩子智力的重要途徑。新的課標(biāo)改革就注意到了這一點(diǎn)，要求小學(xué)六年的課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。可見，如何培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。下面，我對(duì)兒童的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)談?wù)勛约阂恍┐致韵敕?，希望能起拋磚引玉作用：
1、布置閱讀環(huán)境
“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是一樣的。當(dāng)一個(gè)人置身于濃厚的書香氛圍中，閱讀的興趣也會(huì)被激起。因而，我們可以從布置閱讀環(huán)境著手。
第一、我們可以利用學(xué)校為每個(gè)班級(jí)定制的圖書柜，來擺放學(xué)校發(fā)給班級(jí)的一部分圖書，也可以動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生帶一本共享圖書來放在書架上，作為流動(dòng)圖書，我們可以在上面貼上醒目的大字“書蟲吧”，讓孩子能每天和課外書為伴。
第二、讓孩子收集一些有關(guān)閱讀的名人名言張貼在教室的墻上；制作小書蟲爬行榜，讓孩子能看見自己的讀書腳?。粡堎N孩子摘抄的精彩句段及優(yōu)秀作品，進(jìn)行閱讀成果展示；可以利用黑板報(bào)進(jìn)行好書介紹等等。
第三、我們可以和家長(zhǎng)溝通，讓他們?cè)诩依餅楹⒆硬贾煤?jiǎn)潔實(shí)用的小書房，適時(shí)添置一些課外書。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀時(shí)間
小學(xué)六年的課外閱讀總量145萬字以上，這一數(shù)據(jù)需要我們很好去落實(shí)----為孩子創(chuàng)設(shè)課外閱讀時(shí)間就顯得尤為重要。
第一、我們可以利用教師在家長(zhǎng)心目中的威信，把讀課外書作為作業(yè)布置下去，讓家長(zhǎng)和孩子一起看書，確定“親子共讀”時(shí)間，可以用讀書表格來呈現(xiàn)。
3、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍
讀什么樣的書，應(yīng)該尊重孩子，以學(xué)生“自主選擇”為主。
據(jù)我調(diào)查，孩子們感興趣的書有兩種：（1）符合孩子年齡特征，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，尋求冒險(xiǎn)刺激，渴望神秘的經(jīng)歷；（2）能緊跟時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)時(shí)尚潮流的書。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如今的孩子對(duì)于科學(xué)，對(duì)于宇宙、未來的了解和渴望，對(duì)于流行、時(shí)尚的跟隨，都是我們小時(shí)候所不能夠比擬的。了解了這兩點(diǎn)，我們也就不會(huì)奇怪《蘋果樹上的外婆》、《小布頭歷險(xiǎn)記》等為什么能夠成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，受到幾代人的鐘愛，也不會(huì)驚訝“皮皮魯”和“魯西西”會(huì)成為中國(guó)孩子童話夢(mèng)中的主人公，《哈利.波特》能風(fēng)靡全球，那個(gè)戴著黑框眼鏡的小男孩讓眾多的孩子時(shí)刻幻想著進(jìn)入奇異的魔法世界。
當(dāng)然，對(duì)于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對(duì)于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應(yīng)絕對(duì)加以制止，而對(duì)于一些經(jīng)典名著則應(yīng)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)、宣傳。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等四大名著，如《格林童話》、《木偶奇遇記》等經(jīng)典童話，都會(huì)純凈孩子的精神，溫暖孩子的心靈，讓孩子的一生都受益匪淺。
4、激發(fā)閱讀興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就告訴我們要為孩子創(chuàng)設(shè)能激發(fā)閱讀興趣的閱讀環(huán)境。如我們可利用課間時(shí)間和孩子聊天來了解他們的讀書情況，然后在課堂上大張旗鼓地對(duì)愛閱讀的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其他孩子羨慕，激發(fā)閱讀興趣；還有一個(gè)方法更是行之有效，我們可以把好故事作為獎(jiǎng)勵(lì)：如這節(jié)課因表現(xiàn)好提前完成了教學(xué)任務(wù)，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事，或在班隊(duì)故事課上我們也可以參與，當(dāng)然在向他們講述一些生動(dòng)、有趣的故事時(shí)，不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，閱讀的興趣會(huì)被大大激起。再者，我們可以設(shè)置一些閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如：我們可以在班中設(shè)立“閱讀章”，低年級(jí)時(shí)，孩子只要拿著有父母簽名的書就可獲得一枚“閱讀章”，并在小書蟲爬行榜上填滿一格，（隨著年級(jí)的升高，可以要求孩子們?cè)跁宰雠⒌龋┤缓蟀言趦芍芤淮蔚暮脮榻B課和每周一次的故事會(huì)上得的總分?jǐn)?shù)每四個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比，總分達(dá)到12分，就進(jìn)入一個(gè)閱讀等級(jí)，閱讀等級(jí)從“小小書蟲”到“小書蟲”再到“書癡”，每進(jìn)入一個(gè)閱讀等級(jí)就可獲得一張卡，到學(xué)期結(jié)束評(píng)出閱讀積極分子，獎(jiǎng)勵(lì)課外書。
5、分享閱讀快樂
教師應(yīng)用贊賞和期待的目光去看待學(xué)生的課外閱讀，堅(jiān)持“重激勵(lì)、重過程”的原則，并通過開展各種讀書活動(dòng)，與學(xué)生分享閱讀的快樂?？砷_展以下形式多樣的活動(dòng)：（1）朗誦比賽和話劇排演。讓學(xué)生通過讀一讀、演一演，深入理解故事中蘊(yùn)含的道理，既鍛煉了學(xué)生的膽量，還能提高其表演能力。（2）手抄報(bào)制作比賽。組織學(xué)生開展手抄報(bào)制作比賽，讓學(xué)生把自己的閱讀收獲展示出來，能使學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，其創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng)；學(xué)生在參與比賽的過程中，看到了別人的閱讀經(jīng)歷和成果，還能從中受到啟發(fā)，從而為自己確定閱讀的方向。（3）讀書辯論比賽。如提出辯題：孫悟空和哈利波特哪個(gè)更厲害，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。為了辯論，學(xué)生首先需要去認(rèn)真閱讀《西游記》和《哈利波特》這兩本書，并了解書中人物的特點(diǎn)。如此，能使學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息資料，同時(shí)又能讓學(xué)生品嘗到自己讀書的成果和喜悅。
孩子是世界的未來，我們盼望著孩子的童年里充滿書香，心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，為孩子打開一扇閱讀之窗，這是我們給予孩子們成長(zhǎng)中最好的禮物。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇九
我國(guó)著名教育家葉圣陶說過一句話：教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。俗語也說“一種好的習(xí)慣可以受益終身?！毙W(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多，從這個(gè)角度說，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。因此學(xué)生能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。當(dāng)然，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，是一件長(zhǎng)期的、艱苦的工作，如何做好這件工作，更是值得探討，現(xiàn)結(jié)合本人的實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐告訴我們，哪位教師的字好，他的學(xué)生寫的字也比較好。因此，當(dāng)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候起，我就教給他們正確的書寫姿勢(shì)，筆順規(guī)則，字形各部分的比例，占田字格的什位置，同時(shí)教寫字的一些基本要求，如，橫平豎直，大小均勻整齊，書面干凈整潔等。小學(xué)生們就能靜心練字，一筆一畫認(rèn)真書寫。精心輔導(dǎo)，從書寫態(tài)度、執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)到基本筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法，逐一講清要領(lǐng)，反復(fù)示范，學(xué)生練習(xí)后及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍性的錯(cuò)誤再予以糾正或個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過訓(xùn)練，孩子們的寫字水平大有長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)生的字寫得筆畫工整、結(jié)構(gòu)勻稱、整潔大方，初步形成了良好的書寫習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在上課時(shí)，每次作業(yè)我都會(huì)提出以下要求：
（2）作業(yè)本要放平，書寫時(shí)，一手握筆，一手扶住作業(yè)本。
（3）要嚴(yán)格按照漢字在四線格中所占的位置去寫。
（4）筆順要正確。講解完成以后，我就板書、師范，要求學(xué)生跟寫，并及時(shí)進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)。這些完成之后，我再讓學(xué)生嚴(yán)格按照我所說的進(jìn)行描紅練習(xí)。
（1）教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。一年級(jí)學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展的階段，教師的指導(dǎo)必不可少。剛開始，教師要先和學(xué)生一起總結(jié)預(yù)習(xí)方法步驟，做為學(xué)生預(yù)習(xí)的“指南針”。讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)圈畫出生字新詞，認(rèn)讀三遍，用自己的方法記住字音，并請(qǐng)家人考考你。（2）加強(qiáng)家校聯(lián)系。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了需要教師的用心指導(dǎo)外，更重要的是有賴于家庭的協(xié)助和配合。因?yàn)轭A(yù)習(xí)方法步驟里有多項(xiàng)是需要家長(zhǎng)的幫忙。因此我在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹了預(yù)習(xí)的重要性，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目的方法步驟，指導(dǎo)家長(zhǎng)做孩子學(xué)習(xí)的伙伴和導(dǎo)師，成為學(xué)生預(yù)習(xí)路上的引路人和督促者。
（3）定期檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)不但可以了解學(xué)生自學(xué)情況，還有助于教師根據(jù)自學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，因勢(shì)利導(dǎo)，提高教學(xué)實(shí)效。因此，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，我及時(shí)進(jìn)行檢查，定期進(jìn)行抽查，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。還要著重檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量，防止預(yù)習(xí)走過場(chǎng)，流于形式，切實(shí)發(fā)揮預(yù)習(xí)的真正功效。
3、養(yǎng)成按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣。從小學(xué)一年級(jí)起，就要讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，讓學(xué)生珍惜時(shí)間，懂得按時(shí)完成作業(yè)的重要意義，從小建立學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
4、養(yǎng)成愛動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣。注意培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣，如在教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生思維能力，經(jīng)常進(jìn)行自編兒歌、續(xù)講故事等練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中，思維活躍，興趣濃，都想得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊許，積極開動(dòng)腦筋想問題，希望自己編出的比別人更新穎，這樣就拓寬了思維的境界，發(fā)展了思維能力，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)孩子刨根問底的積極性。在日常生活中，孩子對(duì)許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說明孩子愛動(dòng)腦子。家長(zhǎng)切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對(duì)待。最好跟孩子一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)教他人或者閱讀資料。
二、培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣。一年級(jí)孩子齡小，注意力集中的時(shí)間短，上課坐不住，容易走神。不是說話就是做小動(dòng)作，或看著窗戶外面。怎樣培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣呢？我在課堂中按以下要求去做：
1、讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生；
2、“聽者”重復(fù)發(fā)言者的話；
3、教師不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言；
4、教師要注意聽，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。
1、教育孩子要講衛(wèi)生，保持衛(wèi)生清潔。
2、教育孩子遵守學(xué)校紀(jì)律。
3、教育孩子要懂禮貌，時(shí)刻對(duì)孩子進(jìn)行思想品德的教育，教育他們尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。而“這些習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等”這是《大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中指出的。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)從這樣做：
1傳授正確的閱讀方法。
指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。特別是小學(xué)六年級(jí)的語文中閱讀教學(xué)，閱讀方法指導(dǎo)一定要寓方法于實(shí)踐，主要是通過課堂閱讀教學(xué)的科學(xué)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。各種不同的文體采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中吸取所需的營(yíng)養(yǎng)。首先要求學(xué)生認(rèn)真看著字讀，一邊讀一邊想，逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段，教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。其次，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息，教學(xué)生學(xué)會(huì)速度。由讀到寫是學(xué)生閱能力的進(jìn)一步提高和升華，也是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要措施，教學(xué)生讀寫結(jié)合，提高理解能力。就這樣本學(xué)期學(xué)生習(xí)作有30余篇。
2激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。一個(gè)人的語言素養(yǎng)是靠長(zhǎng)期大量的閱讀積累形成的。因此，本學(xué)期我班學(xué)生不但加強(qiáng)了課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，還閱讀了大量課外作品，搜集、整理了許多資料，開擴(kuò)了視野，學(xué)到許多課外知識(shí)，激發(fā)濃厚的`閱讀興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某種事物感興趣的情況下，才會(huì)以各種形式不斷重復(fù)這行為，才能讓這些行為逐漸變成習(xí)慣。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十一
良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)中高年級(jí)的英語閱讀是一種非常復(fù)雜心理活動(dòng)，它要求學(xué)生利用已知的背景知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。閱讀理解的過程是主動(dòng)的思維活動(dòng)，由于學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，所以沒有閱讀興趣，因此小學(xué)中高年級(jí)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)及訓(xùn)練，而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。
二、存在問題。
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。
在英語教學(xué)的初級(jí)階段,往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)。但是小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。學(xué)生的閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)行滲透培養(yǎng)。
1．注重句型操練，而忽視語篇的理解。
現(xiàn)在大多數(shù)英語教師教學(xué)中注重句型教學(xué)，而忽視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足交際語言的熟練掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完整的表達(dá)某一話題的能力，導(dǎo)致學(xué)生之只見樹木，不見森林。影響學(xué)生對(duì)完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力不能得到系統(tǒng)完整地發(fā)展。
2．重視閱讀結(jié)果，而輕視對(duì)學(xué)生閱讀過程指導(dǎo)。
在閱讀教學(xué)過程中，教師閱讀教學(xué)的目的性不強(qiáng)，缺少針對(duì)性，更多注意的是閱讀結(jié)果的正確性，而忽視對(duì)學(xué)生在閱讀過程的指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)只注重閱讀的結(jié)果而并沒有完全理解閱讀的材料，長(zhǎng)此以往學(xué)生的閱讀效率就會(huì)下降，同時(shí)也直接影響學(xué)生的閱讀興趣，從而影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。更重要的是教師在閱讀教學(xué)中缺少有效的指導(dǎo)和合理的調(diào)控，更不能有效將閱讀有效地滲透到閱讀能力的訓(xùn)練中，導(dǎo)致學(xué)生用英語的思維方式考慮問題的能力較弱，這些都直接影響著學(xué)生閱讀能力的發(fā)揮。
3．固守課本的框框。難于跳出課本，缺少外延的拓展。
現(xiàn)在許多英語教材上或多或少的出現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的故事、兒歌或其他閱讀材料。大部分教師的閱讀教學(xué)只局限于教材中的內(nèi)容，局限于課堂上短短的十幾分鐘，滿滿的學(xué)生的視野就會(huì)在這個(gè)文本框框中越來越狹窄，其他的閱讀方面的能力也隨之受到制約。
所以在開展閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)在教學(xué)中嘗試將一些學(xué)生喜歡的故事、兒歌、謎語、以及兒童讀物、作文適時(shí)適度的引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，來豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。除此以外，教師還應(yīng)有效地`將課堂教學(xué)巧妙地引入到學(xué)生的生活中，如：根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容在合適的機(jī)會(huì)為孩子提供能補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容難以適度的閱讀材料滿足學(xué)生的需求，可以在圣誕、元旦、父親節(jié)等特殊的日子為孩子寫一封信等等。這不但可以對(duì)課堂教學(xué)給與有力的補(bǔ)充同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣、閱讀的在創(chuàng)造力和閱讀的遷移力更有意義的是它可以鞏固擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
1.培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。但就目前來看，許多學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落的現(xiàn)象。因此，必須做好以下工作來培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣：
選擇的內(nèi)容語言要質(zhì)樸生動(dòng)，內(nèi)容引人入勝，要盡力選那些學(xué)生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時(shí)必須遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則。如果難易適當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)搞好閱讀的信心。
（2）拓寬閱讀的范圍。
讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡(jiǎn)易讀本、報(bào)刊雜志等。
（3）保證閱讀的時(shí)間。
（4）精選閱讀的材料。
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對(duì)已學(xué)的語言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜模哪牟牧?。如在教完句型what’soneandtwo?it’sthree.后，讓學(xué)生朗讀下面這則幽默。
（5）加強(qiáng)交際性閱讀。
與初中不同，小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能。結(jié)合聽說訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理，這樣有助于對(duì)閱讀材料的深層理解。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十二
摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣闡述了一些具體的做法。
關(guān)鍵詞：幼兒；好習(xí)慣；培養(yǎng)；方法。
一、開好家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下正確管理幼兒。
有這么一句話說：家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是他們的港灣和第一所學(xué)校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開好家長(zhǎng)會(huì)，讓其懂得幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能離開家長(zhǎng)。我想，在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面家長(zhǎng)應(yīng)該做到：
1.父母應(yīng)努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進(jìn)行一些親子活動(dòng)：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學(xué)習(xí)專門技能、外出娛樂等。幼兒生活在這樣的家庭中會(huì)感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會(huì)得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛父母、尊敬長(zhǎng)輩，開始學(xué)著關(guān)心體貼他人。
2.父母應(yīng)該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。對(duì)幼兒的要求從一點(diǎn)一滴做起，生活中的`每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著教育的機(jī)會(huì)，都不放松，都不放過。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對(duì)一件事，家長(zhǎng)要馬上給予肯定和鼓勵(lì)，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的，當(dāng)他的表現(xiàn)得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，他會(huì)更樂于去表現(xiàn)。時(shí)間久了，就會(huì)變成一種好的習(xí)慣了。
二、教師要為幼兒樹立好榜樣。
教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見面有禮貌地問好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動(dòng)幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。
三、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。
對(duì)于幼兒形成的良好的行為習(xí)慣及時(shí)給予正面的賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使幼兒的良好行為習(xí)慣得到強(qiáng)化鞏固和發(fā)展。當(dāng)幼兒良好行為出現(xiàn)的時(shí)候，及時(shí)地給予恰當(dāng)、具體的肯定和贊賞，這對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話比家長(zhǎng)的話更具有權(quán)威。受到教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后，幼兒的行為就會(huì)被強(qiáng)化。如，我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學(xué)做事拖沓、不遵守紀(jì)律、上課時(shí)小動(dòng)作太多、習(xí)慣不好、做事不認(rèn)真，對(duì)于他們，我批評(píng)的次數(shù)多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)。如，在幼兒洗手時(shí)我對(duì)某位同學(xué)表?yè)P(yáng)：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認(rèn)真地洗?！边^幾天，他的小手一定會(huì)變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。
四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠(yuǎn)離不良習(xí)慣。
明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對(duì)于幼兒園小班的學(xué)生可用生動(dòng)形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長(zhǎng)，可適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，表?yè)P(yáng)好的行為，指出不良行為的危害，并及時(shí)給予糾正。
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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十三
所謂習(xí)慣就是一個(gè)人行為方式的自動(dòng)化，是不需要思考和意志努力的行為方式，如不依照它行動(dòng)，就會(huì)感到別扭，不舒服；依照它行動(dòng)，不僅活動(dòng)效率高，耗費(fèi)的精力和能量少，而且還覺得順當(dāng)、愉快。當(dāng)然習(xí)慣不是天生的，是“小時(shí)為天性，習(xí)慣成自然”。一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成后，能使人終身受益；反之，則使人受罪，改之吃力。因此，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，一定要曉之以理，讓他們懂得在學(xué)習(xí)中該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，作為教師，務(wù)必要督促他們養(yǎng)成這些習(xí)慣。那么在外語學(xué)習(xí)中究竟要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，以下幾個(gè)方面尤為重要：
一、每天進(jìn)行朗讀的習(xí)慣。
語言不是寂靜的字符，而是有聲的藝術(shù)，學(xué)習(xí)外語就是要進(jìn)行朗讀。朗讀背誦是“聽說讀寫”中的一個(gè)重要方面。“書讀百遍、其義自見”道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養(yǎng)語感的一種手段，通過朗讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。早晨、英語課上、鉆入數(shù)理化迷宮的間隙等都是朗讀的良好時(shí)機(jī)。同時(shí)朗讀時(shí)要力求準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，切不可有口無心。讀的內(nèi)容可以是多方面的，可以是課文、原著或改寫的原著，精采句段要熟讀成誦。
俗話說“好記性不如爛筆頭。”這就充分地道出了勤記的重要性。在外語學(xué)習(xí)中同樣要學(xué)會(huì)勤記筆記。上課時(shí)記下一些語言點(diǎn)、語法點(diǎn)，以便課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)若有不懂，可及時(shí)詢問。課外，記一些諺語、名句，作為朗讀的材料，也可記下一些生詞，以便自己能常常地背誦。這樣，日積月累，就會(huì)豐富自己的知識(shí)面，擴(kuò)大自己的詞匯量。也可寫一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。
每位學(xué)生都應(yīng)備一本語法書、一本雙解詞典（如現(xiàn)代牛津雙解詞典），便于在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。一定讓學(xué)生改掉稍有不懂，就問老師或同學(xué)的不良習(xí)慣；力求通過自己的努力，查證自己的疑惑，并在此基礎(chǔ)上，再向老師來請(qǐng)教，就能起到事半功倍的效果，加深自己的記憶；改變了飯來張口或只滿足于似懂非懂、一知半解的`不良習(xí)慣。當(dāng)然通過查閱工具書，還可以大大地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，可謂一舉兩得。
就英語這門工具性基礎(chǔ)學(xué)科來說，沒有輸入，就沒有輸出，沒有大量的閱讀，就不可能有扎實(shí)的知識(shí)。因此，課外閱讀非常重要。在詞典、語法書等的幫助下，經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英文版報(bào)刊雜志可以使他們開闊視野、豐富想象，了解最新的信息，接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語法、英語特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法、社會(huì)文化背景知識(shí)等，這樣大大增加了大腦倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備，有了充足的輸入，才不會(huì)感到知識(shí)的貧乏。當(dāng)然，除此之外，還有許多英語學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣：如書寫習(xí)慣，勤于思考習(xí)慣等，只有全面養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮。
另外，還要注意激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。我們知道任何人做任何事情都有一個(gè)動(dòng)機(jī)問題。只是有的是明顯的，有的是隱蔽；有的穩(wěn)定的，有的易變；有的簡(jiǎn)單，有的多元；有的好，有的壞罷了。人的動(dòng)機(jī)可謂千差萬別、各式各樣的。而所謂成就動(dòng)機(jī)，就是由成就需要轉(zhuǎn)化過來的一種動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，生活中的每個(gè)人無論是工作或?qū)W習(xí)總是希望自己成功，避免失敗，有所成就。因此，我們對(duì)學(xué)生要經(jīng)常性地暢談理想，列舉一些知名人士學(xué)習(xí)外語的經(jīng)歷，讓他們感到學(xué)習(xí)外語前途無量，除了鼓勵(lì)還應(yīng)創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些理想。千萬不能讓這種種色彩斑瀾的“理想”只停留在紙上，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力：
首先，培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)的成就需要。讓學(xué)生充分了解到外語是一門工具性學(xué)科，是了解知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)的一座橋梁，是我們對(duì)外交流必不可少的途徑。正確地了解外語學(xué)習(xí)的需要才會(huì)轉(zhuǎn)化成正確的成就動(dòng)機(jī)。
其次，給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕怠Ｓ捎趯W(xué)生的水平參差不齊，要針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個(gè)學(xué)生都能通過一定的努力，達(dá)到一定要求，要充分使學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，形成一定良好的成功心態(tài)。如對(duì)課文的處理，大致可分：讓好的同學(xué)復(fù)述，讓中等的同學(xué)進(jìn)行背誦，讓中下的同學(xué)進(jìn)行分段背誦，讓成績(jī)滯后的同學(xué)進(jìn)行熟讀，當(dāng)然平時(shí)作業(yè)上，考試上也有所偏重。
第三，提高學(xué)生的抱負(fù)水平。研究表明，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不僅跟老師、家長(zhǎng)的期望值有關(guān)，即與個(gè)人的抱負(fù)有關(guān)。這種抱負(fù)也是過高、過低、模糊、適當(dāng)之分。適當(dāng)?shù)谋ж?fù)最有利于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。因此正確地引導(dǎo)學(xué)生的抱負(fù)水平，讓他們沿著自己的要求發(fā)展，滿足自己的要求，轉(zhuǎn)化為成就動(dòng)機(jī)。
只有成功的激發(fā)了學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生持久地對(duì)外語學(xué)習(xí)感興趣，這種持久的動(dòng)機(jī)才能變?yōu)閯?dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好外語。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十四
教育家馬卡連柯曾說：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺到，教師思想上的一切轉(zhuǎn)變，無形之中都會(huì)影響到兒童。”幼兒教師作為幼兒的主要交往者和教育者，教師的教育態(tài)度是幼兒最敏感的，也是對(duì)幼兒影響最大的，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個(gè)孩子不喜歡聽好話，也沒有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的。”多年的工作實(shí)踐證明：教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。
一、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)的鼓勵(lì)，是改變孩子不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵。
心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對(duì)他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細(xì)心觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，才能改變孩子的不良行為習(xí)慣。
如我?guī)е邪鄷r(shí)，有一個(gè)孩子，既調(diào)皮又好動(dòng)，正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)常常被他攪亂。每次活動(dòng)時(shí)，他不是到處亂跑，就是將別人推倒，批評(píng)教育對(duì)他一點(diǎn)效果也沒有。就在我對(duì)他失去信心的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)。有一次戶外活動(dòng)，他站在一根木樁上揮動(dòng)手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對(duì)他說：“你做的真好，真象一個(gè)小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來玩一個(gè)游戲。”他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼谖业墓膭?lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅改掉了以前許多不良行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲器材，主動(dòng)幫助老師收拾玩具，擺放桌椅等。由此可見，教師細(xì)致的觀察，不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)，是使幼兒積極接受教育，改變不良行為的關(guān)鍵因素。
二、激發(fā)幼兒的情感，真摯的鼓勵(lì)，是促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的催化劑。
教師在實(shí)施教育的過程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切，如果教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運(yùn)用語言進(jìn)行鼓勵(lì)，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語言的鼓勵(lì)外，更應(yīng)恰倒好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)（如熱情的微笑、點(diǎn)頭、主動(dòng)打招呼）和手勢(shì)性鼓勵(lì)（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵(lì)（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛。從而才能深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。
我班有一個(gè)剛?cè)雸@不久的`孩子，哭鬧不停。有一次，全班小朋友都安靜下來了，只有他還在不停地哭。我走過去輕輕地擦掉他臉上的淚水，微笑著對(duì)他說：“哭多難看呀，你看你不哭多漂亮。老師這里有一塊小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老師相信你是一個(gè)乖孩子，你看小手帕正對(duì)著你笑呢?！边@個(gè)孩子聽完我的話，睜大眼睛望著我，竟咧開小嘴笑了。我親切地?fù)崦哪槍?duì)全班小朋友說：“你們看，這個(gè)小朋友真乖，笑的真好看。我們一起為他鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他?！比缓笪矣H切的抱起他親了親他的小臉蛋。事后，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)對(duì)我說：“老師，今天我的孩子主動(dòng)要上幼兒園，他說老師喜歡他，說他乖，他再也不哭了?！痹谀菚r(shí)，我切切實(shí)實(shí)地感受到，對(duì)于孩子，無論是一個(gè)善意的微笑，還是一個(gè)親切的點(diǎn)頭，或是一聲驚喜和贊嘆，一句同情的話語，都能使孩子得到快樂和滿足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵(lì)的言行，是使幼兒愿意接納你，真心喜歡你，樂于接受你的教育的催化劑，它促進(jìn)了孩子良好行為習(xí)慣的形成。
三、樹立幼兒的榜樣，積極的鼓勵(lì)，是影響孩子良好行為習(xí)慣形成的源泉。
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，為孩子樹立良好的榜樣。同時(shí)，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無時(shí)不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對(duì)象。教師對(duì)幼兒關(guān)心、鼓勵(lì)的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無形地為幼兒樹立了榜樣。
例如我班有一名幼兒，有一次摔到在地上大哭起來，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說：“好哭、不害羞、活該?！边€有的正準(zhǔn)備壓在這個(gè)孩子身上。我走過去輕聲問他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔到了自己爬起來，來老師替你揉揉?！边@個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下站了起來。安慰好這個(gè)孩子，我又對(duì)其他孩子說：“小朋友在一起要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂的好孩子?！焙⒆觽兟犃宋业脑?，有的給這個(gè)孩子搬來椅子，有的牽著他的手讓他坐下。不幾天后，有一次上樓梯，一名幼兒不小心摔倒了，走在旁邊的幼兒馬上去扶他，并對(duì)他說：“老師說過勇敢的孩子摔倒了自己爬起來。”孩子之間的相互鼓勵(lì)成了良好表現(xiàn)的紐帶。由此也可以看出，教師對(duì)一個(gè)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì)，不僅溫暖和激勵(lì)了一個(gè)孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動(dòng)了其他幼兒紛紛模仿的行為，對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的形成起到了積極的作用。
同樣是一個(gè)摔跤的孩子，我因心情不佳，隨口說了一句：“你就知道哭，不會(huì)自己爬起來，一點(diǎn)用也沒有。”這孩子聽了我的話，哭的更厲害了。周圍的孩子則用手指著臉說：“沒用，只知道哭，老師不喜歡你，羞羞臉?！睕]想到，我不經(jīng)意的一句話，竟產(chǎn)生了如此想不到的后果。由此說明，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
教育從某種意義上說，就是情感的交流。只要教師始終用一顆愛心，去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)。對(duì)幼兒積極接受教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣將起到積極的作用。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十五
“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很值得我們教育工作者去探討、研究。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人認(rèn)為，良好的閱讀習(xí)慣不是單一的，而是一個(gè)整體，它由許許多多具體的習(xí)慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要從一個(gè)個(gè)具體的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起。
美國(guó)著名學(xué)者諾·波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)明確目的。對(duì)讀書的目的認(rèn)識(shí)得越清楚，讀書的信心就越堅(jiān)定持久?！庇纱丝梢姡鞔_目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強(qiáng)了動(dòng)力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生由于受年齡、知識(shí)面及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面的制約，他們對(duì)閱讀目的這一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他們自身根本無法確定閱讀目的。因此在閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀目的很關(guān)鍵。要處理好這個(gè)問題，教師必須嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成。要根據(jù)學(xué)生各方面的能力，要在學(xué)生閱讀前想方設(shè)法為他們創(chuàng)設(shè)一些能在閱讀中解決的懸念，經(jīng)常讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中慢慢地體會(huì)到閱讀能解決許許多的學(xué)習(xí)問題，明白解決問題就是閱讀的目的。通過慢慢培養(yǎng)，學(xué)生自然會(huì)明確閱讀目的，形成有目的地去閱讀的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣一旦形成，必將大大地有利于閱讀效率的提高。
閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一，因此培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法的習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀效果的重要途徑之一。英國(guó)學(xué)者阿普斯在《學(xué)習(xí)與技法》中指出：“學(xué)生和其他讀者所具有的普遍錯(cuò)誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料?！庇纱丝梢?，單一的閱讀方法，有礙于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。特別是小學(xué)生，他們是各方面能力形成的初級(jí)階段，正確引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用不同的閱讀方法去閱讀文章，對(duì)他們的閱讀能力的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。
閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號(hào)召與之作“毫不松懈”的斗爭(zhēng)。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學(xué)生的閱讀通病。因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)面窄，思維簡(jiǎn)單，閱讀前不會(huì)創(chuàng)設(shè)懸念，在閱讀中沒有東西可想，大部分學(xué)生只好機(jī)械地、毫無目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣很有必要。要使學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，閱讀前，要對(duì)學(xué)生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。這樣學(xué)生在閱讀中就有東西可思，閱讀起來就不致于走馬觀花、浮光掠影，對(duì)所閱讀的東西就能理解得深刻透切。
“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣是古今中外許多有成就者的共同經(jīng)驗(yàn)，只讀不寫是閱讀的一大忌。因此讀與寫必須有機(jī)地結(jié)合起來才能達(dá)到理想的效果。讀與寫，在許多學(xué)生心目中是兩碼事，閱讀中只是管讀，很少有動(dòng)筆的，該記的東西沒有及時(shí)記下來，造成“水過鴨背”，讀過了之后一點(diǎn)印象也沒有，第二次需要使用所讀過的知識(shí)時(shí)又要重新再讀，這樣就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半。培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合是克服這種不良現(xiàn)象的.最佳方法。要學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，閱讀前，教師必須要求學(xué)生筆和筆記本與讀物要同時(shí)到位，讀時(shí)筆與閱讀同行，該畫的要畫，該抄的要抄，該記的要認(rèn)認(rèn)真真地記到筆記本上；讀后要認(rèn)真檢查筆記的情況，未寫上的要寫上。久而久之，讀寫結(jié)合的習(xí)慣便會(huì)自然形成。
工具書是讀者的無聲老師，是隨時(shí)可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。小學(xué)生接觸的知識(shí)幾乎都是新的，在閱讀中會(huì)出現(xiàn)許許多多的疑難問題，特別是自學(xué)過程中，如果不善于運(yùn)用工具書，將會(huì)寸步難行。因此，培養(yǎng)他們科學(xué)地運(yùn)用工具書是他們?cè)谧詫W(xué)中自我戰(zhàn)勝困難的重要保證。在教會(huì)學(xué)生正確使用工具書的前提下，要求他們?cè)陂喿x前一定要把工具書置于身邊，閱讀時(shí)遇到疑難問題就要翻查，要嚴(yán)格要求自己，一定要查個(gè)明白。一旦這個(gè)習(xí)慣形成后，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力就會(huì)大大提高。
“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。小學(xué)生對(duì)語言文字的積累和吸收，其途徑是讀。先有“厚積”，才能達(dá)到“薄發(fā)”，只有通過閱讀才能讓學(xué)生積累豐富的文字語言，為學(xué)習(xí)和生活提供方便。因此，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累語言的習(xí)慣，做閱讀的有心人。教師可以通過熟讀成誦法、摘記法、歸類法（對(duì)摘記的優(yōu)美詞句做歸類工作，同類的抄在一起），還可以通過“園地交流”、“手抄報(bào)交流”、“讀書筆記交流”，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體會(huì)積累語言的樂趣。
由于小學(xué)生的年齡小，加上在校時(shí)間有限，閱讀的教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸很有必要，它能使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，課外閱讀對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面、開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生品質(zhì)是不無裨益的，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，想方設(shè)法讓他們?cè)阶x越愛讀。
閱讀的方法可以因人而異，而良好的閱讀習(xí)慣卻將使人終生收益。為了使我們的學(xué)生能提高有效閱讀的水平，在書的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，讓我們都來重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)吧！
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十六
摘要：幼兒園中，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣是幼兒教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。平時(shí)，教師要關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德習(xí)慣，通過給予適當(dāng)期望，開展科學(xué)游戲，實(shí)施合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
幼兒是祖國(guó)的希望，是備受關(guān)注的社會(huì)群體。處于幼兒階段的孩子，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇，對(duì)一切未知的東西都有極大的興趣。幼兒通過一些力所能及的獨(dú)立活動(dòng)，開始模仿與學(xué)習(xí)各種技能。在幼兒階段，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，是幼兒教學(xué)的重點(diǎn)。幼兒園，是兒童日常學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，也是幼兒接觸與發(fā)現(xiàn)社會(huì)的重要陣地。幼兒教學(xué)工作對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的形成有著重要的影響。正確的教學(xué)方法，會(huì)讓幼兒成為優(yōu)秀的兒童，而不合理的引導(dǎo)，很有可能將幼兒引入歧途。加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵。
培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，需要從不同的角度出發(fā)。良好行為習(xí)慣不僅是單方面的，衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣都是重要的培養(yǎng)對(duì)象。下面，我們來對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容進(jìn)行幾點(diǎn)分析。
1.衛(wèi)生習(xí)慣。
衛(wèi)生習(xí)慣關(guān)系到幼兒個(gè)人的健康問題，也關(guān)系著幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境。良好的衛(wèi)生習(xí)慣有很多，如隨時(shí)保持個(gè)人的清潔，手部、面部的衛(wèi)生等。保持好個(gè)人身邊的環(huán)境清潔度，學(xué)習(xí)正確地使用紙巾與手帕。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)將幼兒的個(gè)人衛(wèi)生與整潔作為良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒時(shí)刻保持自己日常用品的整潔。
2.生活習(xí)慣。
生活習(xí)慣主要是合理膳食，早睡早起，注意進(jìn)行身體鍛煉。在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師要將學(xué)生的合理膳食作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，讓幼兒意識(shí)到三餐的重要性，不挑食，認(rèn)真對(duì)待吃飯這件事。幼兒正處于身體發(fā)育的重要階段，讓幼兒少食多餐，有利于促進(jìn)幼兒形成良好的飲食習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒按時(shí)睡覺，保證充足的睡眠，這也有利于他們形成良好的睡眠習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)十分重要。讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情，可以長(zhǎng)期且高效地集中自己的注意力，養(yǎng)成讀寫習(xí)慣與姿勢(shì)，學(xué)會(huì)愛護(hù)圖書與工具，會(huì)加強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)這件事的重視。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)很好地服務(wù)于幼兒未來的成才。在幼兒教育階段，幼兒教育工作者要嘗試著讓幼兒建立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒盡可能多地思考問題、提出問題、解決問題，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.品德習(xí)慣。
品德習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系著幼兒思想品德水平的形成與發(fā)展。講文明、懂禮貌、尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導(dǎo)幼兒愛祖國(guó)、孝父母、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信也是非常重要的。在當(dāng)前的許多幼兒園中，我們都可以看到小朋友與自己的同伴打招呼，向老師問好，這都是良好的品德習(xí)慣，彰顯著幼兒個(gè)人素質(zhì)。
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，需要得到教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。在幼兒教育改革的今天，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法也不斷豐富起來。
給予幼兒適當(dāng)?shù)钠谕?，?huì)促進(jìn)幼兒在更短的`時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如果教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒沒有期望，幼兒就沒有成長(zhǎng)的動(dòng)力，幼兒很難形成自主性的進(jìn)取心。對(duì)于幼兒的教育期望應(yīng)當(dāng)是合理的，太高的期望會(huì)使幼兒產(chǎn)生發(fā)展壓力，一旦達(dá)不到家長(zhǎng)與教師的預(yù)想，幼兒的發(fā)展自信心會(huì)受到影響。在幼兒教育活動(dòng)中，教師要針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，給不同的孩子以不同的期望，促進(jìn)幼兒快速成長(zhǎng)。
游戲，是幼兒教育活動(dòng)的重要載體。在培養(yǎng)幼兒的品德習(xí)慣之時(shí)，教師可以利用科學(xué)的游戲來組織幼兒提高自己的品德水平。教師可以組織學(xué)生玩一些小組游戲，比如吸管傳球。教師將幼兒分成兩人或者四人的小組，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行吸管傳球游戲。規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳球最多的小組為勝利小組。在游戲過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互合作。當(dāng)幼兒因?yàn)樾〗M失敗而責(zé)怪合作伙伴時(shí)，教師需要這樣引導(dǎo)幼兒：“小組的失敗是小組每一位成員的責(zé)任，只要你們心一致，為了共同的目標(biāo)努力就好了，結(jié)果并不重要?！痹谟螒蛑幸?guī)范幼兒的行為，幼兒會(huì)建立起正確的合作觀與競(jìng)爭(zhēng)觀，更加淡然地面對(duì)成功與失敗。
幼兒之所以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就是為了得到教師與家長(zhǎng)的肯定。每一位小朋友都希望得到表?yè)P(yáng)，在幼兒表現(xiàn)出良好的行為之后，幼兒教師需要利用充分肯定讓幼兒認(rèn)識(shí)到該行為的正確性。在表達(dá)與不表達(dá)的情況下，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯(cuò)誤的。比如當(dāng)小朋友向自己的同伴大喊大叫的時(shí)候，教師要及時(shí)制止。當(dāng)小朋友主動(dòng)在飯前洗手時(shí)，當(dāng)小朋友主動(dòng)幫助其他小朋友時(shí)，當(dāng)幼兒主動(dòng)和教師打招呼的時(shí)候，教師都要及時(shí)給予小朋友們充分表?yè)P(yáng)，讓小朋友意識(shí)到自己的行為是正確的，并將其發(fā)揚(yáng)下去。
綜上所述，幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)較為復(fù)雜且為期較長(zhǎng)的教學(xué)工程，師生與幼兒的共同努力與堅(jiān)持，才能促進(jìn)幼兒個(gè)人良好行為習(xí)慣的形成。幼兒的身心發(fā)展才剛剛開始，當(dāng)代幼兒教師要盡力考慮幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。幼兒教育的成功，會(huì)培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才，讓社會(huì)更加和諧。
參考文獻(xiàn)：
[1]敖妮娜.幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)幼兒同伴互動(dòng)研究[d].西南大學(xué)，2011.
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十七
葉圣陶先生曾說過：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?！辈⑻岢觥昂昧?xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語文教學(xué)，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)拓展語文教學(xué)的外延（“生活的外延”與“語文學(xué)習(xí)的外延”相等），重視學(xué)生知識(shí)面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過學(xué)生自主的課外閱讀等語文實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。這就需要每位學(xué)生必須具有良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對(duì)性的閱讀方式，領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂趣。
良好的語文閱讀習(xí)慣，是在平時(shí)的摸索與閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。一則需要學(xué)生反復(fù)“訓(xùn)練”，二則源于教師正確的引導(dǎo)。簡(jiǎn)言之，學(xué)生要養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，除學(xué)生自身的努力外，離不開教師正確的引導(dǎo)與組織，每位語文教師，應(yīng)重視并重新明確自身的角色定位。良好的語文閱讀習(xí)慣有很多，概括來講主要有以下幾種：
（一）常讀“課外書”的習(xí)慣。
社會(huì)的發(fā)展，使得學(xué)科之間知識(shí)的相互滲透越來越普遍，且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語文閱讀教學(xué)不能局限于課本，僅著眼于45分鐘的課堂教學(xué)，以吃透幾篇重點(diǎn)課文，幾個(gè)重點(diǎn)段落。語文教材內(nèi)容因課時(shí)所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會(huì)的發(fā)展變化，沒有實(shí)際生活的豐富多彩，大量的語文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會(huì)生活之中。因而必須拓展教學(xué)空間，將閱讀的觸角伸向社會(huì)，伸向生活。教師則必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既讓讀課外書成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。
（二）常用工具書的習(xí)慣。
查工具書，幾乎人人都會(huì)，但極大部分學(xué)生并非形成勤查工具書的習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀中碰到疑難字、詞、知識(shí)點(diǎn)等，大多是一掠而過，并不深究。語文新課標(biāo)提倡的是大語文教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)開展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來源于課外，很多是為學(xué)生所聞所未聞，見所未見的'，這不僅使查閱工具書提供可能，更成為必要。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師要有培養(yǎng)計(jì)劃，從課內(nèi)到課外，作好指導(dǎo)，提出要求，并有檢查與督促，使學(xué)生從被動(dòng)逐步走向自覺。只要養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，進(jìn)一步促進(jìn)各種閱讀的開展，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
（三）不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
不動(dòng)筆墨不讀書強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)動(dòng)筆批注的重要性。對(duì)小學(xué)生來說這一點(diǎn)尚不盡人意。他們能在閱讀時(shí)寫上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個(gè)圈。所以，當(dāng)我問起他們“是否喜歡讀書？”時(shí)，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當(dāng)我問起他們“哪些書給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問題時(shí)，又大多茫然無知。其原因?qū)W生的閱讀習(xí)慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過場(chǎng)”式的閱讀習(xí)慣不在少數(shù)。閱讀，其實(shí)是一種讀者與作品的對(duì)話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實(shí)它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不會(huì)激起讀者的心靈感悟，自然也不會(huì)留下具有讀者個(gè)性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性，或純知識(shí)性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當(dāng)然在這一過程中，教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫批注？教師要有指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，將精采的詞句勾劃出來；有疑問的，作好記號(hào)；有不同看法的，寫上自己觀點(diǎn)；有共鳴的，寫上感嘆感想；對(duì)寫作有啟發(fā)的，重點(diǎn)標(biāo)出、摘記等等。過一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表?yè)P(yáng)、展示。從而保證在整個(gè)的閱讀過程中，做到讀思結(jié)合，提高閱讀的效益。
我經(jīng)常教育學(xué)生讀書要有三到“眼到，口到，心到”，沒有思考的閱讀，知識(shí)不能內(nèi)化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無心。要真正地培養(yǎng)起學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，有必要在語文閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化反思感悟這一環(huán)。在我的語文閱讀教學(xué)中，不僅不夠重視培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，還經(jīng)常用“參考答案”，來解決材料“既定的問題”，忽視了學(xué)生對(duì)閱讀材料，閱讀過程，閱讀結(jié)果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學(xué)生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得不到進(jìn)一步培養(yǎng)，還需要在今后教學(xué)中注意。
概言之，良好的閱讀習(xí)慣是豐富多彩，因人而異的。適應(yīng)新時(shí)代的閱讀、生活需要來說，上述幾種是應(yīng)該必備，并予以改進(jìn)突出的基本習(xí)慣。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十八
親愛的老師、同學(xué)們：
你們好！當(dāng)我們看著五星紅旗徐徐升起，國(guó)歌雄壯地唱起使，我們的心頭不由升起一種期待，那就是在這絢麗的季節(jié)里，用我們的汗水和智慧再書寫一段激情燃燒的歲月。今天我跟同學(xué)們交流的話題就是《培養(yǎng)良好習(xí)慣奠定美好人生》。
法國(guó)學(xué)者培根曾經(jīng)說：習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。的確，習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。
有人曾做過148名杰出青年的童年與教育研究，發(fā)現(xiàn)他們之所以杰出，好習(xí)慣發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
舉例來說，他們?cè)谕陼r(shí)，有的人“堅(jiān)持完成作業(yè)”，有的人非常喜歡“獨(dú)立做事情”，有的人對(duì)班上不公平的事情“經(jīng)常感到氣憤”，而有的人“經(jīng)常制止他人欺負(fù)同學(xué)的行為”?？梢姡己玫男袨榱?xí)慣可以成就積極的人生。再看看我們周圍，有人勤奮，有人懶惰；(國(guó)旗下講話)有人認(rèn)真，有人馬虎；有人惜時(shí)如金，有人揮霍光陰；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做······勤奮節(jié)約的人收獲幸福，鋪張浪費(fèi)的人收獲痛苦；今天的事情明天做，所有的夢(mèng)想皆成空，明天的事情今天做，所有的夢(mèng)想都成真······事實(shí)告訴我們，有怎樣的行為習(xí)慣，就會(huì)有怎樣的人生！
1、制定計(jì)劃的習(xí)慣，制定計(jì)劃是為了堅(jiān)持，大目標(biāo)短時(shí)間內(nèi)不能很快見效，但你可以看到自己每天在努力，基礎(chǔ)差并不可怕，關(guān)鍵要堅(jiān)持不懈。你可能走了一千步還沒有看到成功，但不要放棄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，也許成功就在一千零一步的拐彎處。
2、尊啥哦常規(guī)的習(xí)慣，有些事情雖小，但一直做好它卻不容易，比如衣服整潔講究?jī)x表；校園內(nèi)外要講禮貌；宿舍就寢按時(shí)睡覺；出操整隊(duì)快靜齊好；食堂就餐節(jié)約忘不了；因病因事請(qǐng)假要做到等。
3、主動(dòng)思考的習(xí)慣，學(xué)生如果沒有主動(dòng)思考的習(xí)慣，就好像一部靜止的汽車，是由老師推著走的，只有當(dāng)你形成主動(dòng)思考的好習(xí)慣時(shí)，汽車才像打著了火，就能自己跑起來了。
當(dāng)然，良好的書寫習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣、良好的紀(jì)律習(xí)慣、良好的聽課習(xí)慣、良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些基礎(chǔ)的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會(huì)奠定我們中學(xué)時(shí)代乃至一生的命運(yùn)。美國(guó)著名教育家曼恩說：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！?/p>
生活是一方沃土，你播種什么，就會(huì)收獲什么：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動(dòng)；播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。
同學(xué)們，讓我們將好習(xí)慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習(xí)慣去奠基，成就生命的精彩吧！
謝謝大家！
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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十九
語文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。”即在傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，如何提高學(xué)生的閱讀能力，是我們語文老師共同面臨的艱巨任務(wù)。從實(shí)踐來看，我認(rèn)為要提高學(xué)生的閱讀能力，著眼點(diǎn)還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。下面，我就如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
一、出發(fā)點(diǎn)是興趣。
興趣是最好的導(dǎo)師。閱讀興趣是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提，興趣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、自覺性和主動(dòng)性，讓枯燥的閱讀變成有趣的閱讀，讓學(xué)生真心地?zé)釔坶喿x。因此，教師可以根據(jù)所要閱讀的篇章，明確閱讀的目的和任務(wù)，并進(jìn)行引導(dǎo)，選取有趣或能夠激發(fā)學(xué)生興趣的某一方面，例如作者經(jīng)歷、寫作背景、主人公遭遇、相關(guān)文化知識(shí)以及作品反響等加以詳細(xì)介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生帶著思考和趣味去讀。漸漸地，隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備增加了，能力提高了，好奇心滿足了，興趣也就培養(yǎng)出來了。
二、落腳點(diǎn)是課本。
千里之行，始于足下。閱讀習(xí)慣地培養(yǎng)要從閱讀課本開始。
語文課本是教師進(jìn)行語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和最好憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的重要依托?！罢n本無非是個(gè)例子?！蔽馁|(zhì)兼美的課本，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的思想情操，而且還可以通過對(duì)課本的學(xué)習(xí)，直接向?qū)W生傳授閱讀方法。
新編初中語文課本圖文并茂，知識(shí)豐富，體系完整，包羅萬象。每?jī)?cè)教材前有“編者的話”，每個(gè)單元前有“單元提示”，每個(gè)單元后有“誦讀欣賞”、“口語交際”、“社會(huì)實(shí)踐”等。課文中有精美的'插圖，課文下有詳細(xì)的注釋。此外，課本后還有“附錄”，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。每一篇課文都富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，有很強(qiáng)的典范性、可讀性。因此，我們必須充分用好課本，有序地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生咀嚼課本，以“用教材”的理念培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
三、能力點(diǎn)是方法。
掌握有效的閱讀方法，形成良好的閱讀能力是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀效率的有力保證，圍繞這一點(diǎn)要做到以下幾點(diǎn)：首先，要堅(jiān)持立足課內(nèi)，輻射課外的原則，精讀和略讀相結(jié)合。其次，要教會(huì)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，認(rèn)真做好摘錄，及時(shí)寫出隨感。許多學(xué)生閱讀時(shí)只動(dòng)口眼不動(dòng)手腦，以致收效甚微。因此，要求學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫，摘錄批注、仿寫改寫等就顯得尤為重要了。再次，要教會(huì)學(xué)生做到舉一反三，融會(huì)貫通。讓學(xué)生在閱讀時(shí)能聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行討論探究、感悟發(fā)現(xiàn)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生真正用自己的心靈去解讀作品，獲得樂趣，還有利于鍛煉學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提和保證。作為一名語文教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷挖掘生活中的“美”。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇二十
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。的確，通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增加語言沉淀，提高獲取信息的能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在日常小學(xué)語文教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為首先要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，主動(dòng)養(yǎng)成七種良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
認(rèn)真的閱讀習(xí)慣首先表現(xiàn)在閱讀的時(shí)候能夠?qū)Ｐ闹轮?，把注意力全部放在閱讀的對(duì)象上。簡(jiǎn)而言之，就是要用心讀書，這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生抵制干擾的能力，形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。其次要在激發(fā)興趣上下工夫，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣不是天生的，主要在于老師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
雖然讀書多多益善，但“吾生也有涯，而知也無涯”.學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，加上近年來適合小學(xué)生閱讀的書目可謂浩如煙海。在大量書籍中，老師要根據(jù)時(shí)代的需要和課標(biāo)的要求，針對(duì)不同年段列出要閱讀的書目清單，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳的.閱讀效果。為此，針對(duì)每年段的課標(biāo)要求，我都會(huì)列出思想健康，融知識(shí)性、趣味性為一體的閱讀清單，這樣學(xué)生就不會(huì)毫無計(jì)劃和目標(biāo)地去閱讀。
“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！睂W(xué)生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的時(shí)間，讓學(xué)生多讀書大有益處。在晨讀中，學(xué)生品味著文章的語言，感悟著語言文字的美，更深刻地體會(huì)作者的思想感情，更快樂地理解文章、讀懂文章，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧，而且又提高了學(xué)生鑒賞語言文字的能力。所以，充分利用好晨讀尤為重要，老師切忌在晨讀時(shí)間內(nèi)處理班務(wù)。在晨讀時(shí)，老師或與學(xué)生一起讀，或輔導(dǎo)朗讀能力差的學(xué)生，或組織學(xué)生進(jìn)行晨讀比賽，或讓學(xué)生跟著錄音讀，學(xué)生在快樂的晨讀氛圍中度過，他們會(huì)自不而然地喜歡上晨讀，期待每天的晨讀。
除了每天的晨讀外，老師還要每天布置學(xué)生在校外的讀書時(shí)間和內(nèi)容，要求學(xué)生要在大致規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的閱讀內(nèi)容。低年段學(xué)生可布置每天20分鐘的閱讀時(shí)間，中年段學(xué)生可布置每天30分鐘以上的閱讀時(shí)間，高年段學(xué)生可布置每天1小時(shí)左右的閱讀時(shí)間。老師可根據(jù)當(dāng)天教學(xué)的內(nèi)容布置相關(guān)內(nèi)容的閱讀，如，學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》就讀《中華上下五千年》一書，學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》就讀《城南舊事》一書，也可根據(jù)列出的清單布置作業(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書，主要靠老師有意識(shí)地把方法滲透在理解課文的過程中。在教學(xué)新課時(shí)，第一次讀是解決生字詞，初步了解課文的內(nèi)容，第二次讀要求理解一些詞語在句子中的含義，第三次讀則是讓學(xué)生理解含義深刻的句子，第四次讀就是理解課文主旨。以上“四步曲”就是在閱讀時(shí)做到了有的放矢。教師在讓學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，還要不斷歸納方法，如如何讀懂含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生將理解的詞語說出一句話，課文主要寫了什么，表達(dá)了什么樣的思想感情等，并鼓勵(lì)學(xué)生把讀書“四步曲”及方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，日積月累就能形成有目的的讀書習(xí)慣。
“不動(dòng)筆墨不讀書。”一篇文章讀完了，總會(huì)有感悟，總會(huì)有觸動(dòng)心靈的地方，如果把這些點(diǎn)滴體會(huì)用讀書卡的方式記錄下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且又提高了學(xué)生的習(xí)作水平和能力，真可謂“一箭雙雕?！弊x書卡中可設(shè)置書名、作者、增識(shí)的字、好詞好句、主要內(nèi)容、我的感悟等。學(xué)生記錄那些美好情愫的文字，陶冶了孩子們的情操，那些精彩的描寫、精辟的議論、優(yōu)美的抒情、名人名言、凡人妙語，可以幫助孩子們分清真善美、假惡丑。
圈點(diǎn)批注的閱讀方法，就是要求學(xué)生一邊讀、一邊勾畫、一邊品味，用一些自己喜歡的符號(hào)，標(biāo)出重要的字、詞、句，劃出層次，歸納要點(diǎn)，概括中心，這種方法就是讓學(xué)生讀透文章，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，真正有自己的見解，達(dá)到既忘我又有我的境界。圈點(diǎn)勾畫可要求低年段的學(xué)生，作批注則是要求中高年段的學(xué)生，這對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞能力、閱讀能力及寫作能力是極好的。
“上士聞道，勤而習(xí)之?！弊鳛樾W(xué)語文教師，要勤于要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正成為閱讀的主人，才會(huì)因?yàn)闀?huì)閱讀而更加地愛語文！
參考文獻(xiàn)：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17032307.html】
