燈光秀教案(優(yōu)質(zhì)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 08:03:24
燈光秀教案(優(yōu)質(zhì)18篇)
時(shí)間:2023-12-03 08:03:24     小編:FS文字使者

設(shè)計(jì)一份好的教案需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境等因素。教案編寫(xiě)時(shí),要注意讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教案的編寫(xiě)可以結(jié)合教學(xué)軟件和多媒體教具的使用,提供更多的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)機(jī)會(huì)。

燈光秀教案篇一

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”最質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)道出人類(lèi)最美好的情感!在英國(guó)作家莫里斯吉布森的作品里,就有一位醫(yī)生,他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。

燈光秀教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):積累詞語(yǔ),揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)悟主旨,學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用。

2、能力目標(biāo):加強(qiáng)學(xué)生讀、說(shuō)、思、議能力的訓(xùn)練。

3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人交往時(shí)愛(ài)心付出的重要意義,懂得“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好人間”的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn):。

重點(diǎn):1、揣摩語(yǔ)言,理解文章運(yùn)用的對(duì)比手法。

2、感悟文中的人文內(nèi)涵。

難點(diǎn):通過(guò)對(duì)比手法突出文章主旨。

教具:多媒體。

教學(xué)過(guò)程:

(一)、拋磚引玉,情景導(dǎo)入。

讓學(xué)生回憶自己在生活中幫助過(guò)別人,或被別人幫助過(guò)的事,順而談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷說(shuō)起,可以使學(xué)生在輕松、自由的狀態(tài)下進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。)。

(二)、朗讀課文,整體感知。

1、學(xué)生有感情的朗讀課文,圈記標(biāo)劃出不懂的字、詞語(yǔ)或句子。

(這一環(huán)節(jié)主要用于培養(yǎng)學(xué)生的能力,學(xué)習(xí)讀書(shū)方法?!皶?shū)讀百遍,其意自見(jiàn)”同時(shí)形成不動(dòng)筆,不讀書(shū)的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,也是發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程。)學(xué)生朗讀后,對(duì)字詞存在的疑問(wèn)可小組討論自行解決,老師做適當(dāng)點(diǎn)拔。

2、結(jié)合畫(huà)面生動(dòng)地復(fù)述課文,提煉文章的主旨。

此處利用多媒體展示兩幅畫(huà)面:第一幅表現(xiàn)“我”出診時(shí)的一路燈光指引。第二幅表現(xiàn)“我”出診回來(lái)開(kāi)車(chē)走過(guò)之時(shí),燈光隨后熄滅。通過(guò)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,幫助學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)作意境。在學(xué)生復(fù)述后,提以下列問(wèn)題:以“冬夜的燈光”為題有何含義?引導(dǎo)學(xué)生思考,進(jìn)而整體感知課文,領(lǐng)悟文章主旨。

(三)、精讀研討,合作探究。

1、分組討論,質(zhì)疑釋疑。

給學(xué)生留有足夠的`自主學(xué)習(xí)空間,將全班同學(xué)分為四組,結(jié)合朗讀中存在的疑問(wèn)進(jìn)行討論,然后將各小組里最急于解決卻又解決不了的一個(gè)問(wèn)題提交上來(lái),全班同學(xué)共同探討、交流解決。(這可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位,在討論中培養(yǎng)他們自主探索、合作探究的能力。)。

2、精讀思考,合作探究。

因?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用是本文最為突出的寫(xiě)作特色,也是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。所以此處在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上設(shè)置以下問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生精讀思考,突破難點(diǎn)。

(1)、文章精短而感人,你認(rèn)為是哪些因素讓它具備如此魅力呢?

關(guān)于對(duì)比,因初一的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中的對(duì)比手法理解起來(lái)有一定的難度,可先給學(xué)生舉出“對(duì)比”的例子:如顏色對(duì)比、冷暖對(duì)比、大小對(duì)比等。進(jìn)而體會(huì)文中對(duì)比手法的妙處所在。

(2)、作者是怎樣通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)體現(xiàn)對(duì)比手法的呢?

首先讓學(xué)生畫(huà)出文中對(duì)小鎮(zhèn)特點(diǎn)歸納和環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,反復(fù)研讀,同學(xué)合作,小組探討其作用,進(jìn)而引出本文的環(huán)境描寫(xiě)就集中在“冷”和“暗”兩字上。這恰恰與人情的熱、燈光的亮形成鮮明的對(duì)比,提升了文章的主旨。讓學(xué)生在對(duì)文章層層剝離,逐步深入探討之后,通過(guò)自己研讀、討論交流,歸納總結(jié)等形式使本課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

(四)、拓展遷移,妙文賞析。

1、屏幕顯示兩段文字,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及對(duì)比手法對(duì)突出文章中心的作用。各組同學(xué)可選其中一個(gè)片段進(jìn)行探討體會(huì)而后全班交流。(這一環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、觸類(lèi)旁通的能力,將語(yǔ)文課上活、學(xué)活。)。

2、美文需要賞析,更需要積累,留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生積累詞語(yǔ)或句子,積累后相互交流。

3、學(xué)生自由談:談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想、體會(huì)或收獲。

最后以一句“愛(ài)是不圖回報(bào)的,但它的感召力是無(wú)處不在的”課堂寄語(yǔ)結(jié)束本課教學(xué)。

(五)、課后作業(yè)。

從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)置分層次、不同類(lèi)型的作業(yè)。

a類(lèi):閱讀散文:巴金的《燈》,朱自清的《冬天》。

b類(lèi):將你生活中最感動(dòng)的一次人生經(jīng)歷或情感體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái),讓同學(xué)們與你一起分享。

板書(shū)設(shè)計(jì):

對(duì)比。

環(huán)境的“冷”人情的“熱”

黑夜的“暗”燈光的“亮”

燈光秀教案篇三

燈泡最常見(jiàn)的功能是照明。通過(guò)電能發(fā)光發(fā)熱的照明源,由亨利·戈培爾發(fā)明(愛(ài)迪生實(shí)際上是找到了合適的材料,即發(fā)明了實(shí)用性強(qiáng)的白熾燈,而燈泡早在1854年就出現(xiàn)了)。

1、懂得用電線(xiàn)連接電池使燈泡發(fā)亮,初步感知金屬可以導(dǎo)電。

2、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

3、對(duì)導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣,喜歡和同伴合作探究。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒熟悉實(shí)驗(yàn)材料的名稱(chēng),已初步了解電池、電線(xiàn)的外形特征及金屬的種類(lèi)。

2、材料準(zhǔn)備:電池、電線(xiàn)(連著小燈泡),布條、毛線(xiàn)、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線(xiàn)一截以上材料每?jī)擅變阂环?小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入活動(dòng)。

二、引導(dǎo)幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來(lái)”。

1、介紹實(shí)驗(yàn)材料。

2、交代操作步驟和活動(dòng)規(guī)則。

師:兩個(gè)小朋友合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來(lái)。

3、幼兒兩人合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索,師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒嘗試用電線(xiàn)連接在電池的不同位置。

4、以實(shí)物演示和圖示演示的方式引導(dǎo)幼兒集體分享探索中收獲的經(jīng)驗(yàn)。

三、設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象,初步感知金屬可以導(dǎo)電。

1、設(shè)置問(wèn)題情境。

2、介紹操作材料,引發(fā)幼兒猜想。

3、幼兒實(shí)驗(yàn),師指導(dǎo)。

4、集中交流。

提醒幼兒注意用電的`安全。

教學(xué)反思:

本節(jié)活動(dòng)中,幼兒表現(xiàn)出極大的探索欲望,樂(lè)于參與到活動(dòng)中來(lái),剛開(kāi)始時(shí)孩子們并沒(méi)有實(shí)驗(yàn)成功,但每個(gè)孩子都在輪流的努力嘗試著實(shí)驗(yàn),并且期待著成功,在實(shí)驗(yàn)中孩子們都能體現(xiàn)出合作的精神,最后大家在一個(gè)小朋友嘗試成功中收到了啟發(fā),各組中都紛紛讓小燈泡亮了起來(lái),孩子們很開(kāi)心也很興奮,有的鼓掌有的都發(fā)出了贊嘆的聲音,但我知道這并不是課堂“失控”了,是孩子們對(duì)于活動(dòng)的熱情和興趣來(lái)了,不足的是材料的投放還是有些欠缺,如果能夠多準(zhǔn)備些材料對(duì)幼兒的探索更加有利。

燈光秀教案篇四

整體感悟課文,體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。

1、知識(shí)和能力目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感。并積累美好的語(yǔ)言。過(guò)程和方法目標(biāo):練習(xí)朗讀課文,篩選主要信息,概括文章主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):挖掘文章的思想內(nèi)涵。

挖掘文章的思想內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)。

在英國(guó)作家莫里斯·吉布森的作品里,有這樣一位醫(yī)生,他讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。(板書(shū)課題及作者)。

二、整體感知,體會(huì)文章內(nèi)涵。

大家一定急切地想知道課文的內(nèi)容,下面就請(qǐng)你朗讀課文,讀的時(shí)候要做到讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,富有感情。

1、文章寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么?(找學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容)。

2、文章以冬夜的燈光為題,有什么含義?一是實(shí)指,在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶(hù)們位醫(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;深層含義:冬夜喻指黑暗寒冷,而燈光則象征光明溫暖.

三、師生合作探究,深入理解文章內(nèi)容。(分組討論)。

1、這位醫(yī)生的感人之處在哪兒呢?他離開(kāi)自己舒適可愛(ài)的家,來(lái)到奧克斯這個(gè)荒涼小鎮(zhèn),這里很偏僻,天氣又冷,他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險(xiǎn)出診。

2、醫(yī)生出診,極為平常,怎么會(huì)冒著生命危險(xiǎn)?冬日荒原,鄉(xiāng)村夜路,狂風(fēng)暴雪。

3、請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)冬夜天氣情況的句子。文章7、8段寫(xiě)到:“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”,雪后天氣嚴(yán)寒,人會(huì)“猝不及防地在車(chē)?yán)飪鼋保败?chē)窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著”。

4、以上這些描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句,除了交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)外,還有什么作用?

5、在如此惡劣的條件下,醫(yī)生毅然出診,體現(xiàn)了什么?。體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。

6、是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢?因?yàn)檫@里有溫暖、友誼和樂(lè)觀沿途的農(nóng)家。平時(shí),用燈特別節(jié)約,可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病,他們開(kāi)亮燈火,把漆黑一片的荒野照亮。

7、這時(shí)醫(yī)生的感受是什么?路雖危險(xiǎn),已不感覺(jué)恐懼和憂(yōu)慮,“感覺(jué)就像在黑夜中經(jīng)過(guò)燈塔一樣”。

8、我認(rèn)為到第十段,文章可以結(jié)束了,作者為什么還要用詩(shī)句結(jié)尾呢?結(jié)尾詩(shī)句讓人們重溫這個(gè)美好的故事,有揭示文章主旨的作用。

9、文章怎樣運(yùn)用對(duì)比手法?寫(xiě)小鎮(zhèn)的荒涼實(shí)際是為了與小鎮(zhèn)上的人們的熱情形成對(duì)比環(huán)境的冷與人情的熱形成鮮明對(duì)比暗又更加突出深夜中燈光的亮。

四、總結(jié)課文。

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的.人間”,這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》用最質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)道出了人類(lèi)最美好的情感。俗話(huà)說(shuō):送人玫瑰手有余香,去關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人吧,用金子般的愛(ài)心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。下面我們?cè)陧f唯的歌聲中結(jié)束這節(jié)課的討論。

五、作業(yè)。

課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。

燈光秀教案篇五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文,理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)生前所說(shuō)的話(huà),從而感受今天生活來(lái)之不易。

一、導(dǎo)入新課:。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由大聲讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),要求做到正確、流利,畫(huà)出不懂的詞語(yǔ),想辦法理解。

2、我會(huì)讀:戰(zhàn)地突擊殲滅陷入憧憬阻擊點(diǎn)燃性命焦急。

3、再讀課文這篇課文主要講了的事。歌頌了,說(shuō)明。

三、合作探究:

1、默讀課文,思考:

(1)“多好??!”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)幾次?找出來(lái)。

(3)找找文中寫(xiě)“燈光”的句子,想想從這些句子中,你體會(huì)到什么?

2.自由讀“這一仗……他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。”體會(huì)“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的生命,為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”的含義。

四、感情朗讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

讀課文第一節(jié)與最后一節(jié),想一想作者采用了怎樣的寫(xiě)法?這樣寫(xiě)有什么好處?

五、課堂作業(yè)。

作者用“燈光”作為課文的題目有什么含義?

六、課后拓展。

燈光秀教案篇六

1.板書(shū)課題。

(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步天安門(mén)廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。)。

二、理清課文脈絡(luò)。

1.讀課文,弄清人物間的關(guān)系。

2.讀課文,通過(guò)填空弄清火光與燈光的關(guān)系。

(1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______,借著______看一本書(shū),書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的______。

(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,在這______的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴,點(diǎn)燃了______,______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

(3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。

(引導(dǎo)學(xué)生深入分析,使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿(mǎn)了無(wú)限的向往,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)。

3.讀課文,找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子,加以體會(huì)。

(1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”(對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆,引起“我”的回憶。)。

(2)“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。(郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后,對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕)。

(3)課文第七自然段。(說(shuō)這話(huà)的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng),他心中充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)。

三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。

郝副營(yíng)長(zhǎng)的話(huà)要讀出沉思、詢(xún)問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣;。

激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;。

戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語(yǔ)速放慢,讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。

2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。

3.感情朗讀全文。

四、延伸拓展。

1.簡(jiǎn)介作者,鼓勵(lì)課外閱讀。

2.寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。

五、布置作業(yè)。

鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

燈光秀教案篇七

本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題,蘊(yùn)含有兩方面意義:一是實(shí)指,只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶(hù)們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義:冬夜喻指黑暗、寒冷,而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn),真誠(chéng)淳樸的友情,人與人之間的的相互關(guān)愛(ài),深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生,驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷,溫暖了夜行人的心,讓人由衷地發(fā)出感嘆:哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。

2、自主探究:

學(xué)生在課文中勾畫(huà),四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。

1〉為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿(mǎn)了溫暖、友誼和樂(lè)觀?

3〉文章最后引用阿瑟查普曼的詩(shī),有什么作用?

1〉加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻,天氣寒冷,卻擁有淳樸而真摯的情意,這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意,讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好和溫暖。

2〉文章寫(xiě)到小鎮(zhèn)的荒涼,實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比,在對(duì)比中突出文章的主題。環(huán)境描寫(xiě)的作用主要是更好的表現(xiàn)主題,本文對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字,環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比,而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。

3〉從內(nèi)容上說(shuō),進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩(shī),截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象,非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛(ài)。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說(shuō),這首詩(shī)與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(zhǎng)久”,握手的“有力”,與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”一脈相承。從表達(dá)上說(shuō),文章至此戛然而止,引用的這幾句是意味深長(zhǎng),耐人尋味,引發(fā)讀者的思考。

燈光秀教案篇八

燈光,我們都非常熟悉,平時(shí)并不特別注意它。然而,我們今天要學(xué)的《燈光》一課,卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。

二、介紹作者。

王愿堅(jiān):(1929年-1991年),男,中國(guó)電影編劇、作家。1944年到抗日根據(jù)地參加革命工作,1945年參加八路軍。1956年至1966年,參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。

主要作品有《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《普通勞動(dòng)者》、《足跡》、《路標(biāo)》、《媽媽》等。

三、初讀感知。

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的難讀的字,注意字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

(1)認(rèn)讀生詞。

照耀豫皖蘇平原圍殲黑魆魆電鈕千鈞一發(fā)璀璨。

(2)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

四、自讀課文,整體把握。

1.自由讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

2.小組討論,交流。

3.全班交流。

(天安門(mén)廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈,讓我想起了親愛(ài)的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命。)。

五、品讀釋疑。

1.學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些段落是寫(xiě)現(xiàn)在,哪些段落是寫(xiě)往事的?

(全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在,中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在,其余寫(xiě)的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作順序和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(板書(shū)倒敘)。

2.引起我回憶往事的原因是什么?

(背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好??!”勾起對(duì)往事的回憶。這三個(gè)字是連接現(xiàn)實(shí)和往事的一根鏈條,因?yàn)橛⒂聽(tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)也說(shuō)過(guò):“多好啊!”)。

快讀課文,想想“多好??!”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)在哪里,各是在什么情況下說(shuō)的,把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),再深入想想,他們當(dāng)時(shí)看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么?(完成表格)。

3.交流。

(“多好啊!”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)三次。

第一次前的清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”說(shuō)這話(huà)的人也許是第一次來(lái)北京,也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好??!”是出自?xún)?nèi)心的由衷贊美。

方法指導(dǎo):這是一個(gè)倒敘的寫(xiě)法,所謂倒敘,是根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊,然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的一種寫(xiě)法。能夠增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書(shū)。書(shū)上的插圖畫(huà)的是一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)?!岸嗪冒 笔呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí),他也許想到勝利以后,人民過(guò)上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過(guò)上美好生活,要勇往直前,不怕?tīng)奚?/p>

下學(xué)習(xí)?!保?。

六、合作交流,質(zhì)疑并解答。

2.自由交流。

(第一句:廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?,使人心頭感到光明,感到溫暖。

第二句:書(shū)上有一幅插圖,畫(huà)的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖,默默地沉思著。

第三句:他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫(huà),深情地說(shuō):“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好??!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。

第四句:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

第五句:在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

3.開(kāi)頭和結(jié)尾都提到天安門(mén)前的燈光,有什么深意?

(燈光象征幸福安樂(lè)的生活,課文以《燈光》為題,突出了革命烈士對(duì)未來(lái)的美好憧憬,贊揚(yáng)了他們?yōu)槔硐攵⒂芦I(xiàn)身的崇高精神。)。

七、課堂小結(jié)。

燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。我們好好珍惜今天的幸福生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用之人。

八、

本課推薦閱讀《生死攸關(guān)的燭光》《倔強(qiáng)的小紅軍》。

八、當(dāng)堂檢測(cè)。

九、課后作業(yè)。

燈光秀教案篇九

(一)填空:

1、戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著(),借著()看一本書(shū),書(shū)上的插圖畫(huà)的是()。他充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的()。

2、守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)(),突擊連馬上(),后續(xù)部隊(duì)在黑暗里(),在這()的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴,點(diǎn)燃了(),()為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

3、戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在()學(xué)習(xí),可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)()。

(二)選詞填空。

微弱憧憬黑魆魆千鈞一發(fā)璀璨。

1、孩子們?cè)冢ǎ┑臒艄庀伦x書(shū)。

2、正在()的時(shí)刻,一位不知名的解放軍戰(zhàn)士奮不顧身跳進(jìn)冰冷。

的河水中,救起了落水兒童。

3、渝北這顆()的明珠鑲嵌在重慶這片遼闊的土地上!

4、阿明在()之際,撿起了身旁的菜刀,往那罪犯身上扎了一下。

罪犯倒下了。

5、課文講了一件事。

贊揚(yáng)了。

二、拓展延伸。

1、作者用“燈光”作為課文的題目有什么含義?

3、《燈光》的第二段是個(gè)完整的故事。用200字左右縮寫(xiě)這個(gè)故事。縮寫(xiě)時(shí)要注意抓住故事的主要內(nèi)容,做到內(nèi)容完整,語(yǔ)句通順連貫。

燈光秀教案篇十

1、教師以抒情性的語(yǔ)言導(dǎo)入新課,引出課題,奠定學(xué)文的情感基調(diào),誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、介紹交流收集的作者相關(guān)資料。

3、滲透本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(以情引入,易于引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生急于讀書(shū)的欲望,學(xué)習(xí)目標(biāo)的滲透,能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)努力的方向,利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。)。

燈光秀教案篇十一

1.正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。

2.正確讀寫(xiě)“小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、熄滅、哀鳴、碾雪”等詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一自然段。

過(guò)程與方法。

通過(guò)朗讀討論,了解課文內(nèi)容,體會(huì)那些農(nóng)民的友善。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

體會(huì)沿途的農(nóng)民點(diǎn)燈給“我”溫暖和力量的友善,教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。

燈光秀教案篇十二

這是一篇回憶性的文章,是本組教材的略讀課文,表達(dá)了革命先烈對(duì)未來(lái)新生活的美好憧憬,歌頌了他們英勇獻(xiàn)身的革命精神,說(shuō)明了今天幸福生活的來(lái)之不易。課文內(nèi)容通俗易懂,以作者回憶為主線(xiàn)展開(kāi)敘述,以“燈光”貫穿全文,飽含深情,催人深思,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)生活教育的優(yōu)秀教材。

燈光秀教案篇十三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文,理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此做出的犧牲,懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)。

體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)生前所說(shuō)的話(huà),從而感受今天生活來(lái)之不易。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。

2.今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的,用鮮血筑就的。今天,我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們,了解他們。(板書(shū)課題)。

二、引導(dǎo)自讀,感悟“多好啊”

1.通過(guò)課前預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)真讀讀課文,想一想:“多好啊”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次,分別是在什么情況下說(shuō)的。

3.邊讀邊悟,體會(huì)感情。

a默讀課文,想想他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)時(shí)可能看到了什么,想到了什么?

b為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的,標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,并有感情地讀一讀。

4.交流討論。

(在交流的過(guò)程中,通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神,同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方式。)。

5.有感情地朗讀課文。

三、讀寫(xiě)結(jié)合,深化“多好啊”

1.交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。

2.偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式,換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈,可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎?(實(shí)際上是照亮我們新中國(guó)的燈)。

4.集體交流。

四、回歸整體,體會(huì)寫(xiě)法。

“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次?你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?(前后呼應(yīng)、以一句話(huà)貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)等表達(dá)方式。)。

五、延伸課外,提升情感。

1.找一兩本革命題材的書(shū)讀一讀。

2.出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。

燈光秀教案篇十四

1、小組討論在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題。

2、全班合作探究。

(1)“多好啊”一詞三次出現(xiàn),有什么不同的含義?

(2)你對(duì)“燈光”的怎樣理解?

(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),組織學(xué)生討論交流,是學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解,感受的時(shí)機(jī),彼此的交流,加深了對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí),既鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性,又收到了教學(xué)活動(dòng)的良好效益。)。

燈光秀教案篇十五

1.指名朗讀課文,檢查讀得是否正確、流利。

2.出示生字、生詞卡片,學(xué)生認(rèn)讀,再練習(xí)讀課文。

3.學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

4.匯報(bào)思考的問(wèn)題:課文講了一件什么事?

5.指名讀課文第1、2自然段,感知當(dāng)時(shí)情況。

討論:從哪些地方可以感知當(dāng)時(shí)情況的特殊?

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。

(2)學(xué)生自由交流。

燈光秀教案篇十六

1、理解課文,體會(huì)先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn),懂得今天幸福生活來(lái)之不易。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

3、練習(xí)縮寫(xiě)課文。

4、有感情地朗讀課文。

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà),理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過(guò)程。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、這篇課文的作者是誰(shuí)?(王愿堅(jiān),當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,當(dāng)過(guò)隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛(ài)國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》,他是劇本的編者之一。)。

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正讀音。

二、理清課文敘述順序。

1、課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在,哪些地方是寫(xiě)往事的?(全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在,中間大部分是寫(xiě)往事。)。

2、怎樣把課文分成三?

3、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序。

(1)提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想一想,這段講了一件什么事,是按照怎樣的順序講的:按照事情發(fā)展的順序,把這一段分成三層。

(2)學(xué)生按要求自學(xué)。

(3)討論怎樣把這一段分成三層。

(4)請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內(nèi)容。

1、指導(dǎo)理解第一層。

(1)指名朗讀率一層。

(2)通過(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ):挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。

(3)指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開(kāi)始前,“我”在交通溝里找到了突擊連,來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄,他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜,竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)中的插圖,看得那樣入神,火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)和情景,想到了未來(lái),深情地說(shuō):“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū),該多好啊!”)。

(4)激戰(zhàn)馬上就要開(kāi)始了,他完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后,勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國(guó),為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再為地主資本家賣(mài)命,他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí),而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力......從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。)。

(5)在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。

2、指導(dǎo)理解第二、三層。

(1)指名朗讀。

(2)指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ):后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。

(3)指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫?,后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口,和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣,突擊隊(duì)孤軍深入,得不到增援,圍殲戰(zhàn)有可能失敗,情況非常危急。人們望著黑的圍,萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭,郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū),高高舉起,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?,英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)。

(4)課文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。對(duì)這句話(huà)有什么體會(huì)?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)。

(5)在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業(yè)。

1、朗讀課文第二段。

2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)5燈光。

勾起回憶|戰(zhàn)斗開(kāi)始前。

|回憶往事|戰(zhàn)斗打響。

照應(yīng)開(kāi)頭|戰(zhàn)斗結(jié)束。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。

2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名讀第一段。

2、指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ):漫步、清明節(jié)、(漫步是沒(méi)有目的的'悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一,在四月四、五或六日,民間習(xí)慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很容易想起革命先烈。)。

3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”勾起對(duì)往事的回憶。這三個(gè)字是連接現(xiàn)實(shí)和往事的一根鏈條,因?yàn)橛⒂聽(tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)也說(shuō)過(guò):“多好啊!”)。

4、在理解的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分。

1、學(xué)生通過(guò),弄清“璀璨”“華燈”的意思。

2、“我”怎么會(huì)想起郝副營(yíng)長(zhǎng)這位親愛(ài)的戰(zhàn)友?(一是見(jiàn)到天安門(mén)前璀璨的華燈,因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)憧憬過(guò)這美麗的燈光;二是聽(tīng)見(jiàn)游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆,因?yàn)楹赂睜I(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過(guò)。)。

3、教師小結(jié):這個(gè)結(jié)尾部分和開(kāi)頭都寫(xiě)的是現(xiàn)在,相互照應(yīng)?!拔摇痹谔彀查T(mén)廣場(chǎng)璀璨的華燈下回憶往事,包含著不忘不過(guò)去,應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。

四、練習(xí)朗讀全文。

五、布置作業(yè)。

1、準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

2、準(zhǔn)備縮寫(xiě)第二段。

板書(shū)設(shè)計(jì)5燈光。

廣場(chǎng)燈光一聲贊嘆幸福生活。

||||。

|||多好啊|。

||||。

陣地火光憧憬未來(lái)生命換取。

第三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

照耀漫步挺進(jìn)微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發(fā)豫皖蘇。

二、指導(dǎo)作縮寫(xiě)練習(xí)。

1、指導(dǎo)讀“思考練習(xí)”第六題,明確練習(xí)要求。

2、默讀第二段,想一想,縮寫(xiě)這一段,哪幾點(diǎn)必須寫(xiě)清楚。

3、討論交流。(縮寫(xiě)這一段,必須寫(xiě)清楚五點(diǎn):一是時(shí)間是非曲直947年初秋;二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù);三是戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做、怎么想;四是戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn);五是郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲。)。

三、學(xué)生做縮寫(xiě)練習(xí),教師檢查了解縮寫(xiě)情況。

四、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫(xiě)的內(nèi)容,師生酌情評(píng)議。

五、布置作業(yè):預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。

板書(shū)設(shè)計(jì)5燈火。

縮寫(xiě)一寫(xiě)清時(shí)間二交待戰(zhàn)斗任務(wù)。

三戰(zhàn)前營(yíng)長(zhǎng)怎么做四營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn)。

五營(yíng)長(zhǎng)犧牲。

燈光秀教案篇十七

1、正確流利的地讀課文,初步感知課文的思想內(nèi)容,組內(nèi)互檢互助。

2、動(dòng)筆勾畫(huà),圈點(diǎn)批注,尋找問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。

3、提出問(wèn)題,師生共同梳理問(wèn)題。

(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,共同梳理提出的問(wèn)題,保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。)。

燈光秀教案篇十八

一、導(dǎo)入新課:

師:同學(xué)們,這節(jié)課由我來(lái)和大家一起學(xué)習(xí),你們高興嗎?

生:高興。

師:那就請(qǐng)你們用響亮的聲音告訴聽(tīng)課的老師,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是。

生齊讀課題。

師:大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容,誰(shuí)愿意來(lái)和大家共享?

生:(可以交流作者、寫(xiě)作背景、清明節(jié)等資料)。

(出示)。

連接語(yǔ):

指生朗讀。

師:連接語(yǔ)的內(nèi)容主要分兩部分,前一部分回顧了上一篇課文的內(nèi)容,《十六年前的回憶》展現(xiàn)了革命先輩心懷崇高的理想,在敵人面前堅(jiān)貞不屈,視死如歸的精神。

大家回想一下,我們?cè)趯W(xué)習(xí)《十六年前的回憶》一課時(shí),主要采用了什么方法?

生:我們主要是抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行理解、領(lǐng)會(huì);通過(guò)反復(fù)誦讀,體驗(yàn)、感悟作者的情感。

師:這就是我們上節(jié)課運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。齊讀一遍。

(出示???學(xué)習(xí)方法:

抓住重點(diǎn)??理解領(lǐng)會(huì)。

反復(fù)誦讀??體驗(yàn)感悟)。

師:(指板書(shū))。

今天,我們還用這種方法,來(lái)學(xué)習(xí)19課《燈光》。

(出示連接語(yǔ))。

《燈光》這篇課文,也講述了一位革命戰(zhàn)士,為理想而獻(xiàn)身的感人故事。讀讀后面幾句話(huà),看看連接語(yǔ)中給我們提出了哪些閱讀要求?(學(xué)生自己讀)。

生:(字體變色,說(shuō)問(wèn)題。)自己讀,然后找一個(gè)學(xué)生讀。

1、課文講了一件怎樣的事?

2、“多好??!”這句話(huà)分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?

3、他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,看到了什么,會(huì)想到些什么?

師:下面,我們就來(lái)看課文主要講了一件什么事?誰(shuí)愿意來(lái)讀課文。

(可以依次找學(xué)生讀課文,或者我們開(kāi)火車(chē)讀課文,一人一個(gè)自然段。)。

二、理清條理:

師:(隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀)。

誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō),課文講了一件怎樣的事?

生:《燈光》主要寫(xiě)了作者回憶了1947年,在一次戰(zhàn)斗中,郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利,點(diǎn)燃了書(shū),為后繼部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,犧牲了自己的事情。

師:總結(jié)《燈光》主要寫(xiě)了作者回憶了1947年,在一次戰(zhàn)斗中,郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利,點(diǎn)燃了書(shū),為后繼部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,犧牲了自己的事情。

(可以結(jié)合連接語(yǔ)——課文主要講了1947年,郝副營(yíng)長(zhǎng)在一次戰(zhàn)斗中,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了心中的理想,而英勇獻(xiàn)身的感人故事?!鍟?shū)郝副營(yíng)長(zhǎng)戰(zhàn)斗)。

師:課文哪些部分是作者回憶的這件事。

生:是課文3——11自然段。

師:看看1、2自然段是寫(xiě)什么?(學(xué)生可以默讀)。

生:課文1、2自然段寫(xiě)作者在天安門(mén)廣場(chǎng)散步時(shí),聽(tīng)到一句贊嘆——多好啊!從而引起了作者的回憶。??????????????????????????(板書(shū):燈光)。

師:課文最后還有一個(gè)自然段,主要寫(xiě)什么?

生:課文第12自然段寫(xiě)事情雖然過(guò)去很多年了,但作者在璀璨的燈光下,又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友。

(板書(shū):燈光)。

師:課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光,這種寫(xiě)作方法叫做——首尾照應(yīng)。

三、精讀感悟——三次“多好啊”

師:看來(lái)大家對(duì)課文的條理已經(jīng)很清楚了。

接下來(lái),同學(xué)們快速瀏覽課文,(指屏幕)看看“多好啊”課文中出現(xiàn)了幾次?劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

生:讀課文劃句子。

師:多好啊,出現(xiàn)了幾次?

生:出現(xiàn)了三次。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子?

生:(生說(shuō),師出示。)。

(第二自然段)清明節(jié)前的一天晚上,我又漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:

“多好?。。ㄟ@是誰(shuí)說(shuō)的)。

(第五自然段)“多好??!”他在自言自語(yǔ)。(這是誰(shuí)說(shuō)的)。

(第七自然段)他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫(huà),深情地說(shuō):“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好??!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。(這是誰(shuí)說(shuō)的)。

師:第一次是散步的人說(shuō)的,后面兩次是郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的。我們一起來(lái)讀一下。

第一次“多好??!”

生:散步的人看到美麗的夜景時(shí)發(fā)出的一聲贊嘆。

師:(評(píng)價(jià):真了不起,這么短的時(shí)間你就讀懂了文章……)。

他在說(shuō)“多好啊!”這句話(huà)的時(shí)候,他看到了什么呢?

(出示語(yǔ)句)。

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?,使人心頭感到光明,感到溫暖。

師:老師課前搜集了一組天安門(mén)廣場(chǎng)燈光的圖片,一起欣賞一下?(點(diǎn)出圖片)。

生:(看圖)。

師:你看到了什么?

生:宏偉的建筑、明亮的燈光。

師:看到這些你有什么感受,你有什么感覺(jué)?

生:說(shuō)感受——真是太美了!太壯觀了!……。

師:你能用贊美的語(yǔ)氣讀一下這句話(huà)嗎?(你能讀出這種美嗎?)。

生讀:廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?,使人心頭感到光明,感到溫暖。

師:讓我們一起讀出贊美的語(yǔ)氣。

生:齊讀。

師:正當(dāng)作者陶醉在這美麗的景色中,忽然了背后傳來(lái)一聲贊嘆——多好??!

這只是一聲贊嘆,并沒(méi)有把心中的感受完全表達(dá)出來(lái),想一想,是“什么多好?。俊?/p>

生:看到廣場(chǎng)上這么多明亮的燈光,多好??!

看到天安門(mén)廣場(chǎng)這么美麗的夜景,多好啊!

天安門(mén)廣場(chǎng)上宏偉的建筑在燈光的照耀下太美了,多好?。?/p>

第二次“多好??!”

師:我們?cè)賮?lái)看第二次——“多好??!”????郝副營(yíng)長(zhǎng)在什么情況下說(shuō)的?

生:郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗前休息時(shí),看到書(shū)中的孩子在燈下看書(shū),默默沉思之后說(shuō)的。

師:學(xué)生說(shuō)不到沉思后說(shuō)的,就提示他是看到書(shū)之后就說(shuō)的嗎?

師:(出示插圖)文中這幅插圖畫(huà)的是郝副營(yíng)長(zhǎng)在看書(shū)。

師:請(qǐng)大家找出課文中描寫(xiě)這幅圖的句子。

生讀:(大約一切準(zhǔn)備工作都完成了,……他注視著那副圖,默默地沉思著。)。

師:他看到了什么?(誰(shuí)能讀讀文中的句子)。

生:(讀文中句,書(shū)上有一幅插圖,畫(huà)的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。)。

(在插圖上一點(diǎn),出來(lái)小孩讀書(shū)的圖——需要畫(huà)出來(lái))。

生:孩子能在這明亮的燈光下讀書(shū),多好啊!

孩子可以在和平的環(huán)境中安靜地學(xué)習(xí),多好??!

電燈這么亮,多好?。 ?。

師:郝副營(yíng)長(zhǎng)多么向往這燈光啊。燈光——我們非常熟悉,平時(shí)并不特別注意它,可是對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的郝副營(yíng)長(zhǎng)來(lái)說(shuō)卻是一種奢望。

第三次“多好??!”

師:再看第三次,是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?

生:郝副營(yíng)長(zhǎng),和記者對(duì)話(huà)的時(shí)候說(shuō)的。

(如果學(xué)生說(shuō)不上來(lái),師引——郝副營(yíng)長(zhǎng)在說(shuō)第一次多好啊時(shí),是在自言自語(yǔ),這一次在和誰(shuí)說(shuō)?生:作者。

郝副營(yíng)長(zhǎng)是在和作者的對(duì)話(huà)時(shí)說(shuō)的。

師:我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話(huà)。?。

生:(分角色朗讀)。

師:他看到了什么?

生:還是書(shū)上的那副圖。

師(出示他又劃著一根火柴………多好啊?。?。

生:(讀郝副營(yíng)長(zhǎng)深情說(shuō)的那一部分)。

師:郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么說(shuō)的?

生:(深情地說(shuō)——充滿(mǎn)深深的感情)。

師:你能深情的讀一讀這句話(huà)嗎?

生?讀深情的說(shuō)的這段話(huà)。

(評(píng)讀,也可以讓學(xué)生評(píng),評(píng)完再讀,最后齊讀。)。

師:從郝副營(yíng)長(zhǎng)的話(huà)中,你感受到了什么??。

生:他很向往孩子們?cè)跓粝聦W(xué)習(xí)。

他很向往美好的生活……。

(學(xué)生說(shuō)不到美好的生活??師:提問(wèn)他只是對(duì)燈光充滿(mǎn)了向往嗎?)。

生:他很向往美好的生活……。

師:(承接學(xué)生的回答,進(jìn)行朗讀感悟。)。

他向往怎樣的生活?趕明兒勝利了,讀??(回答的學(xué)生讀或齊讀)。

師:這也是他心中的一個(gè)美好的愿望。勝利了,他的愿望是什么?趕明兒勝利了。讀(齊讀)。

(評(píng)讀:多么深情的朗讀啊,看來(lái)大家也被他深深的感動(dòng)了。)。

師:其實(shí)這也是在戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的憧憬??(板書(shū):前???憧憬)。

生:熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

師:他看到書(shū)中的一幅插圖,編隊(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬,他又是怎樣一個(gè)人?

生:熱愛(ài)生活。

四、感悟——戰(zhàn)斗中的做法??(這部分不做深究)。

師:年輕的郝副營(yíng)長(zhǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí),熱愛(ài)生活,對(duì)未來(lái)有著美好的向往。

為了這個(gè)美好的愿望,他又是怎么做的呢?自由朗讀8-11自然段。

生:(讀文找答案)。

師:誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)?

生:(概括他的做法)后續(xù)部隊(duì)找不到突破口,在這時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了書(shū),為后續(xù)部隊(duì)照亮了路,自己被敵人的機(jī)槍打中了。犧牲了。

師:郝副營(yíng)長(zhǎng)是在什么時(shí)刻點(diǎn)燃的那本書(shū)?

生:千鈞一發(fā)。

師:“千鈞一發(fā)”什么意思?

生:“千鈞一發(fā)”就是指千鈞的重量系在一根頭發(fā)絲上,比喻情況萬(wàn)分危急。

師:為什么說(shuō)是千鈞一發(fā)?

師:(出示語(yǔ)句)后來(lái)才知道,在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路??墒牵鸸獗┞读怂约?,他被敵人的機(jī)槍打中了。

師:在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū),為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。

他這樣做的結(jié)果是什么呢?

生:戰(zhàn)斗勝利了,我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。

生:火光暴露了他自己,他被敵人的機(jī)槍打中,犧牲了。????(板書(shū):犧牲)。

師:為了這次戰(zhàn)斗的勝利,郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲了自己,讓我們齊讀這段話(huà)(后來(lái)才知道……)。

生:郝副營(yíng)長(zhǎng)你太偉大了,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了孩子們能在電燈底下學(xué)習(xí),他犧牲了自己,我很敬佩你!

生:我要珍惜現(xiàn)在美好的生活,因?yàn)檫@都是你和先烈用鮮血和生命換來(lái)的……。

課后大家寫(xiě)寫(xiě)讀后感,寫(xiě)出你的感受,也可以搜集革命先烈的英雄事跡。

(出示作業(yè)),

作業(yè):

必做題:寫(xiě)寫(xiě)讀后感,寫(xiě)出你的感受。

選做題:搜集革命先烈的英雄事跡。

好今天的課就上到這里下課。

或者:

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