聽課心得小學(xué)語文(模板18篇)

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聽課心得小學(xué)語文(模板18篇)
時間:2023-12-03 06:15:14     小編:書香墨

為了提高工作效率,我們需要對過去一段時間的工作進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中,可以提出一些改進(jìn)的建議和思考,展示你的思考深度和創(chuàng)造性。在總結(jié)范文中,我們可以看到一些典型的錯誤和不足之處,從而避免自己犯同樣的錯誤。

聽課心得小學(xué)語文篇一

我校于4月29日開展了以“關(guān)注未來,共建和諧”面向家長的教學(xué)開放日活動。通過這次活動,使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了四位老師的課,被她們上課的那種激情所感染,在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。她們不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問題,課堂效率很高。韓凌燕和王艷麗老師的數(shù)學(xué)課,讓我體會到課堂教學(xué)的靈活性、靈動性、老師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒有脫離軌道,沒有脫離教師精妙設(shè)計的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識,教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課,每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精煉、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的'每一位教師及家長??吹饺涡篮统跗G麗兩位語文老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這兩位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處,任欣老師在教學(xué)《小珊迪》這一課時,她讓學(xué)生一邊觀看課件,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。初艷麗老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生,把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。初老師的課親切、自然,彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。四位教師都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革就是創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提,在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。

2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。

聽課心得小學(xué)語文篇二

最近,我校組織了小學(xué)語文教師集體聽課活動,我聽了東關(guān)小學(xué)五三班的《圓明園的毀滅》這一課,收獲良多……下面我說一下聽課后的'感受。

實實在在的語文課堂讓我對語文教學(xué)有了更深的了解,每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望,看到了課程改革的新氣象,課堂上師生關(guān)系的和諧,課堂民主氣氛的形成,正是我們研究學(xué)習(xí)語文方式的真正改進(jìn),促使學(xué)生語言素質(zhì)的全面提升。

一、課堂洋溢著生命的涌動,煥發(fā)出生命的活力。

語文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力,并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重,學(xué)生的主體地位得到了重視,鮮活的生命在歡唱,在愉悅。在與文本的對話中,學(xué)生感受到了漢字的形體美,語句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫,簡明的板書,聲情并茂地示范朗讀,流暢地分析講解,充滿期待與真誠善意的微笑,無不凸現(xiàn)出愛的真諦。鐘斌老師的課有四個方面的優(yōu)點(diǎn):

1、重視了識字新詞,用多種形式識字讀詞,幫助學(xué)生掌握生字新詞。

2、以識字寫字為重點(diǎn),是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容,這是一篇詩歌,在教學(xué)過程中充分利用課件理解詞語的意思。

3、啟發(fā)學(xué)生展開想象讀課文,適合低年級詩歌的朗讀,課文讀的非常充分,借助課件、板書讓學(xué)生試著背誦。

紀(jì)曉菲老師的課思路清楚,先用小標(biāo)題的方法概括了全文講了4件事,然后逐一分析。教學(xué)重點(diǎn)突出,處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。趙曉蕾老師的課用情育人,教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景,表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考,奉獻(xiàn)出一堂出色的語文課。而且扎實的教學(xué)基本功,給大家留下深刻美好的印象。

二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來。

要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動與探索。必須提倡多樣化,在遵循語文教學(xué)的前提下,敢于突破,敢于嘗試,以學(xué)生發(fā)展為本的思想,體現(xiàn)了不同的特點(diǎn),改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語文學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生的自主合作,探究與語文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來,教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵學(xué)生在讀懂全文的前提下,發(fā)表自己的見解,但要先理清作者思路和文本的價值取向,有根據(jù)的說話,有條理的發(fā)散。樹立在教學(xué)活動中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,發(fā)揮學(xué)生的主動精神,使之成為學(xué)習(xí)的主人,做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。

三、鉆研教材,遵循規(guī)律。

語文教學(xué)要有一個“整體———部分————整體”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時,先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知,交流初步感受,并提出問題,困惑,再深讀課文,沉浸其中,透過語言文字,與作者進(jìn)行心靈對話,把握文章生字,感悟做人之道,再走出文本思考受到的啟發(fā),揣摩文章的寫作方法,最后適度拓展。

鉆研教材,下功夫把握教材,多鉆研,多思考,多研討,多積累。本次語文聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索,在探索中保持理性,找回迷失的語文課堂,讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

聽課心得小學(xué)語文篇三

開學(xué)的第四周,我參加了進(jìn)修學(xué)校學(xué)校在縣小和民小組織的小學(xué)骨干教師聽課活動,眾多的語文課讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,變化多端的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會:

一、對新課程的思考:在本次活動,使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋,對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對課堂教學(xué)的思考:“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長,一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中,我認(rèn)真聆聽了各位教師的課,這些教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流師生互動、生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索。

三、今后努力方向:

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實踐的道路,要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去,做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴(kuò)大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實的實踐者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識的權(quán)威,學(xué)生是被動地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),我們要樹立新的評價觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

聽課心得小學(xué)語文篇四

十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽,聆聽了四位名師的課堂展示,真是深受啟發(fā),頗為感動。在聽課的過程中,我為比賽的老師而緊張,為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩,為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計,智慧地引導(dǎo)而嘆服。感謝這次活動,為我們提供了這樣的一個學(xué)習(xí)、交流的平臺。現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的體會與收獲與大家一起分享。

我共聽了4節(jié)課,有《通往廣場的路不止一條》、《學(xué)會看病》、《古詩兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀整個聽課活動,無論是新秀還是名師,他們都具有嶄新的教育觀念,精湛的教學(xué)藝術(shù),深厚的文化底蘊(yùn)。他們心里始終想著學(xué)生,上課的注意力集中在學(xué)生身上,“目中有人”,教學(xué)過程中伺機(jī)誘導(dǎo),巧妙點(diǎn)撥,學(xué)生思維堵塞時疏導(dǎo)之,心理困惑時開導(dǎo)之,精神倦怠時激勵之。他們一舉手一投足,一顰一笑,就如同一股春風(fēng)輕拂,潤物無聲,潛移默化地使學(xué)生受到熏陶。思維得以鍛煉,心靈得以凈化,情感得以升華。親臨這樣的盛會,就如同享用了一次精神文化的大餐,讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的幾節(jié)課是:

費(fèi)縣王立業(yè)老師的《學(xué)會看病》,在這節(jié)課中,王老師注意讓學(xué)生換位思考。時刻提醒學(xué)生在讀中感悟,并結(jié)合“母”這個字的寫法去引導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)生不是無情物,只要教師的引導(dǎo)到位,學(xué)生的感情也會被迸發(fā)出來。課堂教學(xué)中,王老師讓學(xué)生通過朗讀課文,感受母親的做法。在文中讓學(xué)生思考母親這一做法的意義,想象如果你是文中的兒子,你會怎樣做的思考,以及母親這樣做你認(rèn)為母親是否殘忍。這些問題的拋出,學(xué)生則能屏心靜氣地閱讀,在閱讀中逐步感受到文中的情感,體會到母親的這樣做法是在盡到責(zé)任,知道了處處依賴父母的孩子需要的是磨練。

藏艷紅老師的《古詩兩首》,更是令我感動,我想任何學(xué)習(xí)活動的設(shè)計都應(yīng)該有一個目標(biāo),藏艷紅老師為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩意,感受李對孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來提問:“長江自古以來就是交通要塞,書上也寫白帆點(diǎn)點(diǎn),為何李白眼中只有一只小船?”這樣提問應(yīng)該對學(xué)生有很大的觸動,讓他們再讀古詩,勢必能找到答案。

1、作者眼里只有孤帆遠(yuǎn)影;。

2、孤帆遠(yuǎn)去,詩人唯見長江天際流。

可見,在詩人的眼里所有的景他都看不見,所有的船,他都不關(guān)心,他關(guān)心的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠(yuǎn)去消失,而李白所見就唯有滾滾的長江水,此情此誼,何等深厚?讓我也不由地想起一首現(xiàn)代歌:“你的一舉一動,左右我的視線,你是我的詩篇,讀你千篇也不厭倦。”孟浩然此時不就是李白的詩篇嗎?李白除了讀孟浩然,分別的時刻心中眼中還會容下誰?所以才會按捺不住,情不自禁吟出:“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流?!钡那Ч偶丫洹T谶@樣的解讀中讓學(xué)生感受語言、體會語言、并能用自己的方式來改寫這首詩的情境,讓學(xué)生使用語言,那是何等美妙的事呀!

聽課心得小學(xué)語文篇五

上周在全區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課比賽期間,挑空課時間去二實小和南山小學(xué)聽了幾節(jié)課。作為一名聽眾、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)課參與者總不免要思考、要比較、要反思……現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那幾節(jié)語文課,感覺收獲頗多,受益非淺。這次優(yōu)質(zhì)課,包含了語文課堂的各種形式:既有閱讀課、口語交際課,又有習(xí)作課。每位授課教師都精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),踏踏實實上好課,切實讓孩子學(xué)到了很多東西,而不是華而不實的表演課。

一、低年級的識字課扎實有效。

一年級的《四個太陽》:教師指導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡春天一段開始學(xué)習(xí),隨文識字,讓學(xué)生在朗讀課文時輕松識字。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語。我們想上好一堂識字課,首先要營造識字教學(xué)的氣氛,充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣。

其次,教學(xué)的方式很多,可以把”讀、看、說、演”等方式結(jié)合。第三,利用游戲的形式,來調(diào)動學(xué)生的識字興趣。低年級的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維,比較好動、好奇心強(qiáng),他們能夠集中注意力的時間只有二十分鐘左右,學(xué)習(xí)很容易疲勞,因此適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫W(xué)生的注意力集中到語文學(xué)習(xí)中,往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍。

在進(jìn)行字、詞教學(xué)時,可以用“猜字謎”、“添筆變字”、“找朋友”“等游戲形式來識記字形,鞏固字音。我校韓曉麗的《烏鴉喝水》就是這樣進(jìn)行識字教學(xué)的,孩子們也學(xué)得興趣盎然。

二、中高年級的閱讀課“讀”得到位。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!边@個對話的過程是從解讀文本開始的,也是在解讀文中實現(xiàn)著生生、師生間真切的對話,實踐著生成著語文的能力?!吨挥幸粋€地球》的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是將將閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程,再輔之以相關(guān)文本與非語文材料(音樂)等課程資源的拓展強(qiáng)化,蓄勢對學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊,生成豐富的體驗。

順著學(xué)生心理的發(fā)展,再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答”,必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間,我想兩位教師的教學(xué)設(shè)計都重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點(diǎn),或是激勵肯定,努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中,文本材料必將獲得豐富的個體意義,“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。

長征李自梅上《只有一個地球》抓住明顯的主線“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”讓學(xué)生自主提出問題,在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。同時由另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線,通過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。

第一,吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材。

第二,駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思,精心設(shè)計,從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。

聽課心得小學(xué)語文篇六

劉老師這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)完整,思路清晰,體現(xiàn)了新的課程理念。自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式貫穿了整個課堂。教師充滿激情,學(xué)生充滿熱情。

整個教學(xué)過程分五部分。首先是揭題導(dǎo)入,讓學(xué)生交流讀書。

名言。

從而引出“讀童話使我們變得聰慧”這句話這樣的教學(xué)設(shè)計充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二部分是走進(jìn)安徒生出示同學(xué)們熟悉的童話故事里的圖片讓學(xué)生說出故事的名字從而引出安徒生及他的童話。接著師生共讀張曉風(fēng)的詩歌。這樣的設(shè)計學(xué)生充分感受到了安徒生童話的魅力可見教師正著力于學(xué)生積極性的調(diào)動引導(dǎo)學(xué)生人人參與。第三部分是賞讀《賣火柴的小女孩》。賞讀之前先出示“讀書卡”教學(xué)生如何填寫讀書卡接著小組合作閱讀《賣火柴的小女孩》最后總結(jié)讀書方法。這一環(huán)節(jié)教師給予學(xué)生充足的讀書時間讓學(xué)生自己去揣摩讀書方法學(xué)生各抒己見教師給予充分的鼓勵和肯定這充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

聽課心得小學(xué)語文篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁,大家好!

今天是以我校為主體開展的第八合作體語文閱讀教學(xué)的研討活動,我校拿出教科版、北師大版的兩篇主體課文與大家分享,聽完這兩節(jié)課,我想起著名語文教育家于漪老師的一句話:“激情是語文教師必備的素質(zhì)。”這兩節(jié)課執(zhí)教者都有對語文教育的激情,都能夠大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)改革,探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法,課堂教學(xué)語言都能根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況適時變化,做到既自然貼切又生動流暢,深深吸引住了學(xué)生。我個人認(rèn)為這兩節(jié)課非常成功,同時非常高興有機(jī)會站在這里與大家共同分享其中的快樂與收獲。

今天的這兩節(jié)課一節(jié)是低段賈俊燕老師主講的《小馬過河》,一節(jié)是高段呂桂霞主講的《雅魯藏布大峽谷》這兩篇課文一篇是富有哲理的童話故事,一篇是情趣盎然的說明文。無論是哪種體裁,題材的主體課文,都是精讀課文。精讀課文重在一個“精”字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。今天呈現(xiàn)的這兩節(jié)課就避開了單一的分析而是以“讀”為主線,放手讓學(xué)生自讀,在讀中感悟,在讀中提高能力,在讀中升華情感,尊重學(xué)生獨(dú)特的讀書感受,這正是這兩節(jié)課的成功之處。

《小馬過河》是教科版二年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章雖然篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,執(zhí)教者抓住低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用“讀”來調(diào)動激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。我從以下三方面進(jìn)行評析:

第一方面:抓文本用心讀。

課文的理解靠讀,字詞的掌握靠讀,語感的領(lǐng)會靠讀,主題的把握靠讀,學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。本節(jié)課執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境,朗讀設(shè)計自然而巧妙,課的伊始教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀,接觸范文,接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解著讀,仔細(xì)揣摩,然后師生分角色品賞著讀,反復(fù)體味,最后讓學(xué)生體悟著讀,融入內(nèi)心。這樣的設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,而且使語文課堂真正成為學(xué)生展示個性的舞臺。

第二方面:在理解中美讀。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生讀中理解,讀中體會,注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上,教師要想教給學(xué)生吸收和積累生動語言的方法,進(jìn)行思維訓(xùn)練。就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題,發(fā)現(xiàn)問題、暢所欲言。讓學(xué)生展開想象,體會作者的思想感情,比如:第二自然段的學(xué)習(xí)教師就抓住了“連蹦帶跳”這個關(guān)鍵的詞語來教學(xué)的,老師問:媽媽讓小馬過河去送麥子,小馬愿不愿意幫媽媽做這件事呢?同學(xué)們都回答愿意,那你是從課文中的哪個詞感覺到的呢?學(xué)生走入文本,從中找出了重點(diǎn)詞語“連蹦帶跳”那你能做個“連蹦帶跳”的動作嗎?學(xué)生做的很高興,教師適時引導(dǎo)那你能用你現(xiàn)在的心情讀小馬表示愿意幫助媽媽做事的句子嗎?學(xué)生開心地讀起來“怎么不能,我很愿意幫您做事。”誰來當(dāng)小評委,你評的真好,就獎勵你再讀一次,學(xué)生當(dāng)然愿意讀了,獎勵的嗎?而且讀的很到位,讀出了小馬高興的心情,理解中自然讀美了,而且無形中學(xué)生受到了行為和成長的教育。

還有一處就是老馬說的話是學(xué)生理解的難點(diǎn),教師是采用反復(fù)品讀的方法突破的,當(dāng)教師問:小馬沒了主意,回家問媽媽時,媽媽告訴了他,小馬按照媽媽的話終于過了河,那媽媽的什么話有這么神奇的作用,我們可要仔細(xì)讀一讀,請同學(xué)們讀課文的第七自然段,找出你認(rèn)為對小馬觸動最大的句子。找到了誰來大聲的讀一讀,學(xué)生個性化的讀了一遍,教師適時激情引導(dǎo),學(xué)生一讀,再讀,最后師生共讀。

第三方面:在感悟中讀美。

感悟是語文教學(xué)的最佳境界,教師在執(zhí)教第4、5自然段時就是抓住了讀中感悟,讀中感動的最佳渠道分角色朗讀來實現(xiàn)感悟中讀美這一教學(xué)要求的。當(dāng)小馬因河水擋住了去路而為難時教師對這一重點(diǎn)段的處理就很好,不是帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械反復(fù)的朗讀,而是先指名讀4、5自然段,其他學(xué)生邊聽邊畫牛伯伯和小松鼠的話。讀后教師問:那牛伯伯和小松鼠是怎么說的呢?畫好的.請舉手!哦這么多的牛伯伯和小松鼠呀。教師非常的機(jī)智的采取了情境朗讀,我得替小馬趕緊問問,老師邊讀邊找一位牛伯伯回答。這名學(xué)生回答的非常準(zhǔn)確,真是這樣啊,那我可要馬上過去了,誰是小松鼠,學(xué)生都舉起了手,我可要過河了,所有的小松鼠都大叫起來。教師的參與朗讀激起了學(xué)生讀書的欲望,教師的范讀有聲有色,學(xué)生的回答自然也是表情豐富,象模象樣。那牛伯伯和小松鼠的話到底該怎么讀呢?讓學(xué)生再次回到文本,小組內(nèi)分角色朗讀,這時的孩子們已經(jīng)放的開了。再加上教師適時的點(diǎn)撥,孩子們大聲的朗讀著,配合著,讀的入情入境。然后再次師生合作分角色朗讀,此時讀的以是言為心聲了。配樂配音朗讀把本節(jié)課推向高潮,成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。分角色朗讀這一教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破了,這一部分的教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本,感悟文本內(nèi)容,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗”這一教學(xué)理念,尤其可貴的是,教者在引導(dǎo)學(xué)生讀書的時候,注重讀書方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

聽課心得小學(xué)語文篇八

12月9日,我在中心校聽了陳蓮婕老師的習(xí)作課,讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會。

聽著陳老師的課時,她的語言親切和藹,用形象直觀的課件,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……讓學(xué)生一邊欣賞視頻,一邊聲情并茂的泛讀例文,邊讀邊講,加上泛讀重點(diǎn)句子和段落,引起了孩子們的興趣。讀中感悟。再加上扣人心弦的過渡語言,為學(xué)生理解例文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的.著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程?!?/p>

本課教學(xué)我認(rèn)為有這樣三個層次。

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

總之,這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,特別是閱讀課,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

聽課心得小學(xué)語文篇九

這次希望杯聽了幾位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。希望杯聽課心得體會。

當(dāng)我聽著這些教師的課時,她們的語言親切和藹,它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞槐鄉(xiāng),品嘗老師親自烹飪的槐花飯,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級蘇教版《槐鄉(xiāng)五月》這一課時,讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言勾起了對槐鄉(xiāng)的'向往.從讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美,感受語言文字本身的美,并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境,讓學(xué)生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨(dú)特感受,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實行自我建構(gòu)。這是這節(jié)課我感到收獲較大的地方。

幾位參賽老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,我也記下了這些美麗的語言;學(xué)習(xí)就是從不會到會;通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習(xí);會聽就是會學(xué)習(xí);會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次大的提高,也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

聽課心得小學(xué)語文篇十

20xx年11月1日,我有幸參加了株洲市天元區(qū)20xx年第三批白鶴基地的培訓(xùn),期間我聆聽了3位年輕教師精彩的課堂教學(xué),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,變化多端的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在本次活動,使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋,對教材有了新的理解和把握。作為一名教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會:

聽莫老師的優(yōu)質(zhì)課后,我認(rèn)為她對教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。劉老師在教學(xué)之前,都會朗讀一些課外詩歌增加同學(xué)的知識面,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩句,又使學(xué)生在詩句中感受到了不同的特點(diǎn),為學(xué)生的知識面打好了扎實的基礎(chǔ)。課中,她充分抓住了活力課堂的特點(diǎn),以小組的形式進(jìn)行教學(xué)和討論,在小組討論后抓住疑難和重點(diǎn),最后,她從疑難點(diǎn)的不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的無限樂趣。整節(jié)課學(xué)生在莫老師優(yōu)美生動的語言中,和老師默契配合,隨著老師由淺及深,在小組時一起把握好基本的內(nèi)容的同時,又有效得節(jié)約時間把握好了疑難重點(diǎn),使聽者回味無窮。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。莫老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如莫老師在上練習(xí)課時,通過一個很簡單的字的組詞,引發(fā)學(xué)生想象力;由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而組出了一般同學(xué)不會想到的好詞,這樣避免了千篇一律,為以后的寫作也打下了良好的基礎(chǔ)。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,我的學(xué)生在讀書的時候有幾個不成熟的.特點(diǎn),比如說聲音大并且有些拖沓,特別突出表達(dá)感情的地方才會帶有感情的朗讀,停頓也不是很規(guī)范,這些問題我都是在聽了莫老師的課后才發(fā)現(xiàn)的,莫老師班級的同學(xué)在讀書的時候聲音不是很大,但是讓人聽了很舒服,很有感情,不論是感情描寫明顯的地方還是不明顯的地方,都一樣很富有感情。單獨(dú)朗讀的時候就更能體會到了,這肯定跟莫老師平時的要求和教導(dǎo)很有關(guān)系,只有在老師嚴(yán)格要求言傳身教的情況下,學(xué)生才會養(yǎng)成一個這么良好的讀書習(xí)慣。

很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。我翻看了同學(xué)們的書,發(fā)現(xiàn)莫老師很注重預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。例如莫老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號,便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

劉老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如運(yùn)用“你最聰明、很不錯但你一定能想到更好的,你這個想法太絕了,老師都想不到呢,你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動,我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,還要從心底愛上這門課。

聽課心得小學(xué)語文篇十一

2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思,精心設(shè)計,從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的3、簡簡單單教語文,靜下心來鉆課文?!兜卣鹬械母概c子》這一課我在備課時,對教學(xué)環(huán)節(jié)在時間預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。

我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

我更喜歡林老師的.教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計是那么合理,流暢?!鞍褑栴}拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念??此破匠5奶釂?,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊,我要更加努力!

聽課心得小學(xué)語文篇十二

20xx年3月27日,我參加了在西柴溝小學(xué)舉行的文安縣中小學(xué)課程改革觀摩活動,作為一名教師,我深知自己在教學(xué)上還有許多不成熟的地方,教學(xué)工作中還有不足,但通過這些日子的學(xué)習(xí),我堅信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會:

一、教學(xué)理念的提升,面對當(dāng)今的形式,時代要求我們不斷進(jìn)步,吸取營養(yǎng),為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我進(jìn)一步了解了“一線小學(xué)教師,有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念,給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,為課堂注入了新的生機(jī)與活力,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會自覺地把新的教學(xué)理念引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地,今后我會本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中,立足“用活新老教材,實踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高英語教學(xué)質(zhì)量。

通過這次的培訓(xùn),使我深刻意識到:自己的知識、能力還有一定差距,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實踐新課改,不斷地提高自身的價值,為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用。

三、反思教學(xué)工作,不斷進(jìn)取,在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的英語教學(xué)。

聽課心得小學(xué)語文篇十三

上周我到聽了李民琴教師的課,這樣樸實,有趣的課,讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。一節(jié)課都讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹更好,誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這位老師的課時,她的語言親切,自然,她的語言簡潔,準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。如李民琴老師的《秋天的雨》一課的設(shè)計,仿佛把我們帶進(jìn)美麗如畫的大自然。

新課標(biāo)中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的`。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟?!案形颉辟F在悟,而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先讀后教,先讀后導(dǎo)”的過程。本課教學(xué)有這樣三個層次:1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時,徐老師向?qū)W生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到數(shù)字圈起來;第二個階段的自讀感悟,讓學(xué)生想這些具體數(shù)字背后蘊(yùn)含著什么?徐老師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。

李老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。由畫方圓開始,讓學(xué)生觀察畫者的動作,表情,理解畫者的心情。能緊緊抓住題眼,步步深入文本。

這位老師評價學(xué)生的語言又是那么貼切,到位,如運(yùn)用這些語言“你最聰明;你會更加努力的;天水的孩子真是個寶”?!澳愕难劬σ呀?jīng)告訴我答案了”。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

聽課心得小學(xué)語文篇十四

1、導(dǎo)入:

老師拿著四張連在一起的郵票,面帶笑容的問各位同學(xué):“同學(xué)們,你們看,知道這是什么嗎?”引起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,從而轉(zhuǎn)入新課。

2、板書:郵票。

師:你們知道郵票之間的小洞洞是什么嗎?

生:(異口同聲)小孔。

師:(把郵票撕開)當(dāng)郵票撕開里邊像什么?。?/p>

生:牙齒。

板書:齒孔。

師:別看小小的齒孔,它的發(fā)明還有一個精彩的故事呢!

板書:的故事。

3、朗讀。

讓學(xué)生輕聲的朗讀課文,了解文章的大意。引導(dǎo)學(xué)生找出不認(rèn)識的字,請下面的拼音朋友,或?qū)W習(xí)伙伴來解決(解決不認(rèn)識的字和讀音問題)。

4、思考問題和默讀課文:

讀完課文后,老師提問“是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢?”引起學(xué)生的思考,同時也讓老師和學(xué)生互動起來,有的同學(xué)說是阿切爾,有的則說是“用別針刺小孔的那位先生?!睘榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)積極思考,獨(dú)立解決問題的能力,老師安排同學(xué)們再一次認(rèn)真的帶著問題默讀課文,找出答案。

5、辯論。

在爭論不休的情況下,老師安排同學(xué)們進(jìn)行辯論,通過辯論可以活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,積極回答問題的信心。辯論的結(jié)果不但是由事實決定,而且還由學(xué)生有感情朗讀來決定,這樣就有利于學(xué)生更加仔細(xì)地組積問題的答案。

6、解決問題。

7、再提出問題。

“帶齒孔的郵票是怎么樣發(fā)明的呢?”老師提出問題,并要求同學(xué)進(jìn)一步深入了解課文,回答問題。這樣可以調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,和活躍課堂氣氛,有利于師生的互動,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓同學(xué)有課文的.基礎(chǔ)上各抒己見,暢所欲言。

8、聯(lián)系生活實際。

啟發(fā)同學(xué)在現(xiàn)實生活中,類似郵票齒孔的設(shè)計,有的同學(xué)回答:有齒孔的衛(wèi)生紙和沒有齒孔的紙巾比較,不經(jīng)濟(jì)、實用性不強(qiáng)、不方便等。贊揚(yáng)同學(xué)們都是愛動腦筋的孩子。

9、師生同讀課文。

通過多次反復(fù)的讀課文,有利于學(xué)生了解課文內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生的語感,擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。最后,在一片瑯瑯的讀書聲中結(jié)束這一節(jié)課。

郵票齒孔的故事。

這是一堂非常生動活潑、成功的課。首先、導(dǎo)入切合實際,運(yùn)用實物展示的方式,引導(dǎo)學(xué)生思考郵票齒孔的來歷,并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著問題來閱讀課文,找出問題的答案。其次、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。多種讀書方式。合作學(xué)習(xí),讀給小伙伴聽,相互檢查、訂正。抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。再次、文中出現(xiàn)了兩個人物,一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個是發(fā)明家阿切爾,是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢?在此基礎(chǔ)上,老師讓學(xué)生:朗讀默讀辯論師生共讀。讀的方式多樣,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。由于課文較長又適宜默讀。最后:這個故事能給孩子很大的啟發(fā),小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的,必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句,讀要有所側(cè)重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn),通過辯論再讀課文加深學(xué)生對課文的了解。

聽課心得小學(xué)語文篇十五

今天,我們上了一堂非常有趣的語文課,課堂上李老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了穿衣服比賽、梳頭比賽、讀字比賽還有寫字比賽。課后,李老師要我們放學(xué)后根據(jù)這堂課的內(nèi)容每人寫一篇作文。

最先開始的是穿衣服比賽,是三男三女,男生有我、梁書豪、趙宣博,女生是李美惠、楊云開、李桐。比賽開始了,我先拎起衣領(lǐng)把衣服抻開,然后在把衣服穿上,他們都是直接就穿,這個袖子穿進(jìn)去還得拽另一個袖子,反倒耽誤時間。結(jié)果是我贏了。

第二項是看誰讀字多的比賽,是一對一的,第一局是高巖對陣徐瑞含,我們大家當(dāng)裁判。一分鐘后高巖讀了100個字,徐瑞含只讀了85個字,高巖勝利。第二局是許家赫對陣王瓏霏,當(dāng)時我想“王瓏霏平時說話象開機(jī)關(guān)槍,這下許家赫慘了”果然,最后王龍飛以100個字的優(yōu)勢大獲全勝。許家赫笑著說:“這個王瓏霏讀得也太快了”。

梳頭比賽都是女生參加,很快就完成了。

最后一項是寫字多比賽,李禹橋耍小聰明光寫“一、一、一......”結(jié)果被李老師發(fā)現(xiàn)了,罰他重寫,把我們逗得哄堂大笑。

這真是一堂有趣的語文課呀。

聽課心得小學(xué)語文篇十六

兩節(jié)課分別用什么樣的方法到達(dá)他的目標(biāo)。我覺得,今天兩節(jié)課都是故事類的課,這樣的課的側(cè)重點(diǎn)是什么?教材里有各種問題的課文,到了中年級的時候,我們的學(xué)生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是,這樣的課的側(cè)重點(diǎn)是什么?我的想法是首先要教給學(xué)生講故事的能力,第二要在情感上體會故事中的人物形象,第三必須讓學(xué)生有所了解這個故事。

第一節(jié)課怎么教?講故事的層次很清楚,先讓學(xué)生讀語言文字,看動畫也是教孩子的一個過程。第三講故事。但是,三個層次都不到位。讀文應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字,你如果通過你的課學(xué)會講個故事呢?第二個環(huán)節(jié)看動畫,指導(dǎo)得不夠。第三層講故事,應(yīng)該是內(nèi)化語言文字的過程。我覺得連接的不夠。

第二節(jié)課,注意了方法的指導(dǎo)。只是在引導(dǎo)學(xué)生講故事的過程中,試圖以為抓關(guān)鍵字就以為學(xué)生就會講了,我以為做得還不夠。

我換一個角度,我們的孩子在課堂里在學(xué)了什么?是的,學(xué)生學(xué)了一個講故事。第一,他在學(xué)故事,第二,他在學(xué)習(xí)讀故事,第三,他在學(xué)習(xí)講故事。這事一個神話故事,學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞理解課文,理解什么?神話故事。你希望是什么樣的狀態(tài)。她是一個神人,他的'神氣。更重要的是人,不要忘了人。敲敲門,有人在嗎?學(xué)習(xí)怎么做人,我們來回饋他們是怎么學(xué)的。你是怎么教的,他就是怎么學(xué)的。順應(yīng)文本的意義去教學(xué),如何讓他去朗讀和想象,在這個過程中,老師訓(xùn)練了學(xué)生的能力。老師用的教學(xué)方式都是契合的,我們不能走進(jìn)不同的課堂都一樣。再來看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。他們看過,讀過,我們應(yīng)該把注意力放在哪里?我們在預(yù)設(shè)的時候更多的去預(yù)設(shè)學(xué)生,我們的預(yù)設(shè)是不是不要那么多。你們的預(yù)設(shè)都很精致,我們能不能輕松愉快神奇一點(diǎn),不要給學(xué)生插那么多刀,精致的籠子同樣是扼殺學(xué)生的想象力的。學(xué)生在課堂里是怎么學(xué)的?學(xué)生主要在回答,在說,讀,在講。孩子在這樣的活動中,他學(xué)的怎么樣?有哪些地方不夠?學(xué)生理解文字有沒有困難?他讀得怎么樣?老師對學(xué)生的讀不是太滿意,用什么方式去指導(dǎo)?我以為在指導(dǎo)讀里,可不可以范讀,怎樣有效地指導(dǎo)。實際上,我想說,我們來看看我們的評價語言,我們的判斷是否準(zhǔn)確有梯度?要生隨心動,不要虛張聲勢,那樣語文還美嗎?第二巧妙激勵有興趣,今天兩位老師非常好,要把激勵放在有效引導(dǎo)促提高上。要以讀聽悟(呵呵,我說,對課文的理解到什么程度,聽朗讀。)。

聽課心得小學(xué)語文篇十七

6月2日上午,于青口小學(xué)聽了三節(jié)敘事性散文的閱讀教學(xué),所上內(nèi)容均為第二學(xué)段內(nèi)容,聽后,頗有一番感受。

一、結(jié)合文本特質(zhì),選取適切教學(xué)內(nèi)容。

《剪枝的學(xué)問》是一篇敘事散文,除了有著敘事散文的基本特點(diǎn),文中對人物心情變化的刻畫細(xì)膩、傳神,這是本文最明顯的物質(zhì)。所以錢珊珊老師在教學(xué)時就以“人物心情變化”作為教學(xué)主要內(nèi)容。課上她帶著學(xué)生與文本展開對話,借助上下文感覺人物心理變化,并在教學(xué)的“讀寫結(jié)合”中讓學(xué)生敘寫一段有關(guān)心情變化的日常生活,很好地學(xué)以致用,讓孩子懂得留心自我及他人的心理情感。

《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是篇典型的記事散文,從標(biāo)題來看,非常簡練地道出文章的主要內(nèi)容,也就是文章寫了一件怎樣的事情。文章主體更是依據(jù)事情發(fā)展分為:起因、經(jīng)過與結(jié)果三大部分。結(jié)合學(xué)段目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練及概括段意也在自然之中。而田錦艷老師的課堂就以事件為聚焦點(diǎn),很好地達(dá)到了學(xué)習(xí)任務(wù)。

《愛因斯坦和小女孩》是篇寫人散文,文中精當(dāng)?shù)乜坍嬃巳宋锏耐饷?、語言、表情與動作,所以扣住人物描寫方法感受人物形象及學(xué)習(xí)寫人物的方法就成了最主要的教學(xué)內(nèi)容。為了凸顯這一文本特質(zhì),舒東娜老師在帶著學(xué)生梳理完課文之后,就通過“三次相遇”,找出描寫愛因斯坦的語句,并通過小組合作交流逐步清晰人物偉大的品質(zhì),最后設(shè)計一個情境寫話,既回顧了文章的主要內(nèi)容,還進(jìn)行了人物語言技法訓(xùn)練。

同屬于中段敘事性散文,但三篇在相同之中又有著各自的特質(zhì),這就提醒我們教師在日常教學(xué)中,要在解讀文本中下功夫,找到每一篇選文的獨(dú)有的文本特質(zhì),從而確定適切的教學(xué)內(nèi)容,這將有助于提高教學(xué)效率。

二、深入鉆研文本,找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。

選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中,我們還要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),達(dá)到內(nèi)容與形式的完美融合。

第一節(jié)課,錢老師的課堂以“心情”統(tǒng)領(lǐng)課堂,課堂準(zhǔn)備時,錢老師就敏銳地感受到孩子面對好幾百個老師上課時的心情,并巧妙引出幾個心情詞語,同時還通過三次喊“錢老師”一次次地進(jìn)行心情調(diào)試,隨后課堂上更是圍繞人物心理的變化去探究王大伯“剪枝經(jīng)驗的豐富”,最后收取孩子的練筆及向生活拓展,無不牽扯到心情??催^這樣的課堂,我這個聽課老師,也是又驚又喜,還帶著些羨慕嫉妒恨,呵呵。

第二節(jié)課,田老師選取了文本中這樣的一句:“他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前”,作為課文學(xué)習(xí)的突破口,讓學(xué)生在課堂中去讀、去品、去正面感知,去側(cè)面挖掘,充分體驗事情的前因后果和人物品質(zhì),特別可貴的是,文章通過這一線索,結(jié)合事情發(fā)展,內(nèi)容理解上及學(xué)生的情感觸發(fā)上都體現(xiàn)出層層深入的特點(diǎn),真是“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”。

第三節(jié)課中,舒老師非常善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,整個課堂以兩次自主導(dǎo)學(xué)連貫地串了起來。第一次自學(xué)內(nèi)容為:給課文標(biāo)上小節(jié)號;對照課后拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不認(rèn)識的生字可以查字典或請教同學(xué)。第二次自學(xué)內(nèi)容為:默讀課文4-6自然段,劃出描寫愛因斯坦語句,想一想:你眼中的愛因斯坦是個什么樣的人,用關(guān)鍵詞寫出自己的體會,并在小組中和同伴交流自己的讀書感受。兩次自學(xué),一次涉及初讀課文,一次涉及精讀課文。兩次自學(xué)提示,也是很好的助學(xué)手段,非常自然地體現(xiàn)了“生本課堂”。

三、結(jié)合自我特點(diǎn),巧妙化為教學(xué)資源。

錢老師的課堂很關(guān)注學(xué)生的思維能力訓(xùn)練,她在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生去探究字“舞”,詞語“揮舞”,去人物心理中探秘,去關(guān)注日常的生活,讓我感受到語文不僅是情感熏陶,也不能僅僅是淺顯的情感體驗。看來,我們在教學(xué)中不能僅被熾熱的情感蒙蔽雙眼,而是應(yīng)該讓情感與智慧共長,打造理性與感性完美整合的理想課堂。

田老師很擅長感情朗讀,課堂上,她就很好地利用好這一優(yōu)勢,靈活運(yùn)用了讓學(xué)生自由讀、對讀、老師范讀。特別讓我欣賞的是每次朗讀之前,她總是讓學(xué)生先體驗一番,然后根據(jù)學(xué)情再利用自己的朗讀優(yōu)勢相機(jī)指導(dǎo),這時的范讀成了手段,而不僅僅是個人特長的展示,從課堂教學(xué)效果來看,這樣的朗讀、層層渲染,人物情懷也是深入生心。

舒老師是位很擅長點(diǎn)評的老師,我簡單分析了一下,她的課堂點(diǎn)評就可以分為兩類:一是提升總結(jié)型的,一是學(xué)法指導(dǎo)型的。如學(xué)生在找出時間詞語交流時,舒老師讓學(xué)生介紹經(jīng)驗,孩子說我找到了幾個表示時間的詞語,舒老師相機(jī)點(diǎn)撥道這是在抓關(guān)鍵字并告訴同學(xué)這是文章的寫作順序。再比如對于“裹”和“蓄”的字形分析,學(xué)生交流出結(jié)構(gòu)的相同之處及筆畫特點(diǎn),舒老師相機(jī)用課件告訴孩子:“裹”在寫時上下都要寬、中間要收;“蓄”中間最寬。她的點(diǎn)評,是建立在學(xué)情基礎(chǔ)上的有針對性的提升,是一種有效的引導(dǎo)。

此外,錢老師的課堂,能很好地關(guān)注學(xué)生發(fā)言、生生發(fā)言和教師引導(dǎo),無形中形成一個強(qiáng)大的學(xué)習(xí)場,讓學(xué)生個人及整體的學(xué)習(xí)不再零散,而成為一個嚴(yán)密、系統(tǒng)的整體,這一點(diǎn)也很值得我的學(xué)習(xí)。

下午的活動安排是陸平教授的專場,講座的內(nèi)容為《小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定》,這一內(nèi)容還可以與培育站下發(fā)的第二本書《閱讀教學(xué)設(shè)計要決》結(jié)合起來去細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。

聽課心得小學(xué)語文篇十八

《詹天佑》這是篇老課文了,全文通過“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形鐵路”三個典型事件突出了詹天佑的“杰出”和“愛國”。徐老師也正是抓住了這兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的。印象較深的地方有:

教學(xué)由復(fù)習(xí)中心句與三個典型事例導(dǎo)入,接著便引導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)習(xí)這三件事例,再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)說話,再次贊美詹天佑的“杰出”與“愛國”,激發(fā)學(xué)生的情感,最后,仿照本文布局謀篇的方法,課后寫一寫“同學(xué)李進(jìn)是一個勤學(xué)好問的人”實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這樣板塊清晰,層層推進(jìn),環(huán)節(jié)簡化,目標(biāo)簡明,課堂也就更為有效。

教學(xué)中,教師注重學(xué)生的主體地位,盡量做到先學(xué)后教,以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一點(diǎn)是非常值得提倡的。如,學(xué)習(xí)“勘測線路”一段時,教師讓學(xué)生自由讀這段,邊讀邊做不同的記號,找出詹天佑的語言、動作、心理活動,然后再進(jìn)行交流,抓住關(guān)鍵詞來談自己的體會。學(xué)習(xí)“開鑿隧道”一段時,教師讓學(xué)生默讀5、6節(jié),想想他遇到了哪些困難,又是如何克服的。還當(dāng)堂讓學(xué)生拿出《補(bǔ)充習(xí)題》,試著畫一畫八達(dá)嶺與居庸關(guān)的開鑿示意圖。畫一畫,可以促使學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容,促使學(xué)生展開思維。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于馬虎畫得不準(zhǔn)確,兩端開鑿的箭頭沒有對齊時,徐老師引導(dǎo)得非常好。他指出,按這樣的箭頭開鑿是不會成功的,又引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容:我們不禁想起詹天佑說的話:我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎,“大概”,“差不多”,這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”,還幽默而善意地指出:看來,這位同學(xué)是個馬虎的工作人員喲。隨即以多媒體畫面出示了正確的箭頭。這樣,我想,學(xué)生一定會對如何開鑿隧道這個知識點(diǎn)理解得非常透徹,同時進(jìn)一步體驗到詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度和杰出的工作才華,受到很好的人文熏陶。

作為小學(xué)高年級的閱讀教學(xué),課標(biāo)指出,要“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!毙炖蠋熀茏⒁膺@一點(diǎn),利用教材這一“例子”,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些寫作方法,如:抓住典型事例來突出人物,通過抓住人物的動作、語言、心理活動來豐滿人物形象,圍繞中心句來謀篇布局。課尾,還布置了仿寫:同學(xué)李進(jìn)是一個勤學(xué)好問的人。通過學(xué)習(xí)、模仿、借鑒,學(xué)生一定能從中獲得寫作方面的提高。

進(jìn)一步深入研讀課文,聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讀懂,讀透,啟發(fā)學(xué)生的思維。如:學(xué)生嘗試畫完開鑿的隧道圖,交流時教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這樣畫,這樣開鑿有什么好處,比較一下八達(dá)嶺與居庸關(guān)不同的地形和不同的開鑿方法有什么聯(lián)系,那么,學(xué)生一定能對詹天佑的才華有更為深入的了解,也就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對詹天佑的.崇敬之情。還有,學(xué)生畫人字形線路時,直接從南口畫到了西北,顯然是畫錯了,老師說:“從南口直接到西北方向是不行的?!睘槭裁床恍心??也完全可以引導(dǎo)學(xué)生再讀讀文章,找到依據(jù)。其實是因為這兒是一個上山的陡坡,所以直接往西北走是不行的。聯(lián)系文中所說到的地形,老師的說法才更有說服力。讓學(xué)生畫,其實就是幫助學(xué)生展開思維,讀懂文章。學(xué)生畫錯體現(xiàn)的其實是他沒有真正地讀懂。而老師這時要做的就是引導(dǎo)學(xué)生好好讀文章,看自己哪里沒有讀懂。讀懂了,才能理解這種人字形線路的優(yōu)越之處,也才能更好地理解詹天佑的才華和創(chuàng)新精神。

還可以適度地拓展一些有關(guān)詹天佑在修筑京張鐵路中的一些感人的故事等課外資料,以豐滿人物形象,激發(fā)學(xué)生的崇敬之情。

課尾的結(jié)合課文內(nèi)容對詹天佑的贊美,個人認(rèn)為,那個沒有很好地展開的即興口語設(shè)計更有訓(xùn)練價值。即四面八方的人都來瞻仰詹天佑的銅像,他們都贊嘆不已。他們會怎么說,選擇一種人抓住語言、動作、心理活動來描繪一番。因為這個設(shè)計選擇面更廣,學(xué)生思維空間更大,與課文的結(jié)合也更緊密些。

另外,如果教師能夠關(guān)注一些教學(xué)細(xì)節(jié),那么學(xué)生的語文基本功一定會打得更為扎實。字音方面如:狂風(fēng)怒號的“號”,居庸關(guān)的“庸”,表達(dá)方面如屏幕出示的一個想象引讀:不管條件這樣惡劣……“這樣”應(yīng)改為“怎樣”或“多么”才妥當(dāng)。還有“攀山越嶺”屏幕上打成了“派上月齡”。

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