總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,從而做出相應(yīng)的調(diào)整和提升。在寫總結(jié)時(shí),要注重對(duì)關(guān)鍵信息的提煉和凝練,避免過多的冗長(zhǎng)敘述?,F(xiàn)在,讓我們一起來閱讀這些總結(jié)范文,看看別人是如何總結(jié)并提升自己的。
留守兒童教育工作總結(jié)篇一
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快,農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然,催生出了“留守兒童”這一特殊群體,即由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng),并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。
為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,從xxxx年起,我校就在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)啟動(dòng)“留守兒童關(guān)愛工程”,現(xiàn)將這一年多來的有關(guān)留守兒童教育管理工作總結(jié)如下。
通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究,找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因,有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法,狠抓落實(shí),全面推廣“關(guān)愛工程”,為留守兒童營(yíng)造了健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,同時(shí)還加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo),形成合力,大力宣傳,建立目標(biāo)責(zé)任制,完善工作考評(píng)制度,不斷提高了廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)。
(一)建立健全機(jī)制,發(fā)揮學(xué)校陣地的作用。
1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。
學(xué)校成立了以陶建志校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂了具體計(jì)劃,實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案,真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí),學(xué)文化,不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清了留守兒童的底數(shù),建立了每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡,通過聯(lián)系卡制度的建立,加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。
在學(xué)校留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師,全鎮(zhèn)確立了七十一對(duì)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立了教職工關(guān)愛留守兒童的成長(zhǎng)日記,培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀的教師成為“代理家長(zhǎng)”,讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng),以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。
中心學(xué)校做到了每月召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì)。
5、建立了關(guān)愛留守兒童的應(yīng)急機(jī)制。
學(xué)校建立了留守兒童、學(xué)校、家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)、政府之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。層層簽訂了安全責(zé)任書,明確責(zé)任,確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。
6、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。
積極營(yíng)造了良好的環(huán)境,針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,學(xué)校開設(shè)了心理教育課,大力開展了心理咨詢,心理矯正活動(dòng),讓他們削除不良情感體驗(yàn),樹立樂觀向上的生活態(tài)度,培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。
7、建立健全檢查考核機(jī)制。
中心學(xué)校積極研究了科學(xué)考核評(píng)估的辦法,加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的教育和管理,建立和完善了工作考評(píng)制度,定期對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行了考評(píng),作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
(二)構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò),形成關(guān)愛合力。
1、加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。
2、加強(qiáng)了委托監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)教育。
3、加強(qiáng)同社區(qū)、村組和家庭的合作,營(yíng)造深厚良好育人氛圍。
(三)明確職責(zé),創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。
1、加強(qiáng)了寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理。
2、加強(qiáng)了對(duì)貧困留守的資助工作。
對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面,給予特別的照顧,將家庭困難的留守兒童納入到“兩免一補(bǔ)”、“濟(jì)難救助”中來,確保他們完成國(guó)家規(guī)定義務(wù)教育。
3、整治校園周邊環(huán)境。
4、建立健全保障外出務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的工作包制度和機(jī)制。
5、建立關(guān)愛經(jīng)驗(yàn)交流制度。
學(xué)校每期進(jìn)行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié),定期召開會(huì)議了研討會(huì)、座談會(huì)、定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流、不斷探索方法,新措施,不斷提高留守兒童教育管理水平。
留守兒童教育工作總結(jié)篇二
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快,農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然,催生出了“留守兒童”這一非凡群體,暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng),并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,我校積極響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召,從實(shí)際出發(fā),在卞家泉社區(qū)及南倉(cāng)峪村范圍內(nèi)啟動(dòng)了“關(guān)愛留守兒童溫暖工程”,現(xiàn)將以來的。
如下。
一、摸清情況,確立工作目標(biāo)。
卞家泉社區(qū)位于鋼城區(qū)開發(fā)區(qū),有1300多人,南倉(cāng)峪村是艾山街道最南邊的村,兩個(gè)村是屬于人均耕地面積較少。因此,僅靠務(wù)農(nóng)為生的老百姓,其生活困難程度可想而知。隨著改革開放的不斷深入,農(nóng)民大量外出務(wù)工、經(jīng)商,有許多成功人士已在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)購(gòu)置房產(chǎn)安家落戶,使大量生源外流,但仍有一部分的農(nóng)民在外過著低收入的打工生活,無力支付高額的異地借讀費(fèi)用,只好將子女留在本鄉(xiāng)由長(zhǎng)輩或其他親戚幫助看管,我校目前有185名學(xué)生,像這樣的“留守兒童”就有12人,他們享受不到父母的暖和叮嚀,只能在隔輩或親戚有心卻無力的關(guān)愛中徘徊,而貧困山區(qū)的留守人員,恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)是多么不利啊。
二、兒童是祖國(guó)的未來,學(xué)生是祖國(guó)的希望,“留守兒童”的問題引起了社會(huì)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度重視。面對(duì)現(xiàn)狀,我校通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究,找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因,有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法,狠抓落實(shí),全面推廣“關(guān)愛工程”,把為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,不斷提高廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)立為“關(guān)愛留守兒童”暖和工程的工作宗旨,充分發(fā)揮了學(xué)校在“關(guān)愛工程”中第一陣地的作用。
三、主要工作措施。
1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。
學(xué)校成立了關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂具體計(jì)劃,實(shí)施了“留守兒童”教育。
工作方案。
真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)學(xué)文化不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。
每班推薦1—2名典型學(xué)生與我校在職教師結(jié)對(duì),每位教師結(jié)對(duì)1—2名學(xué)生,幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心,隨時(shí)把握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教職工關(guān)愛留守兒童的成長(zhǎng)。
日記。
讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
3、大力宣傳,發(fā)動(dòng)社會(huì)力量。
關(guān)愛留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的,所以在這次活動(dòng)中,還發(fā)動(dòng)了村干部、辦事處、開發(fā)區(qū)相關(guān)政府人員、村委會(huì)成員以及退休老師一起加入到“關(guān)愛行動(dòng)”中來,此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持,紛紛擔(dān)當(dāng)了“代理家長(zhǎng)”的角色,與孩子們一道,邁向新的明天。
我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清了留守兒童的底數(shù),建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡,通過聯(lián)系卡制度的建立,加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
5、積極開展文體活動(dòng)。
為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng),豐富他們的課余生活,我校在周一至周五的午間和下午課后,由結(jié)對(duì)老師輪流值日在學(xué)生活動(dòng)室和操場(chǎng)組織、安排豐富的問題活動(dòng)。諸如:課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動(dòng)等。
6、定期安排免費(fèi)體檢。
為了“留守兒童”的健康成長(zhǎng),我校將定期為他們安排免費(fèi)體檢,對(duì)他們進(jìn)行全面的身體檢查,及時(shí)了解孩子的身體發(fā)育情況和健康情況。做到有病早發(fā)現(xiàn),及時(shí)治療。徹底排除他們因病失學(xué)、因病至貧的隱患。
7、建立健全檢查考核機(jī)制。
為了切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長(zhǎng)期性,學(xué)校將對(duì)師生的結(jié)對(duì)情況過程跟蹤和結(jié)果的評(píng)選考核,學(xué)校積極研究科學(xué)考核評(píng)估的辦法,加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的教育和治理,建立和完善工作考評(píng)制度,定期對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行了考評(píng),作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
8、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通;加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作;建立關(guān)愛經(jīng)驗(yàn)交流制度;不定期召開研討會(huì)、座談會(huì),進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;不斷探索新方法、新措施;不斷提高留守兒童教育治理水平。
四、成績(jī)和困難。
經(jīng)過來各界人士的共同努力,我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績(jī),學(xué)生的行為習(xí)慣好了,成績(jī)提高了,待人接物禮貌了,自立、自主、自強(qiáng)了。老師們都在無私奉獻(xiàn)著,這種精神是多么難能可貴啊。
我們開展關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)工作,也許現(xiàn)在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下,我們有決心對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索、研究,全力做好這項(xiàng)工程。為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。但是,留守兒童作為當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題,落實(shí)到學(xué)校也存在著不少問題,在開展工作的過程中,所需要的開支,學(xué)校這個(gè)大家庭也負(fù)擔(dān)不起,經(jīng)費(fèi)不足,大大制約了“關(guān)愛工程”工作的進(jìn)度和質(zhì)量,學(xué)校那么的心有余而力不足。同時(shí),缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛工程”的問題之一,對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。
總之,留守學(xué)生需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度,扎實(shí)解決好留守學(xué)生問題,為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人,學(xué)校有義不容辭的責(zé)任,我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路,對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì),使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛。鍛煉他們的意志,培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性,形成健全的人格,促使他們健康茁壯的成長(zhǎng)。
五星鎮(zhèn)中心學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校,隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多,“留守兒童”這一特殊群體隨之越來越多。為更好地關(guān)愛留守兒童,給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,我校按照留守兒童之家的工作要求,從校區(qū)實(shí)際出發(fā),做了一些探索,現(xiàn)將工作總結(jié)如下。
一、召開家長(zhǎng)會(huì),摸清情況。
每學(xué)期開學(xué)初,學(xué)校以班為單位召開家長(zhǎng)會(huì),會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況,另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無人管理,出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,成績(jī)普遍不理想;有的心理不太健康,情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差,常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問題,讓他們更好地融入學(xué)校大家庭,我們成立了關(guān)愛留守兒童之家,開展關(guān)愛留守兒童工程。
二、成立關(guān)愛小組,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作,成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)親自掛帥,副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育,總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育,班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展,這樣有利于提高留守兒童的自我管理,自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。
三、營(yíng)造氛圍,健全制度,開展活動(dòng)。
1、營(yíng)造關(guān)愛氛圍,感受溫暖。
學(xué)校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成,在校園內(nèi)、在家訪中,在班級(jí)內(nèi)、在團(tuán)支部中對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心,全校師生營(yíng)造了關(guān)愛留守兒童的良好氛圍,尊重“留守兒童”的人格,滋潤(rùn)了他們渴望愛的心靈,達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好,真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。
2、健全關(guān)愛制度,明確責(zé)任。
為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處,我校制定了一系列的管理制度,有《關(guān)愛留守兒童幫扶制度》等。
建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清了留守兒童的底數(shù),建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡,清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話;清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式,便于老師與家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通,配合教育。聯(lián)系卡制度的建立,加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師,由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“代理家長(zhǎng)”,讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng),以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪,了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫信或通話一次,增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次,知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng),定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育,提高他們教育孩子的水平。
3、開展關(guān)愛活動(dòng),快樂成長(zhǎng)。
學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案,開展關(guān)愛活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù),全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。在校園里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先:“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo),生活上優(yōu)先照顧,活動(dòng)上優(yōu)先參加?!睘榱羰貎和瘎?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
留守兒童之家活動(dòng)室定期開放。在學(xué)校少先大隊(duì)的統(tǒng)一組織下,孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學(xué)習(xí),與教師、同學(xué)合作交流,共同進(jìn)步,留守兒童之家活動(dòng)室真正成了兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂園。
開展“校園歌手賽”活動(dòng)。為豐富學(xué)生的課余文化生活,給留守孩子搭建展示才藝的舞臺(tái),培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校于12月22日在階梯教室舉行了第三屆校園歌手大賽。經(jīng)過各班的選拔推薦,最后全校區(qū)共有12名同學(xué)進(jìn)入了今天的比賽。比賽分2個(gè)組展開角逐,比賽中小選手們個(gè)個(gè)滿懷激情,引吭高歌,《童年》、《小螺號(hào)》、《讓我們蕩起雙槳》等膾炙人口的經(jīng)典少兒歌曲被歌手們演繹得激情四溢、個(gè)性飛揚(yáng)。嘹亮的歌聲響徹賽場(chǎng),引來臺(tái)下觀眾和評(píng)委們的陣陣掌聲。有的家長(zhǎng)得知,自己的孩子要參加校園歌手賽,不遠(yuǎn)千里,趕回家親歷孩子的活動(dòng),讓孩子們?cè)诔晒r(shí)享受到更多的關(guān)愛。
邀請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員為留守兒童進(jìn)行體格檢查,關(guān)愛孩子的健康。開學(xué)剛剛一周,學(xué)校邀請(qǐng)?zhí)腿杭膊☆A(yù)防控制中心的領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)護(hù)人員免費(fèi)為校區(qū)全體學(xué)生進(jìn)行體格檢查。檢查的項(xiàng)目有量血壓、量身高、測(cè)視力、測(cè)肺活量、量胸圍、五官檢查等,并對(duì)兒童建立健康體檢檔案。醫(yī)生們一邊為孩子檢查,一邊宣講著兒童保健知識(shí),極大限度地保證了學(xué)生的身體健康。孩子們?cè)跈z查中沒有絲毫膽怯,有的是感受到的溫暖。
另外,學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng),舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、等各種活動(dòng),組織留守學(xué)生積極參與,使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中,找到回家的感覺,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。
以上是我校在關(guān)愛留守兒童工作中的一些摸索,還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題,全社會(huì)都要關(guān)愛,學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度,對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì),用愛去滋潤(rùn),用心去呵護(hù),用情去溫暖,就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠,走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)工作,不懈努力做好關(guān)愛“留守兒童”工作,讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂成長(zhǎng)。
留守兒童教育工作總結(jié)篇三
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快,農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然,催生出了“留守兒童”這一特殊群體,即由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng),并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。
為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,我校啟動(dòng)“留守兒童關(guān)愛工程”,現(xiàn)將這一年多來的有關(guān)留守兒童教育管理工作總結(jié)如下。
通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究,找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因,有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法,狠抓落實(shí),全面推廣“關(guān)愛工程”,為留守兒童營(yíng)造了健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,同時(shí)還加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo),形成合力,大力宣傳,建立目標(biāo)責(zé)任制,完善工作考評(píng)制度,不斷提高了廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)。
(一)建立健全機(jī)制,發(fā)揮學(xué)校陣地的作用。
1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。
學(xué)校成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂了具體計(jì)劃,實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案,真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí),學(xué)文化,不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、建立留守兒童檔案制度。
我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清了留守兒童的底數(shù),建立了每個(gè)留守兒童的專門檔案,加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。
在學(xué)校留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師,幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)了教師成為“代理家長(zhǎng)”,讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng),以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。
4、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。
積極營(yíng)造了良好的環(huán)境,針對(duì)品德行為偏差和的留守兒童,開展了心理咨詢,心理矯正活動(dòng),讓他們削除不良情感體驗(yàn),樹立樂觀向上的生活態(tài)度,培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。
(二)構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò),形成關(guān)愛合力。
加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,營(yíng)造深厚良好育人氛圍。
(三)明確職責(zé),創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。
1、加強(qiáng)了學(xué)校的建設(shè)和管理。
2、加強(qiáng)了對(duì)貧困留守的資助工作。
對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面,給予特別的照顧,將家庭困難的留守兒童納入到 “濟(jì)難救助”中來,確保他們完成國(guó)家規(guī)定義務(wù)教育。
3、整治校園周邊環(huán)境。
留守兒童教育工作總結(jié)篇四
寧老莊中心學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校,隨著農(nóng)民外出務(wù)工子女的增多,“留守兒童”這一特殊群體隨之越來越多。為更好地關(guān)愛留守兒童,給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,我校按照留守兒童之家的工作要求,從校區(qū)實(shí)際出發(fā),做了一些探索,現(xiàn)將工作總結(jié)如下。
一、召開家長(zhǎng)會(huì),摸清情況。
每學(xué)期開學(xué)初,學(xué)校以班為單位召開家長(zhǎng)會(huì),會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況,另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。通過第一學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)摸底,我校學(xué)生總數(shù)4322人,留守兒童占79%,其中父母雙方外出務(wù)工的占45%,父母單方外出務(wù)工的占55%。留守兒童由于父母常年在外打工,長(zhǎng)期和孩子分離,對(duì)孩子缺少關(guān)愛,雖然有的父親或者母親在家,但由于家庭事務(wù)的瑣碎、農(nóng)忙的壓力,他們根本沒有時(shí)間管理孩子,致使一些留守兒童孤獨(dú)無助,自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。有點(diǎn)學(xué)習(xí)無人管理,出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo);有的對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,成績(jī)普遍不理想;有的心理不太健康,情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差,常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問題,讓他們更好地融入學(xué)校大家庭,我們申請(qǐng)成立關(guān)愛留守兒童之家,開展關(guān)愛留守兒童工程。
二、成立關(guān)愛小組,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作,被潁泉區(qū)教育局命名“留守兒童之家”后,領(lǐng)導(dǎo)高度重視,立即召開校務(wù)會(huì),研究下一步學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作,且成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以謝景光校長(zhǎng)親自掛帥,王婧校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育,總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育,教導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育,班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的生活等教育。確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展,這樣有利于提高留守兒童的自我管理,自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。
三、營(yíng)造氛圍,健全制度,開展活動(dòng)。
1、營(yíng)造關(guān)愛氛圍,感受溫暖。
我校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成,在校園內(nèi)、在家訪中,在班級(jí)內(nèi)、在少先隊(duì)中對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心,全校師生在看似簡(jiǎn)單的“問一問”、“拉一拉”、“摸一摸”中營(yíng)造了愛的氛圍,尊重“留守兒童”的人格,滋潤(rùn)了他們渴望愛的心靈,達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好,真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。
2、健全關(guān)愛制度,明確責(zé)任。
為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處,我校制定了一系列的管理制度,有《關(guān)愛留守兒童幫扶制度》《關(guān)愛留守兒童家訪制度》《關(guān)愛留守兒童家校聯(lián)系制度》等。
建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清了留守兒童的底數(shù),建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡。清楚留守兒童的性格愛好;清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話;清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式,便于老師與家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通,配合教育。聯(lián)系卡制度的建立,加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師,由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“代理家長(zhǎng)”,讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng),以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
建立健全家校聯(lián)系制度。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪,了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫信或通話一次,增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次,知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng),定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育,提高他們教育孩子的水平。
3、開展關(guān)愛活動(dòng),快樂成長(zhǎng)。
學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案,開展關(guān)愛活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù),全方位關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。在校園里做到對(duì)“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先:“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo),生活上優(yōu)先照顧,活動(dòng)上優(yōu)先參加?!睘榱羰貎和瘎?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
留守兒童之家活動(dòng)室定期開放。在學(xué)校少先大隊(duì)的統(tǒng)一組織下,孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學(xué)習(xí),與教師、同學(xué)合作交流,共同進(jìn)步,留守兒童之家活動(dòng)室真正成了兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂園。
組織野外生存訓(xùn)練活動(dòng)。雖然是農(nóng)村孩子,但隨著條件的好轉(zhuǎn),孩子們形成了飯來張口,衣來伸手的惰性,生存能力不強(qiáng),為此學(xué)校利用清明祭掃活動(dòng)時(shí)機(jī),組織學(xué)生野炊活動(dòng)?;顒?dòng)過程中,同學(xué)們分工明確,有的負(fù)責(zé)提水,有的負(fù)責(zé)拾柴,有的負(fù)責(zé)燒飯,做起了“小廚師”一職。通過親身實(shí)踐,同學(xué)們更懂得了凡事只有通過團(tuán)結(jié)合作,才能夠完成得又快又好;也讓同學(xué)們體會(huì)到,在家里父母是多么的操勞,我們應(yīng)該孝敬父母,為他們分憂,做一些自己力所能及的事,來減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)。
開展“校園歌手賽”活動(dòng)。為豐富學(xué)生的課余文化生活,給留守孩子搭建展示才藝的舞臺(tái),培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校于12月31日在階梯教室舉行了第三屆校園歌手大賽。經(jīng)過各班的選拔推薦,最后全校區(qū)共有42名同學(xué)進(jìn)入了今天的比賽。比賽分2個(gè)組展開角逐,比賽中小選手們個(gè)個(gè)滿懷激情,引吭高歌,《童年》、《小螺號(hào)》、《讓我們蕩起雙槳》等膾炙人口的經(jīng)典少兒歌曲被歌手們演繹得激情四溢、個(gè)性飛揚(yáng)。嘹亮的歌聲響徹賽場(chǎng),引來臺(tái)下觀眾和評(píng)委們的陣陣掌聲。有的家長(zhǎng)得知,自己的孩子要參加校園歌手賽,不遠(yuǎn)千里,趕回家親歷孩子的活動(dòng),讓孩子們?cè)诔晒r(shí)享受到更多的關(guān)愛。
另外,學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng),舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、“書畫愛好者手拉手”等各種活動(dòng),組織留守學(xué)生積極參與,使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中,找到回家的感覺,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。
以上是我校在關(guān)愛留守兒童工作中的一些摸索,還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題,全社會(huì)都要關(guān)愛,學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度,對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì),用愛去滋潤(rùn),用心去呵護(hù),用情去溫暖,就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠,走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)工作,不懈努力做好關(guān)愛“留守兒童”工作,讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂成長(zhǎng)。
留守兒童教育工作總結(jié)篇五
????? 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快,農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然,催生出了“留守兒童”這一非凡群體,暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng),并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,我校積極響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召,從實(shí)際出發(fā),在卞家泉社區(qū)及南倉(cāng)峪村范圍內(nèi)啟動(dòng)了“關(guān)愛留守兒童溫暖工程”,現(xiàn)將以來的工作總結(jié)如下。
卞家泉社區(qū)位于鋼城區(qū)開發(fā)區(qū),有1300多人,南倉(cāng)峪村是艾山街道最南邊的村,兩個(gè)村是屬于人均耕地面積較少。因此,僅靠務(wù)農(nóng)為生的老百姓,其生活困難程度可想而知。隨著改革開放的不斷深入,農(nóng)民大量外出務(wù)工、經(jīng)商,有許多成功人士已在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)購(gòu)置房產(chǎn)安家落戶,使大量生源外流,但仍有一部分的農(nóng)民在外過著低收入的打工生活,無力支付高額的異地借讀費(fèi)用,只好將子女留在本鄉(xiāng)由長(zhǎng)輩或其他親戚幫助看管,我校目前有185名學(xué)生,像這樣的“留守兒童”就有12人,他們享受不到父母的暖和叮嚀,只能在隔輩或親戚有心卻無力的關(guān)愛中徘徊,而貧困山區(qū)的留守人員,恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)是多么不利啊。
,學(xué)生是祖國(guó)的希望,“留守兒童”的問題引起了社會(huì)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度重視。面對(duì)現(xiàn)狀,我校通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究,找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因,有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法,狠抓落實(shí),全面推廣“關(guān)愛工程”,把為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,不斷提高廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)立為“關(guān)愛留守兒童”暖和工程的工作宗旨,充分發(fā)揮了學(xué)校在“關(guān)愛工程”中第一陣地的作用。
1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。
學(xué)校成立了關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂具體計(jì)劃,實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案,真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí),學(xué)文化,不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。
每班推薦1—2名典型學(xué)生與我校在職教師結(jié)對(duì),每位教師結(jié)對(duì)1—2名學(xué)生,幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心,隨時(shí)把握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教職工關(guān)愛留守兒童的成長(zhǎng)日記,讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長(zhǎng),以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
3、大力宣傳,發(fā)動(dòng)社會(huì)力量。
關(guān)愛留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的,所以在這次活動(dòng)中,還發(fā)動(dòng)了村干部、辦事處、開發(fā)區(qū)相關(guān)政府人員、村委會(huì)成員以及退休老師一起加入到“關(guān)愛行動(dòng)”中來,此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持,紛紛擔(dān)當(dāng)了“代理家長(zhǎng)”的角色,與孩子們一道,邁向新的明天。
4、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清了留守兒童的底數(shù),建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡,通過聯(lián)系卡制度的建立,加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
5、積極開展文體活動(dòng)。
6、定期安排免費(fèi)體檢。
為了“留守兒童”的健康成長(zhǎng),我校將定期為他們安排免費(fèi)體檢,對(duì)他們進(jìn)行全面的身體檢查,及時(shí)了解孩子的身體發(fā)育情況和健康情況。做到有病早發(fā)現(xiàn),及時(shí)治療。徹底排除他們因病失學(xué)、因病至貧的隱患。
7、建立健全檢查考核機(jī)制
為了切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長(zhǎng)期性,學(xué)校將對(duì)師生的結(jié)對(duì)情況過程跟蹤和結(jié)果的評(píng)選考核,學(xué)校積極研究科學(xué)考核評(píng)估的辦法,加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的教育和治理,建立和完善工作考評(píng)制度,定期對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行了考評(píng),作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
8、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境
加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通;加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作;建立關(guān)愛經(jīng)驗(yàn)交流制度;不定期召開研討會(huì)、座談會(huì),進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;不斷探索新方法、新措施;不斷提高留守兒童教育治理水平。
經(jīng)過來各界人士的共同努力,我校的.“留守兒童”工作取得了一定的成績(jī),學(xué)生的行為習(xí)慣好了,成績(jī)提高了,待人接物禮貌了,自立、自主、自強(qiáng)了。老師們都在無私奉獻(xiàn)著,這種精神是多么難能可貴啊。
我們開展關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)工作,也許現(xiàn)在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下,我們有決心對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索、研究,全力做好這項(xiàng)工程。為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。但是,留守兒童作為當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題,落實(shí)到學(xué)校也存在著不少問題,在開展工作的過程中,所需要的開支,學(xué)校這個(gè)大家庭也負(fù)擔(dān)不起,經(jīng)費(fèi)不足,大大制約了“關(guān)愛工程”工作的進(jìn)度和質(zhì)量,學(xué)校那么的心有余而力不足。同時(shí),缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛工程”的問題之一,對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。
總之,留守學(xué)生需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度,扎實(shí)解決好留守學(xué)生問題,為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人,學(xué)校有義不容辭的責(zé)任,我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路,對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì),使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛。鍛煉他們的意志,培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性,形成健全的人格,促使他們健康茁壯的成長(zhǎng)。
留守兒童教育工作總結(jié)篇六
隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然,催生出了“留守兒童”這一特殊群體,即由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng),并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,我校啟動(dòng)“留守兒童關(guān)愛工程”,現(xiàn)將這一年多來的有關(guān)留守兒童教育管理工作總結(jié)如下。
通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究,找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因,有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法,狠抓落實(shí),全面推廣“關(guān)愛工程”,為留守兒童營(yíng)造了健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,同時(shí)還加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo),形成合力,大力宣傳,建立目標(biāo)責(zé)任制,完善工作考評(píng)制度,不斷提高了廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)。
(一)建立健全機(jī)制,發(fā)揮學(xué)校陣地的作用。
1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。
學(xué)校成立了政教主管的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂了具體計(jì)劃,實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案,真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí),學(xué)文化,不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、建立留守兒童檔案制度。
我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清了留守兒童的底數(shù),建立了每個(gè)留守兒童的專門檔案,加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。
在學(xué)校留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師,幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)了教師成為“代理家長(zhǎng)”,讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng),以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償,使他們走出孤獨(dú)和憂郁,確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。
4、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。
積極營(yíng)造了良好的環(huán)境,針對(duì)品德行為偏差和的留守兒童,開展了心理咨詢,心理矯正活動(dòng),讓他們削除不良情感體驗(yàn),樹立樂觀向上的生活態(tài)度,培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。
(二)構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò),形成關(guān)愛合力。
加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,營(yíng)造深厚良好育人氛圍。
(三)明確職責(zé),創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。
1、加強(qiáng)了學(xué)校的建設(shè)和管理。
2、加強(qiáng)了對(duì)貧困留守的資助工作。
對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面,給予特別的照顧,將家庭困難的留守兒童納入到“濟(jì)難救助”中來,確保他們完成國(guó)家規(guī)定義務(wù)教育。
3、組織了發(fā)放親情電話卡活動(dòng)。
4、整治校園周邊環(huán)境。
留守兒童教育工作總結(jié)篇七
隨著城市化進(jìn)程的加速,農(nóng)村大量勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),致使許多農(nóng)村孩子遠(yuǎn)離父母,這些孩子或其祖父母或其親戚朋友監(jiān)管,成了“留守兒童”。留守兒童的教育管理問題已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),歙縣留守兒童已突破萬名,因此,歙縣也被列為開展留守兒童社會(huì)干預(yù)試點(diǎn)縣,正積極探索完善留守兒童權(quán)利保護(hù)工作機(jī)制,建立有利于留守兒童身心健康的社會(huì)、學(xué)校、家庭共同參與的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。作為一名農(nóng)村教師,我也積極參與留守兒童教育管理工作,在實(shí)踐中我對(duì)留守兒童的所處環(huán)境、性格成因、心理特點(diǎn)及教育對(duì)策有初淺認(rèn)知,現(xiàn)剖析如下:
一、留守兒童不良性格特征及成因:
1、養(yǎng)成大手大腳亂花錢的壞習(xí)慣,比吃、比穿、比用、比闊氣。打工的父母都覺得欠孩子的情,就在金錢上補(bǔ)償,而孩子也覺得該用。因此,吃零食成風(fēng),過生日請(qǐng)客,更有甚者,花錢請(qǐng)人抄作業(yè)、抄考卷。
2、讀書上進(jìn)的觀念淡薄,認(rèn)為“讀書無用”,應(yīng)付式讀書,甚至厭學(xué)逃學(xué)。這些孩子們普遍認(rèn)為,自己的父母也沒讀多少書,現(xiàn)在依然能夠走南闖北賺大錢,比有些讀書多的人掙錢多,混個(gè)初中畢業(yè),大不了和父母一樣闖天下去,照樣瀟灑。
3、自由散漫,時(shí)間觀念差,愛遲到、曠課、打臺(tái)球,甚至逃學(xué),有的祖父母年邁體弱管不了孫子,有的祖父母溺愛孫子,沒有父母的嚴(yán)肅管教,這些孩子就自由放任,久而久之就可能成了日不進(jìn)校、夜不歸宿的“流浪漢”。
4、個(gè)性孤僻、倔強(qiáng),不能融入集體之中,也不愿和別人交心。孩子的個(gè)性形成與父母的關(guān)系是很密切的,脫離了父母的誘導(dǎo)與培養(yǎng),孩子的個(gè)性必然走樣。有了心理障礙,得不到及時(shí)修整,個(gè)性的健康發(fā)展就受到嚴(yán)重影響。
5、情感脆弱,受不住批評(píng),又喜歡講哥兒們義氣,交朋結(jié)友,形成意氣相投的小圈子,動(dòng)輒做出違紀(jì)之事。這些孩子聽父母言“在外靠朋友”,因此也想多交朋友。幾個(gè)不明事理的孩子湊成一塊,頭腦一時(shí)發(fā)熱,干事就分不清對(duì)錯(cuò)與輕重了。
1、監(jiān)護(hù)人教育素質(zhì)低。
由于留守兒童監(jiān)護(hù)人都是爺爺奶奶輩,其文化素質(zhì)偏低,教育觀念落后,在教育引導(dǎo)孩子方面往往有心無力,只能管好孩子的溫飽。同時(shí),祖輩與兒童之間也更容易產(chǎn)生代溝,缺乏深度溝通,導(dǎo)致監(jiān)護(hù)功能弱化。
父母在外打工,給留守兒童的身心造成多大的影響。一方面,一方面,也會(huì)更擔(dān)心父母在外是否安全,是否會(huì)生活的健康,是否會(huì)被人欺騙,是否會(huì)發(fā)生什么意外。他們承受著不是他們這個(gè)年齡所承受的心理壓力。另一方面,很多留守兒童都覺得自己很孤單、寂寞,其他任何人都無法代替自己的父母。祖輩由于年事已大,很多時(shí)候還需要留守兒童去照顧他們。留守兒童有了困難,有了挫折,無處可訴,無人可幫助。這都給留守兒童造成孤苦無助之感,由此而影響到學(xué)習(xí),長(zhǎng)期這樣下去,會(huì)給孩子的心理健康發(fā)展造成很大的影響。
3、家庭與學(xué)校溝通不夠,教育對(duì)接存在不少問題。
臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的臨時(shí)身份,溝通意識(shí)淡薄,絕大多數(shù)不能主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系,父母由于在外地打工,基本上不能與學(xué)校聯(lián)系;再加之農(nóng)村社會(huì)教育資源匱乏,職能部門、社會(huì)組織等對(duì)農(nóng)村家庭教育關(guān)注與投入嚴(yán)重不足,家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育往往各行其是,難以形成教育的合力,不利于留守兒童的健康全面發(fā)展。
4、社會(huì)教育功能弱化。
由于目前農(nóng)村留守兒童關(guān)注、教育機(jī)構(gòu)相對(duì)缺乏,留守兒童一處校門就處于教育的“真空地帶”。農(nóng)村社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注近乎為“零”,沒有教育、監(jiān)督的輿論氛圍,許多留守兒童在社會(huì)上學(xué)成一身“痞氣”,喪失道德判斷意識(shí),染上許多惡習(xí)。
1、注重家庭教育。
對(duì)于父母而言,應(yīng)從長(zhǎng)計(jì)量,外出務(wù)工賺錢固然非常重要,孩子的教育也不能忽視。如果孩子出了問題,掙再多的錢又有什么用呢?權(quán)衡利弊之后,父母要慎作選擇。其次,定期進(jìn)行“溫馨對(duì)話”。即便是外出打工,也要經(jīng)常同孩子聯(lián)系,再忙再累也不能成為借口,建議每周以電話、書信和互聯(lián)網(wǎng)同孩子聯(lián)系,要讓孩子感受到父母和家庭的關(guān)愛和溫暖。假期,有條件的家長(zhǎng)可以把孩子接到身邊予以親情滲透、培養(yǎng)。再次,監(jiān)護(hù)人要盡可能擔(dān)起監(jiān)護(hù)職責(zé),努力提升監(jiān)管藝術(shù),多在心理上與留守兒童關(guān)懷。
2、做好學(xué)校教育。
學(xué)校是學(xué)生受教育的主陣地,我校在留守兒童教育上有以下可取之處:
(1)、建立健全“留守兒童”檔案。
學(xué)校每學(xué)期校對(duì)在校留守兒童(包括學(xué)齡前留守兒童)進(jìn)行全面深入細(xì)致調(diào)查,詳細(xì)了解留守兒童的家庭情況,明確落實(shí)監(jiān)護(hù)人,建立“留守兒童”檔案,做到一人一冊(cè)。
(2)、建立聯(lián)系制度。
我校建立留守兒童與外出務(wù)工父母及班主任與外出務(wù)工家長(zhǎng)的聯(lián)系制度,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭教育互動(dòng)。學(xué)校擬定致家長(zhǎng)一封信,要求外出務(wù)工家長(zhǎng)做到“四個(gè)一”,即每周給孩子打一個(gè)親情電話;每月給孩子寫一封信;每月與班主任聯(lián)系一次;每年至少回家探親一次。班主任要做到“三個(gè)一”,即每月與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行一次家校聯(lián)系,建立家校聯(lián)系卡或家訪記錄;每月和留守兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行一次通話,每學(xué)期期末給留守兒童的家長(zhǎng)寫一份家庭教育建議。通過聯(lián)系,了解家長(zhǎng)對(duì)孩子對(duì)學(xué)校的要求,反映學(xué)生在校在家的情況,知道自己的子女(學(xué)生)在想些什么、做些什么。及時(shí)解決兒童和上輩的隔代問題,讓學(xué)生的身心得以健康發(fā)展,做學(xué)生的貼心人。平時(shí)多觀察、多關(guān)心、多引導(dǎo),做學(xué)生的知心人。知道學(xué)生現(xiàn)在需要什么,老師要幫助他解決什么。
(3)、開展“結(jié)對(duì)子”幫扶。
一是結(jié)合我?!芭鄡?yōu)轉(zhuǎn)差工作”,將留守兒童作為主要培養(yǎng)對(duì)象。要求班主任負(fù)責(zé)留守兒童的思想教育工作,并定期督促留守兒童加強(qiáng)與父母的溝通與聯(lián)系。班主任對(duì)留守兒童要做到“三知道”,即知道家長(zhǎng)的工作地點(diǎn)、聯(lián)系電話和兒童的監(jiān)護(hù)人。同時(shí)關(guān)心孩子的飲食起居,對(duì)一些突發(fā)情況,班主任要負(fù)責(zé)到底,直到孩子的監(jiān)護(hù)人或父母親到場(chǎng)為止。課任老師與留守學(xué)生“結(jié)對(duì)子”,加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的教育,負(fù)責(zé)留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。班主任和課任老師根據(jù)班級(jí)實(shí)際和留守兒童的學(xué)習(xí)實(shí)際,提出切實(shí)可行的教學(xué)措施。通過“三知道”和“結(jié)對(duì)子”,教師關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng),把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上,注重留守孩子的心理生活、道德情操和審美情趣,經(jīng)常與學(xué)生溝通情感,彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。
三是要積極動(dòng)員、鼓勵(lì)愛心人士與特困留守兒童“結(jié)對(duì)子”,擔(dān)任留守兒童的“代理家長(zhǎng)”,為留守兒童營(yíng)建“愛心之家”。
(4)、加強(qiáng)培訓(xùn)對(duì)監(jiān)護(hù)人和兒童的心理健康培訓(xùn)。
一方面學(xué)校借助家長(zhǎng)學(xué)校這一載體,加強(qiáng)培訓(xùn)對(duì)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。通過研究分析外出務(wù)工這一特殊現(xiàn)象對(duì)教育的影響,積極探索與留守兒童家長(zhǎng)溝通的有效途徑,探索建立對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)管理、生活管理、思想品德教育、情感教育、家庭教育的工作模式和方法體系。通過開設(shè)專題講座,提高社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)留守兒童教育重要性的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化他們對(duì)留守兒童教育的責(zé)任意識(shí)。
另一方面開展心理咨詢活動(dòng)。學(xué)校通過心理健康教育和心理咨詢,緩解“留守兒童”的心理壓力,讓他們得以健康成長(zhǎng)。針對(duì)留守兒童心理壓力大的問題,重視心理健康教育課,建立心理咨詢輔導(dǎo)站。班主任和孩子們的接觸最為密切,因此他們要注意觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題,與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行積極的交流。
(5)營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。
學(xué)校別為留守兒童創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)校文化氛圍,為留守兒童創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),幫助他們走出封閉的自我空間,改正不良習(xí)慣和行為。如借助每學(xué)年的“六一節(jié)”、“元旦借”、“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“‘校園書屋杯’讀書、朗誦、演講等活動(dòng)”等活動(dòng)豐富學(xué)生校園生活,營(yíng)造健康氛圍。
3、增強(qiáng)社會(huì)教育力量。
當(dāng)?shù)卣?、婦聯(lián)、村委會(huì)應(yīng)與學(xué)校加強(qiáng)協(xié)調(diào),通過板報(bào)、專欄、標(biāo)語、發(fā)放材料等形式廣泛宣傳加強(qiáng)“留守兒童”教育管理的目的、意義和作用,共同營(yíng)造全社會(huì)都來關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)的良好氛圍。現(xiàn)在各地都在積極籌建“留守兒童活動(dòng)中心”、“留守兒童之家”等機(jī)構(gòu),一大批退休干部、教師、社會(huì)熱心人事都積極加入到關(guān)愛留守兒童中來,社會(huì)教育功能正逐漸增強(qiáng)。
留守兒童是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)特殊群體。這一群體的健康成長(zhǎng)問題已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一個(gè)社會(huì)問題,研究和有效地解決這一問題是我們邁向和諧社會(huì)的一個(gè)重要因素。因此,留守兒童教育管理課題研究工作意義重大,我們相信有全社會(huì)的關(guān)注和廣泛參與,一定能使打工族后代的教育問題得到圓滿的解決。
留守兒童教育工作總結(jié)篇八
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快,農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然,催生出了“留守兒童”這一非凡群體,暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng),并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,我校積極響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召,從實(shí)際出發(fā),在卞家泉社區(qū)及南倉(cāng)峪村范圍內(nèi)啟動(dòng)了“關(guān)愛留守兒童溫暖工程”,現(xiàn)將以來的。
工作體會(huì)。
如下:
卞家泉社區(qū)位于鋼城區(qū)開發(fā)區(qū),有1300多人,南倉(cāng)峪村是艾山街道最南邊的村,兩個(gè)村是屬于人均耕地面積較少。因此,僅靠務(wù)農(nóng)為生的老百姓,其生活困難程度可想而知。隨著改革開放的不斷深入,農(nóng)民大量外出務(wù)工、經(jīng)商,有許多成功人士已在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)購(gòu)置房產(chǎn)安家落戶,使大量生源外流,但仍有一部分的農(nóng)民在外過著低收入的打工生活,無力支付高額的異地借讀費(fèi)用,只好將子女留在本鄉(xiāng)由長(zhǎng)輩或其他親戚幫助看管,我校目前有185名學(xué)生,像這樣的“留守兒童”就有12人,他們享受不到父母的暖和叮嚀,只能在隔輩或親戚有心卻無力的關(guān)愛中徘徊,而貧困山區(qū)的留守人員,恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)是多么不利啊。
面對(duì)現(xiàn)狀,我校通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究,找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因,有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法,狠抓落實(shí),全面推廣“關(guān)愛工程”,把為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,不斷提高廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)立為“關(guān)愛留守兒童”暖和工程的工作宗旨,充分發(fā)揮了學(xué)校在“關(guān)愛工程”中第一陣地的作用。
1、定期安排免費(fèi)體檢。
為了“留守兒童”的健康成長(zhǎng),我校將定期為他們安排免費(fèi)體檢,對(duì)他們進(jìn)行全面的身體檢查,及時(shí)了解孩子的身體發(fā)育情況和健康情況。做到有病早發(fā)現(xiàn),及時(shí)治療。徹底排除他們因病失學(xué)、因病至貧的隱患。
2、建立健全檢查考核機(jī)制。
為了切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長(zhǎng)期性,學(xué)校將對(duì)師生的結(jié)對(duì)情況過程跟蹤和結(jié)果的評(píng)選考核,學(xué)校積極研究科學(xué)考核評(píng)估的辦法,加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的教育和治理,建立和完善工作考評(píng)制度,定期對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行了考評(píng),作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。
3、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通;加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作;建立關(guān)愛經(jīng)驗(yàn)交流制度;不定期召開研討會(huì)、座談會(huì),進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;不斷探索新方法、新措施;不斷提高留守兒童教育治理水平。
4、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。
學(xué)校成立了關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂具體計(jì)劃,實(shí)施了“留守兒童”教育。
工作方案。
真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)學(xué)文化不斷提高思想覺悟的主陣地。
5、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。
每班推薦1—2名典型學(xué)生與我校在職教師結(jié)對(duì),每位教師結(jié)對(duì)1—2名學(xué)生,幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心,隨時(shí)把握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教職工關(guān)愛留守兒童的成長(zhǎng)。
日記。
讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
6、大力宣傳,發(fā)動(dòng)社會(huì)力量。
關(guān)愛留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的,所以在這次活動(dòng)中,還發(fā)動(dòng)了村干部、辦事處、開發(fā)區(qū)相關(guān)政府人員、村委會(huì)成員以及退休老師一起加入到“關(guān)愛行動(dòng)”中來,此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持,紛紛擔(dān)當(dāng)了“代理家長(zhǎng)”的角色,與孩子們一道,邁向新的明天。
7、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清了留守兒童的底數(shù),建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡,通過聯(lián)系卡制度的建立,加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
8、積極開展文體活動(dòng)。
為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng),豐富他們的課余生活,我校在周一至周五的午間和下午課后,由結(jié)對(duì)老師輪流值日在學(xué)生活動(dòng)室和操場(chǎng)組織、安排豐富的問題活動(dòng)。諸如:課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動(dòng)等。
經(jīng)過來各界人士的共同努力,我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績(jī),學(xué)生的行為習(xí)慣好了,成績(jī)提高了,待人接物禮貌了,自立、自主、自強(qiáng)了。老師們都在無私奉獻(xiàn)著,這種精神是多么難能可貴啊。
我們開展關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)工作,也許現(xiàn)在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下,我們有決心對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索、研究,全力做好這項(xiàng)工程。為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。但是,留守兒童作為當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題,落實(shí)到學(xué)校也存在著不少問題,在開展工作的過程中,所需要的開支,學(xué)校這個(gè)大家庭也負(fù)擔(dān)不起,經(jīng)費(fèi)不足,大大制約了“關(guān)愛工程”工作的進(jìn)度和質(zhì)量,學(xué)校那么的心有余而力不足。同時(shí),缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛工程”的問題之一,對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。
留守學(xué)生需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度,扎實(shí)解決好留守學(xué)生問題,為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人,學(xué)校有義不容辭的責(zé)任,我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路,對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì),使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛。鍛煉他們的意志,培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性,形成健全的人格,促使他們健康茁壯的成長(zhǎng)。
“留守兒童”的教育是最重要的,讓他們感受到社會(huì)的關(guān)心,感受到親情是最重要的。作為一名教師,我會(huì)盡我所能的幫助我的學(xué)生走出心理陰影,盡快的恢復(fù)自己,我相信這是我們能夠做好的事情,我們一定能夠做好!“留守兒童”就是這樣的情況。我作為教師一名會(huì)負(fù)責(zé)到底的,我希望社會(huì)能夠有更多的幫助和關(guān)心來幫助我們!
留守兒童教育工作總結(jié)篇九
__縣全面落實(shí)教育精準(zhǔn)扶貧政策,精心開展教育扶貧各項(xiàng)舉措,注重對(duì)貧困生特別是留守兒童的思想道德教育,積極采取多種措施,切實(shí)加強(qiáng)留守學(xué)生的心理健康教育。
一是從小事做起,走近留守兒童的心靈世界。針對(duì)“留守兒童”缺少家人關(guān)愛這一特點(diǎn),深入班級(jí)了解每一位孩子的'衣食住行,了解孩子們的思想動(dòng)向和行為習(xí)慣,走近留守兒童的心靈世界,從身邊的小事做起,加強(qiáng)心理輔導(dǎo),解決他們的煩惱,切實(shí)關(guān)愛他們。
二是建立愛心檔案,構(gòu)建留守學(xué)生心理教育管理體系。為每名“留守學(xué)生”建立了愛心檔案,記錄、掌握學(xué)生各方面情況;根據(jù)每位孩子的不同情況,進(jìn)行“五自”(自覺、自理、自律、自強(qiáng)、自信)教育,以促進(jìn)學(xué)生良好思想道德的發(fā)展。
三是實(shí)施“五心”教育,加強(qiáng)留守學(xué)生思想道德教育。利用各重大日子開展豐富多彩的活動(dòng),如利用母親節(jié)開展“回報(bào)媽媽的愛”等活動(dòng),教育孩子們孝敬父母,學(xué)會(huì)感恩。
留守學(xué)生心理健康教育工作的開展,讓廣大留守學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭里健康快樂地生活著,不僅學(xué)到了知識(shí),還培養(yǎng)了他們良好的思想道德品質(zhì)。
留守兒童教育工作總結(jié)篇十
學(xué)生的情況:
姓名:任東海。
性別:男。
年齡:十一歲。
五年級(jí)(1)班學(xué)生。
向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識(shí)和社會(huì)生活規(guī)范,是學(xué)校教育的基本職責(zé)。尤其是對(duì)處于社會(huì)化關(guān)鍵時(shí)期的留守兒童而言,學(xué)會(huì)自我控制,遵守集體的規(guī)范,是留守兒童社會(huì)適應(yīng)的重要方面。留守兒童能否適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范,形成遵守紀(jì)律和規(guī)則的行為習(xí)慣,關(guān)系到留守兒童學(xué)業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過一個(gè)留守兒童案例對(duì)學(xué)校規(guī)范不適應(yīng)問題進(jìn)行分析。
(一)留守兒童學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的案例。
留守兒童任東海是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,爸爸媽媽由于工作忙,很少過問留守兒童任東海在學(xué)校的表現(xiàn)。最近,老師與他們聯(lián)系,告訴留守兒童任東海在校的情況,留守兒童任東海常常遲到、早退,在課堂上搗亂,經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中下等,并且調(diào)皮、任性,在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安,攻擊性行為多,經(jīng)常和同學(xué)吵架。
(二)學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的原因。
經(jīng)過調(diào)查與分析,留守兒童任東海實(shí)際上是對(duì)學(xué)校紀(jì)律與規(guī)范適應(yīng)不良。這種情況,不僅在新生中而且在中高年級(jí)學(xué)生身上也會(huì)發(fā)生。產(chǎn)生這種規(guī)范適應(yīng)不良的主要的原因有以下幾方面。
1.行為上的堅(jiān)持性和自制力不足。
留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒有形成,因此,遵守學(xué)校規(guī)范的堅(jiān)持性和自制力不足。有的學(xué)生缺少紀(jì)律和規(guī)范的意識(shí),對(duì)學(xué)校規(guī)范和學(xué)習(xí)要求不屑一顧,按自己的意愿行事,放任自流;有的學(xué)生也想遵守紀(jì)律,但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海,意志的堅(jiān)持性和自制力都比較差,因此,不能控制自己的行為,使之符合學(xué)校的規(guī)范,因而對(duì)學(xué)校的規(guī)范不能很好的適應(yīng)。
2.不理解遵守紀(jì)律與規(guī)范的意義。
有些學(xué)生對(duì)遵守學(xué)校規(guī)范的意義沒有正確的認(rèn)識(shí),不能將學(xué)校的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)行為的自覺原則,只是感覺到自己的行為受到約束,想要擺脫這種被束縛的感覺。所以,當(dāng)面對(duì)學(xué)校的規(guī)范和要求時(shí),有些學(xué)生采取消極的態(tài)度,違反學(xué)校規(guī)范,不遵守學(xué)校紀(jì)律,不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
(三)指導(dǎo)教育措施。
學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)學(xué)校的行為規(guī)范不適應(yīng),不要簡(jiǎn)單粗暴,一味批評(píng),也不能對(duì)其不管不問,放任自流,而是要認(rèn)清其行為規(guī)范適應(yīng)不良的原因,有的放矢地采取相應(yīng)的教育措施。
1.有意識(shí)地培養(yǎng)意志品質(zhì)。
良好的意志品質(zhì)是留守兒童遵守學(xué)校行為規(guī)范的保證,不良的意志品質(zhì)常常導(dǎo)致無法適應(yīng)學(xué)校的紀(jì)律要求。因此,要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質(zhì)。留守兒童具有良好的意志品質(zhì),提高意志的堅(jiān)持性和自制力,才能使他們克服內(nèi)外障礙,管理自己的行為,從而遵守學(xué)校的行為規(guī)范。
2.以情誘導(dǎo),嚴(yán)格要求。
留守兒童自覺遵守學(xué)校規(guī)范的能力比較低,單純硬性地要求學(xué)生遵守學(xué)校的行為規(guī)范,反而會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時(shí)候激發(fā)留守兒童積極的情感,使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如,要求大家按時(shí)上課,就可以告訴學(xué)生:如果有人遲到,會(huì)影響老師的講課和大家的聽講,還會(huì)讓老師擔(dān)心;只有看到全部同學(xué)都在教室,老師才能安心講課。這樣要求的方式,使學(xué)生從內(nèi)心能夠接受,往往比單純的硬性要求更能促進(jìn)其行為的自覺性。
3.從小事抓起,形成遵守紀(jì)律規(guī)范的習(xí)慣。
為了使學(xué)生形成對(duì)學(xué)校規(guī)范的適應(yīng),教師應(yīng)當(dāng)注意從日常小事抓起,通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀(jì)律的習(xí)慣。如果在日常的一些小事上放松了對(duì)他們的要求,當(dāng)這些小事逐漸演變?yōu)榱?xí)慣,要加以改變就十分困難了。另一方面,教師要不失時(shí)機(jī)地抓住一些事件,進(jìn)行深入的分析,讓學(xué)生明了其利弊,震動(dòng)學(xué)生的心靈,明白小事不小,使他們對(duì)教師的要求產(chǎn)生深刻的印象,從而調(diào)整自己的行為。
通過這種方式的教育和培養(yǎng),可以使留守兒童適應(yīng)學(xué)校規(guī)范要求,成為遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
留守兒童教育工作總結(jié)篇十一
活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正,久而久之便形成明顯的心理行為問題。
2.學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差。
父母外出務(wù)工的情況下,缺少了監(jiān)督和家庭輔導(dǎo),對(duì)兒童帶來心理上的影響。部分家長(zhǎng)持“學(xué)習(xí)無用論”的觀點(diǎn),定位在完成九年義務(wù)教育之后便外出務(wù)工,久而久之也不免會(huì)被同化。
3、容易產(chǎn)生行為偏差。
義務(wù)教育留守兒童正處在身心發(fā)展時(shí)期自律能力不強(qiáng),容易受到外界和其他人的負(fù)面影響。代理撫養(yǎng)人管理監(jiān)督不到位,一般采取遷就、認(rèn)可的態(tài)度,造成行為偏差。
4.安全無保障。
安全意識(shí)差,自我保護(hù)能力較差,心理上也缺乏防范意識(shí)。部份住家偏僻學(xué)路途。
較遠(yuǎn),上學(xué)路途中缺乏成年人的陪護(hù),人身安全得不到保障。
二、教育問題產(chǎn)生的原因。
1.從社會(huì)角度看。
有些地區(qū)不執(zhí)行國(guó)家的政策法規(guī).如進(jìn)城對(duì)務(wù)工人員子弟:要交納借讀費(fèi),辦理各種手續(xù),中考和高考回戶籍所在地,須支付高昂學(xué)費(fèi)。
2.從家庭角度看。
父母長(zhǎng)期外出,兒童除在心理發(fā)展造成不利影響之外,也造成了家庭教育的缺失,從而影響到其學(xué)習(xí)成績(jī)。
3.農(nóng)村學(xué)校存在缺陷。
由某些主客觀原因。片面追求應(yīng)試教育,對(duì)學(xué)生心理問題,學(xué)校周邊環(huán)境,住宿條。
件不夠重視;也沒有建立與其父母溝通信方式。
三、對(duì)策與建議。
1.政府方面。
一要加快戶籍制度改革消除城鄉(xiāng)差距.二要強(qiáng)化政府職能作用,重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生。
關(guān)愛工作.三是綜合整治校園周邊娛樂場(chǎng)所以及社會(huì)治安環(huán)境。
家庭方面。
家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,重視兒童的全面健康發(fā)展,保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。對(duì)孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。
2.學(xué)校方面。
首先要建立和完善學(xué)校寄宿制度,其次要加強(qiáng)對(duì)其的心理咨詢,三要加強(qiáng)娛樂、體育設(shè)施建設(shè),并建立與學(xué)生家長(zhǎng)暢通的交流渠道。
4.社會(huì)方面。
整合社會(huì)各界力量,充分發(fā)揮社會(huì)的合力作用。政府部門及其職能部門聯(lián)合起來,開展捐資助學(xué)活動(dòng),幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的資金困難。
留守兒童教育工作總結(jié)篇十二
年齡:13歲。
二、問題及行為表現(xiàn)。
1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè),但不刻苦,缺乏毅力,沒有鉆研精神。
2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事,不計(jì)后果,缺乏自制力,責(zé)任感淡薄。
3、處事情緒化,易沖動(dòng)。遇事不冷靜,有逆反心理,虛榮心較強(qiáng)。
4、有依賴和惰性心理,有時(shí)愛拿家中的錢物。
5、主要原因是由于父親常年外出打工,母親文化水平低,僅上二年級(jí),對(duì)兒子疏于管教。
三、調(diào)查訪談結(jié)果。
通過調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談,我了解到他在家里是獨(dú)生子,父親常年外出打工。其母親是一個(gè)文化素質(zhì)較低,只上了小學(xué)二年級(jí),對(duì)兒子的管教疏松,也不知如何管教,隨著兒子的漸漸長(zhǎng)大,一些壞習(xí)慣也越來越多,其母親也感覺對(duì)兒子無所適從,也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài),就養(yǎng)成了他的惰性,學(xué)習(xí)缺乏自覺性,老師布置的作業(yè)能拖則拖,多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢,使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落。粗心馬虎,做了錯(cuò)事,不接受批評(píng),不讓人家說,表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。
四、個(gè)案分析。
針對(duì)唐虎虎同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn),經(jīng)調(diào)查了解,我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面:
1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),被捧為掌上明珠,凡事隨心所欲,被家庭主要成員所溺愛,過于放縱,使他過著衣來伸手,飯來張口的生活。缺乏自理自立能力,養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級(jí)里,由于知識(shí)掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了,甘拜下風(fēng),自暴自棄,致使成績(jī)下降,加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過激的態(tài)度等,使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。
五、采取的方法和實(shí)施過程。
1.根據(jù)唐虎虎的實(shí)際情況,我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,他是會(huì)有改變的。于是我多次家訪,與其母親進(jìn)行溝通,溫和的態(tài)度,耐心地說服,使她認(rèn)識(shí)到,教師的所作所為都是為她的兒子著想,孩子如果現(xiàn)在管不好,將來后患無窮。真心相勸,其母親也理解了老師的一番苦心,主動(dòng)與老師交流,家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中,我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)她進(jìn)行了傳授,并讓他的媽媽一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度,與老師更好的配合,嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合,這是一次好的開端。
2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤,出問題的方面,我則耐心指導(dǎo),認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,讓。
他自己找出錯(cuò)誤所在。保護(hù)其自尊心,同時(shí)沒有放松對(duì)他的教育,用愛心去關(guān)懷愛護(hù),用愛心去嚴(yán)格要求,使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛,有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3.針對(duì)唐虎虎惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),激發(fā)他熱愛生活,熱愛勞動(dòng)的熱情,值日生工作他認(rèn)真做,就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
經(jīng)過近兩個(gè)月的了解及教育,張某有了一定的進(jìn)步,正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在,唐虎虎學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),能堅(jiān)持上滿上好各門課程,保質(zhì)保量地完成各門功課,成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心,情緒較穩(wěn)定,沖動(dòng)事件逐漸減少,對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),值日主動(dòng)、熱心肯干,犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解,辦事能有目的性,逆反心理在減弱,他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,對(duì)較難的問題易放棄,缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,抗挫折能力較弱,對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)、身心健康少年兒童。
留守兒童教育工作總結(jié)篇十三
77班,三年級(jí)的孩子,應(yīng)該也是半大個(gè)大人。在我心目中,這應(yīng)該是一個(gè)很好的班級(jí),最起碼他們能懂得簡(jiǎn)單的課堂紀(jì)律??扇f萬沒想到。開學(xué)第一周,我束手無策:上課中,一會(huì)兒有人光明正大的從我面前跑出去上廁所,一會(huì)兒有人到我旁邊的飲水機(jī)里倒水喝,一會(huì)兒有人大大放放的到教室后面丟垃圾……他們沒有請(qǐng)假的意識(shí),沒有時(shí)間觀念,沒有課堂的紀(jì)律。上了2天的課,真的無法忍受。
調(diào)查出真知:46個(gè)孩子,來自9個(gè)村小,有的村小的孩子就只有幾個(gè)人。我把他們說成是:來自“五湖四海”。他們有著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。他們是一群留守兒童,在他們身上看不到什么是行為習(xí)慣,但是他們確實(shí)那么的可愛。
伴著軍訓(xùn)的日子,我在第一周軍訓(xùn)中加入了常規(guī)訓(xùn)練,我和孩子都從零開始,我開始摸索我的班主任管理方法,孩子開始從基本的坐姿、舉手回答問題,請(qǐng)假,起立等等開始。
一個(gè)月結(jié)束了。如今,77班,脫胎換骨:課前紀(jì)律委員負(fù)責(zé)課前紀(jì)律和午休紀(jì)律,沒有老師在時(shí),基本上不需要太操心;上課時(shí),沒有隨便下座位的情況,口令一出,一切順利進(jìn)行……當(dāng)然,現(xiàn)在還存在很多的管理漏洞,但對(duì)于我來說這是一個(gè)新的考驗(yàn)。
在這一個(gè)月中,我選擇在自己班上上了兩次公開課,而且嘗試合作教學(xué)。如今,在合作教學(xué)中他們都熟能生手,大膽展示。可是,很疑惑的是:他們的嘴就像鐵板,好難撬開呀。但我相信,我對(duì)他們有自信,他們會(huì)像我所期待的那樣:一天一收獲,日日有成長(zhǎng)。
在這一個(gè)月中,是這群孩子改變了我:我沒有發(fā)一次脾氣,有人說:生氣是無能老師的行為,我做到了!我沒有為課堂的嘈雜敲一次桌子,因?yàn)槲艺业搅诉m合這個(gè)班級(jí)的管理方法!
現(xiàn)在面臨的困惑:班上有2個(gè)孩子不能動(dòng)筆,寫出的字,無論是漢字還是數(shù)字,都無法認(rèn)出;有6個(gè)左右的孩子是10以內(nèi)的加減也無法理解,其中一個(gè)孩子5以內(nèi)的加法食物來進(jìn)行操作也不會(huì)計(jì)算……與家長(zhǎng)溝通,家長(zhǎng)一句話:讀完這幾年就行了,隨便她,我們沒時(shí)間管,忙!忙建房子,忙幫別人家做事。家長(zhǎng)的回答讓我啞口無語,家長(zhǎng)口里面的忙讓我無法回復(fù),但是我不想,也不愿意放棄任何一個(gè)孩子,畢竟他們才8歲,畢竟他們才三年級(jí),他們的人生還沒真正開始,如果我放棄了,那將放棄的是他們的整個(gè)人生。
接下來的一個(gè)月,我將從培養(yǎng)孩子愛上學(xué)習(xí)為主,加強(qiáng)班級(jí)管理,找出適合孩子成長(zhǎng)的方法。
留守兒童教育工作總結(jié)篇十四
“留守兒童”,是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起,11%與其親戚住在一起,還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊,43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾,其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度,只有22%選擇向父母訴苦。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),只有43%的留守兒童對(duì)自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)度的,有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調(diào)查中,只有不到70%的留守兒童覺得社會(huì)對(duì)自己是關(guān)心的,超過1%的留守兒童覺得這個(gè)社會(huì)對(duì)自己一點(diǎn)都不關(guān)心。
(二)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況留和心理狀況。
家境好一點(diǎn)的留守兒童,被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校,有相對(duì)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。與祖父母住在一起的留守兒童,雖然在生活上能夠有所照顧,但是在學(xué)習(xí)上,年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導(dǎo)。在調(diào)問卷查中,49%的留守兒童遇到學(xué)習(xí)問題時(shí),采取向老師求助,自己解決的人數(shù)只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習(xí),玩的人數(shù)達(dá)到14%。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有48%,35%的同學(xué)寫作業(yè)是出于老師的要求。在被調(diào)查的100名留守兒童中,有77%的留守兒童除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外,沒有其他的學(xué)習(xí)途徑了。
由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞,使學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,再加上當(dāng)前留守兒童健康成長(zhǎng)問題還沒能引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注,導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于其他學(xué)生,健康成長(zhǎng)狀況也令人堪憂。
一是放任型。
二是溺愛型。子,長(zhǎng)時(shí)間也會(huì)造成對(duì)孩子的過分溺愛。
三是嚴(yán)厲型。
(一)親情缺乏、心態(tài)失衡。
(二)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差。教育單調(diào)、安全難保。
(三)道德滑坡、價(jià)值扭曲。
留守兒童問題直接影響著部分兒童的健康成長(zhǎng)和未來民族整體素質(zhì)的提高,最為關(guān)注的是有可能帶來一系列嚴(yán)重的社會(huì)問題。留守兒童能否健康成長(zhǎng)關(guān)系到千家萬戶的幸福,關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。留守兒童需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭給予關(guān)愛。
(一)各級(jí)黨委、政府應(yīng)進(jìn)一步高度重視農(nóng)村留守兒童工作。
1、各級(jí)黨委、政府要完善關(guān)于關(guān)愛“留守兒童”的各項(xiàng)法律、法規(guī)、政策;。
2、各級(jí)黨委、政府要落實(shí)特定的職能機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)關(guān)愛“留守兒童”的具體工作;。
3、各級(jí)黨委、政府要建立“關(guān)愛留守兒童聯(lián)席會(huì)議”制度,綜治、教育、婦聯(lián)、團(tuán)委等部門單位應(yīng)定期通報(bào)交流關(guān)愛留守兒童工作情況。
(二)家庭應(yīng)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛。
作為家庭,在關(guān)愛留守兒童中起著重要作用。主要做法:
1、強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任,進(jìn)一步完善委托監(jiān)護(hù)制度;。
2、家庭要給留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境;。
3、要強(qiáng)化家庭教育觀念及其重要性,家長(zhǎng)、特別是外出打工的。
(三)學(xué)校要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)護(hù)。
作為學(xué)校,為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任:
1、學(xué)校要建立留守兒童工作機(jī)制,負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。
2、要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中,有班主任負(fù)責(zé)留守兒童的日常思想交流、學(xué)習(xí)和在校安全情況的監(jiān)管,定期與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人溝通。
3、要在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程,加強(qiáng)留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育,引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,教育主管部門要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師,讓他們和其他任課教師共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),幫助兒童健康、和諧發(fā)展。
4、要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。
(四)社會(huì)要給予留守兒童更多的關(guān)懷。
兒童的教育歷來是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任,建立留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系迫在眉睫。要構(gòu)建留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系??捎衫辖處煛⒗宵h員干部、青年志愿者等群體構(gòu)成一張補(bǔ)缺拾遺的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。有條件的行政村和自然村,都應(yīng)設(shè)立圖書室和活動(dòng)室,讓留守兒童有個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)所。要充分發(fā)揮老黨員、老干部、老教師等五老人員在農(nóng)村的作用,與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶,關(guān)心督促留守兒童的成長(zhǎng),讓全社會(huì)關(guān)心留守兒童健康成長(zhǎng)。全社會(huì)的關(guān)心對(duì)于留守兒童健康成長(zhǎng),幫助他們形成正確的人生觀,培育他們健全人格將產(chǎn)生積極的影響。
留守兒童教育工作總結(jié)篇十五
昨天中午,我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作,一個(gè)熟悉的小女生出現(xiàn)在門口,我第一意念:“糟了,不是又出什么事了吧?”她來到我這兒,通常不會(huì)有什么好事情發(fā)生。正尋思著,她早已迫不急待地向我招著手,示意我馬上出去。她歪著腦袋,雙目圓瞪,一臉煞氣,小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結(jié)束了和王老師的交流,伸手示意叫她進(jìn)來坐下,她斜著眼睛盯著我走了進(jìn)來,不過這次進(jìn)辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多。
她叫“小平”(化名),是20xx年轉(zhuǎn)到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時(shí)候就得病死了,父親為了維持生計(jì)到處打工。沒有親人的在身邊,缺少關(guān)愛,缺少家庭的歡樂,她逐漸形成了偏激、孤僻的性格;父親覺得對(duì)不起孩子,為了彌補(bǔ),對(duì)她就一味遷就、溺愛,也使她變得蠻橫,凡事以“我”為中心?,F(xiàn)在她在學(xué)校早已是“大名鼎鼎”,是個(gè)不好惹的狠角色,蠻橫起來又哭又鬧、打罵結(jié)合可以搞上一天,甚至可以鬧到同學(xué)家里去砸碗,和學(xué)生家長(zhǎng)爭(zhēng)吵打罵。才上小學(xué)呢,厲害吧!說來也怪,只要她心情好呢就很乖,對(duì)你是言聽計(jì)從,又非常有禮貌,只要見到你就滿臉堆笑,又是敬禮又是問好,天真又可愛,但是這樣的情景一般不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng),一天當(dāng)中,如股票漲跌瞬息變化,如天氣變化陰晴不定,說不定什么時(shí)候她又會(huì)爆發(fā)。久而久之,同學(xué)們怕她躲她恨她,教師們也煩她,可有什么辦法呢,還得慢慢教育呀。
我校以“溫暖、關(guān)愛、培育”為辦學(xué)理念,以“我們的生活充滿陽光”為校園文化主題,如果教育不好這個(gè)學(xué)生,根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關(guān)注這類特殊學(xué)生,于是在本學(xué)年我也著手參與了對(duì)“小平”同學(xué)的教育,因?yàn)槲抑?,?duì)于這樣的學(xué)生,光靠班主任做工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了能更多了解她和幫助她,我告訴她,只要有什么事可以盡管來找我,我會(huì)幫她一起解決,其實(shí)說心里話我是不希望她到辦公室來找我的,話已既出,這不,本學(xué)年算下來她到我的辦公室可能不下于40次了,有時(shí)一個(gè)星期就是好幾次,有時(shí)一次可長(zhǎng)達(dá)好幾個(gè)小時(shí)。
地讀懂了一些她的內(nèi)心世界:她孤獨(dú),需要老師的關(guān)愛,需要同學(xué)的尊重,需要友情。有一次大課間活動(dòng)時(shí),她高興地跑過來告訴我說:她有好朋友了,結(jié)果發(fā)現(xiàn)是幾個(gè)中年級(jí)的同學(xué)同意她一同跳繩,讓她很高興,可見她需要友情,盼望得到友情。我以此為切入口,特意安排了幾位學(xué)生并征得了她們的同意,從那以后,總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)陪她一起玩。這孩子病痛多,常常肚子痛,每次她來找到我,哪怕再忙,我也會(huì)安排教師帶她去醫(yī)院抓藥。記得有一次,她的病發(fā)得嚴(yán)重,昏倒在地,全身抽動(dòng),可憐的孩子“癲癇病”又發(fā)了,當(dāng)時(shí)情況很嚇人,我趕緊安排人員進(jìn)行臨時(shí)搶救,我們?nèi)齻€(gè)人才把她弄上車,然后送到醫(yī)院救治,學(xué)校支付了醫(yī)藥費(fèi)。蘇醒后,她知道了事情的前后,雖然沒有來感謝老師,但是能體會(huì)得到她對(duì)老師的態(tài)度在發(fā)生變化。
“這樣做有禮貌?!?/p>
“是呀,你表現(xiàn)得非常好,老師為你的進(jìn)步感到非常高興?!?/p>
“還有一個(gè)更大的進(jìn)步呢?你知道嗎?”“你學(xué)會(huì)控制自己情緒了,在生氣的時(shí)候有時(shí)老師都做不到,而你卻做到了,不吼叫,不重重地啪門,招手示意,這就是你在控制情緒。真是了不起!”說完,我豎起大拇指。
你再看,她已捂住小嘴,臉上露出幸福的笑容,眼睛更是光亮有神。
請(qǐng)你表揚(yáng)二個(gè)同學(xué),她們幫助我期末學(xué)習(xí)?!倍嗪玫臋C(jī)會(huì),我立即又進(jìn)行表揚(yáng):“你看,你進(jìn)步有多快。你不光能原諒?fù)瑢W(xué)過失,更能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我相信,你將來進(jìn)步更大,加把勁。”我用信任的眼光看著她,她向我深深的鞠了一躬,說:“謝謝你,老師?!背鲩T的時(shí)候給我說揮揮手,并輕輕地把門給我?guī)稀?/p>
教育好學(xué)生不是一朝一夕事,不但需要我們運(yùn)用好方式方法,更需要有一顆愛心,愛是無私的奉獻(xiàn),愛是人類最美麗的語言,在愛的陽光下,一批批學(xué)生正在茁壯成長(zhǎng)。
留守兒童教育工作總結(jié)篇十六
留守兒童的身心發(fā)展問題已然是關(guān)乎其成長(zhǎng)和家庭發(fā)展的教育問題和社會(huì)問題。你想知道留守兒童教育案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的留守兒童教育案例吧!
學(xué)生的情況:
姓名:任東海。
性別:男。
年齡:十一歲。
五年級(jí)(1)班學(xué)生。
向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識(shí)和社會(huì)生活規(guī)范,是學(xué)校教育的基本職責(zé)。尤其是對(duì)處于社會(huì)化關(guān)鍵時(shí)期的留守兒童而言,學(xué)會(huì)自我控制,遵守集體的規(guī)范,是留守兒童社會(huì)適應(yīng)的重要方面。留守兒童能否適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范,形成遵守紀(jì)律和規(guī)則的行為習(xí)慣,關(guān)系到留守兒童學(xué)業(yè)成功和身心健康發(fā)展。下面通過一個(gè)留守兒童案例對(duì)學(xué)校規(guī)范不適應(yīng)問題進(jìn)行分析。
(一)留守兒童學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的案例。
留守兒童任東海是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,爸爸媽媽由于工作忙,很少過問留守兒童任東海在學(xué)校的表現(xiàn)。最近,老師與他們聯(lián)系,告訴留守兒童任東海在校的情況,留守兒童任東海常常遲到、早退,在課堂上搗亂,經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中下等,并且調(diào)皮、任性,在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安,攻擊性行為多,經(jīng)常和同學(xué)吵架。
(二)學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的原因。
經(jīng)過調(diào)查與分析,留守兒童任東海實(shí)際上是對(duì)學(xué)校紀(jì)律與規(guī)范適應(yīng)不良。這種情況,不僅在新生中而且在中高年級(jí)學(xué)生身上也會(huì)發(fā)生。產(chǎn)生這種規(guī)范適應(yīng)不良的主要的原因有以下幾方面。
1.行為上的堅(jiān)持性和自制力不足。
留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒有形成,因此,遵守學(xué)校規(guī)范的堅(jiān)持性和自制力不足。有的學(xué)生缺少紀(jì)律和規(guī)范的意識(shí),對(duì)學(xué)校規(guī)范和學(xué)習(xí)要求不屑一顧,按自己的意愿行事,放任自流;有的學(xué)生也想遵守紀(jì)律,但是行為上不能控制和約束自己。上例中的留守兒童任東海,意志的堅(jiān)持性和自制力都比較差,因此,不能控制自己的行為,使之符合學(xué)校的規(guī)范,因而對(duì)學(xué)校的規(guī)范不能很好的適應(yīng)。
2.不理解遵守紀(jì)律與規(guī)范的意義。
有些學(xué)生對(duì)遵守學(xué)校規(guī)范的意義沒有正確的認(rèn)識(shí),不能將學(xué)校的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)行為的自覺原則,只是感覺到自己的行為受到約束,想要擺脫這種被束縛的感覺。所以,當(dāng)面對(duì)學(xué)校的規(guī)范和要求時(shí),有些學(xué)生采取消極的態(tài)度,違反學(xué)校規(guī)范,不遵守學(xué)校紀(jì)律,不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。
(三)指導(dǎo)教育措施。
學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)學(xué)校的行為規(guī)范不適應(yīng),不要簡(jiǎn)單粗暴,一味批評(píng),也不能對(duì)其不管不問,放任自流,而是要認(rèn)清其行為規(guī)范適應(yīng)不良的原因,有的放矢地采取相應(yīng)的教育措施。
1.有意識(shí)地培養(yǎng)意志品質(zhì)。
良好的意志品質(zhì)是留守兒童遵守學(xué)校行為規(guī)范的保證,不良的意志品質(zhì)常常導(dǎo)致無法適應(yīng)學(xué)校的紀(jì)律要求。因此,要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質(zhì)。留守兒童具有良好的意志品質(zhì),提高意志的堅(jiān)持性和自制力,才能使他們克服內(nèi)外障礙,管理自己的行為,從而遵守學(xué)校的行為規(guī)范。
2.以情誘導(dǎo),嚴(yán)格要求。
留守兒童自覺遵守學(xué)校規(guī)范的能力比較低,單純硬性地要求學(xué)生遵守學(xué)校的行為規(guī)范,反而會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時(shí)候激發(fā)留守兒童積極的情感,使留守兒童愿意接受、愿意遵守。例如,要求大家按時(shí)上課,就可以告訴學(xué)生:如果有人遲到,會(huì)影響老師的講課和大家的聽講,還會(huì)讓老師擔(dān)心;只有看到全部同學(xué)都在教室,老師才能安心講課。這樣要求的方式,使學(xué)生從內(nèi)心能夠接受,往往比單純的硬性要求更能促進(jìn)其行為的自覺性。
3.從小事抓起,形成遵守紀(jì)律規(guī)范的習(xí)慣。
為了使學(xué)生形成對(duì)學(xué)校規(guī)范的適應(yīng),教師應(yīng)當(dāng)注意從日常小事抓起,通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀(jì)律的習(xí)慣。如果在日常的一些小事上放松了對(duì)他們的要求,當(dāng)這些小事逐漸演變?yōu)榱?xí)慣,要加以改變就十分困難了。另一方面,教師要不失時(shí)機(jī)地抓住一些事件,進(jìn)行深入的分析,讓學(xué)生明了其利弊,震動(dòng)學(xué)生的心靈,明白小事不小,使他們對(duì)教師的要求產(chǎn)生深刻的印象,從而調(diào)整自己的行為。
通過這種方式的教育和培養(yǎng),可以使留守兒童適應(yīng)學(xué)校規(guī)范要求,成為遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
與愛同行趙賀維。
教育歷來倡導(dǎo)一個(gè)真愛,但面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,我們有時(shí)也會(huì)失誤,不是因?yàn)閻鄣牟徽?,而是太認(rèn)真了,一動(dòng)真就十分敏感、計(jì)較,就會(huì)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤狠批不妨,這種不講策略的批評(píng)往往給學(xué)生造成過重的壓力。這種壓力的直接表現(xiàn)便是被批評(píng)者緊張、壓抑,甚至?xí)霈F(xiàn)極端厭學(xué)、厭世。從心理學(xué)的角度說,兒童犯錯(cuò)誤的時(shí)候是最脆弱的時(shí)候,也是教育最有效果的時(shí)候。在日常教育教學(xué)中,我們要善于與用融合濃濃情感的批評(píng)來引發(fā)犯錯(cuò)誤學(xué)生道德的震撼,用飽含寬容與理解的批評(píng)給學(xué)生留一個(gè)改過的機(jī)會(huì),以達(dá)到自我教育的目的。屈江熙,男孩。剛從外地回到家鄉(xiāng),父母都不在家,跟著老家的爺爺、奶奶,還有一個(gè)姐姐讀六年級(jí)。上課時(shí),他老愛用方言插嘴,下課后,喜歡跑到其他班級(jí)去指點(diǎn)別的老師該干點(diǎn)啥,不該干點(diǎn)啥,與班中的小朋友不合群,班中哪個(gè)小朋友稍不合其意,或說了他什么,或無意碰了他一下等,他就對(duì)同學(xué)呲牙咧嘴或揮著小拳頭怒氣沖冠地沖上去,此類情況幾乎天天上演,更甚者就會(huì)離校到街上亂逛,最嚴(yán)重是第一次的離校出走,原因是他把他同桌推倒在地上,擦傷了膝蓋,該同學(xué)媽媽心急火燎地找到我,憂心忡忡地說:“老師,麻煩你幫曉怡換一個(gè)位置,聽她說,同桌很會(huì)罵人,打人,這不……”邊說邊挽起小涂的褲子?!拔覜]打你們家小涂……”還沒等我解釋,小屈已經(jīng)嚷嚷起來,就差沒跳起來,我忙用嚴(yán)厲的目光制止他,我安撫好家長(zhǎng),準(zhǔn)備午覺后跟他談,誰知他就離校了。我和他的奶奶從中午12點(diǎn)多開始找他,找到1點(diǎn)多,還動(dòng)用了“警力”,其間我們看到他三次,一叫他,他就逃。在尋找的過程中,我向其奶奶了解情況時(shí),她第一句話就說:“老師,辛苦你了,據(jù)他爺爺說,在老家沒一個(gè)老師管得了他,也是動(dòng)不動(dòng)就離校,離家。這不,剛到這不久,就已被他爺爺板子伺候好幾次了,可他還是那么散漫,現(xiàn)在只能靠你們老師了”
事后,我主動(dòng)找他單獨(dú)談心,用和藹可親的語氣跟他說:“為啥離校到外面閑逛呢?”他低著頭,沒吭聲。我又說:“你知道你離校的這段時(shí)間,老師和你家人有多擔(dān)心嗎?想過嗎?”他搖搖頭,原先僵硬的表情趨向緩和,小聲地說:“我怕老師把這件事(推人的事)告訴爺爺,我又要挨板子了?!鞍ぐ遄油磫?”他吃驚地望著我,好像在說:”“老師,你是傻瓜呀,挨板子不疼嗎?”“那你把小涂推到擦傷,她不疼嗎?”“疼??墒钦l叫他管我復(fù)習(xí)功課(我安排小涂做他的小老師),我玩得正起勁呢。”后面一句話是小聲的嘟囔出來的。原來如此,我讓他換位思考:“假如你是一位合格的小老師,去叫別人復(fù)習(xí),你希望那個(gè)同學(xué)也把你推倒在地嗎?”他搖頭。我又說:“再說小怡也是為你好呀,你竟然把她推到,更離譜的是離開學(xué)校到外面閑逛,還老師和家長(zhǎng)擔(dān)心?!彼^低得更下了?!斑@樣吧,你以后犯事,老師盡量不找你家長(zhǎng),不過你要答應(yīng)我,盡量控制好自己的脾氣,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就對(duì)別人動(dòng)手動(dòng)腳,好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,“還有這一次,你該不該向小怡道個(gè)歉呢?”我笑了,說:“去吧?!?/p>
情,隨著時(shí)間的推移,小屈也慢慢地有了變化,雖然還是那么調(diào)皮、好動(dòng),可沒了以前的暴力、讓老師家長(zhǎng)擔(dān)心了,學(xué)期末,他媽媽還高興的跟我說:“老師,這半年,小屈懂事多了,現(xiàn)在在家還幫我干家務(wù)活,還讓我出去工作(他媽媽為了他,不上班),他說他會(huì)照顧好姐姐的?!蔽倚α?,我相信,在愛的澆灌下,小屈會(huì)越變?cè)胶玫摹?/p>
她在關(guān)愛中改變王明。
昨天中午,我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作,一個(gè)熟悉的小女生出現(xiàn)在門口,我第一意念:“糟了,不是又出什么事了吧?”她來到我這兒,通常不會(huì)有什么好事情發(fā)生。正尋思著,她早已迫不急待地向我招著手,示意我馬上出去。她歪著腦袋,雙目圓瞪,一臉煞氣,小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結(jié)束了和王老師的交流,伸手示意叫她進(jìn)來坐下,她斜著眼睛盯著我走了進(jìn)來,不過這次進(jìn)辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多。
她叫“小平”(化名),是20xx年轉(zhuǎn)到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時(shí)候就得病死了,父親為了維持生計(jì)到處打工。沒有親人的在身邊,缺少關(guān)愛,缺少家庭的歡樂,她逐漸形成了偏激、孤僻的性格;父親覺得對(duì)不起孩子,為了彌補(bǔ),對(duì)她就一味遷就、溺愛,也使她變得蠻橫,凡事以“我”為中心?,F(xiàn)在她在學(xué)校早已是“大名鼎鼎”,是個(gè)不好惹的狠角色,蠻橫起來又哭又鬧、打罵結(jié)合可以搞上一天,甚至可以鬧到同學(xué)家里去砸碗,和學(xué)生家長(zhǎng)爭(zhēng)吵打罵。才上小學(xué)呢,厲害吧!說來也怪,只要她心情好呢就很乖,對(duì)你是言聽計(jì)從,又非常有禮貌,只要見到你就滿臉堆笑,又是敬禮又是問好,天真又可愛,但是這樣的情景一般不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng),一天當(dāng)中,如股票漲跌瞬息變化,如天氣變化陰晴不定,說不定什么時(shí)候她又會(huì)爆發(fā)。久而久之,同學(xué)們怕她躲她恨她,教師們也煩她,可有什么辦法呢,還得慢慢教育呀。
我校以“溫暖、關(guān)愛、培育”為辦學(xué)理念,以“我們的生活充滿陽光”為校園文化主題,如果教育不好這個(gè)學(xué)生,根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關(guān)注這類特殊學(xué)生,于是在本學(xué)年我也著手參與了對(duì)“小平”同學(xué)的教育,因?yàn)槲抑?,?duì)于這樣的學(xué)生,光靠班主任做工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了能更多了解她和幫助她,我告訴她,只要有什么事可以盡管來找我,我會(huì)幫她一起解決,其實(shí)說心里話我是不希望她到辦公室來找我的,話已既出,這不,本學(xué)年算下來她到我的辦公室可能不下于40次了,有時(shí)一個(gè)星期就是好幾次,有時(shí)一次可長(zhǎng)達(dá)好幾個(gè)小時(shí)。
地讀懂了一些她的內(nèi)心世界:她孤獨(dú),需要老師的關(guān)愛,需要同學(xué)的尊重,需要友情。有一次大課間活動(dòng)時(shí),她高興地跑過來告訴我說:她有好朋友了,結(jié)果發(fā)現(xiàn)是幾個(gè)中年級(jí)的同學(xué)同意她一同跳繩,讓她很高興,可見她需要友情,盼望得到友情。我以此為切入口,特意安排了幾位學(xué)生并征得了她們的同意,從那以后,總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)陪她一起玩。這孩子病痛多,常常肚子痛,每次她來找到我,哪怕再忙,我也會(huì)安排教師帶她去醫(yī)院抓藥。記得有一次,她的病發(fā)得嚴(yán)重,昏倒在地,全身抽動(dòng),可憐的孩子“癲癇病”又發(fā)了,當(dāng)時(shí)情況很嚇人,我趕緊安排人員進(jìn)行臨時(shí)搶救,我們?nèi)齻€(gè)人才把她弄上車,然后送到醫(yī)院救治,學(xué)校支付了醫(yī)藥費(fèi)。蘇醒后,她知道了事情的前后,雖然沒有來感謝老師,但是能體會(huì)得到她對(duì)老師的態(tài)度在發(fā)生變化。
“這樣做有禮貌。”
“是呀,你表現(xiàn)得非常好,老師為你的進(jìn)步感到非常高興?!?/p>
“還有一個(gè)更大的進(jìn)步呢?你知道嗎?”“你學(xué)會(huì)控制自己情緒了,在生氣的時(shí)候有時(shí)老師都做不到,而你卻做到了,不吼叫,不重重地啪門,招手示意,這就是你在控制情緒。真是了不起!”說完,我豎起大拇指。
你再看,她已捂住小嘴,臉上露出幸福的笑容,眼睛更是光亮有神。
請(qǐng)你表揚(yáng)二個(gè)同學(xué),她們幫助我期末學(xué)習(xí)?!倍嗪玫臋C(jī)會(huì),我立即又進(jìn)行表揚(yáng):“你看,你進(jìn)步有多快。你不光能原諒?fù)瑢W(xué)過失,更能發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我相信,你將來進(jìn)步更大,加把勁?!蔽矣眯湃蔚难酃饪粗蛭疑钌畹木狭艘还?,說:“謝謝你,老師。”出門的時(shí)候給我說揮揮手,并輕輕地把門給我?guī)稀?/p>
教育好學(xué)生不是一朝一夕事,不但需要我們運(yùn)用好方式方法,更需要有一顆愛心,愛是無私的奉獻(xiàn),愛是人類最美麗的語言,在愛的陽光下,一批批學(xué)生正在茁壯成長(zhǎng)。
留守兒童教育工作總結(jié)篇十七
10月24日,張春老師應(yīng)上新鄉(xiāng)黨委政府邀請(qǐng)來到了上新初級(jí)中學(xué)校,為廣大的留守兒童家長(zhǎng)開展了一次觸及心靈的家庭教育培訓(xùn)會(huì),這次培訓(xùn)讓家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)了留守兒童的內(nèi)心世界,并開始反思了自己的教育方式,開始嘗試新的促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的家庭教育模式。
張春老師說:父母外出打工,極易對(duì)孩子造成心靈上不可磨滅的影響,會(huì)使孩子得不到心理情感的需要從而親情缺失;長(zhǎng)期的留守也會(huì)讓孩子在交友上出現(xiàn)誤區(qū),交到社會(huì)的不良朋友;更會(huì)讓留守的孩子心理失衡,比如毆打長(zhǎng)輩,無視法規(guī)法紀(jì)等,最終造成無可挽回的錯(cuò)誤。
所以,張老師認(rèn)為:家長(zhǎng)是孩子最好的老師,尤其是親生父母。如果孩子的父母不懂得尊敬孝敬自己的父母,那孩子就會(huì)上行下效,也不會(huì)尊敬父母以及爺爺奶奶,這在孩子的品德教育上就是失敗的。因此,家長(zhǎng)是孩子教育的主要責(zé)任人,家長(zhǎng)要盡可能的做到:
1、讓孩子跟隨父母,經(jīng)常與父母在一起,促進(jìn)父母與孩子心靈的交流,親情的培養(yǎng);
2、父母就近務(wù)工,經(jīng)常與孩子、與爺爺奶奶聯(lián)系;
3、父母有一方在家;
4、父母不在時(shí),監(jiān)護(hù)人要把孩子當(dāng)作自己親生的孩子來教育,不。
溺愛,不隨意,負(fù)責(zé)任。
另外,不管是家長(zhǎng)還是監(jiān)護(hù)人,對(duì)于孩子的品德教育也是不可忽視的,要做好從小重視孩子的感恩教育:1、2、3、樹立不怪別人的思維意識(shí),培養(yǎng)孩子懂得愛與責(zé)任;教會(huì)孩子做事情分清主次,什么事先做什么后做,什么重要什還要在思想上對(duì)孩子做出正確的引導(dǎo)。張老師用社會(huì)上的真實(shí)么次要;事例告訴家長(zhǎng)們,如果孩子的情感得不到滿足,他們就會(huì)出現(xiàn)一系列的犯罪行為,傷害自己也危害社會(huì)。
通過今天的培訓(xùn),讓留守兒童的家長(zhǎng)們重新認(rèn)識(shí)了自己的教育,給家長(zhǎng)們?nèi)计鹆艘槐K家庭教育路上的指路明燈。
留守兒童教育工作總結(jié)篇十八
如今,正值我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城打工的大浪潮,對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是個(gè)可喜的表現(xiàn),但對(duì)于教育,卻引人深思,那么多家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工,把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng),而他們的子女由于無法就近上學(xué),只好留在家里,教育子女的重?fù)?dān)由誰來承擔(dān)?這就出現(xiàn)了亟需全社會(huì)給予關(guān)愛的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。
留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體,因長(zhǎng)期與父母分離,再加上代管人多為家中老人,隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差,因此,這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任,如何作好這些留守學(xué)生的教育工作,關(guān)愛他們,幫助他們,讓他們能健康快樂成長(zhǎng),我個(gè)人是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教育的。
我班有留守兒童25名,為作好留守兒童的教育工作,我通過多方了解,掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況,看管人的情況,并根據(jù)平時(shí)的觀察、了解,掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣,建立好個(gè)人檔案做到對(duì)每名留守學(xué)生“因人施教”。通過觀察總結(jié),我班留守學(xué)生性格有以下幾種類型:沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。
對(duì)于沉默寡言型的學(xué)生,大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管,缺少與他人交流的機(jī)會(huì),從而養(yǎng)成沉默寡言的性格,即不和同學(xué)老師交流,上課回答問題也膽小,不敢舉手發(fā)言,針對(duì)這一情況,我就經(jīng)常請(qǐng)班上活潑開朗的同學(xué)跟他一起玩,并利用每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間,開展活動(dòng),讓他多與同學(xué)交流,在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)他,我也經(jīng)常與他交流,這樣他就慢慢學(xué)會(huì)與同學(xué)交流了。
對(duì)于過渡活潑型的學(xué)生,由于是隔代教育,往往是溺愛現(xiàn)象相當(dāng)突出、嚴(yán)重所引起,常?!耙晕覟橹行摹?,愛排異同學(xué),針對(duì)這類學(xué)生,我常有意識(shí)安排他們?yōu)榧w作力所能及的事,幫助他人,讓他在幫助中體會(huì)快樂,改掉了“以我為中心”的壞習(xí)慣。
對(duì)于無拘無束型的`學(xué)生,這類學(xué)生大多缺乏組織紀(jì)律性,無組織無紀(jì)律,想干啥就干啥,針對(duì)這類學(xué)生,我“抓住”他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),進(jìn)行當(dāng)面全班性批評(píng)、教育,課后進(jìn)行個(gè)別交流,告訴他們,只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進(jìn)步了,就會(huì)受到同學(xué)的尊重,并選他們當(dāng)紀(jì)律委員,用以約束自己的不良行為。
其次,主動(dòng)與留守兒童經(jīng)常性地進(jìn)行交流。
傾聽孩子訴說的同時(shí),并且,我還爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)與這些留守兒童的父母進(jìn)行交流和溝通,及時(shí)反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況,并督促留守兒童的父母應(yīng)盡最大可能加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通,要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話,了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童的影響產(chǎn)生合力,盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前,我班的六名留守兒童與其他幼兒相處融洽,學(xué)習(xí)、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢(shì)。
第三,留守兒童的情感波動(dòng)性較大,對(duì)周園的反應(yīng)敏感性強(qiáng),他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。
由于父母不在身邊,他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為副主任應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié),使他們獲得愛的互需、愛的激勵(lì),從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對(duì)留守兒童的關(guān)心和幫助。比如:我利用寫信的方式,讓所有的同學(xué)都寫一封給父母親的信,往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童,因?yàn)樗麄兊男闹惺悄敲吹乃寄罡改?。而后將好的作文展出或誦讀,讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對(duì)父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染,他們都會(huì)用一顆誠(chéng)摯的`心關(guān)心身邊的留守兒童,認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助,體貼父母不在身邊的同學(xué),那么,我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì)上關(guān)愛他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽,形成了一個(gè)和諧的班集體。
總之,對(duì)留守兒童的教育作為班主任,更要具有一顆愛心,而不是狠心。
留守兒童教育工作總結(jié)篇十九
湖南雙峰杏子中心學(xué)校。
曹楚平。
中學(xué)一級(jí)教師。
創(chuàng)新教育管理理念。
加強(qiáng)思想政治教育。
創(chuàng)造良好環(huán)境。
摘要:針對(duì)留守孩子的成長(zhǎng)教育問題,進(jìn)行創(chuàng)新式綜合治理,為他們營(yíng)造一種處處受關(guān)愛的成長(zhǎng)氛圍。學(xué)校創(chuàng)新教育管理理念,拓展教育服務(wù)的時(shí)空范圍,成為留守兒童健康成長(zhǎng)的園地。其次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育,創(chuàng)造良好的學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境,為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造精神物質(zhì)的基本保障。
中國(guó)農(nóng)民占全國(guó)人口的大多數(shù),為追求幸福的生活,他們紛紛離開固守多年的家園,暫別親人,外出打工掙錢。但隨之而來的家庭子女成長(zhǎng)教育問題,卻纏絆他們的內(nèi)心,成為揮之不去的痛楚。
怎樣化解這些亟需解決的矛盾呢?筆者認(rèn)為除了國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)一些相關(guān)的政策法規(guī)外,全社會(huì)都應(yīng)該加以重視,并采取積極有效的措施,針對(duì)留守孩子的成長(zhǎng)教育問題,進(jìn)行創(chuàng)新式綜合治理,為他們營(yíng)造一種處處受關(guān)愛的成長(zhǎng)氛圍。
(一)尤其是農(nóng)村中小學(xué),有責(zé)任、有義務(wù),也有可能,挖掘?qū)W校教育的內(nèi)在潛力,發(fā)揮學(xué)校教育的長(zhǎng)效優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新教育管理理念,拓展教育服務(wù)的時(shí)空范圍,成為留守兒童健康成長(zhǎng)的園地。
我們學(xué)校的教師自發(fā)地在節(jié)假日當(dāng)“代理家長(zhǎng)”,無償服務(wù),讓留守孩子有了臨時(shí)而溫暖的家,深受農(nóng)民工的贊賞。但這只是局部的短期行為,難以滿足社會(huì)的實(shí)際需求。筆者認(rèn)為,可以通過導(dǎo)入一套有償服務(wù),教師全員參與且做代理監(jiān)護(hù)人的教育管理機(jī)制,以學(xué)校為陣地,創(chuàng)建留守學(xué)生生活教育服務(wù)中心,有效地管理、教育留守兒童,讓他們幸福健康地成長(zhǎng)。
還可以動(dòng)員一些退養(yǎng)在家的中、老年教師,發(fā)揮他們的余熱,建立跟蹤教育服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)。
(二)在親子關(guān)系疏遠(yuǎn),感情無以寄托的條件下,學(xué)校教師往往成為了留守兒童情感依戀的對(duì)象。作為一個(gè)特殊的群體,其獨(dú)特的心理、情感、需求和渴望,更需要教師有一顆愛人之心,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。
學(xué)校思想政治教育只有在了解了學(xué)生的特點(diǎn)和需要,在因材施教的基礎(chǔ)上才能確保其有效性。農(nóng)村留守兒童群體是一個(gè)特殊的群體,他們有著獨(dú)特的情感、獨(dú)特的心理、獨(dú)特的需求和渴望。那么,在學(xué)校思想政治教育過程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須深入留守兒童群體進(jìn)行調(diào)查研究,了解這一群體的特點(diǎn),總結(jié)和歸納出一個(gè)針對(duì)留守兒童問題的行之有效的教育方法和特殊的教育體制,從而真正做到因材施教,增強(qiáng)思想政治教育的效果。蘇霍姆林斯基提出:“教師的職業(yè)是研究人。”但是,當(dāng)前許多教師對(duì)留守兒童的研究很不夠,他們往往停留在表面上,對(duì)留守兒童的認(rèn)識(shí)非常膚淺,只是憑感覺得到一些認(rèn)識(shí)。這種研究也還往往停留在不自覺的狀態(tài)中,很少把研究留守兒童當(dāng)作當(dāng)前工作的重點(diǎn)。因此,在筆者的訪談中,相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校沒有形成針對(duì)留守兒童的特殊的管理方法和措施。學(xué)校思想政治教育仍然是“一塊黑板、一盒粉筆、一個(gè)教師、一言堂、一群被‘預(yù)想’有優(yōu)差之別的學(xué)生”。所以學(xué)校的政治思想教育應(yīng)該多方位多形式,以身邊事身邊的人去教育學(xué)生,并且可以利用多媒體用優(yōu)秀人物典型事跡教育學(xué)生。
(三)創(chuàng)造良好的學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境,為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造物質(zhì)的基本保障。
學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境是校園文化的硬件和最直觀的表現(xiàn)形式,是長(zhǎng)期陶冶學(xué)生品性和心理的因素。校園內(nèi)各種物質(zhì)環(huán)境因素是學(xué)校思想政治教育環(huán)境的重要組成部分。其中,最關(guān)鍵的有兩種因素:一是校容校貌,二是學(xué)校的各種文化設(shè)施。校容校貌是學(xué)校外部形態(tài)、整體面貌的綜合表現(xiàn)。學(xué)校的各種圖書雜志、影視音響、宣傳板報(bào)、文體活動(dòng)等文化設(shè)施也是構(gòu)成學(xué)校思想政治教育環(huán)境的重要因素。一個(gè)人長(zhǎng)期在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),在知識(shí)的海洋里遨游,在幽靜、雅致的學(xué)校公園里游樂玩耍,在既發(fā)人深思又激人上進(jìn)的中外學(xué)者或杰出人物的畫像、塑像、歷史遺物前徜徉,他一定會(huì)受到這種環(huán)繞力的巨大影響,在自己的精神世界里留下難以磨滅的美好印象,使其形成良好的思想政治素質(zhì)。
場(chǎng)所少之又少,那并非標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)、高低不平的跑道,既是學(xué)生鍛煉身體的場(chǎng)所,又是他們的玩樂之處。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,物質(zhì)方面的貧乏常常會(huì)導(dǎo)致精神領(lǐng)域的貧乏。低下的教學(xué)條件,會(huì)影響他們的視野,妨礙他們對(duì)知識(shí)的涉獵。而相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村留守兒童家庭境況不好,他們沒有多余的錢去購(gòu)買書籍,無法通過電視、電腦或其他媒介去了解國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài),沒法了解古今中外偉人的事跡。因此,物質(zhì)文化氛圍不佳,降低了農(nóng)村留守兒童思想政治教育的效果。當(dāng)然,并不能說教學(xué)條件差就培養(yǎng)不出杰出的、思想政治素質(zhì)高的人才。如果學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師能正確地利用已有的條件,培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、勤儉節(jié)約、奮發(fā)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的良好品質(zhì),就能增強(qiáng)學(xué)校思想政治教育的效果。
現(xiàn)在筆者所在中心學(xué)校正在就“農(nóng)村留守兒童教育系統(tǒng)工程”的湖南省級(jí)課題進(jìn)行研究,并取得了一定成果,教育教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)臺(tái)階,為建設(shè)和諧美好的新農(nóng)村做出貢獻(xiàn)。
葉瀾教授指出:“學(xué)校教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng),是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)人的生命關(guān)懷的一種事業(yè)?!币虼耍瑺I(yíng)造良好的學(xué)校教育環(huán)境,提高思想政治教育主體的素質(zhì),對(duì)農(nóng)村留守兒童這樣一個(gè)生命群體給予更多的關(guān)懷、更多的無私的愛,提升他們的生命質(zhì)量,使他們能夠健康成長(zhǎng),是學(xué)校教育固有的不容推卸的責(zé)任。
留守兒童教育工作總結(jié)篇二十
摘要:“留守兒童”指的是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工,其中大部分為夫妻一同外出。他們因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊,孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),這些兒童就被稱為“留守兒童”。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增多,留守兒童越來越多。留守兒童的問題,也就成了當(dāng)今教育界乃至社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題。如何教育這部分學(xué)生,是全社會(huì)各界特別是教育界亟待解決的問題。作為一線教師,尤其是班主任,更是有著義不容辭的責(zé)任。這就需要我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,通過努力,引導(dǎo)其健康發(fā)展。
特點(diǎn)。
教育。
管理。
當(dāng)前,我國(guó)正處于快速轉(zhuǎn)型和城市化過程中,人口遷移流動(dòng)日益頻繁。越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,于是在農(nóng)村教育中出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落——農(nóng)村留守學(xué)生。由于留守兒童多由祖輩照顧,也有一部分留守兒童與親戚一起生活,這些兒童成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。正值他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,缺乏關(guān)愛和教育,會(huì)給他們的成長(zhǎng)帶來不利影響。留守兒童的問題,也就成了當(dāng)今教育界乃至社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題。留守兒童的教育更是廣大農(nóng)村教育工作者棘手的問題。
“缺失”的家庭教育,“錯(cuò)位”的隔代教育,“不到位”的學(xué)校教育和不良的社會(huì)環(huán)境影響都是留守兒童問題的根源。因此,關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀和其心理成長(zhǎng)是學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。愛是教育的基石,沒有對(duì)學(xué)生的愛,就不會(huì)有真正的教育。作為班級(jí)工作的管理者與引導(dǎo)者,班主任應(yīng)把對(duì)留守兒童的愛放在工作的重點(diǎn)位置,應(yīng)該在他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面加強(qiáng)教育引導(dǎo),讓留守兒童矯正自己不良的行為習(xí)慣,能健康快樂地成長(zhǎng)。如何做好留守生工作?如何讓留守生像非留守生一樣擁有正常的學(xué)習(xí)和生活?如何有效地解決他們的心理問題、撫平他們心理的創(chuàng)傷?作為一名工作在農(nóng)村的教師,尤其是班主任,應(yīng)該如何解決這個(gè)問題?下面是本人幾點(diǎn)做法:
一、用真情去溫暖他們的心。由于“留守學(xué)生”最缺乏的是親情,班主任是“留守兒童”在校的特殊監(jiān)護(hù)人,因此作為班主任更應(yīng)該給予他們足夠的師愛。
在生活上,作為班主任除負(fù)責(zé)平常教育管理外,平時(shí)在還要留心觀察每一個(gè)學(xué)生,對(duì)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化了如指掌,做到有目的的個(gè)別談心,使自己成為學(xué)生的知心朋友;利用課余時(shí)間組織一些豐富多彩、活潑有趣的活動(dòng),在活動(dòng)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如根據(jù)語文教學(xué)開展革命詩歌朗誦會(huì),開展“我的理想”等演講比賽。活動(dòng)開展之前,放手讓學(xué)生去搜集相關(guān)的資料,學(xué)生在收集相關(guān)的資料的過程中,就受到了一種潤(rùn)物細(xì)無聲的思想教育,比起教師生硬的說教要好得多。在演講比賽時(shí),告訴學(xué)生要將遠(yuǎn)大理想同現(xiàn)在的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,只有努力才能實(shí)現(xiàn)自己的理想,只有努力學(xué)習(xí),掌握某種技能,將來才能立足于社會(huì)。從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)習(xí)的自覺性;對(duì)家庭特別困難的學(xué)生則組織獻(xiàn)愛心活動(dòng),給他們適當(dāng)?shù)馁Y助;使“留守學(xué)生”能感覺到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù)。
在學(xué)習(xí)上,作為班主任要盡心盡力想辦法幫助他們,樹立他們的自信心。如在課堂上為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過由淺入深地對(duì)他們多提問,讓他們多發(fā)言、多表演,并從中獲得成就感,以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;在課后要加強(qiáng)對(duì)他們的督促、檢查與輔導(dǎo),幫助他們熟練掌握知識(shí),取得好的成績(jī),以此來增強(qiáng)他們的自信心;同時(shí)要善于挖掘他們的閃光點(diǎn),對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)要多加表揚(yáng)、鼓勵(lì),激發(fā)他們不斷進(jìn)取、自尊自強(qiáng)、開拓創(chuàng)新;創(chuàng)設(shè)情境,讓他們多充當(dāng)“小老師”或“小小學(xué)生”的角色,使他們從中體驗(yàn)成功或同伴互助帶來的快樂,感受班集體的溫暖。
在對(duì)待留守生的錯(cuò)誤上,作為班主任要有一顆寬容之心,同時(shí)要有耐心。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí),除了耐心給他們講道理,還要善于挖掘錯(cuò)誤中的積極因素,引導(dǎo)他們改過自新、積極向上,如在面對(duì)他們的不守紀(jì)律時(shí),班主任除了對(duì)他們進(jìn)行說服教育外,可以給他們委以“班干部”、“課代表”或“小組長(zhǎng)”等官職來約束他們,善于抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們的小進(jìn)步或閃光點(diǎn)進(jìn)行大肆渲染烘托,這樣就會(huì)收到良好的效果。
二、引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好?!傲羰貎和币蛱厥獾沫h(huán)境,很大程度上,缺乏父愛、母愛,心理不完善、感情脆弱,再加上青少年兒童的好奇心,在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信,培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時(shí)這也是監(jiān)護(hù)人和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì),并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理,起到了鍛煉身體、陶冶情操,培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。
三、端正留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重德育教育。由于父母雙方或一方不在身邊,對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少,甚至完全減除,使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了,沒人夸;學(xué)壞了,無人罵,漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。很多留守兒童沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),沒有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和旺盛的求知欲,他們要么是為父母學(xué),要么是為了走出家鄉(xiāng),這嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的后勁和成績(jī)。
由于缺乏父母的監(jiān)督,留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,自制力弱,在學(xué)習(xí)困難時(shí),不能承受過大的壓力,造成學(xué)習(xí)興趣的失去,有的甚至產(chǎn)生學(xué)校恐怖癥、厭學(xué)等問題。再加上當(dāng)前農(nóng)村出現(xiàn)的“讀書無用”的說法影響,留守兒童開始出現(xiàn)逃學(xué)甚至是放棄學(xué)業(yè)的念頭。
作為班主任,應(yīng)當(dāng)在家庭和社會(huì)因素的影響下,正確引導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。一方面,班主任和科任教師要善于發(fā)掘“留守兒童”身上的“閃光點(diǎn)”,注意到細(xì)微的進(jìn)步,及時(shí)給予表揚(yáng),給學(xué)生制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo),每天督促其實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,不管是在教學(xué)過程還是在班級(jí)活動(dòng)中,通過各種活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,爭(zhēng)取讓同學(xué)們,特別是留守兒童全身心地投入到活動(dòng)中,發(fā)揮他們的長(zhǎng)處,樹立學(xué)習(xí)的信心。再次,除了在學(xué)習(xí)方面的提高以外,班主任應(yīng)注重貫穿德育教育,合理引導(dǎo)他們理解父母外出打工的辛苦,增強(qiáng)他們的是非觀、判斷力和責(zé)任感。俗話說:“窮人的孩子早當(dāng)家?!比绻麄兡芾斫飧改?,就能把這種理解轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,進(jìn)而進(jìn)行感恩教育,讓孩子們學(xué)會(huì)孝順,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)報(bào)答,這樣也可以促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、開展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)。作為班主任還得發(fā)動(dòng)班上的其他同學(xué)一起加入到幫助這些留守生的行列中來。他們畢竟是同齡人,有許多的相似之處,有更多的共同語言,這些學(xué)生更容易走進(jìn)留守兒童的心靈。為此本人選配了本班優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)生干部與留守兒童開展結(jié)對(duì)活動(dòng),讓他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)上互相幫助,成為知心朋友。許多學(xué)生還邀請(qǐng)留守兒童到家里做客,為留守兒童過生日,讓留守兒童感受到家庭的溫馨,樹立他們學(xué)習(xí)的信心。
五、加強(qiáng)家校合作,共同教育。留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的問題,對(duì)這個(gè)問題的解決,需要教師、父母和監(jiān)護(hù)人的共同努力。一般來說,多數(shù)“留守兒童”是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆的,形成“隔代教育”?!案舸逃币仔纬蓛煞N極端:“放縱和嚴(yán)暴”。許多老人在監(jiān)管過程中認(rèn)為:讓孩子吃飽、穿暖,到年底還給其父母一個(gè)健健康康的孩子就行了,而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等則是不便管,也管不了。大部分監(jiān)護(hù)人往往對(duì)“留守兒童”要求不嚴(yán),或缺乏文化知識(shí),無法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。這樣就形成了學(xué)校教育的單方面作用,并不能從根本上教育好孩子,所以家校合作,共同教育就變得越來越重要。在學(xué)校教育方面,班主任在建立專門的留守兒童檔案時(shí)要注意收集家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的信息(包括姓名、住址、聯(lián)系電話、教育方式、收入情況、和諧度等),摸清本班留守兒童的基本情況。通過家訪、電話聯(lián)系、邀請(qǐng)來校等方式和留守兒童監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)系,向他們及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在校情況,并通過監(jiān)護(hù)人了解學(xué)生在家中的情況,合并兩方面情況,深入分析他們的情況,作出合理判斷,并適時(shí)調(diào)整教育策略。家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人要主動(dòng)多與學(xué)校、老師溝通聯(lián)系,及時(shí)了解孩子在校在家的真實(shí)情況,交流教育“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),相互溝通交流,共同制定教育策略。只有家校的教育達(dá)成一致,才能使留守兒童的教育問題得到解決。
六、抓好心理疏導(dǎo)。結(jié)合部分“留守兒童”孤獨(dú)、自卑、自棄等不良心理,積極開展心理健康教育,疏導(dǎo)心理缺陷、心理障礙和行為偏差,通過心理健康知識(shí)講座、咨詢、召開主題班會(huì)等途徑,規(guī)范“留守兒童”的心理行為。班主任要把這些留守兒童當(dāng)做自己的孩子去愛護(hù),在生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)心他們,關(guān)注他們的發(fā)展變化,及時(shí)與家庭聯(lián)系,耐心細(xì)致地做好他們的心理輔導(dǎo)工作。讓他們能感受到學(xué)校這個(gè)“大家庭”的溫暖。
對(duì)留守兒童的教育,我們施教者必須賦予他們更多的愛心和耐心,關(guān)心他們各個(gè)方面,使他們得到健康成長(zhǎng)。留守兒童是當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象,教育好他們尤為重要。作為農(nóng)村教育工作者,必須用我們滿腔熱情、科學(xué)合理方法和耐心細(xì)致的工作,承擔(dān)起留守兒童教育的重任。當(dāng)然,要想徹底解決留守兒童的教育問題,光靠班主任老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和留守兒童自身的共同努力。社會(huì)各界都應(yīng)當(dāng)高度重視這一特殊群體,高度重視留守兒童的行為習(xí)慣問題,為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
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留守兒童教育工作總結(jié)篇二十一
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,出現(xiàn)了部分勞動(dòng)力向外輸出的現(xiàn)象,在學(xué)校中也就出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體“留守兒童”。所謂農(nóng)村留守兒童,就是指父母外出務(wù)工,只留下孩子一個(gè)人在家,或者由祖父母或其親戚代管的兒童。留守兒童多數(shù)依靠祖父母、外祖父母或親戚監(jiān)護(hù)。
了給留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,從我校實(shí)施關(guān)愛留守兒童之日起,結(jié)合本校的實(shí)際情況,以幫助“留守兒童”健康成長(zhǎng)為宗旨的關(guān)愛留守兒童計(jì)劃,積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長(zhǎng)學(xué)校為載體,努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡(luò),為我校留守兒童創(chuàng)造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境,使他們?cè)谇楦?、心理、生活、學(xué)習(xí)等方面都能與其他孩子一樣健康地成長(zhǎng)?,F(xiàn)將我校開展的留守兒童教育工作階段性工作總結(jié)如下:
留守兒童是新時(shí)期教育的特殊對(duì)象,為了做到有效管理,我們對(duì)留守兒童問題進(jìn)行了調(diào)查、分析與研究。調(diào)查表明,由于遠(yuǎn)離雙親,缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù),尤其是家庭教育等方面嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉笔?,?dǎo)致留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中出現(xiàn)以下問題:首先,失去了父母的監(jiān)管和教育,許多兒童會(huì)形成很多不良的行為習(xí)慣;不懂得尊重他人,不會(huì)與人相處。因?yàn)樵诩覠o人約束,孩子又沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好,有的甚至淪為“雙差”生。
其次,留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)心與愛護(hù),會(huì)形成不良個(gè)性品質(zhì)。青少年時(shí)期是人個(gè)性心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期,如果孩子缺乏正確的家庭引導(dǎo),就容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕,導(dǎo)致心理畸形發(fā)展,嚴(yán)重的會(huì)危害社會(huì)。
第三,留守兒童長(zhǎng)期與父母分離,得不到父母的關(guān)愛,會(huì)形成心理陰影,認(rèn)為父母不愛自己,不要自己,沒有安全感。時(shí)間久了,與父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)事小,悲觀厭世思想,嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。
針對(duì)留守兒童中存在的共性問題,我們明確了關(guān)愛留守兒童工作目標(biāo):即全面實(shí)施“關(guān)愛工程”,建立目標(biāo)責(zé)任制,完善各項(xiàng)工作考評(píng)制度,為留守兒童營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
為加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理,我校對(duì)留守兒童專項(xiàng)制訂具體工作計(jì)劃,建立以校長(zhǎng)為首的工作領(lǐng)導(dǎo)小組,把關(guān)愛、教育留守兒童作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作,制定有效制度,采取有效措施,落實(shí)“留守兒童”教育工作,切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛留守兒童工作中的主陣地作用。
(一)建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
學(xué)校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清留守兒童的情況,為每個(gè)留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡,登記家庭、家長(zhǎng)聯(lián)系電話號(hào)碼和地址,加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,形成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校定期讓留守學(xué)生給家長(zhǎng)打電話,讓學(xué)校辦公電話成為學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的“綠色通道”,讓留守兒童與父母之間零距離,遠(yuǎn)隔千里同樣享受父母之愛。
(二)實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。
學(xué)校在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師,讓幫扶教師成為“代理家長(zhǎng)”,經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),使他們走出孤獨(dú)和憂郁。學(xué)校要求這些“代理家長(zhǎng)”經(jīng)常和家長(zhǎng)或監(jiān)管人通電話溝通。
(三)建立健全座談會(huì)制度。
學(xué)校每學(xué)期期最少召開一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì),切實(shí)了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài),傾聽監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校的意見,幫助教師做好幫扶工作。
(四)注重留守兒童心理健康教育。
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,學(xué)校開設(shè)了心理咨詢室,學(xué)校有專職老師對(duì)留守兒童進(jìn)心理健康指導(dǎo),對(duì)這些孩子遇到的心理問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的引導(dǎo),幫助他們正確認(rèn)識(shí)困難和挫折,給他們一個(gè)傾訴心聲的地方。讓留守兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
(五)讓學(xué)生“手拉手”結(jié)成幫扶伙伴
學(xué)校大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動(dòng)。學(xué)校以班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺(tái)等形式廣泛進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳,倡導(dǎo)、組織本校少年兒童奉獻(xiàn)自己的愛心,伸出溫暖的手,尋找身邊的留守小伙伴,主動(dòng)與他們拉起手來,結(jié)成學(xué)習(xí)、生活的幫扶對(duì)子。
經(jīng)過一個(gè)階段的努力,我校的留守兒童教育工作行之有效地得到開展,取得了較好的效果。總之,關(guān)愛留守兒童工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)廣泛參與,只有以學(xué)校為主陣地,每一名教師真心的投入其中,把每一名留守兒童都納入關(guān)愛范圍,動(dòng)員各方面力量積極參與關(guān)愛留守兒童工作,才能真正讓每個(gè)留守兒童享受到童年的快樂,促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)。
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