聽說讀寫，是語文學(xué)習(xí)的四大基本技能。寫總結(jié)時，我們要注重語言的準(zhǔn)確性和流暢性，以便讓讀者更好地理解和接受我們的總結(jié)內(nèi)容。以下是一些總結(jié)的典型范例，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望能對大家的寫作有所幫助。
分子熱運動說課稿篇一
今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運動》第一課時《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的設(shè)計。
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的`微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識與技能：
1、通過分析水分子的運動和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識分子的特征。
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會用分子的觀點解釋生活中的常見現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。
2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識，學(xué)會從宏觀和微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點是：“理解分子的特征”。
難點是：“用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學(xué)情分析。
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。
2、教法的選擇。
我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）實驗探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
（四）實驗探究能量與分子運動的關(guān)系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和思維起點的定位。為此我設(shè)計2個情境：1、在講臺上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強烈動機下的探究過程由此展開。
（二）實驗探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實驗驗證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗和實驗的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動機和興趣，在生活經(jīng)驗上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問，調(diào)動了學(xué)生的`積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達(dá)成共識。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
考后，學(xué)生就會發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計完畢后學(xué)生觀察對比，同時老師展示自己所設(shè)計的模型于學(xué)生對比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。
學(xué)生在動手制作模型過程中將宏觀知識微觀化，抽象知識形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實驗探究驗證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動有趣的切身體驗中，認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運動的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時分子的運動情況。
探究三：“認(rèn)識分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運動的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個問題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個水分子，如果將每個水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計算他們會驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長度是多么長，從而體會到分子是多么小。
（三）反思?xì)w納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運動的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運動的，那么運動速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識進(jìn)行猜想。為了驗證猜想同樣需要一定的科學(xué)實驗來驗證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用，體會到能量與分子運動的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實驗只是生活場景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動機的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計中完成的，在收獲知識的同時收獲了探究的喜悅，也形成了團(tuán)隊意識，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價值觀的形成。然后，通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗對知識的認(rèn)識和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個探究活動的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進(jìn)行重新構(gòu)建，對知識形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實際，在實踐中拓展、延伸、檢驗、應(yīng)用。所以我設(shè)計了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時而成水時而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這是我對這節(jié)課的板書設(shè)計。
分子很小。
分子是不斷運動的。
分子之間有間隔。
二、用分子的觀點解釋日?，F(xiàn)象。
以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
謝謝大家。
分子熱運動說課稿篇二
分子的熱運動，就是物體都由分子、原子和離子組成（水由分子組成，鐵由原子組成，鹽由離子組成），而一切物質(zhì)的分子都在不停地運動，且是無規(guī)則的運動。分子的熱運動跟物體的溫度有關(guān)（0℃的'情況下也會做熱運動，內(nèi)能就以熱運動為基礎(chǔ)），物體的溫度越高，其分子的運動越快。
懸浮微粒不停地做無規(guī)則運動的現(xiàn)象叫做布朗運動。例如，在顯微鏡下觀察懸浮在水中的藤黃粉、花粉微?？梢钥吹竭@種運動，溫度越高，運動越激烈。它是1827年植物學(xué)家r.布朗首先發(fā)現(xiàn)的。作布朗運動的粒子非常微小，直徑約1~10納米，在周圍液體或氣體分子的碰撞下，產(chǎn)生一種漲落不定的凈作用力，導(dǎo)致微粒的布朗運動。如果布朗粒子相互碰撞的機會很少，可以看成是巨大分子組成的理想氣體，則在重力場中達(dá)到熱平衡后，其數(shù)密度按高度的分布應(yīng)遵循玻耳茲曼分布。j.b.佩蘭的實驗證實了這一點，并由此相當(dāng)精確地測定了阿伏伽德羅常量及一系列與微粒有關(guān)的數(shù)據(jù)。
分子熱運動說課稿篇三
(要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容)接下來我來談一談對教材的理解：
《分子的熱運動》選自高中物理人教版選修3-3第七章第2節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要包括了三個方面，第一是擴散現(xiàn)象，第二是布朗運動，第三是熱運動。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動，為本節(jié)內(nèi)容的探究打下了基礎(chǔ)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為學(xué)生之后理解微觀世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。
接下來我來談一談本階段學(xué)生的特點：
高中的學(xué)生動手能力強，邏輯思維能力較成熟，生活經(jīng)驗豐富，并且有了一定的知識基礎(chǔ)，因此在課堂上我會注重對學(xué)生的引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，結(jié)合生活實例與學(xué)生積極互動，更多的讓學(xué)生自己動手，思考，采用靈活多樣的教學(xué)方式，豐富課堂。
知道擴散現(xiàn)象，布朗運動，熱運動的含義，理解并掌握它們的的概念，并能解決實際問題。
通過實驗探究以及結(jié)合生活中的具體實例，提高動手操作，自主思考的能力。
結(jié)合生活中常見的具體實例，從生活中走向物理，拉近與物理之間的距離。
擴散現(xiàn)象，布朗運動，熱運動的相關(guān)概念。
布朗運動與擴散現(xiàn)象之間的區(qū)別。
本節(jié)課我將采用講授法，問答法，實驗法，小組討論法。
接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學(xué)的實施順序來進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用實驗法進(jìn)行導(dǎo)入，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動，這個知識學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過，接下來可以通過具體的演示實驗對于此結(jié)論進(jìn)行驗證。
第一個實驗通過易蒸發(fā)的溴觀察瓶中氣體顏色，第二個藍(lán)色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說明了氣體，液體的擴散現(xiàn)象，從而引出本節(jié)的內(nèi)容——分子的熱運動。
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
通過剛才的演示實驗引出擴散現(xiàn)象的概念，即不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象。并且為學(xué)生介紹擴散現(xiàn)象是由于物質(zhì)分子的無規(guī)則運動產(chǎn)生的，從微觀的角度進(jìn)行解釋，對學(xué)生進(jìn)行提問“生活中有哪些擴散現(xiàn)象?”根據(jù)學(xué)生的回答，通過生活中常見的現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行解釋，加深學(xué)生對于概念知識的理解，例如茶葉蛋醬油中的色素擴散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會呈現(xiàn)出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會擴散到鉛中，鉛也會擴散到金中，由此可以證明擴散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永不停息地作物規(guī)則運動。
在之前為學(xué)生介紹的擴散現(xiàn)象是在微觀的角度去解釋分子的運動，布朗運動主要是介紹了宏觀現(xiàn)象中的無規(guī)則運動。通過19世紀(jì)初觀察到的懸浮在液體中的小顆?？傇诓煌５剡\動這樣的現(xiàn)象，植物學(xué)家布朗所研究的運動，從而引出類似的實驗，讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實驗，在實驗前由教師明確實驗步驟，學(xué)生進(jìn)行實驗，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并匯報。
通過動手實驗學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)微粒的運動是無規(guī)則的。結(jié)合布朗所做的實驗，與學(xué)生共同總結(jié)出足夠小的微粒會發(fā)生這樣的運動，并且微粒越小運動就越明顯。從而引出布朗運動的概念講解。
在學(xué)生已經(jīng)了解了概念后，對學(xué)生進(jìn)行提問，“布朗運動是如何產(chǎn)生的，可以從微觀的角度進(jìn)行解釋嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論，并提問。教師進(jìn)行補充總結(jié)，從微觀的角度，液體分子受到各個方向的撞擊，體現(xiàn)出不平衡性，引起了微粒的無規(guī)則運動。
最后可以對學(xué)生追問“布朗運動的特點是什么?與擴散現(xiàn)象有哪些區(qū)別?”師生共同總結(jié)，得出懸浮微粒的無規(guī)則運動并不是分子的運動。
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)擴散現(xiàn)象和布朗運動的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行提問“之前的實驗現(xiàn)象中，可以發(fā)現(xiàn)運動與溫度又怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過實驗觀察，可以發(fā)現(xiàn)，溫度越高，擴散越快，運動越明顯。從而引出分子的無規(guī)則運動與溫度有關(guān)，讓學(xué)生說一說他們之間的關(guān)系，即溫度越高，運動越劇烈，引出熱運動的概念。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過一個日常生活中中的擴散現(xiàn)象來說明，溫度越高，分子運動越激烈。通過這樣的問題，結(jié)合生活實際，不僅可以加深學(xué)生對于本節(jié)知識的理解應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)：提問多名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課的知識，談?wù)勈斋@。
作業(yè)：讓學(xué)生到生活中尋找擴散現(xiàn)象，布朗運動的生活實例，下節(jié)課進(jìn)行分享。
分子熱運動說課稿篇四
(1)知道力是一個物體對另一個物體的作用．。
(2)知道力的單位是牛頓(n)．。
(3)知道物體問力的作用是相互的．。
(4)知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變．。
(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．。
(3)通過探究活動感悟影響力作用效果的因素．。
(2)通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度．。
力的概念．。
力的作用效果和力的三要素．。
分子熱運動說課稿篇五
本課是人教版初中《物理》九年級第十六章的第一節(jié)課。本章的重點是內(nèi)能，而本節(jié)內(nèi)容則是這一章的基礎(chǔ)。教材依次介紹了分子熱運動和分子間的相互作用力，為學(xué)生探究溫度和內(nèi)能的關(guān)系打下伏筆，為從分子結(jié)構(gòu)觀點理解物體內(nèi)能的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
分子熱運動課標(biāo)要求：初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象?；趯φn標(biāo)的理解和分析，我這樣確立本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1.知道物質(zhì)是由分子組成的。
教學(xué)難點為：分子間的相互作用力。
俗話說的好：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師只是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者；而學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主體，又是課堂的主體。因此我首先對教學(xué)對象進(jìn)行分析：
能力方面：九年級的學(xué)生思維活躍，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，有一定的收集信息和觀察實驗?zāi)芰Γ谐醪降淖灾?、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
知識方面：在十一章多彩的物質(zhì)世界中接觸了一些簡單的微觀知識，但對物質(zhì)的認(rèn)識還主要停留在宏觀領(lǐng)域。
基于以上學(xué)情分析，本節(jié)課我除了采用實驗法外將更多的以多媒體課件為載體，突出“從可以直接感知的現(xiàn)象推測無法直接感知的事實”這種研究微觀世界的新方法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的'基本思路。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的探究實踐活動。所以我對本節(jié)的教學(xué)過程設(shè)計如下：
（一）設(shè)計活動，引入新知。
新知識引入要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生情緒愉悅地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)過程。這里我設(shè)計了一個小活動——學(xué)生通過聞味辨別三杯看似相同的液體，其目的是引導(dǎo)學(xué)生思考嗅覺聞到氣味的內(nèi)在原因。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關(guān)，從而過渡到新課內(nèi)容。
（二）任務(wù)學(xué)習(xí)，新課探究。
任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是為學(xué)生提供知識構(gòu)建的支架。在任務(wù)學(xué)習(xí)中，我將課本內(nèi)容分成四個研究課題。
課題一：物質(zhì)是由大量分子組成的。
擴散現(xiàn)象是證明分子熱運動的宏觀表象及客觀事實，是學(xué)生理解分子熱運動的關(guān)鍵。為了給學(xué)生最直觀的現(xiàn)象，我為學(xué)生收集了二氧化氮與空氣擴散的實驗視頻。因為二氧化氮氣體有毒，進(jìn)行演示實驗學(xué)生難免會有心理負(fù)擔(dān)，所以決定采用視頻的方式，既真實又形象。而教材中典型的水與硫酸銅溶液擴散需要幾天時間、金與鉛的擴散實驗更是需要幾年時間，這是不可能在課堂上完成的。為了完成教學(xué)，加強學(xué)生對液體和固體都可以發(fā)生擴散現(xiàn)象的理解，我利用flash動畫和視頻進(jìn)行展示。
設(shè)計意圖：把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，可起到輔助教學(xué)的作用。這些色彩鮮艷，聲像并茂的動畫同時刺激了學(xué)生多種感覺器官，有助于完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點。
課題三：分子運動快慢和溫度的關(guān)系。
在教材處理上，我把擴散快慢與溫度關(guān)系的演示實驗改為分組探究實驗，學(xué)生通過討論、合作、交流最終得出擴散快慢與溫度有關(guān)的結(jié)論。
由于分子間相互作用力的微觀性，無法通過實驗去探究，而枯燥的語言描述只會使學(xué)生對這部分知識產(chǎn)生厭倦,利用flash課件的演示，使學(xué)生更為直觀形象地了解分子間的相互作用力。
（三）理解應(yīng)用知識鞏固。
接下來是對本課內(nèi)容的理解應(yīng)用，為此我設(shè)置了基礎(chǔ)擂臺、知識闖關(guān)、智能比拼等不同層次的習(xí)題。
（四）老歌新唱。
教學(xué)小結(jié)。
小結(jié)是學(xué)生對知識整體把握的過程，也是學(xué)生反思的過程。為了將枯燥的總結(jié)變得生動而深刻，我為學(xué)生準(zhǔn)備了音樂課件，將分子動理論編成歌詞，進(jìn)行老歌新唱。
設(shè)計意圖：老歌新唱的總結(jié)形式，即豐富了課堂內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛?？菰锏睦碚撏ㄟ^多媒體技術(shù)的處理變得充滿活力，且富有吸引力，是其他形式所無法比擬的。
整合教學(xué)資源，優(yōu)化過程、是提高課堂教學(xué)效率的重要策略。在教學(xué)中適時運用電教媒體，讓教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程諧調(diào)，音像媒體與教學(xué)內(nèi)容一致，學(xué)生自主與教師點撥相間，課前預(yù)設(shè)與課堂生成同步，教學(xué)評價與教學(xué)效果共生。通過口頭和書面語言，視覺和聽覺感官的有效整合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的熱情，進(jìn)而最大限度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
分子熱運動說課稿篇六
所用教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社，八年級物理下冊。壓強是物理學(xué)的重要概念，屬于初中物理“主題二運動和相互作用”中“機械運動和力”的內(nèi)容之一，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體壓強的概念,這是整個單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。在學(xué)生學(xué)習(xí)這個概念之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量、密度、速度、力、簡單機械等力學(xué)內(nèi)容；在密度和速度的學(xué)習(xí)中運用過比值定義法等物理學(xué)的研究方法。后面的“液體的壓強、大氣壓強、浮力”等內(nèi)容都是以壓強概念為基礎(chǔ)的。同時壓強的知識對于解釋日常生活中的很多現(xiàn)象和解決生活中的許多問題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實驗來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物。
展示壓力作用效果不同的實例后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，根據(jù)生活經(jīng)驗和展示的實例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設(shè)計出簡單的實驗驗證猜想，是初中物理中適合學(xué)生運用科學(xué)探究學(xué)習(xí)的素材。
學(xué)生在日常生活中遇到過許多與壓強概念有關(guān)的問題，但在學(xué)習(xí)中也容易形成一些錯誤的認(rèn)識，特別是對于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。
雖然學(xué)生在速度、密度的學(xué)習(xí)中，運用過比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學(xué)研究方法，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強概念時容易形成一些錯誤的認(rèn)識，例如壓強與壓力成正比，與受力面積成反比等?？梢妷簭姼拍畹膶W(xué)習(xí)是初中物理中的一個難點。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對壓強概念的教學(xué)要求“通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強的概念。能用壓強公式進(jìn)行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法”，結(jié)合我對教材的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：
【知識與技能】。
（1）理解壓強的概念，結(jié)合壓強公式進(jìn)行簡單的計算，并能應(yīng)用壓強知識解釋日常生活中某些簡單的現(xiàn)象。
（2）知道增大，減小壓強的方法。
【過程與方法】。
（1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學(xué)會“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——進(jìn)行實驗與收集證據(jù)——分析驗證”的科學(xué)探究方法。
（2）在設(shè)計實驗時進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法，在給出壓強定義式的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比值定義法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
（1）知道帕斯卡在物理學(xué)發(fā)展中對研究壓強問題上的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探索，努力創(chuàng)新，年少有為的科學(xué)精神。
（2）在運用壓強知識解決日常生活現(xiàn)象的過程中，樹立將物理知識運用于社會實際的意識。
（一）描述生活情境，提出問題，引入新課。
當(dāng)人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳?。?/p>
在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”
引導(dǎo)讓學(xué)生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題。
（二）分析原因：針對初中學(xué)生活潑好動，思維活躍的特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析思考，討論交流，以達(dá)到活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
（三）提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個因素有關(guān)。
（四）實驗驗證：教師提供幾種教具，要求同學(xué)從中選擇，自己動手設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。
可見，壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關(guān)。
【方案二】用兩只手指分別壓鉛筆兩端，壓筆尖的手指覺得較疼。
（五）得出結(jié)論：
壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素都有關(guān)。
分子熱運動說課稿篇七
尊敬的各位評委老師大家好：我是來自遼寧省沈陽市第一四五中學(xué)的物理教師常春紅。今天我說課的題目是《分子熱運動》。本課是人教版初中《物理》九年級第十六章的第一節(jié)課。本章的重點是內(nèi)能，而本節(jié)內(nèi)容則是這一章的基礎(chǔ)。教材依次介紹了分子熱運動和分子間的相互作用力，為學(xué)生探究溫度和內(nèi)能的關(guān)系打下伏筆，為從分子結(jié)構(gòu)觀點理解物體內(nèi)．．．．能的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
分子熱運動課標(biāo)要求：初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象?；趯φn標(biāo)的理解和分析，我這樣確立本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1.知道物質(zhì)是由分子組成的。
2.能識別擴散現(xiàn)象,并能用分子熱運動的觀點進(jìn)行解釋。
4.知道分子之間存在相互作用力。
依據(jù)課標(biāo)，力求吃透教材，我認(rèn)為本節(jié)的。
教學(xué)重點為：分子動理論的三個觀點。
教學(xué)難點為：分子間的相互作用力。
俗話說的好：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師只是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者；而學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主體，又是課堂的主體。因此我首先對教學(xué)對象進(jìn)行分析：
能力方面：九年級的學(xué)生思維活躍，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，有一定的收集信息和觀察實驗?zāi)芰?，有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
知識方面：在十一章多彩的物質(zhì)世界中接觸了一些簡單的微觀知識，但對物質(zhì)的認(rèn)識還主要停留在宏觀領(lǐng)域。
基于以上學(xué)情分析，本節(jié)課我除了采用實驗法外將更多的以多媒體課件為載體，突出“從可以直接感知的現(xiàn)象推測無法直接感知的事實”這種研究微觀世界的新方法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的基本思路。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的探究實踐活動。所以我對本節(jié)的教學(xué)過程設(shè)計如下：這是我設(shè)計的流程圖。
具體操作為。
（一）師生互問組織教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)意圖：用以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由下課的亢奮狀態(tài)回到課堂上的平靜狀態(tài)，以最好的'狀態(tài)來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。
（二）設(shè)計活動，引入新知。
新知識引入要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生情緒愉悅地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)過程。這里我設(shè)計了一個小活動——學(xué)生通過聞味辨別三杯看似相同的液體，其目的是引導(dǎo)學(xué)生思考嗅覺聞到氣味的內(nèi)在原因。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關(guān)，從而過渡到新課內(nèi)容。
（三）任務(wù)學(xué)習(xí)，新課探究。
任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是為學(xué)生提供知識構(gòu)建的支架。在任務(wù)學(xué)習(xí)中，我將課本內(nèi)容分成四個研究課題。
課題一：物質(zhì)是由大量分子組成的。
對于這部分內(nèi)容，學(xué)生有一定的前概念基礎(chǔ)，我采用復(fù)習(xí)提問的形式鞏固這一知識目標(biāo)。并以ppt形式提供一些分子信息。
課題二：學(xué)會識別擴散現(xiàn)象。
擴散現(xiàn)象是證明分子熱運動的宏觀表象及客觀事實，是學(xué)生理解分子熱運動的關(guān)鍵。為了給學(xué)生最直觀的現(xiàn)象，我為學(xué)生收集了二氧化氮與空氣擴散的實驗視頻。因為二氧化氮氣體有毒，進(jìn)行演示實驗學(xué)生難免會有心理負(fù)擔(dān)，所以決定采用視頻的方式，既真實又形象。而教材中典型的水與硫酸銅溶液擴散需要幾天時間、金與鉛的擴散實驗更是需要幾年時間，這是不可能在課堂上完成的。為了完成教學(xué)，加強學(xué)生對液體和固體都可以發(fā)生擴散現(xiàn)象的理解，我利用flash動畫和視頻進(jìn)行展示。
設(shè)計意圖：把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，可起到輔助教學(xué)的作用。這些色彩鮮艷，聲像并茂的動畫同時刺激了學(xué)生多種感覺器官，有助于完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點。
課題三：分子運動快慢和溫度的關(guān)系。
在教材處理上，我把擴散快慢與溫度關(guān)系的演示實驗改為分組探究實驗，學(xué)生通過討論、合作、交流最終得出擴散快慢與溫度有關(guān)的結(jié)論。
由于分子間相互作用力的微觀性，無法通過實驗去探究，而枯燥的語言描述只會使學(xué)生對這部分知識產(chǎn)生厭倦,利用flash課件的演示，使學(xué)生更為直觀形象地了解分子間的相互作用力。
至此，本課內(nèi)容已經(jīng)講授完畢。
（四）理解應(yīng)用知識鞏固。
接下來是對本課內(nèi)容的理解應(yīng)用，為此我設(shè)置了基礎(chǔ)擂臺、知識闖關(guān)、智能比拼等不同層次的習(xí)題。
（五）老歌新唱。
教學(xué)小結(jié)。
小結(jié)是學(xué)生對知識整體把握的過程，也是學(xué)生反思的過程。為了將枯燥的總結(jié)變得生動而深刻，我為學(xué)生準(zhǔn)備了音樂課件，將分子動理論編成歌詞，進(jìn)行老歌新唱。
設(shè)計意圖：老歌新唱的總結(jié)形式，即豐富了課堂內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛?？菰锏睦碚撏ㄟ^多媒體技術(shù)的處理變得充滿活力，且富有吸引力，是其他形式所無法比擬的。
整合教學(xué)資源，優(yōu)化過程、是提高課堂教學(xué)效率的重要策略。在教學(xué)中適時運用電教媒體，讓教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程諧調(diào)，音像媒體與教學(xué)內(nèi)容一致，學(xué)生自主與教師點撥相間，課前預(yù)設(shè)與課堂生成同步，教學(xué)評價與教學(xué)效果共生。通過口頭和書面語言，視覺和聽覺感官的有效整合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的熱情，進(jìn)而最大限度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
分子熱運動說課稿篇八
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運動》第一課時《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的設(shè)計。
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識與技能：
1、通過分析水分子的運動和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識分子的特征。
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會用分子的'觀點解釋生活中的常見現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運用日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日常現(xiàn)象。
2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識，學(xué)會從宏觀和微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點是：“理解分子的特征”。
難點是：“用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學(xué)情分析。
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。
2、教法的選擇。
我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）實驗探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
（四）實驗探究能量與分子運動的關(guān)系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和思維起點的定位。為此我設(shè)計2個情境：1、在講臺上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強烈動機下的探究過程由此展開。
（二）實驗探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實驗驗證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗和實驗的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動機和興趣，在生活經(jīng)驗上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問，調(diào)動了學(xué)生的積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達(dá)成共識。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
我采用這樣一套裝置為學(xué)生演示，點燃酒精燈后緩慢交替推動活塞，并說明注射器中原有40毫升紅墨水，加熱后體積會如何變？為什么？學(xué)生肯定都知道體積增大，液態(tài)的水變成了水蒸氣，但“為什么”卻是一個嶄新的疑問。觀察思考后，學(xué)生就會發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計完畢后學(xué)生觀察對比，同時老師展示自己所設(shè)計的模型于學(xué)生對比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。
學(xué)生在動手制作模型過程中將宏觀知識微觀化，抽象知識形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實驗探究驗證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動有趣的切身體驗中，認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運動的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時分子的運動情況。
探究三：“認(rèn)識分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運動的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個問題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個水分子，如果將每個水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計算他們會驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長度是多么長，從而體會到分子是多么小。
（三）反思?xì)w納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運動的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運動的，那么運動速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識進(jìn)行猜想。為了驗證猜想同樣需要一定的科學(xué)實驗來驗證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用，體會到能量與分子運動的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實驗只是生活場景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動機的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計中完成的，在收獲知識的同時收獲了探究的喜悅，也形成了團(tuán)隊意識，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價值觀的形成。然后，通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗對知識的認(rèn)識和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個探究活動的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進(jìn)行重新構(gòu)建，對知識形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實際，在實踐中拓展、延伸、檢驗、應(yīng)用。所以我設(shè)計了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時而成水時而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
分子熱運動說課稿篇九
1．知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動．。
2．能識別擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進(jìn)行解釋．。
3．知道分子熱運動的快慢與溫度的關(guān)系．。
4．知道分子之間存在相互作用力。
二、能力目標(biāo)。
1．通過對演示實驗的觀察，提高學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Γ?/p>
2．從宏觀現(xiàn)象推論分子特征，滲透物理學(xué)的研究方法，并培養(yǎng)學(xué)生想象力．。
三、德育目標(biāo)。
通過對演示實驗的觀察、分析、推理，了解分子動理論的初知識．。
指導(dǎo)學(xué)生從對演示實驗的觀察、分析、推理，用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)．。
演示法：通過演示實驗，讓學(xué)生有直觀感覺，再進(jìn)行分析、歸納，得出結(jié)論．。
香水；盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像．。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
表面上看起來連成一片的水，其實是由一個具的水分子組成．。
[生]我們?nèi)庋劭床坏?，分子體積很?。?/p>
[師]那我們怎么能知道分子是否運動?
[生]我們用顯微鏡．。
[生]聞到香味．。
[師]為什么能聞到香水或香皂的香味?
[生]是因為香水和香皂的氣味跑到鼻子里．。
二、新課教學(xué)。
當(dāng)它們到達(dá)我們的鼻子里時，我們就會聞到香味，我們再來通過實驗證實分子是運動的．。
1．?dāng)U散現(xiàn)象。
[生甲]我們組是往盛有水的燒杯中，滴入紅墨水，過一會兒，觀察到燒杯中水變紅．。
[師]同學(xué)們做得很好，我們看錄像．。
[錄像]。
[生甲]到醫(yī)院聞到消毒液味．。
[生乙]在花園里聞到花香．。
[生丙]……。
[師]從這些可以看出氣體和液體都有擴散現(xiàn)象．固體有沒有擴散現(xiàn)象?看投影．。
[投影]。
[生]從投影看出固體也有擴散現(xiàn)象．。
[師]請看投影，通過議論回答問題．。
[投影]。
想想議議。
[生甲]從前面的幾個實驗?zāi)苷f明分子是在不停地運動著的．。
[錄像]。
2．分子間的作用力。
[生]分子之間有引力．。
[師]請看演示實驗，這個實驗說明了什么?
[演示]。
[生]這個實驗表明分子之間存在引力．。
[生]分子之間存在斥力．。
[投影]。
課本圖15．1-6。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容。
1．?dāng)U散現(xiàn)象．。
2．分子間的作用力．。
四．布置作業(yè)。
p1061，2．。
五、板書設(shè)計。
護(hù)散現(xiàn)象。
分子熱運動說課稿篇十
克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現(xiàn)師生，生生積極互動，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨立性。
環(huán)節(jié)一，地位與作用。
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)，而且會影響整個物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運動，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。
環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點、難點確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。
本節(jié)重點：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法。
目標(biāo)：1、知識目標(biāo)。2、能力德育目標(biāo)。
（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容。
牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經(jīng)驗事實基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
（2）理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。
（3）了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。
3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識目標(biāo)上針對本節(jié)特點對學(xué)生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò)，把握重點部分。以往教學(xué)實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點上我主要采取了如下方法。
（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運動現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
（2）通過物理實驗進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。
a：做課本中小車演示實驗，讓學(xué)生對此實驗進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實驗前向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法，使學(xué)生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結(jié)果，提出問題，讓學(xué)生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實驗?zāi)康?，動腦筋思考問題，根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn)，但都有可靠的事實基礎(chǔ)，因而推理是合理的。
c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。
一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來（錯誤）。
二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運動下去。（正確）。
三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)。（完善）。
環(huán)節(jié)五：難點突破。
牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象采取了，實驗和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。
本節(jié)課在程序安排上針對學(xué)生特點主要采取了如下程安排：
1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進(jìn)行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導(dǎo)說明，對其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時反饋學(xué)生認(rèn)知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。
5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對所學(xué)的新知識更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學(xué)生會用科學(xué)方法去研究問題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計。
6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對本節(jié)特點及基礎(chǔ)知識理解認(rèn)識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計。
（1）明確目標(biāo)，激發(fā)動機（在復(fù)習(xí)運動和力基礎(chǔ)上）。
（2）新舊聯(lián)系，指引注意。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料（實物、小車實驗）。
（4）討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢？讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動口，動手的能力。
（5）反饋強化，通過對定律本身說明及習(xí)題配備，使定律得以鞏固和深化。
分子熱運動說課稿篇十一
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的化學(xué)九年級《水分子的運動》說課稿，希望能夠幫助到大家。
本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
（一）知識與技能：
1、通過分析水分子的運動和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認(rèn)識分子的特征。
2、通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)會用分子的觀點解釋生活中的常見現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學(xué)習(xí)運用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。
2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識，學(xué)會從宏觀和微觀的'角度認(rèn)識物質(zhì)世界的方法。
（三）情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。
其中重點是：“理解分子的特征”。
難點是：“用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象”。
1、學(xué)情分析。
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。
2、教法的選擇。
我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用6個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）實驗探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
（四）實驗探究能量與分子運動的關(guān)系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切，新奇適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和思維起點的定位。為此我設(shè)計2個情境：1、在講臺上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題，思維有了起點和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點探討，出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，強烈動機下的探究過程由此展開。
（二）實驗探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實驗驗證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗和實驗的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動機和興趣，在生活經(jīng)驗上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升，而事實是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問，調(diào)動了學(xué)生的積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達(dá)成共識。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
考后，學(xué)生就會發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達(dá)和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學(xué)生設(shè)計水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計完畢后學(xué)生觀察對比，同時老師展示自己所設(shè)計的模型于學(xué)生對比交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。
學(xué)生在動手制作模型過程中將宏觀知識微觀化，抽象知識形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型，思考水的三種狀態(tài)時水分子的排列方式，學(xué)生小組內(nèi)交流，形成正確認(rèn)識。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認(rèn)為分子也是靜止的，有鑒于此及時追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實驗探究驗證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動有趣的切身體驗中，認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運動的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時分子的運動情況。
探究三：“認(rèn)識分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，這些分子又是不斷運動的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學(xué)生體驗：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個問題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個水分子，如果將每個水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計算他們會驚訝的發(fā)現(xiàn)：該長度是多么長，從而體會到分子是多么小。
（三）反思?xì)w納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。
（四）探究四：“探究能量與分子運動的關(guān)系”
學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運動的，那么運動速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識進(jìn)行猜想。為了驗證猜想同樣需要一定的科學(xué)實驗來驗證，為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用，體會到能量與分子運動的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平，生活處處有真知，這一實驗只是生活場景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動機的驅(qū)使下，在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計中完成的，在收獲知識的同時收獲了探究的喜悅，也形成了團(tuán)隊意識，提升了科學(xué)素養(yǎng)，利于情感態(tài)度價值觀的形成。然后，通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗對知識的認(rèn)識和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個探究活動的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進(jìn)行重新構(gòu)建，對知識形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動不僅在課堂上進(jìn)行，更應(yīng)深入實際，在實踐中拓展、延伸、檢驗、應(yīng)用。所以我設(shè)計了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時而成水時而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這是我對這節(jié)課的板書設(shè)計。
分子很小。
分子是不斷運動的。
分子之間有間隔。
二、用分子的觀點解釋日?，F(xiàn)象。
以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
分子熱運動說課稿篇十二
本節(jié)課選自人教版八年級生物上冊第2章第1節(jié)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求是：列舉多種多樣的運動形式，通過觀察骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，說明動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。要達(dá)到這一要求，學(xué)生首先就要了解動物關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)之間的關(guān)系，只有在這基礎(chǔ)上，才能充分的搞清楚這三者之間在運動過程中是如何協(xié)調(diào)合作的。
本節(jié)內(nèi)容在教材中起著非常重要的作用，課程標(biāo)準(zhǔn)中清楚的列明，動物運動和行為的知識對學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)特征非常重要。動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可以為學(xué)習(xí)動物的行為做好鋪墊。
(過渡：要想有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，就要對學(xué)生的情況了如指掌。)。
八年級的學(xué)生對于動物的運動，已有感性認(rèn)識，但是還不能上升到理性的層面上。此外，八年級的學(xué)生活潑好動，好奇心較強，所以在教學(xué)過程中，我會注重增加教學(xué)活動的趣味性，讓他們多動手，多參與，這樣才能讓我們的教學(xué)活動更好的開展下去。
(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。)。
【知識與技能】。
識記關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu);列出人體的八大關(guān)節(jié);闡明骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運動系統(tǒng)中的作用。
【過程與方法】。
通過對標(biāo)本和圖片的觀察，提高觀察分析能力和語言表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點;激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
(過渡：教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)重難點也就顯而易見了。)。
【重點】。
關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu);骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運動中的作用;對伸肘和屈肘時肌肉狀態(tài)的分析。
【難點】。
骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運動中的作用。
為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
(過渡：下面具體闡述我的說課重點——教學(xué)過程，整個教學(xué)過程共分為四個環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
首先播放幾個動物的運動視頻：蚯蚓的蠕動、魚的游動、運動員的短跑運動和藏羚羊飛躍懸崖的視頻，請同學(xué)思考：動物的運動器官是怎樣完成各種運動的呢?帶著這個問題，我們進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
因為“關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)”是深入研究“骨、肌肉和關(guān)節(jié)之間協(xié)調(diào)配合”的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性，由淺入深。
(二)新課講授。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為3部分。
第一部分：識記關(guān)節(jié)的各部分結(jié)構(gòu)【板書】。
觀察教材42頁“活動與探究”中，哺乳動物的骨骼示意圖和關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)示意圖，思考骨與骨之間是通過什么進(jìn)行連接的呢?那關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)是什么呢?并嘗試用自己的語言描述關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，教師對學(xué)生的回答給予鼓勵性的評價，并酌情進(jìn)行補充，增加了學(xué)生的課堂參與性，還有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。
以上環(huán)節(jié)，我沿著播放視頻—激趣導(dǎo)入—提出問題—形成關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的平面模型的路線推進(jìn)，分步實現(xiàn)了模型的建構(gòu)，從而突破本節(jié)課重點。這個過程不僅促進(jìn)了學(xué)生對關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)這部分基礎(chǔ)知識的掌握，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
在形成一定的知識基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)第二部分：探究在活動過程中，骨、肌肉和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)活動的。
第二部分：探究骨、肌肉和關(guān)節(jié)在運動系統(tǒng)中的協(xié)調(diào)活動。這一部分既是本節(jié)重點又是難點。
首先教師給每組同學(xué)分一個完整的雞翅，帶領(lǐng)同學(xué)用解剖剪除去皮膚，觀察并回答以下問題：
(1)骨、關(guān)節(jié)和肌肉在結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?
(2)骨、關(guān)節(jié)和肌肉三者是如何配合產(chǎn)生運動的?
(3)蚯蚓體內(nèi)有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的原因么?
通過小組探究，對以上問題逐一思考，共同得出結(jié)論，討論3分鐘后我會派各小組代表發(fā)言，說出他們的探究結(jié)果，并給與積極鼓勵性的評價，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力與邏輯思維能力，還增加了他們的探究學(xué)習(xí)的信心，有助于日后積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
接下來對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生明確教學(xué)的重點，對骨、肌肉和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)調(diào)參與機體運動的，進(jìn)行再一次詳細(xì)的講解。遇到大家都熟悉的問題，要對學(xué)生進(jìn)行提問，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
第三部分：對伸肘和屈肘動作的分析?！景鍟俊?/p>
通過前兩部分的分析，對運動中的骨、肌肉和關(guān)節(jié)之間的關(guān)系已經(jīng)很清楚了，接下來我將以一個實例對本部分內(nèi)容進(jìn)行檢查。要求同學(xué)們做出伸肘和屈肘的動作，然后我會分別對每個動作中的肱三頭肌和肱二頭肌的變化做出解釋，讓同學(xué)們在頭腦中將本部分知識現(xiàn)實化，具體化，有助于學(xué)生對本部分內(nèi)容的理解。
(三)鞏固提高。
接下來，組織小組進(jìn)行活動：用2-3塊硬紙板(代表骨)，適當(dāng)長度的松緊帶(代表肌肉)和幾個工字釘(代表關(guān)節(jié))，制作一個用來演示肌肉牽動骨運動的模型。
(四)小結(jié)作業(yè)。
分子熱運動說課稿篇十三
今天我說的是浙美版第七冊第13課《瓶子新生代》。根據(jù)說課的要求，我將從下面五大板塊進(jìn)行今天的說課。
首先我來說說第一個板塊：對教材的理解。
翻開《瓶子新生代》這一課，我的腦子里就蹦出了這么兩個詞———“好玩、有創(chuàng)意”。走進(jìn)這一課，我發(fā)現(xiàn)這一課是屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的美術(shù)課，是一堂集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術(shù)課。本課的目的就是讓學(xué)生通過觀察自然，體會自然形態(tài)的美感，并以此為創(chuàng)意的起點，從“仿生”設(shè)計并制作瓶子，以此提高學(xué)生的觀察力和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在本冊的第1課《臺燈設(shè)計》已讓學(xué)生從生活中尋找靈感設(shè)計一直有創(chuàng)意的臺燈，在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)此課，學(xué)生已有一定的創(chuàng)新意識和仿生元素的運用意識，對于用橡皮泥制作物品，在上一冊《雜技表演《這課，已學(xué)會一定的橡皮泥制作方法。這種向自然學(xué)習(xí)的思維方式是以后的美術(shù)學(xué)習(xí)活動中必不可少的一種能力。
基于以上的解讀，根據(jù)教材特點，結(jié)合我們農(nóng)村四年級學(xué)生實際情況，我將本課安排為1課時完成。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態(tài)度價值觀”；“既強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，我為本節(jié)課的教學(xué)制定了以下三維目標(biāo)：
知識目標(biāo)：觀察自然，體會自然形態(tài)的美感。
技能目標(biāo)：能用泥塑的方法，從“仿生”的角度對瓶子進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以及聯(lián)想能力。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)重點確定為：從“仿生”的角度設(shè)計制作一只獨特的瓶子。
教學(xué)難點確定為：形成觀察自然、向自然學(xué)習(xí)的思維方式。
下面，我來說說第二大板塊：教學(xué)策略。
為了突出重點，突破難點，根據(jù)美術(shù)課標(biāo)在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的研究和探索，針對小學(xué)四年級兒童的心理特點以及認(rèn)知規(guī)律，本堂課我主要采取了以下幾種方法：
1、小組探究學(xué)習(xí)法：
在讓學(xué)生欣賞同齡人的泥塑瓶子時，我采用了小組探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主研究手中泥塑瓶子的制作方法以及它模仿了什么自然物，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，來實現(xiàn)三維目標(biāo)。。
2、欣賞觀察法：我針對四年級學(xué)生的年齡特點，運用多媒體教具，展示了各種瓶子和自然物，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知自然物的主要特征，抓住他們的主要特征進(jìn)行表現(xiàn)。（小。學(xué)教。學(xué)。設(shè)計。網(wǎng)。收。集）。
3、合作交流法。
在欣賞同齡人泥塑作品時，讓學(xué)生通過相互交流，大膽表達(dá)自己的想法，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的'制作方法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
除了以上的方法外，在本堂課的教學(xué)中，還運用了啟發(fā)法、練習(xí)法、評價激勵法等等方法進(jìn)行教學(xué)。
第三大板塊是說說教學(xué)準(zhǔn)備：
古人言：“工欲善其事，必先利其器?！币惶谜n能否順利地實施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備十分重要。我在課前應(yīng)準(zhǔn)備一個花瓶、幾個孩子制作的泥塑瓶子，橡皮泥一罐，制作好配套的多媒體課件。并且在上課之前讓學(xué)生四至五人為一小組坐在一塊兒。學(xué)生應(yīng)在課前準(zhǔn)備一罐橡皮泥。
接下來，我來說說第四大板塊：教學(xué)程序。
我分為5個環(huán)節(jié)來說明。
第一個環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，了解瓶子文化?/p>
俗話說：“好的開端是成功的一半?！蔽蚁群蛯W(xué)生玩一個給兩張照片找茬，仔細(xì)觀察兩張照片中有什么不一樣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二張照片中少了一個花瓶時，我再從袋子里拿出那個少了的花瓶，然后跟學(xué)生一起探討花瓶在中國的文化內(nèi)涵。對于這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點，使學(xué)生保持對本堂課的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動。
第二個環(huán)節(jié)：欣賞瓶子，拓寬創(chuàng)作思維。
我利用多媒體出示各種瓶子，讓學(xué)生認(rèn)識到瓶子的范圍很寬廣的，為下一步的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
第三個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)啟發(fā)，明確創(chuàng)作方向。
我先出示橡皮泥，讓學(xué)生說說自己能用橡皮泥制作什么物品，并說說在制作中用到了哪些技法。接著我請一學(xué)生上來跟我比賽用橡皮泥做瓶子。我是用盤的方法做了一個蛇形瓶子，然后引出課題《瓶子新生代》。這里讓學(xué)生邊說自己會制作的東西，制作方法，對泥塑方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著讓學(xué)生跟我比賽誰做瓶子速度快，這一步既活躍了課堂氣氛，又提示學(xué)生今天是要從仿生的角度設(shè)計一只獨特的瓶子，明確本節(jié)課的方向。
第四個環(huán)節(jié)：欣賞作品，探究制作方法。
然后請學(xué)生翻開書32、33頁，說說最喜歡哪個造型，并說說原因，重點是引導(dǎo)學(xué)生從巧妙地模仿自然物這一角度來欣賞交流。在交流中我抓住牛這一瓶子造型進(jìn)行重點交流，讓學(xué)生明白仿生時可抓住自然物的主要特征，進(jìn)行抽象加工，不一定要那么寫實。緊接著，我給每一小組發(fā)放一只同齡人做的泥塑瓶子，讓他們小組進(jìn)行欣賞探究，派代表說說它借鑒了什么自然物，還發(fā)現(xiàn)哪些制作技法。學(xué)生在交流時自然掌握了多種泥塑的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是為了解決教學(xué)重點，通過借鑒同齡人的優(yōu)秀作品，獲得新方法、新思路，為下一步的創(chuàng)作做好鋪墊，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題的能力，表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生形成觀察自然、向自然學(xué)習(xí)的思維方式。
第五個環(huán)節(jié)：欣賞自然物，提供創(chuàng)作素材。
我利用多媒體出示一些外形特征名顯的自然物，讓學(xué)生通過觀察，尋找他們的主要特征，為下一步的制作提供模仿的素材。
第六個環(huán)節(jié)：學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。
我先讓學(xué)生說說看了這么多的泥塑瓶子和自然物，他們準(zhǔn)備模仿什么來做一個瓶子。接著讓學(xué)生兩人合作或單獨完成一只有自然物得到啟發(fā)，用橡皮泥制作一只有創(chuàng)意的瓶子。對于學(xué)困生我會適時給他們指導(dǎo)，特別是一些細(xì)節(jié)處的銜接。
第七個環(huán)節(jié)：展示評價，交流經(jīng)驗。
展示，作品欣賞以點帶面。作品評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的欣賞與肯定，合理的評價能讓學(xué)生認(rèn)識到自己作品的優(yōu)缺點，體驗到成功的喜悅。本堂課的教學(xué)展示評價環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生的作品擺放在階梯形的展臺上，這樣的展臺便于學(xué)生清楚欣賞到每一件作品，也讓展示整體化。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)大家一起圍在作品四周，一起欣賞作品。讓學(xué)生找一找優(yōu)秀的作品，由作者介紹一下自己的作品，其他學(xué)生夸一夸它的優(yōu)點，提一點更好的建議。此次活動將欣賞評價變得游戲化，生活化，讓多體驗到成功的喜悅。
最后，我來說說第五大板塊：板書。
我這課的板書是這樣的：這個板書這樣的板書設(shè)計可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺效果，從而在頭腦中形成清晰而又深刻的印象，有助于學(xué)生把握教材的重點，理解教材的難點，便于學(xué)生記憶知識點，提高學(xué)習(xí)效率。
分子熱運動說課稿篇十四
“叮鈴鈴”上課，只見陳老師身穿一身便服，邁著輕盈的腳步走進(jìn)了教室。接著，她走上了講臺，彎下腰，用手指捏起一支綠色的粉筆，皺起眉頭，嘴下沉。鄭重地在黑板上寫了“吹氣球”三個大字，我有些疑惑不解：“寫幾個字也不用這么嚴(yán)肅，不知道陳老師這葫蘆里賣的什么藥?！?/p>
這時，只見陳老師伸出一根手指，示意我們安靜，她從背后抽出一個德芙巧克力袋子，“難道要讓我們吹巧克力，那怎么吹得開?。俊睙o數(shù)的猜想和疑問縈繞在耳邊。這時，只見陳老師不緊不慢地拿出了一個大號礦泉水瓶，接著又拿出了一個小號瓶子，指尖一合，呈蘭花指狀，捏出了兩個夾著夾子的氣球。嘿！里面還有一些東西，“是空氣？是水？是白醋？”同學(xué)們議論紛紛，這時，陳老師打開了小號礦泉水瓶，把大號瓶子的不明液體倒入其中，用指尖小心翼翼地打開氣球的扣子，套入瓶口。
這時，只見同學(xué)們瞪圓了眼睛，張大了嘴巴，倒吸了一口涼氣。陳老師又小心的將氣球挑直，只聽“啪”的一聲，氣球中有些粉末掉進(jìn)了不明液體中，只聽“輟幣簧，不明液體像煮沸的開水一樣，往上直冒氣泡?！奥镞渎镞洹敝灰姎馇驖u漸地鼓起來了，像剛升出的紅日，又像嬰兒的小奶嘴，這時，“輟幣還梢禾逑衿儼家謊噴射出來，在天空中劃出了一道弧線，原來是氣球破了，陳老師又拿出一個氣球，仍然往瓶子上一套，氣球又吹鼓起來了。
陳老師說：“這是一個基礎(chǔ)實驗，就是碳酸氫鈉+醋酸反應(yīng)生成醋酸鈉、水、二氧化碳，二氧化碳讓氣球鼓起來，氣壓太大的地方也會讓氣球薄弱的地方爆炸?！?/p>
生活中有許許多多這樣有趣的實驗，瓶子也能吹氣球就是一個。我回去也要試試。
分子熱運動說課稿篇十五
我是7號選手季寶俊，今天我說課的題目是《剪貼圖形》。
一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課，它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學(xué)完畫圖工具后，對菜單工具的深入的學(xué)習(xí)。其中的復(fù)制、粘帖和旋轉(zhuǎn)命令是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容如果掌握好會大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能目標(biāo)：掌握圖形的復(fù)制、粘貼的技巧，學(xué)會翻轉(zhuǎn)命令的使用方法。
2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生處理信息和運用信息的能力。
3、情感目標(biāo)：在同學(xué)的互助和交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神。
三、教學(xué)重點：編輯菜單中“復(fù)制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學(xué)難點：圖像菜單中的翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)工具的使用。
五、教學(xué)方法。
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己動手，有機結(jié)合畫圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)、互助貫穿始終，創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
六、學(xué)法指導(dǎo)。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗――接受任務(wù)――合作探究――綜合運用”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，互助合作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺的實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教室。
八、教學(xué)過程：
（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課。
以“你知道孫悟空有什么本領(lǐng)嗎？”學(xué)生知道，有七十二變。那么今天我們在計算機上也來一個七十二變。通過課件向?qū)W生展示將一朵花變成了許多花。（設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學(xué)生的情感。）。
（二）、講解重點、點拔難點。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定的知識基礎(chǔ)，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節(jié)對14課畫出一個月亮進(jìn)行回顧，演示月亮的“復(fù)制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉(zhuǎn)”命令在“圖像”菜單中。以此來為學(xué)生完成任務(wù)提供基礎(chǔ)，使教學(xué)難點降低了坡度。
（三）、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。
教師出示本課的第一個任務(wù)是畫一個大風(fēng)車，在此利用中央電視臺大風(fēng)車節(jié)目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。因為這個操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當(dāng)中，老師將幾個主要命令已經(jīng)做了指導(dǎo)。在操作過程中學(xué)生有一些解決不了的問題，我主要提示他們通過這樣的渠道來解決：1、閱讀教材；2、同學(xué)之間的幫助；3、舉手請教教師的指點。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
（這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的`幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。在這個過程中，教學(xué)的難點也就得以突破。）。
在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選擇畫出不同效果的同學(xué)的作品，讓師生進(jìn)行評價。這一步主要通過對好的進(jìn)行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進(jìn)行指導(dǎo)，使他的練習(xí)能得到進(jìn)一步完善的機會。
（四）、創(chuàng)作繪畫，互評互學(xué)活動。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，已經(jīng)掌握了一定的技法，他們就有一種創(chuàng)作的欲望。為了讓學(xué)生的創(chuàng)作有坡度的循序漸進(jìn)，我讓他們先在書后的練習(xí)中選擇一幅圖形進(jìn)行練習(xí)。這時候書上沒有了具體的指導(dǎo)，靠剛才學(xué)到的方法的積累。接下來再鼓勵學(xué)生自己用學(xué)到的方法，結(jié)合自己對生活的觀察，創(chuàng)作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術(shù)方面知識的綜合運用。最后，教師引導(dǎo)同學(xué)們從技法的運用，構(gòu)圖是否合理等幾個方面，讓同學(xué)之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學(xué)進(jìn)行評價。
（評價本著發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者可以是自已、同學(xué)、教師。評價的結(jié)果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設(shè)計，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力。在這個教學(xué)活動中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術(shù)所力求的目標(biāo)。）。
九、設(shè)計理念。
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點，在一定程度上強調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作技能。
3、在體驗感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中通過“放”，讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
4、分層教學(xué)的實施。照顧到學(xué)生個體差異性，通過互幫互助，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動都獲得個體的發(fā)展。
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分子熱運動說課稿篇十六
本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第二章《動物的運動和行為》的第一節(jié)。本單元主要講述動物在生物圈中的作用，以及動物與人類的關(guān)系。而動物的作用和人類的關(guān)系與動物本身具有運動和行為的能力是分不開的，所以本節(jié)內(nèi)容是這一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在教材中有不可忽視的重要作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)運動系統(tǒng)組成的知識，揭示動物運動的本質(zhì)，鞏固和理解動物適應(yīng)生存環(huán)境的重要意義。因此，通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，追求健康生活方式的目的。
二、說學(xué)情。
八年級學(xué)生對動物生理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了初步的了解，在日常生活中對動物的運動方式有許多感性認(rèn)識，對肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu)也有一定的了解，但對動物完成運動的各結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)配合及完成運動過程中各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合認(rèn)識不深。同時，這個時期的學(xué)生正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學(xué)習(xí)和運用知識的欲望也很強，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理生理特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而形成正確的生物科學(xué)素養(yǎng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1.描述動物運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);概述運動對動物生存的意義。
2.通過解剖及觀察活動，提升觀察分析、動手操作能力。
3.認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。
四、說教學(xué)重難點。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求，運動系統(tǒng)的組成，運動系統(tǒng)的組成及骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合列為本節(jié)重點內(nèi)容。但對骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合比較難理解，因此是本節(jié)的難點。
五、說教法學(xué)法。
運用直觀教學(xué)法，利用多媒體課件、模型、圖片等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對知識的掌握。用小組討論法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。
六、說教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，展示：各種動物運動的圖片。設(shè)置疑問：“動物”從名稱上體現(xiàn)了人們對它的最初的認(rèn)識——能“動”。但動物的運動時如何實現(xiàn)的呢?播放視頻：蛇追兔子。并提問：運動是通過身體的哪個系統(tǒng)實現(xiàn)的?通過情境感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)。
2.新課展開。
本環(huán)節(jié)包含兩個知識點的講解：運動系統(tǒng)的組成、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。
(1)運動系統(tǒng)的組成。
教師分別展示家兔的骨骼圖片和標(biāo)本、關(guān)節(jié)的組成圖片、雞翅的實物，提出如下問題：
家兔的前肢和后肢，它們分別是由哪些骨組成的?關(guān)節(jié)的組成?肌肉是怎樣附著在骨上的?
再用解剖刀除去肌肉，引導(dǎo)學(xué)生觀察骨與骨之間的聯(lián)系，理解關(guān)節(jié)與骨之間的聯(lián)系。
最后，在活動的基礎(chǔ)上，總結(jié)運動系統(tǒng)的組成。
接著引導(dǎo)學(xué)生完成屈肘、伸肘動作，感受運動的形成。通過觀察與思考、環(huán)環(huán)相扣的問題引和動作的感受，讓學(xué)生理解運動系統(tǒng)的組成。
(2)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。
首先，請學(xué)生做屈肘、伸肘運動，邊做邊思考：這一運動的完成需要哪些結(jié)構(gòu)的配合?
其次，利用模型或教具，教師解釋屈肘和伸肘運動中，骨、肱二頭肌和肱三頭肌之間的關(guān)系。
然后，利用已學(xué)過的反射弧知識，提出問題：
(1)反射弧都包括哪些部分?
(2)結(jié)合反射弧的知識，想一想運動是如何產(chǎn)生的?
(3)動物只靠運動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)就能完成運動嗎?如果不是，還有哪些系統(tǒng)的參與呢?
通過問題的引導(dǎo)使學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，使學(xué)生明確運動不僅只靠運動系統(tǒng)完成，還需要神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)配合。
最后，結(jié)合本節(jié)所學(xué)，思考問題：動物的運動對動物有哪些意義?
通過小組討論，教師補充總結(jié)，掌握運動的形成原理以及運動對動物的意義。在本環(huán)節(jié)，通過實際感受運動和圖片視頻觀察吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，更加生動形象的理解運動的產(chǎn)生過程，以降低理解的難度。
接下來讓同學(xué)一邊做伸肘屈肘動作，一邊描述動作形成的原因，鞏固本課所學(xué)知識，同時培養(yǎng)知識綜合運用的能力。
3.小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并安排課后任務(wù)：課下嘗試用硬紙板、松緊帶和工字釘制作演示肌肉牽動骨運動的模型。
本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并且將問題延伸擴展，真正讓學(xué)生發(fā)散思維，考察學(xué)生對知識的理解和運用能力，通過動手實踐，拉近知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
七、說板書設(shè)計。
本節(jié)課，我采用提綱式板書，這樣可以幫助學(xué)生理解動物運動的組成和產(chǎn)生，同時有助于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。
分子熱運動說課稿篇十七
《洋務(wù)運動》是人教版初中歷史八年級上冊第二單元《近代化的探索》的第一課。從中國近代化發(fā)展的歷程來看，洋務(wù)運動發(fā)生于中國近代社會新舊交替的特殊時期，是中國近代化的開端。這一課的學(xué)習(xí)為日后中國《近代化的探索》這一系列專題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，也有助于理解中國近代新的生產(chǎn)力的產(chǎn)生、早期維新思想等內(nèi)容。
從近代歷史發(fā)展的大環(huán)境來看，洋務(wù)運動發(fā)生于清朝末年，此時期，西方資本主義入侵，洋務(wù)派試圖用近代西方科學(xué)技術(shù)挽救封建統(tǒng)治的危機，是清朝末年封建統(tǒng)治階級自救的手段之一，學(xué)習(xí)此課可與清末統(tǒng)治者自救的一系列變革相聯(lián)系。此外，洋務(wù)運動與此時期的第二次鴉片戰(zhàn)爭、收復(fù)新疆等一系列活動相關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)歷史橫截面。
本課內(nèi)容包括“‘自強’與‘求富’”、“洋務(wù)運動的`評價”兩個子目，課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是：列舉洋務(wù)派為“自強”、“求富”而創(chuàng)辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評價洋務(wù)運動在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。
根據(jù)本課的課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)制定為以下三條。
1.學(xué)生能夠在三分鐘內(nèi)說出洋務(wù)派出現(xiàn)的背景及代表人物，洋務(wù)運動的目的、時間及口號。
2.學(xué)生能夠結(jié)合洋務(wù)運動中提出的口號及歷史地圖，列舉洋務(wù)運動中創(chuàng)辦的各類工業(yè)。
3.學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的材料，對洋務(wù)運動進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，體會洋務(wù)運動產(chǎn)生的作用及其局限性。
設(shè)計這樣教學(xué)目標(biāo)的目的是，要求量化，操作性高，便于實現(xiàn)，同時也便于教師課后檢測是否完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
本科包含了兩個子目，分別是：“自強”與“求富”以及洋務(wù)運動的評價?！啊詮姟c‘求富’”這一子目主要講述了洋務(wù)派產(chǎn)生的背景及代表人物，洋務(wù)運動的原因、目的、口號、內(nèi)容等知識，這些知識是學(xué)習(xí)洋務(wù)運動最基本、最核心的知識，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而是本課教學(xué)的重點。而對于洋務(wù)運動的評價，八年級的學(xué)生對于如何評價歷史事件還不夠了解，在平時的學(xué)習(xí)中對歷史事件或歷史人物的評價也相對較少，評價的內(nèi)容較為抽象，不易理解，這一過程相對復(fù)雜，，因而是本次教學(xué)的難點。
廣州市八十六中學(xué)八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強，思維非常活躍，樂于與教師進(jìn)行溝通、探討。同時，八年級的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)及電腦的使用非常熟悉，可以獨自搜集材料。
根據(jù)對學(xué)生情況的分析，本次授課采用的教法包括了講述法、講解法、演示法、辯論。
通過運用講述法、講解法和演示法，向?qū)W生講解洋務(wù)運動的基本內(nèi)容，強化重點知識。
借助課堂辯論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，開拓思維，突破難點。
學(xué)生的學(xué)法包括了自主學(xué)習(xí)、收集資料等。
（課堂時間：45分鐘）。
本科內(nèi)容分為兩個子目，分別是：“自強”與“求富”以及洋務(wù)運動的評價。將課本內(nèi)容重新整合，將課文內(nèi)容變?yōu)槿糠郑貉髣?wù)運動的興起、洋務(wù)運動的內(nèi)容以及洋務(wù)運動的評價，這樣做使得課文內(nèi)容條理性增強，更為清晰明了，助于學(xué)生理解。
1.導(dǎo)入（2分鐘）——回顧舊知，直接導(dǎo)入。
學(xué)生剛剛學(xué)過本冊課本的第一章內(nèi)容《列強的侵略與中國人民的抗?fàn)帯?，印象較為深刻，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，進(jìn)而過渡到中國為了抵抗侵略而采取的種種措施，簡要介紹近代化的內(nèi)容，隨即提出我國近代化的開端——洋務(wù)運動。
通過直接導(dǎo)入的方法，溫故知新，明確目標(biāo)，方便導(dǎo)入新課。
2.洋務(wù)運動的興起（8分鐘）——帶著問題閱讀課本并回答問題；為劇本挑錯。
八十六中八年級的同學(xué)非?；钴S，學(xué)習(xí)熱情高漲，另外，初中歷史課經(jīng)常被安排在課間操后或是下午，因而有必要通過閱讀課本的方式使學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，平心靜氣。此外，這一部分的知識比較簡單，是基本史實，因而讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，基本可以解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生知識提取的能力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、分析歸納的能力。
歸納總結(jié)完洋務(wù)運動興起的基本內(nèi)容后，教師將插入“一起來找茬”的環(huán)節(jié)，為新編歷史劇《洋務(wù)運動》的相關(guān)劇情挑錯，判斷其是否符合史實，八年級的學(xué)生思維活躍，會積極與教師配合，為歷史劇挑錯的形式新穎有趣，極易吸引八年級學(xué)生的興趣。由于八年級的學(xué)生對文言材料的理解和分析能力不夠，教師將會引導(dǎo)學(xué)生釋讀文言材料。這一環(huán)節(jié)可以提升課堂氣氛，中和之前相對嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也可以加深對洋務(wù)運動有關(guān)知識的了解，鞏固剛剛學(xué)過的知識。
3.洋務(wù)運動的內(nèi)容（12分鐘）——教師講授；看圖識記；表格歸納。
此部分內(nèi)容是本課的重點內(nèi)容，因而由教師進(jìn)行講授。而八年級的學(xué)生活潑好動，而教師一味的講解容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，逐漸喪失興趣，因而會配合演示法，展示大量真實的歷史圖片，特別是歷史地圖，與課本內(nèi)容相結(jié)合，講解洋務(wù)運動的各個發(fā)展階段及其內(nèi)容，使學(xué)生印象深刻，集中注意力?；緝?nèi)容講述完畢后，讓學(xué)生當(dāng)堂完成表格，鞏固所學(xué)。
在這一部分的學(xué)習(xí)中，材料豐富，講解到位，圖片信息可幫助記憶，當(dāng)堂完成表格可鞏固課堂所學(xué)，加深印象，也便于教師檢測教學(xué)效果。
4.洋務(wù)運動的評價（20分鐘）——學(xué)生辯論；教師總結(jié)。
八十六中八年級的學(xué)生非常活躍，敢想敢說，對歷史事件也有自己的看法和見解，盡管他們的抽象思維能力還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)，但他們愿意思考，敢于表達(dá)，積極與教師進(jìn)行課堂的配合與互動。另外，“洋務(wù)運動的評價”這一子目的內(nèi)容比較抽象，綜合性較強，需要在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思考，若是采用單純由教師講授的方法，學(xué)生的理解或許會不夠透徹，因而采用課堂辯論——“洋務(wù)運動之我觀”，這樣可以有效的突破難點。
辯論的順利執(zhí)行需要課前充分的準(zhǔn)備。教師提前布置辯論的任務(wù)，分好辯論小組，讓學(xué)生熟悉經(jīng)過教師簡化的辯論程序，教師在上一堂課結(jié)束后為學(xué)生提供收集洋務(wù)運動相關(guān)資料的途徑和方法，同時提供示例，并在晚修或課間對學(xué)生收集的材料進(jìn)行審核，使這一部分的教學(xué)由傳統(tǒng)的教師尋找、展示資料變?yōu)閷W(xué)生來收集展示，經(jīng)過課堂上學(xué)生的資料展示與辯論，培養(yǎng)了學(xué)生交流、探究、分析、歸納、闡述的能力，培養(yǎng)學(xué)生“史由論來，論從史生”的求實態(tài)度。以上的準(zhǔn)備可以大大節(jié)省課堂時間，并提高了辯論的可操作性。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史材料的分析及運用能力，培養(yǎng)歷史辯證思維，提升個人綜合能力，開拓思維。經(jīng)過辯論后，學(xué)生們會對如何評價洋務(wù)運動有了比較深刻的認(rèn)識，最后又教師總結(jié)如何評價洋務(wù)運動。
5.總結(jié)（3分鐘）。
以一首打油詩總結(jié)并回顧全課，并布置作業(yè)。
回顧整個課堂，教師講授的環(huán)節(jié)并不多，洋務(wù)運動的興起和評價等知識由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師起到了輔助引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，突出了學(xué)生的“靜學(xué)習(xí)時間”。
分子熱運動說課稿篇十八
各位評委老師：
上午好！我說課的題目是高中歷史岳麓版必修一第四單元第16課《五四愛國運動》，我的說課將從四個方面來展開，分別是：說教材、說學(xué)情、說方法和說教學(xué)過程。
五四運動標(biāo)志著無產(chǎn)階級開始登上中國政治舞臺，也是中國新民主主義革命的偉大開端。它上承辛亥革命，下啟中國共產(chǎn)黨的成立，在中國近代史上有著非常重要的地位。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定以下三維目標(biāo)：
知識與能力：
（1）掌握五四運動的史實，包括背景、過程、結(jié)果以及五四精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)問題的能力以及分析比較問題的能力。
過程與方法：
（1）教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)歷史情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
（2）通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納五四運動的經(jīng)過和結(jié)果。
（3）合作探究新舊民主主義革命的異同，加深對五四運動的理解。
（4）通過閱讀材料，總結(jié)五四精神并進(jìn)行小組討論。
情感態(tài)度價值觀：
（1）通過對五四運動背景的分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識“必然性與偶然性”的辯證統(tǒng)一。
（2）通過與以往革命的比較，使學(xué)生認(rèn)識其偉大意義，認(rèn)識青年是國家的希望，新時期要繼承和發(fā)揚五四精神。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點:五四運動爆發(fā)的背景及五四精神。
確立依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識“必然性與偶然性”的.辯證統(tǒng)一。
深入理解五四精神可以對學(xué)生情感態(tài)度價值觀進(jìn)行很好的教育。
教學(xué)難點：弘揚五四精神。
確立依據(jù)：時代不同了，對于五四精神應(yīng)當(dāng)如何正確理解并繼承和發(fā)揚，需要我們理性的認(rèn)識。
本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們對于五四運動主要停留在比較感性的認(rèn)識上，還沒有真切的理解五四運動的意義及五四精神，因此要注重基礎(chǔ)知識的講授，同時也要采用靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過歷史現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)，以此來提高他們分析比較歷史問題的能力。
1、音樂導(dǎo)入：通過音樂、圖片把學(xué)生帶入歷史情景。
2、情景教學(xué)：利用電影資料使學(xué)生體會五四運動爆發(fā)的直接原因。
3、溫故而知新：通過圖片展示，讓學(xué)生溫習(xí)五四運動的史實，從而得出自己的結(jié)論。
4、與地方史相結(jié)合：查找與山東五四運動有關(guān)的史實，讓學(xué)生能感受到地方史的重要性。
5、對比概括分析：比較五四運動與以往革命運動的不同，理解其偉大意義。
6、課堂討論：通過對五四精神的討論，讓學(xué)生更深刻的體會五四精神。
將本課分為四個子目進(jìn)行講解：
第一子目：尋源五四。
第二子目：圖說五四。
第三子目：感悟五四。
第四子目：弘揚五四。
整合依據(jù)：不依據(jù)背景、過程、結(jié)果和意義這種傳統(tǒng)模式來講，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，對每一個環(huán)節(jié)都充滿期待。
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放《中國共青團(tuán)團(tuán)歌》作為背景音樂，把學(xué)生的思緒帶到那個激情燃燒的年代。
2、講述五四運動的背景時，我以電影《我的1919》的片段切入，讓學(xué)生了解五四運動的導(dǎo)火線，并且認(rèn)識“弱國無外交”這一觀點，并讓學(xué)生舉例說明今天我國外交的成就，以更好地理解中華民族偉大復(fù)興的意義。然后通過幾幅歷史圖片，讓學(xué)生總結(jié)五四運動爆發(fā)的國內(nèi)外背景，從而認(rèn)識五四運動的爆發(fā)是國內(nèi)外各種矛盾的總爆發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識“偶然性與必然性”的統(tǒng)一。
3、關(guān)于五四運動的經(jīng)過，我讓學(xué)生扮演不同的角色，分別以學(xué)生、工人和資產(chǎn)階級的身份講述親身的經(jīng)歷。同時設(shè)計了四個小問題，也是讓學(xué)生溫故知新落實基礎(chǔ)知識。并利用第四個小問題來展開，呼吁學(xué)生“珍愛生命，遠(yuǎn)離暴力”，學(xué)會用法律捍衛(wèi)自己的權(quán)益。緊接著補充與山東有關(guān)的五四運動的史實，讓學(xué)生感受到山東人民也是這場愛國運動的參與者，幫助學(xué)生樹立主人翁精神。
4、在講述五四運動的意義時，讓學(xué)生討論并總結(jié)五四運動與辛亥革命的不同，培養(yǎng)學(xué)生的分析和比較問題的能力，從而更深入地理解五四運動的偉大意義和五四精神的內(nèi)涵。
5、弘揚五四這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組討論，并選出代表發(fā)言，說明“在和平年代如何弘揚五四精神？”培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和對生活的熱愛。同時關(guān)注“理性愛國”這一話題，提高學(xué)生對國際現(xiàn)象的理性認(rèn)識。
6、最后，在激昂的《中國共青團(tuán)團(tuán)歌》的背景音樂下，我展示以下幾幅圖片，突出五四精神影響了一代又一代的青年人，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強，為實現(xiàn)自己的理想和偉大的中國夢而努力奮斗！
我的說課內(nèi)容就是這些，不當(dāng)之處請各位老師批評指正！
分子熱運動說課稿篇十九
大家好！各位評委好！我是來自平原一中的xxx，我今天說課的課題是《圓周運動》。我將從以下六個方面來說一下對這節(jié)課的設(shè)計，依次是：教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計和教學(xué)效果（多媒體展示）。
我從三個方面來分析一教材：地位與作用、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點（多媒體展示）。我們先看一下本節(jié)在教材中的地位和作用（多媒體展示）。
1、地位和作用。
本節(jié)是選用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《物理必修2》中的第五章第四節(jié)。圓周運動是在學(xué)習(xí)曲線運動以后，對特殊曲線運動的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。由于圓周運動在日常生活中的常見性，所以需要來學(xué)習(xí)描述圓周運動的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解釋生活中的一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，同時也是為后面向心力、向心加速度和生活中的圓周運動的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為以后學(xué)習(xí)天體運動和帶電粒子在電磁場中的運動做必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生終生發(fā)展的需求，結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（多媒體展示）。
（1）知識與技能。
a、知道物體做怎樣的運動叫圓周運動；
b、會用線速度及角速度描述物體做圓周運動的快慢；
d、能夠用線速度和角速度的關(guān)系解決具體問題；
e、了解做圓周運動的物體的周期和轉(zhuǎn)速概念。
（2）過程與方法。
通過實例導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運動現(xiàn)象，學(xué)會從實物運動過程抽象成物理過程的方法，學(xué)會對知識進(jìn)行遷移和類比的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力。
（3）情感、態(tài)度和價值觀。
了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和認(rèn)識的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，加強學(xué)生對科學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
3、教學(xué)重、難點（多媒體展示）（1）重點。
a、理解線速度、角速度和周期的定義；b、理解勻速圓周運動的特點；
c、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
（2）難點。
a、線速度、角速度的物理意義。
宙斯盾與直線運動的速度有明顯的相同和不同點，都是用比值定義法，瞬時值都有極限法的思想，但是這里先是用彎曲的弧，取其長度與時間的比值，就是線速度。線段從直線長度到弧長的轉(zhuǎn)變，這是一個跨越，當(dāng)時間很小的時候，得到的弧長就是位移，這又是一個跨越。那樣學(xué)生理解起來是有困難的。角速度是用角度的變化量與時間的比值，這個繞過的角度，從學(xué)生的認(rèn)知角度講，有需要一個跨度，心里接受能力是有障礙的。所以前面講的是難點之一。
這里需要區(qū)分勻速圓周運動與勻速直線運動的特點，需要準(zhǔn)確的理解速度大小和方向的意義，才不會誤認(rèn)為它們具有相同的特點。概念的對比加深了學(xué)習(xí)的難度。
學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了曲線運動，初步了解了曲線運動的規(guī)律和特點，有一定的知識基礎(chǔ)。圓周運動是生活中常見的運動，很普遍，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。反過來，圓周運動又是特殊的曲線運動，而常見的勻速圓周運動更是特殊中的典范，學(xué)生會感覺有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)其規(guī)律，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為以后探索、研究和控制生活中的這些運動做好準(zhǔn)備。所以學(xué)生會有較高的學(xué)習(xí)熱情。
1、教法。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，教師就需要在教學(xué)過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
本節(jié)我將采取分組協(xié)作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主選取實驗，分工進(jìn)行探究、討論和展示。當(dāng)然在這一過程中，教師還是必須適時地給予點撥和指導(dǎo)，比如選擇好了實驗對象，如何從實物抽象到物理簡化模型的過程的分析方法，是教師必須指導(dǎo)的。對一些共性的知識和問題，教師需要作出歸納和總結(jié)，突出重點知識和方法。
2、學(xué)法課堂中，通過師生互動，學(xué)生主動思考學(xué)案上的老師提出的問題，分工協(xié)作，獨立探索；生生互動，學(xué)生討論、交流問題的答案和感悟。學(xué)習(xí)過程重在學(xué)生的參與和思考。課上課下通過推導(dǎo)公式，加強記憶，增強學(xué)習(xí)效果。
下面我重點來說一下我的教學(xué)設(shè)計。我從以下五個方面來介紹（多媒體展示）：情境引入、探究教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。
1、情境引入。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)思想。首先展示關(guān)于圓周運動的視頻（過山車等）和圖片（天體等）來打開學(xué)生的思維和想象；然后讓學(xué)生列舉生活中的運動軌跡是圓的運動事例，把學(xué)生的思維活躍點專注到這節(jié)課的研究對象上來；然后自然而然的提出問題，這是我們常見的一種運動，有必要去深入研究，那么如何來描述這些運動就是我們首先要解決的問題，從而提出本節(jié)研究的重點，進(jìn)入話題開始探究。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，很快使課堂活躍起來。
2、探究教學(xué)（多媒體依次展示）。
根據(jù)前面列舉出的圓周運動的事例，小組自行選擇探究對象，根據(jù)學(xué)案上教師的提示，先從運動軌跡上探究如何來描述圓周運動的快慢，從而進(jìn)入線速度的學(xué)習(xí)。
（1）線速度。
學(xué)生先是從軌跡上來自主嘗試定義線速度，然后是根據(jù)學(xué)案引導(dǎo)來完善這一定義。依次完成定義、度量表達(dá)式的方法、瞬時性的理解、矢量性和方向及物理意義。
教學(xué)過程圍繞“勻速”兩關(guān)鍵字進(jìn)行，通過物體直線運動的速度與本節(jié)的線速度對比，理解變速運動的本質(zhì)，理解勻速圓周運動是變速運動。
（3）角速度。
利用學(xué)案和視頻提示，學(xué)生再從半徑掃過的角度上來考慮定義圓周運動的快慢，從而完成角速度的定義和表達(dá)式的書寫，理解其物理意義。在講解其單位時，可借助數(shù)學(xué)中弧度的定義，指明角速度的國際單位，強調(diào)應(yīng)用時注意單位換算的問題。進(jìn)而理解勻速圓周運動中角速度的意義。
（4）轉(zhuǎn)速和周期。
次兩術(shù)語多用于工程中，學(xué)生知道定義即可，在以后的學(xué)習(xí)中加強對周期物理意義的理解就可以。
（5）參量間的關(guān)系這些關(guān)系的教學(xué)，采取小組討論、自主推導(dǎo)、交流展示的形式完成。意在培養(yǎng)學(xué)生對定義式的理解和運用，同時發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)式的意義和應(yīng)用時的注意事項。特別強調(diào)線速度與角速度間的關(guān)系式的理解。為了加強這一點的理解，后面會配有專門的鞏固練習(xí)。
3、鞏固練習(xí)（多媒體展示）。
（1）概念的理解。
因為本節(jié)課概念較多，而且多與以前的概念不同，會配2到3道理解性的選擇題來加以鞏固。
（2）參量間關(guān)系的理解。
注重公式的理解和運用，尤其是拓展齒輪和皮帶連動的問題，加深對線速度與角速度關(guān)系的理解和計算。這一部分主動學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和拓展能力的訓(xùn)練。選配2道題，可有學(xué)生自主拓展2道以上的附加題。
4、課堂小結(jié)（多媒體展示）。
采取個人總結(jié)、小組交流、多媒體展示的形式。意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對所學(xué)知識及時加以總結(jié)的習(xí)慣和能力。最后老師分兩部分展示課堂小結(jié)：五個概念、兩個關(guān)系。給予學(xué)生一種更具簡潔化的總結(jié)，加強學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握和理解，深化知識的系統(tǒng)性。
5、布置作業(yè)（多媒體展示）。
為了課后學(xué)生能更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，特布置一下作業(yè)。課本“問題與練習(xí)”第。
3、4題，分別重在考查對線速度與角速度關(guān)系的理解和在實際問題中運用所學(xué)知識的能力。
本節(jié)板書采取條目式板書，將概念一一羅列出來，便于學(xué)生統(tǒng)攬全局，把握重點和難點，理解概念的聯(lián)系和區(qū)別。（多媒體展示）。
根據(jù)本節(jié)課的特點，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，預(yù)判教學(xué)效果如下：（多媒體展示）。
1、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。
小組在選擇探究事例上選的的不恰當(dāng)，造成探究學(xué)習(xí)完不成或完成不順利；由于進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)，教師不能很好地掌控真?zhèn)€局面，或是不能全面指導(dǎo)各個小組；錯誤的估計了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，造成某些環(huán)節(jié)設(shè)計不合理或是預(yù)留時間出現(xiàn)差錯。
2、學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題。
小組內(nèi)某些成員參與不積極；學(xué)生的數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力參差不齊影響進(jìn)度；某些同學(xué)理解上出現(xiàn)卡克，反復(fù)詢問一個問題，比如“勻速”。
3、教學(xué)設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識的作用。
本節(jié)課主要是想培養(yǎng)學(xué)生從實際生活問題入手，進(jìn)行科學(xué)的探究，提高探究新問題和新事物的能力，同時放手讓學(xué)生自主設(shè)計探究，不依附于課本或?qū)W案，潛移默化的引領(lǐng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識。在課后還可以發(fā)動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自己查找有關(guān)衛(wèi)星的資料，包括速度和角速度等，以此來提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成獲取信息的能力和驗證科學(xué)問題的態(tài)度。
以上就是我對本節(jié)課的設(shè)計和想法，不當(dāng)之處敬請各位批評指正！謝謝大家，再見！
分子熱運動說課稿篇二十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我叫洪霞，來自芙蓉區(qū)大同小學(xué)。剛才各位所看到的教學(xué)片段節(jié)選自教科版科學(xué)五年級下冊《像火箭那樣啟動小車》一課的前十分鐘。原教材的編寫思路是通過玩氣球，發(fā)現(xiàn)氣球在反沖力的作用下能夠運動；然后通過組裝氣球小車和研究小車的運動，了解反沖力的作用，鍛煉學(xué)生的動手能力。粗看教材，似乎像是一節(jié)手工制作課。如何把握這種課型的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有科學(xué)探究水平，充分開發(fā)、挖掘教材的內(nèi)涵，體現(xiàn)以探究為核心的科學(xué)教學(xué)呢？給學(xué)生一杯水，不如讓學(xué)生自己尋找一滴水。因此，我在所任教的四乙班做了一次嘗試。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究中，我是圍繞這樣一個思路展開教學(xué)的：那就是——讓他們從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，從交流中提出問題，從實踐中解決問題。具體做法是這樣的：
1、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。
“問題”在科學(xué)探索中具有極為重要的作用，它是探索的出發(fā)點和動力。首先利用生活中一個常見的塑料瓶設(shè)置問題情境：假如往瓶里打氣，瓶子會怎么樣？學(xué)生作出猜測后再當(dāng)場實驗，通過觀察他們發(fā)現(xiàn)瓶子居然“唰”地一聲被沖出了很遠(yuǎn)。一下子，他們的探究欲望被大大激發(fā)了。
2、針對現(xiàn)象，提出問題。
針對剛才所看到的現(xiàn)象，我請學(xué)生提出自己的想法和問題，并做出自己的解釋。
3、主動探究，解決問題。
學(xué)生交流想法后，在出示一個氣球，引導(dǎo)他們自行探究把氣球吹大后再放開，氣球的運動有什么特點？學(xué)生通過動手實驗，發(fā)現(xiàn)氣球噴氣的方向和氣球的運動方向是相反的。再反過來解釋前面瓶子的運動方向與瓶里空氣流出的方向是怎樣的。
雖然是四年級的學(xué)生，前面關(guān)于動力方面的內(nèi)容又沒有學(xué)過，但對這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)似乎影響不大。這個班的孩子的思維之活躍，反應(yīng)之靈敏，課外知識之豐富出乎我的意料之外。他們能對別人的發(fā)言進(jìn)行辯駁，闡述自己的觀點。對于教學(xué)主題的設(shè)計，通過教學(xué)實踐，我比原先有了更深的理解：首先必須貼近學(xué)生的生活，用生活中的材料來解決生活中的問題，學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)。如果給學(xué)生看或做他們無法理解的實驗或用抽象的語言向他們解釋原理，只會使他們覺得科學(xué)很難懂，降低對科學(xué)的興趣，甚至對科學(xué)產(chǎn)生神秘感，無意去探究。其次必須立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗。正因為孩子們平時有玩氣球的經(jīng)驗，雖然他們沒有意識到里面包含有反沖的作用，但對于他們提出假設(shè)、完成實驗起到很重要的作用。教學(xué)的基本方式不是演示和證明科學(xué)事實和概念，而是開展充分的科學(xué)探究活動，注重活動前的`計劃制定和預(yù)測，活動中的運用證據(jù)和做出解釋，活動后的交流匯報與論爭，強調(diào)探究的延續(xù)性，注意將課內(nèi)的研究活動延伸到課外。
通過教學(xué)實踐，我感到本課的教學(xué)設(shè)計還是比較成功的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗一個完整的探究過程，當(dāng)然這個探究過程不是體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上而是體現(xiàn)在學(xué)生的自身探究過程的完整。在教學(xué)上，不在表面形式上做文章，要真正落實到孩子心靈上，讓他們舒心地去做比較感興趣的事，我覺得那就達(dá)到了我們最高的境界。在本課教學(xué)中，學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，使他們科學(xué)地認(rèn)識客觀事物的發(fā)展規(guī)律，形成正確的思維方式。表面看，學(xué)生是在“玩”，其實這樣的“玩”就是科學(xué)探究。在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中包含的科學(xué)規(guī)律。
分子熱運動說課稿篇二十一
因為是下午第二節(jié)課，學(xué)生有些疲憊，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前和學(xué)生玩了一個小游戲，由我說一些詞語，讓學(xué)生反著說。（如愛心――心愛；幫助――助幫等。）。
一、愛是什么。
在黑板上板書“愛”字，引導(dǎo)學(xué)生說“愛是什么”，為了給學(xué)生鋪墊，我寫說了幾句：愛是同學(xué)們給我的熱烈掌聲，愛是同學(xué)們給我燦爛的笑容。學(xué)生有些約束，沒有打開思路，說得不夠精彩。因為課前的小游戲我準(zhǔn)備不足，學(xué)生剛有點興奮，又轉(zhuǎn)換了話題，而且為學(xué)生說“愛”是什么的鋪墊還不夠。
二、找關(guān)鍵詞，說主要內(nèi)容。
上午在自己班里試講時，讓學(xué)生用簡短的話說說課文講了一件什么事，學(xué)生的回答不能讓我滿意。因此改變了策略，讓學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞，如運動衫，關(guān)愛，小狗，康威等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞來說說課文的主要內(nèi)容，這樣就取得了想要的效果，為后面教學(xué)的順利進(jìn)行作了準(zhǔn)備。
三、尋找愛，感受愛。
先讓學(xué)生找出課文中體現(xiàn)出“我”喜愛運動衫的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生回答“為什么要為老先生換鞋”，再得出“愛是小男孩用心愛的運動衫為康威老先生換皮鞋”。
再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中“尋找愛，感受愛”，然后交流得出：
愛，是老先生用朝夕相處的小狗為小男孩換運動衫。
愛，是媽媽給錢讓“我”買運動衫。
愛，是老先生給陌生人的一杯水。
愛，是售貨員送給康威老先生的一雙長腰襪子。
四、“我”會對康威老先生說什么。
因為康威老人的關(guān)愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運動衫，這是一件多么令人高心的事??！此時，“我”會對康威老人說些什么呢？請想象當(dāng)時的情景，用幾句簡短的話寫寫“我”此時會對老先生說什么。
五、談道理，說收獲。
通過本課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理，你有什么收獲。學(xué)生對課文的理解還是比較透徹的，因此這兩個問題的回答還是比較好的。
本節(jié)課是按以上流程上的，效果還不錯，比較滿意。但仍然存在很多問題，離一節(jié)好課還有很大的距離。我覺得主要的問題是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊湊，使人覺得有點亂。原因是課前準(zhǔn)備不足，對如何“教”考慮較多，而對學(xué)生的“學(xué)”考慮較少。在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)該要把學(xué)生的學(xué)作為根本出發(fā)點。
分子熱運動說課稿篇二十二
科學(xué)探究形式是多樣的，不但有實驗探究，也有理論探究。理論探究也是科學(xué)探究的重要組成部分。對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，都是十分重要的。新課改教材中有關(guān)宇宙地理知識大都屬于理論探究型的教材。因此在本次教研主題如何在科學(xué)探究中形成科學(xué)概念的指導(dǎo)下。我對《地球內(nèi)部運動引起地形變化》這一教材集中做了以下幾個問題的思考。
一、這一課的理論探究中需要形成哪些科學(xué)概念。
這個問題比較好回答，因為教學(xué)參考書中有明確的陳述：1、火山和地震會改變地球表面的地形。2、火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。3、地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷、海溝等地形地貌。4、地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。
當(dāng)然這課中的科學(xué)概念又何止這些。
二、確定理論探究的主題活動。
理論探究雖說在某種程度上缺失了學(xué)生觀察、動手實驗活動，但卻不能流失學(xué)生的思維探究活動。因此教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的理論探究的主題活動?？v觀教材分為兩部分，第一部分：火山和地震?；鹕胶偷卣鹂梢猿蔀橄鄬Κ毩⒌闹黝}活動。而第二部分：地球內(nèi)部的運動有怎樣的主題探究活動，令我深思。慢慢的教材中的兩幅照片及文字注解走進(jìn)了我的思考。教材中第一幅照片：喜馬拉雅山。文字注解：兩個大陸板塊碰撞形成雄偉的喜馬拉雅山。教材中第二幅照片：東非大裂谷。文字注解：東非大裂谷是兩大板塊拉張形成的斷裂谷。這是兩個典型事例都是用來說明地球內(nèi)部的運動導(dǎo)致地球地表地形的緩慢變化。因此如何使這兩個典型的科學(xué)事實成為學(xué)生探究主題活動擺在了我面前。顯然這兩個典型的科學(xué)事實都與板塊學(xué)說有著密不可分的關(guān)系。想到這點的時候，意識到在向?qū)W生簡介大陸漂移學(xué)說之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行兩個個主題探究活動：1、探究喜馬拉雅山的形成。2、預(yù)測非洲大陸的未來。這樣整堂課也不再是單純的講授課，教學(xué)內(nèi)容也更豐潤。在主題探究活動中學(xué)社思維也得到了提升。
三、如何保證理論探究學(xué)習(xí)的有效性？
保證理論探究學(xué)習(xí)的有效性換句話就是指學(xué)生在理論探究學(xué)習(xí)活動中，形成了多少科學(xué)概念，形成的科學(xué)概念越多，說明理論探究學(xué)習(xí)越有效。其二，是學(xué)習(xí)過后，掌握、運用本課的科學(xué)概念程度如何，程度越高，說明學(xué)習(xí)的有效性越強。為此我從以下幾個方面努力促成課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念的形成、掌握、運用。
（1）、利用多媒體模擬呈現(xiàn)、求證理論探究的內(nèi)容。
要清新直觀的呈現(xiàn)本課的理論探究內(nèi)容。多媒體課件不能不說是個好幫手。因為它直觀，有助學(xué)生理解，因為它形象，有助學(xué)生感知。因此，首先自己下載了省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動中陳老師的課件。再根據(jù)自己的實際需要刪減、增添。比如，課件中兩板塊相撞隆起的視頻就是自己，從地震視頻中裁剪而來。多媒體課件的運用使得有些科學(xué)概念很直觀、很形象的呈現(xiàn)，便于學(xué)生思維形成、概念掌握。
（2）、憑借口語創(chuàng)設(shè)理論探究學(xué)習(xí)的情境。
提供良好的課堂探究情境，能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。比如教學(xué)中讓學(xué)生探究喜馬拉雅山的形成，預(yù)測非洲大陸的未來。都是在教師一定口語創(chuàng)設(shè)的情境下探究學(xué)習(xí)的。有了情境，就有了探究的熱情，有了探究的熱情，思維就更積極，科學(xué)概念形成、掌握、運用也就更容易。
（3）、拓展探究領(lǐng)域，布置理論探究的科考作業(yè)。
“為什么日本是個地震多發(fā)國家？”這是一個與本課在學(xué)生頭腦中所形成的科學(xué)概念密切相關(guān)的科考作業(yè)。而且學(xué)生感興趣，布置這份作業(yè)，目的在于學(xué)生在課后的探究過程中能加深已形成的科學(xué)概念并運用這些概念解釋一些現(xiàn)象。
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