時事熱點的分析和評論，幫助我們更好地了解社會動態(tài)和未來走向。注意總結時的結構，明確出目的、主題和要點。這是一些精選的總結范文，相信會對大家寫作有所幫助。
談禮貌說課稿篇一
師:我今天很高興和xx班的同學共同學習,同學們剛才的表現(xiàn)讓我相信今天同學們一定會有出色的表現(xiàn)。我提議我們全班同學用掌聲為自己的精彩表現(xiàn)提前喝彩,同時也歡迎聽課的老師。
學生鼓掌。
由1―2名學生去采訪聽課的老師。
二、講授新課。
師:眾所周知,我們中國自古以來就是(生接:禮儀之邦),崇尚待人有禮,留下不少有“禮”的詞語和典故。我們來個“有‘禮’比拼”(點擊課件:“有‘禮’比拼”,說要求:在30秒時間內兩大組依次說出與“禮”有關的詞語和典故,請一學生計時)。
生進行比賽。
師:看來同學們都挺能說“禮”的,我們同學又會不會做呢?上星期五大掃除時發(fā)生了一件小事,什么事呢?讓我們一起來看看。因為聲音不是很清晰,所以請同學們待會兒認真看,仔細聽,一會兒我們一起來品品“禮”
點擊課件,播放視頻片段。
師:大家看得很仔細,在這件小事中你認為在禮貌方面有哪些地方做得還不夠好?
學生找出視頻中在禮貌方面做得不好的地方。
師:看來是存在著不禮貌的現(xiàn)象。對人不禮貌會有什么不好的影響呢?
教師引導學生分析不禮貌對自己、他人、社會和國家?guī)淼挠绊?讓學生意識到禮貌的重要性,在書上將相關的知識點劃下來。
師:大家回憶一下,在剛才的情景中在禮貌方面有沒有做得好的地方呢?
學生找出視頻中在禮貌方面做得好的地方。
師:如果你遇到這樣的事你更喜歡哪個同學的處理方式?
在正常情況下,學生會選擇有禮貌的學生的處理方式。
學生會根據前面的分析總結出待人有禮的三方面表現(xiàn):語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。板書以上三點。
為了讓學生更好的理解和體會三方面表現(xiàn)在此環(huán)節(jié)設計以下活動:。
1、禮貌用語我知道讓學生根據老師提供的四種不同情景說出自己知道的禮貌用語,目的在于讓學生知道根據不同的場合要恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。
2、用兩種不同的語氣借東西,讓學生自己體驗出語言文明還要求多用商量的語氣與人說話,同時也感受到親和的態(tài)度更容易被人接受,可以拉近彼此的距離。
3、在講舉止端莊的要求后讓學生查找自己這節(jié)課上在這方面有無要改進的地方,如衣著、答問題時的站姿等。
生答可以后讓學生根據待人有禮的表現(xiàn)重新演繹。分男生、女生兩組,鼓勵學生比一比看誰做得更好,表演完后學生互相再評價。
師:這兩組同學表現(xiàn)得都很有禮貌,老師很喜歡。我們的同齡人小亮也很喜歡我們的同學,覺得我們同學們都很有禮貌,很有魅力。他就煩惱了,什么事呢?我們一起來看看。
點擊課件:設身處地。
師:如果你是小亮,你會愉快地幫助小明嗎?為什么?
學生分析自己不愿意幫助小明的原因。
師:不禮貌讓人覺得得不到尊重,會讓人不受歡迎,連這么一個小忙別人都不愿意幫,可見,真正的禮貌不僅僅是要做到語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊,更重要的是要對他人尊重。古人說:誠于中,形于外。真正的禮貌必然源于內心對他人的尊重。
點擊課件:禮貌是尊重要求學生把這作為第二個知識點劃下來。
三、聯(lián)系實際反思自我。
學生活動:我思考我進步(放音樂,讓學生反思自己平時的語言、態(tài)度、衣著和動作在禮貌方面要改進的地方并提出改進的方法,填好后交流。)。
四、結束語。
師:這幾個同學很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不斷成長。同學們能反思自己的表現(xiàn),提出改進的'方法,就是朝做一個文明禮貌的中學生邁出一小步。我們每個人邁出一小步,會使社會邁出一大步。讓我們從小事做起,從現(xiàn)在做起,讓自己成為一名有禮貌的中學生,有魅力的中國人。
清風實驗學校覃偉芳。
《禮貌顯魅力》是人教版八年級第七課第一框題,是以學會交往為主題。作為初二的學生對禮貌已有一定的認識,但也存在著一些認識上的誤區(qū),因此我的教學設計旨在通過創(chuàng)設情境、體驗、對話,幫助學生掌握相關知識并將知識內化為素養(yǎng),外化為行動。
在備課和上課環(huán)節(jié)上我注意了以下幾點:。
(一)挖掘教材,突破學生認識誤區(qū)。
首先,對于學生而言禮貌是個淺顯而熟悉的內容。淺顯的內容如何上出新意與深意?這需要教師對教材進行深挖。我在教材處理上做了一些調整,讓學生在了解待人有禮的表現(xiàn)后,在老師的引導下知道對人有禮是源自內心對他人的尊重,“誠于中而形于外”也只有內心尊重他人才會外化為自覺做到對人有禮。這使學生對禮貌這一內容有了新的認識。
其次,有學生認為用了禮貌用語就是待人有禮。針對這一認識誤區(qū),我在教學上專門設計一個體驗環(huán)節(jié),讓學生從不同語境的體驗上親身感受出用商量的語氣、親和的態(tài)度與他人交流是對他人有禮貌的表現(xiàn),突破學生認識的誤區(qū)。
(二)教學設計貼近學生,從學生實際出發(fā)。
學生的生活實際是一切教學的起點,我在這節(jié)課的設計上盡量從學生生活實際出發(fā),用一些學生中常見而又容易忽略的問題作為教學資源,創(chuàng)設問題,組織學生判斷、分析、討論,讓學生認識到有禮貌帶給人的好處,發(fā)現(xiàn)自己在平時生活、學習中在禮貌方面存在的一些問題或理解誤區(qū),進而解決學生在禮貌方面忽視問題,對學生行為進行指導,落實我們思想品德課以知導行、提升學生人文素養(yǎng)的真正目的,體現(xiàn)課標“以人為本”,“從學生實際出發(fā)”的要求。
(三)教學過程中,關注、走近學生。
新課標要求教師在教學中要關注和走近學生。從整節(jié)課看,我的教態(tài)親和,與學生的交流自然,使學生在老師的引導調動下積極投入課堂,參與課堂活動。再如,針對初二的學生好勝心較強,我在教學中設計一些小比賽,如“有‘禮’比拼”、“禮貌用語我知道”,這既可了解學生對禮貌的掌握情況,又可調動學生的積極性。
教學是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課的教學過程中我在一些環(huán)節(jié)的處理上還存在著不足。例如,對教學時間的分配沒有控制好,在“禮貌用語我知道”環(huán)節(jié)學生發(fā)言較積極,我讓學生在這個環(huán)節(jié)里充分發(fā)言而沒有及時收回,致使后面的“禮貌是尊重”環(huán)節(jié)因為時間的關系沒有講透,而“我思考我進步”環(huán)節(jié)雖然我應急處理成學生的課后作業(yè),但與在課堂落實的效果相比還是有差距,也不利于學生自我糾錯意識和習慣的培養(yǎng),十分遺憾。
如果再上這節(jié)課,我將從以下方面努力:。
(一)把握教學節(jié)奏,突出教學實效。
再上這節(jié)課,我將合理把握教學節(jié)奏,在“禮貌是尊重”和“我思考我進步”環(huán)節(jié)留出足夠的時間,以便對這兩環(huán)節(jié)進一步深挖,讓學生深切地認識到只有尊重他人才會自覺做到對人有禮,充分反思自己在禮貌方面存在的不足,找出改進方法實現(xiàn)課堂教學效果的升華。
(二)進一步聯(lián)系學生實際,注重課堂生成的利用。
再上這節(jié)課,我將進一步聯(lián)系學生實際,扎實地落實新課標要求,認真傾聽學生發(fā)言關注學生表現(xiàn),抓住課堂新生成資源,對學生進行及時教育。
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談禮貌說課稿篇二
來到文具店門口，邊看見店里仍像往日一樣擠滿了顧客，我既擔憂又高興。我擔憂的是怕我想要買的文具被別人搶先買了，因為一連幾天都有人買好多、各式各樣的文具；我高興的是店里只要人一多，等他們把一些種類的文具買萬，文具店的老板就會馬上進更多、更精美的新貨。
――――――。
一、說教材。
《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
《新大綱》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書?！备鶕@些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節(jié)課我制定以下教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教學重、難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
二、說學情。
作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。
三、說教法學法說教法：
1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標明確指出“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量”，故在教學時，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運用文本中的文字資源和情感因素，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。
2、注重課內外資源的有機整合，在拓寬學生視野的同時，培養(yǎng)其靈活運用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學法，通過運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，內化其情感體驗。
說學法：
1、質疑激趣法。學起于思，思源于疑。因此教學伊始便引領學生循序鎖定教學目標，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學生明確了本節(jié)課的學習目的，而且激發(fā)了學生樂于主動探究的興趣。
2、多元創(chuàng)造性閱讀法。根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。
3、小組合作，模擬表演法。
四、說教學過程。
（一）導入。
我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。
（二）復述回顧。
通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。
（三）設問導讀。
在本課，我設計了三個問題：
三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發(fā)”兩個事例。對于踩裙和理發(fā)這兩個事例，學生根據問題要求進行學習，這一環(huán)節(jié)的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣。
第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。
學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。
語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發(fā)展。
（四）拓展練習。
語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過拓展練習鍛煉了學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。
（五）課后作業(yè)。
通過課后作業(yè)的小練筆，提高學生的寫作能力。
五.課后反思。
《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結構嚴謹。面對這樣一篇課文，第一課時的教學該如何處理，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢？經過反復的研讀，我找到了教學的方向。
一、讓文體知識穿行在問題情境中。
二、讓理解道理貫穿在故事對白中本文作者精心選取了三個事例：當自己有求于別人時，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候。這三個事例從不同側面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強。所以我在教學時，就緊緊抓住這三個故事來幫助學生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。
例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時，我先讓學生結合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學生結合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會中再讀。
三、讓禮貌待人滲透到學生心靈中。
“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學始終，成為我教學的主旋律，一遍又一遍地在學生的心間里回蕩。所以，我在學生初讀課文時，就讓他們讀讀古訓、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個問題、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個事例時，也讓學生反復讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學生的心里。
在教學最終，由于倉促，沒有讓學生結合板書再次回顧全文的主要內容，讓板書成了擺設，實為一大遺憾。在教學第一個故事時，只讓學生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學生上臺演一演，實為第二大遺憾。
讓教學從容，學有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進。
談禮貌說課稿篇三
尊敬的評委、老師們：
大家好！
今天我說課的內容是《生活中的圓周運動》。
本次說課我將分為六個部分。
一、教材分析。
本課是人教版（必修2）第五章的第7節(jié)，本節(jié)是圓運動的應用課，內容豐富，教材中每個例子的選擇都各有特長，很有代表性：鐵路的`彎道是分析水平面上的勻速圓周運動；拱形橋和凹形橋是分析豎直面上的非勻速圓周運動；航天器中的失重現(xiàn)象研究失重問題；離心運動則研究向心力不足時物體的運動趨勢。
跟據學生實際情況，本節(jié)內容將安排兩課時，本課只研究前兩部分內容。前兩個部分中的鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行。這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。
學習本節(jié)內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析、牛頓第二定律，向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活、宇宙開發(fā)的聯(lián)系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣、培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。
二、教學目標。
依據教學大綱的要求，本節(jié)課與生活緊密聯(lián)系的特點，我制定如下教學目標：
（一）知識目標。
1．進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。
2．學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子。
3．通過對幾個圓周運動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二）能力目標。
培養(yǎng)學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過向心力在具體問題中的應用，培養(yǎng)學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。體會圓周運動的奧妙，培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣。
三、教學重點、難點。
如何正確認識向心力的來源是教學中的重點與難點。
學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力。如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關鍵。在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節(jié)的重點又是本節(jié)的難點。
在教學中我會注意通過多分析實例使學生獲得正確認識。抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。
四、教法、學法。
教法：本節(jié)課主要運用的教學方法有圖示法：利用圖片、影片、示意圖等，使本課內容更直觀、形象、簡潔的展現(xiàn)給學生。問題發(fā)現(xiàn)法：通過設問方式，激發(fā)學生探究動力。情景教學法：通過創(chuàng)設生活情景，培養(yǎng)學生學習的興趣。
學法：學生在學習過程中，主動探索、積極參與；通過獨立思考、分組討論的方式，找尋規(guī)律，尋找解決問題的思維和方法。
在整個教學過程中，充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的現(xiàn)代教育理論。
五、教學過程。
為了較好的落實三維目標，首先通過視頻播放學生感興趣的賽車事故，讓學生觀察、思考，激發(fā)學生的求知欲。在觀看視頻過程中，提問使學生注意，最容易發(fā)生事故的位置在哪些路段。
然后引入本課所研究的兩種生活模型：水平面內的圓周運動和豎直平面內的圓周運動的分析。
（一）水平面內的圓周運動。
汽車在水平彎道轉彎。
通過這一部分的學習，主要讓學生知道，物體做圓周運動必然需要向心力，并學會如何從具體的問題中去找出向心力。從而得到解決問題的一般方法。并將得到的一般方法應用到接下來的探究過程中。
火車轉彎。
通過觀察視頻、圖片。
自主探究—火車在水平軌道轉彎。
有何弊端？
如何改進？
（二）豎直平面內的圓周運動。
引導學生思考？
1、汽車在水平路面勻速行駛或靜止時，在豎直方向受力如何？
2、如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受壓力如何？
3、如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過最高點時，橋面所受壓力又如何？
通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
分析完汽車以一速度v通過拱形橋頂點時，橋面受壓力之后，接下來轉換情景，讓學生獨立在草稿紙上分析汽車以一速度v通過凹形橋最低點時，橋面所受壓力情況。
為進一步擴張學生視野，引導學生思考，生活中的橋梁為什總是建成拱形橋，而凹形橋卻很少呢？并將這一部分知識與必修一所學的超重與失重聯(lián)系起來。
擴展練習。
1、分析汽車以一定速率通過傾斜彎道時向心力的來源。
2、分析游樂場中“過山車”通過最高點時人對座椅的壓力又怎樣？
六、板書設計。
本課的板書，主要板書了兩種生活中圓周運動重要模型的受力分析，以及向心力的來源。這樣的板書，簡潔，直觀。使本課的重點一目了然。
談禮貌說課稿篇四
本節(jié)課以主題探究活動為主，學生們積極參與的學習熱情令我欣慰。同學們關于“禮貌”“變質牛奶”的表演，使課堂教學變單調為豐富多彩，變刻板為生動活潑，使課堂教學呈現(xiàn)形象性、趣味性、體驗性、多元化的新形式。激烈的討論，放飛了學生的思維，同學們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)，訓練了學生的辯證思維能力。
課后的拓展延伸“做個新世紀的有力少年”“校園不禮貌行為面面觀”，讓小課堂延伸了大社會，拓寬了學生的思維和視野，培養(yǎng)了學生的社會責任感。
本節(jié)課為學生創(chuàng)設了一個寬容性的課堂氣氛，上是富有個性化的理解和表達，學生多維互動生成的新知識的比重增加，在溝通交流中，學生可以看到不同的信息，看到理解問題的不同角度，而這又會使學生進一步反思自己的想法，重新組織自己的理解和思路。
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談禮貌說課稿篇五
本課是人教版（必修2）第五章的第七節(jié)，是圓周運動的應用課，內容豐富，教材中例子的選擇都各有特點，很有代表性：
鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運動，
拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運動。
航天器中的失重現(xiàn)象——研究宇宙飛船失重問題。
離心運動——是研究向心力不足時物體的運動趨勢。
根據學生實際情況，本節(jié)內容安排兩課時，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行，這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。
學習本節(jié)內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活，宇宙開發(fā)的聯(lián)系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生學科學愛科學用科學的思想。
二、教學目標。
依據教學大綱的要求，以及本課與實際生活聯(lián)系緊密的特點，我特制定如下教學目標。
（一）知識目標。
1、加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。
2、學會分析圓周運動的方法，并應用到拱形橋、彎道等實際的例子中。
3、通過對幾個圓周運動事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二）能力目標。
培養(yǎng)學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過向心力在具體問題中的應用，體會圓周運動的奧妙，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，培養(yǎng)學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。
三、教學重點、難點。
正確認識向心力的來源是本節(jié)課的教學重點與難點。學生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力，如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關鍵，在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節(jié)的重點又是本節(jié)的難點。
在教學中注意通過多分析實例使學生獲得正確認識，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。明確告訴學生受力分析只分析性質力。
四、教學過程。
為了更好實現(xiàn)三維教學目標，首先通過視頻播放學生感興趣的視頻：火車轉彎，讓學生觀察思考、激發(fā)學生的求知欲，在學生觀看視頻的過程中提示學生認真觀察火車在轉彎時有什么特點，然后引入本節(jié)課所研究的火車轉彎模型，水平面內的圓周運動。
一、水平面內的圓周運動的研究。
探討課本的第一個問題：火車的轉彎問題，鑒于學生對于火車軌道及火車輪子結構不是很了解，通過視頻圖片讓學生對火車軌道的結構及火車輪子的結構特點有一定的了解過后，然后讓學生自主探究火車在水平軌道轉彎時向心力的來源，通過探究不難發(fā)現(xiàn)，火車在水平軌道轉彎向心力來源于外軌對火車輪緣的側向擠壓力，接下來繼續(xù)引導學生思考，火車在水平軌道轉彎有何弊端，并鼓勵學生討論如何去改進。通過教師的引導，學生的討論與思考，最后得到結論：
可將火車外軌與內軌呈現(xiàn)一定的高度差，并且當火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時，可以有效避免火車內外軌道受到擠壓，并進一步聯(lián)系實際，在實際軌道一旦建成的情況下，進一步分析火車通過軌道速度應該滿足的條件，讓學生充分領略用物理知識解決生活中實際問題的樂趣。
二、豎直平面內的圓周運動的研究。
在這一部分中，我首先設置了三個問題。
1、汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時，路面所受到的壓力如何？
2、汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受到的壓力如何？
接下來使問題進一步深化。
3、汽車以速度v通過拱形橋最高點時，橋面所受到的壓力又如何？
通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
接下來是拓展訓練部分，在拓展訓練部分，我設置了兩個事例，第一個火車以速度v通過傾斜彎道時向心力來源的分析，第二個，過山車通過最高點時，人對座位壓力情況的分析，通過這兩個事例的研究，加深學生對向心力的認識，并能將所學內容應用到更多的實際問題中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力及知識的遷移能力。
作業(yè)布置。
作業(yè)的布置可要求學生完成思考與討論，假如將整個地球看成一個巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時，可對地面的壓力為零，通過這一部分的思考與討論可激發(fā)學生的求知欲、增進學生的想象力，并為進一步探索新知識，解決新問題開辟更廣闊的空間。
談禮貌說課稿篇六
各位領導：
老師大家好，今天我要說課的內容是思想品德八年級上冊《禮貌顯魅力》一課。我說課的內容包括這樣幾個部分：教材分析、教法、學法分析、教學過程分析。
（一）本課題在教材中的地位和作用。
本框題是人教版八年級上冊第四單元《交往藝術新思維》中第七課《友好交往禮為先》的內容。
八年級思想品德課的主題是我與他人，而本框“禮貌顯魅力”、是與人交往的前提，是融入現(xiàn)代社會做一個文明人的基本要求；加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實?；谝陨蟽蓚€方面，此框對于學生文明禮貌素質的形成是大有幫助的，必將為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教學目標的確立。
情感態(tài)度和價值觀目標：通過教學和活動，讓學生體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值，樂于以禮待人，提高個人修養(yǎng)。
知識目標：幫助學生懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人和文明的表現(xiàn)。
（三）教學重點和難點。
確定依據：在現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，許多家長過分關注的是孩子的智力學業(yè)的發(fā)展，忽視對孩子品德的教育，對孩子文明禮貌行為習慣的培養(yǎng)尤其欠缺，致使一些孩子不懂禮貌缺乏禮貌、針對學生的現(xiàn)狀和教學的踐行性把重難點確定為”如何把禮貌落到實處。
1、已有經驗。學生在小學就進行過文明禮貌的教育，因此對于禮貌并不陌生，但是對禮貌的認識只停留于表面，不夠深刻，不知道為什么人要有禮貌，個人文明程度對國家的影響以及禮貌反映的實質問題是什么，且不會落實到行動上。
2、學習方法、技巧。充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生參與教學過程，通過討論、表演等活動形式，讓學生去活動、探究、領悟，從而形成一定的體驗，符合學生年齡特點、認知特點。
本框題內容與學生生活聯(lián)系密切，根據《思想品德課程標準》：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，通過學生自己的實踐才能內化”的標準，本框教學設計主要采用以下幾種教學法相結合。
1、情境體驗教學法。
情境的創(chuàng)設可以通過生活、問題、實物演示、畫面再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述、表演體驗等方式進行。
2、活動探究教學法。
意圖：充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生參與教學過程，通過討論、表演等活動形式，讓學生去活動、探究、領悟，從而形成一定的體驗，分享成功的快樂，給學生自己馳騁的藍天。
情境導入。
1、教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，自然導入：
播放《我們從小講禮貌》。
（二）知書達“禮”認識禮貌。
活動一：問路。
（1）結合實際現(xiàn)場讓學生幫助老師，怎樣問路。
（2）老師表現(xiàn)一種方式，問同學是否愿意告訴，為什么？
小結：禮貌是我們贏得尊重的前提，是成功交往的條件。
設計意圖：通過再現(xiàn)生活情境，對比兩種問路形式，分析得出禮貌的重要性，同時，此活動迅速拉近老師與學生距離，緩解緊張氣氛。
活動二：播放視頻《禮貌是尊重》。
師生共同分析短片，進一步感受無禮傷害他人也傷害自己的道理。
小結：如果對人不禮貌就會對人造成傷害，妨礙我們與人交往。
（三）禮儀之邦深層感悟。
活動一：展示一組不文明照片，并讓學生列舉身邊還有哪些不文明行為。
引發(fā)學生思考，這些行為出現(xiàn)在國外，那么禮儀之邦的冠名將令人懷疑，因此在中國人聚居的地方法樹立了這樣的廣告牌，展示國外出現(xiàn)的中文廣告牌。
小結：禮貌是文明的體現(xiàn)，關系到國家和民族的尊嚴。
（四）以禮相待，明“禮”踐行。
無禮大到關乎國恥，小到關乎個人形象，因此設計。
活動一：討論禮貌的表現(xiàn)。
禮貌表現(xiàn)：語言——文明。
態(tài)度——親和。
舉止——端莊。
活動二：情境表演。
結合禮貌三方面要求，情境表演，表現(xiàn)實際生活中禮貌的`應用。
教師溫馨提示：握手應注意的禮節(jié)。
撥打電話應注意的禮節(jié)。
接受批評時應注意的禮節(jié)。
閱覽室應注意的禮節(jié)。
（五）彬彬有禮，感悟提升。
活動一：播放禮貌公益廣告。
活動二：感悟提升：禮貌的魅力與個人修養(yǎng)的關系。
規(guī)定的場合，絕大多數(shù)人能夠做到文明禮貌，
但是如果不給你規(guī)定場合，不論是在家里還是假外，不論是在國內還是國外，不論是否有人監(jiān)督，一個人人能做到文明禮貌，那就是一個人的修養(yǎng)問題，而個人修養(yǎng)來自于每個人的文化積淀，加強文化積淀，提升個人修養(yǎng)，彰顯人格魅力。
設計意圖：將禮貌與個人修養(yǎng)結合起來提升本課，使學生產生做一個彬彬有禮的紳士、淑女的愿望，將所學知識內化，形成行為的動力。
教師寄語。
祝愿同學們能成為交往中的“勝利者”：男生成為小紳士；女生成為小淑女；都做文明的中學生！
六板書設計：
1、禮貌是—一種規(guī)范、一種道德準則。
2、禮貌是尊重和文明的體現(xiàn)。
3、對人有禮貌的表現(xiàn)語言文明。
態(tài)度親和。
舉止端莊。
設計意圖：板書設計清晰，體現(xiàn)了知識的內在聯(lián)系。
本著“學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，盡量做到“兩個突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生的實踐應用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強學生的主體作用。所以，在實際課堂教學中，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。
不同的教師有不同的理解，不同的教師有不同的教學設計，以上是我對八年級上冊《禮貌顯魅力》一課的分析，敬請各位領導老師提出寶貴意見和建議。
謝謝大家！
談禮貌說課稿篇七
這堂課體現(xiàn)了薛老師注重培養(yǎng)言語智能的理念和組塊教學的方法策略，給我們帶來很多啟示。
一、確定適切的教學內容。
語文課文內容不等于課文內容，需要教師自己從課文和相關資源中去尋找、發(fā)現(xiàn)?！墩劧Y貌》這一類說理性，很容易圍繞課文內容大談禮貌對人的意義，把語文課異化成“思品課”。薛老師這節(jié)課不僅關注“說什么理”，更關注“如何說理”，思考“為何這樣說而不那樣說”，從中揣摩說理方法和表達規(guī)律。根據說理文的特點以及對文本的深入解讀，薛老師確定了本課的主要教學內容：1.學習“引用”的說理方法；2.學習“以事說理”的段落結構；3.運用“引用”和“以事說理”的方法進行說寫訓練。這幾項教學內容都指向了語文方法掌握和語言實踐能力的提高，是非常適切的。
二、采用適當?shù)慕虒W形式。
多年來，我國閱讀教學大多采用“線性結構”，以課文內容理解、分析為主線，逐段串講，沒給學生提供更多的語言實踐機會，導致教學高耗低效。薛老師創(chuàng)造性地將“線性結構”改成“板塊結構”，從根本上改變了松散、低效的課堂教學形態(tài)，創(chuàng)造了一種指向語言實踐的整合、高效的教學結構，讓閱讀教學呈現(xiàn)出全新的面貌。
這堂課，薛老師設計了四個板塊：1.古訓、俗語、名言警句巧鋪墊。這一板塊重在引導學生進行語言積累，也為后面的說寫訓練做好鋪墊；2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導學生學習掌握“以事說理”等表達方法；3.創(chuàng)設情境學說理。這一板塊重在遷移運用，進一步鞏固前面學到的說理方法；4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導學生在生活中運用“以事說理”等方法，培養(yǎng)說理的實戰(zhàn)能力。四個板塊意圖明確，內容清晰，板塊之間既有內在聯(lián)系，又各自凸顯教學重點，實現(xiàn)了言語實踐中提高學生言語智能的'目標。
根據學情開展教學。
教學最終的落腳點是學生。從學生實際情況出發(fā)，是薛老師教學成功的關鍵。薛老師認為：教學一定要教在學生疑惑處，讓學生經歷挑戰(zhàn)，感受到學習成功的快樂。他提出三個“不教”的主張：“學生已會的不需要教，學生能自己學會的不必教，教了學生也不會的暫不教?！彼慕虒W總能喚起學生挑戰(zhàn)的欲望，讓學生一直處于躍躍欲試的學習狀態(tài)。比如：學生很容易讀懂課文三個故事的內容，但為什么要選這三件事，作者是怎樣用這三件事來說理的，學生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭，立刻激起學生思維的波瀾。學生帶著問題潛心讀書、思考，經過一番挑戰(zhàn)，終于掌握了說理文的一般表達規(guī)律?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。這樣的教學，才會使學習真正在課堂內、在學生頭腦中真實地發(fā)生。
談禮貌說課稿篇八
2011年10月25日上午，朝陽中學到新江中學就行支教活動。我聽了一節(jié)九年級思想品德課《中華文化》（田錦蓉老師），聽了之后我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我著重談談對這節(jié)課的看法。
田老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。如活動“中華文化的表現(xiàn)形式”、“分析中華傳統(tǒng)美德”的設計都體現(xiàn)這一點。
田老師借助新教材提供的平臺，根據初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。
田老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析等加強了師生間的互動，激發(fā)學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。
１、導入新課中，田老師創(chuàng)設情境，通過復習八年級上冊《多元的文化地球村》引出主題，這樣充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教學活動中來，兼顧了復習與新課的關系。
２．田老師在體現(xiàn)學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，出示了精心設計的六個問題。讓學生帶著問題認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記。
關注社會現(xiàn)實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了中華文化的影響。例如用熱點“玉樹地震”揭示中華傳統(tǒng)美德課題，引發(fā)起學生的共鳴，喚起學生強烈的求知欲望。田老師因勢利導、引入新課的學習，為后面的活動做好了鋪墊。
以上是我認為田老師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識：
1.個人認為導入新課部分如果能緊湊些就更好了。
2.在學生自學時，田老師進行了自學督查，行間巡視，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入師生自學合作這一環(huán)節(jié)。
3.學生活動面還不夠廣。在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現(xiàn)學生的主體作用。
4，教學語言顯得略多，一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，還留有傳統(tǒng)教學的影子。
5.還不能完全與學生實現(xiàn)換位思考，提出適切的問題；
6.板書設計不夠嚴謹。
談禮貌說課稿篇九
“見人不施禮，多走二百里?！笔且痪浜苡杏玫墓耪Z。意思是：如果對人沒有禮貌，問別人什么東西，別人都不回答，這樣就容易吃虧。比如問路，問別人是沒有禮貌，那別人自然就不會告訴你，這樣就要繞路了。所以說，對別人有禮貌，別人也會對你有禮貌。
有個著名的故事，叫做《程門立雪》，講的是宋代有個叫楊時的人，是理學家程頤的學生，他40多歲時到洛陽去拜見程頤，當他與另一位同學來到程頤家的時候，天下起了大雪，程頤正在睡午覺，他們就站在門外靜靜地等候，直到程頤醒來，這時雪已經下了一尺多深。正是因為他們懂禮貌，所以程頤便收他們?yōu)橥搅恕＿@就是流傳至今的《程門立雪》的故事?？矗瑢e人有禮貌，或許受益的不是別人，而是自己。
在社會中，也有許多懂禮貌的例子。在電梯中，一個婦女抱著她熟睡的嬰兒進來了，一位與他同乘一個電梯的人用手遮住嘴邊小聲講電話。――其實講文明就在身邊，哪怕就像這樣一個細微的動作，卻都蘊含著深刻的文明、禮貌。
無獨有偶，現(xiàn)實生活中也有人愿意俯下身來，給自己“降格”，給別人“升格”。2009年6月，林志玲所代言的浪琴表邀請林志玲到西安宣傳，與當?shù)?00多位經銷商一起吃飯，當一桌一桌的經銷商走到臺上，和林志玲合照、握手時，浪琴表副總經理張正勛注意到，身高174公分又穿著高跟鞋的林志玲，一定會膝蓋微彎，蹲到和對方一樣的高度，眼神平視地和對方握手。“她就那樣總共蹲了八十幾次，我從來沒看到任何一個藝人這樣做！”因為策劃代言活動經常與港臺明星互動的張正勛這樣驚嘆。林志玲用這種常人做不到的特殊方式詮釋了自己并不是一個華而不實的“花瓶”。
生活中，任何一個小細節(jié)都能體現(xiàn)出一個人的素質，然而，懂禮貌的人都是能贏得別人尊重的。請我們向那些懂禮貌的人學習，做好自己，也尊重他人。
談禮貌說課稿篇十
18日，縣“送培到鎮(zhèn)”到我鎮(zhèn)，下午，聽了馬校長的五年級語文《談禮貌》。施校長我?guī)啄昵熬驼J識，打過交道，現(xiàn)在是校長培訓班同學。她給我的感覺是質樸，沒有想象中大學校教師的傲氣，待人隨和。聽說她是張建平校長的徒弟，也在省市比賽中獲過獎。今天聽了她執(zhí)教的課，果然非同一般?，F(xiàn)簡要評述如下：
1.語文味凸顯。這是一節(jié)說理性的文章，講的是禮貌的重要性，教師沒有把它設計成單純的品德課，而是通過讀、寫、說，語文味十足。第一環(huán)節(jié)，讓學生自己讀詞語，提醒同伴在讀音、寫法上的注意點。解決了字詞問題，讓學生自讀課文，找出印象最深的說理的'6個句子，全課也就重點圍繞這幾個句子開展教學，讓學生自讀、分角色讀，練筆，匯報交流，學生從而懂得禮貌待人的道理。最后的寫字教學，教師保證了學生的寫字時間，明確了要求，而且進行了范寫。語言簡潔，沒有一句多余的話。
2.目標達成率高。本課制定了三個目標，我認為這3個目標做到了：一少，只有3個目標，而且在課堂都得到了體現(xiàn)。二小，目標切合實際，具體，沒有套話。三準確，符合借班上課學生的要求。
3.兒童主題地位得到體現(xiàn)。整個課堂，體現(xiàn)了“先生后師，先學后教”的理念。有前置性學習，有學生的自主交流展示，有學生質疑拓展。學生學習狀態(tài)好，十分投入，積極性高。從聽課反饋看，502班的學生語文素養(yǎng)比較高。
談禮貌說課稿篇十一
這堂課體現(xiàn)了薛老師注重培養(yǎng)言語智能的理念和組塊教學的方法策略，給我們帶來很多啟示。
語文課文內容不等于課文內容，需要教師自己從課文和相關資源中去尋找、發(fā)現(xiàn)。《談禮貌》這一類說理性，很容易圍繞課文內容大談禮貌對人的意義，把語文課異化成“思品課”。薛老師這節(jié)課不僅關注“說什么理”，更關注“如何說理”，思考“為何這樣說而不那樣說”，從中揣摩說理方法和表達規(guī)律。根據說理文的特點以及對文本的深入解讀，薛老師確定了本課的主要教學內容：1.學習“引用”的說理方法；2.學習“以事說理”的段落結構；3.運用“引用”和“以事說理”的方法進行說寫訓練。這幾項教學內容都指向了語文方法掌握和語言實踐能力的提高，是非常適切的。
多年來，我國閱讀教學大多采用“線性結構”，以課文內容理解、分析為主線，逐段串講，沒給學生提供更多的語言實踐機會，導致教學高耗低效。薛老師創(chuàng)造性地將“線性結構”改成“板塊結構”，從根本上改變了松散、低效的課堂教學形態(tài)，創(chuàng)造了一種指向語言實踐的整合、高效的教學結構，讓閱讀教學呈現(xiàn)出全新的面貌。
這堂課，薛老師設計了四個板塊：1.古訓、俗語、
名言警句。
巧鋪墊。這一板塊重在引導學生進行語言積累，也為后面的說寫訓練做好鋪墊；2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導學生學習掌握“以事說理”等表達方法；3.創(chuàng)設情境學說理。這一板塊重在遷移運用，進一步鞏固前面學到的說理方法；4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導學生在生活中運用“以事說理”等方法，培養(yǎng)說理的實戰(zhàn)能力。四個板塊意圖明確，內容清晰，板塊之間既有內在聯(lián)系，又各自凸顯教學重點，實現(xiàn)了言語實踐中提高學生言語智能的目標。
教學最終的落腳點是學生。從學生實際情況出發(fā)，是薛老師教學成功的關鍵。薛老師認為：教學一定要教在學生疑惑處，讓學生經歷挑戰(zhàn)，感受到學習成功的快樂。他提出三個“不教”的主張：“學生已會的不需要教，學生能自己學會的不必教，教了學生也不會的暫不教?！彼慕虒W總能喚起學生挑戰(zhàn)的欲望，讓學生一直處于躍躍欲試的學習狀態(tài)。比如：學生很容易讀懂課文三個故事的內容，但為什么要選這三件事，作者是怎樣用這三件事來說理的，學生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭，立刻激起學生思維的波瀾。學生帶著問題潛心讀書、思考，經過一番挑戰(zhàn)，終于掌握了說理文的一般表達規(guī)律。“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這樣的教學，才會使學習真正在課堂內、在學生頭腦中真實地發(fā)生。
談禮貌說課稿篇十二
《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
《新大綱》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書?！备鶕@些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節(jié)課我制定以下教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教學重、難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。
1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標明確指出“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量”，故在教學時，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運用文本中的文字資源和情感因素，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。
2、注重課內外資源的有機整合，在拓寬學生視野的同時，培養(yǎng)其靈活運用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學法，通過運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，內化其情感體驗。
說學法：
1、質疑激趣法。學起于思，思源于疑。因此教學伊始便引領學生循序鎖定教學目標，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學生明確了本節(jié)課的學習目的，而且激發(fā)了學生樂于主動探究的興趣。
2、多元創(chuàng)造性閱讀法。根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。
3、小組合作，模擬表演法。
我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。
通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。
在本課，我設計了三個問題：
三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發(fā)”兩個事例。對于踩裙和理發(fā)這兩個事例，學生根據問題要求進行學習，這一環(huán)節(jié)的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣。
第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。
學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。
語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發(fā)展。
語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過拓展練習鍛煉了學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。
通過課后作業(yè)的小練筆，提高學生的寫作能力。
《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結構嚴謹。面對這樣一篇課文，第一課時的教學該如何處理，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢？經過反復的研讀，我找到了教學的方向。
一、讓文體知識穿行在問題情境中。
二、讓理解道理貫穿在故事對白中本文作者精心選取了三個事例：當自己有求于別人時，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候。這三個事例從不同側面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強。所以我在教學時，就緊緊抓住這三個故事來幫助學生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。
例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時，我先讓學生結合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學生結合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會中再讀。
三、讓禮貌待人滲透到學生心靈中。
“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學始終，成為我教學的主旋律，一遍又一遍地在學生的心間里回蕩。所以，我在學生初讀課文時，就讓他們讀讀古訓、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個問題、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個事例時，也讓學生反復讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學生的心里。
在教學最終，由于倉促，沒有讓學生結合板書再次回顧全文的主要內容，讓板書成了擺設，實為一大遺憾。在教學第一個故事時，只讓學生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學生上臺演一演，實為第二大遺憾。
讓教學從容，學有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進。
談禮貌說課稿篇十三
春暖花開之際，我們工作室送教至渝興九年制學校。上午聆聽了工作室兩位名師的課，感覺收獲滿滿。兩節(jié)課給我的總體感受是“高效創(chuàng)新、生動幽默。”下面就林賢明老師執(zhí)教的《談禮貌》一課，談談我的感受。
《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，也就是我們常說的議論文。議論文是小學階段比較少見的文體，整個小學階段一共只有五篇，這為數(shù)不多的課文，作為議論文的代表出現(xiàn)在教材中，編者的意圖在于讓小學生初步接觸議論文這種文體，初步了解圍繞中心論點擺事實、講道理的方法，感受議論文語言嚴謹?shù)奶攸c?！缎W生議論文的教學策略》一文對議論文的教學提出了兩點要求：
1、在閱讀中使學生懂得文章所闡述的道理，受到高尚情操的熏陶；
2、在閱讀中提高學生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。林老師在教學中也重點突出了這兩方面，將陶冶情操和提高能力有機地穿插融合，取得了良好的教學效果。
一、引導學生通過創(chuàng)造性的閱讀教材，滲透禮貌和心理健康教育。
新課程標準指出：“要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感，學習用恰當?shù)恼Z氣朗讀，表現(xiàn)自己對作品情感態(tài)度的理解?！痹谡麄€課堂教學中，林老師重視了學生的感情朗讀和精彩的表演。通過不同人物的不同語氣、不同事件的不同態(tài)度引導學生用恰當?shù)恼Z氣去朗讀，通過朗讀讓學生體會到什么是禮貌用語，什么是不禮貌用語，在什么環(huán)境中會產生什么結果。結合多元化的閱讀，然后又通過讓學生上臺演一演，師生互動等形式，使學生受到語言文字的熏陶與啟示，對文章的主旨有了更深的理解與體會。
二、引導學生通過閱讀理解，提高學生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。
1、提高學生的理解能力。林老師抓住了課文中的三個小故事，引導學生在讀中體會敘事語言的概括凝練性。如引導學生歸納出三個小故事的小標題這一環(huán)節(jié)，林老師讓學生用最簡練的詞去歸納、去概括每一個故事的主要內容，通過閱讀、啟發(fā)，師生共同歸納出三個具有高度概括性的三個小標題：“問路、踩裙、理發(fā)?！绷掷蠋熯€善于引導學生抓住關鍵詞讓學生理解語言文字的簡練性。在解讀文章的論點時，讓學生去掉“禮貌待人、禮貌語言、更加和諧、更加美好”這四個短語去讀一讀，通過對比體會這幾個短語的重要性。通過這樣的引導，潛移默化地提高了學生對文本的理解能力。
2、提高學生的發(fā)現(xiàn)能力。新課標指出：“語文教學要注重發(fā)展學生的.思維，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力?！蔽闹械娜齻€事例，情節(jié)簡單，學生一讀就懂，然而缺少深層次的比較研究，在這里，林老師抓住了“怎樣把一句話變一篇文”這一教學重點，通過學生的閱讀理解，最后總結出這三個故事都是先舉例子，然后發(fā)表議論，也就是“一事一議”。再引導學生知道三個故事中的人物有古有今，有平凡人也有偉人，有正面人物也有反面人物，通過這些典型事例，從不同的角度證明了作者的觀點，從而得出最后的結論，這就是一篇完整的議論文了。通過這樣的一個過程，引導學生比較議論文和記敘文在結構上的不同之處，從而提高了學生的發(fā)現(xiàn)能力。
最后提一點個人不成熟的建議：縱觀林老師整堂課的教學設計，感覺是前松后緊，沒能很好地突出重點。文中的三個小故事情節(jié)簡單，五年級學生很容易明白其中的道理，卻占用了大量的教學時間，而后面的議論文結構的分析教學環(huán)節(jié)略顯薄弱。三個小故事只需重點講解其中一個，其余兩個讓學生自己去學習，自己去品味，自己去歸納，這樣才能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。簡單的東西繁瑣地去學，反而使學生不知道如何去學了；過于簡單的問題反復提問，學生卻不知道如何去應答了，導致課堂氣氛略顯沉悶。
總之，林老師這節(jié)課將“情感滲透”和“學以致用”有機地融合在了一起，既使學生受到了語言文字的情感熏陶，又使學生初步掌握了議論文的一般寫法，整節(jié)課自然流暢，圓滿地完成了教學任務，實乃新課標指引下的一堂好課。
談禮貌說課稿篇十四
《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先由古訓引出自己所要闡明的觀點，然后列舉了三個典型的以禮相待的小事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌用語是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加融洽，社會生活更加美好。這樣的課文在教學時不容易調動起學生的興趣，課堂很容易沉悶，但瑞小王晶晶老師執(zhí)教的這一課卻給我留下了深刻的印象。她的導入環(huán)節(jié)設計得很輕松，關于禮貌用語的“詞語對對碰”，課堂氣氛立即活躍起來，順勢揭題，自然不留痕跡。
預習檢查時，王老師的要求很明確，重點也很突出，比如“嫌”“諧”兩個字的書寫，抓住關鍵筆畫，指導具體細致，學生確有所獲。進入課文學習后，王老師從大處著手，問題精煉、有效，引導學生通過感悟課文內容來體會作者是怎樣通過列舉事例來說明自己所要闡述的`道理的，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣。她先引出說理文的兩個要素“道理”和事例”，讓學生讀課文的兩處道理并發(fā)現(xiàn)這兩處道理在闡述角度上的不同。接著學習課文中列舉的三個事例，布置學生默讀課文，圈畫關鍵詞并簡要批注，小組內交流匯報，在匯報時通過抓住人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，揣摩人物特點，了解故事要表明的道理。最后引導學生從整體上思考這三個事例的選擇與順序的安排，發(fā)現(xiàn)“古今、典型、正反”的三個例子層層深入地闡述了作者的觀點。教師還引導學生發(fā)現(xiàn)每個故事后貼切的點評，并拓展事例讓學生嘗試寫點評，培養(yǎng)了學生的語文綜合能力。通觀整節(jié)課的教學，層次清晰，指導扎實，善于啟發(fā)，體現(xiàn)思考，使我獲益頗多。
談禮貌說課稿篇十五
聆聽顧燕老師的《談禮貌》一課，讓我又一次有幸沐浴在“生本”的智慧課堂中，讓我受益良多。
1.學生的主體地位得到體現(xiàn)。整個課堂，體現(xiàn)了“先生后師，先學后教”的生本理念。有前置性的學習，有學生的自主交流展示，有小組的集體匯報……整節(jié)課教師與學生之間民主、和諧，學生興趣盎然，幾乎人人舉手發(fā)言，而且是爭先恐后，積極性高，學得十分投入。這真是一個樂學的課堂，我想這也應該是“生本課堂”試驗中可喜的實踐收獲吧!從中也讓我看到了教師后退了，學生向前了。
2.課堂教學保持著多項的互動。生本課堂的教學過程是認知建構、師生互動、情感體驗多向交流過程。今天的課堂上互動很頻繁，學生與文本、學生與學生、學生與老師、小組與小組、小組與個人等等之間都能互動起來。這也是生本課堂中看到的亮麗的風景。雖然孩子們的交流、匯報等稍顯稚嫩，但將眼光向前看，我想長期的'訓練與實踐，熟練、膽量、大方、自信、有思想的孩子會越來越多，相信生本課堂的陽光終會普照。
商榷：學生交流匯報的基礎上，教師是否能給予學生相應的、必要的評價，特別是在學生小組交流匯報時，及時的、正確的評價，既可總結學生的匯報發(fā)言，又能在學生匯報的基礎上進行一個提升，一舉多得。
談禮貌說課稿篇十六
《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，這篇課文作者先引用傳統(tǒng)的古訓自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例，說明禮貌待人的好處，最后對所談的禮貌問題進行總結。吳老師在教學這篇課文時有自己的特色：
一、教學條理清楚，設計思路清晰。在教學方法上，吳老師先引導學生找到觀點，由理解古訓入手，抓住課文中的三個事例，采用抓關鍵詞語句子感受人物形象的教學方法，讓學生抓住人物的語言、動作等方面的描寫去理解課文，讓學生明白禮貌待人的意義。如在教學第一個事例時周老師讓學生找出牛皋和岳飛各自的動作、語言句子，知道哪些句子是“不失色，不失口”，讓學生對比照朗讀體會禮貌待人的好處-----禮到人心暖，無禮討人嫌。第二個事例引導學生抓住小朋友跟女青年的對話，讓學生明白使用禮貌用語，能減少相互間的矛盾。第三個事例指導學生讀好周總理語言，讓學生明白周總理的寬容、和氣，懂得禮貌待人還能體現(xiàn)一個人的思想素質和文化修養(yǎng)。
二、學習明確目標，穩(wěn)打穩(wěn)扎，有序推進。吳老師引導學生學習課文時，出示了學習要求，讓學生帶著問題去默讀課文。我覺得這一點做得非常好。對于學習基礎比較差的班級來說，明確并出示學習目標，學生就知道學什么，該怎樣學，學習的效率就大大提高了。這樣的效果比老師口頭提出問題要好得多。所以呀“明確目標，教學更有效”。
三、語文味凸顯。這是一節(jié)說理性的文章，講的是禮貌的重要性，教師沒有把它設計成單純的'品德課，而是通過讀、寫、說，語文味十足。第一環(huán)節(jié)，讓學生自己讀詞語，提醒同伴在讀音、寫法上的注意點。解決了字詞問題，讓學生自讀課文，找出印象最深的說理的6個句子，全課也就重點圍繞這幾個句子開展教學，讓學生自讀、分角色讀，練筆，匯報交流，學生從而懂得禮貌待人的道理。
最后，我想提出自己的兩點想法。在吳老師教學第三自然段的時候，就是小朋友把女青年的裙子踩臟那一段，由于雙方都使用禮貌用語，所以避免了一場可能發(fā)生的糾紛。我就想到：我們以禮待人，別人一般也會以禮待我們，但是如果我們碰到不講理的人，那該怎么辦呢?現(xiàn)實生活中這種情況是經常出現(xiàn)的，特別是在我們的小學生當中，有些學生不小心碰撞了其他同學呀，弄臟了本子、衣服呀，雖然他道歉了，但是對方不接受你的道歉，甚至報復，我們又該怎樣做呢?我想吳老師如果就這樣的問題讓學生討論，學生對“如何禮貌待人，使用禮貌語言”的理解會更加深刻些。
談禮貌說課稿篇十七
《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書?！备鶕@些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節(jié)課我制定以下學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
3、教學重、難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。
本課主要采用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態(tài)度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯(lián)系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。
（一）導入。
我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。
（二）設問導讀。
在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：讀故事，學知識，明道理。
引導學生抓住故事中人物的神態(tài)、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環(huán)節(jié)中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。
（三）展示交流。
1、故事交流。
這一環(huán)節(jié)的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣。
2、知識源于不斷的積累。
打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。
學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發(fā)展。
（四）達標檢測拓展延伸。
語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。
談禮貌說課稿篇十八
尊敬的各位領導、各位老師：
你們好！
首先非常感謝大家今天來聽我講課，來給我捧場。你的傾聽是給予我的尊重，你的批評是給予我的鼓勵。
作為已工作十多年的我來說，在語文教學這條道路上一直在努力好好學習，爭取天天向上。雖然沒有收獲累累碩果，。但付出未嘗不是一種快樂，畢竟過程重于結果。
本人沒有值得自豪的業(yè)績，只想借助這堂課呈現(xiàn)出最真實的自己，并想與在座的各位老師一起交流學習。趙主任把這次難得的練課機會給了我，是對我的信任和激勵。這堂課對我來說是一種嘗試和鍛煉，課堂上所表現(xiàn)出來的種種毛病還請各位多多包涵。
下面想向各位老師匯報一下本節(jié)課教學設計的意圖以及個人的粗淺認識。
當我看到這篇教材的時候，第一感覺就是想到了上小學時學過的《咱們從小講禮貌》這首歌。里面的歌詞歷歷在目，至今難忘，所以我借用了這首歌來導入新課。
課題猶如文章的眼睛，通過它能夠透視出文章的主要內容。學生對課題的質疑能夠激發(fā)起他們讀書探究的欲望，學生對課題的理解能夠幫助他們理清教材的文脈。由于本文的課題較為簡單，因此我采用的是讓學生理解課題的方法。學生通過解釋題目和聯(lián)系以前學過的課文加深了對說理性文章這種體裁的認識。
在閱讀教學中，每篇文章的生字新詞猶如學習過程中的一塊塊絆腳石。我們只有和學生齊心協(xié)力搬走它，才有可能一路平坦地走下去，因此我認為字詞教學在第一課時很重要。字詞教學其實很簡單，無非是從音、形、意三方面去著手，其方法可以是查字典或詞典、可以是收集相關資料、可以是請教他人、也可以是聯(lián)系上下文等等。
對于高年級的學生來說，養(yǎng)成良好的默讀習慣至關重要。如果說朗讀讓我們學會了說活，那么默讀就讓我們學會了思考。本環(huán)節(jié)我讓學生靜下心來在默讀中思考兩個問題，目的在于幫助他們理清文章脈絡，發(fā)現(xiàn)說理性文章的兩種主要方法:講道理和舉事例。
俗話說：事實勝于雄辯。在說理性這樣的文章中所舉事例往往生動、有趣、有針對性、有說服力。因此說教師在引導學生通過多種方式的品讀中，自然而然地就領悟了文章所要闡述的道理。品讀的方式應該是豐富多彩的：默讀、齊讀、接讀、指名讀、自由讀、推薦讀、同位互讀、教師范讀、分角色朗讀等。否則，品讀就會變得很枯燥，很無聊。
一些關于禮貌的名言警句、俗語諺語不僅讀起來瑯瑯上口，而且便于理解和記憶。讓學生平時多積累一些這樣的語句會給他們以后的說話和作文提供素材，會在他們成長的過程中留下美好的回憶。
選擇一個禮貌待人好處的事例先說一說，再寫下來。這項作業(yè)是課后題明確要求的，其目的還是在于讓學生學會說理性文章的方法并進行仿寫。
今年我是第二年執(zhí)教蘇教版的新教材，對于新課程改革的認識還很淺薄，不足之處敬請各位老師和領導批評指正?？傊?，我會堅持在模仿中力求創(chuàng)新，在摸索中不斷前進。
非常感謝！
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