當(dāng)代社會(huì)中,人們對(duì)環(huán)保意識(shí)的重視越來越明顯。避免使用口語化的詞匯和表達(dá)方式,保持正式和專業(yè)性。想要寫一份優(yōu)秀的總結(jié)嗎?下面是小編為大家收集整理的范文,希望能給大家一些靈感。
小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)用具。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、自讀識(shí)字。
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題。
2、揭示課題:“引路”是什么意思?(帶路)。
3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、認(rèn)清字形。
3、理解詞語的意思。
談天:聊天,閑談。
驚訝:感到很奇怪;驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
二、合作交流。
(一)認(rèn)讀生字。
1、學(xué)生開火車讀生字。
2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
(二)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1、先聽范讀,再自己默讀課文:課文主要講了一件什么事?
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)。
3、按自然段讀課文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
(三)學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題。
三、品讀感悟。
精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?
事件發(fā)生的時(shí)間:1922年。
事件發(fā)生的地點(diǎn):莫斯科。
事件:列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
(2)小組匯報(bào)。
列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛回的方向走,就—定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
5、總結(jié)全文。
課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的`發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段:交代了事情的起因。
第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段:交代了事情的結(jié)果。
第二課時(shí)。
一、鞏固延伸。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
3、老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
4、有感情地朗讀全文。
5、創(chuàng)編表演。
(1)、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
(2)、小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。
二、課外作業(yè)。
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇二
《蜜蜂引路》是小學(xué)語文二年級(jí)下冊第七訓(xùn)練組的第二篇課文,課文中列寧善于觀察、勤于思考,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪,只是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn),學(xué)生對(duì)列寧的了解不多,在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止,沒做太多介紹。而這篇課文的教學(xué),我認(rèn)為還是以識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主。
二、說教學(xué)目標(biāo)分析:
《蜜蜂引路》這篇課文我計(jì)劃用兩課時(shí)完成,剛才進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。我定的第一個(gè)目標(biāo)就是認(rèn)讀生字、生詞,生字包括一類字、二類字共有10個(gè)。要做到所有學(xué)生會(huì)讀,能用自己掌握的識(shí)字方法分析、記憶生字,部分學(xué)生能做到口頭組詞、造句,這也是為第二課時(shí)的教學(xué)打基礎(chǔ),生詞要會(huì)讀、會(huì)用,理解詞義。
第二個(gè)目標(biāo)是正確、流利、有感悟地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。二年級(jí)作為第一學(xué)段,課程目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出要求:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點(diǎn),區(qū)別“常常”和“往?!钡囊馑加质潜菊n的一個(gè)難點(diǎn)。
第三個(gè)目標(biāo)是領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),這點(diǎn)需要學(xué)生能過課文的認(rèn)知感悟自己完成。
三、說教學(xué)方法分析:
這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教,讓學(xué)生有一個(gè)和文本對(duì)話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。我主要運(yùn)用了談話法和啟發(fā)法,教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié),用到了示范法。
四、說教具:
這節(jié)課我用了ppt課件出示課文中的生字、詞及主要語句、段落最后又展示了課文插圖,讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。
五、說教學(xué)流程的設(shè)計(jì):
這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個(gè)大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開門見山的方式,簡潔明了,避免了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導(dǎo)、再讀質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順,并識(shí)記生字、生詞,讀后對(duì)生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過找近義詞、造句區(qū)別“常?!焙汀巴!钡牟煌蛯?duì)第三、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個(gè)任務(wù)。指導(dǎo)第三自然段朗讀時(shí),用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學(xué)生,因?yàn)榫渥颖容^長,學(xué)生讀起來可能會(huì)吃力,我又進(jìn)行了范讀,再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中,提問:如果你是列寧,你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考,完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文,讓他們有個(gè)回味、梳理的過程,提出自己不懂的問題。
六、說板書設(shè)計(jì):
蜜蜂(向?qū)В﹫@子。
蜜蜂引路觀察思考。
列寧小房子(養(yǎng)蜂人)。
小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇三
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜?。看來只要肯?dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
(一)單元總體目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問題,通過自己的努力,一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白:“世上無難事,只怕有心人”的道理。
(二)本課教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語。
2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡牟煌梅ā?/p>
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)說教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。
2、正確流利,有感情的朗讀課文。
(四)教學(xué)難點(diǎn):
了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:
1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。
2、朗讀體驗(yàn)法——通過讀,體驗(yàn)列寧的`細(xì)心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語,讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。
1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆,說說自己知道或讀懂了什么?
2、朗讀體驗(yàn)法——通過朗讀重點(diǎn)句子,體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個(gè)別詞語理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來。
(一)、出示課題,激發(fā)情趣。
(二)、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字:
1.自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
(1)課件出示帶拼音的生字。
大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
(2)課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
(3)利用生字卡片,讓學(xué)生開火車讀生字。
(4)課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況。
(三)、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
(四)、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?
2、四人小組討論,合作畫出簡圖。
3、點(diǎn)評(píng),請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。
4、看圖分析,弄懂位置關(guān)系。
(五)、學(xué)習(xí)第三段。
1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說明了這點(diǎn)?(第三段)。
2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺得哪些地方。
寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)。
(六)、學(xué)習(xí)第四段。
1、引入:列寧通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會(huì)說些什么呢?(出示幻燈圖片)。
2、看圖,想想圖上畫的是誰?他們說些什么?想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對(duì)話,說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話?
4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝?
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢?誰來試試?
7、理解“向?qū)А?,用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8、同桌練習(xí)對(duì)話,試著帶表情、動(dòng)作去讀。
(七)、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。
2、(指板書)列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3、從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。
(六)說板書設(shè)計(jì):板書設(shè)計(jì)簡潔明了,能突出課文的主要內(nèi)容,給學(xué)生留下深刻的印象。
(七)說練習(xí)。
小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家好!今天我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語文三年級(jí)上冊第八組的一篇精讀課文《掌聲》。
一、說教材。
《掌聲》是一篇精讀課文,本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。作者用樸素的語言以英子“自卑——感激——樂觀”的感情變化為線索,利用這個(gè)學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心人的小故事,告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)三年級(jí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:知識(shí)目標(biāo):能認(rèn)讀生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
情感目標(biāo);理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化,領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):通過英子的語言、動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
四、說教學(xué)策略。
為了達(dá)成目標(biāo),突破重難點(diǎn),在教學(xué)中,我采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色互換法、悟讀法等教學(xué)方法,讓學(xué)生自主閱讀,小組交流,自悟表達(dá)中充分感知、感悟、思考語言材料,體會(huì)文章的情感內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。
五、說教學(xué)過程。
第一板塊:情境導(dǎo)入。
這一板塊,我利用現(xiàn)成的教學(xué)場景,讓學(xué)生在兩次不同的掌聲中感受掌聲有不同的意義,為下面學(xué)習(xí)感受英子在掌聲前后的變化,領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵做好鋪墊。
第二板塊:初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
在這塊中,由于本課難讀的字詞、句段較多,我在教學(xué)時(shí),先從字詞入手,再過渡到句段,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中讀通、讀好語言材料。
第三、四板塊:走近人物,感受英子的“情感”變化,體會(huì)“情感”變化原因。
我在教學(xué)這兩部分內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生感受憂郁、自卑的英子,接著讓學(xué)生感受開朗、自信的英子,然后讓學(xué)生在英子前后的強(qiáng)烈變化中尋找變化的原因,我認(rèn)為這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,學(xué)生較容易理解,也為后面突出掌聲的作用做好鋪墊,更有利于通過此環(huán)節(jié)來概括文章的主要內(nèi)容。
第五板塊:體會(huì)兩次掌聲的含義。
在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生通過英子在兩次掌聲中的變化和對(duì)學(xué)生的情景設(shè)置,“你想對(duì)英子說點(diǎn)什么?”來激發(fā)學(xué)生對(duì)別人的愛,在愛中體會(huì)兩次掌聲的不同意義。最后,在英子的來信中感受掌聲帶給英子的巨大變化,再將這種鼓勵(lì)上升為人間大愛,就此為結(jié)束語結(jié)束課文。
第六塊:作業(yè)設(shè)計(jì)。
讀了英子的來信,請(qǐng)你給英子寫寫你想對(duì)她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白:人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。
再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們,謝謝您們!也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議,讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進(jìn)。
小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇五
3.帶著問題,自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)。
二、讀中理解(學(xué)習(xí)1-2自然段)。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?
(知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)。
理解“附近”,說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)?!案浇钡呐e舉手。(找其中一個(gè)同學(xué)問問)如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過到時(shí)候別忘了給老師“引路”。
(讀了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)。
2.同學(xué)們來讀讀這兩個(gè)句子,看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣?
a.(1)列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人。
(2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
“常?!笔墙?jīng)常的意思;
誰能給“往?!睋Q個(gè)詞。(平常、原來、平時(shí)、以前)。
b.選詞填空。
常常往常。
(1)放學(xué)后,他()到操場踢足球。
(2)()都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
c.你能選擇其中一個(gè)詞說話嗎?
3.從這兩段文字中我們知道了這么多,誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
三、理解課文(學(xué)習(xí)3-4段)。
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。
(生交流)。
如果你是列寧,你當(dāng)時(shí)是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。
(同桌討論,生交流)。
同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?
a.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?
師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)。
師:你看作者用詞多準(zhǔn)確啊!
b.(1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午下起了大雨。
(2)早上出門,陽關(guān)燦爛,到了中午下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說什么?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)。
你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)。
讀到這兒,你想對(duì)列寧說什么?
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí),猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)?
(吃驚、驚訝、驚奇)。
2.同學(xué)們的想象可真豐富,請(qǐng)同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
(分角色讀第四段)。
(請(qǐng)一對(duì)同學(xué)讀,師生評(píng)議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)。
四.拓展。
1、以第四自然段為開頭續(xù)寫,補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對(duì)話。
要求:(1)通過對(duì)話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。
(2)有時(shí)間寫下來。(注意使用禮貌用語)。
通過對(duì)話,回顧全文;
先說后寫,降低梯度;
說些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。
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小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇六
一、說教材:
《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚,情節(jié)完整的科普說明文,講的`是法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn),最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無誤地飛回了家,這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡短精練,通俗易懂,實(shí)驗(yàn)過程介紹得十分清楚,作者用詞精確,觀察仔細(xì),值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品位,從而對(duì)科普說明文有進(jìn)一步的了解。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。
2、通過體會(huì)“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、感受法布爾“勤動(dòng)手,善思考,細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,培養(yǎng)對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):了解作者實(shí)驗(yàn)的過程,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。
四、說教法:
為了落實(shí)新課程,突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法,利用多媒體軟件,運(yùn)用“以讀代講”、“小組交流”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
五、說學(xué)法:
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由,“授之以魚不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料,讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí),研究語言文字,滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學(xué)法。
六、說教學(xué)程序:
(一)、揭題導(dǎo)入,了解作者。
2、介紹作者:法布爾。
小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇七
實(shí)踐創(chuàng)新。
仔細(xì)觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說說,看誰說得好。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫九個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀敖?jīng)常”的意思。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導(dǎo)語。
小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。
3、交流識(shí)字方法。
三、細(xì)讀課文,理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常常”的用法。
3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。
四、深讀課文,體會(huì)感悟。
蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
1、小組合作,交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文。
六、學(xué)生交流。
我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢?
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料。
八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸。
生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們該如何面對(duì)、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。
小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇八
《彩色的夢》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第四單元課文中的一首兒童詩歌,主要描寫了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢境,通過這種美好想象的引導(dǎo),可激發(fā)出孩子美好的想象。
本單元的課文選材貼近孩子們的生活,且富于想象色彩,容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此,教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生充分與文本進(jìn)行對(duì)話交流吧,感知故事,體會(huì)文趣。讓他們通過學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)認(rèn)知與情感教育雙向培養(yǎng)目標(biāo)的同步落實(shí)。
認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字,會(huì)寫“彩、夢”等9個(gè)新字。會(huì)寫“彩色、森林、蘋果、精靈”等詞語。能正確流利的朗讀課文。(重點(diǎn))。
感知詩歌內(nèi)容,初步了解“彩色的夢”的意義。
感受想象的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生愛想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了把握,將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為。
1.會(huì)寫本課生字、詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生能正確,流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)定為感受夢的色彩情感,培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
通過前三單元的學(xué)習(xí)后,進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí),孩子們的自主習(xí),感悟語言文字以及語言表達(dá)等多方面的學(xué)習(xí)能力都有了很大程度是提升。在教學(xué)中采取抓主線法,緊扣主題組織教學(xué),在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾劃編寫文段序號(hào),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué),當(dāng)學(xué)生通過小組合作、探究,做完小結(jié)后及時(shí)予以評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。努力營造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。在教學(xué)過程中注重合作學(xué)習(xí)法,在教學(xué)本課時(shí),我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會(huì),讓他們集思廣益、相互切磋,在知識(shí)、情感各方面互相借鑒。當(dāng)然,學(xué)是活的,教也是活的,在課堂上要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用各種方法。
教學(xué)本課,我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入夢境。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
三、指導(dǎo)書寫。
四、朗讀課文。
五、鞏固識(shí)字,評(píng)價(jià)交流。
六、拓展延伸。
七、布置作業(yè)。
一、故事激趣,引入新課。
1.教師通過談話將學(xué)生逐漸引人文本。
師:小朋友們好,你們昨晚睡得好嗎?有沒有做夢?什么是夢呢?誰來講講你的夢?
2.學(xué)生講自己做的夢。
3.師講述自己的夢這樣更能與學(xué)生拉近距離。
師:你們覺得老師的夢怎么樣?
生:神奇、甜美。
師:看來大家都做過夢,今天我們也要學(xué)學(xué)《彩色的夢》。
4.揭示課題《彩色的夢》。
5.播放課文朗讀音頻。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要利用談話、多媒體課件激趣引入,自然引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)他們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。
二、情境識(shí)字,初讀兒歌。
1.學(xué)生自讀課文,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生勾畫圈點(diǎn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.檢查學(xué)生的初讀情況。
通過多種形式認(rèn)讀生字,并及時(shí)予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
3.教師適時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行交流,并及時(shí)反饋存在的問題,并引導(dǎo)小結(jié)。
三、指導(dǎo)書寫,識(shí)記生字。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過觀察發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知交流自主學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生有效進(jìn)行了生字書寫認(rèn)知提升,同時(shí),在教師的范寫指導(dǎo)下,使學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握了生字的書寫要領(lǐng)。
四、品讀課文,想象彩色的夢。
此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀交流法,讓學(xué)生在初讀課文匯報(bào)交流的過程中不僅有效隨文識(shí)字,還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)知,同時(shí)根據(jù)課文完成“連一連”還能夠從不同角度感知詩歌內(nèi)容,為下節(jié)課深入理解詩歌情感奠定了基礎(chǔ)。
五、鞏固生字課件練習(xí),評(píng)價(jià)交流。
此環(huán)節(jié)是能有效的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,教師能及時(shí)予以指導(dǎo)。學(xué)生也能直觀的發(fā)現(xiàn)自己再學(xué)習(xí)過程中存在問題,并即知即改。
六、拓展延伸。
師配樂朗讀,讓學(xué)生去想象夢境。再問問同學(xué)們會(huì)用手中彩色的鉛筆,畫些什么什么呢?并問問為什么要畫?讓學(xué)生通過想象,在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)了思維是碰撞,并在學(xué)習(xí)的過程中真正感知童話的趣味,更體會(huì)到了孩子的美好情感。
七、布置作業(yè)。
本節(jié)課作業(yè)分為課時(shí)作業(yè)和課后作業(yè)。這樣的設(shè)計(jì)能整體小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的東西,利用課時(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所所知識(shí),能有效的檢測到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。課后作業(yè)中,讓學(xué)生完成未完成的“夢境圖”并讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí),目的是讓學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備下一課時(shí)的學(xué)習(xí),這樣有助于達(dá)到較高的課堂效果。
小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇九
各位評(píng)委老師好:
今天我說課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》,它是二年級(jí)語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文,描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧?,抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的情感。通過學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩積累,培養(yǎng)語感;了解祖國山河的壯麗,使學(xué)生受到愛國主義教育。
二年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩,尤其是對(duì)唐詩、對(duì)李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法,積累了一些古詩詞的知識(shí)。
但由于學(xué)生年齡小注意力不能長時(shí)間集中,理解力不能成熟。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這節(jié)課的:
1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字,會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合,通過旅途中的各種活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。
在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩,能感受到大自然的秀美、神奇。
會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字,會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩。是這節(jié)課的重點(diǎn),而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給學(xué)生展示大量的圖片,讓學(xué)生有直觀的感受,幫助他們克服這個(gè)難點(diǎn)。
我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競賽活動(dòng)的過程。將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開展的活動(dòng)有:談?wù)搱D片、我會(huì)讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎(jiǎng)答題、古詩文比賽等。談?wù)搱D片通過投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個(gè)地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中,教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過列車廣播員的介紹,讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。
因?yàn)橐]山旅游,這時(shí)導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞,通過我會(huì)讀,一是檢查學(xué)生課前對(duì)本課生字的預(yù)習(xí)情況,二是通過教師范讀,小老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,開火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。
書法比賽,是通過學(xué)生讀字/教師在黑板上書寫,學(xué)生跟教師書空,邊寫邊說筆畫/學(xué)生代表到黑板上書寫,其他同學(xué)在田字格本上書寫/組長檢查書寫,寫的好的畫笑臉,寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì)本節(jié)課要會(huì)寫的字。
欣賞歌曲,讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時(shí)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)情況,然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦比賽。
朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片,讓學(xué)生大體了解這首的意思,然后通過學(xué)生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課,然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽,教師對(duì)優(yōu)秀者給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程。
有獎(jiǎng)問答實(shí)際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試,根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題,學(xué)生通過憑門票參加問答贏取獎(jiǎng)品的形式,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。
我會(huì)讀,是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字,看拼音寫詞語是本課要求學(xué)生會(huì)寫的字,第3題是背誦本課,第4題是古詩填空,第5題是運(yùn)用所學(xué)。
最后的古詩文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩文,然后進(jìn)行比賽的活動(dòng),這實(shí)際上是布置的課后作業(yè)。
導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分,學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測試是課內(nèi)探究部分,課后作業(yè)就是課后提升部分。
小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系,就可能找到解決問題的辦法。
1、了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:微課:列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《蜜蜂引路》,和老師一起書寫課題,板書:蜜蜂引路。
學(xué)生匯報(bào)。板書:人物事情。
二、教學(xué)課文。
“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝?應(yīng)該怎么讀出驚訝的語氣?(指名讀,評(píng)議,)。
列寧的話要讀的親切,風(fēng)趣,誰來讀?
“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁?
師:雙方見面,列寧終于找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人,這是整個(gè)事情的結(jié)果。(板書:結(jié)果)。
列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào),教師貼圖。師生交流:為什么要這樣貼。
3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想,找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。
學(xué)生在班級(jí)里說。
課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?(果然)。
(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師:好,誰會(huì)看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?(生:說)。
生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會(huì)觀察,會(huì)思考,列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個(gè)事情的經(jīng)過。(板書:經(jīng)過)。
列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(ppt出示):默讀第一、二自然段,想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因?yàn)椤?所以…..”句式說一說。
學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。
師總結(jié):
這就是整件事情的起因。板書:起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外,一般在開頭還會(huì)交代時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。
師:同學(xué)們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?,能引路?(點(diǎn)課題)。
生:不能。
師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。
除了文章必須有“六要素”之外,這類文章還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么?師:一個(gè)是偉大的領(lǐng)袖,一個(gè)是平凡的'養(yǎng)蜂人,是什么將他們聯(lián)系在一起了呢?請(qǐng)聽老師介紹事情背景。(微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動(dòng)背景)。
聽了介紹,你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?
三、拓展遷移。
下面我們用這節(jié)課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的其他兩個(gè)故事。
附:《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。
問題:
2、你從文章中列寧身上學(xué)到了什么?
誰打碎了花瓶。
列寧8歲的時(shí)候,有一天,跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見到列寧都很高興,拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子,桌子上的一只花瓶掉下來,打碎了。
孩子們正玩兒得起勁,誰也沒有注意,還在互相追趕。姑媽聽見聲音,跑進(jìn)來一看,花瓶碎了,就問:“是誰打碎的?”表兄弟表姐妹都說:“不是我!”列寧也低聲說:“不是我。”姑媽笑著說:“那一定是花瓶自己打碎的?!北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋?,只有列寧沒有笑。
列寧回到家里,躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興,列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽,承認(rèn)自己說了謊。
過了幾天,郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說:“你做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò),是個(gè)誠實(shí)的孩子。”
(一)閱讀短文,找出本文中的“六要素”。
(二)你能試著把“六要素”連起來,形成一段通順簡潔的話嗎?
(三)你故事中學(xué)習(xí)到了什么?
“按次序理發(fā)”
有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時(shí),這個(gè)理發(fā)室只有兩個(gè)理發(fā)師,忙不過來,很多人都坐著排隊(duì),等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后,大家連忙讓座,并且請(qǐng)列寧先理,可是列寧卻微笑著對(duì)大家說:“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的,每個(gè)人都應(yīng)該遵守公共秩序,按照先后次序理發(fā)?!彼f完后,就隨手搬了一把椅子,坐在最后一個(gè)位置上。
1、請(qǐng)?jiān)囍f出本篇文章的記敘“六要素”都是什么?
2、你能試著把“六要素”連起來,形成一段通順簡潔的話嗎?
3、你從故事中學(xué)習(xí)到了什么?
小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十一
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問題的'辦法。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。
2、通過初讀課文,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程。
(一)出示課題,激發(fā)情趣。
誰說說什么叫“引路”?
(就是領(lǐng)路、帶路。)。
蜜蜂怎么會(huì)引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(只有四個(gè)自然段)。
2.指出四人每人讀一段課文,正音。
(三)學(xué)習(xí)本課生字詞。
1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)字音:
附:讀f),不讀f(。引:讀y!n,不要讀成y!ng。
(2)字形:
談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”,上邊的“火”,捺要寫成點(diǎn),要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
(3)由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是:
引路:領(lǐng)路,帶路。
莫斯科:前蘇聯(lián)首都。
附近:離得很近的意思。
養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3.指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字:
引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。
斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。
莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個(gè)扁日,下邊“大”的橫寫長些。
導(dǎo):注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。
(四)再讀課文,理清思路。
要求:邊讀邊思考,每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答:
(第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
(五)作業(yè)。
1.各寫生字一行。
2.熟讀課文。
小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十二
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
生:默讀課文第三段。
師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?
生:列寧住在莫斯科和近的一座小山上。
生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。
師:對(duì)了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?
生:園子在花叢的和近。
師:你怎么知道園子在花叢的和近?
生:因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里,說明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的和近。
師:對(duì)。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。
生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生:列寧住在莫斯科和近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生:齊鼓掌。
師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句。
生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。
師:對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
師:讀得很好。列寧在觀察什么?
生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里。
師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
生:因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生:要是沒有到家,它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
師:對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師:你們想這所小房子是誰的?為什么?
生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自身旁邊的。
師:對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生:讀第三句。
師:這句話說什么?
生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。
生:果然。
師:對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。
生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。
生:(讀第三段課文)
師:好,誰會(huì)看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想方法找到養(yǎng)蜂人的。
師:說得好極了。
(師生鼓掌)
師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。
生:讀第四段。
生:熱烈爭論。
我說是養(yǎng)蜂人在說話,因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ?,看見列寧來很高興。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說??墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了,這時(shí)候是列寧在說話。
我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說話。
我也認(rèn)為是列寧在說話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf:“我有向?qū)?,是您?蜜蜂把我引到這兒來的。”養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來。
生:(齊呼)列寧。
生:因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
師:對(duì)了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好,你來讀。
生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?
師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生:(讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)
師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)В?/p>
生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>
小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十三
一、教學(xué)目標(biāo):
1.理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2.能有表情地、流暢地朗讀課文,能背誦和默寫課文第三、四自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
四、教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》,“引路”是什么意思?(帶路)。
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段,在讀的同時(shí),思考下面幾個(gè)問題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,故事中有哪些人?
(2)、比較句子,說說兩句話有什么不同?(出示幻燈片)。
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。(離得很近)。
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么?
(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文,讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事?為什么這一回要親自去?
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?
(前半句講列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請(qǐng)一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:
列寧的住處在,花叢在,園子在,小房子在。
(5)、列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?
為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么?
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。
(2)、指導(dǎo)看圖。(出示課件)。
圖上畫的是誰?他們表情怎樣?
說一說,養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝?
(養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家,所以非常驚訝。)。
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的?“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請(qǐng)兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>
(不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。)。
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì):
列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人。
花叢(路邊)認(rèn)真思考。
園子(附近)仔細(xì)觀察。
小房子(旁邊)做出判斷。
小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十四
1、初讀課文,理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解“引路、附近”等詞語的意思。
學(xué)習(xí)生字,理解新詞的意思。
生字字形的掌握。
1、出示課題:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?!懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順?!胺洹弊x準(zhǔn)后鼻音,字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫,學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫一個(gè)。
2、“引路”什么意思?
3、讀課題,說說你看了課題后想要說什么?
1、聽錄音,說說課文主要講了什么事?
2、討論后,教師簡介列寧的生平。
(1)理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點(diǎn):斯(注意讀準(zhǔn)平舌音。)字形重點(diǎn):養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)詞義重點(diǎn):教師簡介“莫斯科”。
(2)指名讀第一自然段。教師簡筆畫:莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
(3)請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫,說說列寧的住處。
1、說說下面字的偏旁。引()旁,共()畫。斯()旁,共()畫。蜜(0旁,共()畫。
2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。
設(shè)計(jì)理念:
注重讀中理解,朗讀感悟,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練,從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。
設(shè)計(jì)特色:
重點(diǎn)詞句,主動(dòng)發(fā)展,積極思考,進(jìn)行探究性教學(xué)。
1、指名認(rèn)讀生字,并重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字“附、派”。
2、指名朗讀第一自然段,并小結(jié)。
導(dǎo):列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事,他為什么這一回要親自去?找到蜂人了嗎?
1、指名朗讀第二自然,并說明原因,列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人?(兩個(gè)原因)。
2、理解“經(jīng)常、常?!?/p>
出示句子:兩個(gè)帶點(diǎn)詞意思一樣嗎?
a、列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來談天。
b、經(jīng)常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
導(dǎo):列寧親自去找養(yǎng)蜂人,找到了嗎?是怎樣找到的?
1、帶著問題,學(xué)生輕聲自讀課文第三段,并用劃線畫出有關(guān)詞句。
(一邊走一看,看見:花叢,蜜蜂、園子、小房子)。
同桌,小組討論并糾正。
2、老師巡視,加入討論并糾正。
3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答:老師板書:花叢,蜜蜂、園子、小房子)。
注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂。
仔細(xì)觀察:蜜蜂—園子—小房子。
分析思考:蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互。
作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗(yàn)證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
4、再由幾名學(xué)生朗讀第三自然段,小組讀,齊讀,加深對(duì)課文的理解,同時(shí)理解:“附近,果然”兩個(gè)詞語的意思。
5、聽伴音朗讀,學(xué)生戴頭飾表演(實(shí)踐活動(dòng))。
(明確主次角色:聽——看——畫;老師巡視)。
6、學(xué)生展示:畫線路圖,并口頭說一說:列寧在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書:畫簡筆圖。
7、小結(jié):列寧由于善于觀察,勤于思考,終于在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
老師板書;(善于觀察,勤于思考)。
導(dǎo):列寧找到養(yǎng)蜂人,他們見面后是怎么樣的?
1、出示掛圖:看——想。圖上畫著誰?他們的表情怎樣?會(huì)說些什么話?
生回答:
2、課文是怎樣寫的,我們齊讀、、、、、、
生讀;養(yǎng)蜂人的話。
導(dǎo):列寧是怎樣回答的?
生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解。
3、同桌對(duì)讀,分角色讀,并口頭交際。(續(xù)編故事)。
小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十五
教學(xué)的開始,請(qǐng)學(xué)生默讀課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言,在黑板上畫簡筆畫,幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生興趣,有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。畫簡筆畫,這是我一直不敢突破的一點(diǎn),今天我在課堂上嘗試一番,雖然畫的不是很好,但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。
在詞匯教學(xué)中,重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解,比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解,以及結(jié)合課文理解,不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對(duì)于“常?!薄巴!币约八麄兊慕x詞,通過比較辯析加深了學(xué)生對(duì)詞語用法的理解,在加以運(yùn)用就能水到渠成。如:一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中,讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。比如對(duì)“果然”的教學(xué),區(qū)分果然和竟然,順便教學(xué)居然等相近的詞語。我想如果能經(jīng)常這樣引導(dǎo),不僅能使學(xué)生對(duì)詞義有確切的理解,而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓(xùn)練的重點(diǎn)。
第三自然段也是本課的.重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個(gè)問題展開,通過抓住“一邊走一邊看”、“仔細(xì)觀察”、“果然”等詞語的理解,讓學(xué)生明白,列寧不是在觀看風(fēng)景,而是在留心觀察。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,范讀,自讀,比賽讀,等等讀出感情,把課文變成有聲的言語,受到教育和感染。最后讓學(xué)生通過線路圖,說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié):列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、朗讀是我們班學(xué)生的弱項(xiàng)。在學(xué)習(xí)中能抓住關(guān)鍵詞,但讀得不夠到位,男生不如女生有情感,看來調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性是很重要的。
2、課堂評(píng)價(jià)自我感覺有了較大的進(jìn)步,能有所針對(duì)性評(píng)價(jià),但是還不是很靈活。
小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十六
(一)教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng),兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
(二)教材分析。
教材編排在選文上具有典范性,富有情趣的特點(diǎn),難易適應(yīng),適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事,講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng),兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)。
(三)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡,心理特點(diǎn),從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助,贊美他人,一起快樂地學(xué)習(xí),生活。
(四)教學(xué)重點(diǎn):
理解由生字組成的詞語,分角色朗讀課文。
(五)教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。
本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生興趣怏然地走進(jìn)他們喜愛的.童話世界里,然后借課題的疑問激起學(xué)生的閱讀興趣來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。首先是讓學(xué)生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個(gè)什么故事,接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文。通過“看,聽,認(rèn),說,讀,演”的方法來學(xué)習(xí)本課,理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生能形成自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,提高他們的能力,朗讀能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí),受到思想教育。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國語言,正確運(yùn)用祖國語言,利于他們積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語感。因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn),即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。
在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗(yàn),在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識(shí)學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上,我采用了促讀法,提問法,創(chuàng)設(shè)情境法,表揚(yáng)激勵(lì)法,情境表演法等方法,讓學(xué)生在一種民主的,寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。
而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此,在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識(shí)地淡化教師的分析,強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個(gè)性,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,培養(yǎng)合作交流,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語,記憶書空。
2、完成填空。
3、導(dǎo)入。板書:6、誰的本領(lǐng)大。
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)溫故知新,加上巧妙的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)精讀課文,理解感悟。
1、提出問題。
自由讀課文,思考:
(1)風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么?
(2)風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么?
(3)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題去讀課文,使能主動(dòng)探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一段(1—3自然段)。
以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中,通過多中形式的讀來達(dá)成,如:自由讀,指名讀,讀得額的再讀給大家聽,分角色演讀,老師只能給難理解的句子范讀,或給差生領(lǐng)讀,有困難的地方給予點(diǎn)撥,多留給學(xué)生閱讀,體會(huì)的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀,學(xué)生認(rèn)字的能力提高了,閱讀能力,讀書自悟能力也會(huì)日見功效,為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
3、講讀第二段(4—8自然段)。
(1)教師導(dǎo)言:那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢?自讀第4自然段。
a、指名反饋。
b、引導(dǎo)理解“得意”,太陽為什么得意?
c、指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意,傲慢。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)感受,體會(huì),體驗(yàn),揣摩。
(2)教師引言:那么,它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢?
a、學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視,進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。
d、指名反饋,評(píng)議,交流。
e、引導(dǎo)理解三個(gè)難句。(屏幕出示)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中,培養(yǎng)自主,合作學(xué)習(xí)的能力,獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計(jì)意圖:“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受,體會(huì),體驗(yàn),揣摩。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖:延伸課堂知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生講故事,編故事的興趣。
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