2023年初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文大全(16篇)

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2023年初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文大全(16篇)
時間:2023-12-03 09:22:09     小編:念青松

在對待問題和挑戰(zhàn)時,保持積極的態(tài)度和樂觀的心態(tài)可以幫助我們更好地面對困難。如何進(jìn)行閱讀理解是我們提高閱讀能力時需要關(guān)注的問題??偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和結(jié)論可以幫助我們更好地理解總結(jié)的核心要素。

初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇一

摘要:信息技術(shù)課是一門綜合性較強(qiáng)的科目,即注重理論,又關(guān)注實(shí)踐,理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才有可能有把它學(xué)好的更好,信息技術(shù)的教育教學(xué)水平及學(xué)生的信息技術(shù)水平在一定程度上能體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r。因此,在新的形勢下,作為走在教育教學(xué)前沿的信息技術(shù)老師必須與時俱進(jìn)得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、方法和模式,過時的教學(xué)手段應(yīng)隨著新的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,在一些過時的教學(xué)方法中增加些創(chuàng)新的教學(xué)方法、理念會收到意想不到的教學(xué)效果,如把事物抽象的道理用具體形象的形式來表達(dá),在一定程度上可以增強(qiáng)感染力和有效的說服力,另外,舉些生活中熟悉的事例或文學(xué)典故來說明問題,更有助于學(xué)生理解。對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:教學(xué)觀念;教學(xué)方法;學(xué)科整合。

信息技術(shù)課程在高級中學(xué)階段已開設(shè)有好幾年了。高級中學(xué)跟初中的要求不一樣的有較多,要求學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上,著重在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),而這門學(xué)科的實(shí)踐性又很強(qiáng),學(xué)生可以把所學(xué)的知識綜合應(yīng)用,利用計算機(jī),完成各種相應(yīng)的任務(wù),可以實(shí)現(xiàn)自己的相關(guān)創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此,信息技術(shù)課對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才意義重大。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中,本人償試了一些不同的教學(xué)方法,在實(shí)際教學(xué)中收到的效果較為理想?,F(xiàn)總結(jié)出來,真誠的希望同行們提出自己的真知灼見,以達(dá)到相互切磋、尋找更適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法達(dá)到共同提高的目的。

一教學(xué)管理觀念的更新。

信息技術(shù)作為一門獨(dú)立學(xué)科在我們地區(qū)作為中學(xué)教學(xué)的時間雖已將近二十年了,但不同區(qū)域、不同的學(xué)校的條件不同,因此學(xué)生信息技術(shù)的能力水平差異大。以我每年所教的高一學(xué)生為例,由于學(xué)生來自五湖四海,一部分學(xué)生的信息技術(shù)水平已相當(dāng)高,不但可以獨(dú)立完成課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容,而且還可以根據(jù)主題設(shè)計不同的解決方案,可是還有相當(dāng)一部分學(xué)生對信息技術(shù)的基本常識知之甚少,這給教師平時備課、上課和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增加了不少難度?;A(chǔ)教育的目的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生的綜合素質(zhì)與每一個科目的培養(yǎng)都息息相關(guān)。信息技術(shù)課雖然目前不是考試考查的科目,因此不要為了升學(xué)而放棄了對信息技術(shù)課的教學(xué)管理,如果教學(xué)管理層面忽略了,學(xué)生就容易把它當(dāng)作“玩的科目”,教學(xué)質(zhì)量要提高也變成空話了。現(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的師生共同參與教學(xué)活動為指導(dǎo)思想。以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)活動,教師要通過精心的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和各種學(xué)習(xí)工具。若學(xué)習(xí)過程中遇到了困難疑問,就可以借助相互協(xié)作學(xué)習(xí),或者通過認(rèn)知工具得到解決。盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài),只要學(xué)生在主觀有強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生才有最高的學(xué)習(xí)效益。教師對教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)要精心分析,知識之關(guān)鍵要精講,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)多指點(diǎn),教學(xué)的最高目的是為了舉一反三,事半功倍,教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生的知識主要應(yīng)在自己理解的基礎(chǔ)上來學(xué),學(xué)為主,教為輔。要做到精講,不但要抓住關(guān)鍵的知識,還要有相應(yīng)技能。以教powerpoint為案例:讓學(xué)生學(xué)好學(xué)會powerpoint,可以先播放一幅優(yōu)秀的powerpoint作品,吸引學(xué)生的眼球,激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣,然后逐一地分析每一部分的由來。要求每位學(xué)生都會用它,但不是機(jī)械的用。主要目標(biāo)是,以后在學(xué)習(xí)其他軟件時能夠達(dá)到舉一反三的作用,那才是教學(xué)的真正目的。

信息技術(shù)課目前是以課堂實(shí)踐為主,任務(wù)驅(qū)動法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是教師采用的常用方法。但由于學(xué)生各自知識儲備的差別,因此接受和掌握新知識的能力也有所差異,不同學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然存在差別。例如,課堂作業(yè)布置后,一些學(xué)生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時間,而另一些學(xué)生可能一整節(jié)課都沒辦法完成要求的任務(wù),這種情況,教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計和課堂紀(jì)律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學(xué)方法對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學(xué)是有效減小學(xué)生之間差異的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)的方法,可以讓不同層次的學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學(xué)生的真實(shí)情況,本人通過十多年的教學(xué)實(shí)踐,證明采用“按不同層次進(jìn)行有效的分組,培優(yōu)補(bǔ)差”的教學(xué)方法,是可以在一定程度上有效地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率的。分層,入學(xué)時對新生的信息技術(shù)的知識水平進(jìn)行客觀的摸底,這樣對學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握情況就有所了解,心中有數(shù),根據(jù)具體情況進(jìn)行認(rèn)真、客觀的分析,把他們分為不同的幾個層次:首層:“底子薄”的也就是學(xué)生信息技術(shù)水平相對較差,對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不高,在他們心目中信息技術(shù)是可有可無的科目,又不喜歡動手的,學(xué)習(xí)過程需要別人關(guān)照的。次層:信息技術(shù)水平處在中等水平的,對教師上課所教的知識和技能掌握起來沒有難度的`,但學(xué)習(xí)的主觀能動性不夠強(qiáng)的,缺少主動的實(shí)踐創(chuàng)新能力的。最后一個層:“尖子”即自身有較高信息技術(shù)水平的,掌握新知識和技能較強(qiáng)的,對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的,求知欲望較強(qiáng)的,學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)新能力、自覺性都較強(qiáng)的。

接下來是分組,根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況分為不同的幾個層次,采取“強(qiáng)弱搭配”即按照學(xué)生對信息技術(shù)掌握的能力水平高低差異進(jìn)行組合,分組按照“好中有差,差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后,分組后小組組長由組員民主選舉出。組長在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)“小教師”,他即起到協(xié)調(diào)組員關(guān)系,幫助教師收集課堂上的作業(yè),負(fù)責(zé)對本組組員的學(xué)習(xí)情況的小結(jié)報告,組長與教師之間是頂層的交互式的關(guān)系,組長的職責(zé)又起到輔導(dǎo)本組的組員,對組長任用是動態(tài)的的管理??筛鶕?jù)學(xué)生接受速度,幫助同學(xué)的熱心程度,完成作品的速度效率與質(zhì)量進(jìn)行適時調(diào)整。教無定法,適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)可以起到事半功倍的作用?!端惴ㄅc程序設(shè)計》教學(xué)中存在大量的抽象理論和概念,這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復(fù)講述其定義,學(xué)生可能會聽得昏頭昏腦,從而感到索然無味,這樣難免造成教學(xué)效果不佳。有時借用日常普通用品做教具打比方,則可使抽象的知識變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問題,教師可借助紙杯作比喻。課前準(zhǔn)備好三個紙杯,在兩個紙杯上分別寫上“牛奶”和“果汁”,課堂提問學(xué)生如果要交換兩個紙杯中的飲料該怎么做?由于高一學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課中學(xué)過算法,大部分能回答出基本步驟,接著教師把三個紙杯比作三個變量x、y、z,假設(shè)x變量存儲“牛奶”,y變量存儲“果汁”,要交換x、y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開visualbasic程序,在窗體上添加兩個文本框和一個按鈕,文本框的text屬性值分別設(shè)置為“牛奶”和“果汁”,按鈕caption值為“交換”,在按鈕click事件中編寫代碼完成兩個文本框中字符串的交換,最后教師啟動程序演示交換結(jié)果。至此,學(xué)生不但理解了“變量”存儲數(shù)據(jù)的原理,還直觀地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫及運(yùn)行結(jié)果。最后,教師需要指出計算機(jī)中變量的賦值與現(xiàn)實(shí)中飲料的交換不同之處,即一個變量在對另外一個變量賦值后,該變量不會像杯中的飲料出后不存在,變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在,賦值只是將某變量中的值覆蓋。

三利用多種學(xué)科知識“激活”信息技術(shù)課堂的方法。

信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢是在其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用,即學(xué)科的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效整合可以把一些抽象的知識形象化,如語文教師上《荷塘月色》這篇課文,可以邊讓同學(xué)們朗讀課文,感受課文的意境,邊利用計算機(jī)把精彩的的段落文字錄入到word中,再根據(jù)各自對課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂等多媒體,進(jìn)行文畫合配、畫文合配、文音合配的練習(xí)。收到了很好的教學(xué)效果。同樣,在信息技術(shù)自身的教學(xué)中,與其他學(xué)科進(jìn)行整合,既拓寬學(xué)生解決問題的思路和方法,又培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣和學(xué)生的創(chuàng)造精神及實(shí)踐能力??傊畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)要根據(jù)自身特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式。提高教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只從單方面考慮,應(yīng)注重和其他學(xué)科的整合,發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢,以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為目標(biāo),把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和與其他學(xué)科合作學(xué)習(xí)的手段,從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果,促使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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[6]張健.《發(fā)散思維大課堂》[m].龍門書局,2003.5。

初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇二

1.精心設(shè)計導(dǎo)語。良好的開端是成功的一半,好的課堂導(dǎo)入語的.設(shè)計,其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開端.。精彩的導(dǎo)入往往能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,成為激發(fā)學(xué)生思維的動力。

2.善于捕捉思想火花,因勢利導(dǎo)激活思維是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍培養(yǎng)思維能力的又一策略。

一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,思維不夠活躍,思路不夠開闊,學(xué)習(xí)質(zhì)量不是很高,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,懶于動腦,可是他們也時而閃爍出智慧的火花。教師應(yīng)善于捕捉這一智慧的火花,點(diǎn)亮他們智慧的心燈,開啟他們思維之扉。例如教學(xué)《狼》一文時,師生都在大談狼的狡猾、屠戶的勇敢機(jī)智。這時,平時成績較差的一位同學(xué)小聲道:“兩只狼有合作精神?!蔽冶憬兴饋?,請他把自己的想法說給大家聽,他膽怯地站了起來,低下頭,不敢說。我又進(jìn)一步鼓勵道:“老師認(rèn)為你的觀點(diǎn)很新穎,很有價值,你能說出來供大家借鑒嗎?”聽到這話,這位同學(xué)眼神中流露出了異樣的光芒,顫聲道:“老師,您不是說不以成敗論英雄嗎,狼雖然失敗了,但他們配合默契,這種合作精神是值得我們學(xué)習(xí)的。”聽了這話,大家報以熱烈的掌聲。可見,在教學(xué)中,善于捕捉學(xué)生思想火花,不僅創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛,而且還打開了一扇封閉的智慧之門。

二、運(yùn)用多種形象、直觀的教具,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。

在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,就有利于抽象思維與形象思維的協(xié)同運(yùn)作,從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。可采用以下方法:

1.運(yùn)用掛圖和插圖。掛圖和插圖具有形象直觀的特點(diǎn),很多教學(xué)內(nèi)容可通過圖畫一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如講《中國石拱橋》一課,學(xué)生沒見過趙州橋、盧溝橋,不知大拱兩肩上各有兩個小拱的空間位置究竟是怎樣的,更難以想象那些各具形態(tài)的石刻獅子。這時可出示掛圖,化語言文字為具體可感的形象,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。2.配樂朗誦。如學(xué)習(xí)《海燕》一課,可先讓學(xué)生聽配樂朗誦,邊聽邊感受文章語言的氣勢,想象在烏云與大海間海燕高傲飛翔的姿態(tài),領(lǐng)略海燕那種“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的英勇氣概。在學(xué)生閉眼傾聽配樂朗誦時,腦海中一定會出現(xiàn)很多生動的畫面,這就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的目的。

3.利用課件。如:在學(xué)習(xí)詩歌《黃河頌》時,學(xué)生因?yàn)槎紱]有親眼看見過黃河,所以通過語言文字很難想象黃河那氣勢磅礴、勇不可擋的氣勢和力量。這時可借助多媒體播放相關(guān)視頻、圖片,并播放歌曲《黃河頌》,這樣視聽結(jié)合,在學(xué)生腦海中便展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。此時,詩人那種把黃河視為母親的情感學(xué)生也很容易理解了。收到這樣的教學(xué)效果都是因?yàn)槔昧穗娀虒W(xué)手段,因此,適時、適度地利用電教手段,會啟發(fā)學(xué)生的想象,對提高學(xué)生的形象思維能力、對提高教學(xué)效率是很有利的。

三、注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的形象思維能力與語言表達(dá)能力。

故事性強(qiáng)的作品,給人以充分的想象空間,讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫課文,是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、語言表達(dá)能力的好辦法。如學(xué)習(xí)《那樹》后可寫《當(dāng)最后一棵樹倒下時》,學(xué)《孔乙己》后可寫《孔乙己臨終的獨(dú)白》。當(dāng)然,寫這一類文章,必須幫助學(xué)生吃透課文,同時,在訓(xùn)練的最初階段還需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)踐證明,學(xué)生的潛能是巨大的,想像力是豐富的。學(xué)生們在作文中變換人稱、虛擬人物,有的虛擬說書人作為故事敘述人,有的以原文中的兩個人物交替作為敘述人,筆法靈活,跌宕有致,內(nèi)容充實(shí),人物的個性也在細(xì)節(jié)描繪中突顯出來。所以,我們認(rèn)為結(jié)合課文的命題作文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想像的良好途徑。從心理學(xué)的角度講,創(chuàng)造想像的產(chǎn)生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件,而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學(xué)生把舊表象轉(zhuǎn)化為新形象的有啟發(fā)作用的原型。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象,就要鼓勵學(xué)生“求異”、“創(chuàng)新”、“出格”。

四、以文本為藍(lán)本,進(jìn)行變式訓(xùn)練,悟出文章內(nèi)涵。

文本的魅力是潛在的,需要教師充分挖掘。如何讓課本中的藝術(shù)形象真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中?教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計尤為重要。教師可以嘗試將課本改成劇本,把課堂變成劇場。通過變式訓(xùn)練使學(xué)生不僅能更快更深入地領(lǐng)會文本的內(nèi)涵,而且能促進(jìn)他們形象思維的進(jìn)一步發(fā)展。在全新的歷史時期,語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)出語文教學(xué)改革的新路子,這是時代賦予我們每個語文教師光榮而又神圣的使命。語文是語言和文學(xué)的藝術(shù),作為一名語文老師,應(yīng)該努力做到課堂生動、教法靈活、知識豐富,要給學(xué)生的思想留下一個自由馳騁的空間,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇三

在初中生物教學(xué)過程中,實(shí)施問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對知識本身的興趣,進(jìn)而產(chǎn)生對知識進(jìn)行認(rèn)知的需求,使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向,激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動機(jī)。問題情境在初中生物教學(xué)過程中是一種最簡單、最常用的方式方法,問題情境教學(xué)主要將問題作為載體,使學(xué)生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境必須要圍繞整個教學(xué)目標(biāo)開展,以便能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)施定向性學(xué)習(xí),要求初中生物教師實(shí)施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問題,并且要具有一定的思維性跨度,在創(chuàng)設(shè)問題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)一個生活情境,促進(jìn)初中生實(shí)施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí),只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成,并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時候,初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的知識來源于生活,因此能對學(xué)生起到很大的激勵作用,甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù),進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠有一個明確目標(biāo)。實(shí)施初中生物教學(xué)必須要有一個生活化場景,只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近,使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個沖突的情境,營造一個知識建構(gòu)的契機(jī),在過去的生活以及學(xué)習(xí)過程中,初中生形成一種自己對于各種現(xiàn)象的看法以及理解。

在生物學(xué)習(xí)過程中,課堂學(xué)習(xí)一直都是相對集中但是并不封閉的,因此,在教育教學(xué)過程中,初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來,支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議,教師不能搞一言堂,要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標(biāo),采取一種討論法、談話法以及探究實(shí)驗(yàn)法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。教師要時刻注意學(xué)生,對其實(shí)施主動的發(fā)問。要鼓勵學(xué)生主動提出自己的問題,并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有目的性的設(shè)疑,要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無意識設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動、有趣,將其進(jìn)行充分利用,進(jìn)而實(shí)施情境創(chuàng)設(shè),引入新知識和新課題,將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來,引起學(xué)生對其進(jìn)行注意,會使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機(jī)結(jié)合起來。

初中生物課堂通過讓學(xué)生對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的,經(jīng)過學(xué)生自身的思考和體驗(yàn),在初中學(xué)生個人進(jìn)行探索這一個重要基礎(chǔ)上,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊獍l(fā)表出來。要鼓勵學(xué)生開展討論,互相糾正和補(bǔ)充,通過教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵以及肯定的形式滿足學(xué)生想要成功的欲望,在具體的操作過程中,生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控,培養(yǎng)學(xué)生對新知識和新內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識是片面和零碎的,學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通常都是將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納,并不能正確理解知識點(diǎn)的內(nèi)涵,所以,初中生物教師要在學(xué)生知識歸納的過程中起到指導(dǎo)的作用,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位,在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述,初中生物教師必須盡自己最大的可能來實(shí)現(xiàn)多維教育的價值。本文中,筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實(shí)施問題情境教學(xué)、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。

初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇四

摘要:作為地生考試之后的新增學(xué)科,化學(xué)的突然介入,或許會讓一些孩子措手不及,而短短一年的化學(xué)學(xué)習(xí),如何讓已經(jīng)初三的學(xué)生盡快的適應(yīng),并融入其中,最終取得一個滿意的分?jǐn)?shù),不僅是一項考驗(yàn)老師的技術(shù)活,也是為學(xué)生以后在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)的重要過程,這個階段需要化學(xué)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動參與,從而在雙方的共同努力下實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。

關(guān)鍵詞:化學(xué)初三適應(yīng)技術(shù)活主動參與。

在目前的教育大綱下,作為進(jìn)入初三之后才開始學(xué)習(xí)的化學(xué)課程總體上來講,并不是很難,關(guān)鍵是在這短短的一年,如何引導(dǎo)學(xué)生從陌生到熟悉,并進(jìn)而產(chǎn)生興趣,獲得化學(xué)成績的提升,雖說“學(xué)習(xí)是師傅引進(jìn)門,修行在個人”,但是根據(jù)孩子們天性愛玩的特點(diǎn),這種學(xué)習(xí)方式只適用于一些自控力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,對于化學(xué)老師來說,如何提升學(xué)生的總體化學(xué)水平,是一件辛苦卻又是值得探索的事情,在此筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐,提出以下幾點(diǎn)意見供大家交流。

1利用首因效應(yīng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

所謂的首因效應(yīng)是由美國心理學(xué)家洛欽斯提出的,主要是指通過交往雙方的第一印象影響以后的交往關(guān)系,也即“先入為主”帶來的效果,利用首因效應(yīng),在剛開始教授化學(xué)時,通過給學(xué)生留下一個好印象,能夠更好的推進(jìn)后續(xù)的教學(xué)。那么如何發(fā)揮這個效應(yīng)的良好作用呢,這需要老師與化學(xué)這本學(xué)科本身魅力的完美結(jié)合,當(dāng)然如果老師長得帥或者美,效果會更好,但是最重要的是老師本身的人格魅力,剛開始上課時,為了吸引學(xué)生的注意力,老師可以設(shè)置一些趣味的小實(shí)驗(yàn),如:“蛋殼刻畫”,“將雞蛋放入白醋中觀察變化”等實(shí)驗(yàn),通過趣味小實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo),適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴},引起學(xué)生的思考,留下余留的空間,鼓勵學(xué)生通過后續(xù)的學(xué)習(xí),來解釋這些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象。老師可以利用引起學(xué)生濃厚興趣的期間,趁熱打鐵,介紹一下化學(xué)的發(fā)展歷程和為化學(xué)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家的偉大事跡,激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)家孜孜不倦攻克化學(xué)難題的精神,和借鑒他們學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,最后簡要介紹一下初三化學(xué)學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生們在較短的時間里,對學(xué)習(xí)化學(xué)心里有個大概的了解和適應(yīng)過程,并激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,從而為后續(xù)的課程跟進(jìn)營造一個良好的開端。

2課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合。

化學(xué)的學(xué)習(xí),僅僅停留在“紙上談兵”上,雖然在應(yīng)試教育的背景下,對短期的成績沒有太大的影響,但考慮到學(xué)生將來的發(fā)展,老師應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。根據(jù)實(shí)際調(diào)研情況,雖然目前大部分初中學(xué)校,都已配備化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,但還是有一點(diǎn)“僧多粥少”的尷尬,而且學(xué)生每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn),相關(guān)的成本也不少,在實(shí)驗(yàn)室調(diào)劑不過來的情況下,老師應(yīng)盡可能利用手上的資源,在課堂上為學(xué)生實(shí)際演繹實(shí)驗(yàn)的過程,從而幫助學(xué)生更好的理解書中的知識,產(chǎn)生對化學(xué)的濃厚興趣。著名的思想家蒙田曾說:“教育的目的不單是讓孩子們適應(yīng)環(huán)境,而是讓他們學(xué)會豐富自己”,他強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)孩子的天性,而法國當(dāng)代教育家也指出“教育的任務(wù)不是純粹的傳授知識,而是傳授使我們據(jù)以理解我們的地位和幫助我們進(jìn)行生活的文化”,我想其中的思想所散發(fā)的光輝點(diǎn)是值得我們每個老師深思的,我們除了履行教師的職責(zé),為國家培養(yǎng)高知識分子人才的同時,也應(yīng)在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上,盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)與向上發(fā)展的空間,順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性,使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中,加深對知識的理解和對實(shí)際生活的思考,從而進(jìn)一步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的主動性。

3預(yù)習(xí)與溫故知新相結(jié)合,不斷強(qiáng)化鞏固。

在每次課堂末尾,老師可以要求學(xué)生在下次教授新內(nèi)容時,對課文進(jìn)行預(yù)習(xí),從而在新內(nèi)容開始后,讓學(xué)生有一個緩沖的`時間,幫助學(xué)生更深化的理解一些自己在課本上存在的疑難問題,并及時的在課堂提出,通過學(xué)生之間的討論分享,補(bǔ)充學(xué)生在知識方面的不足和欠缺,同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,提高他們的思維靈敏度。孔子道“溫故而知新,可以為師矣”,“艾賓浩斯遺忘曲線”也告訴我們,知識的學(xué)習(xí)如果不經(jīng)過及時的鞏固,那么一開始學(xué)的再好也是“黃粱美夢一場空”,除了平時的每課鞏固外,在完成一個小單元時,應(yīng)適時的進(jìn)行小單元總結(jié),通過對比,畫樹形圖等方法幫助學(xué)生形成一個大體的脈絡(luò)框架,加深他們對本單元學(xué)習(xí)的印象,還可以進(jìn)行小單元隨堂測,隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對比較突出的知識遺漏點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解,爭取讓學(xué)生有條不紊的向前走,“不欠賬”,同時通過一定的獎勵與小懲罰,喚起學(xué)生的適度緊張感和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?;瘜W(xué)學(xué)習(xí)的時間在初中階段只有一年,如何在有限的時間里,既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又能爭取課堂時間效用的最大化,通過預(yù)習(xí)與溫故知新雙管齊下,可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,從而爭取讓學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的有成效。

4小組合作,以優(yōu)帶劣,共同進(jìn)步。

進(jìn)入21世紀(jì),團(tuán)隊合作思想變得越來越重要,擁有團(tuán)隊意識的人更具有同理心,也更能看到別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足,也許還能收獲堅固的友誼,團(tuán)隊合作的默契與高度的協(xié)調(diào)配合能力,能夠促使任務(wù)更好的完成。老師可以以相鄰座位和適度的調(diào)節(jié)的方式,將學(xué)生分成大致的4-6人小組,并且以小組為考核單位,每位學(xué)生輪流當(dāng)兩次任務(wù)的小組長,老師布置的任務(wù)通常有常見元素在周期表上的分布與識記,每次課文小結(jié)后化學(xué)方程式的理解與默寫,以及課堂練習(xí)的檢查,并且進(jìn)行隨機(jī)抽查,檢驗(yàn)小組長是否確實(shí)履行職責(zé),設(shè)立獎勵考核制度,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與度,也能幫助老師更好的管理班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,提升他們的學(xué)習(xí)水平。

因?yàn)榛瘜W(xué)做實(shí)驗(yàn)的關(guān)系,小組分工合作更加考驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊合作和分工意識,而小組長則在其中起到一個領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用,小組內(nèi)部之間經(jīng)過不斷地磨合與碰撞,更能形成自己本小組鮮明的特色,而通過定期的小組座談會,也能幫助老師及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的問題,除此之外,老師還可以根據(jù)實(shí)際生活,提出一些切實(shí)可行的研究小課題,設(shè)立獎勵小項,讓小組學(xué)生利用周末和課余時間互相交流和實(shí)際調(diào)研,鼓勵小組團(tuán)隊合作和拓展自己的學(xué)習(xí)思路,加深對化學(xué)學(xué)習(xí)的理解和思考和提升自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,通過培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊責(zé)任意識,更能發(fā)揮群體的帶動效應(yīng),以優(yōu)帶劣,促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇五

形象思維是語文教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分,是語言表達(dá)的基礎(chǔ)了。而目前的語文教學(xué)忽視了形象思維與語言關(guān)系的特點(diǎn),忽視了形象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練,其結(jié)果必然影響對文章內(nèi)容的領(lǐng)會和對文章語言及文章結(jié)構(gòu)的理解,影響教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,最終影響語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。

筆者在多年的語文教學(xué)生涯中深深地體會到:形象思維是學(xué)生掌握知識的重要條件之一,有了豐富的形象思維就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象,就能在記憶的表象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象,就能提高閱讀和寫作能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力呢?筆者從以下幾個方面做了些嘗試:

一、運(yùn)用多種形象、直觀的教具,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,就有利于抽象思維與形象思維的協(xié)同運(yùn)作,從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展??刹捎靡韵路椒ǎ?/p>

1.運(yùn)用掛圖和插圖。掛圖和插圖具有形象直觀的特點(diǎn),很多教學(xué)內(nèi)容可通過圖畫一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如講《中國石拱橋》一課,學(xué)生沒見過趙州橋、盧溝橋,不知大拱兩肩上各有兩個小拱的空間位置究竟是怎樣的,更難以想象那些各具形態(tài)的石刻獅子。這時可出示掛圖,化語言文字為具體可感的形象,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

2.配樂朗誦。如學(xué)習(xí)《海燕》一課,可先讓學(xué)生聽配樂朗誦,邊聽邊感受文章語言的氣勢,想象在烏云與大海間海燕高傲飛翔的姿態(tài),領(lǐng)略海燕那種“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的英勇氣概。在學(xué)生閉眼傾聽配樂朗誦時,腦海中一定會出現(xiàn)很多生動的畫面,這就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的'目的。

3.利用課件。如:在學(xué)習(xí)詩歌《黃河頌》時,學(xué)生因?yàn)槎紱]有親眼看見過黃河,所以通過語言文字很難想象黃河那氣勢磅礴、勇不可擋的氣勢和力量。這時可借助多媒體播放相關(guān)視頻、圖片,并播放歌曲《黃河頌》,這樣視聽結(jié)合,在學(xué)生腦海中便展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。此時,詩人那種把黃河視為母親的情感學(xué)生也很容易理解了。收到這樣的教學(xué)效果都是因?yàn)槔昧穗娀虒W(xué)手段,因此,適時、適度地利用電教手段,會啟發(fā)學(xué)生的想象,對提高學(xué)生的形象思維能力、對提高教學(xué)效率是很有利的。

二、注重發(fā)散性問題的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考。

發(fā)散思維從本質(zhì)上講是創(chuàng)造性思維,它具有多元性、變通性、獨(dú)特性等特點(diǎn)。

例如,教學(xué)《傷仲永》一課時可設(shè)計這樣的問題:

1.你認(rèn)為造成仲永“泯然眾人”的結(jié)局的原因是什么?

2.如果你是仲永的老師,你想對仲永、方父、鄉(xiāng)鄰分別說些什么?

3.你是否像仲永一樣天資聰慧?我們該怎樣對待后天的學(xué)習(xí)呢?

這樣的發(fā)散性問題不僅使學(xué)生體會到造成仲永悲劇的原因是多方面的,讓學(xué)生認(rèn)識到后天學(xué)習(xí)的重要性,也培養(yǎng)了學(xué)生多角度思維的能力。這類發(fā)散性問題,教師所期望的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能是獨(dú)創(chuàng)和盡可能是沒有遺漏的設(shè)想。學(xué)生的回答可能會超出教師的預(yù)設(shè),雖然這些思維結(jié)果未必盡善盡美,卻能顯示出學(xué)生思維的積極性與創(chuàng)造性。

三、注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的形象思維能力與語言表達(dá)能力。

故事性強(qiáng)的作品,給人以充分的想象空間,讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫課文,是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、語言表達(dá)能力的好辦法。如學(xué)習(xí)《那樹》后可寫《當(dāng)最后一棵樹倒下時》,學(xué)《孔乙己》后可寫《孔乙己臨終的獨(dú)白》。當(dāng)然,寫這一類文章,必須幫助學(xué)生吃透課文,同時,在訓(xùn)練的最初階段還需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)踐證明,學(xué)生的潛能是巨大的,想像力是豐富的。學(xué)生們在作文中變換人稱、虛擬人物,有的虛擬說書人作為故事敘述人,有的以原文中的兩個人物交替作為敘述人,筆法靈活,跌宕有致,內(nèi)容充實(shí),人物的個性也在細(xì)節(jié)描繪中突顯出來。所以,我們認(rèn)為結(jié)合課文的命題作文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想像的良好途徑。從心理學(xué)的角度講,創(chuàng)造想像的產(chǎn)生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件,而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學(xué)生把舊表象轉(zhuǎn)化為新形象的有啟發(fā)作用的原型。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象,就要鼓勵學(xué)生“求異”、“創(chuàng)新”、“出格”。

四、以文本為藍(lán)本,進(jìn)行變式訓(xùn)練,悟出文章內(nèi)涵。

文本的魅力是潛在的,需要教師充分挖掘。如何讓課本中的藝術(shù)形象真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中?教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計尤為重要。教師可以嘗試將課本改成劇本,把課堂變成劇場。如《唐雎不辱使命》一課就可以編成課本劇,讓學(xué)生自己根據(jù)對人物形象的理解自由演繹。驕橫兇暴、色厲內(nèi)荏的秦王,正義凜然、據(jù)理力爭的唐雎,被學(xué)生精彩地呈現(xiàn)在課堂上。課本劇深受學(xué)生歡迎,舞臺背景、人物語言、動作、神態(tài)和道具這些戲劇性因素的存在給學(xué)生演繹課文、展現(xiàn)才華、體會文本形象拓展了更大的空間。通過變式訓(xùn)練使學(xué)生不僅能更快更深入地領(lǐng)會文本的內(nèi)涵,而且能促進(jìn)他們形象思維的進(jìn)一步發(fā)展。在全新的歷史時期,語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)出語文教學(xué)改革的新路子,這是時代賦予我們每個語文教師光榮而又神圣的使命。語文是語言和文學(xué)的藝術(shù),作為一名語文老師,應(yīng)該努力做到課堂生動、教法靈活、知識豐富,要給學(xué)生的思想留下一個自由馳騁的空間,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇六

摘要:在當(dāng)前時代背景下,諸多教育工作者都在為教學(xué)模式的高效性做研究。就目前我國實(shí)際的高中教學(xué)課堂中,學(xué)生受益較深,實(shí)踐價值較高的翻轉(zhuǎn)課堂模式是非常有必要進(jìn)行深刻的研究的。隨著教師在教學(xué)過程中的深入探究,發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對于高中物理教學(xué)課程來說有很大的幫助??梢詮母旧咸嵘龑W(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊協(xié)作能力,這樣的課堂效果對于高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是有重大意義的。

關(guān)鍵詞:高中物理;課堂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐在我國是比較晚的,最開始的普及源于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式,翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入高中課堂后,效果越來越顯著,才引起廣大教育工作者進(jìn)行深入研究,從理論層面的分析到實(shí)踐操作的探討,都有了很大的進(jìn)展,高中物理課堂教學(xué)中對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究更是有突出的進(jìn)展,對于高中物理教學(xué)來說,單純的課堂教學(xué)和理論知識并不能很好的滿足學(xué)生對于物理知識的需求和理解,所以從翻轉(zhuǎn)課堂出發(fā),結(jié)合高效課堂的模式,可以給高中物理教學(xué)課堂提供很大的幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特性。

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師大多是進(jìn)行傳授,不與學(xué)生進(jìn)行互動探討等環(huán)節(jié),在逐漸演變的過程中,教師的職責(zé)慢慢的轉(zhuǎn)變成了輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的角色,這樣的角色轉(zhuǎn)化有其必然的因素,但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卻沒辦法很好的享受學(xué)習(xí)的過程。對于高中學(xué)生來說,物理知識更加的難以消化和理解,純理論性的知識對于具有很高實(shí)踐意義的課程來說,是不能完整的傳遞所有知識面的,所以我們在研究的過程中,應(yīng)該不斷研究改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐很好的彌補(bǔ)了這一環(huán)節(jié),在傳統(tǒng)教學(xué)固有的模式下,開拓了新的方式方法去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)過程中教師的講解,課后作業(yè)中教師幫學(xué)生鞏固知識,這是傳統(tǒng)的方式,而翻轉(zhuǎn)課堂在此基礎(chǔ)上,加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。課前學(xué)習(xí)知識,在隨堂教學(xué)的過程中解決學(xué)生遇到的疑難點(diǎn),這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心表現(xiàn),從深層次的教學(xué)體系中看,就是更高效化的教學(xué)結(jié)晶。根據(jù)高中物理教學(xué)不同課程不同內(nèi)容,翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的針對每個學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的遺漏做出相應(yīng)的教學(xué)輔助。教師可以在教學(xué)過程中更多的側(cè)重于幫助學(xué)生完善知識面的內(nèi)容,而不是給學(xué)生灌輸純理論知識。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂是非常有效的。

在高中物理課程中,翻轉(zhuǎn)課堂以知識點(diǎn)的切入為主,包含不同背景和概念的應(yīng)用型教程都融入到課堂中,從根本上幫助學(xué)生更好的融入到物理學(xué)中來。在高中物理課程的力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和熱學(xué)等內(nèi)容的傳統(tǒng)教程上,教師始終很難將所有內(nèi)容都在課堂中完成,這樣的課程進(jìn)度對于學(xué)生來說是非常不合邏輯的。傳統(tǒng)課程中教師需要處理的內(nèi)容非常多,涵蓋的知識面和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,這樣就不得不把一節(jié)課的內(nèi)容劃分為兩節(jié)課去教學(xué),對于學(xué)生來說是不必要的課時,對教師來說還沒有完全做到位,這樣的教學(xué)是有缺陷的。教師在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn),翻轉(zhuǎn)課堂可以很好的將教學(xué)重點(diǎn)突出,按標(biāo)準(zhǔn)的課時進(jìn)行教學(xué),在課堂中不斷強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),突破課程中的難點(diǎn),是非常有效率的教學(xué)方式。學(xué)生在上課前的自學(xué)和預(yù)習(xí)也很好的`提升了學(xué)生在課堂中的收獲。物理學(xué)歷史的內(nèi)容對于高中物理課程來說,也是不可或缺的一個重要部分。物理學(xué)史對于學(xué)生理解物理現(xiàn)象,熟悉物理知識是非常關(guān)鍵的,物理學(xué)史在翻轉(zhuǎn)課堂中可以得到很好的應(yīng)用,讓傳統(tǒng)物理學(xué)教學(xué)的單一現(xiàn)象得到改善,也在很大程度上提升了學(xué)生對于物理學(xué)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師對于學(xué)生理解物理概念的判斷主要來源于學(xué)生是否背會記熟了公式,而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教師就可以更好的判斷學(xué)生是否完整的理解了教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容,是否將此環(huán)節(jié)完全掌握等。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于整個高中物理教學(xué)來說,才是最具價值的課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,可以不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,在聽的層面上開始想,在想的過程中實(shí)現(xiàn)做,在做的過程中完成練,在練的過程中完全掌握。這樣的課程幫助學(xué)生能夠盡快的熟悉物理學(xué)概念,習(xí)慣物理課堂教學(xué),不再把物理知識當(dāng)成單一的概念性知識,而是把物理學(xué)知識更好的利用到現(xiàn)實(shí)生活中,有自己的思考和應(yīng)用,不僅可以很好的完成學(xué)業(yè),還可以從根本上提升物理學(xué)的價值。學(xué)生在課后的作業(yè)中不僅可以回顧翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容,還可以更好的重現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)情景,這樣為學(xué)生留下了更多的鞏固知識的余地。

四、總結(jié)。

通過近期的研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅改變了教師在教學(xué)過程中的角色,也在很大程度上提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中不僅可以很好的代入自己,還非常愿意參與思考和討論,對于高中物理教學(xué)來說,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是非常有價值的,在之后的高中物理教學(xué)常規(guī)課程中,更多的實(shí)踐和檢驗(yàn)可以讓翻轉(zhuǎn)課堂有更多的提升空間,為高中物理教學(xué)提供更好的幫助。

參考文獻(xiàn):

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[2]黃燕青.翻轉(zhuǎn)課堂中微課程教學(xué)設(shè)計模式研究[j].軟件導(dǎo)刊,2013(06)。

[3]朱宏潔,朱赟.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實(shí)施策略芻議[j].電化教育研究,2013(08)。

初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇七

伴隨著時代的發(fā)展,社會對高中生的要求也在不斷提升,我國的高中教育也逐步從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個過程中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變成了目前高中教育的重要工作。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生全方面地提升自我素質(zhì),達(dá)到當(dāng)代社會對人才的要求,適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。相較于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于講授數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的結(jié)合過程,重視書本上的知識,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這個過程中,老師的作用就顯得尤為重要,老師應(yīng)該致力于建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂,發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力,提高課堂教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)感受,為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時,老師在教學(xué)過程中,也應(yīng)該從提出問題、獨(dú)立解決、自我總結(jié)等方面提升課堂效果,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

1.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念。

高中階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì),從而有效地滿足當(dāng)代社會對數(shù)學(xué)人才的要求,逐步提升自己來適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。同時優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也代表著學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的綜合能力,評估學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)包含綜合性、持久性和階段性等,從多方面對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高。綜合性是指高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),包括數(shù)學(xué)態(tài)度、核心能力、數(shù)學(xué)思考能力等多方面的綜合表現(xiàn),不僅僅是單一地考察學(xué)生在某一方面的能力。持久性是指學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中,廣泛地使用已學(xué)的數(shù)學(xué)方法和掌握的數(shù)學(xué)思維思考問題,通過長期的實(shí)踐和學(xué)習(xí)形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。持久性也是學(xué)生的堅持能力的考察,如果學(xué)生只是單一地在學(xué)校生活中使用數(shù)學(xué)思維思考問題,在校園之外的活動中摒棄了數(shù)學(xué)思維的話,他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就很難得到提高,最終無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐,難以養(yǎng)成優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性表現(xiàn)在學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的,其處于不同的階段或水平時,所具備的核心素養(yǎng)是不同的。高一的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)可能只是單一地解決數(shù)學(xué)問題,但高三的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)不僅要可以解決遇到的數(shù)學(xué)問題,同時還需要通過自我的獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。此時學(xué)生的核心素養(yǎng)相較于高一時已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升,更加符合社會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求?;谶@三個特點(diǎn),高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要借助于數(shù)學(xué)知識和技能來解決所遇到的數(shù)學(xué)問題,最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求。

2.養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義。

培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要任務(wù),也是素質(zhì)教育對高中教學(xué)提出的基本要求。學(xué)生養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到提升,適應(yīng)飛速變化的社會環(huán)境和激烈的工作競爭。培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力,加快我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐。另外,高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),如果學(xué)生在高中時沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),對于難度上升一個檔次的大學(xué)數(shù)學(xué),往往會表現(xiàn)出手足無措,無法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐,進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的悲觀情緒,喪失了大學(xué)學(xué)習(xí)的動力,進(jìn)而阻礙我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的步伐,影響我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高,產(chǎn)生一系列惡劣的后果。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,因而在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。老師應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍,可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使其能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,主動掌握充足的數(shù)學(xué)知識。由于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程一直采用的是填鴨式的教學(xué)方法,老師主講,學(xué)生主聽,在整個過程中,學(xué)生沒有自主思考的過程,使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程變得枯燥無味,降低老師的授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而老師應(yīng)該主動活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的手段,從而培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主解決問題的能力。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力,引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考。

基于目前課改的背景,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的,提升學(xué)生獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新的能力。在這個過程中,老師應(yīng)該做好帶頭作用,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中地理論知識,將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解,學(xué)生只需要做好筆記就可以了,但學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,創(chuàng)新型人才、自主獨(dú)立型人才已經(jīng)成為各個單位和企業(yè)搶奪的目標(biāo),只會考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵他們進(jìn)行獨(dú)立的思考,可以使他們在將來的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),課上隨機(jī)提問學(xué)生,詢問他們在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,尋找知道答案的學(xué)生進(jìn)行解答,最后老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充,這樣可以使學(xué)生積極主動地思考問題,并獨(dú)立地解決遇到的問題,從而他們的`自主思考能力得到提升,更好地滿足現(xiàn)代社會的需求。

3.督促學(xué)生總結(jié)不足,及時地反思自我。

反思和總結(jié)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程具有重要的作用,如果學(xué)生只是不斷地向前學(xué)習(xí),沒有反思之前的不足的話,就會發(fā)生基礎(chǔ)建筑不牢靠,影響最終學(xué)習(xí)的效果。及時地進(jìn)行反思和總結(jié)可以幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)自身的不足,準(zhǔn)確地解決這些不足,從而使每一步前進(jìn)都變得更加牢固。如果學(xué)生只是單一地接受老師總結(jié)的問題和解決方法的話,就是對老師發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單的接受,自身存在的問題并沒有的有效的發(fā)掘。因而老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行反思和總結(jié)的機(jī)會,并且可以進(jìn)行不定期的抽查,考核學(xué)生在自我反思和總結(jié)方面的表現(xiàn),同時也可以將這一部分的考核歸結(jié)到期末考核中去,從而引起學(xué)生對自我反思和總結(jié)的重視,幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

三、結(jié)語。

身處于課改的背景下,也身處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的前提下,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予充足的重視,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提升。通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)積極主動學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成自我反思和總結(jié)的好習(xí)慣,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì),使他們能夠更好地適應(yīng)變化中的社會環(huán)境,為將來的就業(yè)創(chuàng)造更大的優(yōu)勢。高中老師要盡好自身的責(zé)任和義務(wù),切實(shí)提升學(xué)生各方面的能力,不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的效果,為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇八

一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,課堂上講課、畫圖、演示、做實(shí)驗(yàn)、提問、管理學(xué)生、維持課堂秩序等常規(guī)動作不連貫、不精煉,重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,浪費(fèi)、損耗時間嚴(yán)重;一些教師容易受不聽話的學(xué)生和學(xué)生接受能力的影響,容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、心情受干擾、忘記教學(xué)內(nèi)容、說話緊張、管不了學(xué)生等現(xiàn)象,從而耽誤教學(xué)時間;學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,課堂上教師為追求教學(xué)質(zhì)量,糾結(jié)于一個或幾個問題,從而影響整個教學(xué)推進(jìn),課堂教學(xué)內(nèi)容難以完成。此外,學(xué)校也通常會安排教學(xué)聽課,進(jìn)行課堂秩序檢查,甚至臨時找教師談話等,都會影響生物教學(xué)的時效性。初中生物課堂教學(xué)上的這些時間浪費(fèi)問題不僅影響階段性、整體教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn),而且容易影響生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)。

初中生物具有自身的學(xué)科特性,其教學(xué)時效性和質(zhì)量涉及師生的思想觀念、學(xué)生生理和心理特性、教學(xué)形式以及教師課前準(zhǔn)備、心理素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力等多層面。因此,造成課堂教學(xué)時效性不強(qiáng)的成因也是多樣的`:一些教師缺乏時間觀念,或上課遲到,或下課早退、拖堂,對一節(jié)生物課時間沒有宏觀掌控意識;一些教師缺乏對學(xué)生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認(rèn)識,很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);有些教師對生物課沒有精確的認(rèn)識,對生物教學(xué)方法掌握不足,導(dǎo)致課堂上手忙腳亂。就初中生而言,他們尚處于天真頑皮、活潑好動的狀態(tài),思維發(fā)散快,但缺乏系統(tǒng)性,對新事物好奇心強(qiáng),善于發(fā)問,容易在課堂上出現(xiàn)突然發(fā)問、擺弄文具、走神等行為舉止,制造一些“意外”,影響課堂教學(xué)。就教學(xué)而言,課前教師由于學(xué)案設(shè)計、實(shí)驗(yàn)、備課等準(zhǔn)備不足,容易導(dǎo)致課堂時效性利用率低。另外,由于生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng),需要學(xué)生直觀感受和動手掌握的知識較多,教師往往會高度重視和豐富教學(xué)形式,從而忽略了教學(xué)內(nèi)容,加上容易受到一些外界干擾,最終導(dǎo)致課堂時間浪費(fèi)和教學(xué)質(zhì)量更不上。在一節(jié)生物課臨近結(jié)束時,一些教師通常會忽視復(fù)習(xí)和鞏固的重要性,為學(xué)生準(zhǔn)備的課后作業(yè)缺乏針對性和質(zhì)量性,促使新的生物知識得不到及時掌握,從而給新的課堂教學(xué)帶來基礎(chǔ)薄弱性障礙。當(dāng)然,初中生物教學(xué)的時效性還與整個教學(xué)計劃的安排,教師的教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)能力,學(xué)生對生物課的興趣度等有著密切的關(guān)聯(lián),需要生物教師全面把握,科學(xué)審視,正確處理。

在恒定的、有限的生物課堂教學(xué)時間內(nèi),針對上述時效性不強(qiáng)的問題,筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個層面進(jìn)行策略生成。一是深化新課程理念,科學(xué)設(shè)計初中生物教學(xué)計劃,科學(xué)規(guī)化整體性、階段性,甚至每星期的課堂教學(xué)內(nèi)容,合理安排、嚴(yán)格規(guī)定教學(xué)時間,確保生物教學(xué)保質(zhì)保量、按時完成。二是著力加強(qiáng)生物教師的職業(yè)教育,通過管理機(jī)制、獎懲制度、監(jiān)督管理、批評教育等手段不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)時間觀念,嚴(yán)格履行教師職責(zé);通過進(jìn)修深造、交流學(xué)習(xí)、相互聽課等方法切實(shí)加強(qiáng)教師的生物教學(xué)能力,努力提高教師的課堂掌控能力;通過多種形式深入了解班級學(xué)生的興趣愛好、行為習(xí)慣、性格特征等,和學(xué)生做朋友,親密接觸,拉近關(guān)系,做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)案設(shè)計等準(zhǔn)備工作,注重教學(xué)方法,努力減少課堂管理、組織教學(xué)的時間;在課堂上擺正師生關(guān)系,把握距離之度、時間之度,在高度重視教學(xué)質(zhì)量的同時,積極推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。四是教師要十分注重課堂導(dǎo)入方案設(shè)計,使學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);注重學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作,為新課教學(xué)打好基礎(chǔ);要減少課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡時間,直奔主題,講求連貫性,確??焖?、高效完成整個教學(xué)。此外,教師可充分利用個人魅力、知識魅力和學(xué)生的好奇心、求知欲,不斷吸引和集中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的注意力,積極配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。綜合而言,對初中生物課堂教學(xué)時效性的把握,需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等共同參與構(gòu)建,更需要生物教師進(jìn)一步深入研究,進(jìn)行更具有實(shí)踐性、可操作性的探討。

初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇九

觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動,在這個環(huán)節(jié)中,觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此,教師在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時,首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性,而這可以通過目的啟示來實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性,要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn),從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例,其中有一個實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較,用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲,實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外,這個實(shí)驗(yàn)還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別,這些都是學(xué)生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn),如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn),就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力,能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身,從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

二、全面性———多維思考。

由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動。所以,從不同的物質(zhì)角度出發(fā),所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣,這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致,而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例,在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中,雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多,操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣,但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié),一旦其中有一個細(xì)節(jié)處理不好,就會直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如,如果藥品在試管的底部堆積,那么不但加熱無法均勻,而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著,那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜,那么水就非常容易倒流,從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長,那么對于氣體的導(dǎo)出就非常不利,等等。對于學(xué)生來講,假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說的不一致,那么就需要從多個角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié),這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題。由此可見,通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性,一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價值,另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。

三、有效性———筆墨記錄。

在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn),這固然是注意力集中的一種表現(xiàn),但由于記憶力存在的時間非常短,這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過程中看得非常清楚,但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此,對于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對記憶認(rèn)知的有效性,而這離不開筆墨記錄,即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中及時地通過筆墨來記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例,在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中,所涉及到的環(huán)節(jié)比較多,比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中,石灰石并沒有明顯變化,在加入氧化銅進(jìn)行加熱后,玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色,由此導(dǎo)入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時,澄清石灰水就變渾濁了,這一個實(shí)驗(yàn)中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn),其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān),對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn),學(xué)生在觀察時就應(yīng)當(dāng)及時做好筆錄,以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。

四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。

觀察能力中的科學(xué)性,它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn),這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性,特別是對于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來講,在還沒有真正操作實(shí)驗(yàn)之前,誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此,這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性,即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象,學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析,不能盲從預(yù)期的結(jié)論,也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,故不能一棒打死),而是要科學(xué)地去分析,其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則,等等。由此可見,實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力,從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主,以其他感覺為輔,帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式,它是人類認(rèn)識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學(xué)科角度來講,化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科,而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此,觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此,教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。

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初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十

摘要:興趣是最好的老師,學(xué)生只有具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,才能從根本上提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過程中,不僅知識點(diǎn)較多、學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)習(xí)難度也是相當(dāng)大的,為了提高教學(xué)效率,這就對教師的課程設(shè)計提出了更高的要求,教師需要將化學(xué)課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián),并重點(diǎn)將內(nèi)容中的趣味性體現(xiàn)出來,使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而不斷進(jìn)行探索及發(fā)現(xiàn),注意力自然而然就集中了,對激發(fā)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣策略進(jìn)行了探討及分析。

不管學(xué)習(xí)還是工作,只有一定的興趣,才能使各項內(nèi)容變得有趣生動起來,人們才會不由自主地進(jìn)行研究,因此興趣是探索的最直接引導(dǎo)力,在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更是如此,由于化學(xué)本身就是一門較為難懂的學(xué)科,不僅課本基礎(chǔ)知識要扎實(shí),更要學(xué)會靈活變通,將公式應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行轉(zhuǎn)換,因此學(xué)生難免在學(xué)習(xí)過程中感到壓力重重,長此以往就會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,所以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是刻不容緩的,只有這樣才能使化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,而學(xué)生也會更加愿意去接觸化學(xué),感受化學(xué)學(xué)科所帶來的獨(dú)特魅力。下面就如何激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效對策,談一下自己的看法。

一、巧設(shè)導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

初中學(xué)習(xí)只有打下良好的基礎(chǔ),才能在日后的學(xué)習(xí)中游刃有余,并高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù),因此,這就需要開個好頭,因此在化學(xué)教學(xué)的過程中,要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo),最為首要的就是要將課程導(dǎo)入工作較為合理及高效地完成,達(dá)到只要一開課學(xué)生的注意力就會被吸引的目標(biāo)?;瘜W(xué)課程的開端與鋼琴家開始演奏前的.調(diào)音是一樣的,只有將調(diào)基拿準(zhǔn)了,接下來的流程才能夠有序進(jìn)行,并且較為高效地完成,因此這一開端是尤為重要的,是關(guān)鍵點(diǎn),也是基礎(chǔ)?;瘜W(xué)教學(xué)也是一樣,只有將第一印象打好了,學(xué)生才能靜下心來傾聽接下來的內(nèi)容。因此不難發(fā)現(xiàn),課程導(dǎo)入的水平與教學(xué)效率是有著較為直接關(guān)系的,只有具有吸引力的導(dǎo)入才能得到學(xué)生較多的關(guān)注,并使學(xué)生對接下來要進(jìn)行的課程內(nèi)容產(chǎn)生好奇心,初中生的年齡普遍不大,比較容易被新鮮事物所吸引,一旦這一目的達(dá)到了,興趣就迸發(fā)出來了,教師在這時再推進(jìn)教學(xué)活動就更加輕而易舉,而學(xué)生也會踴躍參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動中。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時,需要注意的是,這一活動需要圍繞初中生的身體及心理實(shí)際情況進(jìn)行,并以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn),將導(dǎo)入式流程進(jìn)行優(yōu)化。通常情況下化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法有故事導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等,而選擇何種形式進(jìn)行課程推進(jìn),就需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如,在進(jìn)行人教版的化學(xué)課程教學(xué)時,有這樣一節(jié)內(nèi)容是觀察蠟燭將其燃燒的探究,只是通過觀察蠟燭形態(tài),學(xué)生并不會產(chǎn)生濃厚的興趣,因此教師就可以以故事的形式將內(nèi)容導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)中。首先教師可以為學(xué)生講解一個小故事,從前有個小朋友家里停電了,他自己一個人在家害怕,就邀請同學(xué)來家里一起玩,家里點(diǎn)燃了很多蠟燭,他們在點(diǎn)燃蠟燭的過程中就發(fā)現(xiàn)蠟燭的點(diǎn)燃前是沒有氣味的,在點(diǎn)燃后就會有光亮了,而蠟燭火焰是分層的,不僅亮度不同,還可以呈現(xiàn)出不同的影子,小伙伴們就在影子的照射下開展各類活動,當(dāng)來電時就可以將蠟燭吹滅,而蠟燭為什么會一吹就滅呢,蠟燭滅掉以后又會伴隨什么現(xiàn)象一起發(fā)生呢等。教師講故事同時,可以不斷提出問題,使學(xué)生邊聽故事邊思考,這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,更能夠提高學(xué)生回答問題的主動性,從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、妙用實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求知欲。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,現(xiàn)行教材中有大量的實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)具有生動、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動有趣的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。因此,在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生主動思考,積極動腦,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如,在教學(xué)氧氣的性質(zhì)這一內(nèi)容時,我為學(xué)生做了這樣一個小實(shí)驗(yàn):課前準(zhǔn)備好一個集滿氣體的瓶子,將一根帶火星的木條放到集氣瓶里,讓學(xué)生仔細(xì)觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒,此時學(xué)生產(chǎn)生了疑問,集氣瓶里裝的是什么氣體,可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒?此時學(xué)生百思不得其解,我告訴學(xué)生,瓶子里裝的是人類及動物生存所必需的氣體———氧氣。

三、聯(lián)系生產(chǎn)生活,讓學(xué)生愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。

將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩,感受到化學(xué)與我們的生產(chǎn)生活是密切相關(guān)的,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。如,我們都知道食用加碘鹽的重要性,可以預(yù)防碘缺乏癥,那么炒菜時等菜快出鍋時再放碘鹽,有什么科學(xué)依據(jù)?學(xué)生通過相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí),就可以有效解決這一問題,碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀,碘酸鉀就是碘的主要提供者,但碘酸鉀很不穩(wěn)定,在加熱或光照時很容易分解,而不利于人體碘的攝入量,故此不要過早放碘鹽。學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的某些現(xiàn)象,切實(shí)感受化學(xué)的實(shí)用性。

作者:楊金香單位:吉林省柳河縣亨通中學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]伏鈴林.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策探討[j].考試周刊,2014(63).

[2]羅學(xué)林.初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境[j].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2014(11).

初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十一

演示實(shí)驗(yàn)是由教師或師生合作完成的一種直觀有效的教學(xué)方法。成功地做好演示實(shí)驗(yàn)是搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步。有人說,講千遍,不如做實(shí)驗(yàn)。要成功地做好演示實(shí)驗(yàn),要做好以下三點(diǎn):

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要充分,切記匆忙上場。要充分重視演示實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際的教學(xué)效果。為此,化學(xué)教師首先要熟悉教材,熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,考慮如何引導(dǎo)學(xué)生觀察,觀察什么,如何觀察。教師要充分做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作,演示實(shí)驗(yàn)即使是最簡單的實(shí)驗(yàn),教師在課前也要進(jìn)行嘗試,確保萬無一失。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性質(zhì),為了保證實(shí)驗(yàn)圓滿完成,教師有必要對演示實(shí)驗(yàn)所需的藥品和儀器列個清單,走進(jìn)課堂前一一對照,看是否遺漏,東西缺一樣都會影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,從而影響學(xué)生的情緒和實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范,切不可給學(xué)生隨意的印象。在演示實(shí)驗(yàn)中,教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣,對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行,有條不紊,只有這樣才能完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步。教師的實(shí)驗(yàn)過程要規(guī)范,演示桌上要整潔,與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的東西,皆不要放在演示桌上,以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng),多了浪費(fèi),少了現(xiàn)象不明顯或造成實(shí)驗(yàn)失敗。教師要合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象盡可能明顯,盡量做到讓每一個學(xué)生都觀察到,有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生離得遠(yuǎn)不好觀察,教師可以組織學(xué)生就近觀察,不要怕耽誤時間和影響課堂紀(jì)律。因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒有觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,跟沒做就沒有區(qū)別。

3.教師要格外注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)藥品和生成物往往是有毒有害的,教師的演示實(shí)驗(yàn)要絕對安全,絕對不能危害學(xué)生的身體健康。如果發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故,無論是學(xué)生還是教師,哪一方受傷都會產(chǎn)生不良影響。尤其是在制取有毒氣體時,一定要檢查裝置的氣密性,對易燃、易爆要更小心。教師要把實(shí)驗(yàn)的隱患降到最低,絕對不能讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)影響學(xué)生和教師的健康。

二、多組織實(shí)驗(yàn),提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

學(xué)生多動手實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生獲得生動的感性知識,從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識,形成化學(xué)概念,促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡可能多地組織學(xué)生實(shí)驗(yàn),能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地組織學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師要做到以下幾點(diǎn):

1.教師要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。教師要組織學(xué)生實(shí)驗(yàn),首先就要在課堂上做好演示實(shí)驗(yàn)。通過演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的目的.、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項、影響實(shí)驗(yàn)的成敗因素,在動手實(shí)驗(yàn)時才會有條不紊,才能更好地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的效果。

2.為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件。教師要盡可能多地組織學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程和體會實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。教師要組織好小組實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,更培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時可讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn),提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法,變被動為主動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十二

摘要:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明,輔助性實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,而且可以幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)化學(xué)難點(diǎn),提高化學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果,使他們從步入化學(xué)殿堂就養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)探索解決化學(xué)問題的良好習(xí)慣,從而達(dá)到優(yōu)化化學(xué)教與學(xué)的過程。

關(guān)鍵詞:輔助性實(shí)驗(yàn);化學(xué)教學(xué);教學(xué)功能。

一、問題的提出。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。[1]實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生理解概念、掌握知識和技能,而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。同時,它還是突破教學(xué)難點(diǎn),解決教學(xué)疑點(diǎn)的有效途徑。正所謂“千言萬語講不清,一看實(shí)驗(yàn)便分明”。但是有一種教學(xué)現(xiàn)象不容忽視,那就是教材編者傾心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,包括部分教學(xué)實(shí)驗(yàn),由于缺乏適度、合理的階梯,缺少學(xué)生容易接受的輔助信息,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維受阻,進(jìn)而造成教學(xué)難點(diǎn)。教師創(chuàng)造性地開發(fā)應(yīng)用一些輔助性實(shí)驗(yàn),為學(xué)生提供必要的輔助信息,是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)突破的有效途徑。

二、什么是輔助性實(shí)驗(yàn)。

所謂的輔助性實(shí)驗(yàn),指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要,在教材原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或改進(jìn),以協(xié)助教學(xué),突破教學(xué)難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、輔助性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能分析。

一些初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)若用理論或教材上現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)講解,化學(xué)教師即使講得口干舌燥,學(xué)生可能也是云里霧里,這時若將一個生動、形象、直觀又富有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)輔助性實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在初中生面前,則會使初中生疑難感覺立刻消失,而出現(xiàn)豁然開朗,產(chǎn)生頓悟,信心十足的感覺。初中生在遇到比較深奧的疑難問題時,常常會產(chǎn)生思維阻塞,此時,感性認(rèn)識、形象思維非常重要,可大顯身手。[2]用的好會有“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的效果。初中化學(xué)教師若能經(jīng)常依據(jù)化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)精心設(shè)計一些教學(xué)輔助性實(shí)驗(yàn),化不見為可見,化抽象為具體,則可以提高學(xué)生分析解決問題的能力,起到其它教學(xué)方法無法達(dá)到的事半功倍的效果。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

著名心理學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為:“興趣是最好的老師?!被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的奇妙,較為容易使剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這是學(xué)習(xí)化學(xué)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)也是最活潑的心理成分,是學(xué)習(xí)的基本動力源泉,能激發(fā)他們努力鉆研探索化學(xué)奧秘的濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲望。因此,在化學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)難點(diǎn)輔助性實(shí)驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲。例如在講授二氧化碳與石灰水反應(yīng)這一教學(xué)難點(diǎn)時,我們依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求,補(bǔ)充安排了以下輔助性實(shí)驗(yàn):準(zhǔn)備兩支試管,一支放2ml左右的水,一支放2ml左右的澄清石灰水,讓兩個學(xué)生在教室前面面向全班同學(xué)同時向兩支試管吹氣,其中一支沒有明顯現(xiàn)象,另一支很快變渾濁,出現(xiàn)牛奶的性狀。沒有明顯現(xiàn)象的同學(xué)還以為是因?yàn)樽约和祽?,又吹了幾口氣,但依然沒有變渾濁,沒有出現(xiàn)牛奶的性狀,逗得同學(xué)哈哈大笑,這名同學(xué)有一種被教師捉弄的感覺。但當(dāng)教師向這只試管里滴加幾滴紫色石蕊試液時,振蕩后立刻變成紅色,然后教師將二氧化碳與水的反應(yīng)又做了較好的解釋。這時全班學(xué)生豁然開朗,恍然大悟,明白了老師設(shè)計的目的,學(xué)生個個都很興奮,對化學(xué)充滿了很高的熱情。

2.糾正錯誤認(rèn)識,幫助學(xué)生形成正確化學(xué)概念。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)或者某個化學(xué)概念時,由于受到日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾,學(xué)生很容易形成錯誤的化學(xué)概念。此時,教師可通過教學(xué)難點(diǎn)輔助性實(shí)驗(yàn)來區(qū)分一些容易混淆或類似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。真實(shí)、生動、形象、直觀又富啟發(fā)性的輔助性實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生非常豐富的化學(xué)表象和感官刺激,運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)輔助性實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)事實(shí)。通過分析,幫助學(xué)生糾正對化學(xué)概念的錯誤認(rèn)識,掌握化學(xué)概念的本質(zhì)屬性,既能使原本枯燥無味的化學(xué)概念教學(xué)變得生動、形象、易懂,又能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握化學(xué)概念。例如在講授二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)內(nèi)容時,學(xué)生由于受到日常生活經(jīng)驗(yàn)中二氧化碳能做滅火劑的干擾,認(rèn)為二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒,物質(zhì)的燃燒一定要有氧氣參與。但這是片面甚至錯誤的`認(rèn)識。教師通過講解或做教材上現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)很難使學(xué)生徹底理解。因此,可通過在教材實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,補(bǔ)充設(shè)計輔助性實(shí)驗(yàn)來突破這一教學(xué)難點(diǎn)。事先在大燒杯中加入一定質(zhì)量碳酸鈉粉末,接著,將小半截正常燃燒的蠟燭固定在這個燒杯的中下部位,再用一把坩堝鉗夾持住一根正常燃燒的鎂條伸入大燒杯中,同時將適量的稀鹽酸按圖示方向倒進(jìn)這個燒杯內(nèi),最后引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生會觀察到難以想象的奇特現(xiàn)象:正常燃燒的蠟燭燃燒一段時間后就自動熄滅了,鎂條卻仍然在燃燒。通過比較蠟燭與鎂條燃燒情況的巨大差異,學(xué)生能很快理解掌握燃燒并不一定需要氧氣參與,二氧化碳有時也能支持一些物質(zhì)例如鎂條燃燒。在初中化學(xué)知識的教學(xué)過程中,作為學(xué)生化學(xué)引路人的教師不能為了方便學(xué)習(xí)記憶,也不能為了一時所謂的學(xué)習(xí)成績,將一些化學(xué)知識說死,而應(yīng)該為我們的學(xué)生將來的高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)留下余地和空間。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

觀察能力是做化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)酥翆W(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的重要能力。要根據(jù)物質(zhì)發(fā)生的變化分析物質(zhì)的性質(zhì),必須從觀察開始,在觀察中思考、分析,然后通過對物質(zhì)的變化過程、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸納總結(jié)。初中學(xué)生可以借助化學(xué)儀器,也可以直接用自己的感覺器官(例如眼、耳、手等),觀察物質(zhì)及其變化的過程、現(xiàn)象和結(jié)果。輔助性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察結(jié)果更細(xì)致、更準(zhǔn)確。例如在講授二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取這一課內(nèi)容時,如果教師按照教科書,講授實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳用的是石灰石(或者大理石)和稀鹽酸,學(xué)生雖然知道了實(shí)驗(yàn)室用什么藥品能夠制取二氧化碳,但不理解可以選擇石灰石(或者大理石)和稀鹽酸來制取,而不可以選擇其它藥品的原因。此時可以通過補(bǔ)充設(shè)計輔助性實(shí)驗(yàn)突破這一教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)一:石灰石或大理石和一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸反應(yīng),觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)二:碳酸鈉和一定濃度的稀鹽酸反應(yīng),觀察現(xiàn)象。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察到:實(shí)驗(yàn)一反應(yīng)一段時間就停止;實(shí)驗(yàn)二反應(yīng)速度太快,不好控制,也不利于收集二氧化碳?xì)怏w;而石灰石或者大理石和稀鹽酸反應(yīng)速度適中,且能夠持續(xù)進(jìn)行,有利于收集二氧化碳?xì)怏w。輔助性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象對比相當(dāng)明顯,給初中學(xué)生留下了非常深刻的印象,相對來說,容易使學(xué)生理解信服,通過輔助性實(shí)驗(yàn)的觀察、分析,最終確定實(shí)驗(yàn)藥品,對于突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[2]劉毅平.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)難點(diǎn)的研究[d].江西師范大學(xué),:27。

初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十三

雖然生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中階段實(shí)施較早,但是當(dāng)下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時不足,實(shí)驗(yàn)設(shè)計不夠完善,再加上初中階段的學(xué)生對于生物的相關(guān)知識的掌握程度較低,實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足,動手操作能力較低等,這些問題的存在,使得初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高,所以,要深入分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,找出其中的問題。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊教學(xué)觀念落后。

現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式多為我國傳統(tǒng)教學(xué)模式,在傳統(tǒng)教學(xué)理念下,教師只重視對相關(guān)知識的傳授而忽略了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng),不論是教師的教學(xué)目的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都還是為了考試,往往在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中,主要是有老師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容演練后,要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)原理、步驟以及結(jié)果等,而動手操作的機(jī)會卻很少,動手能力也難以提高。這種重知識輕技能的應(yīng)試方式的教與學(xué),并不能有效地達(dá)到教學(xué)目的,也不有利于初中生物實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)過分注重教師對實(shí)驗(yàn)演示。

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下,過于注重演示實(shí)驗(yàn),并將其當(dāng)做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容,課程形式比較單一,而且老師對實(shí)驗(yàn)的演示然后再由學(xué)生自己操作,使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身不具懸念,這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生失去了對于實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲,也失去了對于生物實(shí)驗(yàn)操作的興趣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力也得不到提高??梢?,傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生對于生物知識的掌握和生物實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng),而且束縛了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。

1.3實(shí)驗(yàn)科考核模式不合理。

目前,初中生物實(shí)驗(yàn)課程的評定一般是有兩部分組成,及生物學(xué)科理論部分和實(shí)驗(yàn)部分的評定,而且要求也不是很嚴(yán)格,只注重形式而不注重對學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力的考核,考試形式多為筆答,而很少以實(shí)驗(yàn)操作為主,只要學(xué)生記住了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,基本就能通過實(shí)驗(yàn)課的考核。雖然這種形式的考核形式下,學(xué)生的生物理論知識的掌握情況得到了考察,但是生物實(shí)驗(yàn)操作能力卻不能獲得提高。

2、如何改革初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

針對上述對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀問題的分析,探究有效的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,提出下的改革建議:

2.1改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)驗(yàn)過程。

改革試驗(yàn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,注重對學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸瑢⒃械膶?shí)驗(yàn)課授課重點(diǎn)由演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)過程,增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究機(jī)會,不以驗(yàn)證試驗(yàn)和證明已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為實(shí)驗(yàn)課的目的,增加探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課程,增加學(xué)生的動手操作能力,使學(xué)生在老師的簡單講解和原有的實(shí)驗(yàn)原理的指導(dǎo)下,自主的完成實(shí)驗(yàn),獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并且在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣,提高自己的實(shí)際操作能力和思維想象力。

2.2改革初中生物實(shí)驗(yàn)課程的考核模式。

對于初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)課程的考核要一改以前的重理論輕操作的模式,不以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性為確定成績的標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)操作能力的考察,例如以某一實(shí)驗(yàn)為統(tǒng)一考核實(shí)驗(yàn),從學(xué)生對理論重點(diǎn)的掌握、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、以及結(jié)果的合理性等角度考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程,其中實(shí)驗(yàn)操作所占分值比例要適當(dāng)?shù)脑黾樱傊?,要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的考核。

3、總結(jié)。

初中階段一般是生物學(xué)科的重要教學(xué)起步階段,學(xué)生在此階段對于知識的掌握情況會直接影響到將來對生物課程的學(xué)習(xí),生物實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)科的基礎(chǔ)和重要組成部分,改革生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法是提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。因此,在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究是一項值得進(jìn)行的工作,只有在合理生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)下,才能有助于初中學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識,學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動手能力以及綜合能力才能得到提高,獲得有用的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),從而更加有助于今后的生物學(xué)習(xí)。

初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十四

化學(xué)是我國初中的基礎(chǔ)學(xué)科,教育工作者在開展教學(xué)活動時一定要對其充分重視。當(dāng)前我國教育模式依然是傳統(tǒng)模式占據(jù)主要地位,教育工作者要創(chuàng)新教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前,范例教學(xué)在我國初中化學(xué)教學(xué)過程中的推廣和應(yīng)用已經(jīng)取得了一些成果,范例教學(xué)不僅可以作為學(xué)習(xí)的催化劑,同時還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會生存能力以及獨(dú)立思考能力。

一、范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

1.范例教學(xué)可以將原本乏味、枯燥的化學(xué)知識點(diǎn)變得形象、生動,進(jìn)而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及課堂主動性。

2.范例教學(xué)可以給學(xué)生提供充分的思考空間,有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.范例教學(xué)可以有效保證學(xué)生能力和課堂教學(xué)的一致性。

二、范例教學(xué)的主要原則。

1.基本性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,一定要注重化學(xué)知識概念和相關(guān)規(guī)律的講解以及傳輸,充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識水平。比如在講解原子相關(guān)知識的時候,教師一定要注重對概念的分析,結(jié)合實(shí)例,對原子知識進(jìn)行有效講解。此外,教師在選擇課堂問題的時候,要盡可能地選擇典型問題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力。

2.基礎(chǔ)性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,要注重化學(xué)的基礎(chǔ)知識,教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候要充分考慮學(xué)生的智力開發(fā)和知識掌握。在教學(xué)過程中,教師要以增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識為立足點(diǎn),注重教學(xué)內(nèi)容是否和學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、知識水平保持一致,從學(xué)生發(fā)展角度制定教學(xué)計劃,這樣可以鍛煉學(xué)生的做題能力。

3.尊重學(xué)生興趣。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在開展教學(xué)活動的過程中,教師要從學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目的兩方面進(jìn)行安排,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,確定學(xué)生主體地位。

1.合理選擇范例,明確教學(xué)目標(biāo)?;瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中,不僅要利用教學(xué)范例講述課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中,要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),然后根據(jù)目標(biāo)將教學(xué)原理和教學(xué)技能有效結(jié)合,明確教學(xué)范例的選擇和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)范例的選擇不僅要包括解題技巧和方法,同時還要包括課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行酸堿知識的講解中,教師要合理地結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例講述教學(xué)知識,提出問題,并且通過實(shí)驗(yàn)解決問題,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,還可以引起學(xué)生的思考,在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時,還可以開發(fā)知識潛能。

2.組織教學(xué)范例,營造課堂氣氛。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的.應(yīng)用,教師要注意對學(xué)生進(jìn)行激勵以及開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因此,化學(xué)教師在采用范例教學(xué)的時候,要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵,學(xué)生在正確回答教師提問后,教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),學(xué)生回答錯誤以后,教師也不能嚴(yán)厲的批評,要采取勉勵的手段,提高學(xué)生的求知動力和學(xué)習(xí)積極性,不僅有利于引發(fā)學(xué)生的課堂思考,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師在應(yīng)用范例教學(xué)的過程中,可以通過分組教學(xué)的模式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流以及總結(jié),不僅可以活躍化學(xué)課堂嚴(yán)肅氣氛,還能促進(jìn)知識交流,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.明確教學(xué)模式,按需選擇范例。選擇正確適當(dāng)?shù)姆独龑﹂_展范例教學(xué)有關(guān)鍵作用。教師在教學(xué)過程中,一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識掌握水平合理地選擇范例,教學(xué)范例一定要包括已學(xué)知識內(nèi)容和將學(xué)知識內(nèi)容,起到溫故知新、承上啟下的作用。此外,在選擇范例的時候,教師還要根據(jù)學(xué)生的掌握知識能力和已有知識水平,確定范例的難度。已選擇范例要具備針對性,通常來說,一個范例要針對一個知識點(diǎn),這樣才能起到強(qiáng)化教學(xué)細(xì)節(jié)的作用,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.符合學(xué)生興趣,注重教學(xué)反思。興趣是學(xué)生最好的老師,初中是學(xué)生心理和生理改變的重要階段,因此,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候,要把握學(xué)生特點(diǎn),調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇范例的時候要充分考慮學(xué)生興趣,營造符合學(xué)生興趣的情景,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識。在開展教學(xué)的過程中,學(xué)生對知識的掌握程度通過課堂來表現(xiàn),教師在課堂上要保持和學(xué)生的互動,通過多交流多溝通及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。在下課前,教師可以采用問答模式來了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解情況,在課下,教師還可以通過與學(xué)生進(jìn)行一對一交流,聽取學(xué)生對教學(xué)的建議和意見。教師之間還要增進(jìn)教學(xué)交流,通過向其他教師借鑒教學(xué)方法和教學(xué)范例,增強(qiáng)教學(xué)能力?;瘜W(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)中占有重要地位,衣食住行都離不開化學(xué)知識,學(xué)好化學(xué)知識對初中生來說至關(guān)重要?;瘜W(xué)不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識面,還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。因此,化學(xué)教師一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識。同時,教育工作者還要注意范例教學(xué)的推廣和應(yīng)用,切實(shí)提高我國初中化學(xué)的教學(xué)水平和能力。

初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十五

21世紀(jì)是創(chuàng)新型人才社會,教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,有利于學(xué)生將來面對激烈的社會競爭時更具有競爭優(yōu)勢,提升學(xué)生自身綜合實(shí)力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中,教師只是機(jī)械地傳授給學(xué)生知識,涉及知識面窄?;瘜W(xué)學(xué)科涉及知識面廣,學(xué)生本就處在青少年成長階段,對一切未知事物都充滿濃郁的好奇心。然而,部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心,在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性,反而抑制了學(xué)生對未知知識的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與課堂,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析問題、思考原因、提出對策和驗(yàn)證結(jié)果。所以,教師應(yīng)積極落實(shí)初中化學(xué)探究教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識,提升學(xué)生的化學(xué)知識認(rèn)識水平。

探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動探索化學(xué)學(xué)科知識,能立足于所學(xué)化學(xué)知識思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開始接觸化學(xué)知識,尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容,尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生,遇到不懂的知識點(diǎn)也不敢向教師指點(diǎn)問題。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂提問,將課堂話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生針對問題提出自己的猜想與想法,增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)問題的推敲性。比如,教師在上《水的.組成》一課時,教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻,要求學(xué)生認(rèn)真觀察氫氣燃燒時的現(xiàn)象。教師再提問學(xué)生氫氣燃燒時的特征,有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)的動畫短片,要求學(xué)生仔細(xì)觀察正負(fù)兩個電極上的現(xiàn)象,并提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過觀察可知兩個電極上都有氣泡產(chǎn)生,且負(fù)極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動畫短片上點(diǎn)擊燃燒按鈕,模擬火柴在正、負(fù)兩極的狀態(tài),提問學(xué)生通過火柴在兩極上的火焰特點(diǎn)有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣,負(fù)極產(chǎn)生氫氣”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,以此來驗(yàn)證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,逐漸提高問題深度,促使學(xué)生一步步觸摸到問題的本質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生對水的組成的認(rèn)識。教師應(yīng)善于利用提問,引導(dǎo)學(xué)生自覺思考問題,加強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解能力。

二、組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理論學(xué)習(xí),鞏固學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ),還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力,利用化學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)知識的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張,大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意點(diǎn)。學(xué)生沒有經(jīng)過實(shí)際操作過程難免對實(shí)驗(yàn)會有生疏感,也喪失體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂趣的機(jī)會。教師應(yīng)盡可能利用已有實(shí)驗(yàn)條件,多組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如,教師在上《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一課時,教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,了解各個儀器的使用注意事項,避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,要求學(xué)生自覺遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則,聽從教師指揮。教師分別拿起實(shí)驗(yàn)桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng),介紹實(shí)驗(yàn)儀器的名稱和用途,在介紹儀器的同時允許學(xué)生拿起自己實(shí)驗(yàn)桌上的儀器就近觀察,鼓勵學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請教。然后教師再隨機(jī)拿起其中一個儀器,提問學(xué)生該儀器的名稱和用途,檢驗(yàn)學(xué)生對儀器名稱和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生能近距離觀察實(shí)驗(yàn)操作,有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),規(guī)范自身操作技能。

三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材。

由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過化學(xué)知識,在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識時難免無所適從,無法理解化學(xué)知識本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物,也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn),挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如,教師在上《碳與碳的氧化物》一課時,教師先寫下碳的化學(xué)符號“c”,向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說明由碳元素組成的單質(zhì),如金剛石和石墨。教師通過指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯,加強(qiáng)學(xué)生對金剛石硬度高和石墨硬度低的認(rèn)識,有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對兩者在外觀、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點(diǎn)的掌握。然后教師介紹幾種無定型碳,如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片,第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑,第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑,第三組圖片為金屬、水煤氣,第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎,有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見的事物,幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起,有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問題的生活習(xí)慣,有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決問題。

總之,初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力,引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識層面。教師應(yīng)避免將過多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個人身上,應(yīng)尊重學(xué)生的想法,與學(xué)生形成平等、良好的互動,引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此,教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā),整合教學(xué)資源,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善,增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識。

【參考文獻(xiàn)】。

初中化學(xué)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)論文篇十六

培養(yǎng)初中生的寫作技能策略之淺見。

寫作是運(yùn)用文字語言來表達(dá)自己的感情,讓更多的人能夠了解自己當(dāng)時的想法,以此引起心靈的共鳴。對于我國的教育事業(yè)來講,中學(xué)作文教學(xué)是一個很薄弱的環(huán)節(jié),中學(xué)生普遍存在寫作能力差,討厭寫作,害怕寫作等問題。針對初中生寫作能力較差這一現(xiàn)狀,我們要充分的調(diào)動學(xué)生的寫作積極性,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓同學(xué)們深刻感受到寫作的樂趣,這對培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧有重要的意義。

一、通過培養(yǎng)初中生的寫作興趣來提高學(xué)生的寫作技能。

孔子曰:知之者不如好知者,好知者不如樂知者。要想做好一件事情,我們只有把它當(dāng)成自己的興趣,一件快樂的事來做,才能全心全意的付出,克服一切困難,勇往直前。所以,要培養(yǎng)初中生的寫作技能,就必須從培養(yǎng)初中生的寫作興趣開始。那么如何培養(yǎng)初中生的寫作興趣呢?我們可以從以下兩方面入手。

1.通過閱讀,培養(yǎng)寫作興趣。學(xué)生之所以不會寫作文,害怕寫作文,就是因?yàn)殚喿x面太窄,腦子里墨水太少的緣故。如果在平時的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在飯后或者睡前進(jìn)行有規(guī)律的閱讀,在閱讀的過程中,注意積累一些漂亮的詞匯或者精煉的語句,可以在今后自己寫作的過程中進(jìn)行很好的應(yīng)用,從而避免了那些無話可寫情況的出現(xiàn)。葉圣陶說:“閱讀的基本訓(xùn)練不行,寫作能力是不會提高的?!崩蠋煈?yīng)該多組織同學(xué)們欣賞古今中外名著、美文,詩詞等,讓學(xué)生從文章中感受文字帶來的美妙和思想上的沖擊。多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生,讓大家相信自己也可以寫出優(yōu)美的文章來表達(dá)自己的心情和感悟,從而提高學(xué)生的寫作興趣。

2.多組織課外活動,鼓勵學(xué)生寫活動見聞。對于初中學(xué)生來講,生活經(jīng)驗(yàn)少,閱歷不豐富,可以說是一個普遍存在的問題,這種問題的普遍存在會直接導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中對于寫作的題目體會不深,不能選擇良好的或者自己擅長的那個側(cè)面去進(jìn)行寫作。即使可以順利開寫,由于沒有閱歷體會不深,也不會寫出有內(nèi)涵的文章。而活動見聞能夠幫助學(xué)生積累很多素材,由于學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程,深刻的感受到其中的樂趣。有了這些親身感受,就可以做到有話可說,有情可訴,寫出的見聞,也能打動大家,感染大家。課外活動不但給學(xué)生們提供了許多寫作素材,而且也讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中對寫作產(chǎn)生興趣,減少對作文的恐懼心理,從而愛上寫作的過程。

二,通過積累大量寫作素材來提高學(xué)生的寫作技能。

每次提到要寫作,同學(xué)們就叫苦連天,不會寫,沒什么可寫的,為什么會出現(xiàn)這樣的原因呢?就是因?yàn)橥瑢W(xué)們?nèi)鄙僬Z言功底,缺少寫作素材,自己明明知道要表達(dá)什么樣的主旨和意思,但是卻沒有有力的素材作為支撐。針對這種情況,老師要引導(dǎo)學(xué)生們多積累優(yōu)美文字,段落、名言警句,并加以背誦,同學(xué)才能下筆有神,出口成章。

1.養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記可以把我們平時的所見所聞記錄下來,雖然看起來都是一些繁瑣的事情,像是記流水賬,但是他們都是來源我們的生活,有強(qiáng)烈的生活氣息,只要同學(xué)們長期堅持,一定會達(dá)到質(zhì)變的效果,達(dá)到積累素材的效果。學(xué)生自己在日常的學(xué)習(xí)或者生活當(dāng)中,()也要善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的人和事,將那些可以說明問題的事情或者人物記錄下來,并且在有時間的時候拿出來進(jìn)行閱讀。久而久之,對這些人和事的理解就會加深,在以后的寫作過程中,可以進(jìn)行良好的'靈活的應(yīng)用。養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,通過寫日記的方式來進(jìn)行寫作素材的積累,而且,從另一種角度上去分析,寫日記本身就是一個寫作的過程,養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣就相當(dāng)于學(xué)生每天都在對自己的寫作能力進(jìn)行練習(xí),一舉兩得。

2.鼓勵學(xué)生多讀書,讀好書。閱讀可以擴(kuò)寬我們的知識面,開拓我們的視野,讓我們盡情的享受文字帶來的美好,也是寫好作文的基石。同學(xué)們應(yīng)該養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從閱讀中積累優(yōu)美文字,段落、名言警句,詩歌,將它們分門別類的整理到小本上,沒事的時候多看看,加以背誦,在寫文章的時候,就可以靈活的運(yùn)用,使文章更加豐富優(yōu)美。隨著閱讀量的增大,可寫的素材就會越多,同學(xué)們以后就不用在為沒什么可寫而發(fā)愁。

任何事情都會講究方法和技巧,寫作能力的提高當(dāng)然也不會例外,要提高中學(xué)生的寫作水平,就必須對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)和鍛煉。具體建議如下:

1.堅持多讀勤寫。讀書破萬卷,下筆如有神。堅持讀書,讀好書,可以擴(kuò)寬知識面,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),凈化人的心靈。一本好書能夠讓我們了解和認(rèn)識不同的人生,和我們達(dá)成心靈的共鳴,豐富我們的生活,為我們?nèi)蘸蟮膶懽魈峁┮欢ǖ膶?shí)踐指導(dǎo)。勤寫,可以提高學(xué)生的思維縝密度,增強(qiáng)寫作的自信心,只要長期堅持寫作,一定會取得意想不到的成果。

2.留心生活,感悟生活。生活與我們息息相關(guān),學(xué)生們要善于從生活中去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟。真實(shí)是寫作的生命,老師要鼓勵學(xué)生留心生活的點(diǎn)滴,體驗(yàn)人生,指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,杜絕空話、假話、套話,讓學(xué)生樹立起正確的寫作觀念,認(rèn)真的用心去感受,去觀察,在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識美,用自己的文章表達(dá)對美的感悟!這個過程可以讓學(xué)生深刻的體會到寫作不是為了取得高的寫作分?jǐn)?shù),而是為了進(jìn)行交流和表達(dá),將自己的想法、感情和見解等表述給他人,是一種交流的有效手段,進(jìn)而鼓勵學(xué)生用心寫作,提高學(xué)生的寫作能力。

3.發(fā)揮想象,放飛思想。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)各種寫作技巧,更重要的是要發(fā)揮我們的想象力,結(jié)合親身經(jīng)歷,發(fā)揮合理的想象,可以使我們的文章更加生動,富有活力。在日常生活中,同學(xué)們要多看報紙、電視(一站到底、開心辭典、詩詞接龍等),來擴(kuò)寬我們的視野,增加人生的閱歷。同學(xué)們要多思考,勤動腦,展開想象的翅膀,仔細(xì)的觀察我們們身邊的人和事,對他們進(jìn)行深刻的分析,并通過文章表達(dá)出自己的感情。在生活中,我們要做一個有心人,四處留意周圍所發(fā)生的一切,這樣在寫作的時候就不會窮途末路了。

總之,要提高初中生寫作水平不是一朝一夕的事情,需要長時間的積累和磨練。只有學(xué)生們把寫作當(dāng)成興趣,愿意寫,以寫作為樂趣,多看書,多觀察,不斷積累素材,再加上老師細(xì)心指導(dǎo),傳授一定的寫作技能,我相信學(xué)生們一定會寫出打動人心的好文章,以后再也不用為寫作而發(fā)愁。

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