交流與合作是人類社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，只有相互溝通與合作才能共同進(jìn)步。鑒于這個(gè)問(wèn)題的重要性，我們需要思考一個(gè)更完善的解決方案。最后，我想和大家分享一些心得體會(huì)，希望能夠給你帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。
認(rèn)識(shí)物體說(shuō)課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容：
《“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：老師這里有一個(gè)魔術(shù)袋，你們想知道這里面裝的究竟是什么嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)幾位同學(xué)為大家揭開(kāi)謎底。（請(qǐng)4名同學(xué)上講臺(tái)）。
師：請(qǐng)你們?cè)诖镫S便摸出一個(gè)物體，并說(shuō)出它是什么形狀的？如果說(shuō)對(duì)的話，同學(xué)們就為他鼓掌。
（4位同學(xué)分別摸出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這四種形狀的物體，同時(shí)教師在黑板上貼出它們的立體圖。）。
師：今天，我們上一節(jié)“認(rèn)識(shí)物體”的活動(dòng)課。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體）。
評(píng)：由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式自然引入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，既復(fù)習(xí)了舊知，又為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體作了較好的鋪墊）。
二、動(dòng)手摸物，加深認(rèn)識(shí)。
生（齊答）：能。
師：誰(shuí)愿意和老師做這個(gè)游戲？
（一名同學(xué)上來(lái)后，閉上眼睛，老師說(shuō)形狀，學(xué)生摸物體。其他學(xué)生搶著舉手，都想做這個(gè)游戲）。
師：下面請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)共同做這個(gè)游戲，好不好？
生（齊答）：好。
（同桌兩個(gè)學(xué)生用自己準(zhǔn)備的學(xué)具，共同做“摸物”的游戲）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的同桌表現(xiàn)得怎么樣？
生1：我覺(jué)得他摸得很好，一下子就摸對(duì)了。
生2：我的同桌表現(xiàn)得也不錯(cuò)，每次都摸得很準(zhǔn)。
生3：雖然他摸得慢了一些，但最終還是摸出來(lái)了。
評(píng)：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球”這些幾何圖形的基礎(chǔ)上，通過(guò)“摸物游戲”，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生積極性很高，同時(shí)也發(fā)展了他們的空間觀念。
三、聯(lián)系時(shí)間，深化新知。
師：同學(xué)們的小手真厲害，摸得這么準(zhǔn)?，F(xiàn)在，老師還想看看同學(xué)們的眼睛是不是也很敏銳？（出示94頁(yè)圖）。
師：你能說(shuō)出圖中哪些物體的形狀？
生1：筆筒是圓柱。
生2：地球儀、足球是球。
生3：冰箱、書(shū)是長(zhǎng)方體，魔方是正方體。
生4：電視是長(zhǎng)方體。
生5（反駁）：電視不是長(zhǎng)方體，它后面是鼓的，不是平平的。
師：看來(lái)同學(xué)們真善于觀察，還有嗎？
生1：鉛筆是圓柱。
（圖上的筆是削出尖的）。
生2（反駁）：圖上的鉛筆不是圓柱，它的上面尖尖的，不平。
師：怎樣才能把它變成圓柱呢？
生：把上面削平。（并做了一個(gè)“砍”的姿勢(shì)）。
師：除了圖中的，在我們生活周圍，你還知道哪些物體的形狀？
生1：我的橡皮是圓柱。
生2：我的玻璃球是球。
生3：我家的藥盒是正方體，飲料筒是圓柱體。
生4：葡萄是球。
生5（反駁）：圓葡萄是球，長(zhǎng)葡萄不是球。
……。
評(píng)：《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)讓學(xué)生找一找圖中有哪些物體的形狀已經(jīng)認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)生活中你都知道哪些物體的形狀，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
四、拼搭玩具，發(fā)展思維。
師：大家這么聰明，機(jī)器狗也來(lái)向你們學(xué)習(xí)了。（出示機(jī)器狗）看到它，你想說(shuō)什么？
生1：你好，機(jī)器狗！
生2：你是由什么做成的？
生3：這個(gè)機(jī)器狗是由長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球做成的。
師：那么，這幾種不同形狀的物體各有幾個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)。
生4：長(zhǎng)方體有5個(gè)，正方體有2個(gè)，圓柱有2個(gè)，球有2個(gè)。
師：你真細(xì)心。誰(shuí)能根據(jù)數(shù)出的結(jié)果，提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并說(shuō)出算式？
生1：長(zhǎng)方體比正方體多幾個(gè)？5－2＝3。
生2：圓柱比長(zhǎng)方體少幾個(gè)？5－2＝3。
生3：正方體和球一共有幾個(gè)？2＋2＝4。
生4：再添上幾個(gè)正方體，就和長(zhǎng)方體的個(gè)數(shù)同樣多？5－2＝3。
生5：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球一共有多少個(gè)？5+2+2+2＝11。
評(píng)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、觀察能力，使他們的潛能得到發(fā)揮，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。
師：看來(lái)把這這種形狀的物體拼起來(lái)，還可以做成有趣的玩具，你們想不想親自試一試？
生（齊說(shuō)）：想。
師：下面請(qǐng)四人一組共同合作，用學(xué)具拼搭一件你們最喜歡的玩具。哪個(gè)小組合作得好，搭的玩具與眾不同，老師就把這個(gè)機(jī)器狗送給他們小組。
（學(xué)生先商量做什么，然后開(kāi)始做。教師對(duì)合作意識(shí)弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)）。
……。
師：哪個(gè)小組愿意把你們的作品展示給大家，并說(shuō)一說(shuō)各用了幾個(gè)不同形狀的物體？
生1：我們小組搭的是汽車，有2個(gè)長(zhǎng)方體、2個(gè)圓柱。
生2：我們搭的是坦克，有2個(gè)長(zhǎng)方體、1個(gè)正方體、3個(gè)圓柱。
生3：我們組搭的是一個(gè)手槍，有2個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)圓柱。
……。
評(píng)：這樣組織教學(xué)，體現(xiàn)了同學(xué)間的合作與交流、探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)哪個(gè)組搭得好，為什么？
生1：我認(rèn)為，第5小組的最好，因?yàn)樗麄兡７吕蠋煷畹臋C(jī)器狗很像。
生2（反駁）：他們小組搭得確實(shí)不錯(cuò)，但是，他們是跟老師學(xué)的，不是通過(guò)小組合作想出來(lái)的。
師：我同意這位同學(xué)的意見(jiàn)。如果第5小組能夠根據(jù)你們的想象，搭出一件與老師不同的`玩具，是不是更好一些？老師相信你們能夠做到。
師：你們認(rèn)為，哪個(gè)小組合作得最好，搭的玩具與眾不同？
生：我覺(jué)得第2小組搭的坦克與眾不同，而且，他們小組的同學(xué)合作得特別好。
師：大家同意嗎？
生（異口同聲）：同意。
師：那我就把老師親手制作的這個(gè)機(jī)器狗送給第2小組，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗麄儫崃夜恼疲?/p>
評(píng)：師生間情感的交流自然、融洽，在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思考習(xí)慣和創(chuàng)造力。
五、動(dòng)手捏物，親自實(shí)踐。
（學(xué)生紛紛說(shuō)出自己喜歡的各種形狀的物體）。
師：下面，就請(qǐng)大家用橡皮泥捏一個(gè)你最喜歡的一種形狀。
（放音樂(lè)，節(jié)奏稍快，學(xué)生動(dòng)手捏。音樂(lè)停，學(xué)生紛紛展示自己的作品）。
師：你們認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)捏得最好？
（學(xué)生眾說(shuō)紛紜）。
師：我認(rèn)為這個(gè)圓柱捏得最好。
生1（告狀）：他是用模子扣成的。
師：他能夠借助工具來(lái)做這個(gè)物體，是個(gè)聰明的孩子。
生2（質(zhì)疑）：老師，我沒(méi)捏。因?yàn)槲业南鹌つ啾旧砭褪菆A柱形的，可不可以？
師：可以。你很善于發(fā)現(xiàn)，不過(guò)，如果是你自己做的，那將會(huì)更有趣。
評(píng)：讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，親自去實(shí)踐、去體驗(yàn)，教師注意關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生間的評(píng)價(jià)給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)這幾種形狀物體的認(rèn)識(shí)。
總評(píng)：本節(jié)課較好地體現(xiàn)出了新一輪課程改革的理念，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)這幾種形體的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了他們的空間觀念。整節(jié)課洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
認(rèn)識(shí)物體說(shuō)課稿篇二
《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認(rèn)識(shí)和平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識(shí)與生活的聯(lián)系;注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握知識(shí)。
兒童對(duì)形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)同運(yùn)動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識(shí)和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多(56人)，分組活動(dòng)不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識(shí)過(guò)這些圖形，但很多孩子將“長(zhǎng)方體”說(shuō)成“長(zhǎng)方形”，將“正方體”說(shuō)成“正方形”，也有將“圓柱”說(shuō)成“長(zhǎng)方形”的，將“球”說(shuō)成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為：1、通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形(這是知識(shí)與技能方面的目標(biāo));2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念(這是數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo));3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。(這是情感與態(tài)度方面的目標(biāo))。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：一、積極投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察，更要多動(dòng)手操作;二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究;三、將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用?！敖獭笔欠?wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對(duì)應(yīng)，教師該做的是：一、準(zhǔn)備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)提供材料;二、營(yíng)造好學(xué)習(xí)氛圍，組織好活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究;三、適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。
孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡藍(lán)貓，我先出示漂亮的藍(lán)貓圖片，然后說(shuō)：小朋友，今天聰明的藍(lán)貓來(lái)和我們一起上數(shù)學(xué)課，咱們每個(gè)組的'桌上都有一個(gè)袋子，這是藍(lán)貓給大家的禮物，看一看是些什么?藍(lán)貓還提出一個(gè)要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個(gè)組的小朋友放得又快又好。
這里用藍(lán)貓來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見(jiàn)的實(shí)物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、分一分，揭示概念。
(1)小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。
(2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書(shū)名稱。然后出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實(shí)物歸為一類。
經(jīng)過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。
(2)在班上匯報(bào)交流。
親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對(duì)幾種立體圖形特征的體驗(yàn)，和同學(xué)的交流有利于豐富對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)，在以上過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。
1、由實(shí)物圖抽象出模型圖。
教師以一句“藍(lán)貓放映的時(shí)間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來(lái)。通過(guò)幻燈片，從一個(gè)個(gè)實(shí)物圖抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動(dòng)，以實(shí)物和模型為研究對(duì)象，學(xué)生通過(guò)觀察、操作，對(duì)幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識(shí)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖，再過(guò)渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
(1)分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認(rèn)，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。
(2)讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
(3)兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，對(duì)幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗(yàn)，并能培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作能力。
認(rèn)識(shí)物體說(shuō)課稿篇三
1.本節(jié)在教材中的地位和作用。
本課時(shí)是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)圖形》（一），位于本書(shū)的34頁(yè)至38頁(yè)，《認(rèn)識(shí)圖形》（一）是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始，也為后面《分類與整理》和《認(rèn)識(shí)圖形》（二）的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課中認(rèn)識(shí)的圖形是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種簡(jiǎn)單的立體圖形，是學(xué)生在小學(xué)階段的幾何中最重要的部分之一。通過(guò)讓學(xué)生自己觸摸圖形、搭建圖形等形式來(lái)感受圖形的特征，以達(dá)到讓學(xué)生初步養(yǎng)成歸納、自主探索的意識(shí)。通過(guò)對(duì)同種圖形的分組實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類、歸納的數(shù)學(xué)思想。
在此次之前，學(xué)生未曾正式接觸和認(rèn)識(shí)本節(jié)課所要講的四種立體圖形，因此本節(jié)課主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)立體圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的興趣，讓學(xué)生建立初步的空間觀念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和平面圖形的相關(guān)知識(shí)打好基礎(chǔ)。
2.目標(biāo)分析。
根據(jù)教學(xué)大綱要求及本節(jié)的地位和作用，我從以下幾方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種立體圖形，通過(guò)觸摸實(shí)物了解四種立體圖形的特征并學(xué)會(huì)辨識(shí)四種立體圖形。達(dá)到熟練辨識(shí)生活中的四種立體圖形。
（2）能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生能在生活中辨識(shí)四種圖形，能對(duì)同種圖形進(jìn)行分類，能說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球各自的特點(diǎn)。
（3）情感目標(biāo)：初步感受簡(jiǎn)單立體圖形的魅力，養(yǎng)成獨(dú)立思考、共同探索的意識(shí)，學(xué)會(huì)分類、歸納的數(shù)學(xué)思想。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本課時(shí)注重學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)探討學(xué)習(xí)的過(guò)程，期間要求學(xué)生學(xué)會(huì)分類、歸納的數(shù)學(xué)思想以及學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，因而確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形；（2）探索長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形特征；（3）辨識(shí)生活中的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。
難點(diǎn)：在探索長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形的特征中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的辨識(shí)，對(duì)圓柱和球的辨識(shí)。
三、教法分析。
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：“知識(shí)是不能為教師所傳授的，而只能為學(xué)習(xí)者所構(gòu)建.”也就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程不只是知識(shí)的授——受過(guò)程，也不是機(jī)械的告訴與被告訴的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，根據(jù)本課時(shí)教授的對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，對(duì)于抽象的立體圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形不會(huì)有具體的想法，我就會(huì)準(zhǔn)備豐富的教學(xué)教具來(lái)具體化我的講課內(nèi)容。主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，動(dòng)手觸摸體會(huì)、共同探討摸索的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
四、學(xué)法分析。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的幫助者，引導(dǎo)者.根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我主要是起引導(dǎo)作用，更多的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，在教師的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，在知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探討上會(huì)有困難，所以會(huì)將知識(shí)簡(jiǎn)單化，形象化，讓他們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)。課堂的生動(dòng)也是吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要要求，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件有趣的事。
五、教學(xué)過(guò)程。
1.談話引入。
為了調(diào)動(dòng)小朋友的積極性，我采用分組比賽的形式開(kāi)始本堂課。將他們分成四個(gè)小組，每個(gè)小組回答對(duì)一次問(wèn)題就得一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，累積最多的'小組將會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。一年級(jí)的學(xué)生心智還不成熟，需要用這種制度來(lái)調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2.回顧復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境：
為了使教學(xué)的過(guò)程順利有序地進(jìn)行，也為了讓學(xué)生更輕松學(xué)習(xí)，我會(huì)先與學(xué)生通過(guò)做小游戲“指一指、說(shuō)一說(shuō)”的方式來(lái)回顧學(xué)生關(guān)于“位置”的知識(shí)內(nèi)容。然后通過(guò)這個(gè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，奠定他們?cè)谔剿鏖L(zhǎng)方體、正方體特征的知識(shí)上的基礎(chǔ)。
3.新課講解：
（1）通過(guò)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片人物喜洋洋，拿出本堂課所要用的教具。
（2）先讓學(xué)生感受教具，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教具進(jìn)行分類，目的是了解他們自己對(duì)四種立體圖形的認(rèn)識(shí)，方便對(duì)接下來(lái)的教學(xué)。
（3）通過(guò)觀察分好類的每一組，通過(guò)提“同學(xué)們看到這每一類的東西大致樣子都一樣，如果將他們的花外衣（包裝圖案）脫掉，大家還知道他們的名字嗎？”這樣的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心理，給出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形的名字，這樣就使學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利。
（4）貼出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形的標(biāo)準(zhǔn)教具圖案，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，指認(rèn)，加深對(duì)圖形名字的印象。
（5）讓學(xué)生選擇自己手中最喜歡的圖形，說(shuō)出它們的名字，再次鞏固長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形的名稱。
（6）通過(guò)學(xué)生分組觸摸手中的教具來(lái)感知圖形的樣子，特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生一起探討，引導(dǎo)他們用自己的話來(lái)表述出來(lái)，已達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形的目的，特別將長(zhǎng)方體與正方體，圓柱與圓進(jìn)行比較，達(dá)到讓學(xué)生能輕易區(qū)分這四種圖形的目的。
（7）再次與學(xué)生一起做游戲，通過(guò)學(xué)生描述摸到的袋子里的實(shí)物的樣子，讓下面的學(xué)生說(shuō)出實(shí)物的名稱，加深他們對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球四種圖形特征的認(rèn)識(shí)。4、鞏固練習(xí)：
通過(guò)“數(shù)一數(shù)”、“連一連”、“搭一搭”三個(gè)活動(dòng)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)有很大幫助。在練習(xí)過(guò)程中，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生熟練應(yīng)用的目的。
5.課時(shí)小結(jié)：
在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，邀請(qǐng)同學(xué)與我一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)“向朋友們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪四個(gè)好朋友啊？”“這四個(gè)好朋友我們都怎么去介紹它們呢？”這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大聲說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
6.評(píng)一評(píng)：
對(duì)于課前的分組，要給他們?cè)u(píng)出回答次數(shù)最多的小組，激勵(lì)他們以后也要積極回答問(wèn)題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是直接展示本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)的工具，又由于學(xué)生年齡較小，所以不能把板書(shū)安排地過(guò)于擁擠，所以我就將板書(shū)分為三個(gè)版塊。
認(rèn)識(shí)圖形（一）。
基礎(chǔ)知識(shí)：貼圖副版。
長(zhǎng)方體：
正方體：
圓柱：
球：
認(rèn)識(shí)物體說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目的：
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力;。
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件;6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，瞧!誰(shuí)來(lái)了?
生：機(jī)器人!
師：快打開(kāi)盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的'過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧!
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)、小組活動(dòng)(老師巡視并參與進(jìn)去)。
(2)、匯報(bào)。
師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的?
學(xué)生匯報(bào)：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
認(rèn)識(shí)物體說(shuō)課稿篇五
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)平面圖形（第34頁(yè)）。
完成相應(yīng)的“做一做”及p36頁(yè)的第1、3、4、5題。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見(jiàn)圖形的名稱，并能識(shí)別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
2、在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，以及多種方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3、在小組合作開(kāi)放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識(shí)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
從物體表面抽象成平面圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具。
2、學(xué)生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、搭玩積木，體驗(yàn)形體。
師：（媒體播放）春天來(lái)了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設(shè)計(jì)一下嗎？（學(xué)生小組合作，用臺(tái)上的積木設(shè)計(jì)一座漂亮的小木屋）。
（學(xué)生操作，教師巡視）。
問(wèn)：你們?cè)诖顣r(shí)小木屋時(shí)，用到了哪些形狀的積木？請(qǐng)大家把積木按不同的形狀分一分。
二、操作感知，建立表象。
1、請(qǐng)摸一摸自己的'積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學(xué)生邊摸邊說(shuō)）。
2、問(wèn)：誰(shuí)知道圓柱的這個(gè)面是什么樣子的？
（這一個(gè)面是圓圓的，平平的）。
問(wèn)：你有沒(méi)有辦法把它記下來(lái)呢？
3、師：請(qǐng)你用我給你們準(zhǔn)備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你想用什么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個(gè)小組的辦法多。（學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。
（指名學(xué)生演示、操作）。
師：小朋友的辦法真多?。ㄓ秒娔X演示，從長(zhǎng)方體、正方體、三棱體上分別移下長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形，讓我們來(lái)跟這些新朋友打聲招呼吧?。ㄉR讀圖形名稱）。
三、鞏固延伸，加深認(rèn)識(shí)。
1、請(qǐng)你說(shuō)出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。
2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學(xué)生尋找并交流）。
3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學(xué)的本領(lǐng)，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你圍的是什么圖形。
4、學(xué)生活動(dòng)反饋。
5、請(qǐng)你在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形、和一個(gè)正方形、三角形嗎？請(qǐng)你試一試。
6、學(xué)生作品展示。
7、師：現(xiàn)在許多圖形都趕來(lái)開(kāi)會(huì)了。（電腦播放）來(lái)了哪些圖形，請(qǐng)小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統(tǒng)計(jì)好個(gè)數(shù)，填在表格里。（放輕音樂(lè)）。
8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示。
問(wèn)：你喜歡哪一涂法？為什么？
教師小結(jié)：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。
9、請(qǐng)小朋友每人拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，在紙上度著畫(huà)出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形。
四、全課總結(jié)、回歸生活。
今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見(jiàn)，請(qǐng)小朋友課后留心觀察一下，把它記下來(lái)，然后與家人一起交流一下。
認(rèn)識(shí)物體說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位評(píng)委：
大家好，我是小行星，今天我說(shuō)課的題目是認(rèn)識(shí)物體和圖形。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)物體和圖形這個(gè)課題。
本課是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的開(kāi)始。本課通過(guò)將常見(jiàn)的物體分類，從實(shí)物中區(qū)分出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相應(yīng)的圖形和名稱，初步感知這些幾何形體的主要特征。并通過(guò)一系列活動(dòng)：分一分、搭一搭、摸一摸等，來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的圖形觀念，發(fā)展學(xué)生的空間感。為學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形作好鋪墊。
本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義，形成一定的觀察能力和操作實(shí)踐能力；然后使學(xué)生形成一定的合作意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形是教學(xué)的重點(diǎn)。而要讓學(xué)生在實(shí)物與圖形認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，初步建立空間概念是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)課我采用“聯(lián)系生活，體驗(yàn)感悟”的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也要還原于生活。用生活中常見(jiàn)的實(shí)物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數(shù)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對(duì)一節(jié)課的成功起著十分重要的作用。本節(jié)課我準(zhǔn)備一大包各種幾何形體的物體模型，如食品盒、球、牙膏盒等。
化靜為動(dòng)，把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)滲透在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，興趣是最好的老師。因此本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)各種情境，如分一分、、搭一搭、摸一摸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)“活動(dòng)的興趣”發(fā)展為對(duì)“數(shù)學(xué)的志趣”。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。本節(jié)課我教給學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)方式：實(shí)踐探索，游戲互動(dòng)，合作交流，敢于創(chuàng)新，。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，探索出各種幾何形體的特征，并且敢于創(chuàng)新，嘗試用各種方法發(fā)現(xiàn)特征。另外，教育學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)意與人合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后高年級(jí)的學(xué)習(xí)將會(huì)起到很大的作用。而最后一個(gè)簡(jiǎn)潔、美觀的板書(shū)設(shè)計(jì)，在一節(jié)課中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。所以我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，既考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)。鮮艷的色彩，美麗的圖片既刺激了學(xué)生的感官，又使本節(jié)課的重點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。
在本節(jié)課中我充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓孩子們?cè)趯捤伞⒂鋹偟沫h(huán)境中，通過(guò)自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，主動(dòng)積極地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，并不斷積累，最終形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)物體說(shuō)課稿篇七
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，第二單元《線與角》第一課時(shí)“線的認(rèn)識(shí)”。
2、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動(dòng)，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著，組織學(xué)生對(duì)直線、線段與射線進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
（1）借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。
（2）會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。
技能目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線。
難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動(dòng)——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實(shí)踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對(duì)這三種線的理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
首先與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無(wú)處不在，有直的，有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來(lái)研究直直的線。板書(shū)“線的認(rèn)識(shí)”。
生繼續(xù)想象，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著到黑板上畫(huà)這樣的線，并認(rèn)識(shí)直線。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線的特征，并加深了對(duì)“無(wú)限延伸”的理解。
接著，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見(jiàn)的事物，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點(diǎn)：端點(diǎn)、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫(xiě)在表中。學(xué)生在交流活動(dòng)中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到交流活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步加深他們對(duì)這三種線特點(diǎn)的理解，突破了本課的`難點(diǎn)。
在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時(shí)，由于前面學(xué)生對(duì)這幾種線的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起，學(xué)生就會(huì)比較容易理解。
本環(huán)節(jié)我先對(duì)線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說(shuō)說(shuō)為什么射線要從有端點(diǎn)的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。
讓學(xué)生自己試一試，過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少直線，過(guò)兩點(diǎn)呢？
看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生獨(dú)立。
另外，增加了一些練習(xí)，如判斷題：
（1）直線ab長(zhǎng)30cm。（）。
（2）線段的一端能無(wú)限延長(zhǎng)。（）。
（3）線段cd長(zhǎng)5cm。（）。
（4）射線的兩端能無(wú)限延長(zhǎng)。（）。
通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點(diǎn)，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活；在探究其特征的過(guò)程中，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進(jìn)一步拓展；在判斷正誤的練習(xí)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認(rèn)知；在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中，讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達(dá)到目標(biāo)，這樣設(shè)計(jì)，較高地達(dá)成了本課的知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)物體說(shuō)課稿篇八
一、分類、揭示物體名稱。
師：上課，同學(xué)們好。
師：聰明的小朋友們你們?cè)敢鈳椭麄儼堰@些建筑材料分一分類嗎？
師：好，請(qǐng)小朋友們以小組為單位，動(dòng)手分一分你桌子上的建筑材料吧。
師：聰明的小朋友們分完了嗎？哪個(gè)小組來(lái)告訴大家，你們組把建筑材料分成了幾類？
師：有道理，還有不同的分法嗎？
師：（如果按滾不滾分）讓學(xué)生演示一下。
有的同學(xué)可能沒(méi)聽(tīng)明白，請(qǐng)拿上臺(tái)來(lái)給大家看一看。
師：你們組很有辦法，還有哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)一下？
師：你們說(shuō)的很棒！也請(qǐng)拿上來(lái)給大家看一看。
學(xué)生說(shuō)一種師出示一種圖形及名稱。（這樣形狀的物體叫……）。
二、動(dòng)手操作，感知物體特征。
師：那好，就讓我們和這些新朋友一起來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？
師：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的看一看、摸一摸、并和它們玩一玩。然后在小組里互相說(shuō)一說(shuō)這些新朋友長(zhǎng)得什么樣，摸起來(lái)有什么感覺(jué)。行嗎？趕快行動(dòng)吧！
師：看看，哪個(gè)小組最勇敢先上來(lái)。
*球。
*圓柱。
生:這是我的好朋友圓柱,有點(diǎn)圓,又有點(diǎn)長(zhǎng),他直直的,上面和下面都是圓的,要他站他就站，要他滾他就滾，它站著不會(huì)滾,只有躺著才會(huì)滾.
師:你觀察的很仔細(xì)，讓你的好朋友在臺(tái)上表演一下好嗎？（生在實(shí)物投影上演示）。
師：圓柱和球都會(huì)滾，請(qǐng)大家把圓柱和球放在桌子上滾一滾，看看有什么不同？
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你們還想介紹那位好朋友？
*長(zhǎng)方體。
生：我的好朋友是長(zhǎng)方體，他長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的地方摸起來(lái)是平平的，有的地方摸起來(lái)有點(diǎn)扎手，有尖尖的角，他有六個(gè)面。
師：你能有順序的數(shù)給大家看看嗎？大家都來(lái)數(shù)數(shù)。
生：六個(gè)面摸起來(lái)是平平的，有的面大。有的面小。他很聽(tīng)話，他不會(huì)亂滾，我很喜歡他，我家里有很多東西跟他長(zhǎng)得一樣。
師：你真聰明!對(duì)你的好朋友非常了解，你們還有好朋友介紹給大家嗎？
*正方體。
生：我的好朋友正方體是方方正正的，也有六個(gè)面，六個(gè)面是一樣大的，有的地方摸起來(lái)是平平的，有的地方有尖尖的角，有點(diǎn)扎手，他也不會(huì)滾。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體，看看他們倆有什么不同？
（放動(dòng)畫(huà)片：謝謝你們聰明的小朋友們。）。
師：用桌子上的學(xué)具小組內(nèi)試一試，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
師：同學(xué)們真不錯(cuò)，知道的比老師還多呢？看看笑笑他們想到辦法了嗎？
師：小動(dòng)物們聽(tīng)了同學(xué)們的想法，別提多高興了，于是便找來(lái)了圓柱體的輪子裝上，推一推可輕松了。
三、摸一摸：
師：先請(qǐng)一位小朋友和老師一起玩一玩，誰(shuí)愿意來(lái)？老師提要求你摸。（一長(zhǎng)和一正）你提要求老師也來(lái)摸一摸，你們都會(huì)摸嗎？想不想玩？大家都想玩，好，聽(tīng)要求：由小組長(zhǎng)將你們桌子上的東西打亂，小組里的每個(gè)同學(xué)玩一次，摸得時(shí)候組長(zhǎng)提出要求，其他同學(xué)當(dāng)裁判，摸錯(cuò)了，組長(zhǎng)右以多給他一次機(jī)會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)把箱子拿上來(lái)，開(kāi)始玩！
四、搭一搭：
師：好玩嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把東西放下，更好玩的游戲等著你們呢？
師：小朋友們搭完了嗎？快讓我們來(lái)參觀一下。
師：同學(xué)們心靈手巧，個(gè)個(gè)都很聰明。小動(dòng)物們看到了這么漂亮的房子一定會(huì)很高興的。
師：好了，同學(xué)們這節(jié)課好玩嗎？說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)會(huì)了什么？你們要真了不起。
師：大家看！小動(dòng)物們已經(jīng)住進(jìn)了你們?cè)O(shè)計(jì)的房子了，你們高興嗎？快和它們說(shuō)再見(jiàn)吧！
認(rèn)識(shí)物體說(shuō)課稿篇九
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形以及他們的周長(zhǎng)、面積計(jì)算，也直觀地認(rèn)識(shí)過(guò)圓。在此基礎(chǔ)上，本單元開(kāi)始正式學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)，這也是小學(xué)階段的最后一個(gè)認(rèn)識(shí)平面圖形的單元。長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形。從研究直線圖形到研究曲線，對(duì)學(xué)生而言是一種跨越。因?yàn)檠芯壳€圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。
曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。因此，通過(guò)對(duì)圓的研究，學(xué)生不僅需要掌握?qǐng)A的一些基礎(chǔ)知識(shí)，還需要通過(guò)學(xué)習(xí)，感受“化曲為直”“等積變形”“極限”等數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力。
1、認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱，知道圓的各部分名稱。
2、掌握?qǐng)A的特征以及在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系；
3、初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
掌握?qǐng)A的特征以及在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系；
掌握三種畫(huà)圓的方法。
（一）口算練習(xí)。
（二）板書(shū)課題。
同學(xué)們生活中有很多關(guān)于圓的物品，老師搜集了一些，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，課件出示。
同學(xué)們你們能舉出生活中有關(guān)有的物品的例子嗎？
同學(xué)們剛才你們都談到了有關(guān)圓的物品的面，是的圓是平面圖形，以前我們還學(xué)過(guò)很多平面圖形，誰(shuí)能舉例？（同學(xué)們可能會(huì)談到長(zhǎng)方形、正方形、三角形等）。
如果讓大家用最快的速度剪一個(gè)圖形，你剪哪個(gè)圖形？為什么？進(jìn)而引出圓是曲線圖形，有別與前面學(xué)過(guò)的直線圖形。
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解三種畫(huà)的方法；
2、掌握?qǐng)A的特征，了解圓各部分的名稱，以及直徑與半徑的關(guān)系。
（四）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用準(zhǔn)備的工具畫(huà)圓，看哪個(gè)小組方法多，圓畫(huà)的最好。
（五）各小組匯報(bào)。
1、實(shí)物畫(huà)圓。
2、繩子畫(huà)圓。
4、教師總結(jié)，畫(huà)圓的歷史。
認(rèn)識(shí)物體說(shuō)課稿篇十
教材分析：
“認(rèn)識(shí)物體”這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也為后面“分類”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！罢J(rèn)識(shí)物體”所認(rèn)識(shí)的是四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應(yīng)的名稱，使學(xué)生初步建立空間觀念。學(xué)生在這部分內(nèi)容之前都接觸過(guò)各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗(yàn)，所以對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)太困難，但是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能辨認(rèn)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球，并知道他們的名稱。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們經(jīng)歷對(duì)熟悉實(shí)物的分類、觀察、觸摸等過(guò)程，從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)，初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)孩子的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體，初步建立空間觀念。并正確判斷。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此，課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，組織生動(dòng)活潑的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知和體驗(yàn)。
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。上課伊始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的智慧老人送給同學(xué)們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣和探求新知的欲望。
接著通過(guò)分一分、說(shuō)一說(shuō)、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生操作感知、匯報(bào)交流?；顒?dòng)中讓學(xué)生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
整個(gè)課堂教學(xué)采取小組合作的形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備顏色、大小不一的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物。
2、多媒體課件。
3、大小不一的物體模型學(xué)具袋。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
(2)flishi播放帶子里的禮物；各種形狀的實(shí)物（長(zhǎng)方體，正方體，球，圓拄）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，都有什么禮物。
(3)你能把形狀相同的物體放在一起,分一分嗎？學(xué)生觀察并分。
再用同樣的方法認(rèn)識(shí)“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。 。
板書(shū)名稱并粘貼這集中物體的圖，反復(fù)讓學(xué)生熟悉物體名稱。利用課件的優(yōu)勢(shì)將立體轉(zhuǎn)化空間圖，水到渠成，自然明了。
2、動(dòng)手操作，分一分。讓學(xué)生將學(xué)具袋中的物體按長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，球分一分，在與同桌交流，在全班匯報(bào)。通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。
3、摸一摸，感知特征。學(xué)生動(dòng)手摸這幾種物體，把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。集體交流。讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程，這樣使孩子在獲得結(jié)論的同時(shí)，了解一種科學(xué)研究的方法。
（三）聯(lián)系生活，應(yīng)用新知。
4、游戲，猜一猜。教師準(zhǔn)備各種物體的袋子，讓一名學(xué)生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學(xué)具袋互相猜一猜。比僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。
5、課中休息2分。
6、看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到哪些物體是長(zhǎng)方體，正方體，球，圓柱?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活”設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，既豐富孩子對(duì)物體的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以增加孩子的生活知識(shí)。既突破了學(xué)科的局限性，又體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的教材整合觀。
7、找一找，連一連。ppt出示一些實(shí)物和這4中幾何體的圖形，實(shí)物與所對(duì)應(yīng)的立體圖形相連。既鞏固了新知，又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
8、數(shù)一數(shù)，填一填。ppt出示四種幾何體組裝的機(jī)器人，數(shù)出四種幾何體各有多少個(gè)，并填一填。數(shù)一數(shù)的活動(dòng)既體現(xiàn)了知識(shí)的靈活性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，同時(shí)也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)具有創(chuàng)造的魅力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
9、看誰(shuí)做得精彩，作業(yè)：回家與家長(zhǎng)利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們想象能力，創(chuàng)造能力，動(dòng)手操作能力。
（四）總結(jié)反饋。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問(wèn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的圖形和名稱展示到黑板上，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。
認(rèn)識(shí)物體說(shuō)課稿篇十一
說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的6~9的認(rèn)識(shí)。這部分教材是數(shù)的概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)本課之前都能說(shuō)出、數(shù)出6~9各數(shù)，對(duì)各數(shù)的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數(shù)；但在孩子的頭腦里，還沒(méi)有形成6~9各數(shù)的概念，如何正確書(shū)寫(xiě)還比較模糊。學(xué)生的自理能力也有限。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從生活情境中抽象出6~9，認(rèn)識(shí)應(yīng)會(huì)讀寫(xiě)6~9，掌握6~9的順序。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，發(fā)展初步的數(shù)感，感受生活處處有數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用數(shù)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與同伴交流探究的意識(shí)。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解6~9各數(shù)的的含義，并且能夠正確的書(shū)寫(xiě)各數(shù)。
本課難點(diǎn)是：經(jīng)歷6~9各數(shù)的抽象過(guò)程，正確理解6~9各數(shù)的含義。
1、情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景：新課開(kāi)始，出示套圈游戲的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、舉例說(shuō)明法在授完新課后，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用6~9中的任意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。
3、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)6~9各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)候，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在5的基礎(chǔ)上再添上1就得到了6，在6的基礎(chǔ)上再添上1就得到了7，從而了解數(shù)的順序。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、觀察法觀察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀察結(jié)束后組織討論，你怎樣看就會(huì)又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
2、實(shí)踐操作法兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)6~9各數(shù)的順序的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，親身感知、體驗(yàn)數(shù)的順序，從而得出6~9各數(shù)的順序。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。
本節(jié)課主要由個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
（一）談話激趣，引入新課。
通過(guò)數(shù)字卡片復(fù)習(xí)舊知識(shí)，利用抓珠子的情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）觀察思考，探究新知。
這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷6、7、8、9這4個(gè)數(shù)由具體實(shí)物逐步抽象出數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)。學(xué)生雖然會(huì)按順序數(shù)出6～9，也可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字6～9，但對(duì)這4個(gè)數(shù)表示的意義，對(duì)它們表示的數(shù)值究竟是多少，認(rèn)識(shí)不一定清楚。讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)過(guò)程，揭示相鄰數(shù)之間的關(guān)系，就是為了讓學(xué)生真正了解這4個(gè)數(shù)的意義，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。在學(xué)寫(xiě)數(shù)時(shí)讓學(xué)生分析各個(gè)數(shù)字的字形，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
（三）鞏固深化，應(yīng)用拓展。
低年級(jí)的學(xué)生都很喜歡做別人的小老師，因此在完成第一個(gè)練習(xí)時(shí)讓同桌學(xué)生互相檢查，這樣既幫助了同學(xué)又讓自己的知識(shí)得到鞏固，還發(fā)揚(yáng)了同學(xué)之間友愛(ài)互助的精神。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，歸納學(xué)法。
讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法和所學(xué)到的知識(shí)，體會(huì)到互相合作、主動(dòng)探究是學(xué)習(xí)的好方法。
認(rèn)識(shí)物體說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
《“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元。
教學(xué)過(guò)程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：老師這里有一個(gè)魔術(shù)袋，你們想知道這里面裝的究竟是什么嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)幾位同學(xué)為大家揭開(kāi)謎底。（請(qǐng)4名同學(xué)上講臺(tái)）。
師：請(qǐng)你們?cè)诖镫S便摸出一個(gè)物體，并說(shuō)出它是什么形狀的？如果說(shuō)對(duì)的話，同學(xué)們就為他鼓掌。
（4位同學(xué)分別摸出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這四種形狀的物體，同時(shí)教師在黑板上貼出它們的立體圖。）。
師：今天，我們上一節(jié)的活動(dòng)課。（板書(shū)：）。
評(píng)：由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式自然引入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，既復(fù)習(xí)了舊知，又為進(jìn)一步作了較好的鋪墊）。
二、動(dòng)手摸物，加深認(rèn)識(shí)。
生（齊答）：能。
師：誰(shuí)愿意和老師做這個(gè)游戲？
（一名同學(xué)上來(lái)后，閉上眼睛，老師說(shuō)形狀，學(xué)生摸物體。其他學(xué)生搶著舉手，都想做這個(gè)游戲）。
師：下面請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)共同做這個(gè)游戲，好不好？
生（齊答）：好。
（同桌兩個(gè)學(xué)生用自己準(zhǔn)備的學(xué)具，共同做“摸物”的游戲）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的同桌表現(xiàn)得怎么樣？
生1：我覺(jué)得他摸得很好，一下子就摸對(duì)了。
生2：我的同桌表現(xiàn)得也不錯(cuò)，每次都摸得很準(zhǔn)。
生3：雖然他摸得慢了一些，但最終還是摸出來(lái)了。
評(píng)：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球”這些幾何圖形的基礎(chǔ)上，通過(guò)“摸物游戲”，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生積極性很高，同時(shí)也發(fā)展了他們的空間觀念。
三、聯(lián)系時(shí)間，深化新知。
師：同學(xué)們的小手真厲害，摸得這么準(zhǔn)?，F(xiàn)在，老師還想看看同學(xué)們的眼睛是不是也很敏銳？（出示94頁(yè)圖）。
師：你能說(shuō)出圖中哪些物體的形狀？
生1：筆筒是圓柱。
生2：地球儀、足球是球。
生3：冰箱、書(shū)是長(zhǎng)方體，魔方是正方體。
生4：電視是長(zhǎng)方體。
生5（反駁）：電視不是長(zhǎng)方體，它后面是鼓的，不是平平的。
師：看來(lái)同學(xué)們真善于觀察，還有嗎？
生1：鉛筆是圓柱。
（圖上的筆是削出尖的）。
生2（反駁）：圖上的鉛筆不是圓柱，它的上面尖尖的，不平。
師：怎樣才能把它變成圓柱呢？
生：把上面削平。（并做了一個(gè)“砍”的姿勢(shì)）。
師：除了圖中的，在我們生活周圍，你還知道哪些物體的形狀？
生1：我的橡皮是圓柱。
生2：我的玻璃球是球。
生3：我家的藥盒是正方體，飲料筒是圓柱體。
生4：葡萄是球。
生5（反駁）：圓葡萄是球，長(zhǎng)葡萄不是球。
……。
評(píng)：《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。通過(guò)讓學(xué)生找一找圖中有哪些物體的形狀已經(jīng)認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)生活中你都知道哪些物體的形狀，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
四、拼搭玩具，發(fā)展思維。
師：大家這么聰明，機(jī)器狗也來(lái)向你們學(xué)習(xí)了。（出示機(jī)器狗）看到它，你想說(shuō)什么？
生1：你好，機(jī)器狗！
生2：你是由什么做成的？
生3：這個(gè)機(jī)器狗是由長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球做成的。
師：那么，這幾種不同形狀的物體各有幾個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)。
生4：長(zhǎng)方體有5個(gè)，正方體有2個(gè)，圓柱有2個(gè)，球有2個(gè)。
師：你真細(xì)心。誰(shuí)能根據(jù)數(shù)出的結(jié)果，提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并說(shuō)出算式？
生1：長(zhǎng)方體比正方體多幾個(gè)？5－2＝3。
生2：圓柱比長(zhǎng)方體少幾個(gè)？5－2＝3。
生3：正方體和球一共有幾個(gè)？2＋2＝4。
生4：再添上幾個(gè)正方體，就和長(zhǎng)方體的個(gè)數(shù)同樣多？5－2＝3。
生5：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球一共有多少個(gè)？5+2+2+2＝11。
評(píng)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、觀察能力，使他們的潛能得到發(fā)揮，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。
生（齊說(shuō)）：想。
師：下面請(qǐng)四人一組共同合作，用學(xué)具拼搭一件你們最喜歡的玩具。哪個(gè)小組合作得好，搭的玩具與眾不同，老師就把這個(gè)機(jī)器狗送給他們小組。
（學(xué)生先商量做什么，然后開(kāi)始做。教師對(duì)合作意識(shí)弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)）。
……。
師：哪個(gè)小組愿意把你們的作品展示給大家，并說(shuō)一說(shuō)各用了幾個(gè)不同形狀的物體？
生1：我們小組搭的是汽車，有2個(gè)長(zhǎng)方體、2個(gè)圓柱。
生2：我們搭的是坦克，有2個(gè)長(zhǎng)方體、1個(gè)正方體、3個(gè)圓柱。
生3：我們組搭的是一個(gè)手槍，有2個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)圓柱。
……。
評(píng)：這樣組織教學(xué)，體現(xiàn)了同學(xué)間的合作與交流、探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)哪個(gè)組搭得好，為什么？
生1：我認(rèn)為，第5小組的最好，因?yàn)樗麄兡７吕蠋煷畹臋C(jī)器狗很像。
生2（反駁）：他們小組搭得確實(shí)不錯(cuò)，但是，他們是跟老師學(xué)的，不是通過(guò)小組合作想出來(lái)的。
師：我同意這位同學(xué)的意見(jiàn)。如果第5小組能夠根據(jù)你們的想象，搭出一件與老師不同的玩具，是不是更好一些？老師相信你們能夠做到。
師：你們認(rèn)為，哪個(gè)小組合作得最好，搭的玩具與眾不同？
生：我覺(jué)得第2小組搭的坦克與眾不同，而且，他們小組的同學(xué)合作得特別好。
師：大家同意嗎？
生（異口同聲）：同意。
師：那我就把老師親手制作的這個(gè)機(jī)器狗送給第2小組，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗麄儫崃夜恼疲?/p>
評(píng)：師生間情感的交流自然、融洽，在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思考習(xí)慣和創(chuàng)造力。
五、動(dòng)手捏物，親自實(shí)踐。
（學(xué)生紛紛說(shuō)出自己喜歡的各種形狀的物體）。
師：下面，就請(qǐng)大家用橡皮泥捏一個(gè)你最喜歡的一種形狀。
（放音樂(lè)，節(jié)奏稍快，學(xué)生動(dòng)手捏。音樂(lè)停，學(xué)生紛紛展示自己的作品）。
師：你們認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)捏得最好？
（學(xué)生眾說(shuō)紛紜）。
師：我認(rèn)為這個(gè)圓柱捏得最好。
生1（告狀）：他是用模子扣成的。
師：他能夠借助工具來(lái)做這個(gè)物體，是個(gè)聰明的孩子。
生2（質(zhì)疑）：老師，我沒(méi)捏。因?yàn)槲业南鹌つ啾旧砭褪菆A柱形的，可不可以？
師：可以。你很善于發(fā)現(xiàn)，不過(guò)，如果是你自己做的，那將會(huì)更有趣。
評(píng)：讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，親自去實(shí)踐、去體驗(yàn)，教師注意關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生間的評(píng)價(jià)給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)這幾種形狀物體的認(rèn)識(shí)。
總評(píng)：本節(jié)課較好地體現(xiàn)出了新一輪課程改革的理念，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)這幾種形體的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了他們的空間觀念。整節(jié)課洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
認(rèn)識(shí)物體說(shuō)課稿篇十三
1、教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是《小學(xué)五年級(jí)第10冊(cè)色彩的認(rèn)識(shí)》一課中，關(guān)于純度對(duì)比的評(píng)講一課時(shí)。
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了色彩理論知識(shí)和明度對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行總復(fù)習(xí)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境，理解并掌握色彩的純度對(duì)比的運(yùn)用方法，會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
（3）使學(xué)生在探索色彩純度的過(guò)程中，體會(huì)色彩與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好美術(shù)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是色彩的純度對(duì)比聯(lián)系中要注意的方法，教學(xué)難點(diǎn)是如何美化自己的作品。
從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
（1）直觀演示，觀察比較：教師利用直觀教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩“主”：教師通過(guò)設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
（3）運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、概括出色彩的純度的概念，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）。
（二）探索新知。
這一程序主要安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了自己作品中的問(wèn)題，充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
（三）實(shí)踐應(yīng)用。
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