教案包括教學(xué)內(nèi)容、資源準備、教學(xué)步驟和課堂管理等方面。教案應(yīng)當合理安排教學(xué)時間，注意教學(xué)步驟的邏輯性。接下來是一些近年來比較流行的教學(xué)設(shè)計思路和方法，供教師們參考。
春日偶成教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。
2、學(xué)會生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
多媒體課件。
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》（板書）。在1000多年前的一個春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?（出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。）。
生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩)。
師：請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。（板書：讀準）。
開火車分行讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請同學(xué)們再讀這首詩，將它讀順。
指名二三個學(xué)生朗讀。齊讀。
師：這首詩你能讀懂嗎？通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思？哪些詞語的意思還不明白？出示詞語解釋，開火車讀，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時人：當時的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時間。)。
給學(xué)生充分的時間思考，自由說，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)：
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序?！敖缣煸频L(fēng)輕”
“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師：誰能把整首詩的意思都說出來？
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。（將近中午的時候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的`風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當時的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢?。?/p>
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。（板書：讀懂）。
理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。（板書：讀悟）。
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川（板書：云、風(fēng)、花、柳、川）出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎？你可是文采飛揚的大詩人呀！
師：除了這些之外，你還看到了什么美景？能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
油菜花開了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
鳥兒在枝頭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
湖面上，幾只野鴨＿＿＿＿＿＿＿。
五彩斑斕的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿。
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評價。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎？
生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么?（要求將句子說清楚說具體）。
生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………。
出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”
在河邊洗衣的姑娘會說：“”
＿＿＿＿＿＿＿＿會說：“”
學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。
（怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。）。
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂!（指板書）指名學(xué)生朗讀，評價。（時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。）。
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂的心情（板書：抒情），由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。
指名學(xué)生朗讀，評價。齊讀。
師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲存在大腦里，請讀熟這首詩，學(xué)會背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
師：請同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。（板書：讀寫）。
出示練筆提示：
春景（詩中寫到的、想象到的）。
詩人的行動（詩中寫到的、想象到的）。
路人的議論。
詩人內(nèi)心所想。
板書設(shè)計：
寫景：云、風(fēng)、花、柳、川讀準。
抒情：樂讀懂。
讀悟。
讀寫。
春日偶成教案篇二
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。
2、學(xué)會生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點：
透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、揭題。
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。)。
生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩)。
二、初讀古詩：讀準字音、分清節(jié)奏。
師：請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。(板書：讀準)。
開火車分行讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請同學(xué)們再讀這首詩，將它讀順。
指名二三個學(xué)生朗讀。齊讀。
三、理解詩意。
師：這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋，開火車讀，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時人：當時的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時間。)。
給學(xué)生充分的時間思考，自由說，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)：
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序?！敖缣煸频L(fēng)輕”
“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師：誰能把整首詩的意思都說出來?
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當時的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢!)。
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。(板書：讀懂)。
四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。
理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。(板書：讀悟)。
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚的大詩人呀!
師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像_________________。
山坡上，那大片大片的桃花像_________________。
油菜花開了，_________。
鳥兒在枝頭__________。
湖面上，幾只野鴨_______。
五彩斑斕的蝴蝶________。
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評價。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎?
生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么?(要求將句子說清楚說具體)。
生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………。
出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”
在河邊洗衣的姑娘會說：“”
________會說：“”
學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。
(怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。)。
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學(xué)生朗讀，評價。(時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。)。
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。
指名學(xué)生朗讀，評價。齊讀。
五、背誦古詩。
師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲存在大腦里，請讀熟這首詩，學(xué)會背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
六、改寫古詩。
師：請同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。(板書：讀寫)。
出示練筆提示：
春景(詩中寫到的、想象到的)。
詩人的行動(詩中寫到的、想象到的)。
路人的議論。
詩人內(nèi)心所想。
七、學(xué)生練寫、當堂交流、總結(jié)學(xué)法。
板書設(shè)計：
春日偶成教案篇三
《江南春》是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會本課生字，理解詞語及詩句的意思。
朗讀背誦課文。【教學(xué)難點】。
理解古詩的意思，感悟詩的意境。
第一課時。
【課時目標】。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3．對比學(xué)習(xí)，讀懂兩首詩所描寫的景物和景物所呈現(xiàn)的特點?！窘虒W(xué)過程】。
第一板塊：談話導(dǎo)入，簡介詩人。
1．師生回憶學(xué)過的描寫春天的古詩。2.今天我們再來學(xué)習(xí)兩首和春天有關(guān)的古詩。3.出示詩題，師生交流作者的有關(guān)資料?！皭偵啤蹦刚Z課程教學(xué)設(shè)計（蘇教版語文第八冊）。
第二板塊：自主朗讀，感受詩韻1.學(xué)生自主朗讀兩首古詩，要求：
（1）讀準字音，讀出詩歌的韻味、節(jié)奏。（2）思考：兩首詩都描寫了哪些景物？2.檢查自讀情況。
第三板塊：對比閱讀，領(lǐng)悟詩意。
合作主題：自主默讀兩首古詩，思考：兩首詩描寫了哪些景物？展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.小組交流。
預(yù)設(shè)1：《江南春》的景物：黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)、寺廟、煙雨。（1）這些景物組合在一起，展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊的畫面。）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生試著說一說詩句的意思。
預(yù)設(shè)2：《春日偶成》的景物：白云、輕風(fēng)、紅花、綠柳、春水。
（1）這些景物組合在一起又是一番怎樣的景象？（云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。。?。
（2）試著說說詩句的意思。3.誦讀兩首詩，背誦兩首詩。
第二課時。
【課時目標】。
1.學(xué)生自主探究。2.小組交流。3.班級交流?！皭偵啤蹦刚Z課程教學(xué)設(shè)計（蘇教版語文第八冊）。
（1）《江南春》描寫了江南春天的綺麗景色，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
（2）《春日偶成》這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！
4.背誦兩首古詩。
1.出示描寫春天景色的詩歌，學(xué)生品讀。
（一）《早春呈水部張十八員外》。
【唐】韓愈。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
（二）《惠崇春江晚景》。
【宋】蘇軾。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
（三）《泊船瓜洲》【宋】王安石。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時照我還？
（四）《春日》【宋】朱熹。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
（五）《絕句》【宋】僧志南。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！皭偵啤蹦刚Z課程教學(xué)設(shè)計（蘇教版語文第八冊）。
（六）《春望》【唐】杜甫。
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
江南春春日偶成寫今寫景懷古抒情。
春日偶成教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。
2、學(xué)會生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
多媒體課件。
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。
師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。)。
生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。
師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩)。
師：請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。(板書：讀準)。
開火車分行讀，正音。
師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請同學(xué)們再讀這首詩，將它讀順。
指名二三個學(xué)生朗讀。齊讀。
師：這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋，開火車讀，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時人：當時的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時間。)。
給學(xué)生充分的時間思考，自由說，同桌交流。
師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。
指導(dǎo)：
“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序。“近午天云淡風(fēng)輕”
“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。
“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”
師：誰能把整首詩的意思都說出來?
學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當時的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢!)。
師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。(板書：讀懂)。
理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。(板書：讀悟)。
師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?
生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。
師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚的大詩人呀!
師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?
出示圖片，幫助學(xué)生想象。
出示句式：
金黃的迎春花在枝頭綻放，像_________________。
山坡上，那大片大片的桃花像_________________。
油菜花開了，_________。
鳥兒在枝頭__________。
湖面上，幾只野鴨_______。
五彩斑斕的蝴蝶________。
學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評價。
師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的'春景嗎?
生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評議，齊讀。
師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么?(要求將句子說清楚說具體)。
生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
…………。
出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”
在河邊洗衣的姑娘會說：“”
________會說：“”
學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。
(怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。)。
師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學(xué)生朗讀，評價。(時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。)。
師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。
指名學(xué)生朗讀，評價。齊讀。
師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲存在大腦里，請讀熟這首詩，學(xué)會背誦。
指名有感情地背誦，齊背。
師：請同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫。(板書：讀寫)。
出示練筆提示：
春景(詩中寫到的、想象到的)。
詩人的行動(詩中寫到的、想象到的)。
路人的議論。
詩人內(nèi)心所想。
板書設(shè)計：
春日偶成教案篇五
1、竹外桃花三兩枝，（）水暖鴨先知。
2、（）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
3、（）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
4、誰言寸草心，報得三（）。
5、不知細葉誰裁出，二月（）似剪刀。
問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩句里都含有一個什么字？（春）。
師：是呀，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么？
生1：郊游去。
生2：放風(fēng)箏。
師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請，北宋大詩人程顥也加入了郊游的隊伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。
（春日：春天的一天。偶成：偶有所感，寫成詩歌。）。
過渡：詩人究竟看到些什么？
1、聽錄音。
2、自由朗讀讀這首詩。
3、品讀一、二句。
師：現(xiàn)在你們就是程顥了，有幾個問題問問大家。
a、你什么時候出門的，當時天氣怎樣？
（生聯(lián)系詩句回答中午出門，天氣晴朗。）。
b、一路上，你看到了什么？聽到了什么？
生：淡云、輕風(fēng)、午天、鮮花、垂柳、前川。
引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。
解詞：傍：靠近。隨：沿著。過：到。
師：這些你在詩中寫到了，還有沒寫到的嗎？
生：還有鳴叫的小鳥，游玩的小魚，飛舞的蝴蝶……。
師：一定很美吧？給大家描繪一下好嗎？
（生紛紛描繪。）。
師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？
生1：春光明媚、姹紫嫣紅。
生2：風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛。
師：真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎？
（生各自練讀后當眾朗讀）。
c、看圖，說句意。
（將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。）。
師：欣賞到這么美的.景致，你高興嗎？試著把你高興的感覺讀出來。
（生再讀一、二句）。
4、品讀三、四句。
師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開心不？都做了些什么？
生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
生1：說我返老還童了。
生2：說我像個孩子，在偷閑玩耍呢。
詩人介意別人對他的議論嗎？
所以詩人說什么了？引導(dǎo)學(xué)生讀：時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。
追問：“他怎么笑的？他為什么笑呢？”
師：看來，人們并不理解詩人當時的感受，如果把當天你寫下的詩的意思說給他們聽，他們會理解的。
引導(dǎo)學(xué)生理解：時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。
解詞：時人：當時的人。識：知道、理解。余：我。謂：認為。
偷閑：忙里抽空。
啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩句的意思。
（人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。）。
2、繼續(xù)收集描寫春天的古詩，準備詩會。
春日偶成教案篇六
1、竹外桃花三兩枝，()水暖鴨先知。
2、()帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
3、()滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
4、誰言寸草心，報得三()。
5、不知細葉誰裁出，二月()似剪刀。
問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩句里都含有一個什么字?(春)。
師：是呀，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么?
生1：郊游去。
生2：放風(fēng)箏。
師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請，北宋大詩人程顥也加入了郊游的隊伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。
(春日：春天的一天。偶成：偶有所感，寫成詩歌。)。
過渡：詩人究竟看到些什么?
1、聽錄音。
2、自由朗讀讀這首詩。
3、品讀一、二句。
師：現(xiàn)在你們就是程顥了，有幾個問題問問大家。
a、你什么時候出門的，當時天氣怎樣?
(生聯(lián)系詩句回答中午出門，天氣晴朗。)。
b、一路上，你看到了什么?聽到了什么?
生：淡云、輕風(fēng)、午天、鮮花、垂柳、前川。
引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。
解詞：傍：靠近。隨：沿著。過：到。
師：這些你在詩中寫到了，還有沒寫到的嗎?
生：還有鳴叫的小鳥，游玩的小魚，飛舞的蝴蝶……。
師：一定很美吧?給大家描繪一下好嗎?
(生紛紛描繪。)。
師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎?
生1：春光明媚、姹紫嫣紅。
生2：風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛。
師：真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎?
(生各自練讀后當眾朗讀)。
c、看圖，說句意。
(將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。)。
師：欣賞到這么美的景致，你高興嗎?試著把你高興的感覺讀出來。
(生再讀一、二句)。
4、品讀三、四句。
師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開心不?都做了些什么?
生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。
生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。
生1：說我返老還童了。
生2：說我像個孩子，在偷閑玩耍呢。
詩人介意別人對他的議論嗎?
所以詩人說什么了?引導(dǎo)學(xué)生讀：時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。
追問：“他怎么笑的?他為什么笑呢?”
師：看來，人們并不理解詩人當時的感受，如果把當天你寫下的詩的意思說給他們聽，他們會理解的'。
引導(dǎo)學(xué)生理解：時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。
解詞：時人：當時的人。識：知道、理解。余：我。謂：認為。
偷閑：忙里抽空。
啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩句的意思。
(人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。)。
1、誦讀《春日偶成》，體會詩人春游的快樂。
2、繼續(xù)收集描寫春天的古詩，準備詩會。
春日偶成教案篇七
最近幾天，天上的雨下個不停，我坐在家里悶悶不樂，一點寫詩的靈感都沒了。
第二天，雨終于停了，我看著外面，想發(fā)發(fā)詩興，就立刻興沖沖地跑了出去。
一到郊游區(qū)，就像進入了人間仙境。陽光明媚，風(fēng)和日麗，鳥語花香，碧水藍天，天空一片湛藍，宛如一塊用清水洗過的藍寶石，陽光俯照著生機盎然的大地，我身上也被正午溫暖的陽光照得暖洋洋的，一陣柔和的春風(fēng)吹來，我感到心曠神怡。幾只燕子像離弦的箭一樣，飛快地在天空中飛翔，在空中留下了完美的弧線。
大地生機勃勃，我發(fā)現(xiàn)了一片柳林，我心想：讓我去觀察觀察吧。一走進柳林，就像走進了綠色畫廊，一棵棵柳樹伸展出了鵝黃色的嫩葉；有的把長長的枝葉垂進小河里，把頭發(fā)洗的干干凈凈；有的枝葉長長的，隨風(fēng)飄蕩，拂過我的臉頰，我情不自禁地贊嘆：“這真是‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’??！”野花爭奇斗艷，有的才剛剛伸出一絲花瓣，泛出淡淡的粉紅；有的含苞待放；有的完全盛開了。我繼續(xù)向前走，來到小溪前，這里就像世外桃源，小溪清澈見底，水里的魚在快樂地嬉鬧著。
我看著魚兒，忽然傳來一陣桃花的清香，我深吸了幾口，想起了童年的樂事。我發(fā)現(xiàn)了幾塊扁平的鵝卵石，便興致勃勃地抓了起來，平穩(wěn)地扔了出去。“一、二、三……，”石頭有節(jié)奏地彈了幾下，然后沉入了水中。扔了一會兒，我有些累了，就輕輕地撥了幾條柳枝，邊想邊編，我入神地編著花環(huán)，忽然，身后傳來了人們談?wù)撐业穆曇簦骸八趺闯鰜硗嫠ｆ覒蛄四兀俊蔽蚁耄核麄兏静恢牢倚睦锏目鞓贰?/p>
漫步在美景中，我被陶醉了，即時詩興大發(fā)，口占一絕：“云淡風(fēng)情近午天，傍花隨柳過前川。時人不時余心樂，將謂偷閑學(xué)少年?！?/p>
春日偶成教案篇八
今天，我來到郊外春游，突然一陣微風(fēng)吹過，好舒服的風(fēng)呀，暖洋洋的，讓人不禁陶醉在這微風(fēng)中。天上的云在慢慢飄著，它們變化萬千，有時變成一只威猛的老虎；有時變成一只沉睡的獅子；有時變成一只溫順的小羊；有時變成一只高大的恐龍……春天的陽光是最舒適的，看，那陽光照在了每個人的身上，讓大家的心情也都愉快起來。
漸漸地，我走到了花叢中。只見花兒們都競相開放，粉的似霞，紅的似火，黃的賽金……如此美麗的花兒，誰都會忍不住上去看一看，當然最勤勞的小蜜蜂是不能錯過的。只見它們在這美麗的花叢中采著新鮮的花蜜，這些花蜜就像采不完似的?；▋簜兌荚陟o靜地休息著。突然有一群蝴蝶飛了過來，這些翩翩起舞的蝴蝶就像在給花兒們伴舞，也給這安靜的花叢增添了許多生趣。我不禁上去采了一朵，放在鼻子前聞了聞，這花真香呀，讓人都沉浸其間，無法自拔。
轉(zhuǎn)眼間，我就走到了小河邊。河水真情呀，清的像一面鏡子。河岸邊的柳樹更是壯觀，柳樹們仿佛一個個小姑娘在梳理著自己的頭發(fā)，它們一會朝這面“鏡子”里看看，一會又朝那面“鏡子”里看看，真像一個愛美的小姑娘?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”看著這如此美麗的景色，我不禁折下幾根柳條，把它編成一個草帽，戴在了頭上?！翱矗遣皇浅填梿?，他怎么像小孩子那樣在那玩呢？”突然，耳邊傳來陣陣議論聲，聽了他們的話，我不但沒生氣，反而微笑著自言自語道：“哎，看來他們都不知道我現(xiàn)在是有多快樂?！倍谶@時，我不禁詩興大發(fā)，即時口占一絕：“云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川。時人不識余心樂,將謂偷閑學(xué)少年?！?/p>
春日偶成教案篇九
晴朗的天空中飄著淡淡的云，微風(fēng)輕輕地吹拂著，這時已快接近中午的天空了，我沿著繁花翠柳的小徑漫步，這些花可美了，有的粉中透紅，有的橙中透黃、白中透粉……，正走到前面的河邊，溪水清澈見底，魚兒擺著尾巴游來游去，歡樂地嬉戲著，看著這些正在嬉戲的魚兒，我想：如果我是這些魚兒該多好呀!
這時，有些人從我的身邊走過，他們都用疑惑不解的眼神看著我，有些人還自言自語道：“這個人真奇怪，就出來走走，用得著這么開心嗎?我們都天天出來，也沒這么開心過呀!?他真是……，唉!”我笑著搖了搖頭，心想：唉!我今天好不容易有時間出來走走，散散心，但你們呀，都不知道我現(xiàn)在有多么的高興!還有些人也自言自語道：“我看那個人就象少年一樣天天學(xué)習(xí)，這不，剛寫完功課，出來玩，你看，這多開心呀!”我聽了忍不住哈哈大笑，心想：你們的想象力真豐富，等我玩夠了，回家寫篇作文去!我想著想著便吟出《春日偶成》詩來：“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年?！?/p>
春日偶成教案篇十
《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫下的。在教學(xué)這首詩時，我主要從三方面入手：
1.從詩的題目入手。在上課開始，引領(lǐng)學(xué)生抓題目的中心“偶”字，知道了此首詩是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，觸景生情寫得。同時聯(lián)系其他詩人在游山玩水時由于意興所至，往往是佳作傳誦久遠，如李白的《望廬山瀑布》，就是因李白的“情”到深處才有感而發(fā)。所以這樣發(fā)自內(nèi)心的聲音才會更打動人。這也正是“偶”字的妙用。
2.抓住詩的“眼睛”。作為一首古詩來講，要讓一位學(xué)生都能知道這首詩的意思，這樣的教學(xué)任務(wù)并不難?？墒且龑?dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)古詩，那就很難。于是我試著從詩眼入手，學(xué)生能抓住詩的眼睛“樂”字來學(xué)習(xí)本首詩就相對的要容易些。首先是讓學(xué)生找哪些美景是讓詩人樂在其中的，“云淡”、“風(fēng)清”、“花”、“柳”、“川”。就是這這樣風(fēng)和日麗的日子讓作者沉醉其中，就連路人也是笑他偷閑出來玩耍呢。
3.課外擴展。由于這兩首古詩都是有關(guān)“春天”，所以布置學(xué)生在課外搜集有關(guān)“春天”的詩，于是在課上，我也把朱熹的《春日》拿出來和大家一起分享，讓學(xué)生能夠更多的了解祖國的文字魅力，特別是古詩文的學(xué)習(xí)。
總結(jié)了這節(jié)課的大概思路，覺得這首詩的教學(xué)還可以從兩首詩的聯(lián)系入手，同時要從多方角度去引導(dǎo)學(xué)生誦讀這首詩，比如是想象詩歌誦，比如是想象寫話，同時還可以插入有關(guān)春天的視頻介紹，要多方感官去沉浸和體會作者的“樂”。
《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫下的。
在教學(xué)這首詩時，我主要“樂”字入手：
我因何而樂?這個問題的拋出學(xué)生一下子就找到了詩的第一二句，接著我又讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力說說這里的景是怎樣的美，作者是怎樣游玩的?幾個動詞的提出讓學(xué)生找到了作者與大自然親密接觸的愉悅心情。
我又讓學(xué)生說說我“樂”到了什么程度?學(xué)生充分挖掘詩句所要表達的感情，談到了：因為樂，我忘記了時間(近午天)，忘記了自己的年齡(學(xué)少年)，忘記了別人的閑言閑語(將謂偷閑)，樂到了別人都不知道他自己有多快樂。這樣兩個問題讓學(xué)生理解了詩句的意思，也了解了詩人所要表達的思想感情，更重要的是調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)會了全面分析詩句。
這一節(jié)課效果較好!昨天，利用一點時間和學(xué)生的談心，學(xué)生上課的積極性明顯提高，舉手回答的人明顯增多，特別是馬佳瑞，石昌弘，高雅婷都舉起了手，學(xué)生一參與回答問題，上課的氣氛就明顯不一樣了。
一)師：轉(zhuǎn)眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么?
生：我喜歡去春游
生：我喜歡在軟軟的草地上曬暖暖的太陽
生：我喜歡看看美麗的風(fēng)景
生：我喜歡聽聽小鳥的叫聲
(有生插嘴：我討厭小鳥的叫聲，有一次睡覺都被他們吵醒了。師可以這樣引導(dǎo)：如果當你在游玩時，聽到清脆的鳥叫聲，你會討厭他們嗎?)
生：我喜歡在草地上放風(fēng)箏
學(xué)生仿佛真的來到春天在快樂地玩耍!
二)師：一路上，你看到了什么?聽到了什么?
生：我看到了詩人看到美麗的紅花，禁不住走到跟前聞了聞花香，撫一撫花瓣，又來到垂柳下，風(fēng)吹拂柳樹，柳枝也翩翩起舞，詩人也在樹下跳起舞來， 不知不覺來到小河邊，看見了蝌蚪在游來游去，仿佛在找媽媽!
三)師：除了這些之外，你還看到了什么作者沒寫到的景致?
生：我看到了天空中飛翔的小燕子。
生：我看到了鴨子在河里游泳。
生：我看到了冬眠的動物都醒來了。
生：我看到了農(nóng)民伯伯在田里播種。小朋友們在草地上放風(fēng)箏。
生：他們可能會批評他：年紀這么大了，還這么貪玩，也不回家好好呆著。
生：他們可能會說：雖然年紀這么大，但還像個小孩喜歡游玩，真是個老頑童啊!
就這樣，和學(xué)生輕輕松松的談話中感悟詩的內(nèi)涵，較好的完成了教學(xué)目標。
《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫下的，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
在教學(xué)這首詩時，我首先通過各種方法讓學(xué)生反復(fù)誦讀詩文，引導(dǎo)學(xué)生正音、斷句，在學(xué)生初步了解詩意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生猜測：詩人是在什么時間做了什么事?當時的天氣情況怎樣?詩人看到了什么?心情怎么樣?學(xué)生興致高昂，爭相發(fā)言，都說得有根有據(jù)。在詩句中找到了根據(jù)，再讓學(xué)生結(jié)合詩句說說古詩的意思，體會詩人的思想情感，最后要求學(xué)生有感情誦讀并達到會背誦、能默寫。因為學(xué)生學(xué)習(xí)主動，問題迎刃而解，老師自然而然就輕松完成了教學(xué)任務(wù)。
學(xué)語文，如果能想辦法把學(xué)習(xí)變成類似于猜謎語、講故事的游戲形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就高，老師教起來也事半功倍。
春日偶成教案篇十一
春意盎然，萬物復(fù)蘇。一日清晨，大好天氣，程顥先生決定去外面散散心。
他一開門，一陣輕輕的風(fēng)迎面吹來，淡淡的云在天空慢慢地飄浮著，他一邊走著，一邊欣賞如詩如畫的美景，陶醉在其中。他走著走著，不知不覺已經(jīng)接近中午了。
程顥漫步在森林之中，那一株株青翠的柳樹就像一個個亭亭玉立的姑娘，正對著湖面照鏡子。太陽俯照在各色鮮艷的花朵上，花朵們正在向程顥微笑。程顥望著清澈見底的湖，小魚們在水下歡快地游來游去，幾只野鴨在湖面上嬉戲玩耍。這時，興致正濃的程顥準備抓一條魚回去，可是，他的手還沒有放入水中，魚兒們就機靈的逃走了?！肮?！”程顥躺在地上哈哈大笑。這時許多路人見到他的舉動，很是不解，對程顥指指點點。程顥并沒有生氣，而是默默地想：“這些人肯定不知道我的心里有多么快樂，還以為我學(xué)著年輕人偷偷地出來玩耍呢！”
時間不早了，程顥依依不舍地離開了。回家的路上，程顥突然文思如泉涌，便吟誦起來：
云淡風(fēng)輕近午天，
旁花隨柳過前川，
時人不識余心樂，
將謂偷閑學(xué)少年。
春日偶成教案篇十二
春光明媚，微風(fēng)徐徐，在這風(fēng)和日麗的日子里，出去散散步，何樂而不為呢？于是，我和兩三個伙伴一起相約去踏青。
一路上，但見嫩芽從地下調(diào)皮地鉆出，搖搖晃晃的小腦袋觀看著這奇妙的世界。鳥兒在枝頭歌唱，它們用清脆、悅耳的歌聲贊美明媚的春天：“春天是活潑的仙，她接到圣旨后，就架著祥云，把冰冰的大地熱鬧起來。春天是慈祥的守護神，她把花草樹木、年獸蟲草從冬天叫醒，使大地恢復(fù)生機?！狈涞诨▍仓恤骠嫫鹞?，白云在天空中慢悠悠地飄著，一片生機掩映在藍天白云之下，“我”不由贊嘆造物的美妙！
再往前走，是一大片油菜花。油菜擎著黃燦爛的花，花兒張著小嘴傾吐芳香。路邊的花苞像一位羞澀的小姑娘，穿著裙子坐在花枝上。路邊的柳樹抽出長長的柳條，在風(fēng)中翩翩起舞。我隨手撥開柳枝繼續(xù)行走，忽然聽見了喧騰的水聲。走近一看，是條流淌的小河。河水正歡快地向著前方奔流。
過了小河還是繼續(xù)向前走。有位農(nóng)人從我身旁路過，對我說：“程先生，大白天你咋不干活呢？”我“呵呵”笑著不作回答。他們不知道我心中有多么快樂。只是以為我乘著大好時光，偷閑學(xué)那些到處游蕩、玩耍的孩子嬉戲吧！
春日偶成教案篇十三
一個春天的早晨，我起床讀書，一直看中午，我有點累，來到門口推開大門。我看到這一天陽光明媚，天氣晴朗。春風(fēng)吹柳梢綠，草綠，河水皺，杏樹花蕾。一千萬只柔軟的柳樹展開了鵝黃色的荷葉。綠草、青芽、各式鮮艷的花朵都像漿果一樣聚集在一起，形成了雜亂的春天。燕子從南方跑來，給春光增添了許多樂趣。
我來到花的旁邊，在柳樹下面，小溪邊，看著河，幾條小魚在這里游了一會兒，在那里游了一會兒。好像有人在飛快地游泳。(威廉莎士比亞、哈姆雷特)幾只小螃蟹比任何人的力量都大。幾條泥鰍一會兒鉆進這里，一會兒鉆進那里就像捉迷藏，玩起來也不開心。
往旁邊看，你能看到像詩一樣像畫一樣的景色。有剛剛探出頭來的草，有盛開的花，還有高大強壯的柳樹。我一看就迷上了，感覺像處于仙境一樣。在《仙境》中，我看到草地們在談?wù)撌裁??；ㄒ苍诨瘖y柳樹小姐在河邊梳理自己的“頭發(fā)”。樹上的鳥兒也在嘰嘰喳喳地唱歌，可能是在為春天姑娘的到來排練。
我走著到了集市，看到街上人流滾滾，在賣食物，我才想起沒有吃飯。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，食物)這時有人對我指手畫腳?！安皇钦评蠋焼幔繛槭裁床辉诩易x書寫字，反而不能在這里學(xué)年輕人偷懶呢？”
我不在乎他們對我說什么。反正他們不會知道我現(xiàn)在心情有多好。
我的詩興大發(fā)，立刻口無遮攔。“云淡風(fēng)近五千，花朵沿著柳樹經(jīng)過前川。當人們不知道余心惡的時候，會說懶惰，學(xué)少年?！皩W(xué)習(xí)諺語?！弊x完之后，我把它寫在我的記錄本上。
春日偶成教案篇十四
又到了春光明媚的季節(jié)，我到郊外去散散心。
天上漂浮著淡淡的白云，遠遠望去就像一段段飄舞的白絲綢。面前吹過陣陣微風(fēng)，就如同小孩子柔嫩的小手輕撫我的面頰。接近中午的太陽散發(fā)著溫暖的陽光，照在身上暖洋洋的。
我漫步柳樹林中。那一株株粗壯的柳樹就像一把把撐開的巨傘，又像一位位健壯的少女在翩翩起舞，瀑布般的秀發(fā)在春風(fēng)中搖曳生姿。路兩邊五顏六色的鮮花在向我頻頻招手，又像是在向我點頭致意。不知不覺中，我登上林中的石橋。站在橋上，放眼望去，白云、微風(fēng)、陽光、鮮花、柳樹，組成一幅多么絢爛多彩的春光圖??！
此時，我心中懷念起年少時在故鄉(xiāng)與伙伴一起嬉戲玩耍的情景。身處這怡人的景色，我完全陶醉其中。遠處有三三兩兩的路人對我指指點點。他們可不知道我的心情是多么的高興舒暢！我好像聽到他們幾個在議論我說：“瞧他，都這么大歲數(shù)了，還像個小孩子一樣忙中偷閑，到處游玩呢！”他們哪里知道我是被這美麗的景色所陶醉呢！
過了很多年，我對這次春日郊游仍然記憶猶新。每當回想起這件事，我心中便涌起對故鄉(xiāng)的深深懷念！
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