在制定教案的過程中,教師需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求。通過教案可以提前預(yù)測(cè)和解決可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。小編為大家整理了一些精選教案范本,供大家參考借鑒。
茅屋為秋風(fēng)所破教案篇一
民間疾苦,筆底生瀾。
詩(shī)圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些?《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等,當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
子美早年懷有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的政治理想,但因*臣李林甫專權(quán)當(dāng)?shù)溃瑢以嚥坏凇?56年方得一小官,安史之亂時(shí)被叛軍擄到長(zhǎng)安,757年逃出虎口,投奔唐肅宗,除為左拾遺,后因上書營(yíng)救房琯的罷相,觸怒肅宗,幾受刑戮,759年棄官西行,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦于年底到達(dá)成都求親告友,在浣花溪畔修筑了草廬,在飄泊多年之后,終于有了安身立命之所,詩(shī)人的心情是愉快的,這在他的詩(shī)歌中也表現(xiàn)了出來。他曾到江畔獨(dú)步尋花:留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼,也曾在水檻遣心:細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜。不料當(dāng)年深秋,風(fēng)雨破屋,長(zhǎng)夜沾濕,詩(shī)人在風(fēng)雨飄搖之中寫成此詩(shī),于是這普普通通的茅屋也便成了中國(guó)文學(xué)史上的一塊圣地。
詩(shī)人好不容易蓋起這座茅屋,剛剛定居下來,秋風(fēng)卻故意與他作對(duì)似的,怒吼而來,卷起屋上層層茅草,怎能不讓詩(shī)人心焦?卷起的茅草沒有落在屋旁而是飛過江去分散撒在江郊,我們讀這幾句詩(shī),分明看到一個(gè)衣衫單薄的干瘦老人拄著拐杖,立在屋外,眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把茅草一層一層卷了起來。而他面對(duì)大風(fēng)破屋的焦灼與怨恨之情,也不能不激起我們心靈上的共鳴。
前節(jié)寫灑江郊的茅草無法收回,是不是還有落在平地上的可以收回呢?有的,然而卻被南村群童抱走了,詩(shī)人也曾追逐,也曾呼喊,但終因年邁無力而無法趕上。無可奈何之余,只能“歸來倚杖自嘆息”。如果不是貧困,詩(shī)人就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚;如果不是十分貧困,群童也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那并不值錢的茅草。詩(shī)人大約是一聽到北風(fēng)狂叫,就擔(dān)心茅屋蓋得不夠結(jié)實(shí),因而拄杖出門,直到風(fēng)吹屋破,茅草無法收回,這才無可奈何地走回了家中。詩(shī)人如此不幸的遭遇只有自己嘆息,并沒有引起別人的同情和幫助,世態(tài)炎涼便可想而知了,因而他嘆息的內(nèi)容十分深廣。
“俄頃”兩句用飽蘸濃墨之筆,渲染出暗淡愁慘的氛圍,從而烘托出暗淡愁慘的心境。而密集的雨點(diǎn)即將從漠漠的秋空灑向地面,已在預(yù)料之中?!安剪馈眱删洳粌H是布被又舊又破,更是為下文屋破漏雨蓄勢(shì)。成都的八月并不冷,可是由于被子毫無保暖功能,再加上屋破漏雨,真是凄風(fēng)苦雨寒徹骨。詩(shī)人徹夜難眠,既盼雨停,又盼天亮,處境相當(dāng)艱難。但詩(shī)人并沒有因?yàn)樽约禾幘称D難哀嘆聲聲,而是由個(gè)人的處境聯(lián)想到了其他人的類似處境,水到渠成地過度到了詩(shī)歌的結(jié)尾。
“安得”三句聲音響亮,構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢(shì),貼切地表現(xiàn)了詩(shī)人從“床頭屋漏無干處”“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來的奔放的激情與火熱的希望。這種奔放的激情與火熱的希望,詠歌之不足,故嗟嘆之,“嗚呼“句則把詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂民的博大胸襟表現(xiàn)得淋漓盡致。
在狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜,詩(shī)人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨(dú)破”,而且是天下寒士的茅廬俱破……因此老杜在這首詩(shī)里不是孤立單純地描寫自己的痛苦,而是通過描寫自己的痛苦來表現(xiàn)天下寒士的痛苦,來表現(xiàn)社會(huì)的苦難,時(shí)代的苦難。如果說讀到“歸來倚杖自嘆息”的時(shí)候,對(duì)他嘆息的內(nèi)容還理解不深的話,那么讀到“嗚呼“句總該看出詩(shī)人是在為天下寒士大聲疾呼吧。
1、朱門酒肉臭,路有凍死骨?!胃瘮。毟徊痪?。
2、國(guó)破山河在,城春草木深。(《春望》)——山河破碎,金甌尚缺。
3、子孫陣亡盡,焉用身獨(dú)完?投杖出門去,同行為辛酸。(《垂老別》)。
——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場(chǎng)面。
4、我里百余家,世亂各東西。孝者無消息,死者為塵泥。
——連年戰(zhàn)爭(zhēng)重新被征召的士兵的哭訴,這是人亡村衰、空寂蕭條的那個(gè)社會(huì)的縮影。
5、今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。(《月夜》(756年))。
——寫安史之亂中逃亡和被俘長(zhǎng)安的遭遇,痛訴妻離子散之苦。
6、暮投石壕村,有吏夜捉人?!抑懈鼰o人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無完裙……老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。(《石壕吏》)。
——寫戰(zhàn)斗殘酷,死傷慘重,民不聊生,就連老婦人也要被迫上戰(zhàn)場(chǎng)。
詩(shī)由事而作,屋憑人而傳。詩(shī)圣杜甫早已離我們遠(yuǎn)去,但杜甫的草堂仍存,供后人瞻仰。杜甫在詩(shī)篇中表現(xiàn)出來的理想在今天也正在得以實(shí)現(xiàn),如果詩(shī)人在天有靈,定會(huì)感到欣慰!
茅屋為秋風(fēng)所破教案篇二
杜甫的這首詩(shī),從到藝術(shù)都有很高的成就,從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人的偉大,而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。
1、初步了解唐七言古詩(shī)篇幅長(zhǎng)、容量大、用韻活的特點(diǎn)及杜詩(shī)基本風(fēng)格;
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,理解詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫,精當(dāng)?shù)挠迷~;
3、體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民、推己及人的崇高精神。
細(xì)節(jié)描寫、朗讀訓(xùn)練、思想意義;
杜甫的精神、情懷。
加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,這樣才能充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵及精髓,注重拓展延伸,促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。
一課時(shí)
步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
簡(jiǎn)介:杜甫,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,命運(yùn)坎坷。唐肅宗上元元年,在親友的幫助下,于成都浣花溪筑草堂棲身,但秋風(fēng)破屋,夜雨屋漏,詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,感慨萬(wàn)千,因有此作。
了解背景知識(shí),初步感受詩(shī)人感情。 1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
2、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料、感性知識(shí)。
1、范讀課文;
2、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn):
細(xì)節(jié)描寫
朗讀訓(xùn)練
思想意義
3、解析“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
聽讀;
注意字詞讀音;
整體感知全詩(shī)。 1、使學(xué)生了解全詩(shī)概貌;
2、加強(qiáng)閱讀目標(biāo)定向。
1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié),注意重音、動(dòng)詞;
2、提問:
“怒號(hào)”采用了什么修辭方法?“卷”換成“吹”、“刮”行不行?
3、引導(dǎo)想象:
后三句中描繪的景象;
詩(shī)人當(dāng)時(shí)的模樣。 1、學(xué)生朗讀;
2、回答:運(yùn)用擬人手法,表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢(shì);“卷”字除表現(xiàn)風(fēng)大之外,還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。
3、想象、表述、概括。 使學(xué)生通過誦讀、思考、想象、表述,理解詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確,描繪的生動(dòng),并培養(yǎng)語(yǔ)言表述能力。
1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo);
2、第二節(jié)寫什么?
3、“歸來倚杖自嘆息”,“嘆”的是什么?
4、評(píng)價(jià)詩(shī)人的“嘆息”。 1、朗讀;
2、概括:“群童抱茅”
3、討論回答:“嘆”的是:天公無情毀屋;
群童不明苦衷;
黎民生活困苦。 抓住詩(shī)人之“嘆”分析,幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情,以突破難點(diǎn)。
1、范讀第三小節(jié)。
2、字詞輔導(dǎo):
俄頃、向、黑
布衾、惡臥、徹
3、提問:
“鐵”換成“石”行不行?“長(zhǎng)夜”是什么修辭手法?
這一小節(jié)寫什么? 1、參照注釋理解字詞;
2、答問:
“鐵”字說明被子的硬、冷、臟,且押韻;
雙關(guān):既指時(shí)間,又指動(dòng)蕩的社會(huì)。
3、齊讀這一小節(jié);概括:“長(zhǎng)夜沾濕” 本節(jié)難理解詞語(yǔ)較多,且又富有表現(xiàn)力,是以把它們作為使學(xué)生理解詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠的突破口,同時(shí)也是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
1、提問:為何還要寫第四小節(jié)?
2、分析:本節(jié)大意;
評(píng)價(jià)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、提問:第四小節(jié)怎樣概括? 1、答問:由個(gè)人的不幸聯(lián)想到他人,深化了主題,表現(xiàn)了詩(shī)人崇高的思想境界。
2、齊讀這一小節(jié);
3、概括:“推己及人” 突破教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生情感,并將教學(xué)導(dǎo)向深入,提升“這一節(jié)課”對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義,激活學(xué)生的潛在探究熱情,為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。
1、設(shè)疑:
第四小節(jié)的用韻、詩(shī)句的長(zhǎng)短、表達(dá)方式有何不同?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?
2、小結(jié):
歌行體的特點(diǎn);思想意義。 思考、答問:
第一小節(jié)押“ao”韻,后三節(jié)換韻;前三節(jié)以七言為主,第四節(jié)變?yōu)殚L(zhǎng)句;前三節(jié)敘述,第四節(jié)抒情。 分析后進(jìn)行整合,使學(xué)生了解文體常識(shí)并對(duì)全詩(shī)產(chǎn)生完整的印象。
1、課內(nèi)練習(xí):
選出一處你認(rèn)為寫得好的詩(shī)句并說說好在哪兒。
2課外作業(yè)上:
像這首詩(shī)一樣心懷天下,憂國(guó)憂民的詩(shī)文你還讀過哪些?搜集其中的名句,加以整理,并在課下與同學(xué)交流。
將這首詩(shī)改寫成文。
1、答問;
2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進(jìn)行交流。
1、鞏固、拓展;
2、試圖引入研究性學(xué)習(xí)理念,促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的飛躍。
詩(shī)歌的教學(xué),注重的是在誦讀中品味理解,因而備課中設(shè)計(jì)了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練;而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外,使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已,既是素質(zhì)教育的要求,也是當(dāng)今考試形勢(shì)的要求,受“研究性學(xué)習(xí)”的啟發(fā),設(shè)計(jì)了一些相關(guān)環(huán)節(jié),雖有“效顰”之嫌,但還是想以此作一點(diǎn)嘗試。
茅屋為秋風(fēng)所破歌
杜甫
一、秋風(fēng)破屋
如聞其聲
風(fēng)
如感其形
二、群童抱茅
天公毀屋 敘
嘆群童頑皮
黎民困苦 事
三、夜雨沾濕
布衾似鐵
苦屋漏床濕
長(zhǎng)夜難眠
四、推己及人
憂國(guó)憂民抒
憂
心懷天下 情
茅屋為秋風(fēng)所破教案篇三
同學(xué)們,有一副對(duì)聯(lián),猜猜歌頌的是誰(shuí):世上瘡痍詩(shī)中圣哲,民間疾苦筆底波瀾。(學(xué)生回答)對(duì),是杜甫。安史之亂爆發(fā)后,餓殍遍野,生靈涂炭,杜甫舉家南遷,飽受顛沛流離之苦。但他不以個(gè)人的得失為重,仍用飽蘸感情的筆寫下了許多浸透著血與淚的詩(shī)篇。
今天,我們要學(xué)習(xí)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就寫于此時(shí),當(dāng)時(shí)杜甫一家輾轉(zhuǎn)流亡到了成都。在親戚朋友的幫助下,他在成都西郊的浣花溪畔蓋了一座茅屋。有了安身立命之所,詩(shī)人暫時(shí)結(jié)束了流亡的生活??墒?,誰(shuí)曾料,一場(chǎng)大風(fēng)卷走了屋上的茅草,屋漏偏逢連夜雨,詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,于是寫下了這首偉大的詩(shī)歌。
1.教師范讀或播放錄音。
2.學(xué)生聽讀,注意字音、節(jié)奏以及輕重音,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3.學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和韻律。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
明確:示例:“怒號(hào)”一詞用得好?!芭?hào)”一詞運(yùn)用了擬人的修辭手法,說明風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無情。公元759年冬,杜甫棄官入蜀,最后到了四川成都,在浣花溪畔暫時(shí)落腳。但是即使要蓋一間簡(jiǎn)陋的草屋,他也是求親告友,費(fèi)盡周折,好不容易才有了這么一個(gè)勉強(qiáng)能夠遮風(fēng)避雨的地方,所以幾根茅草也會(huì)如此牽動(dòng)詩(shī)人的視線。
明確:被吹落到平地上的茅草,還有可能撿回來,重新蓋在屋頂上,但是卻被小孩子給抱走了,在我們看來一文不值的幾根茅草,在杜甫的眼中卻是非常珍貴的,因?yàn)檫@關(guān)乎生計(jì)。所以,當(dāng)時(shí)的杜甫雖然只有四十多歲,但是我們讀到“唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息”這兩句時(shí),分明看見一個(gè)衣衫單薄破舊、拄著拐杖的干瘦老人那老態(tài)龍鐘的模樣,原來他早已心力交瘁,未老先衰了。
3.杜甫一向憐民愛民,為什么要罵抱走幾根茅草的頑童為“盜賊”呢?
明確:詩(shī)人忍不住要罵抱走茅草的小孩子為“盜賊”,實(shí)在是無奈之語(yǔ)、憤激之詞,這并不是真心說他們是“盜賊”,只是因?yàn)樵?shī)人太貧窮了。詩(shī)人如果不是十分窮困,就不會(huì)面對(duì)大風(fēng)刮走茅草而心急如焚;同樣,“群童”如果不是十分窮困,也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱走那些不值錢的茅草。
明確:寫出了被子的硬和冷。據(jù)說杜甫本來有兩個(gè)兒子,但是其中一個(gè)夭折了。杜甫曾在《自京赴奉先縣詠懷五百字》一詩(shī)中寫道:“入門聞號(hào),幼子餓已卒。吾寧舍一哀,里巷亦嗚咽。所愧為人父,無食致夭折?!倍鸥υ陂L(zhǎng)安困守了十年,在安史之亂前才終于獲得一個(gè)小官職。這時(shí)就想著到妻子和孩子的寄居地奉先縣去探望。沒想到一路上看到的都是“路有凍死骨”的慘狀,一進(jìn)家門,才知道自己的小兒子也已經(jīng)被活活餓死了。那么,現(xiàn)在就剩下這么一個(gè)兒子,卻跟著自己顛沛流離,只能睡在這么一個(gè)家徒四壁,甚至連床頭都沒有一點(diǎn)干燥地方的屋子里,怎么可能會(huì)有好的睡相呢?恐怕還經(jīng)常做噩夢(mèng)吧!小小年紀(jì)卻經(jīng)歷了那么多本不該經(jīng)歷的事情,身為父親,面對(duì)這一切卻無能為力,所以,他是多么羞愧和痛心啊!此時(shí)此刻,詩(shī)人已經(jīng)肝腸寸斷,他心里一定在心疼地呼喚:我嬌弱可憐的孩子呀!
明確:是真情流露。杜甫將自己的困境推己及人,表現(xiàn)了其憂國(guó)憂民的情懷。
“草堂留后世,詩(shī)圣著千秋。”一座破敗的茅草屋,卻留下了一首流傳千古的詩(shī)歌。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子,這是對(duì)杜甫的愛戴和敬仰。讓我們懷著對(duì)杜甫的崇敬之情,再次齊讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情。
1.背誦杜甫的其他代表詩(shī)作。
2.假如你是一位電視劇編劇(導(dǎo)演),打算寫(導(dǎo))一部有關(guān)杜甫的歷史劇,結(jié)合此詩(shī),你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些情節(jié)和畫面,請(qǐng)進(jìn)行合理的想象,把有關(guān)的畫面描寫出來,并適當(dāng)加入對(duì)主人公的動(dòng)作、神態(tài)的描寫。
茅屋為秋風(fēng)所破教案篇四
1、知識(shí)與技能:把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏,朗誦詩(shī)歌并能理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、過程與方法:通過品析詩(shī)歌,體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言初步的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。
誦讀詩(shī)歌,通過朗讀來表現(xiàn)作者情感,把握詩(shī)歌內(nèi)容。
品味語(yǔ)言,感受詩(shī)人憂國(guó)憂民,心系蒼生的博大情懷。
(一)視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
播放“杜甫草堂”的視頻,激發(fā)興趣。
(二)初讀詩(shī)歌,整體感知。
1、走進(jìn)作者,了解背景。
學(xué)生分享交流搜集到的有關(guān)作者和寫作背景的內(nèi)容。
然后課件展示“名人風(fēng)采”,并出示背景鏈接,加強(qiáng)認(rèn)知。
2、解析詩(shī)題。
(1)“為”的讀音。
(2)“為……所”被動(dòng)句式。
(3)歌行體。
歌行體,其特點(diǎn)是不講究格律,任由詩(shī)人創(chuàng)作興致所至,抒發(fā)情感,句數(shù)不限。
3、解決生字詞。
怒號(hào)掛罥長(zhǎng)林梢,庇護(hù)突兀布衾,三重茅沉塘坳。
4、朗讀。
(1)播放范讀錄音。
要求:注意字音;把握感情基調(diào);注意節(jié)奏、重音、語(yǔ)速。
(2)學(xué)生用自己喜歡的'方式朗讀。
(3)指名讀,師生評(píng)價(jià)。
(4)齊誦。
(三)細(xì)讀詩(shī)歌,明詩(shī)意,悟情感。
1、這首詩(shī)講了一件什么事?
明確:秋風(fēng)破屋的不幸。
2、用幾個(gè)詞或短句概括詩(shī)人遭遇了哪些不幸?
明確:怒風(fēng)灑茅群童盜茅漏雨難眠。
3、在這些不幸中,作者的心情都有怎樣的變化?
怒風(fēng)灑茅——急。
群童盜茅——嘆。
漏雨難眠——悲。
明確:不是。體現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。即:渴望廣廈——憂。
(四)研讀課文,品詞析句。
默讀詩(shī)歌,找出你認(rèn)為寫的精彩的字、詞或句,進(jìn)行賞析。
1、卷我屋上三重茅。“卷”如果換成“吹”,好不好,為什么?
明確:“卷”字體現(xiàn)風(fēng)的猛烈。
2、布衾多年冷似鐵?!拌F”換成“冰”,好不好,為什么?
明確:“鐵”字說明被子又冷又硬,很陳舊。
(五)拓展延伸。
觀看視頻“杜甫很忙”。討論看法。
(六)課堂小結(jié)。
帶著感情齊讀詩(shī)歌,體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情感。
(七)布置作業(yè)。
1、背誦詩(shī)歌。
2、誦讀杜甫詩(shī)歌《聞官軍收河南河北》。
3、假如你能穿越時(shí)光隧道,回到唐朝,你會(huì)對(duì)杜甫說些什么呢?寫一寫。
(八)板書設(shè)計(jì)。
茅屋為秋風(fēng)所破教案篇五
1、了解杜甫推己及人,關(guān)心民生疾苦的進(jìn)步思想。
2、學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、背誦默寫文言文。
1、重點(diǎn): 作者所表達(dá)的思想感情
2、難點(diǎn): 精選材料,平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點(diǎn)。
一課時(shí)
明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。
簡(jiǎn)介導(dǎo)入: (多媒體展示補(bǔ)充)
杜甫(712——770)字子美,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家,應(yīng)進(jìn)士試,不第,困居長(zhǎng)安十年,遂與現(xiàn)實(shí)接近,逐步觀察到各種社會(huì)矛盾,獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺,因故被貶。 759年,安史之亂未定,關(guān)內(nèi)又大饑,乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行,歷盡險(xiǎn)阻,備嘗艱辛,親眼看到人民的疾苦,先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》),“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩(shī)。最后抵成都,由親友幫助,在西郊浣花溪,用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋 (即今“成都草堂”,總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天,一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草,一夜暴雨,濕透了室內(nèi)衣被,茫茫黑夜,百感交集。詩(shī)人由自己的遭遇,想到千千萬(wàn)萬(wàn)廣大人民的疾苦,不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山?!钡纳屏己暝福谑菍懴铝鱾骶眠h(yuǎn)膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
杜甫的詩(shī)題材豐富,內(nèi)容深刻,十分真實(shí)地反映了勞動(dòng)人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活,抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷,獲得“詩(shī)史”的美稱,又被稱為“詩(shī)圣”。今有《杜工部集》存世,共收詩(shī)歌一千四百多首,本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。
1、熟讀課文。注意下列詞語(yǔ)的發(fā)音:
怒 號(hào)() 掛 罥()長(zhǎng) 林 梢()庇 護(hù)()突兀()布衾()三 重 茅()沉塘坳()飄 轉(zhuǎn)()俄 頃()喪 亂()廈()見此屋()
2、理解題目:茅屋為秋風(fēng)所破歌。
“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破,風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)寫風(fēng)卷茅草,雨夜難眠等情景,以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌: 放情長(zhǎng)言,雜而無方者曰歌;是樂府詩(shī)的一種體裁。
1、閱讀探究第一層。(1)解析文言。
(2)思考:這節(jié)詩(shī)使你想像到了怎樣的情景?哪些詞語(yǔ)渲染了風(fēng)的威力?
(3)這一段的敘述包含著詩(shī)人怎樣的內(nèi)心情感?
(4)概括層意:
2、閱讀探究第二層。
(1)解析文言。
(2)思考:這節(jié)詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情形?詩(shī)人此 時(shí)的心情怎樣?明確:一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走,詩(shī)人喊得口干舌燥無濟(jì)于事,只能回來倚著拐杖獨(dú)自嘆息。表現(xiàn)詩(shī)人焦急而又無可奈何的痛苦心情。
(3)概括層意:
3、閱讀探究第三層。
(1)解析文言。
(2)思考:這節(jié)寫出了詩(shī)人怎樣的生活狀態(tài)?你覺得哪些詞語(yǔ)運(yùn)用得較為傳神?
明確:表現(xiàn)了詩(shī)人屋漏又遭連夜雨,長(zhǎng)夜沾濕難入眠的痛苦生活。如:“麻”字形象地說明雨點(diǎn)的密集;“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等,說明了杜甫生活的困窘。(3)概括層意:
4、閱讀探究第四層。
(1)解析文言。
(2)思考:無法入眠的杜甫在想些什么?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣情懷?
明確:詩(shī)人沒有對(duì)自身遭遇叫苦連天,而是推己及人,由眼前個(gè)人的不幸想到天下所有的“寒士”,希望他們能擁有千萬(wàn)間避風(fēng)雨的“廣廈”。
(3)概括層意:
全詩(shī)層次清晰,由上到下,由外到里,由自己推想到別人,條理分明。 描敘每一個(gè)中心時(shí),選用精當(dāng)材料,不枝不蔓,問題集中,主旨鮮明。 用語(yǔ)非常準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明,“怒號(hào)”反映風(fēng)的威力;“飛渡”、“灑”、 “掛 ”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”描寫茅草被卷走的各種姿態(tài),活靈活現(xiàn)。
茅屋為秋風(fēng)所破教案篇六
教材分析:杜甫的這首詩(shī),從到藝術(shù)都有很高的成就,從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人的偉大,而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。
教學(xué)目的:1、初步了解唐七言古詩(shī)篇幅長(zhǎng)、容量大、用韻活的特點(diǎn)及杜詩(shī)基本風(fēng)格;
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,理解詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫,精當(dāng)?shù)挠迷~;
3、體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民、推己及人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫、朗讀訓(xùn)練、思想意義;
教學(xué)難點(diǎn):杜甫的精神、情懷。
教學(xué)設(shè)想:加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,這樣才能充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵及精髓,注重拓展延伸,促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)主要過程及設(shè)計(jì)意圖:
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、
背
景
·
導(dǎo)
入簡(jiǎn)介:杜甫,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,命運(yùn)坎坷。唐肅宗上元元年,在親友的幫助下,于成都浣花溪筑草堂棲身,但秋風(fēng)破屋,夜雨屋漏,詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,感慨萬(wàn)千,因有此作。
了解背景知識(shí),初步感受詩(shī)人感情。1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
2、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料、感性知識(shí)。
二、
感
知
·
定
向1、范讀課文;
2、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn):
細(xì)節(jié)描寫。
朗讀訓(xùn)練。
思想意義。
3、解析“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
聽讀;
注意字詞讀音;
整體感知全詩(shī)。1、使學(xué)生了解全詩(shī)概貌;
2、加強(qiáng)閱讀目標(biāo)定向。
三、
誦
讀
·
品
味1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié),注意重音、動(dòng)詞;
2、提問:
“怒號(hào)”采用了什么修辭方法?“卷”換成“吹”、“刮”行不行?
3、引導(dǎo)想象:
后三句中描繪的景象;
詩(shī)人當(dāng)時(shí)的模樣。1、學(xué)生朗讀;
2、回答:運(yùn)用擬人手法,表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢(shì);“卷”字除表現(xiàn)風(fēng)大之外,還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。
3、想象、表述、概括。使學(xué)生通過誦讀、思考、想象、表述,理解詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確,描繪的生動(dòng),并培養(yǎng)語(yǔ)言表述能力。
1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo);
2、第二節(jié)寫什么?
3、“歸來倚杖自嘆息”,“嘆”的是什么?
4、評(píng)價(jià)詩(shī)人的“嘆息”。1、朗讀;
2、概括:“群童抱茅”
3、討論回答:“嘆”的是:天公無情毀屋;
群童不明苦衷;
黎民生活困苦。抓住詩(shī)人之“嘆”分析,幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情,以突破難點(diǎn)。
1、范讀第三小節(jié)。
2、字詞輔導(dǎo):
俄頃、向、黑。
布衾、惡臥、徹。
3、提問:
“鐵”換成“石”行不行?“長(zhǎng)夜”是什么修辭手法?
這一小節(jié)寫什么?1、參照注釋理解字詞;
2、答問:
“鐵”字說明被子的硬、冷、臟,且押韻;
雙關(guān):既指時(shí)間,又指動(dòng)蕩的社會(huì)。
3、齊讀這一小節(jié);概括:“長(zhǎng)夜沾濕”本節(jié)難理解詞語(yǔ)較多,且又富有表現(xiàn)力,是以把它們作為使學(xué)生理解詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠的突破口,同時(shí)也是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
1、提問:為何還要寫第四小節(jié)?
2、分析:本節(jié)大意;
評(píng)價(jià)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、提問:第四小節(jié)怎樣概括?1、答問:由個(gè)人的不幸聯(lián)想到他人,深化了主題,表現(xiàn)了詩(shī)人崇高的思想境界。
2、齊讀這一小節(jié);
3、概括:“推己及人”突破教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生情感,并將教學(xué)導(dǎo)向深入,提升“這一節(jié)課”對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義,激活學(xué)生的潛在探究熱情,為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。
四、
整
合
·
小
結(jié)1、設(shè)疑:
第四小節(jié)的用韻、詩(shī)句的長(zhǎng)短、表達(dá)方式有何不同?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?
2、小結(jié):
歌行體的特點(diǎn);思想意義。思考、答問:
第一小節(jié)押“ao”韻,后三節(jié)換韻;前三節(jié)以七言為主,第四節(jié)變?yōu)殚L(zhǎng)句;前三節(jié)敘述,第四節(jié)抒情。分析后進(jìn)行整合,使學(xué)生了解文體常識(shí)并對(duì)全詩(shī)產(chǎn)生完整的印象。
五、
鞏
固
·
延
伸1、課內(nèi)練習(xí):
選出一處你認(rèn)為寫得好的詩(shī)句并說說好在哪兒。
2課外作業(yè)上:
像這首詩(shī)一樣心懷天下,憂國(guó)憂民的詩(shī)文你還讀過哪些?搜集其中的名句,加以整理,并在課下與同學(xué)交流。
將這首詩(shī)改寫成文。1、答問;
2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進(jìn)行交流。1、鞏固、拓展;
2、試圖引入研究性學(xué)習(xí)理念,促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的飛躍。
備課小結(jié):
詩(shī)歌的教學(xué),注重的是在誦讀中品味理解,因而備課中設(shè)計(jì)了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練;而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外,使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已,既是素質(zhì)教育的要求,也是當(dāng)今考試形勢(shì)的要求,受“研究性學(xué)習(xí)”的啟發(fā),設(shè)計(jì)了一些相關(guān)環(huán)節(jié),雖有“效顰”之嫌,但還是想以此作一點(diǎn)嘗試。
附:板書設(shè)計(jì)。
杜甫。
如聞其聲。
風(fēng)
如感其形。
二、群童抱茅。
天公毀屋敘。
嘆群童頑皮。
黎民困苦事。
三、夜雨沾濕。
布衾似鐵。
苦屋漏床濕。
長(zhǎng)夜難眠。
四、推己及人。
憂國(guó)憂民抒。
憂
心懷天下情。
茅屋為秋風(fēng)所破教案篇七
2了解本詩(shī)的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識(shí)。
3重點(diǎn)詞句的背誦與理解。
教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)詞句的音形義/重點(diǎn)詞句的背誦與理解。
教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)作背景。
過程:一節(jié)課。
步驟:
一\導(dǎo)入。
師:在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中,唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中,杜甫的`詩(shī)作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感,深沉的人民性而獨(dú)占鰲頭,被譽(yù)為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作選入中學(xué)語(yǔ)文教材的有《石壕吏》、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,體味杜甫憂國(guó)憂民的感情,鑒賞杜甫詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格。現(xiàn)在大家默讀這首詩(shī),參看提示、注釋,讀懂詩(shī)句的含義。
生:(閱讀課文揭示,邊誦讀課文,邊參看注釋,有的查字典,有的翻閱資料,有的互相詢問、討論;教師在學(xué)生行間查看,解答學(xué)生提出的疑難。)。
二\杜甫簡(jiǎn)介:杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老,中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,因任工部校檢郎,而又被稱杜工部。河南鞏縣人,生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,一生坎坷,終不得志。他的詩(shī)被后人公認(rèn)為“詩(shī)史”,詩(shī)人被尊稱為“詩(shī)圣”。
三:寫作背景。
“茅屋”---公元759年暮冬,杜甫因避安史之亂流亡到成都,次年春、在友人的幫助下于風(fēng)景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋,建成后,詩(shī)人十分喜悅。他在這里先后居住了將近四年,留下詩(shī)作240余首,如《春夜喜雨》、《蜀相》等名篇,其中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更是千古絕唱?!皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船?!边@首絕句生動(dòng)形象地描繪出詩(shī)人在草堂所見的勃一家子春色?!督溪?dú)步尋花》中“留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩(shī)人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)喜悅心情的反映。不料,當(dāng)年深秋,風(fēng)雨大作,屋破雨漏,長(zhǎng)夜沾濕,詩(shī)人推己及人而作此詩(shī).
765年,嚴(yán)武病逝,失去唯一依靠的杜甫只得忍痛告別成都。
問:詩(shī)人在怎樣的社會(huì)背景下寫這首詩(shī)的?
生:在安史之亂的社會(huì)**中寫下的。?
師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,在學(xué)過的杜詩(shī)中是怎樣描寫安史之亂給人民帶來的災(zāi)難的?
生:《石壕吏》寫到“暮投石壕村,有吏夜捉人”,“室中更無人,惟有乳下孫,孫有母未去,出入無完裙,老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸”。可以看出,戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷,死傷慘重,民不聊生,衣食無著,就連老婦人也被逼上戰(zhàn)場(chǎng)。
師:針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),有人為杜甫草堂寫了一副楹聯(lián),(板書)“十年幕府悲秦日,一卷唐詩(shī)補(bǔ)蜀風(fēng)”。道出了詩(shī)人寫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的個(gè)人際遇和目的。
茅屋為秋風(fēng)所破教案篇八
民間疾苦,筆底生瀾。
詩(shī)圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些?《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等,當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
子美早年懷有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的政治理想,但因*臣李林甫專權(quán)當(dāng)?shù)?,屢試不第?56年方得一小官,安史之亂時(shí)被叛軍擄到長(zhǎng)安,757年逃出虎口,投奔唐肅宗,除為左拾遺,后因上書營(yíng)救房管的罷相,觸怒肅宗,幾受刑戮,759年棄官西行,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦于年底到達(dá)成都求親告友,在浣花溪畔修筑了草廬,在飄泊多年之后,終于有了安身立命之所,詩(shī)人的心情是愉快的,這在他的詩(shī)歌中也表現(xiàn)了出來。他曾到江畔獨(dú)步尋花:留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼,也曾在水檻遣心:細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜。不料當(dāng)年深秋,風(fēng)雨破屋,長(zhǎng)夜沾濕,詩(shī)人在風(fēng)雨飄搖之中寫成此詩(shī),于是這普普通通的茅屋也便成了中國(guó)文學(xué)史上的一塊圣地。
詩(shī)人好不容易蓋起這座茅屋,剛剛定居下來,秋風(fēng)卻故意與他作對(duì)似的,怒吼而來,卷起屋上層層茅草,怎能不讓詩(shī)人心焦?卷起的茅草沒有落在屋旁而是飛過江去分散撒在江郊,我們讀這幾句詩(shī),分明看到一個(gè)衣衫單薄的干瘦老人拄著拐杖,立在屋外,眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把茅草一層一層卷了起來。而他面對(duì)大風(fēng)破屋的焦灼與怨恨之情,也不能不激起我們心靈上的共鳴。
前節(jié)寫灑江郊的茅草無法收回,是不是還有落在平地上的可以收回呢?有的,然而卻被南村群童抱走了,詩(shī)人也曾追逐,也曾呼喊,但終因年邁無力而無法趕上。無可奈何之余,只能“歸來倚杖自嘆息”。如果不是貧困,詩(shī)人就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚;如果不是十分貧困,群童也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那并不值錢的茅草。詩(shī)人大約是一聽到北風(fēng)狂叫,就擔(dān)心茅屋蓋得不夠結(jié)實(shí),因而拄杖出門,直到風(fēng)吹屋破,茅草無法收回,這才無可奈何地走回了家中。詩(shī)人如此不幸的遭遇只有自己嘆息,并沒有引起別人的同情和幫助,世態(tài)炎涼便可想而知了,因而他嘆息的內(nèi)容十分深廣。
“俄頃”兩句用飽蘸濃墨之筆,渲染出暗淡愁慘的氛圍,從而烘托出暗淡愁慘的心境。而密集的.雨點(diǎn)即將從漠漠的秋空灑向地面,已在預(yù)料之中?!安剪馈眱删洳粌H是布被又舊又破,更是為下文屋破漏雨蓄勢(shì)。成都的八月并不冷,可是由于被子毫無保暖功能,再加上屋破漏雨,真是凄風(fēng)苦雨寒徹骨。詩(shī)人徹夜難眠,既盼雨停,又盼天亮,處境相當(dāng)艱難。但詩(shī)人并沒有因?yàn)樽约禾幘称D難哀嘆聲聲,而是由個(gè)人的處境聯(lián)想到了其它人的類似處境,水到渠成地過度到了詩(shī)歌的結(jié)尾。
“安得”三句聲音響亮,構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢(shì),貼切地表現(xiàn)了詩(shī)人從“床頭屋漏無干處”“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來的奔放的激情與火熱的希望。這種奔放的激情與火熱的希望,詠歌之不足,故嗟嘆之,“嗚呼“句則把詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂民的博大胸襟表現(xiàn)得淋漓盡致。
在狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜,詩(shī)人腦海里翻騰的不僅是。
“吾廬獨(dú)破”,而且是天下寒士的茅廬俱破……因此老杜在這首詩(shī)里不是孤立單純地描寫自己的痛苦,而是通過描寫自己的痛苦來表現(xiàn)天下寒士的痛苦,來表現(xiàn)社會(huì)的苦難,時(shí)代的苦難。如果說讀到“歸來倚杖自嘆息”的時(shí)候,對(duì)他嘆息的內(nèi)容還理解不深的話,那么讀到“嗚呼“句總該看出詩(shī)人是在為天下寒士大聲疾呼吧。
1、朱門酒肉臭,路有凍死骨?!胃瘮?,貧富不均。
2、國(guó)破山河在,城春草木深。(《春望》)——山河破碎,金甌尚缺。
3、子孫陣亡盡,焉用身獨(dú)完?投杖出門去,同行為辛酸。(《垂老別》)。
——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場(chǎng)面。
4、我里百余家,世亂各東西。孝者無消息,死者為塵泥。
——連年戰(zhàn)爭(zhēng)重新被征召的士兵的哭訴,這是人亡村衰、空寂蕭條的那個(gè)社會(huì)的縮影。
5、今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。(《月夜》(756年))。
——寫安史之亂中逃亡和被俘長(zhǎng)安的遭遇,痛訴妻離子散之苦。
6、暮投石壕村,有吏夜捉人?!抑懈鼰o人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無完裙……老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。(《石壕吏》)。
——寫戰(zhàn)斗殘酷,死傷慘重,民不聊生,就連老婦人也要被迫上戰(zhàn)場(chǎng)。
詩(shī)由事而作,屋憑人而傳。詩(shī)圣杜甫早已離我們遠(yuǎn)去,但杜甫的草堂仍存,供后人瞻仰。杜甫在詩(shī)篇中表現(xiàn)出來的理想在今天也正在得以實(shí)現(xiàn),如果詩(shī)人在天有靈,定會(huì)感到欣慰!
附板書。
群童抱茅。
抒情長(zhǎng)夜沾濕。
抒發(fā)理想推己及人。
憂國(guó)憂民。
茅屋為秋風(fēng)所破教案篇九
1、教師范讀課文,提醒學(xué)生,注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。
2、學(xué)生朗讀完后,教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突?!?、“見此屋”等幾個(gè)加點(diǎn)字的正確讀音。同時(shí)把握詩(shī)行的節(jié)奏及韻律。
示例:八月/秋高/風(fēng)怒號(hào),卷我/屋上/三重茅。
大庇/天下寒士/俱歡顏。
吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足。
3、學(xué)生先互相練讀、評(píng)讀,挑選優(yōu)秀展示朗讀。
4、自由誦讀課文,邊讀邊想像想象畫面,感受文中的意象的作用。
茅屋為秋風(fēng)所破教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
一、理解詩(shī)的內(nèi)容及詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想與沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
二、培養(yǎng)詩(shī)歌朗讀能力,在誦讀中進(jìn)一步感悟。
三、進(jìn)一步體會(huì)杜甫詩(shī)敘事精煉的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情,并把這種理解反饋到誦讀之中。
難點(diǎn):杜甫詩(shī)作的敘事精煉,風(fēng)格沉郁頓挫。
教學(xué)設(shè)想:
一、安排一課時(shí)。
二、誦讀討論,師生互動(dòng),共同探究。
教學(xué)手段:運(yùn)用多媒體。
教學(xué)過程。
一、解題。
歌,本是古代歌曲的一種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。漢魏以下的樂府詩(shī),題名為“歌”或“行”的頗多,二者雖名稱不同,其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
二、簡(jiǎn)介作者、寫作背景。
三、欣賞圖片。
四、讀課文。
五、理解賞析第一節(jié)。
1、作者用哪個(gè)詞語(yǔ)來描寫秋風(fēng)?
怒號(hào)。
2、為什么用“怒號(hào)”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語(yǔ)呢?
“怒號(hào)”說明風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無情。同時(shí),它運(yùn)用了擬人的手法。
3、“卷”和“吹”相比較,在描寫風(fēng)之猛烈上哪個(gè)詞更好?
“卷”字好。即形象又有力度。
4、后面的動(dòng)詞還有哪些?其用法有什么好處?
還有:“飛”――“灑”――“掛”――“飄轉(zhuǎn)”――“沉”等動(dòng)詞。刻畫了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感場(chǎng)面。
5、請(qǐng)給本段加一個(gè)小標(biāo)題。詩(shī)人的心情怎樣呢?秋風(fēng)卷茅板書。
六、理解賞析第二節(jié)。
詩(shī)人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦,是未老先衰、心力憔悴啊。
2、群童為何抱茅?
本身也是苦孩子,用茅草蓋屋或拿回家當(dāng)柴燒,也許是調(diào)皮。也許還有更深層的原因-----譬如:社會(huì)現(xiàn)實(shí),杜甫與其說是生孩子的氣,到不如說是生社會(huì)的氣,**的社會(huì)造成人民的貧困、災(zāi)難。
3、“歸來倚仗自嘆息”,他嘆息什么?
一嘆自己命苦,茅屋被風(fēng)吹破。接下來的日子怎么過?
二嘆周圍的人苦,還有很多像自己一樣的窮苦人;
三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。
4、給本段加一個(gè)小標(biāo)題。詩(shī)人的心情?群童抱茅板書。
七、理解賞析第三節(jié)。
2、給本段加一個(gè)小標(biāo)題。秋宵屋漏。
3、文中的哪兩個(gè)句子表現(xiàn)了作者的這種痛苦難眠的心情?板書。
八、理解賞析第四節(jié)。
1、漫漫長(zhǎng)夜,作者無法入眠,他在想什么?
安得廣廈千萬(wàn)間……吾廬受凍死亦足。
2、給本段加一個(gè)小標(biāo)題。祈求廣廈。
3、由此可見杜甫是一個(gè)怎樣的人?
板書:
九、小結(jié)。
詩(shī)人推己及人,希冀“廣廈千萬(wàn)間”,使“天下寒士俱歡顏”,表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心民生疾苦、憂國(guó)憂民的深沉情感。
憂國(guó)憂民的詩(shī)人,總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子。這是對(duì)詩(shī)人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情,再齊讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情。
十、任何一個(gè)詩(shī)人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋5母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里,因?yàn)樗巧鐣?huì)、朝代、人類的器官和代表。
杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)歌名句你知道哪些?三吏:《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》、三別:
《新婚別》《無家別》《垂老別》、《春望》、《聞官軍收河南河北》《兵車行》《月夜》。
今夜~州月,閨中只獨(dú)看。猶憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬢濕,清輝玉臂寒。何日倚虛幌,雙照淚痕干。
國(guó)破山河在,城春草木深。
朱門酒肉臭,路有凍死骨。
窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱。
十一、詩(shī)文積累。
心懷天下、憂國(guó)憂民的詩(shī)文,你還知道哪些?
得萬(wàn)安里裘,蓋裹周四垠。
穩(wěn)暖皆如我,天下無寒人。
――白居易。
先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
――范仲淹。
位卑未敢忘憂國(guó)。
――陸游。
人生自古誰(shuí)無死,留取丹心照汗青。
――文天祥《過零丁洋》。
茅屋為秋風(fēng)所破教案篇十一
偉大的詩(shī)人,總是把自己的命運(yùn)與民族、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,與之同呼吸,共命運(yùn)。著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說過:“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋I钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤,他們是社會(huì)、時(shí)代、人類的器官和代表?!倍鸥υ谶@首詩(shī)里不是單純地寫自身之苦,而是通過個(gè)人的不幸來反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜,詩(shī)人推己及人,憂國(guó)憂民的思想躍然紙上,深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。其實(shí),具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢?從“哀民生之多艱”的屈原,到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易,從“先憂后樂”的范仲淹,到“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游,從“天下興亡,匹夫有責(zé)”的顧炎武,到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同,從“我以我血薦軒轅”的魯迅,到“為中華之崛起而讀書”的周恩來,中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的知識(shí)分子,一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念,執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想,正是這種思想,這種傳統(tǒng),使我們看到人性的閃光,看到了民族的未來,看到了人類的希望!
茅屋為秋風(fēng)所破教案篇十二
民間疾苦,筆底生瀾。
詩(shī)圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些?《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等,當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
二、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
子美早年懷有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的政治理想,但因*臣李林甫專權(quán)當(dāng)?shù)溃瑢以嚥坏凇?56年方得一小官,安史之亂時(shí)被叛軍擄到長(zhǎng)安,757年逃出虎口,投奔唐肅宗,除為左拾遺,后因上書營(yíng)救房g的罷相,觸怒肅宗,幾受刑戮,759年棄官西行,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦于年底到達(dá)成都求親告友,在浣花溪畔修筑了草廬,在飄泊多年之后,終于有了安身立命之所,詩(shī)人的心情是愉快的,這在他的詩(shī)歌中也表現(xiàn)了出來。他曾到江畔獨(dú)步尋花:留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼,也曾在水檻遣心:細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜。不料當(dāng)年深秋,風(fēng)雨破屋,長(zhǎng)夜沾濕,詩(shī)人在風(fēng)雨飄搖之中寫成此詩(shī),于是這普普通通的茅屋也便成了中國(guó)文學(xué)史上的一塊圣地。
三、學(xué)生自讀詩(shī)歌,初步體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情。
四、教師范讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
五、講析詩(shī)歌,感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民情懷。
詩(shī)人好不容易蓋起這座茅屋,剛剛定居下來,秋風(fēng)卻故意與他作對(duì)似的,怒吼而來,卷起屋上層層茅草,怎能不讓詩(shī)人心焦?卷起的茅草沒有落在屋旁而是飛過江去分散撒在江郊,我們讀這幾句詩(shī),分明看到一個(gè)衣衫單薄的干瘦老人拄著拐杖,立在屋外,眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把茅草一層一層卷了起來。而他面對(duì)大風(fēng)破屋的焦灼與怨恨之情,也不能不激起我們心靈上的共鳴。
前節(jié)寫灑江郊的茅草無法收回,是不是還有落在平地上的可以收回呢?有的,然而卻被南村群童抱走了,詩(shī)人也曾追逐,也曾呼喊,但終因年邁無力而無法趕上。無可奈何之余,只能“歸來倚杖自嘆息”。如果不是貧困,詩(shī)人就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚;如果不是十分貧困,群童也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那并不值錢的茅草。詩(shī)人大約是一聽到北風(fēng)狂叫,就擔(dān)心茅屋蓋得不夠結(jié)實(shí),因而拄杖出門,直到風(fēng)吹屋破,茅草無法收回,這才無可奈何地走回了家中。詩(shī)人如此不幸的遭遇只有自己嘆息,并沒有引起別人的同情和幫助,世態(tài)炎涼便可想而知了,因而他嘆息的內(nèi)容十分深廣。
“俄頃”兩句用飽蘸濃墨之筆,渲染出暗淡愁慘的氛圍,從而烘托出暗淡愁慘的心境。而密集的雨點(diǎn)即將從漠漠的秋空灑向地面,已在預(yù)料之中。“布衾”兩句不僅是布被又舊又破,更是為下文屋破漏雨蓄勢(shì)。成都的八月并不冷,可是由于被子毫無保暖功能,再加上屋破漏雨,真是凄風(fēng)苦雨寒徹骨。詩(shī)人徹夜難眠,既盼雨停,又盼天亮,處境相當(dāng)艱難。但詩(shī)人并沒有因?yàn)樽约禾幘称D難哀嘆聲聲,而是由個(gè)人的處境聯(lián)想到了其他人的類似處境,水到渠成地過度到了詩(shī)歌的結(jié)尾。
茅屋為秋風(fēng)所破教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
一、理解詩(shī)的內(nèi)容及詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想。
二、培養(yǎng)詩(shī)歌朗讀能力,在誦讀中進(jìn)一步感悟。
三、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國(guó)愛民的優(yōu)秀品德。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
一、重點(diǎn):理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情,并把這種理解反饋到誦讀之中。
二、難點(diǎn):對(duì)“長(zhǎng)夜”的理解,對(duì)詩(shī)人憂國(guó)憂民思想的理解。
教學(xué)設(shè)想:
一、安排一課時(shí)。
二、誦讀討論,師生互動(dòng),共同探究。
教學(xué)手段:
運(yùn)用多媒體。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們知道杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在我們一般人看來,這樣偉大的詩(shī)人生前一定過著非常舒適、安逸的生活,身居華屋,錦衣玉食。可事實(shí)遠(yuǎn)非如此?!拔恼略髅_(dá)”,無數(shù)膾炙人口的傳世之作,恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來說,更是這樣。他一生中,幾乎沒有享受過一天好日子。那是公元760年春天,杜甫求親告友,費(fèi)盡周折,好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活,總算有了一個(gè)棲身之所。但是,老天好象故意要跟他作對(duì)似的,到了八月,一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草,大雨淋漓而至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,感慨萬(wàn)千,寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
秋風(fēng)吹破了自己的茅屋,肯定是一件讓人不愉快的事,可詩(shī)人卻要歌詩(shī)一首,這是為什么呢?這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?讓我們一同走進(jìn)“茅屋”,用心聆聽詩(shī)人的心聲。
二、師生互動(dòng),研讀課文。
1、教師范讀。(演示文稿1,音效,配樂)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),然后概括每一節(jié)的內(nèi)容。
3、研讀第一節(jié)。
第一節(jié)寫什么內(nèi)容?(生答)能否用四個(gè)字概括出來?(秋風(fēng)破屋)。
這節(jié)中,你認(rèn)為哪一詞用得比較好?理由是什么?(怒,卷,飛……)指名朗讀第一節(jié),師生評(píng)議。
這節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?(痛惜)你能把詩(shī)人的這種心情讀出來嗎?(生齊讀)。
4、研讀第二節(jié)。
指名朗讀第二節(jié)。這節(jié)寫了什么內(nèi)容?用四個(gè)字概括出來。(群童抱茅)。
你認(rèn)為群童抱茅的原因是什么?(修自家房屋,燒火,鋪床……)。
“歸來倚杖自嘆息”,詩(shī)人嘆息的是什么?(嘆息自己遭天災(zāi)人欺,更嘆息民不聊生,人情冷漠。)。
(提示:“不為困窮寧有此?”——《又呈吳郎》;“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”;“朱門酒肉臭,路有凍死骨”;陜西民歌:“唐朝詩(shī)圣有杜甫,能知百姓苦中苦”)。
(課堂上來不及提這些了,關(guān)于嘆息什么,只以“詩(shī)人究竟嘆息什么,讀完全詩(shī),大家自然會(huì)有全面的理解”帶過。
5、齊讀第三節(jié)。“長(zhǎng)夜”僅指詩(shī)人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎?(“長(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng)夜,暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。
請(qǐng)概括這節(jié)內(nèi)容。(長(zhǎng)夜沾濕、長(zhǎng)夜難眠)。
詩(shī)的前三節(jié)寫出了詩(shī)人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情,讓我們?cè)冽R讀前三節(jié),體會(huì)詩(shī)人的感情。(生齊讀)。
7、而詩(shī)人的表現(xiàn)又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎?請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)的最后一節(jié)。
這節(jié)寫出了詩(shī)人怎樣的感情,怎樣的愿望?(憂國(guó)憂民)。
詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活,想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓,從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家。推己及人,由家到國(guó)。甚至為了天下蒼生、為了國(guó)家社稷,甘愿犧牲自己,這是何等恢弘的氣度,何等博大的襟懷,何等崇高的思想境界!杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈,千古不朽,原因就在于此。
(*可選環(huán)節(jié):請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這首詩(shī)的新的理解,飽含感情地朗誦全詩(shī)。)。
三、拓展訓(xùn)練:
讀詩(shī),就是讀作者的人,讀作者的心。讀作者的思想,讀作者的人格。同學(xué)們,假如我們能夠穿越時(shí)光的隧道,回到一千多年前,站在詩(shī)人杜甫的面前。你想對(duì)這位可敬的老人說些什么?(演示文稿:杜甫像)。
四、小結(jié):
偉大的詩(shī)人,總是把自己的命運(yùn)與民族、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,與之同呼吸,共命運(yùn)。著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說過:“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋I钌钤谏鐣?huì)和歷史的.土壤,他們是社會(huì)、時(shí)代、人類的器官和代表?!倍鸥υ谶@首詩(shī)里不是單純地寫自身之苦,而是通過個(gè)人的不幸來反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜,詩(shī)人推己及人,憂國(guó)憂民的思想躍然紙上,深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。其實(shí),具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢?從“哀民生之多艱”的屈原,到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易,從“先憂后樂”的范仲淹,到“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游,從“天下興亡,匹夫有責(zé)”的顧炎武,到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同,從“我以我血薦軒轅”的魯迅,到“為中華之崛起而讀書”的周恩來,中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的知識(shí)分子,一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念,執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想,正是這種思想,這種傳統(tǒng),使我們看到人性的閃光,看到了民族的未來,看到了人類的希望!
(*可選環(huán)節(jié):欣賞《茅屋為秋風(fēng)所破歌》朗誦。)(演示文稿:杜甫詩(shī)意圖,杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》書法作品,鏈接瞿弦和朗誦錄音)。
五、作業(yè):
課下背誦這首詩(shī)。
茅屋為秋風(fēng)所破教案篇十四
課型教法:分析鑒賞相結(jié)合。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
幻燈片號(hào):
教??????學(xué)??????過??????程。
1、練習(xí)。
下列對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的分析,正確的是:abd。
e、本詩(shī)在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上,f、類似楚辭,g、極富有浪漫主義色彩。
h、本詩(shī)反映了詩(shī)人蔑視權(quán)貴的反抗精神,i、積極面對(duì)人生與社會(huì)態(tài)度。
2、作者介紹。
3、結(jié)構(gòu)。
動(dòng)詞妙處:“怒號(hào)”“卷”“三重”“飛”“灑”“掛”“飄”
(二)群童抱茅。
動(dòng)詞妙處:“欺”“忍”“呼不得”“似嘆息”;寫出無可奈何心情。
(三)長(zhǎng)夜沾濕。
“長(zhǎng)夜”一語(yǔ)雙關(guān),自己的處境,國(guó)家的處境(風(fēng)雨飄搖之中)。
“何由徹”意味深長(zhǎng),一作結(jié),二鋪墊。
(四)崇高思想。
安得??????歡顏??????獨(dú)破???????受凍。
秋風(fēng)破屋????風(fēng)????白天???室外??事。
長(zhǎng)夜沾濕????雨????黑夜???室內(nèi)??人???。
理想????????廣廈千萬(wàn)間(點(diǎn)睛之筆)?????????他人(疾苦)。
4、小結(jié)。
5、層次分明清晰。
5、升化主題。
《聞官軍收河南河北》。
劍外忽傳收北,初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書喜欲狂。
白首放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。(歸心似箭)。
杜甫詩(shī)句:國(guó)破山河在,城春草木深(憂國(guó))。
朱門酒肉臭,路有凍死骨(憂民)。
窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱。
郭沫若題“成都杜甫草堂詩(shī)史堂”對(duì)聯(lián):
世上瘡痍,詩(shī)中圣哲?????社會(huì)病態(tài),振筆疾呼。
民間疾苦,筆底波瀾?????百姓疾苦,震撼人心。
6、詩(shī)歌鑒賞練習(xí)。
1、下邊是晚唐詩(shī)人聶夷中的《傷田家》,對(duì)它理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是:a(1-186)。
二月賣新絲,五月新谷。
醫(yī)得眼前瘡,卻心頭肉。
我愿君王心,化作光明燭。
不照綺羅錯(cuò)誤!未定義書簽。,只照逃亡屋。
a“二月賣新絲,五月糶新谷”,寫“田家”雖然貧困,但尚有“絲”、“谷”可賣。
c“綺羅筵”與“逃亡屋”構(gòu)成鮮明對(duì)比,更增強(qiáng)了詩(shī)的藝術(shù)力量。
d全詩(shī)言簡(jiǎn)意足,充滿詩(shī)人對(duì)田家的同情、對(duì)君王的諷刺。
茅屋為秋風(fēng)所破教案篇十五
杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老,因任工部校檢郎,而又被稱杜工部。河南鞏縣人,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,有“詩(shī)圣”之稱,1982年,杜甫被列入世界文化名人之列。
在我們一般人看來,這樣偉大的詩(shī)人生前一定過著非常舒適、安逸的生活,身居華屋,錦衣玉食??墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此。無數(shù)膾炙人口的傳世之作,恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來說,更是這樣。杜甫43歲的時(shí)候,爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂,那就是安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍,生靈涂炭、民不聊生,到處是饑餓哀號(hào),到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪,飽受了戰(zhàn)亂之苦,寫下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),被人們稱之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫成的歷史。(我們學(xué)過的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來的巨大災(zāi)難。)。
公元760年春天,杜甫求親告友,費(fèi)盡周折,好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活,總算有了一個(gè)棲身之所。但是,老天好象故意要跟他作對(duì)似的,到了八月,一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草,大雨淋漓而至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,感慨萬(wàn)千,寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
秋風(fēng)吹破了自己的茅屋,肯定是一件讓人不愉快的事,可詩(shī)人卻要歌詩(shī)一首,這是為什么呢?這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?讓我們一同走進(jìn)“茅屋”,用心聆聽詩(shī)人的心聲。
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