通過(guò)總結(jié)，我們能夠更好地改進(jìn)自己的行為和態(tài)度?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，便于讀者理解和接受。探索以下總結(jié)范文，或許能給你帶來(lái)一些寫(xiě)作的靈感。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇一
新時(shí)代的小學(xué)生具有以下特點(diǎn)：一是小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，各項(xiàng)能力逐漸加強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，但有厭舊情緒。二是小學(xué)生喜歡好動(dòng)，一旦對(duì)事物或者其它事物沒(méi)有了興趣，注意力就容易分散。三是好勝好學(xué)，這也是小學(xué)生的共有特點(diǎn)。如受到教師表?yè)P(yáng)會(huì)喜形于色，受到批評(píng)則表現(xiàn)灰心喪氣。同時(shí)，小學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，喜歡讀書(shū)，要求上進(jìn)。但遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒。四是想象力非常豐富，但是對(duì)于想象跟現(xiàn)實(shí)之間并不是分得很清楚。所以，有時(shí)候小學(xué)生的話是不合情理的，但是只要教師引導(dǎo)到位，小學(xué)生就會(huì)對(duì)感興趣的問(wèn)題，一問(wèn)到底地進(jìn)行探究。所以，在小學(xué)階段，應(yīng)該多組織一些觀察活動(dòng)，多觀察多看，既能提高學(xué)習(xí)興趣，又能提高思考能力。
二、激發(fā)新時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)情景。
新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)氛圍。在教授《西湖的“綠”》一文時(shí)，筆者先是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了誦讀，隨后用多媒體向?qū)W生展示了“西湖美”的風(fēng)景畫(huà)面，并配有優(yōu)美的音樂(lè)和解說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，西湖到底有多美呢，請(qǐng)隨我們的攝像機(jī)來(lái)欣賞蘇杭到底有多美吧。緊接著，西湖的美景隨著大屏幕的滾動(dòng)而展現(xiàn)到了在學(xué)生眼前。讓學(xué)生們身臨其境地感受到“西湖的美”，喚起學(xué)生對(duì)文章求知的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的了解。這樣設(shè)置教學(xué)情景，對(duì)于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。一是教學(xué)合作，教師在播放風(fēng)景片時(shí)，要與學(xué)生一起觀看，要面向全體學(xué)生，以便讓學(xué)生覺(jué)得教師不是高高在上，而是心中有學(xué)生，從而讓學(xué)生輕松、愉快、活潑地參與課堂教學(xué)；二是在觀看風(fēng)景片時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用讓學(xué)生回答問(wèn)題，然后由教師給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于在課堂上提出疑問(wèn)、回答問(wèn)題，以便營(yíng)造良好的課堂氛圍；三是在觀看風(fēng)景片后，筆者組織學(xué)生寫(xiě)觀后感，課堂氣氛活躍。此時(shí)，教師只需依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平及時(shí)給予學(xué)生提示和啟發(fā)，就能夠讓學(xué)生深入思考，勇于發(fā)言，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
2．遵循小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文激情。
一是遵循小學(xué)生的“好勝心強(qiáng)，喜歡比試競(jìng)爭(zhēng)”的個(gè)性特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展“語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽”活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容涵蓋單元考試成績(jī)、讀書(shū)、寫(xiě)字、作業(yè)質(zhì)量等。然后，運(yùn)用周競(jìng)賽、月小結(jié)、學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總結(jié)的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。此舉，能夠讓學(xué)生的板書(shū)水平、語(yǔ)言文字水平、誦讀能力、創(chuàng)新思維能力都有了大的提升，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。二是利用學(xué)生喜歡新生事物、善于參與的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)與各種活動(dòng)相結(jié)合的歌詠比賽、演講、講故事等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，且這些活動(dòng)符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，那么就會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．教學(xué)過(guò)程要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和激情。
一是在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)設(shè)“疑”，給學(xué)生找“絆子”，讓學(xué)生在“疑問(wèn)”和“絆子”中深思，并通過(guò)探究找到答案，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的激情和興趣。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須面向?qū)W生要有意識(shí)地設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生處于“神經(jīng)緊繃”的狀態(tài)，以此破解學(xué)生“好動(dòng)”“注意力時(shí)間短”等個(gè)性特點(diǎn)，從而使教師的教學(xué)分分秒秒撥動(dòng)著學(xué)生求知的心弦，從而引發(fā)學(xué)生的思維緊跟教師，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。二是教師要不斷提升自身素養(yǎng)，應(yīng)用“幽默、滑稽”的口頭語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。上課時(shí)不妨用“hello”問(wèn)候?qū)W生，讓這種問(wèn)候語(yǔ)言作為幽默語(yǔ)言來(lái)打破沉悶的課堂氣氛。上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生有打盹的現(xiàn)象，教師不妨對(duì)學(xué)生幽默一下，然后用滑稽的語(yǔ)言“有個(gè)盹神降臨到了我們班，有同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始發(fā)困了，我們?cè)趺崔k？”話剛說(shuō)完，學(xué)生會(huì)心地笑了。這樣的教學(xué)開(kāi)拓了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得以發(fā)展。這樣才會(huì)提高教學(xué)效果，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?？傊瑸榱烁玫丶ぐl(fā)和拓展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅關(guān)系到語(yǔ)文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是構(gòu)建新時(shí)代優(yōu)質(zhì)高效課堂的基礎(chǔ)。為此，新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能認(rèn)真探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所得，才會(huì)整體素質(zhì)得到提升。
參考文獻(xiàn)：
［1］豆紅霞．激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方法初探．教育科研，2012，（03）.
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇二
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，多形式的。實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，具體來(lái)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力是不可缺少的內(nèi)容。那么在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力應(yīng)從那方面入手呢？我認(rèn)為應(yīng)從語(yǔ)文活動(dòng)入手。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸、信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，在社會(huì)生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是“口才”的較量，較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力有助于商業(yè)的洽談的成功和人際交往的和諧，有助于自我的發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)僅跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口的能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生動(dòng)口能力的培養(yǎng)，必須從開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)入手。因?yàn)檎Z(yǔ)文活動(dòng)往往帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，學(xué)生積極主動(dòng)參與的可能性大，比較能激起學(xué)生的興趣。這比教學(xué)中硬性規(guī)定強(qiáng)迫學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話容易得多，且效果顯著。為使大多數(shù)學(xué)生能夠都能有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中留有開(kāi)展配樂(lè)詩(shī)朗誦、講故事比賽等活動(dòng)的.時(shí)間；每學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中都留有開(kāi)展一次或兩次不同的主題演講比賽等活動(dòng)的時(shí)間；在課堂教學(xué)中，努力營(yíng)造寬松的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，加大課堂討論、辯論等形式的比例。
通過(guò)以上的活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)大大增加，也激發(fā)了學(xué)生動(dòng)口的興趣，思維空前活躍，在活動(dòng)中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
光說(shuō)不做，那只是空談。在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口能力同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力呢？我的做法仍是從開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)入手。
通過(guò)自編、自辦手抄小報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。如在教學(xué)中，要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期自辦、自編一期或兩期手抄小報(bào)。在辦報(bào)過(guò)程中，教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和親自動(dòng)手的能力。報(bào)紙內(nèi)容以刊載學(xué)生的作品為主，報(bào)紙可劃分為若干版面。指導(dǎo)學(xué)生把所辦的小報(bào)劃分為四個(gè)版面：一版一新聞體裁為主，主要是由學(xué)生采寫(xiě)本?；虮景喟l(fā)生的一些重大事件或舉行的一些活動(dòng)等的報(bào)道；二版為知識(shí)窗、學(xué)習(xí)園地，主要是學(xué)生摘抄或編寫(xiě)的一些與課文有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧或心得體會(huì)等；三、四版為芳草地，主要刊載學(xué)生的優(yōu)秀作品，如作文、繪畫(huà)等。通過(guò)自辦小報(bào)的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們動(dòng)手的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我在教學(xué)中，還定期或不定期地舉行查字典比賽、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、自編自演課本劇等語(yǔ)文活動(dòng)，以賽促練，通過(guò)這些比賽活動(dòng)，提高了學(xué)生動(dòng)手使用工具書(shū)的能力，提高了學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作的能力，掌握和鞏固了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的視野，在實(shí)際操作中培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力，尤其是動(dòng)手能力。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育，作為語(yǔ)文教師的我，總是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將語(yǔ)文課擴(kuò)展延伸，把教室、圖書(shū)館、課外活動(dòng)連成一個(gè)整體，利用每個(gè)學(xué)生都渴望成功的契機(jī)，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間搭建表演的舞臺(tái)，讓所有學(xué)生的語(yǔ)文能力都得以展現(xiàn)和提高。這一切的順利實(shí)施，都來(lái)源于在教學(xué)中，從語(yǔ)文活動(dòng)入手，著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇三
多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出一條規(guī)律，那就是中學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著多方面的情感因素，教師如能在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中牢牢把握這一中心環(huán)節(jié)，溝通作者與學(xué)者的情感，使學(xué)生的心靈與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，定能很好地完成教者所要達(dá)到的教育目的。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)，主要有三個(gè)方面：一是教師體會(huì)的情感；一是學(xué)生的內(nèi)心潛伏的情感；另一是教材中蘊(yùn)含著的情感。在教學(xué)中教師首先進(jìn)入“角色”，然后用情感色彩的語(yǔ)言以及能誘發(fā)情感的教態(tài)，將教材中蘊(yùn)含的情感充分表露出來(lái)，扣動(dòng)學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃心中智慧的火花，使他們產(chǎn)生求知的欲望和追求真理的決心。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感目的。既然語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)如此重要，那么語(yǔ)文教師如何去做呢？筆者認(rèn)為：教師除了平時(shí)注意培養(yǎng)師生情感，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快和諧課堂氣氛之外，更重要的是要在語(yǔ)文課堂中做到以下兩點(diǎn)。
一、講讀語(yǔ)文，把握動(dòng)情點(diǎn)?！皠?dòng)人心者莫過(guò)于情”。語(yǔ)文教學(xué)中的情從何而來(lái)？從教材中來(lái)。語(yǔ)文教材是美的天地，情感的海洋，離開(kāi)了教材，課堂教學(xué)的情感就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，教師必須挖掘語(yǔ)文中的情感因素，把作者的寄寓作品中的情感化為自己的情思，從而把握動(dòng)情點(diǎn)，以此打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生共鳴。例如：講《觀潮》一文時(shí)，以大海的漲潮落潮為動(dòng)情點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的喜愛(ài)之情；講《井岡翠竹》時(shí)以井岡毛竹在不同革命時(shí)期的功績(jī)?yōu)閯?dòng)情點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)井岡毛竹以及紅軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)之情?？傊?，有的借助作者情懷；有的借助客觀事物；有的'借助人物形象，來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情懷，從而達(dá)到教育學(xué)生的根本目的。
二、傳道授業(yè)解惑，靈活運(yùn)用激情法。
教師傳授知識(shí)要講求方法，實(shí)踐證明；在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙運(yùn)用情感教育有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在傳道授業(yè)解惑時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)文課讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用“導(dǎo)”、“讀”、“講”、“演”四法，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，受到情感教育?！皩?dǎo)”，即導(dǎo)入新課，導(dǎo)的方法可謂繁多，但好的導(dǎo)入，必須動(dòng)之以情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。使他們或不由自主的動(dòng)情，或心馳神往，瞬間進(jìn)入最佳的狀態(tài)?！白x”，就是有表演的朗讀，文章的情感是蘊(yùn)藏于作品之中的，教師要根據(jù)作品中蘊(yùn)含的情感，定好讀的基調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的適度，或豪情激昂；或慷慨悲壯；或深沉凄涼；或清新明快。讀出情感，領(lǐng)略作品的真諦?！爸v”，教師聲情并茂的講授，用能激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言，把課文中無(wú)聲含情的文字轉(zhuǎn)為有聲有情的語(yǔ)言，講課的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要隨文而定，既能顯示氣吞山河的氣魄，又能表達(dá)纏綿凄婉的情懷。只有這樣，才能使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴?！把荨?，形象可感的演示，即直接觀看的形式把語(yǔ)文提供的具體、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，具有身臨其境之感。如講“背影”一文時(shí)，抓住他“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去尚不大難，可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不太容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”在這個(gè)特定的鏡頭中，要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“蹣跚”“慢慢”“攀著”“向上縮”“努力”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵，從而感受父親愛(ài)兒子的深厚感情。
因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，不但要用自己的知識(shí)才能去影響學(xué)生，而且應(yīng)該用自己的真誠(chéng)去感化學(xué)生。要有意識(shí)地發(fā)掘教學(xué)環(huán)節(jié)中固有的情感因素，多一份愛(ài)心，多一席關(guān)心的話語(yǔ)，充分利用面部表情、語(yǔ)言表情、體態(tài)表情去感染學(xué)生，引起共鳴，驅(qū)使他們刻苦學(xué)習(xí)，勤奮向上，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙豐收。
總之，激發(fā)情感是語(yǔ)文教學(xué)中必走之路。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用情感教學(xué)，使學(xué)生受到情感的熏陶，一定會(huì)收到良好的教育效果。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇四
作為一名語(yǔ)文教師,如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文的興趣,是個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
一是強(qiáng)化首次效應(yīng)按理說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)科之一,可實(shí)際上,情況恰恰相反,學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文是普遍現(xiàn)象,而其中”公式化”教學(xué)使語(yǔ)文課變得枯燥無(wú)味,學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前的“沖剌”階段,每天有抄不完的作業(yè),背不完的課文。乍到初中,他(她)們從精疲力竭中解脫出來(lái),一切都會(huì)感到新鮮,這時(shí)如再采用同一或相仿的教學(xué)方法,學(xué)生的積極性一定會(huì)受到壓抑。因?yàn)榕d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有興趣才會(huì)入迷,入謎才會(huì)鉆進(jìn)去,學(xué)習(xí)才會(huì)出成效。為此每屆新生的開(kāi)頭幾堂課,一定要在學(xué)生的心目中為語(yǔ)文課樹(shù)立一個(gè)良好的形象,也就是人們常說(shuō)的第一印象,從而激發(fā)起他(她)們對(duì)學(xué)語(yǔ)文的興趣。如在上(這不是一顆流星》一文時(shí),盡力把課講的有趣味性,注重了新課的導(dǎo)入,“流星”是什么?這不是流星,那又是什么呢?同學(xué)們會(huì)異口同聲地說(shuō):“這是熊皮手套”。那么,熊皮手套怎么會(huì)和流星連在一起呢?用一系列的提問(wèn),激起學(xué)生的積極思維,以趣引導(dǎo),趣中長(zhǎng)智。在精心設(shè)計(jì)足以啟發(fā)學(xué)生問(wèn)題的同時(shí),創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠生疑的種種條件,讓沉悶的課堂變得活躍了。只要同學(xué)們能配合做到積極思維,當(dāng)然也就對(duì)這一學(xué)科有極大的興趣,整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一片生機(jī)盎然。
二是注重情感滲透當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)后,他們就會(huì)積極思維,提出許多問(wèn)題。由于受年齡和閱歷的局限,幼稚和無(wú)知的發(fā)問(wèn),常常會(huì)在課堂上出現(xiàn),引得全班哄堂大笑,甚至?xí)牙蠋熗频胶軐擂蔚牡匚簧稀Ｓ龃饲樾?學(xué)生總急于觀察老師的臉色,甚至懷有一定的緊張的情緒。為了消除學(xué)生的顧慮,不給學(xué)生造成思想壓力,作為老師不應(yīng)批評(píng)、責(zé)備學(xué)生,而是給予肯定和鼓勵(lì),并積極善誘。這種和顏悅色的誘導(dǎo)過(guò)程,往往滲透著情感教學(xué)。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的本身,就是認(rèn)知和情感交織在一起的。設(shè)想:一個(gè)語(yǔ)文教師板著臉,兇巴巴地往講臺(tái)上一站,說(shuō)“同學(xué)們今天我們上魏巍的作品《我的老師)”。當(dāng)講到蔡蕓芝老師如何教學(xué)生跳舞、觀察、讀詩(shī)時(shí),站在講臺(tái)上的那位老師又將作何感想?同學(xué)們把書(shū)上寫(xiě)的老師與現(xiàn)實(shí)中的老師進(jìn)行對(duì)比,還會(huì)喜歡你嗎?還會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你的課嗎?因此在上課前,一定要先認(rèn)真?zhèn)浜谜n,發(fā)掘出課文中更深一層的內(nèi)涵,盡量讓自己象演員一樣,全身心地投入角色,縮小師和生心理差距,融治師生關(guān)系。事實(shí)說(shuō)明,輕松、融治的氣氛,能使學(xué)生在不知不覺(jué)中愉快地接受教學(xué)內(nèi)容,并打上深刻的烙印;而過(guò)于嚴(yán)肅、刻板中的強(qiáng)迫接受的知識(shí),一晃就煙消云散。課堂不應(yīng)是硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng),而應(yīng)是笑聲疊起劇場(chǎng)。笑聲能填平師生之間的差異,溝通師生之間的情感,只要師生之間心心相通,就能共同步人有趣的語(yǔ)言領(lǐng)地。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)古老而年輕的學(xué)科,悠久的傳統(tǒng)賦予它相對(duì)的穩(wěn)定性、方興未艾的教改春風(fēng),又給它灌注了新的生命力。有人說(shuō):成在舌耕,功在思考,把興趣教學(xué)融于語(yǔ)文的教學(xué)中,構(gòu)成良性循環(huán),才能提高教學(xué)質(zhì)量,語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)!
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇五
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂缺乏生氣，學(xué)生沒(méi)有興趣，缺乏主動(dòng)創(chuàng)造性，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式下，能夠給學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)是非常有限的。在當(dāng)前知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代越來(lái)越快，還想通過(guò)這種灌輸?shù)姆绞绞箤W(xué)生掌握所有的知識(shí)也是不可能的。這就要求我們教育者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)手段，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。新課改以來(lái)，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要更多的圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)，教師起著為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的作用，就是基于這樣的目的。
例如，我在上《孔乙己》這篇文章時(shí)，文章中對(duì)孔乙己的結(jié)局始終未做出交代，只是從他最后一次來(lái)買(mǎi)酒推斷“大約孔乙己的確是死了”?？墒强滓壹菏遣皇钦娴乃懒四兀繛槭裁此滥?？是怎么死呢？根據(jù)文章留下的這些疑問(wèn)，我讓學(xué)生開(kāi)展續(xù)寫(xiě)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，成為了教學(xué)活動(dòng)的主角，他們主動(dòng)地展開(kāi)活動(dòng)，構(gòu)思、草擬思路、成篇。在這次續(xù)寫(xiě)中，學(xué)生的思路很活躍，富有創(chuàng)造力，有的認(rèn)為是凍死的，因?yàn)榈搅顺醵鞖馓貏e冷；有的認(rèn)為是摔斷腿后，餓死的；有的認(rèn)為被狗咬死的，等等。而且說(shuō)得是有理有據(jù)，符合邏輯，又很有創(chuàng)造性，效果很好。
二、質(zhì)疑激趣——引發(fā)文本探究。
在電視劇中，往往會(huì)在故事情節(jié)轉(zhuǎn)讓高潮時(shí)刻，賣(mài)個(gè)關(guān)子，插播一段廣告，或是往往在情節(jié)進(jìn)行到一半的時(shí)候進(jìn)行分集，留下懸念，以吸引觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的要知道結(jié)果的欲望，讓你鎖定頻道。在課堂教學(xué)中，我們也可以使用賣(mài)關(guān)子設(shè)置懸疑，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，以提高課堂教學(xué)的效果。
例如，課文《背影》，文章第一段寫(xiě)到“：我與父親不見(jiàn)四年有余，我最不能忘記的是他的背影”，我給學(xué)生設(shè)置以下懸疑：朱自清先生在文中為什么說(shuō)“最不能忘記的是他的背影”而不是其他的印象呢？我先進(jìn)行提問(wèn)：一般文學(xué)作品在描寫(xiě)人物時(shí)著重描寫(xiě)的是哪些部位？同學(xué)們回答：面部表情是描寫(xiě)的最多的部位，因?yàn)槊娌勘砬樽钬S富，所以在文學(xué)作品中，往往都會(huì)花很多的筆墨去描寫(xiě)。然而，這篇文章，作者卻突破常規(guī)，在人物刻畫(huà)是針對(duì)老父的背影，使用了濃重的筆墨來(lái)描寫(xiě)，那是為何呢？我讓學(xué)生們根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，自主探究，然后展開(kāi)組內(nèi)討論，最后得出結(jié)論，作者通過(guò)對(duì)父親“背影”的描寫(xiě)，是為了給讀者刻畫(huà)一位飽經(jīng)風(fēng)霜、半生潦倒、老境頹唐的父親形象。雖然家境慘淡、奔走謀事，卻又放心不下兒子，送兒子上北京念書(shū)，為兒子買(mǎi)桔子的父親，對(duì)兒子的父愛(ài)真情流露。描寫(xiě)背影，也是在刻畫(huà)一個(gè)對(duì)兒子依依惜別的老父親的形象。這種刻畫(huà)，雖然沒(méi)有面部表情的描寫(xiě)，但卻勝過(guò)面部表情的刻畫(huà)，達(dá)到了意想不到的效果，一個(gè)偉大的父親形象在“背影”中撲面而來(lái)。在這樣的懸疑的設(shè)置中，學(xué)生探究的欲望被激發(fā)了出來(lái)，主體性得到了發(fā)揮，取得了很好的教學(xué)效果。
三、媒體激趣——拓展閱讀空間。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，為課堂教學(xué)帶來(lái)了語(yǔ)音、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等等多種技術(shù)，使我們?cè)诮虒W(xué)方法使有了多樣化的選擇，能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官刺激，獲得教材所不能提供的大量的感性認(rèn)知，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了很好的條件。
例如，在教學(xué)《威尼斯商人》一課，課前我請(qǐng)同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組整理在預(yù)習(xí)中收集的相關(guān)材料，將其中有價(jià)值的內(nèi)容通過(guò)多媒體在課堂上展示，并把有的學(xué)生獲取的材料加之以動(dòng)畫(huà)的形式使之豐富化，與同學(xué)分享。同學(xué)們?cè)诮處熤笇?dǎo)下，根據(jù)要求閱讀全文，整理字詞句，并對(duì)文本形成初步的感知。然后，推薦幾位同學(xué)給大家簡(jiǎn)述整個(gè)故事脈絡(luò)，并由同桌點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們推薦一位同學(xué)將整個(gè)故事進(jìn)行情節(jié)歸納，整理出基本的矛盾沖突，師生進(jìn)行適時(shí)地補(bǔ)充。話劇表演，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行角色扮演，其余同學(xué)作為評(píng)委小組。接著，我引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，請(qǐng)學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有意義的段落有感情朗讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總之，在語(yǔ)文課堂上，教師要通過(guò)各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。教師要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)課堂的活力，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇六
摘要:從心理學(xué)角度看，所謂興趣是人積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。它總是伴隨著良好的情感體驗(yàn)，在生活實(shí)踐過(guò)程中，在需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的。
關(guān)鍵詞:興趣老師學(xué)生。
一、讓學(xué)生對(duì)教師感興趣。
1.教師要給學(xué)生留下美好的印象。教師無(wú)論是穿著打扮，還是言行舉止，都要落落大方，熱情誠(chéng)懇，讓學(xué)生從感情上接受你，覺(jué)得你是一位可親可近可信的人。
2.教師要做到言行一致，表里如一。在小學(xué)生心目中，教師是至高無(wú)上的，只要教師講過(guò)的話，說(shuō)過(guò)的事情，簡(jiǎn)直就像“圣旨”一般。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，因此，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都要為育人服務(wù)，不能隨隨便便我行我素，對(duì)學(xué)生必須做到?jīng)Q不說(shuō)空話，要做到言而有信，言出必行，給學(xué)生留下可以依靠，值得依賴(lài)的印象。
3.教師要做好學(xué)生的知心朋友。利用豐富多彩的`課外活動(dòng)與學(xué)生同游戲，是增進(jìn)師生情感的有利手法。通過(guò)談心，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，家庭情況，盡量幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難，增加情感的投入和愛(ài)心的付出，使學(xué)生與教師之間架起一座友愛(ài)的橋梁。
二、讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感興趣。
課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，是我們教師日常工作中最頻繁的事情。但我們不可忽視。實(shí)踐證明成功的課堂教學(xué)，很大程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)發(fā)展，主動(dòng)探索的樂(lè)學(xué)氛圍。從心理學(xué)的角度看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，是情感的交流過(guò)程。首先，在教學(xué)中，教師只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)，學(xué)生才能充滿信心，興致勃勃，積極向上的學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛(ài)的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能愉快地參加到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。其次，教師的語(yǔ)言要和諧可親，自然幽默。第三，根據(jù)學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡可能做到的表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的，同時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)新提供保證。
2.嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原理。學(xué)生是教師傳授知識(shí)的對(duì)象，以往“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法早已不再適合當(dāng)前新課程改革的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們教師應(yīng)注意這一點(diǎn)，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多動(dòng)口，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，自主發(fā)揮，馳騁想象。例如教師要盡量避免說(shuō)一些結(jié)論性的話，應(yīng)提出一些判斷式的問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)體會(huì)，進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，而且使學(xué)生充分體會(huì)到自我，感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
3.教師要調(diào)整好學(xué)生情緒和課堂氣氛。四十分鐘，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，精力不可能持續(xù)高度集中。因此，教師應(yīng)該注意學(xué)生情緒的變化規(guī)律，把新知識(shí)的傳授適時(shí)放在學(xué)生情緒的高漲期。怎樣才能掌握利用這一規(guī)律呢?首先，教師要保持一節(jié)課的內(nèi)容，密度適中，要點(diǎn)突出，新知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí)間不超過(guò)二十多分鐘。其次，教師在講解時(shí)，盡量采用通俗易懂的語(yǔ)言，少說(shuō)廢話，重復(fù)話。第三，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不可太嚴(yán)肅，對(duì)偶爾違反紀(jì)律或注意力不集中的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹刚瑳Q不可大加指責(zé)，從而保持課堂氣氛的活躍。第四，小知識(shí)、小常識(shí)，或用幽默的語(yǔ)言打個(gè)形象的比喻，從而調(diào)整學(xué)生的注意力。注重了以上幾點(diǎn)做法，我們的課堂教學(xué)就會(huì)更加的充實(shí)、輕松，收效頗高，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感到心情舒暢，學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)瑣碎復(fù)雜的工作，它的成功是由內(nèi)因和外因共同作用的。語(yǔ)文教學(xué)又是一門(mén)耐人尋味的藝術(shù)，它的魅力就在于如何使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。由上所述不難看出:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是一種非常有效的教學(xué)方法，只要我們堅(jiān)持不斷地去運(yùn)用、去改進(jìn)、去完善，我相信，我們的語(yǔ)文教學(xué)工作一定會(huì)有新的突破、新的提高!
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇七
一、新穎有趣的開(kāi)講，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)生探尋知識(shí)、追求發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。講究教學(xué)藝術(shù)的教師都知道這個(gè)道理：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣”(皮亞杰語(yǔ))，因而在開(kāi)講時(shí)，總是力圖用各種手段來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)生求知得能、探奇覓勝的強(qiáng)烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂(lè)的新穎形式，啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們形成最佳的心理狀態(tài)。如在講讀《在烈日和暴雨下》這篇課文時(shí)，是這樣開(kāi)講的：
師：現(xiàn)在，我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得最快。謎面是“千年老屋”，打一作家名。
生：(踴躍發(fā)言)老舍。
這個(gè)開(kāi)講用謎語(yǔ)來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一下子就把學(xué)生引導(dǎo)到熟悉課文作者，進(jìn)而到理解課文上來(lái)了。
二、運(yùn)用新異刺激，喚起好奇注意。
中學(xué)生具有好奇的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中選擇一些從表面看來(lái)似乎與課文內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系又是緊扣課文內(nèi)容的刺激。
1.運(yùn)用新異刺激，喚起好奇。
一般來(lái)說(shuō)，刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等，容易喚起好奇心，引起學(xué)生的注意和探究。教師在教學(xué)活動(dòng)中要盡量采用新穎多樣的教學(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感與厭倦情緒。這就如長(zhǎng)期吃一種菜，盡管它是山珍海味，我們也會(huì)覺(jué)得煩膩而無(wú)味。學(xué)生聽(tīng)課也像品味菜譜一樣，老是聽(tīng)一種教學(xué)模式，也味同嚼蠟，哪來(lái)的興趣可言！
2.做與課文有密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)。
3.利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
實(shí)踐證明：學(xué)生更喜歡自己“吃飯”。在講讀《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這篇課文，學(xué)生最感興趣的是伽利略做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以，我就先布置學(xué)生回去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，第二天在課堂上演示，還要求學(xué)生變換文中所介紹的條件，再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生對(duì)此更是“樂(lè)此不?！?，每人都準(zhǔn)備充分。很多同學(xué)都踴躍上臺(tái)表演，其他同學(xué)都聚精會(huì)神地看著，課堂上好像有許多小“科學(xué)家”在搞創(chuàng)造。一個(gè)個(gè)動(dòng)作小心謹(jǐn)慎，惟恐失敗。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此課產(chǎn)生了濃厚的興趣，與此同時(shí)，還深深地理解了課文內(nèi)容。
三、創(chuàng)建引人入勝的教學(xué)情景，使用有趣的材料或變換各種教學(xué)手段。
我喜歡趙本山、黃宏的小品和馮鞏、牛群的相聲，他們的表演總能給人們帶來(lái)快樂(lè)輕松的笑聲和愉悅的享受。當(dāng)時(shí)，我就想能否將他們的表演才能引入課堂呢？然而教學(xué)中的“趣”又不同于相聲、小品演員的“趣”，教學(xué)中不能?chē)W眾取寵，教學(xué)中的“趣”應(yīng)體現(xiàn)教師的睿智、才華和能力。課堂中的“教”與“學(xué)”是互動(dòng)的，課堂教學(xué)不僅是教師的精彩表演，還要起好“導(dǎo)”的作用。
課堂中的趣味性可以通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。
對(duì)于語(yǔ)文教師而言，幽默的語(yǔ)言是其基本素養(yǎng)和教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，如能適時(shí)地借助幽默的語(yǔ)言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強(qiáng)感染力，啟迪思維，使學(xué)生精神振奮，在談笑和諧之間輕松愉快地掌握應(yīng)有的知識(shí)。
有時(shí)為了使課文內(nèi)容上下銜接，或?yàn)榱烁_切、更形象地闡述某一重點(diǎn)問(wèn)題，或?yàn)榱嘶钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可用與語(yǔ)文相關(guān)的內(nèi)容作為引語(yǔ)，以達(dá)到讓學(xué)生更好地揣摩語(yǔ)言的目的。
讓語(yǔ)文課掌充滿和諧的情韻，還需要教學(xué)手段的靈活多樣。于漪老師關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐和理論，以及她的教學(xué)成就，在國(guó)內(nèi)外都產(chǎn)生了深刻而巨大的影響，她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)貢獻(xiàn)是有口皆碑的。然而，迄今為止，她沒(méi)有提出過(guò)具體的教學(xué)模式，這并不是反對(duì)教學(xué)有模式，而是說(shuō)教學(xué)模式要在現(xiàn)代科學(xué)思想的指導(dǎo)。在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要的前提下，提倡多樣化，而不要把一種模式絕對(duì)化，教學(xué)模式多樣靈活，才能給學(xué)生帶來(lái)多品味的“菜譜”。學(xué)生的閱讀興趣才能產(chǎn)生，才能帶來(lái)良好的教學(xué)效果。
1.錄像播放，激發(fā)興趣，加深印象。
科學(xué)測(cè)試表明：?jiǎn)螐囊曈X(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，單從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而如果視聽(tīng)同時(shí)作用記憶效果可達(dá)65%。語(yǔ)文教學(xué)《“諾曼底”號(hào)遇難記》運(yùn)用錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段音畫(huà)同步同時(shí)刺激學(xué)生，學(xué)生受到極大的震撼，感受到了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的真切悲壯，驚心動(dòng)魄，感受到了哈爾威船長(zhǎng)在猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人的英雄形象。
2.運(yùn)用多媒體，有利于學(xué)生分析綜合。
借助課件把重點(diǎn)段落的分析過(guò)程展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)分析過(guò)程一目了然，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知和總體把握，獲得完整印象。
3.就教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生游戲或模擬。
怎樣才能使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)呢？我認(rèn)為，要把語(yǔ)文課“講話”，做到快樂(lè)教學(xué)，首先就要求語(yǔ)文的組織者——語(yǔ)文教師具有一定的表演天賦和表演能力。他應(yīng)該根據(jù)課堂的需要，隨時(shí)扮演一個(gè)游戲的組織者，樂(lè)趣的傳播者，或者活動(dòng)的表演者。只有這樣，新世紀(jì)的語(yǔ)文課堂才可以擺脫單調(diào)、乏味的現(xiàn)象，以嶄新的姿態(tài)走向活躍、開(kāi)放、豐富多彩。好奇貪玩是孩子的天性，老師如果能投其所好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)做游戲或模擬，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。
總之，教貴有法，教無(wú)定法?！罢嬲莆找环N教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他們的教室是生機(jī)勃勃的，而關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字?！?呂叔湘語(yǔ))所以，只有靈活地運(yùn)用激發(fā)藝術(shù)，才能更有效地為提高語(yǔ)文課掌教學(xué)效率服務(wù)。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇八
自然科學(xué)涵蓋了很多領(lǐng)域，物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、心理學(xué)、地球科學(xué)等都包含在其研究范圍之內(nèi)。這么豐富的內(nèi)容，讓自然科學(xué)有了自己獨(dú)特的魅力，千百年來(lái)，多少科學(xué)家其著迷，并用自己的力量，使其更加豐富多彩。自然科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，更是一個(gè)傳播自然科學(xué)的最佳途徑，現(xiàn)在的孩子也許再也沒(méi)有機(jī)會(huì)在蘋(píng)果樹(shù)下被蘋(píng)果砸中，也不能跟著遠(yuǎn)航考察船周游世界感受大自然的神奇，坐在課堂里聽(tīng)著這些傳奇的故事，學(xué)習(xí)這些前人留給我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是一件頗為受益的事。
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)大多來(lái)源于課堂，由于很少能親身體驗(yàn)大自然，所以老師的講解就顯得尤為重要。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢，這是老師在教學(xué)過(guò)程中最值得思考的問(wèn)題。自然科學(xué)所研究的東西大多都和我們的現(xiàn)實(shí)生活有著很強(qiáng)的聯(lián)系，比如物理、化學(xué)、生物著些學(xué)科，在我們生活中很多地方都運(yùn)用了這些方面的知識(shí)，電燈為什么能發(fā)亮，汽車(chē)為什么能開(kāi)動(dòng)，廚房清潔品為什么不能用到廁所等等著些問(wèn)題，不僅能解答一些看似復(fù)雜的道理，又能普及生活常識(shí)，預(yù)防由于無(wú)知所導(dǎo)致的不良后果。
那到底怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢，如果只是單純講解知識(shí)原理，一定是無(wú)比枯燥乏味的，別說(shuō)是對(duì)風(fēng)華正茂的孩子，就是對(duì)每天打坐的僧人也是一種挑戰(zhàn)吧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要投其所好，把文化知識(shí)和他們感興趣的東西聯(lián)系起來(lái)，對(duì)那些復(fù)雜的概念理論理解起來(lái)也容易一些。我記得我們中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，老師就把化學(xué)元素周期表編成歌讓我們來(lái)邊唱邊學(xué)。這樣只要能唱出來(lái)，就能記住數(shù)量龐大的化學(xué)元素了。
二、發(fā)揮教師的人格魅力。
（一）良好的情感因素來(lái)自教師淵博的知識(shí)。
在我們的學(xué)生時(shí)代，對(duì)我們影響最大的莫過(guò)于老師了。如果碰到自己喜歡的老師，會(huì)更認(rèn)真的聽(tīng)他講課，認(rèn)真的完成這科的作業(yè)，甚至有意的模仿老師的漂亮字體，可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的影響有多大。一名能征服學(xué)生的老師，一定有著他自己獨(dú)特的魅力，但這魅力的源泉，必定是淵博的知識(shí)。老師在授課的同時(shí)傳遞給學(xué)生的不僅是知識(shí)，他的一言一行對(duì)學(xué)生都有著很深的影響，如果他用自己的心在講課的話，學(xué)生必將感受到感情。
人是感情的動(dòng)物，當(dāng)我們對(duì)一件事情投入感情的時(shí)候，必定比無(wú)心的去做要收獲的多。一名優(yōu)秀的老師，對(duì)學(xué)生一定是有感情的，而這感情來(lái)自于他淵博的知識(shí)，并不是說(shuō)有知識(shí)的人就一定感情豐富，但是如果一名老師真的熱愛(ài)他的職業(yè)，他對(duì)他的學(xué)生必定是有感情的。
（二）情教合一能夠發(fā)揮教師的情感素質(zhì)。
帶著對(duì)學(xué)生們的愛(ài)來(lái)講課，學(xué)生們當(dāng)然也會(huì)回應(yīng)這份愛(ài)的。情教合一，能夠發(fā)揮教師的情感素質(zhì)。而這種情感素質(zhì)就像是一種催化劑，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，讓傳統(tǒng)的課堂有了更溫暖的東西，不再只是授與受，而是溫暖的付出和感激的接收。有人說(shuō)文學(xué)的東西感情更為豐富，相比之下，自然科學(xué)的東西可能更為“冷”一些，在授課時(shí)老師可能很難像教授文科那樣，有更多抒發(fā)感情的地方，這種認(rèn)識(shí)歲不無(wú)道理，但是也實(shí)在是片面了些，雖然說(shuō)自然科學(xué)可能需要更多的理性思維，但是這種理性運(yùn)用在對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)上是沒(méi)錯(cuò)的，在教授學(xué)生的過(guò)程中，如果只有這樣的嚴(yán)謹(jǐn)，而沒(méi)有絲毫感情上的互動(dòng)，可想而知，這個(gè)課堂該是多么的乏味。
（三）情感教育和科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。
把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合在一起，才是在自然科學(xué)教學(xué)中值得稱(chēng)頌的教育方式之一。老師在傳授自然科學(xué)的時(shí)候，不再是冷著一張臉，說(shuō)：“這個(gè)公式很重要，把它背下來(lái)”，而是很生動(dòng)的跟學(xué)生說(shuō)，為什么電流的單位是安培，為什么這個(gè)公式很重要，怎么做才能記得準(zhǔn)又不用死記硬背，老師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都可以提出自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍是輕松的，不是死氣沉沉的，每個(gè)學(xué)生的臉都是靈動(dòng)的，而不是呆滯無(wú)神的。
這樣的課堂還會(huì)有學(xué)生睡覺(jué)嗎，還會(huì)有學(xué)生不聽(tīng)講搞小動(dòng)作嗎，我想應(yīng)該是不會(huì)的，面對(duì)這樣風(fēng)趣幽默的老師，他們應(yīng)該生怕漏掉一句搞笑的'話吧。其實(shí)，情感教育和科學(xué)教育本來(lái)就是相輔相成的，學(xué)校的宗旨都是教書(shū)育人，教書(shū)固然重要，但是育人才是重中之重，光有文化沒(méi)有做人的德行，面對(duì)真誠(chéng)的老師，再淘氣的學(xué)生也不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的。
三、挖掘深層情感根源。
自古老師就是個(gè)受人尊敬的職業(yè)，“傳道授業(yè)解惑也”是對(duì)這個(gè)職業(yè)的內(nèi)容的概括，從這個(gè)概括，也可見(jiàn)這個(gè)職業(yè)的神圣性。正是由于這種神圣的使命，老師擔(dān)負(fù)著更為重大的責(zé)任。每一名合格的老師都會(huì)抱有很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，可能就是由于他們的一句話或者一個(gè)行為，就會(huì)改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)。老師會(huì)把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，除了他們的本職工作就是要給孩子們傳授知識(shí)之外，更重要的原因，可能就是因?yàn)檫@份責(zé)任感和使命感吧。在挖掘了這份情感的深層根源，不得不讓人們對(duì)這份職業(yè)有了更多敬意。如果每一位老師都能懷有這樣一份情愫，那么他們教過(guò)的孩子，即使不能成才，也絕對(duì)會(huì)是一名善良的人。
總結(jié)：
自然科學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)，是聰明的老師運(yùn)用在教學(xué)中的重要體驗(yàn)。把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，是其身為一名人民教師責(zé)任感和使命感的集中體現(xiàn)。一名有著個(gè)人魅力的老師，一定懂得怎樣將他淵博的知識(shí)和風(fēng)趣的授課方式結(jié)合起來(lái)，也必定對(duì)學(xué)生有著深切的感情。自然科學(xué)的教學(xué)，不僅僅是傳授自然科學(xué)那么簡(jiǎn)單，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)，在沒(méi)有條件帶領(lǐng)他們走進(jìn)真正的大自然中時(shí)，就竭盡全力幫他們打造一座夢(mèng)幻的自然世界吧。
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語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇九
摘要：按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是在課堂閱讀教學(xué)的活動(dòng)中，如果得不到相應(yīng)的思維激發(fā)，探究、合作的激情就不能被徹底充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，就無(wú)從談及思維、探究、合作能力的培養(yǎng)與提高。本文試圖結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勚袑W(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行合作閱讀的教學(xué)。
縱觀目前的初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語(yǔ)文教師?！皩?duì)教材不作過(guò)多的鉆研，對(duì)教學(xué)方法不作過(guò)多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識(shí)就自然會(huì)被學(xué)生接受和掌握，于是堂堂課都由教師唱‘獨(dú)角戲’，事事包攬?zhí)娲?，把學(xué)生看成是盛裝知識(shí)的‘容器’，向?qū)W生填灌大量的現(xiàn)成的死知識(shí)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的弊病。長(zhǎng)期如此，既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也做出了明確的規(guī)定：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！睂W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是在課堂閱讀教學(xué)的活動(dòng)中，如果得不到相應(yīng)的思維激發(fā)，探究、合作的激情就不能被徹底充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，就無(wú)從談及思維、探究、合作能力的培養(yǎng)與提高。那么，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下來(lái)進(jìn)行“學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力”的培養(yǎng)與提高呢？我認(rèn)為可以從課堂上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)上進(jìn)行嘗試。以下就我在實(shí)際工作中談幾點(diǎn)看法。
一、合理的分組是成功的基礎(chǔ)。
合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一，是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＩ鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的即將到來(lái)，需要人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不但要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識(shí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)目的，把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4―6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長(zhǎng)、記錄員、資料員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。同時(shí)也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，一個(gè)程度高一點(diǎn)，一個(gè)程度低一點(diǎn)，或者一個(gè)擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，一個(gè)擅長(zhǎng)書(shū)面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”系統(tǒng)；想通過(guò)小組的互相幫助，使成員有意識(shí)地提高自己各方面的能力就組成協(xié)作性小組；志在于讓學(xué)生在小組里面說(shuō)出每一個(gè)人的觀點(diǎn)，然后選出一個(gè)口頭報(bào)告員，向全班報(bào)告小組里面的觀點(diǎn)就組成口頭報(bào)告小組等。目的在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓不同學(xué)習(xí)能力或者看法不同的學(xué)生能互相幫助、互相學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生運(yùn)用每一個(gè)人的背景知識(shí)對(duì)文章做出回應(yīng)；幫助學(xué)生了解對(duì)于同一篇文章，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會(huì)有不同的理解；讓學(xué)生能學(xué)會(huì)獨(dú)立欣賞文學(xué)作品。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽(tīng)和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生；培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過(guò)分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的.意識(shí)和集體解決問(wèn)題的能力以及樣合作學(xué)習(xí)。
二、教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)引導(dǎo)。
作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來(lái)看現(xiàn)在的時(shí)代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。我們應(yīng)該趁著新的課程在九年義務(wù)教育階段的起始年級(jí)“閃亮登場(chǎng)”的機(jī)會(huì)，來(lái)更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，武裝我們今后的課堂教學(xué)，豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，變“教師講學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式為教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)；變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)；變篇章結(jié)構(gòu)的分析為根據(jù)課文特點(diǎn)、教學(xué)需要而抓重點(diǎn)，解疑點(diǎn)。
在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)和良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從而使自己在教育教學(xué)中，特別是在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，而進(jìn)行問(wèn)題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問(wèn)”；進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，既可鍛煉學(xué)生直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新是進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想更新了、先進(jìn)了，對(duì)新時(shí)期的教學(xué)理念有了新的、全面的、深刻的認(rèn)識(shí)后，才能使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松、愉悅起來(lái)，使得教與學(xué)緊密結(jié)合在一起，從而提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率。
三、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，把握閱讀教學(xué)原則。
積極引發(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)自主、合作、探究教學(xué)模式實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率初中語(yǔ)文的合作閱讀教學(xué)，是指充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地參與到“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)、探究合作能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)活動(dòng)在課堂上要做到：
（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維，提高整堂課的教學(xué)效率都具有十分重要的作用。
（2）注意提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維。注意提出問(wèn)題的難易程度及提問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作探究。
（3）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提高質(zhì)疑能力。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)人努力，無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題。學(xué)生需要合作才能解決的問(wèn)題，除了教師的適當(dāng)點(diǎn)撥外，讓學(xué)生自由地尋找學(xué)習(xí)的伙伴，自由地選擇探疑的方式。從而使學(xué)生的解疑能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
（4）組織交流探討，解決疑難問(wèn)題。課上，教師檢查預(yù)習(xí)情況，要求各小組派代表發(fā)言、交流了解到的信息和疑惑。教師再適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)生生合作，師生合作達(dá)到理清文章情感脈絡(luò)，明確要研究的問(wèn)題的目的。
（5）引導(dǎo)合作探究，尋求解決方法。教師的教是為了不教。教師在課堂上不是學(xué)教材，而是用教材教給學(xué)生方法，教給學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。合作學(xué)習(xí)，恰好能肩負(fù)起這一使命。針對(duì)小組合作交流后遺留下來(lái)的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，去討論，去爭(zhēng)辯。
（6）給予中肯評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生求知。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。評(píng)價(jià)中肯會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作閱讀，思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，開(kāi)啟學(xué)生關(guān)閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十
高效的數(shù)學(xué)課堂需要良好學(xué)習(xí)氛圍的烘托，學(xué)生在一個(gè)專(zhuān)注、有趣、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以提高自身能力，還可以感染其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)多下工夫，包括課前、課堂以及課后。課前，教師可以布置適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，并且積極與同學(xué)進(jìn)行交流探討，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。課堂上，教師可以在正式授課之前利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)勛约涸陬A(yù)習(xí)過(guò)程中的收獲與問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生廣泛發(fā)言，各抒己見(jiàn)。在授課過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于學(xué)生遇到的不懂的問(wèn)題，要及時(shí)幫助解決，并且在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，挖掘?qū)W習(xí)潛能。課后，要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)加以鞏固，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課外知識(shí)進(jìn)行探索，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥單調(diào)的，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為依托，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從生活入手，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入數(shù)學(xué)游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在游戲的過(guò)程中把握教學(xué)重點(diǎn)。教師還可以導(dǎo)入豐富的教學(xué)案例，以案例引導(dǎo)學(xué)生思維，將學(xué)生帶入課程內(nèi)容的體系中，更加形象生動(dòng)地理解知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)情境的設(shè)置，不僅可以讓學(xué)生大有收獲，降低學(xué)習(xí)難度，還可以減輕教師授課壓力，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的雙贏。生動(dòng)的教學(xué)情境還可以激發(fā)學(xué)生的思維潛能，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中熟練掌握、靈活運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，如創(chuàng)新思維能力、逆向思維能力等。
三、充分利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂。
現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)以其豐富多變的特點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和順利進(jìn)行提供了諸多便利。信息技術(shù)的運(yùn)用有多種途徑，一方面是多媒體的展示，另一方面是課件的應(yīng)用。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，結(jié)合豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，為教學(xué)活動(dòng)提供大量的優(yōu)質(zhì)素材。視頻動(dòng)畫(huà)以其多元素的特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，聲音、圖畫(huà)、圖形的聯(lián)合展示，可以將教學(xué)內(nèi)容立體地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易理解。另外，還可以利用課件將教材中的重點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)潔地展示出來(lái)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，集中攻破，同時(shí)課件中可以融入貼近生活的新鮮元素，彌補(bǔ)教材的不足。
四、開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)。
新課改背景下提倡學(xué)生為主體的自主探究式教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿及能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中起到的是輔助引導(dǎo)作用，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該避免教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生做課堂的主人。只有學(xué)生自己探索出來(lái)的知識(shí)，總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，才能深深地印在腦海中，實(shí)踐出真知。小組合作探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來(lái)，增進(jìn)同學(xué)間的默契，在探究過(guò)程中各司其職、互幫互助，共同構(gòu)建開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，在共同探究的過(guò)程中以優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，讓學(xué)生在小組榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下努力提高自身，為小組問(wèn)題的解決貢獻(xiàn)力量，這在無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組學(xué)習(xí)模式不僅可以讓學(xué)生從親身探索中收獲知識(shí)，還可以大大提高學(xué)習(xí)效率，在良性競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，以上這些方法經(jīng)驗(yàn)都可以運(yùn)用到教師的日常教學(xué)中，但是具體實(shí)施情況還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，量身訂制適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
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語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十一
鄢陵縣馬欄鎮(zhèn)一中司中偉。
現(xiàn)代社會(huì)是創(chuàng)造的社會(huì)、個(gè)性的社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)急需有創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)性化人才。未來(lái)社會(huì)里，教育的真正意義不在使學(xué)生獲得一堆知識(shí)，而在于使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主地發(fā)揮自我的個(gè)性，以求得持久的可持續(xù)發(fā)展。
所以，“現(xiàn)代教育的全部功能在于提升人的精神，提升人格，充分發(fā)展個(gè)性。”“作文如做人”，作為個(gè)性化教育的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，寫(xiě)作教學(xué)更需要活化學(xué)生性靈，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，更要通過(guò)一系列措施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性化作文的熱情，提高學(xué)生個(gè)性化作文寫(xiě)作的能力。個(gè)性化作文是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的一個(gè)重要部分。但是，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的“模式化”、“偽圣化”、“教條化”使中學(xué)生作文千人一面，“假、大、空、廢”，缺乏個(gè)性，嚴(yán)重妨礙學(xué)生個(gè)性化作文的創(chuàng)作。
一、初識(shí)寫(xiě)作中的“個(gè)性化”
在現(xiàn)在的教學(xué)狀況下，要使學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化作文，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就必須改變教學(xué)觀念，從平常的教學(xué)做起，尤其是閱讀課教學(xué)做起，在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。只有通過(guò)個(gè)性化閱讀教學(xué)，才能活化學(xué)生思維，激活學(xué)生潛能，擴(kuò)展學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生敏銳觀察和獨(dú)立思考的能力以及大膽質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，個(gè)性化寫(xiě)作才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，學(xué)生戴著僵化的思想枷鎖，要寫(xiě)出個(gè)性化作文是不可能的。
由于長(zhǎng)期陳舊迂腐的教學(xué)觀念的束縛，由于教育領(lǐng)域大鍋飯懶作風(fēng)的因襲，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象仍嚴(yán)重存在，相當(dāng)大部分老師未能充分尊重學(xué)生個(gè)性，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還在用陳舊的條條框框束縛學(xué)生思想，還在用“一言堂”充斥我們的教學(xué)陣地，這種教學(xué)破壞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，扭曲了學(xué)生人格，壓抑了學(xué)生個(gè)性，我認(rèn)為在寫(xiě)作中體現(xiàn)“個(gè)性化”要認(rèn)識(shí)以下兩人個(gè)方面。
1、個(gè)性化閱讀，所謂個(gè)性化閱讀是指對(duì)所閱讀文本及文本所涉及的自然、社會(huì)、人生等具有獨(dú)特的感受和真切的體會(huì)，能形成富于創(chuàng)意的思想認(rèn)識(shí)的閱讀。
2、個(gè)性化作文，是指表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生等具有獨(dú)特的感受和真切的體會(huì)、富于新意、富于真情實(shí)感的作文。
二、個(gè)性化閱讀與個(gè)性化作文的關(guān)系。
個(gè)性化教育包含甚廣，當(dāng)然不單是個(gè)性化閱讀。但個(gè)性化閱讀以挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，反對(duì)僵化專(zhuān)制，主張人文寬容，允許學(xué)生對(duì)同一文段、同一問(wèn)題、同一觀點(diǎn)、同一現(xiàn)象有不同看法、不同態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、銳意創(chuàng)新，勇敢地展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性，因此，最易有效地激活學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活以及對(duì)外界萬(wàn)事萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)中，運(yùn)用腦髓、放出眼光，想己之所思，說(shuō)人之未說(shuō)，寫(xiě)出富于個(gè)性富于創(chuàng)造的作文。相反，如果我們的教學(xué)采用的是過(guò)去那種“一言堂”教學(xué)模式（學(xué)生在課內(nèi)養(yǎng)成“唯師是聽(tīng)”、“唯權(quán)威名人是從”的共性化盲從心理，學(xué)生個(gè)性必然被壓抑，學(xué)生對(duì)外界的個(gè)性化認(rèn)識(shí)必然喪失，個(gè)性化作文也就無(wú)從談起。因此，從這點(diǎn)上講，特別是從學(xué)生這個(gè)角度上講，個(gè)性化閱讀是個(gè)性化作文不可或缺的先決條件，有個(gè)性化閱讀，才有個(gè)性化作文。
當(dāng)然，當(dāng)個(gè)性化閱讀使學(xué)生具有個(gè)性化認(rèn)識(shí)及其表達(dá)--個(gè)性化作文能力后，學(xué)生通過(guò)個(gè)性化作文，個(gè)性化思想認(rèn)識(shí)還得進(jìn)一步理性化，理性化的個(gè)性必然反過(guò)來(lái)促進(jìn)個(gè)性化閱讀，個(gè)性化閱讀必然得到更進(jìn)一步的.發(fā)展，并繼而推動(dòng)個(gè)性化作文……如此，個(gè)性化閱讀與個(gè)性化作文呈現(xiàn)為互為因果，良性循環(huán)的關(guān)系。
三、個(gè)性化閱讀教學(xué)是個(gè)性化作文不可或缺的先決條件。
1、注重學(xué)生情商、使個(gè)性發(fā)展有動(dòng)力保障。
情商是人的特質(zhì)，它使人區(qū)別于其它事物，情商是人發(fā)展的動(dòng)力保障，忽視情商，就是忽視人、忽視個(gè)性，。而傳統(tǒng)的教學(xué)重智商，輕情商，所以，缺乏了情商的啟動(dòng)，智商也成了枉然。個(gè)性、閱讀則不同，它把教育的目光投向全體，它激勵(lì)所有學(xué)生與教師一樣平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，因而，能使全體學(xué)生（特別是那些智商平平的學(xué)生）積極自主地參與學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探究，充滿自信而不自卑，因而能充分發(fā)揮學(xué)生情商的作用，使學(xué)生智商得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)，這些智商的發(fā)揮和個(gè)性化的張揚(yáng)，自然促進(jìn)了個(gè)性化作文的創(chuàng)作。
2、倡導(dǎo)廣聞博覽，使個(gè)性化發(fā)展有厚實(shí)的基礎(chǔ)。
“知識(shí)是創(chuàng)新實(shí)踐能力的基礎(chǔ)”，是個(gè)性化發(fā)展的前提。傳統(tǒng)教學(xué)受急功近利驅(qū)使，單科獨(dú)進(jìn)，單項(xiàng)獨(dú)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生的廣聞博覽，所以雖然也能出幾個(gè)尖子，但大部分學(xué)生終因知識(shí)面狹窄，知識(shí)基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致智商未能很好發(fā)揮，而難于全面發(fā)展，個(gè)性張揚(yáng)更難實(shí)現(xiàn)。個(gè)性化閱讀讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著急切需要走向課外去廣聞博覽，天文地理、文科理科、課堂內(nèi)外，兼收并蓄，為個(gè)性的發(fā)展提供了厚實(shí)基礎(chǔ)，從而也為個(gè)性化作文提供了肥沃的土壤。
3、啟發(fā)敏銳觀察，活化思維，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供金鑰匙。
“善觀察者，可見(jiàn)常人所未見(jiàn)；不善觀察者，入寶山空手而歸?！薄吧钪胁⒉蝗鄙倜溃皇侨鄙侔l(fā)現(xiàn)?！笨茖W(xué)的思維方式和敏銳的思維能力是打開(kāi)科學(xué)殿堂和知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，因而也是開(kāi)啟個(gè)性發(fā)展的金鑰匙。傳統(tǒng)的教育，教學(xué)模式化，思想單一化，使本該多姿多彩、不拘一格的作文變成千篇一律，學(xué)生豐富的想象的翅膀被折斷，學(xué)生的潛能被湮沒(méi)，個(gè)性發(fā)展道路被堵塞。個(gè)性化閱讀則重視，引導(dǎo)學(xué)生敏銳觀察，放飛思想、活化心靈，因而能很好地活化學(xué)生思維，推動(dòng)個(gè)性化作文的寫(xiě)作。
4、鼓勵(lì)質(zhì)疑，為個(gè)性化作文準(zhǔn)備良好而獨(dú)特的個(gè)性心理品質(zhì)。
“敲開(kāi)科學(xué)大門(mén)的無(wú)意是一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)”大膽質(zhì)疑是對(duì)現(xiàn)存結(jié)論的深入思考、探究和深化，它最易引出個(gè)性化的思考。而傳統(tǒng)教學(xué)迫使學(xué)生從小就過(guò)多地學(xué)會(huì)“服從”，使大部分學(xué)生根本發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題或根本不想動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也不敢提出質(zhì)疑，久而久之，就缺乏質(zhì)疑的勇氣和習(xí)慣。個(gè)性化閱讀鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以能質(zhì)疑、多質(zhì)疑為榮耀，為優(yōu)秀，能最大限度地促使學(xué)生去思考、探究，去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑，從而形成良好的個(gè)性心理，為個(gè)性化作文的寫(xiě)作準(zhǔn)備了良好的、優(yōu)秀的個(gè)性心理品質(zhì)。
總之，傳統(tǒng)教學(xué)缺乏學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必備條件，因而未能為個(gè)性化作文提供足夠的可能性。惟有個(gè)性化閱讀能真正有效地發(fā)揮情商的作用，倡導(dǎo)廣聞博覽，引導(dǎo)敏銳觀察、活化學(xué)生思維、培養(yǎng)優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，為個(gè)性化作文提供足夠條件。才能體現(xiàn)寫(xiě)作中的“個(gè)性化”。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十二
摘要：興趣是每個(gè)人與生俱來(lái)的能力，有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)，使他們能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注這一興趣排除外界干擾。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)，因此，教師要在教學(xué)中尋求興趣的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。
提到興趣，也許有人會(huì)認(rèn)為它是個(gè)老生常談的課題，而我認(rèn)為它是個(gè)經(jīng)久不衰的話題。興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是每一位老師必須研究的課題。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的手腦感官都集中于對(duì)知識(shí)的求索中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，不斷尋求興趣的原動(dòng)力，并從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、深挖教材，師生互動(dòng)。
目前的教材中，內(nèi)容大多適應(yīng)學(xué)生年齡特征，是寓知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性于一體的課文。有情節(jié)曲折、感人肺腑的故事；有文筆流暢、抒情言志的寫(xiě)景散文；有令人神往的游記故事；有擬人化的常識(shí)性文章、童話等。每篇文章讀起來(lái)都有一種使人欲罷不能的感覺(jué)。對(duì)于這樣的文章，教師就要充分利用并深入挖掘教材中的趣味性，通過(guò)采用吸引學(xué)生注意的材料組織課程，從而激發(fā)學(xué)對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣在課堂上，師生互動(dòng)會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
1、尋找突破口，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。《蟋蟀的住宅》這篇課文是介紹蟋蟀建造住處的過(guò)程和住處的特色，全文采用了擬人的手法。從“居住在草地上的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名，它的出名是它的唱歌和它的住宅”起筆，一開(kāi)始就緊緊地吸引了讀者。課一開(kāi)始，我就范讀了這句話，又讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，默讀。接著，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“讀了這句話，你會(huì)聯(lián)想到什么？想知道些什么？”一石激起千層浪，有的說(shuō)，蟋蟀是怎樣唱歌的？有的說(shuō)，蟋蟀的住宅是怎樣的？有的說(shuō)，它是靠什么來(lái)建造自己的住宅的……“我把學(xué)生聯(lián)想到的問(wèn)題進(jìn)行了歸納，覺(jué)得還不夠，又補(bǔ)充說(shuō)：”你們還想不想知道它把房子蓋好以后還會(huì)做些什么？“學(xué)生們異口同聲地回答說(shuō)：”想！“這時(shí)，同學(xué)們興趣倍增，帶著自己提出的問(wèn)題讀課文解決問(wèn)題了。自然這節(jié)課輕松活躍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，挖掘課文中的重點(diǎn)句或重點(diǎn)段，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想激發(fā)興趣，效果更令人滿意。
2、尋求整合，向?qū)W生興趣靠攏。
學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)我們也應(yīng)看到，學(xué)生個(gè)性不同，愛(ài)好興趣也不同。有的學(xué)生偏愛(ài)音樂(lè)，有的學(xué)生偏愛(ài)美術(shù)、文學(xué)等等。這就需要我們?cè)谘芯拷滩臅r(shí)，尋求學(xué)科整合，把學(xué)生的興趣遷移到我們的學(xué)習(xí)中。”一身烏黑發(fā)亮的羽毛……“.這清新活潑的語(yǔ)言是課文《春天》中的描寫(xiě)，我們北方的春天來(lái)得晚,陽(yáng)春三月還沒(méi)有綠意，也不見(jiàn)燕子的蹤影。我及時(shí)變通把這篇課文留到四月份才講，為的是讓學(xué)生觀察春天的美景，體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。課上，我先讓學(xué)生把讀課文時(shí)感受到的和自己觀察大自然體驗(yàn)到的畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)一幅春天的美景，他們簡(jiǎn)直是一個(gè)個(gè)小畫(huà)家。再讓學(xué)生把體會(huì)說(shuō)出來(lái)。我發(fā)現(xiàn)他們真正理解了”生機(jī)勃勃“的內(nèi)涵。課文的難點(diǎn)攻克了，接下來(lái)的朗讀就水道渠成了。伴隨著舒緩的音樂(lè)，動(dòng)情的朗讀開(kāi)始了，每個(gè)人都陶醉在美好的憧憬中。音樂(lè)、美術(shù)本身就是一種藝術(shù)，很多學(xué)生深深地被吸引。如果在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，會(huì)在語(yǔ)文課上也會(huì)體驗(yàn)到無(wú)窮的藝術(shù)享受。
二、電腦教學(xué)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
孔子說(shuō)過(guò)：”知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者“.說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程應(yīng)使學(xué)生充滿樂(lè)趣。但有些課文內(nèi)容是比較枯燥的，在這時(shí)，我們就要利用多媒體教學(xué)了。《古代寓言兩則》篇幅較短，特別是《矛與盾》只有四句話，而且學(xué)生接觸的古文不多。雖然可以借助注解可以了解課文大意，但是，他們能把這個(gè)故事講的連貫、生動(dòng)嗎？課文中的深刻寓意學(xué)生能理解嗎？這些問(wèn)題擺在眼前，但我認(rèn)為這些并不是重要的問(wèn)題，因?yàn)橹灰小迸d趣“這把鑰匙，學(xué)生的心扉就會(huì)被打開(kāi)，學(xué)生本身的潛能就會(huì)發(fā)揮出來(lái)。再難的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解……上課了，我面帶神秘的微笑對(duì)同學(xué)們說(shuō)：”先請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)卡通故事。“大屏幕上，卡通故事《自相矛盾》開(kāi)始播放了，四十多雙眼睛被深深吸引。播放完畢，導(dǎo)入新課：”剛才同學(xué)們觀看的有趣的小故事就出自我們今天要學(xué)的文言文《矛與盾》。本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)文言文的畏懼情緒煙消云散，各個(gè)來(lái)了精神，整節(jié)課也上得非常成功。
在語(yǔ)文教學(xué)中，還有一些與學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)的內(nèi)容，學(xué)生不理解也沒(méi)有接觸過(guò)，自然就沒(méi)有興趣。我就從網(wǎng)上下載圖片展示給他們。如：《清明上河圖》，讓學(xué)生欣賞清明上河圖的壯觀景象，更深入地了解我國(guó)古代藝術(shù)成就的精髓。此外，課文中有許多寫(xiě)景的文章，像《桂林山水》，也需讓他們觀看多媒體畫(huà)面，從而更好地體會(huì)更好地體會(huì)作者的`思想感情。但值得注意的是，利用多媒體教學(xué)決不能太多，如果使用過(guò)多，那么對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練就會(huì)相對(duì)減少，也就失去了語(yǔ)文課的意義，同時(shí)也會(huì)失去學(xué)生的想象能力，因此，利用多媒體要適可而止，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的目的。
三、尊重個(gè)性，自主選擇。
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)心感受，有著不同與他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，這意味著我們要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，在朗讀時(shí)我總是說(shuō)：“用自己喜歡的方式去讀?！痹谥该首x時(shí)我又總是說(shuō)：“誰(shuí)喜歡讀這一自然段?！痹诜纸巧首x時(shí)我也征求學(xué)生的意見(jiàn)：“誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)角色？”在談體會(huì)時(shí)學(xué)生會(huì)從各自的角度說(shuō)，這是我們不能對(duì)他們的發(fā)言隨意發(fā)表反對(duì)意見(jiàn)，而應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)，因?yàn)閭€(gè)性是客觀存在的，要以尊重為前提。
此外，有些課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容層次分明，我就讓學(xué)生從興趣出發(fā)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容?！秾⑾嗪汀芬徽n有三個(gè)小故事“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”,在指導(dǎo)學(xué)生研讀每一個(gè)故事這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)喜歡的故事資源組成小組討論。愛(ài)好相同的同學(xué)坐在一起，討論異常激烈。這課人物形象鮮明，我問(wèn)：“你喜歡哪個(gè)人物，為什么喜歡？”無(wú)論喜歡誰(shuí)，只要言之有理，就可以肯定。在這節(jié)課上學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。但是我們也不能為了體現(xiàn)個(gè)性而否定基本的是非觀念，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)加以點(diǎn)撥疏導(dǎo)。
總之，興趣是每個(gè)人與生俱來(lái)的能力，也可以理解為好奇心，有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)，使他們能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注這一興趣排除外界干擾。我清醒地認(rèn)識(shí)到：如果我們的教學(xué)理念不轉(zhuǎn)變，有時(shí)不但不能滿足學(xué)生的興趣需求，反而會(huì)在很大程度上扼殺孩子們那份特有的、最為寶貴的財(cái)富。我除了在課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以外，還力求用自己的興趣來(lái)影響、引導(dǎo)學(xué)生的興趣。我平時(shí)愛(ài)讀書(shū)，就常常把小說(shuō)中的精彩片段讀給他們聽(tīng)，并向?qū)W生介紹、推薦優(yōu)秀作品。我在教學(xué)中不斷地挖掘興趣的內(nèi)在聯(lián)系，提高他們的語(yǔ)文修養(yǎng)，使他們的興趣更廣泛，從而推動(dòng)學(xué)生全方位的發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十三
“詩(shī)歌”是高度集中反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，它飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語(yǔ)言凝練而形象性強(qiáng)，具有鮮明的節(jié)奏感和諧的音韻美與結(jié)構(gòu)美美。詩(shī)歌發(fā)展到宋朝產(chǎn)生“詩(shī)余”，即宋詞。在語(yǔ)文教學(xué)中，通常把詩(shī)詞甚至元曲一同歸為詩(shī)歌教學(xué)?！拔难晕摹笔怯梦难詫?xiě)成的文章，也就是上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。由于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，便宜方便用于書(shū)寫(xiě)的紙尚未被發(fā)明，記載文字用的是竹簡(jiǎn)、絲綢等物，而絲綢價(jià)格昂貴、竹簡(jiǎn)笨重且記錄的字?jǐn)?shù)有限，為了能在“一卷”竹簡(jiǎn)上記下更多的事情，就需要將不重要的字刪掉。因此文言文也是經(jīng)過(guò)高度壓縮的文字。從二者的定義上便可清楚地看出“詩(shī)”“文”的異同：最突出的不同便是體裁有別，相似處是均用高度凝練的文字表情達(dá)意。作為文學(xué)作品，應(yīng)算是“大同小異”，因此，在我以下的論述中均是強(qiáng)調(diào)“側(cè)重什么”而非“定要怎樣”。
近兩天有幸聆聽(tīng)到文言文教學(xué)《史記選讀》之《廉頗藺相如列傳》與詩(shī)詞教學(xué)《雨霖鈴》，從幾位老師的處理中不難看出：
1、詩(shī)重“品”,文重“嚼”。讀詩(shī)要引導(dǎo)學(xué)生去“品”。一品妙字佳句?！靶云У⒓丫洹钡墓湃擞型魄脽捵值南埠?，不惜“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”來(lái)追求“語(yǔ)不驚人死不休”的效果。于是有了“春風(fēng)又綠江南岸”“云破月來(lái)花弄影”“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花?！钡牡涔省椴还钾?fù)詩(shī)人的良苦用心，在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，我們必須去細(xì)品這些傳神的字句。二品獨(dú)特意象。古人善于借攝入眼中的客觀景物來(lái)抒情，寓情于景。久而久之，一些特定景物固定負(fù)載著著一些特殊情感，成為經(jīng)典意象?！叭痹隆敝凇皥A月”，“淡酒”之于“濁酒”，“楊柳”之于“梧桐”等等都有待于師生去品味，去積累?！队炅剽彙返慕虒W(xué)中，意象的品讀就是教師設(shè)計(jì)中重要不可或缺的一環(huán)。三品優(yōu)美意境。入詩(shī)的各種意象非孤立存在，詩(shī)人的情感串聯(lián)形成一種情景交融、虛實(shí)相生的情境，便是意境。這需要師生共同去品味、去想象、去感受。四品思想情感。在前三品的基礎(chǔ)上，品味領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感是水到渠成的事情。此外，還要品味詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，藝術(shù)技巧等等。文言文閱讀重“嚼”，即“咀嚼”。一嚼實(shí)詞虛詞特殊句式。這是文言文閱讀的基礎(chǔ)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。學(xué)生唯有自己嚼碎了，才便于消化吸收，利于遷移。二嚼哲理句主旨句精彩句。一些古代散文中不乏“而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺也”“且夫天地之間物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的哲理句，這需要師生去咀嚼，去咂摸。三嚼或感性或理性的思想情感。掃除了障礙，把握了文意，咀嚼了主旨句哲理句，對(duì)于作者情感的領(lǐng)會(huì)也會(huì)瓜熟蒂落。
不論是詩(shī)詞的品味，還是文言的咀嚼，都離不開(kāi)共同的也是最好的學(xué)習(xí)方式：誦讀。幾位教師也是或讓學(xué)生自由讀試讀，或范讀齊讀，或品讀美讀，或引讀背讀。在讀中層層推進(jìn)課程，在讀中獲得美的享受。
2、詩(shī)重“悟”，文重“析”。《雨霖鈴》中詞人抒發(fā)的那種纏綿悱惻、難舍難分的離別傷感之情需要師生去領(lǐng)悟而非簡(jiǎn)單干巴的分析就能呈現(xiàn)的?！读H藺相如列傳中》人物性格的特點(diǎn)，藺相如成功的原因，作者對(duì)兩個(gè)人物的態(tài)度，主要都得靠分析去解決，雖然也不能缺少領(lǐng)悟。
3、詩(shī)重“靈氣”，文重“傻氣”。詩(shī)乃激情迸發(fā)的火花，需要讀者有點(diǎn)靈性有些慧根以便與詩(shī)人進(jìn)行很好的心靈溝通。靈性從哪里來(lái)？從熏陶中來(lái)。通大量的詩(shī)詞閱讀背誦鑒賞會(huì)熏出大多數(shù)學(xué)生的靈性來(lái)。而文言文的學(xué)習(xí)需要點(diǎn)“傻氣”。所謂“傻氣”，指在文言文的學(xué)習(xí)中，師生每一步都得踏踏實(shí)實(shí)地走，認(rèn)認(rèn)真真地讀，仔仔細(xì)細(xì)地記，不能有任何僥幸思想，不能存偷懶?；摹?shí)實(shí)在在地積累，會(huì)獲得扎扎實(shí)實(shí)的能力。
4、詩(shī)重“想象”，文重“思辨”。詩(shī)歌用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)景抒情描摹人物描繪畫(huà)面營(yíng)造意境，濃縮度較高，很多時(shí)候要求讀者去想象聯(lián)想?！队炅剽彙分小敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆！钡?畫(huà)面需要讀者想象再創(chuàng)造；“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的場(chǎng)面也得讀者去想象，想象好了才能更好的理解詩(shī)人，與詩(shī)人情感共振產(chǎn)生共鳴。再如蘇軾的《念奴嬌"赤壁懷古》中“亂石穿空、驚濤拍岸，卷起千堆雪”幾句，單從表面上看是狀寫(xiě)江水拍激崖岸的宏偉壯麗的景象，學(xué)生并不難想象。但是要聯(lián)系到詞的標(biāo)題“赤壁懷古”，就可進(jìn)一步想象出當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)、曹軍“灰飛煙滅”的場(chǎng)面：此火彼水，一紅一白，色彩對(duì)比何等鮮明，古今比照何其強(qiáng)烈，恰是應(yīng)“懷古”二字，實(shí)扣傷今之意。相對(duì)而言，文言文對(duì)想象的要求不如詩(shī)歌這么高，而是更重理性的思辨。在第二點(diǎn)中已提過(guò)，不再重復(fù)。
詩(shī)文有別，但大同小異。是體裁的不同決定了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式的不同。我們了解共性，明確差異，才能尋找與各自相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能更好地、高效地、各有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)、去教學(xué)。詩(shī)文并重，詩(shī)的細(xì)品與文的細(xì)嚼交替互補(bǔ)，在長(zhǎng)期大量的詩(shī)文背誦品嚼鑒賞中，便會(huì)潛移默化地陶冶師生性情，細(xì)雨無(wú)聲地提高師生的文化素養(yǎng)。
史先慧。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十四
淺談七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣教學(xué)。
一、要充分把握起始階段的教學(xué)。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這是新教材編寫(xiě)者的指導(dǎo)思想。七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。
如在教學(xué)第一章時(shí)，可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動(dòng)舉辦一次自由形式的討論，在討論的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？對(duì)基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好？對(duì)各種問(wèn)題展開(kāi)討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開(kāi)與折疊”時(shí)，讓學(xué)生倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極的認(rèn)真畫(huà)、剪、疊，又互相驗(yàn)證：畫(huà)的時(shí)候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在教學(xué)截一個(gè)幾何體時(shí)，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。
二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。
七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”（陶行知先生語(yǔ)），來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對(duì)此，我的具體做法是：
1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
此外，在教學(xué)中教師的語(yǔ)言的精練、語(yǔ)調(diào)的變化得當(dāng)，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，字體優(yōu)美雅觀，知識(shí)豐富等都能激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類(lèi)討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類(lèi)討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的'方法和規(guī)律。
3.培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察。可采取邊觀察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會(huì)觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過(guò)渡到課時(shí)小結(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
另外，還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué)，以簡(jiǎn)單明了、深入淺出、氣氛暢然的開(kāi)課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的講學(xué)習(xí)興趣。
四、開(kāi)辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲。
七年級(jí)數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性，決定了開(kāi)辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺(jué)路就在腳下。這樣他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵(lì)他們，要充分肯定其動(dòng)手能力，找到成功的地方給予表?yè)P(yáng)，使其心理在表?yè)P(yáng)中受到振動(dòng)，開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時(shí)就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認(rèn)真聽(tīng)講、行為要規(guī)范，做個(gè)好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。
如何用好新教材，教師在實(shí)際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同研究和探討真正能勝任新教材的教學(xué)改革。
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十五
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)感情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸.”教學(xué)中的認(rèn)知因素如果能和情感因素相結(jié)合,就更易于發(fā)揮教學(xué)的潛力,發(fā)揮語(yǔ)文教材的'特點(diǎn).下面是筆者在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于情感教學(xué)的一些思考.
作者：王桂秀作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)小張各莊鎮(zhèn)中學(xué),064013刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教學(xué)論文篇十六
論文摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)是從實(shí)踐中不斷抽象出來(lái)的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)物演示、實(shí)際操作及語(yǔ)言描述等形式感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動(dòng)，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生比較全面比較深刻地理解知識(shí)，并能用以進(jìn)行正確的判斷和合乎邏輯的推理。就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)中既要重視直觀教學(xué)，又應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；形象思維；抽象思維。
一、要加強(qiáng)直觀教學(xué)。
凡能使學(xué)生對(duì)事物獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)手段都叫直觀，包括實(shí)物直觀、模象直觀及語(yǔ)言直觀等。直觀教學(xué)把形、聲、光結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，能吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。直觀教學(xué)使學(xué)生視聽(tīng)器官并用，能有效的提高課堂教學(xué)效率。有人作過(guò)測(cè)試，單靠視覺(jué)，三天后感知材料的保持率為27％，單憑聽(tīng)覺(jué)，則只有16％；而若視聽(tīng)并用，竟然可高達(dá)66％以上。
直觀教學(xué)的形式有多種，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的直觀教具也有很多。但直觀并非目的，而是教學(xué)手段，不可盲目濫用。使用直觀手段時(shí)要注意：
（一）要用得恰當(dāng)。運(yùn)用什么直觀手段，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征而定。
（二）要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師生動(dòng)的講解，形象地描述，能給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，形成表象，起著直觀作用。教學(xué)中教師應(yīng)善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解知識(shí)。還要正確表述觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)。
（三）要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，讓他們手腦并用，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用；能加深學(xué)生對(duì)操作對(duì)象的印象，獲得比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，并從中悟出道理；還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于小學(xué)生的動(dòng)手能力較差，所以在學(xué)生動(dòng)手之前教師應(yīng)予以具體指導(dǎo)，說(shuō)明操作要領(lǐng)，教給操作方法。
二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
（一）教學(xué)中，既要重視直觀，讓學(xué)生通過(guò)各種感官充分感知事物和現(xiàn)象，又要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以感知材料為基礎(chǔ)，能動(dòng)地進(jìn)行抽象思維，逐步實(shí)現(xiàn)形象思維到抽象思維的過(guò)渡。
（二）要幫助學(xué)生建立表象。在直觀感知到抽象概括的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，表象起著十分重要的中介作用。對(duì)此，我們應(yīng)予以重視。再以“湊十法”法則教學(xué)為例，在學(xué)生擺弄操作之后，要讓學(xué)生想一想操作的過(guò)程，即在腦中再現(xiàn)感知的痕跡，建立如何加的表象，然后進(jìn)行抽象概括就比較順利。建立表象對(duì)形成幾何概念具有決定性的意義。在幾何初步知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生直觀感知后，應(yīng)及時(shí)撤掉感知實(shí)物與模型，讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，回憶幾何形體的形象，并由教師給出相應(yīng)的幾何圖形，接著再去分析概括圖形的本質(zhì)特征。這對(duì)建立空間觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都有好處。在充分感知的基礎(chǔ)上建立清晰的表象，而后再及時(shí)地抽象概括，這符合小學(xué)生的思維規(guī)律，應(yīng)引起我們的注意。在此，筆者僅以幾個(gè)例子對(duì)動(dòng)手操作的作用作幾點(diǎn)膚淺的說(shuō)明：
1、有利于幫助學(xué)生把抽象的數(shù)字形象化。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)還處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以對(duì)簡(jiǎn)單的加法或減法也不能理解，這時(shí)，教師可以利用小學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)數(shù)的能力，運(yùn)用數(shù)小棒（或其它物品）的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在中年級(jí)進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，教師也可以利用折紙的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。如講3/4的意義時(shí)，可以讓學(xué)生把一張方形紙對(duì)折兩次，然后教師用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣做不僅簡(jiǎn)單、方便，學(xué)生能輕松地理解自然數(shù)、加法、減法、分?jǐn)?shù)等的意義，而且還能避免因死記硬背而不能靈活地運(yùn)用知識(shí)的弊端。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間思維?？臻g觀念是指幾何形體在人腦中的'視覺(jué)表象，它是學(xué)習(xí)幾何的一種必需的思維和能力。小學(xué)生的空間觀念是很弱的，我們要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的空間觀念。其中主要的一個(gè)渠道就是讓學(xué)生親身感受各種幾何形體的特征，在大腦中形成各種表象。如在教學(xué)平面圖形和立體圖形的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自己制作各種圖形的模型。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)感受它們的特征比教師口若懸河地講要好得多，能夠在大腦中形成較深的印象，最終形成表象，并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。又如在教學(xué)長(zhǎng)度、面積、體積單位時(shí)，可以讓學(xué)生自己去畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、做一做各種單位的紙或紙盒，親身感受它們的大小。在動(dòng)手操作中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，其空間觀念和空間思維也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)，有了興趣，學(xué)習(xí)地效率會(huì)有明顯地提高。在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的內(nèi)容，也迎合了小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)。譬如，在教學(xué)圓周率時(shí)，讓學(xué)生測(cè)量一下自己制作的圓的周長(zhǎng)和直徑分別是多少，再算一算它們的比值是多少。經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生不僅理解了圓周率的意義，記住了圓周率的近似值，還能了解到中國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事。這樣，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。長(zhǎng)期的動(dòng)手操作在無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。我們對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的要求越來(lái)越高，小學(xué)生自己也有求美心和表現(xiàn)欲，也會(huì)要求自己認(rèn)真地完成每項(xiàng)操作。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地操作和訓(xùn)練，就逐步養(yǎng)成了認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
數(shù)學(xué)課堂中的動(dòng)手操作有著不可低估的作用，但在一些農(nóng)村學(xué)校中卻出現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)包辦代勞或因制作不精美而取消動(dòng)手操作的現(xiàn)象，實(shí)在不應(yīng)該。在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的內(nèi)容，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念的，也是有利于學(xué)生全面發(fā)展的。而且任何一種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都有其實(shí)施者的目的。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，就是為培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力服務(wù)，也是將形象直觀與抽象思維相結(jié)合的最終目的。
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