編寫教案可以讓教師更好地組織教學過程，保證教學的連貫性和完整性。教案要注重培養(yǎng)學生的合作學習能力和社交技能。歡迎大家查閱以下教案范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞徒梃b。
六上英語教案篇一
教案。
檢查要關(guān)注教案的設(shè)計關(guān)注教師是否把握教材重難點，明確教材內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)，是否了解學生的學習需求。以下是小編搜集整理的英語教案。
評語。
歡迎閱讀供大家參考和借鑒!
整體情況很好。項目全，內(nèi)容完整。絕大多數(shù)教師都已經(jīng)把全冊教材備完，所有老師都按照學校的要求完成了復(fù)備量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標明確，重難點抓得比較準，復(fù)備仔細、認真，有的教師做了很大的修改，可見老師們確實是“用心”思考，進行復(fù)備的。另外就是作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。突出特點就是老師們都非常注重課前準備，(。
課件。
圖片單詞卡多媒體等)，每節(jié)課都做了充分的準備。從教學過程設(shè)計中看到老師們在教學中注重激發(fā)學生學習興趣，尤其是每節(jié)課的開始，采用(歌曲談話猜謎預(yù)想)等學生感興趣的活動充分調(diào)動學生的學習興趣。另外在教學過程中老師們也設(shè)計了豐富的教學實踐活動，有效地突出了重點，弱化了難點，切實為逐步提高課堂教學效率打下了堅實的基礎(chǔ)。還有就是在教案中，看出老師們關(guān)注了學生聽說讀寫技能地訓(xùn)練與培養(yǎng)。尤其是高年級組，從教學過程習題設(shè)計都能看出老師循序漸進地對學生語言技能進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。
1、比如個別老師教案略顯簡單，對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排，還希望老師們能寫得詳盡些。
2、板書設(shè)計相對簡單?？梢愿侠淼卦O(shè)計板書，明確各節(jié)課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節(jié)課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統(tǒng)。
總之，英語教案整體質(zhì)量比較好，體現(xiàn)了老師們潛心鉆研教學、認真負責的工作態(tài)度，同時也為老師們扎扎實實地上好課每節(jié)課，為學校英語教學取得優(yōu)異成績提供了有利保證，希望老師們繼續(xù)保持，同時改進不足，力爭更好。
為了加強和規(guī)范教學管理，保證和維護正常的教學秩序，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，在教務(wù)處的安排下，我校在11月15日檢查了全校老師的教案。現(xiàn)將本次檢查的英語教案總結(jié)如下：
1.備課量全部達到學校的要求，備課儲備量均達到1周以上，部分教師備課量達到六周。各位教師能夠按照學校和基礎(chǔ)部的要求，在寒假期間，認真?zhèn)湔n，并形成教案和講稿。承擔著08級教學任務(wù)的教師，對老教案和講稿進行了整理和規(guī)范，并制定了相應(yīng)的教學計劃。
2.同頭課集體備課，教案和講稿為新內(nèi)容。在上學期期末和本學期開學之初，本教研室組織幾次同頭課集體備課，對課時安排，難重點等各項內(nèi)容達成了統(tǒng)一認識。
3.備課分為教案和講稿，格式規(guī)范，書寫認真。教研室的大部分教師，特別是青年教師，在備課上投入大量精力。年輕教師的教案不僅語言知識充分詳細，他們更利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)，下載了大量的語言文化背景知識，極大地豐富了教學內(nèi)容。教案中既體現(xiàn)了教學目的、教學手段、教學方法，又包含了板書、語言等教學藝術(shù)，形式設(shè)計新穎，重點突出，層次分明。
4.大部分教師準備了電子教案。許多教師特別是年輕教師都精心制作了電子課件。設(shè)計新穎，色彩豐富，趣味性強，將所學知識與政治、學生關(guān)心的熱點有機地結(jié)合起來，有些教師在課件中穿插了與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，極大地豐富了授課內(nèi)容，也在一定程度上提高了學生的學習積極性。
5.講稿部分內(nèi)容豐富，資料翔實并富有創(chuàng)新性。從教案的內(nèi)容可以看出大多數(shù)教師在備課上所傾注的努力。一些教師，在教案的內(nèi)容和安排上有創(chuàng)新，使之更適應(yīng)所教學生的層次和專業(yè)。
6.個別教師有待提高。雖然大多數(shù)教師都能以認真的態(tài)度準備教案和講稿，但仍有個別教師沒有按照統(tǒng)一要求填寫教案，教研室主任已經(jīng)作出了督促。在檢查備課情況方面，教研室還應(yīng)加大力度，嚴格要求。
就我們的小學英語而言，課堂是學生學習英語的主要場所，教師是學生語言知識輸入與情感輸入的主要來源。當教師的評價形式是學生喜愛或易于接受的形式是，他們學習的焦慮感就會降低，學習自信心就會提高;如果教師評價讓學生不適應(yīng)甚至反感時，其焦慮感就會增強，學習動機就會減弱。課堂評價的恰當與否直接影響學生學習的積極性與主動性。本文就目前小學英語課堂教學評價中存在的某些問題進行了反思。
在課堂上，教師手中拿著獎勵學生的小紅花，只要學生舉手發(fā)言，其所在的小組就能得到一朵小紅花;教師在黑板上設(shè)計了小組得獎的統(tǒng)計表，學生每發(fā)言一次，教師就匆忙趕回黑板前貼一個標志。整堂課中，教師異常忙碌，學生也心急火燎，因為他們要得到一次發(fā)言的機會，就必須等教師給“獲獎?wù)摺辟N完標志。也有教師或許是感到自己貼標志太麻煩，但又不想舍棄這種評價方式，于是指定一位學生站在黑板旁，專門負責給各組貼小紅花。這樣，教師的負擔確實減輕了，學生發(fā)言的機會也多了，似乎是兩全其美，但這位專門負責貼小紅花的同學在這節(jié)課上忙碌無比，卻學無所得。
反思：在課堂教學中，教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學生能及時體驗到學習成功的喜悅。教師的課堂評價應(yīng)以鼓勵為主，即使學生的回答有誤，也要讓學生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。這一案例中教師似乎忘記了課堂評價的最終目的并不是為了記錄學生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好壞的等級。教師的課堂評價是為了調(diào)控學生的學習情緒，調(diào)動學生參與課堂學習活動的積極性。如果學生已經(jīng)積極參與到課堂活動之中，教師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計，而不顧學生的實際要求。
在一節(jié)小學低年級的英語課堂上，各個小組在競賽活動中十分活躍，各組組員爭先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的小組加上一分，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。活動結(jié)束時，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來的活動中也提不起精神，學習積極性明顯下降。因為說錯答案而導(dǎo)致小組失去得分機會的同學更是成了“千古罪人”，被小組同學指責。
反思：教師對學生小組的評價應(yīng)有針對性和實效性。教師要明確課堂小組評價的目的。大班教學中學生人數(shù)多，教師無法對每個學生都進行相應(yīng)的評價，而教師對小組的評價則在一定程度上解決了此問題。小組評價促進了小組內(nèi)的合作與交流，并發(fā)揮了學生之間相互監(jiān)督和鼓勵的作用，促使每個學生都能參與課堂學習活動。這種評價強調(diào)內(nèi)在的激勵作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。小組之間的競賽主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個人的表現(xiàn)作為評價的依據(jù)。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員及時補充和糾正。同時對回答有誤的學生也要適時予以表揚和鼓勵，如表揚其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等。培養(yǎng)學生在競賽中團結(jié)合作的精神也很重要，競賽時小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責或埋怨。案例二這樣的競賽不利于小組之間的合作與競爭，教師卻沒有注意到這一點。
在一節(jié)小學英語評優(yōu)課上，只要學生說對了，教師就帶領(lǐng)全班同學豎起拇指齊聲說“good,good,verygood!”。課堂上“good”聲不斷，多達十數(shù)次。
反思：這一案例中用集體用手式表示贊揚的評價方式，其必要性與可行性值得深思。這種評價方式實際上是把教師的評價強制性地變成學生之間的評價。實際上學生并沒有真正參與對發(fā)言學生的評價。評價語也是教師規(guī)定的，而不是學生的真實感受。這種形式主義色彩極濃的評價方式不僅會干擾學生的積極思維，而且顯得機械、呆板，還忽略了評價的內(nèi)容。
在一節(jié)課上，教師教學了一個新句型，隨后抽取個別學生讀，每個學生讀完之后，教師都用：good!/great!/wonderful!來評價，由于抽讀速度很快，有些學生甚至還來不及把句子讀完整，教師就迫不及待地說：wonderful!next.
反思：教師進行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸張的動作和語氣;表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的話語。如果表揚來得太容易，學生就會對此習以為常，也可能導(dǎo)致學生對問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。
新課程標準強調(diào)對學生尊重和賞識并不意味著對學生一味表揚。這一案例中，學生讀句子的活動屬于不需太多思維創(chuàng)新的模仿活動，教師只要點頭肯定其發(fā)音正確或進行必要的糾正即可，無須用如此夸張的語言加以評價。過多和過分的夸獎往往會導(dǎo)致鼓勵的貶值。
反思：教師在課堂上采用物質(zhì)刺激手段，只要學生回答了問題，就會得到小禮品的“回報”。這樣做也許在最初階段能引發(fā)學生的興趣，鼓起他們的勇氣，但長此以往，很有可能導(dǎo)致部分學生的“表揚疲勞”，甚至對表揚產(chǎn)生厭煩心理。另外小學生正處于認知風格、學習習慣和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵時期，這種將正常的學習活動與獎勵掛鉤的做法，不僅使課堂蒙上了功利的色彩，也會滋長學生浮躁和虛榮的心理，形成趨利的學習動機，并在一定程度上分散學生對教學內(nèi)容的注意力，降低其學習效率。教師在教學評價上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交際能力，重視對學生的激勵性評價，重視激發(fā)學生的內(nèi)趨力和積極性，這才是正確的評價導(dǎo)向。
六上英語教案篇二
學生的基礎(chǔ)知識和基本技能都得不到有效落實，，教學流于形式；尤其對于管理經(jīng)驗和方法欠缺的老師，一定會栽跟頭。最終學生會一頭霧水，對今后的英語教學造成很多麻煩和阻力。究其原因，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識上有了斷層，這是英語教學的大忌。，學生的學習成績往往忽上忽下或越來越差。以后的教學沒法開展。
我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的dqu;活dqu;，dqu;樂dqu;，dqu;玩dqu;中。我們更要注重學科本身，基礎(chǔ)知識和基本技能永遠要擺在教學首位。知識和興趣要并重，必要時要有取舍，在教學中我們應(yīng)該做到：
六上英語教案篇三
課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，好的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率。導(dǎo)入的方法有很多，通過半年的實習，我總結(jié)如下：
1、情境導(dǎo)入法。即根據(jù)教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進入主題。這種方法的優(yōu)點是直觀、形象、引人入勝。
2、談話導(dǎo)入法。這種方法是通過教師和學生間的問與答來實現(xiàn)的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂的氣氛。在周五講解shoppingg一文前，可以問周末學生有何計劃，當提到購物時，簡單做一個角色扮演。（教師）：“whatcanidoforyou?（學生）：“iwouldliketobuy----”將購物簡單地做一個復(fù)習，同時直接引出本單元主題----shopping，并進一步結(jié)合課文內(nèi)容，進行購物方面的語言訓(xùn)練。這樣，就在師生間的一問一答中引出了課題。
3、復(fù)習導(dǎo)入法。復(fù)習導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學生復(fù)習一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識點，以幫助學生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個方法一般不常運用，因為新課改之后的各篇文章都能獨立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復(fù)習內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。
所學內(nèi)容有較充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
5、介紹名人軼事導(dǎo)入法。教材中有些課文內(nèi)容與政界名仕、商業(yè)巨子、歷史名人等有關(guān)，教師課前可準備一些趣聞軼事講給學生聽，筆者就給學生講述了他在大學時期的一些趣聞和后來輟學經(jīng)商的故事，并告訴學生要經(jīng)商也要先考進大學校門，學生大笑后，我們開始了新課程的學習。
6、音樂導(dǎo)入法。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。
1.要注意時間不宜過長，若導(dǎo)入時間延長過多，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。
2.“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計，對于同一個班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。
3.如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達到預(yù)想的結(jié)果。
4.課堂導(dǎo)入時要注意針對性。首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入”，只追求形式，走過場，導(dǎo)入的目的是調(diào)動學生的積極性，點明課堂教學的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。
一、教師在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導(dǎo)致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二、其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三、應(yīng)加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。
四、在教學過程中應(yīng)以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。
五、培養(yǎng)學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦下來課文。這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。
六、用競賽式的激勵教學，提高學習效率和課堂質(zhì)量。通過上課的提問、背誦課文、即興表演、實物展臺展出作業(yè)等對四大組進行量化評比。在黑板上畫蘋果，下課后評出第一在班內(nèi)綜合評比欄中加分，給予精神獎勵。英語課堂教學中的評價，及時給予學生表揚和鼓勵，增強了學生的自信心，上課學生熱情高，勇于舉手，勇于發(fā)言，敢于去說去練。組與組之間競爭激烈，也促使學生自主學習，提前去攻克難點。使學生在輕松愉快而又熱烈緊張的狀態(tài)下，很快就學習掌握了英語知識。
七、小組合作學習，提高課堂效率。在檢查個小組對話的練習成果時，我沒有一組一組的提問檢查，而是讓各組小組長去檢查所負責的小組，然后將各組情況匯報給我。這樣既了解到各組的練習情況和薄弱學生，又節(jié)省了時間。
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
1）尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
2）鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
3）對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準，當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5）建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，寓教于樂。
由于我?guī)У膬蓚€班的英語基礎(chǔ)都很差，課堂氣氛不活躍，學生很少主動回答問題。因此，教師的課堂提問技巧顯得尤為重要。
1、學會鼓勵、夸獎學生，調(diào)動學生的積極性。有的學生很愛回答問題，但就是回答得不準確。這時，我們不能打擊學生的積極性，一定要多引導(dǎo)和鼓勵，讓學生樹立信心，找到問題的根源。二班的女生學習很好，但就是性格很內(nèi)向，不善于表達。這時，我們要根據(jù)不同學生的性格特點，有的放矢的進行教學。
2、分層次提問，照顧到大多數(shù)學生。提問的面一定要廣，照顧到大多數(shù)學生，檢驗不同學生的學習效果。上課時我盡量提問到好學生、中等學生及后勁生。課堂提問的主題應(yīng)該是中等生，但切不可忽視后勁生。其實，他們也渴望老師的關(guān)注，只要老師給予重視，把一些簡單的問題留給他們，他們往往會很好的表現(xiàn)。
3、精心設(shè)計問題，激發(fā)學生自主學習能力。課堂的主題應(yīng)該是學生，而非老師。老師要精心設(shè)計不同難度的問題，將時間留給學生，激發(fā)他們的潛能，提高學生的自主學習能力。
評價一節(jié)課是否為一節(jié)好課，最終還是要看教學效果如何。一節(jié)課講下來，可能出現(xiàn)多種效果，有時可能完不成教學任務(wù)，有時課堂氣氛不活躍，還有時學生可能聽不明白等等。作為一名英語教師，我們必須不斷地與學生交流，不斷地反思到底是什么原因造成課的成功或失敗。只有這樣，我們才能在教學實踐中不斷地成長與進步。
六上英語教案篇四
i.在幾張大的紙上寫出1到5幾個數(shù)字,把它們擺放到教室四周。告訴學生師將說出數(shù)字,他們必須指向正確的數(shù)字。
老師: five。
學生:(指向5)
2.讓一個學生到教室前,面向黑板站著。用手指在他/她的背上寫一個數(shù)字,讓他/她說出這個數(shù)字。
老師:(在學生背上寫一個2)
學生:three。
老師:no。
老師:(在學生背上寫一個5)
學生:five。
老師:yes.
3.讓學生兩人一組做練習。三輪過后,交換角色。
i.在黑板上,寫出6一10五個數(shù)字。指著這五個數(shù)字,讀單詞并讓學生跟讀。
2.讓學生拿出一大張紙并在上面寫下6一10當中的一個數(shù)字。告訴學生師將說出數(shù)字,如果師說的數(shù)字和學生手中的數(shù)字相符,學生必須站起來并舉起手中的數(shù)字。
舉例:
老師:ten
學生:(手中拿著“i0”的學生站起來并舉起數(shù)字)
老師: six。
學生:(手中拿著“i0”的學生坐下,手中拿著“6”的學生站起來并舉起數(shù)字)
3.多做一些示范。
i.學生必須先認知新單詞,之后才能讀出來。例如:在“聽音指圖”這一活動中,學生只需聽懂并舉起數(shù)字,不必讀出來。
3.放錄音,每句之后暫停并讓學生跟讀。
4.再放一遍錄音,讓學生指出相應(yīng)的圖片。
i.在紙上分別寫出一到十這十個數(shù)字。給學生看一個數(shù)字并讀出來,告訴學生他們必須讀出師所指示。
2.在黑板上寫出一到十這十個數(shù)字。指著不同的數(shù)字并讓金班讀出來。
3.讓學生看師的書,把書舉起,指著不同的數(shù)字并讓學生讀出來。
4.讓學生兩人一組繼續(xù)練習。如果師想讓學生交換角色,就說: “change?！?/p>
5.告訴學生,師將指向一個學生,他/她必須說“one?！敝赶虻诙€學生,他/她說:“tw0,”這樣進行到十,然后重新開始。
i.把學生按兩人分組并要求他們準備好十張寫有1到i0十個數(shù)字的小紙片,每張紙上寫一個數(shù)字。
2.學生a說出一個數(shù)字,學生日拿起有這個數(shù)字的紙。等到學生日拿起了所有的紙片,游戲結(jié)束,然后學生們交換角色。
i.聽音指圖
讓學生看書,問他們看到了什么。(數(shù)字i一i0)告訴學生他們將兩人一組進行活動,一個學生說出一個數(shù)字,另一個學生指出這個數(shù)字。
讓學生兩人一組活動,五輪之后,交換角色。
2.聽錄音并舉起手指
讓學生看這兩幅圖,用漢語描繪圖中內(nèi)容。(學生們在做游戲,老師在告訴學生舉起幾個手指,學生們在跟著老師的指示做。)
讓學生朗讀例文。告訴學生他們將聽錄音,錄音中將提示他們應(yīng)舉起幾個手指頭。放錄音。再放一遍錄音,并讓學生聽從指令。再放一遍錄音,以便學生檢查答案。讓學生兩人一組繼續(xù)做游戲,輪流說出讓對方舉起幾個手指。
六上英語教案篇五
詞以及句子的書寫。其中，讓孩子理解課文中的句意并能實際的運用,指導(dǎo)孩子進行書寫練習是本課時的重點內(nèi)容。教師要指導(dǎo)孩子在書寫的過程中識記單詞和句子。
指導(dǎo)學生掌握四會單詞和句子是本課時的學習重點，教師應(yīng)當指導(dǎo)孩子在多種的活動中，大量的認讀、拼讀練習中掌握單詞的拼讀，然后進行拼寫練習就是水到而成的事情了。
句子的單詞和句子的抄寫、書寫容易比較枯燥，教師應(yīng)當設(shè)計一些有趣的活動，如：passthemessage等活動。
課文提供了很好的對話場景，教師應(yīng)當指導(dǎo)孩子利用故事情景，展開對話、表演，充分的操練學過的語言。通過幾課時的學習，孩子已經(jīng)掌握了大量的句子和詞匯，教師應(yīng)當讓孩子先看掛圖，自己先創(chuàng)編對話，然后展示，最后在接觸課文內(nèi)容。給孩子學習的積極主動性。除了書中的情景，教師應(yīng)當設(shè)計一些模擬交際活動，給孩子提供運用語言的機會。
六上英語教案篇六
故事：門上的畫（小班語言） 設(shè)計意圖： 對于剛?cè)雸@一個多月的幼兒，我從他們最感興趣的小動物入手，選擇了故事《門上的畫》作為教學內(nèi)容。 幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運用者。在這個教學活動中，為了引起幼兒運用語言的主動性和積極性，我創(chuàng)設(shè)了“帶領(lǐng)雞寶寶到小狗家去做客”的情境：一起尋找小狗的家的過程，其實就是故事的主要情節(jié)，這樣幼兒在游戲中理解了故事的內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，讓幼兒完整欣賞故事，幼兒就能充分感受到語言的豐富和優(yōu)美，從而有利于培養(yǎng)了他們參與語言活動的興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在游戲中練習禮貌用語：你好、再見。
2、鼓勵幼兒嘗試用普通話大膽表達自己的想法。
3、培養(yǎng)幼兒參與語言活動的興趣。 準備： 小雞頭飾。小白兔、小貓、小狗圖片。三扇可以開的門，門上分別畫有魚、蘿卜、肉骨頭。歡快的音樂磁帶。
一、開始部分： 師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞。 在音樂的伴奏下，一起快樂地游玩。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解故事： 師：今天我要去小狗家做客，可我不知道小狗的家在哪里，你們愿意和我一塊兒去找小狗的家嗎？ （在音樂的伴奏下，和幼兒一起開著汽車去找小狗家）
（2）開汽車再去找，來到了畫有蘿卜的家門口。 這是小狗的家嗎？為什么？ （出示門后的小兔）你們猜對了嗎？ （引導(dǎo)幼兒向小兔有禮貌地打招呼，再見）
（3）開著汽車再去找，來到了門上畫有肉骨頭的家門口。 這是小狗的家嗎？為什么？
1、欣賞故事：門上的畫 我把剛才發(fā)生的事編成了好聽的故事，我們一起來聽一聽。 故事的名字就叫做《門上的畫》。
2、通過提問，發(fā)展幼兒的擴散思維。 小雞也想請小狗到他家去玩，應(yīng)該在門上畫些什么呢？ 故事：門上的畫 小雞和小狗是好朋友。小狗請小雞到他家去玩，可小雞不認識小狗的家，小狗說：“這樣吧，你找門上有畫的，那就是我的家。”第二天一大早，小雞就去找小狗的家。他來到樹林里，看見一扇門上畫著一條小魚，他想：這肯定是小狗的家了。他就砰砰砰地敲門。門開了，原來這是小貓的家，小貓最喜歡吃魚了，所以就在門上畫了小魚。 小雞繼續(xù)往前走，他看見一扇門上畫著大大的蘿卜，他想：這肯定是小狗的家了。他就砰砰砰地敲門。門開了，原來這是小白兔的家。小白兔最喜歡吃蘿卜了，所以就在門上畫了大大的蘿卜。 小雞又往前走，他看見一扇門上畫著肉骨頭，他想：這肯定是小狗的家了。他就砰砰砰地敲門。門開了，果然這是小狗的家，小狗說：“我等你好久了，快進屋吧！” 這一天，小雞和小狗玩得真快活。
六上英語教案篇七
陳立力。
學校。
北京小學。
教學對象。
小學1-2年級。
播出時間。
素材來源。
書名、音像資料名。
出版社。
英語。
北京出版社。
先鋒英語。
北京師范大學出版社。
pep小學英語。
人民教育出版社。
洪恩gogo英語。
北京市青少年音像出版社。
著迷小學英語。
講課提綱。
一、學習重點。
主題：color。
六上英語教案篇八
1、教師的提問語的基本導(dǎo)向仍停留在學生重復(fù)或重現(xiàn)事實要求（主要是重復(fù)教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂提問比例還極小。動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當大的比重；在英語課堂教學中，缺乏用心有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學不合拍；忽視對學生的基礎(chǔ)、潛力、收獲的關(guān)注。有些課顯然沒有貼合學生的潛力實際，導(dǎo)致教學目標無法達成。這與新課程標準的“以學生為主體”，培養(yǎng)“學生主動思維”，發(fā)展“學生想象潛力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個性，發(fā)展心智”等教學目標還有很大的距離，和高考對高三英語課堂的要求也是不貼合的。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎(chǔ)知識點、高考熱點和高考難點的“三點”滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂容量偏小，資料單一；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時光十分有限甚至沒有。
3、對高考的研究不夠，對高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復(fù)習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對學生在自主建立系統(tǒng)的英語知識體系與網(wǎng)絡(luò)的方法指導(dǎo)和潛力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設(shè)計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
我雖然已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的高三英語課堂的實施與總體目標還存在較大的差距，因此，還需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，能為學生的英語發(fā)展?jié)摿秃唵螒?yīng)對高考作好準備。
六上英語教案篇九
1.整體情況良好。步驟全，內(nèi)容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標明確，重難點突出，反思仔細、認真、有效。
2.作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。教師批閱規(guī)范，且細致、及時。中、低段學生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學生書寫的示范和指導(dǎo)。教師批改規(guī)范，學生書寫習慣較好；高段學生以習題練習為主，學生有糾錯、有教師評語，大部分高段學生的作業(yè)干凈，書寫美觀。
3.課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。
4．從教學過程設(shè)計中看到老師們在教學中注重激發(fā)學生學習興趣，尤其是每節(jié)課的開始，采用（歌曲、談話、猜謎、預(yù)想）等學生感興趣的活動充分調(diào)動學生的學習興趣，另外在教學過程中老師們也設(shè)計了豐富的教學實踐活動，有效地突出了重點，弱化了難點，切實為逐步提高課堂教學效率打下了堅實的基礎(chǔ)。
5．在教案中還能看出老師們關(guān)注了學生聽、說、讀、寫技能地訓(xùn)練與培養(yǎng)。尤其是高級組，從教學過程能看出老師循序漸進地對學生語言技能進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。
1、比如個別老師教案略顯簡單，對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排，還希望老師們能寫得詳盡些。
2、板書設(shè)計相對簡單?？梢愿侠淼卦O(shè)計板書，明確各節(jié)課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節(jié)課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統(tǒng)。
3、中、低段部分學生作業(yè)不夠平整和整潔。
4、部分學生的書寫習慣有待提高，需要教師更加嚴格的要求?？傊⒄Z教案整體質(zhì)量比較好，體現(xiàn)了老師們潛心鉆研教學、認真負責的工作態(tài)度，同時也為老師們扎扎實實地上好課每節(jié)課，為學校英語教學取得優(yōu)異成績提供了有利保證，希望老師們繼續(xù)保持同時改進不足，力爭更好。
六上英語教案篇十
萬圣節(jié)是西方的節(jié)日，作為雙語特色的新躍雙語幼稚園的孩子們，也過起了萬圣節(jié)。
這天，孩子們大都起了個大早，9點活動正式開始。看！在裝扮屋里，孩子用自己帶來的面具、披風、帽子等，把自己打扮成巫婆、兔子、蝙蝠俠、超人等，萬圣節(jié)的氣氛頓時濃了起來，裝扮好自己就可以跟著音樂唱唱、跳跳。
孩子們最喜歡的就是做游戲，看！在蘋果屋里，孩子們正在玩萬圣節(jié)的傳統(tǒng)游戲咬蘋果，可別小看這個游戲，要想咬住在水上浮著的蘋果，可是要費一番功夫的。
在制作屋里，中大班的孩子們用蠟筆把南瓜等涂上好看的顏色，小班的孩子們用即時貼為南瓜燈貼上眼睛、鼻子和嘴巴。
提著南瓜燈，我們來到了面具屋，小班的孩子在面具屋里將各種顏色圖案，用膠水粘到面具上，不一會原來白色的面具，就變成五彩斑斕的面具了。
戴上自制的面具，我們來到了披風屋，在披風屋里，孩子們用各色的即時貼粘貼到黑色的披風上，哈哈，一會一件好看的披風就完成了。
披上披風，戴上面具，提著南瓜燈來到精靈屋。在精靈屋里有各種各樣妖怪，裝扮好的孩子們真勇敢，用海洋球打妖怪，在隧道里爬來爬去，真開心??！
最后孩子們來到了diy口袋屋。在那里孩子們自己做小口袋，也許你會想，萬圣節(jié)跟口袋有什么關(guān)系呢？告訴你吧，等一會我們要去問大人要糖果吃，如果不給我們糖果，我們就會跟你搗亂哦！這個口袋就是用來放糖果用的。
最開心的時間到了，孩子們涌到了操場上，一邊說著trick or treat，一邊把得到的糖果放進自己做的口袋里，等會我們比比看，看看誰的收獲最大！
這是孩子們第一次過萬圣節(jié)，通過這個活動豐富了孩子們的生活閱歷，開闊了眼界，這樣的經(jīng)歷對孩子們來說是難得的，是難忘的。孩子們都希望明年的萬圣節(jié)能夠快些到來！
六上英語教案篇十一
教學課題：
unit5,food,section2,text,vitamin。
課程類型：
閱讀課。
授課地點：
多媒體教室。
教學設(shè)計理論依據(jù)：
英語教學是一種動態(tài)教學，教學過程是交際活動過程。只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐，使英語課堂交際化，才能有效地培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。中職英語閱讀課要求提高學生英語整體的英語水平和綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學生從語篇角度出發(fā)，了解語篇體裁，分析語篇結(jié)構(gòu)，從文章的關(guān)鍵詞、句、段中把握語篇的內(nèi)容、主旨、作者的觀點等。教會學生常用的閱讀技巧,逐步提高閱讀理解能力和閱讀速度。重視文化背景知識的介紹、擴充和滲透,使語言知識和文化背景知識相結(jié)合,在提高學生語言能力的同時擴大其知識面,感受文化熏陶。還應(yīng)根據(jù)學生的興趣特長、知識水平及就業(yè)或崗位需要等增加貼近學生生活、具有時代氣息和職業(yè)特點的實用文體的讀物量。
教材分析：
本課是中職英語第一冊第五單元的第三課時，是一篇介紹人體所需營養(yǎng)維生素的文章，內(nèi)容包括維生素對人體健康的重要性，以及如何通過正確，適當?shù)娘嬍倡@取足量的維生素。我在教學中將淡化語言點和語法知識的簡單傳授，采用任務(wù)型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語料輸入及學生的語言輸出。
學情分析：
在初中英語學習的基礎(chǔ)上，學生已有一定的英語語言基礎(chǔ)，一定的英語詞匯。對閱讀技巧，如跳讀、略讀、識別主題句、預(yù)測上下文有一定的基礎(chǔ)。但大部分學生的語言基礎(chǔ)知識很為薄弱，運用語言進行交際活動的能力很差；主動學習的動力不夠。也有部分學生基礎(chǔ)較好，能主動配合老師，愿意開口。因此，只有設(shè)計是學生感興趣的活動，把活動分步驟由簡到難的有序進行，因材施教，才能讓學生投入到課堂活動中來。
教學重點：
對課文的整體理解。
教學難點：
1．如何運用跳讀、略讀、識別關(guān)鍵詞、確定段落大意、預(yù)測等閱讀技能形成閱讀策略。
2．如何幫助學生運用閱讀策略，促進學生合作學習。
3．怎樣以閱讀課的教學為依托，全面訓(xùn)練學生聽、說、讀、寫能力。
4．掌握本課的重點單詞和詞匯。
教學目標：
1．認知目標。
（1）單詞和詞匯。
（2）充分理解課文大意并完成所給任務(wù)。
（3）用所學的單詞、詞匯和關(guān)鍵詞復(fù)述課文。
（4）用所學的知識也伙伴進行交流，并完成書信的寫作。
2．情感目標。
利用多媒體手段營造積極和諧的教學氣氛，使學生不自覺地進入情景中，充分調(diào)動學生的思維活動和情感體驗，引起學生共鳴。本課通過對維生素的了解，了解如何正確的，適當?shù)娘嬍沉晳T來獲取足夠的營養(yǎng)，增強體質(zhì)健康。
3．智力目標。
在運用語言的過程中培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、想象力和合作學習能力，幫助學生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的重和能力，激發(fā)創(chuàng)造力。
教學方法：
任務(wù)型教學法。
作為課堂教學的一種活動，任務(wù)型教學至少具備以下兩個特點：（l）以任務(wù)為中心．而不是以操練某種意義不大．甚至無意義的語言形式為目的；（2）任務(wù)的焦點是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實世界有著某種聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)該是具體的，貼近學生生活、學習經(jīng)歷和社會文際，能引起學生的共鳴和興趣，激發(fā)學生積極參與的欲望。在任務(wù)型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設(shè)計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。
在教師所設(shè)計的各種“任務(wù)”中：學生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習得．從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點、隨著“任務(wù)”的不斷深化．整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。
學法滲透：
合作學習。
合作學習，是教學中學生學習的一種組織形式，是學生在團隊中為了完成共同的學習任務(wù)，按照明確的責任分工進行的互助式學習，通常以小組學習為主要形式。合作學習對促進學生全面發(fā)展具有深遠意義。
教學手段：
1．多媒體輔助：將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件是抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設(shè)情景。
2．非測試性評價：英語非測試性評價是對中學生在英語學習過程中課內(nèi)課外的學習態(tài)度、學習策略或?qū)W習方法、學習行為以及對他們在學習過程中所表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃苓M行全面的綜合的過程性評價。因此，本課我將各種活動設(shè)計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與他人合作。
六上英語教案篇十二
1。能聽懂會說本課的對話。
2。能聽說讀寫howareyou?整句及其單詞。
3。能正確讀出字母“e”在開音節(jié)中讀[i:]，在閉音節(jié)中讀[e]，并能根據(jù)這一讀音規(guī)則拼讀本課語音部分的單詞。
教學重點:。
1。能聽懂會說本課的.對話。
教學難點:。
1。能正確讀出字母“e”在開音節(jié)中讀[i:]，在閉音節(jié)中讀[e]，并能根據(jù)這一讀音規(guī)則拼讀本課語音部分的單詞。
教學課時:。
2課時。
六上英語教案篇十三
1.認識漢字“鴨”和單詞“duck”
2.復(fù)習已經(jīng)學過的單詞，并且用游戲的形式進行鞏固練習。
3.用雙語的教學內(nèi)容培養(yǎng)幼兒的關(guān)心別人的良好品質(zhì)。
4.幼兒能夠融入到英語游戲之中，并能配合教師積極參與到英語活動之中。
5.幼兒能夠感受到英語學習的快樂。
字母卡片、教學磁帶、教學vcd教學過程：
一、rning”師生問好!
2.玩捉迷藏的游戲。
3.今天老師帶來了一個新的小動物，請小朋友猜一猜。
二、認識漢字“鴨”
1.聽漢字“鴨”的故事，并提問。
3.師生一起表演這個故事。
三、認識單詞“duck”
1.聽單詞的故事，并提問：
(1)鴨寶寶從農(nóng)場回來后從誰的頭上飛了過去?
(2)鴨寶寶飛到什么里面把水喝完了?
(3)誰看見了很生氣地批評了鴨寶寶?
(4)小朋友，你們認為鴨寶寶這樣做對嗎?
2.集體觀看單詞兒歌動畫片。
3.表演單詞的字母組成故事。
四、聽音拍手游戲。
小百科：鴨子 英文名稱：duck。脊索動物門，脊椎動物亞門，鳥綱雁形目，鴨科鴨屬動物，是由野生綠頭鴨和斑嘴鴨馴化而來。是一種常見家禽。鴨是雁形目鴨科鴨亞科水禽的統(tǒng)稱。
六上英語教案篇十四
活動材料。
準備。
1、上機準備工作：字卡、vcd。
2、游戲所需的物品：字卡。
活動流程：
一、導(dǎo)入：（引出今天教學內(nèi)容）：運用：圖片、兒歌、謎語、實物來引出。
環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變過度語：今天我們要學習“thatis····”
二、漢字學習。
出示漢字：（1、漢字卡；2、電子版漢字。）。
教師引導(dǎo)幼兒認讀：（1、集體認讀幾遍。2、分組、個別）（以游戲形式作鞏固）。
環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變過度語：小朋友真棒，我們學會了漢字“盤子、鍋等”，接著我們來學習單詞“thatis····”
三、單詞學習。
看圖說出單詞“thatis····”組成，或這單詞是由哪些字母組成？（老師們要求幼兒做動作）。
環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變過度語：我們一起聽聽單詞“thatis····”的故事。
選擇“故事”軟件：“單詞故事1動畫”
教師引導(dǎo)幼兒回憶故事。
引導(dǎo)幼兒說組成（要求做動作）__加入鞏固組成游戲。
聽發(fā)音加強發(fā)音練習：選擇發(fā)音軟件“單詞發(fā)音”幼兒跟讀。
游戲加以鞏固組成及發(fā)音。
活動反思：
1、幼兒參與性與興趣情況：幼兒課堂上的表現(xiàn)不夠好，個別小朋友在課堂上講話，影響課堂常規(guī)。
2、幼兒掌握情況：大部分幼兒掌握得很好，個別小朋友需要加中文互譯和單詞組成。
3、教學存在問題：課堂上的游戲不能激發(fā)孩子的動力。老師需要變化更好玩的游戲。
六上英語教案篇十五
一、教學目的：
1、使孩子們更加熟悉26個英語字母和一些日常用語， 提升英語運用能力。
2、讓孩子們體會到學習英語的樂趣。
二、教學重點：熟記26個英語字母以及一些簡單的日常用語。
三、教學難點：保持紀律。
四、教學過程：
1、課程導(dǎo)入
請小朋友們先來說一說背一背自己已經(jīng)記住的英語字母以及日常用語，從而導(dǎo)入今天的主題，趣味英語。
2、課程開始（在講課的過程中會運用到ppt，會用到許多的圖片卡片資料）
a、運用ppt上的英語字母卡片復(fù)習所學過的英文字母，聽一下abc之歌。
b、開始小游戲來讓孩子們熟悉英文字母。
老師說出一個英文字母，孩子們快速地利用粗毛線在課桌上擺出英文字母，又快友好者獲勝。（年紀高的學生可以是老師報出教室里的任何一樣?xùn)|西，學生快速指出物品所在之處。）
將學生分成a、b兩組，每組人數(shù)相等，游戲開始后,第一位學生說一個字母(如b),第二個學生在后面任意加上一個字母,字母不能重復(fù)(如be)然后依次進行(如b,be,bex,bexg,bexgl,…),說錯了就被淘汰,說得多而準確的小組為勝。（每組的第一個同學在黑板上寫出一個單詞，本組的第二個同學以第一個單詞末尾的字母開頭，寫出第二個單詞，且不能與寫過單詞重復(fù)。看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)寫的單詞多，拼寫錯誤少，字跡工整則為優(yōu)勝者。）
五、結(jié)語
1、總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。
2、希望同學們能認識到英語的趣味所在，認真學習英語。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17050526.html】
