教案能夠指導(dǎo)教師有目的、有計劃地進行教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。編寫教案前，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情，以便有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。請大家參考下面的教案范本，了解一下如何設(shè)計一份高質(zhì)量的教案。
古詩畫教案篇一
《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇，描寫了登高望遠(yuǎn)所見，歌頌了祖國河山的壯麗，表達了詩人熱愛祖國大好河山之情，還蘊涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒，這是天空景，也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線由上到下，由近及遠(yuǎn)、由西向東，跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢磅礴，流入大海，令人心曠神怡，這是陸地景，也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動。若想看到無窮無盡的美麗景色，就應(yīng)該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。以“樓”收尾，很好的照應(yīng)了題目。詩句看似平鋪直敘，卻既富含詩人積極向上的進取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn)，耐人尋味。
《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的.出發(fā)點不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。
1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩。
4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中?！辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解。
3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
4、想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史，熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。
讓學(xué)生從中體會要想取得進步，就要不斷的攀登。
合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩句。想象讀、合作讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)兩位詩人的的資料，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片、掛圖。
教學(xué)過程：
1、師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩，你能給大家背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩）教師對于背誦好的要給與表揚。
2、師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。
1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、教師指名讀古詩。聽者可以習(xí)慣性的進行評價。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲，并隨機提出問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生重點理解兩首古詩后兩句的意思，并體會其中所蘊含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景，就要再往高處攀登。重點引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思。“欲”，“想要”的意思。“窮”，“窮盡”的意思?！额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點理解“緣、此山”的意思?！熬墶?，“因為”的意思?！按松健保笍]山。
４、朗讀古詩，說一說你有什么體會。
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住重點詩句談體會，談看法。教師不要一味地強調(diào)自己的觀點，要多聽聽學(xué)生的見解，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去感受、去領(lǐng)悟，教師只須相機引導(dǎo)。（教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比）。
５、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識廬山真面目，只緣身在此山中。）。
１、想象讀——邊讀邊想象詩中景色；
２、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀；
３、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
４、指名讀，齊讀。
１、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
２、指導(dǎo)重點字的書寫。
“緣”字：要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫，注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個字在比較中學(xué)習(xí)。
３、學(xué)生獨立書寫。
回家搜集誦讀古詩，并體會詩中所蘊含的深刻道理。
古詩畫教案篇二
課型：新授課。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。
2、體會詩人在江上行船的所見、所感。
3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
教學(xué)重點：
讀懂詩句的大概意思，并能體會詩句的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、幻燈片。
教學(xué)方法：講授法、討論法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、請同學(xué)們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。
2、導(dǎo)入新課。
唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。
3、出示詩題。
4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。
二、自讀自悟詩句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。
（1）重點理解“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
（2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。
（3）小組交流。
3、出示詩句，再請幾個小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機指點。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會到的？
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)。
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩。
板書設(shè)計：
望天門山。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來。
教后記：教學(xué)這首詩，通過讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。
《題西林壁》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《題西林壁》的意思，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、弄懂詩句的意思，了解詩歌內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)重、難點：
理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會詩的意境，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：用自己的話說出詩句的意思，體會詩的意境。
教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)。
教具準(zhǔn)備：投影器。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、背誦第一首古詩：《望天門山》。
2、用自己的話說說這首詩的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩，板書：題西林壁。
1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾。
2、出示投影片，讀初《題西林壁》。
指名朗讀，畫出不理解的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
（1）同桌互相解釋詞句的意思。
（2）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)以下詞語：
嶺，指連綿起伏的山嶺。
峰，巍然聳立的險峰。
遠(yuǎn)近高低，講詩人從遠(yuǎn)處，、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山。
嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山會呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識廬山的真實面貌，那是因為自己身在廬山之中。
為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？
結(jié)合投影思考回答。
結(jié)合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢？（討論發(fā)言）。
（現(xiàn)實生活也是復(fù)雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的認(rèn)識事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）說說寫“緣”字要注意什么。
（2）書寫生字。
三、作業(yè)。
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
板書設(shè)計：橫。
高
古詩畫教案篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8個生字，正確書寫6個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩的內(nèi)容，體會詩的意境，感受梅花的頑強品質(zhì)和夜雪的美。
認(rèn)識8個漢字，會寫6個生字。
感受梅花的頑強品質(zhì)，體會夜雪可感不可見的美。
生字卡片，課件。
第一課時。
學(xué)習(xí)《梅花》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
感受梅花的頑強品質(zhì)，體會夜雪可感不可見的美。
一、談話引入。
同學(xué)們你們見過梅花嗎？它們在什么季節(jié)開放？今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《梅花》。
二、自讀古詩，了解大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，并糾正讀音。
3、師范讀，學(xué)生跟著讀。注意停頓和重音。
4、以組為單位，學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互相討論，提出疑難問題并嘗試解答。
5、師生共同交流，理解重點詞語。
6、學(xué)生互相提問，先說說詞語的意思，再連起來說說詩句的意思。
7、反復(fù)練習(xí)朗讀，想像梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的畫面。
8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點。
9、師。
小結(jié)：這首詩通過寫梅花不畏嚴(yán)寒，冒雪開放，贊揚了梅花堅強的品格。
三、小組合作、自主學(xué)習(xí)生字。
1、了解了梅花的品格，接下來就讓我們一起來識字朋友吧！教師出示生字卡片，學(xué)生進行認(rèn)讀。
2、小組合作，進行認(rèn)讀、識記生字。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格申的生字，說一說怎樣寫才能端正、美觀。
（2）學(xué)生試寫，教師重點提示：
獨、梅、暗都是左窄右寬的字，書寫時要注意避讓。
寒：要注意端正。下面兩點要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。
四、作業(yè)。
古詩畫教案篇四
（1）了解作者。
2、自瀆課文，要求：
（1）自學(xué)生字。
（2）讀通詩句。
3理解詩意。
（1）讀詩。
（2）讀注解2—6。
（3）指名逐條講注解。
（4）指名連起來說說第1、2句詩的意思，集體評議，補充或矯正。
（6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩。
（7）指名連起來說說第3、4句的意思，評議，矯正。
（8）教師有針對性地進行指點?！催@兩句詩寫的是詩人抒發(fā)的感受：在春游中那么容易的就看到了春風(fēng)的面容，百花吐艷，萬紫千紅，原來就是春天美麗的化身！
（9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩。
1、看注釋（1）了解作者。
2、自瀆課文，要求：（1）自學(xué)3個生字。（2）讀通詩句。
3、釋題。借助注釋（1）理解題目的意思。指名試講題目的意思。（作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。）。
4、理解詩意。
（1）讀詩。
（2）讀注釋2—4。
（3）提出不懂的字詞，討論它的意思。
（4）指名連起來說說第1、2句意思。評議，矯正。
（5）教師有針對性的指點。（這兩句詩的意思是：大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔，怕人家進去時木鞋把它踩壞，盡管詩人輕輕地敲那柴門，敲了好久，也沒有人來開門。）。
（6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩。
（7）指名連起來說說第3、4句的意思，評議、矯正。
（8）教師有針對性地指點。（這兩句詩的意思是：滿園的春色是關(guān)不住的，一枝粉紅的杏花正伸出墻來。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏，聯(lián)想到滿園的美好春色，形象的反映了春天萬物勃勃的生機，并蘊涵著一個道理：一切富于生機的東西是關(guān)閉不住、禁止不了的，它能沖破束縛，茁壯成長。這一句因而成為千古名句。）。
（9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩。
4、作業(yè)。
（1）熟讀古詩。
（2）做作業(yè)本上第3、4（1）題。
古詩畫教案篇五
1會認(rèn)7個生字。會寫8個生字。
2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3培養(yǎng)初步理解古詩的能力。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩大意，背誦古詩，激發(fā)閱讀古詩的興趣。
情意目標(biāo)：
體會同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。
讓學(xué)生在誦讀中識字，通過多讀，和生字見面記字形；嘗試按“理解——交流——發(fā)現(xiàn)不懂的詞語——指導(dǎo)——加深理解”的流程學(xué)習(xí)古詩。鑒于二年級孩子的年齡特點，不需要理解的太深，能力古詩的大意就行。
生字卡片。
2課時。
第一課時。
一指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀熟兩首古詩，在讀中和生字見面，自學(xué)生字。
二檢查識字情況。
1出示卡片，認(rèn)一認(rèn)。
踏、客、贈、汪、舟、欲、踏、潭。
2說說自己是怎么記這些字的。
3邊讀邊找詩中的生字，和新朋友打個招呼。
三由生字找出詩句，再理解詩句。
1指名認(rèn)“客、何”，這個字在哪句詩里面？讀出句子。在詩里面指的是誰？賀知章為什么是客？真的是客人嗎？從哪里看出來的？（抓“回鄉(xiāng)”理解課題，過渡到第一句。
從哪里回來？去干什么了呢？（簡單介紹詩人生平）。
現(xiàn)在回到了老家，為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢？（過渡到第二句）理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
2整體感悟第一首詩《回鄉(xiāng)偶書》。
讀一讀，談感受，想一想詩人回鄉(xiāng)的心情。
學(xué)習(xí)《贈汪倫》。
1認(rèn)生字“贈”，理解意思?！巴魝悺笔钦l?介紹汪倫和李白的友誼。
2讀一讀，說說自己理解了什么。
3抓重點字理解詩句?！爸郏盒〈粚⒂簩⒁薄疤ぃ禾づ淖印薄安患埃罕炔簧稀闭f說每句詩的意思。
4再讀，體會詩表達的思想感情。
四演一演，深化理解。
老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》，體會“鬢毛衰”“笑問”等詞。學(xué)生合作演一演。
五背誦古詩，指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚頓挫。
六作業(yè)：
1熟背古詩兩首。
2提高：搜集李白和賀知章的詩，背一背。
少小老大。
《回鄉(xiāng)偶書》無改鬢毛衰。
相見不相識。
《贈汪倫》依依惜別之情：深千尺不及清。
古詩畫教案篇六
1．識字寫字。
2．朗讀、背誦古詩。
兩課時。
第一課時。
1．認(rèn)識本課的十三個認(rèn)讀字和六個會寫字。
2．正確流利地朗讀兩首古詩。
3．學(xué)習(xí)古詩《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。
生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。
(一)激發(fā)興趣，談話引入。
1．學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺得春天怎么樣?
2．古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3．板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4．兩首古詩的題目是什么?看一看書，誰能讀準(zhǔn)確?
板書：春曉．村居(區(qū)分“春、村”的讀音)。
(二)初讀古詩，認(rèn)讀生字。
1．借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。
2．教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(開火車讀，指名讀)。
3．交流識字方法，記憶生字。
(1)加筆畫、加偏旁組字。
自一首十一古古一居亡一忙因一煙口一知。
(2)換筆畫，換部分組字。
讀一詩對一樹一村睡一眠閃一問一間一聞屋一居。
醒一醉親一童外一處歲一多放一散。
4．讀詞語鞏固讀音。
兩首古詩冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步。
(三)正確流利的讀古詩。
1．自由讀。
2．同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽。
3．自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。
(四)重點理解《春曉》，感悟意境，：
1．許多同學(xué)很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)。
2．再談?wù)勥@首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑。
可適當(dāng)引導(dǎo)：
(1)曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。
(2)眠：就是睡覺的意思。
(3)聞：就是聽的意思。
(4)啼：就是叫的意思。
3．請學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
(1)學(xué)生自讀，體會感悟。
(2)教師描述，引領(lǐng)大家讀。
教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?
學(xué)生：春眠不覺曉。
教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。
學(xué)生：處處聞啼鳥。
教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。
學(xué)生：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
(3)自由練習(xí)背誦。
(4)學(xué)做小詩人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂。
(5)集體背誦。
（四）板書設(shè)計。
春曉村居。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計。
1．找朋友。
詩chu村san。
首sh6u醉zui。
處shi散cui。
2．讀一讀，說一說。
詩詩人。
聞見聞。
古古往今來。
1．學(xué)習(xí)古詩《村居》，練習(xí)背誦。
2．指導(dǎo)寫字。
3．學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩。
實物展臺，生字卡片。
（一）復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課。
1．抽讀生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。
2．背誦《春曉》。
3．今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，誰已經(jīng)背下來了，可以背給大家聽。
(二)理解古詩。感恬·意境。
1．誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人：高鼎)。
2．這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象)。
3．古人管風(fēng)箏叫什么?(紙鳶)。
4．頌讀古詩，練習(xí)背誦。
(1)自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓)。
(2)同桌互相聽讀，鼓勵學(xué)生邊讀邊表演。
(3)上臺背誦，展示。
（三）指導(dǎo)寫字。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生說一說要寫好哪幾個字?讀一讀。
古聲多處知忙。
2．學(xué)生描字，說一說哪個字最難寫?教師具體指導(dǎo)。
多—上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。
處—強調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。
3．其余的字學(xué)生自己寫，教師巡視個別指導(dǎo)，利用實物展臺評說。
古—橫要寫長稍鼓一些。
聲：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右邊的口要寫得稍低一些。
忙；強調(diào)“心筆順：
(四)課后延伸。
1．以小組為單位，親手做個風(fēng)箏放一放。
2．也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來和大家一起放一放。
3．課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。
推薦：徐俯《春游湖》朱熹《春日》。
蘇軾《春宵》韓愈《晚春》。
(五)板書設(shè)計。
春曉村居。
{六)課堂作業(yè)設(shè)計。
1．練習(xí)寫好本課生字。
2．填空，再讀一讀。
(1)()()聞啼鳥。(3)花落()()少。
(2)夜來風(fēng)雨()。(4)()趁東風(fēng)放紙鳶。
古詩畫教案篇七
1、正確、流利地朗讀詩歌。
2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
教學(xué)重點難點：了解詩句所蘊含的意味。
教學(xué)過程：
春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，一切是那么充滿生機。春天在人們心中是那么地美好，在畫家、詩人的眼中更是別具一格，許多詩人把對春天的贊美、對春天的感受融入到一句句詩句中，誰能背幾首與春天有關(guān)的詩？（指名背詩）。
過渡：今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩句，首先我們學(xué)習(xí)第一首《江南春》。
（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。
（3）介紹時代背景：唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風(fēng)，妄想借神佛保佑，長治久安，這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅，所以詩人在詩中借古諷今。
1、自讀詩歌，掃除字音障礙。
2、根據(jù)詩句、插圖，想想詩句意思。
3、不懂的地方做上記號。
1、品讀一、二句。
詩歌以哪些景物表現(xiàn)江南春色？
（鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗，組成了一幅江南春景圖）。
結(jié)合插圖用自己的語言描繪這些景物。
師補充：一二句寫今，千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。
2、品讀三、四句。
從詩句中可以知道南朝什么很多？
師補充介紹南朝為什么有這么多寺廟。
現(xiàn)在這些寺廟怎么樣呢？
（并不都在，有的倒塌，有的破損，飄搖于蒼茫的風(fēng)雨之中）。
連起來說說這兩句詩句意思。
1、有感情地朗讀。
2、整首詩表現(xiàn)了作者什么思想感情？
（詩人眼前是一派美好春景，將實景和想象融為一體，多么令人陶醉！詩人隨之而來的觸景生情，聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡，而今的.唐朝依然重蹈覆轍，怎不感慨橫生？）。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀詩歌。
2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
教學(xué)重點難點：了解詩句所蘊含的意味。
教學(xué)過程：
指名背誦《江南春》，并說說詩句意思。
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、初讀解疑。
（1）自由朗讀，掃除文字障礙。
（2）解疑：
“傍”“隨”“過”“川”怎么理解？
“時人不識”怎樣理解？
“偷閑”是什么意思？
3、再讀解意。
（1）品讀一、二句。
這兩句描繪了怎樣的春景？
這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
（2）品讀三、四句。
“時人”為什么“不識”？
詩人擔(dān)心人們說閑話嗎？為什么？
（3）連起來說說詩句意思。
一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。?/p>
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。
古詩畫教案篇八
這一課共編排了兩首古詩。
《江畔獨步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。
《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩?！安皇腔ㄖ衅珢劬?，此花開盡更無花?！痹娙藢栈v盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1．學(xué)會本課10個生字及新詞。
2．能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時安排：二課時
第一課時
一、導(dǎo)人新課。
1．請學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。
2．我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。
3．板書課題：江畔獨步尋花。
二、解題，介紹作者。．
1．請學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)
2．師生交流有關(guān)詩人的資料。
杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。
三、抓字眼，明詩意。
1．自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
2．分組互助學(xué)習(xí)，可。聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。
(“黃四娘”，杜甫的鄰居?！白栽凇笔侵缸杂勺栽??！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
3．師生共同討論，理解詩意。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>
這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?/p>
這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問題，悟詩情。
1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2．給前兩句提問題，悟詩情。
(1)鼓勵學(xué)生提問題，教師可做示范。
(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
3．給后兩句提問題，悟詩情。
(1)學(xué)生分組討論提問題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)
(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人，好像在說：這里多美呀!)
五；想畫面，詠詩句。
1．想象當(dāng)時的畫面，詩人看到、聽到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。)
2．指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)
六、根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。
1．學(xué)生自畫。
2．集體交流。七、作業(yè)
：背誦《江畔獨步尋花》。
第二課時
一、揭示課題，介紹作者。
1．板書課題：菊花。
2．師生交流有關(guān)詩人的資料。
元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導(dǎo)者。有《元氏長慶集》。
二、抓字眼，明詩意。
1．自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
舍
斜
盡
2．再讀古詩，提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
3．分組互助學(xué)習(xí)，可，聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?！八啤笔呛孟竦?意思。“更”是再的意思。)
4．師生共同討論，理解詩意。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”
這兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！?/p>
這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。
同桌互相說一說詩意，指名說。
三、提問題，悟情境。
1．學(xué)生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2．師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?
(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開過后花壇什么樣?
3．針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認(rèn)真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)
四、想畫面，詠詩句。
1．想象當(dāng)時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?
(詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)
2．詠詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。
采取分組練讀，評讀的形式。
3．試背這首詩。。
五、選做作業(yè)
：根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。
（一）、看拼音寫詞語
（二）、按要求填空。
1．“菊’’共——筆，第四筆是——。
2．“陶”共——筆，第九筆是——。
3．“此’’共——筆，第五筆是——。
（三）、多音字組詞。
卸
別
叫
更
（四）、解釋下面字詞在詩句中的意思。
《江畔獨步尋花》：
江畔：
蹊：
留連：
自在：
恰?。?/p>
獨步尋花：
《菊花》：
秋叢：
繞舍：
籬：
盡：
更：
（五）、無把詩句補充完整，再解釋詩句的意思。
1．——自在嬌鶯恰恰啼。
2．——似陶家，遍繞籬邊。
（六）、知識積累。
1．你所知道的唐代的詩人還有
2．你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?
古詩畫教案篇九
《游山西村》這首詩生動地描繪了豐收之年，農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風(fēng)光習(xí)俗，展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚了農(nóng)民的淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
3、理解關(guān)鍵詞的意思，反復(fù)誦讀。
4、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學(xué)重難點。
能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，讓學(xué)生課上易于觀察，讀懂詩中蘊含的道理。
學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。
教學(xué)過程。
一、引入：
同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的`方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？
可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。
2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
3、結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報。
三、變換角色、交流認(rèn)識。
1、扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”
2、做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”
【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實際回答。
四、學(xué)習(xí)《游山西村》。
1、陸游看到了什么，感受到了什么，表達了什么？
看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
2、你是通過那個字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？
五、用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景。
1、美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。
2、我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。
作業(yè)布置。
必做【同步達標(biāo)】：
選做【創(chuàng)造實踐】：
自己出一期手抄報。主題是：走進詩歌。
古詩畫教案篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。
1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。
2課時。
第一課時。
1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
一、導(dǎo)入。
1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》。
（一）初讀感知。
1、出示古詩。
2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
（二）細(xì)讀理解。
1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
（1）“松下問童子，言師采藥去。”
“松下問童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處?！?/p>
這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）。
詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？
（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩情。
（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>
（2）學(xué)生自主思考，小組交流。
（3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
古詩畫教案篇十一
1、會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計。
第一步，請學(xué)生讀熟古詩。
第二步，請學(xué)生根據(jù)自己的理解說出古詩的意思。
第三步，根據(jù)意思背誦古詩。
第四步，能夠默寫出所學(xué)古詩。
第五步，搜集有關(guān)歌頌春的古詩。本課要求認(rèn)識的字有４個，會寫的字有７個。可以讓學(xué)生根據(jù)生字的字形特點，用自己的方式自主識字。這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩句。
古詩的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內(nèi)容有一個大體的了解。讓學(xué)生用自己的話說一說詩句內(nèi)容。最后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來。指導(dǎo)朗讀時。重點讓學(xué)生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感。要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。
關(guān)于課后思考練習(xí)題。第１題是背誦課文。可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)時進行，在熟讀成誦中，讓學(xué)生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第２題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內(nèi)容的練習(xí)。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓學(xué)生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。
“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）。
說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自。
然的偉大神奇)。
“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
生：自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。根據(jù)教師的問題來理解古詩。同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。
板書設(shè)計詠柳春日賀知章朱熹碧玉／妝成／一樹高，勝日／尋芳／泗水濱，萬條／垂下／綠絲絳。無邊／光景／一時新。不知／細(xì)葉／誰裁出，等閑／識得／東風(fēng)面，二月／春風(fēng)似／剪刀。萬紫千紅／總是春。
課后反思在教學(xué)過程中根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一課標(biāo)精神。
古詩畫教案篇十二
1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩。
理解詩句的意思。
在古詩的學(xué)習(xí)中體會《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。
一、簡短談話，引入課題。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩人生平。
二、自由讀《靜夜思》
1、學(xué)生字。
2、聽課文錄音，體會古詩朗讀特點。
3、讀通詩句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生試讀，評議。
2、聽課文錄音，體會古詩朗讀的特點。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評議。
四、講解詩句。
1、讀古詩。圈出不懂的.字。
2、學(xué)生試解。
3、教師補充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩，體會感情。
1、詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？
2、靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？
3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢？
4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、背誦全詩歌。
六、總結(jié)。
1、教學(xué)（梅花）學(xué)會詩中的5個生字，理解詞義。
2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風(fēng)格
理解詩中的重點字詞的意思。
一、啟發(fā)談話
二、聽課文錄音
三、理解詩義
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說說帶點字的意思：數(shù) 凌
3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因為正毛著嚴(yán)寒獨自開放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、理解帶點字“遙 為 暗”。
7、試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪，因為有淡淡的清香飄來?！?/p>
四、指導(dǎo)有感情的朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
古詩畫教案篇十三
1、會認(rèn)4個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、背誦其它寫秋的古詩。
教學(xué)掛圖。
1、背誦《贈劉景文》。
2、導(dǎo)語；豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢？
3、出示教學(xué)掛圖。
4、講楓林美。（要求用上學(xué)過的詞匯）層林盡染疊翠流金。
5、詩人是怎樣描繪這美景呢？
6、自由讀詩《山行》。
7、找出生字。
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、組詞認(rèn)讀。
石徑、斜坡、楓林、于是。
3、出示生字果樹一棵測認(rèn)讀情況。
4、指導(dǎo)書寫。
于、首、楓（注意“首”字下面是“自”而不是“白”）。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
2、聽錄音，畫出節(jié)奏、
山行。
遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜，
白云／生處／有人家。
停車／坐愛／楓林晚，
霜葉／紅于／二月花。
3、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。
4、略知詩意。
（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。詩意；沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。
（3）詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？（火紅的'楓林）。
（4）引導(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
（5）出示春花與楓葉比較圖。誰紅？楓葉比二月花（春花）還紅。
（6）了解“二月”之意；二月即春天。
（7）教師在學(xué)生講后歸納詩意。
沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，
在飄著白云的地方居住著人家。
停下車是因為愛這傍晚的楓林，
秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。
（8）出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進行對比、認(rèn)識霜葉紅的原因。
5、朗讀詩歌。
（1）這時候的楓林像什么？（火炬、花海）。
（2）這么美的楓林該怎么讀？（讀出快樂、歡喜……）。
6、齊誦詩歌。
注意重讀以下詞語：寒山、石徑斜、生處、楓林晚、二月花。
7、背誦禱歌。
一、背誦課外搜集的寫秋的侍。
作業(yè)設(shè)計。
一、背誦古詩。
二、看拼音寫詞語。
yishoufenglingyushi。
（）（）（）。
古詩畫教案篇十四
一、欣賞古詩，揭示課題。
1、同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？
2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學(xué)會背也可以站起來一起背。
（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）。
（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）。
3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰?。
1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰有信心站起來讀讀這首詩？
評價：（指名3個學(xué)生）。
字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
讀出了古詩的韻味；
同學(xué)們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？
3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。
——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。
（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟。
可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）。
5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。
鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。
6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
（1-2句）邀請學(xué)生來讀。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景??！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）。
7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）。
（板書：江邊殘陽月夜美）。
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？
評價：（指名3—4個學(xué)生）。
最后一句讀得回味悠長；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？
我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；
因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。
第二課時（學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩《鳥鳴澗》）。
一、過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）。
1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。
二、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點詞語意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）。
五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）。
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
三、總結(jié)拓展。
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩。
李白《關(guān)山月》。
蘇軾《中秋月》。
李商隱《霜月》。
白居易《江樓月》……。
同學(xué)們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。
板書設(shè)計：
暮江吟鳥鳴澗。
殘陽。
江邊美靜山中月夜。
古詩畫教案篇十五
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？
2、教師范讀，領(lǐng)讀。
（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。
（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導(dǎo)。
1、教師介紹粟。
2、學(xué)生，弄懂“無”和“猶”的意思。
4、檢查試講情況，指名講解。
5、觀察課本上的插圖，說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？
7、對照板書練習(xí)背誦。
1、畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
2、解釋。
3、詩句中“一?！钡摹傲！北硎荆ǎ?，“萬顆”中的“萬”表示（）。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
古詩畫教案篇十六
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《清明》。
3、能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。
學(xué)生能借助注釋了解詩文大意，描述詩中的節(jié)日情景。
3課時。
第一課時。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、今天老師為大家?guī)砹硕Y物，想不想看？（配樂《春節(jié)序曲》，播放關(guān)于春節(jié)的各種圖片，如包餃子、貼春聯(lián)、拜年等）。
2、春節(jié)是一年中最熱鬧、最喜慶的日子，而宋代著名文學(xué)家王安石，只用了28個字就把這么熱鬧的場面寫出來了。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《元日》。（板書：元日齊讀課題，解釋“元”的含義）。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生根據(jù)教師的提示自讀古詩。（出示自讀要求：一、讀準(zhǔn)字音；二、讀通句子；三、讀準(zhǔn)節(jié)奏。）。
2、指名讀，師生評議，糾正字音。
3、再讀，教師指導(dǎo)，劃分朗讀節(jié)奏。
元日（宋）王安石。
爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。
（1）教師范讀。（“/”表示朗讀時要短暫停頓）。
（2）指名讀，讀出詩的節(jié)奏。
（3）齊讀。邊讀邊想：這首詩描繪了古人過春節(jié)的幾個畫面？（3個畫面）。
4、我們先來看第一個畫面：“爆竹聲中一歲除”。（齊聲讀）。
（1）你知道為什么要放爆竹嗎？（古人燃放爆竹是用來嚇跑妖魔鬼怪，以求得新年的安寧。到了宋朝，人們用鞭炮替代了爆竹，但仍蘊含著美好的祝福，他們希望新年大吉大利。）。
（2）新年的鞭炮聲告訴我們：舊的一年結(jié)束了，哪個字可以看出來？（除）。
5、看吧，天上的煙火、亮光，地上的紅爆竹，那一刻，怎能不激動呢？（課件出示相關(guān)圖片）。
（1）齊讀，用快樂、激動的心情朗讀。
（2）現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生交流）。
（3）你能用一個四字詞語概括這場景嗎？（如辭舊迎新、萬象更新、喜氣洋洋）。
6、生看畫面，師描述：放完爆竹送走舊年，在大年初一一大早，全家人迎著暖洋洋的春風(fēng)，品嘗新年的第一口酒?。ㄕn件出示：春風(fēng)送暖入屠蘇）。
（1）再讀這句，哪一個字值得我們品味？（暖）說說你的理解。（爆竹聲中辭舊迎新的快樂；喝了酒心里暖洋洋；小孩子長大了感到快樂，青年人覺得自己是家里的頂梁柱，心里有了責(zé)任感，老年人非常幸福，健康長壽，心里高興。）。
（2）再讀詩句，讀出你體會到的“暖”。
同學(xué)們，這是新年美好的第一天！初升的太陽把明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶，人們都出門迎接朝陽。迎著紅日，人們喜洋洋地用新桃符換下舊桃符。此時的場景給你怎樣的感覺呢？（溫暖的陽光，生活更有希望）。
7、課件出示：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
（1）指名讀、齊讀。（讀出充滿希望的感覺）。
（2）男女分組賽讀。
（3）從“總把新桃換舊符”這句古詩中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人們在用新的桃符換下舊的桃符。）。
新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著喜慶的氣氛。同學(xué)們，把你們的感受讀出來吧！
三、課堂延伸：交流春聯(lián)。
1、學(xué)生交流收集到的春聯(lián)。（全班交流）。
2、課件出示春聯(lián)，全班齊讀。
3、教師指導(dǎo)書寫課后生字“舊、符”；生寫，師評價并隨機展示。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．師：同學(xué)們，你們知道清明節(jié)是幾月幾日嗎？（4月5日前后）清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，也是祭祖、掃墓和踏青出游的日子。唐代詩人杜牧在《清明》一詩中寫出了清明節(jié)的特殊氣氛，今天，讓我們跟隨詩人去看看吧。（板書：清明）。
2．課件出示詩人簡介。
二、初讀古詩，探究初成。
1、自由誦讀，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順，讀出韻味和節(jié)奏。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。
（2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識記方法。
（3）借助注釋試著理解詩中的詞語和詩句。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥）。
三、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。
1、學(xué)習(xí)古詩第一句。（課件出示古詩1、2行）。
（1）指名朗讀，學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。
（2）課件出示重點詞“清明、紛紛、欲斷魂”的解釋，并配相應(yīng)圖片。
（3）說說這兩行詩的意思。（清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。）。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出詩句的意境。
2、學(xué)習(xí)古詩第二句。（課件出示古詩3、4行）。
（1）說說這兩行詩的意思是什么。（想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村。）。
（2）想象當(dāng)時的情景（雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村），有感情地朗讀，讀出詩句的意境。
3、教師范讀，感受古詩的韻律。
4、思考：整首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（懷念逝世親人）。
5、自由朗讀古詩，背誦古詩。
6、學(xué)生小結(jié)學(xué)法：
解題目—知作者—釋詩句—懂詩意—品詩味。
第三課時。
一、開門見山，引入新課。
1、在遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達無盡的思念之情，詩人王維就寫下了一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作。（板書：九月九日憶山東兄弟）。
2、課件簡介詩人王維。
二、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1、檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。
（2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識記方法。
（3）借助注釋，試著理解詩中的詞語和詩句。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥）。
2、課前我們搜集了有關(guān)重陽節(jié)的資料，誰來用一兩句話介紹一下？（課件出示重陽節(jié)簡介）。
三、細(xì)讀品味，感悟理解。
1、課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
（1）出示與詩句相對應(yīng)的圖片，讀完這句詩你有什么感受？
（2）談話過渡：詩人寫這首詩時，正在長安謀取功名。身處舉目無親的“異鄉(xiāng)”，每逢佳節(jié)，作客他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情，就更加強烈了。
（3）讓我們帶著思念之情來朗讀吧?。信x、小組讀）。
2、課件出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
（1）指名讀、齊讀，教師范讀。
（2）這兩行詩的意思是什么？（我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們佩戴著茱萸登高，遺憾的是唯獨缺少了我一個人。）。
3、感受古詩的韻律：古詩文有一個特點，具有韻律美，我們可以通過停頓和重讀把它表現(xiàn)出來。
課件小結(jié)：獨在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。
遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。
4、齊讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，背誦古詩。
四、記憶識字，書寫指導(dǎo)。
1、課件出示會寫字，學(xué)生自主識字。
2、教師示范，提示重點筆畫：“獨”的部首是“犭”，“異”的上半部分是“巳”。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
［教學(xué)板書］。
元日春節(jié)熱鬧歡快。
清明清明節(jié)斷魂杏花村。
九月九日憶山東兄弟重陽節(jié)思親、思鄉(xiāng)。
本課三首古詩都與中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，詩句描繪的畫面感很強。因此，在教學(xué)設(shè)計時，我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，再引導(dǎo)他們有感情地朗讀，以不同的誦讀方式去體會詩人的情感，體會古詩的語言美、韻律美。最后聯(lián)系生活實際讓學(xué)生自主交流讀完古詩的感受，體會古詩的意境。
古詩畫教案篇十七
1.學(xué)會本課7個生字。
2.初步學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法，能結(jié)合句子理解詞義，讀懂詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.了解古代勞動人的悲慘生活，認(rèn)識封建制度的不合理，激發(fā)學(xué)生對社會主義無比熱愛的感情。
4.有感情地朗讀課文，并默寫課文《古詩》。
1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
2.理解詩句的意思。
3.體會作者在詩中表達的思想感情。（難點）。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)后，從介紹時代背景入手，為學(xué)生理解詩句內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生通過理解重點詞語來理解詩句意思。提出問題，啟發(fā)學(xué)生想象詩句之間含著的意思。利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文，體會作者表達的思想感情。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上敘述兩首詩的意思，深化理解。
二課時。
第一課時。
一、提出要求，布置預(yù)習(xí)。
1.按拼音讀準(zhǔn)生字音后，朗讀課文。
2.把每句詩句劃分成詞或詞語，聯(lián)系整首詩初步理解詞或詞語的意思。
3.不理解的字詞，聯(lián)系詩句取義。
二、簡介時代背景，解題導(dǎo)入新課。
我們開始學(xué)習(xí)兩首古詩，一首是《古風(fēng)》，這是唐代詩人李紳作的。古風(fēng)，即古體詩，這里的風(fēng)和“風(fēng)雨”的風(fēng)不是一回事，不要把風(fēng)當(dāng)作風(fēng)雨的風(fēng)。另一首詩是《蠶婦》，作者是宋代詩人張俞。蠶婦是指養(yǎng)蠶的婦女。
兩首詩雖然寫作的時間不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是處在封建社會。封建統(tǒng)治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民，致使人民生活痛苦不堪。那時有不少詩人寫出了大量反映人民疾苦的詩歌。我們要學(xué)的就是其中兩首。學(xué)這兩首詩，要認(rèn)真理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
這節(jié)課先學(xué)習(xí)《古風(fēng)》。（板書：課題、作者）。
三、檢查預(yù)習(xí)，教給學(xué)習(xí)方法。
1.齊讀《古風(fēng)》，教師注意正音。
2.介紹學(xué)習(xí)方法。
（1）學(xué)習(xí)古詩要初步做到三點：
先把詩句劃分成詞或詞語，聯(lián)系詩句理解詞或詞語的意思。再把詞的意思連起來理解詩句的意思。最后把詩句連起來理解整首詩的意思。
（2）請一個同學(xué)說說學(xué)習(xí)古詩要做到哪三點。3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識詩中的字或詞語。
（1）讓學(xué)生說出自己怎么劃分詩句的詞或詞語的。
（2）統(tǒng)一劃分，詩上用橫線劃出。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
四、講讀詩句，理解意思。
1.讀前兩句詩，理解關(guān)鍵詞“粟”、“子”的意思。（粟、小米。這里指糧種。子，子實。這里指糧食。）。
2.明確“一?！?、“萬顆”是虛指。
3.用自己的話說前兩句詩的意思。（春天播種下種子，秋天收獲許多糧食。）。
4.設(shè)問：從春種到秋收，說說農(nóng)民的辛勤耕種。
5.讀后兩句詩，理解“閑田”、“猶”的意思。（閑田，空閑的田地。“猶”，還、仍舊。）。
6.講解“四?！保ü湃苏J(rèn)為中國四周被海洋包圍，“四?！本椭钢袊麄€疆域。）。
7.用自己的話說說兩句詩的意思。（四海之內(nèi)沒有空閑的田地，可是辛勤耕種的農(nóng)民還被餓死。）。
8.說說整首詩的意思。
10.想一想，說一說；為什么農(nóng)民辛勤耕種，收獲很多糧食，到頭來還會饑餓而死？（是由于封建統(tǒng)治者、剝削者的剝削壓迫造成的。）。
五、看插圖，讀詩句，體會作者思想感情。1.看圖（右上：農(nóng)民收獲的情景。右下：農(nóng)民乞討。想象：農(nóng)民饑餓而死的情景。）。
2.讀全詩，回答問題：“農(nóng)民猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的，為什么會這樣？
3.體會作者的思想感情。（對當(dāng)時社會現(xiàn)實不滿，對勞動人民無比同情。）。
4.有感情地朗讀全詩。
附：板書設(shè)計。
第二課時。
一、明確學(xué)習(xí)古詩的方法。
請學(xué)生說說上節(jié)課老師是用什么方法教大家學(xué)習(xí)古詩的。（略）。
二、讓學(xué)生試用學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)古詩《蠶婦》。
1.朗讀《蠶婦》，劃分詞或詞語。
昨日入城市，歸來淚滿巾。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
2.老師介紹養(yǎng)蠶結(jié)繭繅絲織綢緞，為理解詩句打下基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生說出詩中難以理解的字詞。
滿（淚水多、浸透）。
羅綺者（穿絲織綢緞的人）。
教師指出詩中“城市”和現(xiàn)代漢語“城市”的區(qū)別。（入城市，到城里去趕集。）。
4.讓學(xué)生試著用自己的話說出詩的意思。
（一個養(yǎng)蠶的婦女到城里去趕集，回來時淚水不斷，把手巾都浸透了。原來她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養(yǎng)蠶的，這是多么不合理啊?。?。
三、展開想象，深入體會詩的意思。
1.養(yǎng)蠶的婦女到城里趕集去干什么？（賣蠶繭、繅絲，維持生活。）。
2.為什么她傷心的淚水會浸透了手巾？（自己養(yǎng)蠶，繅絲，卻穿不上絲綢衣服，而不養(yǎng)蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞，覺得太不合理，感到傷心極了。）。
3.看圖，從神態(tài)和穿著上對“蠶婦”和“羅綺者”進行比較，體會作者的思想感情。
（蠶婦：傷心落淚，身著粗布。勞者不獲。
羅綺者：喜笑顏開，遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現(xiàn)實，表達對勞動人民深切同情。）。
四、總結(jié)教學(xué)。
1.齊讀兩首詩。
2.通過讀古詩二首，你對封建社會有些什么了解。（封建制度不合理，勞者不獲，獲者不勞。勞動人民被壓迫被剝削，生活困苦。）。
3.激發(fā)學(xué)生對社會主義制度的熱愛。
五、鞏固教學(xué)。
1.有感情地朗讀課文。
2.提示讀法，范讀。（這兩首詩都是五言四行詩，每行五字，可以按二、三停頓，讀出詩的節(jié)奏，停頓時間比逗號稍短一些）3.在朗讀基礎(chǔ)上，背誦《古風(fēng)》。
4.作業(yè)。
（1）課后“思考·練習(xí)”第3題，填在書上。（選用“2”、“3”、“3”）。
（2）書寫生字（分析字形）。
（3）默寫《古風(fēng)》。
附：板書設(shè)計。
蠶婦。
養(yǎng)蠶人羅綺者。
傷心落淚喜笑顏開。
身著粗布遍身羅綺。
勞者不獲獲者不勞。
古詩畫教案篇十八
一、復(fù)習(xí)設(shè)計說明：古詩文是中華文化的重要載體，古詩文的學(xué)習(xí)是青少年了解民族傳統(tǒng)，接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩文的學(xué)習(xí)作了明確要求，要求7—9年級學(xué)生背誦80篇古今優(yōu)秀詩文。本期在進行古詩詞的教學(xué)時，我進行了一些探討，現(xiàn)從以下幾個方面來談?wù)劷虒W(xué)故詩的復(fù)習(xí)設(shè)計。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會詩的'意境及作品風(fēng)格。
2、領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。
3、學(xué)生作品——仿詩。
三、教學(xué)過程：
(一)、教師活動：
1、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩詞。
2、指生朗讀或背誦所學(xué)古詩。
3、分類復(fù)習(xí)如寫景、說理等類的古詩。
4、自主、合作、探究、賞析理解古詩的意思。
5、討論、探究古詩詞特點。
7、學(xué)生作品展示。
8、互評互改仿寫古詩作品。
9、作業(yè)：默寫制定古詩背誦篇目。
（二）學(xué)生活動：
1、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩詞。
2、指生朗讀或背誦所學(xué)古詩。
3、分類復(fù)習(xí)如寫景、說理等。
4、自主、合作、探究、賞析。
5、討論、探究古詩詞特點并理解古詩的意思。
7、學(xué)生作品展示。
8、互評互改仿寫古詩作品。
9、作業(yè)：默寫制定古詩背誦篇目。
四、教學(xué)反思。
古詩詞很好的體現(xiàn)了漢語的音樂美，有雙重疊韻，有平仄相對，通過演唱，學(xué)生可以深切地感受漢語的那種節(jié)奏感、韻律感，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
復(fù)習(xí)古詩詞的教學(xué)目的：
1、繼續(xù)領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，體悟純文學(xué)藝術(shù)和流行文化互相融合的精妙，增強對詩歌藝術(shù)的親和力。
2、通過古詩詞的復(fù)習(xí)，學(xué)生做到：讀一讀，感受美；鑒賞美；看一看，理解美；寫一寫，創(chuàng)造美。
3、提高藝術(shù)鑒賞水平，積累古今詩詞。
教學(xué)方法：吟誦——翻唱——仿寫。
注重實踐，注重體驗。
本堂課復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的意圖在于：讓語文課充滿“語文味”，讓學(xué)生體會詩情畫意，吮吸文明智慧，激發(fā)自己創(chuàng)作詩歌的熱情。讓學(xué)生仿寫古詩詞，鼓勵學(xué)生進行實踐創(chuàng)造，從而提高自身文學(xué)素養(yǎng)。
古詩畫教案篇十九
1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點：認(rèn)識字詞、背誦古詩。
難點：理解意境。
：2課時。
第一課時。
1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的`古詩。（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。）。
1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）。
2、自讀古詩，自學(xué)生字。
準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。
1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）。
2、學(xué)生跟師讀。
4、師生對讀。
5、學(xué)生齊讀。
1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）。
（注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）。
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
自由記生字。
共同探討識記生字的辦法。
（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠。
閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處）。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞語鞏固生字：
兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞。
鄉(xiāng)村居住煙花童話散步。
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。
古：橫要長。
聲：上為“士”，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
3、生練習(xí)書寫。
1、看課文插圖，聽配樂朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？
4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。
5、分小組討論疑難問題。
6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）。
師范讀。
自愿讀。
比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）。
1、口頭擴詞：
古聲。
多處。
知忙。
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。
班里開展一次放風(fēng)箏活動。
古詩畫教案篇二十
1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)熱愛之情。
2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。
（課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書所見）
（多媒體課件放映第二張幻燈片）
1.觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。
（放映第三張幻燈片，重點指導(dǎo)生字詞）
3（放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀）
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。
4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考兩個問題句詩的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個問題。）
問題一 詩中描寫了哪幾種事物
問題二 這首詩表達出了作者一種怎樣的思想感情
2．學(xué)生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。
3．老師重點點撥理解：（放映第六章幻燈片，畫面飛入正確答案）
答案一 詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二 一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4．有感情朗讀。
1、還有哪些思鄉(xiāng)的詩句
（放映第七張幻燈片）
《舟夜書所見》（清·查慎行）
《泊船瓜洲》（宋·王安石）
《雜詩》（唐·王維）
教后反思：中年級的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進行感悟。
在本節(jié)課教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：1、自己正確讀古詩，注意詩的節(jié)奏、韻律；2、理解詩歌意思是體會感情的前提。讓學(xué)生借助注釋、幻燈片圖畫自己理解詩意；3、借助cai課件體會詩情、詩境。4、拓展閱讀，用cai課件呈現(xiàn)意境相近的古詩，讓學(xué)生進一步體會。課堂上，學(xué)生興趣盎然，做到獨立思考，激烈討論，彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在自己獲取知識的過程中，體驗成功的喜悅。
古詩畫教案篇二十一
1.認(rèn)識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。
能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。
教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。
3課時。
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)。
2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。
3.補充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。
【設(shè)計意圖：導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩歌體裁?！俊?/p>
二、初讀古詩，感受節(jié)奏。
1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。
3．教師范讀、學(xué)生練讀。
4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩意，想象春景。
1.杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。
詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結(jié)古詩的意思。
2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？
詩中寫到：遲日江山（），春風(fēng)花草（）。
3．美麗的春色吸引了許多小動物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵背誦。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當(dāng)堂默寫。
第二課時。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。
出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究，了解詩意1．指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）。
3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。（1）你們認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
【設(shè)計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】。
第三課時。
一、導(dǎo)語引入，揭示課題。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。
2.強調(diào)曾是多音字。
3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）。
二、初讀古詩，補充學(xué)法。
1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。
2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩。
3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩？強調(diào)“泛”“盡”的意思？
4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會詩人的心情。
5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。
6.此時詩人的心情一定是—驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受？
【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?。
7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）。
8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結(jié)全詩，拓展延伸。
1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）。
2.用學(xué)過詩文描繪春色。
絕句。
唐杜甫。
詩中有畫畫中有詩。
惠崇春江晚景。
宋蘇軾。
竹外＼桃花＼三兩枝，
春江＼水暖＼鴨先知。
蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，
正是＼河豚＼欲上時。
三衢道中。
宋曾幾。
心情變化。
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