最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀(通用16篇)

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最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀(通用16篇)
時(shí)間:2023-12-03 08:19:19     小編:ZS文王

在總結(jié)中,我們可以回顧過(guò)去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),加深理解。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)法和用詞,避免低級(jí)錯(cuò)誤和不當(dāng)表達(dá)。下面列舉了一些寫(xiě)作總結(jié)時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤和應(yīng)注意的問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀篇一

《難忘的八個(gè)字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來(lái)在一次耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中倫納德老師對(duì)我說(shuō)了八個(gè)字“我愿你是我的女兒 ”,從此改變了“我”對(duì)人生的看法,鼓起“我”生活勇氣的故事。透過(guò)這個(gè)小女孩的心理感悟,贊美了一個(gè)懂得怎樣去愛(ài)護(hù)、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師,啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛(ài)心,使世界變得更美好。

在第一課時(shí)初步理解課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)階段的要求:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?!蔽掖_定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

知識(shí)與技能:

1、鞏固認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)人的方法。

過(guò)程與方法:

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,反復(fù)品讀,理解人物的內(nèi)心感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟倫納德老師善良、慈愛(ài)的美好心靈

2、體會(huì)師愛(ài)的偉大和無(wú)私,受到愛(ài)的啟迪。

教學(xué)重點(diǎn):

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,反復(fù)品讀,理解人物的內(nèi)心感受。

2、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟倫納德老師善良、慈愛(ài)的美好心靈,體會(huì)師愛(ài)的偉大和無(wú)私,受到愛(ài)的啟迪。

教學(xué)難點(diǎn):

讀懂倫納德老師為什么要說(shuō)這八個(gè)字?這八個(gè)字為什么令“我”終生難忘?

二、說(shuō)教法學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我的設(shè)計(jì)理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極參與,充分體驗(yàn),圍繞一個(gè)“讀”字來(lái)展開(kāi),在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中感悟思想情懷,在讀中啟迪學(xué)生心智,在讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我的設(shè)計(jì)思路是牢牢扣住“難忘的八個(gè)字”這個(gè)關(guān)鍵,利用創(chuàng)設(shè)情境,想象說(shuō)話,感情朗讀等多種形式,喚起學(xué)生的情感認(rèn)知,使學(xué)生逐步形成與自己以往經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的“理解”內(nèi)容;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句去體會(huì)小女孩、倫納德老師外貌描寫(xiě)所透示出來(lái)的性格特征,進(jìn)一步滲透抓人物特點(diǎn)寫(xiě)人的寫(xiě)作方法;通過(guò)抓關(guān)鍵詞、有效對(duì)話、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸,使學(xué)生更深層次地體會(huì)愛(ài)的神奇,同時(shí)讓學(xué)生在理解“愛(ài)的行動(dòng)”中受到感染,學(xué)會(huì)感受身邊的愛(ài),知道如何去讓生活充滿愛(ài)。

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段閱讀方面有這樣的要求:“能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受?!睋?jù)此要求,本課的教學(xué)我主要采用“以讀代講,以問(wèn)促讀,以讀為本,以讀促悟”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、換位思考、想象說(shuō)話”來(lái)理解課文內(nèi)容;有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),充實(shí)課堂教學(xué),通過(guò)教師語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境,激發(fā)讀的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生掌握邊讀邊批注圈點(diǎn)的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)流程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,板書(shū)課題,鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀。

學(xué)生在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的同時(shí),回憶上節(jié)內(nèi)容。

(二)品讀課文。

1、聽(tīng)錄音,感知全文。

2、學(xué)習(xí)倫納德老師的外貌描寫(xiě)。

以提問(wèn):“倫納德老師長(zhǎng)的又是什么樣子呢?”吸引學(xué)生去書(shū)上找內(nèi)容,閱讀感知倫納德老師的美麗、慈愛(ài),指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)她的喜愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)小女孩的外貌描寫(xiě),理解小女孩的內(nèi)心感受。

學(xué)生找到關(guān)于小女孩的外貌描寫(xiě),說(shuō)出自己對(duì)她的印象,假設(shè)學(xué)生自己是這個(gè)小女孩,感受她的心情。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境想象小女孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況,理解她的內(nèi)心,走進(jìn)她的生活。

4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。

默讀3---7自然段,概括故事內(nèi)容。

聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會(huì)小女孩聽(tīng)到“我愿你是我的女兒”后的感動(dòng),指導(dǎo)朗讀第六自然段,想象小女孩以后的生活、學(xué)習(xí)。

5、你想對(duì)倫納德老師說(shuō)些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學(xué)生體會(huì)老師的愛(ài)。

(三)升華愛(ài),知道如何表達(dá)愛(ài)。

配圖配樂(lè),教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的愛(ài)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀篇二

選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;二是體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo):

(一)、認(rèn)知目標(biāo):

1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

2、復(fù)述故事過(guò)程。

3、有感情地朗讀課文。

(二)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

(三)、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

本課教學(xué)的重點(diǎn):

1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn):理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

課文語(yǔ)言樸實(shí)自然,敘寫(xiě)生動(dòng)具體,引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深切感受作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確;體會(huì)作者推測(cè)的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖。

(一)、回顧舊知,導(dǎo)入新課。

1、回顧舊知,教師導(dǎo)入:(課件出示課題)。

2、課件出示琥珀的圖片,設(shè)懸:

要知道在世界上,琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇,而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物,還有掙扎過(guò)的痕跡,這究竟是怎么一回事呢?下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。

(二)、精讀課文,深入探究。

1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分(2—9自然段)。

(1)、課件出示有聲動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà))。

(2)、看后,教師問(wèn):你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢?

學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段,邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。

(3)、小組討論、合作學(xué)習(xí):找出松脂球形成的條件,教師巡視幫助。

(4)、全班匯報(bào)交流。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀篇三

《琥珀》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語(yǔ)言易懂,描寫(xiě)生動(dòng),選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng),想象的準(zhǔn)確;二是體會(huì)作者推測(cè)琥珀形成的科學(xué)性和合理性。

教學(xué)目標(biāo):

設(shè)計(jì)理念:

教學(xué)過(guò)程:

(一)、激趣設(shè)疑,導(dǎo)入新課。

1、琥珀欣賞:(課件出示琥珀視頻)。

2、設(shè)懸,教師導(dǎo)入:

(二)、初讀課文,整體感知。

1、認(rèn)讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)首先掃清課文中的字詞障礙,并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)、難寫(xiě)的字,提醒學(xué)生在今后運(yùn)用的時(shí)候不能寫(xiě)錯(cuò)。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)一定的自學(xué)能力,讀課文后我提出了兩個(gè)小問(wèn)題(2、課文寫(xiě)的琥珀是什么?課文中講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?)從而了解學(xué)生讀書(shū)的效果和對(duì)課文整體把握的情況。

(三)、學(xué)習(xí)琥珀特點(diǎn)部分。

通過(guò)學(xué)生的看,通過(guò)學(xué)生的讀,通過(guò)學(xué)生的說(shuō),以及學(xué)生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點(diǎn),加深學(xué)生的印象。

(四)、精讀課文,深入探究。

1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分(2—9自然段)。

(1)、學(xué)生小組內(nèi)討論交流:松脂球的形成需要哪些條件呢?

(2)、課件出示模擬動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程(學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà))點(diǎn)撥學(xué)生朗讀描寫(xiě)事情湊巧的段落。學(xué)生默讀課文2—9自然段,邊讀邊用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。

(3)、全班匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。

2、學(xué)習(xí)形成化石部分(10—12自然段)。

(1)、過(guò)渡:松脂球的形成我們都了解得很清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石,下面我們繼續(xù)來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。

(2)、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段,邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的原因,同桌之間交流。

(3)、學(xué)生匯報(bào),教師歸納松脂球成為化石的原因。

3、小結(jié)復(fù)述琥珀形成的過(guò)程。

(五)、談體會(huì)、收獲。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解到了什么?體會(huì)到了什么?

(六)、布置作業(yè)。

(七)、板書(shū)設(shè)計(jì)。

力求重點(diǎn)突出,層次分明,一目了然。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀篇四

《奇異的琥珀》是一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程,全文語(yǔ)言易懂,描寫(xiě)生動(dòng)形象,意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程,理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?xì)讀課文,字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。

2、教學(xué)目標(biāo)。

(1)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ),積累“美餐、熱辣辣、淹沒(méi)、沖刷”等詞語(yǔ)。

(2)了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

(3)體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。

(4)有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):從人們推測(cè)的故事中,了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。

難點(diǎn):明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的,以及琥珀形成的必要條件,從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān),要以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,探索文中答案;要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)討論、交流并播放多媒體(琥珀圖片、動(dòng)畫(huà)展示形成過(guò)程)來(lái)深入理解課文。在反復(fù)品讀中,深入理解課文內(nèi)容,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。

我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)疑導(dǎo)向——初讀感知——簡(jiǎn)述形成——感受奇異——小結(jié)背誦。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,又與文章中心緊密相連,因此上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。

第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括:檢查自學(xué)生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),正確流利的朗讀課文,概括課文大意,分段。在對(duì)文章有大致了解的情況下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié):可采用畫(huà)箭頭、文字描述等不同方式,簡(jiǎn)述琥珀形成過(guò)程。(主要先由學(xué)生自主完成,然后指名上臺(tái)板演或簡(jiǎn)述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。

第四個(gè)環(huán)節(jié):深入理解課文內(nèi)容,感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí),我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思:跟平常的不一樣,奇怪而特別,與眾不同令人驚異。再以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,逐層深導(dǎo),感受“奇異”。

1、透過(guò)樣子,感受“奇異”。學(xué)習(xí)課文最后一段,引導(dǎo)觀察課文中的圖片,觀察課件(琥珀圖片)。

2、揣摩形成過(guò)程,感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過(guò)程,先形成松脂球,再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞“松脂球——化石”板書(shū)出來(lái)。下面我們?cè)僬J(rèn)真地讀讀文章第一大段,看看松脂球是怎么形成的?松脂球又是如何變成化石的?讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)。第三步:先同桌互相說(shuō)然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)琥珀形成過(guò)程,再找學(xué)生補(bǔ)充,教師板書(shū)。第四步動(dòng)畫(huà)演示形成過(guò)程。

3、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”,感受“奇異”。我們學(xué)習(xí)第二段,看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢?讓學(xué)生齊讀,引導(dǎo)找出答案“赤著腳”。

4、分析推測(cè),感受“奇異”。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢?讀第十八自然段,學(xué)生體會(huì)。理解"推測(cè)"的意思:從已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么?(松脂球形成化石等相關(guān)知識(shí),琥珀的樣子,發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程。)。

第五個(gè)環(huán)節(jié):小結(jié)課堂,背誦最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)學(xué)了課文你有什么收獲?讓學(xué)生思考,講述。

課后作業(yè):用自己的話寫(xiě)寫(xiě)琥珀的形成過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀篇五

《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊(cè)的第二十課課文,是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜,在自己家已有五個(gè)孩子的情景下,毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個(gè)可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),令人心湖隨著行文而波濤疊蕩,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作,讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生在字里行間,理解窮人“雖家貧,但心富”的思想境界,從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪,這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。

在教法上,本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念,構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),預(yù)設(shè)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主的研讀,落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解,進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí),得到三維目標(biāo)的充分落實(shí)。

而學(xué)法上,則相對(duì)應(yīng)地經(jīng)過(guò)學(xué)生的相互合作,自主探究,經(jīng)過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,以到達(dá)用情活力,用情促思的效果,再作用到他們的朗讀上,從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

(一)、披文入情,初識(shí)文脈。

首先,我經(jīng)過(guò)導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對(duì)窮人的印象,意在讓學(xué)生對(duì)窮人產(chǎn)生同情之意,并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后,讓學(xué)生初讀課文,感受到桑娜一家生活的艱辛,并了解課文所描述的主要資料。但總結(jié)課文的主要資料,對(duì)于我班學(xué)生的具體情景來(lái)說(shuō),并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文自己從文中看到了什么,再讓學(xué)生一步一步地接近主要資料,從容對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生,讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽(tīng)”。在這個(gè)過(guò)程中,雖然時(shí)間不長(zhǎng),但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的交流,學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

(二)、緊扣“情眼”,活力碰撞。

在學(xué)生對(duì)文章資料有了一個(gè)大概的了解之后,我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手,進(jìn)行了“家窮”與“品富”的比較學(xué)習(xí)。

首先,讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個(gè)孩子后心境矛盾的語(yǔ)句,進(jìn)行感情朗讀,初步感受其內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)、激烈碰撞。

接下來(lái),探討漁夫的說(shuō)法與做法,感受其心之善便顯得游刃有余了。

(三)、真情交流,內(nèi)化升華。

在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后,心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本課之后的感觸,與主人公進(jìn)行心靈的對(duì)話,談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā),讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華,得到人文的啟迪。

最終拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選,簡(jiǎn)介作者,目的也在于讓學(xué)生明白文章來(lái)自于現(xiàn)實(shí),真情無(wú)價(jià)的道理,并充分了解作者對(duì)廣大窮苦人民的階級(jí)深情,從而對(duì)作者有一個(gè)深刻而又系統(tǒng)的了解。

而課后作業(yè)——續(xù)寫(xiě)文章便在于讓學(xué)生對(duì)課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解,讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)完美的結(jié)局,深化他們的情感、凈化他們的靈魂,并且也能在必須程度上鍛煉學(xué)生的文筆,提高他們的寫(xiě)作本事。

教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)上,我也采用比較出現(xiàn)的手法,讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒,但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明,結(jié)構(gòu)清晰。

本文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),我本著一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則,因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn),讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想,如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,以大容量的朗讀指導(dǎo),來(lái)提升學(xué)生對(duì)文章情脈的把握,以讀促悟,以悟促讀,相輔相成,讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,得到極大的人文啟迪。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀篇六

一、教材分析:

《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字,精致地描畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。

這篇文章很細(xì)致修辭,文中用是非同等,節(jié)拍劃一,對(duì)仗工致的排比句,形貌了表現(xiàn)季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧,節(jié)拍跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合,不光具有一種音樂(lè)的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻,相比性形貌使時(shí)間變得可以覺(jué)得,形象而又真實(shí)。

本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是"從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去",要求在門(mén)生讀通、讀懂課文的底子上,開(kāi)導(dǎo)門(mén)生睜開(kāi)遐想。

二、學(xué)情分析:

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語(yǔ)言美。

難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

五、教法和學(xué)法:

為了擺正教學(xué)中教師"導(dǎo)"的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

"方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了"讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)"的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法:讀是吸收,寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。

六、設(shè)計(jì)理念:

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

七、教學(xué)準(zhǔn)備:

(一)多媒體課件。

(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:

1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

八、教學(xué)過(guò)程:

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

第一步、激趣導(dǎo)入,引出"時(shí)光匆匆"。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):"課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實(shí),好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。

所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍,播放"冬去春來(lái)"的輕音樂(lè),圍繞中心,以漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。

再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二步、初讀課文,感知"時(shí)光匆匆"。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。

因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生自問(wèn)自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀(課文)——思(問(wèn)題)——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句)——悟(感受)"的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流"通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?"教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

學(xué)生通過(guò)初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?"這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。

第三步、品讀感悟,體會(huì)"時(shí)光匆匆"。

1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫(xiě)了"時(shí)光一去不復(fù)返"?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀"時(shí)光一去不復(fù)返"內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(1)析文品賞。(出示課件)。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩(shī)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。

(2)品詞析句。(出示課件)。

這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀篇七

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第5自然段)通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是:讀懂一段話,初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式,說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫(xiě)的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上,對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求,從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過(guò)前一篇課文教學(xué),學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意。《荷花》則對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面:1.能概括1、3、4自然段的主要意思。2.能背誦2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美麗,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第1課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段,背誦2、4自然段,總結(jié)全文。

下面,我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):1.能正確讀寫(xiě)生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思;2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。

教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn):感受荷花的美。

說(shuō)教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:

1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

學(xué)法:

1.讀寫(xiě)結(jié)合法:讀是吸收,寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀、寫(xiě)互相促進(jìn),共同提高。

2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過(guò)比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

1.出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,喚起對(duì)荷花美的回憶,談話后揭示課題。

2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。

1.聽(tīng)錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫(xiě)荷花的美?

(2)劃出生字新詞。

2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。

以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。

出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫(xiě)荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。

1.出示投影:看圖想象,寫(xiě)話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫(xiě)下來(lái);(2)指名說(shuō),集體評(píng)議。

課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)??芍^一舉三得。

2.指圖引讀這一段最后兩句話。

3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補(bǔ)充完整,說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。

以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

通過(guò)測(cè)試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀篇八

《平平搭積木》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁,講述平平用積木搭了四間房子,分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住,還要搭很多的房子給大家住。

知識(shí)與技能:通過(guò)讀課文,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雙人旁”。會(huì)寫(xiě)“業(yè)、平”字。努力提高學(xué)生認(rèn)字,寫(xiě)字和朗讀能力。

過(guò)程與方法:通過(guò)不同形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:朗讀課文,讓學(xué)生自讀自悟,懂得從小就要關(guān)心別人。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)不同形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn):在朗讀課文,在理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。

1、激情引趣。

(出示積木)你們瞧,這是什么?你搭過(guò)積木嗎?你都搭過(guò)什么?

過(guò)渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí),他可是搭積木的高手!

2、揭題。(出示課題:平平搭積木)誰(shuí)能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個(gè)字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)

1、借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。

2、前后兩個(gè)小伙伴,互幫互學(xué),讀準(zhǔn)生字的字音。

3、請(qǐng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生字卡片

過(guò)渡:小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中,你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來(lái)試一試。

1、平平,平平,這些房子給誰(shuí)住?指名讀,其他小朋友邊聽(tīng)邊想:這話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?指導(dǎo)看圖:看了圖,你找到答案了嗎?圖上畫(huà)了他們?cè)谟谑裁?奶奶的表情、動(dòng)作是怎樣的?笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想,平時(shí)奶奶是怎樣和你說(shuō)話的?自由朗讀。指名朗讀。

2、平平,平平,還有一間呢?還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住。指名讀。想一想,這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的?教師進(jìn)行不同語(yǔ)氣的范讀。(一種是陳述的語(yǔ)氣,另一種是疑問(wèn)的、喜悅的語(yǔ)氣)學(xué)生選擇評(píng)議。男女生分角色賽讀。

3、平平還要搭很多很多的房子,給大家住。選四名學(xué)生賽讀,比賽后評(píng)議,全班練讀。

4、這些生字寶寶可頑皮了,他們都跑到課文中去了,你能正確的朗讀課文嗎?朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)

1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字“業(yè)、平、本、書(shū)”在田字格的位置,注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化。

2、教師范寫(xiě)。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫(xiě)中間兩豎,再寫(xiě)兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇、挎張開(kāi)的角度要大,以保持字體的平穩(wěn))注意“書(shū)”不能丟掉點(diǎn)3學(xué)生書(shū)空,描紅、練寫(xiě)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀篇九

今天,我說(shuō)的課文是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第7課《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤?lái)的卻是20分鐘的遲到,是一路焦急地等待和不停地嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,從中受到教育和影響。

由于學(xué)生小,時(shí)間觀念不強(qiáng),對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,從中體會(huì)元元的焦急與尷尬,也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求,珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。

基于對(duì)教材的理解,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師學(xué)習(xí)活動(dòng)積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo),還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生想到"分秒必爭(zhēng)"年年如此,一生堅(jiān)持。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學(xué)利用"一分鐘".

三、說(shuō)教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

二、讀文識(shí)字

三、熟讀初悟

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

五、拓展實(shí)踐

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、課前交流。在課前幾分鐘,組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)"珍惜時(shí)間"的名言警句,讀一讀,背一背。

2、游戲活動(dòng)

(1)"一分鐘"組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令,從"我會(huì)認(rèn)"和"我會(huì)寫(xiě)"的生子中選擇幾個(gè),進(jìn)行組詞比賽,看誰(shuí)組的詞多。

(2)"一分鐘"找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令,用"找找說(shuō)說(shuō)"中的偏旁和字組成新字,看誰(shuí)組得多。

(3)"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如:門(mén)里有市場(chǎng)(鬧),每人都用心(悔),過(guò)去一寸來(lái)一尺(遲),人戴鴨舌帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎,看哪組猜得多。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有趣的游戲活動(dòng),既鞏固生字識(shí)記,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有在活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的時(shí)間意義,完成課后"找找說(shuō)說(shuō)"的練習(xí),可謂一舉三得。

二、動(dòng)畫(huà)復(fù)述

按順序出示課文的六個(gè)鏡頭:睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落,然后進(jìn)行復(fù)述。

設(shè)計(jì)意圖:故事復(fù)述的引導(dǎo),一是可以內(nèi)化課文的語(yǔ)言與情感,二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準(zhǔn)備。

三、精讀品味

1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上,教師現(xiàn)提出問(wèn)題"元元只多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢?"然后,讓同學(xué)們?cè)僮x課文,自己思考,最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,從而知道前因后果。

2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段,然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受,但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ),體會(huì)到了什么。

(1)品讀2-4自然段。第二自然段,要注意抓住"剛剛走過(guò)去、紅燈亮了"來(lái)體會(huì)元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情,并指導(dǎo)朗讀,讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。第三自然段,要注意抓住"好一會(huì)兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開(kāi)了"來(lái)體會(huì)元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導(dǎo)朗讀,讀出焦急、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣。第四自然段,要注意抓住"等呀等"、"一直"來(lái)體會(huì)元元的焦急心情。教學(xué)時(shí),先分別品讀,再把三段合起來(lái)進(jìn)入情境引讀。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,通過(guò)朗讀、想象、品味,感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),從而感悟要"珍惜時(shí)間,分秒必爭(zhēng)"的道理。

四、表演朗讀

在小組里,選擇自己喜歡的段落,表演朗讀。

設(shè)計(jì)意圖:在精讀感悟以后,通過(guò)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的感悟。同時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會(huì)。

五、拓展實(shí)踐

組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的價(jià)值。

1、通過(guò)查找資料,說(shuō)明人們一分鐘能做多少事。

2、以"我一分鐘能做什么"為主題,交流自己的切身感受,體會(huì)時(shí)間的寶貴。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的安排,目的是通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐,進(jìn)一步豐富閱讀感受,延伸并深化閱讀感悟。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀篇十

《小蝸?!肥且黄挕Un文以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹(shù)林里的故事,幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒(méi)有全文注意的課文,只給部分難字注了拼音,配了插圖,旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。

2、目標(biāo)的確定

(1)教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)結(jié)合圖片、生字的偏旁認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。(完成課后習(xí)題2的要求)

2、通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn),在交流中讀懂課文,了解一年四季的不同特點(diǎn)。

4、通過(guò)故事認(rèn)識(shí)到小蝸牛沒(méi)完成媽媽要求的原因,學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

5、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑、主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、我認(rèn)識(shí):4個(gè)生字。

2、我練習(xí):正確、流利、有感情地朗讀課文,

3、我了解:一年四季的不同特點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn),讀懂課文,了解一年四季的不同特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)教師的引導(dǎo),自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

突破策略:與教學(xué)相應(yīng),以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑,探索,感悟,朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

4、設(shè)計(jì)理念

在本課教學(xué)中,我結(jié)合我校的“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式,雖然一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),但因?yàn)樵谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中我有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。所以本節(jié)課我也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽質(zhì)疑,主動(dòng)說(shuō)出自己明白了什么,并教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的想法,并在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中順學(xué)而教,隨疑而導(dǎo),順著學(xué)生的匯報(bào)點(diǎn)及時(shí)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)習(xí),并通過(guò)各種形式的讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、練一練激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,感受大自然的美麗。

(一)借圖猜想明確目標(biāo)

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用圖片導(dǎo)入新課,形象直觀。在揭示課題后,我結(jié)合上節(jié)課隨課文題目識(shí)記“蝸?!钡姆椒?,讓學(xué)生再結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)“芽、草、莓、蘑、菇”五個(gè)生字。輕松自然的對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,也完成了課后練習(xí)二,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。同時(shí)出示課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察小樹(shù)的變化,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(二)研讀探究認(rèn)識(shí)四季

“放手”是我在設(shè)計(jì)這一課教學(xué)時(shí)的核心思想。

這一環(huán)節(jié)首先幫助學(xué)生梳理課文的寫(xiě)作思路,明確課文主要寫(xiě)了蝸牛媽媽和小蝸牛的3次對(duì)話,再由教師引導(dǎo)學(xué)生理解它們的第一次對(duì)話。

(三)拓展堂清表達(dá)交流

1、請(qǐng)按小樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程給句子排序

3、蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事?小蝸牛都做到了嗎?為什么?理解蝸牛的爬行速度慢的特點(diǎn)。并通過(guò)想對(duì)小蝸牛說(shuō)什么,進(jìn)而提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?!痹诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到自己眼中的四季,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話,把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外,既鞏固了課內(nèi)知識(shí),又打開(kāi)了學(xué)生思路,使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀篇十一

《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文,本單元話題是“面對(duì)現(xiàn)實(shí)的智慧”。在復(fù)雜多變的人生境遇中,采取巧妙的方式以獲得最大的成功,這是一種人生的智慧。人,注定要用智慧面對(duì)現(xiàn)實(shí),用創(chuàng)意解決問(wèn)題,用清醒的態(tài)度面對(duì)生命的意義和價(jià)值。本單元所選的.《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得了成功,使現(xiàn)實(shí)的人生閃耀出智慧的光芒,為學(xué)生。本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動(dòng)記述了一位少年政治家的事跡,甘羅少年有為,十二歲即能洞察時(shí)局,利用人與人、國(guó)與國(guó)之間的矛盾,解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問(wèn)題,使秦國(guó)不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國(guó)數(shù)座城池,從而被封為秦國(guó)上卿。學(xué)生學(xué)習(xí)本文,“掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。這是《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文教”學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。所以文本知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該也必須是文言文教學(xué)的重點(diǎn)。所以,本課的知識(shí)目標(biāo)是:進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言知識(shí),掌握重點(diǎn)實(shí)詞“請(qǐng)、相、難”和虛詞“與、之、其”等。

1分鐘朗誦詩(shī)歌,

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《小學(xué)語(yǔ)文《甘羅》說(shuō)課稿》

2、展示討論效果

3、提問(wèn)學(xué)案墮落較多學(xué)生答復(fù)大屏幕上的題目。

1、直譯對(duì)話中的重點(diǎn)句子。在測(cè)驗(yàn)閱卷中,常常發(fā)明一些考生可以大概翻譯出文言語(yǔ)句的大意,卻沒(méi)有根據(jù)“直譯為主”的原則舉行翻譯,因漏失得分點(diǎn)而失分。

2、總結(jié)文本對(duì)話對(duì)付塑造人物形象的作用。由于學(xué)生都有領(lǐng)導(dǎo)書(shū),以是多數(shù)學(xué)生都能總結(jié)出詳細(xì)的作用。

3、選取班內(nèi)朗誦程度較高的三個(gè)同學(xué)分腳色朗讀此中的一段對(duì)話。

4、展示話劇《甘羅十二為青鳥(niǎo)使》的片斷,引導(dǎo)學(xué)生仿照腳本,為課文人物對(duì)話的“曰”前加上表現(xiàn)語(yǔ)言民氣理變革或情緒態(tài)度的修遁詞。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀篇十二

本課教學(xué),力求突出對(duì)文本內(nèi)容的理解,深刻揭示文中蘊(yùn)含的道理,注重語(yǔ)言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語(yǔ)”的基本特征,引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。

本文講述了一個(gè)有趣的故事:列文虎克玩鏡片,之后,做成放大鏡,接著,做出顯微鏡,最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界,玩出了大名堂。

課文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。

全文貫穿一個(gè)“玩”字,字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素,即:興趣、耐心、觀察、思考。

1、三年級(jí)的學(xué)生不大會(huì)通過(guò)細(xì)致的閱讀文本,理清文章的脈絡(luò),概括事件主要內(nèi)容更是困難。

2、由于年齡小、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等原因,對(duì)于人物品格以及事件中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)有較大困難。

3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法積累的還不多,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法,如:查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

基于以上考慮,我們?cè)O(shè)定如下教學(xué)目標(biāo):

1、讀懂課文,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

2、有感情朗讀課文,感悟文中蘊(yùn)含的道理。

3、引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。

引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀,做到有感情朗讀課文。

感悟文中蘊(yùn)含的道理。

(第二課時(shí))

為了達(dá)成上述目標(biāo),我們?cè)O(shè)計(jì)本課教學(xué)為五大環(huán)節(jié)。

一、回顧課文內(nèi)容(3分鐘)

二、感受“大名堂”——玩出了成績(jī)(12分鐘)

三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣(15分鐘)

四、品味文章中蘊(yùn)含的道理——玩出了道理(5分鐘)

五、聯(lián)系生活,深化主題(5分鐘)

上課伊始,教師板書(shū):玩。同學(xué)們都喜歡玩,老師也喜歡。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物,名叫“列文虎克”。板書(shū):列文虎克。他通過(guò)自己的努力一步步玩出了大名堂。板書(shū):名堂。

同學(xué)們,你知道“名堂”這個(gè)詞在詞典是什么意思嗎?學(xué)生發(fā)言時(shí),教師依次出示三種解釋:

1、花樣;

2、成績(jī);

3、道理。

請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀書(shū),思考:你覺(jué)得哪種解釋更有道理?在文章中找找理由。

根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗(yàn)及前測(cè),我們估計(jì)選擇成績(jī)的學(xué)生居多。理由在課文第5自然段,這就自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).:感受“大名堂”。

為什么直接切入課文最后,抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開(kāi)讀書(shū)交流呢?我們考慮,這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生對(duì)列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí),對(duì)列文虎克本人充滿敬佩,為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。

此時(shí),可以利用課件出示幾則微生物的圖片,豐富學(xué)生的必要認(rèn)知,又增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。

緊接著,我們引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請(qǐng)你輕聲自由朗讀這一段下面的文字,學(xué)生有所感之后,在討論中教師順學(xué)而導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀篇十三

各位評(píng)委老師:

大家好!

《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文,這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法,對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說(shuō)明。同時(shí),作者準(zhǔn)確用詞,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。

選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

《鯨》是第三組的第一篇精讀課文,與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思?!焙汀袄首x要有一定的速度”,為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5――6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法”,本課在讀寫(xiě)方面將承擔(dān)雙重任務(wù),即:重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感想,體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

本文文字淺顯,條理清晰,融知識(shí)性與趣味性于一體,學(xué)生樂(lè)讀易懂。除鯨的進(jìn)化過(guò)程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外,其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解,但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的經(jīng)驗(yàn)來(lái)盾,學(xué)生只對(duì)被說(shuō)明的事物本身感興趣,他們對(duì)文章的閱讀,對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,而忽視“課文是怎樣介紹的”,即表達(dá)方法的深層次探究,缺乏自覺(jué)探究的意識(shí)和欲望。那么,如何創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,喚起學(xué)生深入探究的欲望,便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。能真正體會(huì)到文章的說(shuō)明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中,還是比較困難的。另外,大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生,有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,注意課內(nèi)外結(jié)合,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):

認(rèn)知目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。

能力目標(biāo):

1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。

3、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。

情感目標(biāo):

通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí),體會(huì)作者的說(shuō)明方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。

教學(xué)難點(diǎn):理解鯨的進(jìn)化過(guò)程。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念,本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間,開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗(yàn)與課文展開(kāi)零距離對(duì)話,體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!边@一《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此,本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍,設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話,與文本交流,并在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生、師與生之間的對(duì)話,成為自主閱讀后的深層次需求。

(一)、設(shè)疑激趣,觀察導(dǎo)入。

由于大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鯨,有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō),因此,在學(xué)習(xí)課文之前,有必要借助多媒體展示鯨的畫(huà)面,使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

教學(xué)伊始,我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?(出示課件1:顯示藍(lán)色大海)美嗎?(生答)的確,就在這美麗的藍(lán)色的海洋中,蘊(yùn)藏著豐富的寶藏,生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱‘海中之王’,它的形體龐大,比大象還要大得多。你們想去看看嗎?”接著播放課件2,展示鯨在大海中活動(dòng)的畫(huà)面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答:“這是什么動(dòng)物?與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方?”

關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富,你們想繼續(xù)研究它嗎?”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑:“今天咱們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)鯨的文章(板書(shū)課題),你想從這篇文章中了解些什么呢?”學(xué)生質(zhì)疑后,教師將問(wèn)題分類處理,篩選歸納為兩上主要問(wèn)題:1、鯨有什么特點(diǎn)?2、作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨?這兩個(gè)問(wèn)題綜合、集中、覆蓋面大,便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

這一環(huán)節(jié),主要是通過(guò)課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中,讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。

(二)、初讀課文,感知語(yǔ)言。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū),課堂上,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀,促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件,渲染烘托氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后,讓學(xué)生自讀課文,了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后,先在小組內(nèi)檢查讀書(shū)情況,再組織全班交流對(duì)課文的了解。

課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生初讀后,基本能抓住敘述要求,初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí),并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象。因此,這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題,如:“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思?鯨的樣子很像魚(yú),可它為什么不屬于魚(yú)類?……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況,補(bǔ)充設(shè)疑:課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的?并以此為憑帶,引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。

(三)、精讀課文,品味語(yǔ)言。

課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn),可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí),采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行,先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法,再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。

(1)、品評(píng)詞句,感悟“大”

第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說(shuō)明方法,集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中,緊扣“大”,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落,畫(huà)出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,品味說(shuō)明鯨大的方法,想象鯨的畫(huà)面,逐步形成個(gè)體感悟,而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互交流,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。

在交流過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解,體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說(shuō)明方法,教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì):

課件出示:

句1:不少人看過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。

師質(zhì)疑:課文介紹鯨,為什么還有寫(xiě)象呢?引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較,這樣便于讀者理解、接受新事物,從而認(rèn)識(shí)比較說(shuō)明法。然后讓學(xué)生舉一反三,找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法,自己體會(huì)體會(huì))。

句2:最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,有十七米,一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三,找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法,自己體會(huì)體會(huì))。

句2:最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,有十七米,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

(學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說(shuō)明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過(guò)多的說(shuō)明。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對(duì)部分學(xué)生而言,還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等模糊概念,讓學(xué)生與原文對(duì)比,體會(huì)表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn):用上具體數(shù)字,能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。)。

句3:它要是張大嘴,人站在它嘴上,舉起手來(lái)還摸檔到它的上腭;四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū),還顯得很寬敞。

(引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較,從而感悟鯨的特點(diǎn),體會(huì)舉例說(shuō)明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。

(2)、感悟特點(diǎn)。

課文的2-7自然段,分別介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程、分類、吃食、呼吸、睡覺(jué)及生長(zhǎng)的特點(diǎn),呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀,自主閱讀,激發(fā)閱讀興趣。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性,提高小組合作學(xué)習(xí)效率,可采用角色表演的形式交流合作,即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家,表演家中的一個(gè)角色,分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn),當(dāng)小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn),當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報(bào),教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由交流。

教師針對(duì)匯報(bào)情況,以學(xué)路帶教路,扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究,進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥:

1、鯨的進(jìn)化過(guò)程―――這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件,對(duì)照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí),讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí),抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照,說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類,是哺乳動(dòng)物。

2、體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí),教師相機(jī)出示課件演示鯨吃食的情景,然后模擬表演,學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議,體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞。

3、體會(huì)分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說(shuō)明方法――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí),教師在大屏幕上出示圖片,讓學(xué)生從文中找出與圖畫(huà)相應(yīng)的文字描述,抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)多種說(shuō)明方法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅各取所需、各展所長(zhǎng),在充分民主、輕松愉悅、樂(lè)于探究的氛圍中掌握了知識(shí),而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。

(四)、綜合訓(xùn)練,內(nèi)化語(yǔ)言。

語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。因此,語(yǔ)文課必須重視范化語(yǔ)言的感悟。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀篇十四

各位尊敬的教師:

大家好!接下來(lái),我將對(duì)我所執(zhí)教的《你看起來(lái)好像很好吃》這一繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課,請(qǐng)大家多多指教!

目前,各校正在不斷努力探索并踐行著班級(jí)圖書(shū)會(huì)活動(dòng)。如何以班級(jí)圖書(shū)會(huì)為平臺(tái),有效激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣,培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)習(xí)慣,同時(shí)又不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓他們享受真正的歡樂(lè)閱讀呢我想,以繪本為載體的閱讀教學(xué)也許能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)與思考。

今日我所選的繪本,是日本作家宮西達(dá)也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快,線條粗獷有力,情節(jié)生動(dòng)曲折,風(fēng)格質(zhì)樸純真,十分貼合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊(yùn)藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感,則需要教師課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的解讀,從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本感悟。

每個(gè)人心里都有一顆愛(ài)的種子,即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前,霸王龍兇狠的外表下其實(shí)包裹著一顆孤獨(dú)的心。它從未被人信任過(guò),從未被人關(guān)愛(ài)過(guò),也從沒(méi)有誰(shuí)為它驕傲過(guò)。在遇到小甲龍之后,小甲龍對(duì)“爸爸”的無(wú)限信任、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)和無(wú)比驕傲,讓霸王龍埋在堅(jiān)硬“土壤”里的“愛(ài)的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味,霸王龍卻嘗到了被愛(ài)的滋味。因?yàn)橛腥藧?ài)著,它便不再孤獨(dú)。同時(shí),在愛(ài)與被愛(ài)之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道,小甲龍也不再孤單,霸王龍為它擋住敵人的襲擊,教它各種本領(lǐng),并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子,對(duì)它倆而言都是一段幸福的時(shí)光。這就是《你看起來(lái)好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛(ài)的思考與感悟。

本次執(zhí)教我是借班上課,經(jīng)過(guò)課前與三(4)班的語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通、了解之外,還給這個(gè)班學(xué)生導(dǎo)讀了另外兩本繪本,以此來(lái)更深入地了解學(xué)生的整體情景和個(gè)體差異,以便在教學(xué)中真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

結(jié)合以上分析,依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度,我制定的教學(xué)目標(biāo)如下:

1.了解故事資料,感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛(ài)。

2.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察繪本圖畫(huà),培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。

3.經(jīng)過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)自主合作交流的精神,分享閱讀的歡樂(lè)與感動(dòng)。

接下來(lái),我就著重說(shuō)說(shuō)這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個(gè)方面。

1、關(guān)注學(xué)生差異,讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。

小班化的先進(jìn)理念要求我們“為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展,為他們?cè)谡n堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手供給更廣闊的空間,使教育好每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證?!睘榇耍以谡n前自覺(jué)研究學(xué)情,盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生,異常是對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí),給予了重點(diǎn)關(guān)注和個(gè)別輔導(dǎo)。

我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學(xué)生:

1、6、9號(hào):膽子小,羞于交際;

2、4、5號(hào):理解感悟方面稍微滯后;

7、8號(hào)觀察本事較差。

3號(hào)異常好動(dòng)。

在分四人小組時(shí),將這9名同學(xué)分散到各組中去,這樣的異質(zhì)分組,目的是讓其他本事強(qiáng)的孩子帶動(dòng)這些本事弱的孩子進(jìn)行進(jìn)取的思考、討論。當(dāng)然,在四人小組討論時(shí),我也會(huì)不斷巡視整體情景,并異常關(guān)注這9名學(xué)生,可是關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也有差異:1、6、9號(hào)鼓勵(lì)他們勇敢地展示自己,2、4、5號(hào)則傾聽(tīng)他們的理解,隨機(jī)指導(dǎo);7、8號(hào)要引導(dǎo)仔細(xì)觀察畫(huà)面,3號(hào)需要隨時(shí)關(guān)注他的守紀(jì)情景。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,讓每個(gè)孩子在會(huì)自主合作與互動(dòng)交流中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本,課堂中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè),給予學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個(gè)小組討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),還有兩段自主閱讀的時(shí)間。

小組討論、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排在適宜的時(shí)候,在這節(jié)課上,“哪幅畫(huà)面讓你最感動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生理解的一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更大可能地得到學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我安排了小組討論,使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間充分交流,去發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。為了避免有的學(xué)生在小組討論中只是擔(dān)任聽(tīng)眾的主角,以及避免在傾聽(tīng)組員發(fā)言時(shí)不夠認(rèn)真的現(xiàn)象,我特地安排了根據(jù)發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現(xiàn)了學(xué)生的自己評(píng)價(jià)與同伴之間的相互評(píng)價(jià)。目的就是為了鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽地樂(lè)于表達(dá),并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng),懂得欣賞他人,享受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。

本次教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生在了解整個(gè)故事資料之后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié),同樣使每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),思考的時(shí)間,去深入文本解讀。學(xué)生因自身的差異,有了許多的不一樣發(fā)現(xiàn),也是在開(kāi)放式的、互動(dòng)的團(tuán)體交流中,獲得了更多的信息分享和思維碰撞。

3、追求情趣課堂,讓每個(gè)孩子都能分享到閱讀的樂(lè)趣。

人教社的王林教師說(shuō)過(guò),要營(yíng)造“為樂(lè)趣而教的兒童文學(xué)課堂”,僅有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這節(jié)課中,我除了精選繪本之外,還努力營(yíng)造氛圍,精心設(shè)計(jì)多媒體課件。當(dāng)甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時(shí),配上一段甜蜜溫暖的音樂(lè),營(yíng)造溫馨寧?kù)o的氛圍,很容易就引起學(xué)生的心靈共振,聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時(shí)刻。當(dāng)結(jié)尾霸王龍要離開(kāi)小甲龍時(shí),配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂(lè),將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學(xué)生很容易就投入到這情境中去了,深深地被感動(dòng)了。此外,我還運(yùn)用了許多導(dǎo)讀策略:看圖、猜想、聯(lián)想、討論等,把課堂還給學(xué)生,讓他們自由地放飛自己的童心,享受真正的歡樂(lè)閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀篇十五

《月亮的心愿》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情,通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨,從而產(chǎn)生愛(ài)自己的家,愛(ài)父母,愛(ài)家里每一個(gè)人的情感,并愿意從自己力所能及的小事做起,學(xué)會(huì)關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,以童話的形式,贊揚(yáng)了關(guān)心父母體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。既有童趣,又極富人情味,寓孝敬父母體貼長(zhǎng)輩的教育開(kāi)生動(dòng)感人的故事之中,進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人的主題。教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。

本課我準(zhǔn)備兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的主要任務(wù)是識(shí)字寫(xiě)字,第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。在教學(xué)時(shí),我以抓住月亮的感情為變化為線索,也就是學(xué)生通過(guò)朗讀課文,找出月亮的心愿是什么,為什么月亮一會(huì)兒希望明天有個(gè)好天氣,一會(huì)兒又希望明天下雨,來(lái)感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游,學(xué)習(xí)珍珍關(guān)心父母體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我想在播放課件時(shí),學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,月亮的心愿到底是什么,并在課文中劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)比較月亮兩次心愿的不同找出原因,基本上就能讀懂課文了。在學(xué)生找出月亮的心愿的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,有層次分角色進(jìn)行朗讀,進(jìn)一步感悟課文。學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约菏窃鯓诱疹櫢改?、照顧家人的,?lái)進(jìn)一步深化主題。最后以月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有,再次點(diǎn)題。

第二課時(shí)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)是看——找——讀——感悟——聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)施的過(guò)程中,基本實(shí)現(xiàn)了,只是有些教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠好。比如說(shuō)學(xué)生在找出月亮的心愿后,適時(shí)出示,學(xué)生通過(guò)朗讀比較,就能更深入地領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)被我省去了,導(dǎo)致重點(diǎn)有點(diǎn)不突出了。其二,在指導(dǎo)分角色朗讀時(shí),指導(dǎo)不到位。有些學(xué)生連媽媽和珍珍的話都分不清,就急于讓他們分角色朗讀,有點(diǎn)像是走過(guò)場(chǎng),從而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿琥珀篇十六

《畫(huà)家鄉(xiāng)》是一篇非常美的寫(xiě)景文章。文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。

這一課我主要是貫徹“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一個(gè)教學(xué)思想,力求做到平淡而真實(shí),流暢而有效。

1、從家鄉(xiāng)乍浦導(dǎo)入,通過(guò)課件欣賞乍浦美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生情感,并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2、作為第一課時(shí),字詞教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。從詞到字,從帶拼音到去拼音,通過(guò)自由讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互讀、開(kāi)火車讀、齊讀等形式層層落實(shí)、推進(jìn)。其間穿插了“又( )又( )”以及說(shuō)數(shù)量詞的訓(xùn)練,進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

3、這篇課文篇幅較長(zhǎng),課文的2——6自然段,段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣,每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文。因此,我決定采用由扶到放的形式,在本課時(shí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段,為以后幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體,逐步激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。這個(gè)朗讀體驗(yàn)的過(guò)程主要是分層來(lái)進(jìn)行的:首先借助課件的直觀性,吸引孩子的興趣,廣闊無(wú)垠的大海、魚(yú)蝦滿倉(cāng)的畫(huà)面、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺(jué)以沖擊,帶給他們心靈的震撼,然后再讓他們讀文體會(huì),抓住重點(diǎn)詞朗讀感悟,讓他們的整個(gè)情感隨著這個(gè)過(guò)程,層層遞進(jìn),步步升華。

4、結(jié)合文本進(jìn)行句式訓(xùn)練。在欣賞課文中描寫(xiě)的美景時(shí),離不開(kāi)那些優(yōu)美的語(yǔ)句。課文中的“那么……那么……”這個(gè)句式,是打好語(yǔ)文基本功,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。因此,在最后,我安排了這么一個(gè)環(huán)節(jié),帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走,邊走邊進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:我來(lái)到了海邊,看見(jiàn)海是那么( ),那么( )。我赤腳走在沙灘上,腳下的沙子是那么____,那么________。沙灘上的貝殼是那么_____,那么 _____。我撿到了許多美麗的貝殼,我是那么___ ,那么___ 。這既是總結(jié)回顧,又是訓(xùn)練積累。

一堂課下來(lái),暴露了很多問(wèn)題,值得我思考、改進(jìn):

1、一年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的,集中注意的時(shí)間短,持久性較差,注意范圍也有局限性。在后半節(jié)課,有些學(xué)生開(kāi)始注意力分散,學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為了趕時(shí)間,我沒(méi)有很好地去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而影響了學(xué)習(xí)效果。在今后我一定注意這一點(diǎn),及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,及時(shí)調(diào)整。

2、在時(shí)間調(diào)控方面還比較欠缺。因?yàn)榍鞍氩糠值淖衷~教學(xué)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多,所以在最后的結(jié)合文本用“那么……那么……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)就感覺(jué)比較倉(cāng)促,訓(xùn)練的不夠到位,不夠扎實(shí)。

3、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。我想,課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),如何針對(duì)文本進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)是我在今后的教學(xué)工作中要不斷努力、探索的。

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