總結(jié)是我們提升自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要一環(huán)。健康飲食對(duì)于保持身體健康至關(guān)重要,我們要有良好的飲食習(xí)慣。真正的幸福源于內(nèi)心的滿(mǎn)足和對(duì)自己的肯定,我們應(yīng)該找到屬于自己的幸福之路。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn),總結(jié)得出光的反射定律,培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力、
2、通過(guò)對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、
3、通過(guò)光的反射現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、
4、通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用,逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力、
情感目標(biāo)。
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
方法2:探究光的反射規(guī)律(對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用)。
向?qū)W生介紹書(shū)67頁(yè)的實(shí)驗(yàn)器材,并介紹基本概念:入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角、
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(可超出書(shū)上所給的器材)。
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論、
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律、
在講完反射定律以后,可在課堂上增加以下基本練習(xí)、
1)光線垂直射到鏡面上,入射角和反射角各等于多少?
2)入射光與界面夾角60°,入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線夾角多大?
3)反射光線跟入射光線垂直,入射角和反射角各多大?
4)完成光路圖、(圖略,可選不同類(lèi)型的題目,參考習(xí)題精選5、6、7題形式)。
3、鏡面反射和漫反射。
方法1:教室內(nèi)有陽(yáng)光射入的情況下可用這種方法、
方法2:從反射面入手分析。
用光具盤(pán)演示:鏡面反射和漫反射現(xiàn)象、
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《觀潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向我們介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生們抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
學(xué)生們是學(xué)習(xí)的主體,要想上好一堂課必須了解學(xué)生們。
四年級(jí)的學(xué)生們思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心,但學(xué)生們生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生們現(xiàn)有的認(rèn)知水平,我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記生字詞,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。
2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生們留心觀察事物的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生們通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生們受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的`大好河山的感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生們的實(shí)際能力,確定出本課的重難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
四、說(shuō)教法。
“教有多法,但無(wú)定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生們身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生們?cè)谧x中感悟、品味,更好地理解課文。
五、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生們認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生們?cè)诮處熤笇?dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生們?yōu)橹黧w、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生們自主探究,合作學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教程。
常言道:“良好的開(kāi)端等于成功的一半?!苯虒W(xué)也是如此,一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版教材五年級(jí)《科學(xué)》第二部分"光"的第四課《光的反射》。
說(shuō)教材分析。
本課內(nèi)容分為"照亮目標(biāo)"和"運(yùn)用光的反射"兩個(gè)部分。《光的反射》是上一節(jié)課《光是怎樣傳播的》的延續(xù),同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。不同的是這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎樣。
科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材在第一部分便安排了照亮目標(biāo)這一活動(dòng),讓學(xué)生去經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)的目的不在于儲(chǔ)存知識(shí),而貴在運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。教材第二部分運(yùn)用光的反射又把學(xué)生帶領(lǐng)到熟悉的生活情境中和神奇的科學(xué)探索活動(dòng)中去了。
學(xué)情分析。
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道光源、影子和光的直線傳播。學(xué)生知道光源就是自己發(fā)光的物體,月亮不會(huì)發(fā)光所以不是光源,我們能夠看到月亮是因?yàn)樗瓷涮?yáng)光,這為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。生活中應(yīng)用光的反射的例子很多,教師可以列舉這些例子,讓學(xué)生回憶反射顯現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我了解到:科學(xué)應(yīng)特別重視學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí),自主探究能力的培養(yǎng),而五年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界懷著無(wú)限的向往與幻想,對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情。根據(jù)對(duì)教材的理解與具體的學(xué)情分析,我對(duì)這節(jié)課制定了如下目標(biāo):
科學(xué)概念。
光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向,被反射回去,形成光的反射現(xiàn)象。
反射光也是直線傳播的。
科學(xué)探究。
通過(guò)探究照亮目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程,知道探究的步驟,所涉及的主要活動(dòng),理解科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程。
制作簡(jiǎn)易潛望鏡。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的(只要這個(gè)規(guī)律被人類(lèi)所了解、所掌握,那么我們就可以將它應(yīng)用于日常的生活、生產(chǎn)和工作中,幫助人類(lèi)解決更多的難題),從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,理解什么是光的反射。
教學(xué)難點(diǎn):光的反射在生活中的運(yùn)用。
說(shuō)教法、學(xué)法。
在美國(guó)華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言:我聽(tīng)見(jiàn)了,我就忘了;我看見(jiàn)了,我就記住了;而我做了,我就理解了??梢?jiàn)學(xué)生自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)是何等重要。因此,我采用了"引導(dǎo)——探究法",以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,讓他們像科學(xué)家那樣自己去探索大自然的奧秘。由于學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)探究過(guò)程困難較大,所以我還應(yīng)用了分組討論法,讓學(xué)生傾聽(tīng)組員的意見(jiàn),這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探索為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,也是這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式。
說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
分組實(shí)驗(yàn)器材:手電筒、小鏡子、制作簡(jiǎn)易潛望鏡的材料。
說(shuō)教學(xué)程序。
科學(xué)思維是科學(xué)探究的核心與靈魂,圍繞促進(jìn)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:
(一)、設(shè)疑激趣——課伊始趣即生。
我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn):光具有直線傳播的特性以外,還有什么特性呢?抬頭看看教室里的日光燈為什么要裝上燈罩呢?汽車(chē)裝上反光鏡又是為什么呢?教室里的墻壁為什么要粉刷成白色呢?這都是和光有關(guān)的問(wèn)題,該怎樣解釋呢?這節(jié)課就讓老師和大家一起來(lái)玩?zhèn)€游戲吧,游戲的名字叫"照亮目標(biāo)".(目的是課堂鋪墊,通過(guò)生活問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)。
(二)、實(shí)驗(yàn)探究——課深入趣漸濃。
快樂(lè)學(xué)習(xí)——照亮目標(biāo)。
(1)打開(kāi)手電筒,讓光從上往下照射桌子上的書(shū),光是怎樣照亮?xí)模坎?huà)出光的傳播路線。
(2)不改變手電筒的位置,把書(shū)立起來(lái),這時(shí)怎樣讓手電筒的光照射到書(shū)本上。
(3)不改變手電筒的位置,我們能想辦法照亮陰影里的玩具嗎?
通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的口、手、眼、腦等多種感觀調(diào)動(dòng)起來(lái),讓每個(gè)都能參與到探究過(guò)程中去。在探究的過(guò)程中學(xué)生是積極思考、主動(dòng)交流、相互合作的。()學(xué)生操作完畢后,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何照亮目標(biāo)的,光的傳播路線是怎樣的。學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),也就理解了什么是光的反射,光遇到障礙物會(huì)怎樣,最后教師和學(xué)生共同歸納出準(zhǔn)確的概念。從而揭示了課題:光的反射。
學(xué)生經(jīng)歷了以上實(shí)驗(yàn)后,對(duì)光的反射已有所理解,在學(xué)生興趣未減時(shí)問(wèn):反光這種現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)、科研中還有廣泛的應(yīng)用。同學(xué)們,你們知道生活中一些反光的例子嗎?給學(xué)生提供想和說(shuō)的機(jī)會(huì),并把課堂延伸到了課外,使學(xué)生的思維更加的活躍。學(xué)生說(shuō)完后,教師可作適當(dāng)補(bǔ)充,并邊說(shuō)邊打開(kāi)大屏幕,展示這些利用了反光原理的實(shí)物圖片。然后教師又提問(wèn):這些儀器是怎樣利用了光的反射原理的呢?想一想,試著在書(shū)上畫(huà)出課本上給出的兩個(gè)例子的光路圖。然后教師補(bǔ)充完整汽車(chē)的車(chē)后鏡和醫(yī)生用的額鏡所利用的反光原理。最后,教師又將課前的兩個(gè)問(wèn)題引出:
(1)日光燈為什么要裝上燈罩?
(2)教室的墻壁為什么要粉刷成白色?
科學(xué)探索——光的妙用。
當(dāng)學(xué)生研究光在生活中的應(yīng)用而意猶未盡時(shí),教師又利用課件向?qū)W生介紹光在科學(xué)測(cè)量中發(fā)揮的作用,把學(xué)生帶入到奧妙無(wú)窮的科學(xué)世界中去,以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。
月球離我們有多遠(yuǎn),這是一個(gè)無(wú)法用尺子測(cè)量的難題。當(dāng)美國(guó)宇航員于1969年和1971年登上月球時(shí),科學(xué)家利用光的反射原理解決了這個(gè)問(wèn)題。他們?cè)谠虑蛏习仓昧藥酌嫣厥獾溺R子(激光么射器)。地球上的科學(xué)家向鏡子發(fā)射光,光可沿入射光的方向返回??茖W(xué)家測(cè)量了光反射加地面需要的時(shí)間,然后根據(jù)光速計(jì)算到月球的準(zhǔn)確距離是384403千米。
當(dāng)學(xué)生還沉浸于驚嘆科學(xué)的神奇、科學(xué)家的偉大時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于交流、善于動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作發(fā)明。
露一小手——制作潛望鏡。
現(xiàn)在就讓我們自己動(dòng)手做一個(gè)利用反光原理的小手工——潛望鏡吧!
學(xué)生用學(xué)具制好潛望鏡后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它是怎樣應(yīng)用光的反光特性的。
5、光的污染。
教師介紹:在生活中反光有很多有用的地方,但有時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)不便和危害,你注意了嗎?課件展示課本中的圖片。告訴學(xué)生目前有許多建筑廣泛使用的玻璃幕墻就給人們帶來(lái)了很大的光污染。
快樂(lè)發(fā)現(xiàn)——瞳孔的變化。
同桌用手電筒照射對(duì)方的眼睛,并仔細(xì)觀察瞳孔的變化。然后教師告訴學(xué)生瞳孔是一個(gè)可以控制入射光線的器官,光弱時(shí)瞳孔放大,光強(qiáng)時(shí)瞳孔縮小。
(三)、全課總結(jié)——課已盡趣依存。
最后對(duì)于進(jìn)行全課總結(jié),讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有更深的理解和記憶。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)更多的現(xiàn)象和規(guī)律,在學(xué)習(xí)中做一個(gè)有心人。
在這堂課上學(xué)生是在一種我參與、我探究、我發(fā)現(xiàn)、我創(chuàng)作,所以我快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)的。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一.教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文中“我”的人物形象。
2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
上兩節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用,并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課,我們來(lái)分析小說(shuō)中的“我”的人物形象,探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵,從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2.講讀第三段,離開(kāi)故鄉(xiāng):
這一段主要寫(xiě)“我”離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。
明確:
“我”只感到“有些惘然”,“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事,“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”,就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變,“又使我非常的悲哀”。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化,因而“我”對(duì)未來(lái)想得很多。
“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡,但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣,不再像“我”和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個(gè)“辛苦”含義各不相同,第一個(gè)是“奔波、勞碌”的意思,是“我”的生活;第二個(gè)有“辛勤、勞苦”的意思,指閏土的生活;第三個(gè)有“鉆謀、妄為”之意,指官、紳一類(lèi)人物及楊二嫂們的生活,希望他們有“新的生活”,是“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。
(學(xué)生齊讀86~88自然段)。
(2)為什么“我想到希望,忽然害怕起來(lái)”?
明確:閏土崇拜神鬼的偶像,態(tài)度虔誠(chéng),他希望自己的生活能夠好起來(lái),這種愿望是“切近”的;而“我”對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望,“我”的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活,我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的,實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此,“我想到希望,忽然害怕起來(lái)了”。
最后一個(gè)自然段,作者把“希望”比作“路”,“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”。這段告訴我們,希望的有無(wú),取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字,意味深長(zhǎng),表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
3.“我”的人物形象:(心理描寫(xiě)。主要采用內(nèi)心獨(dú)白,直抒胸臆的方法。)。
(小說(shuō)不同于一般記敘文,小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象,“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。)。
作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,襯托了“我”的悲涼心情?,F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,“我”非常失望,從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化,與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心,思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸,寄予無(wú)限同情。
楊二嫂的變化,“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情,更使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神,并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性,表現(xiàn)了“我”對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆,一掃全篇沉悶的氣氛,反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神,鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心,同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4.理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用:
明確:現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息,“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě),作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě),突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化,反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小說(shuō)最后一段,又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面,這是“我”的美好希望的象征,也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
5.小說(shuō)的主題思想:
小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象,通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述,生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌,深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì),創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
課后記:這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境,由閏土聯(lián)想到自己,有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情。其中對(duì)比手法的運(yùn)用,他們掌握的比較好。但是,一些背景知識(shí)雖然講了,學(xué)生理解的也不深,因而對(duì)文章主題的理解還不很全面。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2.理解光的反射定律,能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
3.知道鏡面反射和漫反射,并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.
能力目標(biāo)。
1.通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn),總結(jié)得出光的反射定律,培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2.通過(guò)對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3.通過(guò)光的反射現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
4.通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用,逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標(biāo)。
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象,然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律,通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律,并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象:鏡面反射和漫反射,同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律,難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律.
教法建議。
1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確,這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系,對(duì)學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要,做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖,很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的,要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感.
3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚,語(yǔ)言要準(zhǔn)確,要注意入射光與反射光,入射角與反射角的因果關(guān)系.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn):正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程。
問(wèn)題引入。
方法1:演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律,按照書(shū)67頁(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
演示前,將演示器材一一展示給學(xué)生.其中,硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚.
實(shí)驗(yàn)中,邊演示,邊介紹名詞概念:入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.隨后板書(shū)光路圖,如圖5-2-1,并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù).
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):
1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的意義;積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科普知識(shí)。
3.整體感知課文,能按照要求篩選信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo):
1.理清文章的說(shuō)明順序,探究理事說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
2.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言說(shuō)明事物。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、科學(xué)探索奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要。
3.了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。
教學(xué)方法:
1.朗讀法。2.討論法、點(diǎn)撥法。3.競(jìng)賽激勵(lì)法。4.涵泳品味法。5.延伸拓展法。教具準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
[板書(shū)課題]。
二、通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,下面一起讀讀“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的這幾個(gè)字詞。(多媒體出示)。
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題:(多媒體出示)。
1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?
2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]。
1.課文介紹了物候知識(shí),說(shuō)明了研究物候的重要性。
2.“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
3.課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,填寫(xiě)段的序號(hào)。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為:
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
三、理清層次,剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心--物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]。
第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候,并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段(四至五段):說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段):分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段(十一至十二段):說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
[討論后歸納]。
說(shuō)明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測(cè),而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ),表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。
四、學(xué)習(xí)編寫(xiě)讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書(shū)摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句,也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ),使表達(dá)完整。
《大自然的語(yǔ)言》摘要。
1.草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),就是物候?qū)W。
2.物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),比較簡(jiǎn)便,容易掌握,它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。
教學(xué)步驟:
一、交流讀書(shū)摘要,加深對(duì)課文理解。
〔交流二三人后歸納,鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕。
二、繼續(xù)研討寫(xiě)法。
[學(xué)生討論后教師歸納]。
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類(lèi)推,就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連--北京”和“煙臺(tái)--濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明,使人確信無(wú)疑。
三、理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后出示課件]。
1.立春過(guò)后,大地漸漸回暖。
2.再過(guò)兩個(gè)月,燕子飛來(lái)了。
3.到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。
[討論后歸納。]。
第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)?!皾u漸回暖”是一般的說(shuō)法;“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,則很自然地運(yùn)用擬人的寫(xiě)法,“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),具體地喻寫(xiě)了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
敘述;而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫(xiě),黃葉在秋天紛紛落下的情景,仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”,先后用了比喻、擬人的寫(xiě)法,還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲,寫(xiě)成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
四、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)。
1.教師要求學(xué)生展示收集的農(nóng)諺,并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
2.除了農(nóng)諺,古代也有不少的詩(shī)歌反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。
多媒體顯示:
大林寺桃花。
白居易。
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素――高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?!?/p>
五、課堂小結(jié)。
本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門(mén)科學(xué)――物候?qū)W――介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象――作出科學(xué)解釋――追究因果關(guān)系――闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們,科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛(ài)科學(xué)。
六、布置作業(yè)。
1.說(shuō)明“早上烏云蓋,無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。
2.為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí),請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ),例:污染空氣,等于慢性自殺。
3.舉一個(gè)你熟悉的“人類(lèi)朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
大自然的語(yǔ)言。
邏輯順序。
現(xiàn)象本質(zhì)。
教學(xué)后記:
學(xué)了這課,同學(xué)們學(xué)會(huì)了篩選課文信息,能自覺(jué)地去觀察事物,但是還不能準(zhǔn)確地表達(dá)。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:調(diào)動(dòng)原有知識(shí),理解文中重點(diǎn)字詞句的含義。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀法與探究法,培養(yǎng)學(xué)生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.通過(guò)誦讀疏通文意。
2.通過(guò)背景介紹與分析月夜美景,感受作者特殊的心境。
三、課時(shí)安排:
1課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備:
ppt課件、學(xué)生預(yù)習(xí)及朗誦。
五、教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入:有一位名家為人正直,他一生頻遭貶謫,仍不忘報(bào)國(guó)之心。在遭遇人生重大挫折時(shí),寫(xiě)下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是?(蘇軾)。
(設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入——通過(guò)學(xué)生熟知名作引入,使學(xué)生對(duì)蘇軾有歷經(jīng)挫折,不忘報(bào)國(guó)的印象。)。
2.識(shí)名家:蘇軾。
3.朗讀課文,體會(huì)文意:(1)老師范讀,讓學(xué)生注意語(yǔ)速、停頓以及感情的投入。
(2)學(xué)生齊讀,老師評(píng)點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖:朗讀:老師配樂(lè)范讀,更具感染力,讓學(xué)生體會(huì)朗讀的語(yǔ)速。)。
4.以舊識(shí),學(xué)新知:
5.品細(xì)節(jié),悟真情:(1)文中除“月色入戶(hù)”,再無(wú)寫(xiě)月。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?(用描寫(xiě)的表達(dá)方式寫(xiě)出了月下庭院景色美)。
(2)自古文人墨客好賞月,你能說(shuō)出關(guān)于月亮的詩(shī)句嗎?
(用學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)句體會(huì)古人寫(xiě)月的心境)。
(3)根據(jù)蘇軾行蹤,他的心境是否有變化呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
〔設(shè)計(jì)意圖:品細(xì)節(jié),悟真情:主要抓住月亮、作者行蹤及寫(xiě)作背景,品悟蘇軾表達(dá)的情。
感。(引導(dǎo)學(xué)生分析古人寫(xiě)月的心境,體會(huì)蘇軾的心情。)〕。
6.知背景,會(huì)心境:
通過(guò)介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷,引入被貶黃州的背景,以此引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的'心境。
7.品細(xì)節(jié),悟真情:蘇軾是否能夠真正“閑”下來(lái)呢?
蘇軾的心情是復(fù)雜的,一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜,另一方面則帶有自嘲的心理,為被貶不能實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)感到悲涼心境。
8.理思緒,懂心境。
蘇軾心情是復(fù)雜的,賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都。
融于行蹤與繪景之中。(設(shè)計(jì)意圖:理思緒,懂心境:幫助學(xué)生整理蘇軾的心情變化。)。
9.尋蹤跡,巧記憶(當(dāng)堂背誦)。
(設(shè)計(jì)意圖:尋蹤跡,巧記憶:學(xué)生可根據(jù)板書(shū)中主要脈絡(luò)記憶。)。
10.布置作業(yè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
悟真情:
欣然。
不能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的悲涼心境(抒發(fā)感嘆)。
落寞。
悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)(月下美景)。
點(diǎn)評(píng):
本教學(xué)設(shè)計(jì)有幾大亮點(diǎn):
1.設(shè)計(jì)全面,容量較大。由字詞的落實(shí)到文意的理解,由悟真情到巧記憶,較全面的把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.巧介背景,品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景,而是在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,為了讓學(xué)生更好的理解作者而介紹背景。
3.抓住句子,理解文意。設(shè)計(jì)抓住文章的重點(diǎn)句子——對(duì)月亮的描寫(xiě)的句子,結(jié)合作者行蹤及寫(xiě)作背景,品悟蘇軾表達(dá)的情感,進(jìn)而體會(huì)“閑”的真正含義。
4.設(shè)計(jì)通過(guò)層層深入的“讀”,帶領(lǐng)學(xué)生由表及里領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版教材五年級(jí)《科學(xué)》第二部分"光"的第四課《光的反射》。
本課內(nèi)容分為"照亮目標(biāo)"和"運(yùn)用光的反射"兩個(gè)部分?!豆獾姆瓷洹肥巧弦还?jié)課《光是怎樣傳播的》的延續(xù),同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。不同的是這節(jié)課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎樣。
科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材在第一部分便安排了照亮目標(biāo)這一活動(dòng),讓學(xué)生去經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)的目的不在于儲(chǔ)存知識(shí),而貴在運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。教材第二部分運(yùn)用光的反射又把學(xué)生帶領(lǐng)到熟悉的生活情境中和神奇的科學(xué)探索活動(dòng)中去了。
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道光源、影子和光的直線傳播。學(xué)生知道光源就是自己發(fā)光的物體,月亮不會(huì)發(fā)光所以不是光源,我們能夠看到月亮是因?yàn)樗瓷涮?yáng)光,這為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。生活中應(yīng)用光的反射的例子很多,教師可以列舉這些例子,讓學(xué)生回憶反射顯現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我了解到:科學(xué)應(yīng)特別重視學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí),自主探究能力的培養(yǎng),而五年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界懷著無(wú)限的向往與幻想,對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情。根據(jù)對(duì)教材的理解與具體的學(xué)情分析,我對(duì)這節(jié)課制定了如下目標(biāo):
光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向,被反射回去,形成光的反射現(xiàn)象。
反射光也是直線傳播的。
通過(guò)探究照亮目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程,知道探究的步驟,所涉及的主要活動(dòng),理解科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程。
制作簡(jiǎn)易潛望鏡。
認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的(只要這個(gè)規(guī)律被人類(lèi)所了解、所掌握,那么我們就可以將它應(yīng)用于日常的生活、生產(chǎn)和工作中,幫助人類(lèi)解決更多的難題),從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,理解什么是光的反射。
教學(xué)難點(diǎn):光的反射在生活中的運(yùn)用。
在美國(guó)華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言:我聽(tīng)見(jiàn)了,我就忘了;我看見(jiàn)了,我就記住了;而我做了,我就理解了??梢?jiàn)學(xué)生自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)是何等重要。因此,我采用了"引導(dǎo)——探究法",以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,讓他們像科學(xué)家那樣自己去探索大自然的奧秘。由于學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)探究過(guò)程困難較大,所以我還應(yīng)用了分組討論法,讓學(xué)生傾聽(tīng)組員的意見(jiàn),這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神??茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探索為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,也是這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式。
分組實(shí)驗(yàn)器材:手電筒、小鏡子、制作簡(jiǎn)易潛望鏡的材料。
科學(xué)思維是科學(xué)探究的核心與靈魂,圍繞促進(jìn)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:
(一)、設(shè)疑激趣——課伊始趣即生。
我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn):光具有直線傳播的特性以外,還有什么特性呢?抬頭看看教室里的日光燈為什么要裝上燈罩呢?汽車(chē)裝上反光鏡又是為什么呢?教室里的墻壁為什么要粉刷成白色呢?這都是和光有關(guān)的問(wèn)題,該怎樣解釋呢?這節(jié)課就讓老師和大家一起來(lái)玩?zhèn)€游戲吧,游戲的名字叫"照亮目標(biāo)"。(目的是課堂鋪墊,通過(guò)生活問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)。
(二)、實(shí)驗(yàn)探究——課深入趣漸濃。
快樂(lè)學(xué)習(xí),照亮目標(biāo)。
(1)打開(kāi)手電筒,讓光從上往下照射桌子上的書(shū),光是怎樣照亮?xí)??并?huà)出光的傳播路線。
(2)不改變手電筒的位置,把書(shū)立起來(lái),這時(shí)怎樣讓手電筒的光照射到書(shū)本上。
(3)不改變手電筒的位置,我們能想辦法照亮陰影里的玩具嗎?
通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的口、手、眼、腦等多種感觀調(diào)動(dòng)起來(lái),讓每個(gè)都能參與到探究過(guò)程中去。在探究的過(guò)程中學(xué)生是積極思考、主動(dòng)交流、相互合作的。學(xué)生操作完畢后,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何照亮目標(biāo)的,光的傳播路線是怎樣的。學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),也就理解了什么是光的反射,光遇到障礙物會(huì)怎樣,最后教師和學(xué)生共同歸納出準(zhǔn)確的概念。從而揭示了課題:光的反射。
學(xué)生經(jīng)歷了以上實(shí)驗(yàn)后,對(duì)光的反射已有所理解,在學(xué)生興趣未減時(shí)問(wèn):反光這種現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)、科研中還有廣泛的應(yīng)用。同學(xué)們,你們知道生活中一些反光的例子嗎?給學(xué)生提供想和說(shuō)的機(jī)會(huì),并把課堂延伸到了課外,使學(xué)生的思維更加的活躍。學(xué)生說(shuō)完后,教師可作適當(dāng)補(bǔ)充,并邊說(shuō)邊打開(kāi)大屏幕,展示這些利用了反光原理的實(shí)物圖片。然后教師又提問(wèn):這些儀器是怎樣利用了光的反射原理的呢?想一想,試著在書(shū)上畫(huà)出課本上給出的兩個(gè)例子的光路圖。然后教師補(bǔ)充完整汽車(chē)的車(chē)后鏡和醫(yī)生用的額鏡所利用的反光原理。最后,教師又將課前的兩個(gè)問(wèn)題引出:
(1)日光燈為什么要裝上燈罩?
(2)教室的`墻壁為什么要粉刷成白色?
科學(xué)探索——光的妙用。
當(dāng)學(xué)生研究光在生活中的應(yīng)用而意猶未盡時(shí),教師又利用課件向?qū)W生介紹光在科學(xué)測(cè)量中發(fā)揮的作用,把學(xué)生帶入到奧妙無(wú)窮的科學(xué)世界中去,以激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。
月球離我們有多遠(yuǎn),這是一個(gè)無(wú)法用尺子測(cè)量的難題。當(dāng)美國(guó)宇航員于1969年和1971年登上月球時(shí),科學(xué)家利用光的反射原理解決了這個(gè)問(wèn)題。他們?cè)谠虑蛏习仓昧藥酌嫣厥獾溺R子(激光么射器)。地球上的科學(xué)家向鏡子發(fā)射光,光可沿入射光的方向返回。科學(xué)家測(cè)量了光反射加地面需要的時(shí)間,然后根據(jù)光速計(jì)算到月球的準(zhǔn)確距離是384403千米。
當(dāng)學(xué)生還沉浸于驚嘆科學(xué)的神奇、科學(xué)家的偉大時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于交流、善于動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作發(fā)明。
露一小手——制作潛望鏡。
現(xiàn)在就讓我們自己動(dòng)手做一個(gè)利用反光原理的小手工——潛望鏡吧!
學(xué)生用學(xué)具制好潛望鏡后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它是怎樣應(yīng)用光的反光特性的。
5、光的污染。
教師介紹:在生活中反光有很多有用的地方,但有時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)不便和危害,你注意了嗎?課件展示課本中的圖片。告訴學(xué)生目前有許多建筑廣泛使用的玻璃幕墻就給人們帶來(lái)了很大的光污染。
快樂(lè)發(fā)現(xiàn)——瞳孔的變化。
同桌用手電筒照射對(duì)方的眼睛,并仔細(xì)觀察瞳孔的變化。然后教師告訴學(xué)生瞳孔是一個(gè)可以控制入射光線的器官,光弱時(shí)瞳孔放大,光強(qiáng)時(shí)瞳孔縮小。
(三)、全課總結(jié)——課已盡趣依存。
最后對(duì)于進(jìn)行全課總結(jié),讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有更深的理解和記憶。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)更多的現(xiàn)象和規(guī)律,在學(xué)習(xí)中做一個(gè)有心人。
在這堂課上學(xué)生是在一種我參與、我探究、我發(fā)現(xiàn)、我創(chuàng)作,所以我快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)的。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、理解光的反射定律,能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、知道鏡面反射和漫反射,并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
1、通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn),總結(jié)得出光的反射定律,培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2、通過(guò)對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3、通過(guò)光的反射現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用,逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象,然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律,通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律,并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的`。隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象:鏡面反射和漫反射,同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律,難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律。
1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確,這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系,對(duì)學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要,做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖,很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的,要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感。
3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚,語(yǔ)言要準(zhǔn)確,要注意入射光與反射光,入射角與反射角的因果關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程。
問(wèn)題引入。
方法1:演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律,按照書(shū)67頁(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
演示前,將演示器材一一展示給學(xué)生。其中,硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。
實(shí)驗(yàn)中,邊演示,邊介紹名詞概念:入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。隨后板書(shū)光路圖,如圖5—2—1,并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù)。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)《2.2光的反射》首先,我對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析:
1、本節(jié)教材的地位、特點(diǎn)、作用:光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在,學(xué)習(xí)光的反射定律具有重要的實(shí)際意義。從本章的知識(shí)體系來(lái)看,光的反射定律既是全章的重點(diǎn),又具有承上啟下的作用:上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播,本節(jié)進(jìn)一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律,這些知識(shí)是學(xué)習(xí)下一節(jié)平面鏡和球面鏡的基礎(chǔ),研究方法和技能又能遷移到“探究光的折射規(guī)律上去”。
2、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新課標(biāo)要求,我擬定的本節(jié)課教學(xué)三維目標(biāo)如下:
知識(shí)與技能目標(biāo):
(2)理解光的反射定律,能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。知道在反射現(xiàn)象中,光路是可逆的。
(3)知道鏡面反射和漫反射,并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
過(guò)程與方法:
(1)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律的過(guò)程,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
(2)觀察日常生活中光的反射現(xiàn)象,通過(guò)社會(huì)調(diào)查或查閱資料了解光的反射在實(shí)際中的應(yīng)用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
(3)光的反射定律簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)、和諧,從中領(lǐng)略到物理學(xué)中的美。
1、教學(xué)重點(diǎn)光的反射定律及其探究過(guò)程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),也是本章教學(xué)的重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn):漫反射和鏡面反射的光路通過(guò)多媒體真實(shí)、直觀的顯現(xiàn)出來(lái)。
3、教學(xué)關(guān)鍵:在實(shí)驗(yàn)中觀察、體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)地探究光的反射定律。
本節(jié)課學(xué)生在科學(xué)探究思想的指引下真正成為課堂的主人,動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察。交流。
1、引入新課復(fù)習(xí)了上一節(jié)光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律,也開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引入本節(jié)課需探討的課題,省時(shí)高效。
2、講授新課教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察師生同畫(huà)光路圖提出問(wèn)題學(xué)生猜想教師學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)探究歸納光的反射規(guī)律。
3、根據(jù)規(guī)律繪圖。
4、引入光路可逆性。
5、由現(xiàn)象引出漫反射與鏡面反射比較其區(qū)別。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教法學(xué)法合作探究教具學(xué)具課件板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
1.導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫(huà)的是花園的一角,有假山和樹(shù)木?;▓@里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)。
3.回答:這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1.邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。
2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正。
5.記住字形:
學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
四、討論(讀書(shū)交流,理清故事內(nèi)容。)。
1.指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題。
2.分組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
五、寫(xiě)字。
2.自由練寫(xiě),教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫(xiě)法。
3.書(shū)寫(xiě)展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
二、朗讀、理解課文。
1.指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
(2)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)畫(huà),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口怎樣的水缸?
(缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿(mǎn)了水(課件播放)。
(3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。
4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀?
(5)組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。
5.學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無(wú)辦法)。
(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來(lái)了,孩子的性命不一定能保住)。
6.請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議:誰(shuí)表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)。
(3)練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状螅?,水?duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來(lái),小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間)(5)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)。
(6)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8.發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文。
齊讀全文,釋疑。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
認(rèn)知目標(biāo):
1.光是直線傳播的。
2.光的速度為30萬(wàn)千米每秒。
過(guò)程與方法:
1.有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。2.驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。4.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。5..會(huì)畫(huà)光傳播的路線圖。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣,以及善于思考的能力,知道推測(cè)要有理有據(jù)。
2.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理,得出結(jié)論的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有理有據(jù)的推測(cè)和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到光是沿直線傳播的。
教學(xué)難點(diǎn):
1會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。教學(xué)方法:
實(shí)驗(yàn)法、演示法、提問(wèn)法、討論法、小組合作。教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件。
學(xué)具:手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、剪刀、夾子、屏、空心彎管和直管。教學(xué)過(guò)程:回顧前情:。
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《陽(yáng)光下的影子》,你能對(duì)大家說(shuō)說(shuō):一天當(dāng)中,物體的影子是如何變化的嗎?引入新課:
影子是由光照射到物體上被遮擋住,在屏上產(chǎn)生的。提問(wèn):那么光是怎樣到達(dá)物體的呢?教學(xué)新課:
一、讓學(xué)生提出光是怎樣傳播的猜想。
學(xué)生1:光是沿直線向外傳播的,如果桌子遮擋了光,桌子下就沒(méi)有光。
學(xué)生2:光是一圈圈地向外傳播的,并且光一圈一圈地變暗。
2淡。的確,很多兒童書(shū)、動(dòng)畫(huà)片中就是這樣呈現(xiàn)燭光等光現(xiàn)象。學(xué)生3:光是沿著直線傳播的,有時(shí)也會(huì)拐彎。
學(xué)生4:光是像波浪一樣向外傳播?!?/p>
二、教師出示實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生小組討論如何利用材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證實(shí)猜想。
2.各個(gè)小組交流討論結(jié)果。
3.學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)必須把紙屏對(duì)齊,手電筒的光才能達(dá)到白屏。大部分學(xué)生同意——光是沿著直線傳播的。
5.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法。a.增加帶孔紙屏。
b.任意調(diào)整兩個(gè)帶孔紙屏之間的距離。6.繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
手電筒的光能到達(dá)白屏,并形成一個(gè)光斑。7.最終建構(gòu)科學(xué)概念:光沿著直線傳播。
三、了解其它驗(yàn)證光是以直線傳播的例子。1.說(shuō)說(shuō)生活中其它驗(yàn)證光是以直線傳播的例子。2.深入探索。
3教師提供小組實(shí)驗(yàn)材料:空心彎管和直管。學(xué)生小組自由探索、求證。
3.你有什么有待于解決的疑問(wèn)嗎?
4.學(xué)生用畫(huà)圖形式表達(dá)光是以直線傳播的例子。
四、解釋影子是怎樣產(chǎn)生的?
1.光是以怎樣的形式照射到物體上的?
2.光在沿直線傳播的過(guò)程中,遇到不透明的物體,在物體的背光面,形成了一個(gè)黑暗的區(qū)域,便形成了影子。
五、了解光的小知識(shí)。
來(lái)自太陽(yáng)的光在空氣中以每秒約30萬(wàn)千米的速度傳播,沒(méi)有任何東西比光線傳播得更快了。太陽(yáng)離地球的距離為1.5億千米,從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
六、學(xué)習(xí)總結(jié)。
今天,有哪些收獲?又有什么新的疑惑呢?
七、拓展思考和實(shí)踐。光能在水里傳播嗎?如果能,是直線傳播嗎?和空氣中的傳播速度一樣嗎?板書(shū)設(shè)計(jì):
2.3.光是怎樣傳播的光在空氣中是以直線形式傳播的每秒約30萬(wàn)千米的速度。
從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。
4教學(xué)反思:
1.這節(jié)課,教師首先提前提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題,從而引起學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,有利于促進(jìn)他們對(duì)身邊事物的觀察,并能進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究技能的形成。
2.教師適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生們提問(wèn),能夠發(fā)展學(xué)生思維求異性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
3.繪圖是以直觀的形式,把頭腦中的構(gòu)思設(shè)計(jì)描繪出來(lái),他比語(yǔ)言表達(dá)更形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確、可靠。所以,教師引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的形式表達(dá)出光是以直線傳播的。
4.小學(xué)生思維的靈感,需要在教師的指導(dǎo)下讓他們自己親身經(jīng)歷去探索實(shí)踐。最后,教師安排了課后拓展思考和實(shí)踐,使學(xué)生在科學(xué)探究的時(shí)間和空間上都得到了延伸。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
初二物理第一學(xué)期主要任務(wù)有五單元的內(nèi)容,分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個(gè)方面的內(nèi)容。教材改革以后,目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。物理與社會(huì)怎息息相關(guān),要使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。除了知識(shí)的傳授,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德。本學(xué)期初二物理的教學(xué)力爭(zhēng)平均分、優(yōu)良率、及格率和各項(xiàng)排名都有所提高。
二、教材分析。
新教材主要是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用,尤其要求學(xué)生將知識(shí)與社會(huì)相聯(lián)系,因?yàn)樾陆滩脑鎏砹艘粋€(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),就是“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”,目的就是要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理,理解物理并應(yīng)用物理。而新教材不設(shè)習(xí)題,也說(shuō)明了新教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的新的要求。學(xué)生只需理解了所學(xué)的物理知識(shí),然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系,學(xué)會(huì)理解和分析身邊一些常見(jiàn)的現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、班級(jí)情況分析。
初二(x)班的學(xué)生上課紀(jì)律良好,但學(xué)生的理解能力不夠強(qiáng),學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍,回答問(wèn)題不夠積極。
初二(x)班的學(xué)生上課紀(jì)律好,且學(xué)生比較活躍,對(duì)新教材比較能適應(yīng),但也欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
總的來(lái)講,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動(dòng)性都有待加強(qiáng),需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作。
四、具體措施。
(一)、做好教育常規(guī)工作。
1、認(rèn)真鉆研教材、教參,認(rèn)真?zhèn)湔n,上好第一堂課,認(rèn)真批改作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),耐心給學(xué)生講解。認(rèn)真做好備課、上課、課后總結(jié)的工作。
2、積極參加教研活動(dòng),吸取物理科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法,多向他們提出問(wèn)題,嘗試找到更好更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察更多的植物的花,和對(duì)資料進(jìn)行整理和分類(lèi)的能力。
二、重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)及名稱(chēng),通過(guò)“解剖花”一實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)花的共同特點(diǎn),知道如何區(qū)分“完全花”和“不完全花”。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
每小組選一種花(共提供3—4種選擇),小鑷子,放大鏡,托盤(pán),探究記錄卡。
四、活動(dòng)過(guò)程。
(一)知曉學(xué)生的已有概念。
(活動(dòng)流程:了解學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)———觀察示例花的結(jié)構(gòu))。
1、提問(wèn):你知道花的結(jié)構(gòu)嗎?
(引導(dǎo):顏色、形狀、數(shù)量……等)。
(二)初步形成概念。
(活動(dòng)流程:引入———討論“解剖”———認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)名稱(chēng))。
1、引入“解剖”:你想知道花里的“秘密”嗎?
2、小組討論:如何解剖?
3、嘗試解剖:請(qǐng)1—2名學(xué)生上臺(tái)嘗試對(duì)花進(jìn)行解剖;
4、認(rèn)識(shí)花(完全花)的結(jié)構(gòu)及名稱(chēng),簡(jiǎn)單區(qū)分“雄蕊”和“雌蕊”。
(三)探究深化概念。
(活動(dòng)流程:解剖花———發(fā)現(xiàn)、對(duì)比花的結(jié)構(gòu))。
1、認(rèn)識(shí)提供實(shí)驗(yàn)的幾種花的名稱(chēng),問(wèn):“是不是這些花的結(jié)構(gòu)都一樣呢?”;
2、以“花言花語(yǔ)”強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng);
4、小組匯報(bào),集中交流;
5、對(duì)比花的結(jié)構(gòu),引出“完全花”與“不完全花”,再對(duì)記錄的信息進(jìn)行整理。
(四)拓展、應(yīng)用概念。
(活動(dòng)流程:說(shuō)出花的結(jié)構(gòu)名稱(chēng),歸類(lèi)“完全花”與“不完全花”。)。
1、ppt展示各種花的圖片,欣賞各種各樣的花;
2、讓學(xué)生指認(rèn)花的結(jié)構(gòu)及名稱(chēng),并歸類(lèi)“完全花”與“不完全花”;
3、德育滲透:“花兒的自白”。
(五)課后活動(dòng)。
課后尋找自己喜歡的花,設(shè)計(jì)并建立“檔案卡”。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《光的反射》是教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一,這節(jié)課學(xué)習(xí)的效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
1.本節(jié)課目標(biāo):理解光的反射定律的推理過(guò)程;會(huì)用光的反射定律完成有關(guān)光路圖。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神和合作的精神。能力:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α?/p>
2.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)我有以下心得體會(huì):
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是:引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——討論得出結(jié)論。再以典型例題展開(kāi)課堂討論,最后通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)反饋,強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練,以達(dá)到提高教學(xué)的效果。在本節(jié)課里我注意做到以下幾點(diǎn):
第一、研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確,這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系,對(duì)學(xué)生。
總結(jié)。
光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要,做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).第二、要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念。由于我們把光的反射定律的得出最終落實(shí)在對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察上面,很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的,因此本節(jié)課我有意識(shí)的借助立體模型模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感。
第三、光的反射定律的表述一定要清楚,語(yǔ)言要準(zhǔn)確,要注意入射光與反射光,入射角與反射角的因果關(guān)系,強(qiáng)調(diào)反字當(dāng)頭。鏡面反射與漫反射舉例說(shuō)明其不同和應(yīng)用后要特別強(qiáng)調(diào)它們都遵守反射定律。
第四、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),注重加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。光的反射現(xiàn)象貫穿全節(jié)課,是重中之重的知識(shí)點(diǎn),它是一根主線,把各部分的知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起,教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,突出解決問(wèn)題的思路和方法。光的反射知識(shí)與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系,在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用光的反射知識(shí)解釋現(xiàn)象,說(shuō)明道理,進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課也存在不足之處:第一、在介紹:“一點(diǎn)、兩角、三線”時(shí),多花了幾分鐘的時(shí)間.以至于新課學(xué)習(xí)完后,在課堂上沒(méi)時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí).第二、在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),由我在計(jì)臺(tái)上面演示了光的反射現(xiàn)象,雖然提醒了學(xué)生仔細(xì)的觀察光在發(fā)生反射,角與角和線與線之間的關(guān)系,但是沒(méi)有很好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性,所以應(yīng)該叫一兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來(lái),新手動(dòng)手操作該演示實(shí)驗(yàn),那樣效果將會(huì)更好.因此,學(xué)生的動(dòng)手操作沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。
第三、沒(méi)有使用變通話教學(xué),因而有些時(shí)候該用物理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)沒(méi)有用,這是我在這節(jié)課的教學(xué)中所存在的不足之處,在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力,爭(zhēng)取在各個(gè)方面做得更好。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向,被反射回去,形成反射現(xiàn)象。
2、反射光也是直線傳播的。
3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。
過(guò)程與方法。
1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的。
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師演示:有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型。
分組實(shí)驗(yàn):手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入。
1)請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管,上面為什么要裝燈罩呢?
2、照亮目標(biāo)。
1)書(shū)上有三個(gè)照亮活動(dòng),請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求,并在書(shū)上畫(huà)出光的路線。
2)學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
3)什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向,被反射回去。)。
1)汽車(chē)反光鏡(凸鏡)。
2)醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡)。
3)試著畫(huà)出光的路線圖。
4)不銹鋼勺的內(nèi)外兩面。
5、做一個(gè)潛望鏡。
1)自學(xué)書(shū)上的制作要求。
2)每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作。
3)利用反光鏡制作的其他玩具:萬(wàn)花筒、觀景箱等。
6、反光帶給我們的.不便。
1)玻璃幕墻光的污染。
2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
萬(wàn)花筒的制作。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
光的路線圖光的路線圖。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
知識(shí)技能:
1、了解人大腦的左右半球有分工。
2、了解大腦是人體的最高指揮中心。
3、了解保護(hù)大腦的方法。
過(guò)程與方法。
1、能夠通過(guò)觀察活動(dòng)和查閱資料,了解大腦的、形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2、能夠通過(guò)查閱資料和同伴的交流,了解有關(guān)大腦的功能。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、對(duì)探究活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。
3、意識(shí)到保護(hù)大腦的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):初步了解人體大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu),知道大腦的左右半球具有不同的功能。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
大腦示意圖,核桃(事先剝好的),豆腐,有關(guān)大腦的視頻資料。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))。
(一)游戲?qū)дn,激發(fā)興趣。
1、大家喜歡玩做腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?課件出示下面的題目,吸引學(xué)生的興趣。
(1)有一個(gè)女孩子穿著泳衣在沙灘上走,為什么在她的身后卻沒(méi)有腳?。浚ㄋ堑怪叩模?。
(2)用椰子和西瓜打頭哪一個(gè)比較痛?(頭比較痛)。
(3)有一頭頭朝北的牛,它向右轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈,然后向后轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈,接著再往右轉(zhuǎn),這時(shí)候它的尾巴朝哪?(朝下)。
(4)一只兇猛的餓貓,看到老鼠,為何拔腿就跑?(去抓老鼠)。
(5)有一個(gè)人,他是你父母生的,但他卻不是你的兄弟姐妹,他是誰(shuí)?(自己)。
2.大家很聰明,那剛才大家做腦筋急轉(zhuǎn)彎主要用到了身體的那個(gè)部分?
揭示課題并板書(shū):大腦。
3.提問(wèn):你對(duì)大腦有哪些了解?
交流學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解的資料。
4.同學(xué)們對(duì)大腦知道的真多,你還想知道大腦的哪些知識(shí)?
學(xué)生質(zhì)疑。
老師總結(jié)板書(shū):大腦的形狀、結(jié)構(gòu)、功能。
今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下大腦的大小、形狀、結(jié)構(gòu)及其功能。
(注:此處從學(xué)生喜歡做的腦筋急轉(zhuǎn)彎開(kāi)始引入新課,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。并從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,營(yíng)造了探究情境,并直奔學(xué)習(xí)主題,把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。)。
(二)分類(lèi)研究,有序解題。
活動(dòng)一:通過(guò)各種方法來(lái)認(rèn)識(shí)大腦,了解大腦的形狀、結(jié)構(gòu)。
1.請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái),動(dòng)手摸一摸,確切感受知道大腦的具體位置。
2.出示完整的腦的圖片。
學(xué)生觀察。
小結(jié):這是一個(gè)完整的腦,它包括大腦、小腦和腦干,大腦占整個(gè)腦的絕大部分。
生:觀察回答。
4.進(jìn)行小結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比了解大腦的結(jié)構(gòu)、功能(學(xué)生通過(guò)類(lèi)比體驗(yàn))。
(1)了解大腦的質(zhì)量:大約是語(yǔ)文課本大3、4本書(shū)那么重。
(2)了解大腦的形狀和大?。盒螤詈芟窈颂胰剩笮『妥约旱膬蓚€(gè)拳頭握起來(lái)差不多。
(3)大腦的軟硬程度:和豆腐差不多。
(4)大腦的表面:凹凸不平,有很多迂回,和核桃仁表面很相近。
為什么有這么多迂回呢?
小組圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,匯報(bào)。
教師講解:大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學(xué)肯定要問(wèn)了,為什么要增大表面積呢?它有什么用?那我們現(xiàn)在再來(lái)看倆幅圖。(出示貓與人的大腦對(duì)比圖)。
貓和人誰(shuí)更聰明呢?
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教材分析。
本課是蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能,體會(huì)大腦是人體的最高指揮中心。在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生對(duì)有關(guān)人體生理機(jī)能方面的知識(shí)已有了一定的了解。因而充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律,讓學(xué)生輕松而又直接地達(dá)到《課標(biāo)》中提出的“知道大腦在人的語(yǔ)言、思維、情感方面的作用,是人體生命活動(dòng)的指揮中心”的目標(biāo)。本節(jié)課安排了很多活動(dòng):用腦筋急轉(zhuǎn)彎引出有關(guān)大腦的話題;將兩只握著的拳頭靠在一起來(lái)類(lèi)比大腦的大??;通過(guò)觀察豬腦來(lái)了解大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能;通過(guò)測(cè)記憶力來(lái)體會(huì)大腦的記憶功能等。課外活動(dòng)結(jié)合穿插書(shū)中的有關(guān)活動(dòng),力求通過(guò)“活動(dòng)――交流――活動(dòng)――歸納”這一簡(jiǎn)單明了的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴,深入體驗(yàn)大腦對(duì)人體活動(dòng)的指揮作用。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能:1、了解人大腦的左右半球有分工。
2、了解大腦是人體的最高指揮中心。
3、了解保護(hù)大腦的方法。
過(guò)程與方法:1、能夠通過(guò)觀察活動(dòng)和查閱資料,了解大腦的、形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2、能夠通過(guò)查閱資料和同伴的交流,了解有關(guān)大腦的功能。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、對(duì)探究活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。
3、意識(shí)到保護(hù)大腦的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):初步了解人體大腦的`形態(tài)和結(jié)構(gòu),知道大腦的左右半球具有不同的功能。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)大腦是人體各種活動(dòng)的最高指揮中心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
大腦示意圖,核桃(事先剝好的),豆腐,有關(guān)大腦的視頻資料。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))。
(一)游戲?qū)дn,激發(fā)興趣。
1、大家喜歡玩做腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?課件出示下面的題目,吸引學(xué)生的興趣。
(1)有一個(gè)女孩子穿著泳衣在沙灘上走,為什么在她的身后卻沒(méi)有腳印?(他是倒著走的)。
(2)用椰子和西瓜打頭哪一個(gè)比較痛?(頭比較痛)。
(3)有一頭頭朝北的牛,它向右轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈,然后向后轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈,接著再往右轉(zhuǎn),這時(shí)候它的尾巴朝哪?(朝下)。
(4)一只兇猛的餓貓,看到老鼠,為何拔腿就跑?(去抓老鼠)。
(5)有一個(gè)人,他是你父母生的,但他卻不是你的兄弟姐妹,他是誰(shuí)?(自己)。
2.大家很聰明,那剛才大家做腦筋急轉(zhuǎn)彎主要用到了身體的那個(gè)部分?
揭示課題并板書(shū):大腦。
3.提問(wèn):你對(duì)大腦有哪些了解?
交流學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解的資料。
4.同學(xué)們對(duì)大腦知道的真多,你還想知道大腦的哪些知識(shí)?
學(xué)生質(zhì)疑。
老師總結(jié)板書(shū):大腦的形狀、結(jié)構(gòu)、功能。
今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下大腦的大小、形狀、結(jié)構(gòu)及其功能。
(注:此處從學(xué)生喜歡做的腦筋急轉(zhuǎn)彎開(kāi)始引入新課,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。并從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,營(yíng)造了探究情境,并直奔學(xué)習(xí)主題,把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。)。
(二)分類(lèi)研究,有序解題。
活動(dòng)一:通過(guò)各種方法來(lái)認(rèn)識(shí)大腦,了解大腦的形狀、結(jié)構(gòu)。
1.請(qǐng)同學(xué)們把手伸出來(lái),動(dòng)手摸一摸,確切感受知道大腦的具體位置。
2.出示完整的腦的圖片。
學(xué)生觀察。
小結(jié):這是一個(gè)完整的腦,它包括大腦、小腦和腦干,大腦占整個(gè)腦的絕大部分。
生:觀察回答。
4.進(jìn)行小結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比了解大腦的結(jié)構(gòu)、功能(學(xué)生通過(guò)類(lèi)比體驗(yàn))。
(1)了解大腦的質(zhì)量:大約是語(yǔ)文課本大3、4本書(shū)那么重。
(2)了解大腦的形狀和大小:形狀很像核桃仁,大小和自己的兩個(gè)拳頭握起來(lái)差不多。
(3)大腦的軟硬程度:和豆腐差不多。
(4)大腦的表面:凹凸不平,有很多迂回,和核桃仁表面很相近。
為什么有這么多迂回呢?
小組圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,匯報(bào)。
教師講解:大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學(xué)肯定要問(wèn)了,為什么要增大表面積呢?它有什么用?那我們現(xiàn)在再來(lái)看倆幅圖。(出示貓與人的大腦對(duì)比圖)。
貓和人誰(shuí)更聰明呢?
師:噢,
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想:
1、學(xué)生的基本知識(shí)檢查,重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的普遍掌握;。
2、學(xué)生的基本作圖能力(包括力的示意圖和杠桿兩方面)要求認(rèn)真和方法正確;。
3、學(xué)生的基本知識(shí)應(yīng)用能力,針對(duì)普通型應(yīng)用題,強(qiáng)調(diào)單位換算、解題格式等;。
4、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究分析和基本技能,要求知曉環(huán)節(jié)、增強(qiáng)探究意識(shí),并且理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
二、學(xué)生基本情況分析:
八(4)、(5)班學(xué)生大多數(shù)學(xué)生能參與學(xué)習(xí),但缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)性。一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有養(yǎng)成,答題規(guī)范性存在大量的問(wèn)題。八(6)由于基礎(chǔ)問(wèn)題以及學(xué)生的個(gè)體差異等問(wèn)題,參與學(xué)生的不是很多。
三、各章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容:
第七章(力):。力的`三要素、力的示意圖、彈簧測(cè)力計(jì)的使用、重力的大小計(jì)算公式、
第八章(運(yùn)動(dòng)和力):牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力。
第九章(壓強(qiáng)):影響壓力的作用效果、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及公式、大氣壓強(qiáng)。
第十章(浮力):求解浮力的四種方法、物體的浮沉條件。
第十一章(功和機(jī)械能):功及功率的定義、公式。
第十二章(簡(jiǎn)單機(jī)械):掌握幾種簡(jiǎn)單的機(jī)械:杠桿、滑輪等、會(huì)計(jì)算滑輪組的機(jī)械效率。
四、復(fù)習(xí)的基本要求:
1.梳理各章節(jié)基本知識(shí),形成結(jié)構(gòu),便于學(xué)生記憶和理解;。
2.重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)講多練,技能知識(shí)在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性明確;。
3.注意糾正學(xué)生學(xué)習(xí)及考試中的錯(cuò)誤心態(tài),規(guī)范形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.綜合性進(jìn)行課堂練習(xí),分析講解中加強(qiáng)學(xué)生的練中記憶、練中鞏固和練中歸納能力。
五、具體措施:
1、抓住課本,夯實(shí)基礎(chǔ).
先由學(xué)生看課本再現(xiàn)知識(shí),再有針對(duì)性的選擇習(xí)題,以點(diǎn)代面,突破學(xué)生的薄弱點(diǎn),教材中的難點(diǎn)。完善學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu),使前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái),形成網(wǎng)絡(luò)化,便于學(xué)生記憶。一般性的考點(diǎn)通過(guò)練習(xí)再現(xiàn),重點(diǎn)、難點(diǎn)以例題形式出現(xiàn)。
2、把握重點(diǎn),專(zhuān)題復(fù)習(xí)。
3、針對(duì)考點(diǎn),強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、以學(xué)生為主體,堅(jiān)持精講巧練的教學(xué)模式。采用精講巧練的課堂教學(xué)模式,主要是通過(guò)學(xué)生的思考和練習(xí),去感知知識(shí),獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)疑難并提出,教師針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)去精講點(diǎn)撥。這樣既節(jié)約了時(shí)間,又提高了效率。
六、復(fù)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容安排:
日期
復(fù)習(xí)內(nèi)容(章節(jié))。
課時(shí)安排。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、媽媽用電動(dòng)自行車(chē)送小婷上學(xué),途中媽媽提醒小婷“坐好,別動(dòng)!”.這個(gè)“別動(dòng)”的參照物是(a)。
a.電動(dòng)自行車(chē)上的座位b.路旁的樹(shù)木。
c.迎面走來(lái)的行人d.從旁邊超越的汽車(chē)。
2、臨時(shí)停車(chē)場(chǎng)內(nèi),旅游車(chē)和卡車(chē)并列同方向停放.小明坐在旅游車(chē)內(nèi)看著旁邊的卡車(chē),突然感覺(jué)旅游車(chē)在向后運(yùn)動(dòng).下列關(guān)于旅游車(chē)和卡車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況中,不可能發(fā)生的是(d)。
a.旅游車(chē)靜止,卡車(chē)向前運(yùn)動(dòng)。
b.旅游車(chē)和卡車(chē)都向前運(yùn)動(dòng),卡車(chē)運(yùn)動(dòng)更快。
c.旅游車(chē)向后運(yùn)動(dòng),卡車(chē)靜止。
d.旅游車(chē)和卡車(chē)都向前運(yùn)動(dòng),旅游車(chē)運(yùn)動(dòng)更快。
3、《龜兔賽跑》新篇:兔子和烏龜自從上次賽跑后,成為了好朋友,于是在以后的旅行中,陸地上兔子背著烏龜跑,在水中烏龜馱著兔子游,兔子和烏龜因此都走得更快更遠(yuǎn)了,實(shí)現(xiàn)了共贏.當(dāng)兔子背著烏龜在陸地上奔跑時(shí),下列說(shuō)法正確的是(d)。
a.以兔子為參照物,烏龜是運(yùn)動(dòng)的。
b.以烏龜為參照物,兔子是運(yùn)動(dòng)的。
c.以地面為參照物,烏龜是靜止的,兔子是運(yùn)動(dòng)的。
d.以地面為參照物,烏龜和兔子都是運(yùn)動(dòng)的。
4、敦煌曲子詞中有詞一首,“滿(mǎn)眼風(fēng)光多閃爍,看山恰似走來(lái)迎,仔細(xì)看山山不動(dòng),是船行.”其中,以船為參照物的一句是(d)。
a.滿(mǎn)眼風(fēng)光多閃爍b.看山恰似走來(lái)迎。
c.仔細(xì)看山山不動(dòng)d.是船行。
5、南沙蕉門(mén)河水面碧波蕩漾,路邊鳥(niǎo)語(yǔ)花香.
(1)游船在水上行駛時(shí),坐在船上的游客相對(duì)河岸是____的.
(2)游客聞到花的香味,從分子動(dòng)理論的角度分析,香味的存在說(shuō)明了___;。
(3)有時(shí)水面上彌漫著一層“白霧”,這種“白霧”是水的____態(tài),它是___形成的.(填物態(tài)變化名稱(chēng))。
答案:運(yùn)動(dòng);分子在不停的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng);液;液化。
答:司機(jī)和小學(xué)生說(shuō)的都對(duì);。
由此可知,判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,取決于所選取的參照物,選擇不同的參照物,得出的結(jié)論可以不同。
光的反射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
7、繼續(xù)深化教學(xué)改革,不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法,努力提高教學(xué)效益,要緊持啟發(fā)式教學(xué),反對(duì)填鴨式的滿(mǎn)堂灌,要繼續(xù)開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)與試驗(yàn),開(kāi)展討論式教學(xué)的研究與試驗(yàn),開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)的研究與試驗(yàn),要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法與學(xué)習(xí)方法,要研究與運(yùn)用新的教學(xué)組織形式和教學(xué)手段,學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法,形成自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn),努力提高教學(xué)效益。
四、具體措施:
1、繼續(xù)做好物理單元過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)檢測(cè)的工作。
2、對(duì)照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料,備好每一節(jié)的教案,不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。
3、積極準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),盡可能開(kāi)設(shè)出要求完成的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生參與活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷較多的科學(xué)探究過(guò)程。
4、及時(shí)布置作業(yè),及時(shí)檢查或批閱作業(yè),有時(shí)采用面批的方法,及時(shí)反饋教與學(xué)的情況,以便改進(jìn)不足之處。
5、課后抽出一定的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生,解答疑問(wèn),點(diǎn)拔思路,也以便學(xué)困生完成作業(yè)。
6、做好每一章的復(fù)習(xí)和測(cè)試工作,做好期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)工作,完成教學(xué)的結(jié)尾工作。
7、適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐工作,多聯(lián)系生活、多聯(lián)系社會(huì),突出科學(xué)技術(shù)社會(huì)的觀點(diǎn),逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。
五、具體的安排:
周次、內(nèi)容、時(shí)間。
1、1.1聲音的產(chǎn)生與傳播、4課時(shí)。
2、1.2我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音1.3聲音的特性、4課時(shí)。
3、1.4噪聲的危害和控制1.5聲的利用、4課時(shí)。
4、2.1光的傳播2.2光的反射、4課時(shí)。
5、2.3平面鏡成像4課時(shí)。
6、2.4光的折射。
4課時(shí)。
7、2.5光的色散2.6看不見(jiàn)的光、4課時(shí)。
8、3.1透鏡3.2生活中的透鏡、4課時(shí)。
9、3.3凸透鏡成像的規(guī)律、4課時(shí)。
10、期中復(fù)習(xí)檢測(cè)、4課時(shí)。
11、3.4眼睛和眼鏡3.5顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡、4課時(shí)。
12、4.1溫度計(jì)4.2熔化和凝固、4課時(shí)。
13、4.3汽化和液化4.4升華和凝華、4課時(shí)。
14、5.1電流和電路5.2電流和電路、4課時(shí)。
15、5.3串聯(lián)和并聯(lián)、4課時(shí)。
16、5.4電流的強(qiáng)弱4課時(shí)。
17、5.5探究串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律、4課時(shí)。
18、期末復(fù)習(xí)、4課時(shí)。
19、期末復(fù)習(xí)、4課時(shí)。
20、期末復(fù)習(xí)檢測(cè)、4課時(shí)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。為更好地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué),現(xiàn)做計(jì)劃如下:
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
2.掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn):本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)。
三、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn):
1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。
2.創(chuàng)造條件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
四、實(shí)驗(yàn)措施:
1.對(duì)所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。
2.嚴(yán)格要求,按程序進(jìn)行操作。
3.認(rèn)真組織,精心輔導(dǎo)。
4.開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。
5.積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
五、內(nèi)容和時(shí)間安排。
時(shí)間。
內(nèi)容。
第三周。
測(cè)量平均速度。
第六周。
用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
第七周。
探究水沸騰時(shí)溫度變化特點(diǎn)。
第九周。
第十周。
探究平面鏡成像的特點(diǎn)(分組)。
第十一周。
探究凸透鏡成像的規(guī)律(分組)。
第十六周。
測(cè)量物質(zhì)的密度。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17053914.html】