寫總結可以幫助我們認識到自己的成長和進步，進而不斷提高自己的工作能力。其次，在寫總結之前，我們需要明確總結的目的和主題。總結范文的效果和質量，也需要根據(jù)實際情況進行評估和修改。
中學心理學教學設計篇一
使學生認識嫉妒心理的表現(xiàn)以及產生的原因與危害，指導學生彩積極的態(tài)度和調節(jié)方式，克服嫉妒心，優(yōu)質心理平衡。懂得嫉妒心理對人對已的危害性，能區(qū)分識別嫉妒的行為表現(xiàn)，有意識地克服嫉妒心理。
(一)導入
心理學中有一種不健康的心理現(xiàn)象，從古至今有這種心理現(xiàn)象的人，心理上都對自己產生不良的影響，請聽下面的小故事。
(二)講授新課
1、從故事中我們看到，白泰宮哪些地方表現(xiàn)出了嫉妒的心理?
2、嫉妒心理怎么樣害死了白泰宮的兒子?
(三)活動區(qū)
1、請同學做個小測試，了解自己的心理狀態(tài)。
a、組織學生自讀自評。b、從小測試中你知道了什么?
2、嫉妒是不健康的心理狀態(tài)，請你選一選，把不良的情緒放入回收箱中。(可在詞語上畫*)。
3、實踐園
a、怎么樣做才是最好呢?
請你動筆寫一寫，遇到下列情況你會怎么樣做?
請同學反饋，引導學生認識只有靠自身努力爭取才能成功，嫉妒之心對我們的發(fā)展是不利的。
b、讀一讀下面兩句話，談談你的體會。
c、遇到同學中有嫉妒行為的，你打算怎么樣幫助他呢?(看小練習)
d、同桌討論
e、反饋
(四)總結全課
通過學習，我們認識了嫉妒這種不良心理現(xiàn)象的危害，希望同學們在日常生活中時刻提醒自己，保持樂觀的情緒，通過自己的努力來爭取成績。
中學心理學教學設計篇二
感受自信，嘗試樹立自信。
幫學生消除自卑，樹立學生自信心。
八年級學生。
講故事，游戲，討論，交流。
小故事、多媒體課件。
下面這個情景是我們在生活中經常見到的：
甲：“你怎么不去參加外語朗誦比賽？”
乙：“我怎么能行啊。”
后來他們認識的好幾個外語成績沒有乙好的同學都取得了名次。
這段對話說明什么問題？
（學情預測：學生能夠抓住本課程的中心，指出乙沒有自信，是自卑的一種表現(xiàn)。）。
教師總結：
中學心理學教學設計篇三
中學生考試焦慮的成因分析，以及調控措施。
結合實際，從內部因素分析成因，并且采用適當?shù)姆椒ㄟM行調控。
一、導入新課。
考場上的競爭，不僅僅是知識、技能的角逐，也是心理狀況的較量。在考試中，總有許多“名不見經傳”的“小人物”取得輝煌成績，同樣，也有一些“尖子”“失手落馬”。因為前者輕輕松松，沒有壓力，超水平的發(fā)揮，后者過度焦慮，顯得驚慌，恐懼等，影響其正常發(fā)揮。而這種現(xiàn)象又是一個非常普遍的現(xiàn)象。
每年的中考，高考前夕，北京孔廟都有大量考生敬香，專家分析，他們是通過這種方式緩解其對考試的焦慮。有一個考生在考試時就是因為沒有焦慮，考了一會就交卷出來了，試卷上寫了幾個字“小子本無才，老子逼上來，卷子交上去，鴨蛋滾下來”?？梢姏]有焦慮也是不行的。焦慮必須有，但是有一個度的限制。
過度的考試焦慮，會有許多不良影響，比如：出現(xiàn)頭昏，頭暈，胸悶，心悸，呼吸困難，口干，尿頻，出汗，失眠，震顫和運動不安等明顯的軀體癥狀，在行為上，表現(xiàn)得惶恐不安，多余動作增加，胡亂答卷，早早退出考場等。
二、焦慮的原因。
a、內部因素：
a復習不充分：據(jù)調查80%的學生其考試焦慮是由于復習準備不充分引起的，因此考前進行充分的復習是很有必要的。
b自我期望值：從期望價值理論分析，行為取決于期望和價值，任何一個行為都取決于實現(xiàn)目標的可能性和目標的重要性的認識。對失敗正確面對，避免產生“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的挫折心態(tài)。
c性格因素：外向的人，重視外在世界，愛社交，活潑，樂觀，開朗，自信，勇于進去，對環(huán)境適應力強，易不安和興奮。內向的人重視主觀世界，好沉思，善內省，孤僻，乏自信，易害羞，冷漠，寡言，對環(huán)境的適應性強，脆弱，對自己過分苛刻，易出現(xiàn)負向情緒。外向的人比內向的人更易焦慮，應該多與朋友交往，養(yǎng)成開朗活潑的性格。
d身體健康因素：身體不健康的人在擔心自己身體狀況的同時，總想讓自己在某一方面超過別人，比別人優(yōu)秀，因此，他們更致力于學習方面的努力，加大自己的壓力，增強了考試焦慮。
e性別因素：女性本身的焦慮特質就比男性高，而且不良情緒的宣泄表現(xiàn)的沒有男性明顯，因此常常因為不能很好的進行自我調控，其焦慮程度比男性偏高。
b、外部因素：
a社會因素：現(xiàn)在相當?shù)钠笫聵I(yè)單位過分追求高學歷，特別在經濟發(fā)達地區(qū)，用人單位對工作人員的學歷看得特別重，甚至出現(xiàn)連廁所清潔員也要求本科或以上學歷的人員擔任的荒謬現(xiàn)象，造成了人力資源的極度浪費，在“一棒定終身”的現(xiàn)實社會中，這也就無形中加重了學生的壓力，人為的加重了學生對考試分數(shù)的期望值，造成考試焦慮。
b家庭因素：家長對孩子的要求與管教過嚴，期望水平過高，或強迫式的學習，都會讓孩子對學習反感，產生壓力，形成考試焦慮。
c學校因素：雖然國家進行教育改革，提倡素質教育，但由于我國受到封建社會采育的教育制度的影響，現(xiàn)行的教育制度仍以應試教育為主。“考考考，教師的法寶；分分分，學生的命根?！边@一現(xiàn)象仍普遍。
三、如何進行調控。
a、正確地進行自我評價和自我分析，準確了解自己，建立合理的奮斗目標。建立合理的奮斗目標是解除心理顧慮第一步。高考中，大部分人是定高了目標，這個目標很難實現(xiàn)，在心理上自然而然地產生恐懼感。另外一部分人雖然沒有明確地定下目標，但總幻想有奇跡的出現(xiàn)，這就增加了思想負擔。目標是建立在能力基礎上的，應對自己的水平、在班級名次、各科的優(yōu)劣作客觀的分析，根據(jù)這個分析去定目標，就多了一份現(xiàn)實，少了一份幻想，考起試來塌實得多。
b、以心理狀態(tài)積極，健康的人作榜樣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，這話有一定道理。
在心中暗暗的向自己的榜樣學習，把他變成激勵者，組織者，行為的評定者，也可以與他多多談話，體會那種遇險不驚，沉著機智等良好心理狀態(tài)。
c、有意克制不良心理活動，使之向良好心理活動轉化。有些同學的心理狀態(tài)是波浪式的，時好時壞，自己也深為苦惱。這是不良心理與良好心理進行沖突，進行斗爭的結果，，有時良性的占據(jù)主導地位，有時反之。當恐懼、煩躁等不良心理出現(xiàn)時，考生就應該克制，或通過轉移注意力把它轉化。———（應注意持之以恒）。
d、增加愉快的情緒體驗，在學習生活中尋找樂趣。學習的某些失敗肯定存在，失意也很正常。在考試復習中，更是充滿酸甜苦辣?？忌灰研乃既旁诜謹?shù)上，應盡量增加生活情趣，讓自己有更多的愉快情緒體驗。只要認真發(fā)行，即使在“沉悶”的課堂也有很多新鮮事，“枯燥”的復習也有許多樂趣。放松緊繃的神經，體驗生活學習的精彩。
e、表現(xiàn)不良心理。復習考試的種種煩悶，苦惱、痛苦，考生還可以把它表現(xiàn)出來。第一，請老師、家長和朋友幫助。考生大可不必認為傾訴不良心理狀態(tài)不好意思。請他們幫助、疏導，大腦變得清醒，心靈也得到了慰籍；第二自我宣泄。放聲大哭、劇烈體育運動等，都以證明事調節(jié)不良心理的好辦法。
f、進考場前的自我調節(jié)：1不斷對自己進行心理暗示，“相信自己，一定考好”。
2身體的放松是大腦放松，調節(jié)心態(tài)的最好辦法。（右半腦的控制）。
3考前睡眠：7—8小時，晚上不得超過10點。方法“先睡心，后睡眼”。
g、給過去的失敗歸因。害怕?lián)氖遣槐匾?，要想消除，重要的方法是對過去失敗正確歸因。能客觀、正確地認識過去的失敗，丟掉模糊不清的擔憂、擺脫失敗陰影，把考生的心理活動與客觀聯(lián)系起來、總結經驗教訓，走向成功。
四、總結：教給學生考試答題的基本要領：
“慢做會的求全對，穩(wěn)做中檔題一分也不浪費，舍去全不會的?！?/p>
會做的題慢慢做，保證全對，中檔題可以上手，很多科都按步計分，做一步給一步分，中檔題能做一步就做一步，舍去全不會是指難題，不是說一看不會就舍去，要認真看認真思考，確實不會再舍去。
中學心理學教學設計篇四
高中生心理發(fā)展的特點及心理健康常識。
本章旨在引導學生了解高中生心理發(fā)展的特點，使學生學會優(yōu)化自我意識的初步方法；正確認識自己的情緒，掌握情緒處理的技巧；深刻意識到人際交往的重要性，提升自己的人際交往能力；了解學習心理常識；對自己的職業(yè)生涯有初步規(guī)劃；了解高中生中存在的特殊心理現(xiàn)象，懂得如何尋求幫助，及時解決問題，提升自身的心理健康水平。
16課時。其中，第一、二、三、五、七節(jié)各2課時，第四、六節(jié)各3課時。
1．充分利用學生已有的感性認識，促進學習的遷移。對于高中生來說，該階段心理發(fā)展的特點具有一定的抽象性?？梢砸龑W生根據(jù)自身情況，在對照、討論中完成對高中生心理發(fā)展諸特點的認識。
2．加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過自我意識的學習，讓學生明白自我意識在日常生活中的作用，改善高中生以自己中心的現(xiàn)象，幫助學生靈活運用教材所學，提升個人的'自我意識品質。
3．注意體現(xiàn)教育的多樣性、個性化。讓學生交流情緒不好的處理辦法，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發(fā)；輔以相關案例的討論，并加以必要點撥，讓學生在積極參與的情況下，總結出適合自身的情緒管理技巧。
4．重視基本內容的掌握，從小處著眼，得長足發(fā)展。事先篩選出人緣較好的學生，介紹交往的方法和體會，引導學生從中找出直接可行的行為方式，遷移到自身的人際交往活動中去。同時，教師要注意內向學生的感受，調動他們的積極性，鼓勵他們一步步走出自己的限制，提升人際交往能力。
5．重視實踐活動。教師可以播放短片的方式，對相關專業(yè)所從事的工作，做簡要介紹，讓學生對自己的未來有初步的認識；有條件的學校，可帶領學生實地參觀考察、動手操作，從實際生活出發(fā)，發(fā)展學生的職業(yè)生涯規(guī)劃概念。
6．準確把握教材關于學習心理的教學目標。這一階段的高中生已經積累了一些有關心理健康的知識和經驗，他們對周圍事物的感知和理解能力以及探索健康心態(tài)的愿望不斷提高，應在此基礎上，引人學習心理的相關知識，使學生在講故事、聽案例的過程中，落實心理健康向學習、生活正向遷移的目標。
7．探究新知。經過前面的學習，高中生對心理健康各因素已有充分的了解。教師應把握這一契機，引人高中生特殊心理現(xiàn)象的內容，以客觀、接納的語氣教授，一旦遇到心理困擾，提醒學生，如何正確對待。
中小學生心理健康狀況調查表明“當前我國中小學生心理健康狀況不容樂觀，小學生有心理和行為問題的占總數(shù)的10％左右，初中生占15％左右，高中生約為19％，并有逐年遞增的趨勢”，其中高中生的特殊心理特點導致其心理健康水平最差，處于“谷底”。調查結果提醒我們，學生尤其是高中生的心理健康問題應該引起教育工作者的高度重視。
中學心理學教學設計篇五
高中階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，是否過渡得順利，影響一生的發(fā)展。因此，高中階段進行必要的心理健康教育尤為重要。其中，高中階段心理健康教育重要的內容之一是引導學生正確認識自己的人際關系狀況，正確對待和異性伙伴的交往，建立對他人的積極情感反應和體驗。渴望、喜歡與異性同學交往，這是青春期學生性心理發(fā)展的必然。然而，由于受各種因素的影響，學生在異性交往方面卻出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象，比如有的學生因為受傳統(tǒng)“男女授受不親”的思想的影響，或個人早期生活中不良經驗的影響，或個性的內向、膽小、缺乏自信等影響，表現(xiàn)為異性交往時過分的害怕、緊張、甚至恐懼；有的學生則受西方文化或現(xiàn)代社會風氣的影響而表現(xiàn)為異性交往過分隨便、沒有分寸、容易陷入早戀。這兩種情況都不利于學生的健康成長。因此，通過“如何與異性交往”的心理教育課，來引導學生認識到適應異性交往的原則，并學習以正確的方式方法與異性同學交往，這是非常重要的。
1、增進青春期學生對異性生理、心理特點的認識，認識到異性交往是日常生活中不可或缺的重要組成部分，是個體歷程中的必經階段。
2、在活動中培養(yǎng)并掌握一些與異性相處的原則和方法，克服異性交往的偏差，提高學生處理問題的能力，同時培養(yǎng)學生積極的情感和處理問題的能力。
3、引導學生體驗自身心理發(fā)展過程中的煩惱和困惑，通過討論和活動，體會到友情的珍貴，培養(yǎng)學生積極的感情，與異性同學友好的交往。
1、講述與討論。
2、劇情表演。
3、心情表白。
1、收集有說服力的故事。
2、準備幾個異性同學交往的情景（有適當?shù)暮筒贿m當?shù)模?/p>
3、準備短片《樂樂的心事》。
4、每個學生準備一張白紙。
高一(9)班學生。
（一）故事導入：《綠鵝的故事》。
意大利文學巨匠薄伽丘，在他的《十日談》一書中講過一個故事：一位父親把兒子送到深山修行，兒子長到18歲時，父親帶他下山去佛羅倫薩，迎面遇見一群美麗的姑娘。兒子即問：“這是些什么東西？”父親急忙說：“趕快低頭,眼睛看著地下，別去盯她們?！薄翱墒撬齻兘猩睹帜?？”兒子刨根問底。父親趕忙編瞎話：“她們叫‘綠鵝’?！闭f來也怪，小伙子生平還從沒見過大千世界，更沒見過女人。他對眼前的一切似乎都沒興趣，卻令其父意外地說道：“父親，讓我?guī)б恢痪G鵝回去吧我要喂她?！?/p>
教師引導：這個寓言故事其實揭示了一個現(xiàn)實的問題，人的自然成長的力量遠遠大于教化的能力，傾慕異性是人之本能，是正常之事，如果你們對異性同學有這樣的感覺，是人之常情的，不要覺得難為情，那么，在日常的學習生活中我們應該如何與異性同學交往呢？下面我們請同學來表演我們生活中常碰到的情景，大家來評價。
（二）情景劇表演。
劇情一；課后，一位男同學向旁邊的女同學求教，女同學給予講解。劇情二；為了討論班上活動安排，班長（男）請文娛委員（女）到湖邊進行討論。劇情三；全班同學在一起進行郊外活動，兩位男女同學卻總是獨自在一塊活動。劇情四；一個男同學在路上向一位女同學打招呼，并想給她談點事，后者感到非常緊張，臉也紅了，手足都不知該怎么放。
請兩位同學根據(jù)劇情逐一進行短劇表演，讓同學們對正?；虿贿m當?shù)漠愋越煌懈行缘恼J識。
e）怎樣克服異性交往時的緊張、羞澀的心理？附參考、建議：
a）男女交往是正常的，是青春期性心理發(fā)展之必然，因此無需緊張、害怕。b）對待異性同學要自然，像對待同性同學那樣對待異性同學，像建立同性關系那樣建立異性關系。
c）與異性同學交往時，要相互尊重、接納、體諒和信任，做到真誠相待。d）男女間的交往應該是集體、公開的，應為大多數(shù)人所接受。
e）異性交往時，所言所行要留有余地，要把握好雙邊關系的程度，避免超越正常異性交往界限。
教師結合學生的討論，講解異性同學交往的重要作用。比如：男女中學生的交往有利于增進對異性的了解，有助于豐富自身的情感體驗，可以擴大社會交往的范圍，在學習上得到異性同學的幫助，增強與人溝通的社會交往能力，促進人格的全面、健康發(fā)展等。鼓勵學生以正確、積極的態(tài)度去對待異性交往問題。
（三）小小調查——《花季、雨季，你贊成中學生戀愛嗎？》（通過表態(tài)、討論，認識中學生戀愛的“利”與“弊”，引導正確認識。）。
學生拿出白紙，寫上自己的觀點，并說明理由。（教師提供表格作參考）學生發(fā)言，也可以反駁其他同學的觀點。
教師引導：從同學們的真知灼見中我發(fā)現(xiàn)了同學們都是非常有自己想法的，說明大家對生活，對異性的感覺還是非常敏銳的，公說公有理，婆說婆有理，但最終的目的是要讓我們正確認識中學生戀愛的“弊”，使我們既不陷入早戀的迷途，又能在高中階段收獲珍貴的異性友誼。下面，我們一下來探討中學早戀的特點，同學們也許從中會受到啟發(fā)。
（四）、分析中學生戀愛的特點。
2、盲目性：同學們，仔細考慮我們?yōu)槭裁匆敲丛缯剳賽?，有人說是為了避免孤單，想找個人陪陪，有人說是為了尋找一種不一樣的感受和生活，有人說不為什么，就是喜歡和她（他）在一起，而實際上，大部分的學生都是因為自己周圍的朋友都有了“女朋友”或“男朋友”，如果自己不談的話，男生會被認為沒有本事，女生會被認為不可愛，沒人愛。由此，帶有此種念頭的戀愛是盲目的戀愛，為所謂的面子，不值得。舉例：堅守防線，相約大學！
教師小結：進入青春期后男女生對異性產生朦朧的情感，是一種特殊又相當正常和健康的心理體驗。劇中主人公不必因此自責，但是，如果莫憂寄出了那封信，而且放任自己情緒沖動而戀愛，就有可能荒廢學業(yè)，貽誤青春年華。所以，青春期的男女生交往要掌握一定的方法和原則。
（六）總結中學生異性交往的原則。
首先要克服羞怯。與異性交往要感情自然，儀態(tài)大方，不失常態(tài)。以免使正常的異性交往誤入歧途。
其次，真實坦誠。在交往過程中要做到坦蕩無私，以誠相待，這是建立和發(fā)展良好關系的前提和基礎。切忌以“友誼”或“友情”為幌子招搖撞騙，心術不正地騙取異性的感情。
再次，留有余地。雖然結交的是知心朋友，但是，所言所行要留有余地，不能毫無顧忌。比如談話中涉及兩性之間的一些敏感話題時要盡量予以回避。交往中的身體接觸要把握好分寸，不能過于輕浮，也不要過分拘謹。在與某一個異性長期交往中，要注意把握好雙方的關系程度，不要走得“太深”、“太遠”，以免超越正常交往的界限。另外，男女交往還要在談話中避免糾纏那些不良情緒、行為；在集體活動中避免過多的單獨相處；在交友范圍上不作過多限制。與更多的同性異性同學交往，也可避免異性單獨相處時產生的不適應和不自然心理。
（七）走進心靈——增強你的性別魅力。
教師：同學們，我們認識了如何與異性交往的同時更應該把大好的時光用在增強自身性別魅力上面，這點必須要通過多方面的努力，使得自己成為一個受別人歡迎，有涵養(yǎng)、有魅力的人。請同學們各拿出一張白紙，寫下你對以下題目的看法，以思考來結束今天的學習。女生做題：（各寫三點以上）。
我所欣賞的男生特征是：我所討厭的男生特征是：
我認為男生所欣賞的女生特征是：
我認為男生所討厭的女生特征是：
男生做題：（各寫三點以上）。
我所欣賞的女生特征是：
我所討厭的女生特征是：
我認為女生所欣賞的男生特征是：我認為男生所討厭的男生特征是：
利用課余時間組織各種集體活動，如拔河比賽、男女雙打比賽、合唱比賽、參觀活動等，制造男女生正常交往的機會，對比較害羞的同學更應鼓勵積極參加。
由于傳統(tǒng)文化思想的影響，無論是家長還是老師，對學生的異性交往問題，都是持比較反對的態(tài)度，或以各種正當理由約束之，或明確反對之。尤其是對女生，發(fā)現(xiàn)她與異性同學交往，則非常緊張，甚至反復叮囑其警惕男性。這種消極的反對態(tài)度不利于青春期學生的健康成長。因此，教師在進行“如何與異性同學交往”心理教育課時，首先自己對學生的異性交往問題要有正確的認識，這樣才會得到學生的信任與認同。其次，組織教學時，宜注意正面引導，在鼓勵異性交往的基礎上，通過一些事例來使學生認識到不適當?shù)漠愋越煌牟涣己蠊瑥亩囵B(yǎng)學生正確的異性交往意識和適當?shù)姆绞椒椒ā?/p>
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的高中心理學......
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中學心理學教學設計篇六
兒童期是個體認識、個性、情緒調控能力、意志自制力與堅持性等心理品質迅速發(fā)展的時期。這個時候的孩子受環(huán)境影響、家庭變故、他人看法等影響，都會無法正確認識自己。人要認識自己不是一件容易的事，四年級學生的思維方式向抽象思維過渡，可以進行比較復雜的分析，分析問題時開始確立“自己”的位置。本節(jié)心理健康教育活動課就是針對四年級的學生不易正確認識自己這一心理現(xiàn)象設計，引導學生在交流中感受別人對自己的評價，同時能夠做到正確地評價自己，正視自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，消除自卑心理，培養(yǎng)健康的心理品質，不斷完善自我，散發(fā)自己獨特的個人魅力，為成功奠定基礎。
小學四年級。
1、通過活動，讓學生客觀認識自己的重要性。
2、教育學生在積極的評價中，學會欣賞他人，也感受到被他人欣賞的快樂，并學會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學習他人優(yōu)點。
3、使學生感受人人都有優(yōu)點和缺點，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點增強自信，又能正視自己的缺點完善自我。
使學生正確認識自己和他人。
使學生感受人人都有優(yōu)點和缺點，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點增強自信，又能正視自己的缺點完善自我。
1、聽故事。
2、討論。
3、游戲。
4、填寫測試卷。
1、錄音帶《比比誰大》。
2、輕松純音樂。
3、心理測試卷。
4、課件。
（一）聽故事，初步了解認識自己的重要性。
1、播放故事《比比誰大》。
3、師總結：我們以后無論做什么事情都要正確認識自己，認識自己非常重要。
4、那如何認識自己呢？這節(jié)課老師將和同學一起認識自我悅納自我（板書課題）。
（二）找特點，發(fā)現(xiàn)自我的獨特性。
1、現(xiàn)在我們做個小游戲，請聽游戲規(guī)則：如果你具有老師出示的特點就請你起立，不具備就請坐下。
2、出示特點：
（1）、體型高高瘦瘦。
（2）、留著短發(fā)。
（3）、眼睛近視。
（4）、喜歡吃魚。
（5）、喜歡運動。
（6）脾氣急躁。
（7）記憶力好。
（8）學習用功。
（9）膽子小。
（10）愛看課外書。
（11）樂于助人。
3、游戲做完了，請同學們想一想有誰和你從始至終都是一起站一起坐的。（生：沒發(fā)現(xiàn)）。
4、為什么會出現(xiàn)這樣的情況，這說明了什么？
5、就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個人都有各自的特點，我們每個人在這個世界上都是獨一無二的。
6、出示句子生齊讀：我們都是世界上獨一無二的，我們都有自己存在的價值，因此我們要認識自我悅納自我。
（三）填句游戲：認識我自己。
1、剛才同學們都認識到各自有各自的特點，接下來我們來做一個自我評價的游戲，看看你對自己的認識全不全面，恰不恰當。
2、發(fā)給每位學生一張《我是誰？》的心理測試卷，列出最能形容自己的詞語至少寫5句。
3、提示：我們可以從這些方面來寫。
社會自我的認識——對自己的社會地位的觀察和認識，對中學生來說，主要是自己在班級、年級、學校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會適應能力。如我是一名中學生，我是個受歡迎的人等。填充句子，我是誰？我是一個xxx的人。
3、請孩子來介紹自己（2—3人）。
4、剛剛老師發(fā)現(xiàn)孩子們介紹自己時都說到了自己的優(yōu)點，你們想說說嗎？請在四人小組里說說自己的優(yōu)點。
（四）、游戲：優(yōu)點大轟炸。
1、每小組每位同學輪流站起來接受轟炸，另外的同學制作優(yōu)點炸彈。“炸彈”要求：該優(yōu)點是他確實存在的。
2、當你被“轟炸”時，你心情怎么樣？
3、那當你“轟炸”別人時，你有什么感受？
4、師總結：通過游戲我們發(fā)現(xiàn)我們尋找到自己的優(yōu)點、用欣賞的眼光看待自己可以使我們越來越喜歡自己。當我們用欣賞的眼光看待別人時，既可以增加別人的自信，又可以向他人學習。因此我們要學會欣賞自己欣賞別人。（板書：欣賞獨特的我）。
（五）、談缺點。
1、剛剛我們找到了自己的優(yōu)點，那誰能大膽的說出自己的缺點呢？
2、剛才同學都認識到了自己的缺點，就像有人說的一樣：我們都是被上帝咬過的蘋果。有的人缺點多一些或者甚至有缺陷、就是因為上帝喜歡他的芬芳，咬得大口些。
（六）、榜樣的力量。
1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他們都走向了成功。
2、出示有缺點或缺陷的名人事例。
3、他們?yōu)槭裁磿〉贸晒Γ?/p>
4、師總結：他們都勇敢接受了自己的不足，在不足面前沒有灰心喪氣。真正做到了悅納自己，接受這個帶有缺點、缺陷的本來的我。（板書：接受本來的我）。
5、分享自己改正缺點的經歷。
6、書寫自己的改正的缺點和改正方法。
（七）歸納總結。
在人生中你是這世界上獨一無二的一個，所以要充分地認識自己認、客觀評價自己。善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點使自己更有自信，正視自己的缺點讓自己更加完善。事實上，任何人都不可能完美無缺，人人都有優(yōu)點和缺點。讓自己揚長補短，才能不斷進步。希望每一位同學都能塑造更完美的自我。
中學心理學教學設計篇七
人的心態(tài)，能把人推向成功，也能把人引向失敗。一個人有什么樣的心態(tài)，便有什么樣的人生。它能“把地獄變成天堂”，也能“把天堂變成地獄”。這便是“心理力量”。良好的心態(tài)是成功的一個必備條件，要把孩子培養(yǎng)成為一個高素質的人，心理品質教育應放在首位，心理健康的人常說“太好了!”，心理有病的人愛說：“太糟了!”，面對失敗和困境，要具有“太好了!”的良好心態(tài)。
1、了解不同心態(tài)對人生的影響。
2、學習建立良好的心態(tài)，積極地面向人生中的失敗和困境，永遠微笑著看世界。
1、講述與咨詢。
2、角色扮演。
3、模擬練習。
輔導前準備。
1、課前發(fā)放紙條，進行課前咨詢(每人一份)：
你遇到過什么讓你認為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆，大至受到老師批評、考試失敗等，請你把它寫出來。
事件：
當時“我”想(做)。
結果那一天，“我”(心情)。
(過得)。
2、準備不同的心態(tài)對人的影響的情境，進行角色表演。
3、準備好改寫第一張紙條，建立良好心態(tài)模擬練習的第二張紙條(每人一份)。
輔導時間：1學時。
輔導場地：課室或團體輔導室。
1、引入談話，讓學生講述平常遇到失敗和困境的心態(tài)，及引發(fā)的處理方式和后果，引起學生的興趣。
在我們日常的學習和生活中，常常會遇到一些不順利的事，如丟失鋼筆、受到老師批評、考試沒考好等。遇到這些事情，當時大家是怎么想的?這些想法對你當時的行為產生了什么影響?課前我們曾發(fā)了表向大家咨詢，現(xiàn)在就請同學們談一談。
2、教師結合學生的表述，講解不同心態(tài)對人生的影響。
聽了大家的發(fā)言，我們看到，遇到不順利的事，有的人想到的是“太糟了!”因此這也不順心，那也煩死了，臉上總是陰沉沉的，沒有了快樂，而有的人，想的卻是：“太好了!我又多了一次鍛煉的機會?！边@種人，心境永遠那么開朗，那么快樂。
3、教師結合故事，講解“太好了!”良好心態(tài)對人生的積極作用。
有一次，在夏令營行軍時，遇到一條一米多寬的河。許多學生都跳了過去。我在河邊站了很久，心想：如果我掉到可里可夠糟糕的，因為我的腰腿全是玻我仔細觀察那些男同學怎么跳過去，看明白，我憋足勁一跳，嘿，成功了。沒想到，我身后一直跟著一個膽小的女孩子，她也怕掉到水里，不敢跳，看我那么胖都跳過去了，放心了，一跳，只聽“撲通”一聲，掉到河里，水一下子沒過了她的膝蓋。我忍住笑，伸出一只手扶起她，看她跟我說什么。只見她拉著我的手，一邊往上爬一邊說：“太好了，我終于掉到河里了，太驚快了!”說完，我們倆哈哈大笑起來。上岸后我們去追趕隊伍，每走一步，她的鞋里就發(fā)出“咕嘰，咕嘰”的聲音，她神氣地說：“聽，多么美妙的音樂!”我說：“太好了，我們行軍有樂隊伴奏了!”一路上，她一點也不覺得沮喪，反而感到輕松愉快。這個女孩如果想：“為什么別人沒掉進河里，偏偏我掉進去，真倒霉透了!”這樣，肯定會覺得又苦又累，甚至會哭鼻子，一天都會不高興。
從這個小女孩身上，我覺得今天的孩子很需要這種“太好了”的心態(tài)，從小學會樂觀的、瀟灑的面對人生，將來肯定大為有益。讓我們面對人生的困難和失敗，大喊一聲：“太好了!”
4、角色扮演：教師請事先準備好的角色扮演情境，請同學們思考，情境中的人物哪種心態(tài)與自己相似，面對困難和挫折應該采用什么樣的心態(tài)對待，以增強學生面對困境和挫折應采取何種心態(tài)的認識。
情境一：在升旗儀式上，火熱的太陽直射到我身上，我默默地說：“太好了!太陽多喜歡我?！?/p>
情境二：我的鞋底斷了，鞋里全都是水，本來我覺得挺倒霉的，后來換了心態(tài)一想：“太好了，媽媽不在身邊，我的鞋壞了，可以自己處理這件事情，不用媽媽嘮叨了?！毙睦锪⒖谈吲d起來，想出了一個好辦法，用塑料袋把腳包嚴實，再穿進鞋里就沒事了。我覺得自己很能干，沒有哭鼻子。
情境三：今天我去買作業(yè)簿，弄丟了五角錢，我想：我怎么這么倒霉?；氐郊依?，同學高興地約我去玩，我正沒好心情，對同學說：“去，去，去，煩著呢?！蓖瑢W莫明其妙，結果我們吵了一架，今天過得真不順心。
5、教師結合學生的表演進行討論，激勵學生面對困難和挫折，建立“太好了!”的良好心態(tài)，使自己擁有一個快樂的人生。
6、教師發(fā)給學生一份問卷，讓學生再次填寫，如果還遇到課前咨詢中的困難和挫折，你會以什么樣的心態(tài)去想，并設想所引發(fā)的一系列反應。
你遇到過什么讓你認為不順利、不順心的事嗎?小至丟失一支筆，大至受到老師批評、考試失敗等，請你把它寫出來。
事件：
當時“我”想(做)。
結果那一天，“我”(心情)。
(過得)。
7、教師總結，強調良好心態(tài)對人生有積極作用，鼓勵學生以“太好了”的良好心態(tài)面對人生的困難和挫折。
建議。
良好心態(tài)的培養(yǎng)是心理品質教育的內容，我們不僅要讓孩子認識到良好心態(tài)的積極作用，學會建立良好的心態(tài)。實際上要讓孩子從小具有良好的心態(tài)，關鍵是父母和老師要有好心態(tài)，不要只允許孩子成功，不允許孩子失敗，不要看到孩子成績下降了或有了缺點，就氣急敗壞，指責、訓斥，不要只告訴孩子要去和別人競爭，要比別人強，卻不告訴孩子競爭有輸有贏。一個人一生中失敗要比成績多得多，要贏得起也要輸?shù)闷?。所以，可在上完這節(jié)課后配合家長學校的教學，使學生在良好的氛圍中建立良好的心態(tài)，讓“太好了”這三個字和自信的.微笑伴隨著他們的一生。
中學心理學教學設計篇八
1、引導學生形成開朗，樂觀，堅強的性格，形成正確的挫折觀。
2、幫助學生以積極的態(tài)度面對挫折，學會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經受考驗的健康心理。
3、讓學生知道挫折是人生的正常現(xiàn)象，學會戰(zhàn)勝挫折的方法，邁向人生的成功。
能夠正確面對自己遇到的挫折，學會戰(zhàn)勝挫折的方法。
正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，形成能夠經受考驗的健康心理。
四、五年級。
一課時。
游戲：進化論。
1、師開場白：“同學們，今天我們來做一個有趣的小游戲，看我們是怎樣從一個雞蛋成長為鳳凰的?！?/p>
2、課件出示游戲方法：全體同學先蹲下作為雞蛋，而后相互找同學進行猜拳(用“剪刀、石頭、布”的形式)。贏者進化為小雞，而后猜贏者找同是小雞的同學再猜拳，猜贏者進化為大雞，而后再找同是大雞的同學猜拳，猜贏者進化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。以此類推。
3、全班開始游戲活動，活動結束后記住自己的身份。
4、師采訪成功進化為“鳳凰”的學生：“在游戲中，你的感受是什么?”
5、師分別采訪還是“雞蛋”、“小雞”“大雞”的學生：“在游戲中，你的感受是什么?”
6、小結引出：在游戲中，我們并不是一帆風順，有的同學進化成功，有的同學進化失敗。同樣，在我們的學習和生活中，也不可能是一帆風順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。這些失敗，這些逆境，也就是挫折(板書：挫折)。
小明：期中考試成績退步5名，從此一蹶不振;。
小剛：競選班長失敗，從此自暴自棄經常違反紀律。
小紅：是奶奶一手帶大的，她對奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無法接受。她不上學，不出家門。)。
2、對于小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那遇到挫折會是好事嗎?請看屏幕。
4、小結引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強者站起來。強者面對挫折和失敗，不是手足無措、被動等待，而是積極總結經驗。我們是強者，我們不怕挫折。(板書：我們不怕)。
1、請學生講講自己的心路歷程。
師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個人的人生之路是平坦大道，每個人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經歷的困難和挫折。
b、用小紙條寫下來。
2、從同學們的講述中，我們發(fā)現(xiàn)了很多面對挫折的好方法，請說一說。
老師根據(jù)學生的回答進行小結，出示課件：面對挫折的好方法：
a、找自己信賴的人傾訴。
b、適當發(fā)泄：如運動式發(fā)泄打沙袋、打球，剪紙、撕紙、到空曠的地方大喊等等。
c、補償轉移：如聽音樂、跳舞、畫畫、做運動等等。
d、幽默對待：幽默對待自己及發(fā)生的事情。
e、升華：加倍努力，戰(zhàn)勝挫折，提升自己。
師：對于挫折，我們有能力面對，讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下，讓我們全班同學喊倒計時：三，二，一，踩!
1、師：面對挫折，強者站起來，弱者倒下去。(點擊課件出示)挫折帶來的不同結果完全取決于一個人面對挫折的不同態(tài)度。
2、欣賞詩歌《笑對挫折》。(課件出示)。
面對失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達觀。面對贊揚和激勵，一笑而過是一種謙虛、清醒，然后不斷進取，這是一種力量。面對煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。
3、同學們，失敗和挫折是暫時的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對挫折，我們就會驅逐憂傷的陰霾，快樂起來。請欣賞《學會快樂》。出示課件《學會快樂》。
同學們，當我們遇到挫折時，要變挫折為動力，做生活的強者。在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功。不經歷風雨怎么見彩虹?只要我們以積極健康的心態(tài)去面對困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。
中學心理學教學設計篇九
1、引導學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。
2、學會更好地調節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
3、讓學生全程參與，主持，表演與設計。
引導學生通過自己全程參與主持與小品活動，觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。
引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。
情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓練等。
a）多媒體課件。
b）心理小品。
快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態(tài)度，不利于學習和生活。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節(jié)、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質的目的。
1、揭題，播放音樂，激情導入：
2、趁機引導，回憶煩惱：
主持人b：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。
1、主持人a：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。
2、播放錄音故事。
3、主持人b：有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱！
4、我口說我心：引導學生訴說感到不愉快的事。
1、觀看心理小品，評析是非：
小品：（內容概要：班級每個月要評比一次課代表。10月份，麗麗沒評上語文科代表，麗麗跟老師說她想做語文課代表，老師不肯。麗麗很生氣，在學校把氣壓在心里，放學了，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。）。
2、主持人：我們看了同學生氣時的各種表現(xiàn)，請大家討論，他們這樣做對嗎？為什么？看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。請每位小組推薦一位同學來交流。
3、主持人：大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的，可以感受快樂的。
4、情境游戲：《猜一猜》。
情節(jié)設計：丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。
主持人（1）：你能猜出此時丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我）。
情節(jié)設計：老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。
教師引導（2）：猜一猜老師剛才對丁丁說了什么？（請換一個角度想問題）。
情節(jié)設計：丁丁跳著，笑著回到了座位上。
教師引導（3）：請同學們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應該寫得更好；老師對我嚴格是為我好。）。
5、主掛人ab：要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。
2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……。
3、主持人：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來?，F(xiàn)在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里?！白觥焙玫耐瑢W，請放在“自助餐桌”上。（配樂，學生制作心理快餐）。
4、享用“心理快餐”：
主持人：現(xiàn)在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳肴吧！我們邀請在座的老師和我們一起來體驗！
1播放節(jié)奏感很強的音樂，跟著音樂做運動；
2齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳。
3看照片回憶快樂的往事；
主持人：這些能使自己經常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了！
6、主持人：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂。
1、小組合作，排解煩惱：
開展“我來安慰他”活動：通過體驗活動，還沒有完全拋開活動之初回憶產生的煩惱的同學，同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。
主持人：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。
2、教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)誰在什么時候有不快樂的情緒的時候，設法找到原因，試著為他送去快樂。
中學心理學教學設計篇十
1、通過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。
2、結合實際，從內部因素分析成因，并且采用適當?shù)姆椒ㄟM行調控。
找出出現(xiàn)考試焦慮的原因，掌握消除考試焦慮的方法。
一、做游戲，初步體驗。
1、師：同學們，我們先來做個“過平地獨木橋”的游戲（學生過獨木橋）。
（1）老師：讓獨木橋升高些。我們再過一次橋。（學生過升高的獨木橋）。
（3）小結：第一次過橋，大家很順利地過了，第二次過橋，獨木橋升高了，有的同學緊張得心亂跳，還有的同學的腳也在發(fā)抖，因為大家都害怕掉進河里，越緊張，越容易掉進河里。由于大家過度緊張，因此影響了大家正常水平的發(fā)揮。
2，講故事：小凡學習一直很刻苦，在班上是數(shù)一數(shù)二的好學生，為了讓父母高興，他每次都力爭考第一?，F(xiàn)在課程增多了，難度也加大了，每到考試，他總是吃不下飯睡不著覺，整天憂心忡忡，害怕考試失敗。
師：你是否有過與小凡類似的“心事”？你認為這種“心事”對考試會有什么影響？
3、引導學生：老師：其實，生活中常常會出現(xiàn)緊張的情緒，老師第一次站在講臺上給同學們上課也非常緊張。我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦亂跳，就是現(xiàn)在我也有些緊張，這是非常正常的。
（1）問：同學們，平時你在哪些情況下會出現(xiàn)緊張的情緒？出示：考試。
（2）問：你們在考試前、考試時、考試后會有哪些緊張的表現(xiàn)？
二、我們怎樣克服這些過度緊張的情緒呢？
1、兩種途徑：
一是自我調節(jié)。
（1）老師介紹：有三種減輕緊張情緒的簡便技術。
出示：
a、迅速同時拉緊縮所有的肌肉，然后立即解除，緊張，反復多次。
b、把練習的重心放在呼吸上，做6次慢速的深呼吸，想象所有的緊張隨著呼吸離開了肌體。
c、自我暗示：“冷靜，放松”并與深呼吸協(xié)調進行。
（2）做自我調節(jié)操。
放輕音樂，閉上眼睛，松松頭頸，松松肩。操練時身體要放松，閉目，呼氣和吸氣要充分。
二是分散注意力。
（1）聽故事，明理。
a、放錄音，聽故事（故事內容略）。
b、討論：演說家采取什么方法克服過度緊張的情緒？
c、小結，過渡，蒙悉尼斯第一次演講時特別緊張，結果影響了他們演講，被別人趕了下臺，第二次演講時，由于他一次次練習，已做好了充分的準備，顯得格外自信，他克服了過度緊張的情緒，博得觀眾的`喝彩，同學們，你們看，克服過度緊張的情緒是非常重要的。
2、那么，我們怎樣在考試期間克服過度緊張的情緒呢？
a、注意學習生活節(jié)奏。
b、學會自我調節(jié)。
c、考試增加自信心。
3、明確指導。
師：假如明天有一場考試，為了考出好成績，你要為考試做哪些準備？
出示：
a、復習時的重點：已經熟悉的內容一帶而過，及時補習生疏的地方。
b、看看自己整理的筆記，考卷等。
c、檢查考試必備的學習用品，保證充足睡眠。
d、比平時提前半小時起床，吃好早飯，檢查帶的學習用品，信心百倍走向考場。
e、保持心情輕松，相信自己能考得很好。
f、預備鈴響后，休息一會，或閉目養(yǎng)神保證頭腦清醒。
三、考場模擬：
情境一：今天，數(shù)學期末考試，老師剛發(fā)下試卷，同學們都有些緊張。
甲：緊張是正常的，我只要正常發(fā)揮就行了。
乙：我一定要超過他，爭取考第一名。
情境二：一個小時過去了，同學們普遍覺得試卷難度很大。
甲：哇，這次考試卷子看起來有點難，不過沒關系，我感覺難，別人也會覺得難。就當平時做練習，能做多少就做多少吧！
乙：真糟糕，這卷子怎么這么難？平時遇到這種題目我大都會做??！今天怎么都想不出來了？完了，這次肯定會考砸的！
師：甲和乙相比，誰能更好地發(fā)揮自己的水平？為什么？
四、小結：
老師相信，只要同學們做到自我調節(jié)考前做好準備，考試時相信自己一定能行，一定能克服緊張情緒。
五、分享屋：
老師和大家分享一些應對考試的小技巧。
六、實踐：
與同學交流、搜集應對考試方法，想一想有哪些方法可以借鑒。
七、總結：
通過本節(jié)班團課的活動，讓學生學會了克服過度緊張情緒的方法，同學們可以用學到的方法，在學習中進行嘗試，克服過度緊張的情緒，發(fā)揮自己的最佳水平和潛能。
中學心理學教學設計篇十一
1.幫助學生認識自己、了解自己，你愿意做一個誠信的人嗎?你在別人眼里是一個值的信賴的人嗎?。
2.引導學生以別人為鏡子進行自我鞭策、自我鼓勵，達到完善自己、超越自己的目的。
3.試題測試110之后，在小組里交流，看看你得的分是高還是低，如果你得分高那么你是個誠信的人，如果你得分低，那么你在這方面可得注意.
1.除了國家政治生活，誠信在人們的生活中有著更重要的作用.
2.在法制社會里更講究道德，沒有誠信寸步難行.
3.任何本領都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎:生活是期騙不了的，一個人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告，比誠實更能取的他人的相信.
一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎?讀了《誠信立信》你就會知道誠信在國家政治生活中的重要作用.p16，《隔日作廢》p19。
二、分組討論：
在我們的日常學習生活中，你身上存在著什么優(yōu)點和缺點，讀了p19文后對照發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點和缺點，有，無不講誠信的地方和事.
1.用上述方法，讓同學幫自己找優(yōu)點和缺點。
2.談自己的打算，如何發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。
3.每小組推薦一個代表上來交流。
三、總結：
是的，只有把你身邊的人或事當作一面鏡子，才能正確地認識自己，清楚地了解自己。發(fā)現(xiàn)缺點，及時改正；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，就能一步步走向成功。
四、送你一句話：
以銅為鏡，可以整衣冠；以人為鏡，可以正身。
五、課外延伸：
在《唐太宗納諫》中，唐太宗中說：“……魏征死后，我失去了一面鏡子?！甭?lián)系自己的實際，以《鏡子》為題，寫出自己的真情實感。
中學心理學教學設計篇十二
陳蓉。
教學目標：
1引導學生認識誤解是難以避免的，關鍵在于積極尋求消除誤解的良方。
2學會正確面對別人的誤解，誤解了別人后學會正確處理。3初步運用合適的辦法消除誤會，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的交往習慣和交際能力，保持健康的心理。
教學重難點：坦露心聲，正確對待誤會，并運用辦法處理誤會。
教學準備：情景表演、討論交流。
教學過程：
一、情境再現(xiàn)，揭示主題1.師：同學們，在我們生活中經常發(fā)生這樣的一幕幕，請看小品：
兩個學生表演被人誤會的一幕：放學了，小明發(fā)現(xiàn)王剛的衣服掉在了教室里，小明想：王剛的衣服掉在這兒了，也許明天他還要穿，我給他送回去吧。正在這時王剛進來了，看到小明手里的衣服，王剛生氣地說：“原來是你拿了我的衣服！”
2.生活中你們經歷過這樣的事嗎？
小結：生活中這樣被人誤會的事事常有發(fā)生的。
二、回顧往昔，情感體驗。
1.生活中你被人誤會過嗎？講一講這樣的故事。2.在小組內先講一講3.全班交流。
1.那我們應該用什么心態(tài)去處理誤會了？2.小結，課件展示。
消除誤會歌。
面對誤會要坦然，寬容大度莫怨恨冷靜分析多溝通，對癥下藥辦法多。
3.遇到誤會，結合自己的成長經歷，想想我們究竟該怎么去做？4.小組內交流。
5.班上分享自己成功化解誤會的故事。
1.試試用學到的高招來解決生活中的誤會2.小品展示。
a語文課上，小林不小心把同桌的書本弄臟了，被同學誤以為是故意的。
b考試時，小暢把鉛筆借給同學，被老師誤以為作弊。
c表弟來家里玩兒，小東不小心把表弟的玩具弄壞了，表弟哭了，小東被爸媽誤以為欺負了表弟。
3.分組討論，全班交流。4小結經驗：
沉住氣，不著急，找原因，細分析。寬容豁達看問題，學會溝通選時機。
6.交流7.小結：
細心想，找問題，勇敢面對不回避。
真誠認錯求諒解，主動道歉和諧多。
8.結合上面的交流總結，想想，我們怎樣才能智慧化解誤會？9.交流10.小結：將心比心，換位思考，誤會自消！
中學心理學教學設計篇十三
每個人都生活在一個家庭里、生活在社會上或者一個群體當中，難免會遇到一些不順心或不開心的事情，這是非常正常的，然而問題是當自己或身邊的人心情不暢時，我們如何用正確的方法來調節(jié)自己，用比較有效的方法讓身邊的人很快地高興起來，這才是非常重要的。
我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子，他們的情感體現(xiàn)非常地豐富，經常會看到有的孩子在家里碰到不高興的事后，到小學生園里還是撅著嘴，坐著不想玩，一副氣呼呼的樣子。今天的活動，正好是我們在開展《我的心情》主題中的一次活動，我們將通過活動，讓我們的孩子初步懂得“生氣”不利于健康，并且讓孩子們初步學會一些調節(jié)自己心情和讓周圍的人快樂的力所能及的方法，從而體驗別人快樂自己也快樂的情感。
另外，我班的孩子合作意識比較差，但部分小學生好表現(xiàn)。因此，在今天活動的最后我專門設計了一個環(huán)節(jié)，讓小學生自己去找伙伴，自己協(xié)商分配角色，進行情景表演，來培養(yǎng)他們的合作精神和表演能力。
1、讓小學生懂得“生氣”不利健康，要努力做到讓自己和身邊的人天天快樂。
2、體會父子之間的愛和故事中的幽默。
故事書展示臺。
一、聽老師講故事第一遍。
1、小學生邊看電視，邊聽老師講故事《爸爸生氣了》。
2、故事后提問：
1川川看到爸爸生氣了，不理他，他怎么想的?
2他想到了不讓爸爸生氣的什么辦法?他怎么做的?結果怎樣?
4最后，爸爸和川川的心情怎樣?
二、聽第二遍故事。
小學生邊看電視，邊輕輕地跟著講故事。
三、情景表演：爸爸生氣了。
老師扮爸爸，請一小學生扮川川，進行表演。
四、結合生活說一說自己的爸爸。
1、你見過你爸爸生氣嗎?你爸爸生氣的時候是什么樣子的?
讓小學生從表情、聲音、動作方面來描述。
2、爸爸生氣的時候，你會怎么做?
五、小學生合作進行情景表演。
小學生自由組合，自己分配角色，進行情景表演。
請兩組上來進行表演。
中學心理學教學設計篇十四
知識目標：
1．識記新的字詞。
2．了解對比等寫景的方法。
能力目標：
1．朗讀體會文章的寫景特征。
2．品讀討論寫作手法及寫景亮點。
情感目標：
1．體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的情感。
2．感受語言的'魅力，朗讀熏陶學生的情感。
教學重點：
把握寫景特點，體會文章的主旨。
教學難點：
文章寫作意旨的體現(xiàn)與理解。
教學過程：
一．導入新課。
1．學生談對“夏”的感受。
2．老師由學生的交流而進入新課。
二．整體感知內容。
1．聽讀課文，填空下列橫線。
夏是一個____________________________________________________________的夏。
2．討論明確夏的特點。
緊張熱烈急促。
三．朗讀感受“緊張、熱烈、急促”的夏的特點。
1．明確這三個特點在文章中的章節(jié)分布。
2．全班分為兩大組，一組準備讀2、3兩節(jié)，一組準備讀4節(jié)。
3．朗讀比賽，看誰能讀出夏的特點。
四．品析感受“緊張、熱烈、急促”的夏的特點。
1．全班分為兩大組，上一個環(huán)節(jié)讀2、3兩節(jié)的大組以小組為單位品析4節(jié)，另一大組品析2、3兩節(jié)。
要求：就你感受最深的地方：字、詞、句，或結構特色，或寫作方法，或修辭手法等。
2．交流討論。
五．歸納總結全文主旨。
1．齊讀末段。
2．討論：作者大聲的贊美夏，真的是因為夏的景美，真的是因為夏的天氣熱嗎？
3．明確：作者的意圖是為了贊美“辛勤的勞動人民”。
六．歸納小結。
1．學生：用一兩句話概括學習本文的感受。
2．教師歸納總結并作業(yè)：找出一兩首寫夏的詩文，和本文比較一下，寫出夏的什么特點，有何異同。
作者郵箱：syzxyjc@。
中學心理學教學設計篇十五
1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。
2、通過獨立學習和小組合作學習，概括文章結構，說出作者的思想感情。
3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區(qū)分不同作者對夏的不同感受。
4、以本文為學習對象，寫作《草原之夏》。
學習過程：
導入。
一年有四季，四季各不同。哪位同學愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節(jié)？（學生說，并簡述理由）那你們能猜到老師更喜歡哪個季節(jié)呢？學生猜。（老師恰恰是并不喜歡夏天的，因為在我們當?shù)?，酷暑夏天是比較難熬的，我們當?shù)赜芯渲V語，叫“寧過三冬，不過一夏”就拿這兩天來說，地表溫度都達到了400c，所以當有老師聽說我能來到避暑勝地、草原城市錫林浩特，都十分地羨慕。
雖然老師不太喜歡夏天，但是我們今天學習的一篇文章，作者對夏的感情是很熱烈的。他的感情怎樣，學完文章，我們一定能夠了解。不過這篇文章比較艱深，在下面的學習中，同學們一定要很專注、很投入。
一、梳通文意：
1、指導語：（1）、請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學討論交流。等一會兒我們還要全班討論?？纯次覀兊耐瑢W解決了哪些問題，還遺留哪些問題。
2、學生活動：學生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視，提供支持和幫助。
3、全班討論：提出疑問，對疑問發(fā)表見解。（指導語：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入?，F(xiàn)在我們全班交流、討論，內容有兩個：1已經解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現(xiàn)在認識與大家交流；2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。發(fā)言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。）。
注：對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價。
二、理清結構。
1、指導語：（過渡）經過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎上，來進一步梳理一下文章的結構。請同學們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達了作者怎樣的感情？請同學們再次研讀課文，并經過小組合作學習，來解決這個問題。
2、學生活動：
（1）學生獨立閱讀（指導語：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進行獨立地閱讀和思考）。
（2）兩分鐘后，小小組合作學習。（指導語：合作學習的目的是各小組經過討論，理清文章結構，并且將文章的結構概括出來，如果小組愿意以結構圖的形式呈現(xiàn)，我們也非常歡迎。）。
（指導語：現(xiàn)在我來說明一下小組合作的注意事項：同排五人組成一個學習小組，選出一名組長。那么是由我來指定組長，還是小組自己推選呢？在接下來去的小組合作學習中，我們的組長既有權利，也要行使義務了。權利是領導小組合作學習；義務是關心小組成員，將小組合作學習組織好。小組長要做的工作有：首先要確定發(fā)言的先后順序，組織組員一個接一個地發(fā)言。其次在一個同學發(fā)言時，組長還得維持好組內的秩序，確保其他組員能夠認真傾聽。第三，組長還得指導其他組員在發(fā)言中，能夠對同組成員的觀點補充意見并表明自己的觀點。最后、組長還需任命一名小組代表，匯總本小組的觀點，準備展示本小組共同的學習成果。）。
注：老師巡視、參與、對話。
3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清文章結構。
氣勢磅礴。
景
贊美色彩金黃。
緊張、熱烈、急促。
人―勤勞、忙碌。
三、質疑探究。
1、指導語：讀了這篇文章，大家對文章的結構和作者的感情有了一定的認識，下面我們要進行深入一步的學習了。不知道大家對文章本身有沒有什么可質疑的地方？（1、作者說“夏天的顏色是金黃的?！彪y道夏天的'顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點？說說你的理解。）。
四、拓展學習。
1、指導語：在這篇文章里，作者。
“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的?，F(xiàn)在我們來看兩首詩，這兩首詩又表達作者對夏天怎樣的感受呢？（幻燈打出）。
中學心理學教學設計篇十六
【課程編碼】（必備項）。
【課程類別】（必備項）【學分數(shù)】（必備項）。
【適用專業(yè)】藝術設計專業(yè)【學時數(shù)】（必備項）。
一、教學目標。
二、教學內容和學時分配。
（一）第一章設計藝術心理學概論。
學時（理論講授2學時+實踐實驗2學時）主要內容：設計藝術心理學的定義，研究對象和研究范疇，研究背景和意義，研究方法和實驗。
教學要求：在這一章的內容講述當中，需要學生了解設計心理學的起源發(fā)展和基本定義，能夠清楚該學科的對象和研究范疇，理解設計心理學的研究背景和研究的意義所在，需要重點把握該學科的研究方法和實驗方法，并且能夠準確的運用于以后的學科研究課題當中。
重點、難點:本節(jié)課的重點是設計藝術心理學的研究方法和實驗方法，同時也是本節(jié)課的重點，需要同學們理解掌握，并且能夠準確的應用在學科研究當中。
其它教學環(huán)節(jié)：在課堂上，通過一些事先設計好的實驗，讓學生互動的參與進來，體驗該學科的研究方法和試驗方法，能夠更切身的理解這些方法，能夠掌握和靈活的運用。
（二）第二章設計藝術與視知覺心理規(guī)律。
學時（理論講授10學時+實踐實驗0學時）主要內容：本章的主要內容為視知覺心理規(guī)律的研究，包括關照習慣中的人對平面空間的視覺規(guī)律，視覺質感；圖形錯覺中的定勢與注意，圖形逆轉與注意，圖地關系原理以及錯覺在設計中的運用等，色彩效應和光影感在設計中的運用；空間感中的空間性格和心理空間的營造；張力運動感和視知覺表現(xiàn)等方面的知識。
教學要求：在本章的講授中，需要學生能夠了解張力運動感和視知覺表現(xiàn)即可，需要理解關照習慣中的人對平面空間的視覺規(guī)律，視覺質感；圖形錯覺中的定勢與注意，圖形逆轉與注意，空間感中的空間性格和心理空間的營造這幾個知識點，掌握圖地關系原理以及錯覺在設計中的運用等，色彩效應和光影感在設計中的運用。
重點、難點：本章的重點內容是圖形錯覺中的定勢與注意，圖形逆轉與注意，圖地關系原理以及錯覺在設計中的運用等，難點是視知覺表現(xiàn)的理解方面，需要學生在課下反復的去閱讀相關知識在加強理解。其它教學環(huán)節(jié)：讓學生在課前準備好一些圖形錯覺的圖形，在課堂上相互觀摩討論，激發(fā)學生興趣的同時，引導學生注意圖形錯覺在設計中的運用和如何在設計中避免錯覺。
（三）第三章設計藝術與消費者心理規(guī)律。
學時（理論講授8學時+實踐實驗0學時）主要內容：本章的主要內容為消費者需求和行為分析與設計，消費者的態(tài)度與設計說服，消費者決策和設計干預，消費者的人格特征與藝術設計，當前中國消費者的心理分析這幾方面。
教學要求：在本章的講授中，需要學生能夠了解消費者的需求、態(tài)度和行為的特征，需要理解消費者的人格特征和消費心理，重點掌握如何通過設計來說服和干預消費者的購買決策。
重點、難點：本章的重點是設計說服和設計干預，需要學生在長期的實踐設計中體會掌握如何通過設計來說服和干預消費者的購買，同時也是本書的難點和重點，是學生在以后長期的實踐一直努力的目標。
其它教學環(huán)節(jié)：在課堂通過案例問題，來發(fā)動學生討論，如何通過設計來干預消費者的購買決策，收集學生閃爍創(chuàng)意的思想火花。
（四）第四章設計藝術與審美心理規(guī)律。
學時（理論講授8學時+實踐實驗0學時）主要內容：本章的主要內容為設計藝術與審美，審美心理中的認知因素、情感因素、意志過程和審美創(chuàng)造幾個方面的知識點。
教學要求：在本章的講授中，需要學生能夠了解設計審美心理的一般心理過程，審美的心理特征和美的類型和形態(tài)，需要理解設計審美中的認知因素和情感因素，理解審美共鳴、審美聯(lián)想、審美意象等概念，重點把握審美創(chuàng)造的概念和其對設計思維的提升。
重點、難點：本章的重點是審美創(chuàng)造和審美標準的內涵和類型。難點是審美表象和審美意象的區(qū)別。
其它教學環(huán)節(jié)：通過課后習題的練習，能夠把握設計審美心理的基本概念和內容，提高設計中的審美創(chuàng)造。
（五）第五章設計師職業(yè)素質與創(chuàng)造心理規(guī)律學時（理論講4學時+實踐實驗0學時）主要內容：本章的主要內容為人的創(chuàng)造心理、能力與設計，設計師的個性心理，設計創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和激發(fā)，設計效果心理評價與設計師的職業(yè)自覺幾個方面的內容。
教學要求：在本章的講授中，需要學生能夠了解設計仿樣的概念和設計創(chuàng)造的概念，把握設計創(chuàng)造的渠道。理解設計師的個性心理特征，理解設計師創(chuàng)造性思維能力的障礙，從而注意克服思維定勢，激發(fā)靈感。重點、難點：本章的重點是如何克服設計師創(chuàng)造性思維障礙，打破習慣性定勢，能夠從非常規(guī)的角度來思考問題，激發(fā)靈感。
其它教學環(huán)節(jié)：課堂上進行腦力風暴，刺激學生快速的思考，激發(fā)創(chuàng)意靈感。
三、推薦教材與主要參考資料（必備項）。
推薦教材：設計藝術心理學許邵藝.中南大學出版社。
2008年8月第一次印刷參考資料：
donaldnorman編著。
梅瓊譯中信出版社。
3、設計藝術心理學梁家年武漢大學出版社2011年1月。
4、設計藝術心理學。
柳沙清華大學出版社2006年7月。
四、先修課要求（必備項）及教學手段與方法建議（可選項）。
五、考核方式及成績評定。
考核方式：考試。
成績評定考試課（1）平時成績占90%，形式有：試卷。
（2）考試成績占10%。，形式有：考勤、平時作業(yè)、課堂提問。
制定（修訂）人：潘歡歡。
審核人：年月日。
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