總結(jié)能夠增強(qiáng)我們對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的認(rèn)知，為未來(lái)的進(jìn)步提供指導(dǎo)。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神？以下是一些總結(jié)的優(yōu)秀樣例，希望能夠?yàn)槟愕膶?xiě)作提供一些借鑒。
數(shù)學(xué)課上一幕篇一
數(shù)學(xué)是一門(mén)十分嚴(yán)謹(jǐn)、精密的學(xué)科，可數(shù)學(xué)到底是什么呢？單純的算式、枯廖乏味得標(biāo)題？數(shù)學(xué)，不就是數(shù)的學(xué)問(wèn)嗎？那你就太不了解數(shù)學(xué)了。
我們說(shuō)，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)．它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。
數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，我們的一切日常幾乎都用到了它。
還記得那一次我和媽媽去商場(chǎng)買(mǎi)年貨，商場(chǎng)的年味可足了，每一個(gè)柜臺(tái)都進(jìn)行著優(yōu)惠活動(dòng)。我和媽媽挑好了各自想要的東西，便道收銀臺(tái)去結(jié)賬。眼見(jiàn)的我發(fā)現(xiàn)，超市有兩種不同的優(yōu)惠方式，一種是所有商品一律8折，還有一種是滿(mǎn)300送50。當(dāng)媽媽要拿出錢(qián)包付錢(qián)時(shí)，我想了想：一定有更優(yōu)惠的方式。我立馬想起了數(shù)學(xué)課上老師教過(guò)的一道題，我開(kāi)始思考起來(lái)，到底哪一種更實(shí)惠呢？我連忙攔下了忙于付錢(qián)的媽媽?zhuān)贸龉P和紙，用老師上課教過(guò)的計(jì)算方法將兩種優(yōu)惠方式所花費(fèi)的金額都求了出來(lái)。媽媽還有營(yíng)業(yè)員阿姨都稱(chēng)贊我的聰明才智，可只有我清楚，這是數(shù)學(xué)的功勞。
現(xiàn)在很多家庭用上了分時(shí)電表，這種電表自動(dòng)分時(shí)段計(jì)算電量，分時(shí)段電價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：平時(shí)段（8∶00～21∶00）為0。5583元/千瓦時(shí)，谷時(shí)段（21∶00～次日8∶00）為0。3583元/千瓦時(shí)。從這個(gè)電價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上看，谷時(shí)段（21∶00～次日8∶00）的電價(jià)明顯低于平時(shí)段，每度電可節(jié)約0，2元。如果我們把燒水、洗衣等用電項(xiàng)目放在谷時(shí)段，每天可節(jié)約兩度電的話(huà)，那么十天就可以節(jié)約20度電，一年就可以節(jié)約730度電，算起來(lái)就是可以節(jié)約家庭開(kāi)支146元，節(jié)約了家庭開(kāi)支不算，還可以節(jié)約國(guó)家的電能。媽媽喜歡用桶把洗衣服的水、洗澡水留下來(lái)沖洗廁所馬桶，如果這樣一天可以節(jié)約2公斤的自來(lái)水的話(huà)，一年就可以節(jié)約730公斤的自來(lái)水。真是不算計(jì)不知道，一算計(jì)嚇一跳呢！媽媽的算計(jì)生活法既做到了低碳環(huán)保，還節(jié)約了家庭開(kāi)支，真是一舉兩得呢。
范文三：我怎樣學(xué)數(shù)學(xué)。
上好數(shù)學(xué)課，對(duì)從前的我來(lái)說(shuō)，是一種煩惱，現(xiàn)在，這種煩惱已經(jīng)不存在了，相反，我還重新認(rèn)識(shí)并喜歡上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就讓我給同學(xué)介紹一下吧。
首先，我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，比如，學(xué)習(xí)了比例尺之后，我回家拿出世界地圖，竟然能根據(jù)比例尺的知識(shí)，測(cè)出圖上距離，算出實(shí)際距離，當(dāng)我振振有詞的給我的朋友和父母介紹著我們丹陽(yáng)到南京大約的距離，甚至從中國(guó)到美國(guó)大致距離時(shí)，他們目瞪口呆，挺佩服我的，我也很自豪。不僅如此，老師還讓我們運(yùn)用比例尺的知識(shí)畫(huà)我們的`校園平面圖呢，老師還說(shuō)，學(xué)會(huì)用比例尺畫(huà)好平面圖可是做建筑設(shè)計(jì)師的基礎(chǔ)哦?？?！學(xué)好數(shù)學(xué)多有用！數(shù)學(xué)用它那獨(dú)特的魅力里吸引著我，想到要實(shí)現(xiàn)我的理想，我就一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，最主要的還是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中，那一天數(shù)學(xué)課上，老師講解的是“圓錐的體積”的知識(shí)，我先一天就預(yù)習(xí)過(guò)了，這也許就是笨鳥(niǎo)先飛吧，我覺(jué)得自己比別人知道得多一些，再加上課堂練習(xí)，我已經(jīng)牢牢的掌握了“在等底等高的情況下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3，用字母表示是s=1/3sh”，課堂最后，老師出了一道題：如果一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的體積相等，底面積相等，圓柱的高是12厘米，那么，圓錐的高是多少厘米呢？我一下子給蒙住了，想來(lái)想去，終于明白了，我是用畫(huà)圖法解決的，心里好充實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)真是學(xué)無(wú)止境，可千萬(wàn)大意不得。不過(guò)，我也更愛(ài)數(shù)學(xué)了。
其次，為了學(xué)好數(shù)學(xué)，我除了課堂上認(rèn)真聽(tīng)，積極參與，不懂就問(wèn)外，我還買(mǎi)了一套a、b卷，回家有空就練一練，這樣，我覺(jué)得知識(shí)被我掌握得更加牢固了，同時(shí)，我也明顯感覺(jué)到我的解題能力增強(qiáng)了，考試成績(jī)不知不覺(jué)也進(jìn)步了。
再次，學(xué)好數(shù)學(xué)也不僅僅是我的需求，也是關(guān)心我成長(zhǎng)的我的爸爸、媽媽的要求。試想，如果我學(xué)不好數(shù)學(xué)的后果有你受的。還是乖乖的把數(shù)學(xué)學(xué)好吧！
只要努力，就沒(méi)有我學(xué)不好的功課。你們說(shuō)呢。
數(shù)學(xué)課上一幕篇二
首先，反饋控制必須及時(shí)，在課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用出現(xiàn)偏差，教師必須及時(shí)進(jìn)行跟蹤、糾偏，否則，錯(cuò)誤的有效慣性會(huì)造成今后學(xué)習(xí)的更大障礙，以致積重難返.數(shù)學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注的反饋點(diǎn)大致有：概念的理解、記憶;定理、公式、法則的正、逆用;基本知識(shí)與技能的熟練掌握;計(jì)算的準(zhǔn)確性;解題的規(guī)范;常規(guī)方法的熟練及特殊技巧的運(yùn)用等.在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)提問(wèn)、課堂練習(xí)、板演、課外作業(yè)、測(cè)試、檢查(教師的講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng))等手段，對(duì)反饋的信息及時(shí)作出評(píng)定，使其辨明正誤、分清優(yōu)劣、掌握知識(shí).
同時(shí)，反饋控制還必須把握適度性原則.正如人不能兩次踏入同一條河，同一教學(xué)內(nèi)容在每次課堂上決不會(huì)出現(xiàn)相同的境況，這就要求教師必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功及機(jī)智靈活的應(yīng)變能力.教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用應(yīng)充分體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用上.教師發(fā)出知識(shí)信息后要密切觀察、體會(huì)學(xué)生的神情與反應(yīng)，及時(shí)收集反饋.若信息輸出量過(guò)多過(guò)難，則會(huì)造成“矯枉過(guò)正”的負(fù)效應(yīng);信息輸出量過(guò)少過(guò)易，則會(huì)產(chǎn)生“課堂疲軟”的厭倦心理.教師要精心備課，準(zhǔn)備多套教學(xué)預(yù)案.課堂上，要以靜制動(dòng)，洞察其變，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度與方法，優(yōu)化課堂教學(xué).
反饋控制的運(yùn)用還必須有一定的超前性，這是由于反饋控制存在著滯后性的弱點(diǎn)，即只能在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)糾錯(cuò)，出現(xiàn)偏差時(shí)糾偏，而要防患于未然，教師就應(yīng)該有一定的超前意識(shí).英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)過(guò)：差錯(cuò)人皆有之，作為教師不利用它是不可原諒的.教師要作一個(gè)有心人，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，以前車(chē)之覆為后車(chē)之鑒，預(yù)先充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的普遍性問(wèn)題和特殊性問(wèn)題，透析錯(cuò)因(心理、審題、算理、運(yùn)算、習(xí)慣等因素)，通過(guò)設(shè)疑、提示、針對(duì)性練習(xí)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)等手段，及時(shí)發(fā)出信息，把學(xué)生頭腦中正在孕育的錯(cuò)誤消除在萌芽狀態(tài)，這有利于學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己思維過(guò)程中的缺陷，加深對(duì)自身的了解，增強(qiáng)自控能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，完善自己的思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).
此外，在每節(jié)課的安排上，什么時(shí)候、以什么方式給予反饋也需要更加仔細(xì)的推敲.教師反饋形式可因課程的不同而變化，例如：上新授課時(shí)就與上復(fù)習(xí)課、解題課、講評(píng)課時(shí)不同.同時(shí)反饋也因出現(xiàn)在課程的不同階段而有所不同，在課程的開(kāi)始階段，教師主要考慮的是如何使大家的思維活躍;而在中間階段，則主要關(guān)心學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解情況等.
數(shù)學(xué)課上一幕篇三
“叮鈴鈴”上課鈴想起來(lái)了，大家一起涌進(jìn)了教師，投入到有一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境中去。
這一節(jié)是數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)程老師走了進(jìn)來(lái)，站在講臺(tái)上開(kāi)始上課。一上課，程老師就對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們！你們都聽(tīng)過(guò)音樂(lè)，但你們聽(tīng)過(guò)用杯子演奏出來(lái)的.音樂(lè)嗎？”底下的同學(xué)們開(kāi)始七嘴八舌的討論起來(lái)。討論結(jié)束，曹天樂(lè)那組由李舜心做為代表發(fā)言。他說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)用杯子吹出來(lái)的音樂(lè)，可好聽(tīng)呢！”那你試過(guò)嗎？程老師問(wèn)?！斑@道沒(méi)試過(guò)。。”李舜心摸了摸頭。沒(méi)事，今天我們就來(lái)親手試一試用杯子“敲”出音樂(lè)！全班立刻興奮起來(lái)。
只見(jiàn)程老師拿來(lái)7個(gè)玻璃杯，在里面各倒了一些水，又拿出一雙筷子；一邊敲，一邊聽(tīng)。一會(huì)兒，程老師就調(diào)出了哆來(lái)咪發(fā)少拉稀。程老師又從口袋里拿出一張紙。哦，原來(lái)紙上寫(xiě)的是《小星星》這首兒歌的樂(lè)符，程老師為我們敲奏出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。同學(xué)們都躍躍欲試，程老師依次都讓大家上來(lái)演奏。我坐在座位上，聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，想著有趣的發(fā)現(xiàn)。我在想，還有什么樂(lè)器像“杯琴”一樣呢？我在書(shū)上找到了答案：還有笙·排簫·編鐘是根據(jù)這杯琴的原理做出來(lái)的。
告訴你們杯琴的原理是什么呢？它的原理是：在玻璃杯里裝上不同分量的水，杯子里剩下空氣的量也就不同，這樣就可以敲出不同的音樂(lè)。看，神奇吧！
數(shù)學(xué)課上一幕篇四
秋風(fēng)帶著涼意而來(lái)，灼熱的火焰卻置于我們心中。這里也著屬于我們的感動(dòng)。
第二次段考，我自認(rèn)為比以前的成績(jī)有所提升，所以很是沾沾自喜。班里同學(xué)們也是一副副開(kāi)心的模樣。日子就這樣過(guò)了一個(gè)星期，直到今天這件這件事。
這是一節(jié)普通的數(shù)學(xué)課，快要上課了，老師還沒(méi)有來(lái)，值日班長(zhǎng)站在講臺(tái)上大聲地喊著：“候課！你們都快點(diǎn)回到自己的座位！別玩了！”可是同學(xué)們嬉笑喧鬧的聲音瞬間將值日班長(zhǎng)的聲音淹沒(méi)了，而他的命令也如同石沉大海一般，沒(méi)有激起一絲浪花?！扳忊忊彙鄙险n鈴響徹了校園每一個(gè)角落，可是那銀白色的門(mén)把手卻還未被人所擰動(dòng)，同學(xué)們也許察覺(jué)到了今天的些許不尋常，都由歡聲笑語(yǔ)變?yōu)榱烁`竊私語(yǔ)，連值日班長(zhǎng)也嚴(yán)肅了許多，嚴(yán)厲的呵斥了說(shuō)話(huà)的人，許多同學(xué)還是止不住的向窗外看，看那抹熟悉的身影是否會(huì)在下一瞬出現(xiàn)，可是卻沒(méi)有一絲跡象。一種莫名的、詭異的緊張，悄悄的蔓延在了每個(gè)同學(xué)的心頭。
已經(jīng)上課五分鐘了，可是他還沒(méi)有來(lái)，同學(xué)們都變得十分焦慮，這時(shí)，一些同學(xué)已是按耐不住，催促值日班長(zhǎng)去找他，值日班長(zhǎng)也是很為難的樣子。突然，那個(gè)冰冷的門(mén)把手被人扭動(dòng)了班內(nèi)好像被按了靜音鍵一般，瞬間沒(méi)有了一絲一毫的聲響，可門(mén)卻遲遲未被打開(kāi)，就好似外面的人在跟自己做著什么思想斗爭(zhēng)似的，終于，門(mén)開(kāi)了，在門(mén)開(kāi)的那一剎那，一股帶著冰冷的寒意的秋風(fēng)乘虛而入，散入了教室內(nèi)，回旋、飄蕩，我猛地打了一個(gè)冷戰(zhàn)，可是他很快的把門(mén)關(guān)上了，令我感覺(jué)到心中暖洋洋的，好似把身體上的寒意也驅(qū)走了似的，他總是無(wú)微不至的關(guān)照著我們每一個(gè)同學(xué)，每時(shí)每刻。
我看向他的臉，以往總是帶著微笑的紅潤(rùn)的臉，如今是煞白而面無(wú)表情的，在他轉(zhuǎn)身的那一剎那，我好像看到他的手在顫抖著，而他的眼里仿佛閃爍著淚光。我不敢相信這是真的，我安慰著自己，他怎么會(huì)哭呢？他可是我們的趙老師?。〔豢赡艿?，一定是我眼花了！一定是這樣的！我一邊安慰著自己一邊偷偷的抬眼看著他。只見(jiàn)他如往常一樣，將挎包放在了桌子上，從包里拿出了卷子，可是，變故出現(xiàn)了，他沒(méi)有講題，沒(méi)有讓檢查作業(yè)，他只是緊緊的攥著卷子，默默地將板凳拉出來(lái)坐了下去。班中一片死寂，所有人都放下了手頭中的事情，只是專(zhuān)注的注視著他的一舉一動(dòng)。他仿佛是在自言自語(yǔ)一般的開(kāi)始為我們講述一些我們所不知道的關(guān)于他的、關(guān)于他為我們所做的事情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使我們了解了他，知道了他為我們做的許許多多的事，更明白了他的一片苦心。
他說(shuō)他的母親早已不在，他只能夠依靠自己；他說(shuō)他的體重又下降了許多，他很擔(dān)心自己的健康；他說(shuō)他的妻子生病了，他很害怕他再失去一個(gè)他愛(ài)的人這真的是第一次，他第一次在我們的面前展示出他的脆弱的一面，過(guò)去的一年，他一直是沖在我們的最前方，帶著那堅(jiān)強(qiáng)的面具，為我們開(kāi)辟出一條康莊大道，從不讓我們受到一點(diǎn)點(diǎn)的傷害，可是這次，他在我們面前卸去了那面具，流下了一滴滴飽含感情的淚水。但是，他還對(duì)我們說(shuō)，他有些累了，他很傷心，他不畏艱辛教育我們，可是卻收不到一點(diǎn)回報(bào)，他對(duì)我們真的很失望。說(shuō)完，他拿著紙擦了擦眼淚，低著頭，不再說(shuō)話(huà)。
班里再次安靜，但不同的是，這安靜中，伴隨著許許多多的抽泣聲，同學(xué)們都已是留下了滴滴的淚水，卻不知該同他說(shuō)些什么來(lái)打破這可怕的寂靜，這時(shí)，一個(gè)男生大聲喊了一句“龍哥加油！”班內(nèi)瞬時(shí)響起了震耳的掌聲，久久不肯停歇，仿佛每一個(gè)人都把自己想要說(shuō)的話(huà)都融入進(jìn)了掌聲中。終于，他再次抬起了頭，我發(fā)現(xiàn)，他的眼中雖仍噙著些許淚水，但已不是傷心、失望的淚了，而是飽含希望充滿(mǎn)斗志的淚水了。
他說(shuō)他愿意相信我們，愿意同我們一起努力、一同進(jìn)步，直至成功。這一刻，所有的同學(xué)都被感動(dòng)，一同立下了諾言。
這一刻，微感動(dòng)將永不揮散、記于心中！
范文五：數(shù)學(xué)真有趣。
一天，我一個(gè)人在家轉(zhuǎn)悠，突然想到老師一直和我們講：數(shù)學(xué)知識(shí)很廣泛，做完作業(yè)后可以嘗試著自己做些趣味數(shù)學(xué)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)很奇妙。正好家里有本數(shù)學(xué)奧賽題。我找了出來(lái)，選了些題，就開(kāi)始做了起來(lái)。
我做了好幾道題，都發(fā)現(xiàn)我會(huì)做，心里可開(kāi)心啦！心想：這些題目一點(diǎn)都不難，都難不倒我！這時(shí)候我遇到了一道難題，題目是這樣的：x+x=150，x+y=200。問(wèn)：x=？，y=？這種題目老師從來(lái)沒(méi)教過(guò)我們?cè)趺醋觯趺崔k呢？我絞盡腦汁地想了會(huì)，在草稿紙上演算了一遍又一遍，開(kāi)始想不出來(lái)。
我重重地把筆往桌上一丟，一個(gè)人在那邊生悶氣。這時(shí)候，爸爸開(kāi)門(mén)回家了，看到我這樣子，就走過(guò)來(lái)問(wèn)：“怎么啦？”
我把事情經(jīng)過(guò)和爸爸說(shuō)了一遍，爸爸摸了摸我的頭，說(shuō)“孩子，老師在學(xué)校里怎么說(shuō)的？”
“老師經(jīng)常在教室里說(shuō)數(shù)學(xué)不可怕，遇到難題也不可怕，就看想朋友有沒(méi)有認(rèn)真地思考，數(shù)學(xué)方法不止一種，有時(shí)候換個(gè)角度就能解決了。”我答道。
“是呀！遇到難題不能放棄，要不斷地嘗試，思考。”
“我知道了，爸爸，我在想想看。”
我重新拿起筆，開(kāi)始算了一起來(lái)。忽然我靈光一閃，記得老師講過(guò)：如果遇到我們不知道的數(shù)，就去找數(shù)量關(guān)系，可以用份數(shù)來(lái)表示。x+x=150，那也就是說(shuō)2個(gè)x相加是150，那一個(gè)x就是1502=75，所以x=75，y就是200-75=125，所以x=75，y=125。
“終于做出來(lái)啦，爸爸，我做出來(lái)啦！”我高興著大喊著。
“祝賀你！”爸爸也開(kāi)心的笑了。
今天使我最開(kāi)心的一天，因?yàn)槲以僖膊慌聰?shù)學(xué)難題了，只要自己認(rèn)真思考，勇敢地嘗試，難題就打不倒我們！
數(shù)學(xué)課上一幕篇五
為些一些沉迷于游戲之中的同學(xué)乘虛而入，打開(kāi)游戲頁(yè)面玩起了游戲。至于桂金祥，他經(jīng)常玩華容道。在課上，每當(dāng)我打開(kāi)“我的電腦”頁(yè)面查找老師發(fā)來(lái)的作業(yè)要求時(shí)，他就情不自禁了。只見(jiàn)打打開(kāi)e盤(pán)，我便知道是怎么回事了。當(dāng)我提醒他時(shí)，他只回了一句“知道了。”仍然繼續(xù)玩游戲。我忍不住了，又提醒他說(shuō)：“好了，別玩了，作業(yè)還沒(méi)有完成呢?！钡匀挥檬髽?biāo)將方塊上移下挪，“一步，二步，三步......我看他仍沒(méi)有結(jié)束的意思，便又提醒他：”你玩夠了嗎?”但他還在玩，真是沉迷其中了。在游戲快要結(jié)束之時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了，于是走到他身邊，拍了兩下他的腦門(mén)，以示告誡，這才使他關(guān)閉了頁(yè)面。環(huán)顧四周，有的同學(xué)正在琢磨作業(yè)，但也有人在玩游戲，課上的時(shí)間也許是這樣一分一秒的流失吧。
數(shù)學(xué)課上一幕篇六
學(xué)起于思，思源于疑，懸念和疑問(wèn)是牽制學(xué)生思維的線(xiàn)。青少年學(xué)生好動(dòng)好奇又好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在高漲的情緒中發(fā)展智力，使教學(xué)成為有趣、有意義、有吸引力的活動(dòng)。
例如在學(xué)習(xí)“圓周角”時(shí)，教師可首先拿出一張事先畫(huà)好一個(gè)圓(但無(wú)圓心)的方紙，提問(wèn)：誰(shuí)能不用任何工具準(zhǔn)確找出圓心?學(xué)生利用垂徑定理找圓心，但需要尺規(guī)，感到無(wú)法可解。這時(shí)教師點(diǎn)出：學(xué)了本節(jié)知識(shí)后便可獲解，適時(shí)引入圓周角定義、定理、推論。當(dāng)學(xué)生學(xué)到“90°的圓周角所對(duì)的弦是直徑”時(shí)，便可利用方紙的直角折疊找到兩條直徑的交點(diǎn)即為圓心。創(chuàng)設(shè)懸念能激起學(xué)生求知的欲望與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
營(yíng)造寬松的課堂氣氛。
要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。
夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
2怎樣提高教學(xué)質(zhì)量。
1.態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默。
前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說(shuō)過(guò)：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手?！睉B(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱(chēng)他們“馬失前蹄(題)”。通過(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。
2.巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維。
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家g?波利亞指出：“盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇、提法和安排來(lái)激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對(duì)像。”列方程解應(yīng)用題對(duì)初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克?分析時(shí)可以提出幾個(gè)問(wèn)題：“濃度問(wèn)題中有幾個(gè)基本量?它們之間的數(shù)量關(guān)系如何?”學(xué)生通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考并逐一解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
3.深入淺出、化難為易。
教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。
4.趣味教學(xué)，增加吸引力。
初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識(shí)性和趣味性并重。它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象的思維能力。如《黃金分割法》一文不僅介紹了黃金分割問(wèn)題的提出、作法和證明，而且指出黃金分割在幾何作圖上的作用，書(shū)中指出作圓內(nèi)接正十邊形也能歸納為黃金分割的應(yīng)用。為了更好地體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，文中例舉黃金分割在拍照、“優(yōu)選法”中的普遍應(yīng)用，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的魅力。
數(shù)學(xué)課上一幕篇七
今天星期四，平常的一天，并不是什么大日子?？墒牵揖褪窍矚g星期四，因?yàn)樾瞧谒牡臄?shù)學(xué)課最多，所以我愛(ài)星期四，為什么我喜歡數(shù)學(xué)課呢？因?yàn)橄矚g我的數(shù)學(xué)老師，所以我也喜歡數(shù)學(xué)。
下午，太陽(yáng)狠毒地曬著，數(shù)不清的知了在高大的樹(shù)上唱著歌，讓人感覺(jué)昏昏沉沉地，腦子一片空白，看什么都覺(jué)得十分緩慢，眼皮仿佛裝著鉛總是想蓋上，特別難熬。
當(dāng)我們的'數(shù)學(xué)老師寇老師踏進(jìn)教室，喧嘩的教室里一下子安靜下來(lái)，寇老師讓我們把午寫(xiě)完成后，把《總復(fù)習(xí)》拿出來(lái)對(duì)答案，我早早地準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，老師開(kāi)始講，她講得十分通熟易懂，我們聽(tīng)得都很認(rèn)真，講到了解決問(wèn)題時(shí)，老師總會(huì)讓一些同學(xué)到黑板上板演，她很善解人意，都是找舉手的同學(xué)，并會(huì)講一下解題思路……我非常喜歡她。
這道解決問(wèn)題一共有六道小題，我都完成了，老師也開(kāi)始叫人上去板演了，我深呼吸，想把手舉起來(lái)，說(shuō)來(lái)也可笑，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我舉手的次數(shù)一個(gè)手掌都能數(shù)下來(lái)，當(dāng)然，有時(shí)候老師會(huì)點(diǎn)我。其實(shí)這些題我都會(huì)，可我就是不敢舉手，有時(shí)候好不容易把手舉起來(lái)，當(dāng)老師的目光快看到時(shí)，我總是膽怯地放下。
這次，我無(wú)論如何都要舉一次手！心里不斷對(duì)自己說(shuō):你可以的，加油！別人都能，你也能，舉手上去板演，即使錯(cuò)了，又不會(huì)被老師罵！
就在我猶豫間，三道題有了人選，我慢慢舉起手，舉到一半，又放下來(lái)，第四題有了人選，我又舉起手，這次舉起來(lái)了，可當(dāng)老師快看到我時(shí)，我又放下了，第五，第六題也有了人選，我沮喪地，垂下頭，心中無(wú)限懊悔。
左手在課桌下死死地掐著右手，不斷罵自己:你怎么就這樣膽?。∧阏鏇](méi)用！
數(shù)學(xué)課上一幕篇八
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是他們?cè)袛?shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)相互作用，產(chǎn)生同化和順應(yīng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生往往用已有的觀念和意識(shí)去解決接納新的概念和方法，此時(shí)，教師若能把數(shù)學(xué)內(nèi)容能動(dòng)地進(jìn)行加工，提出適合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的問(wèn)題，便能起到誘發(fā)學(xué)生思維的作用。因此，課堂上教師的提問(wèn)要深淺適度，防止過(guò)難或過(guò)易，淺顯的，隨意的提問(wèn)不能引起學(xué)生的興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度;超前的，深?yuàn)W的提問(wèn)又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度。對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題，只有適度的提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)奶荻?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，所以要在充分了解學(xué)生知識(shí)水平的前提下，確定設(shè)問(wèn)的難度和深度，從而收到事半功倍的效果。
拓寬視野，提問(wèn)要注意巧妙引申。
提問(wèn)時(shí)注意巧妙引申能發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)的新知識(shí)。比如在求證：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是平行四邊形后，引申提出：連接什么樣的四邊形四邊中點(diǎn)所得到的四邊形是矩形?是菱形?是正方形?連接等腰梯形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么四邊形?為什么?這樣可以加深學(xué)生對(duì)中點(diǎn)四邊形的認(rèn)識(shí)。
尊重主體，巧妙引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程。
不同的個(gè)體有不同的思維方式，教師不應(yīng)將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，要給學(xué)生留有思維的空間和表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生通過(guò)不同的方式理解問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位解決問(wèn)題。新型課堂中，教師的身份是引導(dǎo)者和合作者，教師的作用重在啟發(fā)和引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生思維中的障礙，給予提示或點(diǎn)撥，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師切忌隨意打斷或否定學(xué)生的思維，將自己的思維過(guò)程和模式強(qiáng)加給學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的積極性。當(dāng)然，如果學(xué)生解決問(wèn)題的方法比較煩瑣，比較繁雜，教師也要循循善誘，將其思維巧妙地引導(dǎo)到捷徑上來(lái)。
2中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)分析。
數(shù)學(xué)課上一幕篇九
從未想過(guò)數(shù)學(xué)課能夠精彩。不必說(shuō)那些簡(jiǎn)單、枯燥、無(wú)趣，卻被命令工整記下的知識(shí)點(diǎn)；也不必說(shuō)教室內(nèi)嘰嘰喳喳，一群人不屑一顧；更不必說(shuō)黑板上密密麻麻，毫無(wú)風(fēng)趣的板書(shū)；只是那尖銳的、越來(lái)越大的，似會(huì)穿透整座教學(xué)樓的聲音就足以破壞課堂的氛圍，使之趨于刺耳與不適。
昨天的數(shù)學(xué)課著實(shí)令我吃驚，“八仙過(guò)海，各顯神通”，各路數(shù)學(xué)大神紛紛走上講臺(tái)，用各自的獨(dú)特風(fēng)格抒寫(xiě)數(shù)學(xué)的'美麗。他們或用詼諧幽默的語(yǔ)言；或講述神奇的方法；或嚴(yán)密推導(dǎo)，將解題背景、思路、想法全盤(pán)托出……他們也許有缺點(diǎn)，出差錯(cuò)，但終是贏得掌聲一片。
同學(xué)們?cè)谂_(tái)上慷慨激昂，酣暢淋漓，對(duì)著屏幕指指點(diǎn)點(diǎn)，從一個(gè)個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)入手，抓住突破口，層層遞進(jìn)，推導(dǎo)嚴(yán)密，令人贊嘆。屏幕上的字母似一個(gè)個(gè)躍動(dòng)的音符，滔滔不絕的嘴宛如彈奏者，一首樂(lè)曲從嘴中流出，時(shí)而跌宕起伏折、迷罔不定，時(shí)而清新舒緩，時(shí)而令人愉悅，他們的眼中閃爍著喜悅，充斥著驕傲，仿佛自信的黑天鵝，昂首闊步，欣賞著美麗的羽毛，正如那講臺(tái)上自豪的分享解法，掛滿(mǎn)了成功喜悅的少年。
上一個(gè)同學(xué)的蒙、猜、湊大法讓人眼前一亮，也隨即會(huì)聲一笑，爽朗的笑聲充斥著整個(gè)教室，讓這些或許呆板、沉寂的教室恢復(fù)了生機(jī)。待他講完，我便將手舉得老高，希望下一個(gè)登上講臺(tái)。點(diǎn)到我后，卻又覺(jué)著百感交集。其中有樂(lè)，能夠站上臺(tái)前，向同學(xué)們講解妙法，體悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)與精髓；又有焦慮，害怕出現(xiàn)差錯(cuò)，引發(fā)軒然大波。
我走上講臺(tái)，不卑不亢，自信而從容。“好，那我們看一下這一道題目，它說(shuō)四個(gè)正整數(shù)……”雄渾而有力的聲音在教室中游蕩，富有磁性，浸入每個(gè)人心中。一只粉筆，飛速地書(shū)寫(xiě)著，上下移動(dòng)，宛如精靈飛舞于黑板，肆意躍動(dòng)，和著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程，天衣無(wú)縫。我都被震撼到了，自己竟然如此流利，心思縝密。臺(tái)下，疑慮的眼神漸漸放出微笑，掌聲四起，繞梁三日。我回到座位，燦爛，微笑。
一個(gè)個(gè)瞬間，穿插起幸福的時(shí)光，我看到一個(gè)個(gè)堅(jiān)定不移的眼神，看到了講題者的滿(mǎn)心喜悅，聽(tīng)到雷鳴般的掌聲一次次響起，聽(tīng)到數(shù)學(xué)胡老師精湛的點(diǎn)評(píng)。數(shù)學(xué)，其實(shí)并不枯燥，生活亦然。只要捕捉一個(gè)個(gè)喜悅的瞬間，以直觀為韁，細(xì)膩的心靈為馬，奔騰于生活之路，路旁總有盛開(kāi)的鮮花，絕境中亦有灑落的暖陽(yáng)。只要善于觀察發(fā)現(xiàn)，生活每時(shí)每刻都會(huì)呈現(xiàn)出精彩。
數(shù)學(xué)課上一幕篇十
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題這就是數(shù)學(xué)的價(jià)值。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用題是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是一些學(xué)困生一看到應(yīng)用題就眉頭緊皺，列不出算式。實(shí)際上應(yīng)用題就是應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以作為教師首先讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的科學(xué)，它能解決我們生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
在應(yīng)用題的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)具體的情況采用一些策略。比如：行程問(wèn)題應(yīng)用題分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等通常用畫(huà)線(xiàn)段圖分析題意的方法。工程問(wèn)題的應(yīng)用題及一些一般的應(yīng)用題通常采用從問(wèn)題入手分析題意，幫助學(xué)生理清數(shù)量之間的關(guān)系。再有就是盡量選一些接近學(xué)生生活實(shí)際并且感興趣的應(yīng)用題去做，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來(lái)很有用，使他們樂(lè)學(xué)好學(xué)。在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，我們也形成了許多解題策略，如：解答應(yīng)用題的一般步驟（理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列出算式、回答和檢驗(yàn)）、畫(huà)圖、逆推、猜想、嘗試和簡(jiǎn)化題目等策略。對(duì)這些解題策略的教學(xué)我們已積累了一定的`經(jīng)驗(yàn)，但要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上繼承與創(chuàng)新。不過(guò)，這些策略的形成過(guò)程是以教師講授、告訴學(xué)生為主，還是通過(guò)豐富的活動(dòng)讓學(xué)生自主領(lǐng)悟?yàn)橹?。在解決問(wèn)題的教學(xué)中，我們依然要強(qiáng)調(diào)對(duì)基本的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)和分析。我們還是要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)地把握數(shù)量之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，再抽象、概括出基本的數(shù)量關(guān)系，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性層面，這樣學(xué)生才會(huì)真正運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的教學(xué)中，我們還要進(jìn)行分析方法的指導(dǎo)和滲透，讓學(xué)生逐步掌握分析與思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？
首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)直觀的教學(xué)材料與動(dòng)人的具體事例特別感興趣，所以教師在組織課堂教學(xué)時(shí)可利用條件，多運(yùn)用直觀手段創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接感受和體驗(yàn)，輕松而深刻地理解、掌握相關(guān)的知識(shí)。例如在教學(xué)相遇問(wèn)題應(yīng)用題時(shí)，為了學(xué)生便于理解“相遇”這個(gè)概念，就讓學(xué)生上來(lái)表演，學(xué)生就會(huì)非常感興趣，爭(zhēng)著想來(lái)表演一番，氣氛相當(dāng)活躍，而學(xué)生對(duì)概念的理解又是非常地深刻，可謂一石雙鳥(niǎo)。同樣如“相距、相向、同時(shí)”等一些概念都可以采用這種形式幫助學(xué)生加深理解。再比如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”的時(shí)候，采用課件，先出示一個(gè)長(zhǎng)方形，然后在長(zhǎng)方形的一角出了一只小螞蟻，這只小螞蟻沿著長(zhǎng)方形的邊繞了一圈，學(xué)生看完后，就非常準(zhǔn)確地說(shuō)出了周長(zhǎng)的概念，而且記憶深刻。創(chuàng)設(shè)情鏡，還可以通過(guò)演示、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等多種形式，讓學(xué)生在活潑有趣的情境中獲取知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，收到更好的教學(xué)效果。
其次，自主探索，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的體現(xiàn)之一是當(dāng)學(xué)生面臨生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決的辦法。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件向?qū)W生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力。教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際生活，把有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。例如在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的情景：上課鈴響后，老師用手機(jī)接了個(gè)電話(huà)。然后問(wèn)學(xué)生：老師剛才的電話(huà)你猜應(yīng)付多少錢(qián)？學(xué)生很有興趣地展開(kāi)了討論，于是我切入本課內(nèi)容，就如何打手機(jī)便宜問(wèn)題與全體同學(xué)一起研討，學(xué)生通過(guò)月租費(fèi)、每分鐘通話(huà)費(fèi)、每月通話(huà)費(fèi)、電信公司、聯(lián)通公司、如意通、神州行、信號(hào)等問(wèn)題展開(kāi)討論、計(jì)算，興趣十分濃厚，為打電話(huà)、手機(jī)入網(wǎng)設(shè)計(jì)了許多方案。這種數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上的應(yīng)用，也是一種生活體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
數(shù)學(xué)課上一幕篇十一
教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確與否在很大程度上決定著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解。教師對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話(huà)教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)、要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔概括，有的放矢;要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑?huà)語(yǔ);要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。
教學(xué)語(yǔ)言要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。
教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)。
幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，一是可以激活課堂氣氛，二是可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生以高興地心態(tài)去學(xué)習(xí)。
無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當(dāng)，恰到好處。
數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。
數(shù)學(xué)課上一幕篇十二
上午第四節(jié)，老師一進(jìn)門(mén)就吐槽我班亂。吐槽完畢開(kāi)始講基礎(chǔ)訓(xùn)練，把填空題給講了，大題計(jì)算題讓我們做。
老師叫了幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)去黑板上做。做的情況老師都不滿(mǎn)意，在老師眼中他們做的一點(diǎn)也不好，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)好的同學(xué)。這樣老師更生氣了，學(xué)習(xí)好的同學(xué)都做成這樣，那樣學(xué)習(xí)不好的同學(xué)更不用說(shuō)了。
老師把他們錯(cuò)的題給講了一遍。一會(huì)兒老師轉(zhuǎn)到我身邊，看了看我做的題問(wèn)：“學(xué)會(huì)了嗎？”我回答：“差不多。”一會(huì)兒老師就叫我上黑板上做題，我走上講臺(tái)三下五除二的寫(xiě)出了答案。老師看看我做的題說(shuō)：“結(jié)果和過(guò)程都寫(xiě)對(duì)了，但不是最簡(jiǎn)單的方法。”老師把簡(jiǎn)單的方法給講了一遍。
離下課剩下20分鐘的時(shí)候，老師讓我們做五道題，一道大題四道小題，這讓一些同學(xué)可犯了難。有的因不會(huì)而苦惱，有的因?yàn)閷?xiě)不完而煩躁，還有一些卻不緊不慢的。老師說(shuō)寫(xiě)不完，不讓吃飯！這下他們可慌了，我二話(huà)不說(shuō)奮筆寫(xiě)了起來(lái)。一會(huì)兒有同學(xué)寫(xiě)完了，我也加快的速度，一會(huì)兒我也寫(xiě)好了，立馬交給老師。老師只是看了兩眼就看出我有錯(cuò)題，還錯(cuò)了兩道，我只能默默的把錯(cuò)題改正。
改完了也改對(duì)了，老師讓我們?cè)诮淌彝饷娴认抡n去吃飯。一會(huì)兒下課了，我向子彈一樣沖進(jìn)了食堂。今天中午的飯真香！
數(shù)學(xué)課上一幕篇十三
今天，這節(jié)課上作文課，我們?cè)缭绲膩?lái)到了教室。
上課了，老師叫我們一人起一個(gè)筆名。我苦思冥想了半天，可就是想不起來(lái)。我聯(lián)想到爸爸，他的網(wǎng)名叫新宇，我就叫新宇吧！老師讓我們上講臺(tái)說(shuō)一下為什么起這個(gè)名字。從第一位同學(xué)開(kāi)始說(shuō)，低一個(gè)上去的是李昊，他說(shuō)：“我叫穿越火線(xiàn)，因?yàn)槲医?jīng)常玩‘穿越火線(xiàn)’的游戲，在那兒很厲害。”第二個(gè)是孫明凱，他說(shuō)：“我叫胖墩，因?yàn)槲液芘?。”……就快輪到我了，我屏住呼吸心里默默的祈禱說(shuō)：“快下課吧，這樣我就不用說(shuō)了?！?/p>
一個(gè)接一個(gè)同學(xué)上去了，該我了，我心里忐忑不安，因?yàn)槲疫€沒(méi)有想好為什么。我上臺(tái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我叫新……宇，我……?！蔽议g斷的從嘴里蹦出了幾個(gè)字，老師就讓我下去了。我回到座位上輕松地呼了一口氣。
在這節(jié)課上我們學(xué)到了很多知識(shí)，這些知識(shí)讓我們知道了我們班的人叫什么筆名，也交了很多好朋友。
數(shù)學(xué)課上一幕篇十四
首先，數(shù)學(xué)公開(kāi)課是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，我有機(jī)會(huì)接觸到了各種優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，聽(tīng)他們講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠提高我的數(shù)學(xué)技能，還可以拓展我的思維和眼界。在公開(kāi)課上，老師們還會(huì)提供大量的例題和練習(xí)題，讓我們有機(jī)會(huì)實(shí)踐和鞏固所學(xué)知識(shí)，具有非常大的實(shí)用性。
其次，我在數(shù)學(xué)公開(kāi)課上學(xué)到了許多解題技巧和思考方法。在這些公開(kāi)課中，老師們不僅僅是簡(jiǎn)單的講解知識(shí)點(diǎn)，更重要的是他們會(huì)教授我們一些實(shí)用的解題技巧和思考方法。這些技巧和方法可以幫助我們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更快速地解決問(wèn)題，同時(shí)也可以提高我們的數(shù)學(xué)能力和思維能力。
第三，數(shù)學(xué)公開(kāi)課幫助我樹(shù)立了信心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我曾經(jīng)遇到過(guò)各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。但是，當(dāng)我通過(guò)數(shù)學(xué)公開(kāi)課學(xué)習(xí)到這些難題的解決方法后，我對(duì)自己的能力有了更大的信心。這種信心不僅僅是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能夠影響我的生活和工作。我相信，只要我不斷學(xué)習(xí)和努力，就一定會(huì)取得更大的成功，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
第四，數(shù)學(xué)公開(kāi)課是一個(gè)非常好的交流平臺(tái)。在數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，我有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)來(lái)自各地的同學(xué)，我們可以一起討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。這種交流可以幫助我們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以拓展我們的人際關(guān)系和視野。這種交流甚至可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，提供更多的機(jī)會(huì)和可能性。
最后，數(shù)學(xué)公開(kāi)課為我打開(kāi)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門(mén)。在過(guò)去，我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能存在一些恐懼和抵觸情緒，但是通過(guò)數(shù)學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我對(duì)數(shù)學(xué)有了更深入的認(rèn)知和理解，變得更加自信和樂(lè)觀。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，成為一個(gè)更加出色的人。
總之，我認(rèn)為數(shù)學(xué)公開(kāi)課是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式，具有重大的意義和價(jià)值。通過(guò)數(shù)學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我們可以提高自己的數(shù)學(xué)技能和能力，拓展自己的思維和眼界，樹(shù)立更大的信心和勇氣，建立更多的人際關(guān)系和合作機(jī)會(huì)，打開(kāi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門(mén)。讓我們一起努力，積極參與數(shù)學(xué)公開(kāi)課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，成為更加成功和出色的人。
數(shù)學(xué)課上一幕篇十五
摘要：合作學(xué)習(xí)作為新課程改革中所提倡的一種新穎的學(xué)習(xí)方式，雖然已經(jīng)被普遍推廣，但在農(nóng)村英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，教師運(yùn)用起來(lái)還存在著一些困惑，最為普遍的便是如何創(chuàng)建有效的合作學(xué)習(xí)，真正提高英語(yǔ)課堂實(shí)效。結(jié)合從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勗趯?shí)踐運(yùn)用中創(chuàng)建有效的合作學(xué)習(xí)，所采取的一些策略和一些心得。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；合作學(xué)習(xí)；實(shí)施策略。
一、“合作學(xué)習(xí)”實(shí)踐的理論依據(jù)。
兼章中教授在其專(zhuān)著《外語(yǔ)教育學(xué)》（1993年）中指出：課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是學(xué)生之間的交往，這是因?yàn)?，同一班?jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想感情因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加用外語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握外語(yǔ)進(jìn)行交往的進(jìn)程。
二、“合作學(xué)習(xí)”成功應(yīng)用的關(guān)鍵。
（一）有效合理地構(gòu)建小組。
合理的構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。合作學(xué)習(xí)采用了班級(jí)授課與小組活動(dòng)相互結(jié)合的教學(xué)組織形式。個(gè)體通過(guò)小組成員間的合作、互動(dòng)及單干，完成指派給自己的任務(wù)，每個(gè)成員的工作都是整個(gè)小組工作的有機(jī)組成部分，最后以小組的成績(jī)與其他小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。所以在合作學(xué)習(xí)中必須保證小組的每個(gè)成員都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)中又存在個(gè)體的差異，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到所預(yù)期的效果。因此，我們?cè)诎才艑W(xué)習(xí)小組時(shí)，要把學(xué)生間的差異控制在最小的范圍內(nèi)。
（二）明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的責(zé)任。
在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任。因此，在合作前，必須明確學(xué)生的責(zé)任：
1.學(xué)生只與同組成員交談，只談及與本次學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的話(huà)題，作一個(gè)好的參與者和傾聽(tīng)者。
2.組內(nèi)成員自行負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，人人都得動(dòng)起來(lái)，各有所“職”。
3.相互協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系，使小組成員間的關(guān)系更融洽。
4.共同檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效。
（三）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，積極為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
1.高中學(xué)生由于生源不同，學(xué)習(xí)程度也參差不齊。如果教師不充當(dāng)一個(gè)組織者，會(huì)抹殺一部分“學(xué)困生”的積極性。教師要根據(jù)不同學(xué)生的活動(dòng)需要，()指導(dǎo)示范，必要時(shí)可以用漢語(yǔ)解釋說(shuō)明，以免讓學(xué)生無(wú)所適從。
2.高中學(xué)生的思維活躍，對(duì)每件事都想尋根問(wèn)底，一個(gè)話(huà)題有可能占用一節(jié)課時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成。這時(shí)，教師要監(jiān)督學(xué)生的行為，把握小組討論的方向并給予指導(dǎo)和幫助。
3.要讓學(xué)生合作互動(dòng)，教師自己要身先士卒，積極地參與到學(xué)生的活動(dòng)中。教師參與學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，成為一個(gè)交流合作者，會(huì)起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的'作用。
（四）選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
任務(wù)的設(shè)計(jì)在很大程度上決定著學(xué)生是否能有效地進(jìn)行合作性的活動(dòng)。教師要注意設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際。因此，教師應(yīng)使任務(wù)的設(shè)置具有教育性、趣味性、多樣性、真實(shí)性、科學(xué)性、層次性和挑戰(zhàn)性。
1.趣味性應(yīng)與教育性相結(jié)合。
課堂小組討論是教師最常用的一種教學(xué)模式，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，又要考慮到問(wèn)題的教育性意義。以牛津英語(yǔ)module6unit2whatishappiniesstoyou？中的reading閱讀課為例，教師應(yīng)該不僅讓學(xué)生就課文內(nèi)容――桑蘭一生的經(jīng)歷展開(kāi)討論，在設(shè)計(jì)拓展性問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生討論“桑蘭是一個(gè)怎樣的人？”“你能從他身上學(xué)到什么？”等問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的興趣。
2.任務(wù)的多樣性和真實(shí)性。
活動(dòng)的多樣性指活動(dòng)的空間、時(shí)間、內(nèi)容和方式的變換。合作學(xué)習(xí)可以安排在教室或戶(hù)外。如，在教授牛津英語(yǔ)module5unit2theenvironment時(shí)，在課前設(shè)置如下任務(wù)：要求學(xué)生調(diào)查本地區(qū)環(huán)境污染的情況，然后作一個(gè)報(bào)告。由于這項(xiàng)任務(wù)具有真實(shí)性和實(shí)際意義，每個(gè)學(xué)生都帶著極大的熱情參與了這項(xiàng)任務(wù)。
（五）科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制。
筆者認(rèn)為教師建立適當(dāng)?shù)暮献髟u(píng)價(jià)體系要注意以下幾點(diǎn)：
1.在進(jìn)行小組活動(dòng)前，應(yīng)確定評(píng)分規(guī)則或與學(xué)生一起商議制定評(píng)分原則。讓學(xué)生心中明白應(yīng)該以怎樣的態(tài)度參與合作活動(dòng)。
2.注重形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異性。
3.評(píng)價(jià)可采取多種形式。合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)定期地對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保小組活動(dòng)的有效性。
理論和實(shí)踐證明合作學(xué)習(xí)能改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生的潛能和主體地位。如何進(jìn)行多角度思維，優(yōu)化改善合作學(xué)習(xí)，提高課堂的實(shí)效是一個(gè)值得我們探討和研究的問(wèn)題，這有待于我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。
參考文獻(xiàn)：
王坦。合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施。中國(guó)人事出版社，2004.
（作者單位江蘇省江都中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）。
數(shù)學(xué)課上一幕篇十六
學(xué)生由初中升入高中，是人生的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，無(wú)論是知識(shí)的難度還是教師的教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，都與初中有很大的不同，因此，會(huì)有一部分學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，為使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，作為數(shù)學(xué)老師，在學(xué)生升入高中的第一節(jié)數(shù)學(xué)課中，不應(yīng)急于講新課，而應(yīng)該上一節(jié)怎樣學(xué)好高一數(shù)學(xué)的啟導(dǎo)課，目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及對(duì)新老師的接納，既然是啟導(dǎo)課，就不同于一般的數(shù)學(xué)課，應(yīng)努力做好三方面的工作：
1、設(shè)計(jì)美好的開(kāi)場(chǎng)白。
好的開(kāi)場(chǎng)白，往往能激發(fā)學(xué)生求職的欲望，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。我在接新班的第一節(jié)課，總是在簡(jiǎn)短的自我介紹后，有這樣一段開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，很高興能成為你們的數(shù)學(xué)老師及朋友，今天這節(jié)課我們不急于講新課，想和大家一起先聊聊高中數(shù)學(xué)，首先，你們中誰(shuí)是數(shù)學(xué)上的優(yōu)等生，誰(shuí)暫時(shí)是學(xué)困生，我不知道，因?yàn)槲覜](méi)有向你們的班主任了解你們的中招成績(jī)，我也不知道你們初中的數(shù)學(xué)老師是誰(shuí)，為什么沒(méi)有向你們的班主任了解你們的中招成績(jī)呢？不是我沒(méi)有時(shí)間，而是因?yàn)榈厍蛟谧詡?，人?lèi)在發(fā)展，每個(gè)人都會(huì)不斷的進(jìn)步。何況從今天開(kāi)始，你們又升入了高中，中招成績(jī)只代表你們以前的初中學(xué)習(xí)，而不代表你們的未來(lái)，因此，我沒(méi)有必要了解你們的過(guò)去，一切印象我要從現(xiàn)在開(kāi)始”。學(xué)生雖然已經(jīng)升入高中，但他們是懵懂少年，還是很渴望給新老師留下一個(gè)美好的第一印象，尤其是一些“灰生”更把這作為一次重新躍起的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明了這一點(diǎn)，很多學(xué)生從邁入高中校門(mén)的第一天開(kāi)始有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
2、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。
我在接高一新班的第一節(jié)課中，總是努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，讓同學(xué)們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中敞開(kāi)心扉，暢所欲言。如讓同學(xué)們談?wù)勛约盒哪恐械暮美蠋熓鞘裁礃?，及?duì)新老師有什么希望。同學(xué)們的發(fā)言，總是讓我心里熱乎乎的，如有的同學(xué)說(shuō)：“希望您上的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都很精彩”；有的說(shuō)：“希望您不但做我們的老師也做我們的朋友”；有的說(shuō)：“希望您能經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)我們的心聲和苦惱”；有的說(shuō)：“希望您能伴我們青春路上走一程……”雖然是第一次接觸，但發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的一句句真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，一下子把師生之間的距離拉近了，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，我再以班級(jí)一員的身份發(fā)言，談自己聽(tīng)了同學(xué)們發(fā)言后的感受，談對(duì)同學(xué)們的期望，談自己所教數(shù)學(xué)的趣味，談本學(xué)期將和大家探討的數(shù)學(xué)問(wèn)題，此時(shí)，師生之間的感情已經(jīng)能很自然的融合在一起了。
3、幫學(xué)生分析高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。
高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，由于這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，在第一節(jié)啟導(dǎo)課中，我總是把學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，加以探討，以便學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
問(wèn)題一：一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。
原因：高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，難度提高。因此會(huì)有少部分新高一生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。表現(xiàn)在上課都聽(tīng)懂，作業(yè)不會(huì)做；或即使做出來(lái)，總有多處錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象被戲稱(chēng)為“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。
高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號(hào)語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等。高一年級(jí)的學(xué)生一開(kāi)始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，難以接受。
高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見(jiàn)的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因。
高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴(lài)心理重的高一新生感到不適應(yīng)。
應(yīng)對(duì)方法：要透徹理解書(shū)本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，有時(shí)要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問(wèn)。
問(wèn)題二：學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。
原因：高中數(shù)學(xué)與初中相比，內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難，課堂聽(tīng)懂作業(yè)卻常?？目慕O絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì)“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn)，不能體會(huì)思想方法，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
應(yīng)對(duì)方法：課堂上不僅要聽(tīng)懂，還要把老師補(bǔ)充的內(nèi)容適當(dāng)?shù)赜浵聛?lái)，課后最好把所學(xué)的內(nèi)容消化后再做作業(yè)，不要一邊做題一邊看筆記或看公式。課后盡可能再選擇一些相關(guān)問(wèn)題來(lái)練習(xí)，以便做到觸類(lèi)旁通。
問(wèn)題三：思想上有所放松。
原因：由于初三學(xué)習(xí)比較辛苦，到高一部分同學(xué)會(huì)有松口氣的想法，因?yàn)殡x高考畢竟還有三年時(shí)間，尤其是初三靠拼命補(bǔ)課突擊上來(lái)的部分同學(xué)，還指望“重溫舊夢(mèng)”，這是很危險(xiǎn)的想法。如果高一基礎(chǔ)太差，指望高三突擊，實(shí)踐表明多數(shù)同學(xué)會(huì)落空。部分智力較好的男生“恃才傲物”，解題只追求答案的正確性，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，考試時(shí)丟分嚴(yán)重。
一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強(qiáng)的選撥性，想等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的。
應(yīng)對(duì)方法：萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)始是成功的一半，高一的課程內(nèi)容不得懈怠，函數(shù)知識(shí)貫穿于高中數(shù)學(xué)的始終，函數(shù)思想更是解決許多問(wèn)題的利器，學(xué)好函數(shù)對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)都很重要，放松不得。在高一開(kāi)始時(shí)養(yǎng)成勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法非常重要。
數(shù)學(xué)課上一幕篇十七
圍繞教學(xué)中心、重點(diǎn)難點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)幾個(gè)提問(wèn)是十分必要的。但教學(xué)過(guò)程是師生雙方信息交流的過(guò)程，因而不排除在師生交流過(guò)程中出現(xiàn)一些教師在備課時(shí)沒(méi)有想到的事情發(fā)生，一旦問(wèn)題出現(xiàn)，這時(shí)就要靈活地根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的情況，當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)出一些提問(wèn)，以調(diào)整和改善教與學(xué)的活動(dòng)。對(duì)教師的提問(wèn)，學(xué)生回答有錯(cuò)誤是正常情況，教師應(yīng)能迅速準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生的回答錯(cuò)在哪里?為什么會(huì)錯(cuò)?從而靈活地提出針對(duì)性強(qiáng)的新問(wèn)題。
拓寬視野，提問(wèn)要注意巧妙引申。
提問(wèn)時(shí)注意巧妙引申能發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)的新知識(shí)。比如在求證：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是平行四邊形后，引申提出：連接什么樣的四邊形四邊中點(diǎn)所得到的四邊形是矩形?是菱形?是正方形?連接等腰梯形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么四邊形?為什么?這樣可以加深學(xué)生對(duì)中點(diǎn)四邊形的認(rèn)識(shí)。
尊重主體，巧妙引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程。
不同的個(gè)體有不同的思維方式，教師不應(yīng)將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，要給學(xué)生留有思維的空間和表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生通過(guò)不同的方式理解問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位解決問(wèn)題。新型課堂中，教師的身份是引導(dǎo)者和合作者，教師的作用重在啟發(fā)和引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生思維中的障礙，給予提示或點(diǎn)撥，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師切忌隨意打斷或否定學(xué)生的思維，將自己的思維過(guò)程和模式強(qiáng)加給學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的積極性。當(dāng)然，如果學(xué)生解決問(wèn)題的方法比較煩瑣，比較繁雜，教師也要循循善誘，將其思維巧妙地引導(dǎo)到捷徑上來(lái)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
數(shù)學(xué)課上一幕篇十八
在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年了，最難忘的是那一節(jié)數(shù)學(xué)課。
那一節(jié)課上，我們是學(xué)習(xí)球的知識(shí)。老師提前一天就通知我們第二天要帶一些球狀的物體回來(lái)，如籃球、乒乓球、鐵珠等，其中全班同學(xué)都要帶的是----橙子，還讓我們帶一把水果刀回去，因?yàn)橐鰧?shí)驗(yàn)，做過(guò)實(shí)驗(yàn)后，橙子還可以吃呢!同學(xué)們都興奮不已，盼著數(shù)學(xué)課早點(diǎn)到來(lái)。
第二天，準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課了，大家都迫不及待地拿出橙子、水果刀還有球狀類(lèi)的'物品。上課了，同學(xué)們今天特別不同，個(gè)個(gè)都神采奕奕的，很認(rèn)真地聽(tīng)課。切橙子了，首先老師叫我們將橙子平均切成兩份，瞧，同學(xué)們眼睛瞪得大大的，但現(xiàn)在還不能吃，要觀察其特點(diǎn)，但我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)已經(jīng)等不及了，舌頭不斷在橙子上舔呢!然后老師再要求我們?cè)侔殉茸悠骄殖伤姆?，這時(shí)又要觀察其特點(diǎn)。這時(shí)，許多同學(xué)早已等不及了，已經(jīng)是又舔又吃了，狼吞虎咽，好像餓了幾天似的。我也不甘示弱，舔了一舔，味道好極了，酸酸甜甜!到了老師下命令吃的時(shí)候，場(chǎng)面更是壯觀不已，有的同學(xué)都顧不得自己一向在別人眼里斯文的形象，原形畢露，竟然還去搶吃同學(xué)的橙子。同學(xué)們個(gè)個(gè)都像小饞貓一樣，吃得嘴巴都臟了。老師看到我們“丑態(tài)”百出，都忍不住笑個(gè)不停，教室成了歡樂(lè)的海洋。
數(shù)學(xué)課上吃橙子，那甜甜的味道、那美好的感覺(jué)讓我久久回味不已，令我我永生難忘!
其他的優(yōu)秀作文范文推薦參考：
五年級(jí)作文：難忘的春節(jié)。
紅星閃閃電影觀后感。
數(shù)學(xué)課上一幕篇十九
今天，高老師給我們上了一節(jié)不一樣的數(shù)學(xué)課！
最近，我們學(xué)了線(xiàn)段和厘米還有米。我們到操場(chǎng)上后，老師用尺和粉筆畫(huà)了一道道線(xiàn)段，讓我們用一拃、一步來(lái)量。我們量出的結(jié)果都不一樣，因?yàn)槲覀兊纳砀卟坏?，所以量出?lái)是不一樣的結(jié)果。這一節(jié)課讓我收獲很多，原來(lái)我們的身體還可以變成“尺子”，用來(lái)測(cè)量一些物體呢！
數(shù)學(xué)課上一幕篇二十
數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，注重在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效地生成，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。
一、循序漸進(jìn)滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)要做到讓學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)又能增長(zhǎng)智慧，始終把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，因而教師在活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做到系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思維方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理與交流等活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題策略多樣化，同時(shí)也感悟到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這種逐步地滲透數(shù)學(xué)思想方法，不但可以讓學(xué)生理解并能初步掌握學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)思想方法，有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，而且讓使學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，從而得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)了有序地、嚴(yán)密地思考問(wèn)題的意識(shí)。如教學(xué)課例：學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”例1時(shí)，教師運(yùn)用課件展示例1的內(nèi)容要求，看完了課件，有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為：“這道題很簡(jiǎn)單，100÷5=20（棵），一共準(zhǔn)備20棵樹(shù)苗就可以?！卑嗉?jí)中大部分學(xué)生紛紛贊同這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，卻有幾個(gè)學(xué)生提出異議：“我認(rèn)為這種說(shuō)法不正確，但應(yīng)該怎樣驗(yàn)證它的正確與否呢？”學(xué)生的異議引發(fā)了學(xué)生認(rèn)真思考，并自主地進(jìn)入探究之中，教師則舉出一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子：“假如路長(zhǎng)只有10米，要栽幾棵樹(shù)呢？”
同時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生可否采用畫(huà)線(xiàn)段或者是運(yùn)用示意圖的方式進(jìn)行探討，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下積極地畫(huà)一畫(huà)、議一議，通過(guò)動(dòng)手和交流后，發(fā)現(xiàn)如果直接用除法10÷5=2算出的結(jié)果和通過(guò)畫(huà)直觀圖看出的3棵樹(shù)有沖突，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生了新的疑惑了，教師則利用課件呈現(xiàn)|||這條線(xiàn)段圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生在觀察與討論中，得出栽樹(shù)的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的規(guī)律：在一條路上植樹(shù)，如果兩端都要栽的話(huà)，栽樹(shù)的棵樹(shù)比平均分的份數(shù)即間隔數(shù)多1,正好與間隔點(diǎn)的個(gè)數(shù)相同。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究出來(lái)的規(guī)律解決例1的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟了解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題能力。
二、強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和自己探索，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
教師在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中要引領(lǐng)學(xué)生參與、經(jīng)歷充滿(mǎn)數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)，加深學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知，獲得較為深刻的體驗(yàn)。只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，設(shè)計(jì)、展開(kāi)各種操作實(shí)踐和自主探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的`積極性，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分地經(jīng)歷、思考數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使得學(xué)生獲得了深刻的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。如“四邊形”教學(xué)課例：新課伊始，教師出示課題并提出：“大家想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？”讓學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師巡視點(diǎn)撥并參與活動(dòng)，學(xué)生一邊圍四邊形一邊交流討論四邊形的特征，學(xué)生在操作與討論中得出四邊形的特征是有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。接著教師讓學(xué)生在課本例1的主題圖中找出四邊形并涂上相同的顏色。緊接著教師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)硬紙片、剪刀，要求學(xué)生動(dòng)手剪一剪，要求每個(gè)小組剪出兩個(gè)以上不同的四邊形，學(xué)生在合作操作中興致盎然地動(dòng)手操作，剪好之后教師讓每個(gè)小組推選代表到臺(tái)上展示自己小組的成果，師生一起評(píng)價(jià)。教師創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生通過(guò)量一量、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼等動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自主地觀察、操作、有條理地思考和推理、交流等探究活動(dòng)獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，并且在自主探究中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和推理能力，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的生成。
三、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力。
大部分的小學(xué)生都具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，從心理學(xué)的角度可以看出他們對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象有一定的好奇心。教師要遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行有目的地啟發(fā)與引導(dǎo)，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，創(chuàng)設(shè)各種豐富地培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)素材，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中滲透愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、環(huán)境保護(hù)、健康生活等教育，讓學(xué)生受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩，充滿(mǎn)魅力，有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)與提高，在自主參與探究活動(dòng)中能夠運(yùn)用各種已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，采取各種策略解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如教學(xué)“時(shí)、分、秒”后：教師應(yīng)及時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及課后習(xí)題滲透珍惜時(shí)間的教育內(nèi)容，給學(xué)生講一講魯迅先生等名人怎樣珍惜每一分鐘、每一秒的故事，播放了一些浪費(fèi)時(shí)間導(dǎo)致一事無(wú)成事例的課件和奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)上田徑運(yùn)動(dòng)員在賽跑過(guò)程中爭(zhēng)分奪秒的紀(jì)實(shí)片，讓學(xué)生感受分秒必爭(zhēng)的緊迫感以及進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，逐步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣和意識(shí)。同時(shí)，教師讓學(xué)生先在課堂活動(dòng)中說(shuō)一說(shuō)自己一天的活動(dòng)時(shí)間，要求學(xué)生課外通過(guò)各種方式查資料，了解小學(xué)生充足睡眠的時(shí)間數(shù)，然后自己制作“作息時(shí)間表”,使自己的作息時(shí)間安排得合理、科學(xué)。利用綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于激勵(lì)學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面和進(jìn)一步探索研究，促進(jìn)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成與發(fā)展起到了潛移默化的作用，而且這些綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)，可以使學(xué)生的知識(shí)融會(huì)貫通，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以有效生成。
漳州南太武實(shí)驗(yàn)小學(xué)賴(lài)金華。
數(shù)學(xué)課上一幕篇二十一
1、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言具有專(zhuān)業(yè)性，不能空泛化。一個(gè)“很好”，遠(yuǎn)不能概括好在哪里，盡管學(xué)生年齡小，但他們也希望老師能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)角度去評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為，讓自己和其他學(xué)生明白好在哪里。特別是關(guān)于對(duì)新知的理解，教師的評(píng)價(jià)不僅是肯定或否定的作用，更是學(xué)生說(shuō)明數(shù)理、算理的過(guò)程，是學(xué)生糾正認(rèn)知的偏見(jiàn)，進(jìn)一步升華認(rèn)知的過(guò)程。
2、教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要實(shí)事求是，不能為“表?yè)P(yáng)”而表?yè)P(yáng)。有的時(shí)候，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生回答出來(lái)后，教師也稱(chēng)贊“很好”，當(dāng)這樣的情況多的時(shí)候，學(xué)生覺(jué)得教師的“很好”就不是那么珍貴，評(píng)價(jià)就自然沒(méi)有效果或很難達(dá)到評(píng)價(jià)的效果。只有在學(xué)生跳一跳才能摘到果子的情況下，教師及時(shí)的鼓勵(lì)，才能贏得學(xué)生的認(rèn)同，這個(gè)“很好”讓學(xué)生覺(jué)得彌足珍貴。我們的“很好”要慎用，才有價(jià)值。
3、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要堅(jiān)定，及時(shí)肯定或否定學(xué)生的意見(jiàn)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果要么是對(duì)，要么錯(cuò)，沒(méi)有中間狀態(tài)。這是由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法所決定的，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密而精確的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程要求學(xué)生要認(rèn)真思考，認(rèn)真完成每一次運(yùn)算，每次的算理都是唯一的，答案多是唯一的，需要學(xué)生更多的抽象思維和邏輯思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出和強(qiáng)調(diào)算法多樣化，學(xué)生更多的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)和多樣化的學(xué)習(xí)需求，這正是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)科特點(diǎn)的肯定。而我們?cè)谡n堂中當(dāng)學(xué)生很明顯的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤時(shí)，往往不否定:你再想想，到底應(yīng)該怎樣……的話(huà)語(yǔ)，這樣，往往讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)思考的誤區(qū)。我們更需要的是及時(shí)指出他的錯(cuò)誤，指出他的正確。正如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)和有意義的，只有讓學(xué)生正確面對(duì)自己每次學(xué)習(xí)的結(jié)果，他們才不會(huì)在下課時(shí)仍在思考上課時(shí)的回答正確與否，也會(huì)體驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中肯定會(huì)有失敗，也一定有收獲。
1、太棒了!你的回答很精彩!
2、太好了，聰明的阿凡提都快比不過(guò)你。
3、老師為你的出色表現(xiàn)而自豪!
4、你的進(jìn)步真神速!大家向你學(xué)習(xí)!
5、你的表現(xiàn)讓大家刮目相看!
6、說(shuō)得真不錯(cuò)，大家都要向你學(xué)習(xí)(請(qǐng)繼續(xù)努力)!
7、你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。
8、回答得真好!非常有創(chuàng)造性!
9、像這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見(jiàn)解!科學(xué)家小的時(shí)候就是這樣認(rèn)真、努力、積極、思考。
10、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。
11、大家都喜歡你的回答，你的見(jiàn)解真獨(dú)特。
12、這種方法很有新意，說(shuō)明你動(dòng)了番腦筋。
13、這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮。
14、×同學(xué)說(shuō)得(讀得)既…又…，我們一齊向他學(xué)一學(xué)。
15、從多角度來(lái)考慮這個(gè)問(wèn)題，好嗎?
16、他的表現(xiàn)真不錯(cuò)，大家給他一些鼓勵(lì)!
17、你還行，不過(guò)還需努力。爭(zhēng)取回答得更出色。
1、你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎?
2、你的腦筋動(dòng)得可真快，要是在……說(shuō)得更清楚具體些，那該有多好呀!
4、××同學(xué)雖然……，但老師發(fā)覺(jué)他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
5、聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么想的，好嗎?
6、說(shuō)得還不夠全面，我請(qǐng)××同學(xué)幫你補(bǔ)充，好嗎?
7、再好好想一想，相信你一定行!
8、你能舉手回答真好，不過(guò)，請(qǐng)你再想一想(再說(shuō)一遍)，好嗎?
9、別著急，慢慢想，老師相信你會(huì)想出來(lái)!
10、很佩服你的勇氣，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)其它同學(xué)的回答，好嗎?
1、你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注!
2、你們真是一群智多星!
3、你們的配合真默契。
4、三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，瞧!困難的題目對(duì)你們來(lái)講不再是一座大山了吧!
5、很好，小組內(nèi)還有成員有補(bǔ)充嗎?其他小組有不同意見(jiàn)嗎?
6、集體的力量真大，把這個(gè)問(wèn)題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。
7、你們這一組同學(xué)說(shuō)得(讀得)非?！?，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學(xué)習(xí)能力呀!
8、團(tuán)結(jié)就是力量，集體力量大無(wú)比。
9、你為你們一組又增添了一份光彩!
10、你們小組真有團(tuán)結(jié)、合作的精神。
11、你們很會(huì)觀察，非常了不起!這個(gè)問(wèn)題，你們能再換一個(gè)角度想一想嗎?
12、你們這一組合作得真好。
(一)、對(duì)正確回答的評(píng)價(jià)。
1、回答得真好，我們要向他學(xué)習(xí)。
2、他的朗讀很有感情，我也想試試(我可以比他更好、我被他的朗讀感動(dòng)了!)。
3、我認(rèn)為××同學(xué)的發(fā)言很……，值得我學(xué)習(xí)。
4、同學(xué)說(shuō)得和我不一樣，聽(tīng)了他的話(huà)，我明白自己哪兒錯(cuò)了。
5、這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽(tīng)力真了不得。
6、用自己的話(huà)概括，真棒!
7、他講得有道理。我再來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)。
8、答的真好，但如果那樣回答我覺(jué)得會(huì)更好，你試試好嗎?
數(shù)學(xué)課上一幕篇二十二
我認(rèn)為：可以從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：
1、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言具有專(zhuān)業(yè)性，不能空泛化。一個(gè)“很好”，遠(yuǎn)不能概括好在哪里，盡管學(xué)生年齡小，但他們也希望老師能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)角度去評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為，讓自己和其他學(xué)生明白好在哪里。特別是關(guān)于對(duì)新知的理解，教師的評(píng)價(jià)不僅是肯定或否定的作用，更是學(xué)生說(shuō)明數(shù)理、算理的過(guò)程，是學(xué)生糾正認(rèn)知的偏見(jiàn)，進(jìn)一步升華認(rèn)知的過(guò)程。
2、教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要實(shí)事求是，不能為“表?yè)P(yáng)”而表?yè)P(yáng)。有的時(shí)候，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生回答出來(lái)后，教師也稱(chēng)贊“很好”，當(dāng)這樣的情況多的時(shí)候，學(xué)生覺(jué)得教師的“很好”就不是那么珍貴，評(píng)價(jià)就自然沒(méi)有效果或很難達(dá)到評(píng)價(jià)的效果。只有在學(xué)生跳一跳才能摘到果子的情況下，教師及時(shí)的鼓勵(lì)，才能贏得學(xué)生的認(rèn)同，這個(gè)“很好”讓學(xué)生覺(jué)得彌足珍貴。我們的“很好”要慎用，才有價(jià)值。
3、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要堅(jiān)定，及時(shí)肯定或否定學(xué)生的意見(jiàn)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果要么是對(duì)，要么錯(cuò)，沒(méi)有中間狀態(tài)。這是由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法所決定的，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密而精確的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程要求學(xué)生要認(rèn)真思考，認(rèn)真完成每一次運(yùn)算，每次的算理都是唯一的，答案多是唯一的，需要學(xué)生更多的抽象思維和邏輯思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出和強(qiáng)調(diào)算法多樣化，學(xué)生更多的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)和多樣化的學(xué)習(xí)需求，這正是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)科特點(diǎn)的肯定。而我們?cè)谡n堂中當(dāng)學(xué)生很明顯的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤時(shí)，往往不否定:你再想想，到底應(yīng)該怎樣……的話(huà)語(yǔ)，這樣，往往讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)思考的誤區(qū)。我們更需要的是及時(shí)指出他的錯(cuò)誤，指出他的正確。正如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)和有意義的，只有讓學(xué)生正確面對(duì)自己每次學(xué)習(xí)的結(jié)果，他們才不會(huì)在下課時(shí)仍在思考上課時(shí)的`回答正確與否，也會(huì)體驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中肯定會(huì)有失敗，也一定有收獲。
1、太棒了!你的回答很精彩!
2、太好了，聰明的阿凡提都快比不過(guò)你。
3、老師為你的出色表現(xiàn)而自豪!
4、你的進(jìn)步真神速!大家向你學(xué)習(xí)!
5、你的表現(xiàn)讓大家刮目相看!
6、說(shuō)得真不錯(cuò)，大家都要向你學(xué)習(xí)(請(qǐng)繼續(xù)努力)!
7、你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。
8、回答得真好!非常有創(chuàng)造性!
9、像×××這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見(jiàn)解!科學(xué)家小的時(shí)候就是這樣認(rèn)真、努力、積極、思考。
10、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。
11、大家都喜歡你的回答，你的見(jiàn)解真獨(dú)特。
12、這種方法很有新意，說(shuō)明你動(dòng)了番腦筋。
13、這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮。
14、×××同學(xué)說(shuō)得(讀得)既…又…，我們一齊向他學(xué)一學(xué)。
15、從多角度來(lái)考慮這個(gè)問(wèn)題，好嗎?
16、他的表現(xiàn)真不錯(cuò)，大家給他一些鼓勵(lì)!
17、你還行，不過(guò)還需努力。爭(zhēng)取回答得更出色。
1、你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎?
2、你的腦筋動(dòng)得可真快，要是在……說(shuō)得更清楚具體些，那該有多好呀!
4、××同學(xué)雖然……，但老師發(fā)覺(jué)他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
5、聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么想的，好嗎?
6、說(shuō)得還不夠全面，我請(qǐng)××同學(xué)幫你補(bǔ)充，好嗎?
7、再好好想一想，相信你一定行!
8、你能舉手回答真好，不過(guò)，請(qǐng)你再想一想(再說(shuō)一遍)，好嗎?
9、別著急，慢慢想，老師相信你會(huì)想出來(lái)!
10、很佩服你的勇氣，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)其它同學(xué)的回答，好嗎?
1、你們的建議很有特色，值得大家關(guān)注!
2、你們真是一群智多星!
3、你們的配合真默契。
4、三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，瞧!困難的題目對(duì)你們來(lái)講不再是一座大山了吧!
5、很好，小組內(nèi)還有成員有補(bǔ)充嗎?其他小組有不同意見(jiàn)嗎?
6、集體的力量真大，把這個(gè)問(wèn)題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。
7、你們這一組同學(xué)說(shuō)得(讀得)非?！?，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學(xué)習(xí)能力呀!
8、團(tuán)結(jié)就是力量，集體力量大無(wú)比。
9、你為你們一組又增添了一份光彩!
10、你們小組真有團(tuán)結(jié)、合作的精神。
11、你們很會(huì)觀察，非常了不起!這個(gè)問(wèn)題，你們能再換一個(gè)角度想一想嗎?
12、你們這一組合作得真好。
(一)、對(duì)正確回答的評(píng)價(jià)。
1、×××回答得真好，我們要向他學(xué)習(xí)。
2、他的朗讀很有感情，我也想試試(我可以比他更好、我被他的朗讀感動(dòng)了!)。
3、我認(rèn)為××同學(xué)的發(fā)言很……，值得我學(xué)習(xí)。
4、同學(xué)說(shuō)得和我不一樣，聽(tīng)了他的話(huà)，我明白自己哪兒錯(cuò)了。
5、這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽(tīng)力真了不得。
6、×××用自己的話(huà)概括，真棒!
7、他講得有道理。我再來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)。
8、×××答的真好，但如果那樣回答我覺(jué)得會(huì)更好，你試試好嗎?
數(shù)學(xué)課上一幕篇二十三
最近我們學(xué)習(xí)了厘米和米，今天，老師帶我們到操場(chǎng)上去上課。
我們首先用尺量一拃長(zhǎng)、一步長(zhǎng)、一腳長(zhǎng)。接著，老師在地上畫(huà)了很多線(xiàn)段，我們先用一拃來(lái)量一量一米共有幾個(gè)一拃長(zhǎng)，接著我們又用一步長(zhǎng)來(lái)量，再用一腳長(zhǎng)量一米。量完以后我們就排隊(duì)回教室了。最近我們一直在學(xué)厘米和米。我知道了厘米是量比較短的物體，米是量較長(zhǎng)的物體。
今天，我們?cè)诓賵?chǎng)上上數(shù)學(xué)課，實(shí)地運(yùn)用了長(zhǎng)度單位去測(cè)量，加深了我們對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)這真是我至今為止上過(guò)的最好玩的數(shù)學(xué)課！
數(shù)學(xué)課上一幕篇二十四
在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，徐老師讓我們開(kāi)始做口算訓(xùn)練，徐老師報(bào)了一個(gè)數(shù)字：“35?！蔽揖谷宦?tīng)成了：“39?！蔽腋磉叺氖⒂谒{(lán)、李藝涵和葉紫霖說(shuō)：“39頁(yè)，徐老師說(shuō)做口算訓(xùn)練39頁(yè)！”然后我們就開(kāi)始做了，“好難啊！”我?guī)е蓡?wèn)的表情說(shuō)著。我旁邊的盛于藍(lán)也抓著頭說(shuō)：“對(duì)呀！”突然杜昕安做好了，他說(shuō)：“你們?cè)趺醋龅眠@么慢?。∥叶甲龊昧耍 倍排d安疑問(wèn)中帶著幾分得意，我覺(jué)得他現(xiàn)在心里想著：“哈哈！連徐子涵都比我慢！”
我們一直做到39頁(yè)的105片倒數(shù)第六題，旁邊的人說(shuō)：“你們這么慢，是不是上課沒(méi)聽(tīng)講呀？”李藝涵才寫(xiě)到105篇的第二題，他臉上也是帶著疑問(wèn)的。突然徐老師走了過(guò)來(lái)，對(duì)我們幾個(gè)說(shuō)：“你們?cè)趺催@么慢?。∧銈冏龅氖堑趲灼。俊蔽一卮鹫f(shuō)：“第39頁(yè)?！毙炖蠋燇@訝的說(shuō)：“誰(shuí)跟你們說(shuō)的?。棵髅魇?5頁(yè)！”我又說(shuō)：“我自己聽(tīng)到的呀！”
我們班的同學(xué)集體捧腹大笑，我們四個(gè)臉都紅了，我說(shuō)：“他們太吵了，我聽(tīng)錯(cuò)了！”我趕緊將39頁(yè)的口算翻到了35頁(yè)，趕緊寫(xiě)，寫(xiě)了五分鐘，就寫(xiě)好了，就立刻站了起來(lái)。
這個(gè)故事告訴我們，人在公共場(chǎng)所必須要安靜，不安靜的話(huà)，可能就會(huì)造成他人的“慘不忍睹”情況。我明白了上課安靜，與人、于己都是很重要的。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17134277.html】
