有時(shí)候,人們總會(huì)感到迷茫和困惑,需要一份給予啟示的話語(yǔ)。思維導(dǎo)圖是一種很好的工具,可以幫助我們整理和組織我們的思維,并為我們的寫作提供一個(gè)結(jié)構(gòu)框架。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇一
良好的閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng),首先閱讀時(shí)間是必要的。當(dāng)前學(xué)生受家庭條件、學(xué)校管理、家長(zhǎng)引導(dǎo)等因素影響,閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》以四、八年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行了測(cè)查。報(bào)告顯示,學(xué)校教學(xué)資源配備較為充足,92.4%的小學(xué)都有圖書館,但37.2%的四年級(jí)學(xué)生還沒有去過,資源使用率有待提高。而在2011年的“全國(guó)小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示:小學(xué)生平均每天的課外閱讀時(shí)長(zhǎng)約為30分鐘,有四成的小學(xué)生沒有時(shí)間讀書。
二、閱讀興趣。
孔夫子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者。”興趣是所有行為的原始動(dòng)力,提高閱讀能力,應(yīng)該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應(yīng)該從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng),進(jìn)入小學(xué)之后,引導(dǎo)孩子去在閱讀中尋找知識(shí),解決問題。比如在學(xué)習(xí)生物時(shí),講到蝴蝶、蟋蟀,可以對(duì)孩子說,《昆蟲記》這本書里有詳細(xì)的記載;在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》的課文時(shí),引導(dǎo)他去閱讀《中國(guó)古代神話》,了解更多的神話故事。當(dāng)他解決了這個(gè)問題,必然獲得成就感,當(dāng)然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過程中,鼓勵(lì)孩子遇到難題,產(chǎn)生心得要形成做筆記的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣不能靠短時(shí)間養(yǎng)成,需要靠學(xué)生自己的多讀多積累。古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書?!闭n外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習(xí)慣,筆記可以是摘抄好詞好句,也可以寫下自己的心得體會(huì),也可以對(duì)書中內(nèi)容提出疑問,總之在做筆記的過程中,孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的,有利于形成一個(gè)完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之,不管是在以后的閱讀中,還是在獲取任何信息時(shí),他就能做到提取有需要的信息,形成自己的思維模式。
四、獨(dú)立閱讀。
閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,關(guān)鍵在“獨(dú)立”,閱讀過程中的思考、探索、領(lǐng)悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等,都是學(xué)生自己的事情,不能由別人代替。獨(dú)立閱讀考驗(yàn)了孩子獨(dú)立思考的能力,孩子能否整體把握一篇文章,理解作者的意圖,體味文章的意境,都在于獨(dú)立閱讀。
小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段,形成良好的閱讀習(xí)慣和能力,決定了他未來能在閱讀路上走多遠(yuǎn)。還需要注意所有的好習(xí)慣來源于堅(jiān)持,家長(zhǎng)和教師在學(xué)生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用,樹立起閱讀的榜樣,給予完成閱讀的獎(jiǎng)勵(lì),日積月累之中,學(xué)生就會(huì)掌握正確的閱讀方法,提高閱讀質(zhì)量。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇二
激發(fā)孩子的早期閱讀興趣。
1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫面簡(jiǎn)單,主角鮮明,背景不復(fù)雜的書籍進(jìn)行閱讀,要求故事情節(jié)變化比較簡(jiǎn)單、線索比較單一的作品,發(fā)展的過程還不能太長(zhǎng),主要是能引起幼兒看書的興趣。
2.在讀書過程中,注意要用“為什么”“怎么辦”“后來呢”等問題向孩子提問,以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;也可以選擇一些圖文并茂的故事書,讓孩子在閱讀中欣賞文字,給孩子留下文字的痕跡,而且有圖片對(duì)照,更容易使孩子印象深刻。
3.通過書籍啟蒙孩子,幫助他們獲得一些簡(jiǎn)單的道理,讓他們有一定的成就感。如充滿人生真諦的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等?!叭酥酰员旧?,性相近,習(xí)相遠(yuǎn)……”結(jié)合平時(shí)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒,他們學(xué)會(huì)以后,給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),讓他們獲得成就感,不斷增強(qiáng)讀書的興趣。
設(shè)立適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境。
在學(xué)校,建立起一個(gè)小的讀書區(qū),其中有孩子專用的書架,有屬于每個(gè)孩子自己的圖書。根據(jù)書籍內(nèi)容,老師和孩子一起制作表演道具,鼓勵(lì)孩子將閱讀內(nèi)容通過游戲的方式表現(xiàn)出來,給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境,使他們能無拘無束、大膽自主地學(xué)會(huì)選擇,享受個(gè)性自由的快樂。
在家中,可以擺滿各種有趣的書籍,讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞;在桌椅門窗、各種物品上,懸掛或張貼文字卡片和小故事,使孩子一一對(duì)應(yīng);父母經(jīng)常津津有味地讀書看報(bào),利用晚餐后或其他空閑時(shí)間,與孩子一起閱讀,使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
1.保證每天閱讀的時(shí)間:在學(xué)校每天設(shè)立閱讀課,固定閱讀時(shí)間;在家里,家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己計(jì)劃好每天閱讀的時(shí)間或內(nèi)容,如,每天半個(gè)小時(shí)閱讀或每天看一本書、講一個(gè)故事等。隨著年齡的增長(zhǎng),結(jié)合孩子的.興趣慢慢增加,不要強(qiáng)求,否則會(huì)使孩子對(duì)閱讀喪失興趣與信心。
2.與孩子共同閱讀:父母老師要盡可能與孩子共同閱讀,可適當(dāng)進(jìn)行一些排圖活動(dòng),為孩子提供一套圖片,鼓勵(lì)孩子在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過程中,加深孩子的理解能力和閱讀興趣,啟迪思維,積累語(yǔ)言,維護(hù)孩子良好的閱讀心態(tài),激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3.要有耐心:閱讀習(xí)慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好,需要時(shí)間的積累,需要不斷去激勵(lì)孩子。尤其是對(duì)于年幼的孩子,每幅圖要讓孩子多看幾遍,一個(gè)故事可以多講幾遍,孩子往往看到“舊”的畫面會(huì)有一種喜悅與興奮感,因?yàn)檫@些是“老朋友”,從而增強(qiáng)幼兒的閱讀信念。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,我們有責(zé)任讓孩子早早進(jìn)入純潔美妙的圖書世界,讓他們?cè)陂喿x中收獲知識(shí),體驗(yàn)幸福。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇三
我國(guó)著名教育家葉圣陶說過一句話:教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。俗語(yǔ)也說“一種好的習(xí)慣可以受益終身?!毙W(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段,也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段,而一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說,養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣,進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng),實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多,從這個(gè)角度說,培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣,實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。因此學(xué)生能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。當(dāng)然,良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,是一件長(zhǎng)期的、艱苦的工作,如何做好這件工作,更是值得探討,現(xiàn)結(jié)合本人的實(shí)際,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān),而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐告訴我們,哪位教師的字好,他的學(xué)生寫的字也比較好。因此,當(dāng)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候起,我就教給他們正確的書寫姿勢(shì),筆順規(guī)則,字形各部分的比例,占田字格的什位置,同時(shí)教寫字的一些基本要求,如,橫平豎直,大小均勻整齊,書面干凈整潔等。小學(xué)生們就能靜心練字,一筆一畫認(rèn)真書寫。精心輔導(dǎo),從書寫態(tài)度、執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)到基本筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法,逐一講清要領(lǐng),反復(fù)示范,學(xué)生練習(xí)后及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍性的錯(cuò)誤再予以糾正或個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過訓(xùn)練,孩子們的寫字水平大有長(zhǎng)進(jìn),學(xué)生的字寫得筆畫工整、結(jié)構(gòu)勻稱、整潔大方,初步形成了良好的書寫習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在上課時(shí),每次作業(yè)我都會(huì)提出以下要求:
(2)作業(yè)本要放平,書寫時(shí),一手握筆,一手扶住作業(yè)本。
(3)要嚴(yán)格按照漢字在四線格中所占的位置去寫。
(4)筆順要正確。講解完成以后,我就板書、師范,要求學(xué)生跟寫,并及時(shí)進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)。這些完成之后,我再讓學(xué)生嚴(yán)格按照我所說的進(jìn)行描紅練習(xí)。
(1)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。一年級(jí)學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展的階段,教師的指導(dǎo)必不可少。剛開始,教師要先和學(xué)生一起總結(jié)預(yù)習(xí)方法步驟,做為學(xué)生預(yù)習(xí)的“指南針”。讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)圈畫出生字新詞,認(rèn)讀三遍,用自己的方法記住字音,并請(qǐng)家人考考你。(2)加強(qiáng)家校聯(lián)系。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,除了需要教師的用心指導(dǎo)外,更重要的是有賴于家庭的協(xié)助和配合。因?yàn)轭A(yù)習(xí)方法步驟里有多項(xiàng)是需要家長(zhǎng)的幫忙。因此我在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹了預(yù)習(xí)的重要性,讓家長(zhǎng)明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目的方法步驟,指導(dǎo)家長(zhǎng)做孩子學(xué)習(xí)的伙伴和導(dǎo)師,成為學(xué)生預(yù)習(xí)路上的引路人和督促者。
(3)定期檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)不但可以了解學(xué)生自學(xué)情況,還有助于教師根據(jù)自學(xué)實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,因勢(shì)利導(dǎo),提高教學(xué)實(shí)效。因此,學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,我及時(shí)進(jìn)行檢查,定期進(jìn)行抽查,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。還要著重檢查預(yù)習(xí)的質(zhì)量,防止預(yù)習(xí)走過場(chǎng),流于形式,切實(shí)發(fā)揮預(yù)習(xí)的真正功效。
3、養(yǎng)成按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣。從小學(xué)一年級(jí)起,就要讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,讓學(xué)生珍惜時(shí)間,懂得按時(shí)完成作業(yè)的重要意義,從小建立學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
4、養(yǎng)成愛動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣。注意培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤思考的習(xí)慣,如在教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生思維能力,經(jīng)常進(jìn)行自編兒歌、續(xù)講故事等練習(xí),學(xué)生在練習(xí)中,思維活躍,興趣濃,都想得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊許,積極開動(dòng)腦筋想問題,希望自己編出的比別人更新穎,這樣就拓寬了思維的境界,發(fā)展了思維能力,養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,同時(shí)鼓勵(lì)孩子刨根問底的積極性。在日常生活中,孩子對(duì)許多事總愛刨根問底,這是好奇、求知的表現(xiàn),說明孩子愛動(dòng)腦子。家長(zhǎng)切切不可嫌孩子嘴貧,冷漠對(duì)待。最好跟孩子一塊兒刨根問底,能解決的自己解決,不能解決的請(qǐng)教他人或者閱讀資料。
二、培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣。一年級(jí)孩子齡小,注意力集中的時(shí)間短,上課坐不住,容易走神。不是說話就是做小動(dòng)作,或看著窗戶外面。怎樣培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣呢?我在課堂中按以下要求去做:
1、讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生;
2、“聽者”重復(fù)發(fā)言者的話;
3、教師不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言;
4、教師要注意聽,不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。
1、教育孩子要講衛(wèi)生,保持衛(wèi)生清潔。
2、教育孩子遵守學(xué)校紀(jì)律。
3、教育孩子要懂禮貌,時(shí)刻對(duì)孩子進(jìn)行思想品德的教育,教育他們尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué)??偠灾?,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練,必須持之以恒,像滴水穿石一樣,一點(diǎn)一滴,經(jīng)年累月,使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要,促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇四
人的一生中,要不斷培養(yǎng)各種良好的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是眾多習(xí)慣中非常重要的一種。一位育兒專家說過:如果在孩子13歲之前,你幫助與促進(jìn)他形成閱讀和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣,他以后的成長(zhǎng)就是他自己的事情了。如果你的孩子到了13歲,還不能形成閱讀和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣,他以后的成長(zhǎng)一定會(huì)困難重重。
我們國(guó)家的人均閱讀量非常低,沒有形成閱讀的社會(huì)風(fēng)氣。多少家長(zhǎng)會(huì)給孩子買課外書,在家中營(yíng)造閱讀氛圍,陪孩子一起讀書呢?父母會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣嗎?實(shí)際上,孩子們很多的時(shí)間是在電視機(jī)前度過的。
近幾年,隨著新課改對(duì)課外閱讀的重視,學(xué)校及老師們也越來越重視課外閱讀的推廣與指導(dǎo),也把信息技術(shù)教育手段逐步納入學(xué)生的閱讀教學(xué)之中。
作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合部的老師,面對(duì)許多教育能力不足的家長(zhǎng)和缺乏好的教育引導(dǎo)的留守兒童,面對(duì)新大綱、新教材、新理念的教學(xué)需要,我在自己的教學(xué)活動(dòng)中采取各種措施,運(yùn)用多種形式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,以便我的學(xué)生在今后的人生舞臺(tái)上,能有效處理所有的信息――社會(huì)的、生活的信息,形成較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、工作能力和生活能力。
一、激發(fā)閱讀興趣營(yíng)造閱讀氛圍。
(一)、教師榜樣示范,激發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)生的‘向師性’很強(qiáng),教師的言談舉止都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在平時(shí)的教學(xué)中,我總是著意營(yíng)造一種濃郁的閱讀氛圍。比如在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課時(shí),我會(huì)與學(xué)生探討相關(guān)的天文知識(shí),并拿出準(zhǔn)備好的《十萬個(gè)為什么》,與學(xué)生一起進(jìn)行圖文解說,孩子們驚詫了:《十萬個(gè)為什么》真神奇,我一定要讀。學(xué)習(xí)《鯨》時(shí),我讓同學(xué)們搜集并介紹其它有關(guān)鯨的趣味知識(shí),比如長(zhǎng)須鯨、大翅鯨,同時(shí)向?qū)W生介紹《神奇校車》這套叢書,激發(fā)同學(xué)們探求自然的欲望,從而自覺閱讀。這樣的契機(jī)在小語(yǔ)課本中有很多,我總是分門別類地引導(dǎo)學(xué)生尋求和課文有關(guān)的課外知識(shí),推薦相應(yīng)的課外書籍,引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。
另外,根據(jù)學(xué)生不同的年齡,我會(huì)選取一些相應(yīng)的讀物,充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生,多會(huì)選取一些兒歌和童話;對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生,多會(huì)選取一些科普類、動(dòng)物類、魔幻類等書籍。學(xué)生依自己的愛好和興趣閱讀,輕松快樂,逐漸喜歡上閱讀。
(二)、建設(shè)班級(jí)圖書角,形成資源共享。
每學(xué)期開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),我會(huì)對(duì)家長(zhǎng)宣講閱讀的好處,向家長(zhǎng)推薦好的書目,動(dòng)員家長(zhǎng)給孩子買課外書籍,盡量陪孩子一起閱讀,然后介紹學(xué)生開辟的班級(jí)圖書角和學(xué)生的閱讀情況。
當(dāng)時(shí)就有一位家長(zhǎng)問我:“老師,我們好久都沒摸書了,不知道給孩子買什么書,你能給我們推薦一下嗎?”我把事先準(zhǔn)備好的書目發(fā)給家長(zhǎng):有的可以直接在書店購(gòu)買,如《十萬個(gè)為什么》、《窗邊的小豆豆》等;有的可以在淘寶網(wǎng)上買,如《夏洛的網(wǎng)》、《神奇校車》、《小淘氣尼古拉》、《長(zhǎng)襪子皮皮》等;家長(zhǎng)們還可以和孩子一起在“紅泥巴村”“親近母語(yǔ)圖書”等網(wǎng)站上查找喜歡的書籍。
我號(hào)召家長(zhǎng)們:我們準(zhǔn)備建班級(jí)圖書角,每個(gè)孩子帶兩本好書,全班就會(huì)有上百本好書供孩子們輪流閱讀。如果每學(xué)期能認(rèn)真讀十本書,那也是不小的收獲。以后,我將布置閱讀類作業(yè),請(qǐng)家長(zhǎng)們做好督促工作。很快,我讓孩子們把可讀性強(qiáng)的書帶到班級(jí),登記成冊(cè),開辟了班級(jí)圖書角。當(dāng)我把所有的書整理好,貼上標(biāo)簽,擺放在講臺(tái)上時(shí),孩子們歡騰起來了,充滿了閱讀的期待。
我和學(xué)生在班上共同討論如何愛護(hù)圖書,如何借書,還書;共同協(xié)商制定圖書管理制度;共同評(píng)選出圖書管理員。我和圖書館理員一起做圖書管理手冊(cè),做好借閱記錄,培養(yǎng)學(xué)生自己管理書籍的能力。在幾次示范后,逐步放手讓學(xué)生自己管理書籍,同學(xué)們管理得有模有樣,至今,班級(jí)圖書角圖書雖借閱頻繁,但圖書完好,從未有破壞丟失現(xiàn)象,說明同學(xué)們已喜愛閱讀,也能愛惜圖書。
課余時(shí)間,我常??吹胶⒆觽?cè)诮淌依镬o靜地讀書,有學(xué)生在圖書管理員那里輕輕地還書、借書。有時(shí),我會(huì)翻看借閱讀手冊(cè),查看孩子們的借閱情況。表?yè)P(yáng)書看得多、愛惜書的孩子,督促孩子們認(rèn)真閱讀。
另外,我還多方想辦法,為孩子們提供圖書,打開視野。比如,與圖書館聯(lián)系,讓流動(dòng)圖書館進(jìn)校園,讓科技活動(dòng)進(jìn)校園,鼓勵(lì)同學(xué)參加“小記者團(tuán)”活動(dòng)等等,豐富閱讀和生活。
(三)、給予時(shí)間保障,堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練。
為了讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間,我鼓勵(lì)學(xué)生利用午后到校時(shí)間閱讀書籍,同時(shí)做好讀書筆記,積累豐富的語(yǔ)言,為以后的習(xí)作做準(zhǔn)備。同時(shí),在每天的家庭作業(yè)中,我會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè):閱讀半小時(shí),家長(zhǎng)督促并簽字。我還會(huì)定期檢查學(xué)生的讀書筆記,讓學(xué)生做到天天閱讀不遺漏。在建立班級(jí)微信群后,讓家長(zhǎng)們?cè)谖⑿湃豪锎蚩?;或在群里語(yǔ)音朗讀留言……充分利用有效的現(xiàn)代信息技術(shù),督促和展示學(xué)生的閱讀情況。
閱讀后做摘抄或?qū)扅c(diǎn)讀后感,做一做閱讀記錄卡,這些都是非常好的讀書方法。為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們做好讀書筆記,我會(huì)在筆記評(píng)比時(shí),把做得好的筆記本展示出來,把摘抄的內(nèi)容或讀后感念給同學(xué)們聽。做得好的孩子會(huì)很開心,其他的孩子也能在互相模仿中學(xué)習(xí)。
除同學(xué)們自主閱讀外,我還在全班舉行共讀一本書活動(dòng),這些共讀書目為專家推薦的可讀性極強(qiáng)的學(xué)生課外閱讀--“課程書目”,讀后,我用一些閱讀問卷進(jìn)行檢測(cè),并組織討論交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)較深入的讀一本書,讀好整本的書。
二、搭建展示平臺(tái)為閱讀“保鮮”
(一)、講一講。
我校安排了午間閱讀活動(dòng),我充分利用這個(gè)時(shí)間段,讓學(xué)生輪流上臺(tái),交流閱讀時(shí)摘抄的語(yǔ)言材料;讓大家或說一說故事梗概,或講一個(gè)笑話,或背一首古詩(shī),或讀自己積累的好詞佳句。在活動(dòng)中,講述者感受到了成功的喜悅,更激發(fā)其閱讀的興趣;聽者在講述者繪聲繪色的表演中,感受到閱讀的誘惑,進(jìn)而認(rèn)真閱讀。
剛開始閱讀時(shí),學(xué)生的能力還比較弱,我先讓學(xué)生讀自己喜歡的故事,可單獨(dú)讀,也可在小組內(nèi)讀。一段時(shí)間后,讓學(xué)生講自己喜歡的故事,比比誰講得流暢,誰講得繪聲繪色。到了高年級(jí),學(xué)生開始朗讀自己最喜歡的地方或講故事梗概或感想,做到不同的年段有不同的活動(dòng)要求。
作為閱讀活動(dòng)的組織者,老師要根據(jù)孩子們的閱讀水平不斷地做出調(diào)整,讓孩子們?cè)谥鸩缴?jí)的活動(dòng)中感受到成功的喜悅,獲得成長(zhǎng)的`激情和動(dòng)力。
(二)、賽一賽。
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀質(zhì)量,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,我利用各種活動(dòng)時(shí)間,班會(huì)時(shí)間,定期開展閱讀匯報(bào)活動(dòng),展示閱讀成果。如開展“故事大王”,“小小書蟲”,“獨(dú)具慧眼”活動(dòng);開展朗誦比賽,成語(yǔ)故事會(huì),讀書筆記展示活動(dòng)。
在比賽的時(shí)候,孩子們有些緊張和激動(dòng)。在害怕和期待中,他們嘗試著展示自己,表達(dá)自己。他們?cè)谙嗷ビ^摩中學(xué)習(xí),在磕磕碰碰中前行,在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)步,他們找到勇氣和自信,在成長(zhǎng)中享受著閱讀的樂趣,提升著閱讀的水平。
老師的引導(dǎo)和堅(jiān)持,是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。老師是學(xué)生閱讀的推動(dòng)者,引導(dǎo)者。
(一)、堅(jiān)持,再堅(jiān)持。
一個(gè)學(xué)期的讀書活動(dòng),要占據(jù)老師不少的時(shí)間,花費(fèi)老師不少的精力。在完成繁重的教學(xué)任務(wù)之余,老師還要堅(jiān)持每天檢查孩子們的閱讀任務(wù)是否完成了;每隔幾周,要準(zhǔn)備有關(guān)的閱讀活動(dòng)……這一切的一切,在長(zhǎng)達(dá)幾年的時(shí)間里,考驗(yàn)著老師的耐心和毅力。
忙碌之余,我總是鼓勵(lì)自己:為了孩子們的未來,堅(jiān)持,再堅(jiān)持。
閱讀初期,要一步一步地安排閱讀任務(wù),事情非常瑣碎,老師會(huì)比較繁忙。經(jīng)過半學(xué)期或一年的訓(xùn)練后,學(xué)生逐漸習(xí)慣成自然,知道自己安排閱讀任務(wù)了,老師就比較輕松了。
長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練,需要孩子們的堅(jiān)持,更需要老師的持之以恒。
(二)、引導(dǎo),再引導(dǎo)。
為了不斷激發(fā)孩子們的閱讀興趣,我和孩子們一起閱讀兒童書籍,一起交流讀書感受,共同成長(zhǎng),共同進(jìn)步。
有一段時(shí)間,班上流行看漫畫書,有些漫畫書的內(nèi)容比較粗糙,沒什么價(jià)值。針對(duì)這種情況,我和孩子們對(duì)比讀書,討論讀后的感受。孩子們自己得出結(jié)論:我們應(yīng)該多讀有價(jià)值的書籍,多讀經(jīng)典名著。
學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),不同年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)不同。低年級(jí)側(cè)重閱讀趣味,中年級(jí)側(cè)重關(guān)注學(xué)生能否堅(jiān)持閱讀,高年級(jí)側(cè)重閱讀內(nèi)容指導(dǎo)。老師要根據(jù)實(shí)際情況,做好引導(dǎo)。
(三)、激勵(lì),再激勵(lì)。
每個(gè)人都有被別人肯定和接納的需要,大人如此,孩子們更是如此。好孩子都是夸出來的。老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn),不斷激發(fā)孩子們閱讀的興趣。
有一次,一名學(xué)生遲到了,我想:都夏天了,六年級(jí)的學(xué)生還遲到,太不自覺了。但我沒有指責(zé),而是請(qǐng)他說明原因。他說:“老師,我五點(diǎn)鐘就起床了,在家看書看忘了時(shí)間。”并從書包里拿出了《哈里?波特?火焰杯》。我愣住了,同時(shí)也意識(shí)到這是一個(gè)激勵(lì)孩子們閱讀的機(jī)會(huì):“嗯,這本書很好,特別有意思。老師也讀過好幾本。你很愛讀書,這很好?,F(xiàn)在白天時(shí)間長(zhǎng),早上的空閑時(shí)間比較多,你真會(huì)利用時(shí)間。不過,你要安排好時(shí)間,下次可不能再遲到了哦?!逼渌膶W(xué)生聽到后,震動(dòng)比較大,一時(shí)看《哈里?波特》成了班級(jí)潮流。趁此機(jī)會(huì),我組織“哈利波特”讀書會(huì),孩子們講啊演啊討論啊,激昂澎湃,欲罷不能。
有一名女生也很愛看書。有一天,她的媽媽來找我,要我勸孩子早點(diǎn)休息,晚上不能看書看得太晚了。我知道這件事后,在班上作出要求,“老師希望你們多讀書,讀好書。但你們正在長(zhǎng)身體的階段,一定要保證睡眠時(shí)間。有健康的身體,才能好好讀書,才會(huì)有好的未來。舒欣,你也要注意安排好時(shí)間,不要睡得太晚了?!蔽蚁氩煌暮⒆訒?huì)有不同的反應(yīng),這樣說,其實(shí)會(huì)激勵(lì)某些孩子多讀書。
閱讀滋養(yǎng)著兒童的心靈,孩子們對(duì)未來充滿了好奇和信心。看著他們明亮的眼睛,我的內(nèi)心是滿足的。
美國(guó)前總統(tǒng)夫人芭芭拉說過:“讓孩子讀書是最好的教育方式,是送給孩子一件終身享用的最佳禮物?!迸囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,是我們老師送給學(xué)生的最好禮物。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇五
良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),它更可以使人終身受益。本學(xué)期,我圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生每天讀書習(xí)慣”這一主題,根據(jù)自己所定的研究計(jì)劃,主要開展了以下工作,也取得了一些成績(jī)。
一、本學(xué)期我主要采用了一些研究方法,培養(yǎng)小學(xué)生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。
1、調(diào)查研究法:運(yùn)用調(diào)查研究法研究現(xiàn)實(shí)中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀和走向,有計(jì)劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析,掌握豐富的第一手材料,為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。
2、行動(dòng)研究法:運(yùn)用行動(dòng)研究法研究促進(jìn)“每天閱讀”的實(shí)踐操作策略。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析概括,全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì),找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、個(gè)案研究法:運(yùn)用個(gè)案研究法研究學(xué)生在每天閱讀中的差異性。
二、扎實(shí)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
理論是實(shí)踐的依據(jù),只有在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。因此,我不但認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于“如何進(jìn)行課題研究”的專題講座,還利用課余時(shí)間廣泛收集課題學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《開發(fā)語(yǔ)文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章,以便豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
三、重視課內(nèi)外有效銜接。
閱讀興趣,幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī),適時(shí)的為學(xué)生推薦課外讀物。在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí),還注重教給學(xué)生閱讀的方法。如:(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀方法,如:瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀,還有圈點(diǎn)符號(hào)法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。(2)組織學(xué)生開展討論。讓孩子就書中的角色、情節(jié)、寫法等內(nèi)容為題展開討論,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華,敢于說出自己的見解。
四、積極開展與課題有關(guān)的活動(dòng)。
開展豐富多彩的讀書系列活動(dòng),為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示平臺(tái),不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的效果,還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣,進(jìn)而提高他們閱讀的興趣。如:
1、充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的資源優(yōu)勢(shì)。我根據(jù)學(xué)校藏書情況,為學(xué)生及時(shí)提供閱讀信息,并作簡(jiǎn)要介紹。實(shí)現(xiàn)了人人有書讀,個(gè)個(gè)讀好書,達(dá)到博覽群書的目的。
2.設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候,將自己感興趣的文章摘抄下來,并進(jìn)行裝飾,設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào),展覽給同學(xué)們看。
3、開展讀書讀報(bào)交流會(huì)。利用每周四、周五二十分鐘晨會(huì)時(shí)間以“快樂語(yǔ)文、中國(guó)少年報(bào)、中國(guó)兒童報(bào)”等為材料定期開展讀書交流會(huì),讓學(xué)生交流讀完推薦書目后的感受,講講近期所看的書,說說自己的閱讀收獲。同時(shí),還指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
4、開展親子閱讀活動(dòng)。我校在家長(zhǎng)會(huì)上下發(fā)了《給家長(zhǎng)的一封信》,闡述了閱讀成長(zhǎng)的重要性,征得家長(zhǎng)的支持,并要求家長(zhǎng)配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡,督促孩子能夠用心閱讀,并能有所悟、有所得,使其能夠有個(gè)性的讀書。這一做法立刻得到家長(zhǎng)的大力支持,許多家長(zhǎng)每天都抽出時(shí)間與孩子共同閱讀課外書籍,營(yíng)造良好的家庭讀書氛圍,充分保證了學(xué)生的閱讀效果。我還組織學(xué)生開展了成語(yǔ)大比拼、賽詩(shī)會(huì)、爭(zhēng)取閱讀之星、辦閱讀小報(bào)等活動(dòng)。通過熱熱鬧鬧的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀書。
一個(gè)學(xué)期,我所教的學(xué)生可以毫不夸張地說80%的學(xué)生無論在家,還是在校,他們手中總是有一樣?xùn)|西形影不離,那就是――書。有個(gè)家長(zhǎng)還風(fēng)趣的對(duì)我說,他家昔日的“小懶蟲”,如今變成了“小書迷”
20xx。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇六
今天的孩子在獲取知識(shí)的方式上已有了更大的選擇余地,如電影、電視、廣播、因特網(wǎng)等。然而,閱讀仍是不可代替的。閱讀有益于育德、有益于勵(lì)志、有益于啟智、有益于明史。培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生來說非常重要。筆者愿意與您分享。
一、故事激趣法。俗話說,“興趣是最好的老師”。哪里有興趣,哪里就有執(zhí)著,哪里就有堅(jiān)持不懈,哪里就有成功。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,應(yīng)從激發(fā)興趣開始。學(xué)生最愛聽有趣的故事,老師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述,在學(xué)生聽得津津有味之時(shí),引導(dǎo)他們自己去閱讀,這樣變“教師讓學(xué)生閱讀”,為“學(xué)生自己要閱讀”。
二、課文引趣法。在課堂教學(xué)中,有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。在上《赤壁之戰(zhàn)》課時(shí),通過向?qū)W生介紹三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點(diǎn),引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭?,進(jìn)而拓展學(xué)生閱讀的內(nèi)容。
三、榜樣激勵(lì)法。常言道:喊破嗓子,不如做出樣子。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。在閱讀這方面教師要以身作則,讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1、教師要成為學(xué)生閱讀的榜樣?!案褂性?shī)書氣自華”,無論是課內(nèi)還是課外,教師的閱讀興致和博學(xué)廣識(shí)都會(huì)讓學(xué)生肅然起敬,并不知不覺地成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的楷模。
2、父母是孩子的第一任閱讀老師。老師要和家長(zhǎng)做好溝通,每周保證一定的閱讀時(shí)間,通過父母看書讀報(bào)營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍,在耳濡目染中影響孩子去閱讀;父母如果能夠選擇和孩子興趣相投的讀物來讀,并結(jié)合閱讀內(nèi)容做一定的溝通交流,使孩子在交流中體驗(yàn)閱讀帶來的自信和興致就更好了。
3、好閱讀的伙伴是學(xué)生閱讀的榜樣。在習(xí)作訓(xùn)練或讀書交流中,及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué),請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
老師還要善于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀后做小練筆,寫讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多,可以摘抄文中的精彩語(yǔ)句,可以寫出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià),能長(zhǎng)則長(zhǎng),不長(zhǎng)也不要勉強(qiáng),一句話、兩句話都可以。
良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成,光說不練是不行的,沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生,良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起,知道一點(diǎn)做一點(diǎn),知道多少做多少,不斷積累,良好的`閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切,使孩子受益終身??茖W(xué)研究也表明,孩子的閱讀量只有達(dá)到課本總閱讀量的四五倍,才有可能形成語(yǔ)文能力;一個(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。大量閱讀是提高孩子能力,發(fā)展孩子智力的重要途徑。新的課標(biāo)改革就注意到了這一點(diǎn),要求小學(xué)六年的課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上??梢?,如何培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。下面,我對(duì)兒童的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)談?wù)勛约阂恍┐致韵敕?,希望能起拋磚引玉作用:
1、布置閱讀環(huán)境
“近朱者赤,近墨者黑”,閱讀也是一樣的。當(dāng)一個(gè)人置身于濃厚的書香氛圍中,閱讀的興趣也會(huì)被激起。因而,我們可以從布置閱讀環(huán)境著手。
第一、我們可以利用學(xué)校為每個(gè)班級(jí)定制的圖書柜,來擺放學(xué)校發(fā)給班級(jí)的一部分圖書,也可以動(dòng)員每一個(gè)學(xué)生帶一本共享圖書來放在書架上,作為流動(dòng)圖書,我們可以在上面貼上醒目的大字“書蟲吧”,讓孩子能每天和課外書為伴。
第二、讓孩子收集一些有關(guān)閱讀的名人名言張貼在教室的墻上;制作小書蟲爬行榜,讓孩子能看見自己的讀書腳??;張貼孩子摘抄的精彩句段及優(yōu)秀作品,進(jìn)行閱讀成果展示;可以利用黑板報(bào)進(jìn)行好書介紹等等。
第三、我們可以和家長(zhǎng)溝通,讓他們?cè)诩依餅楹⒆硬贾煤?jiǎn)潔實(shí)用的小書房,適時(shí)添置一些課外書。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀時(shí)間
小學(xué)六年的課外閱讀總量145萬字以上,這一數(shù)據(jù)需要我們很好去落實(shí)----為孩子創(chuàng)設(shè)課外閱讀時(shí)間就顯得尤為重要。
第一、我們可以利用教師在家長(zhǎng)心目中的威信,把讀課外書作為作業(yè)布置下去,讓家長(zhǎng)和孩子一起看書,確定“親子共讀”時(shí)間,可以用讀書表格來呈現(xiàn)。
3、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍
讀什么樣的書,應(yīng)該尊重孩子,以學(xué)生“自主選擇”為主。
據(jù)我調(diào)查,孩子們感興趣的書有兩種:(1)符合孩子年齡特征,能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點(diǎn),小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng),好表現(xiàn),尋求冒險(xiǎn)刺激,渴望神秘的經(jīng)歷;(2)能緊跟時(shí)代發(fā)展,適應(yīng)時(shí)尚潮流的書。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,如今的孩子對(duì)于科學(xué),對(duì)于宇宙、未來的了解和渴望,對(duì)于流行、時(shí)尚的跟隨,都是我們小時(shí)候所不能夠比擬的。了解了這兩點(diǎn),我們也就不會(huì)奇怪《蘋果樹上的外婆》、《小布頭歷險(xiǎn)記》等為什么能夠成為兒童文學(xué)的經(jīng)典,受到幾代人的鐘愛,也不會(huì)驚訝“皮皮魯”和“魯西西”會(huì)成為中國(guó)孩子童話夢(mèng)中的主人公,《哈利.波特》能風(fēng)靡全球,那個(gè)戴著黑框眼鏡的小男孩讓眾多的孩子時(shí)刻幻想著進(jìn)入奇異的魔法世界。
當(dāng)然,對(duì)于閱讀材料的選擇,讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對(duì)于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書,如一味追求恐怖、刺激,宣傳不健康的生活趣味的書籍,教師應(yīng)絕對(duì)加以制止,而對(duì)于一些經(jīng)典名著則應(yīng)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)、宣傳。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等四大名著,如《格林童話》、《木偶奇遇記》等經(jīng)典童話,都會(huì)純凈孩子的精神,溫暖孩子的心靈,讓孩子的一生都受益匪淺。
4、激發(fā)閱讀興趣
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!边@就告訴我們要為孩子創(chuàng)設(shè)能激發(fā)閱讀興趣的閱讀環(huán)境。如我們可利用課間時(shí)間和孩子聊天來了解他們的讀書情況,然后在課堂上大張旗鼓地對(duì)愛閱讀的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓其他孩子羨慕,激發(fā)閱讀興趣;還有一個(gè)方法更是行之有效,我們可以把好故事作為獎(jiǎng)勵(lì):如這節(jié)課因表現(xiàn)好提前完成了教學(xué)任務(wù),就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事,或在班隊(duì)故事課上我們也可以參與,當(dāng)然在向他們講述一些生動(dòng)、有趣的故事時(shí),不要把故事講完,在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí),告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中,閱讀的興趣會(huì)被大大激起。再者,我們可以設(shè)置一些閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,如:我們可以在班中設(shè)立“閱讀章”,低年級(jí)時(shí),孩子只要拿著有父母簽名的書就可獲得一枚“閱讀章”,并在小書蟲爬行榜上填滿一格,(隨著年級(jí)的升高,可以要求孩子們?cè)跁宰雠⒌龋┤缓蟀言趦芍芤淮蔚暮脮榻B課和每周一次的故事會(huì)上得的總分?jǐn)?shù)每四個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比,總分達(dá)到12分,就進(jìn)入一個(gè)閱讀等級(jí),閱讀等級(jí)從“小小書蟲”到“小書蟲”再到“書癡”,每進(jìn)入一個(gè)閱讀等級(jí)就可獲得一張卡,到學(xué)期結(jié)束評(píng)出閱讀積極分子,獎(jiǎng)勵(lì)課外書。
5、分享閱讀快樂
教師應(yīng)用贊賞和期待的目光去看待學(xué)生的課外閱讀,堅(jiān)持“重激勵(lì)、重過程”的原則,并通過開展各種讀書活動(dòng),與學(xué)生分享閱讀的快樂??砷_展以下形式多樣的活動(dòng):(1)朗誦比賽和話劇排演。讓學(xué)生通過讀一讀、演一演,深入理解故事中蘊(yùn)含的道理,既鍛煉了學(xué)生的膽量,還能提高其表演能力。(2)手抄報(bào)制作比賽。組織學(xué)生開展手抄報(bào)制作比賽,讓學(xué)生把自己的閱讀收獲展示出來,能使學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí),其創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng);學(xué)生在參與比賽的過程中,看到了別人的閱讀經(jīng)歷和成果,還能從中受到啟發(fā),從而為自己確定閱讀的方向。(3)讀書辯論比賽。如提出辯題:孫悟空和哈利波特哪個(gè)更厲害,讓學(xué)生進(jìn)行辯論。為了辯論,學(xué)生首先需要去認(rèn)真閱讀《西游記》和《哈利波特》這兩本書,并了解書中人物的特點(diǎn)。如此,能使學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí),在博覽群書中采集各種類型的信息資料,同時(shí)又能讓學(xué)生品嘗到自己讀書的成果和喜悅。
孩子是世界的未來,我們盼望著孩子的童年里充滿書香,心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣,為孩子打開一扇閱讀之窗,這是我們給予孩子們成長(zhǎng)中最好的禮物。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇七
學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),可以從下面幾個(gè)方面人手:
1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛生活,熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語(yǔ)文課上傳達(dá)給學(xué)生,營(yíng)造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料,以聲情并茂的講述、動(dòng)人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止,告訴學(xué)生:想知下文,請(qǐng)自讀原文。這時(shí)。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物,讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀,自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價(jià)值的書,建立一個(gè)班級(jí)圖書館。班級(jí)圖書館的建立,不僅為學(xué)生增加了課外書籍,更促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,使學(xué)生走出相對(duì)狹窄的閱讀空間,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會(huì),有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評(píng)說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對(duì)比、教育。從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜,對(duì)書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣,學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書館,讓學(xué)生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史,了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書館的能力,讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行篩選。
二、結(jié)合課堂教學(xué),創(chuàng)新閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)層面,一個(gè)是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí),一個(gè)是透過語(yǔ)言本身探求文本的“話語(yǔ)意義”,實(shí)現(xiàn)自我“認(rèn)識(shí)”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料,生產(chǎn)思想,完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性,也要注重在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時(shí)間,把想象的空間留給學(xué)生,把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達(dá)的自由還給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的知識(shí),自主體驗(yàn)、自主感悟,能在教師的幫助下獨(dú)立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富,能通過主觀努力,實(shí)現(xiàn)自我的超越。
2,強(qiáng)調(diào)“自由提問”。讀而能間,不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn),還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和深入發(fā)現(xiàn),推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個(gè)不斷形成問題意識(shí)的過程,學(xué)生一旦讀入情境,會(huì)全力調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的閱讀活動(dòng),去解決自己能讀懂的內(nèi)容,提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時(shí)機(jī),尊重學(xué)生,給他們提供質(zhì)疑的時(shí)聞和空間,讓他們有問能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑,也可隨機(jī)質(zhì)疑;可先小組進(jìn)行,再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,能促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強(qiáng)調(diào)“視野開闊”。給學(xué)生更廣闊的空間,讓學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時(shí),擴(kuò)展閱讀《紅巖》,使學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣火柴的小女孩》之后,再讓學(xué)生閱讀《格林童話》,可以使學(xué)生走進(jìn)童話世界,和大作家進(jìn)行心靈的對(duì)話,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng);不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造,在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)。采用靈活多樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書。
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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇八
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書。的確,通過大量閱讀,學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料,增加語(yǔ)言沉淀,提高獲取信息的能力,從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,筆者認(rèn)為首先要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手,主動(dòng)養(yǎng)成七種良好的閱讀習(xí)慣,才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
認(rèn)真的閱讀習(xí)慣首先表現(xiàn)在閱讀的時(shí)候能夠?qū)P闹轮?,把注意力全部放在閱讀的對(duì)象上。簡(jiǎn)而言之,就是要用心讀書,這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生抵制干擾的能力,形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。其次要在激發(fā)興趣上下工夫,偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!遍喿x興趣不是天生的,主要在于老師如何引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,最終達(dá)到認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
雖然讀書多多益善,但“吾生也有涯,而知也無涯”.學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的,加上近年來適合小學(xué)生閱讀的書目可謂浩如煙海。在大量書籍中,老師要根據(jù)時(shí)代的需要和課標(biāo)的要求,針對(duì)不同年段列出要閱讀的書目清單,力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳的.閱讀效果。為此,針對(duì)每年段的課標(biāo)要求,我都會(huì)列出思想健康,融知識(shí)性、趣味性為一體的閱讀清單,這樣學(xué)生就不會(huì)毫無計(jì)劃和目標(biāo)地去閱讀。
“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨?!睂W(xué)生在早晨精力充沛、思想集中,充分利用早晨的時(shí)間,讓學(xué)生多讀書大有益處。在晨讀中,學(xué)生品味著文章的語(yǔ)言,感悟著語(yǔ)言文字的美,更深刻地體會(huì)作者的思想感情,更快樂地理解文章、讀懂文章,這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧,而且又提高了學(xué)生鑒賞語(yǔ)言文字的能力。所以,充分利用好晨讀尤為重要,老師切忌在晨讀時(shí)間內(nèi)處理班務(wù)。在晨讀時(shí),老師或與學(xué)生一起讀,或輔導(dǎo)朗讀能力差的學(xué)生,或組織學(xué)生進(jìn)行晨讀比賽,或讓學(xué)生跟著錄音讀,學(xué)生在快樂的晨讀氛圍中度過,他們會(huì)自不而然地喜歡上晨讀,期待每天的晨讀。
除了每天的晨讀外,老師還要每天布置學(xué)生在校外的讀書時(shí)間和內(nèi)容,要求學(xué)生要在大致規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的閱讀內(nèi)容。低年段學(xué)生可布置每天20分鐘的閱讀時(shí)間,中年段學(xué)生可布置每天30分鐘以上的閱讀時(shí)間,高年段學(xué)生可布置每天1小時(shí)左右的閱讀時(shí)間。老師可根據(jù)當(dāng)天教學(xué)的內(nèi)容布置相關(guān)內(nèi)容的閱讀,如,學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》就讀《中華上下五千年》一書,學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》就讀《城南舊事》一書,也可根據(jù)列出的清單布置作業(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書,主要靠老師有意識(shí)地把方法滲透在理解課文的過程中。在教學(xué)新課時(shí),第一次讀是解決生字詞,初步了解課文的內(nèi)容,第二次讀要求理解一些詞語(yǔ)在句子中的含義,第三次讀則是讓學(xué)生理解含義深刻的句子,第四次讀就是理解課文主旨。以上“四步曲”就是在閱讀時(shí)做到了有的放矢。教師在讓學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,還要不斷歸納方法,如如何讀懂含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生將理解的詞語(yǔ)說出一句話,課文主要寫了什么,表達(dá)了什么樣的思想感情等,并鼓勵(lì)學(xué)生把讀書“四步曲”及方法不斷地運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中,日積月累就能形成有目的的讀書習(xí)慣。
“不動(dòng)筆墨不讀書?!币黄恼伦x完了,總會(huì)有感悟,總會(huì)有觸動(dòng)心靈的地方,如果把這些點(diǎn)滴體會(huì)用讀書卡的方式記錄下來,不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,而且又提高了學(xué)生的習(xí)作水平和能力,真可謂“一箭雙雕?!弊x書卡中可設(shè)置書名、作者、增識(shí)的字、好詞好句、主要內(nèi)容、我的感悟等。學(xué)生記錄那些美好情愫的文字,陶冶了孩子們的情操,那些精彩的描寫、精辟的議論、優(yōu)美的抒情、名人名言、凡人妙語(yǔ),可以幫助孩子們分清真善美、假惡丑。
圈點(diǎn)批注的閱讀方法,就是要求學(xué)生一邊讀、一邊勾畫、一邊品味,用一些自己喜歡的符號(hào),標(biāo)出重要的字、詞、句,劃出層次,歸納要點(diǎn),概括中心,這種方法就是讓學(xué)生讀透文章,讓學(xué)生真正走進(jìn)作品,真正有自己的見解,達(dá)到既忘我又有我的境界。圈點(diǎn)勾畫可要求低年段的學(xué)生,作批注則是要求中高年段的學(xué)生,這對(duì)于提高學(xué)生的鑒賞能力、閱讀能力及寫作能力是極好的。
“上士聞道,勤而習(xí)之?!弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師,要勤于要求,積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生掌握一定的閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力。只有這樣,學(xué)生才會(huì)真正成為閱讀的主人,才會(huì)因?yàn)闀?huì)閱讀而更加地愛語(yǔ)文!
參考文獻(xiàn):
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇九
所謂習(xí)慣就是一個(gè)人行為方式的自動(dòng)化,是不需要思考和意志努力的行為方式,如不依照它行動(dòng),就會(huì)感到別扭,不舒服;依照它行動(dòng),不僅活動(dòng)效率高,耗費(fèi)的精力和能量少,而且還覺得順當(dāng)、愉快。當(dāng)然習(xí)慣不是天生的,是“小時(shí)為天性,習(xí)慣成自然”。一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成后,能使人終身受益;反之,則使人受罪,改之吃力。因此,對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí),一定要曉之以理,讓他們懂得在學(xué)習(xí)中該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣,作為教師,務(wù)必要督促他們養(yǎng)成這些習(xí)慣。那么在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中究竟要養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為,以下幾個(gè)方面尤為重要:
一、每天進(jìn)行朗讀的習(xí)慣。
語(yǔ)言不是寂靜的字符,而是有聲的藝術(shù),學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是要進(jìn)行朗讀。朗讀背誦是“聽說讀寫”中的一個(gè)重要方面?!皶x百遍、其義自見”道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種手段,通過朗讀還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。早晨、英語(yǔ)課上、鉆入數(shù)理化迷宮的間隙等都是朗讀的良好時(shí)機(jī)。同時(shí)朗讀時(shí)要力求準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂,切不可有口無心。讀的內(nèi)容可以是多方面的,可以是課文、原著或改寫的原著,精采句段要熟讀成誦。
俗話說“好記性不如爛筆頭?!边@就充分地道出了勤記的重要性。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣要學(xué)會(huì)勤記筆記。上課時(shí)記下一些語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn),以便課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)若有不懂,可及時(shí)詢問。課外,記一些諺語(yǔ)、名句,作為朗讀的材料,也可記下一些生詞,以便自己能常常地背誦。這樣,日積月累,就會(huì)豐富自己的知識(shí)面,擴(kuò)大自己的詞匯量。也可寫一些日記或周記,以便提高自己的寫作能力。
每位學(xué)生都應(yīng)備一本語(yǔ)法書、一本雙解詞典(如現(xiàn)代牛津雙解詞典),便于在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。一定讓學(xué)生改掉稍有不懂,就問老師或同學(xué)的不良習(xí)慣;力求通過自己的努力,查證自己的疑惑,并在此基礎(chǔ)上,再向老師來請(qǐng)教,就能起到事半功倍的效果,加深自己的記憶;改變了飯來張口或只滿足于似懂非懂、一知半解的`不良習(xí)慣。當(dāng)然通過查閱工具書,還可以大大地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面,可謂一舉兩得。
就英語(yǔ)這門工具性基礎(chǔ)學(xué)科來說,沒有輸入,就沒有輸出,沒有大量的閱讀,就不可能有扎實(shí)的知識(shí)。因此,課外閱讀非常重要。在詞典、語(yǔ)法書等的幫助下,經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英文版報(bào)刊雜志可以使他們開闊視野、豐富想象,了解最新的信息,接受新鮮思想、吸取豐富的詞匯、語(yǔ)法、英語(yǔ)特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法、社會(huì)文化背景知識(shí)等,這樣大大增加了大腦倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備,有了充足的輸入,才不會(huì)感到知識(shí)的貧乏。當(dāng)然,除此之外,還有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣:如書寫習(xí)慣,勤于思考習(xí)慣等,只有全面養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來,教師的教學(xué)主導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮。
另外,還要注意激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。我們知道任何人做任何事情都有一個(gè)動(dòng)機(jī)問題。只是有的是明顯的,有的是隱蔽;有的穩(wěn)定的,有的易變;有的簡(jiǎn)單,有的多元;有的好,有的壞罷了。人的動(dòng)機(jī)可謂千差萬別、各式各樣的。而所謂成就動(dòng)機(jī),就是由成就需要轉(zhuǎn)化過來的一種動(dòng)機(jī)。實(shí)際上,生活中的每個(gè)人無論是工作或?qū)W習(xí)總是希望自己成功,避免失敗,有所成就。因此,我們對(duì)學(xué)生要經(jīng)常性地暢談理想,列舉一些知名人士學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)歷,讓他們感到學(xué)習(xí)外語(yǔ)前途無量,除了鼓勵(lì)還應(yīng)創(chuàng)造各種條件,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些理想。千萬不能讓這種種色彩斑瀾的“理想”只停留在紙上,激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力:
首先,培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就需要。讓學(xué)生充分了解到外語(yǔ)是一門工具性學(xué)科,是了解知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)的一座橋梁,是我們對(duì)外交流必不可少的途徑。正確地了解外語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要才會(huì)轉(zhuǎn)化成正確的成就動(dòng)機(jī)。
其次,給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?。由于學(xué)生的水平參差不齊,要針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué),對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的要求,提出不同的期望值,使每個(gè)學(xué)生都能通過一定的努力,達(dá)到一定要求,要充分使學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅,形成一定良好的成功心態(tài)。如對(duì)課文的處理,大致可分:讓好的同學(xué)復(fù)述,讓中等的同學(xué)進(jìn)行背誦,讓中下的同學(xué)進(jìn)行分段背誦,讓成績(jī)滯后的同學(xué)進(jìn)行熟讀,當(dāng)然平時(shí)作業(yè)上,考試上也有所偏重。
第三,提高學(xué)生的抱負(fù)水平。研究表明,學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不僅跟老師、家長(zhǎng)的期望值有關(guān),即與個(gè)人的抱負(fù)有關(guān)。這種抱負(fù)也是過高、過低、模糊、適當(dāng)之分。適當(dāng)?shù)谋ж?fù)最有利于成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。因此正確地引導(dǎo)學(xué)生的抱負(fù)水平,讓他們沿著自己的要求發(fā)展,滿足自己的要求,轉(zhuǎn)化為成就動(dòng)機(jī)。
只有成功的激發(fā)了學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī),才能使學(xué)生持久地對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣,這種持久的動(dòng)機(jī)才能變?yōu)閯?dòng)力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十
葉圣陶先生曾說過:“教師工作的最終目的,無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?!辈⑻岢觥昂昧?xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受益”。新課程下的語(yǔ)文教學(xué),重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延(“生活的外延”與“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延”相等),重視學(xué)生知識(shí)面的拓展,重視課外閱讀。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一,更多的是通過學(xué)生自主的課外閱讀等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。這就需要每位學(xué)生必須具有良好的閱讀習(xí)慣,才能有效地取舍閱讀材料,采用針對(duì)性的閱讀方式,領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵,品味享受閱讀的樂趣。
良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣,是在平時(shí)的摸索與閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。一則需要學(xué)生反復(fù)“訓(xùn)練”,二則源于教師正確的引導(dǎo)。簡(jiǎn)言之,學(xué)生要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣,除學(xué)生自身的努力外,離不開教師正確的引導(dǎo)與組織,每位語(yǔ)文教師,應(yīng)重視并重新明確自身的角色定位。良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣有很多,概括來講主要有以下幾種:
(一)常讀“課外書”的習(xí)慣。
社會(huì)的發(fā)展,使得學(xué)科之間知識(shí)的相互滲透越來越普遍,且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能局限于課本,僅著眼于45分鐘的課堂教學(xué),以吃透幾篇重點(diǎn)課文,幾個(gè)重點(diǎn)段落。語(yǔ)文教材內(nèi)容因課時(shí)所限,涉及面不夠廣,不能完全跟上社會(huì)的發(fā)展變化,沒有實(shí)際生活的豐富多彩,大量的語(yǔ)文閱讀素材存在于課堂之外,存在于社會(huì)生活之中。因而必須拓展教學(xué)空間,將閱讀的觸角伸向社會(huì),伸向生活。教師則必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,既讓讀課外書成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分,又能采用正確的閱讀方法,能讀、善讀,讀有所得。
(二)常用工具書的習(xí)慣。
查工具書,幾乎人人都會(huì),但極大部分學(xué)生并非形成勤查工具書的習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀中碰到疑難字、詞、知識(shí)點(diǎn)等,大多是一掠而過,并不深究。語(yǔ)文新課標(biāo)提倡的是大語(yǔ)文教學(xué)觀,強(qiáng)調(diào)開展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來源于課外,很多是為學(xué)生所聞所未聞,見所未見的',這不僅使查閱工具書提供可能,更成為必要。針對(duì)學(xué)生實(shí)際,教師要有培養(yǎng)計(jì)劃,從課內(nèi)到課外,作好指導(dǎo),提出要求,并有檢查與督促,使學(xué)生從被動(dòng)逐步走向自覺。只要養(yǎng)成了習(xí)慣,就會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,進(jìn)一步促進(jìn)各種閱讀的開展,拓展學(xué)生的知識(shí)面。
(三)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
不動(dòng)筆墨不讀書強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)動(dòng)筆批注的重要性。對(duì)小學(xué)生來說這一點(diǎn)尚不盡人意。他們能在閱讀時(shí)寫上自己批注的只占少數(shù),至多劃上幾條橫線、劃上幾個(gè)圈。所以,當(dāng)我問起他們“是否喜歡讀書?”時(shí),幾乎眾口一詞“喜歡”,但當(dāng)我問起他們“哪些書給你印象最深?為什么?”“讀了以后,你有什么收獲?有什么感想?”等等問題時(shí),又大多茫然無知。其原因?qū)W生的閱讀習(xí)慣使然,走馬觀花,只閱其表,不思其里,“走過場(chǎng)”式的閱讀習(xí)慣不在少數(shù)。閱讀,其實(shí)是一種讀者與作品的對(duì)話,是讀者與作者的心靈交互。批注,看似形式,其實(shí)它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過程中,心思的深入程度,不走入作品,不聯(lián)系讀者自身或社會(huì)現(xiàn)實(shí),不會(huì)激起讀者的心靈感悟,自然也不會(huì)留下具有讀者個(gè)性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性,或純知識(shí)性文字。如此,印象不深,收獲了了也就在所難免。當(dāng)然在這一過程中,教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的。批注是什么?怎樣寫批注?教師要有指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí),將精采的詞句勾劃出來;有疑問的,作好記號(hào);有不同看法的,寫上自己觀點(diǎn);有共鳴的,寫上感嘆感想;對(duì)寫作有啟發(fā)的,重點(diǎn)標(biāo)出、摘記等等。過一階段,教師作好檢查、總結(jié)、表?yè)P(yáng)、展示。從而保證在整個(gè)的閱讀過程中,做到讀思結(jié)合,提高閱讀的效益。
我經(jīng)常教育學(xué)生讀書要有三到“眼到,口到,心到”,沒有思考的閱讀,知識(shí)不能內(nèi)化,正所謂小和尚念經(jīng)有口無心。要真正地培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高學(xué)生的閱讀能力,有必要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,強(qiáng)化反思感悟這一環(huán)。在我的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,不僅不夠重視培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題,還經(jīng)常用“參考答案”,來解決材料“既定的問題”,忽視了學(xué)生對(duì)閱讀材料,閱讀過程,閱讀結(jié)果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學(xué)生的閱讀思辨能力得不到提高,良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得不到進(jìn)一步培養(yǎng),還需要在今后教學(xué)中注意。
概言之,良好的閱讀習(xí)慣是豐富多彩,因人而異的。適應(yīng)新時(shí)代的閱讀、生活需要來說,上述幾種是應(yīng)該必備,并予以改進(jìn)突出的基本習(xí)慣。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十一
摘要:作為幼兒園的教師,一定要掌握幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn),就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣闡述了一些具體的做法。
關(guān)鍵詞:幼兒;好習(xí)慣;培養(yǎng);方法。
一、開好家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下正確管理幼兒。
有這么一句話說:家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃,是他們的港灣和第一所學(xué)校,父母是他們最親的人,也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣必須依靠父母,作為幼兒教師,就要召開好家長(zhǎng)會(huì),讓其懂得幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能離開家長(zhǎng)。我想,在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面家長(zhǎng)應(yīng)該做到:
1.父母應(yīng)努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍,多進(jìn)行一些親子活動(dòng):共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學(xué)習(xí)專門技能、外出娛樂等。幼兒生活在這樣的家庭中會(huì)感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定,會(huì)得到愛心的熏陶,萌發(fā)自信心,從熱愛父母、尊敬長(zhǎng)輩,開始學(xué)著關(guān)心體貼他人。
2.父母應(yīng)該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的,而是日積月累的結(jié)果。對(duì)幼兒的要求從一點(diǎn)一滴做起,生活中的`每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著教育的機(jī)會(huì),都不放松,都不放過。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對(duì)一件事,家長(zhǎng)要馬上給予肯定和鼓勵(lì),切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的,當(dāng)他的表現(xiàn)得到鼓勵(lì)和認(rèn)可,他會(huì)更樂于去表現(xiàn)。時(shí)間久了,就會(huì)變成一種好的習(xí)慣了。
二、教師要為幼兒樹立好榜樣。
教師要從自身做起,言傳身教。凡是要求幼兒做到的,教師也要按照這些要求去做。見面有禮貌地問好;其他教師有需要協(xié)助的事情主動(dòng)幫忙;在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等。讓幼兒知道,好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的,也是非常重要的。在集體生活中,同伴也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象,影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。
三、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),正面引導(dǎo)幼兒。
對(duì)于幼兒形成的良好的行為習(xí)慣及時(shí)給予正面的賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),使幼兒的良好行為習(xí)慣得到強(qiáng)化鞏固和發(fā)展。當(dāng)幼兒良好行為出現(xiàn)的時(shí)候,及時(shí)地給予恰當(dāng)、具體的肯定和贊賞,這對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤其重要。在幼兒心目中,教師的話比家長(zhǎng)的話更具有權(quán)威。受到教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后,幼兒的行為就會(huì)被強(qiáng)化。如,我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學(xué)做事拖沓、不遵守紀(jì)律、上課時(shí)小動(dòng)作太多、習(xí)慣不好、做事不認(rèn)真,對(duì)于他們,我批評(píng)的次數(shù)多,但教育效果并不佳,所以最好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì),積極引導(dǎo)。如,在幼兒洗手時(shí)我對(duì)某位同學(xué)表?yè)P(yáng):“你洗的小手又白又干凈,就看到他每次都特別認(rèn)真地洗?!边^幾天,他的小手一定會(huì)變得更好看,從而養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。
四、培養(yǎng)明辨是非的能力,讓幼兒遠(yuǎn)離不良習(xí)慣。
明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對(duì)于幼兒園小班的學(xué)生可用生動(dòng)形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做,隨著年齡的增長(zhǎng),可適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子,表?yè)P(yáng)好的行為,指出不良行為的危害,并及時(shí)給予糾正。
參考文獻(xiàn):
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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十二
許多教師,只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),卻很少關(guān)注學(xué)生是否會(huì)聽講。我們??吹竭@樣的一種情況,教師引導(dǎo)學(xué)生在探究一個(gè)問題時(shí),總能看到部分學(xué)生在做一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事,老師提出的問題,他們根本沒有關(guān)注,更談不上重視,只是在老師讓學(xué)生齊答時(shí),也就隨口地應(yīng)付一下。因?yàn)槔蠋熢谡麄€(gè)教學(xué)中,只關(guān)注了教學(xué)進(jìn)度和任務(wù),只關(guān)注了一種教學(xué)形式。這樣的課堂,這一部分學(xué)生他們的學(xué)習(xí)有何收獲!這樣的情況長(zhǎng)此以往,讓一部分學(xué)生逐步養(yǎng)成不善于聽講的習(xí)慣,同時(shí)也影響了整個(gè)的教學(xué)實(shí)效。所以,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的課堂紀(jì)律,要讓學(xué)生有一個(gè)好的坐姿,有一個(gè)好的發(fā)言習(xí)慣。對(duì)那些不注意聽講的學(xué)生要有一個(gè)適當(dāng)?shù)奶嵝?,要用激?lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生比比看,看誰聽講最認(rèn)真。在教師的指點(diǎn)下,來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生寫好作業(yè),包括作業(yè)卷面整潔,字跡工整。尤其是講究書寫的規(guī)范。比如說,學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí),養(yǎng)成在草稿紙上驗(yàn)算的習(xí)慣;解答完一個(gè)問題后,養(yǎng)成“答”的習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)起著非常重要的作用。我們時(shí)常贊許一些學(xué)生的作業(yè)整潔而且正確率高,其實(shí)這也是一件冰凍三尺,非一日之寒的'事,它是教師們平時(shí)積土成山、積水成淵的對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。因此,讓一個(gè)學(xué)生寫出一本好的作業(yè),對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí),也是非常重要的。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣,我認(rèn)為必須做到如下幾點(diǎn):一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽清老師問題的習(xí)慣。我們時(shí)??吹竭@樣的一種現(xiàn)象,當(dāng)老師的一個(gè)問題還沒有說完時(shí),那些喜歡表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手,要求回答問題。如果問題沒有難度,他們會(huì)容易回答,如果問題稍為有點(diǎn)難度,他們就無法回答,只能是讓課堂紀(jì)律混亂。更重要的是,這樣下去,很容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維常處于一種淺層次上,不利用學(xué)生的思維發(fā)展。二是要培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地思考問題的習(xí)慣。
學(xué)生在回答問題時(shí),不能只回答結(jié)果,而不表述其思考的過程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要充分暴露學(xué)生的思維,這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)和不完善的地方,以便調(diào)整我們的教學(xué)。三是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、整合信息、取舍信息的能力,養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。新課程的教材與以往教材最大的不同是在解決一個(gè)問題時(shí),新教材提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)信息更多,更有利用學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問題,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾畔⒘康脑龆?,這就要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣尤為重要。不能還沒有分析信息時(shí),就去解答問題。因此,作為教師,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、處理信息是教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。四是要培養(yǎng)學(xué)生有與人不同的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué),它的立足點(diǎn)是思維訓(xùn)練和思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的與人不同的思維,既可以展示學(xué)生的個(gè)性,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵(lì)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,相信學(xué)生的創(chuàng)新思維是能讓我們驚奇的。
學(xué)會(huì)交流,是時(shí)代對(duì)我們的要求,是一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可忽視的方面。在我們社會(huì)日益信息化、合作化的今天,懂得交流、善于交流尤為重要。學(xué)會(huì)交流,既是一個(gè)學(xué)生交往能力的表現(xiàn),也是一個(gè)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn),更是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。在培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣時(shí),一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)備,只有有了充分的準(zhǔn)備,有理有據(jù)的想法,這樣的交流才是有效的,所以,在交流之前,要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和過程,要讓學(xué)生把要交流的內(nèi)容在腦子整理好。這個(gè)問題,是我們?cè)S多教師忽視了的問題。我們時(shí)??吹竭@樣的現(xiàn)象,在探討一個(gè)問題時(shí),問題一經(jīng)提出,馬上讓學(xué)生交流,這中間沒有時(shí)間和空間,這種交流是一種偽交流,是沒有成效的交流。
傾聽除了是一種習(xí)慣,更是一種品質(zhì)。在我們的聽課中,常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn),部分學(xué)生在做自己的事,或者急于要求老師讓自己發(fā)言,根本沒有聽清同學(xué)的發(fā)言。尤其在小組討論時(shí),一個(gè)同學(xué)發(fā)言,有的學(xué)生還不等同學(xué)發(fā)言完,就打斷同學(xué)的發(fā)言。所以,培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,對(duì)于實(shí)施課堂教學(xué)的有效性是很重要的。其實(shí)我們知道,傾聽是一種學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)聽一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生可以從這個(gè)學(xué)生的發(fā)言中受到啟發(fā),誘發(fā)創(chuàng)新思維;同時(shí),在傾聽的過程中,能夠從同學(xué)的發(fā)言中,鞏固知識(shí),提出自己不同的見解,有利于思維的發(fā)展和提高。
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,我們一定不能小看,要把它當(dāng)作教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)來抓,相信也一定能提高課堂教學(xué)效率。拿破侖也說過一句話:播下一個(gè)行動(dòng),你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)。事實(shí)表明,習(xí)慣左右了成敗,習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?/p>
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十三
語(yǔ)文教學(xué)大綱指出:“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣?!奔丛趥魇谡Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣,增加知識(shí)儲(chǔ)備,提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,如何提高學(xué)生的閱讀能力,是我們語(yǔ)文老師共同面臨的艱巨任務(wù)。從實(shí)踐來看,我認(rèn)為要提高學(xué)生的閱讀能力,著眼點(diǎn)還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。下面,我就如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
一、出發(fā)點(diǎn)是興趣。
興趣是最好的導(dǎo)師。閱讀興趣是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提,興趣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、自覺性和主動(dòng)性,讓枯燥的閱讀變成有趣的閱讀,讓學(xué)生真心地?zé)釔坶喿x。因此,教師可以根據(jù)所要閱讀的篇章,明確閱讀的目的和任務(wù),并進(jìn)行引導(dǎo),選取有趣或能夠激發(fā)學(xué)生興趣的某一方面,例如作者經(jīng)歷、寫作背景、主人公遭遇、相關(guān)文化知識(shí)以及作品反響等加以詳細(xì)介紹,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,讓學(xué)生帶著思考和趣味去讀。漸漸地,隨著閱讀量的不斷增加,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備增加了,能力提高了,好奇心滿足了,興趣也就培養(yǎng)出來了。
二、落腳點(diǎn)是課本。
千里之行,始于足下。閱讀習(xí)慣地培養(yǎng)要從閱讀課本開始。
語(yǔ)文課本是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和最好憑借,是教師進(jìn)行教學(xué)改革,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的重要依托?!罢n本無非是個(gè)例子。”文質(zhì)兼美的課本,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,陶冶學(xué)生的思想情操,而且還可以通過對(duì)課本的學(xué)習(xí),直接向?qū)W生傳授閱讀方法。
新編初中語(yǔ)文課本圖文并茂,知識(shí)豐富,體系完整,包羅萬象。每?jī)?cè)教材前有“編者的話”,每個(gè)單元前有“單元提示”,每個(gè)單元后有“誦讀欣賞”、“口語(yǔ)交際”、“社會(huì)實(shí)踐”等。課文中有精美的'插圖,課文下有詳細(xì)的注釋。此外,課本后還有“附錄”,內(nèi)容豐富多彩,形式靈活多樣。每一篇課文都富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,有很強(qiáng)的典范性、可讀性。因此,我們必須充分用好課本,有序地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生咀嚼課本,以“用教材”的理念培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
三、能力點(diǎn)是方法。
掌握有效的閱讀方法,形成良好的閱讀能力是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀效率的有力保證,圍繞這一點(diǎn)要做到以下幾點(diǎn):首先,要堅(jiān)持立足課內(nèi),輻射課外的原則,精讀和略讀相結(jié)合。其次,要教會(huì)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”,認(rèn)真做好摘錄,及時(shí)寫出隨感。許多學(xué)生閱讀時(shí)只動(dòng)口眼不動(dòng)手腦,以致收效甚微。因此,要求學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫,摘錄批注、仿寫改寫等就顯得尤為重要了。再次,要教會(huì)學(xué)生做到舉一反三,融會(huì)貫通。讓學(xué)生在閱讀時(shí)能聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行討論探究、感悟發(fā)現(xiàn),不僅有利于促進(jìn)學(xué)生真正用自己的心靈去解讀作品,獲得樂趣,還有利于鍛煉學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提和保證。作為一名語(yǔ)文教師,我們有責(zé)任讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,不斷挖掘生活中的“美”。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十四
俗話說:“與其給孩子金山,銀山,不如教給孩子好習(xí)慣?!币?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)孩子的將來,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。
要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣,我個(gè)人的體會(huì)是:1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練,我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí),也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真,其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系?,F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè),而邊一邊又跟別人聊天或看電視,甚至在家里打牌或打麻將,這樣,孩子能靜下心來學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào),要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里,學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候,家長(zhǎng)不對(duì)孩子表示過度關(guān)心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情,讓孩子安安靜靜地做作業(yè),使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地,這樣學(xué)生的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表,從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。
作息時(shí)間表,其實(shí)就是給學(xué)生訂生活,學(xué)習(xí)規(guī)矩,即什么時(shí)候?qū)W習(xí),什么時(shí)候玩,什么時(shí)候休息。因?yàn)閻弁媸呛⒆拥奶煨?,我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快,學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想,也不會(huì)精力充沛。比如,我朋友的孩子,因?yàn)閺男○B(yǎng)成了什么時(shí)候?qū)W習(xí),什么時(shí)候玩。如今孩子到了學(xué)習(xí)時(shí)間,他自己都會(huì)比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了,我要求學(xué)生給自己制定的作息時(shí)間表,比如一位學(xué)生的時(shí)間表是這樣安排的:
中午:12:00——12:30吃午飯。
12:30——1:30午休。
1:30去上學(xué)。
下午:4:30——5:00放學(xué)后,孩子自由活動(dòng)一下。
5:00——6:00孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)間。
6:00——7:30吃晚飯和飯后看電視時(shí)間。
7:30——8:30看書。
9:00孩子上床睡覺。
說明:作息時(shí)間表是按學(xué)校上課時(shí)間星期一到星期五時(shí)間安排的作息表,雙休日不包括在內(nèi)。
星期六(休息日):上午學(xué)習(xí)和做作業(yè),
中午看電視,
下午2:00——3:00練毛筆字;。
3:00——4:30孩子自由活動(dòng);。
4:30——6:00自己去體校田徑鍛煉。
晚上休息時(shí)寫一篇日記。
星期日(休息日):上午9:00——11:00去體校田徑訓(xùn)練。
下午休息,父子倆人去書店和到超市去看看;。
晚上練毛筆字和寫一篇短日記,然后自由活動(dòng)。
三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情,應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起,從學(xué)生的日?;顒?dòng)中做起,讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中,對(duì)父母不依不靠,學(xué)生能做好的事,放手讓學(xué)生自己去做。例如:在學(xué)習(xí)方面,就遵循古人說的一句話:“授人以魚,不如授之以漁。”意思是給人魚吃,不如告訴人打魚的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí),不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督,也不陪學(xué)生看書,做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目,我只是給學(xué)生理清思路,啟發(fā)孩子多思考幾種可能性,但從不告訴學(xué)生答案,迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去,意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的事情。例如:我朋友孩子上小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買好記事本,告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的,要求孩子每天的記事本都有記載,不能有空隙,一開始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況,看孩子記得是否認(rèn)真,還是沒有記,堅(jiān)持一段時(shí)間后,就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話,就取消孩子玩得時(shí)間,讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè),自己檢查的習(xí)慣。
學(xué)生在做作業(yè)時(shí),我從來不打擾學(xué)生,讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后,我的具體做法是,例如數(shù)學(xué),要求學(xué)生看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確,單位換算是否搞錯(cuò),應(yīng)用題的算式列得可對(duì),訓(xùn)練學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,然后去訂正過來;語(yǔ)文要求孩子看看字是否寫錯(cuò),作文寫好后主要是自己去讀,看語(yǔ)句是否通順,讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后,整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書包的習(xí)慣。
我就要求學(xué)生每次做完作業(yè)后,自己養(yǎng)成整理書桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,從小讓孩子面對(duì)生活,學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。
“與其給孩子金山,銀山,不如給孩子好習(xí)慣?!焙昧?xí)慣可以使學(xué)生終生受益。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十五
教育家馬卡連柯曾說:“教師態(tài)度神色上的少許變化,兒童都能看到或感覺到,教師思想上的一切轉(zhuǎn)變,無形之中都會(huì)影響到兒童?!庇變航處熥鳛橛變旱闹饕煌吆徒逃?,教師的教育態(tài)度是幼兒最敏感的,也是對(duì)幼兒影響最大的,它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩是喜歡稱贊的,沒有一個(gè)孩子不喜歡聽好話,也沒有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的?!倍嗄甑墓ぷ鲗?shí)踐證明:教師對(duì)幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度,是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。
一、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)的鼓勵(lì),是改變孩子不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵。
心理學(xué)研究證明:學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段,自我控制力較差,各種是非觀念尚未形成。因此,教師對(duì)他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師,只有細(xì)心觀察孩子的一言一行,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),給予及時(shí)的鼓勵(lì),才能改變孩子的不良行為習(xí)慣。
如我?guī)е邪鄷r(shí),有一個(gè)孩子,既調(diào)皮又好動(dòng),正常的教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)常常被他攪亂。每次活動(dòng)時(shí),他不是到處亂跑,就是將別人推倒,批評(píng)教育對(duì)他一點(diǎn)效果也沒有。就在我對(duì)他失去信心的時(shí)候,我卻發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)。有一次戶外活動(dòng),他站在一根木樁上揮動(dòng)手臂,很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對(duì)他說:“你做的真好,真象一個(gè)小警察?,F(xiàn)在,老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客,你當(dāng)警察,我們一起來玩一個(gè)游戲。”他聽了我的話,用興奮的眼神望著我,然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說:“你看小朋友都在等著你做游戲呢,我相信,你一定是一個(gè)能干的交通警察?!彼谖业墓膭?lì)下,很快地投入了游戲。在游戲中,我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì),直到游戲結(jié)束時(shí),他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn),我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后,這個(gè)孩子漸漸地變了,他不僅改掉了以前許多不良行為習(xí)慣,而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲器材,主動(dòng)幫助老師收拾玩具,擺放桌椅等。由此可見,教師細(xì)致的觀察,不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì),是使幼兒積極接受教育,改變不良行為的關(guān)鍵因素。
二、激發(fā)幼兒的情感,真摯的鼓勵(lì),是促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的催化劑。
教師在實(shí)施教育的過程中,教師的情感投入要真切,表情要豐富,語(yǔ)言要親切,如果教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí),眼睛望著別處,表情冷漠,可想而知,無論教師怎樣運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì),其教育效果也是消極的。因此,教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí),除了運(yùn)用語(yǔ)言的鼓勵(lì)外,更應(yīng)恰倒好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)(如熱情的微笑、點(diǎn)頭、主動(dòng)打招呼)和手勢(shì)性鼓勵(lì)(如伸出大拇指,鼓掌)以及身體接觸性的鼓勵(lì)(如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱)等,另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等,使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛。從而才能深深地感染孩子,使其產(chǎn)生積極的教育效果。
我班有一個(gè)剛?cè)雸@不久的`孩子,哭鬧不停。有一次,全班小朋友都安靜下來了,只有他還在不停地哭。我走過去輕輕地擦掉他臉上的淚水,微笑著對(duì)他說:“哭多難看呀,你看你不哭多漂亮。老師這里有一塊小手怕,它想和不哭的孩子交朋友。老師相信你是一個(gè)乖孩子,你看小手帕正對(duì)著你笑呢?!边@個(gè)孩子聽完我的話,睜大眼睛望著我,竟咧開小嘴笑了。我親切地?fù)崦哪槍?duì)全班小朋友說:“你們看,這個(gè)小朋友真乖,笑的真好看。我們一起為他鼓鼓掌,鼓勵(lì)鼓勵(lì)他?!比缓笪矣H切的抱起他親了親他的小臉蛋。事后,這個(gè)孩子的家長(zhǎng)對(duì)我說:“老師,今天我的孩子主動(dòng)要上幼兒園,他說老師喜歡他,說他乖,他再也不哭了。”在那時(shí),我切切實(shí)實(shí)地感受到,對(duì)于孩子,無論是一個(gè)善意的微笑,還是一個(gè)親切的點(diǎn)頭,或是一聲驚喜和贊嘆,一句同情的話語(yǔ),都能使孩子得到快樂和滿足,都能喚起孩子良好的情緒情感,使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出:教師良好的情感態(tài)度和鼓勵(lì)的言行,是使幼兒愿意接納你,真心喜歡你,樂于接受你的教育的催化劑,它促進(jìn)了孩子良好行為習(xí)慣的形成。
三、樹立幼兒的榜樣,積極的鼓勵(lì),是影響孩子良好行為習(xí)慣形成的源泉。
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn),在實(shí)際工作中,我時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)提出,為孩子樹立良好的榜樣。同時(shí),教師在幼兒心中是神圣的,教師的言行無時(shí)不在影響著幼兒,教師常常成為幼兒模仿的對(duì)象。教師對(duì)幼兒關(guān)心、鼓勵(lì)的教育態(tài)度,不僅使幼兒充滿了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感,而且也潛移默化地影響幼兒,其無形地為幼兒樹立了榜樣。
例如我班有一名幼兒,有一次摔到在地上大哭起來,旁邊的幼兒有的旁觀,有的愣著,有的哈哈大笑,有的大聲說:“好哭、不害羞、活該?!边€有的正準(zhǔn)備壓在這個(gè)孩子身上。我走過去輕聲問他:“摔疼了嗎?勇敢的孩子摔到了自己爬起來,來老師替你揉揉?!边@個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下站了起來。安慰好這個(gè)孩子,我又對(duì)其他孩子說:“小朋友在一起要團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,不要取笑別人,我相信,你們都是些助人為樂的好孩子?!焙⒆觽兟犃宋业脑?,有的給這個(gè)孩子搬來椅子,有的牽著他的手讓他坐下。不幾天后,有一次上樓梯,一名幼兒不小心摔倒了,走在旁邊的幼兒馬上去扶他,并對(duì)他說:“老師說過勇敢的孩子摔倒了自己爬起來。”孩子之間的相互鼓勵(lì)成了良好表現(xiàn)的紐帶。由此也可以看出,教師對(duì)一個(gè)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì),不僅溫暖和激勵(lì)了一個(gè)孩子,而且起到了言傳身教的榜樣作用,它影響和帶動(dòng)了其他幼兒紛紛模仿的行為,對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的形成起到了積極的作用。
同樣是一個(gè)摔跤的孩子,我因心情不佳,隨口說了一句:“你就知道哭,不會(huì)自己爬起來,一點(diǎn)用也沒有?!边@孩子聽了我的話,哭的更厲害了。周圍的孩子則用手指著臉說:“沒用,只知道哭,老師不喜歡你,羞羞臉?!睕]想到,我不經(jīng)意的一句話,竟產(chǎn)生了如此想不到的后果。由此說明,教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度,不僅使幼兒情緒緊張、恐懼,而且使幼兒耳濡目染教師的行為,從而產(chǎn)生消極的模仿,其不僅影響幼兒的身心健康,而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
教育從某種意義上說,就是情感的交流。只要教師始終用一顆愛心,去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn),善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機(jī),不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)。對(duì)幼兒積極接受教育,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣將起到積極的作用。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十六
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí),還能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,提高幼兒的整體素質(zhì),使幼兒終身受益。
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期,教師與家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣,提高幼兒自主閱讀的能力,這樣的閱讀興趣會(huì)自然而然轉(zhuǎn)變成一生的熱愛。在幼兒的閱讀方面,教師應(yīng)該給幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境,給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的交往情境,在日常教育活動(dòng)中有意滲透閱讀的重要性,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨??紤]到幼兒的年齡特點(diǎn),最好將圖書角設(shè)置在教室陽(yáng)光充足的墻角,遠(yuǎn)離活動(dòng)區(qū)。圖書角的書架不要高于幼兒身高,幼兒最好能伸手可及,也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅,盡情地按照自己的意愿去看書、閱讀、表達(dá),才能感受到閱讀的無窮樂趣,會(huì)不自覺地延長(zhǎng)閱讀的時(shí)間。
三、提供豐富的閱讀材料。
教師和家長(zhǎng)為幼兒提供適合的閱讀材料,才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣,進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒園,教師應(yīng)在各個(gè)區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識(shí)類兒童書刊。圖書色彩要鮮明,圖畫內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、形象有趣,貼近幼兒的生活,使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書帶到幼兒園與小朋友分享,這樣不僅能培養(yǎng)分享意識(shí),促進(jìn)同伴間的交流溝通,還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無論是在幼兒園還是在家,幼兒的圖書都應(yīng)該是隨時(shí)可以閱讀和可以拿放的,這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂成長(zhǎng)。
為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,我還經(jīng)常開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。除了每天給幼兒固定的看書時(shí)間,還盡量給幼兒提供相互交流的時(shí)間。幼兒聽完故事或者看完圖書后,適當(dāng)提出一些有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問題,幫助他們理解閱讀內(nèi)容。我經(jīng)常利用每天的“課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練”時(shí)間引導(dǎo)幼兒口述自己聽到的或者看到的故事。我還堅(jiān)持在語(yǔ)言活動(dòng)中為幼兒提供可操作的閱讀材料開展延伸活動(dòng)。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品,還能動(dòng)手去畫一畫、玩一玩、說一說、演一演,使幼兒能夠深刻地體驗(yàn)作品的情感和內(nèi)涵。尤其是創(chuàng)編故事活動(dòng)和故事情節(jié)表演活動(dòng)讓幼兒更積極、主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來,深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情,閱讀是生活的一部分。
五、做好家園共育工作。
孩子在家庭中,必然要受到父母有意無意的潛移默化的影響。如果家長(zhǎng)能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書看報(bào)、著力營(yíng)造書香家庭,就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生有效的影響。為此,我會(huì)利用每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)向幼兒家長(zhǎng)介紹早期閱讀的重要教育價(jià)值,還充分利用半日開放活動(dòng)組織家長(zhǎng)參觀幼兒閱讀活動(dòng)。使家長(zhǎng)在身臨其境中轉(zhuǎn)變觀念,意識(shí)到閱讀的重要性。在此基礎(chǔ)上,我要求家長(zhǎng)盡量在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)便利、愉悅的閱讀環(huán)境,給幼兒布置一個(gè)溫馨、潔凈、明亮的閱讀角,讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天晚上都抽出一點(diǎn)時(shí)間,耐心地陪幼兒讀一會(huì)兒書或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個(gè)故事。我還建議家長(zhǎng)有意識(shí)地多帶孩子去逛書店、圖書館,在節(jié)日和孩子的生日買一些好書送給他(她)。這些行之有效的方法,充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性,家長(zhǎng)從被動(dòng)參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、引?dǎo)者,幼兒的閱讀興趣越來越濃,閱讀能力獲得了發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕之事。教師和家長(zhǎng)一定要始終如一,堅(jiān)持不懈。久而久之,幼兒就會(huì)養(yǎng)成一生受用的閱讀習(xí)慣,為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十七
注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,要結(jié)合閱讀教學(xué)的個(gè)性實(shí)施,葉圣陶先生指出:“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它化為習(xí)慣,只有熟練得成了習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn),好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能,一輩子受用不盡?!逼綍r(shí)的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法,并經(jīng)過有目的的“重復(fù)與訓(xùn)練”,使它們成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言與思維是不可分離的。古人云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!遍喿x教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣,尤其是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真思考,勤于比較。因?yàn)檫\(yùn)用比較時(shí),其它的思維活動(dòng)一同展開,找出事物局部特征的過程分析,體會(huì)作者的遣詞造句的旨意,是閱讀教學(xué)中一種重要的智力活動(dòng)。例如《難忘的一課》一文中“教師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我,但是,好像誰也沒有感到意外”一句中“意外”這個(gè)詞原解釋為“意料之外的、想不到的”意思。如果只讓學(xué)生記住這一意思,學(xué)生的思維就只停留在對(duì)單個(gè)詞的認(rèn)識(shí)上了,并不能說明學(xué)生對(duì)作者用此詞的目的有了真正理解,而讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文深入思考,想一想:老師、學(xué)生對(duì)這個(gè)陌生人坐進(jìn)教室跟他們一起朗讀,本應(yīng)會(huì)感到“驚奇”,為什么沒有感到“意外”呢?能否改成“大家都很驚奇”呢?原來“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”這句話把他們的感情融合在一起了,所以不會(huì)感到意外,體現(xiàn)了大家都有著共同的、強(qiáng)烈的愛國(guó)感情,突出了文章的中心。經(jīng)過這樣一個(gè)思維過程,學(xué)生對(duì)此詞的理解就深刻了。
幫助學(xué)生掌握“易詞易句法”來比較閱讀。對(duì)課文的精妙之處,疑難之點(diǎn),采用增減詞語(yǔ)、變換句子來比較。例如,《瑞雪》一文中有一句子:“好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光,好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫?!边@是文章的精彩之句,學(xué)生又一時(shí)難以理解。教師啟發(fā)學(xué)生將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀,從中悟出“好”字包含的“太美了,太令人激動(dòng)了”等意思,進(jìn)而體會(huì)作者面對(duì)瑞雪發(fā)出的喜悅與贊嘆。教學(xué)中,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“易詞易句法”比較,是能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的。
思維的深刻性,善于比較的習(xí)慣培養(yǎng)不是一日之功所能達(dá)到的。但堅(jiān)持不懈地利用教材,充分地啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與練習(xí),是能形成良好習(xí)慣的。
語(yǔ)言是交流的工具。閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)的課堂,必須有師生之間、學(xué)生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力,教師要像進(jìn)行公開教學(xué)那樣要求學(xué)生投入到課堂交流中去,又要為大多數(shù)學(xué)生的交流設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。
要使學(xué)生參與交流,教師提出的要求必須清楚明白,難易適中。讓大多數(shù)學(xué)生可以操作,并“跳一跳,摘果子”。
要讓學(xué)生參與課堂交流,教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實(shí)驗(yàn)》通過外國(guó)教育家在中國(guó)的一次訪問實(shí)驗(yàn),贊揚(yáng)了中國(guó)少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異,課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出:“學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么道理?”在教師焦灼的目光下,總算有一位小干部出來幫忙,出現(xiàn)了“我要學(xué)習(xí)小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學(xué)生完成“她回到了祖國(guó),對(duì)小朋友介紹起難忘的中國(guó)之行--?!边M(jìn)行分小組交流。這樣一下子激活了學(xué)生的交流欲望。
要培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣,必須從興趣出發(fā)。但不應(yīng)停留在興趣上,而要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常練習(xí),成為交流的主人。要使學(xué)生樂于交流,還需要教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)?!熬蕵O了”“有進(jìn)步”“你會(huì)答得更好”等等語(yǔ)句應(yīng)經(jīng)常在課堂里出現(xiàn),像催化劑那樣激勵(lì)著學(xué)生,增強(qiáng)他們的信心。
在閱讀教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習(xí)慣。這項(xiàng)工作重在教要有法,教無定法,貴在堅(jiān)持不懈,必須在教學(xué)中花大力氣讓學(xué)生有目的地“反復(fù)”練習(xí),從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣論文篇十八
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
當(dāng)前,有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,新課上完后,學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么,這樣無準(zhǔn)備的教學(xué),是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察,能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解重、難點(diǎn)在哪里,帶著疑問上課,從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明,課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西,課后還會(huì)忘記,這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此,只有及時(shí)復(fù)習(xí),才能降低遺忘率,鞏固所學(xué)知識(shí),而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”。如果不能積極動(dòng)腦思考,就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題,要使學(xué)生盡量自己解決,而不依賴他人。
在課堂上,如果學(xué)生“人在曹營(yíng)心在漢”,不可能學(xué)習(xí)好,課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣,課外學(xué)習(xí)時(shí),也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩,邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答,大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求,應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的,由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的習(xí)慣,教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考,主動(dòng)操練,主動(dòng)交流,激起思維的火花,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、多動(dòng)腦,勤動(dòng)手的習(xí)慣。
小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段,掌握概念的過程一般以認(rèn)識(shí)具體實(shí)物為起點(diǎn),先形成表象,然后抽象概括得到概念。針對(duì)學(xué)生這一思維的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多思考,遇事問個(gè)為什么,更要把得到的結(jié)論記錄下來動(dòng)手演練,進(jìn)行驗(yàn)證,在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識(shí)的規(guī)律和樂趣,這樣長(zhǎng)持以久,“勤思勤動(dòng)”的習(xí)慣就會(huì)在“樂”中逐步形成。
5、大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正常現(xiàn)象,有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,能請(qǐng)教老師或他人,有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,怕別人笑話,這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程,就是學(xué)習(xí)的過程,許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中,要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。
6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán),要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣:做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品,如書、本、筆、尺等,而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容,然后再獨(dú)立完成作業(yè),不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。如果是做假期作業(yè),應(yīng)先制訂做作業(yè)的計(jì)劃,每天完成一定數(shù)量的.作業(yè),不能拖拉,做完作業(yè)之后,應(yīng)認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正,做作業(yè)要字跡工整,答卷時(shí)卷面要潔凈。
許多學(xué)生做完題目,讓老師和家長(zhǎng)檢查,這有好的一方面,同時(shí)也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評(píng)價(jià)上來,使他們養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。做完作業(yè),先驗(yàn)算,發(fā)現(xiàn)問題再看書,看例題對(duì)照檢查,做出正確與否的評(píng)價(jià),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期這樣要求,就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。
要學(xué)好數(shù)學(xué),光靠課內(nèi)是不夠的,還必須閱讀一些課外讀物,開闊眼界,增長(zhǎng)見識(shí)。教學(xué)中,要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法,指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記,要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學(xué)習(xí),養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
總之,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小,往往分不清習(xí)慣的好壞。因此,教師和家長(zhǎng),要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣,哪些是不良習(xí)慣,懂得該做什么,不該做什么,引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣,養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
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