每個(gè)人都需要時(shí)不時(shí)地對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括,以了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。如何保持積極樂(lè)觀的心態(tài)是每個(gè)人需要面對(duì)的挑戰(zhàn),我們可以培養(yǎng)一些積極的生活習(xí)慣。這些總結(jié)范文是作者在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn),值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)和參考。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇一
摘要:提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。在當(dāng)前以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)模式的信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中,我們可以合理利用手中的教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層指導(dǎo),完善實(shí)施教學(xué)活動(dòng),讓每位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,最終實(shí)現(xiàn)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性這一目標(biāo)。
為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性,廣大教師進(jìn)行了孜孜不倦的探索。當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要的教學(xué)方式,為保證順利的完成教學(xué)任務(wù),我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)該合理用“材”與施教。做到客觀分析教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生自身特點(diǎn),構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂結(jié)構(gòu)。這是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性,讓每位學(xué)生在課堂上學(xué)有所得的重要途徑。
教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中,是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)剛剛接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生,教師在教學(xué)中的組織、引導(dǎo)顯得十分重要。這就要求教師緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,不斷學(xué)習(xí)教材、教法,更新教育教學(xué)觀念,努力提升自己的教學(xué)能力。
教師是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織、管理者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、合作者,在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)審視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),積極與學(xué)生互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色,以學(xué)生為中心,充分從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué),構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。
教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育教學(xué)技術(shù)日新月異,新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮,信息技術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),不斷提高實(shí)際操作能力,提升自己的教育教學(xué)水平,只有這樣才能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中游刃有余。
二、了解學(xué)生、鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,要想上好小學(xué)信息技術(shù)課,首先,教師要充分了解學(xué)生,只有充分了解學(xué)生的知識(shí)程度,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等具體情況,才能做到因材施教。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等,讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的地學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的效率。其次,教師還應(yīng)當(dāng)不斷鉆研教材、熟悉教材,充分了解教材中的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué),有針對(duì)性地做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備,備出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學(xué)需求的好課。
三、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師創(chuàng)設(shè)和諧的`學(xué)習(xí)氛圍,是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性的重要手段之一。
小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情,強(qiáng)烈的興趣和求知欲是學(xué)生最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生的記憶效果。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境,把學(xué)生引入到感興趣的事件或環(huán)境中,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
小學(xué)生的形象思維相對(duì)突出,而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。
1.形象教學(xué)法。
小學(xué)生對(duì)物體的感官認(rèn)知超過(guò)了理性認(rèn)知,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)實(shí)物模型,形象性地直接感知來(lái)獲取知識(shí)和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性,教師可以充分利用計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢(shì),采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識(shí)。如《計(jì)算機(jī)的組成》一課教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地不說(shuō)電腦術(shù)語(yǔ),而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)各部分的名字,然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式,將名稱(chēng)與電腦實(shí)物配件相結(jié)合,接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個(gè)部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過(guò)這樣的教學(xué),小學(xué)生不僅可以很快地了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感,提高學(xué)習(xí)興趣。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在各個(gè)學(xué)科都得到了運(yùn)用,在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師提出一系列的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。首先,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性,教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn),以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求;其次,教師應(yīng)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色,在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo);最后,教師應(yīng)做到賞罰分明,及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出評(píng)價(jià),讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn),以便學(xué)生能及時(shí)地糾正自己,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)《動(dòng)畫(huà)自己做》一課時(shí),教師可將教學(xué)過(guò)程分為三部分:一個(gè)娃娃從北向南跑;兩個(gè)娃娃同時(shí)同向賽跑、接力賽跑。這樣一來(lái),學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作入手,慢慢進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既可以輕松愉悅地上課,又可以獲得成就感,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
3.游戲教學(xué)法。
游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),獲得知識(shí)。如學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)、鍵盤(pán)”一課時(shí),教師可先教會(huì)學(xué)生使用鼠標(biāo),再講一些基本的鍵盤(pán)知識(shí),讓他們慢慢地學(xué)會(huì)控制計(jì)算機(jī),同時(shí)借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī),如:“金頭腦”“拼圖”“成語(yǔ)挑戰(zhàn)屋”等,讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤(pán),熟練掌握電腦的開(kāi)啟和關(guān)閉。如此一來(lái),既可為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的電腦基礎(chǔ)知識(shí),又容易讓學(xué)生接受,實(shí)現(xiàn)“寓教于戲”,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)好這門(mén)課程。
總之,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目的和教學(xué)要求要準(zhǔn)確。要符合學(xué)生實(shí)際,不可貪多求全,要加強(qiáng)教學(xué)研究,提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù),堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,力爭(zhēng)一課一得,讓學(xué)生收獲頗豐,把真正提高課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇二
飛速發(fā)展的時(shí)代,對(duì)40分鐘的課堂教學(xué)提出了更高要求,信息技術(shù)課堂更是如此.中小學(xué)信息技術(shù)課每周最多有兩課時(shí),大多數(shù)僅能保證一個(gè)課時(shí),在短短的課堂時(shí)間內(nèi),高效率的課堂教學(xué)顯得至關(guān)重要.而低效率的信息技術(shù)課堂,阻滯了信息技術(shù)教育前進(jìn)的.步伐.據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前中小學(xué)教師的無(wú)效勞動(dòng)大約占50%,但教學(xué)效率問(wèn)題至今未引起教育工作者足夠的重視.因此,我們有必要深入地探討課堂教學(xué)效率問(wèn)題,確立現(xiàn)代教學(xué)的效率觀念.
作者:肖娟作者單位:安順市教育科學(xué)研究所刊名:貴州教育英文刊名:guizhoueducation年,卷(期):“”(11)分類(lèi)號(hào):g63關(guān)鍵詞:
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇三
一、等差數(shù)列記憶法。
即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)記憶。例如《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā)、中共誕生、九一八事變發(fā)生,這四個(gè)歷史事件分別發(fā)生在19、19、19、1931年,這四個(gè)數(shù)字恰好組成了一個(gè)以10為公差的等差數(shù)列。
二、數(shù)字表示法。
即把某一歷史知識(shí)通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字概括出來(lái),形成要點(diǎn)。例如將《秦朝中央集權(quán)制度》的影響可以概括為一奠、二每、三利。一奠:奠定中國(guó)多年政治制度的基本格局;二每指把全國(guó)每家每戶(hù)人間、每個(gè)地方納入國(guó)家政治體制之中;三利指有利于國(guó)家統(tǒng)一,有利于中華民族的發(fā)展,有利于封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三、提取字眼法。
即提取某一歷史知識(shí)的每一句的一個(gè)或幾個(gè)字為要點(diǎn),組成一個(gè)詞或一句話(huà)。例如《南京條約》內(nèi)容可以基座“五億(議)港元”?!拔濉敝搁_(kāi)放廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海五處為通商口岸;“億(議)”指英商進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的款稅,由中英雙方議定;“港”指將香港島割給英國(guó);“元”指清政府向英國(guó)賠款2100萬(wàn)元。
四、諧音法。
例如:“春秋五霸”有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。用諧音法記,就容易記牢。即“近聞齊桓采松香,鉅斷秦木留楚樁”。用諧音法還可以記憶“戰(zhàn)國(guó)七雄”,齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó),“七叔含煙找圍裙”。
五、口訣記憶法。
用口訣法記憶太平天國(guó)起義的內(nèi)容:1857年洪秀全發(fā)動(dòng)金田起義,建號(hào)太平天國(guó),以拜上帝教統(tǒng)一思想;1853年3頁(yè),洪秀全定都南京,改南京為天京。這些內(nèi)容用口訣記作:洪秀全、拜上帝、太平天國(guó)起義;秀全要把古扇扇(1853年3月),南京定都換了天。
六、歸納記憶法。
歸納記憶,是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納,然后分門(mén)別類(lèi)的記住這些內(nèi)容及其屬性。例如:用歸納法記憶中國(guó)近代史上發(fā)生的重大事件:中國(guó)近代史(1840-1919)上發(fā)生的重大事件,可歸納為“五四三二一”來(lái)記憶。即次重大戰(zhàn)爭(zhēng)——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng);四個(gè)主要不平等條約——《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》;三次革命高潮——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命;兩個(gè)階級(jí)產(chǎn)生——無(wú)產(chǎn)階級(jí)好民族資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生;一次失敗的變法——戊戌變法。
七、對(duì)比記憶法。
1.公元前221年,秦始皇統(tǒng)一中國(guó);公園221年,劉備建蜀;。
3.16,努爾哈赤稱(chēng)漢,建金;1661年,鄭成功收復(fù)臺(tái)灣;同理可記:馬克思誕生于1818ian,魯迅誕生于1881年。
怎樣記憶地理知識(shí)。
一、濃縮記憶法。
即對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行提煉、概括、抓知識(shí)主要特征,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言高度濃縮,然后再展開(kāi)記憶。
二、字頭與諧音記憶法。
字頭記憶法即把要記憶知識(shí)部分的字頭排列起來(lái)記憶,應(yīng)用時(shí)再展開(kāi),引出整體內(nèi)容。這種方法對(duì)于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識(shí)很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語(yǔ)言,便于學(xué)生想象,達(dá)到“記中樂(lè),樂(lè)中記”的藝術(shù)效果。
三、形象記憶法。
即借助人的形象思維,把需要記憶的地理知識(shí)構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字、或幾何圖形,然后再進(jìn)行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
這樣,在談笑之間掌握了知識(shí),使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。
四、比較記憶法。
有比較才能有鑒別,才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,從而找出異同點(diǎn)進(jìn)行歸納。從而獲得感性的地理知識(shí),形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維,在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性,正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系,并理清地理事物的發(fā)展過(guò)程和趨向,這樣提高了認(rèn)識(shí)地理事物的邏輯思維能力。
通過(guò)這種方法對(duì)比,不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識(shí),而且能融自然地理與人文地理于一體,達(dá)到理解性鞏固。
五、聯(lián)想與理解記憶法。
1.關(guān)系聯(lián)想、理解。
根據(jù)某些地理事物在時(shí)間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系,可通過(guò)聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系,從而把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
2.聚散聯(lián)想、理解。
聚散聯(lián)想、理解是指運(yùn)用聚合思維對(duì)一定數(shù)量的知識(shí),通過(guò)聯(lián)想按照一定的規(guī)律組合到一起的記憶方法。這樣,觸類(lèi)旁通,擴(kuò)大思路。
六、圖文結(jié)合記憶法。
地圖是理解、分析和認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的依托,文字是思想意識(shí)的反映。只有圖文并茂,圖文結(jié)合,才能使地圖變得易懂,文字變得有所依托,才能更好地拓展創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)地理學(xué)科能力。
七、概念區(qū)分記憶法。
許多地理概念知識(shí)相互之間的意思比較相似,在記憶時(shí)容易混淆。針對(duì)這一問(wèn)題,采取將它們集中在一起,嚴(yán)格將其區(qū)分開(kāi)來(lái)。
怎樣記憶政治知識(shí)。
一、圖示記憶法。
通過(guò)圖形識(shí)記來(lái)增強(qiáng)記憶效果的方法。圖示記憶法的要特征是:“形象性強(qiáng)”。圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。
二、列表記憶法。
以列表的形式把相關(guān)的材料進(jìn)行對(duì)比或?qū)φ眨瑥亩洃浧涮攸c(diǎn)和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表有多種形式,主要有一覽表、說(shuō)明表、系統(tǒng)表、比較表、統(tǒng)計(jì)表等。
運(yùn)用列表記憶法不必專(zhuān)門(mén)去死記硬背,因?yàn)橥粡垐D表整理出來(lái),腦子已形成深刻的印記。
三、概括記憶法。
對(duì)所要記憶的材料進(jìn)行提煉,抓住關(guān)鍵性?xún)?nèi)容進(jìn)行記憶的方法。這種方主法的特點(diǎn)是刪繁就簡(jiǎn),高度濃縮,提高記憶效率。
四、規(guī)律記憶法。
尋找和推導(dǎo)記憶事物中本質(zhì)的必然的聯(lián)系加以記憶的方法。由于規(guī)律具有普遍性和重復(fù)性的特點(diǎn),只要抓住事物的這一共性,就能聯(lián)系個(gè)性。
五、提綱記憶法。
提綱記憶法的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的直觀性、概括性和條理性。
一經(jīng)過(guò)目,印象深刻,這是其直觀性;化繁為簡(jiǎn),轉(zhuǎn)多為少,這是其概括性;井然有序,層次分明,這是其條理性。寫(xiě)提綱就是要寫(xiě)出材料的主要脈絡(luò)。
六、趣味記憶法。
興趣與記憶的關(guān)系是非常密切的。對(duì)學(xué)習(xí)材料和要記的東西本身的直接興趣,是推動(dòng)人們進(jìn)行有效記憶的內(nèi)在動(dòng)力。
七、聯(lián)想記憶法。
聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物,或者由頭腦中想起的一件事物,又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的,因而在思維中,聯(lián)想是一種基本的思維形式,也是記憶的一種方法。
八、自測(cè)記憶法。
這種方法的特點(diǎn)是自我復(fù)述,自問(wèn)自每件事。其作用首先可以確切了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有學(xué)好、沒(méi)有記牢、容易混淆搞錯(cuò)的地方。
九、理解記憶法。
理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅是看懂了材料,而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯關(guān)系,以及該材料和以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。
十、歌訣記憶法。
把識(shí)記材料編成“順口溜”,或合轍押韻的句子,通過(guò)歌訣形式來(lái)加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點(diǎn)是:趣味性強(qiáng)、易于誦讀、方便記憶。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇四
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中,應(yīng)樹(shù)立正確的工作觀念,加大教學(xué)管理力度,結(jié)合當(dāng)前的工作特點(diǎn)與要求,創(chuàng)新教學(xué)管理形式與內(nèi)容,培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀,確保當(dāng)前的教育管理工作效果。
(一)教育管理觀念落后。
在小學(xué)教育事業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展中,應(yīng)試教育觀念較為嚴(yán)重,學(xué)校與班主任過(guò)于重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),導(dǎo)致教育管理期間,班主任不能樹(shù)立正確的觀念,一味針對(duì)小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行管理。同時(shí),在日常管理工作中,學(xué)校為了達(dá)到應(yīng)試教育的目的,將小學(xué)生考試成績(jī)與班主任的業(yè)績(jī)聯(lián)系在一起,使得小學(xué)班主任在日常工作中,只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽視思想素質(zhì)的培養(yǎng),不能更好的完成當(dāng)前教育管理任務(wù)。
(二)缺乏完善的教學(xué)管理制度。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中,未能制定完善的制度,無(wú)法通過(guò)科學(xué)方式解決管理問(wèn)題,嚴(yán)重影響小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作效果。通常情況下,小學(xué)班級(jí)管理中,班干部屬于班主任教師的輔助力量,且班干部的`設(shè)置,主要目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的民主性意識(shí)。但是,當(dāng)前部分小學(xué)班級(jí)干部的評(píng)選缺乏民主性,多數(shù)班主任會(huì)安排成績(jī)較高的小學(xué)生擔(dān)任班干部,忽略學(xué)生的管理能力與約束能力,導(dǎo)致班級(jí)管理受到嚴(yán)重影響。同時(shí),少部分小學(xué)生未能參與到班級(jí)管理活動(dòng)中,無(wú)法達(dá)到良好的鍛煉目的,難以創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍。
(三)缺乏家庭教育的支持。
在小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中,家庭教育的支持較為重要,是提升教學(xué)管理效率的良好途徑。但是,當(dāng)前部分家長(zhǎng)未能樹(shù)立正確的觀念意識(shí),無(wú)法積極參與到教育管理活動(dòng)中,導(dǎo)致小學(xué)班主任教育管理效率降低。
(一)樹(shù)立正確的觀念。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中,應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的工作觀念,將小學(xué)生作為教學(xué)管理的主體,制定完善的教學(xué)管理工作方案,提升小學(xué)班主任教育管理工作效果。小學(xué)班主任應(yīng)全面了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn),并明確認(rèn)知與情感結(jié)構(gòu),統(tǒng)一教學(xué)管理目標(biāo),對(duì)管理內(nèi)容進(jìn)行整合,在一定程度上,能夠提升小學(xué)教育管理工作水平。在小學(xué)班主任教育管理工作中,應(yīng)遵循民主性的工作原則,針對(duì)管理工作問(wèn)題進(jìn)行全面的分析,創(chuàng)建良好的教學(xué)管理方案。
(二)制定完善的教學(xué)管理規(guī)則系統(tǒng)。
在教學(xué)管理規(guī)劃工作中,需明確具體的工作原則,創(chuàng)新教學(xué)管理方式與內(nèi)容。在此期間,需要求小學(xué)生遵循班級(jí)規(guī)則,在出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的時(shí)候,要對(duì)其進(jìn)行懲罰。同時(shí),在教學(xué)管理工作中,小學(xué)班主任應(yīng)明確具體的規(guī)則要求,使得小學(xué)生更好的遵循規(guī)則。在此期間,應(yīng)遵循民主性的教學(xué)管理原則,并樹(shù)立威信,能夠在實(shí)際工作中,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)管理工作。
(三)營(yíng)造良好的課堂氛圍。
小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中,應(yīng)創(chuàng)建良好的課堂氛圍,培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)班主任應(yīng)吸引小學(xué)生的課堂注意力,培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性能力,在一定程度上,能夠減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān),并提升教學(xué)效果。同時(shí),小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作中,需注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與興趣,在一定程度上,能夠提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效果與水平,滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)管理需求。
(四)制定完善的情景教學(xué)方案。
在小學(xué)班主任教學(xué)管理的過(guò)程中,應(yīng)合理引進(jìn)情景教學(xué)方式,制定完善的方案,加大教育管理力度,充分發(fā)揮小學(xué)班主任教學(xué)管理的積極作用。在實(shí)際工作中,需明確情景教學(xué)方式的應(yīng)用目的與要求,制定完善的管理方案,明確具體的環(huán)境內(nèi)容與要求,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,并提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。同時(shí),小學(xué)班主任在教育管理工作中,需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,創(chuàng)建情境課堂管理方式,激發(fā)小學(xué)生的參與興趣,培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,保證在實(shí)際發(fā)展中,提升小學(xué)生的自主約束與管理能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)班主任工作中,應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)管理觀念,制定完善的管理方案,明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特點(diǎn),并利用合理的措施解決問(wèn)題,創(chuàng)新教學(xué)管理方式,加大管理力度,滿(mǎn)足當(dāng)前的發(fā)展需求。
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇五
詞匯是語(yǔ)言的三要素(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)之一,是語(yǔ)言的基本材料,離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。沒(méi)有足夠的詞匯就不能自如有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí),就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。著名語(yǔ)言學(xué)家里弗(river)也認(rèn)為,掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵,沒(méi)有詞匯就沒(méi)有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也做出了到九年級(jí)結(jié)束“學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”的明確要求。在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,一個(gè)人所擁有詞匯量的多少也在一定程度上表明其英語(yǔ)水平的高低。可是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,部分學(xué)生面對(duì)大量詞匯感到力不從心而束手無(wú)策,由于記不住、遺忘快,久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心,學(xué)習(xí)陷入停滯不前的狀態(tài),詞匯教學(xué)目前耗時(shí)多卻收效差,事倍功半,令師生們都感到苦不堪言。本文就如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性展開(kāi)論述,以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略,形成良好的學(xué)習(xí)技能,提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、遵循詞匯教學(xué)規(guī)律。
1.貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則。按照我國(guó)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求,在初中年級(jí),一定要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)原則。詞匯教學(xué)也不例外。教師在教單詞時(shí),先讓學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生去“辨音”,分析每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成,重音在什么地方,從聽(tīng)的意義上掌握詞匯。
2.把音標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處,加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段,一定要加強(qiáng)音標(biāo)的教學(xué),不但要求學(xué)生要會(huì)讀音標(biāo),并且要掌握好拼讀規(guī)則。英語(yǔ)屬于表音文字,字母或字母組合在單詞中的讀音有一定的規(guī)律可循。在詞匯教學(xué)中,先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后,再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué),使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。這是解決學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)基本方法,也是一個(gè)很有效的方法,可以真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)“授之以漁”的目標(biāo)。
3.利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教詞匯?!坝⒄Z(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn),但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言,還是就意義而言,每個(gè)英語(yǔ)詞都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子?!备鱾€(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的,而且系統(tǒng)性很強(qiáng),教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn),立足于詞匯系統(tǒng)之上。教師要例析并使學(xué)生熟練掌握轉(zhuǎn)換(conversion)、合成(compound)、派生(derivation)三種基本構(gòu)詞法,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸類(lèi)、聯(lián)想等記憶方法。這是擴(kuò)大詞匯量的一條有效途徑。
二、培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣和愛(ài)好是最好的教師”;心理學(xué)家研究認(rèn)為,興趣可增強(qiáng)記憶,興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向。可見(jiàn),在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,通過(guò)培養(yǎng)興趣可以起到“催化劑”的作用,提高詞匯教學(xué)的有效性。
1.通過(guò)實(shí)物、圖片、手勢(shì)等直觀方法教學(xué)詞匯。在詞匯教學(xué)中,教師利用實(shí)物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作表情引入新單詞,不僅能吸引學(xué)生的注意力,還能使他們積極參與,使他們獲得成功的滿(mǎn)足感,提高學(xué)習(xí)興趣。此外,通過(guò)此方法,可以使學(xué)生把實(shí)物、動(dòng)作直接和英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
2.借助游戲輔助詞匯教學(xué)。
游戲是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂(lè)方式,也是孩子們偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。在初中詞匯教學(xué)中采取活潑多樣的形式可以減輕學(xué)生對(duì)單詞的厭煩和焦慮心理,讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué),學(xué)中玩”,學(xué)習(xí)效率自然高。采用游戲鞏固單詞,可以把枯燥的詞匯教學(xué)變得生動(dòng)有趣,課堂氣氛變得異?;钴S,學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地記住了單詞。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,也減輕了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)但,還鍛煉了其它方面的能力。
三、充分發(fā)揮語(yǔ)境的作用。
1.英語(yǔ)釋義詞匯。英語(yǔ)解釋法就是運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)生已學(xué)過(guò)的詞匯,利用與新詞同義、近義或反義的詞來(lái)解釋新詞,使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上去掌握新單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。這種方法不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力,而且還可以收到以舊帶新、以新復(fù)舊的效果。這就要求教師在上課時(shí)要用英語(yǔ)來(lái)教學(xué),用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞、句子等,并用英語(yǔ)設(shè)置交際情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思考。
2.在閱讀中記憶詞匯。學(xué)了新的詞匯一時(shí)派不上用場(chǎng),常常會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力;復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們?cè)谶x擇閱讀材料上注意到了這一點(diǎn),即注重選取含有最新詞匯的文章,或者編輯所選材料,這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力,而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯,極大滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語(yǔ)自學(xué)能力對(duì)學(xué)生能否成功習(xí)得語(yǔ)言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯,豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材,體裁的閱讀材料。通過(guò)促使學(xué)生精心閱讀,詞匯在不同場(chǎng)合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。
3.運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景。英語(yǔ)教學(xué)中,單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)的枯燥的,多媒體輔助教學(xué)手段以它生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的特點(diǎn)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效全面地刺激學(xué)生的感觀,會(huì)給學(xué)生全新的感受,在提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒體可以將不便帶入課堂的實(shí)物和直觀的圖片展示來(lái)介紹詞匯,也可以將抽象的詞匯形象化、具體化,強(qiáng)化學(xué)生理解詞匯,還可以創(chuàng)設(shè)上下文情境,使學(xué)生根據(jù)上下文來(lái)理解詞匯意思,增強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。既節(jié)約課堂時(shí)間,又幫助學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)詞匯,滿(mǎn)足學(xué)生的成功心理需要,使詞匯教學(xué)高效化。
4.重視詞匯體現(xiàn)出的文化差異。英語(yǔ)詞匯在長(zhǎng)期的使用中積累了豐富的文化意義,所以在教學(xué)中,我們要注重對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義的介紹,以防學(xué)生單純從詞匯本身做主觀評(píng)價(jià)。jefc新教材中有很多與文化有關(guān)的詞匯可挖掘,如“name,old,dog,pork,beef,lookout,breakfast,takeawayfood,sports,christmas”以及表示顏色的詞等。對(duì)這些具有文化背景意義的詞匯,除講清其概念意義外,還要介紹它們所包含的文化背景知識(shí),有時(shí)還可適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容,順便講一些相關(guān)的外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣等,為學(xué)生的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。
四、聯(lián)想記憶。
教學(xué)中要利用英語(yǔ)詞匯本身的關(guān)系,利用各種媒介,通過(guò)串聯(lián)歸類(lèi),讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力,展開(kāi)聯(lián)想,在大腦中構(gòu)建“詞匯記憶樹(shù)”,以增強(qiáng)記憶,抗擊遺忘。例如在學(xué)到school一詞時(shí),學(xué)生可以聯(lián)想起許多相關(guān)的事物及詞匯,把這些詞匯歸納在樹(shù)型結(jié)構(gòu)圖中。
我們把這種結(jié)構(gòu)圖稱(chēng)之為“詞匯記憶樹(shù)”,其優(yōu)點(diǎn)是能明確表示詞匯間的聯(lián)系,使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)記住大量相關(guān)詞匯,并將同類(lèi)詞匯系統(tǒng)化,使記憶長(zhǎng)久。同時(shí),使用“詞匯記憶樹(shù)”還能“溫故知新”,學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯,是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的一種有效方法。
五、在應(yīng)用中學(xué)。
詞匯教學(xué)的最終目的是為了運(yùn)用,而不是機(jī)械存儲(chǔ)。在詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)課程的目標(biāo)和要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)給學(xué)生創(chuàng)造出運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì),如:頭腦風(fēng)暴,詞語(yǔ)接龍游戲、單詞競(jìng)賽、造句、篇章閱讀和英語(yǔ)作文等都是讓學(xué)生運(yùn)用詞匯的好方法。特別是結(jié)合單元內(nèi)容讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文是鞏固所學(xué)詞匯最有效的方法之一。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇六
新密市平陌中心小學(xué),河南新密452370。
1.起步太晚,訓(xùn)練量小。
從課程設(shè)置看,低年級(jí)教材內(nèi)容中雖有說(shuō)話(huà)內(nèi)容的安排,但課程表不單獨(dú)設(shè)說(shuō)話(huà)課,而且我在調(diào)查后發(fā)現(xiàn),因缺乏相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制,農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)說(shuō)話(huà)練習(xí)普遍重視不夠,平時(shí)課堂教學(xué)中從不注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。即使是教材中一個(gè)單元結(jié)束后才安排少量的說(shuō)話(huà)練習(xí),也不能真正落到實(shí)處,因而導(dǎo)致不能很好地運(yùn)用,5―8周歲這個(gè)兒童語(yǔ)言思維發(fā)展的黃金時(shí)期,來(lái)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。另一方面,從訓(xùn)練量看,小學(xué)階段要從三年級(jí)才開(kāi)始,開(kāi)設(shè)作文課,每周只有兩節(jié),在這兩節(jié)課內(nèi)要完成“導(dǎo)、練、卷、評(píng)”四項(xiàng)任務(wù),時(shí)間緊、任務(wù)雜,加之失去低年級(jí)說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ),使得作文教學(xué)舉步維艱。
2.讀書(shū)少,少信息。
閱讀可以使學(xué)生接收到大量的書(shū)本外的知識(shí)和信息,積累素材,豐富詞匯,提高作文水平。但許多農(nóng)村小學(xué),到目前為止,班級(jí)還無(wú)圖書(shū)角,學(xué)校也沒(méi)有圖書(shū)室,即使有室內(nèi)圖書(shū),數(shù)目也較少,品種比較單一,其中還不乏濫竽充數(shù)的書(shū),不適合少年兒童閱讀。另外,由于部分老師受考試排成績(jī)的影響,片面追求升學(xué)率,限制學(xué)生的`課外閱讀,導(dǎo)致學(xué)生僅靠一本語(yǔ)文書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.指導(dǎo)乏術(shù),遠(yuǎn)離生活。
部分教師由于忽視了學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),不懂觀察生活不善于捕捉生活中可以作為寫(xiě)作素材的人和事等實(shí)際,在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),也忽視了精心設(shè)計(jì),而把指導(dǎo)重心放在研究如何審題、如何批改、如何評(píng)講,因此導(dǎo)致了許多同學(xué)只能?chē)秲?yōu)秀作文選》和教師泛泛的指導(dǎo)做“無(wú)米之炊”,依樣畫(huà)瓢,選材立意,結(jié)構(gòu)安排,遣詞造句,都嚴(yán)格模仿、小心翼翼;作文毫無(wú)生活氣息和兒童情趣,嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文水平的提高。
4.訓(xùn)練斷層,缺乏系統(tǒng)性。
小學(xué)階段學(xué)生的作文訓(xùn)練,往往各個(gè)年級(jí)“各自為政”。首先,由于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不能很好地落到實(shí)處,使高年級(jí)的寫(xiě)作成了空中樓閣,導(dǎo)致訓(xùn)練上的斷層。另外,中高年的作文訓(xùn)練也缺乏系統(tǒng)性。比如在三、四、五年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教材中,分別要求學(xué)生寫(xiě)景的作文;三年級(jí)要求“寫(xiě)一處景物,抓住特點(diǎn)按順序?qū)憽保凰哪昙?jí)要求“寫(xiě)一處景色,抓住特點(diǎn)按順序?qū)憽?,五年?jí)要求“寫(xiě)景。(語(yǔ)文教學(xué)論文)按順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)和人的活動(dòng)”,同一寫(xiě)景的作文在不同年級(jí),要求是絕對(duì)不同的,但農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中不同年級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練同一內(nèi)容的作文,卻不能循序漸進(jìn)。使得作文于一種隨意、盲目的狀態(tài)。
二、作文改革策略。
1.讓學(xué)生多積累。
俗話(huà)說(shuō):作品來(lái)源于生活,生活是作品的故鄉(xiāng)。現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物、景,都是學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容,因此,我們應(yīng)讓學(xué)生盡量多地走向生活、走向社會(huì),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中可以描繪、歌頌的事物,這是學(xué)生寫(xiě)作素材最基本的積累。作家果戈里就是這樣在生活中積累材料的:在日常的生活中,他注意觀察每一個(gè)人、每一件事,甚至連細(xì)節(jié)也不放過(guò)。經(jīng)常觀察讓他的寫(xiě)作素材不斷豐富,終于成就了他的文學(xué)創(chuàng)作方面的驕人業(yè)績(jī)。
2.讓學(xué)生多讀。
讀書(shū)能拓展學(xué)生的生活天地、開(kāi)闊學(xué)生的視野。并讓學(xué)生從中學(xué)到寫(xiě)作方面的知識(shí)。這樣地閱讀大量書(shū)籍,會(huì)使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到寫(xiě)作知識(shí),提高寫(xiě)作技能。為了使學(xué)生能夠盡可能多地讀書(shū),我充分利用學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)資源,每周抽出合適的時(shí)間讓學(xué)生泛舟書(shū)海,讓他們?cè)跁?shū)海中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng);同時(shí)我還利用教室的圖書(shū)角,號(hào)召學(xué)生把家中的圖書(shū)拿來(lái)與同學(xué)共享。這樣,彌補(bǔ)了學(xué)校圖書(shū)資源的不足,也讓學(xué)生感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣,做到“厚積”,為學(xué)生寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生多記。
俗話(huà)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀書(shū)時(shí),讓學(xué)生將自己碰到的、對(duì)作文有用的材料摘記下來(lái),加以歸類(lèi),這樣寫(xiě)作文時(shí),他們就會(huì)有意識(shí)地去運(yùn)用。另外,教科書(shū)中的課文是最好的范文,教師指導(dǎo)學(xué)生記下這些作者的寫(xiě)作思路,并有意去模仿,會(huì)收到很好的效果。比如,在教學(xué)完《桂林山水》后,我有意安排學(xué)生深入理解作者的寫(xiě)作思路,并仿照運(yùn)用景物對(duì)比的描寫(xiě)手法,寫(xiě)了《校園里的樹(shù)》。出乎意料,這次學(xué)生興趣盎然,把學(xué)校的龍爪槐的特點(diǎn)生動(dòng)遇真地描繪了出來(lái)。寫(xiě)作的成功使學(xué)生有了成就感,對(duì)習(xí)作的興趣也趁來(lái)越濃厚了,這真的要?dú)w功于學(xué)生的多記。
4.讓學(xué)生多練。
杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,讓我們體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。多讀、多記、多看是為了讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力,而多練則是學(xué)生攀登寫(xiě)作高峰最有效的途徑之一。但課堂作文的訓(xùn)練畢竟是有限的,所以,在日常的教學(xué)中,我利用日記這一有效的練筆機(jī)會(huì),增加學(xué)生的寫(xiě)作次數(shù),強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)大有裨益?!吧钍且槐居肋h(yuǎn)讀不完的書(shū),是一幅永遠(yuǎn)描摹不完的畫(huà)?!睂W(xué)生的作文內(nèi)容,來(lái)源于真實(shí)的生活,因此,他們就會(huì)感到有內(nèi)容可寫(xiě)??梢?jiàn),多練會(huì)使他們消除寫(xiě)作的恐懼,為作文課堂教學(xué)鋪平道路。
總之,在作文教學(xué)中,多看、多讀、多記、多練的教學(xué)實(shí)踐,讓我的作文教學(xué)之路越走越順暢,也讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”變“樂(lè)”。但作文教學(xué)深如海洋,我相信高超的游泳本領(lǐng)永遠(yuǎn)屬于那些敢于在風(fēng)浪中暢游的勇士;小學(xué)作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),也終究屬于在作文教學(xué)第一線探索前進(jìn)的勇敢者。
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇七
信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,在所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi),能夠合理運(yùn)用教材,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法策略,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,自主探索、協(xié)作互助,讓學(xué)生在獲取信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀,從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性,首先需要我們熟悉教材,充分了解學(xué)生原有的.認(rèn)知水平,準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo),確定好教學(xué)的重難點(diǎn)。
任課教師對(duì)教材的教學(xué)要求,教材的編排意圖,新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)、遷移程度,內(nèi)容的重難點(diǎn)都要了如指掌,吃透各知識(shí)點(diǎn)在單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用。這樣,教師就能胸有成竹、融會(huì)貫通地教授相關(guān)知識(shí)技能。
我們使用的《信息技術(shù)》教材注重以情境引入,如“小雷哥哥帶領(lǐng)椰妹學(xué)習(xí)”幾乎貫通了全部課程的學(xué)習(xí)。它以問(wèn)題導(dǎo)入,用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系起來(lái)等等。所以,作為信息技術(shù)科任教師,我們要善于運(yùn)用教材,深入領(lǐng)會(huì)教材精神,在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我們要做到不光讓學(xué)生學(xué)完課本知識(shí),更要讓他們懂得知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。
二、了解學(xué)生,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),做到因材施教。
分析學(xué)生的年齡特征、了解他們的興趣愛(ài)好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度,了解各起點(diǎn)不同的學(xué)生原有的知識(shí)水平。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)或任務(wù)時(shí)要有難易不同程度或同一任務(wù)對(duì)各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)制作幻燈片中,有的學(xué)生打字速度比較快,老師可以在他們完成課本操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為他們?cè)O(shè)計(jì)一兩張新幻燈片給他們操作,也可以讓他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計(jì)幻燈片來(lái)制作,而打字慢的同學(xué)他只要完成課本內(nèi)容就好了。此外,教師再聯(lián)系教材,確定好整體教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),然后通過(guò)找出學(xué)生間的差距,設(shè)定不同層次的目標(biāo)任務(wù),注意保護(hù)好學(xué)困生的自信心和自尊心,并正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)其追趕上學(xué)“快”生。
三、精彩、合適的教學(xué)設(shè)計(jì),有利于提高課堂教學(xué)的有效性。
1、精彩的課堂導(dǎo)入能讓課堂錦上添花。課堂一開(kāi)始的3~5分鐘是整堂課的重要時(shí)機(jī)。老師要善于將課堂的導(dǎo)入做到科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性,這樣就能吸引學(xué)生的注意力,讓課堂教學(xué)取得事半功倍之效。
2、恰當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式,提高教學(xué)有效性。在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中,學(xué)生能成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,成為課堂的主體,而老師則由傳統(tǒng)課堂中的主體轉(zhuǎn)為“主導(dǎo)”的身份。自然,學(xué)法不是單一的,平時(shí)我們可以讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與講授法、演示法結(jié)合起來(lái)使用,可更加快速提高課堂教學(xué)的有效性。
3、合理采用協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)方式,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。在課堂整體教學(xué)中,由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊,教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo),有時(shí)只會(huì)讓部分學(xué)生真正進(jìn)入到課堂中去,達(dá)不到整體教學(xué)目標(biāo),而分組分工協(xié)作學(xué)習(xí)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。分組形式可以由教師分組或?qū)W生自由分組,也就是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好等進(jìn)行分組。在檢查或考核時(shí),教師要確認(rèn)小組內(nèi)各成員是否都達(dá)到了目標(biāo),完成了自己的任務(wù)。只有這樣,分組協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式才算是成功的。因?yàn)?,這種共同的目標(biāo)不僅促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互相幫助,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力,還讓學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)任務(wù),掌握了知識(shí)、技能。
總而言之,信息技術(shù)課堂教學(xué)作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地,我們教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,自主創(chuàng)新,運(yùn)用一定的教學(xué)方法使課堂生動(dòng)、活潑,或富有藝術(shù)性等等。教師在成功地完成教學(xué)任務(wù)之余,還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究,探索各種合理的教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為基點(diǎn),信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性一定會(huì)有更深入、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇八
提高課堂教學(xué)的有效性一直以來(lái)都是教學(xué)領(lǐng)域著重研究的一個(gè)課題,新課改從頒布到實(shí)施的這幾年當(dāng)中,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性雖然已經(jīng)有了明顯的提高,但仍然還存在一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師必須要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念,不斷制定、更改教學(xué)策略,從而引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)身份,提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。
提高課堂教學(xué)的有效性,就需要教師提高自身的服務(wù)意識(shí),學(xué)生是參與教育活動(dòng)的重要主體所以如何獲得他們的“芳心”就顯得十分重要?,F(xiàn)代學(xué)生的思維模式比較活躍,且思想個(gè)性也比較超前,為此根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征,教師應(yīng)該把更多的權(quán)利和機(jī)會(huì)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,形成他們的主人翁意識(shí)。總之,就是要把學(xué)生的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng),為他們提供更豐富的舞臺(tái)去讓他們探索更豐富的知識(shí)。教師盡量不去干預(yù)他們的想法和做法,如何學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題和麻煩,教師可以對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳竞椭笇?dǎo),引領(lǐng)他們走向正確的方向。
二、幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí),敢于提出質(zhì)疑、進(jìn)行創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師往往是一個(gè)指導(dǎo)者的身份,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了困難,教師就需要及時(shí)伸出援助之手去“幫助”他們解決一些問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)也要掌握他們的學(xué)習(xí)情況,推進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)參與性不僅提高了,且課堂教學(xué)的有效性也會(huì)隨之提高。所以,在課堂教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí),要敢于思考和提問(wèn),敢于嘗試用不同的方法去解決問(wèn)題,這樣才能幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí),在指導(dǎo)的過(guò)程中教師也要多反問(wèn),多給予他們啟發(fā),但不能代替他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。之所以有很多學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí),一方面是因?yàn)楸容^懶惰,在另一方面則是因?yàn)樗麄兊囊蕾?lài)心理非常強(qiáng),哪怕是面對(duì)一道不是很難的題目他們也都懶得去自己動(dòng)腦想。而這時(shí)候教師如果去多多鼓勵(lì)他們,給他們一些啟示,那么他們就會(huì)愿意去主動(dòng)分析問(wèn)題,最終就有可能會(huì)解出這道題目的答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了自己思考問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,那么課堂教學(xué)也就會(huì)變得越來(lái)越有效。
三、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)。
首先,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性就需要教師制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度去制定不同的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于一些語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以拓展他們的其他能力。其次,語(yǔ)文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要按照學(xué)生的`個(gè)體差異去制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。比如,四年級(jí)有一篇課文是《大自然的啟示》,而教師在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)就可以進(jìn)行這樣的定位:(1)鍛煉學(xué)生的朗誦能力,讓學(xué)生可以富有感情的朗誦課文,并在朗誦過(guò)程中體會(huì)課文所表達(dá)的中心思想。(2)帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中教會(huì)他們辨別課文方向的方法。(3)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)他們進(jìn)行課文辨別方向的拓展。由此可見(jiàn),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次去提出不同的要求,這樣一來(lái)教學(xué)目標(biāo)就可以更好的實(shí)施,有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
四、創(chuàng)造一個(gè)平等的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)就是對(duì)話(huà)交流,而在語(yǔ)文教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的,教師所建立的教學(xué)環(huán)境也應(yīng)該是輕松、愉悅、平等的,在雙方交流的過(guò)程中教師也要做到以下這兩個(gè)方面。1.教師要充分尊重學(xué)生的自尊、性格,讓學(xué)生可以感受到自我價(jià)值的存在。2.教師要平等、真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力等差異產(chǎn)生不同的態(tài)度。比如,二年級(jí)人教版里有一篇課文叫《稱(chēng)贊》,為了可以營(yíng)造成一個(gè)平等、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,語(yǔ)文教師就可以在課堂中讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式去感受這篇課文里的這兩個(gè)主人公之間的對(duì)話(huà)情感,這樣的教學(xué)氛圍就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂教學(xué)變得更加有效。
五、結(jié)語(yǔ)。
如何提高課堂教學(xué)的有效性并不是一朝一夕就能做到的,它本身就具有很強(qiáng)的藝術(shù)特征,外加影響課堂教學(xué)的因素也很多,所以小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量,就需要制定更有效的教學(xué)策略。除此之外,在平日的教學(xué)工作中也要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,最終達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇九
信息技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。信息技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。信息化教學(xué)環(huán)境下要求變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,教師要善于利用信息技術(shù)來(lái)抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維的契機(jī),使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響,為他們的個(gè)性發(fā)展提供自由廣闊的空間。
1、利用信息技術(shù)形象、直觀的效果,解決難點(diǎn)。
我國(guó)古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn),聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ),借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,在有限的時(shí)間里,全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。
2、利用信息技術(shù)有助于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解。
現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中,古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉,意境優(yōu)美,寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄,生活閱歷淺,表象儲(chǔ)備貧乏,對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn),因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用,不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生想象能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解,還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!钡木跋?,如果僅憑教師口頭講解,學(xué)生始終難以透徹理解、體會(huì)。而錄像恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí),學(xué)生提問(wèn):“怎么橫看廬山成嶺,側(cè)看廬山成峰呢?詩(shī)人為什么說(shuō)遠(yuǎn)近高低各不同呢?”緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像,畫(huà)面上廬山的樣子一會(huì)兒橫,一會(huì)兒側(cè),一會(huì)兒近,一會(huì)兒遠(yuǎn),學(xué)生看后一目了然。錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,給學(xué)生以美的享受的同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚,他們積極觀察、思索,很快從動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思,而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。
3、運(yùn)用信息技術(shù),再現(xiàn)情境,培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。
在閱讀教學(xué)中,計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具,將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)結(jié)合,運(yùn)用求異思維,培養(yǎng)觀察力和想象力,使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來(lái)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課,課文最后討論:“烏鴉怎么做,肉就不會(huì)被狐貍騙走呢?”為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花,教師采用求異法,邊用電腦演示烏鴉把肉叼回窩的動(dòng)畫(huà)情景邊有意提問(wèn):“烏鴉怎么做,肉才能不騙走呢?”求異思維一下子活躍起來(lái)。有位學(xué)生說(shuō):“烏鴉從很遠(yuǎn)的地方找到肉后,徑直送回窩里給小寶寶吃,肉就不會(huì)被狐貍騙走的?!庇械膶W(xué)生站起來(lái)說(shuō):“烏鴉站在樹(shù)枝上不就是表現(xiàn)自己有本事嗎?我覺(jué)得烏鴉別在自以為是,肉就不會(huì)被狐貍騙走的?!薄罢f(shuō)的有道理!”還有的說(shuō):“烏鴉心里應(yīng)該清楚自己的羽毛不漂亮,唱歌不好聽(tīng),當(dāng)狐貍夸它時(shí),他應(yīng)該明白。裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)就好了?!庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō):“聽(tīng)見(jiàn)了,也不要被別人的花言巧語(yǔ)搞得得意忘形,就不會(huì)上當(dāng)受騙了?!睂W(xué)生們突破了思維的定勢(shì),從不同的方向去思考問(wèn)題,培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十
近年來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)方面取得了可喜的成果,但是還沒(méi)有根治“題海戰(zhàn)術(shù)”這一頑癥,“作業(yè)多”這一現(xiàn)象還普遍存在。學(xué)生在學(xué)校有做不完的作業(yè)。作業(yè),成了學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);作業(yè),成了部分教師提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。這樣下去,其后果嚴(yán)重:有害于學(xué)生身心健康,阻礙“素質(zhì)教育”的全面實(shí)施,影響培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
導(dǎo)致部分教師步入“題?!闭`區(qū)的原因是多方面的,筆者認(rèn)為主要有以下因素:一是部分領(lǐng)導(dǎo)、教師沒(méi)有徹底更新教育觀念,沒(méi)有轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育這一陳舊思想。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以布置作業(yè)多少,教師精批細(xì)改作業(yè)程度和數(shù)量來(lái)評(píng)估老師的教學(xué)工作,促使教師不得不走人誤區(qū)。二是有些教師雖然認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)術(shù)的不良后果,但缺乏改革精神,被應(yīng)試教育的繩索束縛著,心動(dòng)而沒(méi)有行動(dòng)。他們覺(jué)得對(duì)給學(xué)生少布置作業(yè)還是“不放心”,因而“隨大流”以提高學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率和排名次的“保險(xiǎn)系數(shù)”。三是社會(huì)因素的影響。雖然大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重反應(yīng)強(qiáng)烈,但也有較多家長(zhǎng)拿學(xué)生做作業(yè)多少來(lái)衡量老師的教學(xué)態(tài)度和子女成績(jī)的優(yōu)差。子女作業(yè)多,負(fù)擔(dān)重,家長(zhǎng)責(zé)怪學(xué)校、老師;子女作業(yè)少,成績(jī)不理想,同樣責(zé)怪學(xué)校和老師。在此情況下,教師只好選擇多布置作業(yè)來(lái)提高學(xué)生成績(jī)這一教學(xué)方法。
如何走出這一“誤區(qū)”?方法是很多的。筆者只從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面談?wù)劥譁\看法發(fā)。
領(lǐng)導(dǎo)、教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育觀念。一個(gè)學(xué)校,領(lǐng)導(dǎo)的正確教育思想是根除“題海戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)鍵--有什么樣的校長(zhǎng),就有什么樣的學(xué)校。因此,只有領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念更新、教育思想轉(zhuǎn)變,才可能統(tǒng)一思想;才能切實(shí)保證全體教師在教學(xué)實(shí)踐中,從“題海”歧途轉(zhuǎn)入有利于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的語(yǔ)文教學(xué)研究途徑上來(lái)。
認(rèn)真貫徹新大綱精神,努力設(shè)計(jì)好課堂教學(xué),向四十分鐘要質(zhì)量。教師布置大量課外作業(yè)與課堂教學(xué)效率高低優(yōu)密切的聯(lián)系。教學(xué)實(shí)踐中,不難發(fā)現(xiàn):課堂教學(xué)效果好的教師,他們的學(xué)生課外作業(yè)很適量。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中下功夫。筆者認(rèn)為可從以下方面努力:一是改革閱讀教學(xué)方法,摒棄滿(mǎn)堂灌、閱讀課千篇一律的落后教法。緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn),課后“思考.練習(xí)”,根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),將教學(xué)貫穿在語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中。教學(xué)中輔與先進(jìn)的教學(xué)手段。這樣,課堂教學(xué)既有教師講的時(shí)間,也有學(xué)生“讀”與“練”的時(shí)間,使閱讀教學(xué)真正成為“講、讀、練”結(jié)合的教學(xué),達(dá)到使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟、多積累的教學(xué)目標(biāo)。二是備課要備好作業(yè)。作業(yè)是幫助學(xué)生消化、鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的途徑之一,也是教師用以檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段,是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。教師備課時(shí),必須將作業(yè)備入一篇課文每一個(gè)課時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,巧妙地將作業(yè)融于課堂教學(xué)的講練之中。使作業(yè)成為教師課堂教學(xué)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中既有相對(duì)獨(dú)立又有整體聯(lián)系的重要組成部分。三是嚴(yán)格控制重復(fù)機(jī)械抄寫(xiě)這類(lèi)作業(yè)量,如大量的重復(fù)抄寫(xiě),又如課堂、課外相重復(fù)的練習(xí)。
控制課外作業(yè)數(shù)量,提高課外作業(yè)質(zhì)量。有些教師熱衷于學(xué)生練習(xí)冊(cè)多,一本不夠,要兩本、三本,甚至更多。這種現(xiàn)象在部分地方目前還比較普遍。在眾多的練習(xí)冊(cè)中,教師往往要求所有的學(xué)生將習(xí)題全部完成,使學(xué)生花大量的時(shí)間做重復(fù)的習(xí)題,甚至是偏題、怪題,其結(jié)果往往是做得多反而錯(cuò)誤多,老師批改埋怨多。筆者認(rèn)為,學(xué)生作業(yè)量應(yīng)按有關(guān)要求嚴(yán)格控制,應(yīng)在作業(yè)的質(zhì)量上下功夫。教師在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí),目的要明確:通過(guò)課外作業(yè),或是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí),或是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸,或是使各課時(shí)、各課文之間更好地銜接等等。這樣設(shè)計(jì)的作業(yè),才可能達(dá)到少而精,且能為教學(xué)服務(wù)的目的。
改革作業(yè)批改方法。也許是習(xí)慣的緣故,一提到作業(yè)批改,就認(rèn)為是老師的事?!熬?xì)改”也就成為了衡量一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩。教師當(dāng)然要批改學(xué)生作業(yè),但要講究方法。教師教學(xué)生最終是達(dá)到“不教”的目的。作業(yè)的批改,不應(yīng)該由教師全包攬,成為教師的“專(zhuān)利”,而要最大限度地讓學(xué)生在課堂上參與。對(duì)于答案客觀的題,可以由學(xué)生本人對(duì)照答案自改,可以同桌互改后自己復(fù)查、糾正,也可以由教師組織學(xué)生集體批改。對(duì)于答案主觀性較強(qiáng)或?qū)哟涡源蟮念},教師可以組織學(xué)生根據(jù)提供的參考答案分組討論批改,也可以先由學(xué)生自改或同桌互改后交教師復(fù)查、講評(píng)。此外,應(yīng)提倡面批。組織學(xué)生參與作業(yè)批改應(yīng)有步驟,有計(jì)劃地進(jìn)行,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由易到難。學(xué)生隨著年齡增大。年級(jí)升高,分析判斷、糾正錯(cuò)誤能力逐步增強(qiáng),他們會(huì)感到參與的樂(lè)趣,。作業(yè)完成質(zhì)量提高了,知識(shí)鞏固率提高了,教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到提高,課外作業(yè)負(fù)擔(dān)則可以減輕。
改革語(yǔ)文教學(xué)中的評(píng)價(jià)手段。僅議一兩次學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)定老師的教學(xué)實(shí)績(jī)和學(xué)生的語(yǔ)文水平,這種評(píng)價(jià)方法存在著諸多弊端,它是導(dǎo)致教師大量布置作業(yè)的原因之一。這有待于小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家、學(xué)者研究,制定出一系列科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方案。
以上所述減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的幾個(gè)方面,在教學(xué)中是相輔相成的。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明:這樣做,能切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
[走出題海誤區(qū),提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量--淺談減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑]。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十一
一、制約學(xué)習(xí)興趣的因素。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,制約學(xué)習(xí)興趣的因素錯(cuò)綜復(fù)雜,它需要我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中針對(duì)不同的教育對(duì)象、環(huán)境經(jīng)常觀察和捕捉。但就教學(xué)的共性來(lái)說(shuō),以下幾個(gè)方面表現(xiàn)較為突出:
1、教師情感。
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的對(duì)象又是學(xué)習(xí)主體,融洽的師生情感,能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
教師作為信息的載體,不斷傳給學(xué)生各種信息,這就要求我們的教師在課堂上精神飽滿(mǎn),善于控制自己的情感,不能把消極情緒帶進(jìn)課堂,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方法。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),只有真正懂得這門(mén)藝術(shù)真諦的老師才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、教師素質(zhì)。
教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師,理應(yīng)具有良好的素質(zhì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。
筆者經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn):學(xué)生往往對(duì)知識(shí)淵博、語(yǔ)言幽默、平易近人的老師比較親近,進(jìn)而對(duì)他所教的學(xué)科感興趣,對(duì)能進(jìn)一步豐富知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,對(duì)能用已學(xué)知識(shí)來(lái)探求新知識(shí)的內(nèi)容感興趣,尤其對(duì)“心求通而不得,口欲言而不能”的境地更感興趣。因此,要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率必須注意以下幾個(gè)方面:
1、轉(zhuǎn)變教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件。
我們的教育,由于長(zhǎng)期受儒家教育思想的影響,教師無(wú)法擺脫以“教”為中心的思想,這與當(dāng)代初中學(xué)生的心理有一定的距離。
根據(jù)初中生的年齡特征,他們的思維很大程度上取決于情感、意志、性格等心理品質(zhì),正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志,是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的重要心理因素。為了樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,教師不能只當(dāng)教育者,不能只告訴“應(yīng)該這樣做”,而要以各種角色出現(xiàn)在學(xué)生的面前。
2、巧妙導(dǎo)出新課是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開(kāi)端。
新課的導(dǎo)入方法很多,但重的是要圍繞吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣上做文章。筆者有幸聽(tīng)過(guò)一位高級(jí)教師關(guān)于“三角形中位線定理”的一堂課。他并非和盤(pán)托出定理,而是先讓學(xué)生畫(huà)出數(shù)個(gè)任意四邊形,然后要大家分別把每一個(gè)四邊形各邊的中心順次連接起來(lái)。這時(shí)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)不論原來(lái)所畫(huà)的是何種四邊形,最后連成的四邊形都是平行四邊形,這使他們感到新奇、驚訝和興奮。因?yàn)樗麄冇H眼看到了在變化的'現(xiàn)象(各種各樣的四邊形)中的不變性(連接各邊中點(diǎn)所得到的都是平行四邊形),他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的規(guī)律,但又無(wú)法解釋這種現(xiàn)象,于是產(chǎn)生了探求其中奧妙的強(qiáng)烈愿望。這時(shí)老師再提出“三角形中位線定理”,便可把學(xué)生的思維帶入一個(gè)嶄新的境界。
3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動(dòng)力,而對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳動(dòng)機(jī)。激發(fā)這種興趣的最好方法是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。如:數(shù)學(xué)課本中的基本概念和性質(zhì)枯燥乏味,要求學(xué)生死記硬背確實(shí)有點(diǎn)為難他們,但不記住這些枯燥的概念和性質(zhì),在解題時(shí)困難重重、寸步難行。鑒于這種情況,我要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的基本概念和性質(zhì)等編制成題目,匯編制成卡片后,放入“題庫(kù)”,當(dāng)眾抽簽作答,賽出優(yōu)勝隊(duì)給予表?yè)P(yáng)。試驗(yàn)結(jié)果表明,其效果令人滿(mǎn)意。
4、揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美是深化學(xué)習(xí)興趣的有效方式。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò):數(shù)學(xué)本身也是有無(wú)窮的美妙。只要踏進(jìn)了大門(mén),你隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有許許多多趣味的東西。的確,數(shù)學(xué)是萬(wàn)花筒,它充滿(mǎn)著美的生機(jī),如符號(hào)美、圖案美、形式結(jié)構(gòu)美、不同對(duì)象之間的和諧美、思想方法美等等,在教學(xué)中,若能把這些美的感受傳授給學(xué)生,則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。數(shù)學(xué)美的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,更重要的是還能陶冶學(xué)生的情操、美化學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。
5、開(kāi)展課外活動(dòng)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有益補(bǔ)充。
豐富多彩的課外活動(dòng)是鞏固學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,有目的、有計(jì)劃、有組織的課外興趣活動(dòng),可把學(xué)生的潛在智力激發(fā)出來(lái),使其在第二課堂內(nèi)自由飛翔、施展才能。
生活之美無(wú)處不在,數(shù)學(xué)之奧妙無(wú)處不存。我們要敢于張開(kāi)自我心靈的窗戶(hù),要勇于調(diào)動(dòng)自我大腦的聰慧神經(jīng),充滿(mǎn)著自信和激情,在奧妙的數(shù)學(xué)海洋里遨游,去充分享受數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
總之,學(xué)生是未來(lái)的建設(shè)者和開(kāi)拓者,是祖國(guó)的希望。教師的職責(zé)就是用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法循循善誘,拋棄僵化、孤立的模式,通過(guò)教學(xué),激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而提高課堂教學(xué)效率,為科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十二
(湖北省當(dāng)陽(yáng)市北門(mén)小學(xué))。
一、巧運(yùn)用,落實(shí)探究。
教材中的一幅主題圖就是一個(gè)問(wèn)題情境的再現(xiàn)。在教學(xué)中,我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)主題圖的編寫(xiě)意圖,巧妙地運(yùn)用。例如,在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí),巧妙運(yùn)用教材里的主題圖,深入挖掘主題圖的內(nèi)涵,讓學(xué)生按照?qǐng)D中所說(shuō)的,用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的卡片代替墻磚試著擺一擺,邊擺邊思考,所擺正方形的邊長(zhǎng)與每塊墻磚的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系。學(xué)生在擺的過(guò)程中,思考怎樣才能得到一個(gè)正方形,得到正方形后,又通過(guò)數(shù)、比等方法,探究得出了正方形的邊長(zhǎng)與每塊墻磚長(zhǎng)和寬的關(guān)系,很輕松地就引出了公倍數(shù)的概念,而且理解了公倍數(shù)的內(nèi)涵。
二、巧引申,豐富內(nèi)涵。
如,在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí),教材的主題圖主要是揭示公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念,按照教材的`編排意圖,進(jìn)行下一環(huán)節(jié)(怎樣求最小公倍數(shù))的教學(xué)。教師改變教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察上面探究的結(jié)果,學(xué)生通過(guò)觀察比較,發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題:所得正方形的邊長(zhǎng)6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定規(guī)律的,所有正方形的邊長(zhǎng)都是最小正方形邊長(zhǎng)的倍數(shù)……學(xué)生在同一現(xiàn)實(shí)背景之下,通過(guò)自主探究、分析討論,發(fā)現(xiàn)了里面藏著的大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí),()發(fā)揮了主題圖更大的價(jià)值,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),真可謂一石三鳥(niǎo)。
三、巧改編,深化理解。
又如,在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí),應(yīng)用主題圖已經(jīng)幫助學(xué)生理解了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。教學(xué)怎樣求最小公倍數(shù)時(shí),教材以“怎樣求6和8的最小公倍數(shù)?”這一問(wèn)題引入,按教材的順序呈現(xiàn),環(huán)節(jié)顯得生硬,也不利于學(xué)生探究。教師將主題進(jìn)行了改編:用長(zhǎng)8分米、寬6分米的墻磚鋪一個(gè)正方形,它的邊長(zhǎng)可能是多少分米?學(xué)生在獨(dú)立思考、小組討論的基礎(chǔ)上,很快知道了正方形的邊長(zhǎng),歸納出求公倍數(shù)的方法。通過(guò)改編,整節(jié)課都在一個(gè)情境中進(jìn)行,教學(xué)活動(dòng)做到了主題集中,內(nèi)容豐富,引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生能力。
教材主題圖的使用開(kāi)闊了教師的教學(xué)視野,為“數(shù)學(xué)生活化”提供了載體。在教學(xué)中,應(yīng)該充分挖掘主題圖的內(nèi)涵,對(duì)主題圖進(jìn)行活用、巧用,營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛,這樣將大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。
參考文獻(xiàn);
邵華。談?wù)劺眯W(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的方法。素質(zhì)教育,(8)。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十三
非言語(yǔ)行為是指教師在課堂上借助于姿勢(shì)、表情、眼神、板書(shū)等非言語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng),以傳遞某種信息來(lái)影響學(xué)生的手段。非言語(yǔ)行為傳遞著“非言語(yǔ)信息”。實(shí)踐證明:課堂上信息的總效果=7%的說(shuō)話(huà)內(nèi)容+38%的說(shuō)話(huà)語(yǔ)調(diào)+55%的面部表情。從這個(gè)公式可以看出,屬于非言語(yǔ)行為的面部表情的作用比言語(yǔ)行為的作用更大,運(yùn)用得恰當(dāng),其課堂教學(xué)效果將更佳。
一、笑容營(yíng)造情境,提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué),情境的優(yōu)劣與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低有著密切的關(guān)系,而教師的表情是其中重要的因素。據(jù)美國(guó)保羅韋地博士的調(diào)查,在好教師的12種素質(zhì)中,有兩種是與教師的“微笑”有關(guān):
一種是友善的態(tài)度———她的課堂如一個(gè)大家庭,我再也不怕上學(xué)了;另一種是良好的儀表———她的語(yǔ)調(diào)與笑容使我舒暢。因此,在課堂上,教師若能面帶笑容進(jìn)行講課,用自己的熱情積極去感染學(xué)生,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生良好的心理環(huán)境,積極主動(dòng)地接受知識(shí),從而獲得較佳的教學(xué)效果。
在本校有這樣一位教師,他所接手的那個(gè)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生屬于中下等生,且都表現(xiàn)出一種厭學(xué)情緒。于是,他便采用了微笑教學(xué)法來(lái)融洽師生關(guān)系,特別是對(duì)那些失去信心的學(xué)生,采用了微笑提問(wèn)、微笑肯定、微笑批評(píng)、微笑啟發(fā)、微笑輔導(dǎo)的“五微笑”教學(xué)法,使學(xué)生心情輕松、心智開(kāi)啟、學(xué)習(xí)情緒高漲。經(jīng)過(guò)一年的努力,該班學(xué)生成績(jī)提高很快,及格率達(dá)到98%,若非這樣,該教師在課堂上講課和提問(wèn)題時(shí)總擺出嚴(yán)威的面孔,聲色俱厲,使學(xué)生的心情受到壓抑,讓學(xué)生處在情緒緊張的狀態(tài)中學(xué)習(xí),其教學(xué)效果必然就可想而知了。
目光是指眼睛的神采和眼神的流動(dòng)。課堂教學(xué)中,目光的運(yùn)用是教師最常用、最有效的利用非言語(yǔ)行為向?qū)W生傳遞信息的一種形式。即用眼睛“說(shuō)話(huà)”。所以,教師運(yùn)用目光時(shí)姿勢(shì)要活、要尖、要深。教師運(yùn)用目光還可充分利用視覺(jué)的補(bǔ)償作用,使教師積極輸出的'信息更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)輸入的信息,從而使學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。
當(dāng)提問(wèn)時(shí),學(xué)生缺乏勇氣不敢起來(lái)回答,教師可在使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言的同時(shí),再以熱情的目光加以輔助性的期待,讓學(xué)生在言語(yǔ)肯定的同時(shí),再加上贊揚(yáng)的目光給予鼓勵(lì),學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
教師還可運(yùn)用目光來(lái)調(diào)控課堂教學(xué)秩序和組織課堂教學(xué)。又如,在上課過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不注意聽(tīng)講時(shí),如果教師大聲訓(xùn)斥,叫其站立或指名批評(píng),不僅損傷學(xué)生的自尊心,分散其他學(xué)生的注意力,而且浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。這時(shí),教師可突然中斷言語(yǔ)傳授片刻,用責(zé)備的目光對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行警告提醒,使他的注意力指向講課內(nèi)容,達(dá)到使學(xué)生注意聽(tīng)講而又不影響別人聽(tīng)課的目的。在課堂教學(xué)中,教師要注意運(yùn)用親切和藹的目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使全體學(xué)生都感到老師是意識(shí)到自己的存在的。同時(shí)還給學(xué)生一種“老師就在身邊”的感覺(jué),在師生目光的短暫對(duì)視中,時(shí)刻傳達(dá)著教師親切、慈祥、友好的信息,以縮短師生之間的距離,全身心投入于教與學(xué)之中。
三、恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài),創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。
在課堂教學(xué)中,應(yīng)該把姿勢(shì)這種非言語(yǔ)行為與有聲語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)配合,達(dá)到以音顯形,以形揚(yáng)音,形成立體感的審美教學(xué)效應(yīng)。
例如,可用手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。在指名要求學(xué)生回答問(wèn)題或板演時(shí),教師在“請(qǐng)”字脫口的同時(shí),配合手掌向上一抬的動(dòng)作,能使學(xué)生感到親切,立即起立,充滿(mǎn)信心回答老師的問(wèn)題。這手勢(shì)如同音樂(lè)課上教師的指揮棒,它能代替學(xué)生已明白的自然語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的指示。
講課時(shí),可借助特殊的手勢(shì)輔助說(shuō)明,從而使學(xué)生的注意力指向某種教學(xué)活動(dòng)及獲取教學(xué)信息。如把手指向前一伸,就能指出黑板上板書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),老師點(diǎn)頭示意,是表示滿(mǎn)意和贊賞,并有鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去之意;當(dāng)巡視輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),教師略彎腰傾向于學(xué)生,是表示誠(chéng)意和耐心,可以獲得學(xué)生的尊敬與信任,還可以提高學(xué)生克服困難的勇氣。反之,在講課時(shí),有的教師身體不端正,甚至坐在椅子上或靠在課桌旁,或行動(dòng)疲乏無(wú)力,這樣會(huì)減弱教師講課的吸引力和知識(shí)傳授的可信度,渙散學(xué)生的注意力,并有損教師形象。當(dāng)然,體姿的運(yùn)用要恰到好處。否則,會(huì)使這種非言語(yǔ)行為顯得多余、徒勞,而且還會(huì)分散學(xué)生的注意力。
四、充分發(fā)揮板書(shū)作用,其教學(xué)效果無(wú)窮。
板書(shū)包括板畫(huà)是一種書(shū)面語(yǔ)言。板書(shū)是運(yùn)用文字、色彩、線條、形狀等構(gòu)成圖文并茂的空間語(yǔ)言信息。它是緊密配合口頭語(yǔ)言來(lái)傳遞教學(xué)信息的媒介而形成視聽(tīng)兼具的教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。因此,在教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮板書(shū)的作用。例如,學(xué)生的作業(yè)做錯(cuò)了,可以把其錯(cuò)誤原原本本地抄在黑板上,師生共同講評(píng)糾正。教學(xué)過(guò)程中,板書(shū)藝術(shù)要求邊講邊寫(xiě),要盡量使板書(shū)與口頭語(yǔ)言相結(jié)合,以增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏感和提高課堂的教學(xué)效果。
總之,在課堂教學(xué)中,非言語(yǔ)行為與言語(yǔ)行為是相輔相成的,運(yùn)用得好,對(duì)提高課堂教學(xué)效率就能起到事半功倍的作用。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十四
小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),容易嘗試新鮮事物,常以直接的興趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)力,體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中是必不可少的重要內(nèi)容,有助于落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想,為此,在小學(xué)體育教學(xué)中,教師需善于運(yùn)用體育游戲,以游戲的形式,有目的地實(shí)施豐富多彩的體育活動(dòng),幫助孩子們?cè)跇?lè)中練、玩中練,這是促進(jìn)小學(xué)生身心和諧發(fā)展的重要途徑。體育游戲符合兒童認(rèn)知特點(diǎn),合乎兒童發(fā)育規(guī)律,它有歌、有舞、有動(dòng)、有靜,容易滿(mǎn)足兒童生理及心理需求,它對(duì)全面發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì),掌握技能,提高活動(dòng)能力等有著積極作用,特別是通過(guò)體育游戲的規(guī)則約束,可有效培養(yǎng)兒童的組織紀(jì)律性,并有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神和勇敢、果斷等優(yōu)良作風(fēng)。為了能夠更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量,特別為正處于身體發(fā)育期的小學(xué)生打好健壯體格的基礎(chǔ),小學(xué)體育教師應(yīng)該充分利用體育游戲特點(diǎn),并采取正確方法,有效開(kāi)展體育游戲。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠掌握小學(xué)生的生理及心理發(fā)展規(guī)律,提出一系列運(yùn)用體育游戲的對(duì)策,目的為提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
1認(rèn)識(shí)體育游戲。
1.1涵義。
體育游戲指的是以身體練習(xí)為基本手段,以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂(lè)身心及陶冶情操為主要目的特殊的體育活動(dòng),其既有游戲的特點(diǎn),又富有體育的特征。
1.2特點(diǎn)。
趣味性其內(nèi)容豐富、形式活潑、趣味性較強(qiáng),能充分滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、求新和求異的心理需求,深受他們歡迎。
情節(jié)性小學(xué)體育游戲具都有一定的故事情節(jié),小學(xué)生可以在游戲中扮演某些角色,如“老鷹”、“小羊”、“花朵”及“戰(zhàn)士”等,這些角色能夠符合小學(xué)生在體育活動(dòng)中喜歡情境的烘托,有助于引導(dǎo)小學(xué)生懂得社會(huì)規(guī)范,了解人際關(guān)系,解決體育活動(dòng)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題,從而促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。
競(jìng)爭(zhēng)性游戲一般以對(duì)抗形式開(kāi)展,在對(duì)抗過(guò)程中存在競(jìng)爭(zhēng),充分滿(mǎn)足小孩子的好強(qiáng)心理。
簡(jiǎn)約性多數(shù)游戲比較簡(jiǎn)單,只需定幾條規(guī)則即可進(jìn)行活動(dòng),由于“簡(jiǎn)約”小學(xué)生需從簡(jiǎn)單中尋找成功的.方法與途徑,這有利于啟發(fā)小學(xué)生積極思考、獨(dú)立分析和果斷決策的意識(shí)和行為。
教育性既可以培養(yǎng)小學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體主義精神,又能培養(yǎng)其勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智等優(yōu)良品質(zhì),從心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)及教育學(xué)等方面,都具有積極作用。
2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)中許多內(nèi)容枯燥乏味,加上傳統(tǒng)教法不能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性,致使其在鍛煉中容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象,而運(yùn)用體育游戲教學(xué)則可以有效解決這一問(wèn)題,能夠消除小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥乏味的現(xiàn)象,提高鍛煉興趣。
2.2開(kāi)發(fā)智力。
在游戲過(guò)程中視、聽(tīng)、想和練的有機(jī)結(jié)合,各類(lèi)體育知識(shí)及技能的綜合運(yùn)用,從而在其大腦皮層相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)及言語(yǔ)區(qū)建立多種復(fù)雜的神經(jīng)通路,有效改善和提高其大腦皮層神經(jīng)過(guò)程的均衡性與靈活性,充分發(fā)展其抽象思維能力與形象思維能力,使他們變的更加聰明。
2.3陶冶情操。
將小學(xué)生的品行教育寓于體育游戲中,通過(guò)其對(duì)角色的揣摩及反復(fù)體驗(yàn),可發(fā)展其思維和情感,培養(yǎng)其品德與行為,幫助他們感受到集體的溫暖與生活的光明。
2.4培養(yǎng)合作意識(shí)。
富有合作的意識(shí)與能力,作為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求,而體育游戲多是集體活動(dòng),要求小學(xué)生在游戲中各自承擔(dān)一定責(zé)任,又在協(xié)作中共同完成特定“任務(wù)”通過(guò)人與人間的交往,共同完成任務(wù)并一起承擔(dān)結(jié)果可有效培養(yǎng)其合作意識(shí)。
3.1趣味性與教育性相結(jié)合。
體育游戲的選材是組織游戲過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),既可以反映游戲的具體內(nèi)容,又需具有鍛煉身體的價(jià)值;既要考慮趣味性,又得顧及思想性,有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以提高游戲教學(xué)的育人效果。趣味性作為體育游戲的特征之一,若沒(méi)有趣味性,則失去游戲的特性,就難以吸引學(xué)生,要讓學(xué)生在情趣盎然中得到鍛煉,但也不可拋棄游戲的思想性及教育功能而單純追求趣味性,應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)校體育目的為準(zhǔn)則,將游戲作為育人的積極手段,使小學(xué)生在游戲中,既能自覺(jué)鍛煉身體,又可以得到良好品質(zhì)的教育。
3.2活潑性與科學(xué)性相結(jié)合。
歡快活潑作為游戲教學(xué)的一大特點(diǎn),一旦失去活潑性,則就失去游戲的趣味性,所以,教師在組織小學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí),要使每個(gè)學(xué)生都可以生動(dòng)活潑的參入游戲,以提高小學(xué)生在游戲中的整體質(zhì)量,但單純注重活潑性,而缺乏科學(xué)的組織管理,不僅會(huì)引起課堂紀(jì)律松懈而影響教學(xué)效果,嚴(yán)重的會(huì)因此發(fā)生運(yùn)動(dòng)事故,帶來(lái)不良后果,因此,要求教師在注重活潑性的同時(shí),刻意加強(qiáng)組織管理的科學(xué)性,規(guī)則執(zhí)行的嚴(yán)肅性必須予以規(guī)范化與制度化。
3.3評(píng)判時(shí)真實(shí)性與鼓動(dòng)性相結(jié)合。
游戲結(jié)束后的評(píng)判作為游戲教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分,因?yàn)樾W(xué)生對(duì)游戲的結(jié)果,特別對(duì)于勝負(fù)的判定極為重視,所以,教師需根據(jù)規(guī)則對(duì)游戲的勝負(fù)情況實(shí)事求是地作出公正的評(píng)判,并啟發(fā)學(xué)生將課堂游戲教學(xué)中的收獲滲透到曰常的學(xué)習(xí)和生活中,勤奮向上,爭(zhēng)做德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展的好學(xué)生。
3.4內(nèi)容和對(duì)象要富有針對(duì)性。
體育游戲的針對(duì)性要與體育教學(xué)的任務(wù)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合:(1)準(zhǔn)備活動(dòng)中的游戲活動(dòng),應(yīng)該以一般身體活動(dòng)內(nèi)容為主,符中小學(xué)生注意力及熱身兩方面要求,并考慮與接下來(lái)的基本部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接,起到促進(jìn)教學(xué)的作用,強(qiáng)度要適宜且有一定的興奮性。(2)基本部分的游戲活動(dòng),應(yīng)該以促進(jìn)技術(shù)和技能的掌握為主,對(duì)技術(shù)技能的掌握能起到誘導(dǎo)練習(xí)和輔助練習(xí)的作用,幫助小學(xué)生在輕松、歡快活動(dòng)中鍛煉身體和掌握知識(shí)技能。(3)結(jié)束部分的游戲活動(dòng),應(yīng)該以輕松及娛樂(lè)性強(qiáng)的游戲?yàn)橹?,目的使小學(xué)生的情緒得以調(diào)節(jié),將其身體恢復(fù)到安靜狀態(tài),從而幫其以較好的狀態(tài)投入到其他課程的學(xué)習(xí)。
3.5安全第一,防止傷害事故的發(fā)生。
作為體育教師,需從思想上高度重視并采取切實(shí)有效措施加以預(yù)防,游戲的難度要根據(jù)學(xué)生年齡和性別等特點(diǎn)來(lái)確定,不能隨意超越學(xué)生的體質(zhì)、技術(shù)水平等客觀條件,另外,在從事運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大的游戲之前,需做好準(zhǔn)備活動(dòng),以防止發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷或肌肉拉傷,在課前準(zhǔn)備及游戲進(jìn)行中,應(yīng)該想到游戲中可能出現(xiàn)的各種意外,且做好萬(wàn)全之策,確保小學(xué)生玩得愉快、玩得安全。
4結(jié)語(yǔ)。
將體育游戲運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)中,深受小學(xué)生的喜爰,也是進(jìn)行素質(zhì)教育的很好途徑,作為教育工作者需根據(jù)體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求,選擇或創(chuàng)編一些針對(duì)性及適用性較強(qiáng)的游戲內(nèi)容,對(duì)其實(shí)施健身教育,增加學(xué)習(xí)興趣,加深小學(xué)生對(duì)體育技能的理解與掌握,有效提高教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,更好地促進(jìn)成長(zhǎng)。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十五
一、提高技能,變“泛泛而談”為“重點(diǎn)突出”
1.掌握基本筆畫(huà),體會(huì)細(xì)微變化。漢字是由基本筆畫(huà)組成的,要把漢字寫(xiě)好,首先要把基本筆畫(huà)寫(xiě)規(guī)范,寫(xiě)美觀。教學(xué)時(shí),我們可以運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻法化難為易,幫助低年級(jí)學(xué)生掌握筆畫(huà)的基本形態(tài)。如“點(diǎn)”像水滴、“撇”像彎刀、“捺”像掃帚等等。同一個(gè)筆畫(huà),在不同的漢字中也會(huì)有所變化,如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第三課的“爛”,三個(gè)撇的形態(tài)、長(zhǎng)短就各不相同,有短撇,有豎撇,有斜撇,書(shū)寫(xiě)時(shí)就要注意比較。難寫(xiě)的基本筆畫(huà),可以采用比較法“找不同”,也可以采用古人提倡的“扶手潤(rùn)字法”,手把手地教。
2.牢記漢字筆順,達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。按筆順書(shū)寫(xiě)漢字是規(guī)范書(shū)寫(xiě)的首要條件,是理解漢字文化的一種方法,也是漢字信息化的必然要求。筆順是否正確,不僅關(guān)系到書(shū)寫(xiě)的速度,還關(guān)系到書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。知道了筆順規(guī)則,就更容易掌握漢字的筆順。如先橫后豎(十)、從上到下(早),先撇后捺(八),從左到右(江),先中間后兩邊(水),先里頭后封口(回)等。對(duì)一些筆順容易出錯(cuò)的漢字要進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
3.寫(xiě)好常用部首,做到觸類(lèi)旁通。簡(jiǎn)單的部首,可以讓學(xué)生觀察,領(lǐng)悟書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如“和”字的部首“禾”,就可以讓學(xué)生觀察“禾”做偏旁時(shí)的變化,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“禾”做偏旁時(shí),捺改成了點(diǎn),整個(gè)字形也變瘦了。難寫(xiě)的部首,老師就要采用多種辦法加以指導(dǎo)。如“l(fā)”,學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí),往往會(huì)把橫折撇寫(xiě)成“3”,“捺”不是寫(xiě)得太陡,就是寫(xiě)得太平。我首先采用動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生看清“辶”分別由哪幾畫(huà)組成,占田字格的什么位置,哪一筆最特別;接著再借助小兒歌,“點(diǎn)如墜石壓折角,橫折折撇轉(zhuǎn)折輕,捺畫(huà)一波三折美,先平后坡頓慢挑”,幫助學(xué)生掌握方法;最后集中力量,反復(fù)練習(xí),重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的同學(xué),形成技能。要是學(xué)生再遇到帶有“辶”的字,就能舉一反三,觸類(lèi)旁通了。
4.掌握間架結(jié)構(gòu),感受漢字意蘊(yùn)。要寫(xiě)好字,間架結(jié)構(gòu)很重要。字的筆畫(huà)長(zhǎng)短比例及筆畫(huà)間的穿插避讓關(guān)系都需要加以注意。如“鳥(niǎo)”字,學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)常常把第四筆豎折折鉤寫(xiě)得比第二筆橫折鉤還要窄。我把學(xué)生寫(xiě)的字照樣寫(xiě)在黑板上,說(shuō):“橫折鉤是鳥(niǎo)的小腦袋,豎折折鉤是鳥(niǎo)的胖肚子。瞧瞧,這只小鳥(niǎo)沒(méi)吃飽,肚子都沒(méi)有小腦袋大了?!焙⒆觽兟?tīng)了哈哈大笑。()以后再寫(xiě)“鳥(niǎo)”“馬”一類(lèi)的字,學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地把豎折折鉤寫(xiě)得寬寬的。
5.培養(yǎng)觀察能力,尋找寫(xiě)字規(guī)律。宋代的書(shū)法家黃庭堅(jiān)說(shuō):“古代人學(xué)習(xí)寫(xiě)字不都是依靠臨摹,他們常常把古人的書(shū)法作品張掛在墻壁上,專(zhuān)心致志地觀看它,看準(zhǔn)了才下筆?!庇纱丝梢?jiàn),要寫(xiě)好字,最重要的是會(huì)看帖。觀察字帖中漢字的整體布局、結(jié)構(gòu)疏密、點(diǎn)畫(huà)輕重、行筆緩急、關(guān)鍵筆畫(huà)、易漏筆畫(huà)等。如蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第17課生字“美”,我就讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這個(gè)字的小秘密。學(xué)生的細(xì)致觀察和精彩發(fā)言給了我意想不到的驚喜。如“小點(diǎn)和小撇寫(xiě)在左上格和右上格”,“羊字頭的第三筆橫最長(zhǎng),要寫(xiě)到橫中線”,“四橫之間要靠得攏一些,距離還要相等”,“‘大’的撇和捺要寫(xiě)得舒展”.這樣的觀察,可以促使學(xué)生去尋找寫(xiě)字的規(guī)律,掌握寫(xiě)字的秘訣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
6.突出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn),注重方法指導(dǎo)。寫(xiě)好字要整體著眼,更要重點(diǎn)突出。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字,重點(diǎn)應(yīng)該是各不相同的。有的字側(cè)重于指導(dǎo)筆順,有的字側(cè)重于指導(dǎo)字形,有的字側(cè)重于指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫(huà)。如“極”,學(xué)生書(shū)寫(xiě)右半部分,經(jīng)常會(huì)先寫(xiě)“橫折折撇”,這類(lèi)筆順易錯(cuò)字就應(yīng)側(cè)重筆順指導(dǎo),讓學(xué)生看老師書(shū)寫(xiě),記住筆順,點(diǎn)撥后學(xué)生再練習(xí)。如“步”,學(xué)生經(jīng)常在下面多寫(xiě)一點(diǎn),這樣字形易錯(cuò)的.字就應(yīng)側(cè)重于字形指導(dǎo)。
二、優(yōu)化指導(dǎo),變“機(jī)械枯燥訓(xùn)練”為“激發(fā)兒童情趣”
1.內(nèi)容由我做主。書(shū)寫(xiě)內(nèi)容由學(xué)生決定,能有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。第一種方法是從易到難。學(xué)生根據(jù)自己已有的書(shū)寫(xiě)技能解決容易的字,最難的提出來(lái)大家一起思考,進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第二種方法是從難字人手。老師只教這幾個(gè)難字,其他字充分發(fā)揮小能手的作用。第三種方法是先寫(xiě)學(xué)生普遍感覺(jué)最有意思的字,變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”.
2.數(shù)量由我決定。書(shū)寫(xiě)數(shù)量由學(xué)生決定,自己做自己的“小老師”.書(shū)寫(xiě)技能強(qiáng)的只練一遍即可,其他同學(xué)也不硬性規(guī)定必須練寫(xiě)幾個(gè)或幾排,練到自己滿(mǎn)意就行。這樣的書(shū)寫(xiě)追求的不是數(shù)量的統(tǒng)一,而是質(zhì)量的提高。這種方式促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),因而每次書(shū)寫(xiě),都能看到同學(xué)們凝神專(zhuān)注的模樣。
3.方法不斷創(chuàng)新。老師教學(xué)生寫(xiě)的方法已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求,我經(jīng)常采用動(dòng)畫(huà)演示法、生動(dòng)講解法、部件拆分法、兒歌口訣法、趣味故事法等,幫助學(xué)生把握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如一年級(jí)上冊(cè)的“又”,學(xué)生容易把橫撇和捺連起來(lái),顯得很不美觀。于是,我采用生動(dòng)講解法:“瞧,這條小魚(yú)多調(diào)皮,還留了個(gè)小嘴吐泡泡呢!所以我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候,能不能把橫撇和捺連起來(lái)呀?”采用富有童心的指導(dǎo)語(yǔ)言,巧妙地進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
4.滲透情感教育。寫(xiě)字指導(dǎo)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,更為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。如書(shū)寫(xiě)“刺”,可以引導(dǎo)學(xué)生探究獨(dú)體字“束”和“刺”中的“束”,有什么變化?在探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)領(lǐng)悟到:書(shū)寫(xiě)漢字時(shí),筆畫(huà)相遇要彼此“讓一讓”,做到整體上和諧美觀。同學(xué)相處不也是這樣嗎?遇到問(wèn)題,彼此互相讓一讓?zhuān)罹透篮美?。漢字藝術(shù)博大精深,由此可見(jiàn)一斑。
5.發(fā)掘漢字底蘊(yùn)。我們不僅要關(guān)注書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,更要關(guān)注漢字文化內(nèi)涵的展示和學(xué)生基本素養(yǎng)的提高。漢字是具有表意體系的古老文字,因而發(fā)掘漢字的深厚底蘊(yùn),能使寫(xiě)字教學(xué)變得趣味盎然。如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的生字“茂”,在學(xué)生猜測(cè)“茂”為什么是草字頭的基礎(chǔ)上,我適當(dāng)?shù)貪B透了字理文化:“艸”表示草,“戊”表示大砍刀;草太多,用大砍刀開(kāi)路才可以走進(jìn)去。學(xué)生對(duì)這樣的寫(xiě)字教學(xué)很感興趣,有了愉快的體驗(yàn),就更容易把字寫(xiě)漂亮了。
三、改革評(píng)價(jià),變“關(guān)注質(zhì)量”為“強(qiáng)調(diào)發(fā)展”
1.優(yōu)化評(píng)價(jià)模式。優(yōu)化評(píng)價(jià)模式,一是要構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的新模式,幫助學(xué)生既認(rèn)識(shí)自己的不足,又看到自己的長(zhǎng)處,逐漸獲得自信,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。沒(méi)有認(rèn)真的觀察、整體的思考、主動(dòng)的探究,是不會(huì)評(píng)價(jià)的。評(píng)價(jià)別人的優(yōu)點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣,彌補(bǔ)自身不足,提高對(duì)漢字形體美的感受能力和表現(xiàn)能力。二是要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)手段,口頭表?yè)P(yáng)、星級(jí)評(píng)價(jià)、趣味印章等,都是深受低年級(jí)學(xué)生喜歡的評(píng)價(jià)方式。
2.豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)生的寫(xiě)字技能一定會(huì)存在差異,要求所有的學(xué)生都能寫(xiě)一手好字是不現(xiàn)實(shí)的。只要善于捕捉,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中都有值得稱(chēng)贊的地方。有的學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)特別端正,有的學(xué)生結(jié)構(gòu)把握比較恰當(dāng),有的學(xué)生某個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得特別漂亮,有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)注意衛(wèi)生,比較整潔,有的學(xué)生觀察力強(qiáng),善于找出別人書(shū)寫(xiě)的不足……豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容,是促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)個(gè)性化發(fā)展的有效策略。
3.展示促進(jìn)提高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方,兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?!泵绹?guó)著名心理學(xué)家威廉?詹姆士也說(shuō)過(guò):“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?!倍ㄆ谡故緦W(xué)生最滿(mǎn)意的寫(xiě)字作品,發(fā)給“寫(xiě)字獎(jiǎng)?wù)隆?書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,掌握了書(shū)寫(xiě)方法,并得到同學(xué)們認(rèn)可的,都有機(jī)會(huì)獲得一枚,贏得“寫(xiě)字小能手”的稱(chēng)號(hào)。這樣做是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字態(tài)度、寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字效果的最大肯定,可以幫助學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn),有效增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字的自信心,培養(yǎng)良好情感,提高寫(xiě)字質(zhì)量。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十六
如何打字是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能之一,打字教學(xué)針對(duì)其他教學(xué)而言,相對(duì)單調(diào)、抽象和枯燥,我校一年級(jí)下學(xué)期就學(xué)習(xí)鍵盤(pán)指法、英文打字、二年級(jí)上學(xué)期就學(xué)習(xí)中文打字,對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在沒(méi)有學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的情況下,用一兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間掌握鍵盤(pán)指法是有一定困難和挑戰(zhàn)性的,更何況打字速度的提高也不是一朝一夕的事,必須堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到效果。如何短時(shí)、高效的讓學(xué)生掌握鍵盤(pán)指法、提高打字速度。
一、正確的法是前提指法是打字教學(xué)的重要內(nèi)容,科學(xué)合理、正確的運(yùn)用指法,是鍵盤(pán)鍵位記憶、實(shí)現(xiàn)盲打、提升打字速度的前提條件,正確的指法不僅可以減輕練習(xí)負(fù)擔(dān),還可以提高打字的質(zhì)量和效率。指法學(xué)習(xí)的好壞,將直接影響到后續(xù)的教學(xué)。學(xué)生剛一接觸鍵盤(pán)打字,就要先訓(xùn)練指法,免得養(yǎng)成“一陽(yáng)指”的壞習(xí)慣,要想改正和提高就難了。所以打字的前提條件是掌握正確的指法。
在進(jìn)行指法教學(xué)時(shí),不要省時(shí),沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的'教師可能一兩個(gè)課時(shí)就講完基本指法,鍵盤(pán)上有那么多鍵,不僅要記住鍵位還要記住手指分工,短時(shí)間內(nèi)學(xué)生是根本無(wú)法消化,也無(wú)法掌握的,我在進(jìn)行指法教學(xué)時(shí),是這做的:
第一步:感悟認(rèn)識(shí)。首先認(rèn)識(shí)鍵盤(pán),了解基本鍵位,認(rèn)識(shí)手指,認(rèn)識(shí)指法分區(qū)。讓學(xué)生在未操作之前就要意識(shí)到,不能亂用手指。
第二步:教會(huì)學(xué)生正確擺放手指。先伸出左右手食,然后找到f、j鍵位,并用手指摸一摸、用眼睛看一看這兩個(gè)鍵與其他鍵有什么不一樣,然后再把左右食指分別在f、j鍵上,教師為學(xué)生提供圖例,學(xué)生按照?qǐng)D例依次放好其他手指。
第三步:掌握正確的擊鍵方法,熟記八個(gè)基本鍵位。在不開(kāi)機(jī)的狀況下,教師發(fā)口令:左手食指fff,右手食指jjj,左手中指ddd,右手中指kkk,左手無(wú)名指sss,右手無(wú)名指lll,學(xué)生按教師口令,進(jìn)行擊鍵操作和記憶。可以左右手交替訓(xùn)練或分別進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生記住八個(gè)基本鍵位并掌握了擊鍵方法之后,在使用“金山打字”或其它打字練習(xí)軟件進(jìn)行鞏固練習(xí)。
第四步:分手指認(rèn)識(shí)其他鍵位,并進(jìn)行相應(yīng)的擊鍵操作,每次擊鍵后,快速返回基準(zhǔn)鍵位。教師需要特別強(qiáng)調(diào)指法要領(lǐng):十指分工,包鍵到指,能者多勞,各司其職,觸覺(jué)定位,迅速回歸。
第五步:利用專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練軟件,進(jìn)行鍵位英文大寫(xiě)字母練習(xí)。
第六步:認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母大小寫(xiě),利用專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練軟件,進(jìn)行鍵位英文小寫(xiě)字母練習(xí)、英文文章練習(xí),最后進(jìn)行拼音打字練習(xí)。
二、有效訓(xùn)練是關(guān)鍵在重復(fù)的指法訓(xùn)練中,要長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還必須精心設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練。
1.按照一定的規(guī)律劃分課時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。比如,在練習(xí)非基本鍵位時(shí),可以采用手指分工訓(xùn)練,也可以采用基本鍵訓(xùn)練、上排鍵訓(xùn)練、下排鍵訓(xùn)練;在英文打字訓(xùn)練時(shí),可以分大小寫(xiě)字母訓(xùn)練、符號(hào)鍵訓(xùn)練、數(shù)字鍵訓(xùn)練來(lái)劃分課時(shí)開(kāi)展訓(xùn)練。2.把單調(diào)的打字練習(xí)與英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地整合起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生在頭腦中組織詞語(yǔ)和語(yǔ)言,逐步學(xué)會(huì)邊想邊打,進(jìn)一步提高學(xué)生輸入文字甚至是句子的熟練程度,使學(xué)生在指法訓(xùn)練的同時(shí),協(xié)同各學(xué)科的知識(shí)完成具有使用意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.利用專(zhuān)業(yè)的軟件,如“金山打字通”,開(kāi)展訓(xùn)練。
4.以賽促學(xué),以競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生的潛能。在實(shí)際教學(xué)中,我每天記錄每個(gè)孩子的課前十分鐘打字成績(jī),每天公布班級(jí)打字前十名名單,形成榜樣特效。同時(shí)利用我校一年一度的電腦節(jié)“中英文打字高手”比賽激勵(lì)學(xué)生打字的熱情。
5.利用課前5分鐘,每節(jié)課堅(jiān)持開(kāi)展打字練習(xí)、或比賽,從一年級(jí)堅(jiān)持到六年級(jí),學(xué)生的打字速度可以達(dá)到平均68字/每分鐘。
6.慎用打字游戲。在學(xué)生未熟練掌握鍵盤(pán)指法之前,不要盲目使用打字游戲,雖然打字游戲可以提高學(xué)生打字的興趣,但如果使用不恰當(dāng),不僅不能提高打字速度,反而會(huì)亂了學(xué)生的指法。在開(kāi)發(fā)選用游戲時(shí),一定要根據(jù)學(xué)生的水平,打字的速度設(shè)計(jì)游戲,如果一半的學(xué)生都玩不走,則停止使用。
三、實(shí)現(xiàn)盲打是目標(biāo)。
要想提高打字速度,必須要學(xué)會(huì)盲打。在教學(xué)中,我一直強(qiáng)調(diào)盲打的概念。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸鍵盤(pán),先觀看老師是如何進(jìn)行盲打輸入的,學(xué)生覺(jué)得很神奇,學(xué)習(xí)的興趣自然就激發(fā)出來(lái)了。同時(shí)利用英語(yǔ)當(dāng)中的abc英文歌來(lái)練習(xí)盲打是十分有效的。學(xué)生已經(jīng)對(duì)26個(gè)英文字母的順序已經(jīng)了然于胸了,只要在記憶空間中找相應(yīng)的字母鍵來(lái)熟練鍵盤(pán)了!剛開(kāi)始可能記不住了鍵位及指法,隨著練習(xí)的深入,熟練程度的提高,對(duì)學(xué)生盲打的要求也越嚴(yán)格,如邊聽(tīng)abc英文歌邊敲擊鍵盤(pán),聽(tīng)聲練指法實(shí)現(xiàn)盲打。當(dāng)學(xué)生在打字過(guò)程中能夠自覺(jué)做到盲打時(shí),他們也就深刻體會(huì)到了打字所帶來(lái)的快樂(lè)。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十七
如果想要學(xué)生在課堂上的注意力高度集中,僅僅靠教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)的授課方式是不太可能的。所以,教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用一些多樣化的課堂活動(dòng)形式,比如,教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)、小組活動(dòng)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的活動(dòng)等。
在普通的課堂教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的形式占一節(jié)課的大部分時(shí)間,這種形式可以讓學(xué)生更加投入,豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容。然而,這種形式的活動(dòng)是教師掌握課堂,指揮學(xué)生,很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生跟不上進(jìn)度。結(jié)對(duì)子是比較適合的一種活動(dòng),給學(xué)生提供了面對(duì)面溝通與自己運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)間,存在信息的溝通,在彼此的交流活動(dòng)中得到反饋,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的'不足及時(shí)改正。教師可以按照實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度安排結(jié)對(duì)子活動(dòng)的具體時(shí)間和次數(shù)。小組活動(dòng)也屬于一種很適合的活動(dòng)形式,小組活動(dòng)可以讓班上更多的學(xué)生一起參與到活動(dòng)中去,還可以創(chuàng)造出一種活躍的課堂效果與氛圍,學(xué)生感覺(jué)不到束縛,因此,課堂效率就會(huì)不斷提高。
二、激發(fā)高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的濃厚興趣。
高中英語(yǔ)具有詞匯量大、語(yǔ)法復(fù)雜以及語(yǔ)言運(yùn)用靈活等特征,這些都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭倦的學(xué)習(xí)心理。隨著課程內(nèi)容的增加、學(xué)習(xí)難度的加大,那些英語(yǔ)成績(jī)比較差或者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生就比較容易喪失自信心,因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是十分重要的。舉個(gè)例子,在講thenurseheremakesmenervous.和iamverytensebecausethenurseishere.的時(shí)候,教師可以問(wèn)學(xué)生這應(yīng)該怎么來(lái)理解?教師把問(wèn)題拋出來(lái),學(xué)生就會(huì)進(jìn)行討論,也就活躍了課堂氛圍??梢愿鴨?wèn):“我們是不是可以把nervous和tense換一下位置呢,句意會(huì)不會(huì)改變呀?”最后再告訴學(xué)生nervous和tense的用法。這種問(wèn)答的模式,可以引起學(xué)生的興趣,知識(shí)也更深刻,和普通直接講課的方法比更加有效果。
三、突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)。
在每一節(jié)英語(yǔ)課中都有幾個(gè)最主要的知識(shí)點(diǎn),教師整堂課的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的。教師可以在每一節(jié)課上課之前寫(xiě)出這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)以及這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),以便讓學(xué)生可以及時(shí)地了解這節(jié)課他們要學(xué)習(xí)什么、掌握什么。教師教授重點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程,是整堂課教學(xué)的高潮部分,教師要充分利用所有的教學(xué)道具使學(xué)生興奮起來(lái),加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的深刻印象,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。對(duì)于重、難點(diǎn)句型及詞匯應(yīng)當(dāng)反復(fù)進(jìn)行操練,當(dāng)堂檢測(cè),直到熟練掌握為止。
四、教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
當(dāng)前,計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步,課堂教學(xué)設(shè)備也逐漸實(shí)現(xiàn)科技化。對(duì)目前所有的高中教師來(lái)講,掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備是必須的。現(xiàn)代化的教學(xué)手段,有以下幾個(gè)特征:(1)使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富;(2)可以減輕教師課堂板書(shū)的工作量,使教師有充足的時(shí)間來(lái)講解本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn),提高課堂效率;(3)具有很強(qiáng)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果,可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;(4)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行直觀的回顧和小結(jié)。當(dāng)然,教師應(yīng)該正確運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,注意避免多媒體教學(xué)容量過(guò)大的問(wèn)題。
總體上來(lái)說(shuō),現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以使學(xué)生擺脫空間上的束縛。例如,在進(jìn)行“英語(yǔ)聽(tīng)力”教學(xué)時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備,讓學(xué)生欣賞一些英文電影、短片,同時(shí)讓學(xué)生記錄其中的一些知識(shí),還可以讓學(xué)生通過(guò)欣賞有關(guān)的電影素材,來(lái)比較不同國(guó)家文化的區(qū)別,比如,比較兩個(gè)不同民族之間問(wèn)好、名字、請(qǐng)客、公共場(chǎng)合禮儀的形式和做法,讓學(xué)生不僅僅能夠知道英、美等國(guó)家的風(fēng)俗人情,還能夠了解自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣。
課堂教學(xué)是一種有目的的教學(xué)過(guò)程,并且還是講求實(shí)際效率的一項(xiàng)活動(dòng),提高教師課堂教學(xué)效率是保證教學(xué)質(zhì)量最重要的一個(gè)條件。高中英語(yǔ)教師首先要明確高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo),做好教學(xué)前的有效備課;其次就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,讓學(xué)生可以積極地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái),正確引導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,不斷地激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)濃厚的學(xué)習(xí)興趣;最后還要在條件允許的情況下,對(duì)班內(nèi)的學(xué)生采取分層次教學(xué),從根本上提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位湖北省南漳縣第一中學(xué))。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十八
摘要:新課程改革強(qiáng)調(diào),要以學(xué)生發(fā)展為根本,注重提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地就是課堂,如何在高中物理教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,使物理課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問(wèn)題。本文結(jié)合高中物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就如何提高物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞:高中物理;課堂教學(xué);激活方法。
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,以前的物理教學(xué)往往只關(guān)注知識(shí)的傳授,教師將教學(xué)的重點(diǎn)主要放到了如何講懂知識(shí)上。為了講清楚一個(gè)物理問(wèn)題,教師不惜口舌,經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學(xué)模式雖然能提高學(xué)生的認(rèn)知水平,但學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)也會(huì)將教師的思維模式運(yùn)用到自己身上。長(zhǎng)此下去,學(xué)生只會(huì)處理固有的物理現(xiàn)象,遇到實(shí)際問(wèn)題就會(huì)不知所措,這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此,要想提高高中物理教學(xué)效果,必須要結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)新物理教學(xué)的方法,激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象:同樣一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,有的教師走進(jìn)課堂,學(xué)生就比較沉悶,課堂氣氛比較單調(diào),而有的教師走進(jìn)課堂,課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有關(guān),另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學(xué)中,如果師生關(guān)系比較融洽,師生之間有良好情感,就會(huì)形成積極的、具有良好氛圍的教學(xué)氣氛。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是生動(dòng)課堂的基礎(chǔ),為此教師要主動(dòng)去接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生中間,深入了解學(xué)生的感受,只有這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和信賴(lài),從而形成良好融洽的課堂氛圍,為成功的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。相反,專(zhuān)制和放任的教學(xué)氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的,只有積極的情感投入和民主的教學(xué)手段,才能建立起和諧的師生關(guān)系,為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣的培養(yǎng),高中物理教學(xué)更是如此,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)的效率。物理是一門(mén)自然學(xué)科,物理教學(xué)中涉及許多公式和定義,如要掌握這些知識(shí),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,不但要靠教師的教,還要靠學(xué)生的悟。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中,教師可以通過(guò)形象有趣的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)展示抽象、難懂的物理知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)《光的折射》這部分內(nèi)容時(shí),為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師可以在教學(xué)開(kāi)始時(shí),做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)水杯,一個(gè)裝滿(mǎn)水,一個(gè)裝半杯水,然后分別放一根木棍進(jìn)行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在裝滿(mǎn)水的杯子里,學(xué)生看到的木棍成了折的,在沒(méi)有裝滿(mǎn)水的杯子里學(xué)生看到木棍仍然是直的`。對(duì)于出現(xiàn)的現(xiàn)象,學(xué)生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機(jī),激發(fā)學(xué)生的求知欲,加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,提高物理課堂教學(xué)的效率。
三、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題,提高教學(xué)效率。
問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力,也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉,新課程改革下的高中物理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更重要的是提高學(xué)生的能力。因此,要想提高物理課堂教學(xué)的效果,必須要重視問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),這對(duì)于課堂教學(xué)效率具有重要的影響。為了使問(wèn)題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性,教師可以將問(wèn)題與學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)合起來(lái),將問(wèn)題劃分為三類(lèi):一是較低層次的問(wèn)題,也就是基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題;二是中等認(rèn)知水平的問(wèn)題,即理解和運(yùn)用方面的問(wèn)題;三是較高層次的問(wèn)題,即綜合、分析方面的相關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì),要做到因材施教,對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同類(lèi)別的問(wèn)題,使各個(gè)階段的學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí),并提高能力,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
四、以學(xué)生發(fā)展為根本。
要想提高高中物理課堂教學(xué)的效率,除了教師的重要作用以外,還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。目前,高中物理課堂教學(xué)的效率偏低的一個(gè)主要因素在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)生的實(shí)踐操作能力不高,為了進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)的有效性,我們可以從以下方面進(jìn)行改革。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性。在我們學(xué)習(xí)的課程中,每一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都有一定的價(jià)值和意義,有的學(xué)生并不了解物理學(xué)習(xí)的真正意義,缺乏對(duì)物理學(xué)科的有效認(rèn)知,由此缺乏對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情,在學(xué)習(xí)中稍微遇到一些困難就會(huì)產(chǎn)生畏難思想,這也是學(xué)生對(duì)物理學(xué)科厭學(xué)的主要原因。因此,在物理教學(xué)中,教師要重視學(xué)生思想上的引導(dǎo),每一節(jié)物理課,教師都要讓學(xué)生明了教學(xué)的內(nèi)容和意義,使學(xué)生懂得物理學(xué)科在生活中的重要價(jià)值。用積極的心態(tài)和情感去影響學(xué)生,從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而為提高物理教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),有很強(qiáng)的的實(shí)踐性特點(diǎn),學(xué)生面對(duì)物理書(shū)面知識(shí)會(huì)感覺(jué)枯燥乏味,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。但是,高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)比較感興趣,他們更愿意動(dòng)手實(shí)踐,因此,教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,把物理課堂活化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)“力是物體之間的相互作用”這部分知識(shí)的時(shí)候,如果讓學(xué)生從字面來(lái)理解和掌握知識(shí),學(xué)習(xí)效果不會(huì)理想,教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行舉例說(shuō)明,以深刻理解知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率??傊咧形锢韺W(xué)科是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科,學(xué)會(huì)高中物理知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此,廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高,不斷探索新課程改革下的物理教學(xué)規(guī)律,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法,把物理課堂教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)去經(jīng)營(yíng),只有這樣才能不斷提高物理教學(xué)的水平,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn):
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提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇十九
課堂提問(wèn)是重要的教學(xué)手段,是聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶。設(shè)計(jì)好一堂課的提問(wèn),不僅能激發(fā)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,而且能提高課堂教學(xué)效率。
一、設(shè)問(wèn)設(shè)疑,激發(fā)求知欲。
布魯納說(shuō):“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)課程本身具有內(nèi)在興趣?!迸d趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)最積極、最活躍的心理因素。因此,在課堂教學(xué)中,教師要聯(lián)系學(xué)生的年齡特征,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著眼點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)課堂提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中,產(chǎn)生懸念,造成學(xué)生渴望知道結(jié)果的心理狀態(tài),誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望。
例如,教學(xué)“圓柱體體積”計(jì)算時(shí),教師先出示兩個(gè)圓柱體實(shí)物:一個(gè)細(xì)而長(zhǎng),一個(gè)粗而短,問(wèn)學(xué)生:“這兩個(gè)圓柱體哪個(gè)體積大?”在學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí),教師因勢(shì)利導(dǎo):“要是能計(jì)算出它們的體積,就能知道它們體積的大小了。那么如何計(jì)算圓柱體的體積呢?同學(xué)們想不想知道呢?”一石激起千層浪,這樣設(shè)疑引入新課,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,為完成教學(xué)任務(wù)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、設(shè)問(wèn)引導(dǎo),理清教學(xué)思路。
在課堂教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)合理的'問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去攻克疑難,從而形成正確的思維方法,做到思路有序,解題有據(jù)。
比如,分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題例4:國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物野生丹頂鶴,全世界僅有只,我國(guó)占其中的25%,其他國(guó)家約有多少只?教學(xué)時(shí),我在學(xué)生弄清題意的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)這道題把什么看作單位“1”?
(2)你能在線段圖上表示出題中的條件和問(wèn)題嗎?
(3)根據(jù)題意,結(jié)合線段圖,題目中條件、問(wèn)題之間有怎樣的關(guān)系?學(xué)生順著這條“路”思考,再經(jīng)過(guò)交流,很快弄清題中數(shù)量之間的關(guān)系。
三、設(shè)問(wèn)反饋,合理組織教學(xué)。
課堂提問(wèn),有助于課堂教學(xué)的信息反饋,教師通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答,能夠了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解情況,及時(shí)分析原因,不斷調(diào)整課堂教學(xué)。例如,學(xué)習(xí)了圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)后,在小結(jié)時(shí),我再次追問(wèn):“我們是怎樣推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式的?拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬和圓有什么聯(lián)系?”教師可以根據(jù)學(xué)生回答提供的反饋信息,能夠即時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)度,能收到好的教學(xué)效果。
四、設(shè)問(wèn)拓展,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
“學(xué)起于思,思起于疑。”學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中,教師在靈活地處理好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),適時(shí)設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn),從而發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。例如,圓的面積計(jì)算教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼拼、擺擺,把圓轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形,推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。在進(jìn)行全課知識(shí)小結(jié)時(shí)提出:“我們用把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形的方法推導(dǎo)出計(jì)算公式,課上有同學(xué)提出轉(zhuǎn)化成三角形、梯形或其他圖形來(lái)推導(dǎo)出這一計(jì)算公式,同學(xué)們有興趣試一試嗎?”富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,再一次激起學(xué)生探索的浪潮。課后,很多同學(xué)通過(guò)努力都能向我交上他們自己滿(mǎn)意的探索成果。
提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略論文篇二十
物理是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)科中的理論知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)與產(chǎn)生的。物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要通過(guò)課堂教學(xué)這一陣地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和情感態(tài)度、價(jià)值觀等,符合新課標(biāo)的要求,是物理教學(xué)中的最要組成部分。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣叱踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性。
隨著新課標(biāo)的實(shí)施,課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的比重越來(lái)越大,如何讓枯燥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論課變得生動(dòng)是上好實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的重要方面,然而在實(shí)際的教學(xué)中卻存在著問(wèn)題,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效率。主要有這樣幾方面的問(wèn)題:1.教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備不充分,演示中往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或是失誤,學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生懷疑,導(dǎo)致教學(xué)的效果很不理想。2.實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,表達(dá)不準(zhǔn)確,有的教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)有很多的細(xì)節(jié)不注重,對(duì)于儀器儀表的使用不規(guī)范,例如,使用天平稱(chēng)量時(shí)直接用手去拿砝碼這樣的錯(cuò)誤。另外,有的教師在介紹實(shí)驗(yàn)時(shí)或是總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生形成準(zhǔn)確的理論知識(shí)沒(méi)有幫助,不利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。3.不重視學(xué)生的參與,實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是教師的講解與演示,學(xué)生很少動(dòng)手操作。4.實(shí)驗(yàn)條件與器材不具備,有的學(xué)校硬件設(shè)施比較差,很多實(shí)驗(yàn)器材缺乏或者是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室,這導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想的效果,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
誠(chéng)如筆者在上文中寫(xiě)到的物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著問(wèn)題,針對(duì)上面的問(wèn)題,我們需要采取以下幾方面有效的措施來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
(一)改進(jìn)教學(xué)觀念。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施的同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也正在進(jìn)行,這就要求教師、學(xué)校以及社會(huì)轉(zhuǎn)變觀念。首先,教師要注重學(xué)生的主體地位,將物理課堂變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂可以變?yōu)榻處熍c學(xué)生交流與相互探討問(wèn)題的課堂,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生參與其中,教師由一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的“演員”變?yōu)椤坝^眾”或是“導(dǎo)演”。例如,人教版初中物理中,在進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師就可以讓學(xué)生在自己去拿著尺子測(cè)量身邊的物品,課本的長(zhǎng)、寬、高等,這些不僅讓學(xué)生親身感受也激發(fā)了學(xué)生的興趣。
其次,提倡多種學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生個(gè)體之間的差異,所以提倡學(xué)生使用多樣化的學(xué)習(xí)方法,例如,在人教版初中物理力學(xué)一章中壓力與壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師讓學(xué)生用圓規(guī)和橡皮泥做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn),在布置好實(shí)驗(yàn)要求后,可以將學(xué)生分成小組,讓他們共同體會(huì)壓強(qiáng)的變化,然后每個(gè)小組之間自己討論一個(gè)結(jié)論,進(jìn)行展示,最后評(píng)比各個(gè)小組之間結(jié)論的準(zhǔn)備度,這樣的分組討論的學(xué)習(xí)方法,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,開(kāi)拓他們的思維。
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